導語：如何才能寫好一篇背英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、單詞形象記憶法。形象記憶法非常的適合小孩子使用，因為小孩子想象力非常的豐富，他們可以把英語單詞想象成他們愛吃的食物，或者喜歡的玩具在或者一個生動的小故事。就比如說“elephant”大象這個單詞就可以想象成“卷著鼻子(e)的大象很快樂(le)，因為它破壞了(ph)螞蟻(ant)的窩”。簡單的一個小故事可以讓我們很生動的記憶住大象這個單詞，這對于那些每天重復單調的背單詞方法是不是強很多。選擇形象記憶法的一個關鍵要求就是，自己要有想象力，可以將單詞拆解成自己容易背誦的想象力。

2、單詞音譯背誦法。單詞的音譯背誦法，就是將詞義與發音相結合起來。這種方法的局限性就是，可以應用的單詞具有局限性，不是很普遍。ponderous [發音] “胖得要死”[詞義]笨重的;boff [發音]“暴富”[詞義]狂喜;caste[發音]“卡死他” [詞義]等級制度。在這就不一一列舉了。英語單詞的音譯記憶法也叫諧音法，也就是將讀音和漢語意思相結合的一種方法。

（來源：文章屋網 ）

篇2

【關鍵詞】死背、枯燥、積極性、動起來

中圖分類號：G623.31

初中英語教學存在諸多需要學生下硬功夫去背誦的地方。學生背熟了單詞和課文，我們老師加起來特別省力，也有助于學生考試。但是，由于教師過分追求功夫需要學生下，所以，對背課文背單詞不熟的學生嚴加批評，責令學生在規定時間內背熟背流利。長此以往，學生學習英語毫無興趣，學生死記硬背的東西很快會忘記，過程是痛苦的，效果是微弱的。而對于教師把該講的詞語用法講了，剩下的任務就是督促學生背誦相關內容，過程是枯燥的，毫無創造性，如機械工人加工零件一般。

針對這種現象，我們有必要反思自己的教學行為，找到一個能激起學生學習興趣，增強教育創造性的教育教學方式方法。如何讓學生不死背英語，讓學生愛上不枯燥的英語課堂，還能從容的應對各種考試。我們可以從以下幾個方面入手。

一、認真設計每一節課的教案

教師在課堂外一定要下足功夫。英語《新目標》教材的內容十分豐富，每個單元的話題又非常接近學生的現實生活，因此可以預見的情景還遠遠不能滿足課堂。我們在備課時，不僅要翻閱教師用書，還要利用教輔，精心設計課堂中的每一個步驟。如果沒有課前的充分準備，決不敢貿然上新課。課前的時間不能少，而課后的更不能省。很多的鞏固性作業都是開放性的，只有正確與否，沒有唯一的標準，因此要求我們教師不僅僅要仔細批閱，還要做個別的交流。因此說，使用了新教材，課前課后還有課堂中，可以發揮的空間特別大。因為我們教師是在用教材，而不是簡簡單單地教教材。

二、課堂需要教師的細心和智慧

課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認識和占領這個陣地，是我們課堂成功與失敗的關鍵。因此在教學中教師不僅要傳授知識，而且還要注意培養學生的創新能力。不能只從學生掌握知識的多少來衡量質量，而要從素質教育和能力全方面來衡量。有的教師受傳統教育觀念的影響，對學生信度不夠、講得多，根本就不給學生充分的時間去思考、表達，學生思維只能跟著教師轉，去找答案。表面上課堂氣氛很活躍，實際上教學效果并不理想。因此，要改變傳統的教學方法，首先要轉變觀念。

（一）激發學生在課前準備時動起采。

首先大家齊唱英文歌，營造一下英語氣氛，集中學生注意力。此外，在講課之前，教師可根據情況讓學生做一些準備工作，如準備教具。教師盡可能要做到自己手中有什么，學生手中就有什么。例如學習JEFC Book2，Lsson46時，課前可以讓學生準備一本日歷，這樣做有以下好處：

1.促使學生主動看書上的內容，達到讓學生預習的目的。

2.增強了學生上課的新奇感，為學生主動參與到課堂中去創造了條件。

3.使學生對課文內容產生疑問，促使他們認真聽講來解決問題。

（二）引導學生在老師導入新課時動起來。

每次英語教師在備課時一定都會為怎樣導入新課而花費一番心思，這說明能否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。

多數教師平時一般都是通過讓值日生做報告來導入，一方面鍛煉了學生的口語，一方面訓練了其他學生的聽力。這種方法雖好，但每天如此的話必定會引起學生們的厭倦情緒，反而產生不好的效果。如果教師能經常增加新內容、變換教學方式的話，學生的注意力一定會保持集中。例如上面所講的一例，學生頭腦中肯定會出現這樣的疑問："英語課上為什么要用日歷呢？""哦，是學習序數詞以及月份的表達。"于是教師一上課就很容易利用這個問題導入新課，從而過渡到其它環節，順利完成這堂課的教學。

（三）鼓勵學生在操練環節中動起來。

在英語課堂上學生是主體，所以，讓學生完全參與對學生認識能力的形成和知識的掌握有一定幫助，而且記憶效果會更好。

（四）啟發學生在練習環節中動起來。

練習是學生鞏固并實踐新知識中必不可少的環節，如果能讓學生在練習時動起來，就可以促使他們將基礎知識轉化為語言技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。初中英語教材中有很多貼近生活的內容，教師可以把這些課文改寫成生活性的短劇，讓學生去表演。相信通過這樣的練習，學生會很快掌握并應用所學的知識。例如在講JEFC Book2，Lesson7l，Ann's birthday時，我讓學生自己動腦筋改編了課文，還自己動手準備短劇中的道具，如生日蛋糕、蠟燭、禮物、宴會、餐桌等等。由于有了這些生動、直觀的舞臺道具，同學們成功地分角色表演了這一個小故事，在表演過程中，不僅小演員們得到了很好的鍛煉，其他同學更是受到情緒感染，達到了預期的學習效果。

三、課后督促讓學生量力而行

每個學生的學習能力不同，課堂效果好了，學生課后背誦以多獎勵少批評的方式進行。德國哲學家狄茲根說："重復和復習是記憶之母"。俄國著名教育家烏申斯基強調說："應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。"這都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周后竟會忘掉所學知識的 80%！根據這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數多一點，以后復習次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。

根據遺忘曲線適時抽查學生掌握情況。

綜上所述，要讓學生愛上英語課堂，不僅要有生動的教學內容，更需要讓學生在課堂上動起來。，逐漸改變過去那種老師滿堂灌、死氣沉沉的教學模式，提高效率，減輕學生負擔，從而達到最終目的。

【參考文獻】

[1]朱久堂；；如何提高大班英語課堂教學的互動性[J]；成功（教育）；2008年08期

[2]馬迅紅；；人文教育在英語教學中的實施[J]；當代教育論壇（學科教育研究）；2009年01期

篇3

1、不要選擇死記硬背，會在短時間內忘記，背誦之前要明白課文講了什么內容。

2、通過讀聽結合的方式記憶，一邊聽磁帶一邊大聲朗讀，并進行默寫會加速記憶。

3、記住相應的關鍵詞會有助于記憶，對課文中的生詞新詞要加深記憶。

4、提高孩子背誦英語課文的興趣和積極性，自覺主動的愿意背誦才能提高效率。

（來源：文章屋網 ）

篇4

【關鍵詞】英語；讀背能力；培養

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說明了讀與背在學習中的重要性。對于英語學習而言，朗讀與背誦至關重要，朗讀能夠幫助學生培養語感，通過反復的朗讀與背誦，學生的語感能力能夠顯著增強；此外，學生還可以通過朗讀掌握一定的英語語言規律。有聲的朗讀文章，能夠通過抑揚頓挫的語調將文章內容更加直觀的展現出來，比單純用眼睛看文章的效率高得多。朗讀還能鍛煉膽量，讓學生敢于張口講英語。不少學生雖然會默讀英語，但卻不敢朗讀，我總是積極的鼓勵他們不要膽怯，勇敢的讀出來，借此激發他們“說英語、講英語、用英語”的興趣。英語教師應該如何培養學生的英語“讀背能力”呢？

一、利用符號，引導學生讀出語音語調

蘇教版小學英語教材Story time通常都編排的是獨立的小故事，使用的英語大多是常用的口語交際語。需要注意的是，英語和漢語存在著明顯差異，英語在表達的過程中有語音語調的區別。《英語課程標準》在二級目標強調：英語教學必須讓學生熟悉單詞中的重音以及句子中的重讀；熟悉英語的發音、節奏、語調等規律。“語言技能”二級目標則強調：英語教學必須讓學生能夠通過圖片的提示讀懂簡單的英語小故事，并幫助他們養成良好的閱讀習慣。

在教學的過程中，教師可以利用符號的直觀形象向學生說明語音語調的變化規律：箭頭“J”表示升調，通常用于一般疑問句；箭頭“K”表示降調，通常用于特殊疑問句；“？”表示重音和重讀；“/”表示停頓。在讓學生自己朗讀Story Time中的故事之前，先讓他們聽錄音并跟著錄音標出故事中的語音語調；之后，讓他們自己朗x，看看誰讀得和錄音錄像。借助這些符號，學生們在聽和模仿的過程中語感可以得到有效的強化，將英語句子說得自然流暢。教師也可以為學生們示范朗讀，用抑揚頓挫的聲音、表情與肢體動作等調動學生獨立朗讀的積極性，讓他們喜歡朗讀，甚至愛上朗讀。

二、借助插圖，引導學生讀出文本樂趣

人的大腦中分別有“樂趣”與“痛苦”兩個中樞。一旦“樂趣”中樞接收到刺激信號被激活，那么人做事情的積極性將會被迅速的調動起來，而且做事的過程也令他們感到快樂。因此，在教學的過程中，教師也應該激活學生的“樂趣”中樞，調動他們讀背英語的積極性。

蘇教版小學英語教材在編排上很多以Bobby和Sam為主角的小故事。Cartoon time的每個故事都配有生動的插圖，圖中人物形象鮮活、表情生動，帶著強烈的幽默色彩。學生們對這些內容很感興趣，只要一看就會跟著模仿。基于此，教師在示范朗讀的時候，可以讓他們認真觀察觀察插圖，理清故事中的人物關系、體會故事中的人物情感。如其中有一段Bobby、Sam在動物餐廳向大猩猩點餐的故事，整個點餐對話過程不但充滿童趣，還為下一課學習奠定了基礎。大猩猩在對話時說了一句“Can I help you”；Bobby則說了一句“What a big egg”，在朗讀的時候教師應該通過神態變化來展現人物的內心活動，增強學生對故事詼諧感的體驗。朗讀時，學生們的模仿積極性都非常高，有的模仿聰明可愛的Bobby，有的則模仿憨厚老實的Sam，他們一會兒哈哈大笑，一會兒不知所措的表情，恰如其分的展現了故事中的人物特點。這樣朗讀不但能夠增強學生對文本內容的理解，還能夠讓他們感受到朗讀的樂趣，激發他們的朗讀熱情。

三、利用Chant，引導學生背出抑揚頓挫

贊可夫認為：“只有觸及到學生情感意志的教學，才是真正高效的教學。”因此，在教學的過程中，教師應基于學生的需求，設計能夠迎合他們心里需求的活動。蘇教版小學英語教材Song /Rhyme time編排了一些歌謠，這些歌謠基本上都是旋律輕快、朗朗上口的。對于學生們來說，演唱歌謠是非常理想的英語學習方式。

兒童心理學試驗表明：歡快的旋律能夠刺激兒童大腦中的“興奮”中樞，讓他們在不知不覺中強化聽說能力。Chant的旋律輕快，節奏抑揚頓挫，能夠有效調動起學生的學習積極性，教師在教學的過程中，可以讓學生一起加入演唱；對于那些學習能力較好的學生，教師還可以要求他們按照自己的想法進行改編，之后再朗讀。通過這樣的活動，學生們的朗讀積極性非常高，課堂氣氛也活躍了起來。

四、借助熟背，引導學生鞏固學習內容

蘇教版小學英語教材Ticking time的編排用意主要是要檢驗學生的學習成果。過去，教師都只是在課堂上讓學生簡單的做一下自評就草草了事了，并沒有將評價延伸到課堂之外。我認為，教師可以設計分級評價目標，讓學生在課余時間做必要的朗讀練習并評價自己的朗讀成果。這樣不但能夠鞏固所學的知識，還能培養他們良好的朗讀習慣。

例如，四年級下冊Unit 1 Ticking time，要求學生理解“I know the sound of the letter‘a’”。很顯然，這個評價過于簡單，無法真正反映出學生的學習成果與能力。教師可以設計分級評價目標：一是I know some words which have the sound /ei/of letter“a”。二是I can read Sound time quickly。三是I can recite Sound time fluently.與此同時，教師還可以讓家長輔助評價，監督學生每天是否完成了教師要求的朗讀量。錄音光盤的發音都非常標準，學生們課后跟著錄音朗讀，不但能夠糾正發音錯誤，還能夠養成良好的朗讀習慣，可謂一舉兩得。

總而言之，英語教師在教學的過程中應引導學生高效的朗讀與背誦，借此鞏固他們所學的英語知識、培養英語語感、提升英語運用能力，進而提高英語教學效率。

【參考文獻】

[1]姚娜.小學英語朗讀教學實施策略初探[J].西部皮革，2016.（12）：190

篇5

［關鍵詞］背誦 原聲 自主

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）11－0184－02

引言

眾所周知，我們的世界是一個地球村，我們生活在同一世界中，英語是我們在這個世界上生存的通行證。學習英語尤其是學習地道的原汁原味的英語變得越來越重要，當然也變得越來越容易。然而在長期的教學中，尤其是口語的實踐活動中，很多學生的表現卻差強人意。他們的語音語調不過關，一些基本的詞匯發音不準，不能將所學的詞匯運用到口語交流中，所說的句子也是錯誤百出。

教育部新修訂的《大學英語課程教學要求》中提出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。現在大學英語四、六級考試的試題設計就是要求考出學生是否掌握了自主學習和不斷提高英語實用水平的英語學習可持續發展能力。

如何幫助學生通過自主學習，提高英語口語能力，從而提高英語的綜合應用能力？本文以Krashen 的理論為指導，從理論與實踐兩方面證明背、寫英語原聲電影，能全方位地提高學生的英語綜合能力。

一、英語原聲電影教學的優勢

英語原聲電影教學是以多媒體為手段，給學生呈現真實、生動的情景和豐富地道的語言，融視、聽、說、讀、寫于一體的教學過程。電影情境真實直觀，內容生動，語言地道且貼近生活，能真實且立體地展現所學語言的背景和使用環境，既具有語言技能學習的特點又有語言習得所需的條件，為學生創造了擺脫母語羈絆、調動感官及大腦對語言信息綜合反應和自然吸納的環境，可以產生一種身臨其境的直觀效果。另外，英語原聲電影能夠激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力。學生喜愛電影，那么就要利用學生的這種喜愛，激發學習興趣，完成教師布置任務，達到并超出教學要求。

二、背、寫理論基礎及優勢

美國語言學家Krashen的第二語言習得理論提出：語言習得是通過對語言輸入的理解來完成的，大量的、可理解的輸入是語言有效輸出的關鍵。學習者應采用大量的、自然的、有意義的輸入方法來學習外語，教師教學應該把主要精力放在為學生提供最佳的語言輸入上，以促進語言習得。而背誦則是集中、強化輸入語言信息的有效手段，也自然符合Krashen的輸入原理。

長期以來，朗讀和背誦一直被中國人公認為學習語文的最傳統而有效的方法之一，自古就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。在十余年的教學中，我一直把背誦視為幫助學生提高英語成績、增強英語能力的法寶，盡管有人覺得“原始”，但由于效果特別好，我身邊越來越多的學生開始喜歡上背誦。大家一致的體會是：嘗試過各種時髦的、時尚的英語學習方法，到頭來發現背誦才是學習語言的硬道理，真功夫。最原始的卻是最有效的。

背誦的好處很多，簡單說有五個方面：

1.通過聽音朗讀，掌握正確的語音和語調，提高口語；

2.通過聽音朗讀，還有助于訓練聽力和加強記憶力，體驗英語思維，培養語感；

3.短文朗讀可以幫助你在語境中記憶單詞、短語和句型，是記憶單詞和短語的有效方法之一；

4.“書讀百遍，其義自見”。背誦英語可以加深對課文的理解，無疑可以提高你的閱讀理解能力；

5.背誦的過程就是語言輸入和積累的過程，對口語交流和寫作直接有效，真正做到說時“言之有物”，寫時“落筆生花”。

另外，把背下來的句子寫出來，學生對于單詞的拼寫、句子的結構能有更清楚的認識。經過大量地寫，學生可以準確地寫下以前只認得但是常寫錯的單詞。在寫的過程中有記憶-默寫-確認的過程，它其實也是一個詞匯的記憶過程。大量的背、寫句子后，學生就可以熟練地寫下所想的句子，對于寫作以及英語綜合能力的全面提高都是很有幫助的。經過大量的練習，天長日久，在不知不覺中，學生理解和運用語言的能力會得到培養和提高。

三、背、寫方法的具體實施

（一）實驗對象

為檢驗背、寫英語原聲電影，提高大學生自主學習能力的效果，也由于這一實驗是一個長期、艱苦、孤獨的練習過程，我們在大學一年級兩個班中采取自愿報名的形式挑選了15名同學作為實驗對象。這兩個班的其他同學作為對照組成員。因為是隨意挑選，再加上班級相同，教學內容一樣，實驗組和對照組的英語水平基本無很大差別。

（二）實驗方法

實驗前對兩組同學進行口語測試，兩組中都有口語水平稍好點的同學和口語水平稍差點的同學，總體英語水平相差不大。

實驗組和對照組都按正常教學手段進行教學。但教師給實驗組的同學額外布置一些學習任務，讓該組同學在業余時間背、寫英語原聲電影。對照組同學無額外任務。為實驗組同學挑選幾部英語原聲電影，剛開始可以挑選一些簡單的、語言清晰的影片，如《小紅帽》《獅子王》等，實驗組同學利用網絡、媒體等資源從中挑選一個自己喜歡的影片，背、寫相同影片的同學可以分成一組，這15名同學可以分成4組。因為是自愿報名的，又是自己喜愛的影片，學生們對于自己選擇的事情都能主動、認真地做好，積極性也很高，能夠主動、自覺地進行學習。

教師利用課間和課后的時間對學生的背誦情況進行檢查。教師剛開始要強調按照句子的語音、語調來背，盡量模仿得像。如果語音、語調不對，背得再多也不好，如果語音、語調正確，哪怕一次背二三句也沒有問題。磨刀不誤砍柴工，一定要把每一個音、每一個調讀準、弄清，直到能夠背誦，要打下扎實的基本功。

這是一個較為緩慢的過程，因為要花費大量的功夫一句一句地背，一句一句地寫，學生的進展速度也不一樣，有的一個月就背下來一部影片，有的三個月才背下來一部，尤其是剛開始還有一個適應的過程。不過大家都相互鼓勵著，每天利用業余時間進行句子的背誦和默寫。教師也不定期進行檢查，把學生的背誦情況分為A、B、C、D幾個等級，為日后的成績匯總作為參考。有時教師還在課堂上讓學生們表演自己背下來的影片，有的學生表現得很好，甚至把影片中的間奏曲都哼出來了。為期兩個月的實驗結束了，實驗組的同學基本上能背下來幾部影片，有的能背得更多一些。

（三）實驗結果

教師再次對這兩組同學進行了口語測試，無論從語音、語調的正確度，還是句子的準確度以及流利程度上，實驗組的同學都明顯高于對照組的同學。由于實驗的第二個學期，同學們已經進入大學二年級了，他們參加了大學英語四、六級的考試，實驗組的10名同學通過了四級考試，其中還有2名同學通過了六級考試并且取得了相當好的成績。而對照組只有很少的同學通過了四級考試。

實驗結束后，教師對實驗組的同學進行了訪談。他們說剛開始背誦時確實很痛苦，幾天也背不下來幾句，不過天天看、天天聽、天天跟著讀，慢慢就能背下來了。堅持幾個月之后，他們發現背句子所花費的時間越來越少了，一些詞匯、成語也很容易記了。有的同學把電影下載到mp3上，隨時聽。如果一天不聽、不讀英語，他們就覺得少了點什么，很難受。學英語、背英語原聲電影已成了習慣。而他們自己也確實從這一習慣中大受裨益。當然他們的自主學習能力也大大提高了。

四、結語

不斷地讀、不斷地模仿、不斷地背、不斷地寫，這種重復練習雖然表面上沒有多大的效果，但其實學生已經在無意中提高了英語的理解與運用的能力，這是一個潛移默化的過程。葉圣陶先生也說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，吟誦的時候，親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西。這是可貴的一種境界，學習語言，必須到這種境界，才會終身受用不盡。總之，我們應該認識到背誦這一傳統語文教學方法在當今英語教學中所起的積極作用。而背寫英語原聲電影更能增強學生學習英語的興趣和自信，挖掘自身潛能，進而全面提高英語的綜合應用能力。

【參考文獻】

[1]鐘道隆.逆向法巧學英語.

[2]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

篇6

1.背誦可以幫助學生掌握生詞，擴充詞匯量。

學英語的一個關鍵是有大量的詞匯，這樣才能讀懂文章，理解大意，從而找出解決問題的辦法，單詞的記憶顯得尤為重要。新教材的詞匯量特別大，針對這些情況，在英語教學中，我采用了以下幾個方法提高背誦效率：（1）詞綴記憶法。如expensive（貴的）加前綴in就成為了inexpensive（不貴的）；careful（小心的）加后綴ly就成為了副詞carefully（小心地）等，從一個單詞就可以延伸出多個單詞，擴展詞匯。（2）分類記憶法。如背誦panda時可以讓學生回憶聯想其他學過的關于動物名稱的詞匯，進而復習舊單詞，學習新單詞。（3）延伸記憶法。如從關于職業的名詞policeman可以延伸到修飾它的部分形容詞excited，dangerous等。（4）圖片記憶法或幻燈呈現法等。通過穿插使用多種方式，可以讓學生的記憶更有效，更迅速。

2.背誦記憶課文、文段等能幫助學生理解文章，靈活掌握并應用英語知識。

（1）在背誦課文時，我要求學生先熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙。然后通過聽錄音或跟我朗讀讀準發音。同時，還要留心句子的語調、斷句、重讀、弱讀等語音現象，找準誦讀節奏，強化背誦效果。（2）在背長句子時，先把它分成簡短的幾個小句子，先背會小句子，再合起來背誦整個長句子。（3）課文的背誦要化繁為簡。我常根據課文的中心內容將課文化整為零、化難為易、逐層背誦或畫出關于文章的簡筆畫。比較長的課文，我通常會先畫出重點短語和句子，背重點短語句子，然后在理解的基礎上背整篇段落，一次背一到兩段，分幾次背完，做到詞不離句，句不離文，最后通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦記憶。通過這樣的形式，學生的記憶力得到了提高，口語得到了鍛煉，知識得到了積累。（4）在背誦記憶中，我告訴學生一定要通讀全篇幾遍，理解大意，并理解課文中的句型結構，弄清課文中的內在聯系和上下文之間的關系等。在理解領會的基礎上進行理解性的記憶，千萬不要機械地一遍一遍地重復一句話。針對不同學生記憶能力的差異，我還讓學生分層次記憶段落。背誦記憶快的學生要求背誦全篇，記憶慢的學生只要背誦記憶重點句子即可，使每個學生都能按能力獲得背誦的快樂。

篇7

關鍵詞: 背誦 英語教學 作用 材料選擇 結果檢查

背誦法并不是新方法,這是東方人幾千年傳下來的治學經驗。背誦就是通過反復朗讀有關材料,把需要記憶的內容全部記住,并能原原本本地背誦出來。它是大腦神經中樞某種印跡的建立與鞏固的重要途徑之一,也是由感性認識發展到理性認識的重要手段之一。

一、背誦的作用

(一)背誦可增強學生學習英語的興趣和自信心。

Krashen的情感過濾假說認為,第二語言學習者的情感狀態或態度,如動機、自信、焦慮可影響習得所必須的輸入(Krashen & Terrel,1983)。學生在接觸一門新學科時,通常都會有些焦慮心理,對自己是否能夠熟練地掌握它而不知所措,特別是當付出和所得有差距的時候,學生的自信心通常都會大打折扣。因此,教師在教學中,為了降低學生的這種焦慮心理,應該采用學生相對較為熟悉的方法如背誦。

背誦是中國學生十分熟悉的方法,他們從小就有背誦的經歷,加之所背內容也是他們熟悉的,并具有一定的趣味性和實用性,因而樂于接受這一教學方法。通過自身不斷的努力,終于可以把課文流利地背誦出來,這就大大提高了學生的自信心,焦慮程度自然也就降低了,也就會對英語學習產生更濃厚的興趣和更強的自信心。實踐也證明了這一點:在提議背誦后,筆者所執教的學生中大多對背誦能產生極大的興趣和熱情,在課間和課后爭先恐后地背誦課文,這無疑對他們的整個英語學習是十分有利的。

(二)背誦可增強語感,提高口語表達能力。

加拿大語言學家Bialystock(1978)的第二語言學習理論模式將外語學習者的語言知識分為顯性語言知識(explicit knowledge)和隱性語言知識(implicit knowledge)兩種。隱性知識指那些內化了的語言知識,它們存在于學習者的潛意識層中,學習者不一定能清晰地表達出來,卻能夠流利地使用語言,這就是我們常說的語感(language awareness)。背誦就是一種強化與集中的語言信息的刺激行為,它通過對語言材料的反復誦讀、理解到思維加工形成記憶,從而獲得大量的語言、詞匯、語法和語言習慣等信息的輸入,使學生逐漸提高對思維形式的感受能力,形成良好的語感,有效克服來自母語的干擾,經過大量的模仿,達到語言的自然輸出,從而提高學生的口語表達能力。

(三)背誦可鞏固所學知識,提高書面表達能力。

由于受漢語的干擾,學生寫出的句子多為中式英語,讀來語句不通也不流暢,語法混亂,結構單調,詞匯運用有限以至于未能把信息正確傳達給讀者,背誦是改變以上狀況的有效途徑。通過背誦,學生能加深理解和鞏固所學過的語法知識,牢記常用詞匯、句型及固定表達形式,增強語言知識的積累,強化語言輸入,為語言輸出奠定扎實的基礎。有背誦習慣的學生通常都有良好的語言思維習慣,久而久之,水到渠成,書面表達能力提高亦是瓜熟蒂落的時候。學生在書面表達時可以直接引用一定的原文或套用一定的句型,使筆下的文章句句生輝、地道流暢。

(四)背誦可加深理解,提高閱讀能力。

背誦應建立在理解的基礎上,這一點很重要。背誦過程中充分體會原文的思想感情、態度、風格,對語調的變化、停頓、連讀,把握句子的重讀和升、降調是十分重要的。經常背誦能自然加深對文章的理解,通過廣泛的背誦,能擴大和積累詞匯和各種素材,在一定程度上能提高學生的閱讀理解能力。

二、選擇適當的背誦材料

以英美原文為佳,這一點是十分必要而且可行的。語言的語法知識和具體使用緊密聯系但又有其各自特點。大量的習慣用法、固定搭配、語言使用趨向等都有著源遠流長的文化傳統,這一切決定了學生的寫作是否得體和地道。所選材料應略高于學生現有的外語水平且是學生能理解的,過深過淺均不適合。材料應當注意內容的趣味性、現實性和實用性,這樣的材料能夠吸引學生,容易調動其積極性。

三、背誦結果的檢查

背誦的檢測方式要多樣化、趣味化。背誦的檢測方式從實施渠道來說可從說、寫、譯各方面進行。

通過檢查,教師可以及時地了解學生對所要求背誦的材料的掌握情況,發現學生在語音、理解方面所存在的問題,以便及時糾正。檢查的方式可采用學生自查、老師抽查、考試考查等。只有適當地檢查,才能促進學生按時準確地完成背誦任務,促使學生形成良好的學習習慣,進而激發其學習英語的積極性。

總之,由于我國學生是在母語為漢語的非自然語境下學習英語,背誦有著其特殊的意義,不失為一種最佳學習方法。教師通過背誦,可彌補學生脫離目的語語境的不足,可幫助學生增強學習英語的興趣和自信,培養語感,強化語言輸入,鞏固所學語言知識,克服口語表達和書面表達中的負遷移現象,進而提高其英語實際交際能力。

參考文獻:

[1]Bialystock,E.A Theoretical Model of Second Language Learning[M].Language Learning,1978,(28).

[2]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

[3]Krashen,S.&Terrel,D.The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford:Pergamon,1983.

篇8

一、心理準備

高三復習絕不是一帆風順的，它是波浪式的、曲折前進的過程。經歷考試失誤在所難免，這是高三復習的正常現象，應使學生有足夠的心理準備。使學生樹立正確的考試觀，正確對待高考前的各種考試失利，要對失敗有著理性的認識。高考之前的任何一次考試失利，對于高三同學們來說，都是寶貴的財富，它會給同學們帶來很多好處。

二、培養學生的自主學習能力,激發學生學習英語的興趣

在復習過程中,要培養學生渴望學習、獨立學習和合作學習。輔導學生掌握一套科學的學習方法;培養學生的自主學習能力,使學生明白英語在高考中分量,學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括:培養學生的預習能力、通過各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于大量的詞匯和獨立閱讀能力,于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學生勤查字典。在教學中培養學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來,根據不同的教學內容設計教學情景,從而豐富和激活背景知識,通過語境激活背景知識,促使學生用已學知識與老師、學生與學生進行交流,這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊,降低學習新知識的難度,也可以將新知識直接置于情景中進行學習,使學生更直接、主動進行語言學習活動。上課可以結合時事、熱點給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞幽默等來擴大學生的知識面,因為語言涉及到各行各業,從科技到人民的生活。更重要的是,和學生交流思想情感,讓學生感受到師生共同作戰才能贏得高考的順利。

三、分層掌握單詞

單詞的掌握是學好英語的基礎，單詞復習要將音、形、義、詞性、用法5個方面同時掌握，而不是孤立地死記硬背單詞。要通過句子記憶短語，通過短語記憶單詞。要注重實詞的復習，復習動詞，一要記住其主要用法，二還要記住由它們構成的詞組和短語。如give,應聯系到give in, give up, give away, give out, give off和give back等短語的含義和用法區別。利用同義詞、反義詞和派生詞的學習、對比和歸納，擴大詞匯量提高語用能力。

四、抓好基礎題

無論什么考試，基礎的東西都是最重要的。英語高考也不例外。考生應努力做到保證拿到基礎題的分，力爭難題的分。基礎題不丟分，就保證了考試不會失敗。所以在復習中，一定要結合實際情況安排練習的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習基礎題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎詞匯、基本句型弄扎實，要做到懂、會、熟、越臨近高考越要降低難度。因為此時由于時間有限，再使自己的能力攀上一個新的高峰已不可能，而把易錯但比較容易的題弄明白，弄準確則完全可以辦得到。可惜有的同學在復習中做的練習太難了，費了很大功夫也收效甚微。他們以為做多難的練習就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這也取決于原來的基礎。

五、聽力練習要持之以恒

建議學生每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結合。有的段落反復聽，非弄明白每一個詞不可。有的則大概聽聽就算了。泛聽對培養語感是很有好處的。練習聽力的時候，要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并努力做到邊聽邊分析綜合。對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節等問題要心中有數。對常考的談話內容，如打電話、購物、看博就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個早上就能實現的，它是慢功夫。但經常聽，肯定會有大的長進。

六、充分認識閱讀的重要性

閱讀是迅速提高英語成績的最有效手段之一，它能迅速擴充學生的詞匯量、培養語感、提高做題速度與效率。在閱讀訓練中要培養學生持之以恒的學習態度，堅持每天閱讀兩到三篇文章，熟悉各類體裁和題材的文章結構及其解題技巧，如記敘文、夾敘夾議文、議論文，說明文等。提高對篇章整體結構的理解和推斷，學會站在作者角度把握文章的脈絡。提高閱讀技巧和解題技巧，如閱讀理解的四種基本題型、常見的設題手法等。

七、強化書面表達的練習

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【關鍵詞】背誦 大學英語教學 應用

一、引言

自古以來，背誦是成功語言學習者常用的學習策略，也是不同背景和條件下進行語言教學的行之有效的方法。然而，當今背誦作為一項重要的語言學習策略被廣大教育工作者和語言學習者所忽視。在大學英語教學中，背誦不僅可以培養學生的語感，提高學生的口語表達能力，而且還可以使學生排除母語負遷移，增強學生學習英語的興趣和信心。因此，背誦的重要性不容忽視。

二、背誦在大學英語教學中的重要性

背誦是中國許多優秀英語學習者都曾經主張使用的方法之一，例如林語堂、趙世開、許國璋等許多語言界的老前輩都認為背誦對英語學習有好處。然而，在大學英語教學中，很多教師忽視了背誦對英語學習的作用，認為背誦是死記死學，不能活學活用且浪費時間。值得注意的是，背誦的過程是學習的過程，而學習就重在過程，這也是其意義所在。任何語言的學習，不管是母語還是外語，都包含一個模仿的過程。對于大學生來說，他們一周只有幾個小時的課堂上學習英語的時間是遠遠不夠的，這就要求教師采用有效的方法給學生提供最大量的正確語句，讓學生牢固地記憶在頭腦中進行模仿和消化，這樣他們才能夠有效地使用正確的語言來表達自己的意思。再者，學生讀得多，背得熟，詞匯量大，知識面廣，寫作起來就自然流暢。在這一過程中，學生的閱讀能力也會得到升華，整體英語水平就會大大地提高。

三、如何在大學英語教學中運用背誦策略

（一）確保背誦材料的可理解性

背誦語言的輸入以可理解為前提。背誦是在理解的基礎上的一種有意義的學習方法，如果學生對內容理解不深刻，那課堂上就難以完成指定的背誦任務。所以，教師應該首先通過詳細的講解幫助學生理解背誦材料，然后在背誦的過程中提醒學生對于背誦材料要有明確的學習目的，并且在背誦時反復揣摩材料，加深對材料的理解，在理解的基礎上進行模仿和活用。單純為了背而背，不求甚解，對于語言學習是沒有多大用處的。

（二）循序漸進，逐步提高

學生在剛開始背誦英語課文時，背誦整篇文章對他們來說難度較大。教師可事先找出文章的中心句或課文中的重點句型，讓學生背誦。從背誦句子開始，單個句子到多個句子，多個句子到整個段落，整個段落到整篇文章，做到由易到難、循序漸進。切不可從一開始就要求學生背誦整篇課文，使他們感到無從下手，難度過大，從而影響他們背誦課文的積極性和對英語學習的興趣。

（三）采用多種背誦方式，增強趣味性

在實際背誦過程中，我們應采用多種手段改進背誦方式，增強趣味性。首先，教師要因材施教。教師應根據學生的學習層次確定相應合適的背誦任務。對于較低水平的學習者主要還是以課文背誦為主，能進行原文背誦和未經改動地運用原文結構、詞匯或語句就可以了。對于較高水平的學習者，就要求他們能活用所背誦內容，對于與背誦內容相似的題材能在模仿的基礎上自主組織語句進行流暢準確地表達。其次，教師可以提供不同的方法進行背誦，避免枯燥感。學生用得最多的可能是分步背誦方法，也就是先逐段背誦再涉及全文，循序漸進。當然，學生或教師也可先在背誦材料中找出一組關鍵詞，然后以這組關鍵詞為提示來背誦；或可以先根據背誦語料設計問題，然后以問題為提示來背誦。對于故事性或戲劇性的背誦語料可先劃分角色組成背誦小組，再進行團體合作，以戲劇表演的形式完成背誦任務。總之，教題要根據背誦材料的特點來設計合適的背誦方式。

（四）有意識地培養學生的記憶能力

背誦并不是孤立地背誦某些單詞、句型和名篇佳作。在背誦的訓練中，教師應善于指導和嚴格要求學生，培養學生良好的記憶能力，保證記憶的完整性和準確性，保持記憶的牢固性和再現的敏捷性。記憶的完整性表現在對背誦的材料能逐字逐段直至全篇的記憶；記憶的準確性表現在記得很清楚，而不是粗枝大葉、大概地記憶，不能記錯一個字；牢固的記憶指熟讀后能夠再現；再現的敏捷性表現在能把背誦的東西迅速地回憶起來。如果學生能隨時隨地把以前的材料背出來，那良好的記憶能力就能逐步培養起來。

（五）加強背誦后的練習

語言是人類用來交際的工具，如果不用，那它就失去了存在的價值。有些英語教師錯誤地認為，當學生已經能夠背誦所學課文時就夠了，接著就可以學習新內容了，其實事情遠非如此。學生在完成背誦任務時才進行了事情的一半，而更重要的另一半就是根據背誦的語料給學生提供及時的練習，教師可歸納出所學單詞、短語及其他知識點，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子要進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣不僅鞏固了所學知識點，而且也達到了對所學知識的活用。

四、結語

英語的學習一定要基本功扎實，而背誦則正是錘煉基本功的一種好方法。背誦有助于學生在熟記、聽懂、讀懂的基礎上熟能生巧地進行英語學習，提高自身的聽說讀寫的豐富性及準確性，并且背誦能在較大程度上彌補語言環境所帶來的輸入和輸出的不足。在大學英語教學中，我們需要選擇實用而符合學生水平的背誦材料，注意在背誦形式上進行改革創新，使之能夠充分調動學生的積極性，同時注意對背誦過程中進行扎扎實實的教學管理，引導學生運用正確的策略，背誦完全可以成為一種可行而且有效的英語教學手段。

【參考文獻】

[1]曹怡魯.外語教學應借鑒中國傳統語言教學經驗[J].外語界，1999（02）.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

篇10

還是你戀花不愛花的愚鈍

或是愛它卻不帶走它的灑脫

這一片原野，是兩個眼睛里的不同世界

你飛舞的興致，我不懂！

想必是你無心的微笑，

繞過河邊這一樹的陰涼，

卻無意拍打我腳下的水花。

而我依然站在對岸的草叢里想著，