導語：如何才能寫好一篇中職學生入學教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職院校;入學教育;思想工作

職業教育是為社會發展和需求培養生產、建設、管理和服務等第一線的應用型專門人才。職業學習和生活是一個人確定人生觀、世界觀、價值觀最關鍵的時期，也是人生中最重要的黃金時期。在職業院校學習的過程同時也是一個人從“學生”到“社會人”轉變的過程。入學教育作為新生入學后的“第一課”，是學校為了讓新生盡快適應中職院校生活而進行的準備性教育。入學教育對于培養中職新生的環境適應能力，縮短角色轉換的適應期，使之盡早融入到新生活起著非常重要的作用。以就業為導向，以培養實踐能力強，具有良好的職業道德的高技能人，因此，我們要做好對職業院校學生的入學教育。面對職業中專學生畢業后直接走入社會這一事實，職業中專學生的道德素養將會直接影響到整個學校的文明水平，乃至影響學校發展前景。

中職新生在入學階段自信心不足、自控能力低、人際關系差，受到學校處分的人數遠遠高于老生，因此，職業學校入學教育非常重要。新生入學教育是學生接受教育的第一課，起著成才發展的“導航”作用，是學院人才培養的源頭工程，是一項十分重要的基礎性工作，同時也是加強和改進大學生思想政治教育的重要載體和手段。學校要從職業中專新生入學時的思想狀況以及如何采取具體教育措施兩個方面去著手工作。

1 分析新生特點

職業中專新生主要來源是未考入普通高中的初三畢業學生。總體來說他們具有以下特征：

第一，基礎薄弱。學生的基礎底子薄，學習成績差，學習習慣差，沒有自信心，在成長和生活中缺少他人的關愛和關注。由于綜合素質不高，即使存在某方面的特長或優勢，也因為對自己信心不足，在各種活動中縮手縮腳，優柔寡斷，他們對父母、老師和社會的依附性依然很強。

第二，自信心差。這部分學生主要因為沒考入高中，心情比較失落，情緒比較低調，帶著自暴自棄的心態走入職業中專生活。在自我意識中，既有自我約束力差的弱點，這些學生普遍存有自私自立，心胸狹隘，不能正確處理自己與集體和他人關系。

第三，學習無動力。學生對專業知識感到陌生、枯燥、無味，把專業課當副課。他們已習慣初中的語、數、外3大主科的學習，同時，職業中專階段學習更注重學生的主觀能動性和實際操作能力，學生突然不知道自己要學什么，怎么學習，根本找不到學習壓力，對學習更加放松。

第四，職業學校的學生面臨的主要問題是就業，大部分學生及學生家長懷疑他們未來工作的地位和方向，認為畢業后主要還是打工，到工作第一線做苦力。也正是因為對就業的悲觀情緒，許多學生在校期間，是非觀念薄弱，容易受各種外界因素的誘惑，自控能力差，造成沖動心理。他們學無動力、得過且過、虛度光陰，甚至染上一些惡習和不良癖好，嚴重影響他們的前途和學校的形象。

第五，大部分中職學生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準低下，而忽略或無力對自己孩子的關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習，是家庭教育的“失敗者”。面對這些學生教師應與學生多交流。

第六，渴望被肯定卻因為應試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿;敏感而自卑;自以為是卻不自信;表面自主心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。

因此，入學教育非常重要，要采取合適的方法和策略教育學生。

2 有效采取新生思想工作的措施

學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。現代化信息傳播方式的出現，使人們受到了來自國內外各種信息、思潮和不同價值觀的沖擊和影響。對國內外的各種現實問題進行分析、比較、思考并做出自己獨立的判斷，對一些社會的難點、熱點問題表現出濃厚的興趣，并有著自己獨到的見解，并運用情感的力量和說理的方法來做好新形勢下的思想政治工作，否則，只能是“欲速則不達”

第一，以人為本，推進高等學校學生管理工作的改革。轉變教師對學生的管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想，變管理為服務。學生是整個教育過程的主體，引導他們以主人翁的姿態投入學習、工作和生活，促進他們道德自覺自律意識的養成，最大限度地發揮他們的創造潛能，為以后的就業發展方向打下良好的基礎。

第二，發揮學生主觀能動性，對自己的行為真正負責;積極重視發揮榜樣示范作用。通過優秀學生事跡展示，優秀學長面對面交流，與社會成功人士、優秀教師座談等形式，展示成功人士的魅力，從而激發學生的成功欲望并為之而努力。

第三，高校學生管理制度的建立要貼近學生實際，依法治校，堅持精細化管理的理念。班級精細化管理是學校管理工作的關鍵，而抓好班風是班級精細化管理工作中的重中之重，是班集體的靈魂。良好的班風將為學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有和睦和互助的關系，形成勤奮進取、文明禮貌的氛圍，具備遵守班集體行為規范和維護班集體榮譽的精神狀態。

第四，進行校史教育。學生走入中職學校時，內心往往是比較茫然的。學生更好的了解所在學校及所學的專業，為身為學校的一員而感到驕傲，激發學生的學習熱情。班主任可以介紹剛畢業的優秀學員的學習狀態，教育他們從走進校園的那一刻就牢記自己的使命。

第五，進行職業生涯規劃與指導。通過對大學生活的及早規劃，使學生明確自己進校的目的和自己未來的發展方向。正取運用自己所學知識為自己的未來著想。合理管理時間與精力，使之用于最具回報率的事情上，以獲得更大的成功。

第六，開展各種班級活動。班級活動是創造性地建設班集體的最重要的組成部分和最重要的內容，豐富多彩的班級活動促使學生提高認識能力。學生參加各種活動，從不同方面打開了視野。班級活動是在班級內有組織地開展的各種教育活動，它是學校教育活動的重要組成部分，是班級集體教育的經常性形式。活動和人的發展關系已為心理學所證明，開展多種形式的班級活動對促進學生發展，加強班集體建設具有重要意義。

第七，學校領導要組織對全校學生的“三生教育”。身處轉型時期的大中專學生對未來充滿了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，根本不能體會自己生存的意義，進而隨意編排自己本該豐富多彩的生活。實施“三生教育”有廣泛的社會教育基礎，有鮮明的時代教育特征，有深遠的教育意義，為社會主義核心價值體系奠定了良好的基礎。幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

總之，中職學生是一個特殊的學生群體，在入學階段對學生做好思想工作，將會起到事半功倍的作用。加強新生的基礎文明養成教育。對新生進行引導、指導及適當的紀律約束，使他們養成良好的學習生活習慣，具備自我調控、自我實現的能力，具有團隊精神和社會責任感的高尚人格。作為教師這就要求我們多關心學生，多了解學生，既要給學生慈母般的關愛，又要讓學生感受到慈父般的嚴厲，這樣才會擁有一個積極、健康、有序的學校集體。要讓學生珍惜三年的學習生活，珍惜自己青春的黃金時期，努力學習，奮力拼搏，在學習生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己，把自己培養成為一名政治堅定、品德高尚、知識廣博、作風過硬的優秀的新世紀高素質人才。

參考文獻

1 鄭曉坡，張雙.對大學新生入學教育工作的認識與途徑探討[J].黑龍江

史志，2010（11）

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一、中職新生的現詈痛嬖諼侍

中職新生的生源來自兩個方面，其一是報考理想的高中卻沒能進入的學生，他們很容易沉浸在悲傷消極的情緒之中無法自拔；其二是成績較差的學生，他們來到這里只是混日子混文憑。這些學生素質較差，心理脆弱，很容易產生問題。普遍存在如下共性問題。

1.學習成績差

大多數新生在剛入學的時候還能夠認真聽課，但并不長久。究其原因，與其不端正的學習態度和不良的學習習慣有關。

2.缺乏對中職學習的認識

中職學生普遍抱有來學校是混日子的心態，學習上懈怠、生活上散漫，不能夠把時間利用在學知識學技能上，認識不到畢業之后就要直接步入工作崗位的緊迫性。

3.缺乏目標

中職新生缺乏具體的人生目標，很容易喪失斗志。他們只是抱著“當一天和尚撞一天鐘”的心態，認為中專畢業之后肯定能夠進入到企業之中，沒有明確的人生規劃。

4.自律性差

在日常管理之中，中職生存在很多問題。他們上課睡覺、玩手機、遲到、早退，下課吵鬧、打架、上網吧、夜不歸宿，不能約束自己。

基于上述原因，筆者認為中職學校必須在新生入學之初就應進行全面的入學教育，幫助學生理解職業教育，樹立職業目標，做好職業規劃，同時提高他們的自律能力。

二、新生入學教育的具體措施

1.軍訓

安排兩周的軍訓內容，對新生進行組織紀律、集體觀念、隊列內務的教育，讓新生從入學前的散漫、消沉的個人生活狀態迅速調整到具有堅強意志和有組織有紀律的團隊當中去，幫助他們加強對彼此認識，提高自理能力。同時在軍訓中豐富的活動使部分綜合素質較高、能力較強的學生凸顯出來，為日后班級競選班干部打下基礎。

2.思想政治教育和心理健康教育

進行思想政治和心理健康教育的目的是幫助新生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們提高心理承受能力，成為有理想、有目標、能夠樹立遠大抱負的青年，成為能夠堅持不懈、積極進取的青年，成為具有集體榮譽感、能夠相互協作、相互幫助的青年，以端正的人生態度為他們自己的前途而努力，也為國家做出貢獻。

3.安全教育

中職新生年齡小，一部分又是中學時的問題學生，他們的法律意識極為薄弱，打架斗毆的情況時有發生，對于人身、財產安全知識更是知之甚少。因此，學校要在入學時候通過典型案例，讓他們認識到身邊的安全隱患有哪些，如學校中故意傷害事件有哪些，該如何處理，如何進行消防撤離，自己的現金和手機要小心放置等等，借此來幫助他們樹立是非觀念和安全意識，普及學校規章制度，營造和諧班級、文明校園。

4.專業教育

中職學校與普通高中學校的根本差別在于培養目標，高中學校培養的是成績優秀的學生，以便讓他們順利步入理想的大學，中職學校則是培養學生的綜合素質和專業技能，幫助他們成功進入工作崗位。對學生來說，學習目標、學習方法以及學習內容發生了巨大的改變。中職學校要通過專業教育讓每一位學生認識到他們所選擇的專業的培養目標和就業方向，了解他們所學專業都有哪些課程、應該如何學習，從而提升他們學習的信心，確立學習和就業的目標。

5.科學管理

中職學校的管理主要分為班級管理和宿舍管理，應當從開學之初就對新生遵循嚴格的管理制度。宿舍管理要嚴格做好作息時間、早上出操、宿舍衛生和宿舍安全的管理。班級管理需要班主任在最短的時間內迅速了解班里的每一位學生，普及班級管理制度和日常行為規范，同時公布對本班學生如何獎勵和懲罰，在入學教育即將結束時還要選出全班學生都信服的班干部，幫助老師進行班級的日常管理和量化考核，營造和諧的班級氛圍和學習氛圍。

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【關鍵詞】中職學生；入校狀態；專業選擇；職業觀念；學習觀念；愛校教育

為貫徹落實國家有關大力發展職業教育的號召，近年來，各地教育部門認真調整高中階段教育結構，重點發展中等職業教育，中職教育的發展邁開了嶄新的步伐。中職學生是一群特殊的群體，對中職學生的教學內容與教育目的均與高中教育有許多不同。中職教育者要充分了解中職學生的心理特點，深入學習有針對性的、科學的教育方法，從學生入校時就開始進行必要的心理狀態調整和思想觀念的轉變教育，讓學生以正確、積極的態度面對自己的選擇，以保證今后的正常學習和生活。

首先來分析一下中職學生的入校狀態：

面對中考的失利，很多學生茫然選擇中職學校就讀，其實他們對于進入中職學校的學習目的并不明確，即使很多學生對學習已沒有多大興趣,但是相比之下他們更害怕太早進入社會。進校報名即要選擇專業，許多學生對于自己選擇就讀的專業情況所知甚少，甚至很多學生的專業都是家長單方為其選擇的，學校二、三學期開學時總會有不少學生要求更換所學專業就是很能說明問題。對自己報讀專業認識模糊甚至根本不了解，給學生日后的學習帶來很大的隱患。在思想上，一方面中職學生剛剛擺脫殘酷的中考重壓和初中學校嚴厲的管教環境，盲目的認為在中職學校沒有升學的壓力，進入中職學校就可以放松了；另一方面，作為初中畢業生，剛剛經歷了人生中第一次選拔賽的“失意”，內心充滿無助、失落和迷茫，面對陌生的新環境難免會出現惶恐、自卑、消沉的心理狀態，渴求新環境能給予他們更多的關愛和呵護。

中職學生家長思想狀態：不少中職學生家長對于孩子中考失利感到失望， 進入職校學習也是無奈之選。家長往往覺得孩子年齡太小，進入社會不放心。進入中職學校畢業能有個與高中同等學歷的中專文憑，對孩子至少也是一個提升。至于孩子在有沒有學到技能本領，有些家長比較重視，而相對多的家長關心程度似乎不是太高。甚至也有些家長早就為孩子想好出路，認為孩子在校能順利畢業，文憑能到手就好。家長這樣的一些不端正、不正確的思想灌輸給孩子，給學校和班主任的管理工作留下隱患，最終導致的是孩子在學校無心學習，不求上進。

對于入校新生及家長，尤其是新生的入校思想狀態，中職學校應該在學生入校時及入校后開始進行有針對性的教育工作，引導新入校的中職學生積極調整狀態，樹立正確的思想觀念，能迅速適應、融入到新的環境中，從而保證學業的順利進行，保證學校后期的穩定和諧發展。

1．學生正式入校前會進行專業的選擇，這盡管不屬于入校思想教育工作，但學生入校前的這項工作其實是很重要的。它直接影響到學生在校的穩定狀態。在對學生的專業推薦工作上，面對一些新生無法肯定的選擇所學專業，中職學校相關老師在招生時就應該明確的給予指導和建議，引導學生科學的分析自己的特長、興趣和性格優缺點，理性的選擇自己相對喜歡或相對適合學習的專業。選擇專業時，或許會有一些當前比較熱門或較容易就業的專業，如果學生自己感覺有能力興趣可以學的話，選擇它是可以的；若感覺自己完全沒有興趣，且不適應自己的脾性和能力去學的專業，那就不要隨大流、趕時髦了。專業的選擇還是應該盡量以自己的興趣為主，興趣是最好的老師。現實生活中眾多的實例證明，自己有興趣的知識才會主動去學習、去探求；反之，沒有興趣的學習是步履艱難的，甚至可能無法繼續。

2．引導入校學生調整思想狀態，去除自卑心理，對自己樹立信心。這項教育工作對于剛入校的中職學生尤為重要。新生入校時的思想狀態是很復雜的：對于剛剛失利的中考考試，他們心里仍舊耿耿于懷，這一次的失敗給很多學生不小的心理打擊。不少學生入校時體現出來的沮喪，郁郁寡歡，消沉情緒非常明顯；有些學生心理素質“好”一些，體現出的是一種“破罐破摔”的勢頭；而作為新生，進入一個全然陌生的環境、面對素不相識的陌生面孔，不管心理素質好壞，惶恐不安、戒備心強都是不可避免的。不過處在青春期年齡的中職學生，他們有強烈的交往欲望，相互經過幾次交談就能相互熟悉了。而作為學校和老師，則應該從更多方面給予學生人性關懷，讓學生在這個陌生環境中盡快的找到溫暖的感覺，拉近與新生心靈的距離。另一方面，新生班主任老師要幫助學生重新認識自己的新身份――“中職生”，可以從對國家現行的對中職教育、中職學校的大力扶持的相關文件政策學習著手，讓學生認識到自己將要進行的學業的意義所在；可以通過一些中職生奮發上進的事實例子，特別是本校或他校的中職生的事例，幫助學生尋找榜樣，通過榜樣的力量激勵學生重新認識自我，在這個新的環境里每個人都可以是全新的，每個人都可以重塑自我，讓自己重新發光。讓學生在中職學校對自己、對自己將要開始的中職學業樹立起信心，是對學生順利進行教育教學工作的基石。

3．引導中職新生樹立正確的職業觀念。中職新生從入校時就應該明確：我們選擇了接受中等職業技術教育，也就意味著拉開了我們職業人生的序幕。中職學校的學習階段是自己職業生涯的一個基點，這一個階段的學習將為自己開辟一個新的天地。我國社會與勞動保障部明確規定，進入市場的技術技能人才必須持證上崗。這也充分說明了職業教育的不可或缺性。國家發展職業教育的目的是為適應經濟發展的需要，為國家培養一大批具有高素質的勞動技能人才。說白了，職業教育就是就業教育，我們在中職學校三年學習的內容都是在為就業作準備，最終目的是能夠順利的參與社會分工勞動。職業是一個人安身立命的基礎，沒有高低貴賤之分。我們無論學的是什么專業，無論專業是否熱門，只要自己真的能有一技之長，最終都能在激烈的社會競爭中找到自己的一席之地。確立了正確的職業觀念，學生就能明確進入中職學校學習的目的，從而加強學習促進就業。這樣，學生思想上形成了良性循環，對于我們的職業教育將會有事半功倍的效果。

4．學習觀念的轉變對于中職學生的在校學習至關重要。中職學校進行的是技能和職業教育，除少量學生第三學年參加高職考試，大多都是進行“一年基礎學習，一年技能學習和一年實踐實習”的教育模式。對大多數學生來說是沒有升學的壓力的，這與他們九年義務教育的教育模式完全不同，因而很多學生入校時沒有明確目標，思想上放松自己，懈怠懶學。我們可以從以下幾個方面樹立學生的學習觀：

首先，入校學生要樹立以就業為導向的學習觀。

(1)中職學校注重的是職業技能和職業素質的培養，這就決定了學生所學的是具有實用意義的知識，很多除了書本上的理論描述，更多的需要動手實踐操作和領悟，這些都是直接和就業掛鉤的。在中職教育的過程中，我們不斷追求新的“用于工具、工藝、產品”的知識，同時還的注重并努力使這些在中職學校學到的知識應用于工具、工藝、產品本身的制造、發明和創新。這個實踐的全過程就是找到職業就業并尋求發展的過程。因此，中職學校的學生應該樹立以就業為導向的學習觀，用技能的長處彌補理論的不足，在操作實踐的檢驗中獲得啟迪，進而成功就業或自主創業。

(2)樹立以就業為導向的學習觀還應該明確：學習專業技能固然重要，職業道德、職業素質以及對自己職業生涯規劃的學習更不能忽視。很多入校的學生不能明白職業教育與普通教育的本質區別就在于它強調的是職業素質的培養和職業能力的形成。新形勢下國家需要職業教育單位為社會提供大批高素質的勞動者，這里的“高素質”不僅僅包括高超的職業技能，更加需要專業技術人員具有綜合的職業素質，需要良好的職業道德；職業生涯規劃則是從進入職業領域起對自己將來的職業規劃進行科學的分析與計劃，這對于從業人的一生都具有指導意義。職業道德、職業素質、職業規劃這些在職業領域不可或缺的素養和能力的學習是中職職業教育內容中的重點，也應該成為我們在中職學習階段需要重點培養的素養。只有這樣，中職生才能成為新時期合格的、受歡迎的勞動者。

其次，要樹立主動學習的學習觀。中職教育的在校學習不比普通教育，除了正常的課堂教學，沒有多余的補課，也沒有那樣嚴格的督促，許多功課都在課堂由老師指導完成，課余也沒有繁重的功課壓力，學生的自主時間比較多。所以如果在這樣的狀態下，入校學生不調整自己的學習觀念，還象初中那樣“等作業、等補課、等督促”，最終的學習效果是可想而知的。隨著知識和信息的日新月異，中職生們不能一味的被動遵從“傳道、授業、解惑”的學習理念，而應該在掌握基本理論知識和操作技能的基礎上，有目的的學會分析問題、選擇知識、更新知識的能力，注重自身創造性的培養，注重自主性學習。讓自己養成主動認知的習慣，并且讓這個習慣貫穿于整個中職教育過程，進一步貫穿于整個職業生涯。

5．對于學校的管理規章制度的宣傳和學習也是入校教育中不可或缺的部分。“沒有規矩、不成方圓”，任何一個單位或組織都要有明確的條則規章來對組織成員進行約束和規范，中職學校也不例外。對學生的人性關愛并不是姑息縱容，相反應該更加加強中職學生對學校規章制度的認識,提高對“約束”的理解。當然，對規章制度的學習最好不要建立在強硬的基礎上，即我們可以先對學生進行愛校教育，因為只有先讓學生愛校，才能讓學生自主接受學校的約束，否則，強硬的規則和約束很容易使中職這個年齡段的孩子反感和叛逆，反而更難于管理。那么怎樣進行愛校教育呢？我們可以給入校學生講講學校的歷史，學校好的發展現狀，學校的光輝成績，甚至學校老師的感人故事等等一些能激勵學生接受學校，愛上學校的內容，讓學生在心里樹立起學校正面積極的形象，讓學生產生以進校為榮的感覺。有了這樣的感情基礎，再去加強一些規章條則的學習則更容易被學生認同，從而為學生管理工作打下必要的基礎。

學生在校接受的教育環節至關重要，我們當然不會奢望僅在學生入校的階段作強調教育就能一勞永逸，對中職學生全面的教育需要貫穿在整個中職教育過程的始終，教育效果好壞也還會受到學生自身素質的制約，以及教師的教育方法是否得當的影響。然而，新生入校是一個很特殊、很關鍵的時間段，抓住這個“敏感階段”進行加強教育，將對今后的教育工作起到鋪墊作用，對入校新生意義重大。

參考文獻

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關鍵詞：學生心理；了解；心理健康教育

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0380-01

隨著當前經濟社會的大發展，職業教育越來越受到國家的高度重視和社會的廣泛關注。中等職業技術學校已成為為社會培養技能型人才、參與生產服務和推進技術應用的人才輸出平臺。然而在學生的培養教育過程中，除技能的培養之外，還應該注重對學生的心理健康教育，簡言之，就是要在培養技能的同時培養學生良好的心理素質，這樣才能使學生成為社會的有用之才。如何培養學生擁有良好心理素質，我們要針對學校不一，生源不同，文化差異等各個方面進行思考。

從中等職業學校在校生的構成看，大部分的學生來自農村，是以農村生源為主的職業教育。如何開展學生心理健康教育，是我們必須認真思考的內問題。

目前，我們國家農村學校教育工作相對薄弱，存在師資力量不足、教育基層設施跟不上、家長對孩子教育管理不夠等諸多問題，這樣就導致農村學生在沒有得到全面發展，一些孩子家長疏于監管，學生校外生活中熱衷于網絡，接受網絡的信息量比較大，但缺乏對網絡信息正確與否的判斷，思想活躍，逆反意識強，基本上屬于初中階段班里最"調皮"的孩子。初中畢業后開始分流，班里學習成績好一點的上了高中，學習成績不理想的上了中等職業技術學校。這些不同鄉村地區卻有共同性格特點的學生進入中職學校后，共同生活在一起，一些不良的習慣和愛好與思想便集體、集中體現出來，大致表現為學習過程中存在焦慮恐懼不愿學習，承受挫折能力弱，嫉妒心理比較強，容易動怒、對網絡十分依賴，不懂得尊重別人的人格和勞動，缺乏集體觀念，生活自理能力差、貪圖享受、太過自我、缺乏社會責任感等。

要做好這些孩子的心理教育，必須深入分析并把握其心理存在的問題，通過多年教學積累，中等職業學校在校學生大致存在以下幾個方面的心理問題：

（1）在個性心理方面，沒有樹立正確的人生觀，沒有正確的理想和追求，存在混日子的想法；迷戀網絡，責任意識差，不愿意擔當；自卑心理嚴重，自我中心意識過強，自私自利心理普遍。

（2）在學習心理方面，學習目標不明確，沒有正確理解學習與今后就業的關系；學習的認知能力水平較低，缺少學習的積極性與主動性；學習方法不當，學習習慣不良。

（3）情感心理方面，情緒不穩定，情緒自控能力弱；缺少獨立思考與判斷總問題的能力，感情容易遭受挫折，而且耐挫折能力極弱。

（4）人際關系心理方面，對教師不尊重，對教師的管教言語理解不到位且產生厭煩情緒；班級同學之間沒有大家庭觀念，彼此缺乏信任，還有部分學生存在盲目崇拜班級內蓄意違反紀律的人；與家長關系隔閡日趨明顯，存在對父母長輩欺騙隱瞞的心理。

（5）就業心理方面，存在擇業緊張焦慮心理，對自己不自信，總認為自己找不到工作有家人管理自己。

以上幾個方面，大體包含了中職在校學生的不健康心理狀態。對此我們應該從以下幾個方面著手開展教育活動：

（1）加強對學生心理情況的了解，教育活動做到有的放矢。平時的工作中，要從學生的學習、與別人相處中存在哪些不良心理，怎樣對待家長、老師的批評等點滴方面，全面了解學生，詳細掌握孩子的性格秉性思想傾向，認真梳理歸類學生存在的問題，再針對問題去思考解決的辦法。在這個過程中，不能急于求成，一定要充分了解學生，將其行為與思想徹底把握清楚，然后再分析對策，否則，教師的教育就會出現"文不對題"的結果，教師一個勁地要求學生這樣做或那樣做，結果學生卻無動于衷，甚至產生厭煩的情緒，導致教育無效果。

（2）強化教師對學生齊抓共管，將心理教育貫穿于課堂教育之中。中職學校的在校生，大多處于15到19歲的年齡，他們身上雖然存在這樣或那樣的一些問題，但他們的性格還是具有可塑性的。在教育實踐過程中，對學生的心理教育，以往的觀念認為只有在政治課和心理健康教育課中才能夠對學生進行心理健康方面的教育，其實不然， 在各個學科中都有豐富的心理健康教育的相關內容，不同的學科，有其獨特的教學內容，結合不同的學科特點開展心理健康教育，對心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我們和各學科的教師從所教的教材中挖掘并開發有價值的心理健康教育的內容，帶著新的思路和眼光認真研究在自己所教學科的課堂上如何對學生開展心理健康教育，使心理健康教育滲透到每一堂課上，努力形成齊抓共管的良好教育氛圍，這樣才能有效促進學生健康心理的形成。

（3）強化與家長的溝通交流，共同促進學生的健康成長。促進學生健康成長，是學校、家庭和社會三者通力合作才能完成的。目前中職的在校學生，大多數不想讓家里知道自己的成績，也不愿意班主任、輔導員和父母聯系，認為自己不是以前的中學生或者小學生，什么事情都要父母管。對此，我們首先要建立融洽的師生關系。要讓學生適應和融入學校環境，產生歸屬感。要使學生對教師在心理上產生親近感，以融洽的師生關系為家校合作打下良好的情感溝通基礎。其次要注意與學生家長溝通的方式與內容，不能一與家長聯系就是"告狀"，學生差的表現要與家長溝通，好的、一般的表現也要和家長經常溝通，經常性與家長溝通是消除學生抵觸家校聯絡情緒的好方法。最后是要提高家長與學校溝通的積極性與主動性。要通過教師主動聯系等多種途徑讓家長充分理解多與學校教師聯系的好處，從而提高家長與學校溝通的積極性與主動性，共同促進學生的健康成長。

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關鍵詞：體育教學；壓力；對策

中等職業教育與初中教育有著較大區別，學生在踏入職校初期，會面臨著環境的適應、專業的選擇、文化知識和技能的掌握等諸多問題。這些問題一旦處理不好，就會產生一些心理上的“波動”，引發一些心理問題。尤其對于剛進校的學生，更要及時適應新的環境，學會調適自己的心理，保持良好的心理狀態。只有這樣，學生才能在新的環境中正確認識自我、悅納自我、完善自我。目前，我在帶中職生的實習工作中發現，中職學生在三年級的工作實習期間所反映出的心理抗壓能力比較薄弱，如遇到問題不能克服、被領導批評不能接受等，導致辭職的現象屢屢發生，這給學校的教育教學帶來很大的困難。所以我試圖通過體育教學的挫折教育，探討新時期如何去磨煉學生的意志，培養學生的心理承受能力，最終促進學生的全面發展。

一、壓力的內涵

在口語中“壓力”可能交換使用，代表兩種截然不同的事物。它可以描述為：使我們在壓力下所產生的一種令人不快或有潛在危害的外力。現在當科學家提到心理壓力時，他們通常是指包括外部干擾及個體對那些干擾的內部反應的某種東西。從這個意義上說，壓力指的是生物和環境對它的要求之間相互作用的結果，壓力取決于我們怎樣評價對我們的要求以及我們對付它們的能力。

二、中職學生的身心發展特點

中職學生是指正在接受中等職業技術教育的學生，其年齡一般在15歲到18歲之間。他們屬于青年初期，是學生身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，是人生的最佳時期和黃金時代。

1.身體形態

中職學生正處于身體發育的黃金階段，針對這一時期的身體特征，進行合理的體育鍛煉，可以增強身體的免疫力，有助于預防和矯正體格發育中的某些異常現象。

2.身體機能

在運動系統方面，他們骨骼的增長速度逐漸減慢，通過體育運動可以使骨骼更加粗壯，關節更加靈活、牢固，肌肉更加健壯發達。

3.心理特征

中職學生的智力發展通常比較好。他們的思維能力發展很迅速，主要表現在推理能力已達到成熟水平，但辯證推理能力尚未完全成熟。在情緒方面，中職生明顯不同于兒童期的外露、易變、沖動等。在社會行為方面，親子關系逐漸松懈。考試焦慮是影響中職學生心理壓力的普遍性問題。所謂考試焦慮是指與入學考試智能測驗、學業測驗等相關的焦慮，它是一種急性焦慮。考試焦慮在中職學生中普遍存在，并時常危害著中職學生的心理健康。

三、新時期培養學生抗壓能力的對策

體育教師的角色由原來的傳授者變成了如今的引導者，他們要學會做學生的合作者，認真分析學生的壓力，幫助學生緩解壓力，給學生營造一個輕松、愉快的體育教學氛圍，精心上好每一堂體育課。以下是我總結的一些為學生減壓的方法。

1.身體減壓術

我們知道壓力通常是有一定的生理基礎的，因此從身體角度考慮減壓是一個好方法。適度而有趣的運動可使學生的身心處于舒暢、和諧、愉悅之中，從而轉移學校生活帶來的壓力源。體育教師可以讓學生自主選擇自己喜歡的體育運動，如網球、羽毛球、足球、乒乓球、籃球等，告誡學生在運動時要集中精力、保持一種愉快的心情，心無雜念并能專注于運動中，徹底放松自己的心情，充分享受運動帶來的樂趣。

2.心理減壓術

壓力事實上是中性的，并無所謂好與壞，關鍵取決于你對待它的心態。教師要鼓勵學生換個角度來看待自己和周圍的人、事、物，再通過實際的行動進行改變，使自己的情緒更好，心態改變了，它就不再構成壓力，這正是心理減壓的精髓。

3.藝術減壓術

利用“藝術減壓術”消除學生的心理壓力，磨煉學生的意志不失為一種最簡單、最直接的方法。例如，體育教師在體育課快要結束時可以為學生播放柔和舒緩的音樂，使學生心境平和，減輕精神及情緒壓力，令學生在不知不覺中釋放消極情緒，達到抗壓的效果。

4.冥想減壓術

冥想是通過人體在一種精神深邃的休息狀態下，來消除或減少壓力所造成的負面作用，進而減輕人體所承受的壓力。體育教師可以教學生閉上雙眼，把注意力集中于呼吸，保持一切輕松自然。想象一個非常熟悉的景物，確立想象的事，仔細看著它，尋找它的細微之處，這樣就可以讓學生的心靈自由地馳騁，緩解心理壓力。

中等職業教育是國民教育的重要教育階段，中職生接受的是就業前的教育，專業基礎知識量大、進度快，專業知識技術性強，對獨立操作和動手能力要求高。與其他同齡人相比，中職生在生理、心理上承受的負荷非常大。因此，在體育教學中就要求他們可以很好地掌握體育的基本知識、基本技能，培養個人的愛好與特長，養成良好的鍛煉習慣，鍛煉自己的意志品質以及吃苦耐勞的堅強意志，并能與今后的終身鍛煉銜接起來。俗話說，有壓力才有動力。培養中職學生的抗壓能力就成為我們廣大體育教師的光榮使命和艱巨任務，體育教師一定要把握好新課改的歷史契機，全身心地投入促進學生發展的戰斗中，力爭把學生的壓力降到最低，最終為社會培養全面合格的應用型技術人才。

參考文獻：

［1］李秋娟.職校生挫折教育的原因分析［J］.科技風.

［2］萬海玲，李東.淺議高職學生挫折承受能力的培養［J］.科技信息.

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一、有效課堂導入提升語文教學

教學的導入方法很多，課堂導入就是教師在很短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。那么，采用哪些方法才能把好課堂教學的第一關呢？

1.懸念導入法。教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習。

2.故事導入法。故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相聯系的生活實例或故事，通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。

3.音樂導入法。悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識，用音樂導入能使學生真正“樂”學。

4.情境導入法。教師通過多媒體輔助教學手段，創設出能夠激發學生的想象力或引發學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習。

5.溫故導入法。教師依據溫故知新的教學原則，有已知向未知引渡，架設攀登新知識高峰的梯子，激發學生對新知識的探求欲望。

以上是我教學中常用的導入方法，我認為效果不錯，當然教無定法，方法不止這些，我們可以根據自己的風格和特點，采用不同的導入方法方法

二、培養學生學習語文的興趣

在語文教學中，這就要求我們做教師的在教學中時時注意培養、開發和激活學生自主學習的興趣。在這方面，教師要做有心人，用熱情的話語、鼓勵的眼神和動作去點燃學生自主學習興趣的火花。如對一個問題，不管學生的回答有多么離譜，多么奇怪，或“多錯誤”，教師都應該認真的解讀和應對，不能簡單地說它錯了，那對學生將會造成莫大的氣餒和壓抑；應該幫助學生分析錯因，使之迅速走出誤區，而不使學生喪失取得成功的信心，再如學生對問題本身沒有興趣，是勉強作出答案，老師不能只是簡單的告訴學生“你答對了”，而要想法將學生逗樂，使他從不感興趣到感興趣。又如老師向學生詢問也要有講究，少問學生會不會、懂不懂、對不對，多問學生為什么、如何得到、什么意思、有何不同、舉個例子等。

三、重視朗讀在語文教學中的重要作用

語文教師激活學生學習語文的熱情可以采用多種形式的朗讀，讓學生走進文本。朗讀能活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，為此，課堂上多種形式的朗讀就顯的尤為重要。

1.教師范讀，感染學生。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為在范讀的過程中，濃縮著教師對教材的深刻體會，而且隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就會像溪水一樣流入學生的心田，誘發學生情感的波瀾，讓課堂氣氛達到最高點。我就把教學的重點放在了朗讀上，根據我對課文的理解，我飽含感情地朗讀了這篇文章，并且在朗讀時故意丟掉了一些修飾句，點明主旨句，還故意讀錯幾個關鍵字，學生很快找了出來，說明學生聽得很認真，借此我馬上追問，為什么不能丟掉，學生就迫不及待的舉手，此刻我很欣慰，因為我的教學目的達到了。這就是朗讀帶來的效果。

2.依據教材，指導朗讀。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。尤其是散文閱讀教學，根本點就在于“反復朗讀，品味體驗”。這是貫穿于這一文體的教學方法，是非常重要的。有時，學生就會躍躍欲試的嘗試，學生的興奮點很快就激發出來了。

3.重點段落，著重朗讀。課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。經過反復練習，最后師生都情不自禁地共同進入角色。使學生邊聽邊想進入意境。

我只談了散文朗讀的指導，詩歌、說明文、小說、戲劇都有不同的朗讀方法，只要善于指導，不僅能激發學生的興奮點，還會受到事半功倍的效果。

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其一、說話時語意不符。盲童對聽覺的依靠性在很大程度上阻礙他們去運用其它感官感知事物，認識世界。對許多事物缺乏直接感知和親身體驗，頭腦中記住的許多詞語由于缺少視覺表象而導致概念不正確或不清楚，從而導致說話時語意不符的現象。

其二、在現實生活中盲童雖然能夠用語言表達出許多事物，但在他們的腦海里卻很難呈現出這些事物的具體形態，往往出現語無其形的困惑。如：盲童每天經常聽到公雞的叫聲，卻并不知道公雞的外形特征；知道飛機是一種交通工具，能在天上飛，但不清楚它是什么樣子。這些都給盲童的正確的理解與學習帶來了很大困難，從而影響了他們對學習內容的理解。

教學實踐證明，直觀教學的運用能夠有效地彌補盲童由于生理缺陷所帶來的感性知識不足的缺點，使他們茅塞頓開。從而使課堂上的“教有所指”產生“學有所知”的效果，并在一定程度上，提高了教學效果。直觀教學既充分發展了盲童的各種感官功能，提高盲童視覺以外其他感官的敏感度。同時也豐富了盲童的內心世界，大大提高了盲童的學習興趣，增進了盲童對周圍事物的認識，使我們這個五彩繽紛的世界呈現在盲童的心中。那么直觀教學如何切實、有效地在語文教學中發揮作用呢？它又具體體現在哪些方面呢？

一、觸摸教學教具

盲童的視力缺陷，使盲童對許多事物是只聞其名不知其形。直觀的教具能夠使盲童通過觸摸，感知物體的具體形態，了解物體的特征屬性，加深了盲童對具體事物的認識，使他們真正地掌握和理解所學的知識。因此，課堂上可采用直觀的教具來輔助教學。比如：在學習《跳傘》這一課時，我拿出一般的雨傘作為教具，讓學生觸摸其結構后再講解降落傘的結構和性質與其的相同和不同之處；再如教學《撈鐵牛》一課時，對于小學生來說，“浮力”問題很難聽懂，為了更好地讓學生理解和尚“撈鐵牛”的原理，講課時，我事先準備好了船的模型、水盆和沙子，讓學生親自演示撈鐵牛的過程，學生們躍躍欲試，激動不已，興致很高。讓學生一邊聽教師講解，一邊觸摸瓶子里的水的變化，再一邊理解課文。這樣不但易于理解，而且通過觀察實物、直觀演示后會記地更加深刻、更加牢固，也增加了盲童的感性知識。

另外，學生在觸摸教具的過程中，掌握觸摸方法是最主要的。如果讓學生無順序、無規則地亂摸一通，到頭來既耽誤了時間，又不能使學生對所觸摸的物體產生整體的概念。因此，在觸摸教具時，一定要反復強調觸摸的方法，讓他們按照從整體到部分，再從部分到整體的方法，先了解物體的全貌，然后依據從上到下，從左到右的順序觸摸各部分的主要特征，從而使他們有條理地認識物體。在指導學生觸摸的同時教師還可以提出一些連貫的問題，啟發他們在感知的基礎上進行思考，這樣就會大大加深盲童對事物的認識。

二、生動、準確、形象的教學語言

聽覺是盲童獲取信息的重要渠道。大部分盲童喜愛聽小說、相聲等語言類的節目。盲童長期以來對聽覺的依賴性，以及他們對各種聲音、音頻、音律都有著較高的敏銳感。我們應該抓住盲童的這一特點，利用語言來對他們進行直觀形象的教學。學生在學習課文的過程中，常常會遇到有關自然環境、自然現象、地理空間、人物表情變化等方面的比較抽象的知識，要想讓學生學會并領悟到這些知識，就需要借助盲童敏銳的聽力和教師直觀的語言來進行學習。

此時教師一定要運用委婉細膩、形象生動的語言進行深入淺出的描繪，使盲童感受到各種事物之間惟妙惟肖的變化，讓盲童在心中構繪出一幅特有的畫面，讓他們產生如聞其聲、如見其貌、身臨其境的感覺。如：學習課文《秋天》時。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……寥寥幾筆勾畫出秋的絢麗迷人，黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來了成熟的美、色彩的美。

三、標準、協調的動作模仿指導

盲童的生理缺陷，使他們失去了在日常生活中向周圍人模仿學習的機會。致使盲童雖聽過許多有關動作的詞卻不理解具體的動作。即使有的動作能夠比劃出來，但與正常人的得體動作還相差甚遠。常常出現動作不協調的現象，甚至有的動作雖然能做出來。但由于其滑稽而讓人忍俊不禁。因此對課文出現的那些表示基本動作的詞，如：跨、揮、踢、伸……需要教師認真地講解其要領，并耐心地加以具體的動作示范與指導，糾正他們的“盲態”，加深了盲童對這些詞語的理解。

要讓盲童理解并學會做那些表示動作的詞，就要堅持多講多練，常抓不懈。只有這樣長期堅持下去，盲童的舉手投足才會顯得和諧得體，才能有效地避免盲童繼續向著他們的盲態方面發展，使之逐漸在日常的行為動作上給我們樹立一位“健康人”的形象。

四、創設教學情景

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關鍵詞：課堂教學；朗讀；情感

一、朗讀可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學活動中，當學生產生濃厚的興趣時，其學習積極性就會提高，學習效果就會好，相反，學生若對學習冷淡、厭煩，其學習就沒有勁頭，學習效果就差。在教學中，教師如果能夠引導學生多朗讀，多品味，學生的欣賞能力自然會提高，他們自然會感到讀書并不是一件苦差事，反倒是一種藝術享受。久而久之，何愁他們不對語文產生濃厚的興趣。

二、朗讀有助于發展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如，在教學《我的戰友》一文時，教師通過指導朗讀，引導學生們展開豐富的想象力，體會在熊熊烈火的燃燒下，烈士的痛苦和忍耐，以及戰友們的焦急和眼看著他危難卻不能相救的煎熬。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦、焦急的心情。為了祖國和人民，為了整個潛伏部隊的安全，為了這次戰斗的勝利，他堅忍卓絕，以超人的毅力像千斤巨石一般，一動也不動，英勇地獻出了寶貴的生命。同時，讓學生強烈地感受到的意志是何等的堅強偉大，他嚴守紀律和獻身的精神震撼我們的心靈。也讓學生從中受到了一次愛國主義和英雄主義的教育。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷和生活感受去判斷事物。

三、朗讀能積累材料，提高學生的口頭表達能力和寫作能力

中學語文課文大多是典范精品，文質兼美。許多跳動著時代脈搏、展現著時代特色的時文美文，語言優美、生動、形象，材料豐富，教師應該讓學生反復朗讀。學生在朗讀中吸取了一些優美的語言，拓寬了眼界，增長了知識，培養了自己的思維能力，學習了文章的寫作規律、寫作技巧。勤于朗讀的同學，大部分語言清晰，出口成章；寫起作文來，引用自如，下筆得心應手，順理成章。朗讀這種讀書方法能使人認識文字，感受聲律，體會詞語，疏通文脈，捕獲作品的藝術形象，理解作品的思想內容，明悟作品的思想感情，體味并運用作品的語言藝術；能激發學生學習興趣，活躍學生思維，開拓學生思路。這樣，也就全面提高了學生的語文素養，所以，語文課教學必須重視朗讀。

四、針對學生進行朗讀訓練的措施

朗讀是小學語文教學中的一個很重要的環節，那么什么是朗讀呢？朗讀即大聲地讀，能有聲有色地表達文章的思想感情，朗讀的過程中眼、耳、口、腦四個器官，同時作用于課文，共同接受知識，它比單一的默讀效果要好得多，那么，怎樣才能做好朗讀訓練呢？

1.循序漸進，逐步提高

對學生的朗讀訓練要采取循序漸進的原則，不可操之過急。朗讀教學也要根據學生實際情況逐步提高。不同的年級段對學生的要求也不相同，感覺到的東西不見得能夠理解，而理解的東西卻能更深刻地去感覺。低年級學生可以有感情地朗讀《小小的船》，但他們不可能讀出《大海中永生》的悲痛，《船長》的驚險、緊迫。那是因為不同年齡在情感和心理成熟方面的差異，教師要根據學生朗讀能力的形成規律來進行指導，低年級要從最基本的讀音準確和停頓的節律方面抓起。找準學生的“最進發展區”，考慮到學生在不同年齡層上理解與表達能力的差別，給予適當指導。另外，每一個學生在教師的眼里都應是最優秀的，在對學生朗讀進行評價時，應鼓勵為主，培養學生的興趣。也不能以成人化標準來衡量。要注意學生的理解能力與成人的差異，保護學生純真的天性。

2.精心準備，提高訓練效果

在朗讀訓練中，在教師的指導下，調動每一個學生的積極性，讓學生全身心地投入，這樣才能真正達到“教是為了不教”的目的。要學生從心里喜歡朗讀，教師必須從三個方面做好指導：（1）選取指導的訓練點要精，可采用一些經典的能吸引學生興趣的文學作品；（2）訓練要求細致、精要、精彩，不可貪多求全，注意不同年齡段學生精神興奮的節律，每次訓練應有一個側重點；（3）盡量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導學生朗讀時都要按計劃，前呼后應，既考慮到朗讀訓練的要求和教師應采取的指導方法，也不忘進行效果評價等。

3.正確引導，明確朗讀要求

實踐證明，無論什么教學活動，只有明確這項教學活動的目的，才能收到良好的教學效果。教師指導學生朗讀也是這樣，只有讓學生明確教師為什么要朗讀這個字、這個詞、這句話或這段話，學生才能讀準、讀通，讀出感情。

參考文獻：

［1］語文課程標準教師讀本［M］.武漢:華中師范大學出版社,2002.

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小學數學新課程標準強調數學與現實生活相聯系，要求"數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發"使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。為了達到這個標準，我們平時努力把數學教學植根于兒童的生活之中，讓學生"領悟"出數學源于生活，又服務于生活的道理。下面就這方面談幾點認識和做法。

1.由生活現象，提煉出數學

生活到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合教學需要，去捕捉"生活現象"，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如小朋友舉起手來，張開五指，出現四個空，就可提煉出"植樹問題"的數學模型：樹數-1=間隔數（兩頭都有樹）。又如小朋友站隊做早操，每排站6人，站8排，可算出小朋友數：6×8=48（人）；也可以縱向數，每列8人，共6列，可得：8×6=48（人）；由此提煉出乘法交換律。當然乘法結合律也可從生活現象中提煉出來：有5箱色拉油，每箱8桶，每桶6元，可賣多少錢？小朋友列式：（6×8）×5或6×（8×5），由此提煉出（a×b）×c=a×（b×c）的數學表達式。平時小朋友計算"15-30+20"會出現猶豫，認為題目出錯了，有時老師提示了仍不理解。其實教師可設計這樣的生活情境：小蘭星期天去買書。她左衣袋裝15元，右衣袋裝20元，結果買書30元。小蘭應該怎樣付帳？學生發現只拿左衣袋錢不夠，還要拿出右衣袋的錢，左右衣袋的錢合起來才夠付帳，即15+20-30，結合生活實際，學生馬上領悟"a-b+c=a+c-b"的算理。心理學家皮亞杰的話道出了數學教學的真諦：從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物開始，在具體形象的豐富感知中，化抽象為具體，學生才能真正開始認識并學習數學。

2.用時代生活，鞏固數學

學生學過的數學知識，有必要進行鞏固。然而目前課本上的練習題，情節內容缺少時代氣息，兒童喜聞樂見的實在太少了。有些老師自編題目，脫離生活實際，甚至鬧出笑話。

如：3千克的鮮魚可以制作1千克的干魚，100千克的干魚可以制作多少千克的鮮魚？剖析此題，盡管題目設計的運算條件完整而正確，但綜合題意，不難發現嚴重有錯，不能算作一道數學題。其理由是干魚如何制得了鮮魚？怎樣操作？終是不能實踐。數學是一門科學，必須以生活實踐為基礎，不然會給尚屬啟蒙階段的孩子造成誤導，形成不良的認識觀。

新一輪基礎教育課程改革要求教師主動地參與到課程改革中來。教師成了課程的主體，擁有了前所未有的課程開發權和教學自。因此，教師更應該努力提高自身的業務素養，聯系生活實際，就地取材，選擇貼近兒童生活、具有時代氣息的題材充實到教材中去，以增進小學生學習數學的興趣。另外，教師也必須是生活中的人，情感豐富，通曉知識，能修理，能制造，為兒童帶去內涵豐富、形式多樣的生活，而不是枯燥、呆板的教書生涯。

3.讓學生體會到教學的樂趣

開展"有趣的數學"活動，讓學生真正從學習數學的過程中體驗數學的樂趣，體會數學的奧妙，基于以下思考。

（1）蘇教版教材體系的要求。蘇教版教材體系提出了全新的教育思想，以全面提高學生的綜合素質為出發點，幫助學生形成多樣化的學習方式，凸顯動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，突出學生創新意識和實踐能力的培養。實踐新思想，需要新創新。（2）現代教育理念的啟發。美國數學家哈爾莫斯指出："學習數學的唯一方法是做數學"。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾也指出："學習數學唯一正確的方法是讓學生實行'再創造'，也就是由學生本人將要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導幫助學生進行這種再創造工作。轉變學生的學習方式，使學生在活動中、在現實生活中學習數學、發展數學是當前我國教育改革的基本思路。（3）學生行為特征的訴求。小學低年級學生天真爛漫，富于想象，好動好玩好強，對周圍的世界充滿著好奇和探究的愿望。從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊具有一定數學價值的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，能夠激發學生學習數學的興趣與動機，從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。

4.操作生活化，感悟身邊數學

"隨手拿來"的數學題：一張發票、一份電話交費單、超市購物小票……都可以成為研究數學的素材。我在教學《常見的數量關系》時，課前要求學生進行一次購物實踐，課上邀請學生登臺大膽發言，對著自己的購物發票一一敘述采購物品的品種、規格、單位、金額等實際情況。通過交流來了解單價、數量和總價的含義。接著我將自己準備的一張發票中第三欄鉛筆金額小計"一不小心"蘸上黑墨水而模糊不清，要求學生算出鉛筆的單價，學生由于已有前面的生活經驗，領悟單價、數量和總價之間的數量關系就水到渠成。

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關鍵詞： 非智力因素 歷史教學 職業教育 美感教育

我試圖以非智力因素中的理想、信念、世界觀形成等對學習活動具有持久影響的層面為切入點，針對職業學校學生特點在歷史教學中進行美感教育，談談自己的一些見解。

一、職業學校學生非智力因素現狀

非智力因素通常是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。

非智力因素的培養包括培養學生的意志力，道德修養，克服困難的勇氣和能力，以及自信、自立、自強的良好心理素質等。非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。從心理學上講，一個人的非智力因素得到良好的發展，不但有助于智力因素的充分發展，而且可彌補其他方面的不足。反之，勢必影響其智力的發展。

進入職業中學的學生，學習成績一般，綜合素質不高，他們對社會現實和自身往往不能作出客觀、公正的評價和判斷，尤其是審美能力受自身素質的制約不能正確地加以辨析。

目前，職業學校學生非智力因素基本現狀大致有以下四方面：

（一）缺少自信目標。一般情況下，職校生在面對人生第一次選擇的失敗后，便認為自己沒有學習的天賦，從而缺乏自信心，自暴自棄，不能正確對待自己，逐漸演變為焦慮、苦悶、喪失自信的自卑心理；有的職校生由于興趣、情感、習慣等非智力因素所致，學習成績欠佳或自身有某些缺陷，導致自我評價偏低，喪失自信，缺少目標。

（二）厭學情緒嚴重。職校生由于知識基礎薄弱和學習能力差，在學習上感到困難重重，又缺乏理想和志向，因此對學習毫無興趣，產生厭學情緒，從而放松了對自己的要求，沒有明確的學習目的和理想，學習上得過且過。

（三）適應能力欠缺。由于職校生絕大多數為獨生子女，參加各種社會活動的機會比較少，導致部分職校生缺乏實踐的鍛煉和意志力的培養。一旦進入相對獨立的生活階段，他們處事優柔寡斷和難以獨立的缺點便逐漸暴露出來，一遇到問題就束手無策。

（四）多狹義少大同。把過剩的精力放在“人際交往”上。職業學校的學生大多來自不同的學校，相同的“命運”，同樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，很容易形成一個個“小團體”，使他們有更多的時間把精力投放在“人際交往”上，人際關系狀況成為職業學生自我價值評價的重要尺度。

具體來說，目前的中等職業學校學生素質偏低，可歸結為主要是由于他們的非智力因素（EQ）不高而造成的，而他們的智力因素（IQ）則不是主要的因素。

二、審美教育是優化非智力因素的重要途徑

（一）美育可以優化學生的心理體驗。美育就是通過美的、具體的、鮮明的形象來感染人，引起人的美感；美育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們產生感受，情感上產生共鳴，性情上得到陶冶。審美教育是以美感人，以情動人，并激勵著人們去行動。

（二）美育可以優化學生的心理沖動。美育不僅能讓人感受美，而且能驅使人去追求美，去創造美，從而激發學生的學習興趣，產生良好的學習動機，實現美的追求。

（三）美育可以促成學生堅強的毅力意志。意志是為了達到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯系的一種心理過程。在美育的過程中，通過對美的對象的欣賞，可以促使學生發展良好的意志品質，完善個人性格。

（四）美育可以促成學生高尚的道德情操。情感是人們對客觀事物或對象所持態度的體驗。良好的高尚的情感是推動一個人走上成才之路的重要因素。審美教育就是以美感人，以情動人，美能感人，美能培養學生高尚的情感。

三、歷史教材中有審美教育取之不竭、用之不盡的營養

歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學生，激發其對歷史學習的濃厚興趣，而且能為非智力因素的開發及培養學生高尚的情操和良好的道德品行打下基礎。

（一）以形象美感人。學生接受審美教育都是從對美的認知感受開始的，主要是通過美的事物的具體形象，進而領會它的美的意蘊。歷史課中的精湛工藝、巧奪天工的出土文物、栩栩如生的繪畫作品、宏偉壯觀的古建筑物、精美絕倫的雕塑等輝煌的文明，使學生不由得驚嘆人的智慧、人的偉大，受到強烈的震撼，同時自然而然地獲得美的感染和熏陶。

（二）以情感美感人。審美教育對人的思想、意志、情感有重大影響。在歷史課中，可以通過對典型人物形象的渲染，使學生在美的魅力的誘導和陶冶下，激起情感上的共鳴。在道德品質的教育中，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”等這些英雄豪杰、仁人志士的言行無不催人奮進。

（三）以滲透美感人。歷史學科與其他學科有著千絲萬縷的聯系，如“鄭和下西洋”、“新航路的開辟”體現了與地理學科緊密聯系。“臥薪嘗膽”、“草木皆兵”、“退避三舍”等成語典故為語文學習做好了準備。勾股定理、元素周期表、牛頓的萬有引力定律、達爾文的進化論等又與數、理、化、生物等學科聯系，這些都能引起學生的極大興趣，促使學生去了解、去探索。

四、實現優化非智力因素的目的

（一）激發學生學習興趣。在歷史教學中可根據專業的特點，引導學生正確認識學習本專業知識的目的和社會意義，形成正確的專業思想和職業道德。在教學過程中講述文藝復興時《蒙娜麗莎》的賞鑒；巴黎公社時《國際歌》的播放；時《林則徐》的放映這些審美因素，就能激發起學生學習歷史的濃厚興趣，而且影響學生的心理活動，為培養他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎。

（二）培養高尚學習動機。明確的學習動機是學生學習的內在動力，是保證學習的前提條件，在教學中嚴格把握教材深度關，注意突破難點，并充分運用歷史教材中的有關中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中，涌現的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人，以及他們所表現出來的美的品質、智慧和思想，對培養學生“為中華之崛起”而讀書、“為人民之利益”而學習的高尚學習動機起著極其重要的作用。

（三）培養良好意志品質。職業學校的學生自信心不足，情緒波動大，遇到新環境、新問題，遇到困難時，意志薄弱、缺乏毅力，因此，教師在教學活動中引用出生入死六次東渡的鑒真；司馬遷雖受腐刑寫成《史記》等等例子，不僅能使學生受到美的陶冶，而且能從他們身上學到不畏困難堅定不移的意志品質，不斷地戰勝學習中的困難的喜悅中培養自信心。