導語：如何才能寫好一篇教師素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“水深魚極樂，林茂鳥知歸。”全面推進素質教育，就必須充分發揮中小學教師的主力軍作用。李嵐清同志在全國中小學素質教育經驗交流會上強調指出：必須全心全意地依靠廣大教師，充分調動教師的積極性、主動性和創造性；素質教育最根本的一條是建設高素質的教師隊伍。教師職業的本質是育人，教師的勞動是培養人的勞動，具體的說是引導青年學生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發揮著主導作用。

改革開放以來，黨和國家特別關心教育的發展，采取多種措施，提高教師的社會地位待遇，教師已真正成為社會大眾崇尚的職業，教育戰線也呈現前所未有的生機勃勃的景象。但是，在兩種體制的轉換過程中，社會思潮中的拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響也使教育領域產生許多不和諧的音符。一些教師把知識當作商品，把純潔的師生關系變成商品關系，熱衷于撈外快，向學生索要或變相索要錢物；有的教師工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生；有的教師不認真備課，不批改作業，不對學生進行必要的思想教育，教學意識淡薄，教學無目標，隨意性大，甚至制定目標錯位，不能依綱據本，知能傳授不嚴密，缺乏科學性，淺層次的講解多，許多課還是一支粉筆一本書的僵化不變模式，使學生感到乏味、沉悶，現代教學媒體形同虛設等等。上述現象，農村中學尤為突出。不解決上述問題，推進素質教育只能是喊喊口號而已。

“師者，人之模范也。”教師本身素質的高低，決定了教育質量的高低，更決定了所培養者質量的高低。荀子說過：“尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不凌不犯，可以為師；知微而論，可以為師。”（《致士篇》）意思是說做教師要具備四種條件：首先，要有尊嚴和威信；其次要有豐富的經驗和崇高的信仰；再次要具備有條理、有傳統地傳授知識的能力；最后要能夠了解精微的道理并加以發揮。英國資產階級教育家斯賓塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，沒有本領的工匠也使用不好。所以好的教育教學方法，還要有高水平的教師使用，才能發揮更大的作用。

提高教師的素質關鍵在于提高教師的職業道德，培養他們對人民事業無限忠誠的事業心和獻身教育事業的精神。馬克思在《青年在選擇職業的考慮》一文中說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恒發揮作用地存在下去。”馬克思的這段名言應當成為廣大教師的座右銘。教育勞動是一種周期長、見效慢的勞動；教師的勞動沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，總是在一點一滴中進行，是一種平凡的勞動，沒有嚴格的時空界限。它是“全天候的”、“立體多維度”的艱巨勞動。雖然近年來黨和政府在改善教師的物質待遇上做了不少的努力，但由于各方面條件的限制，我國教師的報酬與他們付出的辛勤勞動相比，仍然是偏低的，其工作條件、生活條件與其他行業相比還有差距。所以，作為一名教師，只講待遇不講奉獻是不行的，要做到忠誠黨的教育事業，就必須提高自己的精神境界，堅定自己的職業信念，正確處理個人利益與國家利益的關系，在教育工作中尋求自身的價值，甘當人梯，甘當鋪路石，找到自己人生軌跡的光輝位置。

提高教師的素質還必須加大教育體制改革的步伐。迄今，我們還有不少同志認為教師職業是“金飯碗”，就連民辦教師也是“金飯碗”，一干就是十年、二十年，你教書我也教書，教孬教好一個樣，直接影響著教育教學質量的提高。因此，告別“金飯碗”，實行全員聘用、競爭上崗，在確保公平、公正、公開的基礎上，根據本人的德、能、勤、績逐項打分，合格者聘用，不合格者下崗甚至辭退，勢在必行。這樣促使廣大教育工作者增強壓力感，提高自身素質，以適應激烈競爭的需求。

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一、素質教育對教師素質的要求

1.要有高尚的道德品質和崇高的敬業精神

教師的職業是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應作為學生的表率。因此教師比其他行業人員更應具有高尚的道德修養和情操。

2.要有現代教育觀

素質教育要求教師樹立與之相適應的人才觀、教學觀和質量觀。人才觀強調了人才應有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個性；教學觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發學生的智能，讓學生學會學習，促進學生身心的全面發展；質量觀指學生不僅掌握基礎知識和技能，還要使基本素質得到協調發展，最終能經受社會生活實踐的檢驗。

3.要有廣博的文化知識和較強的學習能力

隨著科學技術的日新月異，新技術、新理論、新學科的不斷涌現，對承擔人類文明傳播使命的教師而言，知識更新的要求越來越強烈。在這種形勢下，教師要實現素質教育的培養任務，必須有更高的文化科學知識素養。

4.要有改革創新意識和能力

實施素質教育，實質上是對傳統教育進行一場系統的教育思想、教育內容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學的各個環節，因此教師是否具有創新意識，十分重要。

5.要有較強的實踐能力和適應能力

實踐能力是教師知識結構中的主要因素，為了適應社會的不斷進步和變革，教師就要學會適應環境，積極利用各種環境變化和各種信息，主動靈活地調整行為，從而能在各種環境中做出應變反應，取得主動地位。

6.要有現代教育學和心理學知識

素質教育的實施，心理教育很重要。教師應該具有維護與促進學生心理健康的基本知識，要有對學生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學生的各類問題，并通過教學活動對學生進行心理教育。

二、目前教師素質存在的問題

我國中小學教師素質與上世紀八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。（1）教師的教育教學觀念有待轉變。（2）在教學中運用現代教學技術手段輔助教學，提高教學質量的能力不足。(3)知識面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關學科知識，教育學和心理學的基本知識欠缺。(4)部分教師職業道德水平不能令人滿意，缺乏創新能力和創新意識。

三、提高教師素質的途徑

1.學習素質教育的新理念，轉變傳統的教育教學觀念觀念決定行動。因此，教師必須樹立科學的質量觀、人才觀、教學觀和教育觀，才能順應素質教育的要求，推動素質教育的有效實行。

2.加大教育投入，提高教師地位

教育投入主要集中在兩個方面：一是購置教學設備、增加圖書、實驗器材等等；二是進一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業”、“最使人羨慕的職業”。

3.加強職業道德教育，建立科學的評價體系

教師的評價標準是德、能、勤、績，但在實際操作中往往只以教學成績來判定，這是不全面不科學的。因此，必須建立體現素質教育思想，促進學生全面發展的評價體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價，教師的職業道德修養是制約教師素質提升的重要因素。

4.引進競爭機制，完善教師職務聘任制

競爭機制的有效引進可以通過以下途徑進行：一是建立和完善科學的評價制度，將實施素質教育的新要求作為評價教師的標準之一；二是在分配制度中強化素質條件，促進教師隊伍的優化和提高；三是完善優秀教師獎勵制度，造就一大批適應素質教育需要的高素質教師。

5.加強在職進修，確立終身教育觀念和制度

現代教育制度的重要標志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學習的機會，切實提高自己的綜合素養，滿足素質教育的需求。

6.開展教育科研，激發教師的創新意識

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眾所周知，在整個教育活動過程中，學生是受教育者，是教育的對象，處于被動位置；而教師是教育者，是知識的傳播者，處于主導地位。教育方向的把握和教學目的的實現，以及教學內容的組織和教學方法的實施，都是由教師來設計和決定的。因此，教師的素質，直接影響著學生素質的養成。在素質教育中，教會學生做人是首要目標，其次要教會學生共處、認知、做事、健體，這就對教師提出了更高的綜合素質要求。

筆者試圖從理想信念、職業道德、知識儲備、儀表風度、團結協作等角度來分析說明。

一、正確的理想信念

正確的理想信念是教師的人格基石，是教書育人、播種未來的指路明燈。人們常說：名師出高徒。有什么樣的老師，就有什么樣的學生。一個志向遠大、心靈純粹、情操高尚的教師，一定會樹立崇高的職業信念，一定會心中裝著國家和民族，一定會成為社會主義核心價值觀的傳播者及帶頭踐行者，一定會在學生心中播下夢想的種子，為學生點燃燦爛輝煌的理想。教師都希望自己的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有專業知識，更重要的是懷有對理想的追求。雖然理想和現實之間還存在差距，但是只要學生帶走的不僅是知識的蠟燭，還有理想的圣火，只要學生不忘初心，堅定理想信念不動搖，那么他們的理想之舟就一定能夠在浩瀚的知識海洋中乘風破浪、砥礪前行，就一定會鑄就夢想，創造輝煌。

二、高尚的職業道德

“師者，人之模范也。”教師的職業特點決定了教師必須具有高尚的職業道德，這是教育事業的特殊需要。教師要熱愛教育事業，只有充滿了對職業教育工作的無限熱愛，教師才會在教育崗位上任勞任怨、無私奉獻。教師要關心愛護學生，師愛是一種無形的教育力量，能a生巨大的教育動力，它能使學生心情愉悅，激發濃厚的學習興趣，能使學生感到社會對他的期待、集體對他的信任，從而產生事半功倍的效果。教師要嚴于律己，為人師表，給學生做好表率，引導并幫助學生把握好人生方向。學生從教師身上學到的思想品德、敬業精神是無形的、永恒的。教師只有時時處處以高尚的職業道德教育感染學生，用規范的行為影響學生，才能使學生“親其師，信其道”，才能使學生在教師的引導下、培養下，成長為思想素質、政治素質、文化素質俱佳的人才。

三、淵博的知識儲備

淵博的知識儲備是一名合格教師必須具備的條件，因為只有具備淵博的知識，才能喚起學生的求知欲，從而發掘學生的潛質與才能。當前，各學科之間相互聯系、相互滲透的趨勢日益明顯，教師除了精通本專業知識外，還應知曉所教專業各學科之間的相互聯系，以便做到授課時縱橫聯系，旁征博引，拓展思維。要充分掌握教育學、心理學等基本的教育理論知識，懂得教育規律。要具有豐富的實踐教學經驗和較強的動手能力，包括實驗、制圖、課件制作以及專業操作技能等，發揮示范引領作用。教師還應了解本專業發展方向與市場需求，對專業知識舉一反三，融會貫通，以便制訂切合實際的教學計劃，確定教學內容。

四、良好的儀表風度

教師的儀表風度體現了教師的德、才、體、貌等多種素質，作用于學生的心靈，影響著教育效果。人們常說：身教重于言教。只有衣著樸實整潔而不呆板的教師，才可能培養出穿著打扮得體的學生。若教師的衣著打扮過分新奇艷麗而失去質樸之美，不但與教師身份不符，而且會分散學生課堂學習的注意力，影響教學效果。曾有調查資料表明，教師著奇裝異服去上課，結果部分學生整堂課都在評論教師的服飾，分散了學生的注意力，其教學效果就可想而知了。

五、默契的團結協作

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體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、要重視對學生進行思想品質教育

同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。

第一，通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風。

第二，通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質。

第三，通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。

另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。

三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養

體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

四、重視培養學生的心理素質

加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信。

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關鍵詞: 素質教育教師素質中等衛校

在新世紀,全面推進素質教育,培養高素質人才已經成為中等職業學校教育發展的方向。中等衛校提高學生素質,教師是關鍵。建設一支高質量的教師隊伍,是職業教育全面推進素質教育的基本保證。那么,在素質教育過程中,如何提高教師素質呢?

一、加強師德建設

加強師德建設,是提高教師素質的重要內容。教師的天職是教書育人,而德育應是教育的第一位,它是教師有目的地培養學生品德的活動,是我國全面發展教育的一個重要組成部分。要做好學生德育工作,教師本身的道德素質很重要。同志在第三次全國教育工作會議上指出:“教師是學生增長知識和思想進步的導師,他的一言一行,都會對學生產生影響,一定要在政治思想上、道德品質上、學識學風上,全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能真正為人師表。”青少年時期正是人生觀、世界觀、道德觀逐漸形成與完善時期,這個時期的學生具有很強的模仿學習能力。而教師的道德修養在日常工作學習中對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響,學生常常以教師為模仿對象。因此,要培養具有較高品德修養的學生,首先要加強師德建設,使教師具有高尚的道德素質。

二、教師要轉變教育思想

教育部在《關于全面推進素質教育,深化中等職業教育教學改革的意見》中提出:“中等職業學校的教師要全面貫徹黨的教育方針,轉變教育思想,樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念,增強實施素質教育的自覺性,更加關注學生的全面發展。”在我國傳統的教育教學領域,職業教育觀念和培養模式相對滯后,教學工作多是照本宣科,片面強調學科體系和知識灌輸,與實際的生產和生活聯系不緊密,特別是一些課程幾十年如一日,根本不能適應時展的需要,而且對知識應用、創新精神和實踐能力培養重視不夠,對學生實踐和專業技能訓練比較薄弱,不能使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。這樣教育出來的學生比較粗糙、單一,無創造性,無動手能力,常受到用人單位批評。這些問題制約了中等職業教育的健康發展,影響了高素質勞動者的培養。因此,為適應素質教育的需要,教師要轉變觀念,認識到實施素質教育的必要性和迫切性,在工作中積極進行嘗試,在實踐中積累經驗。

1.教學應由過去的以教師的“教”為中心,轉變為學生的“學”為主體。

傳統教學一貫是以教師的“教”為主,而學生的“學”卻處于次要地位,這就要求學生適應教師。而在素質教育中,教師思想要轉變,教學要由過去的以教師的“教”為中心,轉變為以學生的“學”為主體,由教師去適應學生。教師在教學要起主導作用,進而發揮學生的主體地位,用科學的、靈活的、多樣的、適應不同學生的教學方法教好學生。

2.教育過程要強調學生的個體差異。

在應試教育中,教師往往忽略學生的個性發展,只是培養一群會考試的“機器”。其實,學生個體之間在智力、身體、心理、興趣、愛好和特長等方面都存在一定的差異,接受知識的能力也不盡相同,因此,教師要注意學生之間的個體差異,從學生的實際情況出發,采取多種教育模式,揚長避短,促進學生個性的發展。

3.轉變重理論輕實踐的教學模式。

中等衛校培養的是面向農村基層的實用型醫學人才,醫務工作者必須具備較強的動手能力,不論是簡單的肌肉注射、傷口縫合,還是復雜的外科、婦科手術,都需要動手操作。而目前的狀況是,多數學生為不能升入高級中學的初中生,年齡小,文化程度低,綜合分析及應用知識的能力弱,加之長期受應試教育的影響,學生多重理論而輕實踐,實際操作能力比較差。因此,從職業能力的培養出發,教師必須加強實踐教學環節,使學生不能只是坐在教室里用耳朵聽,還要多走進實驗室,走進病房,用眼睛看、用手做。這對提高學生實際工作能力能起到不可估量的促進作用。在新頒的中等職業學校醫藥衛生類專業教學大綱中已增加了實驗教學的比例。

三、全面提高教師推進素質教育的水平

1.加強專業技能的培訓學習。

由于傳統的中等醫學教育模式已和目前的社會需求不相適應,新的教育模式正在逐漸形成和不斷完善。在新的形勢下,不少教師發現,僅靠原有的知識與技能是遠不能適應現代教學的,教師必須不斷地從多方面充實自己,提高自己的業務水平,只有自身具備很高的文化科學知識素質,才能把學生培養成為適合現代社會需要的勞動者。因此,教師必須樹立終身學習的觀念,學校方面也應提供一定措施鼓勵支持教師繼續教育。例如,我校領導班子始終重視師資專業技能的培養工作,認真制訂師資專業培養工作計劃。近幾年來每年都至少派出1―2名中青年教師到外地大學或醫院進修,并多次組織骨干教師到各兄弟學校考察學習先進經驗,有效提高了我校教師,特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。

2.提高實踐教學能力。

教育部在《關于全面推進素質教育,深化中等職業教育教學改革的意見》中指出:“中等職業教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時,具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。”這樣培養出來的學生走出校門后才能成為適應生產和生活的高素質勞動者。這就要求教師加強實踐教學,培養學生實踐能力。為適應這方面的需要,教師自身也必須提高實踐教學能力。因此,教師不僅要掌握各種實驗的基本技能和技術,還要具備較強的實驗教學和實驗研究能力,而且要根據教學與實際的需要,設計適合學生的實驗項目。教師既要掌握一些常用實驗儀器的性能特點,又要了解教材中哪些儀器自己能夠制作,制作出一些實用的標本和模型。在這方面,我校中醫實驗室做得比較好。幾位中醫教師利用課余時間到野外采集中醫藥植物,精心制成標本,這些標本是我校的寶貴教學資源,既節約了資金,又收到了良好的效果。此外,由于醫學專業的特殊性,專業課教師還要定期到醫院進行臨床實踐活動,豐富臨床實踐知識,及時了解醫療技術發展的趨勢,從而提高指導學生診斷、操作的能力。

3.具備運用現代教育技術手段。

“教育要面向現代化”,在新世紀的教學中,僅憑過去的“一張嘴、一枝粉筆、一塊黑板”向學生傳授知識已不適應時代的發展。現代化教學手段,如計算機輔助教學、視聽教學、多媒體教學等將廣泛應用于教學中,應用現代化教學手段能使教學內容形象生動,易于理解。許多學校都已經建立了多媒體教室、電化教室,這就要求教師能夠熟練運用現代教育手段來進行教學,提高教學效果。因此,優秀的教師必須學習有關計算機知識,能設計一些計算機課件,對于一些深奧、難于理解的內容則可以利用教學課件、教學錄像、VCD進行輔助教學。當然,要求每個專業教師都能熟練地應用計算機知識設計出復雜的教學課件是不現實的,這可通過其它途徑來彌補,例如互聯網。二十一世紀已進入網絡信息時代,信息將會是一種重要的教學資源,因此教師還必須掌握相關的網絡知識,利用無限的互聯網資源為教學服務。在教學過程中,教師可以從互聯網上下載有關的教學課件應用于課堂,這會產生良好的教學效果。在此方面,我校已實現全校電腦網絡化,并專門請計算機專業人員多次對我校教師進行了計算機知識培訓。

四、樹立忠于教育、熱愛學生的觀念

教師要真正地做到教書育人,就必須樹立忠于教育、熱愛學生的觀念。教師只有忠于教育,才能把自己的滿腔熱血傾注于教學,才能充分發揮自己的聰明才智,挖掘潛能,達到良好的教育效果。而且,教師要熱愛、尊重學生。沒有愛就沒有教育,特別是教師的愛具有其他教育因素不能替代的巨大作用[1]。它是使教師的要求轉化為學生自覺行為的催化劑,是溝通師生間的思想和相互信任的橋梁,是打開學生心靈大門的鑰匙,是塑造學生靈魂的偉大力量[2]。因此,教師應該無微不至地關懷和愛護學生,這樣才能引起學生感情上的共鳴,才能使他們由衷地敬佩教師,從而自覺自愿地聽從教師的教導,而教師才能發現他們的不同個性,因材施教,使學生成長為適應社會需要的勞動者。

素質教育是培養高素質勞動者的需要,而實現這個需要,教師是關鍵。因此,提高教師素質是實施素質教育的前提保證。

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根據英語素質教育的特點和內容，筆者從以下幾方面探索新時期英語教師必須具備的素質，旨在提高英語教學質量，滿足學生在未來職業中既懂英語又具備綜合素質的需求。

一、英語素質教育的特點

英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教，機械地學。現代英語教學理論已經充分證明，語言雖然可以學得，但更主要的是習得的。因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。學生如果要想學得好，首先要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。

二、英語素質教育的內容

英語學科素質教育的內容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質。這也是學校教育中所要解決的主要內容。

三、適應新形勢對英語教師的新要求

筆者認為，新形勢下對教師的新要求，除了愛崗敬業以外，英語教師還必須具備以下幾方面的素質：

1.具備既教書又育人的素質

教書育人為社會育出有用之才是教師的遠大理想。為收獲理想之果，英語教師還要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，提高既教書又育人的素質。

2.具備掌握現代化教育技術手段的素質

新形勢下，許多教師采取自學或參加繼續教育的措施，拓寬知識的廣度，特別是采用現代教育技術手段，真正提高學生的綜合語言運用能力及素質，以促進英語教學質量的提升。現代技術教育手段將廣泛用于英語教學改革實施過程中去。

3.具備不斷更新教學方法的素質

眾所周知，“一言堂”把學生當作接受知識的機器、考試的機器，這些嚴重阻礙了教育的發展。新課程給教師指明了教學方法更新的方向。首先，還給學生自主學習的權利。其次，營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學會學習。再次，教學要體現“教”與“學”的交往、互動，實現教學相長和共同發展。

4.具備科學研究的素質

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關鍵詞：教師　心理素質　健康水平　素質教育

一、研究現狀與背景分析

國家中小學心理健康教育課題組對14個地區168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發現有近60％的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70％的教師忍不住要生氣發火，教師中普遍存在煩躁、憂郁等不良情緒。專家們分析，其首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。緩解教師心理壓力，提高教師的心理素質，對全面實施素質教育、構建和諧社會將起到不可估量的社會意義。

二、影響教師心理素質的原因分析

1.主觀上的高期望與客觀上的低定位，導致心理失衡，這是理想與現實的矛盾沖突所導致的。教師在現實中的工資待遇低、社會地位不高及工作條件差等，加之社會對其要求又很高，這些問題如果處理不當，教師內心就會產生較嚴重的失落感、挫折感，直接影響教師的心理健康。

2.高負荷的工作任務和生活壓力，導致心理負擔過重。一是教師的日平均工作時間過長；二是任務繁雜且重；三是各種評比壓力重。 如工作業績、創造發明、科研成果等等，常使得他們左右為難，內心痛苦難言。

3.學校的工作安排及評價不當，易使教師產生壓抑感。據調查：29%的教師認為學校人際關系不正常，一些校長搞“一言堂”、“家長制”，在學校誰能給領導送禮和辦事，誰就能受重用，而工作埋頭苦干、性格耿直的人就得不到應有的表彰和重視。這人為地造成了不合理、不公正的現象，使一部分人內心壓抑，無法安心工作，也使之對同事、領導易產生不信任感，造成各種矛盾。

4.學生管理難度的加大，是導致教師產生心理問題的重要方面。

在校學生人數的增加必然導致生源質量的下降，再加上學生紀律觀念偏差，給學生管理增加了很大的難度，教師不得不花大量的時間來處理學生的不良行為，這肯定會影響學生在教師心中的形象；反過來，也會破壞師生之間的關系，教師的疲憊不堪和師生關系的惡化是密切相關的。

三、提高教師心理素質及健康水平的途徑

提高教師心理素質及健康水平應是社會、學校和教師自身三者相互結合、共同作用才能真正地有效。 轉貼于

1.社會支持是提高教師心理素質及健康水平的前提。從社會管理角度看，各級管理部門應當為教師創造較好的工作環境和生活環境，減少因角色沖突而引起的心理沖突。提高教師的社會和經濟地位，要將“科教興國”落實到具體處，盡可能地提高教師的工資額度，正視教師的勞動價值，以緩解教師的心理沖突。

2.學校環境的優化是教師心理健康水平提高的保障。學校環境特別是人際環境不僅影響著教師之間的交往效果和心理滿意度，而且還影響著學校集體的鞏固和組織效能的發揮。一是學校領導要樹立良好的學校風氣，要有民主的工作作風，以調動教師工作的積極性；二是學校要盡可能改善教師的生活、工作條件，解決教師的一些實際困難，使教師安心工作；三是盡可能地增加一些教師進修的機會。

3.教師自身的調適是提高心理健康水平的基礎。要開展各種心理培訓，提高心理健康水平。

著名文學家蘇軾有詩云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”認識到教師中存在一些心理健康問題是非常重要的，只要教師本人、學校和社會共同努力配合，教師的心理素質就會得到大的提高。教師只有擁有了健康的心理、良好的心理素質，才能將素質教育落到實處，學校教育教學質量才能得到有效的保證，素質教育才能得到有效的實施和全面推進。

參考文獻

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[5]張金英 關注教師心理健康，提高教師心理素質[J].太原：山西教育，2002，（20）。

[6]劉紅 略論加強中學青年教師心理健康教育[J].貴陽師專學報，2002，（2）。

[7]俞國良 曾盼盼 論教師心理健康及其促進[J].北京：心理學（人大報刊復印資料），2001，（4）。

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一、具有愛崗敬業的精神，具有高度的責任心

時間的不可復制決定了教育的不可復制。因而作為教師，應以高度負責精神，給予教育對象全面而充分的關注，諸如思想的成長、思維的開拓、知識的掌握與運用、思維方式的習慣性選擇和突破性建設等等。應該說教師具有愛崗敬業精神是對教育客體、對國家、對民族的負責行為，應是首要具備的素質。

二、具有認知能力

語文能力強調的是對社會生活的剖析，對人們的道德情操、價值標準的建設。在這樣一個前提下，語文教師就需要認知社會現象，掌握正確的觀念，確定符合時代社會需要的價值標準，尊重學生在語文方面表現出的個性光輝。

三、具有及時更新知識、終身學習的精神和能力

要想使語文真正服務于當代、未來，面對當今社會的瞬息萬變的風貌，教師需要不斷更新自身知識，不至于抱殘守缺。

四、不僅有組織教學的能力，更強調綜合能力

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關鍵詞：小學德育；工作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-063-01

實質素質教育，最終要通過教師落實到學生身上。教師的素質決定了素質教育和水平。因此，素質教育呼喚高素質教師隊伍，對新時代的教師提示了新要求。

一、要求教師有無私奉獻的思想

教師的工作從來就是艱辛而又十分重要的，教師這個就意味著“奉獻”。如果丟掉了奉獻，就不能稱其為教師。如果沒有事業心和責任感；縱然素質再好，也難發揮作用，事業心和責任感是教師的工作動力，也就是教師素質進一步提高的力量源泉。教師只有具有高度的責任感與事業心，才能有影響學生的精神力量，也才能有克服困難。攀登高峰的毅力，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神的核心，就是對學生的無私的愛。

二、要求教師有親和得體的形象素質

教師要具備寬厚尺度的思想素質，就需要嚴于律已，優化自身形象。如衣著打扮，到為舉止得體高雅大方，感情態度良好，使之與教師本身的角色一致。優秀的教師應以高尚的品德、豐富的知識和技能、聰穎的智慧符合學生的期待。教師同時要有寬闊的胸懷、良好的品行對待學生，相信每個孩子，要獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子不斷地自主去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮，做好教育學生的工作。

三、要求教師具有多元化的知識素質

全面推進素質提高造就一支符合時代要求，能發揮示范作用的骨干教師隊伍，要求教師具有多元的知識素質。因此要求教師必須具備相應的知識結構。教育理念、文化素養、道德素養、工藝素養等。作為一名教師：跟其它專家一樣需要各方面知識，一個知識面不廣的教師，很難真正嘗掌生們人格上的號召。這就要求教師認真鉆研和掌握課程標準，精通所教學科的全部知識內容。從全局上把握教材，對教材所涉及的問題要通曉所教學科的發展史，了解發展現狀和發展趨勢。要站在學科發展的前沿及時將本學科的最新信息，成果介紹給學生.以激發他們強烈的求知欲。要求教師靈活地運用教育學、心理學常識，改革教育教學方法，同時還應掌握現代教育技術手段實現多媒體輔助教學，這樣將會使教學收到更好的效果。

四、要求教師具備多才多藝的能力素質

實施素質教育，把學生培養成為有創新精神和實踐能力的人。教師應具備各種教育能力，如具有創新能力，突破給學生造成的刻板印象的框架，使教育教學富有特色；最細微的內心活動表現，以便能對癥下藥，成為學生的良師益友。同時還能具備組織能力，交往能力等，積極主動地揭示新知識的技能，組織教育教學活動。語言是教師教育教學的重要工具。古人云：“工欲善其事，必先利利其器”，教師的語言表達能力直接影響著教學效果，它能使書本上“死”的語言變成學生樂于接受的“活”的語言。教師只有規范的語言表達才能有效地完成師生的雙向交流。因此，教師頭腦中應有足夠的信息儲量，才能達到在課堂上引經據典，融會貫通，巧妙點撥，教師的語言應有個人的特色。能做到聲情并茂，繪聲繪色，風趣幽默，使學生在美的享受中不知不覺地學到了知識。

五、要求教師有開拓進取的管理素質

班級是學校的基層單位，而教師是班級的管理者.一個班的班風如何，學風如何，主要決于教師的管理水平。因此，教師根據學生身心發展規律，科學地安排他們的教育和培養內容，熟悉學生在發展過程中可能出現的問題。選擇適合自己教育對象的教育手段。只有這樣做到知已知彼，教師的管理工作才能做到主動、順利，從而取得理想的效果。

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隨著素質教育的深入，教師的含義和職能有了進一步的拓展。在素質教育中，教師的教書育人功能得到了充分的顯示，教師的思想品德、精神風貌、知識水平、教育技能等都直接影響著學生的健康成長，社會對教師的要求日益提高。

教師是學校專門的教育力量，是素質教育的施行者，承擔著素質教育直接組織者和實施者的任務。為此，作為教師，要不斷地提高自己的專業意識，提高從事工作中必須具備的專門知識和專業技能，并具有與時俱進的教育理念和豐富扎實的知識底蘊，在教學實踐中發揮教育智慧，使自己真正成為素質教育的施行者，為提高素質教育做貢獻。

二、教師的工作特性——特殊的勞動

教師的職業是培養人，教育工作是為了滿足人們生存的需要，滿足人類和社會發展的需要，滿足物質生活和精神生活的需要。教師的工作是用語言來播種，用筆來耕耘，用汗水來澆灌，用心血來滋潤的崇高勞動，勞動產品是人而不是物，是任何一種工作都無與倫比的。

1.預見性的工作

今天教育的發展狀況決定著明天國家、民族的面貌。教師的工作必須有預見性和超前意識，要把工作的起點放在時代與社會發展的前列，要及時地了解國內外教育發展的趨勢。學習國內外先進的教育教育理念，更新教育思想，具有創新意識，培養學生的創新思維、市場意識，民主與科學意識，高瞻遠矚，帶領學生走在時代的前列。

2.學術性的工作

教師的工作對象是活生生的人，教師必須用科學的精神、科學的態度、科學的方法和手段對學生進行學術教育，教師要懂得教育規律、人的成長發育規律。運用教育學、心理學知識，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，促進學生身心健康發展。

3.復合型的工作

教師的任務是多方面的，既要教書，又要育人，既要傳授知識，又要發展學生智能，既要關心學生的學習、思想，又要關心他們的身體健康，既要培養學生德智體美勞全面發展，又要發展學生的個性。把無知變有知，把幼苗培養成棟梁，為此，教師要不斷地學習，既要腦力勞動，又要體力勞動，也要創造性地勞動。教師的復合型勞動決定了教師的勞動是艱苦的，既勞力又勞心，是其他任何工作無與倫比的。

三、教師的工作實質

在科技和生產飛速發展，經濟高度發達的社會中，教師不僅是人類知識文化和思想的傳播者，更是素質教育的開拓者。

1.培養學生全面發展，具備健全人格

實施素質教育，培養社會所需要的具有高度文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家與民族生存的希望，開發青少年的智慧潛能，培養青少年的精神力量，促進青少年活潑健康地成長是素質教育的首要任務，也是教師的首要職責，為學生的成長打好三方面的基礎：（1）打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力發展創造有利的條件，培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們能追求事業的成功。（2）打好進一步學習和終身學習的基礎，能夠終身學習。（3）為他們走向社會打好基礎，使他們從小就有一種責任感，了解社會、他人及自己在社會中的地位和責任。

2.建立民主平等和諧的師生關系

學生是素質教育的對象，是勞動的產品，打破傳統的師德尊嚴，素質教育要求教師是把權威建立在長期與學生平等的交往中，尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生的求知需要，教師才能真正成為可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，達到教學相長的目的。作為教師，要贏得學生的信任與熱愛，就要建立民主平等和諧的師生關系，這是做好素質教育工作的基本保證，要求教師有良好的職業道德，對學生擁有一顆愛心，關心學生、愛護學生，把學生當作具有獨立人格的人看待，教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化。教師要塑造學生健康的人格，對學生一視同仁，教會學生公平公正。

3.教會學生學習

在素質教育中，教師是學生學習過程的指導者，教會學生怎樣學習，使學生成為學習的主體，這是教師的重要職責。首先要樹立教育觀和學生觀，把學生看成學習的主體，在學生學習中教師不能包辦代替，調動學生探求知識的積極性和主動性，指導學生學法、引導學生探究、總結學習規律，讓學生更多地參與教學活動，親自去操作和觀察，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生思維能力和語言表達能力，掌握學習方法，培養學生自學能力，培養學生會學、樂學的學習態度，最大限度地調動學生學習的積極性。

4.培養學生健康的心理

具有健全心理的人，才是真正健康的人，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好心理素質的培養，教師要隨時幫助學生，開展心育，有針對性地對學生進行心理咨詢和心理健康指導，幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養學生健康的心理。