導語：如何才能寫好一篇小學優等生培養計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級是小學階段最關鍵、最重要的一年，為了提高學生成績，本學期以來，我針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。

一、基本情況

我們六年級一班共有學生81人，其中剛來的轉校生有10人，上次參加期末考試的學生共71人，平均分是81.57分，及格人數69人，優秀人數48人。

1、成績較差的學生有7人：分數在50、60分。他們分別是:屈琰棋、張亞齊、于新聰、張宸瑜、石文情、肖凱戈、付齊震。這些學生的學習習慣和行為習慣都較差，底子薄，基礎差。他們是重點補差對象。

2、中等生有49人：分數在70、80分，大部分同學的學習習慣良好，作業能按時完成，就是有時候不夠認真，自覺性不夠，知識積累遠遠不足，從而導致學習浮動性很大。

3、優等生15人：分數在90分以上。他們學習習慣很好，自覺性也比較強，卻偶爾也會出現粗心大意的毛病。他們是重點培優對象，需要構建全面、系統的知識體系。

4、今年的插班生有10人，學習習慣普遍不夠好，需要讓他們盡快融入集體，養成良好的學習習慣。

總體來說，這班學生跟上屆學生相比有明顯的不同，第一是班額更大，組織教學更困難，作業量也更大，這使我們教師面臨更大的挑戰；第二是學生狀態不同，上屆學生差生多，但綜合素質較強，思維活躍，能積極參加發言和各種活動，這班學生差生沒有那么多，但上課時不能迅速安靜下來，課堂上普遍狀態低迷，不愿意回答問題，卻都愛做小動作和互相說話，還有幾個調皮搗蛋的男生，總是需要中斷課堂教學去管理他們。在今后的工作中，要重點扭轉班級的學習狀態，形成良好的班風學風。

二、工作目標

在這個學期的培優補差活動中，期望能達到以下目標：

1、培優對象：充分挖掘他們的潛能，能按照計劃提高綜合語文能力，形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，井能協助老師進行補差活動，幫助后進生取得進步，從而提高整個班級的語文素養和語文成績。

2、中等生：嚴格要求，進一步鞏固井提高中等生的學習成績。

3、后進生：要求他們能按照老師的要求做去做，在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，井培養較好的學習習慣，成績有一定的提高。

三、主要措施

1、多備學生，多備教材、上好每一堂課，提高課堂效率。用先進創新的教學理念，活潑風趣的教學風格、靈活多樣的教學方法，嚴格耐心的教學態度，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣，帶領他們從語文中去生活，在生活中學語文。

2、利用課余時間，進行切實有效的課后輔導，多關愛學生，讓他們有足夠的學習信心。

3、課堂上創造機會，讓優等生介紹思考過程，用優等生的學習思維、方法來影后進生。

4、對后進生抓基礎，加強字詞練習和檢查，并訓練他們學會說通順的句子。優等生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高解題和寫作能力，爭取從習作上多得分。

5、整體上進行規范格式練習，強化書寫練習，讓學生在考試時盡量把卷面印象分全部搶到。

6、實施小組競賽，記錄小組競賽紅星榜，采用激勵機制，定期發獎，利用小組集體的力量帶動后進生進步，鼓勵優等生繼續進取，調動每個學生的學習積極性。

7、重視中等學生，嚴格要求，持續培養學習習慣，保持其成績穩定和提高。

篇2

在工作計劃中我本著提高學習成績，培養學生的語文素養為宗旨，以教學大綱為標準，重在朗讀和閱讀，和寫作上下功夫，時刻不忘學生的養成習慣的培養。

為了圓滿完成教學計劃，我首先做到了認真備課，同年級備的課結合自己的實際情況靈活應用，并根據不同的課型運用不同的講授方法，充分提高學生學習的積極性。在學生的養成習慣上我重點強調他們的書寫習慣，讀書習慣等，并且讓學生們逐步養成課前預習，課后復習的習慣，讓學生深知課堂教學的重要性，課堂十分鐘，課下十天功要根深蒂固地扎在學生們的心中，課堂上我能嚴格要求學生。針對學生的朗讀，書寫等一些綜合素質的培養，我則把它融入到我的語文課堂之中，背誦古詩，好的段落等在一定程度上對他們語文素養的提高也有一點的幫助。

至于閱讀，從平時對考試，我都十分注重對學生閱讀能力的訓練，想通過閱讀提高他們的思考能力，解決問題的能力，而且還經常通過考試，對學生進行解題能力的訓練。為了培養學生的閱讀興趣，學校還單獨安排了一節閱讀課，在課上我經常給學生們分享閱讀所帶來得快樂。

在全體師生的共同努力下，本學期的語文教學能夠按要求完成任務，學生的養成習慣有了一定的改善，部分學生有了極大的閱讀興趣，學生的成績也在不斷的上升，語言表達能力有了一定的提高，學生有很高的朗讀興趣等等。

篇3

一、合理分組

分組是實施小組學習模式的第一步，也是決定小組學習模式高效實現的關鍵因素。所以，在素質教育下，為了將課堂面向全體學生，也為了確保每個學生都能在自己原有的基礎上掌握一定的數學知識，在分組時，切記絕不能隨意進行分組，我們要按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，以確保數學課堂在優等生帶動學困生的情況下全面提升數學課堂的學習效率。而且，在分組時，一般每個小組的人數限制在2～5人左右，過多則與傳統的“一言堂”沒有區別，過少則不利于學生之間的交流，不利于意見的交換，起不到小組討論的價值。所以，合理的分組是影響小組學習模式順利實現的保障，也是高效數學課堂順利實現的基礎。

二、有效應用

1.問題討論中的應用

問題討論是指讓學生以小組為單位對相關的問題進行互相討論、探究，目的就是讓小組成員彼此發表觀點和看法的過程中加強對數學理論知識的理解，進而在加深印象、提高效率的同時，也為學生探究能力的提高以及創新精神的培養做好基礎性工作，以確保學生在小組思考問題、解決問題中掌握知識，鍛煉能力。

例如，在教學《乘除法的關系和運算律》時，為了充分發揮學生的主動性，使學生在小組討論中掌握本節課的重點知識，授課時，我引導學生在小組討論下面的問題：甲乙兩人同時相向而行，甲每小時行35千米，乙每小時行15千米，3小時后相遇，思考：甲、乙兩地相距多長？組織學生在小組內討論該題，并試著從多種角度進行思考探究，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，使學生在獨立思考、小組交流討論中掌握基本的數學知識，進而在確保高效課堂順利實現的過程中也為學生健全地發展打下堅實的基礎。

2.習題糾錯中的應用

習題練習是鞏固數學所學知識的重要方式，也是提高學生學習效率的關鍵。但是，在以往的教學過程中，我們并不注重習題糾錯，一直采取的是答案訂正的方法，嚴重不利于學生解題能力的提高。所以，在數學習題糾錯中，我們要鼓勵學生以小組為單位對錯題進行分析，引導優等生帶動學困生去糾錯，這樣的過程不僅能夠提高學生的解題能力，而且還能加深印象，提高知識的掌握程度。

例如，農機廠計劃生產800臺農機，平均每天生產44臺，生產了10天，余下的任務要求8天完成，平均每天要生產多少臺？

在該題的糾錯過程中，優等生要引領學困生去分析、找出該題的等量關系，然后，再明確本題的考查點，即“整數的混合運算”。這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且還能促使學生在小組互相學習中養成自主糾錯的良好習慣，從而提高學生的數學解題能力和邏輯思維能力。

三、恰當評價

評價是小組學習法在應用中不可缺少的環節，也是確保高效率課堂順利實現的關鍵。所以，在小組學習法應用的過程中，教師要積極地參與到小組活動之中，去發現活動過程中存在的問題，并給予及時的引導。同時，在這個過程中，我們還要對積極參與小組活動的學生、對學習效率高的小組以及表現好的學生等進行及時的肯定，并對學生做出積極的評價，以確保學生在教師的肯定評價中找到學習的樂趣，重拾學習的信心，進而也為提高學生的課堂參與度做好保障工作。

總之，課程改革下，我們要有效地將小組學習模式應用到數學教學活動之中，以充分發揮學生的主動性，使學生在小組交流、學習中輕松地掌握基本的數學知識，同時，也確保高效數學課堂順利實現。

篇4

關鍵詞：初中英語 學困生 轉化策略

在素質教育全面發展的大背景下，促進學生的全面發展已成為我國當代教育的重要內容，對我國社會的發展有著重大作用。而英語作為一門國際通用語言，隨著英語作用的突出，我國初中英語教學質量也受到了高度關注。然而不同的學生之間有著一定的差異，有的學生學習英語得心應手，有的學生卻舉步維艱，那些學習起來得心應手的學生被稱為優等生，而那些學習起來舉步維艱的學生被稱為學困生。當代素質教育的重點是促進學生的全面發展，因此在初中英語教學中，教師必須一視同仁，在關注優等生的同時，必須關注學困生，轉化學困生，進而提高初中英語教學整體水平和質量，促進學生的全面發展。

一、初中英語學困生轉化面臨的問題

（一）學生基礎差，缺乏自信

英語作為一門外語，許多學生在小學階段英語基礎較差，由于小學基礎沒有打好，進入到初中后面對升級版的英語知識，學習起來更加吃力，長此以往，就會失去信心，就會自暴自棄，產生破罐子破摔的心理。再者，由于學困生英語水平本身就落后于其他同學，在學習過程中就會失去自信，不愿意、不主動地參與到教學中來，使得自己的水平與其他同學之間的差距越來越大。

（二）教師方面的因素

教師作為學生的引路人，在初中英語教學中教師對那些學習成績好的學生較為看重，對那些成績不好的學生則不看重，任其自由發展，進而使得那些本身英語能力較差的學生得不到提高。同時，對于學生而言，由于得不到教師的看重，他們就會逐漸喪失學習的主動性和積極性，逐漸地墮落下去。

二、初中英語學困生的轉化策略

（一）讓學生成為課堂的主體

在傳統教學觀念的影響下，學生一直被動地接受知識，尤其是對于學困生來講，這種教學方法會使他們逐漸失去學習的興趣，使自己的成績越來越差。為了促進學困生的發展，教師就必須積極地轉變觀念，讓學生成為課堂的主體，只有學生的地位得到了尊重，才能更好地激發他們的積極性和主動性，讓他們主動地參與到課堂中來。作為教師，在教學過程中要多給學困生表現自我的機會，讓他們成為課堂的主體，對他們的回答要給予肯定，科學地引導學生去進行學習，讓學生在不斷的練習中找回自信，進而促進學困生的轉變。例如，我在教學每篇課文前，我都會讓學生先預習，然后提出問題，讓學生回答。通過這種方式，讓學生有機會可以說，通過不斷地開口說來培養學生的學習興趣。同時，通過互動，教師還可以發現學生的問題，進而給予針對性的指導，提高學生的英語水平。

（二）分層教學

分層教學是根據學生能力的不同而采取相應的教學方法來達到教學預期效果的一種方法，學困生作為制約初中英語教學發展的一個重要因素，教師就應當認識到分層教學的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學，同時也要注重課外的分層教學。在課堂上，教師要區分對待優等生和學困生，如果教學內容太過復雜，會使得學困生跟不上節奏；反之，如果教學內容太過簡單，優等生就會覺得乏味。因此，在教學過程中要合理制定教學計劃，要有區別地進行教學。此外，教師可以將練習題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學生完成，必選題則為所有學生都必須完成的題目，這樣能夠強化學生的英語水平。

（三）加強閱讀

閱讀是英語教學中不可或缺的一部分，也是提高英語教學有效性的重要途徑。在初中英語教學中，要想更好地促進學困生的轉化，教師就必須增加學困生的閱讀量和次數，讓學生在不斷的閱讀中增強語感。在課堂上，教師要給予學生更多的閱讀機會，讓學生大聲地朗讀出來。例如，教學人教版七年級下冊第四單元“Iwanttobeanactor”時，教師可以與學生展開對話，由教師開始：Iamateacher，thisismyjob，whatdoyouwanttobewhenyougrowup？然后由學生回答，對于學困生而言，他們不敢開口說，此時教師要鼓勵他們，讓他們大膽用英語說出自己的理想。（四）加強教師隊伍建設教師作為學生學習道路上的引路人，為了更好地促進學困生的轉化，就必須加強專業教師的隊伍建設，要不斷提高英語教師的專業水平和能力，增強他們的責任心和責任意識，進而更好地引導學生學習。

三、結語

在素質教育改革背景下，促進學生的全面發展是我國當代教育工作的重要內容，而英語作為一門外語，在教學過程中不可避免地會出現學困生問題。為了促進學生的全面發展，在教學過程中教師就必須重視學生的主體作用，加強學生的閱讀訓練，給學困生更多的自主學習的機會，進而促進學困生的轉化。

參考文獻

［1］孟昱辰．轉化農村初中英語學困生的策略探析［J］．文學界（理論版），2012（11）：356－357．

［2］蔣虹．新課改背景下初中英語學困生的成因及轉化策略分析［J］．課程教育研究，2015（02）：104－105．

篇5

一、關注所有學生的發展

一堂有效的語文課，不僅要看優等生的收獲情況，更為重要的是那些學困生是否也有收獲。我們的課堂教學中，關注學困生的學習進展，不是看他是否和好生最終一同站到起跑線的終點。因為他們一開始就不是同一條起跑線，怎么會同時站到一塊呢？而是相對于以前他的認知領域，他是否有了新的認識，有了新的進展。而教師應根據自己已有的了解，盡自己最大的能力，讓他加快一點步伐，再快一點，再快一點，縮小與優等生的差距為目標。

然而，一節課如果一味地關注學困生，對于教學開展來說也不是一件好事，它會讓你的教學計劃滯留，讓你的課堂變得沉悶，讓你的心情受挫，對于那些優等生，雖然他們也會有所收獲，但是你忽略了他們表現的情感，淡卻了他們的學習激情。長此以往，那些平時敢于舉手，想要發表自己想法的人就會習慣于安靜聆聽。

1）不同的教學任務，對不同的學生做不同的要求。

不同的課堂訓練與檢測，選擇互動的學生應有所側重。如：小學低段語文教學，字詞的掌握是重點，因此，字詞的訓練盡多地照顧學困生，多給他鍛煉，展示的機會，讓他有種成功感，喜悅感，讓他保持對語文課堂強烈的學習興趣。而那些好學生，字詞對于他們來說，已不是他們十分想要挑戰的項目；而對于朗讀方面，應體現一個層次性，先讓讀得不夠好的同學讀，老師適時點撥，讓他有所進步后，再請好同學展示讀，這樣一來，不僅讓差的有了進步，又給優等生搭建了一個自我展示的平臺。往往在這個時候，學困生，可能會不知所措，毫無頭緒。如果老師不給他們創設一個思維過度的階梯，他們會有畏懼，煩躁，乏味之感。害怕和老師互動，擔心自己被老師抽中，這些情緒在課堂上都是消極的，我們應該盡量避免。

2）教學的整體有效進程還要顧全大局。

在低段的語文課堂教學中，我們會有這樣的現象：有些老師為了能讓學困生能在課堂中有鍛煉的機會，所以無論什么問題都要挑挑他們回答，可結果是他們往往不知道該怎樣回答。有的差生答非所問，老師啟而不發。折騰了半天，答案還是未見雛形。可是下課時間已經到了。一節課就在教師啟發與等待中消磨殆盡。可以說，這不是有效課。所以，要想在一節課，讓教學設計順利地進展下去，顧全大局的意識一定要有，我們的課堂不是個別人的課堂，而是所有學生的課堂，這節課，該要完成的內容還是要完成，個別學困生遇到障礙沒關系，我們要換一種方法讓他們知道問題的答案。不能因為他們而熟視無睹那一雙雙渴求，等待知識的眼睛。

3）教學中要有耐心傾聽，不能一棍子打死學生。

有的學生思維反應比較遲緩，老師要有耐心，給予他們自我展示的勇氣，而不是當著全班學生的面說什么“這么簡單的問題用得著思考這么長時間嗎？你真是笨蛋。本來好不容易鼓起的勇氣和信心，只因為你的不耐煩而嚴重挫傷了學生的積極性，也許下次，他（她）永遠都不會在你的課堂抬起頭，更別說舉起那自信的小手了，老師一定要扮演好引導者的角色，給每一個學生一片晴空，精心去呵護他們幼小的心靈，低年級的學生，有些本來就膽小，又加上他們的認知領域有限，此時的老師如果不戒躁，就會挫傷學生的自尊心，就是錯了，說明他們也在積極參與，希望能得到老師相應的幫助與引導，怎能一口否定？所以說，老師多一份耐心，學生就多一份自信，今天他們能說一句，說不上到明天，后天，他們會滔滔不絕，老師一定要靜下心來育人，潛下心來教學。

二 、調動學生學的積極性

1） 課堂活動應動靜交替。

課堂活動多樣化,并不意味著整堂課是喧嘩的,熱鬧的,一直像表演某個情景劇那樣讓學生興奮不已。課堂的確需要活躍的東西出現，但也需要安靜的東西在里面交替填充，動靜結合的課堂不僅讓學生有個思維的空間，也讓他短暫的注意力有一個分散的時間。一個孩子，要讓他整整坐一節課認真地思考，認真地學習，讓他們長時間處于思維狀態中，既單調枯燥，而且對孩子身心的發展也不利。所以，教師有責任，有義務為學生創設動靜皆宜的課堂教學方式。我們可以這樣構思：你這節課，你認為哪些教學環節需要小朋友靜下心來思考的，需要仔細品位的內容，你就要給他們安排一個安靜思考的時間，當這個問題不能通過個人的讀讀想想感悟出來，說明這個問題對于孩子來說，存在一定的難度，如何降低這個難度以達到解決問題的目的呢？如果繼續讓他們自己思考下去，他們會感到煩躁，疲憊，不太愿意再次思考。在這種情境下的再次思考，效果甚微。所以老師在這個時候，應給學生一點點撥，一點提示，也可以換種思考方式改變這種沉重的氣息，讓學生可以同桌交流，也可以四人一小組相互說出自己的看法，也可以給學生一個自由提出閱讀過程中產生困惑的地方，讓他們在合作的，質疑，探究的氛圍下共同解決這個問題。

2)小學低年級的語文課堂上，是學生積累生字和詞語的主要階段

他們在表達上相對于高年級的學生來說過于簡單化，面對這樣的回答，教師想要做到多樣化確實需要動一番腦筋。如何不重復使用一句表揚語，如何發現孩子回答問題時的特別可取之處，在什么情況下使用口頭表揚？什么情況下使用書面評價？什么時候使用肢體語言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵，一個微笑，一個點頭，一個撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵等等，這些形式各樣的肢體語言都是一種對學生的評價。教師千萬不要忽視這些小小的動作或表情，其實，這些給予孩子的力量是強大的！因此，做一個有心，有情的語文老師，你的課堂就會心心相印！

篇6

教育觀念的更新，優化課堂教學的探索，向我們提出了在數學教學中如何才能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，也就是既把學生當作教育的客體，又把學生當作教育的主體，堅持主、客體的統一的問題。

我們知道，教學是教與學的雙邊活動，以下就激發學生的興趣，加強思維訓練，注意反饋信息幾方面，談談如何充分調動教與學兩個方面的積極性，正確體現教為主導，學為主體的簡單經驗。

一、注重情感因素，激發學習興趣

布魯姆的掌握學習理論談到影響教學質量的因素有三個，其中之一就是情感前提，學習興趣是學習行為驅動系統中積極活躍的心理因素，特別對小學生的學習起積極的推動作用。

1、和諧的師生關系是學生產生學習興趣的條件。

通過課堂教學的觀察，我們可以得出這樣的結論：同一個學生對不同的學科興趣程度不同。排除其它原因，師生關系是重要的因素。甚至可以這樣說，和諧的師生關系是學生產生學習興趣的先決條件。因此，我們要樹立正確的學生觀，熱愛學生，尊重學生，在教學中發揚民主，充分調動學生的積極性，在和諧、平等的氣氛中，讓每個學生都學有所得。

從課堂教學來講，學生大體可以分為優等生、中等生、學困生。教學中，首先不要冷落學困生，對他們要時刻關注，注意調動他們的積極性，激發他們的學習興趣，對他們取得的點滴成績，都要給予肯定和表揚，挖掘他們轉化的潛在的動力，滿足他們渴望尊重的心理需求。

另外還要注重優等生的特長發展。因此，教師更應該注意引導他們發揮意志、性格等情感因素的作用，使其在學習上更主動、更積極。具體的講，就是對他們進行高屋建瓴的指導，科學適度的點撥，讓他們在獲取知識的過程中發展智能。對優等生的學習要有較高的要求和切實可行的計劃和措施。使他們在數學學科上發揮自己的優勢，并有所突破，成為全面發展且具有特長的學生。

2、利用多種手段，培養學生興趣。

（1）創設情景，引起興趣。

好奇，是小學生的特點，教師應根據這一心理特征，適時創設情景，引起學生學習的興趣。例如：教學分數和小數的互化時，判斷一個分數能否化成有限小數，教師提出問題后，讓學生舉一些分數，然后教師作出判斷。這時學生學生感到驚奇，產生了強烈的求知欲，由于學習動機強烈，學生很快就掌握了判斷規律。

（2）利用直觀教學，激發學習興趣。

小學生比較單純，理解能力弱，教學時可采用直觀教學法，以激發他們的學習興趣。如：讓學生自己動手把三角形三個內角拼成一個平角；又如教學分數的初步認識時，讓學生通過折紙理解“平均分”的意義，感知幾分之一和幾分之幾的產生。這樣學生的興趣濃厚，才能對所學知識有深刻的印象，牢固地記憶。

3、設計數學游戲，保持學習興趣。

根據學生的年齡特點，在教學中可設計數學游戲進行練習。如：對口令、找朋友、接力奪冠等。

二、加強思維訓練，培養學生的思維能力

數學課程標準中明確指出：要培養學生的邏輯思維方法，深入理解數學知識，是教學中最重要的環節。如有這樣一道例題：“一本故事書有80頁，小明每天看10頁，看了5天，還有多少頁沒有看？”要求還有多少頁沒看，必須知道小明已經看了多少頁，而小明看了多少頁題中沒有直接告訴學生，必須根據每天看10頁，看了5天這兩個條件求出，然后從這本書中的頁數減去已經看過的，才是所求的問題。從而培養了學生的口頭表達能力和思維能力。

三、注意信息反饋，及時矯正補救

信息反饋存在于整個教學環節中，反饋信息一方面客觀地反映了教學效果，另一方面也為教師提供了調節教學活動的依據。教學要隨時收集講授知識、回答問題、演示操作、觀察比較、讀書質疑、板演練習等教學環節中所反饋的信息，及時地、快節奏地分析處理、矯正，再次傳遞，以提高教學效果。

篇7

大家晚上好，上周我們學校剛進行完秋季學期期中檢測，今周又馬不停蹄進行家長會，籍此機會我代表學校向廣大家長的到來，對大家對學校工作的支持表示衷心的感謝。

先向各位自我介紹一下。我是五年級的班主任，同時擔任語文學科的教學。首先請各位家長和我一起來了解、認識我們的新學校——青園小學。仰天湖教育集團青園小學，是隸屬天心區教育局的一所公辦小學。新學校占地面積43畝，總投資為3200萬元。學校教室共有48間，計劃容納學生2000余人。教學設施配套齊全，實力雄厚，在教學硬件上實屬一流。我們學校以“和諧合作、共同發展”為辦學實踐目標，以“英語、藝術”為教學特色，以“綜合實力加個性特長”為育人目標，促進學生全面和諧的發展。為給青園插上騰飛的翅膀，在師資力量上教育局精心配備。在精選原韶峰小學12位教師后，教育局向全區公開招聘學校校長、全區選調優秀教師。我校的現任校長劉菲菲校長就是在幾十位竟聘校長中力挫群雄，脫穎而出，劉校長原是黃興小學校長，也是天心區的名校長之一。同時，對新進教師的選調，也有嚴格要求。必須是長沙市市級骨干教師才有報名資格，普通話、計算機、本科學歷都須達標。經過層層選拔，共調入四位教師，其中三位教導主任，一位學科帶頭人。我就是這其中的四位之一。“愛教育、愛學校、愛學生”是我們的格言，“讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才”是我們的承諾。作為青園的教師，我是幸福的，這里有一流的設施，一流的同事；作為青園的學生，也是幸福的，這里有一流條件，一流的教師；作為青園的家長，您感覺幸福嗎？我想，您的回答也是肯定的。

家長們，你們的心情我能理解。望子成龍、望女成鳳。展望將來，綜合實力加個性特長是明天人才的需求方向。在這里，要向各位家長介紹我校 “英語特色工程”的啟動情況。英語是走向世界的橋梁。秉承仰天湖教育集團的英語教學優勢，結合現代社會發展趨勢，我校決定引進長沙市優秀品牌——超前英語，聯合辦學，加快提升我校學生的英語水平，，滿足學生更高層次學習英語的愿望，同時，解除家長們接送難的苦惱。

為打造青園名校品牌，我校從以下幾項入手：

一、重視學生基本素質的提高

學生從四年級升入五年級時，經過兩個月的假期，許多同

學或多或少對學校的一些常規有了遺忘，新青園、新形象，在常規上有了更高的要求。學校德育部門制定了新的德育計劃。要求每月明確一個訓練重點，利用晨會、班隊會時間進行《小學生日常行為規范》《禮儀常規》《課堂常規》《路隊規定》《衛生要求》等內容的學習，并要求學生平時努力按這些要求去做。學校確立以集體主義教育為重點。一個人的成長離不開集體的培養和熏陶，學會謙讓、寬容、忍耐，同學之間應和睦相處，團結友愛，為自己的集體爭光，在組與組之間、班與班之間、校與校之間，這集體的含義將有所不同。開展環境保護，保護生態教育，增強小學生的環保意識，節約我們賴以生存的各種資源，使他們能學會節約，學會廢物利用，學會變廢為寶。同時，在校紀班規中，我們提出了“十不準”的行為準則：不亂扔紙屑果皮，不說臟話，不追逐打鬧，不摘花攀木，不踐踏草坪，不隨意攀爬，不玩危險品，不損壞公物，不亂刻亂畫，不攀比吃穿。將學生在校應做到的各個方面均包含其中，并每周組織隊干部進行年級之間的評比，評比的結果及時公布，并將此納入教師的考核之中。

二、狠抓活動的開展，注重能力的培養。

“寓教于樂”是小學教育的一大特點，為了使學生的各項能力得到培養，各項才藝得到展示，我校將開展了豐富多彩的活動。九月份的“參觀校園”活動，學生自己當導游，讓新同學了解了校園，增強了愛校意識。“慶國慶”活動，充分展示了學生的風采，他們能自編自演，自娛自樂，把對祖國的熱愛化作歌聲，化作舞姿。“大隊改選活動”使部分學生能充分展示自我，在競爭中合作，在合作中競爭。“書香校園”活動，提高學生的閱讀興趣，讓學生愛讀書、勤思考，拓寬知識面，讓閱讀成為一種習慣。在全校開展的“學會感恩”的系列活動中，學生通過調查、填表、演講、作文，認識理解父母、老師、親人、同學和社會各行各業的人為自己成長所付出的辛勞和努力，學會以一顆感恩的心來回報。這些活動的開展，就是讓每個學生都能做到又成人又成才。

三、注重學生學習能力的培養。

學校和家庭都有一個共同美好的愿望，就是將你們的子女，我們的學生培養成為合格的人才。因此，在教育教學過程中，我們的老師注重授之以漁的教學原則，教給學生學習的方法，讓學生掌握學習的基本能力和技巧，主要表現在以下幾個方面：

1、注重基本能力的訓練

（1）要求學生做到“五認

真”即：認真預習、認真聽講、認真思考、認真作業、認真復習。

（2）注重寫字訓練，針對部分學生書寫欠規范的情況下，五年級語數教師注重寫字訓練。

（3）重視朗讀與背誦的訓練，常言道“會讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見讀與背的重要。語文課文中除略讀課文外，一律要求背誦。一些重點段落還要求能默寫。

2、注重基礎知識的積累與運用

如今的教育與以前的教育在方法上有了改變，而改變最大的卻是觀念的變化。注重能力的培養，注重平時知識的積累，一學期下來學生要掌握多少成語，多少名言警句，多少首古詩，均有計劃地安排。

3、注重學困生的補習與優等生的培訓。

因為學生之間的個體差異性，經過四年多的學習生活，各班中或多或少有的學生成績一般，有的學生成績優秀，我們的老師對于他們在課堂中能因材施教，在課余時間能個別輔導，讓學困生增強自信，讓優等生戒驕戒躁，知道“山外有山”。

四、借此機會，向各位家長提一些建議。

1、每天請檢查孩子的學習情況、家庭作業，及時查漏補缺，做到堅持不懈。檢查完后作業本上請簽名。

2、請督促孩子背書，除略讀課文外，都要求背誦。背完后請在課題后簽名。

3、家長的善導是家庭教育的黃金，要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。每天與孩子進行親切交流，和他們談談今天學到了什么新知識，哪篇新課文，知道哪些道理，今后打算怎樣做，交談時，要有耐心，不能簡單粗暴。

4、定期與教師進行溝通，對孩子的優點、不好的習慣以及在教育過程中出現的疑惑，可以經常與老師保持聯系，共同尋找最好的教育方法。（我校的家長接待日是每周五的3：00至5：00）

5、經常帶孩子們接觸社會、研究社會的各種現象，去創造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社

篇8

1．概念界定

課堂教學本質上是教師有計劃、有目標地組織學習者實現有效學習的活動過程。那么，使絕大多數學生在規定時間內參與教學，掌握規定教學內容的教學稱為有效教學。它要盡可能多地完成教學任務，讓盡可能多的學生掌握教學內容。它包含以下幾個層次的內容：以絕大多數學生的需要，即學生的最近發展區為基礎，合理地組織教學內容，完成教學任務，教學過程優化，教學效率高。關注學習者的參與度：即廣度、深度、效度(參與度與教學目標之間的聯系度)和自覺程度，調動學生主動參與、所有學生充分參與課堂學習，從而使課堂的每個環節都體現出有效性。

2．有效的英語課堂要關注“六性”

教學任務要具有適度性，即要考慮教學內容的難度有多大，目標是否適合多數學生，不能太高也不能太低。教學模式要具有科學性。我們的教學模式可以分為精英型、補差型、快進模式和滯后模式，目前流行這樣一句話，“差生被偏愛，中等生跟著帶、優等生自由自在”，這是教育資源的典型浪費，這種讓優等生陪差生的“補差模式”不可取。滯后模式也不行，讓優等生煩你，如果他再拖一個陪他玩，就會導致教學時間不夠用。教學組織要具有有序性，即要圍繞一個中心。教學過程要具有主體性，即師生積極主動地投入。教學結果具有有效性。教學氛圍要具有民主、合作、寬松、和諧和進取性。教師要學會洞悉課堂學生的學習情況、兼顧中下的學生、參與到學生的各種活動中去、采用多樣的教學方法。

二、有效英語課堂的條件

1. 要有專業化的英語教師隊伍。

2. 教師要精心備課，設立合理的教學目標，精心做好教學設計等。

3.教師要精心設計、切實把握好教學設計的各環節。要備好每一堂課，教師首先要對所教授的對象進行分析，看他們對舊知的掌握程度，哪些該掌握的已經遺忘，哪些知識已經掌握，哪些新授知識還沒有教，但學生已經具有相應的生活經驗。其次，教師要深入地鉆研教材，研究教學大綱。

三、有效英語課堂教學的策略

1．注重教學設計

英語教師解讀教材的能力尤為重要，因為現在的牛津版的教材是按照板塊編排的，教師不一定要按照書上的順序去教，可以視情況對教材進行重組。譬如：在教6AUnit 3的B、C部分的時候，教師就可以結合E 部分的游戲進行。

了解學生、研究兒童心理學，找到通往童心的秘密通道，精心設計任務、融入文化教學。比如：我們在教5A Unit 4 Halloween 的時候，可以準備一些面具、南瓜燈、蠟燭和巧克力等，給學生講解萬圣節的來歷、國外是如何過萬圣節的。上完課之后還可以組織學生開一個“Halloween Party”，讓學生通過活動進一步理解萬圣節文化。這樣現學現用，學用結合，既能培養學生對英語的持久興趣，又能提高他們的英語交際運用能力，從而提高英語課堂的教學效率。

管理好課堂。

培養良好的習慣，如獎懲機制的確立、常規的制定；指導學法，如教給學生學習、預習和復習的方法與技巧；有效的課堂評價，表揚、批評、全程、全面、多元化；用愛打動學生；有效提問、有效傾聽；合理布置檢查作業，有效檢查課堂教學。

2. 注重多媒體和網絡技術與小學英語學科的整合。

運用信息技術實現情境創設，使知識吸收立體化，有效地調動學生學習的主動性，培養學生的協作精神，促進學生學習的個別化，提高學生學習的創造能力。

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”小學生學習英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。多媒體計算機技術和網絡技術的學習環境可以使學生容易進入情境和保持積極的學習狀態。

作為一門實踐性很強的學科，英語課有著記憶任務大、課文題材廣、教學過程交互性強、與學生生活存在一定距離等特征。學習英語的目的是為了培養學生的語言能力、語言技能、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。人——機——人或人——機的交際方式可讓學生順利交流，沒有壓力，輕松自由，可以體驗用英語進行跨文化交際成功后的喜悅。因此，我深入了解學生的實際，根據課文的內容，設計虛擬現實的軟件，創設如A telephone call， Shopping， A birthday party， Asking the way， See a doctor等語言情境，讓學生在英語活動中掌握和運用好英語。實踐證明：每當學生進入角色，成功地做成一件事，他們便歡欣雀躍，興趣倍增，信心加強，動機和情感均受到很大的激勵。

3．合理運用隱性策略

教師應充分利用心理學的有關知識，促進學生視覺通道的有效參與，(如：適當的光線強度、桌子顏色不要過淺等)。教師要注意自己的氣質儀表；讓自己成為受學生歡迎的老師。如：有個語文老師，披著長發、前面的學生總喜歡提問和回答老師的問題，因為前面的學生比較矮，學生在回答問題時老師就會低下頭，俯下身子傾聽，這時，老師的頭發上就會有一股清香，很好聞；有個數學老師，個子比較高，扎著一個馬尾辮子，后面的學生就特別喜歡回答她的問題，因為他們喜歡看見數學老師走路時甩動的馬尾辮子。

4．加強交流與合作

發揮骨干教師的引領作用，促進教師隊伍的專業成長，與同行、班主任，尤其是學生進行交流與合作，了解學生的內心，成為學生的朋友，教師應認真進行教學研究，不斷積累教學經驗。如，組織教師進行點評和討論。

5．有效的教學研究

公開課后，可以組織教師進行點評和討論，對成功之處進行肯定，對不足之處進行反思，最后還要對改進后的方案進行行為跟蹤研究，切實提高英語課堂教學的效率。

6．有效的課堂教學要“有笑”

篇9

實施因材施教應是一個教師追求的境界。境界是存在者實現存在的狀態。具體說，因材施教的境界是教師實現其存在的狀態。因為只有你熱愛每一個學生，才會將你的期待心理與每一個學生的渴盼心理對接，這時，也只有這時，因材施教才會具有全部的意義。學生發展的每一步都是教師實現人生境界的階梯。作為教師應該把每個學生看成是閃閃發光的金子倍加愛護，體察每個學生渴求的眼神，體會每個學生細微的變化，培養出一個個發展健全、活潑可愛的建設者和接班人。因材施教是他們成功的手段之一。

因材施教是中國教育的傳統，也是教育事業客觀規律的反映。一定年齡階段的學生，在生理和心理發展上有一定的共同特征，他們的生活經驗和知識積累也大體相同，這是學生的共性。但由于不同學生的生理條件、環境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，即他們在知識、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習慣、品格和學習態度等方面存在差異，因此，我們必須根據學生的具體情況去展開教育活動，才能調動學生的學習興趣，做到既面向全體又注重因材施教。

一個班級學生的天賦、知識基礎、家庭條件以及個人的努力程度各不相同。教學時，既要考慮到他們的共性，也要照顧他們的差異。教學內容是統一的，教學方法如果也“一刀切”就會出現“優生吃不飽，潛能生吃不了”的現象。一部分有特長的學生特長得不到發展。這幾年，我在面向全體學生的同時，對因材施教作了初步的探索，努力促使每一位學生得到發展，大面積提高教學質量。

在教學中的因材施教是課堂教學中最難操作的部分，也是教師最富創造性的部分。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個學生達到盡可能高的水平。因此我們在課堂教學中應采用：低起點，緩坡度，多層次立體化的彈性教學。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應將有思維難度的問題讓優等生回答，簡單的問題優待潛能生，適中的問題回答的機會讓給中等生，這樣，每個學生均等參與課堂活動，便于激活課堂。學生回答問題有困難時，教師再給他們以適當的引導。對中等生和潛能生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發他們主動學習的精神，讓他們始終保持強烈的求知欲。對于優等生在教學中注意啟發學生思考探索，領悟基礎知識、基本方法，并歸納出一般的規律與結論，再引導學生變更問題幫助學生進行變式探求。對優等生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導，貴在指導，重在轉化，妙在開竅。培養學生的獨立思考和自學能力進而向創新精神和創造能力發展。

具體做法如下：

1.共同要求，區別對待

教學的共同要求以“大綱”的規定為標準，要求大部分學生切實掌握好；對少數“潛能生”，在課外加強個別輔導，要求基本上達到“大綱”的規定要求；對優生，要求靈活掌握“雙基”，并鼓勵他們超前學習，發展他們的創造力。例如：在學習較復雜的分數應用題的試一試中：“某工廠四月份燒煤120噸，比原計劃節約了，四月份原計劃燒煤多少噸？對三個層次的學生分別要求如下：潛能生要求：看圖列式計算（只要求根據分數乘法的意義列方程解答）；對中等生要求：會畫圖，會用兩種方法解答。優生要求：除會畫圖，用兩種方法解答以外，還要能將問題改變為“實際節約用煤多少噸？”后再解答出來。這樣才能使不同層次的學生學有所得。不管學力不足的還是學有余力的學生都能統籌兼顧，并且使他們在原有基礎上得到提高。

2.發揮特長，因材施教

篇10

關鍵詞： 以人為本 以生為本 自我個性

一、高中學生的發展特點

高中老師結合多年教學經驗，總結出高中學生性格方面的特點：（1）高中生的生理發展接近成熟，但是心理發展相對滯后于生理的發展，導致生理發展、心理發展與社會各種關系的發展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動蕩性與不穩定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關注女生的情緒表現。（2）學習方面特點：雖然一般考上高中的學生成績都比較優秀，但是也有一定差距，優等生、中等生與學困生應該分層次教學，幫助學生制定不同的學習目標，尤其是學困生由于學習成績一直不是很好，沒有很好的學習習慣，學習主動性不高，再加上家庭、學校教育不當，可能會厭倦學習，情緒低沉，甚至對學校生活失去信心。（3）生活上，由于心理發展處在尚不成熟的時期，社會閱歷淺，實踐經驗少，辨別能力弱，容易受外界社會影響而變化和遷移，正確和錯誤的因素同時并存，變化大，反復多，有些人受到社會上某些不良現象的誘惑，處于半成熟狀態的他們急需適當的引導。對高中學生的成長而言，德育管理至關重要，老師對學生的學習、生活和心理較了解，如果及時疏導，引導其向正確的航向前進，則很可能改變他們的一生[1]。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的問題

1.高中老師德育管理意識薄弱，缺乏正確的學生觀。凡事都對學生不放心，相反應該把一些具體的小事務派下，根據學生的性格特點讓學生自主管理完成，這并不是說讓學生放任自流。班級的大事，需要班主任定奪，例如制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路，培養干部隊伍，等等。班主任應該管大放小，管主放次，既減輕自己的負擔，又有利于學生的個性發展。

2.高中德育教育愛心不足，教育思想不正確，無法體現其工作的全面性。在傳統教育中，班主任的地位是擁有絕對權威的。班主任多以“自己”為中心要求學生完全按照自己的想法實現，容不得學生的半點違抗。在“以生為本”教育理念下，學生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、做他們的傾聽者、忠告者和建議者。

3.高中德育教育方法不恰當，無法體現其工作的創造性。很多高中班主任，按傳統教育方式依舊以成績為標準衡量學生，有的片面認為優等生是最好的，后進生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學生的終身發展，忽視對學生的關懷和引導，或者不了解學生的心理和思想，某些學生無法發現自己的優點，進而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

三、基于“以生為本”視角，結合高中學生的特點和德育管理工作的問題提出研究對策

1.高中老師德育工作要構建相關規章制度，始終堅持個性差異與全面要求原則。高中生班級管理工作比較繁瑣，事無巨細，班主任都要負責和有針對性地抓好，“沒有規矩不能成方圓”，班主任工作要堅持“以生為本” [2]，對不同學生應有不同的教育計劃。尤其是要重視對不同層面的學生，實施因材施教，重視對學生的關心和照顧，讓高中生感覺到“家”的溫暖。

2.高中老師德育工作要重視細節，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進行管理，面向全體學生，培養學生的參與意識和自主意識。班主任在工作中首先要充分了解學生情況，大多數是獨生子女，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈。在尊重和理解學生的基礎上，從學習上、生活上關懷學生，真心實意地為學生著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學生對班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關系，為班主任工作的開展打下良好的人際關系基礎。

3.高中老師德育工作要培養學生的多項能力，幫助學生樹立正確的人生理想。班主任平時要善于總結，主動研究，做好學困生的轉化工作，中等生的促進工作，優等生的培養工作。善于發現培養先進，要給每個學生同等的愛，因材施教，及時發現每個學生身上的閃光點。班主任的要發揮學生的主體作用，放心讓他們干工作。組織學生開展豐富多彩課外活動，發揮他們各自的特長，促進五育并舉，全面發展。這樣可充實班級同學的文化生活，促使學生心理健康發展，培養學生善良、坦誠、正直的美德。

“以生為本”即教育首先應關注的是學生這個主體[3]，要關注學生的情感，關注學生的價值，關注學生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學生成人的保證。

參考文獻：

[1]劉怡蔓.中學德育管理問題與對策研究[D].天津師范大學，2006.