導語：如何才能寫好一篇初中英語學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.“興趣”是學好英語的前提

興趣是最好的老師,它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習,它是學好英語的首要條件。

大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗,在岸上談如何學會游泳,談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下,并努力地學著游,情況就不一樣了,學習者漸漸地會愛上游泳,人一旦愛上某件事,即使不讓他去做,也非去做不可。興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的,而且會變得越來越濃。如何在英語教學中培養和發展學生的興趣呢?我認為,作為一名教師,首先要熱愛自己所從事的事業,熱愛自己的學生,把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生,把自己最真實、最美麗、最張揚、最陽光而最富有獨特激情的東西展現給學生、感染學生,讓其產生共鳴,從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情。其次,教師要運用靈活多變的教學手段,將教材所設置的情景生動形象的表現出來。利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,化難為易。調動學生多種感官,將其引入特定的情境,在具有趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中增長知識。最后,讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中產生,獲得更大成功的愿望。

2.創設初中英語學習情境,注重趣味性教學

學習語言的主要目的是用來交流的。在教學過程中,模仿生活的情境,師生之間、學生之間進行交流與對話,創設英語學習情境,既能激發初中生學習英語的興趣,又能達到良好的教學效果。因此,在教學中教師應讓學生在預先創設的教學情境中,利用各種方式練習所學到的語言知識。在教學過程中情境創設可以采用表演的形式,并配以簡單道具,如街頭電話亭、問路、朋友見面、餐廳聚會等對實際生活的模仿。同樣也可以采取一句話接龍等方式,讓學生共同參與到教學中,其既能為學生提供語言實踐機會,又能提高學生學習英語的積極性。

3.引導學生掌握學習方法

學生在經歷了小學簡單的英語學習之后,進入到初中就開始正規系統的學習了,這段時間是非常重要的,它是英語的打基礎階段。這段時間的英語學習一定要形成良好的學習態度、習慣還有方法,它一直可以影響到以后大學的英語學習。況且初中生正在處于青春期發育階段,良好的學習可以輔助學生形成健全的人格和學習思想。在這里,我們可以引導學生養成以下學習習慣。

3.1課前認真預習。課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提。也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材,發現疑點和難點,找出自己的薄弱點,為下一步聽講做好充分的思想準備,并打下一定的基礎。做到很好的預習我們往往要做到以下幾點:(1)找出預習單元的中心話題,即明確本單元的課知識要點;(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions,熟悉本單元的語法項目、句型及詞匯等;(3)找出本單元的疑難點:文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。

在預習時,要做好筆記,記錄本單元的知識結構、重難點和預習體會等。這樣做可以使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講,課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時,他們的成就感也隨之而來,興趣也就增加了。

篇2

關鍵詞： 初中英語教學 培養興趣 學習方法

但凡學過游泳的人都有這樣一種體驗，在岸上老師講解游泳要領時，覺得游泳也就那么回事兒，沒什么內容；而一旦親自下水體驗之后，才發現原來游泳是一門很深的學問，有很多的樂趣，漸漸地愛上游泳。人一旦愛上某件事，就會排除萬難去做。興趣就是在一次次實踐中產生和發展起來的，而且會變得越來越濃。讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。在教學中，教師應讓學生在預先創設的教學情境中，利用各種方式運用學到的語言知識，既為學生提供語言實踐機會，又提高學生學習英語的積極性。

1.“興趣”是學好英語的前提

如何在英語教學中培養和發展學生的興趣呢？我認為，應做好如下幾方面。

首先，老師要熱愛自己所從事的事業，熱愛自己的學生，把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳遞給學生，把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光、最富有獨特激情的一面展現給學生，感染學生，與學生產生共鳴，激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和熱情，從而轉化為學習動力。

其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生的多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性的各種活動中獲得樂趣，增長知識。

2.“模仿”是學好英語的基礎

說到模仿，我們一般想到的就是發音，確實，純正的發音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它會對今后的聽力帶來一定的影響。所以，要盡可能模仿、掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致學習中的殘缺。有位成功人士在談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔、那種調、那種味兒。

要突破語音關，就先要清楚單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀在口語表達時的語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半）學英語一定要有一個好的開端。

3.“氛圍”是學好英語的途徑

曾經有人向老外請教：“What’s the best way of learning English？”（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚）如果不可能做到，就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事’嗎？在家看一部電影，就好比在美國生活了一天。”這些話告訴我們，語言的學習離不開環境。但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們不能吝嗇口語訓練的時間，不能因為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間，讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創造一個近似自然的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等，使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。

4.“毅力”是學好英語的保證

人生道路上走得比較遠、比較好的人，并非都是特別聰明的，但都是那些肯下苦功的平常人；英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些長年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。“一分耕耘，一分收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，我們永遠不可能像廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語，越到后面，越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。

我們每天都要面臨無數次的失敗，都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記住，最后花了好大的勁終于勉強記住了，可沒隔幾天又忘得一干二凈。一次次地重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是要點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，使他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們樹立自尊、自信，從而以一定的心理優勢積極投入學習活動中。

具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦與壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中享受快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。練口語時，盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，盡量挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深、由易到難。背誦是單調而又枯燥的腦力活動，一定要選擇學生精力最充沛的時間背誦，這樣才不會挫傷學生學習英語的積極性，而且記憶效果好。

參考文獻：

篇3

語言知識由語音知識、詞匯知識和語法知識構成，在教學過程中，教師要在預習、聽課、復習等方面教會學生掌握這些語言知識的學習方法。

(一)指導預習

總預習。學期初始，指導學生預習教材編排的意圖，指出本教材按照任務型教學原則，設計語言實踐活動。每一個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，完成學習任務。

單元預習。指導學生了解每個單元的話題。這些話題聯系社會生活，貼近他的生活實際。例如：8A unit 6 Natural disasters，聯系我們今年親自體驗的這次暴雪帶來的災難，學生是很感興趣的，覺得真切。其次指導學生明確本單元的語法項目和主要句型。

單元里每一個小部分的預習。這部分的每一個部分的預習就是進行了一些細致的工作，可要求學生對照《課時作業》的習題，指導學生將出現的一些生詞、短語和句型歸納在預習本上，生詞要注音，難以理解的短語、句型要劃線，以便第二天有的放矢地去聽課。

(二)指導聽課

指導學生領會教師的授課意圖。例如，學生入學的起始階段教師應教給他們識記音標及單詞的方法，這要列為課堂教學的重點，其目的就是使學生盡快地掌握元音字母以及一些有多種讀音的輔音字母在不同單詞中的讀音規律。還有一些不符合發音規律的單詞，為以后的學習打下良好的基礎。另外，要讓學生熟悉教師復習提問、介紹新材料、鞏固練習所用的時間、方式。

指導學生帶著問題聽課，學生預習中遇到的疑難問題，應該在聽課時迎刃而解，這就要求老師在備課時既背教材又備學生。

指導學生記筆記，學生聽課的質量可以從他的筆記中反映出來。高質量的筆記，應該條理清楚，重點分明，生詞、句型、語法項目下要有例句，教師補充的語言點要記錄完整，以備復習時用。另外，還應記錄課堂上的沒有聽懂的問題，以便下課問老師。

指導學生積極參加課堂語言活動。例如，操練每一個單元的卡通對話和speakout，這些是一種交際項目的鞏固練習，通過反復操練新語言材料，學生初步掌握交際活動所需要的句型，很快就會進入教師給他們創造的半真實的語言環境中。這時，要及時指導學生抓緊聽、說、讀、寫每項活動的每個環節，使思維始終處于積極的狀態之中。

(三)指導復習

對復習指導，包括作業和考前復習指導。

指導學生鞏固消化當天的課堂知識應有三個步驟：一是教會查閱有關資料，整理當天筆記：二是背誦當天所學的對話或課文，然后根據交際項目編自己的對話。三是做適當的語法補充練習，進行聽力或閱讀練習。這些應作為每天的作業明確地布置給每個學生。另外一定要有預習作業。這樣一單元通過學生預習、聽課、作業三個反復過程，其內容就較為鞏固了。

二、指導學生如何將語言知識轉化為語言能力

初中英語教學的目的是使學生獲得英語基礎知識同時將知識轉化為一種語言使用能力，聽、說、讀、寫有機結合，合理安排，是學生的語言能力的訓練方向。

(一)指導聽說

首先，老師在課堂上盡量多講英語課堂用語，使學生增加接觸英語的機會。在介紹和操練新語言項目時，應讓學生多聽并且注意發音。再者，每個單元的聽力訓練是必不可少的，例如：每個單元的Integrated skills，還有Reading文章和對話，學生應該堅持每天聽半小時的錄音，要指導學生帶著問題去聽，這樣，可以使他目標明確，精力集中，完成練習后，最好在沒有聽寫材料的情況下邊聽邊跟讀，甚至聽寫。還有平時單詞、短語、句子的聽寫。聽寫是訓練聽力、拼寫及語音規則的一種良好的練習。此外，學生輪流值日時，要用英語匯報，也有助于他們把語言看成活的東西。對話、陳述以及提問等形式，既可以增加值日生的口頭表達能力，又可以使全班得到聽的訓練。

篇4

【關鍵詞】英語教學 初中 方法 分析

在傳統的初中英語教學模式下，老師在課堂上唱主角，主要是一些填鴨式的教學模式，大大降低了學生學習英語的興趣。現代初中英語教學要求學生是英語課堂的主人，老師僅是引導者。老師在課堂上教學要提高學生的參與度，就會提高他們學習的興趣，激發他們學習的潛能，這樣形成一個良性循環，就有利于英語的學習。初中生處在人生學習的黃金時期，也是可塑性相對來說很強的時期，所以英語老師在英語教學中要探索科學合理的教學方法，邊摸索邊實踐教學，給學生創造良好的學習環境，從而促進初中英語教學水平的提高。

一、初中英語教學存在的問題及處理對策

由于我國很多地區教育資源和教育水平發展的不平衡，導致很多地區英語學習的實效性差別很大，一些發達地區的初中英語教學水平比較高，學生運用英語的能力也相對較強，而一些偏遠的農村，初中英語教學基本上處在發達城市小學教育的水平。筆者就綜合各種情況，簡單的歸納一下初中英語教學存在的問題，為下一步英語有效教學方法的探討做鋪墊。

（一）英語老師在課堂上帶著以應試的目的教學

英語是初中科目中很重要的主課，也是初中生進行升學考試成敗的重要因素，因此，英語老師在課堂上往往就帶著以應試的目的進行教學，這在無形中就會造成英語課堂的枯燥死板，特別是一些英語老師幽默度不高，面對一些語法、詞匯和句式，難免會讓學生反感，久而久之，學生學習英語的興趣就會大大的降低，英語學習成績也自然不會理想。面對這樣的情況，英語老師要轉變課堂教學觀念，不能全盤以應試的目的貫穿課堂教學，注重學生學習積極性的培養，提高英語課堂學生的參與度，活躍課堂的教學氣氛是非常有必要的。對一些晦澀難懂的語法和句式，盡量用簡單和易懂的語言進行講授，提高學生學習的效率。

（二）英語老師在課堂上不注重學生“說”的能力的培養

英語“說”的能力一般在考試中很難表現出來，所以這就成為初中英語老師忽略的重點。其實英語聽說讀寫能力的培養是統一的，不是只學某一方面就能得到提高的，它的各個方面能力的要求是相互促進的，即學好“說”在一定程度上就能促進“讀”和“寫”的能力。因此，英語老師在課堂上要加強學生之間的互動環節，讓學生之間進行溝通交流，提高他們“說”的能力，平衡聽說讀寫能力的培養，這樣就會促進學生英語水平的提高。

（三）英語老師要善于聽取學生的意見，積極的改進課堂教學的模式

學生的意見往往也就反映著學生對英語教學的要求，老師要在課堂上盡量滿足學生要求，師生關系和諧也是提高教學水平的一個有利途徑。

二、初中英語教學方法

（一）英語詞匯教學方法

詞匯是初中英語學習的基礎，因此，英語老師在課堂上要注重學生詞匯的學習方法。反對死記硬背，注意單詞的n組成規律。在教學中，讓學生記住單詞的正確發音，運用基本讀音規則，學會按音節記憶單詞。如基本的劃分音節的規則：“一歸后：在兩個音節之間，若只有一個輔音字母（r 除外），這個輔音字母劃歸后一個音節。二分開：在兩個音節之間，若有兩個輔音宇母，則分別劃歸前后兩個音節；輔音連綴不分開：在兩個音節之間的輔音連綴或輔音字母組合，不能分開，必須劃在一個音節內。”等一定要學生清楚。如：教學新詞weather時，教師板書上黑板學，向學生指出：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，識記時不能將字母組合分開，可以這樣來記：wea？鄄ther。

（二）英語語法教學方法

比較語法教學是初中英語教學中一個比較有效的教學方法。這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現象進行比較，如一般現在時與現在進行時的比較，一般過去時與現在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中相關的語法現象和結構規則的比較。比較的語法教學可以在學過可比較的一種語法現象之后，學習另一種語法現象之時，就兩種語法現象進行比較，如學過形容詞性物主代詞之后，在學習名詞性物主代詞時，就已經學過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，來幫助學生學習掌握名詞性物主代詞。比較的語法教學也可以用在語法總結復習之時，比如學習了五種基本動詞時態之后，就五種時態在用法、語義、語用等方面的區別進行比較，以幫助學生鞏固掌握。

（三）英語課堂活動教學方法

英語是一種有活力的語言，老師不能天天在講臺上進行講授，要多組織一些英語活動，讓學生應用英語多進行交流，這樣的活動不僅可以拉近老師與學生的距離，而且是學生學習英語很好的機會。因此，英語老師要在課堂上積極的對學生進行引導，讓他們積極的參與課堂的活動，這樣在一定程度上也培養了學生“敢講”和“愿意講”的積極性。

參考文獻：

[1] 周琳.淺談新課程理念下的初中英語教學[J].成功（教育版），2009，（6）：31-32.

篇5

關鍵詞：初中英語；中心句子；教學方法

隨著新課改的到來，初中英語教材也開始有了改變，隨之而來的英語教學方式也進行了更新，這樣才能保證教學質量和學生吸收的分量。為了幫助學生培養語感和提高語言能力，教師就要把英語中心句子作為重點來教，找到合適的教學方法，讓師生共同進步。

一、熟練掌握學習句子的方法，打好堅實基礎

在英語教學中，我們常見的一種教學方法就是以句子作為中心來教學。在學習英語的時候，會出現很多句子，教師根據這些句子講解它的含義、表達方式、詞匯的應用等等，讓學生不僅能明白句子的含義，還能提高學生對單詞詞匯量的記憶能力，而且還能為學生的英語交際能力給予一定的幫助。

1.先記憶再理解的學習方法

由于在英語文章中有很多句子都是英漢差異比較大的，面對這樣的句子，教師就不應該先講解句子的結構、語法等，因為這樣不利于學生快速理解句子，而應該先讓他們熟練地背誦句子，等到他們能夠脫口而出的時候，教師再來對句子進行詳細的解釋，那么這樣的學習效果一定會比先解釋后記憶的方法要好得多。像這樣的教學方法在英語中被稱之為是“整體吞咽法”，不過這種方法也不是萬無一失的，它還需要學生的配合。如果學生在背誦的時候出現了機械式的記憶現象，那么這是達不到我們想要的效果的。就比如說：What happened to your sister？What’s wrong with you？等這些句子，如果我們先進行句子結構、語法的講解，那么學生理解起來就會有一定的難度，所以就應該先讓學生把它們背誦下來，然后再來整體講解，這樣才會讓學生很容易學習吸收。

2.替換式句型訓練方法

替換式句型的方法在初中也是很常見的一種方法，這種方法可以在掌握語句含義和用法的同時也能掌握語感，這就是很好的一種讓學生提高語言能力的方法。比如，在學習There is/are...on/in...句型的時候，就要舉出一些例子。There is an apple on the book. There is a ruler on the desk. There is a pen in the box. There are two books on the desk. There are some apples in the bag. There are two flowers over her face.讓他們去練習記憶，然后讓他們自己舉出類似的句子，同時練習他們的語感。而且除了上面的句子之外，學生還可以通過自己的思考將它們轉變成問句。

3.句型的拓展訓練方法

對于英語文章中的一些句型，我們不僅要了解它的含義、結構、語法等等，還要加強對學生的擴展練習，這樣才能讓學生對句型有一個更深層次的了解，讓句子的表達也更為豐富，在語言的表達上也有一定的促進作用。就比如說I’m a girl. I’ma clever girl. I’m a clever girl of No.2 middle school， in Class 4 Grade 3.這樣就會對女孩的描述更為詳細，也更加豐富形象。而且學生也能在這樣的拓展練習中學習到如何理解和應用一個較長的句子。

二、加強中心句子教學方法的應用，提高英語學習效率

1.詞匯寓于句子，句子源于語境

在英語教學中，詞匯和句子的學習都是不能離開語境的，它會隨著語境的變化而變化，所以在英語學習中，只有真正地掌握了詞匯和句子的用法，這樣才能把詞匯運用到實際生活交談之中，如魚得水地和別人交談。在初中英語教學中，我們不只是對詞匯的含義、用法、詞性等進行講解，還要把詞匯融入句子中去，讓學生根據不同的語境用不同的方法來表達。比如，學生在學習apple，banana，orange juice，bread等的時候，由于它們都是一些實物，所以教師可以將它們放在適當的語境中來進行講解，當然也可以做一些小活動，在活躍氣氛的同時也能夠讓學生對這些詞匯記憶深刻。教師可以在英語課堂上這樣設計一個場景，就是賣家和顧客之間的關系，讓學生去用英文對話扮演購物的過程。像這種教學方式其實就是鍛煉學生的語言表達能力和考驗他們的記憶力，加強他們的對詞匯和句子的運用，還能讓他們在活動中對英語產生興趣，讓他們能在活躍的課堂上輕松自如的學習。我們都知道，詞匯是源于語境的，如果詞匯沒有了語境的襯托，那么詞匯就會顯得很枯燥無味，學生在學習中也會覺得厭煩，這樣對于學生的學習是沒有任何幫助的，還會使他們對英語失去興趣和信心，從而導致英語成績一落千丈。

2.語法與語言實踐相結合，互相促進

語法是學生公認的最難理解和學習的一個重點內容，那么在學習語法的時候就要用正確的方法來教學，這樣才能有很好的教學效果。比如說，將語法和生活聯系在一起，然后設計一些合適的語境，讓學生去理解和學習，這種方法不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能調動起學生的積極主動性，避免學生不懂語法然后死記硬背，時間久了就會遺忘。那么，在學習英語語法的時候就要創設豐富的語境，讓學生掌握語法的學習，就像Could you help me clean the book？這個句子中省略了to的不定式賓語，這就要通過教師的解釋，然后用語境的方式來為學生講解，這樣學生才能學習好語法知識，同時能夠正確地運用在語句之中。

經過上面的探討和分析初中英語中心句子的教學方法，我們知道了要想全面地提高學生的英語水平和語言表達能力，就要用新的教學方法去創新和實踐，把英語中心句子作為重點來訓練，提高學生的綜合表達能力，從而達到初中英語教學的要求，實現英語教學的目的。

參考文獻：

[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J].江蘇教育學院學報：社會科學，2012.

篇6

關鍵詞：初中英語；詞匯學習；記憶

一、引言

現如今，初中英語在初中教學體系中的地位愈加重要，尤其是詞匯學習，在英語學習中有著很重要的作用，在學習中擁有正確的方法更是重中之重。為了使學生更好地掌握學習策略，需要引導他們加強對教材的理解。學習這種策略方法需要結合教材展開，并進行必要的分析和歸納，從而更為有效地進行英語學習。

二、教材詞匯學習策略的框架

對于詞匯的學習策略，很多學者都將其分為兩類：一類是詞義理解策略，另一類是鞏固詞匯策略。對初中英語教材詞匯學習策略框架的構建會極大地促進學生的英語學習。以下將針對這兩方面進行詳細探究。

1.詞匯學習策略。在詞匯學習階段，加深對詞匯的理解和認識是極為重要的，可以讓大腦中的記憶得到很好的鞏固，并將其內化，從而形成理解與記憶還有內化連續體這樣的構造。從認知策略上講人們為了很好地完成一些具體的學習任務，需要采取行動和運用一些方法。當然這其中還包含一些查閱瀏覽和對摘要的擬寫、對重點的查閱、對詞義的猜測以及根據上下文的語境進行聯想等方法策略。記憶策略是改進記憶的信息編碼的手段，有助于學生很容易地進行單詞記憶。而在英語學習中，對單詞的運用也極為關鍵，這可以通過造句來實現，有助于學生在會話還有寫作中更加熟悉并且掌握單詞。例如：在學習“choose”這個單詞的時候，教師時常會用造句來加深學生的印象，“If you choose to do something. you do it because you want to or because you feel that it is right.”資源策略是讓詞匯量在輸入的技巧和方法上都有所增加，這可以利用教材、課外讀物還有網絡平臺來讓學生接觸更多詞匯。調控策略是讓學生的詞匯學習更加有計劃，更為明確。在這個不斷進行反思、評價還有調整的過程中，學生會自然而然地在英語詞匯學習中完善自我。

2.詞匯記憶策略。詞匯記憶策略是運用圖像來讓語言信息和記憶的概念發生聯系，增強學生的記憶點。在圖像中可以通過一個具體的物體或者是相關系列的動作，甚至是對一個單詞的描述，來加深學生對英語詞匯的記憶。而語義圖示是把一個基本詞作為中心，并對相關的詞義進行關系的結構化，這樣通過串記便會讓新的語言信息與學生已經掌握的語言信息更好地結合起來，依據兩者間的共同特征來建立更為緊密的聯系，這樣學生會覺得詞匯記憶其實是那么簡單的一件事。當然還可以通過構詞分析的方法，讓學生自己觀察新單詞的詞形，并在構詞成分的基礎上對新單詞進行推測，結合新單詞實際的意思來更好地理解新單詞。例如：在學習happy這個單詞的時候，由happy衍生出名詞形式的happiness，副詞形式的happily之類，這就是關聯記憶法。

三、教材詞匯學習策略的分析

在人教版的初中英語教材中，大多數詞匯學習的策略在教材的活動和任務里都有滲透，且詞典更是必不可少的好工具，運用詞典可以更好地獲取詞匯信息。而對于詞匯的認知策略來說，其需要結合上下文的語境，把重點的詞匯圈劃出來。在課本中每單元的A、B和Self. Check部分的第一個活動中，教師可結合詞匯記憶的策略，利用圖像讓學生更好地參與到教材活動中去。

例如，在七、八年級的英語教學中，要注重學生對詞匯學習策略的運用，用更為隱性的方法讓學生在聽、說、讀、寫各個環節中都得到很好的鍛煉。尤其是九年級，要加強對學生學習策略的顯性教學，鍛煉學生的歸納、總結能力，這樣教學效率才會得到顯著的提高，從而教學方法也能不斷得到完善。

四、教學中的建議和意見

因為篇幅有限，所以教材中沒有過多針對詞匯學習策略的大面積論述。但這一部分在教材內容中確是固定存在的，這就讓教材的使用者擁有了主觀能動性，促進了課堂中對學生詞匯學習策略的教學，讓教師著力提高了學生學習英語單詞的效率，擴大了學生的詞匯量。

1.在教學中教師可以把這些策略方法教授給學生，并與課堂中的實際教學情況相結合，以教材為基礎，對詞匯學習策略進行不斷地滲透，讓學生有意識地運用這種策略。教師還可以通過開展一些專題教學，讓學生的知識與技能有機地融合在一起。這種方式不僅能讓學生對詞匯記得牢，還能培養學生相關的學習方法。

2.讓資源、認知、記憶等策略實現均衡發展，這也是極為重要的。因為初中生很難有很好的規劃總結能力，而學習策略便可以很好地彌補這方面的不足，讓學生的認知能力都得到很好的發展，從而更好地積累詞匯，讓英語更簡單地走進他們的學習生活中。而詞匯學習是英語學習的重點，有良好的詞匯積累更是學好英語的關鍵之處。

3.在詞匯記憶策略中學習是呈遞進性的，教材中有分類聚詞以及對圖像的利用，這些都可以使學習策略和學生的記憶點結合起來，從而使學生在認知能力上不斷的得到提高。學習策略能夠促進學生的英語學習，這也讓教師在幫助學生進行選擇和運用詞匯時，能夠更好地結合學生的個體需求，來促進學生自身英語的發展和對于英語知識的運用。

總之，在日常的初中英語教育教學過程中，教師應該注重學生的詞匯學習；在日常學習中，學生應該養成積累記憶詞匯的良好習慣，不斷積累詞匯量，這樣才能提高英語能力。英語是一種十分實用的工具，學好英語已然已經成為學生學習過程中的重中之重，學好英語更是家長、教師以及學生共同的心愿。所以，在平時的學習中，學生更應該通過各種方式來提升學生的詞匯能力，提高學生的英語能力。

參考文獻：

1.付潔.高中學生詞匯學習策略與英語成績的關系研究[J]. 煙臺教育學院學報，2005（03）.

篇7

英語學困生是指因為后天或者外界的原因，造成英語學習障礙，不能達到英語教學基本指標要求的學生。這些學生智力正常，但是由于沒有良好的英語學習習慣和正確的學習方法，導致學習效果不佳，距離新課標對初中學生的基本要求有很大的差距。這些學生在英語學習上有較為明顯的困難，需要教師給予較大力度的幫助。

二、初中英語學困生的成因分析

1.社會環境的影響

良好的環境會使學生積極上進，會提高學生的學習效率。隨著社會的發展，人民的物質生活水平越來越高。優越的物質環境使學生的斗志降低，大多數的學生認為讀書沒有用，有的學生說花錢就可以上高中，有的學生說上大學不如去打工賺錢。學困生逃避學習，認為學習是無所謂的事情，上課玩手機、看小說等現象屢禁不止，學生找不到前進的方向。社會的不良風氣嚴重影響了學生的進取心和學習態度。

2.家庭環境的影響

父母是學生的啟蒙教師，對學生的教育也是很重要的。但是，許多英語學困生的父母的教育方式有很明顯的不足之處。如：給學生太大壓力，要求學生必須達到什么樣的程度，不然就會對學生進行懲罰；父母與孩子的交流甚少，不知道學生想要什么，一味要求分數多高，而不問考不好的原因；個別家長對學生的英語學習期望不高，這樣會給學生一種心理暗示，學生不會去認真學習。過度溺愛和過度粗暴都會對孩子的全面發展不利，學生容易養成偏執的性格。

3.教師的教學方式的影響

英語教師對職業缺乏熱情，上課缺少激情，工作壓力大，導致工作情緒低落，只是單純地教學，不愿意進行教育科研。由于應試教育的影響，大多數教師把更多的精力放在成績優秀的學生身上，而對英語學困生的關注比較少。還有一些教師認為學生英語學習的失敗在于學生的自身原因和來自社會、家庭等環境的影響，只有少部分教師認為英語教師的素質有待提高。教師和學生之間的關系緊張，學生一見到教師就會產生抵觸情緒，這會降低學生的學習效率。良好的師生關系有助于學生積極地參與到英語學習中來。

4.學生自身的原因

初中生處于青春期，在心理上有很強的兩面性。他們有很強的自尊心，但是卻沒有自控能力；他們希望自己能夠成功，卻經受不住失敗的打擊；他們有自己的意見卻不能很好地控制自己的情緒。處于青春期的學生重感情，這樣有利于培養他們的集體榮譽感，但是如果指引不當，就會引起反效果。良好的學習基礎是很重要的，其中包括學生的學習習慣、學習態度、學習方式、學習策略、學習意志等。這些學習基礎正是學困生所缺少的，需要社會、學校、教師和家長共同努力來幫助學困生。

三、初中英語學困生的轉化策略

1.激發學困生的學習興趣

學習興趣對學生學習能起到很大的作用，首先在教學過程中教師要考慮好教學內容的難易程度，課堂導入要生動精彩，引導學生進入學習狀態，要用幽默生動的語言進行教學，使枯燥的內容通俗易懂，引發學生的學習興趣。其次要鼓勵學生自主解決一些問題，整個過程教師是一個指導者，這樣可以培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。

2.提高初中英語教師的素質

教師要加強自己的管理能力，要在課堂上激發學生的學習興趣，組織學習小組。要抓住學困生的特點，關愛與嚴管相結合，增強學困生的集體榮譽感。教師要有一定的教育智慧，講課要深入淺出，見解要獨到，這樣才能給學生留下深刻的印象。教師要做到教育有啟發性，要讓學生發揮他們的主導作用。教師應該有敬業精神和勤學進取、開拓創新的精神。政府要為教師提供經濟保障，鼓勵在職教師提高自身素質，同時也要提高教師在社會上的地位。

3.建立良好的師生關系

篇8

關鍵詞：初中；英語教學；方法

在英語教學中一定要注重傳統教學觀念的轉變，充分發揮學生學習的主體作用，營造良好的教學環境，讓學生可以更加輕松地學習相關的英語知識，提高英語知識水平，同時一定要加強對多媒體技術的利用，有效擴展學生的知識面，掌握更多的英語知識，為以后的學習與工作奠定堅實的基礎。

一、強化傳統教學觀念的轉變，實現學生學習的主體地位

隨著新課程標準的不斷落實，在教學中越來越重視學生學習主體地位的體現，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，進而使學生可以更加主動地學習與探索相關英語知識。傳統的教學方法太過重視老師的教學過程，而沒有強調學生的學習過程，導致學生無法取得良好的教學效果。因此，一定要對此種教學方法進行轉變，提高學生學習的主體地位。老師對學習過程要進行相應的引導，幫助學生進行主動探索的學習，有效提高學生的英語成績，促進教學效果的提高。

二、強化學生學習環境的營造，激發學生學習的熱情

通過相關調查表明，只有人們對一些事物產生熱情的時候，才可以對其進行相關的分析與研究。同樣，在教學中，只要學生對所學內容產生熱情，就可以對其相關的知識內容進行分析與研究，進而掌握相關的知識內容。如果在課堂教學中，教學內容太過枯燥、乏味，老師的講解也比較單一，那么，學生也就無法進行高效的學習，無法取得預期的教學效果。因此，一定要對此種教學環境進行相應的改變，讓課堂教學變得更加輕松、和諧，讓學生對相關知識內容產生濃厚的興趣與熱情，進而主動去學習相關內容。在課堂教學中，老師一定要注意語言的運用，同時帶有豐富的面部表情與肢體動作，這樣才能吸引學生的注意力，進而調動學生學習的積極性，有效提高教學質量，實現學生英語知識水平的提高。

三、強化多媒體技術的運用

隨著信息技術水平的不斷提高，在教育中，多媒體技術得到了廣泛的應用，并且起到了非常重要的作用，取得了相應的效果。在英語詞匯教學中，應用多媒體技術可以將一些圖像和聲音進行結合，將一些抽象的事物具體化，使靜態的事物可以動態化，激發學生學習的興趣，完成相關英語詞匯的學習。并且通過多媒體技術的運用，可以讓學生對詞匯內容的理解更加直觀、形象。在英語詞匯教學中，一定要有效提高學生聽、說、讀、寫的能力，這樣才可以有效實現教學效果，提高學生的英語水平。在運用多媒體技術開展教學活動的時候可以給學生播放一些影片，讓學生通過真實的畫面，對相關知識進行深入的理解，并且聽到更加純正、標準的英語，加深對相關詞匯的記憶。比如，在學習“A Picnic”內容時，就可以先播放課文原文，之后讓學生進行分組，之后展開相關的交談。A：“Is Mr.Cooper happy？What would he like to do？”B：“No，he isn’t happy.He would like to have a picnic with his friends.”A：“Would his friends like to go for a picnic with him？”B：...通過這樣的學習方法，讓學生深刻了解知識內容，并且對其中的生詞進行初步記憶，同時還可以有效提高學生的英語運用能力，實現學生英語知識水平的提高。

四、強化學生的課外閱讀與英文資料背誦

重復是最好的老師，在英語詞匯教學中也不例外。在英語詞匯教學中，一定要引導學生進行課外閱讀，并且背誦相關的資料，同時進行相應的口語練習，讓學生掌握更多的詞匯。通常情況下，詞匯教學過程相對枯燥、乏味，無法有效激發學生學習的熱情，也就無法調動學生學習的積極性，達不到預期的教學效果。因此，一定要加強課外閱讀的開展，在豐富教學內容的同時，也增加了教學趣味性，有效激發了學生學習的興趣，實現了預期的教學效果。比如，在學習“Christmas”一文內容時，就可以讓學生閱讀一些報紙新聞或互聯網文章，了解相關習俗，這樣不僅可以增加學生的知識面，加深對相關知識內容的理解，提高教學效果，還可以增加學生的詞匯量，促進學生的全面發展。

篇9

【關鍵詞】 英語 普及化 兩極分化 教學質量 優秀

1. 分析初中生出現兩極分化的原因

1.1 從學生自身因素分析

1.1.1缺乏學習興趣

剛開始接觸英語的時候，學生都充滿好奇心理，都很積極主動的學習英語，但隨著時間的緊迫，單詞量，語法量的增加，逐漸的就對英語失去了興趣，上課也不能跟上教師的節奏，下課又不能及時鞏固，逐漸的覺得學習英語索然無味，造成上課也不認真聽教師講解知識。雖然每個學生都懂得學習的重要性，但是由于缺乏學習興趣，還是激不起學習英語的主動性。

1.1.2缺乏學習目標

學習目標是對學生從事學習活動所能產生結果的一種預期。學生學習英語沒有目標，沒有緊迫感，學習缺少計劃性，每天只滿足于完成教師布置的那點作業，反應出來就是沒目標，學習缺乏動力。特別是一些語言功底不是很好的學生，剛開始努力的學習英語，但通過幾次考試后，覺得自己的成績很不樂觀，所以漸漸的疏遠了英語。

1.1.3沒有養成良好的學習習慣

好的學習習慣就是要課前預習，課后復習鞏固。大多數學習成績差的學生都是上課前不預習單詞、句子；上課時不認真聽教師講課，也不做好勾畫重點的習慣，沒有好好做好筆記；課后又不及時鞏固練習，造成了學習缺乏積極性，如此惡性循環，便養成了懶惰的壞習慣。

1.1.4性格內向，不愿尋求別人的幫助

有些學生不喜歡與別人打交道，不愿表現自己。英語本來就是一門多說，多交流的語言，性格內向的學生都不喜歡開口，不善于交往，與學生、教師接觸少，造成了口語和交際技巧變差。性格內向的學生也不愿參加各種英語練習活動，遇到問題也不及時向學生和教師尋求幫助，這些學生害怕降低在教師和學生心目中的形象。因此，性格內向的學生不僅在學習上遇到的困難無法解決，久而久之學習的能力也不能提高，由于抵觸學生，不善于交往，在課堂上進行分組討論的活動也缺乏團隊合作的精神。

1.2 從教材難度分析

由于教育制度的不完善，教學要求的提高，有些學生在小學就開始學習英語，然而有的學生到初中才開始學習英語，教科書是根據教育改革時編制的，所以對剛開始接觸英語的學生，覺得教科書里知識的難度很大，還沒練習發音，就開始學量的單詞，平常用語及閱讀短文，這給學生造成了很大的學習難度，逐漸的部分學生就會失去學習興趣。

1.3 從教師的教學問題分析

教學學習目標過高一方面體現為學習內容過深、過難、過于繁雜；另一方面則體現為教師對學生的學習預期比較模糊、抽象和籠統，因而學習的目標也應該制定的循序漸進，讓學生逐步達到目標。教師在教學中起到主導作用，學生一般都是按照教師講的方法去學習，如果教師教的方法有問題，將會影響學生的學習效果及學習能力。一味的按照書本上的知識講解，循規蹈矩，只要求學生學好語法，讀懂課文，按時完成布置的作業，這樣不僅沒有激起學生的積極性，而且學生死記硬背的句子，單詞隨著時間的流失漸漸的就會忘記。對于那些學習成績不是很好的學生，如果教師很少給予鼓勵和關心，漸漸的那些學生就會失去學習英語的信心和興趣。

2. 預防兩極分化的對策

2.1激發學生學習興趣

學生只要對英語有了濃厚的興趣，才能很快的融入到學習英語的氛圍當中，才能在學習中體會到學習英語的快樂，對單詞，語法和句子的學習達到事半功倍，所以教師應該在課堂上多開展一些娛樂活動，正如現在的很多學生都喜歡聽英語歌，教師就應該抓住這個焦點來引起學生對英語的關注，在課堂上可以教學生唱英語歌或者說諺語，如“No pains， no gains.”（不勞無獲。）這些方式激發了學生學習英語的熱情，巧妙的融入到課堂的氛圍當中。

2.2培養良好的學習習慣

對于學習成績較差的學生來說，學生的學習方式是有誤的，教師就應該指導學生養成良好的學習習慣，有意識的引導和改進學習方法，讓學生養成課前預習單詞，課時認真聽教師講解，學會做筆記，勾畫重點，課后及時鞏固復習，多做一些閱讀，填空題的習慣。對于課堂上不懂的地方，及時向教師或者學生求助，不懂的地方下次上課著重聽講，在課堂上不僅要眼到、耳道，也要口道和手到，這樣才能跟的上教師的節奏。教師也要對成績有進步的學生給予一定的鼓勵與表揚，對成績較差，沒有進步的學生給予一定的鼓勵和關心，相信他們能提高學習成績，感受到教師的關心之后，學生才能有動力，才能養成良好的學習習慣。

2.3改善師生關系

關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍。對于內向的學生，教師應建立溫馨，和諧的教學氛圍，應融入到學生的世界中去，多與學生交流，尋問學生最近遇到了什么學習以及生活上的問題，如果有需要，要及時尋求教師的幫助；教師也可以通過了解學生的喜好與學生溝通，一般學生都喜歡與自己有共同點的人交流，所以了解學生的喜好也是關鍵的一點。對于基礎差，學習興趣低的學生，教師應有耐心的為學生指導，激勵學生有學習英語的天賦，只是沒有找到好的學習方法，這樣才能激發學生的學習熱情，改善學習的積極性。

2.4改變課堂教法，因材施教

每個班級都有學習成績好、學習成績差的學生，不同的學習方法，學習能力也不一樣。所以，在教學過程中，需要根據等級不同來制定不同層次的學習目標。例如，在課堂上進行分組學習時，教師不應該把學習成績優秀的劃分在一起，而應該把成績好的和成績較差的組織在一起，這樣優秀的學生不僅能幫助成績較差的學生，也能鞏固自己的知識，成績較差的學生也能從成績好的學生中找到學習方法。每個學生的學習目標不同，設計的作業也會不一樣，特別是成績較差的學生就需要降低作業難度，根據自己的學習進度完成不同層次的作業。當然教師在上課前，也需要精心準備好每一節的內容，如果教師對教材都不熟悉，憑著自己的理解，學生就很難吸收，抓不住重點，所以教師拿到教材后，就應該勾畫重點進行備課，對不是很理解的知識應該查閱相關參考書，進一步對教材知識的理解。不僅學生需要合作交流，教師也一樣，多與其它英語教師交流心得，分享上課的喜悅與成功，以及自己上課存在的不足之處及需要改進的地方。不斷的總結，體會，反思，制定一套適合學生的學習方案，避免兩極分化越來越嚴重。

2.5鼓動學生多參加英語演講活動

正如大家所熟知的“李陽瘋狂英語”，李陽瘋狂英語是世界公認的一流口語培訓，英語要會說，會讀，如果達到了這兩個要求，學習英語就不攻自破了。李陽瘋狂英語是一種百折不饒的人生奮斗精神，是一種熱愛丟臉，追求完美的瘋練精神，雖然基礎較差的學生剛開始聽到李陽教師在講臺上不知道講的什么，但是可以體會英語的外在精神，是多么的瘋狂，多聽幾次李陽教師的演講，慢慢地就會對學習英語充滿熱情。

3.結語

初中英語教學出現兩極分化有多方面的原因造成的，所以不僅在學生學習方面要積極輔導，教師也要不斷思考和反思自己的教學方法，讓學生能對英語充滿興趣，能主動的學習英語，能養成良好的學習習慣，并運用正確的學習方法引導，就一定能避免兩極分化的教學困境，使學生感到學習英語“樂在其中”。

[1] 姜蔚. 充實朗讀 快樂作業――激發英語學習興趣，預防初中兩極分化[J]. 校園英語（教研版）， 2012（08）.

[2] 薛鳳玉. 淺談初中英語教學的兩極分化問題[J]. 湘潮（下半月），2013（01）.

[3] 何興太. 初中英語教學中的兩極分化原因及對策[J]. 讀與寫（教育教學刊），2010（02）.

篇10

關鍵詞：預習；英語學習；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0235-01

良好的開端是成功的一半，課前預習則是有效學習的第一步。義務教育英語課程標準中提出要加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。在英語教學中滲透認知策略的培養，培養學生預習的習慣，預習能為新知識的學習掃除障礙，提高學習質量，增強自主意識。所以，作為教師要從初中的起始年級開始，幫助學生養成先預習后聽課的好習慣，可以調動他們學習的主動性，培養自主學習能力。怎樣進行預習呢？在多年的英語教學中，積累了一些行之有效的辦法。

一、確立預習目標

學生應該每天確定好預習的時間和內容，預習多少，重點難點是什么。以我們現在學習的仁愛版教材為例，課本是由模塊―話題―功能―任務構成，每個話題四個小節是按聽、說、讀、寫的語言技能編排，如果學生不做課前的預習就難于抓住學習的重點和突破學習中的難點，因此課前預習是必不可少的環節。

二、預習的內容和方法

在初中的起始年級，英語的課前預習也許對學生們來說比較陌生，在日常學習生活中，許多同學對預習的重要性的認識還不夠，特別是剛上中學的同學，他們認為既然老師上課要講，到時候認真聽不就行了嗎？為什么還要預習呢？有的同學甚至認為預習是浪費時間。顯而易見，這種觀念完全是錯誤的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那勢必擯棄這種觀念，重視預習，養成良好的預習習慣。因此在他們預習習慣尚未形成的時候，教師要做好課前預習的指導。

1.了解話題文化背景知識。仁愛版教材每個模塊都有三個話題。若要使學生在這些豐富多彩的情景中充分體驗和理解語言，就要了解相關話題的文化背景知識。學生可以通過在網上查閱相關的文字、圖片、視頻等資料來了解熟悉本話題的文化背景，教師也可以把預習任務分解布置給小組成員，讓學生利用小組合作的方式共同來完成預習作業，為下一步的學習掃清障礙。

2.單詞的預習。教材每個話題中都有大量的單詞，如果只在課堂上學習是遠遠不夠的。單詞的學習是英語教學時必須指導學生要解決的問題，結合學生特點，在詞匯教學上，我主要采取以學生預習為主的原則，在新授課的前一天，讓學生預習單詞，并按照下面的預習順序：（1）模仿發音；（2）構詞法――詞的變形；（3）詞的出處――詞在書中出現的位置及其相應的句子；（4）詞的例句――查字典，為詞造一個相應的例句；（5）詞的文化背景――詞的出處擴展。學生把獲得的這些預習知識寫在預習筆記上，以便于和老師課堂上的講解進行比對。

3.課文的預習。預習課文能培養學生獨立解決問題的習慣，提高自學能力。在預習過程中，學生可以學會如何用已有的知識和能力來獨立完成新知識的初步理解和掌握，從而使他們的能力得到不斷提高。在預習課文時，教師可以用預設問題的辦法來要求學生了解課文大意，我們可以利用提問問題、判斷題目、給出表格等方法幫助學生預習課文。例如，在學習仁愛九年級下冊Unit5 Topic 1 Section D時就可以把幾個問題以表格的形式布置給學生。

這樣學生就能夠比較清晰地了解課文的主要內容了。

另外在課文閱讀過程中，我也要求學生把一些難理解的問題做好標記，留到課堂上解決。還要讓學生聽課文錄音、朗讀，掌握朗讀的語音語調，以便于加深對課文的印象。

4.語法預習。語法的學習對于學生來說是一項重點，而許多語法內容難于理解又不好記憶，學生運用中出錯比較多。所以，在布置語法預習任務時我常常讓學生找出例句，尤其是注意grammar focus中的句子，然后動腦筋作對比并試著自己找規律，做總結。有些可以運用已學知識或借助辭典、參考書等工具書加以解決。不能明白的問題做好記號，留到課堂上解決。

三、預習中要注意的問題

1.任務明確，難度適中。為了提高預習效果，教師應布置給學生明確的預習作業，告訴學生們應該做些什么、預習些什么和怎樣進行預習。帶著明確的問題，學生才會去認真預習并積極思考。此外，教師設計預習習題時一定要從學生實際出發，根據學生認知能力發展規律的特點制定難易程度相當，重在基礎又有層次的預習任務并合理地分配給各個層面的學生。教師在分配學習任務的時候一定要注意讓每一位同學都能夠得到充分的發展。

2.開發利用網絡資源與學生資源。英語教學的特點之一是要使學生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件。在預習中學生可以充分利用網絡資源結合學習內容查找信息、資料，并可以利用班級網頁用英語開展網上交流，使學生之間更有利地互幫互助，分享學習資源。

3.加強對預習作業的檢查。教師可以利用早自習或者課前幾分鐘時間及時檢查課本或預習作業，這樣有利于督促學生預習，還可以發現學生在預習中出現的問題，適時點撥指導。養成良好的預習習慣絕非一朝一夕之功，需要教師的耐心指導，更需要學生積極主動地學習。只有長期堅持才能收到好的預習效果。