導語：如何才能寫好一篇體育教學改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各高校應提高人才培養質量，深化教學改革。（顧明遠、石中英，2010）這也為大學英語教學及其改革提出了更高的要求。遼東學院屬于地方新建本科院校，非常重視英語教學，因而大學英語本科（公共英語）教學也進行了一系列的改革，例如在2007年根據《大學英語課程教學要求（修訂版）》，我校就非外語專業本科生的英語課程創建了“3+1+X”的大學英語教學模式，是一種將課堂教學、網絡教學和學生自主學習結合在一起，注重學生自主學習能力培養的新型教學模式。實踐幾年來，學生的學習積極性明顯增強。（喬慧，2012）盡管學生的學習熱情被很好地調動起來，學生的成績評價也由單一的終結性評價改為形成性評價和終結性評價各占一半，但在平時的教學實踐中，仍有不少學生不能在課下有效地完成個人的自主學習任務，最終嚴重影響了課堂的教學效果。

轉型期大學英語教學改革中出現的問題

目前，隨著中國高等教育大眾化階段的快速推進，高校人才培養與社會人才需求不對接的矛盾日益突出。我們應根據社會發展的需要（吳淑嚴，2014），將高校的大學英語課程設置與社會發展的實際需求相結合，深入分析其中所存在的問題，尋求行之有效的解決方案。（1）目前的大學英語課程無法激起學生的學習熱情。遼東學院的前身為多個專科院校合并而成的職業技術學院，目前以本科教育為主，但也兼辦高職（專科）教育，教學對象組成十分復雜。（喬慧，2014）在校生（尤其是理工科）的英語底子薄，個體差異大，學習興趣不高。（吳淑嚴，2014）除了學生個體英語水平差異較大外，理工科專業的學生和文科專業的學生之間英語水平差別也很大，比如每次的大學英語四級過級率，理工科平均只能達到接近30%，而文科類的學生卻能達到50%左右。這其中除了英語基礎有差異外，關鍵是理工科專業學生對英語學習的興趣較低、投入在英語學習上的時間也較少。但是，我校的英語課程設置卻無視了這些差異，在教材選取、課程設置、學生要求上都統一要求，引起大學英語課堂教學效果出現了南北差異的現象（文科類設在南校區，理工科類設在北校區）。（2）采用的大學英語教材針對性不強，教學效果差別較大。我校的大學英語教材內容統一，一直使用新視野大學英語讀寫教程和視聽說教程。該教材難易程度非常適合我校文科類專業的學生。但是對理工科類的許多學生來說，卻是高山仰止。我校大多數理工科學生在入校英語成績就體現出了英語基礎較差。而且隨著教學課程的深入講解，學生對英語學習的興趣逐漸下降，隨之，成績越來越差。再加上“實用主義”思想——即學了這門課程是否對將來就業有用的想法，導致大學英語課程成了“雞肋”般的存在。（3）加強大學英語教師隊伍建設，提升科研能力。自2002年遼東學院合校至今，我校大學英語教學一直進行教學改革和探索，因而英語教師的教學水平也一直處在不斷提高中。由于教學任務繁重，大部分教師平均授課為周16學時，所以教師們（尤其是公共英語教師）無法投入大量時間和精力進行科研方面的深入學習和研究，導致有科研任務壓力卻又無力提高自身科研水平的狀況，使教師們的科研能力停滯不前。（喬慧，2014）雖然學校每年都會選派教師參加外研社組織的骨干教師培訓班，學習最新的外語教學理念。然而，教師在經過短期的培訓后，還是很難將學到的理論應用到教學實踐中去。其次，大學英語師資隊伍參差不齊。我校是由多個專科院校合并而成，所以英語教師的教學水平、教學法等方面的知識比較欠缺，這就使部分教師無法滿足教學改革的需求，不能將教學與科研緊密結合起來。

轉型期大學英語教學改革的解決方案

語言是一種相互交流、傳遞信息的工具。就目前我國的外語教學而言，大學外語的教學目的是幫助學生掌握一門外語，為學生獲取本專業或本學科的信息及參與國際交流、合作和競爭提供幫助和服務的工具。（傅超波、邢亦平、黃鹢飛，2013）而作為二級本科院校，我們學生所急需的是開設各專業就業實用性的英語課程。因此，大學英語教學轉型時期需要根據學校的實際情況，多方位地深化改革，優化英語課程使之更具個性化和多樣化。（1）在通識教育的基礎上，構建分類指導、多元化的大學英語課程體系。遼東學院的大學英語教學改革，必須從文、理科學生的英語基礎的實際出發，打破傳統的學模式，根據學生的學習成績和興趣，設置符合學生實際情況且有利于學生就業的課程體系。我校現在開設的是通識教育必修課程，分別是大學英語（一）、大學英語（二）、大學英語（三）和大學英語（四），共教授4個學期，兩年完成大學英語課程。就目前的大學英語課程設置來說，是非常單一的。應開展“3+1”教學模式：在大學第一、二、三學期開設大學英語基礎課程；第四學期開設大學英語拓展課程。前三個學期是必修課程，是培養學生英語綜合應用能力。在第四學期，開設拓展課程，是選修課程。學生可以根據自己的學習興趣和今后的就業需求，選擇自己喜愛的課程。現在有很多高校已經開始實施這種模式，我校可以學習并加以借鑒。（2）針對文、理科學生的成績差異，選取不同的大學英語教材。文、理科學生的教材可以不同步或采取分級教學，按照學生的入校考試分數，設定不同的課程等級和教學進度。教材的選取既要滿足大學英語課程的需要，又要引起學生的學習興趣，做到因材施教。雖然在改革的過程中會遇到各種障礙和問題，卻能使廣大師生受益，適應社會和時展的需求。（3）根據英語課程需要，提高英語教師的教學水平和科研能力。針對“3+1”教學模式所開設的大學英語拓展課程，可以拓寬教師的視野和知識結構，尤其是語言文化類的知識。無論是為了大學英語四級考試所涉及的文化類的翻譯試題，還是為了學生就業后能更好地與國際友人進行溝通交流，都要求教師在講授大學英語課程時，將翻譯理論知識傳授給學生們。另外，大學英語教師的職能不僅僅是教學，還要有教學理論基礎——就是科研任務。首先，希望學校每年都能派遣教師到國內外的各高校進行中、長期的進修學習，不斷更新教師的英語教學理念；其次，優化教師的師資隊伍：即通過引進博士或學術帶頭人，成為學校的科研帶頭人，引領教師做好科研工作；最后，盡量減少一線教師的教學任務，使他們有更多的時間研究教學理論，并將理論加以總結，形成自己的科研方向，再反饋到教學實踐當中去。

結論

篇2

4月29日，先進制造部全體老師在深入學習《總體方案》后，針對實訓教學進行了深入的的研究和討論，會上討論總結如下：

1、實訓指導教師應加強自身的師德和師風：《總體方案》指出教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責。為更好地引導廣大教師履行職責，方案堅持把師德師風作為第一標準。會議上，先進制造部全體老師一直認為，應該把師德表現作為教師業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，比如說：實訓過程中熱愛學生認真指導學生實訓對學生有耐心、對于學生違反實訓紀律的應注意批評的方式和方法、上課期間認真指導實訓不抽煙不玩手機等。

2、對于實訓內容和課程應嘗試改革：根據工程訓練中心實際的設備情況，統一工程實訓各個工種的加工任務，設計一套能體現各工種特點的標準零件，將學生的加工任務標準化，每個工種之間相互聯系，整個實訓過程中，每個學生完成兩到三個成品。讓學生根據老師和課程的安排，成功的完成各個工序。學生走完從傳統機械加工到現代加工的全過程，就可以加工出幾個指定的零件。這樣既有利于對學生成績的考核、有利于統一和規范教學，也使得學生之間產生無形的競爭，提高實際操作能力。設計每個工種的標準考核零件，考核零件應具備該工種的主要工藝特點，零件不宜過難，要保證大多數學生在規定時間內能夠完成。根據各考核零件特點，設計統一的考核標準。教師按照打分標準給學生評判實習成績，進而對學生的實訓形成有效的考核機制。

3、規范學生實訓的評價標準：方案提到堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法。對于實訓教學也是一樣，不能單純依靠學生完成加工零件為單一考核標準，還應加強安全實訓、文明實訓、勞動紀律和創新能力方面的考核，引導學生養成良好工程素質和能力素養。

篇3

關鍵詞：普通高校 公共體育 教學改革

一、背景

教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，明確指出學校體育要樹立“健康第一” 的指導思想，學校體育課程應根據自身規律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，保證學生有一定的時間用于課外體育鍛煉，而且學生可自主選擇體育老師、自主選擇體育項目、自主選擇上課時間，保證學生掌握兩項體育運動技能。[1]

二、高校公共體育課教學存在的主要問題

1.公共體育課教學資源匱乏

普通高校公共體育課資金來源較為單一，缺乏國家的支持與投入，教育成本的限制，使得普通高校公共體育課普遍存在師資力量短缺、師生比例不合理、場地器材缺乏和陳舊，這些是制約普通高校公共體育課進行體育教學改革主要原因。

2.公共體育課的教學時數嚴重不足

高校公共體育課教學改革要求，學生有一定數量的實踐課程，且比例有逐漸擴大的趨勢，各高等職業學校都在進行理論教學與實踐教學1：1的職業教育改革，實踐課期間無法正常開展體育課教學，體育課課時數無法保證，嚴重影響了體育課教學的正常進行。

3.體育觀念相對滯后

高等學校的體育教學是中等學校體育教學的延續，但與中等體育教學又有著本質的區別，學生無論在生理還是心理上都更加成熟，有能力對體育運動建立更深刻的理解，然而目前高等體育教育中競技體育觀念、階段體育觀念、體質教育觀念還比較盛行，在一定層面上阻礙了高等學校體育教學的發展。體育教師是體育課程的具體執行者和組織者，決定著體育教學的效果，然而目前對體育教師的知識與觀念的更新相對缺乏。

4.體育運動基礎知識、思想品德教育、體育審美教育是體育教學中不可或缺的部分，且大學生的認知結構更為健全，理解與接收能力較強，所以應加大體育基礎知識、思想品德、體育審美方面的教育，然而目前體育教學過于注重體能與技能的教學。體育課內容遠離學生的生活實際，忽視學生學習興趣和體育能力的培養，與終身體育脫節。體育課程的實施過程以教師為中心、以競技運動為中心、以發展身體素質為中心，難以發揮學

5.體育課學習評價過于注重學生的體能與運動技能

現行體育課程評價標準一刀切，采用絕對性評價。體育教育不同于其他課程，在身體素質、掌握技術的能力等方面受遺傳因素和客觀因素的影響較大。現行的評價方式是由基礎理論、考勤情況等幾項技術考核組成。統一項目、統一標準，從根本上違背了因材施教的教學原則。

三、體育課教學的改革方案

1.體育課教學改革理論依據

以“健康第一”為指導思想的新的高校體育教學模式的培養目標應該是：通過高校體育教育增強學生體質，完善體格；掌握體育與衛生保健的知識、技術、技能，促進學生身心全面和諧發展；培養學生自學、自練的良好習慣和能力，促進個性發展，為終身體育打下堅實地基礎；養成競爭、進取，健康文明的生活方式，為社會主義建設服務。

1.1“素質教育”為高校體育教學改革提出了具體的要求

素質教育對高校體育教學提出了具體要求：全體性、會面性，自主性。即要求體育教學要面向全體學生；使學生的個性全面發展、充分發展；激發學生的主體積極性，主動的掌握體育知識。

1.2體育課教學改革的設計方案

依照《綱要》的精神，遵循體育教學和大學生身心發展的規律，結合普通高校公共體育課整體培養計劃的具體要求進行設計。貫徹“素質教育，健康第一”的教學指導思想，突出學生個性的發展和健身能力與習慣的培養。

四、結論

首先進一步探索高校體育教學整體改革的思想和步驟，擺正高校體育教學工作的位置，明確其價值取向，樹立正確的高校體育教學觀，圍繞高校體育教學目標進行改革。加強高校體育科學理論的研究，特別是要圍繞體育在素質教育中的一些理論問題進行探討。例如體育作為素質教育中的一項重要內容，它的目標是什么？通過體育到底要發展學生什么素質？大部分體育工作者都認為體育是一門天然的素質教育內容，于是，他們往往不去反思過去的工作，而是滿懷信心地忙著去論證體育在素質教育中的作用和地位，這些都需要我們從理論上加以研究，不斷地探討和總結各方面的經驗進行理論建設。同時還應該看到，體育教育的根本基礎還在于體育文化，有了一定的知識容量和文化底蘊的體育才是真正意義上的體育，沒有文化就形成不了體育，沒有文化就發展不了體育。[2]

最后，在宏觀層面調空基礎上，從微觀入手。教學改革是核心，而教學內容、方法的改革是重點、難點，要運用“顯微鏡”和“手術刀”對教學的內容、組織形式、方法等進行研究和探討。當前體育教學內容還存在單一、枯燥、技術性較強而趣味性不足的缺點。我們應把一些具有時代性、實用性和民族性的體育引入教學，刪除一些效果較差的教材，使教學中的體育和生活中的體育更為接近。由于體育科學建立的歷史不長，學科的教學方法沒有得到很好的積淀，加之體育教學長期手到運動訓練方法的影響，使體育教學方法沒有形成自己的體系。體育教學不是以追求過于細膩的技術為目標，就是以體能訓練為中心，致使“教學”和“教育”的因素被淡化，體育教學中讓學生明白道理的“懂”和通過運動培養心理品質的“育”。體育教學改革面臨的問題很多，特別是一些理論問題顯得尤為突出，只有從教學觀念改革上入手，才能把握方向，發現問題，找準切入點，才能使體育教學改革進一步深化

參考文獻：

篇4

關鍵詞：中職學校　體育教學　改革

學校體育要樹立“健康第一”的指導思想，學校體育課程應根據自身規律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求。中等職業學校應根據實際情況，以國家統一的《體育教學大綱》和《職業高級中學體育教材（試用本）》為根據，以有效的增強學生體質為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎教育，促進學生運動能力的不斷提高，培養出能適應將來生產、勞動相結合的人才，實施適合中職學校特點的體育教學改革，推進學校的體育發展。

一、中職學校體育課教學存在的主要問題

1.教學資源匱乏，教學設備簡陋

中職學校存在體育教師師資力量薄弱、師生比例不合理等主要原因。另外學校因為資金等原因，體育教學設施又大大遜色于一般中學，如場地小、器材短缺等，嚴重影響了體育課的教學。

2 生源素質差異性較大，各班男女比例不合理

由于中職學校學生來自不同的中學，他們在初中接受的體育教育有好有壞，參差不齊，已經養成了不同的體育習慣，導致個體差異較大，給正常的體育教學帶來一定的難度。另外中職學校受專業的限制，各班的男女生比例嚴重失調，如計算機專業男生較多而女生只有幾個，財會專業則女生較多男生則寥寥無幾等現象，從而影響了體育課的正常教學活動設計。

3.體育觀念相對滯后

體育教師是體育課程的具體執行者和組織者，一般情況下都是參照傳統的教學模式在進行，教學方法和教學手段相對來說比較落后。

4.體育課程內容不適應學生的身心發展

體育課遠離學生的生活實際，忽視學生學習興趣和體育能力的培養，與終身體育脫節。體育課程的實施過程以教師為中心、以發展身體素質為中心，難以發揮學生的主體性和創造性。

5.體育課學習評價過于注重學生的體能和運動技能

現行體育課程評價標準一刀切，采用絕對性評價。體育教育不同于其他課程，在身體素質、掌握技術等方面的能力受遺傳因素和客觀因素的影響較大。現行的評價方式是由理論基礎、考勤情況等幾項考核組成。統一項目、統一標準，從根本上違背了因材施教的教學原則。

二、中職學校體育課教學的改革方案

該設計方案是遵循體育教學和中學生身心發展的規律，結合陜西省整體培養計劃的具體要求進行設計的，貫徹了“素質教育、健康第一”的教學指導思想，突出了學生個性的發展、健身能力增強和習慣的培養。

1.制定具有中職學校特色的體育課課程體系

（1）體育課的課程設置原則

第一，加強基礎型不動搖。職業學校教育是以基礎素質教育為主，職業學校的體育教育當然也是要以基礎素質教育為主。職業學校因資金等原因，其體育教學設施又大大遜色于一般中學，因此加強基礎性教育，就是一種變劣勢為優勢的戰略，把學生求知向上積極性，引導走、跑、跳、投和隊列隊形等基本素質和基礎理論的學習和鍛煉上來，以較多的精力，以較多的時間，來夯實這一基礎課。為運動能力的發展打好基礎也是完成教學任務的根本標志。

第二，遵循科學性原則。在職業學校體育教育中有兩個方面的含義，一是注意與學生年齡階段生理發展的基本規律，并與體育素質和運動能力發展的現狀和要求相適應。而是教材選擇與安排注意自身的系統性，具體性地說處理好教材縱橫練習，既要注意到某項教材安排的連貫性，也應注意到該項教材與本專業的聯系，處理好不同對象的教學要求。

第三，突出實用性。一是目前職業學校的基礎體育教學條件尚有不足，體育場地、器材有限。在選擇教材的要注意可供教學能力用的 時空條件，充分地利用場地器材，因陋就簡、因地制宜地選擇教材。

第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業學校學生需要多種多樣的體育教材來鍛煉和滿足他們的興趣與愛好，這與他們這一階段的身心特點是一致的。教材過于單調，不利于全面發展身體，讓學生感到枯燥乏味，無法調動他們的積極性，會影響教學的全過程，不利于教學質量的提高。

（2）體育課的教學內容

體育課可以選項課的形式進行，其中從學生進校就開始實施選項課。體育選項課的選項方法是：給學生發選項課程調查表，從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操、跆拳道、田徑等多個項目中選出學生愛好、興趣較集中的幾個項目確定為本學期選項課，學生根據自己的愛好、興趣和運動技術基礎，按照自愿原則，在所開選項課中任選一項，開學第一次可直接進入選項課。制定統一的理論教學內容和各單向教學內容，提高學生學健康保健、體育鍛煉、各專項技能，體育欣賞等方面的認知能力。各選項課中所選專項理論的教學由各任課教師根據教學計劃進行教學，一般集中教學不超過2個學時。其余隨堂進行教學，不安排專門的集體考試，另外從學生身心特點出發選擇好豐富多彩的教學內容，促進教學質量和效果的提高。體育教學是職業學校具體文化教育的一個組成部分，選好教材，通過體育教學，還要教會學生部分體育文化娛樂的運動項目；啟發學生參加體育活動的興趣，提高運動技術水平，以及擴大交往，豐富課余生活，形成良好的道德風尚都有重大意義。同時為了適應專業的特點和需要，選擇與職業相結合的內容和方法，進行職業所必需的身體基本活動能力的訓練，提高對職業環境和條件的適應能力，達到職業教育崗前培訓的目的。

（3）體育課成績的評定

體育課程既包括專項技能、考勤和課外活動三部分，根據各選項課的特點制定相對統一的評價標準和多項考試內容。在專項技能考試中，每學期末學生自主選擇1—2個考試內容，由該選項課教師進行考核，對技術提高幅度較大的同學給予一定的加分。考勤和課外活動考核由各選項教師根據該學生的考勤，課堂表現等方面進行綜合評定。

2.體育課教學改革的應對措施

（1）基礎理論與實踐的相互交融

形成以體育基礎知識、體育保健知識和身體鍛煉和評價知識等為主線，各運動項目的技術、技能、戰術等為主體的教學內容。即結合各項目不同的運動方法傳授體育基礎知識，體育保健知識和身體鍛煉和評價只是，形成教學內容和體育理論知識的趨同；體育基礎知識，保健知識和身體鍛煉與評價知識等在不同運動項目中的具體體現，又形成教學主題內容上的存異。在教學中充分體現因材施教的原則。

（2）突出教師和學生的自主性，營造寬松、愉快的教學氛圍

改革后的教學模式是一種能夠激發學生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，在教學中強調以人為本，努力培養學生的興趣愛好，以引導和培養學生終身體育意識，增強體質，提高綜合能力，啟發學生學習的自主性和創造力，全面提高學生素質。根據不同層次，不同水平的學生，選擇不同的教學進度和教學內容進行分組教學。根據學生興趣合理安排教學內容，打破教學內容固定呆板的組合，充分發揮教師的主導作用。學生根據興趣愛好選擇項目，激發學生的求知欲，提高學習體育知識技術的主動性、創造性和再學習的積極性。使學生在體育課的系統教學和實踐活動中，逐步提高體育的綜合能力并充分發揮學生的主體作用。

三、結論

以“終身體育”思想為指導，按照素質教育的要求，經過多年的具體實踐證明，根據中職學校的特點，開拓思路，進行體育課教學改革，實行具有中職學校特色的體育選項課教學是可行的。具有自身特色的體育選項課教學模式，改變了原有的教學內容、教學方法和成績評價體系，教學效果明顯得到了提高。

參考文獻

[1]毛振明 體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，1999。

[2]李桂鈴 “健康第一”教育理念與學校體育改革.體育學刊，2004，11。

篇5

關鍵詞：技校；體育教學；課程改革

隨著社會經濟的發展，應試教育向素質教育轉變，職業教育比重逐步提升，傳統的體育課程已不再適應現在的職業素質教育，體育課程改革已成必然。技校體育教學一定要樹立“健康第一”的思想理念，結合學生實際，為學生開設多種類型的體育課程，滿足不同層次、不同水平和不同興趣的學生的需要，以有效的增強學生體質為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎教學，促進學生運動能力的不斷提高，培養出能適應將來生產、勞動相結合的人才，實施適合技校特點的體育教學改革，推進學校的體育發展。

一、技校體育教學課程的現狀

1.教學資源匱乏，教學設備簡陋。技校大多存在體育教師師資力量薄弱、教師與學生比例不合理等問題，此外，學校由于資金不充足的原因，很多體育教學設備跟不上要求，設備陳舊簡陋，體育教學器材短缺，體育活動場地較小，嚴重影響體育課堂的高效教學。

2.生源素質差異較大，男女比例不均衡。技校的學生都來自于不同的中學，他們在原來初中學校接受的體育教育有好有壞，參差不齊，學生們已經養成了自己不同的體育習慣，因此學生之間的個體差異較大，為體育教學增添了不少難度。此外，技校招生的男女比例受專業限制，導致男女比例嚴重失衡，也會直接影響正常的體育課程教學的活動設計。

3.體育觀念相對落后。教師是課程的執行者和組織者，體育教師是體育課程的具體執行者和組織者，多數教師都是參照傳統的教學模式來組織學生進行體育活動，不能緊跟時代步伐，及時更新教育理念和教育思想，在日常教學中教學方法和教學手段比較落后，跟不上時代的發展。

4.體育課程的教學內容不適應學生的身心發展。體育課遠離學生的生活實際，忽視了學生的學習興趣和體育能力的培養，在教學過程中以教師為中心，以發展身體素質為中心，很難發揮學生的自主性和創造性。技校的體育教育應根據國家規定的《體育教學大綱》，以增強學生體質為目的，促進身心共同發展，培養能適應未來生產、勞動相結合的人才。

5.體育課程的評價過于注重學生的體能和運動技能。現行的體育課程評價實行一刀切的評價體制，實施的是絕對性的評價。體育課程與其他課程不同，它要受到多方面因素的影響，現行的 評價方式是由理論基礎、考勤情況等幾項考核組成。統一項目、統一標準的做法，從根本上違背了因材施教的教學原則。

二、技校體育教學課程的改革方案

該設計方案遵循體育教學和中學生身心發展的規律，結合整體培養計劃的具體要求而設計，貫徹了“素質教育、健康第一”的教學指導思想，突出了學生個性的發展、健身能力的增強和良好體育習慣的培養。

1.制定具有技校特色的體育課程體系

（1）體育課的課程設置原則。首先是加強基礎不動搖的原則。技校的教學是以基礎的素質教育為主，體育教育當然也不例外。技校的體育教育由于資金的問題，導致學校的體育教學設施沒有什么特色，師資力量薄弱，因此，學校要加強學生的基礎教育，采取將優勢變為劣勢的策略，以較多的精力和時間去夯實學生的基礎，通過較好的基礎引導學生建立積極向上的生活觀，培養學生的樂觀品質。其次，遵循科學性的原則。再次，要突出實用性的原則。由于目前技校的體育設施和基礎教學條件有限，在選擇教材時要突出實用性，根據學校所能提供的場地和器材來選擇，充分利用學校現有的條件，因地制宜、因陋就簡的進行選材。此外，要巧用多樣性和趣味性的教材。技校可以結合學生身心發展的特點，開設不同類型的體育活動，以滿足各種學生的不同需求，調動學生的積極性，提高課程教學質量，促進學生的全面發展。

（2）體育課程的教學內容。體育課可以根據選課的形式來進行，從學生進學校的時候就實施選課制度，可將選課的調查表發給學生，讓學生在多項體育運動中選出自己的強項和自己感興趣的運動，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操、跆拳道等，選出幾個學生選擇較多的項目作為本學期的體育課程。然后根據自愿原則，學生根據自己的興趣、愛好和自身的運動基礎，在所確定的幾項運動中選出一項作為自己的體育課程。在教學計劃中，要制定統一的理論教學內容和單項運動的理論教學內容，提高學生的健康保健、體育欣賞等各方面的認知能力。理論教學的集中教學一般不超過兩個學時，其余的隨堂進行教學，不安排專門的考試。在具體的教學實施過程中，要從利于學生身心健康發展的方面選擇豐富多彩的教學內容，促進教學質量和教學效果的不斷提高。

（3）體育課成績的評定。體育課程共包括專項技能、考勤和課外活動三部分，根據各門選項課的特點制定出相對統一的評價標準和多項考試內容。在專項技能考試中，每學期末由學生自主選擇1-2個考試內容，由該選課的教師進行考核測試，對技術提高幅度較大的同學要給予一定的加分，給與鼓勵和表揚。考勤和課外活動的考核由各選課教師根據該學生的考勤情況、課堂表現等方面給與綜合評定，最終得出學生的綜合體育成績。

2.技校體育教學改革的應對措施

（1）在教學中培養學生的創新意識，將基礎理論與實踐相互交融。在具體的教學中注重個體差異，因材施教，使不同層次的學生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，激發學生創新意識。第二，在體育教學過程中，啟發、鼓勵學生創造新的方法去完成動作，讓學生有目的的質疑和實踐，在實踐中體會、思考、發現和尋求解決問題的途徑。第三，通過各種體育教學手段，創設各種情景，激發學生的想象力，讓學生運用已有的知識或技能，從不同的角度、按不同的線索，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養學生創新意識。

（2）突出教師的引導啟發作用，強調學生的主體地位，為學生創造寬松愉快的學習氛圍。根據不同層次，不同水平的學生，課的系統教學和實踐活動中，逐步提高體育的綜合能力，并充分發揮學生的主體作用。

（3）重新分班，采用分模塊教學模式。技校學生個體差異性主要表現在年齡和性別上，那么為了解決這一問題，我們可以打亂原有的班級建制，按年級、年齡、性別進行重新分班，這樣有利于教師對教學的預想和設計，有利于體育課程的開展。

在進行重新分班后，課程的開展在學生掌握一定的基礎知識和基本技能后，分模塊進行教學。具體操作如下：一年級按專業分男女班進行基礎知識和基本技能的培養，系統掌握體育與健康的知識和技能，還可根據專業特點開展一些增加相關體質訓練、預防職業病的項目，為后續課程打下良好的基礎；二年級開展專項選修課，學生可選擇1～2 個喜歡的項目作為自己體育課程學習的內容，從而找到終身體育的項目，養成終身體育的習慣；三年級學生將進行頂崗實習，體育課程的開展主要是各類小型比賽實施方式，從而增強學生體質。

（4）改革體育課程教學評價體系。在以往的學習評價中，只注重學生的運動成績，借鑒體育統計學中正態分布原理來進行評價，少數學生運動成績優異，多數學生成績較差，極大地打擊了多數學生的積極性。這種評價體系只注重學生學習的結果，忽略了結論前過程的評價。教師應該把評價的重心由關注結果轉向關注過程，從而促進結果的提升。評價應由統一標準轉變為綜合評價基礎上的差異評價，在評價項目上由統一項目轉化為學生自主選擇1～2 個項目，在選項教師處進行考核。評價的標準由單一性轉化為多項性，根據學生平時表現、考勤、進步情況等進行綜合性評價。

參考文獻：

篇6

論文摘要：學校體育學課程的改革包括課程內容改革和蓑學方法改革．要注t培養和曩高學生的蓑學能力，以增強學生對社套需要的適應性。

學校體育學是體育科學與教育科學交叉的一門專業性基礎理論學科，它研究與揭示學校體育工作的基本規律，闡明學校體育工作的基本原理與方法.在教育部領布的《全國普通高等學校本科體育專業目錄》中，均把學校體育學列為體育教育專業的主要課程之一幾十年來，學校體育學課程為培養合格的體育教師發揮了積極的作用，但是，在市場經濟體制下，社會對人才的需要已經發生了巨大的變化，而我們培養人才的思路和模式變化很小，培養出來的人才很難適應社會發展的需要.為適應加大高等學校教育改革力度的要求，作為體育教育專業的主干課程之一的學校體育學，應走在改革的前列.為此，就我校學校體育學課程改革情況與同仁進行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對我系1998屆、1999屆和2000屆畢業班學校體育學課程教法進行改革.1998屆學生的學校體育學課程教學，沿襲了傳統的教學方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個別章節的個別間題進行集體討論，僅僅對“體育課的密度與負荷”一節，運用講授法與實際操作相結合的方法進行.這種課堂組織形式不可避免地出現“滿堂灌”的現象，教學評估和教學實習均不盡人意.針對這種現狀，系領導匯集任課教師，進行認真分析、討論和研究.認為教學方法單調，教學組織形式缺少吸引力是導致學生學業成績一般，教學能力低下的直接原因，并及時研究對策，在優化課程內容、結構和課時分配的荃礎上，提出了教學改革方案.

1改革課程內容和教學方法

課程內容改革:在原有教材的基礎上，開設特色課，專門講述教材與教法，內容主要包括現代教學論與體育教學，體育課教學方法的特點與作用，體育課堂教學技藝，體育教學模式的結構與設計，體育課場地器材分布的合理性探討等.

教學方法改革:把原課程教材和特色課同步進行，同時，把斑級分成5}fi個學習小組，把一周的6節課分成3次進行.第一次上理論課，教學組織形式是教師提出本次課的教學目標，結合教材，圈繞實現目標提出4}5個問題，供學習小組自學和討論，每組推薦一名學生上講臺講解，最后由教師總結并給學生當場打分，該分參與學期成績評定.第二次上實踐課，結合第一次課程的內容和目標，各學習小組自已設計一節實踐課，并推薦一名學生上課，各小組交叉進行觀摩.第三次上評講課，在交叉看課的基礎上，分別進行認真評價，最后由教師總結并打分，該分同樣參與學期成績評定.本教學改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業班進行實踐，并取得了明顯效果，我系學生并在學校舉行的19”屆、200。屆畢業生教學能力大獎賽上連續兩次取得第二名的好成績.

2注盆教學能力的培養

C1〕加強實踐環節，增強教學能力培養的力度.21世紀的中等體育教育要求高師生的教學能力趨向高質量、多元化，這勢必要求改革現有的教學和實踐模式.首先是增加學生實驗和實習時間，拓寬實習內容，其次是實踐形式多元化，根據學生教學能力內涵的不同要求，采用多種有針對性的實踐形式，如針對學生教學設計能力普遍較差的狀況，增加“說課”環節，從而將學生的教學設計實踐由原來的個體封閉式操作變為開放的、透明的、有較強的研究與指導性操作.針對學生語言表達能力差這一狀況，增加課后集體評課，讓所有看課的學生各抒已見，從而培養學生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對學生組織和指導課外體育活動能力普遍較差及不了解中學體育實際等情況，我系與市內體育設施較好的學校長期保持聯系，一方面讓學生了解中學體育教學的實際情況，通過觀摩體育課提高自身教學素質的能力，另一方面還可以通過讓學生適量承擔一些中學體育的輔工作，培養他們的組織和指導能力.

C2)增加指導性、滲透性及示范性.在學生的素質教育和教學能力的培養過程中，學生是主體，教師是指導.教師的正確指導對學生的教學能力素質形成與發展起著關鍵性作用.針對過去學生教學能力素質的培養僅靠學校體育學任課教師個人指導的狀況，我們采取了把學生分成若干小組，由全系教師擔任指導教師，負責每小組學生的備課、上課及相關事項，并定期對學生的教學能力進行量化考核，形成了廣大教師共同關心并切實參與學生教學能力素質培養的良好機制.

現代教育理論及實踐經驗告訴我們，學生的教學能力的形成與發展是一個復雜且緩慢的過程.除了有計劃有目的的專項理論教學與實踐外，高師教育的諸環節、諸方面，對學生的教學能力的形成與發展都起著潛移默化的作用.我們把對學生教學能力的培養滲透到高師教育的各個方面，如舉辦形式多樣的教學知識競賽，在社會調查中注重對中學體育現狀的調查，經常參加中學體育競賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學研究，促進教學能力素質向高層次發展.在注重對學生教學能力培養的同時，還加強學生對教學理論與實踐的研究.如寫“說課”稿、評課稿，舉辦體育教學研討會等.對一些有價值的體育教學研究成果在實踐中進行普遍推廣和應用，并給予一定的榮譽，從而形成了培養學生的科研意識.

3增強學生對社會需要的適應性

(1)加強學生的師德教育，不斷提高思想政治素質，使每個學生都忠誠于人民的教育事業，樂于教書育人，為人師表.通過學習和掌握現代教育理論，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀.讓學生站在大教育的角度上，調查研究中學體育現狀，為以后進一步實施中學素質教育打下堅實的基礎.

C2)通過學習，掌握體育與健康方面寬廣厚實的業務知識、技能，圍繞增強學生體質、增進健康的核心目標，不斷提高業務素質，積極參與教育、教學內容與方法的改革，提高學生的教育、教學的實際水平.

(3)培養學生的學習自覺性，掌握現代教育技術手段，了解教育信息，豐富學生的教育、教學手段.讓學生積極參與教學研究.較好地掌握教學科研方法，培養學生善于總結經驗和教訓及因地制宜、因人而異地運用教學手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學改革正處于探討之中.面向21世紀，培養素質全面發展、教學能力較強的體育師資是高等師范院校體育教育專業的教育目標.要實現這一目標，應繼續加強專業課程建設.開設特色課和改革課程教學方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認識課程建設的重要性，正確理解教師、教材、學生、教法、知識、能力的辯證關系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認清當前社會發展的動態變化和社會對人才需要的變化，認真開展教學研究活動.通過各種方式和渠道，培養大學生的自學能力.

篇7

1應用型人才培養目標背景下懷化學院公共體育教學改革思路

現階段我國學校體育教育的總目標是：增強學生體質，促進學生身心協調發展，培養學生的體育運動能力和良好的思想品質，使學生成為德智體全面發展、有良好適應能力的社會主義建設者和接班人。在體育教育總目標的指導下，以培養高素質復合應用型人才為目標，筆者學校針對體育教學進行了一系列改革措施，但在實際運行中，效果并不盡人意，由于學生體質健康水平不斷下降，導致該校體育教學改革的側重點是如何提高學生體質的體能素質，忽視了其思想品德、意志品質、社會價值創造力等方面的教育，特別是吃苦耐勞、團結協作精神及社會公信力等方面。因此，教學中除了要貫徹好學校體育教學的總目標，將提高學生身體素質放在首位之外，還應發掘體育教育的其他教育功能，以適應高素質復合應用型人才的培養需要。具體包括教學手段創新、教學模式和考核方式方法改革等，且這種改革應以學生適應社會需要、提高社會價值創造力培養為出發點。因此，在對教學手段、體育教學模式方面等進行相關改革時，應注重與今后是否能融入社會相聯系，才能實現高素質復合應用型人才的培養目標。

2應用型人才培養目標背景下改進體育教學模式的建議

教學目標的完成離不開教學模式的運用，老套一成不變的教學模式已不再符合當前體育教育的要求，因此，改革教學模式勢在必行，但應注意：第一，在進行教學模式選擇與運用時，應立足于學生，以學生為中心，服務于學生。眾所周知，體育教學的主體亦即學生之間存有較大的個性差異，主要表現在性格、興趣愛好、運動能力、思維方式等方面。因此，教師對體育教學模式的運用應有針對性，即尊重學生的主體性。此外，課堂教學中還需采用多樣化的組織形式，使得每個學生的個性能夠得到充分發展；第二，努力提高教師自我知識儲備與教學能力。隨著我國素質教育改革的不斷深入，教師的教學理念、思維方式等應與時俱進。要不斷相互探討、觀摩，還應組織教師參加各種培訓、研討會。此外，體育模式的改進應與學生身心發展規律相符合，并貼合學生實際生活；第三，從教學模式角度出發，通過探索、分析與總結，建立體育教學模式系列群，促使體育教學模式更為生動、直觀，以更好地啟發學生開放性思維；第四，學校應加大對體育教學的投入，改善教學硬件設施，提高教學效率。

3應用型人才培養目標背景下公共體育教學改革方案

3.1優化體育必修項目設置

體育是一門技能與情商高度相結合的學科，是培養高情商、智商和團隊精神的大課堂。如今該校已全面實行選項課教學模式，學生可自由選擇上課時間、運動項目和喜愛的授課教師，可以較好地滿足學生個性需求，課堂練習氣氛更活躍，教學效果也更好，這是積極進步的一面。但在項目設置中一些對意志品質有較好促進作用的田徑類項目和發展柔韌的體操類項目卻被冷落。通過多次訪談調查發現，很多學生認為田徑類體育活動枯燥無味，這充分反映出學生對田徑運動的認知的偏差。殊不知田徑類項目特別是耐力跑項目不但可以提高學生的耐力水平，還對人的吃苦耐勞、堅韌不拔、頑強拼搏的意志品質有良好塑造作用，比如學生如果為了提高自己耐力跑成績，就必須經常參加中長距離跑練習，這樣就能使學生行事更為果敢、意志力更堅定，這些優秀品質也為今后他們的創業人生打下良好的思維意識和身體基礎。因此，在項目設置里面將田徑類課程放在必選項目里，是值得推廣的。

3.2增設新興時尚體育項目

大學生容易對新鮮事物產生濃厚興趣，且接受能力強，可適當開設一些新興時尚體育項目，如游泳、舞龍、定向運動和健身健美等。這些項目時尚且受眾人群較多，對身體素質也有較好的鍛煉作用，還可以培養團隊協作意識、隨機應變和創新思維能力及敢于挑戰困難的意志品質；不過在增設新項目的同時要因地制宜地做好師資培訓，使教師具有勝任教育教學工作的能力，達到預期教學效果。

4應用型人才培養目標背景下改進體育教學模式的策略

4.1立足于教學目標，對體育教學模式進行合理運用

實踐證明，體育教學模式的革新，有助于教師充分挖掘、利用教材，完成體育教學目標。因此，模式的多選性和靈活性對教學活動的開展至關重要，其表現形式主要在教學手段的運用、教學組織形式的選擇、教學藝術的滲透等方面。另外，學生的運動能力對教學模式的選擇和運用有指導作用。換句話說，學生運動能力的提高使得體育模式層次得以銜接。學生的評議可幫助教師進行合理的模式選擇，一方面，教師的體育素養與執教能力、學生的領悟、模仿能力對體育模式應用的效果具有很大的影響作用。只有兩者協調配合，才能獲得理想的效果。在選擇教學模式過程中，教師的教學藝術、創造性思維能力、教學水平、知識儲備等與選擇及應用教學模式有密不可分的關系。此外，教學模式的實施效果亦取決于學生訓練水平、身體素質、技能掌握能力。因此，教師除了完善自身能力外，還須明晰學生在接受、領悟方面的能力。如此，才能完成高素質復合應用型人才培養的目標。

4.2注重教學效果，對體育教學模式加以優化組合

在進行體育教學時，要嚴格依照相關教學程序進行。在整個教學實施過程中，體育教學模式在其中占據著重要位置。優良的體育教學模式的存在對完成教學任務、教學目標具有積極的意義。但諸多要素影響著體育教學模式的實施效果，這就充分體現了教學模式與教學效果兩者之間的關聯性。體育教學模式的選擇及優化組合，更有利于激發學生學習興趣、提高教學效果。所以，在實際教學過程中，以理論為指導，將教學模式優化組合，可以充分完成教學目標，獲得良好教學效果。優良體育教學模式能夠有效增強學生參與體育教學活動的積極性、能動性。

5結語

綜上所述，體育的功能需要不斷發揮和發掘，通過對該校體育教學手段、項目設置、教學模式的改革和創新，不僅可以讓學生擁有健康的體魄和形成終身運動健身意識，而且有利于開發學生的創新思維能力。體育教學模式的優化、創新有利于為社會培養高素質復合型人才、提高學生創造力等。通過不斷探索、創新、改進，該校體育教學模式就會越來越貼合學生實際需要，進而促進其身心全面健康發展，促進學校體育教學全面提高。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].

[2] 王林.擊劍運動員體能訓練方法探索[J].產業與科技論壇，2016，15（2）：155-156.

[3] 盛大洋，魏薇.高校籃球教學現狀及改革思路[J].科學大眾（科學教育），2016（6）：54.

[4] 朱軍，白躍世.體育院校體育類專業實踐教學現狀與優化對策研究[J].西安體育學院學報，2010（6）.

[5] 張晉高.職業教育實踐教學體系構建研究[D].華東師范大學，2008.

[6] 蔣志學.切實加強體育職業教育工作體系建設[J].體育成人教育學刊，2013（3）：1-2

篇8

由于以前傳統教育思想的影響，目前的體育教育長期以技能、技巧傳授為中心，忽視了體育教學自身的育人目標，忽視了學生在體育方面可持繼續發展的決定因素，忽視了體育興趣愛好的培養，從而導致多數學生出現了喜歡體育但又怕上體育課的現象，沒有學習體育的興趣，這顯然是與新課程“以學生為本”的基本理念背道而馳，要切實轉變觀念，堅持“以人為本”，樹立“一切為了學生的發展”新教學觀念。就必須做到以下兩點:1、重視學生身心協調發展。傳統的體育教育沒有重視學生在實際社會、生活中的體育能力培養，更忽視了體育教育在培養人和提高人的全面素質方面的諸多功能，把學生當作接受知識的容器。因此，要盡快跟上新課程改革的步伐，我們必須審視自己過去的教學觀念，使體育能真正關注學生情感、態度和價值觀的培養。，2、注重學生個性發展。由于先天遺傳與后天教育環境的差異，學生的體育興趣，體能也存在著一定的差異，因而，不同的學生在掌握知識和技能上的能力是不一樣的。作為人類靈魂的工程師，我們不能以同一標準對待每一個學生，因而要重視學生的個性差異和潛能差異，要以學生的個性特點為基礎，堅持“健康第一”的指導思想;激發學生運動的興趣，培養學生終身的體育意識;讓每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習體育，參與體育活動，表達個人的情感，享受體育的樂趣。

二、教師要探索新的教學模式

多年來，體育教學已經形成了一種固有的模式，“橫隊一字排，看齊報數轉個來;口令一聲下，兩兩對齊跑起來;關節活動七八節，手臂伸伸腿抬抬;兩個內容一節課，上下搭配巧安排;下課之前先整隊，放松整理說再見。”學生學得很被動，很機械，體現不出學生的主動性，久而久之，許多學生喪失了對體育課的學習興趣，學生的個性特長也得不到發揮，如今新課標從以“教材為中心”的人文主義教學觀念，向我們展示了一種新的教學的理念，給體育教學注入了新的活力。1、使學科課程與活動類課程緊密結合。早在1996年國家教委提出的《體育兩類課程教學改革方案》中將體育課程改成學科類課程和活動類課程兩部分，這種課程的改革使學生自我鍛煉，自我娛樂，有了時間和空間。因此，我們在繼承以往改革的成果基礎上要進行超越和創新，使健康健身理論知識和學生體能的發展得到很好的結合，使學生不拘泥于傳統的體育課知識傳授方式，能根據不同需要加深對健身、健康知識的理解和運動的體驗，發展個性，活躍身心，增進健康。2、拓寬體育教學的渠道。長期以來，體育教學的渠道是以教材體系為主，封閉的，單一的課堂教學，這種教學帶來的后果是許多學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課。要扭轉這種局面，讓學生真正熱愛體育，喜歡體育課，就必須拓寬教學的渠道改變封閉的課堂式學習為開放式學習，做到將學生帶進廣闊的時空，不只是課本;感受體育運動的魁力，不只是課本;注重學生全面發展，不只是成績。要把學生的目光引向社會，通過拓寬體育教學渠道，學生會被多姿多彩的體育世界所吸引，自然而然地融入到體育鍛煉中。

三、教師要運用多無化的教學手段

中學體育教學是教師和學生為實現教學目標采用的教學法活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學手段有很多，但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科中，體育教學方法的改革也隨著教育現代化的發展而不斷推陳出新。如我在上體育課時制作了一些體育課件，在教學過程中，教師把不容易示范的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來，或把空中動作停下來給學生看，幫助學生快速掌握學習內容，提高了教學效果，我還用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行評價。我認為豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采用的有效手段，能夠使學生變被動鍛煉為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識，技能技巧，使他們喜歡體育。

四、教師要營造和諧師生關系

篇9

關鍵詞：人文素質； 體育課程； 教學改革

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-143-001

從人的全面發展來講，體育活動非常重要，我國的素質教育觀中就明確地指出我們國家培養的是“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這其中的體育發展正是任何人發展的需要，目前我國普通高校體育課程教學現狀主要體現在：體育課程改革在教學內容多樣化、教學目標顯形化、教學結構呈現放射式特點、教學評價更加理性等方面取得了長足的進步。但在體育課程教學中分析和解決問題缺乏理性、理論縱深研究多于實踐性研究、教師主導作用與學生主體地位之間的關系還未理順等深層次的問題并未得到根本性解決。在美國，受到“教育即生活”、“教育即生長”教育思想的影響，他們認為學校教育不是為生活的準備，而是學生生活的過程，學校課程設置應具體著眼于學生現實生活所得到的經驗，真正的教育并不是單純的灌輸，而是依據受教育者的天賦和自身能力，使之成為自身本能、興趣和能力的生長過程，因此在課程的設置與安排上具有很大的自主性，能夠充分調動學生的主動性。

建立高素質的體育教師隊伍。俗語說：名師出高徒。體育教師素質的高低直接影響到學生的素質，素質教育的結果從根本上來說取決于教師的素質。一方面學校應該加大對體育工作的投入，提高體育教師的待遇。尤其是對青年體育教師要加強繼續教育，要加大資金投入，建立一支業務精、知識面廣和科研能力強的“三型”青年教師隊伍。另一方面高校體育教師也應該努力提高自身素質。作為一名體育教師，一定要使自己成為“一專多能”型人才。在從事體育教學的過程中，對于自己的專項，要做到從實踐到理論“精”而“通”。所謂“多能”，就是除專項以外的其他項目的教學能力。作為高校公共體育教師，要教的課程運動項目種類繁多，因此體育教師要不斷學習適應時展的素質教育理念，不斷積累寬廣深厚的知識和教育教學的技巧，不斷提高課堂的駕馭能力和人際關系的處理能力，不斷更新知識和提高教育教學的研究創造能力和不斷完善自己的知識結構和能力結構，提高自身的綜合素質。

延長公共體育課程的開設年限，擴展學生健身鍛煉的領域。鑒于當前高校公共體育教學僅在一二年級開設課程這一情況，建議應當增加在高校開設體育課程的年限，在三四年級均應開設體育課程，課程設置年限應為1―4年級，為大學生養成終身健康體育習慣奠定基礎。同時，應適當增加資金投入，增加體育活動場所，完善高校的體育場地設施，開設新型體育運動項目，努力培養學生運動興趣，擴大學生健身鍛煉的領域。

在課堂上追求最好的教學效果是任何一名教師畢生為之奮斗的目標，通過對我校建校之后大學體育課的回顧，結合學生的反饋信息，依據我國的教育方針政策，緊密聯系不同專業不同學生的實際情況，對我校的大學體育課提出切實可行的改革方案，以此在學生三至四年的大學學習過程中，在充分學習與掌握體育鍛煉的技能技巧，培養學生終身體育的觀念的同時，更為重要的是利用體育課獨有的實踐性特點，對學生的思想道德品質加以指導，提高其組織紀律性，培養其成為具有高尚情操的社會主義事業接班人。同時也對現有體育教師提出更高的專業要求，不僅熟知專業技能，更要了解我校相關專業的設置，培養方向及相關的專業知識，不僅要做學生身體健康的指導者，更要成為學生思想上的引路人。同時也對現有體育教師提出更高的專業要求，不僅熟知專業技能，更要了解我校相關專業的設置，培養方向及相關的專業知識，不僅要做學生身體健康的指導者，更要成為學生思想上的引路人。

最終成果要落實在我校大學體育課程的實際教改中，全面在我校進行大學體育課的教改活動，使全校學生受益，使每一名同學由“被學習”變為“想學習”，使每一名大學體育課程的授課教師成為學生的“心靈雞湯”，使我們的學校在充滿“愛與感恩”之中不斷發展壯大。

參考文獻：

[1]李立平等.當前高校體育教學改革的再思考[J]沈陽體育學院學報，2008，8（4）

[2]張淵，黃生勇，文英利.人本理念在《體育與健康》課程中的發展與探討[J]體育文化導刊，2007（9）

[3]黃平波，安國彥，劉龍.學校體育異化現象審視[J]體育文化導刊，2008（2）

篇10

【關鍵詞】體育教學；休閑體育；對策

新經濟時代背景下，休閑活動在人們的日常中占有越來越重要的地位。這個顯著的變化對高校大學體育教學的內容和方法提出了新要求，即開創一個高校的日常體育教學與休閑體育相結合的教學模式。這種新的教學模式有助于高校教學貫徹和落實國家高等教育改革方案，對促進高校的教學改革的意義重大。休閑體育能夠體現體育教學“以人為本”的教學理念。兼顧休閑取向的體育教育其價值更多地體現在“發展人”和“為了人的發展”上，它更多地從人本的角度來體現高校體育教學的目的和意義。休閑體育可以幫助學校培養一批“雙師型”師資隊伍，為體育學科的可持續發展奠定了良好的師資基礎。休閑體育的引入要求高校體育教師熟悉相關專業的內容，為高校體育學科的發展培養和儲備高素質的師資隊伍。休閑體育有利于體育學科的專業建設和課程改革，推動高校體育教學的發展。

鑒于休閑體育與高校體育教學結合的重要意義，近年來國內有部分學者和高校職能部門管理者做了一些初步的探索。蒙壽宏，路志峻（2012）在分析休閑體育與高校體育教學基礎上，認為：高校體育教育改革應從休閑體育入手，最終達到引導學生積極參加休閑體育活動，實現體育教學的目的。李宏印（2011）認為：大學體育教學應正確認識休閑體育在教育體系中的地位與主導價值，強身健體的實效性、支配身體的技巧性、他娛自樂的競技性，可作為休閑價值取向下大學體育教學內容的邏輯主線。俞金英（2007）闡述了休閑體育及其在高校開展的價值，探討了休閑體育對體育教學模式的影響。高校體育教學的核心目標是增強青少年體質，兼顧休閑價值的高校體育教學模式的意義重大，因而，在高校體育教學與休閑體育耦合發展的對策選擇是一個值得深入探討的實際問題。根據我國高校現實的情況，筆者認為，高校體育教學在于休閑體育結合的過程中應從如下幾個方面采取相應的對策：

一、保證休閑體育與高校體育教學耦合的基礎條件

休閑體育與高校體育教學的基礎條件包括學校領導的重視與高校教師群體的素質兩個方面。

1.學校管理者的重視。高校內部各部門及其管理者的支持是休閑體育與體育教學耦合教學的基礎條件。因為，休閑體育與體育教學耦合教學不僅需要必要的硬件支持，如場地，器材和運動設施等，而且也需要一定的軟環境作保障，如學校政策，財力支持等。只有在學校領導的支持下，確保財力物力的投入充分，這類教學經費和運動設施落實到位，休閑體育與體育教學耦合教學才能夠正常開展。

2.教師群體的素質提升。教師的水平和素質在休閑體育與體育教學耦合中的地位非常重要，他們的技術水平，專業知識，甚至是言行舉止都會對學生起到示范的作用。在保證正常教學的同時，教師可以通過自己聯系或者學校創造的渠道進行進修學習，包括學歷上的深造和專業技術的加強，或者學校可以通過聘請校外專業教師定期到學校講座示范，以提升本校教師的教學水平。

二、豐富休閑體育與高校體育教學耦合的教學形式

1.教學內容的新穎生動。休閑體育與高校體育教學耦合的教學內容應區別于傳統的體育課堂教學，在體育教學大綱的基礎上，充實體育課堂的教學內容，使之新穎生動，體現時展的特征，從而激發學生對體育課程學習的興趣和愛好，促進學生全面發展。因此，授課教師應結合新時期發展的特征，構建與時俱進的教學框架，選擇學生偏愛的特色教學內容，如藝術類、水上類項目等。

2.教學內容的豐富多樣。休閑體育與高校體育教學耦合教學選材新穎的同時，也要注重教學內容的豐富多樣。教學內容的制定應結合聽課者的個人身體特點和興趣愛好，對休閑體育的項目細化分類，以給予學生多種選擇。同時，教學內容出了保證學生正常的體育鍛煉的同時，還應當通過多種類的教學內容提升參與者的體育意識，是他們在課余自覺地根據課堂上所學到的理論知識和健身原理進行課外活動，從而達到終生受益的目的。

三、創新休閑體育與高校體育教學耦合的教學過程

1.教學方式靈活多變。學生是一個獨立的個體，有其自身的主動性，對于教師課堂上傳授的內容可以接受也可以選擇不接受，因此，靈活生動的教學方式是休閑體育與體育教學耦合教學吸引學生興趣的關鍵所在。在休閑體育與體育教學耦合教學中，可以采取探索式，互動式，啟迪式等教學形式，引導學生參與到體育課堂活動中。由于參加體育課程的學生都是高校學生，可以給與他們一定的自和創作機會，以拓寬他們的自由度，激發他們的學習興趣，是他們主動熱情的參與到體育課堂中。

2.突出學生的主體地位，加強師生互動。區別于傳統的教學形式，休閑體育與高校體育教學耦合的教學應體現學生的主置，教師引導學生積極參與此類活動。這需要在教學的過程中從學生的視角來制定教學內容，設計教學形式，安排教學環節以發揮學生的學習潛力，提高其學習能力。但不管怎樣，體育教學總歸是在專業教師的引導下，完成教學內容的傳授，因此，教師的引導作用不可小覷。這需要教師轉變其自身的教育思想觀念，改變其傳統的教學思維模式，用新時代的教育思想思考休閑體育與高校體育教學耦合的教學形式，促進高校體育教學的進步。

3.創新信息傳授方式。在傳統教學方式的基礎上，教師可以多途徑的擴展休閑體育與高校體育教學耦合的教學形式。增加師生互動，師生探討實踐，通過互聯網等現代溝通工具加強課后聯系和信息傳遞，引導學生不僅僅在課堂學到技術，在課余的其他領域同樣對課堂上學到的知識技術進行豐富和完善。應用網絡、媒體的作用激發學生的學習熱情，在完成教學目標的同時，充分發揮學生自身的能動性與創造力。將課堂上的學生歸類，針對不同類型的學生個體，采取有針對性的教學方式，滿足他們對體育教學的要求。

四、完善休閑體育與高校體育教學耦合的教學評價

1.建立系統化的教學評價機制。對教師教學的評價是一個復雜的工程，因為教學的結果很難量化，因而學校的管理者不能完全追求教學評價結果的數量化。教學是為社會、為發展服務的，因此，休閑體育與高校體育教學耦合的教學評價應當同當前的時代特征結合，評價的結果應給予教師一定的發揮空間，既要讓授課教師看到自己的成績，比他人優異的地方，也要其看到自己的不足，日后完善。整個評價的機制應的設計做到公平公正，與時俱進。

2.設計多樣性的評價指標。評價指標的選擇應做到系統科學，尊重個人的特征差異。將絕對評價與相對評價相結合，過程評價與結果評價相結合，學生評價與自身評價相結合。采取多種多樣的評價方式，如在課時考核，學生打分的基礎上，可以通過參與調查等實地了解學生對教師授課的滿意程度；不僅僅通過教學指標，而且引入其他的相關指標，如教師的專業技術、創新能力等。

總之，新時期休閑體育與高校體育教學耦合的教學模式給高校體育教學和體育教師帶來了新的要求和挑戰。休閑體育的引入將帶來高校體育教學內容、教學方法和教學模式的整體性變革，順應高等教育改革的趨勢，對高校體育學的專業建設和課程改革起到積極作用。在此宏觀背景下，高校的體育教學應從教學基礎、教學形式、教學過程和教學評價等四個方面進行改革，提高教學管理者對這種新的教學模式的重視，提升教師自身的素質，豐富教學內容，創新授課方式，加強師生溝通，建立科學的教學評價體系，順應新時代的要求，更好的為體育教育事業服務。

參考文獻：

[1]蒙壽宏，路志峻.從休閑體育的視角談普通高校體育教學的改革[J].吉林省教育學院學報，2012.3.