導語：如何才能寫好一篇電氣實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我國目前的電價結構仍是由基本電費和計量電費組成。通常，辦公商用大廈的電費支出是供電部門按每臺變壓器的需量電費（按變壓器的總容量計）加計量電度電費來計算的。而物業管理公司則通常以辦公面積計算公共水電費的方式分攤中央空調、電梯、照明等設備用電的電費。變壓器的投入量不同及其利用率的高低，將直接影響電費的單價水平，造成電費的收支不平衡。因此，通過提高變壓器的利用率，在相同的用電負荷情況下，減少變壓器的投入量，將可以降低變壓器的基本電費和變損。而大廈的設計者們容易忽視設備運行的經濟性，不能充分考慮設備運行的季節性和大廈使用率的高低對用電需求的影響。所以，很多大廈的供配電設備常常在設計上存在大馬拉小車的現象，造成運行成本的上升。

時代廣場是深圳市首座全面投入使用的智能大廈。地面38層，地下3層，建筑面積87000m2。電力負荷總容量為7500kva，由六臺1250kwa的變壓器組成。大廈投入使用后，由于受出租使用率和氣候溫度變化的影響，用電量波幅很大，通常需要投入1～4臺變壓器數量不等。但由于電力系統結構設計上的原因，系統必須同時啟動三臺變壓器，才能保證正常運行，每臺變壓器的平均利用率常常不足30％，造成空耗1～2臺變壓器的基本電費和變損，按該地區的電價收費標準，僅此一項每年就浪費高達百萬元。

1 大廈供配電系統的設計概況及其存在的問題

基于高層建筑供電安全性、可靠性的更高要求，通常均按一級負荷標準進行設計：即高壓10kv雙電源分段供電，互為備用，如圖1（實線部分）所示。六臺低壓變壓器分三段運行，每二臺變壓器為一組，分別由不同的高壓10kv電源供電。通過聯絡開關互為備用；通過三臺開關柜間的聯鎖，防止變壓器間的并聯運行，避免造成10kv高壓系統短路或向10kv高壓系統電網反供電的安全事故發生。系統負荷分布概況：1＃、2＃變壓器供大廈辦公和照明用電；3＃、4＃變壓器供四臺冷凍機組和其它動力用電；5＃、6＃變壓器供電梯、給排水等其它動力用電。由于雙電源供電，互為備用，從一定程度上提高了供電的可靠性。但由于六臺變壓器分三段運行，至少需要同時投入三臺變壓器運行才能滿足整個系統負荷用電，難以滿足大廈在不同的季節，溫度不同的出租使用面積等各種工況下合理調整復壓器運行臺數的需求。

2 大廈供配電系統的技術改造要點

從大廈一次線路系統圖（如圖1所示）不難看出，只要在系統的分段點增加二絡柜，便能解決上述問題。六臺變壓器通過五絡柜的分合，按實際用電量合理投切變壓器，隨變壓器的投入量分段運行，向整個低壓系統負荷供電。這一方案的技術難點在于，如何解決多個開關的相互聯鎖，防止變壓器間的并聯運行造成上述高壓系統短路或反供電安全事故的發生。

由三臺開關的相互聯鎖延伸到五臺開關的相互聯鎖，實現多臺變壓器的多種組合運行。由圖1得出結論：無論系統由多少臺變壓器組成，只要任意一臺開關柜與相鄰的開關能實現互鎖，便滿足了整個系統的聯鎖要求。

（1）如圖2所示：變壓器主開關的二次回路中，任何一臺變壓器的主開關（如a3），只要與相鄰的兩聯絡開關q2、q3互鎖，實現三臺開關的互鎖。即a3合閘的前提條件是：q2、q3的互鎖常閉觸點處于閉合狀態，即兩開關在分閘的位置時，a3的合閘線圈yc得電，合閘機構動作。a3合閘后，q2、q3的操作程序按下述聯絡開關控制原理執行，其它開關均可處于任意狀態；

（2）如圖3所示：聯絡柜開關的二次回路中，任何一絡開關（如q2）只要與相鄰的兩聯絡開關q1、q3和相鄰的兩變壓器主開關a2、a3聯鎖，實現五臺開關間的聯鎖。也就是說，q2合閘的前提條件是：q1和a2或q3和a3的常閉觸點處于閉合狀態，即q1和a2或q3和a3在分閘位置時，q2的合閘線圈yc得電，合閘機構動作。q2合閘后，q1、a2、q3、a3的操作按相應的開關控制原理執行，其它開關處任意狀態。這樣便確保了十一臺開關甚至無限多的開關的聯鎖，即可根據實際用電量投入變壓器運行：投入一臺變壓器時，全段供電運行，其它變壓器主開關因聯鎖處于分閘位置；投入二臺變壓器時，分兩段運行，其它變壓器的主開關及分段的聯鎖開關因聯鎖處于分閘狀態。依此類推，投入任意數量變壓器運行均能滿足系統的聯鎖要求。確保了系統運行的經濟性。同時，由于變壓器組合運行方式的重要，又大大提高了供電的可靠性。

3 元件選型及其工作原理分析說明

該系統使用的是世界著名品牌abb系列開關，保護功能齊全，自動化程度高，性能可靠。

（1）上述所有開關聯鎖觸點均為開關本體觸點聯動，不會發生誤動作；

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【關鍵詞】電氣控制

項目化教學

結構優化

教學改革

一、引言

根據機械自動化專業的建設，同時為適應新形勢下工廠電氣控制設備的教學，我們對工廠電氣控制設備的相關內容重新進行了調整，重點加強了基礎和實踐內容的教學。在總結以前教學成果的基礎上，關注工廠電氣控制設備的發展狀況，借鑒先進教學經驗，對工廠電氣控制設備的課程體系、知識結構、教學方法和實驗手段進行了一系列改革與創新，注重教學質量，為培養高素質的復合型人才奠定了堅實的基礎。

二、改進教學方法

實施項目化教學

為了使學生的理論水平與實踐操作能力得到同步提高，培養學生的綜合素質，在調整課程教學內容的基礎上，我們進行了教學方法的改革。實施了項目化教學，建立了完善的考核機制。具體實施如下：

（一）工廠電氣控制設備項目化教學課程設計

將教學內容設計成：1.　常用器件的認識與使用，2.　典型線路的安裝布線與調試，3.　常見線路故障排除，4.　機床電路的常見故障等四個教學項目，每個教學項目按照工作任務、學習內容和教學要求進行設計。

（二）項目化教學實施保障

1.　校外教學條件

與多家公司建有工廠電氣控制設備校外實訓基地，每年開展校外實習和頂崗工作等實踐教學活動，校外實訓基地有先進的實習實訓設備和優秀的技術操作人員，能夠現場指導學生進行實習工作，校外基地和校內實習基地技術和設備互補，共同完成教學任務。

2.校內教學條件

學校建有工廠電氣控制設備實訓基地，配有實訓指導人員2名。能進行生產機械及其電氣設備的構造原理及性能分析，電氣設備的選擇、安裝、調試及典型控制線路的設計，常用機床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調試及故障排除，有利于多媒體教學和教學過程的順利完成。

（三）教學考核辦法

根據理論聯系，能力本位的原則，制定考核方法。

在學生的成績中，不但要體現學生的知識水平，更要重視學生的學習能力、知識應用能力、對問題的分析及解決能力，和實際充足能力的考評。

成績的評定方式多樣化，本課程以技術應用為前提，選取5個典型工作任務，根據完成工作任務的情況，全面考核學生對工廠電氣控制設備的掌握情況，課程考核包括項目教學過程考核、項目教學報告書、學生自評成績、綜合測試成績、學結成績五部分。

項目教學課程考核成績、項目教學過程成績及報告書格式如下：

1.課程考核

課程考核成績組成：

課程成績=項目教學過程成績*40%+項目報告書成績*10%+學生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學結成績*10%

考核成績中，工作過程成績占40%，體現能力和應用技術的培養，引導學生在工作過程注意過程的規范化和標準化，體現職業技能培養。

2.過程考核表

每一個項目教學過程的評價按照質訊、分析、決策、計劃、實施、評價6步進行，按照電氣控制實際工程工作過程組織實施，按照五做要求進行評價。

3.項目報告書

項目報告書是對項目執行過程的總結與評價，通過報告書的撰寫使學生學會實際工作過程中的項目報告書、系統調試報告書、系統工作報告書和系統運行維護報告書的撰寫能力。

三、教學效果

通過工廠電氣控制設備教學的改革，使學生的理論聯系實際的能力得到了很大的提高，培養了學生的綜合實踐能力和開拓創新精神，提高了綜合素質，取得了顯著成效。具體體現在以下幾個方面：

（一）提高了學生的學習主動性和創造性

過去許多同學感到課程內容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應付考試的學習方法。通過教學改革，學生認識到理論是嚴肅的也是豐富的，提高了學習課的興趣。事實證明，帶著問題來學習有很強的針對性，能促使學生主動的創造性的學習。

（二）培養了學生分析問題和解決問題的能力

改革了實驗室管理模式，增加學生實踐機會，制定了新的教學大綱，重新編制了項目教學指導書。對教學方法進行了改革，使學生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。

（三）促進了理論與實際的結合，提高了學生的動手能力

通過課程的學習，同學們深刻地感受到理論與實踐相結合的重要性，懂得了理論來源于實踐還要指導實踐。教學方法改革之后，學生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實踐的能力提高，動手能力極大提高。

總之，經過幾年不斷對工廠電氣控制設備課程進行的教學改革，使學生的理論知識與實際動手能力有了很大的提高，經過幾年的實踐及學生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學生對教學改革有較強的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強的適應能力，深受用人單位歡迎。

【參考文獻】

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實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監督、保障的作用。可根據實訓內容、性質對實訓環節分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環節：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發現問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業設計的論文撰寫奠定基礎。

實訓耗材的可持續利用

對機電類專業來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統性的實訓內容安排已為循環利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續為電氣控制系統實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環使用實驗耗材，為節約實訓耗材成本提供保障。四結論本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業生就業情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院

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【關鍵詞】電氣運行與控制專業；實踐教學；體系構建

我國是世界上經濟成長最快的國家之一，正在全面推進產業振興，“十二五”期間，國內工業將進入更深層次的發展，產業結構將不斷升級，產業優勢將不斷增強，因此，對技能型人才，特別是電氣類技能型人才的培養提出了旺盛的需求，這就預示著對電氣運行與控制專業人才的培養由注重專業知識轉化為注重專業能力，而構建科學的實踐教學體系是提升學生專業能力的基礎。

實踐教學體系是由實踐教學活動的各要素構成有機聯系整體，從根本上講，實踐教學體系應包括系統的實踐教學目標體系、合理的實踐教學內容體系、科學的實踐教學評價體系及完善的實踐教學保障體系。構建實踐教學體系的過程就是確立教學目標、設置教學內容、制定評價方式、提供保障措施的過程。按著傳統的對實踐教學的認識，認為實踐教學是為專業理論教學服務的，因此，實踐教學往往不成體系而是夾雜在專業理論教學當中，這樣的結果是學生學到的技能是孤立的，沒有形成一個完整的系統，當學生走上工作崗位以后，很難適應崗位需要，要重新進行再培訓。因此，作者經過多年的探究，認為電氣運行與控制專業實踐教學體系構建，主要應從以下幾方面入手。

一、以職業標準為基礎，構建電氣運行與控制專業實踐教學目標體系

目標體系是構建實踐教學體系的基礎，其主導是專業培養目標，而專業培養目標是在廣泛的市場調研基礎上，以學生未來所要從事的職業崗位標準為基礎，結合專業特點，具體化為學生在校期間應掌握的崗位能力，從而制定出本專業各個實踐教學環節的教學目標。因此，實踐教學的目標體系是構建實踐教學體系的核心，它在一定程度上決定著實踐教學內容體系、實踐教學評價體系和實踐教學保障體系的結構，同時又取決于這些體系的功能水平，在整個體系中起驅動作用。對于電氣運行與控制專業，其目標體系主要由以下內容構成：

1.總體目標

具備從事電氣技術必需的職業能力，能夠在生產、服務、技術和管理第一線從事電氣控制設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行維護等工作，操作技能達到中級水平。

2.具體目標

依據電工職業標準，我們把電氣運行與控制專業實踐教學具體目標由低到高、由易到難分為三個層次：

（1）熟練掌握從事電氣類職業應具備的基本技能，包括電工工具、電工儀表的使用方法，電子焊接工藝方法，導線的連接方法與室內線路的布線工藝等，提高安全用電意識，養成良好職業習慣。

（2）掌握各類電動機控制電路的安裝、調試與檢修方法，學會調試、操作由PLC可編程控制器和變頻器構成的各種控制電路，培養學生具備認真的工作態度和嚴謹的工作作風。

（3）掌握與電氣運行與控制專業相關的不同的專門化方向應具備的操作技能，包括企業配電系統的操作方法，機床電氣控制線路的檢修方法，智能樓宇設備布線與保護方法，電梯的維護與保養方法，培養學生愛崗敬業的精神，提高學生的崗位適應能力。

二、以目標體系為引領，構建電氣運行與控制專業實踐教學內容體系

實踐教學內容體系是指各個實（下轉封三）（上接第196頁）踐教學環節通過合理配置，呈現的具體教學內容。它是實踐教學目標體系的具體體現，在整個實踐教學體系中起受動作用。因此，內容體系的確立是以實踐教學目標為引領，對教學內容進行整合，以學生未來崗位所需的職業能力為基礎，劃分實踐教學內容模塊，根據工作任務設計實訓任務，做到需要什么，教什么，按專業大類將實踐教學內容按能力層次進行劃分，各層次內容應呈遞階型。

根據電氣運行與控制專業的實踐教學目標，可劃分為四個模塊：基本技能模塊、專項技能模塊、專門化拓展技能模塊和崗位技能模塊，其內容體系構建如圖1所示。

1.基本技能實訓模塊

本模塊涵蓋了中等職業學校電氣運行與控制專業基礎實訓的相關內容，其任務是使學生掌握從事電氣工作必備的測量、安裝、調試基本知識、基本方法和基本技能，為學生學習后續課程與從事本專業工作、培養學生的工程意識、創新精神和良好職業道德奠定基礎。

2.專項技能實訓模塊

本模塊涉及了中等職業學校電氣運行與控制專業的主干實訓內容，主要任務是使學生掌握電氣控制方面的專業知識和專業技能，為學生從事本專業工作和適應職業崗位的變化及學習新的科學技術打下一定的基礎。

3.專門化拓展技能模塊

本模塊是拓展學生專業專門化方向的實訓內容，包涵了在從事電氣類職業類別工作崗位必須掌握的專業知識和專業技能，為學生盡快適應未來的工作崗位奠定堅實的基礎，通過專門化拓展技能訓練，可以縮短在校學習與職業崗位的距離。

4.崗位技能模塊

本模塊是學生通過企業生產實習，掌握電氣類崗位或崗位群應具備的專業技能。

三、以崗位需求為核心，構建電氣運行與控制專業實踐教學評價體系

中等職業教育實踐教學是為中等職業教育的人才培養目標服務的，最終目標是為經濟建設輸送合格的技能型人才，與社會生產實踐有著密切的關系，其與傳統理論教學在方式和目的上都有較大區別。而目前，大部分中等職業學校的實踐教學評價體系都是以理論教學評價指標體系為基礎轉化而來的，其中的一些指標和要素并非實踐教學工作的核心和重點，不能反映中等職業教育實踐教學的特征，無法科學客觀地對教學過程和教學效果進行評價。因此，建立能夠凸顯中等職業教育實踐教學的特點、科學合理的實踐教學評價體系，能有效地促進中等職業教育實踐教學的發展。制定實踐教學評價體系時，應注意以下幾方面內容：

1.評價內容，體現全面性

評價內容不能僅僅體現對學生專業實踐能力的考核，同時，要對學生的綜合職業素質進行全面考核，制定電氣運行與控制專業實踐教學評價內容應以《中華人民共和國職業技能鑒定規范》所規定的中級維修電工技能為標準，結合學校及學生的實際情況，根據大綱的規定，考核學生對本工種技術知識和操作技能、技巧的理解和運用的程度；考核學生遵守工藝規程、安全文明生產、實習的勞動態度等職業道德的情況；考核學生利用專業技術解決實際問題的綜合能力。

2.評價形式，體現多樣性

我們現行的評價形式大部分還是以結果評價為主，忽視對實踐教學過程的評價，因此，評價形式首先要考慮過程評價與結果評價相結合，既要注重成果，同時也要注重學生在完成任務過程中所表現的能力與素質、對課程的參與程度等。其次，考核方式可以采用口頭、書面或者成果展示等形式，在學生完成任務的過程中，教師通過觀察、與學生交流等形式，對學生進行考核，完成任務后，通過學生的作品或者報告，給予一定的成績。最后，實踐教學評價不同于理論考核，僅憑期中、期末兩次成績確定學生的最終成績，而應當把課題考核與模塊考核結合在一起，學生每完成一個實訓課題，教師要根據操作要求、評分標準，記一次成績，并記錄在學生的實訓報告中，在每一個實訓模塊結束后，由教師根據該階段的實訓大綱內容確定考題，對學生實施綜合評價。

3.評價主體，體現多元性

中等職業教育具有“校企合作、工學結合”的特殊性，所以其實踐教學的評價主體除了學生、任課教師、聽課教師、職能部門外，還應包含社會、企業等重要主體。同時，由于中等職業教育人才培養的特點，其實踐教學環節時間長且形式多樣，除校內完成的實踐活動外，更有大量在校外完成的實驗、實習、實訓等教育培養環節，因此，也應將這些環節納入到實踐教學評價體系中來，才能真實有效的反映實踐教學的成效。

四、以創新發展為目標，構建電氣運行與控制專業實踐教學保障體系

實踐教學保障體系是由專兼職教師、技術設備設施和學習環境三個因素組成的支撐保障體系。它對實踐教學起著支撐、保障作用。保障體系的建設已成為實踐教學效果的重要因素，其成功與否決定著實踐教學的成敗，同時決定著職業教育未來發展的程度，因此，構建實踐教學保障體系應著眼于職業教育的創新與發展。

1.加強實踐教學師資隊伍建設，為實踐教學提供優秀的人力資源

精通專業知識、掌握過硬技術的“雙師型”專兼職教師隊伍是實踐教學得以順利開展的人力保障，因此，加強師資培訓，通過定期選派教師到企業進行頂崗實踐、鼓勵教師取得相應的電工專業資格等級證書、開展教師技能比武等活動，提高教師的專業知識水平和崗位技能水平，同時，從企業聘請有經驗的能工巧匠到校兼職，充實實踐教學師資力量。

2.加大校內外實訓基地投資力度，為實踐教學提供豐富的物資資源

校內外實訓基地是實踐教學能夠正常進行的物質保障，目前，國家對于職業教育實訓基地建設的投資力度越來越大，鼓勵中職學校充分發揮資金的效能，在校內建立設施完備的、技術先進的實訓基地，在校外，選擇電氣裝備水平高、電工崗位多、電氣技術應用廣泛的企業，與之積極合作，建立穩定的、切實滿足學生專業需要的實訓基地。

3.構建仿真性實訓實習環境，為實踐教學提供良好的工作氛圍

仿真性實訓實習環境是指在實踐教學過程中，模仿未來崗位的工作環境與工作過程，按照工作任務內容，對學生進行技能訓練，同時，按照企業“5S”管理模式，對實踐教學進行管理。因此，實訓過程即是工作過程，通過這樣的實踐，縮短了學校與未來崗位的距離，提高了學生對崗位的適應性。

隨著職業教育的發展，對實踐教學的研究將越來越受到廣泛的關注，如何根據各個專業的特點構建實踐教學體系，將成為中等職業學校教學改革的重點之一，電氣運行與控制專業也不例外，在今后相當長的一段時間內，加大教學改革尤其是實踐教學改革的步伐，著力培養“一專多能，多崗適應”的電氣類技能型人才，為經濟建設服務，滿足社會對電氣運行與控制專業人才的需求。

參考文獻

[1]郭玉梅.高等職業教育實踐教學管理研究（第1版）[M].中國農業大學出版社，2009，5.

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南（第1版）[M].清華大學出版社，2009，5.

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論文摘要:模擬電站是我院電力系校內實訓室的重要組成部分，在我系的實踐教學中發揮了重要的作用，使用率極高。在推行以”教學做合一”為核心的課程改革時，要從模擬電站制度建設、教學資源建設、設施改造、管理改革等方面來進一步充分發揮其作用。

模擬電站是我院電力系校內實訓室的重要組成部分，在全國水利學院同類實訓室中亦屬領先水平。模擬電站是以我院實訓基地瀏陽株樹橋水電站為模型，結合我省典型小水電站的特點建立而成，全部設計工作均由我系教師自行完成。該電站除無水機部分，電氣一次設備采用380V低壓設備模擬外，二次部分與現場電站完全一致，并根據教學的需要，采用了兩套保護一常規保護和微機保護，這兩套保護可以完全獨立運行。

模擬電站自建成以來，使用率極高，在我系的實踐教學中發揮了重要的作用。在深化高職內涵的進程中，將全面推行以”教學做合一”為核心的課程改革，課程實施必將對模擬電站的使用提出更高的要求。為此，我系將加強模擬電站的制度建設、教學資源建設、設施改造、管理改革，以進一步發揮模擬電站在課程改革中的作用。

一、模擬電站的制度建設

進一步加強模擬電站的制度建設，將實際生產電站的相關制度引用到模擬電站，如:電站各崗位人員職責、設備巡檢制度、事故處理制度、設備缺陷報告制度、工作監護制度、工作許可制度等，并將各項制度懸掛在實訓室內，讓學生每天耳濡目染受到潛在的熏陶，同時在課程實施中予以嚴格執行，既規范了模擬電站的管理，又能讓學生感受到”真實的職業環境”，培養學生良好的職業素質，為今后零距離上崗創造條件。

二、模擬電站的教學資源建設

(一)電氣圖冊。電氣原理圖、電氣安裝圖是我系強電類專業教學的主線索。可以這樣說，學生畢業時，如果能夠將整個模擬電站的電氣原理圖、電氣安裝圖讀懂的話，那么他一定是一個很優秀的畢業生，一定能夠勝任專業工作。因此，要將模擬電站的電氣原理圖、電氣安裝圖全部整理、匯編成冊，以教材的形式投入到相關課程教學實施中。學生學習起來，感覺到電站電氣系統的完整性，同時，也能方便地將各門專業課程有機地聯系起來，起到事半功倍的效果。

(二)教學項目。要充分發揮模擬電站的作用，還要將模擬電站的運行管理、維護和設計項目作為載休引入到各門改革的課程當中去。教師和實驗員應精心、合理地設計教學項口，將課程教學內容恰當的融入相關項目中，達到做中學的日的。例如:將模擬電站的繼電保護運行管理、繼電保護檢驗、繼電保護的設計項目引入到《水電站繼電保護應用與設計》課程教學內容當中去，當該課程在模擬電站進行實施時，就增加了教學的針對性，能真正地實現”教學做合一”。

(三)運行維護用表。可以參照實際生產電站，設計模擬電站運行管理與維護用表，如:模擬電站運行值班記錄表、模擬電站設備缺陷記錄表、模擬電站繼電保護檢驗表、模擬電站第一(或:二)種工作票、模擬電站操作票等，作為課程實施的工作單，讓學生在工作中學習，既提高了學生學習的積極性，又能讓學生更好的掌握相關工作流程和規范。

(四)實習實訓任務書與指導書。應聽從現場專家的建議和意見，組織力量編寫模擬電站所有實習實訓項目的任務書和指導書，任務書中所明確的任務必須與生產實際相對接，要求掌握的技能應與生產崗位技能要求對應;指導書要詳細，具可操作性，要能夠達到”學生憑指導書就可以獨立地完成實習實訓任務”的功效。

(五)錄像。要逐步將模擬電站所開展的實習實訓項目的主要任務進行錄像，如倒閘操作、開停機操作、現場事故處理等，通過錄像來明晰地展現一些主要實習實訓任務實施的全過程，給學生以感性認識，加深學生的印象，也為網絡教學奠定重要基礎。 轉貼于

(六)網站建設。要在系主頁上建立”模擬電站”專欄，將模擬電站相關教學資源上網，感興趣的學生在課前或平時可通過網絡這個平臺熟悉模擬電站基本情況，加深對模擬電站的了解，以及對圖紙的學習，了解各項規章制度、預習相關教學項目和實習實訓內容，增強學生在教學中的領悟力，縮短在模擬電站現場教學時間。

三、模擬電站設施改造

要實施課程的”教學做合一”，首先要有”一體化”的實訓室相配套。為此，要對模擬電站設施進行必要的改造與補充。

改造的內容包括設立教學區、對部分設備進行適當更新。在教學區要增加部分工作臺、可查閱的手冊和專業書籍、可供學生上網的電腦等設施;部分設備主要包括繼電保護調試加量位置、直流系統和備用電源自動投入系統等。

補充的內容主要是要建立水輪發電機組仿真系統。模擬電站只能對實際電站的電氣系統進行模擬，缺失了水輪機及輔助系統的模擬。為此，急需建設水輪發電機組仿真系統實訓室，與模擬電站相結合，方便所有專業課程改革的實施。

四、模擬電站管理改革

學院辦學規模的擴大，課程改革的深化，模擬電站的使用率不斷提高，在日前管理模式下難以滿足課程教學的需要。因此，需要對模擬電站的管理進行改革。

模擬電站管理改革主要是實施開放管理。開放管理主要是指時間和內容上的開放。模擬電站不再是只在正常上課和實訓時間進行開放，根據實際教學和學習需要，可以靈活安排時間開放實驗室，教師和學生可以在網上預約進實驗室的學習時間。同時，也可以實現內容上的開放，對于部分好學的學生，可以組建專業興趣愛好小組，自己設計實習實訓項目，在獲得實驗員的審批后到模擬電站進行自主學習和研究。開放管理的實施，既能提高模擬電站設備的使用效益，還能在某種程度上提升學生的專業技能。

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關鍵詞：電氣控制技術、項目

《電氣控制技術》課程主要包括接觸器繼電器控制和可編程控制器控制，其中即可編程控制器控制，是集計算機技術、自動控制技術、通信技術為一體的新型自動控制裝置。由于它可通過軟件來改變控制過程，而且具有體積些組裝維護方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強等特點，已廣泛應用于工業控制的各個領域，是現代工業自動化三大支柱之一。隨著職業技術教育的發展，許多職業技術類學校和技工學校都開設了《電氣控制技術》這門課程，并且以可編程控制器控制為主。職業技術教育類學校專業課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而職教層次的學生基礎較薄弱，且近年生源素質不斷下降，增加了職教教師的教學難度。新技術的專業課教材尚不成熟，如何激發學生學習可編程控制器控制的興趣，上好可編程控制器控制實踐課是職教電類教師急需解決的問題。

一、在教學方法上，展開互動式教學

《電氣控制技術》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點，在教學過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例，同時職教學校的學生又是一個學習基穿習慣和動機差異很大的群體。這就決定了職教學校的教師一定要根據本課程不同教學內容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，要因材施教，在調動學生積極性和主觀能動性上多下功夫。

在《電氣控制技術》課程教學上，尤其是可編程控制器指令及應用、編程方法和實際應用等教學內容上，最適宜于采取雙邊互動式教學方法。在教學中，大膽引入“行為引導學”教學方法。為了搞好雙邊互動式教學，就要求教師在備課時把教材上靜態的知識轉化為課堂上動態的教學信息，并且在教學過程中要想方設法地創造出一個可以實現雙邊互動式教學的環境和氣氛，通過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生編程方法等，同時學生可以通過老師給出的任務書獲取資料，發揮想象，增進交流。

二、在選擇課題上，合理地改革教材

在編寫可編程控制器教材時，基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等各為獨立章節，實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高，效果不好。

為此，在可編程控制器教學中采用了課題式項目教學，重新自編教學內容。搜集上百個可編程控制器應用實例并加以賽選整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題，其內容包括了：應用實例的生產目的，生產條件和生產環境的介紹，用可編程控制器實現控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調試應用。全部內容分為五個單元，主題分別是可編程控制器原理、時序控制、計數控制、位置控制和特殊功能綜合應用。單元內的課題按照其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續控制、電機的正反轉控制、電機的手動Y-Δ控制、搶答器控制系統、數學顯示控制系統這六個實例作為對可編程控制器工作原理部分的學習（其中也包含幾個最簡單指令的學習）。第二單元以電機自動Y-Δ降壓啟動控制、兩燈來回閃亮循環控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸帶控制系統等四個實例為學習對象，學習按時間順序控制的原理及應用。因此說，要改革傳統教學為課題式單元教，首要任務是合理地設計好每一個實例課題。

三、在實習過程中，更新教學方法

目前在《電氣控制技術》課程實踐教學上，由于教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，加之所做的實習實訓都是“簡單驗證式”或“機械重復式”方面的項目，在一定程度上為學生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學生在實習實訓時只需要進行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法，目前已被教師廣泛認可和采用，但是沒有問題的、不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的。對于與可編程控制器技術應用密切配合的實習實訓教學，教師只有指導學生運用可編程控制器編程方法親自編程操作，在實習實訓中既動手又動腦，既能發現問題又能在教師啟發指導下分析問題和解決問題，才能從本質上學好這門課程，從而最終實現本課程在職教學校的教學目標。

針對職教學校本課程教學特點和教學目標，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的實習實訓目標，從而使成績好的和成績差的學生在實習實訓中，都能夠得到相應的鍛煉和培養。除要求學生在規定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學生自主選擇，教師現場指導，或者督而不導，從而促使學生自主地分析在實習實訓中所遇到的問題，寫出實驗報告交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。

通過以上幾個方面的教學改革，可以提高職教學校學生的可編程控制器應用能力，以適應上崗要求，真正實現學生畢業后在電氣控制技術應用領域“零距離上崗”的最終教學目標。

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關鍵詞：電工實訓 優化 改進 嚴格

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01

電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數控應用、汽車維修等專業在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業廣、人數多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。

1.明確實訓目標

根據中等職業學校電工專業教學大綱的要求，電工專業培養目標是：要求學生德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，具備必備的專業理論知識，面向機電行業，從事機電一體化設備的生產、安裝、調試、運行與維修工作，生產管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環節的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業知識和技能。主要體現在兩方面：

1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規程和電工操作工藝的基本規范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現場參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結構與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。

2.優化實訓內容

電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括：安全用電與電工基本操作規程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環節，而且可以做到聲光兼備。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優劣明顯，對激發學生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現注重學生的主體性、強調個性化教學，我校根據學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統一安排的實訓內容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。

3.堅持規范管理

電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業學校學生入學后第一次專業技能訓練，因此堅持科學規范管理、培養學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現，這是進行故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規程規范化操作，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度。

4.嚴格考評措施

實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據。正確評定實訓成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性：實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式決定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中，要求學生在一小時內根據原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環節，提高實訓效果。

參考文獻

[1] 劉彥鸝：電工電子實訓課的教學與實踐探索，《廣東工業大學學報：社會科學版》，2011年第B12期.

[2] 張迎輝：現代電工技術實訓教學體系的建設，《中國職業技術教育》， 2011年第6期.

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關鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術；應用

引言

我國開展工程教育專業認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系；吸引工業界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業界的聯系；促進我國工程教育實現國際互認。

一、電氣工程訓練與電工電子技術教學現狀分析

（一）電氣工程訓練現狀

電氣工程訓練在電氣工程的實際教學過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓可以提高學生維護、管理和實際操作相關電氣工程實驗裝置、設備和工程技術的能力，這也是提高學生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關的教學過程中，電氣工程專業增設實訓課程的主要目的是讓學生接觸到一些實際的環境，對相關的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓內容一般包括實際操作和電氣電子技術、電氣安全常識等基礎知識。目前電子工程相關的培訓課程安排很不合理，缺乏相關的實踐內容，讓學生學以致用。

（二）電工電子技術教學現狀

電工電子技術課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，是高職高專機電類專業必須掌握的一門專業基礎課程。電工電子專業與其他專業不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學，才能讓學生更好地掌握所學知識。然而，在實際進行電工電子專業教學時，大部分教師依然采用傳統講授式的教學方式，即教學模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習題三點一線的階段。電工電子專業理論知識本身比較復雜難懂，用這種傳統講授式的教學方式，學生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學模式下，學生對電工電子的學習積極性也會降低。盡管現階段大部分職業院校開始利用多媒體設備，播放課件進行電工電子教學，但很多教師由于專業素養比較低，很少根據學生的學習情況進行課件制作，多是從網上下載課件進行教學。在這種枯燥乏味的教學氛圍下，學生的創新能力與主動學習積極性難免會出現下降情況。

二、提高電氣工程訓練與電工電子技術教學效果的建議

（一）重視實踐教學，強化能力培養

強化實驗實踐教學，構建“實驗教學、綜合實踐和創新創業訓練”三位一體的實踐教學體系。結合專業實際科學設置創新創業綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創新思維與創業能力提升的元素或內涵。通過開展創新創業實踐、學科競賽、學術報告、、專利和自主創業等情況均可折算學分，多修學分可以置換選修課程學分。根據專業培養實際，靈活設計課程見習、畢業實習（實訓）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關實習（實訓）、實踐活動；積極開展校內外實踐協同育人，合作共建專業、實驗與實訓平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內外知名學校開展學分互認、訪學、第二校園經歷等類型多樣的交流學習。

（二）創建智能學習助理，提高學生學習針對性

在電子電工技術教學活動融入人工智能技術，創建互助式智能學習助理。該助理可根據用戶當前和歷史的學習行為，為用戶自動地提供相適應的學習內容的重難、難點，同時實現智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學活動的趣味性，更發揮了學生的主觀能動性。智能學習助理還會對學生的學習態度和學習行為進行智能分析。智能學習助理要充分運用人工智能技術，依據學生的課堂表現、作業情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學生提出針對性的意見和建議，不斷提高學生的電子電工技術課程學習成績。智能學習助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術課程所需的學習資源，便于學生在學習過程實時搜索查詢。

（三）推進課程改革，強化以學生為中心

以培養目標和畢業要求為出發點，以專業認證標準為指導，基于社會需求，以倒推的方式設計課程體系和教學內容，加強橫向聯系，跨學科、跨專業建立基礎平臺課程，開展分層分類教學改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學研討。構建“課程-能力”關系矩陣，突出課程設置與教學內容對畢業要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優化、課程趨新，解決因人設課、課程內容重復、課程內容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結構。

（四）以任務驅動進行教學設計教學設計是為了實現課程的教學目標，依據課程內容、學生特征和環境條件，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據行為導向原則，以任務為最小單元，將每個任務按照資料獲取、任務方案設計、任務的實施與測試、任務評價的完整過程進行。職業院校的學生最大的弱點就是理論基礎薄弱，如何貫徹好職業教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業項目化課程在設計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導致很多學生沒有形成系統的理論知識，無法舉一反三。因此，教學項目設計過程中注重理論教學與實踐教學一體化，匹配本門課程知識能力目標和專業能力目標。

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關鍵詞：信息化；工業化融合；實踐教學體系；工程實踐能力；創新能力

作者簡介：張培（1962-），男，云南紅河人，紅河學院信息技術中心，教授；何春蓮（1984-），女，云南紅河人，紅河學院信息技術中心，助教。（云南 蒙自 661100）

基金項目：本文系“云南省人才培養模式創新實驗區建設項目”（云教高（2009）77號）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0062-02

從黨的十五大報告提出“大力推進國民經濟和社會信息化”，到十六大提出“信息化帶動工業化，工業化促進信息化”的發展思路，再到十七大明確指出“大力推進信息化與工業化融合”的理念，進一步明確了工業化與信息化的兩化融合是我國的發展戰略。

紅河學院（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業在長期的辦學實踐中，遵循教育教學規律，主動適應了國家以信息化帶動工業化、工業化促進信息化，走新型工業化道路的要求，2009年，建立了信息化、工業化融合的電氣工程及其自動化專業省級人才培養模式創新試驗區。

電氣工程及其自動化專業的大多數課程具有很強的實踐性，學生在教學過程中需要進行大量的實踐活動。因此，在我校信息化、工業化融合的電氣工程及其自動化專業應用型人才培養模式創新試驗區建設的過程中，實踐性教學體系的建設發揮著重要的地位和作用。本文就如何構建創新試驗區實踐教學體系，如何培養信息化、工業化融合的“應用型”本科技術人才等方面做了一些研究和探討。

一、樹立“以學生為中心”的教學理念，明確實踐教學地位

在信息工業化融合模式下，人才是工業化與信息化融合的關鍵。在教學中樹立“以學生為中心”的教學理念，以培養“既掌握信息技術又具有本行業知識的復合型應用人才”為目標[1]，著力于采取多層次系列訓練，強調培養學生的實踐能力和創新能力，真正體現創新實驗區人才培養模式的應用特色。在實踐教學中，樹立以學生為主體，社會需求為導向，以實踐能力培養為核心，融知識傳授、創新能力培養、素質提高為一體，將實踐教學在信息化、工業化融合的電氣工程及其自動化專業應用型人才培養模式創新試驗區中提升到與理論教學并重的平行地位，促進高素質應用型人才的培養。

二、構建信息化、工業化融合的實踐教學體系

在長期的教學實踐中，通過多次對紅河州相關企業和部分兄弟院校的調研，了解到電氣工程及其自動化專業應用型人才培養存在的問題以及國內相關企業生產和技術應用對電氣工程及其自動化專業應用型人才需求的現狀，在人才培養模式創新試驗區教學計劃修訂中構建了電氣工程的課程實驗教學訓練，校內實訓、實踐創新訓練，校外實踐平臺拓展訓練三大模塊，從信息素養技能培養、專業技能訓練、職業資格證書獲取、創新實踐能力培養四個層面，形成由單一到綜合、信息化與工業化融合、創新能力和工程實踐能力培養貫穿始終的新型實踐教學體系。該實踐教學體系的構成可以用圖1來表示。

1.課程實驗教學訓練

實踐教學是信息化、工業化融合的電氣工程及其自動化專業應用型人才培養模式創新試驗區提高學生實踐能力、創新能力、綜合素質的重要環節。因此課程實驗教學訓練模塊“以學生為中心”圍繞課堂教學展開，增加計算機類選修課程內容，依托學校信息化環境，開設網絡課程，逐步對整個專業實驗課程進行整合和優化。形成以課堂教學內容為主線，以基礎性試驗、應用型試驗、綜合型實驗、設計型實驗和創新型實驗為主要內容的課程實驗教學訓練體系。通過電子信息實驗中心模塊加強公共基礎實驗、學科基礎實驗教學，著重培養學生的動手操作能力，掌握基本的實驗方法與實驗技能；通過計算機類實驗中心加強電氣工程與計算機仿真技術結合，設置VISIO、PROTEL、EDSA、MATLAB、AUTOCAD等電氣工程專業軟件練習實驗，培養學生利用計算機仿真技術進行電路、電子線路、電氣控制線路等電氣工程領域的繪圖及模擬，提高學生的信息素養[2]。通過工程技術實驗中心加強綜合實驗鍛煉學生的自主設計能力，使其具備科技工作者所必須具有的實驗能力和基本素質。

通過課程設計，要求學生在掌握了基本的實驗方法、實驗技能和專業理論知識的基礎上，用3～4周的時間獨立完成一項綜合性、創造性、設計型的課程作業。讓學生學會運用已有的知識、技能解決實際問題，提高了計算機編程能力和運用仿真軟件進行設計的能力。

畢業設計選題由學校指導教師和企業實踐指導教師共同設計完成，選題內容與生產、科研和實驗緊密聯系起來，更注重學生的實踐能力和培養學生的科學素養。鼓勵企業實踐指導教師將實際生產過程中存在的問題帶到學校，通過學生的畢業設計，與學校共同研究開發，用計算機仿真軟件將學生的畢業設計成果進行建模，轉化成工業產品，產生一定的社會經濟效益。

2.校內實訓、實踐創新實驗訓練

（1）建立了高級電工維修實訓中心。圍繞專業特點安排高級維修電工實訓內容，如：將電氣控制線路的設計，電氣控制柜的制作、安裝和調試，電路板的焊接，PLC系統的軟硬件調試作為學生實習的重點，培養學生各種基本的操作技能，完成了作為電氣自動化工程師的有關基本訓練，更重要的是通過系統的工程設計過程，增強了學生的工程意識和實踐應用能力，有效地提高了學生走上工作崗位后的適應能力。此外，為了配合實踐教學，在生產實習中開發制作了物流自動化生產線工藝流程，使學生更充分了解實際生產過程，提高了學生的學習興趣，加深對相關專業知識的理解和掌握，達到了良好的教學效果[3]。

（2）校內實訓基地建設。創新實驗區通過整合工學院各相關學科方向的資源，創建了符合現代工程訓練要求且具有鮮明電力特色的校內實訓基地。電氣工程及其自動化專業校內實訓基地共規劃了9個主體實驗室，目前已經按規劃完成了過程自動化及虛擬實驗室、電機及拖動技術實驗室、電氣控制實驗室、電工技術實驗室、PLC控制技術實驗室、電子信息中心（云南省高等學校教學示范中心）等6個實驗室的建設工作。其余工控軟件實驗室、配網自動化實驗室、工業運動控制、柔性制造、物流（中心）實驗室等正在建設中。依托校內實訓基地以培養應用型工程技術人才為主要目標，在模擬的工程實踐環境中，針對發、輸、配、用電系統及相關基礎技術對學生進行高度綜合的工程技術訓練，使學生在工程素養、實踐能力和技術創新等諸多方面都得到訓練和提高。

（3）跨專業綜合開放性實驗。跨專業的綜合開放性實驗可以啟發學生的創新思維，使學生積極投入到課余的學習研究中。為了切實加強學生的實踐能力培養，提高學生的工程技術水平和創新能力[4]，我校信息化、工業化融合的電氣工程及其自動化專業應用型人才培養模式創新實驗區對實驗模式進行改革，根據電氣工程及其自動化專業實際，將部分基礎實驗室列為開放實驗室，制定了開放實驗室的管理制度和實驗內容方向。開放實驗室面向實驗區的全體學生，只要學生本人有一定的想法和構思，都可以與實驗室老師聯系獲得指導，進入實驗室進行研究工作，獨立完成設計性實驗、綜合性實驗的設計方案和調試工作。這種實驗模式可以為學生的綜合素質培養提供良好的環境，激發學生的創新思維能力，從根本上提高了實驗教學的質量。

（4）開展豐富的學科競賽活動。充分利用第二課堂，鼓勵學生參加各種形式的學科競賽、專業資格認證活動，組織學生開展課外科技活動等。引導學生在學習理論的同時，了解專業的新知識、新技術、新理念，調動學生的主觀能動性，培養學生分析解決問題的能力，提高實踐創新能力。

3.校外實踐平臺拓展訓練

立足紅河州區域經濟發展、重點產業發展的這一大環境，實驗區加強與地方骨干企業聯合培養――走“產學研”結合之路，以培養適合行業、企業需要的應用型人才為目標，校企共建校外實習實訓基地。目前，實驗區已經與云南錫業股份有限公司冶煉分公司、云南錫業股份有限公司大屯采選廠、紅河鋼鐵有限公司、蒙自礦冶公司銦鋅冶煉廠、個舊振興冶煉廠等建成了電氣工程及其自動化專業校外實踐教學基地，并簽訂了協議。學校根據電氣工程及其自動化專業的全程實踐教學計劃安排專業見習1周、金工實習3周、專業實習6周、生產實習3周，每年實習前，把實綱發過去，與校外實踐基地負責指導教師共同商定實習內容和安排。校外實踐基地負責人根據實綱的要求安排好現場上課的教師（一般都是具備一定教學經驗的熟練工程師），根據企業需求，對學生進行一些熱門技術的培訓。無論是集中安排的校外實習還是根據一些課程的需要分散安排的專業見習，對本專業的指導教師來說都是一個提高教學水平的機會，而對學生來說，能面對面地熟悉各種電氣設備，增進對電氣工程技術具體應用的了解，更深入接觸工程實際，增強工程意識，提高工程實踐能力[5]。因此應盡可能地增強校外實習實訓的效果，除做好安排外還要加強師生與現場工程技術人員的交流。

三、結論

在應用型本科電氣工程及其自動化實踐教學體系中，我們要不斷實踐、反思，通過借鑒國內其他專業兩化融合的人才培養經驗，針對我國應用型本科教育現狀，吸納和運用適合自身特點和發展目標的理念、方法和手段，構建信息化、工業化融合的電氣工程及其自動化實踐教學體系，對于教學實踐理念、課程實驗教學訓練、校外實踐拓展平臺訓練、校內實訓實踐創新訓練、產學研教育機制等問題進行研究和實踐。在人才培養模式創新實驗區建設的過程中，不斷實踐應用，不斷反思，使學生在校期間受到了較好的工程實踐訓練，提高了實踐教學質量的科學性和有效性。

參考文獻：

[1]黃明,梁旭,董長宏,等.基于“兩化融合”的復合型軟件人才培養模式探索[J].遼寧師范大學學報,2010,(1).

[2]趙巧娥,蘇小林.電氣工程及其自動化專業應用型本科實踐教學體系的建設與實踐[J].中國電力教育,2010,(33).

[3]肖根福,肖冠云.欠發達地區電氣工程及其自動化專業實踐教學探索[J].電氣電子教學學報,2010,(S1).

篇10

關鍵詞：職業學校；電工實訓；教學方法

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0179-02

中等職業學校工科專業的學生在進校學習一年文化課和專業技術理論課后， 都有一段時間的電工實訓。根據教學目標，工科類學生在三年內要掌握的技能應達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。由于諸多困素，職業學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，良莠不齊，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工課程，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工課程的中職生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓訓練的效果。采用什么樣的教學方法，才能使他們既復習和鞏固所學的專業技術理論知識，又提高專業技能的操作水平呢？筆者在長期的電工實訓教學過程中，總結出幾種有效的教學方法。

一 示范演練教學

教師對所教的主要課題應進行演示，讓學生先建立感性認識。為學生演示應規范、標準，如果教師做得不規范，則很難要求學生做出高質量的實習作業，但示范演示并不一定要教師將一個實習作業從頭到尾完整地做一遍，因為這樣一是沒必要，二是時間不允許，三是容易使學生厭煩。

示范演示應著重向學生演示各個關鍵部分如何實現，講解在實際安裝中怎樣才是合理，示范應有選擇性，應充分發揮學生的想象力。例如，電動機正反轉控制線路，其控制電路有許多種，教師應只以最基本的接觸器連鎖控制電路進行示范，讓學生了解電路怎樣布置才合理，掌握“自鎖”、“連鎖”的實現方式，在學生掌握這一電路之后，教師可進一步分析該電路及其它電路的優缺點，有時可對某一電路提出一些“額外”的功能要求。

二 表情動作教學

電工實訓教學，最大的隱患是學生發生觸電事故，所以實訓教師在一切教學活動中總是強調安全注意事項，把安全生產實訓放在第一位，筆者在講授安全用電和安全操作的實訓教學中采用“觸電”表情動作啟發，讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的。具體方法是用一個500伏的兆歐表，教師用雙手捏住兩個接線端，讓學生由慢到快搖動手柄，一直到自己觸電，發出觸電的動作表情，然后讓學生自己用雙手捏住接線端，教師輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發教育其他同學在電工實訓過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發生。然后再給學生講解一些實際生產中發生觸電案例，使學生知道“電擊”和“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。

三 多媒體教學

電工生產實習教學中有一個最大的難題是學校的電氣實習場地沒有教材上給出的各種機床電氣設備，而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，利用多媒體計算機演示各種機床的結構和工作原理，從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌。如講X62W萬能銑床就是利用多媒體演示其原理圖講解兩個操作手柄，如何實現工作臺六個方向的講給運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環控制，這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了相當了解，所以在機床電氣維修的實習教學中，采用多媒體教學加上機床電氣模擬板的實物教學，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

四 類比式教學

在電力拖動線路安裝的教學過程中，首先要學生安裝接觸器控制單向運轉電路，當該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時候采用類比式教學，啟發學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發：如果要實現電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，限位開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只限位開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類比式教學。學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比式教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復雜的控制電路。

五 分階段教學法

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。

最后是實習報告制度，一周一張實習報告，溫故而知新，是對每一周的實習內容的總結、概括。實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。

每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

當教師努力地把填鴨式教學方法轉變為以學生為主體，教師為主導的教學模式時，會發現原來沉悶的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在教師的指導下，連平時表現較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發揮，培養了學生的自我意識，競爭意識，創新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。

參考文獻