導語：如何才能寫好一篇描寫海的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、無邊無際：際：邊緣處。形容范圍極為廣闊。

3、波濤洶涌：洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

4、翻江倒海：原形容雨勢大，后形容力量或聲勢非常壯大。

5、波瀾壯闊：：原形容水面遼闊?，F比喻聲勢雄壯或規模巨大。

6、百川朝海：眾水奔流趨向大海。多比喻無數分散的事物都匯集到一處。

7、**大海：**：形容大水寬廣無邊。水勢極其浩大。也比喻聲勢極其浩大。

8、驚濤駭浪：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環境或尖銳激烈的斗爭。

篇2

課前質疑，尋找學生認知起點

《語文課程標準》強調：“語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”因此，我在教學《爺爺的蘆笛》一課時，讓每個學生在課前預習時畫出不懂的詞句，提出不懂的問題，課上小組交流后把有價值、未解決的真問題填寫到質疑單中。

學生的問題：

1.小閘屋什么樣？蘆笛怎樣吹？

2.潮汛、裹挾是什么意思？

3.爺爺為什么要去查看潮汛？爺爺是干什么的？

4.強強的心情有什么變化？為什么有這樣的變化？

5.“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實?！睜敔數倪@句話是什么意思？

6.強強為什么喜歡聽蘆笛聲，三次蘆笛聲帶給強強的感受一樣嗎？

由此分析，學生存在對個別詞語意思不理解，對生活中不常見事物不了解等問題，還有學習課文寫法及文章主旨等需求。通過我的系統分類，把學生所提的簡單問題1、2分在第一課時，把較復雜的問題3―6分在第二課時進行解疑，使學生更好地掌握新課知識，有的放矢地提高教學效率。從課堂效果看，因為解決的是學生們的提的真問題，找準了其認知起點，課上出現了生生間的交鋒。在不斷地反駁并闡明自己的觀點中，學生們對于環境描寫與人物心情變化的關系理解等更加深入、到位。精彩的課堂要利用學生質疑，尋找學生認知起點，實現課堂最優化。

課上解疑，依據學生認知起點

巴班斯基教學教育過程最優化的理論認為：實現最優的方式，一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法和方式，進行有區別的教學。

1.創意改變題材，解決學生認知難點

在教學中，我利用批注閱讀，引導學生自主探究、感悟，學習寫作方法，實現課堂最優化。

例如，《爺爺的蘆笛》一課的教學重點是引導學生抓住三次蘆笛聲，感悟笛聲給孩子帶來的不同感受。我讓學生自主批注，自讀自悟“五月白天的大海是風平浪靜的”一段，還請學生當小老師講解自己的批注感悟，并結合海景圖片加深感悟，最后配以輕音樂把第二自然段改變成一首奇麗的現代詩，讓學生有感而讀，取得了很好的效果。

2.大膽整合教材，解決學生認知難點

在解決本課教學難點時，我打破單元限制，整合本冊書中相關課文，讓學生樹立大語文的意識，這樣的課堂學生更喜歡，更有實效。

例如，《爺爺的蘆笛》一課的教學難點是通過體會風浪的句子了解強強心情變化的原因，初步感受環境的襯托、對比，對感受人物心情變化的作用。

老師問，夜晚的大海什么樣呢？爺爺的笛聲又帶給了強強什么呢？自讀課文進行批注，感受強強心情變化與大海風浪的環境描寫有直接關系。

同時，用課件出示自學提示：1.默讀第7-12自然段，用“～～～”畫出描寫強強的句子， 簡單批注強強當時的心情。思考：強強的心情有什么變化？2.用“――”畫出描寫大海風浪的語句，體會這樣描寫的作用。

學生小組討論，匯報交流，觀察心情變化的詞語，發現問題，引導探究。

老師問：看到自己整理的強強心情變化的詞語，你們有什么問題？強強的心情為什么會有這么大的變化？

學生根據自己的理解回答，可能是潮汛來了，風浪很大；天已經黑了，又是強強一個人在家；這是強強第一次獨自一人在狂風暴雨、大浪滔天的天氣里在家……

老師引導：很多同學都談到了風浪，就讓我們一起感受一下當時的情景，進而理解強強心情變化的原因，體會環境變化的作用。

接著，出示潮汛資料：當有潮汛時，海面風速一般達到10級左右，海浪高達3米，相當于2個成人那么高；接著出示《觀潮》一文的4-6自然段，并看錄像，進一步感受潮汛時風浪之大。

男女生對讀海浪和強強心情的句子。

老師問：觀察并思考風浪變化的環境描寫與強強心情變化的描寫有何關系？

老師小結：原來風浪變化直接影響了強強心情的變化。我們把對風浪、夜色等內容的描寫稱為環境描寫，這樣的環境描寫可以把人物心情變化的原因告訴讀者。而且，想象中大海的美麗、寧靜以及白天大海的平靜與夜晚大海的狂怒也形成了鮮明的對比，這樣更加讓我們感受到風浪變化的環境描寫與人物心情的變化是密切相關的。

教材只是一個參考，如果學生有能力、有需求，可以適當調整教學，這樣，更有助于學生能力的提升，這樣的課堂才是具有生命力的課堂。

課上探疑，呈現學生認知焦點

《爺爺的蘆笛》一課的教學難點是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意思，讓學生懂得經受鍛煉和考驗，才能變得勇敢堅強。教學中，我在課件中呈現學生填寫的質疑單，讓學生明確這句話的含義是最有價值的問題，需要全體學生共同思考解疑。這樣做既激發了學生的思考興趣，又讓學生感到了自己的質疑是本課學習的焦點。

老師（出示學生質疑單）：王思i、陳紫逸、江宜煊、林孟涵、陳思羽、李夢賜學的質疑單上寫了一個共同的問題：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”是什么意思？同學們說說，你們現在怎么理解爺爺的這句話呢？

學生填空：海邊的孩子，不經受（鍛煉、磨練、考驗……），就不會 （堅強、勇敢……）。并讓老師要求學生：再仔細想一想，爺爺的話只是在說海邊的孩子嗎？

學生填空： 的孩子，不經受 ，就不會 。

老師問：爺爺的這句話只是在說孩子們嗎？這不也是對我們所有人的鞭策嗎？

學生填空：我們不經受 ，就不會 。

篇3

到了神農架我們先去了神農頂。在神農頂俯視神農架，林海與云海奇詭變幻，時而碧波蕩漾，時而云濤翻滾，真是人間仙境。山中的奇石異峰、奇水異谷、奇樹異木、奇禽異獸，比比皆是。獨秀峰下的

冰洞深約35米，寒氣逼人，導游說在炎熱的夏天也有冰柱。金銀山下的水簾更是美麗無比。燕天中的燕子洞里生活著許多燕子。據說它們可以像蝙蝠一樣無須靠實力飛行、吃食。

神農架不僅風景秀麗，而且天然植物豐富，其中冷杉較多，粗壯挺拔，三個人都合抱不住，是寶貴的建筑材料。還有一些聞所未聞的藥材，如當歸、天麻、黨參、杜仲，還有珍貴的九死還魂草、頭頂一

顆珠、七葉一枝花等。

時間多得很快，一會兒就到了傍晚，我依依不舍地離開了不僅景色秀美而且植物繁多的神農架。

點評：

篇4

初稿：我是一只小海豚

陳 竹

陽光在清晨的霧氣中沖蕩，力量漸強，水霧散去，湛藍的大海顯現，這兒，就是我的家，而我，則是一條快樂的小海豚。

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽光把我的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己：雙眼散發著柔和的光芒；頭頂上的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴總是害羞地垂在身后。

“孩子。”海水下傳來媽媽的聲音，“是時候去嘗嘗沙丁魚的美味了。”我頓時打起精神，扎一個猛子潛入海底。

溫熱的海水里，大大小小的魚兒們三五成群，還有五顏六色的珊瑚、海星。“嘿，伙伴們！”我擺動著身子，擠進它們的“分工會議”。

“你，把前方的沙丁魚趕進圈套?！币粭l身強體壯的大海豚嚴肅地指了指我。

“你，把后方的沙丁魚趕進圈套。”大海豚又指向另一個同伴。

“剩下的同伴，與我一起圍成圈套，預祝我們今天大獲全勝，飽餐一頓！”

“嘩啦啦！”一大群沙丁魚像潮水一般涌來，我見時機已到，從礁石后面猛沖上來，露出尖銳的牙齒，張牙舞爪地驅趕著它們，沙丁魚們立刻來了個“急剎車”，回轉方向，向“圈套”游去，早已饑腸轆轆的我們立刻鉆進成群的沙丁魚堆，狼吞虎咽地吃了起來。

飽餐一頓后，我決定去海邊看看風景。剛浮出海面，沙灘上熙熙攘攘的人群便吸引了我的目光。五彩斑讕的遮陽傘遮出一片陰涼，人們坐在傘下談笑風生，有的人抱著水球，興致勃勃地來了一場“沙灘排球賽”；有的人坐在海邊，望著冰涼的海水浸透他們的腳丫；還有的人歡樂地在沙灘上奔跑，拍手唱著對大海的贊歌……瞧，那個孩子正瞇縫著眼，專心致志地撿貝殼呢！看，那個姐姐在沙灘上跳著舞，海風輕柔地吹拂著她的秀發，多美啊……

黃昏，夕陽映紅了半邊天，天邊的火燒云緩緩移動，我望了一眼波光瀲滟的海面，沉入海底，等待金色的陽光再次灑入深海。

修改過程：

一、修改錯別字

“五彩斑讕”應改為“五彩斑斕”

成語解析：

“五彩”指青、黃、赤、白、黑五色。斑斕：色彩錯雜燦爛的樣子?！拔宀拾邤獭毙稳蓊伾浅：每矗氏喈斬S富，多種顏色繁多耀眼。

“讕”和“斕”

小朋友們要看清楚了，“讕”和“斕”都是形聲字，但有所區別?！瓣@”表示聲音“lán”，意思是“格柵、平行的木條”。形旁部分一個從“言（讠）”，表示說話、言語；一個從“文”，表示事物錯綜所造成的紋理或想象。所以，“讕”的意思是誣賴。“讕言”就是誣妄不實、無根據的話?！皵獭钡囊馑季褪瞧叫械臈l紋，比如斑馬身上的條紋?！鞍邤獭本褪穷伾g雜、燦爛多彩。

示例：

黑色的枝叉，紅色的棗子，黃綠相間的樹葉，五彩斑斕，迷人極了。

――路遙《平凡的世界》

在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流。

――碧野《天山景物記》

二、修飾詞語和句子

小朋友們，好的作文需要修改。第一遍寫好的作文就像剛剛建好的房子，修改就好比是裝修房子，要用美麗的詞語和優美的修辭讓自己的文章閃閃發光，吸引人的眼球。比如描寫小海豚美好形態的這一段文字：

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽光把我的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己：雙眼散發著柔和的光芒；頭頂上的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴總是害羞地垂在身后。

我們可以使用一些修飾性的形容詞和恰當的描寫來豐富小海豚的美麗形象。小海豚的身軀光滑，顏色美麗；眼睛很柔和，看上去就讓人覺得小海豚是善良的小動物；小海豚還很害羞呢，躍出海面的姿勢非常優雅……這么一想，我們就知道具體該怎么來描寫了?？匆豢葱薷暮蟮奈亩危?/p>

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽光如碎金般灑下，把我淡灰色的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己的可愛模樣：如露珠般晶瑩的雙眼好像新月般散發著柔和的光芒；一口如玉的牙齒鑲在我玲瓏的小嘴里；頭頂上獨一無二的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴如一個銀灰色的蝴蝶結，總是害羞地垂在身后。輕輕一躍，我就擁抱了海面上的陽光。

修改后的文字，描寫更生動了，仿佛讓讀者們真的看到了一只美麗又很羞怯的小海豚，它就像是大海的精靈一樣，在碎金般的陽光下，調皮地嬉戲，快樂地舞蹈，盡情展示自己的美麗。

所以，小朋友們，寫好作文后，你們不妨再仔細地讀一遍，看一看哪里可以再適當地用一些修飾性的詞語和句子，來讓作文更豐富更好看。千萬不要害怕修改甚至懶得修改。要知道，好的作文就是修改出來的。很多文學家、大文豪都會仔細地修改自己的文章呢，我們也不能怕麻煩，要很用心地“裝修”自己的作文哦。

三、修改后，再通讀一遍

修飾完作文里的詞語和句子后，我們還要再細細地通讀一遍，看看作文的開頭和結尾好不好，文章描寫的主要內容與文章的題目相符不相符，哪里需要略去，哪里需要再增補內容等等。尤其是作文的開頭和結尾，一定要與主題相符，描寫恰當，開頭吸引人，結尾讓人回味無窮。這樣的“美味作文”才會讓人越品越有味道。

本文的開頭和結尾就很好，開頭介紹了自己是一條小海豚，在美麗的海中生活。結尾描寫了小海豚一天的活動結束了，它回到了深海，等待陽光再次喚醒大海，喚醒自己。兩段描寫頭尾相應，值得我們學習哦。

好了，在我們對初稿進行了加工和修改后，讓我們再來看一看熱氣騰騰的修改稿吧：

我是一只小海豚

陽光總是在清晨的霧氣中不遺余力地沖蕩，力量漸強，水霧散去，湛藍的大海上彌漫著溫暖而腥咸的味道，這兒，就是我的家，而我，則是一條快樂的小海豚。

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽光如碎金般灑下，把我淡灰色的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己的可愛模樣：如露珠般晶瑩的雙眼好像新月般散發著柔和的光芒；一口如玉的牙齒鑲在我玲瓏的小嘴里；頭頂上獨一無二的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴如一個銀灰色的蝴蝶結，總是害羞地垂在身后。輕輕一躍，我就擁抱了海面上的陽光。

“孩子?！焙Ｋ聜鱽韹寢寪偠穆曇?，“是時候去嘗嘗沙丁魚的美味了。”我頓時打起精神，歡呼著跳躍之后，便扎一個猛子潛入海底。

海水是溫熱的，如綢帶般輕柔地在我身邊旋轉，大大小小的魚兒們三五成群，你一句我一句地討論著，五顏六色的珊瑚、海星文雅地坐著，傾聽著海波的起伏?！昂伲锇閭?！”我擺動著身子，擠進它們的“分工會議”。

“你，把前方的沙丁魚趕進圈套?！币粭l身強體壯的大海豚嚴肅地指了指我。

“你，把后方的沙丁魚趕進圈套?！贝蠛ｋ嘤种赶蛄硪粋€同伴。

“剩下的同伴，與我一起圍成圈套，預祝我們今天大獲全勝，飽餐一頓！”

“嘩啦啦！”一大群沙丁魚如一個個沖鋒陷陣的士兵，像潮水一般涌來，我見時機已到，從礁石后面猛沖上來，露出尖銳的牙齒，張牙舞爪地驅趕著它們，沙丁魚們立刻來了個“急剎車”，尾巴如螺旋槳般飛快地擺動，向“圈套”游去，只聽“刷”的一聲，一大群沙丁魚如在海中紙片般落下，在海中散開，早已饑腸轆轆的我們立刻鉆進成群的沙丁魚堆，狼吞虎咽地吃了起來。

飽餐一頓后，我決定去海邊看看風景。剛浮出海面，沙灘上熙熙攘攘的人群便吸引了我的目光。五彩斑斕的遮陽傘遮出一片陰涼，人們坐在傘下談笑風生，有的人抱著水球，興致勃勃地來了一場“沙灘排球賽”；有的人坐在海邊，望著冰涼的海水浸透他們的腳丫；還有的人歡樂地在沙灘上奔跑，拍手唱著對大海的贊歌……瞧，那個孩子正瞇縫著眼，專心致志地撿貝殼呢！看，那個姐姐在沙灘上跳著舞，海風輕柔地吹拂著她的秀發，多美啊……

黃昏，夕陽映紅了半邊天，天邊的火燒云緩緩移動，我望了一眼波光瀲滟的海面，沉入海底，等待金色的陽光再次灑入深海。

篇5

那么,如何指導小學中年級學生摘抄積累呢?現在,我就談談自己在作文教學中的幾點粗淺認識與做法。

一、營造氛圍,激發摘抄興趣。

教育是在一定的環境中進行的,環境本身就是教育,所謂“人性如青絲,染于蒼則蒼,染于黃剛黃”,由此可見,良好的學習環境對學生的影響是非常巨大的,因此,我首先在班級中營造一種濃郁的善于積累氛圍,以激發學生的摘抄興趣。

1、教師的潛移默化。我自己在讀書時,也喜歡把讀到的好詞語、好句子、好段落記下來。我就把我的這筆記本帶到班上,利用早自習時間或語文課前的兩三分鐘給學生讀一讀,還可以讓學生看一看。時間一長,很多學生就想自己動手做摘抄筆記。

2、營造摘抄積累環境。我利用黑板的一角,開劈“我積累,我快樂”欄目,最先是老師自己寫上一些課內或課外積累的好詞好句,叫值日生在課前領讀。一段時間后,就讓學生按學號輪流寫上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學生學生時常處在一個充滿書香味的環境中,抄抄讀讀,看看記記,耳濡目染,往往能讓學生感受到書海的浩瀚和讀書積累的樂趣,從而形成跟書本交朋友的愿望,并樂意摘抄積累下書中的精華。

二、加強指導,學會摘抄積累。

激發起學生的摘抄積累興趣后,接下來就是具體指導學會摘抄積累。指導摘抄積累這個環節 ,我主要采取“兩步走”教學法。

第一步:課內摘抄積累,主要摘抄積累課本中的四字詞語或其它一些比較好的詞語或好的段落。課本是摘抄的首選材料,因為,教材內容是經過小語專家精心挑選的范文,語言和思想這兩方面都最具典范性。教師應充分利用語文教材中的范例來指導學生進行摘錄,并逐漸使其形成一定的能力。在每學完一單元后,教師可引導學生對其中精彩的語句語句進行品析,讓學生領悟何謂好詞好句好段,比如學習三年級上冊第一單元時,引導學生賞析該單元中的這些句子,比如:“這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了 ,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文?！薄?花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被抱住,草地就變成綠色的了?！薄诖嘶A上,再讓學生進行摘錄。這樣,學生在摘錄中就能得到訓練,做到觸類旁通。

做摘抄時,我要求學生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄,這樣摘抄比較規范美觀,而且便于保存。

還有,第一次指導學生做摘抄,一定要到位,我專門利用一節語文課,邊講解邊在黑板上板書示范(一定要寫),學生就照著寫,老師還要走下去檢查,內容寫對了嗎?看看學生格式寫規范了嗎?還要表揚表揚寫的好的學生,這樣一來,學生就會很重視自己的摘抄積累,每次做的時候,都會很認真,很用心。

第二步:課外摘抄積累。高爾基說“書籍是人類進步的階梯?！币虼藢W生還應利用課余時間大量的閱讀課外書籍,課外書籍中包含了許多課本中沒出現過的好詞好句好段,以及各種知識,也應是摘抄積累的主要內容。例如在三年級上學期,我就開始有計劃地叫學生抄寫了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落,抄寫了描寫小動物樣子、生活習性的段落,三年級下學期抄寫了描寫跳繩、踢毽等的動作細節的段落,還抄寫了描寫表示心情緊張、高興、難過的段落。當然隨著年級的增高,摘抄的內容將會更加的具體細致。

三、開展活動,鞏固摘抄積累。

如何才讓學生把所摘抄內容真正的記下來,積累下來。小學生好勝心強,開展適當的活動,讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂,非常符合小學生的年齡特點,有利于學生保持長久的興趣,有利于學生鞏固所積累內容,達到學以致用的目的。

1、好詞佳句美段誦讀:每周利用一個早自習時間,讓學生把摘抄積累的優美內容,首先在四人小組內誦讀PK,然后每組推選一名優勝者參加全班PK。學生有感情地朗讀、背誦,不僅使學生充分感受到祖國語言文字的美好,還逐步提高語言領悟能力。

2、專題知識搶答賽:比如指導學生摘抄了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落后,我便在班上舉行了“走進四季”知識搶答賽,以小組為單位搶答,最后評選出優秀小組,學生通過這樣的活動,對所摘抄內容產生濃厚興趣,并在活動的快樂中記住了很多內容。

3、手抄報制作比賽:每月要求學生,根據自己摘抄內容制作一份手抄報,全班評比,并把優秀作品張貼在教師的墻壁上,這樣既表彰了優秀學生,也對其他同學起到了促進作用。當然,學生在制作過程中無意識的又記憶了相應內容。

4、聯想、仿寫比賽:為了讓學生靈活、準確地運用,在分類摘抄后可以讓學生進行聯想、仿寫比賽。比如學習了《荷花》一課,就可以讓學生學習書上的方式進行聯想;摘抄了一些描寫人物外貌的段落后,讓學生發揮四人小組的集體智慧,仿寫一個人物外貌描寫片段,然后全班交流,評選出最佳模仿秀小組。

篇6

1. 含有感情的朗讀課文，能背誦幾個段落。

2.能看懂圖的意思，抓住景物的特點。

3.理解本文的內容，了解黃山有哪些著名的奇石，都是什么樣子的。

4.激發學生對大自然秀美風光的熱愛，激發熱愛祖國的情感。

激發學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：正確流利朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下

教學難點：根據教師所給的圖，都能抓住景物特點

【教學方法】

引導點撥法 朗讀感悟法 巡回指導法

【教學準備】

PPT課件

【教學過程】

一、談話激趣，整體感知

我們從上節課的學習，已經認識了安徽省南部有一個聞名中外的風景區，它有什么出名的景點呢？那些奇形怪狀的石頭，課文中寫了哪些奇石，你們還記得嗎？接著讓學生們自己進行討論，激發學習的興趣。

設計意圖：在討論中激發興趣

二、利用圖畫，感悟語言文字

1.學習第二自然段

我們先來看有趣的“仙桃石” 吧！

（1）看圖想象。

（2）出示圖畫：

你們看這塊巖石像什么？這么大的石桃子人間少有，它會從哪里來呢？ （讓學生充分發揮想象，各抒己見。）

[設計意圖]以畫引入， 直觀形象，啟發想象，訓練說話，渲染課堂氣氛。

（3）感知內容。聽老師朗讀課文，看看書上是怎么說石桃的來歷。

（4）體會詞語。提問：這段話描寫仙桃石從天上下來用了哪兩個動詞？ （板書： 飛、落） “飛、落” 這兩個詞在描寫生活中的哪個動物時常用上？你能用這兩個詞說句話嗎？

設計意圖：在體會文字的同時體驗石頭的神奇。

（5）感悟語言。那么大一塊石頭偏如小鳥一般輕松自如地從天上飛下來，落在山頂的石盤上，真是妙不可言。感情朗讀，體會石頭的神奇。（讓學生白南練習，讀出自己的語言語氣）指名讀。

設計意圖：讓學生在情景中進入閱讀，感受“奇” 、感悟“奇” ，訓練學生的語感。

（6）滲透寫法。這段話先告訴我們奇石的名稱，后寫奇石的樣子。

設計意圖：為下面的仿寫打下基礎。

2.學習第三自然段

（1）質疑激趣?？吹狡媸纸小昂镒佑^海” 你會想到什么，你還想知道什么？

設計意圖：“學而不思則罔” ，質疑是思維的火花，質疑精神應從低年級開始培養。

（2）感知內容。自由讀文，邊讀邊想“猴子觀?！?的情景。

（3）體會詞語。結合圖畫用自己的話把“猴子觀海”的情景說給同學聽。

出示圖畫：

（老師、同學適時補充、評議， 示詞語：抱、蹲、望。）

設計意圖：在體會文字的同時學會把書中的語言內化為自己的語言。

相機理解“陡峭” ：讓學生分辨哪幅圖中的山陡峭。

出示圖畫：

設計意圖：化抽象為具體，避免生硬的“解詞”。

相機理解： “云海” ： 讓學生說說印象中大海的樣子，然后再引導想象云海。

設計意圖：調動學生的生活經驗，對語言文字形象感悟。

（4）感悟語言。黃山的這番奇景把猴子迷住了。

指導感情朗讀，體會感悟神奇。

（5）滲透寫法。這小節先說什么，然后說什么？

設計意圖：引導至此，學生對這兩段文字已有所感悟，為下面畫畫、說說、寫寫打下伏筆， 采用從“扶” 到“放” 的教學步驟，運用遷移規律，符合低年級兒童學習的特點。

3.學習第四自然段

（1）感知內容。自由讀文，說說“仙人指路”的樣子。學生說話時，老師畫出圖畫：

（2）體會詞語。讓學生說說老師畫“仙人”時抓住了哪些動作？ （相機出示：站、伸、指。）

（3）感悟語言。指導感情朗讀。

4.學習第五自然段

（1）感知內容。讀文章，想象“金雞叫天都”的情景。

（2）繪畫表達。把想象的畫出來。

設計意圖：學生在繪畫中無形地進行了對語言的感悟，調動了學生的多種感官。

（3）體驗文字。展示學生的作品。（老師、同學給予點評）

設計意圖：進一步體驗文字美，石頭奇。

（4）感悟神奇。指導感情朗讀。

三、啟發想象，訓練說話

黃山的奇石還遠不止這些。出示圖畫：天狗望月。仿照前幾個自然段的寫法，說說“天狗望月”的情景。

（小組內練習，然后指名說。）

設計意圖：學生全員參與，讓學生在討論的過程中，豐富想象，規范語言，積累語言，為三年級習作打下基礎。

四、遷移運用。積累語言

請學生當小小導游員為來黃山旅游的游客們介紹黃山奇石，還可以結合收集的有關黃山的資料介紹。（教師適時點撥。）

設計意圖：把書面語言內化為學生自己的語言，積累語言， 同時培養學生收集和處理信息的能力。

五、配樂朗讀。升華情感

設計意圖：在樂曲中、文字中升華情感，激發學生閱讀的興趣。

六、作業

把書中只有名稱，而沒有描寫的“獅子搶球” 、“仙女彈琴”這些奇石想象并仿寫出來。

設計意圖：把課上說的訓練轉為寫的訓練，及時鞏固提高。

【板書設計】

黃山奇石

課堂導入 仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

畫圖

篇7

關鍵詞：小學語文;情感教育;學生

情感教學被更加廣泛地運用到教學中，老師可以運用豐富的感情感染學生，用情趣激發學生對知識的向往，從而引起學生的主動性，達到促進學習、提高學習效果的目的，有利于學生身心健康的發展，達到優質的教育效果。

一、創造情感氛圍，激發學生情感共鳴

學生在小學階段思維還不具有穩定性，注意力往往不集中理解力也不太完善。這就需要教師在語文教學過程中充分挖掘教學內容中的情感因素，利用更加形象直觀的教學工具，努力讓每個學生最大限度感受到身臨其境的感覺。這樣學生才會對學習語文產生濃厚的興趣，認為學習語文是一件快樂的事情。這樣，學生才會從教材中去發現美、感受美，樹立起自信心，從而才會獲得成功。

二、由淺入深，引導學生深入體會

文字是一道橋梁，引導讀者從表面了解作者的內心世界。情感是深深滲透在文章中每一個句子之中的。同樣，在語文教學中，老師也應該引導學生通過課文傳達出來的意思，加上合理的想象，讓學生體會到身臨其境的感覺。比如抒情散文《海濱仲夏夜》一文，作者對大海的描寫是為了表現出大海的美麗，人們的生活，進一步表現出當代人們內心的呼喊聲和時代的進步?！坝科鸩ɡ恕薄盎艋簟薄伴W爍”這些詞語生動地在我們眼前展現出一幅波瀾壯闊的大海景象。作為老師，可以通過引導學生對這些詞的想象，讓學生感受到大海的那種波浪翻滾的氣勢，同時也激發學生想進一步探索和對知識的渴求。

三、領過運用課件道具，加深學生的實踐能力

篇8

漢英翻譯，是在把漢語原文的意思充分理解之后的基礎之上重新用英語進行表達的過程。它是一種十分復雜的創造性勞動。翻譯要求翻譯者對漢語語言及其相關的知識和文化具有深厚的功底。同時翻譯者還要對英語能夠很好的掌握，熟悉英語的語法規則、寫作風格、表達習慣和文化背景等。在翻譯過程中，譯者往往遇到一些令人困惑的難點。

首先是文化差異。一個國家、一個國家的生態地域、政治生活、物質生活、風俗習慣、價值觀念等方面存在很大的差異，不同的語言決定了不同的思維方式以及語言的表達方式，這樣勢必會產生文化方面的差異，這些差異往往成為翻譯中的障礙。

有一種品牌的方便面“白象”，英語翻譯成whiteelephant，語義對等是正確的，然而，從文化信息來看卻不大合適，因為white elephant在西方國家中的意思是“大而無用，累贅的東西”。也許外國人看了這個品牌之后就不會購買這樣的方便面。就要求譯者對西方文化有充分的了解。

在漢譯英過程中，存在著文化缺失的顯現。很多反映中國傳統文化特色的詞語在英語中幾乎無對應或相近的表達方式，比如，武術，氣功等有鮮明中國特色的詞語，都是由于文化空缺造成了詞語空缺。因此，譯者必須克服這種文化差異給翻譯過程中帶來的束縛，并根據不同的情況，采用靈活的翻譯方法來進行處理，中國傳統文化英譯中出現的問題，使譯文盡可能達意、傳神。比如在漢語中存在這大量的歇后語，其特點是存在雙關，即借助于諧音、一詞多義而達到一語雙義的效果。由于兩種語言語音體系方面存在和很大的差異，在翻譯過程中很難找到對應的起到幽默效果的詞語，因此大部分譯者都采取了忠實與原文的翻譯方法。漢語中有這樣一個歇后語“外甥打燈籠，照舅(照舊)”，這個歇后語在《暴風驟雨》中出現，“一切跟平常一樣，一切似乎都是外甥打燈籠，照舅(照舊)”，譯為but things seemed to be setting down again．Thenthe villagers felt themselves back in the old rut．在《上海的早晨》中，“頂多在忙一陣子，再過幾天還不是外甥打燈籠，照舅(照舊)”，從這兩種譯文可以看出，兩者都無法表達出“燈籠…照舅”等形象，只能是忠實于原文，把“照舊”給翻譯出來。另外一個例子，在老舍寫的《茶館》中李三有這樣一句話“改良，改良，越改越涼，冰涼。”這顯然是一語雙關，一種版本譯為Reformed indeed!Since you’ll have nothingmore left to reform!版本二翻譯為Reform!Everything’staking on a new face，

and the newer the face the morefaceless it is．可以看出，版本一沒有把雙關翻譯出來，只是達到了忠實于原文。版本二借助于face，faceless兩個詞試圖把取關意思表示出來，但是和漢語的“良”“涼”產生的雙關在形式上還有一定的差距。

方言是一個國家某一特定區域獨特的語言形式，在翻譯的過程中很難達到翻譯方言的效果。老舍的《茶館》中運用的語言帶有濃郁的北京地方色彩。老舍本人熟悉北京方言，特別是北京市民的語言。在《茶館》中恰當地應用地道純熟的北京方言，使作品更具地方色彩，也更真實。但在英譯版本中缺失了北京味道的語言特色。

再有漢英翻譯中達到風格，意境對等并非易事。風格(style)并非指說話的方式或做某事的方式，而是指某一作者或某一時期作品的特色。在翻譯過程中，做到“信…達”，即忠實原文意思，準確表達原作者意思的同時，還要保持原作的風格，即作者的寫作特色，也就是譯文“雅”的問題，像這樣力求風格的對等問題即“風格對等”；意境是情與景、虛與實、形與神的不同層面的有機融合。翻譯中往往達不到這樣的效果，導致意境的缺失。

《紅樓夢》第三十回通過寶玉之眼描寫了齡官“眉蹙春山，眼顰秋水，面薄腰纖，裊裊婷婷，大有林黛玉之態”。很多譯者用了不同的方法來翻譯這幾句話，雖然翻譯忠實與原文，風格也貼近，但是卻缺失了漢語中對于齡官美貌描寫的意境。

篇9

關鍵詞：語言亮點 真情實感 妙用修辭 人物描寫 巧加修飾 細節描寫

如果說標題是文章的眼睛，那么語言就是文章的服裝，語言或樸實或生動，都能彰顯文章的個性。中學生對作文語言的觀念較淡漠，平時他們的作文就象一杯無味的白開水？圈浩如煙海的文章中顯燙是不能吸引住讀者。怎樣改變學生觀念，使語言成為文章的亮點呢？我主要從以下幾個方面進行了探討：

一、妙用修辭

平淡的材料寫得“生動逼真”，就是使文章讀起來朗朗上口，聽起來妙趣橫生，嚼起來有滋有味。而妙用修辭便是達到這一效果的法寶。我們在寫文章時，要巧用比喻、排比、擬人設反復等修辭手法，使人、物、景栩栩如生：

A.雨似珍珠，顆顆鑲嵌著情。雨似銀針，針針串聯著愛。

B.自私是一面鏡子，鏡子里永遠只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。

C.雨是大自然的精靈，是古詩詞的音符。是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔美；是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的期盼；是“七八個星天外，兩三點雨山前”的閑適；是“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬兵河入夢來”的豪壯……

這些句子讓看到的人眼前一亮，他們或采用比喻、或擬人、或夸張、或引用，使句子格式整齊有序，而又回環起伏；語言精煉，含蓄典雅；不拘一格，行文活潑，使語言富于變化和幽默，使文章充實，體現了語言的藝術美；從而使句子變得栩栩如生、富于文采。

二、人物描寫

生活是豐富多彩的，生活中的人也是各具特色的，我們如何把他們的形象呈現在人們的面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？這就需要一種重要寫法——人物描寫。人物描寫，根據描寫的對象，可以分為外貌描寫（肖像、衣著、神態）、語言描寫、動作描寫、心理描寫。只要我們在寫作時運用好其中的一種，都可以使語言成為文章的亮點。示例如下：

A.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停。活脫脫一個安西老爹的翻版。

B.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣，過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情?？墒?，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了......媽媽，你不要生氣……

這兩組文字分別采用外貌、心理的描寫方法，使人物形象豐滿生動，躍然紙上。

三、巧加修飾

在寫文章時，給句子添加恰當的動詞、形容詞、擬聲詞等詞語，也能使句子變得生動形象，妙趣橫生，簡而言之，巧加修飾使語言成為文章的亮點。例如：

A.①母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。

②母親的話象鞭子一樣狠狠地抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。

B.樓道里傳來咯噔咯噔的走路的聲音！

寒風吹著那破舊的門發出嘎吱嘎吱的聲音！

除夕的夜晚外面鞭炮聲噼里啪啦響個不停！

呱噠，風把門吹開了。

在以上的兩組句子中，A組②句添加了一定的修飾成分，使句子描寫生動逼真，如臨其境。B組幾個句子使用了形象的擬聲詞，令文章生色不少，意趣盎然。由此可見，在文章中添加一定的修飾成分，也可以打造語言的亮點。

四、細節描寫

所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。為了進一步刻畫人物的心理，與人物的心理進行烘托，使所塑造的人物更加鮮明，生動，形象，使描寫更生動觀察更細致，成功的細節描寫可以增強藝術感染力，是文學創作不可忽視的技巧。

示例如下：

蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息。

篇10

關鍵詞：《長恨歌》 藝術美 結構美 語言美 意象美 人物形象美

王安憶的長篇小說《長恨歌》，以女主人公王琦瑤絢爛而又波折的一生來訴說大上海四十年的光陰流轉，具有高度的藝術濃縮性。如她自己所說的那樣，《長恨歌》是“一部非常寫實的東西。在那里面我寫了一個女人的命運，但事實上這個女人只不過是城市的代言人，我要寫的其實是一個城市的故事”。作者以其特有的文學創作功力來建立一種藝術之美。

一.《長恨歌》的結構美

1、以時間發展為順序構建作品，條理清晰。

《長恨歌》分為三部，每一部有若干小章。三部分別表現了三個時間跨度：前夕，、社會主義建設時期以及新時期，作者沒有寫的慘烈，只是借某官員逝世來言明;作者沒有寫、以及社會主義建設時期的種種難關以及不堪的挫折，只是借程先生的境遇來表現;作者沒有寫新時期的社會變革是何等的波瀾壯闊，只是以女主人公的女兒薇薇――這一新時代的代言人來反映社會的偉大變革，一切的一切，都有根有據，入情入理，沒有過多的議論與抒情，表現出一種平淡清新之美，仿若一切都是日常之事，不會太過興奮，也不會太過悲哀。結構上，顯現出一種從容不迫，卻又略顯含蓄的美。

2、以散文化的結構書寫作品，情韻豐盈。

整部作品讀下來，讀者可能會顯得精神無法集中，往往不知道作者何以在此處時間段內寫此景，如“閨閣還是上海弄堂的幻覺，云開日出便灰飛煙散，卻也是一幕接一幕，求無止境。”讀至此句，讀者很可能會被這種抒情的詩意所感染，卻不知此句到底有何作用，這便需要讀者再慢慢的閱讀中仔細品其中滋味。才可領會其中真意，即：上海弄堂里的小姐，姑娘們的人生在一幕幕上演，而弄堂這片狹小的天地也影射著大上海歷史的輪回。

整部作品的三個部分，常給讀者一種脫節之感，不知所云：比如對“愛麗絲”公寓的描寫，對鄔橋的描寫、對平安里的描寫，在行文上顯得零散，缺乏連貫性，然而，只有把整部作品品味之后，才能明白，這些描寫的作用，理解作者的用意，并可以體會到對它們的描寫都指向同一個中心：上海的“日常生活”。即體現了散文的精神――形散神聚。這種散文式結構，使作品富有一種詩意之美，更可見其結構之美。

3、以埋伏筆的寫作手法，設置懸念。

《長恨歌》借鑒古典文學名著《紅樓夢》的創作手法即所謂埋伏筆――“文學作品前面對后面將要出現的內容預先所作的提示或暗示”。從文學作品的角度來講，作者往往通過埋伏筆，設置重重懸念，不但使作品內容變得豐富，而且能達到一種跌宕起伏的效果，引起讀者的閱讀興趣。《長恨歌》中的埋伏筆往往留下一個懸念給讀者，引人入勝的同時，也暗示著主人公的命運。

二.《長恨歌》的意象美

在《長恨歌》中，作者運用大量的文學意象作為載體，以女性特有的細膩觀察，將上海的歷史濃縮于“弄堂”這個小舞臺。這部作品中，意象的選擇是作者有意為之，在體現一定的文化意蘊的同時，也有其象征性的美。在小說文本中最典型的文學意象就是弄堂與鴿子。

1、弄堂

弄堂仿佛是上海這座城市的史冊，上面記載著縱橫交錯的線條，紛繁復雜的人物，平淡卻多見的世事。于是，這弄堂仿佛有了靈性，有了某種感覺。上海的弄堂承載了女主人公一生的大部分時光，同時也是大多數情節發生之地，由淺入深的推引，這弄堂更是上海文化的一個高度濃縮的載體。

“上海的弄堂是性感的，有一股肌膚之親似的，它有著觸手的涼和暖，是可感知，有一些私心的?！薄吧虾Ｅ玫母袆觼碜杂谧顬槿粘５那榫?，這感動不是云水激蕩的，而是一點一點累積起來。這是有煙火人氣的感動。”“上海的弄堂真是見不得的情景，它那背陰處的綠苔，其實都是傷口上結的疤一類的，是靠時間撫平的痛處。因它不是名正言順，便都長在了陰處，常年見不到陽光?！?/p>

“一說起平安里，眼前就會出現那種曲折深長、藏污納垢的弄堂?！?/p>

作者白描手法，同時運用通感和隱喻的修辭，將弄堂這個看似簡單的城市組成部分變得有深度，寫出了“流言是弄堂的靈魂”的話，也只有弄堂這樣的環境，流言才顯真諦。這里，對意象的象征性，暗示性表現的很到位。

表面上看，寫的是弄堂的生活，實際上是寫弄堂中人，弄堂里有生命的交替，人生的無奈，這是作者通過運用弄堂這一意象，所表現的中心，同時也暗示了人物命運的走向。弄堂里有喧嚷，有平靜，有煙霧，有鴿群，有……這一切日常的東西，都有一種時代的痕跡和歷史的烙印，上海作為這一切的載體，承載著過去、現在、流言、未來。

2、鴿子

鴿子，作為一種動物意象，常使我們想到靈動、和平，但王安憶筆下的鴿子，是一位觀察者，抑或是一個體驗者，它飛到城市上空，觀察這弄堂的一切（上海的一切），無論是光明處的繁榮，還是陰暗處的鄙瑣，它都默默的看在眼里，如小說中所說“這城市的真諦，其實是為它們所領略的?！薄斑@城市里最深藏不露的罪與罰，禍與福，都瞞不過它們的眼睛?！彼钩岣唢w，卻常常飛不到心向往處……

鴿群在這里的審美意象的表現特征是象征性，黑格爾《美學》中曾提到，“象征一般是直接呈現于感性觀照的一種現成的外在事物，對這種外在事物并不直接就它本身來看，而是就它所暗示的一種較廣泛較普遍的意義來看?！堕L恨歌》中的鴿群，無疑是以一位歷史的看客的身份來注視著一定空間的一定事物，它們將一切消化，包容。作品的結尾，王琦瑤香消玉殞在凌晨兩三點的時刻，無人知曉，可是“只有鴿子看見了。”“這里四十年前的鴿群的子息，它們一代一代地永不中斷，繁衍至今，什么都盡收眼底?！笔前。谶@里，鴿子就是這樣一個不會覆滅，世代繁衍下去，世代觀照這大都會的使者，它的象征意義在于看到歷史發展的同時，也解讀了歷史發展的本質。從這一點上看，鴿子則象征著一種歷史的真實，真實，便是一種無法無法言說的美。

這里的鴿群觀照著上海四十年的風雨浮沉，也注意到了王琦瑤這個小女人的悲劇一生。不但體現著一種象征意義上的美，也有一種暗示性的美。如它親歷了王琦瑤的悲劇，見證了這座城市歷史的輪回與生命的息榮。

三.《長恨歌》的語言美

語言，可以說是與結構相連的肉，語言表達的精致與粗疏，在一定程度上會影響到結構的完整性?！堕L恨歌》的敘述語言運用自然、平實，不矯飾，不造作，有一種隨時隨性的溫婉之美。作者在文中大量運用日?；Z言，敘述口語化，善于營造氛圍。

《長恨歌》中，所運用的語言日?；猩虾Ｅ美锏奈兜?，像一個平常人在講述著他所生活的環境，見到的人和事。如“上海的弄堂是性感的，有一股肌膚之親似的。它有著觸手的涼和暖，是可感知的，有一些私心的。”運用淺淡的比喻和擬人的修辭，將上海弄堂的特色表溢出來，沒有抽象的詞語，意境卻在不知不覺中添了幾分。可見，作者運用語言的功底。

作者在作品中采用口語化的敘述，更加的親切，動人，拉近了讀者與文本的距離，使情節變得自然前行，水到渠成。如“上海弄堂里，偶爾會有一面墻上，積滿了郁郁蔥蔥的爬山虎，爬山虎是那些垂垂老矣的情味，是情味中的長壽者。”就是這樣一種如與老友聊天一般的口語化表達，卻蘊含著一種沉悶的悲傷之美，這悲傷不顯得肅殺，而是一種綿延向前，幽幽表述的寧靜之美。

《長恨歌》的敘述語言，行云流水，娓娓道來，松散卻又不失緊湊，平淡且自然。例如李主任逝后，對王琦瑤的情感表現，所運用的語言描述，作者用平淡的口吻一帶而過，并未深入的表現其心理流動過程，相反，卻寫王琦瑤之前的心理活動。這種隱晦的語言處理，平直不失真實。再看王琦瑤“碧落黃泉”時的描寫“王琦瑤眼瞼里最后的景象，是那盞搖曳不止的電燈……”“然后滅了，墮入黑暗?！钡鹊?，營造一種死亡的氛圍，卻有一種難以言說的真實的平常感。

四.《長恨歌》的人物形象美

王琦瑤是典型的上海弄堂里的女兒，她愛漂亮，會裝點打扮，對于“滬上淑媛”“上海小姐”有點兒小幻想、有點兒小虛榮、小心機，然而她卻美得不張揚。王琦瑤可以說是上海弄堂的典型代表。她的身上，同時也有著獨屬于上海的典型印記。王琦瑤的命運是無法自行選擇的，正如上海這座城市無法選擇自己的歷史命運一樣，這個人物形象是豐富多彩的，她的身上有一種古韻與現代相交織的美。

作品中王琦瑤與阿二在鄔橋談詩時，阿二所吟詠的詩句如“漢家秦地月， 流影照明妃”，“千呼萬喚始出來， 猶抱琵琶半遮面”，“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”，“桃之夭夭， 灼灼其華”詩句中寫到的王昭君、琵琶女、楊貴妃三個女子的命運，既表現了女主人公貌美如花，又暗示其人生的悲劇命。

王琦瑤的一生，都在努力地追求著自己的愛情和幸福，并堅強的走下去，可她生命中的男人卻處于一種弱勢，無法承擔起王琦瑤的愛情與幸福。李主任于王琦瑤，為尋一種年輕的感覺;阿二于王琦瑤，是少年尋夢的追逐;康明遜于王琦瑤，是以利己為前提的;老克臘于王琦瑤，是現代對往事的追憶;程先生于王琦瑤，則是一種深埋于心的缺乏主動性的愛。這些人，于王琦瑤都是曾經想要的依靠，但他們都離他遠去。王琦瑤在歲月已逝，年華已去后，仍以一顆勇敢的心去追尋那份曾經或者說是一直追求的那份幸福，她有一種深含其中的人格魅力。王琦瑤之美，更多的在于她骨子里那份柔韌與堅強，歲月的洗禮，使他成了一個有韻味，有沉淀的女人，盡管，她奮力追求一生而不得所想，且悲劇性的離去，我們仍然不難從這悲劇中發現其美之力量。