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【關(guān)鍵詞】中職新生；入學(xué)教育；工作

一、中職新生入學(xué)教育的重要性

初中生畢業(yè)進(jìn)入中職后，他們面臨著一系列的變化，諸如環(huán)境發(fā)生了變化，來(lái)了一個(gè)新奇而又陌生的環(huán)境；生活方式發(fā)生了變化，很多同學(xué)第一次住集體宿舍，第一次處理生活日常事務(wù)；人際關(guān)系發(fā)生了變化，和來(lái)自不同地區(qū)、不同年級(jí)的同學(xué)打交道；學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，除此之外，還有很多東西在悄然無(wú)聲地發(fā)生了變化，比如身體、心理、角色等。在面臨這些變化時(shí)，很多學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生彷徨、焦慮、緊張、失落、孤獨(dú)感。比如有的學(xué)生在入學(xué)初，選擇了打退堂鼓；有的學(xué)生被學(xué)校勸退；有的學(xué)生違反了校規(guī)等。因此，能否通過(guò)入學(xué)教育使他們正確認(rèn)知學(xué)校，認(rèn)知其所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，了解中職的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，規(guī)劃新的生活，將直接影響到整個(gè)中職生涯。

二、中職新生入學(xué)教育的設(shè)計(jì)

中職生源具有多元性、廣泛性的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生有著不同的教育背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境和不同的生活經(jīng)歷，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性不高、自律意識(shí)淡薄，自我控制能力較落等，這些都為新生入學(xué)教育增加了難度。因此，我們需要根據(jù)學(xué)校自身和生源的特點(diǎn)，做好統(tǒng)一部署，建立學(xué)校統(tǒng)一指揮，學(xué)工部門為主體，以系為單位，各職能部門參與配合，各司其職，同時(shí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，多層次、多方位的為入校新生提供全面、周到而細(xì)致的服務(wù)。比如后勤部門負(fù)責(zé)的食堂，食堂的衛(wèi)生、飯菜品種口味價(jià)格、工作人員態(tài)度會(huì)影響新生入學(xué)；也有可能因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤影響新生對(duì)學(xué)校和老師的看法，例如工作人員不小心把學(xué)生的名字打錯(cuò)了或者念錯(cuò)了。因此，我們要讓參與新生入學(xué)教育的各部門意識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要有入學(xué)面試筆試、軍訓(xùn)教育、校情校史教育、校規(guī)校紀(jì)和常規(guī)管理教育、安全法制教育、心理健康教育、專業(yè)啟蒙教育。

三、中職新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

1、入學(xué)試和筆試

在新生入學(xué)時(shí)，通過(guò)大規(guī)模的筆試和面試，目的在于幫助學(xué)生提前了解學(xué)校的管理理念，提前明確作為中職生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，提前做好心理準(zhǔn)備。

2、軍訓(xùn)教育

軍訓(xùn)教育是新生入學(xué)后的第一堂課，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、軍事科目訓(xùn)練等。愛(ài)國(guó)主義教育的形式主要有升國(guó)旗、國(guó)旗下的講話、參觀革命烈士紀(jì)念館等；軍事科目訓(xùn)的形式主要有隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)知識(shí)、軍事常識(shí)等。通過(guò)軍訓(xùn)教育，目的在于迅速將一個(gè)散亂的新生群體組織為一個(gè)統(tǒng)一的集體，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體生活意識(shí)，幫助學(xué)生迅速融入到新奇而陌生的集體中，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。另外，軍訓(xùn)教育中，通過(guò)教官和班主任老師的觀察，再輔以一些文化活動(dòng)，例如拉歌、聯(lián)歡活動(dòng)等，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批班干部，為日后的班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)奠定良好的開(kāi)端。

3、校情校史教育

學(xué)校的發(fā)展史是一個(gè)永恒的教育題材，可以通過(guò)講座、櫥窗展覽、校內(nèi)電子屏幕、參觀等形式讓學(xué)生直接、全面地獲知學(xué)校的基本概況、發(fā)展歷史、軟硬件配套設(shè)施、師資力量，了解學(xué)校所取得的重要成就和發(fā)展前景，了解學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的去向，了解學(xué)校目前現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)成員等重要信息，加深學(xué)校在學(xué)生心目中的良好印象，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。另外，需讓學(xué)生了解學(xué)校各區(qū)域的功能，了解與自己生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的部門。

4、校規(guī)校紀(jì)和常規(guī)管理教育

俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一些學(xué)生在初中有著不良的行為習(xí)慣，比如抽煙、生活無(wú)規(guī)律、染發(fā)等，如果在中職入學(xué)時(shí)不加以規(guī)范和約束，會(huì)給學(xué)生本人和周圍同學(xué)帶來(lái)不良的影響。因此，為營(yíng)造良好的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，有必要在入學(xué)教育時(shí)使新生全面了解學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，讓新生明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的行為規(guī)范意識(shí)，自覺(jué)約束自己的言行，避免出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象，努力做一個(gè)合格文明的中職生，主要內(nèi)容有：中學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生違紀(jì)處分條例等，同時(shí)明確告知新生學(xué)校會(huì)常抓不懈得加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)的教育和監(jiān)督。此外，還需要讓學(xué)生了解學(xué)校的日常管理，比如學(xué)生操行評(píng)定辦法、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法、資助政策、宿舍管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)管理、學(xué)生會(huì)管理等。

5、安全法制教育

中職生入學(xué)的年齡大都集中在15-16歲之間，他們大多數(shù)人缺乏社會(huì)閱歷，容易輕易地相信他人，比如相信推銷的產(chǎn)品、大街上張貼的招聘廣告、詐騙短信等。因此，有必要開(kāi)展以防騙、防盜、防火、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全、衛(wèi)生食品安全為內(nèi)容的安全教育，明確告知各種求助渠道和方式，同時(shí)梳理在校園生活存在的主要安全隱患，向?qū)W生講述校園的傷害事故案例及處理，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。同時(shí)組織新生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，不做傷害他人的事情，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)，避免受到來(lái)自外部的傷害。

6、心理健康教育

由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和社會(huì)角色等方面的變化，新生容易產(chǎn)生心理不適應(yīng)。為了讓新生身心愉悅地生活和學(xué)習(xí)，需要開(kāi)展心理健康教育，主要內(nèi)容包括如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理不適應(yīng)現(xiàn)象、容易產(chǎn)生哪些心理問(wèn)題、如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、如何尋求幫助等。

7、專業(yè)啟蒙教育

中職生畢業(yè)之后直接面向社會(huì)，從入學(xué)初，就開(kāi)始朝著“職業(yè)人”方向努力。因此通過(guò)講座、新老生交流會(huì)等形式，幫助學(xué)生了解職業(yè)教育與普通中學(xué)教育的區(qū)別及其優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)擺正自己的心態(tài)，不沉浸在中考失落的陰影下，明確不論從事任何職業(yè)，都可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，過(guò)得充實(shí)快樂(lè)；同時(shí)幫助新生了解自己所學(xué)的專業(yè)的基本狀況，比如課程有哪些、如何學(xué)好專業(yè)課程、專業(yè)前景、未來(lái)要從事的工作等問(wèn)題，了解企業(yè)對(duì)目前中職生在知識(shí)、技能和素養(yǎng)等方面的要求，使得新生根據(jù)自己的專業(yè)對(duì)自己的三年中職生活進(jìn)行較早的規(guī)劃。另外介紹學(xué)校課堂外的特色活動(dòng)，比如第二課堂、晚自習(xí)興趣班、職業(yè)技能大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握好本專業(yè)必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)同時(shí)，多參加活動(dòng)，鍛煉膽量，積累經(jīng)驗(yàn)，多閱讀一些課外書，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不僅需要集中的入學(xué)教育，更需要我們結(jié)合自己本校學(xué)生的特點(diǎn)不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，常抓不懈地對(duì)新生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生度過(guò)入學(xué)適應(yīng)期，身心愉悅得完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃政月，李耀宏.大學(xué)新生第一課――關(guān)于我院新生入學(xué)教育的思考[J].高教論壇.2005.06

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論文摘 要：中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地，其中強(qiáng)化專業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)是中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和既定目標(biāo)。筆者根據(jù)現(xiàn)狀提出一些建議，認(rèn)為利用好入學(xué)教育這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知和熱愛(ài)是極其重要的。

在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育及加快城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的政策指引下，作為專門培養(yǎng)醫(yī)護(hù)衛(wèi)生人才的中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地，其中強(qiáng)化專業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)是中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和既定目標(biāo)。學(xué)校能否積極面對(duì)人才市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，關(guān)鍵在于所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和特色。人才質(zhì)量的高低取決于他所具備的專業(yè)知識(shí)和技能的程度，這與學(xué)校的專業(yè)教育密切相關(guān)。因此，中職衛(wèi)校應(yīng)將專業(yè)教育作為自己的主陣地，充分利用現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，注重提升專業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)中職衛(wèi)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成，中職衛(wèi)校學(xué)生受年齡、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、社會(huì)認(rèn)知水平等因素的限制使他們對(duì)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)力差，尤其是對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，再加上自我控制的能力較低。由此出現(xiàn)近50%的新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，40%的二年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)信心不足以及一些實(shí)習(xí)生理論基礎(chǔ)薄弱、無(wú)法快速適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的將導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)、厭學(xué)、退學(xué)、對(duì)口就業(yè)難等問(wèn)題。

因此，我認(rèn)為利用好入學(xué)教育這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育以培養(yǎng)和激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知和熱愛(ài)是極其重要的，對(duì)中職衛(wèi)校教學(xué)管理定能產(chǎn)生積極的影響。

二、目前入學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

中職衛(wèi)校入學(xué)教育的內(nèi)容包括校規(guī)校紀(jì)校風(fēng)教育、安全法制教育、班團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)教育等，但還沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)的專業(yè)教育。我認(rèn)為原因有：第一，對(duì)專業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到入學(xué)專業(yè)教育的重要性；第二，入學(xué)教育形式單一、教育主體受限，新生無(wú)法充分了解本專業(yè)的狀況；第三，忽視利用入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

三、對(duì)專業(yè)教育的理解

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在題為《加快教育改革和發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育》的報(bào)告中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，著力提高職業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)吸引力”。作為中職衛(wèi)校應(yīng)切實(shí)提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平，以適應(yīng)醫(yī)療系統(tǒng)的崗位需求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與臨床實(shí)踐的無(wú)縫連接。

1.專業(yè)是學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要，分門別類進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。我國(guó)高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)國(guó)家建設(shè)需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)置了各種專業(yè)，各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

2.專業(yè)教育由專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容組成。專業(yè)教育要求在系統(tǒng)講授某一學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

3.我認(rèn)為開(kāi)展專業(yè)教育應(yīng)注意三個(gè)特性：

（1）專業(yè)教育的時(shí)效性。綜合中職衛(wèi)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平、適應(yīng)能力等因素，在入學(xué)教育中進(jìn)行專業(yè)教育的滲透是有必要的、有效的。

（2）專業(yè)教育的持續(xù)性。專業(yè)教育的過(guò)程、方式方法不應(yīng)只停留在課堂上，主體不應(yīng)局限于專業(yè)課教師。我們應(yīng)把對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育融入學(xué)生入校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于入學(xué)教育、平時(shí)的專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)課堂及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中。

（3）專業(yè)教育的實(shí)效性。要求我們教育者根據(jù)專業(yè)發(fā)展、崗位要求及學(xué)生實(shí)際建立完善適用的評(píng)估體系，考核學(xué)生實(shí)際工作的基本能力和基本技能，為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)保駕護(hù)航。

四、開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育的途徑

為使入學(xué)專業(yè)教育真正發(fā)揮作用，我們先分析中職衛(wèi)校學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)等方面存在的一些問(wèn)題。

1.實(shí)施入學(xué)專業(yè)教育存在的問(wèn)題：

（1）新生在入學(xué)選擇專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性：在一項(xiàng)關(guān)于專業(yè)興趣的調(diào)查中顯示有85%的學(xué)生受各種客觀因素的影響，包括帶有社會(huì)熱門趨向的選擇傾向等，使其最終選擇的專業(yè)并不能完全代表學(xué)生本人的興趣和理想。

（2）對(duì)專業(yè)的膚淺認(rèn)識(shí)：初中畢業(yè)期望掌握一種技能適應(yīng)社會(huì)需求，但受認(rèn)知水平的限制他們?cè)谌胄r(shí)并不完全了解專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展、需求，當(dāng)學(xué)生真正接觸到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，卻感到專業(yè)理論知識(shí)枯燥乏味、不易掌握，無(wú)法適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)性：由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性、跳躍性使一些學(xué)生感到不知道該學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么應(yīng)用？

（4）對(duì)專業(yè)就業(yè)前景的迷茫性：隨著醫(yī)療行業(yè)用人門檻的不斷提高，使得中職畢業(yè)生就業(yè)局面愈發(fā)嚴(yán)峻。學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)前途的擔(dān)憂已成為目前中專生的主要壓力。

2.針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)為開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育的途徑提出幾點(diǎn)建議：

（1）充分調(diào)查了解新生專業(yè)興趣現(xiàn)狀，為入學(xué)專業(yè)教育提供依據(jù)。招生辦應(yīng)以問(wèn)卷調(diào)查形式調(diào)查新生對(duì)本專業(yè)的了解程度、選擇專業(yè)的理由、對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)是否有興趣？期望中的專業(yè)學(xué)習(xí)是什么樣的？今后愿意從事哪些與專業(yè)相關(guān)的工作？通過(guò)調(diào)查分析，針對(duì)問(wèn)題制訂教育計(jì)劃，只有這樣才能在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中使專業(yè)教育取得更好的實(shí)效。

（2）采取靈活多樣的方式以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

①開(kāi)設(shè)講座了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。中職衛(wèi)校應(yīng)邀請(qǐng)臨床專家學(xué)者、專職教師或優(yōu)秀畢業(yè)生等不同教育主體向新生介紹本專業(yè)更多更新的情況，激發(fā)新生對(duì)今后專業(yè)學(xué)習(xí)的期盼和熱情。

②了解專業(yè)培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。新生可通過(guò)培養(yǎng)方案了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目的是什么，必修哪些主要課程？如何完成課程？引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制訂出符合自身發(fā)展需求的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助新生樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

③引導(dǎo)新生找到適用的學(xué)習(xí)方法。在了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各新生班主任應(yīng)為本班介紹專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使其了解中職衛(wèi)校與初中的學(xué)習(xí)方法不同，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

④了解專業(yè)的就業(yè)前景，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。組織新生參觀臨床實(shí)訓(xùn)基地，促使新生初步了解就業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)的需求現(xiàn)狀，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由此對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的特點(diǎn)、工作環(huán)境、專業(yè)取向做到心中有數(shù)。

此外，邀請(qǐng)一些在本專業(yè)領(lǐng)域已取得優(yōu)異成績(jī)的畢業(yè)生回校做講座，介紹他們?cè)诠ぷ髦腥绾卫脤I(yè)知識(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好本專業(yè)才能有大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展空間。通過(guò)與專業(yè)人員的交流，能增強(qiáng)新生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)自信心。通過(guò)此類的專業(yè)教育，能提高新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，既有學(xué)習(xí)的緊迫感，又對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。

⑤各專業(yè)可組織新生座談會(huì)，搭建交流平臺(tái)。為使新生對(duì)入學(xué)專業(yè)教育由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可組織新生座談?dòng)懻摚麄兊念檻]，促使他們主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度從而重視專業(yè)學(xué)習(xí)。

⑥借鑒高校的做法，為新生安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。總之，開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)效性。

（3）應(yīng)從新生入學(xué)起做好與專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生做好職業(yè)定位。

（4）從學(xué)生的視角來(lái)看，將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來(lái)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，這樣學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。二者的融合可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有健全人格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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如何才能把職教英語(yǔ)搞好呢？。本文擬就在中等職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行初步探討。

一、什么是”行為導(dǎo)向教學(xué)法”

行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)。它是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。這種教學(xué)法主要包括：媒體使用技術(shù)、圖示思維、卡片展示、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、引導(dǎo)課文法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等。行為導(dǎo)向教學(xué)法旨在使教師變?yōu)橐幻鞒秩恕⒁晃粎f(xié)調(diào)者或一位監(jiān)督者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，而且學(xué)生各種行為能力亦可以得到充分提高。

如何把行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們要了解行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

二、如何應(yīng)用”行為導(dǎo)向教學(xué)法”

（一）行為導(dǎo)向教學(xué)法的目的。

我們現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，還是一味地強(qiáng)調(diào)教師要如何教，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單一地突出了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色。特別是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)不同于我們母語(yǔ)的另一種詞匯及語(yǔ)法，而這種學(xué)習(xí)的初級(jí)階段意味著需要不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎(chǔ)才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的。而教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的時(shí)候只是充當(dāng)一個(gè)知識(shí)的教授者，只讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)來(lái)達(dá)到記憶的效果。這種教學(xué)方法也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩的原因之一。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一句諺語(yǔ)，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。所以，我們不應(yīng)該只顧著讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以使其適應(yīng)今后工作中所遇到的狀況。

（二）行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育教學(xué)觀念，使得一貫的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，還是教育當(dāng)中的主要模式。而對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課，特別是英語(yǔ)課，只以知識(shí)點(diǎn)的教授作為上課的中心，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，更會(huì)導(dǎo)致大片的學(xué)生更加無(wú)心向?qū)W。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法是非常有必要的。

行為導(dǎo)向教學(xué)法了我們慣用的“滿堂灌”形式，采取了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在課堂上，教師可以根據(jù)行為導(dǎo)向法中的具體教學(xué)方法，給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己確定在課堂上應(yīng)該做什么，讓學(xué)生有更大的課堂參與空間，讓學(xué)生在上課的時(shí)候，能有目的可循，有問(wèn)題可想，有事情可做，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是在課堂上無(wú)所事事，東想西想。以此達(dá)到“以學(xué)生為中心，教師為輔”的課堂學(xué)習(xí)方式。

（三）“行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)在大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了簡(jiǎn)單地接受教師所講授的知識(shí)，不去加以思考、消化，只能機(jī)械地記住，甚至只當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，更不用說(shuō)提自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)都有所下降，以致于對(duì)在今后工作崗位上，所需要的基本技能學(xué)習(xí)都不能很好地進(jìn)行下去。

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【摘要】基于社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)及個(gè)人環(huán)保自覺(jué)行為培養(yǎng)的需求，中職學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)保教育融入中職教育教學(xué)的基本保障離不開(kāi)環(huán)保教育體系的建立、環(huán)保教育教材的開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍及經(jīng)費(fèi)的支持。中職學(xué)校可以多層次全面開(kāi)展環(huán)保教育，增強(qiáng)中職生的環(huán)保意識(shí)，提高中職生的環(huán)保行動(dòng)能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護(hù)教育；中職教育教學(xué)；現(xiàn)狀；基本保障；實(shí)踐

一、前言

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，環(huán)境污染問(wèn)題仍是全球性的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護(hù)人類賴以生存的地球家園成為大家的共同責(zé)任。從職業(yè)教育教學(xué)角度探討和實(shí)踐環(huán)保教育融入職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)中職生的環(huán)保意識(shí)，提高中職生的環(huán)保行動(dòng)能力，對(duì)我國(guó)環(huán)境及生態(tài)文明建設(shè)有著重要的意義。

二、中職學(xué)校環(huán)保教育的現(xiàn)狀

（一）環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不深

近些年，政府、社會(huì)、學(xué)校多方面通過(guò)不同渠道、不同形式開(kāi)展環(huán)保教育，使得中職生的環(huán)保素質(zhì)有了一定程度的提升，但總體而言，環(huán)境保護(hù)仍未能引起中職生思想上的足蛑厥櫻中職生環(huán)保素質(zhì)仍需大幅提高。日常行為習(xí)慣不文明、破壞環(huán)境的現(xiàn)象在中職生中時(shí)有出現(xiàn)；相當(dāng)一部分中職生對(duì)環(huán)境保護(hù)態(tài)度冷漠，對(duì)環(huán)保活動(dòng)缺乏參與的積極性。究其原因，在于中職生對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)不深，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)環(huán)境惡化帶來(lái)的危機(jī)感不足。

（二）環(huán)保教育途徑比較單一

當(dāng)前，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題雖得到普遍的正視，政府、社會(huì)及相關(guān)部門開(kāi)展了大量的環(huán)保宣傳和教育活動(dòng)，但中職學(xué)校的環(huán)保教育途徑仍比較單一。其一，環(huán)保教育課程開(kāi)設(shè)不足，只有環(huán)保及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)了比較系統(tǒng)的課程，其他專業(yè)所的環(huán)保知識(shí)較少。其二，教師教學(xué)過(guò)程融入環(huán)保教育不足，更多地注重課程本身的知識(shí)教學(xué)和技能實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)融入環(huán)境保護(hù)教育的意識(shí)不強(qiáng)，涉及內(nèi)容極其有限。其三，環(huán)保教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐，與日常環(huán)保實(shí)踐結(jié)合不密切或不深入，尤其是沒(méi)有與生態(tài)建設(shè)、綠色生產(chǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，影響環(huán)保教育的開(kāi)展。

（三）開(kāi)展環(huán)保教育的平臺(tái)少

目前，很多中職學(xué)校系統(tǒng)的環(huán)保教育活動(dòng)多利用單一的團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展，平臺(tái)少，涉及面窄，教育合力無(wú)法形成，參與人數(shù)有限，一定程度上影響了環(huán)保教育的全面深入開(kāi)展。

（四）環(huán)保教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不足

環(huán)保教育是一項(xiàng)養(yǎng)成教育活動(dòng)，其教育成效在短期內(nèi)很難凸顯，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，方能起到成效。目前，中職學(xué)校在環(huán)保教育規(guī)劃方面也存在不足，主要體現(xiàn)在，學(xué)校開(kāi)展環(huán)保教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，忽略教育教學(xué)中環(huán)保教育的滲透，沒(méi)有針對(duì)不同層次的中職生提出不同的環(huán)保教育要求；同時(shí)，中職學(xué)校的環(huán)保教育忽視了與社會(huì)、家庭環(huán)保教育的銜接，缺乏環(huán)保教育的連續(xù)性與完整性。

三、環(huán)保教育融入中職教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）生態(tài)文明建設(shè)的需要

多年來(lái)，我國(guó)積極實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將環(huán)境保護(hù)放在重要的戰(zhàn)略位置，先后出臺(tái)了政府性指導(dǎo)文件，并采取了一系列強(qiáng)硬保護(hù)措施。十八屆五中全會(huì)提出：加大環(huán)境治理力度，以提高環(huán)境質(zhì)量為核心，實(shí)行最嚴(yán)格的環(huán)境保護(hù)制度。《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第九條要求教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將環(huán)境保護(hù)知識(shí)納入學(xué)校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，生態(tài)文明建設(shè)不僅要從治理和保護(hù)環(huán)境出發(fā)，更重要和迫切的是要在全社會(huì)深入開(kāi)展環(huán)保教育，大力普及和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保思想教育和培養(yǎng)環(huán)保行為能力，讓全社會(huì)關(guān)注生態(tài)環(huán)境，重視生態(tài)保護(hù)。

（二）學(xué)校良好環(huán)境建設(shè)的需要

良好的校園環(huán)境在環(huán)境育人方面具有不可忽視的作用，可正確引導(dǎo)師生自覺(jué)保護(hù)和愛(ài)護(hù)良好環(huán)境。加強(qiáng)環(huán)保教育，創(chuàng)造良好生態(tài)校園，可以讓師生自覺(jué)成為環(huán)境保護(hù)的宣傳者、實(shí)踐者和監(jiān)督者。

（三）個(gè)人環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)能力培養(yǎng)的需要

中職生是社會(huì)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的主力軍，他們今天的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保行為在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)生態(tài)意識(shí)的主流和未來(lái)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的力度和強(qiáng)度。鑒于中職生在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，在中職學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的環(huán)保教育，培養(yǎng)中職生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

四、環(huán)境教育融入中職教育教學(xué)的基本保障

（一）構(gòu)建環(huán)保教育體系，推進(jìn)環(huán)保教育系統(tǒng)開(kāi)展

環(huán)保教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中職學(xué)校必須將環(huán)保教育納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建環(huán)保教育體系。環(huán)保教育體系應(yīng)注重環(huán)保教育過(guò)程的知識(shí)傳授-環(huán)保意識(shí)-環(huán)保行為的整體性和教育體系教育對(duì)象的不同層次性，保證環(huán)保教育在中職學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)，真正提升中職學(xué)生環(huán)保素質(zhì)。

（二）融入環(huán)保教育的教材的開(kāi)發(fā)

環(huán)保教材或融入環(huán)保知識(shí)的教材是環(huán)保教育在中職學(xué)校順利開(kāi)展的有效保障。目前，中職學(xué)校所具有的專門的環(huán)保教材很少，因此，加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的必修課、選修課教育非常重要，應(yīng)特別加強(qiáng)不同專業(yè)課程中環(huán)保教育知識(shí)點(diǎn)的滲透，讓中職學(xué)校的環(huán)保教育開(kāi)展得有理有據(jù)。

（三）建設(shè)一支強(qiáng)健的師資隊(duì)伍

教師作為知識(shí)的傳授者，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)形態(tài)意識(shí)一定程度上支配著教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師環(huán)保意識(shí)形態(tài)及對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知程度很大程度上影響著中職生對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知。因此，培養(yǎng)一支有強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)和環(huán)保自覺(jué)行為的教師隊(duì)伍對(duì)中職學(xué)校環(huán)保教育的推進(jìn)至關(guān)重要。

（四）環(huán)境保護(hù)教育經(jīng)費(fèi)的支持

環(huán)境保護(hù)融入中職教育教學(xué)，需要設(shè)立環(huán)境保護(hù)教育課程開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)教育項(xiàng)目研究、環(huán)境保護(hù)教育實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)資助資金。中職學(xué)校在經(jīng)費(fèi)得到保障的條件下，才能更好地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。

五、環(huán)保教育融入中職教育教學(xué)的實(shí)踐

中職學(xué)校可充分整合社會(huì)、學(xué)校、家庭幾方面的合力，全方位推進(jìn)環(huán)保教育的開(kāi)展。一方面，中職學(xué)校可通過(guò)完善環(huán)保相關(guān)制度來(lái)約束中職生的行為規(guī)范，充分利用社會(huì)相關(guān)環(huán)保組織開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)；另一方面，中職學(xué)校可以利用學(xué)校教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)等平臺(tái)開(kāi)展環(huán)保教育。

（一）環(huán)保教育融入學(xué)校建設(shè)

生態(tài)校園有利于促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的提升和學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。學(xué)校建設(shè)中環(huán)保教育的深化，一方面需強(qiáng)化學(xué)校管理層對(duì)環(huán)保教育的重視，在管理環(huán)節(jié)可以把環(huán)境道德教育作為教師工作的一項(xiàng)考核內(nèi)容，把環(huán)境建設(shè)作為班集體建設(shè)的一個(gè)重要組成部分；另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能，將校園內(nèi)的教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、住宿區(qū)及用餐區(qū)等不同功能區(qū)域劃分為班級(jí)綠化美化區(qū)域，實(shí)行班級(jí)管理，讓師生參與到校園美化綠化的生態(tài)校園建設(shè)中，十分有利于學(xué)校的環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行為。

（二）環(huán)保教育融入課堂教學(xué)

教師應(yīng)把環(huán)保教育知識(shí)備于教案，在各課程中增加與專業(yè)相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，以推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)保教育的實(shí)施。在課堂教學(xué)中，一方面可通過(guò)教學(xué)知識(shí)結(jié)合環(huán)保實(shí)例開(kāi)展?jié)B透教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立生態(tài)環(huán)保的世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中職生專業(yè)性環(huán)保意識(shí)；另一方面，可開(kāi)設(shè)環(huán)保課程，以選修課或必修課的方式開(kāi)展專業(yè)的環(huán)保教育活動(dòng)。通過(guò)系統(tǒng)或與專業(yè)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的環(huán)保知識(shí)講解，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們了解行業(yè)的最新環(huán)保動(dòng)態(tài)及科技成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性思維。

（三）環(huán)保教育融入實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)校主體是培養(yǎng)服務(wù)一線的技術(shù)人才，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，因此，環(huán)保教育融入實(shí)踐教學(xué)就顯得尤其重要。學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)緊密相連。中職學(xué)校要讓學(xué)生真正參與實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)教學(xué)，融入各行業(yè)環(huán)境保護(hù)的科研生產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)約材料、減少污染、合理運(yùn)用資源等環(huán)保行為，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保生產(chǎn)意識(shí)。

（四）環(huán)保教育融入學(xué)生活動(dòng)

環(huán)保教育融入豐富的學(xué)生活動(dòng)，成效好。學(xué)校可以利用重大節(jié)日及活動(dòng)開(kāi)展環(huán)保教育專題活動(dòng)，增強(qiáng)中職生對(duì)環(huán)保教育重要性的認(rèn)識(shí)，如“3?12植樹(shù)節(jié)”“4?22地球日”“6?5世界環(huán)境日”等；或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類，節(jié)約資源（如節(jié)約水、等）。

六、思考

環(huán)保教育是一項(xiàng)養(yǎng)成教育。筆者有幸赴德，深刻感受和目睹了歐洲職業(yè)教育中環(huán)保教育的濃厚氛圍和卓越成效。歐美一些學(xué)校（特別是職業(yè)學(xué)校）的環(huán)保教育非常到位，它們把環(huán)境教育融入教育教學(xué)的每一門課程中，把環(huán)保教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面取得了非常好的成效。德國(guó)之所以成為全球環(huán)境質(zhì)量最好的國(guó)家之一，除了歸功于環(huán)境立法，更歸功于對(duì)環(huán)保教育的重視和實(shí)踐。

我國(guó)中職學(xué)校可以充分借鑒德國(guó)等國(guó)家在環(huán)保教育方面的先進(jìn)理念和環(huán)保教育教學(xué)方法，將環(huán)保教育融入職業(yè)教育教學(xué)中。在實(shí)踐教學(xué)中，各課程的教學(xué)不僅要緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展，使學(xué)生掌握最新的專業(yè)科學(xué)技術(shù)，更應(yīng)融入環(huán)保教育知識(shí)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)對(duì)社會(huì)、對(duì)人類、對(duì)專業(yè)健康發(fā)展的重要性，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)實(shí)踐生態(tài)環(huán)境保護(hù)的良好行為習(xí)慣。

七、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的民生工程。對(duì)環(huán)保教育的重視和堅(jiān)定不移的實(shí)踐，是養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和自覺(jué)行為行之有效的方法。中職學(xué)校在職業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)和重視環(huán)保教育，探索出一種有效教育模式，在學(xué)生中推行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為，是環(huán)境保護(hù)事業(yè)得以健康發(fā)展的有力保證，對(duì)解決當(dāng)前日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：中職生 德育教育 滲透

職校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們正值正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們一方面學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，一方面學(xué)習(xí)職業(yè)理論和專業(yè)技能，他們對(duì)各種社會(huì)信息反應(yīng)更為敏感和直接，我校對(duì)職業(yè)教育中德育工作系列問(wèn)題進(jìn)行了總體構(gòu)思和初步嘗試，初步形成了適合我校實(shí)際和職校學(xué)生特點(diǎn)的德育工作體系，即在教育內(nèi)容上確立了以思想教育為核心的愛(ài)國(guó)主義教育和人生觀教育，以科學(xué)信念為核心的馬列主義基本理論教育。以文明禮貌、遵紀(jì)守法和職業(yè)道德教育為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，從學(xué)生思想變化的一般特點(diǎn)出發(fā)，把德育工作分五個(gè)層次進(jìn)行，即入學(xué)初、學(xué)習(xí)中、實(shí)習(xí)期、畢業(yè)前和就業(yè)后。

一、入學(xué)前的啟始教育

對(duì)新生進(jìn)行初步的專業(yè)思想教育，并進(jìn)行集體主義和組織紀(jì)律性教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校之情，促進(jìn)班集體的盡快形成，使職校生把道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心信念，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)人格的完善，為今后各階段德育工作的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

二、學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成教育

這是整個(gè)德育工作的中心環(huán)節(jié)，我們盡力做到充分發(fā)揮課堂教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)，寓德育于教學(xué)之中，既教書又育人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治理論和職業(yè)道德規(guī)范教育;充分挖掘文化課、專業(yè)課內(nèi)在的德育內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)知識(shí)的傳授，實(shí)施有機(jī)的思想品德教育，配合教學(xué)進(jìn)程反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教育;我們還根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)技能、技巧的需要，開(kāi)展既有專業(yè)特點(diǎn)又富有德育色彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科知識(shí)講座和各種專業(yè)技能競(jìng)賽等;我們還積極開(kāi)辟課余活動(dòng)的陣地，“課余興趣活動(dòng)小組”，“專業(yè)技能特色班”等。做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定教師，不間斷的開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一專多能，拓展學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技術(shù)能力。在課外活動(dòng)及節(jié)假日期間，學(xué)校還組織學(xué)生參加社會(huì)宣傳、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，并通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育渠道，采取豐富多彩的活動(dòng)方式，使他們充分感受到在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，“隱性教育”往往能起到入耳入腦的教育效果。

三、實(shí)習(xí)期的自我教育

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。在這個(gè)時(shí)期，我們結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范教育，提高學(xué)生的是非鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。我們著重加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的教育：一是實(shí)習(xí)前的教育。使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、意義、內(nèi)容、步驟、要求，了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)環(huán)境、勞動(dòng)條件、勞動(dòng)紀(jì)律等有關(guān)情況，建立由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和家長(zhǎng)三方面代表組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，落實(shí)措施。二是實(shí)習(xí)中的教育管理。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長(zhǎng)三方搞好分工協(xié)作，及時(shí)互通信息，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種新問(wèn)題。我們還加強(qiáng)帶隊(duì)教師的力量，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)習(xí)期間德育工作的骨干作用。同時(shí)，我們還注意發(fā)揮校團(tuán)組織和學(xué)生干部的橋梁和帶頭作用，組織學(xué)生開(kāi)展自治、自理、自我教育活動(dòng)。三是實(shí)習(xí)后的思想鑒定。實(shí)習(xí)期間，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生既抓專業(yè)技能、技巧的訓(xùn)練，又抓思想素質(zhì)水平的提高，結(jié)合專業(yè)技術(shù)成績(jī)的評(píng)定，進(jìn)行思想表現(xiàn)鑒定，切實(shí)有效地加強(qiáng)實(shí)習(xí)期的德育教育工作。

四、畢業(yè)前的職業(yè)觀教育

這一時(shí)期，學(xué)生擺脫了平日的學(xué)業(yè)壓力，注意力高度集中于自己的畢業(yè)去向、職業(yè)選擇的問(wèn)題上。學(xué)生思想矛盾主要表現(xiàn)在如何處理個(gè)人愿望與社會(huì)需要，個(gè)人利益與國(guó)家利益之間關(guān)系的問(wèn)題上，這是畢業(yè)前德育工作應(yīng)解決的一個(gè)主要問(wèn)題。

五、就業(yè)后的跟蹤教育

篇6

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)與思考 學(xué)習(xí)興趣

興趣乃是學(xué)生最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物,主到參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。中職學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,就愿意接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,從而,取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面事半功倍的成效。

然而,中職學(xué)生中大多數(shù)成績(jī)較差,本人在多年的教育中發(fā)現(xiàn)其根本原因是對(duì)英語(yǔ)不感興趣,如能激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,他們定能積極學(xué)習(xí),配合好老師超額完成教學(xué)任務(wù)。

如何讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢?本人總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn),得出以下幾個(gè)方面心得,供大家參考。

首先,明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。

中職學(xué)生大多都接觸英語(yǔ)三年以上,但是對(duì)為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),在教學(xué)的初期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的民意測(cè)試,基本答案是學(xué)校與考試制度要求學(xué)習(xí),并非是從對(duì)自己未來(lái)有什么意義出發(fā)去思考這一問(wèn)題,于是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始就產(chǎn)生了“不順心”的局面,因此需要根除這種想法。本人常從英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是國(guó)際交流與合作的橋梁來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,比如從“合作”為例,“合作”就是21世紀(jì)的發(fā)展概念。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言,不懂得與其他國(guó)家合作將無(wú)法發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì);對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言,沒(méi)有學(xué)會(huì)合作將無(wú)法在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展;對(duì)于一個(gè)人而言,沒(méi)有學(xué)會(huì)與他人合作同樣無(wú)法生存,更不用說(shuō)在未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

就天才科學(xué)家愛(ài)因斯坦而言,史學(xué)家認(rèn)為,愛(ài)因斯坦的貢獻(xiàn)至少可得5次諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和一次諾貝爾和平獎(jiǎng)。包括狹義相對(duì)論、光子理論、廣義相對(duì)論、宇宙論和統(tǒng)一場(chǎng)論。然而,如果沒(méi)有得到數(shù)學(xué)家赫曼?閔可夫斯基與馬索?格羅斯曼的相助,愛(ài)因斯坦幾乎不可能創(chuàng)立相對(duì)論。也就是對(duì)于有天生數(shù)學(xué)缺陷的愛(ài)因斯坦來(lái)說(shuō),得到兩位數(shù)學(xué)家的交流與合作,是這位20世紀(jì)最偉大科學(xué)家成功的基石。大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)大工程,小到一個(gè)企業(yè)、一個(gè)人的發(fā)展,都無(wú)法離開(kāi)交流與合作。因此,聯(lián)合國(guó)教科文組織才把“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事”作為世界教育的共同追求。而這一切都離不開(kāi)國(guó)際化的語(yǔ)言,而英語(yǔ)是使用最廣泛的語(yǔ)言,因此,自己學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是絕對(duì)必要的。作為培養(yǎng)未來(lái)合格公民的學(xué)校,作為學(xué)校教育主渠道的課堂,作為以育人為天職的人民教師,有權(quán)利與義務(wù)使學(xué)生獲得良好英語(yǔ)交流能力,能積極參與到未來(lái)“合作”中去。

通過(guò)上述的道理分析,基本上理解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用,將英語(yǔ)認(rèn)識(shí)為未來(lái)發(fā)展的重要基石。因此樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)積極動(dòng)機(jī),為后面激發(fā)興趣的措施提供了保障。

其次,把握好英語(yǔ)教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,充分挖掘教材的趣味因素,教材處理及教學(xué)過(guò)程力求集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體,適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué),令教學(xué)集直觀、生動(dòng)于一體,圖文并茂,有聲有色;此外,針對(duì)學(xué)生好奇、好勝的心理特征,應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。可以傳授給他們動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲,編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或短劇,也可以組織趣味游戲,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的情景,以滿足學(xué)生好勝的心理,激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望,廣泛吸引他們參與課堂,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。例如,本人在教授各種色彩單詞和動(dòng)物單詞時(shí),可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中學(xué)習(xí)“色彩”,借助多媒體課件,進(jìn)行“辨聲游戲”,以比賽方式,聽(tīng)音猜物。或借助“Magic Bag”,把一些帶有各種顏色的小動(dòng)物放在一個(gè)口袋中,讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述,使得學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸揭開(kāi)謎底,這樣,就會(huì)讓他們享受到“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅,進(jìn)一步鞏固色彩及動(dòng)物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動(dòng)感的教學(xué)策略,讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)的熱情。不僅令學(xué)生學(xué)得興趣盎然,同時(shí)培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力,并且更有利于學(xué)生發(fā)揮潛能,增強(qiáng)自信,健全人格。

此外,啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)。

圣人孔子曾說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”,所以把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái),才能學(xué)以致用。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò),“感性無(wú)知性則盲,知性無(wú)感性則空。”與孔子的這一想法可以說(shuō)是如出一轍。孔子還說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)”可解釋為,學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì),想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,就不去開(kāi)導(dǎo)他了;如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通的時(shí)候,就不去啟發(fā)他。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。因此英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,應(yīng)圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過(guò)程來(lái)進(jìn)行,從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。比如,本人在教授單詞的詞根詞綴記憶時(shí),先教方法,然后讓學(xué)生們找出與此規(guī)律不同的單詞,從而讓學(xué)生們追查特殊單詞的來(lái)源,這樣使學(xué)生們愛(ài)上了希臘神話里一個(gè)個(gè)典型故事,從而加深了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

最后,英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。

篇7

一、問(wèn)題導(dǎo)入――從解答學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題入手，凸顯德育課實(shí)用性

關(guān)于學(xué)生偏科的研究表明，學(xué)生對(duì)“對(duì)自己有用”的課程更有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生偏向于主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受。

我的做法是：圍繞每一節(jié)課的主要內(nèi)容課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)列出問(wèn)題清單，挑選學(xué)生關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，在每節(jié)課教學(xué)中進(jìn)行分析和解答。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例，在緒論的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材中“中職生有廣闊的發(fā)展空間”這個(gè)觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑：“我們沒(méi)有升入普通高中而進(jìn)了中職學(xué)校，我們還有前途嗎？”這個(gè)問(wèn)題揭示了剛進(jìn)校的中職新生對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度低、對(duì)前景缺乏信心的消極情緒。對(duì)此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)入，圍繞“讀職業(yè)學(xué)校有前途嗎？”這個(gè)問(wèn)題，我首先組織學(xué)生課前上網(wǎng)搜查美國(guó)、日本、德國(guó)三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展資料，讓學(xué)生了解無(wú)論是近代和當(dāng)代，職業(yè)教育在這些國(guó)家發(fā)展上都起著舉足輕重的作用，日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家視職業(yè)教育為“民族生存的基礎(chǔ)”和“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”，大力發(fā)展職業(yè)教育，正成為促使一些發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”。通過(guò)搜查讓學(xué)生明確職業(yè)教育并不是“低人一等”的教育，從而使學(xué)生樹(shù)立信心，完成中職生的自我角色認(rèn)可。另外，和學(xué)生一起分析我國(guó)中職教育發(fā)展的前景，近年來(lái)，國(guó)家政策不斷向中職傾斜，而且在我國(guó)高校畢業(yè)生不斷增多的情形下，人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象突出，技能型人才短缺，中職畢業(yè)生一直在其中保持著較高的就業(yè)率。我校每年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，穩(wěn)定率超過(guò)85%。中職畢業(yè)的學(xué)生，都可以很自由地按照自己的興趣愛(ài)好、家庭條件和意愿選擇可謂“四通八達(dá)”的出路，既可以選擇就業(yè)，也可以選擇像普通高中畢業(yè)生一樣參加對(duì)口升學(xué)考試讀大學(xué)，更可以一邊工作一邊參加成人高考，獲取工作、學(xué)習(xí)的雙豐收。通過(guò)這樣一系列的教育引導(dǎo)，學(xué)生擺脫了自卑心理，確信中職生也有廣闊的前途，也切實(shí)感受到德育課程對(duì)自己的幫助。問(wèn)題導(dǎo)入在運(yùn)用中要注意兩點(diǎn)：第一，問(wèn)題必須貼近學(xué)生實(shí)際，最好來(lái)自學(xué)生，只有這樣的問(wèn)題，才有引起學(xué)生關(guān)注的作用；第二，問(wèn)題的解決不要以說(shuō)教的方式進(jìn)行，要發(fā)揮學(xué)生自主探究和參與，這樣問(wèn)題的解答不會(huì)使學(xué)生質(zhì)疑。

二、活動(dòng)教學(xué)――學(xué)生在活動(dòng)參與和體驗(yàn)中迸發(fā)激情，增強(qiáng)德育課吸引力

德育課不受學(xué)生歡迎，最重要的原因就是教學(xué)方式單一，基本上只用“一言堂”、“滿堂灌”的講授法，相比之下，活動(dòng)式教學(xué)更受學(xué)生歡迎。活動(dòng)教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。在德育課教學(xué)中經(jīng)常采用的活動(dòng)式教學(xué)方法有情景模擬、角色扮演、辯論會(huì)等。

例如在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)道德”內(nèi)容時(shí)，采用角色扮演法，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，以小組為單位創(chuàng)設(shè)主題為“在職場(chǎng)”小品，學(xué)生通過(guò)職業(yè)角色扮演，通過(guò)在職場(chǎng)上正、反面例子的演繹，詮釋他們對(duì)職業(yè)道德基本規(guī)范的理解。活動(dòng)激發(fā)學(xué)生極大參與熱情，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中，在參與編排節(jié)目和演出的過(guò)程中，通過(guò)親身體驗(yàn)，深化了職業(yè)道德要求的理解，掌握相關(guān)知識(shí)。又如在講《職業(yè)道德與法律》課“交往禮儀”部分時(shí)，采用情景模擬法，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職場(chǎng)的交往場(chǎng)景，學(xué)生在模擬情境中展示交往禮儀規(guī)范。在學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課“勞動(dòng)資格證書制度”時(shí)，開(kāi)展“學(xué)歷證書比勞動(dòng)資格證書更重要”辯論會(huì)，正反雙方各執(zhí)一詞，越辯越明，最后雙方從自身實(shí)際出發(fā)，達(dá)成了兩點(diǎn)共識(shí)：1、中職生學(xué)歷水平有限，因此勞動(dòng)資格證書顯得特別重要，一專多能，證書越多越好；2、在有限的精力、時(shí)間和金錢下，勞動(dòng)資格證書要根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要有側(cè)重、有計(jì)劃地考取。學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)，自己做出了比較，得出了正確的觀點(diǎn)，明確了努力的方向，樹(shù)立了正確的人才觀，實(shí)現(xiàn)了課程的德育目標(biāo)。活動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際操作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)合理選擇具體的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常€應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與性，給予必要的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

三、實(shí)踐教學(xué)――在社會(huì)實(shí)踐中拓展職業(yè)能力，增強(qiáng)德育課實(shí)踐性

美國(guó)的教育哲學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活。生活是經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷的重組和改造。”他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。實(shí)踐教學(xué)法的精神和目的就在這里。長(zhǎng)期以來(lái)德育都強(qiáng)調(diào)“知行統(tǒng)一”，但目前是：“知”多“行”少。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)外，開(kāi)展調(diào)研、參觀、訪談等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)“知、信、行三位一體”的德育目標(biāo)也是至關(guān)重要。“實(shí)踐”的教學(xué)是“知”的延伸。

如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課“認(rèn)識(shí)職業(yè)”中，我設(shè)計(jì)了“走近職業(yè)”調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)群，根據(jù)自身?xiàng)l件初步選擇理想職業(yè)，采訪一個(gè)未來(lái)的同行從業(yè)者，了解行業(yè)和職業(yè)的入職要求、工作條件、工作要求、道德規(guī)范等情況，形成書面調(diào)查報(bào)告，小組交流與展示。在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”教學(xué)中，開(kāi)展名為“神秘顧客體驗(yàn)服務(wù)”活動(dòng)，要求學(xué)生在銷售服務(wù)行業(yè)中選擇營(yíng)業(yè)范圍相同的兩家本地企業(yè)（如肯德基和麥當(dāng)勞、大潤(rùn)發(fā)和佳樂(lè)家），對(duì)兩家企業(yè)服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，記錄在體驗(yàn)反饋表中，在課堂上交流調(diào)查情況，分享調(diào)查活動(dòng)體會(huì)和收獲。

實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生展示形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中不僅獲得知識(shí)，還積累了獲得知識(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，“魚(yú)漁皆得”，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)和修煉的自覺(jué)性，提高了綜合的職業(yè)能力。

四、心理疏導(dǎo)――體現(xiàn)德育和心育功能，增強(qiáng)德育課針對(duì)性

傳授知識(shí)不是德育課程的主要目標(biāo)，了解和掌握學(xué)生思想情緒的變化情況，對(duì)癥下藥進(jìn)行及時(shí)的心理和思想的疏導(dǎo)工作，才是德育課程具有顯著特色的教學(xué)目標(biāo)。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例，課程教學(xué)的核心目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹(shù)立成功的心態(tài)，構(gòu)建發(fā)展的階梯。對(duì)于初中階段就已經(jīng)被放棄的學(xué)生或是因高考失利而來(lái)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何走出失敗的陰影，重新樹(shù)立成功的心態(tài)，這是課程教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的德育目標(biāo)。

學(xué)生的思想和心理問(wèn)題是個(gè)性的，因此，師生單對(duì)單、面對(duì)面的德育和心育效果一般比較理想。但是，德育課堂教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生，只能對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題開(kāi)展教育引導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育引導(dǎo)，我認(rèn)為除了課堂教學(xué)中的引導(dǎo)外，課后通過(guò)作業(yè)采用心理疏導(dǎo)方法也能達(dá)到良好的德育和心育的效果。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》課上，第一次布置的作業(yè)是開(kāi)放式題目“我的職業(yè)理想”，從這次作業(yè)能了解學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前的職業(yè)夢(mèng)想，以及進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的心理狀態(tài)，這為進(jìn)一步開(kāi)展心理疏導(dǎo)和理想教育提供了前提條件。每次批改作業(yè)，就如走進(jìn)一個(gè)一個(gè)有著豐富思想的又急需正確引導(dǎo)的內(nèi)心世界，有的學(xué)生在作業(yè)里寫道：“進(jìn)中職學(xué)校是不是低人一等？”流露了剛?cè)雽W(xué)新生自卑的心理；有的學(xué)生在作業(yè)發(fā)出：“我的理想真的能實(shí)現(xiàn)嗎？”，這是在理想奮斗中無(wú)助的聲音；也有實(shí)習(xí)前流露出來(lái)彷徨與無(wú)助的心情：“實(shí)習(xí)，我還沒(méi)有準(zhǔn)備好！”，還有對(duì)社會(huì)道德缺失現(xiàn)狀的困惑：“誠(chéng)實(shí)守信會(huì)吃虧，是嗎？”……學(xué)生把老師當(dāng)作可以信賴的朋友，在作業(yè)里向老師敞開(kāi)心扉，這就為教師的實(shí)施心理疏導(dǎo)提供了很好的條件。在批閱作業(yè)時(shí)，教師注意采取“引導(dǎo)式”、“建議參考式”、“激勵(lì)鞭策式”等評(píng)閱方式，對(duì)學(xué)生流露出來(lái)的思想、情緒、心理方面的問(wèn)題，給予關(guān)注、幫助和疏導(dǎo)，使學(xué)生走出思想和心理的誤區(qū)。

篇8

1在教育教學(xué)目標(biāo)上把握好一個(gè)“度”

所謂“度”是指中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的某一學(xué)段教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的效果。只有控制好“度”，才能使教學(xué)有落腳點(diǎn)，才能“有的放矢”。因此，教師在德育課教學(xué)中必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的要求和中職生身心發(fā)展規(guī)律，把知識(shí)的掌握和人格的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。每學(xué)年除了教材知識(shí)考試外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和道德行為的考核，建立相應(yīng)的德育檔案，把知識(shí)、能力、行為的考核有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把大綱規(guī)定的達(dá)標(biāo)要求和《中專生日常行為規(guī)范》有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使素質(zhì)教育融會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校每學(xué)年、每學(xué)期要注重教學(xué)目標(biāo)的檢查驗(yàn)收，量化評(píng)分。進(jìn)一步提高德育課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，尤其在學(xué)生頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)期間，要積極和就業(yè)單位保持聯(lián)系，進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，確保學(xué)生的思想道德行為始終合乎學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的要求。

2在教學(xué)過(guò)程中注重一個(gè)“能”字

所謂“能”，是指學(xué)生能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前職業(yè)教育迅速發(fā)展的時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校一方面要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求的有一技之長(zhǎng)的實(shí)用技能型人才，另一方面，素質(zhì)教育要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，即：有敏捷的思維、靈活的頭腦和明辨是非的能力，要有良好的社會(huì)公德意識(shí)和行為規(guī)范。因此在教學(xué)中既要注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高，又要注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)和社會(huì)公德、行為規(guī)范等“養(yǎng)成”教育。教師在課堂上的授課思路、提問(wèn)方式要有一定的層次性，使每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，能夠提出問(wèn)題，舉一反三。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析一些社會(huì)現(xiàn)象，積極主動(dòng)地關(guān)注有關(guān)社會(huì)公德、社會(huì)風(fēng)氣、焦點(diǎn)訪談、道德觀察等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣通過(guò)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。同時(shí)，還可采用課堂討論、實(shí)地訪談、即興演講等形式擴(kuò)展學(xué)生思維，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。例如：可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)談一下“十七大”所作出的關(guān)于“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”的現(xiàn)實(shí)意義以及實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)對(duì)中職生今后就業(yè)的影響，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

此外，還可配合德育課教學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想的教育。一年級(jí)以職業(yè)意識(shí)啟蒙、樹(shù)立職業(yè)理想為重點(diǎn)，二年級(jí)以職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點(diǎn)，在頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)前以端正就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、修正發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)。給學(xué)生形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，自覺(jué)養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。同時(shí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，教師還要作跟蹤調(diào)查，重視信息反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，以更好的幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì) 、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。　3在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字

主要從兩個(gè)方面去把握：一是教師要教“活”。對(duì)不同的教育對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。如：一年級(jí)第一學(xué)期新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)新的環(huán)境感到十分陌生，無(wú)所適從，對(duì)未來(lái)缺少必要的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，在教法上可采用“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的漸進(jìn)自學(xué)，其主要環(huán)節(jié)是自學(xué)、解疑、精講、演練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。第二學(xué)期學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣已經(jīng)適應(yīng)，顯得輕松、好動(dòng)，在教學(xué)中可相應(yīng)采取“探究式教學(xué)法”。向?qū)W生提供感知教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題。把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，從“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔颉保囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。二年級(jí)的學(xué)生面臨著畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)壓力，可采取“創(chuàng)造教學(xué)法”。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，諸如組織研究小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、在校刊上開(kāi)辟專門論壇、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)造能力為主要目的，注重提高學(xué)生的思辯能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。二是學(xué)生要學(xué)“活”。在教學(xué)中，教師要因材施教，力求教學(xué)有新意，符合學(xué)生口味。首先要求學(xué)生帶著問(wèn)題看書，養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤思考、勤提問(wèn)的習(xí)慣。教學(xué)不拘泥于課堂，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生在互動(dòng)中思考、在互動(dòng)中體驗(yàn)。開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4在教學(xué)對(duì)象上落實(shí)一個(gè)“全”字

我們的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的實(shí)用技能型人才，因此教學(xué)要面向全體學(xué)生。每個(gè)受教育的對(duì)象都是有思想、有感情、有理想的個(gè)體，他們自身所處的環(huán)境、家庭教育、個(gè)人素質(zhì)、能力水平等方面都存在著顯著的差異，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)可接受性教育的原則去施教。尤其是那些思想品德較差，有不良行為習(xí)慣的差生更是教育的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)他們要不離不棄，給與更多地溫暖和關(guān)懷，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的原則。

篇9

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；中職教育

目前，語(yǔ)文作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)性文化課程，在中職教學(xué)體系中不能受到充分的重視，由于中職教學(xué)體系中考慮到技能特征較多，而對(duì)基礎(chǔ)教育往往出于應(yīng)付態(tài)度，不能促進(jìn)人文精神的發(fā)展，更談不上提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力。筆者認(rèn)為如果不能從提高學(xué)生思想培養(yǎng)的角度，而過(guò)度重視技能教學(xué)，往往容易出現(xiàn)“舍本逐末”的誤區(qū)，對(duì)中職教育的良性健康發(fā)展及為不利。為此，本文從中職語(yǔ)文教學(xué)的視角出發(fā)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

一、人文精神與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

首先，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了人文精神的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)各種文學(xué)作品所體現(xiàn)的思想境界和人生哲理，可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶，讓其明白什么是美和丑、善和惡、正確的行為和錯(cuò)誤的行為，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制腐朽思想、拜金主義，而萌生奉獻(xiàn)和樂(lè)于助人的健康思想，可以極大地促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)。

其次，語(yǔ)文教學(xué)形式更具人文性。人文精神的核心內(nèi)容就是“以人為本”思想的體現(xiàn)，而語(yǔ)文教學(xué)的形式多是平等對(duì)話，教師通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，更多是將語(yǔ)文教學(xué)中所體現(xiàn)的思想和感情融入學(xué)生心中，這種潛移默化的效果可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。語(yǔ)文教學(xué)還強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生主觀情感的充分調(diào)動(dòng)，以不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中人文價(jià)值、理想信念以及審美趣味的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生人文主義思想的提升。

二、中職學(xué)生人文精神培養(yǎng)狀況分析

1.人文精神缺失

由于長(zhǎng)期以來(lái)中職教育多側(cè)重于對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力，其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不知道學(xué)什么和為什么要學(xué)習(xí)，更談不上遠(yuǎn)大抱負(fù)，多將精力集中在了生活享受上。這就容易導(dǎo)致責(zé)任感的缺失，當(dāng)集體與個(gè)人發(fā)生矛盾沖突時(shí)，他們將義無(wú)返顧的選擇個(gè)人利益而不是集體利益，這種缺乏集體主義和奉獻(xiàn)精神的思想將導(dǎo)致其對(duì)外部不良事物抵制能力差，容易受到干擾，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)其高尚的情操和境界。

目前，中職大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，其處理事情往往以我為中心，生活中不能做到尊敬父母和老師，甚至是頂撞他們，這種情感的冷漠，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致他們無(wú)法分辨美和丑、善和惡、正確的行為和錯(cuò)誤的行為，若不及時(shí)引導(dǎo)，在其走入社會(huì)也容易后誤入歧途，進(jìn)而對(duì)個(gè)人和家庭造成重大傷害，所以，當(dāng)前進(jìn)行中職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有其緊迫的現(xiàn)實(shí)性和重要性。

2.學(xué)校教育的培養(yǎng)盲區(qū)

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育還無(wú)法全面擺脫應(yīng)試教育的誤區(qū)，仍依賴于考試成績(jī)的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法。這樣就容易忽視對(duì)學(xué)生的自我教育、自我約束力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)難以全面提升。從教學(xué)角度來(lái)看，由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)普遍較差，學(xué)生多自暴自棄，自我學(xué)習(xí)能力有限，加之部分教師在教學(xué)中創(chuàng)新觀念不夠，教學(xué)手法單一，往往就課本而教課本，枯燥的教學(xué)方法更增加了學(xué)生的厭學(xué)氣氛。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生老師多是通過(guò)挖苦或變相體罰等簡(jiǎn)單方法來(lái)處理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很多學(xué)生將本應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或逃課來(lái)打發(fā)時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)方法的失敗，人文精神無(wú)法充分在教學(xué)中體現(xiàn)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)人文精神的培養(yǎng)措施

課堂教育是中職教育的核心，也學(xué)生最容易接受知識(shí)的地方，所以，人文精神的培養(yǎng)應(yīng)該依托課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而語(yǔ)文課是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠通過(guò)良好的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的思想得到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品格。

1.實(shí)施自主互動(dòng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)

自主互動(dòng)的教學(xué)方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，自主主要是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，為興趣打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。互動(dòng)主要是指學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，要求學(xué)生之間提供互相幫助，來(lái)發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以倡導(dǎo)學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。學(xué)生與老師之間的互動(dòng)要求教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，教師教課中要有激情，通過(guò)提高學(xué)生興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，要促進(jìn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)不夠，總認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提問(wèn)，自己做相應(yīng)的解答，而很少去主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的吸收效果。而通過(guò)情感教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)自己的重視情感，這樣也容易激發(fā)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的興趣。有了興趣，個(gè)人情感才能提升。

再次，要建立和諧的師生關(guān)系，新課改中明確提出了建立師生平等關(guān)系的建議，人文精神教育的核心是以人為本，在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠建立和諧平等的師生關(guān)系不但可以最大限度地改變教師和學(xué)生相對(duì)立的關(guān)系，而且可以將人文精神結(jié)合到教育教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)，使學(xué)生獲得人文精神熏陶

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)文章的品味而不是簡(jiǎn)單地分析，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)多重視對(duì)段落和句段的分析，重點(diǎn)解釋為什么、那些生字、表達(dá)的意思，而缺乏對(duì)段落語(yǔ)言的品味，缺乏完整性、有機(jī)性。所以，在閱讀中要注重整體感和品味感，要注重學(xué)生對(duì)文章的整體感悟，不應(yīng)該是墨守成規(guī)地按套路分析。要將孤立和生僻的語(yǔ)言進(jìn)行整合，而成為生動(dòng)的和鮮活的語(yǔ)言，從而領(lǐng)悟形象與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，激起心靈深處的感觸。

其次，要結(jié)合課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，文化最大的魅力是其具有的特定美感，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“凡是道德修養(yǎng)好的，有自覺(jué)精神的勞動(dòng)者，都是在對(duì)書籍抱有深刻尊重態(tài)度的家庭里長(zhǎng)大的。”這句話也精辟地闡述了閱讀對(duì)學(xué)生道德建設(shè)的重要性，所以，在教學(xué)中，不能拘囿于課本的讀物，而要廣辟閱讀空間，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)地選擇優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生閱讀。

再次，加強(qiáng)作文教學(xué)對(duì)促進(jìn)人文精神提升的作用，中職學(xué)生正處于性格發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，其判斷能力較弱，對(duì)外部不良事物抵制能力差，容易受到干擾，對(duì)是非的分辯力能力還不強(qiáng)。而通過(guò)寫作的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，可以樹(shù)立學(xué)生的思辨意識(shí)。同時(shí)選題生活化，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真實(shí)感受。在訓(xùn)練中職學(xué)生應(yīng)用文寫作時(shí)，要注重挖掘人文因素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、事業(yè)心，更有利于養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。

3.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)形態(tài)

新一輪基礎(chǔ)教育課程對(duì)課程評(píng)價(jià)改革提出了“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求在教學(xué)中為學(xué)生提供一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改考試型的學(xué)習(xí)方法為主動(dòng)型和素質(zhì)型的學(xué)習(xí)方法，從而促使教學(xué)評(píng)價(jià)有效地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生真實(shí)地感受到實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。所以，當(dāng)前在新一輪基礎(chǔ)教育課程對(duì)課程評(píng)價(jià)改革背景下，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的人性化管理，發(fā)揮評(píng)價(jià)的適時(shí)監(jiān)督和調(diào)節(jié)的功能。在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要高綜合、廣覆蓋，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。要重視教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)方法的運(yùn)用，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)控“人”的發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在教師的鼓勵(lì)、賞識(shí)中發(fā)展人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都充滿信心，最終得到全面發(fā)展，并走向成功。

總之，中職就讀過(guò)程中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠通過(guò)良好的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的思想得到潛移默化地熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品格。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入人文精神培養(yǎng)，可以確保把“以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念真正引入到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的目的。

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篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；推進(jìn)；德育教育

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0486-01

經(jīng)過(guò)了普通高中的層層篩選，最后到中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等各方面都普遍低于高中生。而到了中職學(xué)校以后，很多學(xué)生會(huì)把許多不良行為習(xí)慣帶進(jìn)校園，如上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西、玩手機(jī)、睡覺(jué)，亂扔垃圾、說(shuō)臟話、曠課、逃學(xué)、酗酒、談戀愛(ài)、聚眾斗毆等現(xiàn)象顯得非常普遍。另一方面，在改革開(kāi)放中，由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過(guò)影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國(guó)，像洪水猛獸般腐蝕著青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、享樂(lè)主義等消極情緒顯得特別突出。甚至有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)、到酒吧喝酒。加上社會(huì)上一些人的認(rèn)識(shí)偏差，"職校無(wú)用"、"中專低人一等"論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們懂得做人、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯(cuò)，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒(méi)有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)校都有。而只有當(dāng)老師提出來(lái)了，批評(píng)了，教育了，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)照舊。所以，中職學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之后，如何實(shí)施德育教育就顯得非常重要。

1.學(xué)前強(qiáng)化養(yǎng)成教育

"養(yǎng)成教育"就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.1"養(yǎng)成教育"要從生活習(xí)慣著手，強(qiáng)化自覺(jué)意識(shí)。學(xué)生初到學(xué)校，對(duì)一切還比較好奇的時(shí)候，學(xué)校就要先從內(nèi)務(wù)衛(wèi)生抓好抓實(shí)。通過(guò)新生軍訓(xùn)，強(qiáng)化內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理軍事化，每天安排人員對(duì)學(xué)生內(nèi)務(wù)衛(wèi)生進(jìn)行檢查評(píng)比，張榜公布。對(duì)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評(píng)比過(guò)程中，衛(wèi)生最差的宿舍責(zé)令馬上整改，每周倒數(shù)的宿舍進(jìn)行勞動(dòng)處罰，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)意識(shí)。

1.2修正學(xué)生拖拉懶散的行為習(xí)慣。由于許多學(xué)生在初中的時(shí)候，染上許多不良的行為習(xí)慣，特別是春季班的學(xué)生，明知考高中無(wú)望，留在學(xué)校又影響其他學(xué)生，所以很多中學(xué)順勢(shì)把學(xué)生分流到職校，因此這些學(xué)生到了新的環(huán)境后，身上不良行為習(xí)慣也帶到了新學(xué)校。所以新生班主任在開(kāi)學(xué)一個(gè)月之內(nèi)，每天要到學(xué)生宿舍督促學(xué)生按時(shí)起床，整理好內(nèi)務(wù)。督促學(xué)生按時(shí)離開(kāi)宿舍準(zhǔn)時(shí)到教室上課。晚自習(xí)時(shí)間要勤下教室維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，總結(jié)班級(jí)當(dāng)天衛(wèi)生評(píng)比情況，并督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成按學(xué)校鈴聲作息的習(xí)慣。晚休時(shí)間組織好查房工作，督促學(xué)生按時(shí)作息。

總之，新生入學(xué)后這段時(shí)間稱為適應(yīng)期，學(xué)校應(yīng)在適應(yīng)期這段時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的修正，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為下一階段的教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)科滲透感恩教育

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應(yīng)該是社會(huì)上每個(gè)人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。由于目前社會(huì)上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著年輕人們的心靈，一味的索取不知回報(bào)使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準(zhǔn)滑坡。對(duì)廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。因此，學(xué)校在學(xué)科教育中要有意識(shí)地滲透感恩的三個(gè)層面：

2.1從個(gè)人的層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生要求學(xué)會(huì)感恩，并非是要求物質(zhì)上的回報(bào)。而是在現(xiàn)階段下，如何安排好自己的學(xué)習(xí)、處理好自己的生活，不讓父母操心。如何學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、如何學(xué)會(huì)交友等，而避免走更多的彎路，才是一個(gè)學(xué)生最大的感恩，才是給父母最好的回報(bào)。學(xué)校教師在德育課堂中、在日常生活中應(yīng)不斷地滲透這種理念，讓學(xué)生真正理解不同階段感恩的真諦。

2.2從職業(yè)的層面來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是技術(shù)性、專業(yè)性，更是服務(wù)性的。學(xué)生一旦步入社會(huì)，面臨的將是形形的挑戰(zhàn)。稍有不慎，社會(huì)價(jià)值觀一扭曲，便可能會(huì)走向歧途。因此，從職業(yè)的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校在學(xué)科教育中滲透感恩教育，首先要讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)、就業(yè)前景、行業(yè)環(huán)境等方面的情況，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有所期盼，有所渴望，才能逐漸形成他們的職業(yè)理想和價(jià)值追求。同時(shí)，只有樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德規(guī)范。全身心地投入到本職工作中，孜孜不倦，才有可能取得成就，也才能得到回報(bào)，付出與回報(bào)往往是成正比的。俗話說(shuō)，干一行愛(ài)一行。這才是職業(yè)層面上的感恩。

2.3從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校的感恩教育應(yīng)立足改善社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)和諧的社會(huì)氛圍。所以給學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的精神文化環(huán)境將成為實(shí)施感恩教育的前提。這種精神氛圍的營(yíng)造，可以與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相結(jié)合，一是在校園內(nèi)大力提倡中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，營(yíng)造美好傳統(tǒng)文化扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感受中國(guó)歷來(lái)的尊老愛(ài)幼、和睦相處等的優(yōu)良傳統(tǒng)。另一方面，利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展感恩教育的活動(dòng)、宣傳等，開(kāi)展回報(bào)社會(huì)、報(bào)答家人的感恩活動(dòng)，形成大家普遍認(rèn)同的"知恩圖報(bào)"的道德共識(shí)。

3.引導(dǎo)中灌輸成才教育

3.1學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的生存和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。清醒地認(rèn)識(shí)到真實(shí)的自我和理想的自我以及社會(huì)要求的距離，引導(dǎo)學(xué)生能夠自我認(rèn)知、了解社會(huì)。使學(xué)生能夠保持對(duì)自己的命運(yùn)和前途有著足夠成熟的理性的憂患意識(shí)。勵(lì)志教育、幸福教育固不可少，但是反面教育卻不可或缺，只有通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，才不至于盲目自信。只有認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，才會(huì)更明確前進(jìn)的方向，學(xué)生才會(huì)真正成長(zhǎng)。

3.2學(xué)校主動(dòng)為正在苦于面對(duì)各種生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折問(wèn)題的學(xué)生，因在人生路口選擇而迷茫的學(xué)生作些常識(shí)性的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，不能停留在就事論事的層面，而應(yīng)該是有意識(shí)地向?qū)W生灌輸一些相關(guān)的辯證唯物主義、辯證邏輯、形式邏輯、人生價(jià)值觀、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能將這些學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活、職業(yè)生活和工作過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生按照"人目的（人的需求）――關(guān)系（人的需求與能力的矛盾而建立的價(jià)值交往關(guān)系）――活動(dòng)（勞動(dòng)的價(jià)值交換）――發(fā)展（人的需求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）"的邏輯思路去面對(duì)各種生活和學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折以及人生十字路口的選擇的問(wèn)題。