導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)：模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法在金融、管理、證券、營(yíng)銷等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越受到關(guān)注，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行數(shù)量分析。國(guó)家教育部將《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程列為高等財(cái)經(jīng)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修核心課程之一，目的是使得非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)理論和方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)及以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。但從目前情況看，許多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)教育上仍存在“重知識(shí)、輕能力”的教學(xué)觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。因此，在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，是十分重要和必要的。

一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)，仍然強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，教學(xué)內(nèi)容局限在概念、原理、公式推導(dǎo)以及數(shù)據(jù)計(jì)算等方面，不能與實(shí)際工作、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，致使學(xué)生把統(tǒng)計(jì)學(xué)視同數(shù)學(xué)，產(chǎn)生畏難情緒。由于大學(xué)的學(xué)生一直是從學(xué)校到學(xué)校，很少接觸社會(huì)，因此對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到乏味且對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解，更不知該如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，甚至感覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)什么用處。枯燥的內(nèi)容、單調(diào)的形式，使得學(xué)生們厭學(xué)統(tǒng)計(jì)課。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，這種統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)和決策的方法不能真正理解和掌握，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)灌輸式教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極?掛。近年來(lái)，教學(xué)手段不斷提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻改進(jìn)不多，仍然是以教師為主的封閉式課堂教學(xué)方式。教師是主講者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種“填鴨式”的單一灌輸，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛不活躍，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，而且也使得教師缺乏授課積極性，不利于業(yè)務(wù)水平的提高。

(三)傳統(tǒng)的考核方式不利干檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力。大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理考核方式仍然以閉卷筆試為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課程特點(diǎn)決定了其筆試內(nèi)容，一般為填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題等題型，這些題目大多偏重于對(duì)陳述性知識(shí)的考核和簡(jiǎn)單的公式計(jì)算。由于許多學(xué)生沒(méi)有轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)和思維方式，習(xí)慣于死記硬背公式、概念，應(yīng)付考試，“上課時(shí)抄筆記(或考前復(fù)印別人筆記)、考試前背筆記、考試后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍，很容易造成高分低能的現(xiàn)象，無(wú)法真正反映出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法掌握程度和應(yīng)用能力。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的模式

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是在課堂傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力為中心，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用合適的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路。

(一)統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查是得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)踐性活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解調(diào)查方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：怎樣確定調(diào)查目的；什么是調(diào)查對(duì)象、調(diào)查單位和填報(bào)單位；怎樣選擇合適的調(diào)查項(xiàng)目，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或調(diào)查表；什么是調(diào)查時(shí)間和調(diào)查期限；如何制定調(diào)查工作的組織實(shí)施計(jì)劃等。然后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)調(diào)查方案。可以自行選題，或者老師命題學(xué)生選擇，內(nèi)容一般與學(xué)生有關(guān)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如，大學(xué)生手機(jī)普及情況調(diào)查方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生生活費(fèi)用收支情況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、圖書(shū)館利用狀況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、學(xué)生每周上網(wǎng)情況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)等，鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)修改、補(bǔ)充，即可成為一份比較完善的設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)完畢后，可以從中選擇一個(gè)或幾個(gè)方案在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查，由學(xué)生自行印制和發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查信息資料。在搜集資料的過(guò)程中，同學(xué)們必須面對(duì)不同的被調(diào)查者，如何取得被調(diào)查者的信任與配合，需要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、誠(chéng)懇的態(tài)度和一定的調(diào)研技巧，更需要遇事不氣餒的勇氣和靈活的工作方法。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的調(diào)查能力、研究能力和獨(dú)立工作的能力得到提高。

(二)推斷統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。推斷統(tǒng)計(jì)就是在搜集、整理樣本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)總體作出推斷，主要有參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)兩種方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，單純地背公式、計(jì)算數(shù)據(jù)沒(méi)有實(shí)際意義。為了讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有更加深刻的了解，可以結(jié)合實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，比如學(xué)習(xí)參數(shù)估計(jì)一章時(shí)，可以利用前文提到的“大學(xué)生手機(jī)普及情況調(diào)查”取得的樣本數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生購(gòu)買手機(jī)的價(jià)格和每月話費(fèi)支出總額進(jìn)行區(qū)間估計(jì)，估計(jì)在校大學(xué)生中手機(jī)擁有率、某種品牌的手機(jī)所占比重、短信支出在總支出中的比重等等。學(xué)習(xí)假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中與大家相關(guān)的或感興趣的問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，比如，判斷某種罐裝飲料的容量或某種洗滌劑的重量是否與標(biāo)注相符，某品牌手機(jī)的待機(jī)時(shí)間是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等。可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，利用小樣本進(jìn)行抽樣推斷。這樣做，可以將統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、實(shí)施與推斷統(tǒng)計(jì)等一系列工作緊密銜接起來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性與系統(tǒng)性得到充分體現(xiàn)。

(三)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，是一個(gè)復(fù)雜的工作過(guò)程，在實(shí)際工作中可以借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件有SAS、SPSS、EXCEL等，前兩種屬于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，需要使用者熟悉它們的語(yǔ)言，并進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講不太適合。EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件。其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。EX-CEL提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具，它的統(tǒng)計(jì)功能涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容。如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，編制變量數(shù)列，求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析，為時(shí)間數(shù)列配合趨勢(shì)方程等。學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)上機(jī)把所學(xué)EXCEL功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)更有效

率。

比如。在學(xué)習(xí)相關(guān)與回歸分析時(shí)，可以利用統(tǒng)計(jì)年鑒提供的某幾個(gè)省份人均GDP與人均消費(fèi)水平等數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)與回歸分析，并分析其實(shí)際意義。如果用手工計(jì)算相關(guān)系數(shù)、建立回歸方程，工作量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難做好的。現(xiàn)在我們只要講清楚回歸分析基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、如何正確解讀計(jì)算結(jié)果、怎樣與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合使用，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與升華。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

(一)合理制訂教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的課時(shí)都比較少，要同時(shí)完成統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)是無(wú)法做到的，因此，任課教師在教學(xué)之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在課堂上主要是完成理論的學(xué)習(xí)及少量的討論，有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、撰寫調(diào)查報(bào)告等工作主要靠課余時(shí)間來(lái)完成，課堂教學(xué)與課余調(diào)查進(jìn)度要銜接。為了保證在有限的時(shí)間內(nèi)，提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練效果，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，打破各章節(jié)的限制，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性安排，充分考慮實(shí)用性、技術(shù)性和可操作性，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

(二)教師要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。由于實(shí)踐教學(xué)需要教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核等，因此，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和知識(shí)層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法，并及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，把最先進(jìn)的知識(shí)傳授給學(xué)生；要求教師具備使用多媒體和統(tǒng)計(jì)軟件的能力，真正把計(jì)算機(jī)作為備課、授課、組織教學(xué)活動(dòng)的工具；要求教師經(jīng)常深入實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在深入實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，只有教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高了，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

篇2

一、影響財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.從學(xué)生方面來(lái)看，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生普遍會(huì)提出學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)究竟有什么用的疑問(wèn)，很容易產(chǎn)生輕視、應(yīng)付,甚至厭惡情緒，因?yàn)槁?tīng)不懂而放棄，造成逃學(xué)或注意力不集中，更不用說(shuō)課后能復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)一般是在第3學(xué)期或第4學(xué)期，財(cái)經(jīng)類學(xué)生尤其是文科學(xué)生，對(duì)數(shù)據(jù)也變得不敏感，習(xí)慣于記筆記，不習(xí)慣聽(tīng)和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)理論關(guān)系密切，抽象性較強(qiáng)，需要較強(qiáng)理解能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)，增加了他們學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程中，計(jì)算公式多而復(fù)雜，運(yùn)算很不方便，練習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。很多學(xué)生嫌麻煩而放棄練習(xí)，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.從教師方面看，一是在授課過(guò)程中過(guò)多重視理論的闡述，忽視統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用。大部分教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身的統(tǒng)計(jì)思想?yún)s挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，卻對(duì)計(jì)算結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件，似乎統(tǒng)計(jì)方法是萬(wàn)能的，適用于任何場(chǎng)合。無(wú)形中加劇了統(tǒng)計(jì)就是數(shù)字，統(tǒng)計(jì)就是公式的統(tǒng)計(jì)刻板印象。二是統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)。統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，盡管離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施過(guò)程，而且大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在教學(xué)中存在著“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的情況，同一例子反復(fù)地講解于不同的專業(yè)，與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。三是在教學(xué)手段的使用上有一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段主要是板書(shū)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)講，板書(shū)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，在教師板書(shū)的同時(shí)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去思考、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，也更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；板書(shū)教學(xué)的缺點(diǎn)是信息量不能太大，在有限的時(shí)間和空間下教師無(wú)法做到大量信息的呈現(xiàn)，也不便于講解統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)軟件中的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。

二、提高財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1.要注重統(tǒng)計(jì)思想而不是統(tǒng)計(jì)公式的教學(xué)，讓學(xué)生了解本課程的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)不僅是方法和手段，也是一種意識(shí)和觀念，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)。統(tǒng)計(jì)在幫助人們認(rèn)識(shí)客觀事物數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的同時(shí)，也教會(huì)人們?nèi)绾慰陀^地看待周遭的事物或現(xiàn)象，能夠有分寸地區(qū)別個(gè)別現(xiàn)象和大量現(xiàn)象，盡可能對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不產(chǎn)生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調(diào)整和平衡心理，保持良好和從容的心態(tài)。正因?yàn)槿绱耍诮y(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造。學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維能力，自然就加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動(dòng)性。

2.要提高統(tǒng)計(jì)教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，由此帶來(lái)的新知識(shí)、新問(wèn)題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索，如果不能迅速地做到知識(shí)更新，就不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。作為教師來(lái)講，如果理論落后于現(xiàn)實(shí)，就談不上培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。教師知識(shí)的深度與廣度，還體現(xiàn)在對(duì)于相關(guān)課程的了解和掌握。就統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，要有財(cái)政金融方面的知識(shí)，要有會(huì)計(jì)管理方面的知識(shí)，電子計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用操作能力。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，如:統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策等課程的聯(lián)系性更加密切。相關(guān)知識(shí)涉獵的面越廣，就越會(huì)加深對(duì)本門課程內(nèi)容理解的深度，從而提高本門課程的講授質(zhì)量。

3.改革財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一是壓縮描述統(tǒng)計(jì)的講授內(nèi)容，在教學(xué)中宜突出重點(diǎn)，比如:變異指標(biāo)重點(diǎn)介紹實(shí)際應(yīng)用廣泛的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)即可，平均差及平均差系數(shù)可略；有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如:統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)；有的可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，比如:實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)卷調(diào)查。這樣，一方面保證了描述統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，又為后續(xù)統(tǒng)計(jì)方法的介紹留出了充足的時(shí)間。二是加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。統(tǒng)計(jì)研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。但大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)而非總體數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是我們更需要經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)要真正突出其實(shí)用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。相關(guān)與回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學(xué)改革問(wèn)題。這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計(jì)方法，在原來(lái)的教學(xué)中也是重點(diǎn)講述的部分。為了體現(xiàn)實(shí)用性這個(gè)基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進(jìn)行調(diào)整。具體來(lái)看，相關(guān)與回歸分析要加入實(shí)用性強(qiáng)的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點(diǎn)，講透一點(diǎn)；時(shí)間數(shù)列分析要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到構(gòu)成分析上來(lái)，動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)只進(jìn)行有選擇性的介紹；指數(shù)法講清基本編制理論即可，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向指數(shù)實(shí)際應(yīng)用的介紹，如:居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用方法。SAS和 SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓(xùn)，這兩個(gè)軟件不太適合于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。Excel 軟件則較適合作為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的輔助手段。一方面，由于它是一個(gè)常用的計(jì)算機(jī)軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大；另一方面，從非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)看，其統(tǒng)計(jì)功能已經(jīng)能夠滿足計(jì)算和分析的需要。

4.改革財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)手段上應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效利用相結(jié)合。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。積極實(shí)施案例教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。近些年來(lái)，各高校加大了對(duì)增加教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的全部?jī)?nèi)容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導(dǎo)或解題過(guò)程，不僅收到了板書(shū)的效果，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加了圖表的精確性，而且生動(dòng)、形象，同時(shí)增大了教學(xué)信息量，對(duì)于提高教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)效果無(wú)疑起到了積極作用。

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)習(xí)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是概念多，復(fù)雜難記。由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解，特別是對(duì)概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握，往往只能去死記硬背，應(yīng)付考試。二是公式多，難懂易用錯(cuò)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是講述統(tǒng)計(jì)分析方法，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是一個(gè)公式一個(gè)公式地去講授每種指標(biāo)的計(jì)算，這樣學(xué)生就很容易把各種指標(biāo)孤立去理解，而不能正確把握各指標(biāo)間的聯(lián)系，結(jié)果在考試中出現(xiàn)亂用公式、計(jì)算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應(yīng)試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要指的就是統(tǒng)計(jì)調(diào)查。擬定一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查，是統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，到處都充滿商機(jī)，同時(shí)也充滿競(jìng)爭(zhēng)，決策的成功與否與信息資料的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。而開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個(gè)企業(yè)在進(jìn)行重大決策前，一般都要開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，搜集真實(shí)、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學(xué)生只會(huì)統(tǒng)計(jì)分析，而不會(huì)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，那一定會(huì)被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中增設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實(shí)訓(xùn)和單人實(shí)訓(xùn)兩種。集體實(shí)訓(xùn)以班或組為單位，由若干學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。單人實(shí)訓(xùn)以每個(gè)學(xué)生為單位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。兩種形式可獨(dú)立使用、也可結(jié)合運(yùn)用。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的步驟主要包括：擬選調(diào)查課題，編寫調(diào)查方案，展開(kāi)調(diào)查，整理分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，總結(jié)講評(píng)。由于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，一般要求學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查研究，寫出調(diào)查分析報(bào)告。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)做的工作是：對(duì)學(xué)生提出具體要求，注意調(diào)查過(guò)程的信息反饋，掌握調(diào)查進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)加以指導(dǎo)并予以解決。調(diào)查題目的設(shè)計(jì)一定要做到切合實(shí)際，又要使學(xué)生感興趣，調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義，以便讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。如：“對(duì)在校大學(xué)生消費(fèi)支出狀況的調(diào)查”，“對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的調(diào)查”，“對(duì)在校大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”，“對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查”等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，還可以讓學(xué)生參加城調(diào)隊(duì)、企調(diào)隊(duì)組織的一些調(diào)查或利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，將會(huì)有極為廣泛的應(yīng)用空間。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)知識(shí)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的重要地位。對(duì)財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法的靈活多樣，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良文、陳仁恩：《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000。

[2]鄧志敏：《統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革芻議》，《臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003.5。

[3]徐媛媛：《充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的作用》，《甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005.1。

篇3

1大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境導(dǎo)向的教學(xué)改革

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了非常有價(jià)值的“大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)問(wèn)題也引起了政府及高校的重視，已經(jīng)在教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、金融、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域應(yīng)用非常成功。也將給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作決策提供便利。另一方面如大學(xué)生上網(wǎng)非常方便，對(duì)百度、微信、BBS、微博等網(wǎng)絡(luò)工具的使用非常熟練，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息的獲取變得更加方便，對(duì)知識(shí)的獲取更加容易，數(shù)據(jù)收集與分析能力更強(qiáng)。可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)多方面交流，甚至可以去互聯(lián)網(wǎng)的各種網(wǎng)絡(luò)課堂，聽(tīng)世界名校如哈佛、耶魯、清華、北大等教師講課，或下載名校精品課程的資料。通過(guò)QQ、微信平臺(tái)交流學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。大學(xué)生每天花在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間非常多，甚至上課的時(shí)候都在使用。比以前的學(xué)生學(xué)習(xí)更具有獨(dú)立性。

2立足當(dāng)前的實(shí)際情況，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才

2.1獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情況，學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不是專業(yè)課程而不予重視，再加上該課程公式繁多，理論方法枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)難學(xué)難懂，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)往往重理論，輕應(yīng)用。使得理論與實(shí)踐不能結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需要。例如解決不了市場(chǎng)調(diào)查分析問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題等。使學(xué)習(xí)效率得不到合理的提高，學(xué)生對(duì)于課程的參與度不高，寶貴的教學(xué)資源得不到合理的回報(bào)，違背了設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的初衷。

2.2獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論方法實(shí)用性很強(qiáng)，涉及很多晦澀難懂的公式符號(hào)，難以記憶和消化，與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論的聯(lián)系緊密，而獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，覺(jué)得高深莫測(cè)，存在普遍的畏難情緒。現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容圍繞統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理分析、統(tǒng)計(jì)推斷的點(diǎn)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、非參分析、時(shí)間序列、指數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行介紹。如此繁多的內(nèi)容存在課時(shí)量不夠，就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，大部分教材安排不合理，重理論輕實(shí)踐，針對(duì)性很不好，和他們的專業(yè)結(jié)合不緊密。教學(xué)內(nèi)容要與各專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，如介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本定義和特點(diǎn)過(guò)后，學(xué)生也不知道如何收集資料，如何設(shè)置科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)卷。這就引起教學(xué)的思考，有必要從實(shí)踐案例的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)實(shí)際的案例問(wèn)題，或網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)的下載，以實(shí)驗(yàn)課的形式，用統(tǒng)計(jì)軟件分析，或進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)的收集，如何進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和抽樣調(diào)查。如金融專業(yè)可以選擇一些經(jīng)濟(jì)類的數(shù)據(jù)，國(guó)貿(mào)專業(yè)可以選擇進(jìn)出口貿(mào)易類的數(shù)據(jù)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以設(shè)計(jì)某產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查研究。

2.3大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用性人才的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容有必要結(jié)合各種數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)軟件，教師應(yīng)該講解EXCEL、SPSS、Eviews、R等軟件的案例分析。不應(yīng)要求學(xué)生去死記理論公式，要凸出統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用性。關(guān)鍵要會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，要合理的安排足夠的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的水平，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件處理專業(yè)問(wèn)題的能力。同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課上交統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，調(diào)查報(bào)告，以及數(shù)據(jù)分析的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要求提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。特別是學(xué)院要為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供一個(gè)良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有具備了數(shù)據(jù)分析、編程、統(tǒng)計(jì)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人，才能把混亂、龐雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的應(yīng)用。

3基于R統(tǒng)計(jì)軟件分析的案例教學(xué)

隨著電腦的普及，以獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前情況，將統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用與理論相聯(lián)系受到更多學(xué)生的歡迎，時(shí)下也是一種必然趨勢(shì)。而且軟件是一款免費(fèi)的開(kāi)放式軟件。所以使用非常便捷，適合現(xiàn)在高校教師和學(xué)生使用，在國(guó)際上使用率越來(lái)越高。下面借助軟件演示隨機(jī)試驗(yàn)。以上分析可以看出，統(tǒng)計(jì)軟件在應(yīng)用中，命令簡(jiǎn)捷方便，檢驗(yàn)結(jié)果精確，是一個(gè)具有推廣價(jià)值的統(tǒng)計(jì)分析軟件。軟件能使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，也提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力。非常方便高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用，值得高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)推廣為主要的教學(xué)和研究軟件。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)模擬能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。通過(guò)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子發(fā)現(xiàn)原本抽象和復(fù)雜的計(jì)算，變得豐富有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，學(xué)以致用，對(duì)于課本知識(shí)的理解也比較深刻。教學(xué)不再死板，學(xué)生可以在相互討論、互相切磋的輕松氛圍中，完成對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4實(shí)行統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生宏地、直觀地、有條理地去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，了解和掌握幾個(gè)概念和原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)加大分析、判斷力度，突出實(shí)用特色，注重統(tǒng)計(jì)工作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實(shí)踐的環(huán)境和過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐之間架起了一座橋梁，對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)，又稱情景教學(xué)法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行分析和研究，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和方法提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.以基本知識(shí)點(diǎn)為核心。

案例教學(xué)的目的是通過(guò)案例幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。基本的知識(shí)點(diǎn)是案例教學(xué)的支撐點(diǎn)，一個(gè)案例可能涉及到一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，案例和知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該做到明確對(duì)應(yīng)。例如高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述；時(shí)間序列分析法；相關(guān)與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，使每一個(gè)案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。

2.以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景。

案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的典型事例，通過(guò)研究現(xiàn)實(shí)世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化，同時(shí)也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實(shí)世界，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)真實(shí)而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、高職統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）選取合適的統(tǒng)計(jì)案例

選取合適的、有針對(duì)性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)案例應(yīng)將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)融于具體實(shí)例之中，并且與課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能是構(gòu)建案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)功能的角度來(lái)看，案例教學(xué)適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來(lái)看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題，就無(wú)法達(dá)到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時(shí)，案例選擇一定要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對(duì)于抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來(lái)講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中要明確問(wèn)題，案例選取應(yīng)當(dāng)具有明顯的問(wèn)題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析做出明確的判斷。

（二）適當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和案例教學(xué)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)碰到大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中輔助以統(tǒng)計(jì)分析軟件，會(huì)起到事倍功半的效果。在案例實(shí)踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統(tǒng)計(jì)軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計(jì)軟件。這些統(tǒng)計(jì)軟件功能非常強(qiáng)大、普及程度很高、而且本身?yè)碛型暾慕y(tǒng)計(jì)分析工具，如描述統(tǒng)計(jì)分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；另外，上述統(tǒng)計(jì)軟件都帶有很強(qiáng)的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計(jì)公式都比較抽象，如果需要生動(dòng)地展示其原理，就可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與活動(dòng)

應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出特征，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫案例，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場(chǎng)進(jìn)行大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，通過(guò)搜集有關(guān)消費(fèi)者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)?shù)氐南M(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學(xué)生來(lái)完成，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個(gè)同學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)布置課外作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計(jì)案例的編寫。除了鼓勵(lì)學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，就他們所感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學(xué)貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。

（四）注重與所學(xué)專業(yè)的交融

篇5

關(guān)鍵詞　高等教育　統(tǒng)計(jì)專業(yè)　綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育的改革也隨之逐步深入，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的高等院校在源源不斷的向社會(huì)輸送各類專業(yè)人才。財(cái)經(jīng)類高等院校是專門為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的技術(shù)型院校，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的則不僅是傳授高校學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和應(yīng)用能力。所以，財(cái)經(jīng)類高校要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教育思想，以造就統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型人才為目標(biāo)，大力對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，構(gòu)建起統(tǒng)計(jì)專業(yè)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系。

一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求的提高，對(duì)高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)主要有以下兩方面做法：一是分組后由教師帶領(lǐng)進(jìn)入指定的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。二是由畢業(yè)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)完畢后上交實(shí)習(xí)期間的總結(jié)報(bào)告。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基本技能，但是，這一形式也存在諸多不足。一是實(shí)習(xí)單位條件所限，同時(shí)提供眾多畢業(yè)生實(shí)習(xí)的崗位不夠；二是實(shí)習(xí)所產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用較多；因此，這種較為傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)做法已經(jīng)適應(yīng)不了快速發(fā)展的社會(huì)需求，必須基于現(xiàn)狀，尋找和探索出新的統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)方法。

二、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系的必要性

當(dāng)前，面對(duì)越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，其中一個(gè)很大的原因就是大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力還有待提高。因此，高校要區(qū)分不同專業(yè)的實(shí)踐需求，把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)擺到一個(gè)重要位置。構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系就是在這樣的大環(huán)境下提出的，其在高校內(nèi)就可以模擬真實(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)境，把原來(lái)需要分開(kāi)在實(shí)習(xí)單位做的實(shí)踐課統(tǒng)一集中在實(shí)驗(yàn)體系中，建立起一體化的統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)將平時(shí)所學(xué)理論與實(shí)際有一個(gè)良性結(jié)合的有效載體，將大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、當(dāng)前高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及不足

當(dāng)前，我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀是，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的具體需要，到具體單位搜集實(shí)驗(yàn)所需要的原始記錄、統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬和內(nèi)部報(bào)表等原始資料，繼而編制一套完成的實(shí)驗(yàn)資料，為學(xué)生配備好實(shí)驗(yàn)所需的各種報(bào)表和文具，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬真實(shí)的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)辦理。這一做法主要有以下不足：一是實(shí)踐形式單一，主要以統(tǒng)計(jì)報(bào)表的模擬處理為主，而對(duì)重點(diǎn)調(diào)查和抽樣調(diào)查等適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)手段應(yīng)用較少。二是統(tǒng)計(jì)處理以手工為主，利用處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析較少，其得出的結(jié)果準(zhǔn)確性不能得到有效的保證。三是對(duì)統(tǒng)計(jì)后期的分析及預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)有所忽視，只是進(jìn)行了數(shù)據(jù)的分類、搜集等工作上。四是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段對(duì)原始數(shù)據(jù)搜集較少。

四、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系的具體路徑

（一）設(shè)計(jì)思路和原則。

在構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系時(shí)，要始終注意的是，實(shí)驗(yàn)體系所用的知識(shí)都是學(xué)生已經(jīng)掌握的統(tǒng)計(jì)理論，而目的則是要提高學(xué)生的理論實(shí)踐技能，因此，要和統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用結(jié)合，以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)方案。同時(shí)，要注意的是盡量的體現(xiàn)出模擬程序和真正的現(xiàn)實(shí)具有一致性。綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建要體現(xiàn)出以下設(shè)計(jì)原則：一是要體現(xiàn)出綜合性。二是要體現(xiàn)出真實(shí)性。

（二）組織及建設(shè)方式。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的一個(gè)重要載體，其是以高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教師作為主導(dǎo)，具體形式應(yīng)是以社會(huì)就業(yè)部門所提供的符合市場(chǎng)需求的統(tǒng)計(jì)相關(guān)的信息。其主要建設(shè)方式是建立模擬實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也還有具體的統(tǒng)計(jì)分析咨詢、專題報(bào)告講座等方式。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)室主要有兩個(gè)部分的建設(shè)：一是建立電話調(diào)查系統(tǒng)。二是建立統(tǒng)計(jì)崗位及政府統(tǒng)計(jì)工作的模擬實(shí)驗(yàn)室。可以組織學(xué)生參與到地方企業(yè)或者政府的統(tǒng)計(jì)工作中，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。

開(kāi)展統(tǒng)計(jì)咨詢分析活動(dòng)主要是在實(shí)驗(yàn)室的模擬數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，和專業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查公司及市場(chǎng)調(diào)查公司等進(jìn)行合作，以建立有具體統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的一個(gè)統(tǒng)計(jì)咨詢分析小組，承擔(dān)起相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)整理及分析等活動(dòng)等。專題報(bào)告講座主要是高校通過(guò)邀請(qǐng)政府的統(tǒng)計(jì)人員或者統(tǒng)計(jì)調(diào)查單位人員，走進(jìn)高校就統(tǒng)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行專題報(bào)告講座。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系是在新的社會(huì)環(huán)境中。統(tǒng)計(jì)專業(yè)所必須進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容，這也是為更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。統(tǒng)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不僅僅只是讓高校學(xué)生將學(xué)校所學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的操作，而是高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)大熔爐的一個(gè)重要崗前培訓(xùn)。

（作者單位：邳州市人口和計(jì)劃生育局）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑梅. 由利益主體多元化看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的對(duì)策.　中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).　2008（07）　.

[2]陳文匯. 關(guān)于構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系的思考.　中國(guó)林業(yè)教育.　2010（01）.

[3]于遠(yuǎn)滋，王忠芳. 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)　優(yōu)化統(tǒng)計(jì)工作.　農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理.　2003（02）

[4]徐秋艷，萬(wàn)秋成. 統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式研究.　實(shí)驗(yàn)室研究與探索.　2006（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；人格；人際關(guān)系；主觀幸福感；

1 引言

女大學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，受性別角色的影響，女大學(xué)生的心身健康要面臨多方面的考驗(yàn)。大學(xué)生心理健康問(wèn)題，特別是女大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了學(xué)校、家庭和社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。

2研究設(shè)計(jì)

2.1 研究目的

本研究了解女大學(xué)生主觀幸福感的發(fā)展特點(diǎn)，考察不同人口學(xué)特點(diǎn)的女大學(xué)生主觀幸福感的發(fā)展差異，為切實(shí)有效地開(kāi)展心理健康教育提供理論依據(jù)。

2.2 研究方法

問(wèn)卷調(diào)查分析適合在宏觀層面對(duì)被試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，可以通過(guò)一定的研究工具和方法對(duì)研究者事先設(shè)定的理論假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.3 研究被試

采用整群隨機(jī)抽樣方式，于2012年10月選取廣東省三所院校的本科女大學(xué)生320名，篩查后得到有效問(wèn)卷302份，有效率達(dá)94.08%。其中，年級(jí)分布為：一年級(jí)79人，二年級(jí)75人，三年級(jí)75人；專業(yè)分布為：文科153人，理科149人；城鄉(xiāng)分布為：城市143人，農(nóng)村159人；共計(jì)有效被試302人。

2.4 研究工具

大學(xué)生主觀幸福感量表，該量表共四個(gè)部分，總體主觀幸福感和生活滿意感兩個(gè)分量表均包含5個(gè)問(wèn)項(xiàng)，正性情感量表包含6個(gè)問(wèn)項(xiàng)，負(fù)性情感包含8個(gè)問(wèn)項(xiàng)。四個(gè)分量表均為7點(diǎn)評(píng)分，1為非常不快樂(lè)或者強(qiáng)烈反對(duì)，7為非常快樂(lè)或者很贊成。整個(gè)量表累計(jì)分值越高，表示其主觀幸福感越高。

人口學(xué)變量采用自編人口學(xué)問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、獨(dú)生與否、家庭歸屬地等基本情況。

2.5施測(cè)

采用團(tuán)體施測(cè)，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的主試在公共課的課堂上用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)組織問(wèn)卷填寫，匿名完成。

2.6 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)均錄入電腦，運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1女大學(xué)生主觀幸福感的專業(yè)差異

如表3-1所示，文科女生的總體主觀幸福感、積極情感的得分上存在顯著差異，文科女生的得分顯著高于理科女生（P0.05）。

3.2 女大學(xué)生主觀幸福感的城鄉(xiāng)差異

如表3-2所示，城鄉(xiāng)女生在生活滿意度、積極情感的得分上存在顯著差異，城市女生的得分顯著高于農(nóng)村女生（P0.05）。

3.3 女大學(xué)生主觀幸福感的年級(jí)差異

如表3-4所示，女大學(xué)生的積極情感和消極情感得分存在年級(jí)差異（P

4分析與討論

4.1女大學(xué)生主觀幸福感的影響因素

1、專業(yè)因素

本研究發(fā)現(xiàn)在主觀幸福感問(wèn)卷上，文科女生的總體主觀幸福感、積極情感的得分上存在顯著差異，文科女生的得分顯著高于理科女生。這可能是因?yàn)槲摹⒗砜茖W(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的區(qū)別，分別塑造了文理科學(xué)生不同的表達(dá)和思維方式。文科學(xué)生感情細(xì)膩，情感豐富、思維更多元化，擅長(zhǎng)與他人交往；而理科學(xué)生邏輯思維比較發(fā)達(dá)，做事趨于理性，情感不易外露，不善與人交流，因而會(huì)造成較多的情緒困擾。另外，出現(xiàn)結(jié)果不一致也可能與所選的被試不同有關(guān)。

2、城鄉(xiāng)因素

城鄉(xiāng)女生在生活滿意度、積極情感的得分上存在顯著差異，城市女生的得分顯著高于農(nóng)村女生。表明來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生在生活滿意度和積極情感方面的發(fā)展略遜于城鎮(zhèn)女生。

關(guān)于個(gè)體的主觀幸福感是否存在城鄉(xiāng)差異問(wèn)題上，目前的研究大都支持城市學(xué)生主觀幸福感高于農(nóng)村學(xué)生，且基本達(dá)成一致。王淑燕（2005）、范宇鳳（2007）研究表明來(lái)自城市的碩士研究生主觀幸福感比農(nóng)村的碩士研究生高。張?chǎng)⑧嵢詹?004）的研究表明，大學(xué)生主觀幸福感存在城鄉(xiāng)差異，城市學(xué)生主觀幸福感高于農(nóng)村學(xué)生；原因可能是來(lái)自城鎮(zhèn)的女生更善于表達(dá)自己的情緒，自尊程度比較高，性格較為活潑開(kāi)朗，也更喜歡與人交流和溝通。

3、年級(jí)因素

女大學(xué)生主觀幸福感的年級(jí)差異表明，隨著個(gè)體大學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展，生活地逐步適應(yīng)，個(gè)體的積極情感也隨年級(jí)逐漸增加，大三到達(dá)頂峰；消極情感在大一群體較為明顯，這可能和剛?cè)氪髮W(xué)尚未適應(yīng)新生活和人際環(huán)境有關(guān)。消極情感隨年級(jí)遞減，到大三降到最低。這提示，女大學(xué)生的幸福感發(fā)展不但體現(xiàn)在消極情緒體驗(yàn)的減少，也體現(xiàn)在積極情緒體驗(yàn)的培養(yǎng)和提高。

4.2本研究的啟示與反思

本結(jié)果顯示，女大學(xué)生幸福感受專業(yè)、城鄉(xiāng)、家庭和年級(jí)等因素影響。心理學(xué)的幸福感內(nèi)涵總是跟快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、生活滿意、良好關(guān)系、有意義感等內(nèi)在的感受有關(guān)，借鑒積極心理學(xué)的理念，建議學(xué)校的心理健康教育中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)可從以下方面對(duì)女大學(xué)生開(kāi)展教育和引導(dǎo)：

1、設(shè)計(jì)一些教導(dǎo)學(xué)生如何提升正向情感的課程方案，藉由提升正向情感，使女大學(xué)生心智視野更加開(kāi)闊，進(jìn)而可增進(jìn)社會(huì)聯(lián)結(jié)與建構(gòu)個(gè)人資源，提升女大學(xué)生的幸福感。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，多角度為大學(xué)生創(chuàng)造參與集體生活、提高社會(huì)適應(yīng)能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

3、加強(qiáng)女大學(xué)生的心理健康教育課程建設(shè)，為他們開(kāi)設(shè)女性心理衛(wèi)生、人際關(guān)系心理學(xué)、婚戀心理學(xué)等課程，以幫助女大學(xué)生了解和把握自身發(fā)展特點(diǎn)，改善自我認(rèn)識(shí)方式，從而能夠促進(jìn)自我調(diào)適，更好地處理學(xué)業(yè)情感生活等各類發(fā)展性問(wèn)題，提高生活滿意度和主觀幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1] Greenspoon P J，Saklofske D H.Toward an integration of subjective well-being and psychopathology[J].Social Indicators Resear2001，54（1）：81-108.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校 統(tǒng)計(jì)教育 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，其產(chǎn)生和發(fā)展均和社會(huì)實(shí)際具有密切的聯(lián)系。鑒于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立健全，社會(huì)對(duì)于人才的要求也變得愈來(lái)愈高，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生能力的要求不斷提高，這就決定了高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式單一地向?qū)W生們傳授統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，而是要求其具備分析與解決問(wèn)題的綜合性能力。為此，在高職統(tǒng)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)高職生綜合能力的培養(yǎng)。

一、高職統(tǒng)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

高職院校一直以來(lái)對(duì)于統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不夠明確，在統(tǒng)計(jì)課程的課堂講授中十分注重理論教學(xué)，但是卻忽視了實(shí)踐教學(xué)。這一重理論、輕實(shí)踐的教育方法削弱了學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)課程的興趣，加上高職生群體的總體文化基礎(chǔ)較差，反而讓高職生們出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，從而偏離了高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)方法過(guò)于陳舊

當(dāng)前大量高職院校還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課程講授上主要停留于傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，教師講臺(tái)上還是用黑板加上粉筆來(lái)授課，而學(xué)生在課堂中只能記筆記，再在課后去做作業(yè)，背概念和公式。如此一來(lái)，導(dǎo)致諸多學(xué)生只是知其然卻不知其所以然，缺乏足夠的創(chuàng)新思維能力，課堂氣氛相當(dāng)沉悶，教學(xué)成效不夠理想。

（三）教材不符合高職生實(shí)際狀況

高職院校的統(tǒng)計(jì)教材一般都是統(tǒng)計(jì)專業(yè)教材的壓縮版，往往涵蓋了統(tǒng)計(jì)發(fā)展史、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等所有的內(nèi)容，既未能沒(méi)講清楚理論，也缺乏相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)技能實(shí)際操作。如此一來(lái)，就喪失了技能操作之特色，讓統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐變得相互脫節(jié)，從而忽視了對(duì)高職生能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

（四）教師素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求

當(dāng)前承擔(dān)高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師主要是由兩類人組成的：一為統(tǒng)計(jì)專業(yè)科班出身教師。此類教師具有相當(dāng)扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向也較為關(guān)注， 但是在教學(xué)方法上不如師范類出身的教師；二為專業(yè)課教師因?yàn)閷I(yè)需要而從事統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作，此類教師具有良好的專業(yè)知識(shí)，但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)上卻有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（五）實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練缺失

統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的使用十分廣泛，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為各類從業(yè)者一定要具有的基本技能。雖然我國(guó)高等統(tǒng)計(jì)教育已經(jīng)實(shí)施了一系列改革，但是在高職教育課程的設(shè)置上還是缺乏足夠的協(xié)調(diào)性與系統(tǒng)性，統(tǒng)計(jì)類課程往往只講解理論，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練。高職生們經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)教育，雖然已經(jīng)知道怎么樣去制表、繪圖，并掌握了一些基本的統(tǒng)計(jì)分析方法，但是卻缺乏較為深入的學(xué)習(xí)，甚至不知道如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)操作。

二、高職統(tǒng)計(jì)教育的改進(jìn)策略

（一）明確高職統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)與不同的專業(yè)，同一課程的教學(xué)目標(biāo)也是各不相同的。高職院校要求理論知識(shí)和實(shí)踐能力之間進(jìn)行最佳結(jié)合，依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之所需，培養(yǎng)出大批量能熟練應(yīng)用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，并且能夠適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。在高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重于強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)方法在各有關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用，并且要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)的思路以及思維方式之介紹，這樣一來(lái)就能提升高職生們的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)，培養(yǎng)出知識(shí)面較寬、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)相當(dāng)高，而且具有較強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的高職人才。

（二）運(yùn)用合理的教學(xué)方法

一是要不斷深化統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革，積極引入案例教學(xué)法。統(tǒng)計(jì)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的抽象性，因而也就具有了一定的難度。為了上好統(tǒng)計(jì)課程，應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用一些操作性較強(qiáng)的案例，讓原本抽象的知識(shí)變得更加地具體化，從而吸引高職生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查準(zhǔn)備中的方案設(shè)計(jì)之時(shí)，不僅可用一個(gè)實(shí)例來(lái)貫穿于整個(gè)操作方案，而且還可舉我國(guó)人口普查工作的實(shí)例，如此一來(lái)，不僅讓高職生們掌握了怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查方案，而且還讓其了解到了我國(guó)是怎樣實(shí)施人口普查工作的。再如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容時(shí)，還可讓學(xué)生們精心設(shè)計(jì)關(guān)于“大學(xué)生消費(fèi)”方面的調(diào)查問(wèn)卷，從而貫穿調(diào)查設(shè)計(jì)、項(xiàng)目、重點(diǎn)以及選樣方法等有關(guān)內(nèi)容，從而讓高職生們深入領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，還可將調(diào)查數(shù)據(jù)讓高職生們使用EXCEL軟件在電腦上加以處理，從而對(duì)所調(diào)查到的大學(xué)生消費(fèi)狀況作出統(tǒng)計(jì)分析。這樣一堂實(shí)踐性課程對(duì)于高職生們的訓(xùn)練可謂是多方面的。運(yùn)用以上實(shí)踐，就能讓高職生們掌握統(tǒng)計(jì)處理問(wèn)題的相關(guān)方法和操作能力。二是要注重于教學(xué)方法以激發(fā)出高職生們的學(xué)習(xí)積極性。在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀念，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)理念，分別針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用與其相適應(yīng)的教學(xué)方式，比如，案例教學(xué)、類比教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)以及形象教學(xué)等手段。筆者在講解到“抽樣調(diào)查程序”時(shí)，就運(yùn)用了形象教學(xué)法，通過(guò)圖形形式加以展示，提升了教學(xué)的成效。除了運(yùn)用以上教學(xué)方法之外，還應(yīng)綜合應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等多種方法，從易到難地逐步推進(jìn)。

（三）調(diào)整與改進(jìn)高職統(tǒng)計(jì)教材

高職統(tǒng)計(jì)教材一定要具有職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性以及科學(xué)性。高職統(tǒng)計(jì)教材應(yīng)當(dāng)在知識(shí)深度與廣度上加以探索。要以系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)在具體工作當(dāng)中的運(yùn)用，和學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)保持密切聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)教師可自行編寫或者選用符合本校學(xué)生特點(diǎn)的高職院校統(tǒng)計(jì)教材，讓教材在保持統(tǒng)計(jì)課程完整體系的基礎(chǔ)上，更要重視那些具備可操作性的統(tǒng)計(jì)知識(shí)之傳授，主要包括了各類實(shí)用性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)方法、案例講授以及軟件操作等。合理的高職統(tǒng)計(jì)教材不但能夠提升學(xué)習(xí)的技能，而且還能幫助高職生們提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力之形成。高職院校統(tǒng)計(jì)教材建設(shè)一定要和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)保持相互適應(yīng)，把更加先進(jìn)的高職教育教學(xué)觀念反映到教材之中，并且充分考慮到高職生們的接受度以及滿意度，讓教材具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

（四）強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

一是高職院校統(tǒng)計(jì)教師必須深入把握統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展新趨勢(shì)與新動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)不同學(xué)科應(yīng)用之中所形成的新型統(tǒng)計(jì)法、新出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)軟件等。二是要學(xué)習(xí)授課對(duì)象目前正在學(xué)習(xí)專業(yè)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)就能明確授課對(duì)象所需要的培養(yǎng)目標(biāo)。三是要和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目的合作，從而在實(shí)踐當(dāng)中充分積累起統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。四是要認(rèn)真研究高職生們的心理，耐心分析教學(xué)的對(duì)象和方法，運(yùn)用恰如其分的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，并且提升教學(xué)的效率。高職院校管理層還應(yīng)當(dāng)從制度上入手，精心設(shè)計(jì)更加科學(xué)、更為合理、更具有效性的高職統(tǒng)計(jì)教師激勵(lì)體系，從而促使統(tǒng)計(jì)教師們持續(xù)提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)能力。

（五）建設(shè)校內(nèi)外統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

開(kāi)展高職統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作，這是高等職教育統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的一個(gè)十分重要的組成部分。為此，應(yīng)當(dāng)分校內(nèi)、校外等兩類開(kāi)展統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)工作十分重要的保證。基層統(tǒng)計(jì)工作十分需要不僅懂得專業(yè)知識(shí)，而且還懂得統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)，并且還能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法來(lái)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用型統(tǒng)計(jì)人才。因此，高職學(xué)校的校內(nèi)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)高職生們運(yùn)用Excel軟件整理相關(guān)資料，并且靈活制作出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，掌握一些常用統(tǒng)計(jì)分析方法，并且能夠在Excel軟件中計(jì)算出常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)量的能力。二是校外統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。除了讓高職生們針對(duì)實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì)用Excel軟件進(jìn)行操作以外，還可讓高職生們學(xué)習(xí)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)常會(huì)用到的一些應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)軟件的知識(shí)，比如，可以讓營(yíng)銷專業(yè)高職生們學(xué)習(xí)SAS軟件和SPSS軟件，讓其更加清楚地了解到這些軟件在企業(yè)的績(jī)效管理、客戶關(guān)系維護(hù)和供應(yīng)鏈管理中的應(yīng)用，從而讓高職生們適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)之需求，進(jìn)而提升就業(yè)率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，唯有真正形成以能力為中心的高職院校統(tǒng)計(jì)教育理念，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講授融入到學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系之中，全力整合統(tǒng)計(jì)課程，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性，這樣才能取得良好的教學(xué)成效，為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、一線所需的高職技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉慶.統(tǒng)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的探索[J].黑龍江高教研究，2007，（10）.

[2]楊群.基于工作過(guò)程的《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2009，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)教育；課程設(shè)置；應(yīng)用型人才

作者簡(jiǎn)介：劉宏建（1980-），男，安徽濉溪人，安徽工程大學(xué)數(shù)理學(xué)院，講師；費(fèi)為銀（1963-），男，安徽蕪湖人，安徽工程大學(xué)數(shù)理學(xué)院，教授。（安徽 蕪湖 241000）

項(xiàng)目基金：本文系安徽省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2008JYXM070）、安徽工程大學(xué)教研項(xiàng)目（2012XJY22）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0016-01

美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā)后，全球金融市場(chǎng)遭遇了1929 年以來(lái)最大的系統(tǒng)性金融海嘯，全球經(jīng)濟(jì)放緩，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也遭遇了巨大的壓力。如何用科學(xué)的方法防范金融風(fēng)險(xiǎn)、制訂符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的金融政策已引起政府部門和保險(xiǎn)、銀行、證券等金融單位的高度重視。然而目前國(guó)內(nèi)金融人才，特別是既懂金融又懂統(tǒng)計(jì)的復(fù)合型人才相當(dāng)稀缺，高校首先應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)此類人才的重任。[1-3]與此相關(guān)的人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)踐需要科學(xué)化和系統(tǒng)化的研究，安徽工程大學(xué)數(shù)理學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（風(fēng)險(xiǎn)管理與精算方向）通過(guò)六年的努力，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案

我校數(shù)理學(xué)院于2005年開(kāi)始統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（風(fēng)險(xiǎn)管理與精算方向）本科招生，專業(yè)設(shè)置圍繞學(xué)校深度融合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，在一定程度上推動(dòng)了我校乃至安徽省風(fēng)險(xiǎn)管理與精算學(xué)科的相關(guān)教學(xué)與研究工作的深入開(kāi)展，使金融風(fēng)險(xiǎn)的量化、控制等方面的研究更具科學(xué)化、系統(tǒng)化。

在專業(yè)建設(shè)之初，學(xué)校就將工作的核心確定為：明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)是塑造人才的方向和模式，是衡量人才質(zhì)量的主要依據(jù)。順應(yīng)時(shí)展的要求，適應(yīng)高等教育發(fā)展由“人才供給主導(dǎo)型”到“社會(huì)需求主導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，事關(guān)專業(yè)建設(shè)的成敗。專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，結(jié)合實(shí)際將我校該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)素養(yǎng)，掌握概率統(tǒng)計(jì)、金融工程、保險(xiǎn)學(xué)的基本理論和方法及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)管理，有較高外語(yǔ)水平的德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，為有志成為高級(jí)統(tǒng)計(jì)師、金融分析師、精算師的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”，同時(shí)進(jìn)一步完善了培養(yǎng)規(guī)格要求，使之能更好地體現(xiàn)專業(yè)特色和新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

二、不斷優(yōu)化課程體系，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

2003年11月，高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)頒布了《統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)規(guī)范》，條例中明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的布局與課程結(jié)構(gòu)，對(duì)我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提供了總的指導(dǎo)思想。[4]為確保培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，按照“以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，突出金融特色”的原則對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

1.構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系

培養(yǎng)計(jì)劃中包括必修和選修兩類課程。學(xué)生畢業(yè)要求控制在190～200 學(xué)分之間，由必修理論課學(xué)分、選修理論課學(xué)分、公共選修課學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分、綜合素質(zhì)學(xué)分五部分組成。課程平臺(tái)結(jié)構(gòu)由四個(gè)結(jié)構(gòu)組成。

（1）基礎(chǔ)教育課程平臺(tái)。本課程平臺(tái)由政治理論、人文社科、軍事法律、自然科學(xué)（學(xué)科基礎(chǔ)）、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等類課程構(gòu)成。其中必修課程65學(xué)分，選修課程5學(xué)分。

（2）專業(yè)教育課程平臺(tái)。本課程平臺(tái)由概率論、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、定性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、隨機(jī)過(guò)程、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、利息理論、金融工程、數(shù)理金融、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)學(xué)、再保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)、證券投資分析與案例、公司理財(cái)?shù)日n程構(gòu)成。其中必修課程110學(xué)分，選修課程12學(xué)分。

（3）實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)。本課程平臺(tái)由軍事訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。主要課程包括抽樣調(diào)查綜合實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)和“模擬股市”實(shí)驗(yàn)等，本平臺(tái)需修滿30學(xué)分。

（4）綜合教育課程平臺(tái)。由公共選修課和綜合素質(zhì)實(shí)踐教育構(gòu)成，其中公共選修課共設(shè)文史、社科、藝術(shù)、經(jīng)管、自然科學(xué)、其他共六大類課程，要求學(xué)生至少選修5學(xué)分的課程；綜合素質(zhì)教育學(xué)分要求學(xué)生必須完成2學(xué)分，旨在鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

該專業(yè)的課程又可分為三個(gè)模塊：統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)模塊、金融模塊、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊。統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)模塊課程包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，是基礎(chǔ)，在前4學(xué)期內(nèi)完成；金融模塊課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、貨幣銀行學(xué)、金融工程、數(shù)理金融、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)學(xué)、再保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)、證券投資分析與案例等，是特色，貫穿2～7學(xué)期；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊課程包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等，是必要支撐，在2～7學(xué)期完成。

2.適時(shí)更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

新世紀(jì)科技發(fā)展呈現(xiàn)交叉滲透和數(shù)量化的特點(diǎn)，出現(xiàn)了許多交叉、邊緣學(xué)科。為使適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的形勢(shì)，為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)背景的金融人才就必須適時(shí)地將新知識(shí)、新方法和新理念引入課堂教學(xué)。

篇9

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；調(diào)查問(wèn)卷；態(tài)度；考證；導(dǎo)師負(fù)責(zé)

中圖分類號(hào)：G791 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0239-03

0 引言

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠掌握資料調(diào)查與收集、資料加工和資料分析等多種能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)，為教學(xué)提供了一種非常好的實(shí)踐途徑和思路。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的主要思路是：教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)每章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生先進(jìn)行理論與方法的儲(chǔ)備講解，然后布置和監(jiān)督學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，并對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

對(duì)當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，可以掌握數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理和分析等技能。在老師的指導(dǎo)下，我院經(jīng)濟(jì)管理系信管1202班全班同學(xué)對(duì)全校的學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)狀況的抽樣調(diào)查。

1 調(diào)查樣本狀況

1.1 調(diào)查目的：按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的模式，完成教學(xué)中相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)“大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析”實(shí)踐任務(wù)提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析等多種能力，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)；了解當(dāng)今高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并提出一些合理分析和建議。

1.2 調(diào)查方法：按照任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，由學(xué)生以小組的方式完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、樣本對(duì)象的選擇和調(diào)查方法的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理分析。數(shù)據(jù)的調(diào)查是采取抽樣調(diào)查法和學(xué)生訪談法，數(shù)據(jù)的整理主要由學(xué)生整理完成。

1.3 樣本分析：在2013年11月對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查；共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷350份，實(shí)際回收320份，有效試卷306份；有效回收率87.43%。樣本結(jié)構(gòu)分布情況見(jiàn)表1。

2 調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)如下：

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生越好。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的還是比較明確：38.82%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考證，考證目的是為了更好的就業(yè)；23.68%的學(xué)生是為了深造，提高自己學(xué)歷，這說(shuō)明社會(huì)對(duì)學(xué)歷的重視對(duì)高職大學(xué)生有較大的影響；16.97%的學(xué)生是為了提高個(gè)人能力和素質(zhì)，5.92%的學(xué)生是為了獎(jiǎng)學(xué)金，另外15.26%的學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

考取各種證書(shū)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有較好的幫助，也成為大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一種壓力和動(dòng)力，很多學(xué)校都對(duì)大學(xué)生考證有必要的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40.52%的學(xué)生認(rèn)為考證對(duì)于就業(yè)很有幫助，30.72%的學(xué)生認(rèn)為有部分用處，20.92%的學(xué)生認(rèn)為可能有用處，只有7.84%學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有用，可見(jiàn)大部分學(xué)生認(rèn)可證書(shū)作用。對(duì)于需要考取證書(shū)，57.52%的學(xué)生最想考取英語(yǔ)等級(jí)證，46.42%學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)證有用，50.98%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)資格證書(shū)有用，32.68%的學(xué)生認(rèn)為駕駛證也很有用。從年級(jí)分析，大一新生最想考取英語(yǔ)等級(jí)證，大二新生最想考取計(jì)算機(jī)證，而大三學(xué)生最想考取本專業(yè)資格證書(shū)，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)證書(shū)需求不同，也說(shuō)明對(duì)證書(shū)的認(rèn)可存在不同看法。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，也是衡量學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)志之一。從調(diào)查分析：①課余學(xué)習(xí)時(shí)間略顯不足，30.92%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不足1小時(shí)，38.82%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間在1-2小時(shí)，只有15.79%學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)了3小時(shí)。從年級(jí)劃分看，大一學(xué)生每天學(xué)習(xí)平均時(shí)間為1.63小時(shí)，大二學(xué)生每天學(xué)習(xí)平均時(shí)間為1.81小時(shí)，大三學(xué)生為1.45小時(shí)，呈倒“V”型（見(jiàn)圖1），主要原因是大二學(xué)生學(xué)習(xí)課程任務(wù)重、愿意得到獎(jiǎng)學(xué)金壓力大、考證多，而大三就相對(duì)輕松。從性別來(lái)看，女生平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間為1.74小時(shí)，男生為1.49小時(shí)，女生比男生學(xué)習(xí)時(shí)間要長(zhǎng)。②逃課的比例較高，只有45.39%的學(xué)生從沒(méi)有逃過(guò)課；現(xiàn)在學(xué)生社會(huì)交往和人情交往多，逃課的原因也較多。調(diào)查中逃課原因有：個(gè)人突況為主占比39.76%，身體原因次之，根據(jù)專業(yè)課程選擇性逃課的比例有15.66%，另外有5%的同學(xué)是兼職較忙，還有8.43%的同學(xué)是自我約束差、喜歡睡懶覺(jué)。從性別來(lái)分，女生從沒(méi)逃課的比例為49.44%，男生從沒(méi)逃課比例為35.94%，男生逃課的比例相對(duì)高些。③學(xué)生上課認(rèn)真的比例有待提高（見(jiàn)圖2），認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生比例只有35.95%，4.58%的學(xué)生從不聽(tīng)課，另外的學(xué)生聽(tīng)課是根據(jù)教師、專業(yè)和心情而定。從年級(jí)來(lái)分，大一新生認(rèn)真聽(tīng)講的比例44.68%，大二為42.35%，大三為30.25%。④課后作業(yè)自主完成情況較好，有49.02%的學(xué)生能獨(dú)立完成課后作業(yè)，有22.22%需要借助網(wǎng)絡(luò)百度，3.92%的學(xué)生從不完成，另外有24.84%學(xué)生是參考同學(xué)完成。⑤大部分學(xué)生對(duì)補(bǔ)考看法很積極，50.33%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)不掛科是最基本的要求，有24.84%雖然掛科，但是認(rèn)為是自己努力不夠，但還有18.95%對(duì)掛科無(wú)所謂，態(tài)度消極。⑥考試方式看法。由于我校大部分考試都是開(kāi)卷考試，開(kāi)卷方式如果從開(kāi)卷到閉卷，大部分學(xué)生的態(tài)度還是比較積極，有45.75%的學(xué)生表示會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，30.07%學(xué)生表示對(duì)自己有些影響，另外學(xué)生表示無(wú)所謂。⑦實(shí)踐和理論知識(shí)選擇，實(shí)踐課程在專科學(xué)習(xí)中比例占有40%，大部分學(xué)生更加重視實(shí)踐知識(shí)，而輕視理論知識(shí)學(xué)習(xí)。主要原因是高職學(xué)生理論知識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)性較差。

2.3 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而采取的方案。從本次調(diào)查來(lái)看，高職大學(xué)生學(xué)習(xí)方法如下特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇（見(jiàn)圖3）。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)效率比較重要，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館和教室的利用不高，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不足。49.02%的學(xué)生主要還是在寢室學(xué)習(xí)，22.88%的學(xué)生在主要圖書(shū)館學(xué)習(xí)，只有15.03%的學(xué)生主要在教室學(xué)習(xí)。從性別來(lái)看，男生更愿意在寢室自習(xí)，而女生喜歡在圖書(shū)館自習(xí)。從年級(jí)來(lái)看，大一生延續(xù)了中學(xué)習(xí)慣，喜歡到教室自習(xí)，大二喜歡到圖書(shū)館自習(xí)，大三更喜歡留在寢室自習(xí)。②圖書(shū)館的學(xué)習(xí)和利用仍然是當(dāng)今高職大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，圖書(shū)館豐富的資源對(duì)學(xué)習(xí)效率很有幫助。但是學(xué)生對(duì)圖書(shū)館利用不足，47.06%的學(xué)生每周去圖書(shū)館的次數(shù)少于二次，12.42%的學(xué)生幾乎每天都去，但是24.18%的學(xué)生從不去。從性別相比，女生平均每周去的次數(shù)是1.85次，而男生是1.46次。③學(xué)習(xí)渠道，當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)渠道已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，從傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主（見(jiàn)圖4）：47.06%的主要學(xué)習(xí)渠道是網(wǎng)絡(luò)，有13.73%的學(xué)習(xí)渠道是利用手機(jī)，有32.68%的學(xué)生主要學(xué)習(xí)渠道仍然是利用書(shū)本知識(shí)為主。④與教師學(xué)生的交流。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流還需要改善，有33.33%的學(xué)生經(jīng)常與老師交流，45.75%的學(xué)生與老師偶爾交流，其余學(xué)生與老師幾乎不交流；與老師交流的渠道來(lái)看，有55.56%的學(xué)生主要通過(guò)QQ與老師交流，有31.37%的學(xué)生通過(guò)電話短信，39.22%的學(xué)生主要通過(guò)教室面談與學(xué)生交流，24.84%的學(xué)生通過(guò)郵箱與學(xué)生交流，只有9.15%的學(xué)生通過(guò)職教新干線與教師交流。

2.4 學(xué)習(xí)氛圍 大學(xué)生作為一個(gè)群體，相互之間影響非常大，也對(duì)于學(xué)習(xí)效果有較大相關(guān)。從專業(yè)調(diào)查分析，41.18%的學(xué)生對(duì)自己選專業(yè)非常滿意，35.95%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)比較滿意，只有7.84%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)。從專業(yè)學(xué)習(xí)課程來(lái)看，30.07%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課程將來(lái)很有用，38.56%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)用，但是16.34%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有用。對(duì)于周末和法定假日課余時(shí)間的分配上，排在前列依次是自主學(xué)習(xí)、睡覺(jué)、逛街、上網(wǎng)、打工兼職、約會(huì)及其他等。

3 高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

從本次調(diào)查可以看出，高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為：①大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)較上進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)壓力較大加上文憑弱勢(shì)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是考證和提高自己的學(xué)歷，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為證書(shū)很有必要，也認(rèn)為證書(shū)對(duì)自己的就業(yè)有幫助。②學(xué)習(xí)態(tài)度還需要改進(jìn)。學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，逃課比例較大，對(duì)理論學(xué)習(xí)課程上課興趣不大，還需要學(xué)校和老師的教學(xué)方式改進(jìn)。③學(xué)習(xí)方法效率不足，大部分學(xué)生選擇在寢室學(xué)習(xí)，對(duì)圖書(shū)館利用不高。學(xué)習(xí)渠道以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，對(duì)書(shū)本吸引力下降，與專業(yè)教師接觸次數(shù)偏少和溝通渠道不暢。④學(xué)習(xí)氛圍較好，大部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和課程較滿意，周末時(shí)間利用需要引導(dǎo)。⑤高職大學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)弱以及理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足，動(dòng)手能力相對(duì)強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐知識(shí)更加重視和有興趣。

4 對(duì)策建議

學(xué)校的學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量很重要，也影響著學(xué)校名譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從調(diào)查學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，建議從以下方面來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：

4.1 改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是在寢室，從大學(xué)生訪談中看，存在原因是：①大一學(xué)生晚上的強(qiáng)制自習(xí)，使得自由自習(xí)教室偏少；②學(xué)校現(xiàn)有圖書(shū)館位置偏少，晚上關(guān)門較早；③高職大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性較弱。現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)渠道也發(fā)生了大的變化，特別是移動(dòng)終端的利用更加充分，新時(shí)期學(xué)習(xí)方式的變化需要學(xué)校合理引導(dǎo)，充分利用移動(dòng)終端的便利性來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而不是用于

游戲。

4.2 學(xué)習(xí)本科院校，建立高職導(dǎo)師制。學(xué)生與輔導(dǎo)員接觸最多，但是與專業(yè)教師課后接觸偏少，需要以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)風(fēng)，通過(guò)專業(yè)教師影響學(xué)生。大學(xué)生對(duì)于本專業(yè)和專業(yè)課程認(rèn)識(shí)清楚明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣就更強(qiáng)烈，學(xué)風(fēng)就更好，因此可以參考本科院校建立高職大學(xué)生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制：①在專業(yè)上建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從大一開(kāi)始指定專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班或者一定學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，并納入教師的年終考核；②改變教師的重科研、輕教學(xué)狀況。讓教師通過(guò)與學(xué)生的接觸和幫助，也能達(dá)到提高職稱和工資目的；③繼續(xù)強(qiáng)化現(xiàn)有的職教新干線平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)聯(lián)系，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)問(wèn)題。

4.3 改變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。針對(duì)高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)特點(diǎn)，改變現(xiàn)有理論教學(xué)為主，到實(shí)踐教學(xué)為主。高職大學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，專業(yè)教育要更加偏重實(shí)踐應(yīng)用，因此要充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)外基地，創(chuàng)造條件讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐。現(xiàn)在我校的“雙元制”教學(xué)模式剛起步，也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)校和企業(yè)合作去

推廣。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生考證。考證可以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，可以提高學(xué)校學(xué)風(fēng)。但部分學(xué)生對(duì)于考證比較盲目，存在“羊群”心理，別人考什么證自己就考什么證。因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣、就業(yè)目的和專業(yè)實(shí)際選取證書(shū)。通過(guò)證書(shū)，可以把學(xué)生目的性轉(zhuǎn)化為提高學(xué)風(fēng)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向陽(yáng)，張興濤等.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）：19-23.

篇10

【關(guān)鍵詞】社會(huì)調(diào)查研究方法 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0065-02

社會(huì)調(diào)查研究方法是社會(huì)科學(xué)等各門學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是社會(huì)調(diào)查研究的方法論、基本方法和程序、技術(shù)相統(tǒng)一的科學(xué)方法論體系。它洞悉社會(huì)發(fā)展脈搏，了解社會(huì)需求，決策社會(huì)發(fā)展，有極強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。但多年來(lái)，該課程的教學(xué)未能很好地將理論、實(shí)踐、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合起來(lái)，未能將課堂與社會(huì)、行業(yè)有機(jī)結(jié)合。基于此，本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、社會(huì)調(diào)查研究方法課程的總體設(shè)計(jì)理念

鑒于社會(huì)調(diào)查研究方法課程較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性，并結(jié)合學(xué)生的身份與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程總體設(shè)計(jì)基于以下教育理念。一是基于工作過(guò)程、理實(shí)一體化。課程教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再追求學(xué)科本身的系統(tǒng)化，而是追求和體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性、流程化。真正按照具體的職業(yè)行動(dòng)，要求學(xué)生按流程實(shí)際去做，在做的過(guò)程中掌握社會(huì)調(diào)查工作的程序和技能，掌握完成任務(wù)所需要的理論知識(shí)。如在指導(dǎo)制訂調(diào)查方案時(shí)講授原則意義；涉及社會(huì)學(xué)和系統(tǒng)論的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)方案的實(shí)例，適當(dāng)講授，以夠用為度。二是項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。將企業(yè)需要、學(xué)院辦學(xué)需求、學(xué)生感興趣的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課程教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、行業(yè)需求零距離結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。在行動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三是實(shí)行課證融通的教學(xué)。將統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試、調(diào)查分析師（初級(jí)）考試的內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，并在課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程，就可以直接參加以上兩個(gè)職業(yè)證書(shū)的考試，以提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)的改革

（一）社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容的改革

基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，以及《統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證》、《初級(jí)調(diào)查分析師》的考證要求，在社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，對(duì)原有教材的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，以一個(gè)社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，按社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施的流程分為選題階段―準(zhǔn)備階段―調(diào)查階段―數(shù)據(jù)分析階段―總結(jié)5個(gè)階段，劃分出每個(gè)階段的具體工作任務(wù)，選擇階段實(shí)施過(guò)程中所必須用到的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)階段均注重理論知識(shí)的習(xí)得與應(yīng)用、調(diào)查技能的掌握和實(shí)施、職業(yè)能力的培養(yǎng)。詳見(jiàn)表1。

表1 社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容改革

工作過(guò)程 典型工作任務(wù) 理論學(xué)習(xí)內(nèi)容 實(shí)踐項(xiàng)目

理論基礎(chǔ) 1.社會(huì)調(diào)查的定義及其任務(wù)

2.社會(huì)調(diào)查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等

3.社會(huì)調(diào)查研究的方法和原則

4.社會(huì)調(diào)查的一般程序

選題階段 1.初步選題

2.選題的初步調(diào)查論證 1.選擇調(diào)查課題（選題的意義、調(diào)查課題的類型，選題的標(biāo)準(zhǔn)，選題的途徑和方法）

2.調(diào)查課題的初步探索的方法和途徑 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目選題

準(zhǔn)備階段 1.提出研究假設(shè)

2.設(shè)計(jì)調(diào)查方案 1.提出研究假設(shè)

2.調(diào)查方案的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)原則

3.調(diào)查指標(biāo)的設(shè)計(jì)

4.信度和效度

5.調(diào)查方案的可行性 團(tuán)隊(duì)制訂調(diào)查方案

1.為課題選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查的方式

2.制訂抽樣調(diào)查方案 1.社會(huì)調(diào)查的方式

2.普查

3.典型調(diào)查

4.抽查 團(tuán)隊(duì)制訂抽樣調(diào)查方案

調(diào)查階段 利用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查 1.問(wèn)卷調(diào)查法（問(wèn)卷的類型與結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)的原則）

2.訪談法（訪談的特點(diǎn)和類型、實(shí)施的步驟、技巧）

3.觀察法（觀察的特點(diǎn)和類型、誤差的控制）

4.實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和程序、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

5.文獻(xiàn)法（文獻(xiàn)的收集和分析）

6.專題調(diào)查（電話調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、民意調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法）

7.調(diào)查員的調(diào)查方法和技巧 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查

調(diào)查員培訓(xùn)

數(shù)據(jù)分析階段 1.資料的統(tǒng)計(jì)整理與分析

2.對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查進(jìn)行理論分析 1.資料整理的原則和方法

2.文字資料的整理

3.數(shù)字資料的整理

4.問(wèn)卷資料的整理

5.統(tǒng)計(jì)分析的方法（單變量描述統(tǒng)計(jì)、集中量數(shù)分析、離散量數(shù)分析）

6.理論分析 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析

總結(jié)階段 1.撰寫調(diào)查報(bào)告

2.團(tuán)隊(duì)匯報(bào) 1.調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)與類型

2.調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

3.調(diào)查報(bào)告的構(gòu)成要素和撰寫程序 調(diào)查報(bào)告撰寫（個(gè)人完成）

團(tuán)隊(duì)ppt匯報(bào)

（二）社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)方法的改革

以上社會(huì)調(diào)查研究方法課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及該課程較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性特點(diǎn)，決定了在該課程中運(yùn)用的是基于工作過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以及案例教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、討論法。例如，在訪談大綱的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，理論部分采取的是學(xué)生探究與教師教授相結(jié)合的方式。學(xué)生探究，就是課前讓4個(gè)小組的學(xué)生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準(zhǔn)備、訪談的方法和原則”等內(nèi)容，并在課堂上匯報(bào)，再通過(guò)提問(wèn)、回答、教師補(bǔ)充、視頻學(xué)習(xí)等方式，完成理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、講演能力有了較大的提高。實(shí)踐部分則是學(xué)生通過(guò)討論，制定了本小組調(diào)查項(xiàng)目的訪談提綱，然后在課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個(gè)小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區(qū)進(jìn)行訪談，完成調(diào)查任務(wù)。又如，在調(diào)查員的培訓(xùn)中，結(jié)合企業(yè)調(diào)查員的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容和方式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“社區(qū)工作人員為調(diào)查住戶對(duì)小區(qū)環(huán)境的意見(jiàn)要求，進(jìn)行入戶調(diào)查”、“海飛絲洗發(fā)水使用街頭攔訪調(diào)查”、“學(xué)生食堂滿意度的座談?wù){(diào)查”等情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查過(guò)程中的語(yǔ)言技巧、動(dòng)作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓(xùn)練。

（三）社會(huì)調(diào)查研究方法課程考核方式的改革

社會(huì)調(diào)查研究方法是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因此，該課程采取過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。成績(jī)由過(guò)程實(shí)踐操作成績(jī)和理論考試組成，其中，過(guò)程性實(shí)踐實(shí)踐成績(jī)占70%，期末綜合理論考核成績(jī)占30%。過(guò)程性實(shí)踐操作成績(jī)是根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)提交的工作成果確定的。在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果，并制定相應(yīng)的考核量規(guī)，使教學(xué)更具有實(shí)踐性、操作性和目標(biāo)性。詳見(jiàn)表2、表3。

表2 各階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果

工作過(guò)程 成果

選題階段

準(zhǔn)備階段 調(diào)查方案、抽樣調(diào)查方案

調(diào)查階段 調(diào)查問(wèn)卷

數(shù)據(jù)分析階段 數(shù)據(jù)分析報(bào)告

總結(jié)階段 調(diào)查報(bào)告

在“調(diào)查方案設(shè)計(jì)”的成果展現(xiàn)中，制定了以下考核量規(guī)。

表3 “調(diào)查方案設(shè)計(jì)”成果展現(xiàn)考核量規(guī)

考核項(xiàng)目 考核關(guān)鍵點(diǎn)（技能標(biāo)準(zhǔn)） 配分 得分

調(diào)查方案的制訂

抽樣方案的制訂 調(diào)查的目的明確 10

課題研究的背景分析語(yǔ)言通順、敘述合理 20

課題組成員任務(wù)分工明確 10

活動(dòng)步驟清晰、合理 20

調(diào)查的方式方法合理恰當(dāng) 10

抽樣方案的設(shè)計(jì)合理可行、格式規(guī)范 10

實(shí)訓(xùn)表現(xiàn) 團(tuán)隊(duì)合作積極主動(dòng) 10

在團(tuán)隊(duì)合作中履行職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé) 10

合計(jì) 100

三、社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革效果

社會(huì)調(diào)查研究方法課程改革已經(jīng)在柳州城市職業(yè)學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)行政管理專業(yè)順利實(shí)施，取得了一定的效果。這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行了柳州新生代農(nóng)民工精神文化生活狀況調(diào)查、柳州市人才招聘崗位需求調(diào)查、大一新生專業(yè)調(diào)查、老年人家庭贍養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、兩面針產(chǎn)品社會(huì)認(rèn)同感調(diào)查等20多項(xiàng)調(diào)查。這些調(diào)查充分體現(xiàn)了學(xué)生結(jié)合專業(yè)，以社會(huì)調(diào)查的方法和視角，洞察社會(huì)，關(guān)注學(xué)院建設(shè)，關(guān)心大學(xué)生自身成長(zhǎng)的愿望，取得了一定的成果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查項(xiàng)目下企業(yè)、到街頭、到招聘市場(chǎng)、到其他院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，鍛煉了實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力、信息收集能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、文字寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了全面的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，學(xué)生獲得了對(duì)社會(huì)的真實(shí)認(rèn)識(shí)和感悟。這些都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，社會(huì)調(diào)查研究方法課程的教學(xué)改革從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)象研究緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在行動(dòng)中拓展和深化理論知識(shí)，融會(huì)貫通。同時(shí)，注重調(diào)查能力和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯娟娟.社會(huì)調(diào)查研究方法教學(xué)模式的改革與實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（S2）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般B類）（2012JGB415）