導語：如何才能寫好一篇會計職業道德教育的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高校；會計專業；職業道德；教育

會計職業道德是從事會計工作的人員在履行職責活動中應具備的道德品質。高校會計職業道德教育是指為了使高校會計專業的學生在畢業后能履行會計職業道德義務，遵守會計職業道德規范，而有目的、有組織、有計劃地對高校學生進行的相關教育活動。高校會計專業的學生是國家會計隊伍的預備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。高校作為會計人才的搖籃，作為會計職業道德教育的重要場所，對培養學生會計職業道德負有義不容辭的責任。高校若重視會計職業道德教育，將會為學生形成良好的職業道德意識和習慣奠定基礎。然而，當前許多高校都十分重視對學生會計專業知識的傳授及專業技能的培養，而對學生會計職業道德教育卻重視不夠。因此，加強對高校在校會計專業學生的職業道德教育勢在必行，研究當前高校職業道德教育存在的問題及對策具有非常重要的意義。

一、目前高校會計職業道德教育存在的問題

1.會計專業課程結構設置中會計職業道德教育課缺位。會計課程結構是指會計專業在規定的學習期間所學全部會計課程的構成及其相互關系。按照培養高級人才的要求，會計專業的課程由會計基礎課程、會計必修課程和會計選修課程構成。高級會計人才應該是同時具備良好專業知識、技能和高尚的會計職業道德的綜合體。所以，高校會計專業的課程設置和結構的完善要同時注重知識的傳授和道德的培養。而當下一個不容忽視的問題就是，許多高校沒有將會計職業道德作為一門必修課程開設。例如，筆者所就讀的高校，會計專業就沒有開設專門的會計職業道德教育課程，在會計專業開設的所有課程中只有《思想道德修養》或《道德與法》涉及職業道德教育的問題，而且安排的課時也少（一般4-6課時），并由非專業教師講授。國家會計學院的一項曾有調查：你所在的學校有會計職業道德課嗎？回答有的占20.27%，回答沒有的占56.75%，回答有內容而沒有單獨課程的占22.98%。［1］沈陽農業大學經濟與貿易學院的一項調查顯示，80.1%的在校學生沒有學習過會計職業道德課程。［2］以上情況說明，多數高校會計專業沒有設置會計職業道德教育的課程，在會計專業課程設置中，會計職業道德教育課處于缺位狀態。

2.會計專業教材建設中會計職業道德教育內容存在缺失。同經管類專業及其他文科類專業相比，會計學科專業性強、自成體系，所以無論學校還是學生，都更加關注會計專業理論知識的學習和掌握，而對會計職業道德教育沒有重視。與此相對應，在會計專業的教材建設和教學內容上普遍存在著會計職業道德教育內容的缺失。與西方發達國家普遍重視對在校學生的會計職業道德教育，不僅有許多會計職業道德教育的著作和教材，而且發行量大的教材都有相當篇幅的會計職業道德知識的論述相比，我國目前各高校的會計教材很少涉及會計職業道德教育方面的內容，而專門的會計職業道德教育的教材更是少之又少。《會計學原理》和《審計學》兩門課程雖然涉及了一些會計職業道德和注冊會計師職業道德的內容，但前者只是介紹了少量會計法規和《會計法》中職業道德的基本要求［4］，內容顯得空洞蒼白，后者雖然在職業道德一節講解了注冊會計師的職業道德基本原則，但因教學大綱的限制，課時安排非常少。以上情況無疑會使會計專業學生的職業道德培養失去先天基礎。

3.會計專業教師隊伍中會計職業道德教師的缺乏及會計專業教師自身的缺陷。會計教師對進行會計職業道德教育、培養會計人才、發展會計事業負有重要職責。會計教師和其他教師一樣，在給學生傳授專業知識、培養專業技能的同時也應該對學生進行職業道德教育和思想品德教育。然而，目前高校會計教師的教學結構卻存在一定的缺陷，這種缺陷表現在：高校會計專業的教師一般分為基礎課程教師（主要講授英語、高等數學等基礎課程）、專業課程教師（主要講授財務會計、管理會計、成本會計等專業課程），而根本沒有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師，即在會計專業教師隊伍中專門的會計職業道德教育的教師缺位。這種會計教師隊伍的結構缺陷，使得會計專業學生在會計法規、會計職業道德方面存在知識的先天不足。另外，一些會計專業教師由于自身素質問題和本身會計職業道德意識不強，因而對學生進行會計職業道德教育的意識也模糊，導致不能在會計專業知識的傳授過程和會計專業技能的培養過程中對學生滲透會計職業道德方面的教育。

4.各種會計專業的考試中會計職業道德方面的內容缺乏。針對會計專業學生的各種考試，如會計從業資格考試、會計電算化考試、注冊會計師考試、研究生考試等，主要都是考會計專業知識，而較少涉及會計職業道德方面的內容，而且內容分值較小。調查發現，會計專業學生在校的一大部分時間用于準備各種會計考試。以筆者就讀學校為例，少數人在大一下學期即通過了會計從業資格考試，大部分人大二下學期、大三上學期通過，大三下學期以來，部分人忙于考研、部分人準備注冊考試。這說明會計專業的在校生格外重視各種會計考試，也說明各種會計考試對會計專業的在校生具有一定的導向作用。正是因為這些考試具有一定的導向性，其內容、分值的匹配才應該更趨合理而不應該發生偏斜，但是，當下此類考試的導向卻發生了嚴重的偏斜――偏重會計知識和理論的內容，而較少會計職業道德的內容。以注冊會計師考試為例，考試科目有《會計》、《審計》、《經濟法》、《稅法》、《財務成本管理》、《公司戰略與成本管理》，可以說涉及會計及相關領域的所有內容，而涉及會計職業道德方面的內容幾乎沒有。［3］在會計從業資格考試中，涉及會計職業道德方面的內容也很少，分值也很低。在這樣的考試引導下，學生為了通過考試很自然會把學習重點放在會計專業知識上而忽視會計職業道德等方面的學習。

二、加強會計專業職業道德教育的對策與建議

1.改革現行的會計學科課程體系，增設會計職業道德課。針對高校會計專業課程設置中缺少會計職業道德教育課程的缺陷，高校應調整會計專業教學計劃，增設會計職業道德教育課，并有計劃地將其納入會計專業教學體系中，使其成為會計專業課程的組成部分。具體講就是，把會計專業的職業道德教育、會計法規教育等課程定為會計專業學生的必修課，通過這些課程的開設，向在校大學生灌輸會計職業道德的主要內容，幫助會計專業學生樹立會計職業道德觀念。只有將會計職業道德教育納入會計專業課程體系，并將其定為專業必修課，才能引起方方面面對會計職業道德教育的重視，才能使其在高校會計教學體系中獲得應有的地位，并在師資、教學條件和教學時間等方面得到保障，從而不斷提高會計職業道德教育的實效。會計職業道德教育課程最好安排在大學四年級，因為此時學生已系統地修完了各門會計專業主干課程，對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握。在此基礎上再結合案例系統地講授職業道德，就可以廣泛地涉獵企業財務、稅務、審計、電算化等內容，這樣既能使學生加深對所學知識的理解，又能使學生拓寬知識面；在提高學生會計專業技能的同時，也能提高其政治思想水平和法制觀念，從而增強他們的法律意識，幫助他們形成職業道德觀念和良好的職業品質。

2.加強會計專業教材建設，豐富會計職業道德教育內容。針對目前會計專業職業道德教育教材的缺乏，國家應積極組織會計學領域的專家學者和高校教師，結合會計實際工作中出現的道德困境和典型案例，共同研究編寫專門的會計職業道德教育教材，以供各高校開設會計職業道德課程時選用。同時，應積極組織有關專家學者對會計專業現有核心課程的教材進行修訂，以增加相關的會計職業道德教育的內容，并選編相對應的典型案例，引導學生對其中的道德難題進行討論，使學生在掌握會計專業技術知識的同時加深對相關職業道德要求的領悟，從而促使學生在將來按照規范要求進行道德自省。在目前還沒有專門的會計職業道德教育教材出版的情況下，最好的辦法就是把會計專業教育與會計職業道德教育結合起來，即在講授會計專業課諸如會計學原理、財務會計、財務管理、審計、稅法等每一門課的過程中，結合具體情況融入會計職業道德教育的內容。比如在學習《中級財務會計學》的會計要素――資產中“現金”、“銀行存款”時，教育學生自覺維護財經紀律，嚴格遵守銀行結算制度，加強企業貨幣資產的管理，保護國家財產的安全與完整，從而培養學生強烈的制度意識。

3.完善高校會計專業教師結構，加強會計教師隊伍建設。會計專業教師在會計職業道德教育的過程中起著重要的不可替代的作用，也可以說高校會計專業教師對學生進行的會計職業道德教育是會計專業學生職業道德的啟蒙教育，對會計專業學生在以后的工作中形成良好職業道德品質，成為具有高素質、高風尚的會計人才有重要的意義。所以，建議設置會計專業的高校一方面要培養專門講授會計職業道德、會計法規課程的教師，以彌補會計專業教師隊伍的缺陷，完善高校會計專業教師隊伍的建設；一方面也要特別注重對現有崗位上的會計教師的會計職業道德教育，要培養他們自身的職業道德素質，因為道德教育是一個潛移默化的過程，如果教師本身不重視會計職業道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業道德水平低，就會對學生的會計職業道德教育產生嚴重的負面影響。

4.發揮考試的引導作用，在各種類型的會計考試中增加會計職業道德教育的內容。針對當前各種會計考試內容中會計職業道德內容少、分值小的情況，今后國家應該在各種會計考試中增加會計職業道德方面的內容，提高會計職業道德方面的分值，以便通過各種類型的會計考試引起人們尤其是在校大學生對會計職業道德的重視，從而發揮會計考試在建設和加強會計職業道德教育方面的功能。應該說，學校平時的期中、期末考試就應該把對會計職業道德內容的考試和對會計專業知識的考試以及會計專業技能的考核放在同樣的位置，比如增加會計法律制度、會計職業規范、會計道德修養方面的考試內容，并增大這方面的分值，以便通過平常的考試，讓學生在心底感受到職業道德的重要性。在各種會計考試中增加會計職業道德方面的內容和分值不能僅是走形式，重要的是要通過考試在學生中產生一種導向作用。

參考文獻：

［1］ 馬顏玲，黃云明.應加強和改善會計職業道德教育［J］.經濟論壇，2004，（15）：121-122.

［2］ 陳祺，戴蓬軍，馬正凱.會計專業學生會計職業道德教育情況的調查研究［J］.財會通訊，2005，（9）：88-91.

篇2

1. 高校會計專業加強職業道德教育的重要性和必要性

1.1 會計專業學生職業道德教育的重要性

由于會計工作有其特殊性，社會對會計人才的職業道德水平有著特殊的要求，高尚的會計職業道德是一名合格的會計人才首先要具備良好的品質。會計專業學生是我們社會未來會計事業的建設者，是會計法律法規的踐行者，這就要求學生必須德才兼備，具備良好的個人綜合素質，所以高素質會計人才是高校會計專業人才的培養基本目標。高校必須大力加強高校會計專業職業道德教育，從戰略的高度去培養既具嫻熟專業技能，又有高尚道德情操的高素質會計人才，只有這樣，培養出來的會計人才社會主義經濟發展的需要。

1.2 會計專業學生職業道德教育的必要性

每年高校為社會培養大量的會計人員，會計專業學生已是會計隊伍的最主要來源。所以，在高校會計專業開展職業道德教育，將會計職業道德的要求內化為會計職業道德品質，最容易獲得實質性的效果，從而使會計學生在未來的工作中遵守職業道德起到決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本，所以會計教育作為大學教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應強調對專業學生的職業道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養，并以此作為出發點，提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業道德理念，為他們將來進入工作崗位，形成正確的職業道德觀念奠定良好的基礎。

加強會計學生社會適應能力

我國現階段大量企業肆意造假，多數經濟案件都有會計人員牽涉其中，從而使會計成為“高風險”的行業。高校會計專業學生是我國會計人員最主要的來源，加強高校會計職業道德教育，從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規范，培養良好職業道德意識，實現自我監督和自律，是會計學生在以后工作中實現自我保護的最佳途徑。加強會計專業職業道德教育，一方面能夠使學生正確認識會計工作的重要性，產生熱愛會計事業的責任感；另一方面能更好地引導學生盡職盡責、忠于職守，正確處理奉獻與索取、集體與個人的關系。這樣，當經濟利益與道德規范發生沖突時，才能夠抵制住外在物質利益的引誘。總之，高校學習時期是會計從業人員職業道德教育最合適的啟蒙教育階段，這一時期最容易使這種職業道德內化為個體道德，從而使會計學生在工作中面臨職業道德挑戰時，能夠對公眾利益和個人利益起到最大限度的保護作用。

有利于會計隊伍的健康發展

經濟越發展，會計越重要，會計在經濟管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關者對會計信息具有強烈的需求，所以會計信息的真實性直接影響著經營者、投資人、債權人和社會公眾的決策，進而影響到整個經濟社會的秩序。由于會計人員承擔了重大的社會責任，所以在會計教學中必須把會計職業道德教育納入專業會計教學體系，使學生的職業責任感在學校期間就能夠得到培養，在畢業后能夠以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作，從而從根本上促進會計隊伍的健康發展。

2. 高校會計專業職業道德教育現狀

2.1 會計專業缺乏職業道德培養目標

隨著經濟全球化和資本要素知識化，社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業知識與能力，更看重的是個人的綜合素質。然而，目前我國高校會計專業培養目標以及具體培養計劃都將會計理論及實務能力作為重點，而忽略了道德教育。專業課程設置主要針對學生的智力培養，將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業必修課，而涉及培養學生德育方面的課程，如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設，即使開設也列為學時很少的選修課。總體上看，我國會計教育仍側重于專業技術素質教育，而忽視職業道德和人格素質培養，忽視對人才綜合素質的培養和對各種能力的培養。

對會計職業道德教育認識不夠

我國會計專業教師主要是基礎課程教師和專業課程教師，而很少有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師。由于高校會計專業教師不重視會計職業道德教育，認為那是政治課老師的事情，與專業課教學無關。所以，講授基礎課和專業課的教師主要從事理論的研究，缺少實際業務的經驗，很難從深層次來理解和把握會計職業道德在實物操作中的重要地位；另一方面針對會計專業學生的各種考試，較少涉及有關會計職業道德方面的內容，以致會計專業課教師自然把授課重點放在會計專業知識上而忽視會計職業道德等方面的內容。

教學內容缺乏、教學方法單一

從現有的會計教學體系來看，高校會計學教材很少涉及到職業道德教育，現有的思想政治教材又存在內容空洞、形式單一、脫離專業等問題，而專門的配套會計職業道德教育教材更是少之又少，這使實施會計職業道德教育缺乏理論依據。另外，有關會計職業道德的課程，如《會計法》、《會計從業道德規范》等課程內容比較枯燥，在這種情況下，進行會計職業道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業道德教育，這種簡單的授課方式，缺乏對學生的吸引力，產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。

3. 加強高校會計專業職業道德教育的對策

3.1 重塑會計專業職業道德教學目標

中國教育改革和發展綱要指出，高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。可見，我國當前教育改革的中心思想是培養符合社會需求的高素質人才。高素質人才更注重培養對象的綜合素質，所以現階段高校的培養目標并不是單純的理論知識教育，而更應注重人文素質、品德等教育。目前，我國大部分高校會計專業仍側重于基礎知識教育，而忽視職業道德的培養。隨著我國經濟的飛速發展，社會對會計職業道德提出了新的要求，許多涉及會計職業道德的新問題需要解決，加強高校會計專業職業道德教育顯得越來越重要。因此，高等院校會計專業在為社會培養會計人才時，應將職業道德教育作為會計教學的重要目標之一。

改革課程設置和教學方法，加強會計職業道德學習

高校會計專業應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程，在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中，引導學生樹立 “誠信為本”的職業理念。由于職業道德的要求需要內化為職業理念，所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，通過一兩門課程的學習就能達到效果。基于會計職業道德教育的特殊性，教師只有通過平時量的積累，寓會計職業道德教育于各門課程之中，才能培養出綜合的職業道德水平。另外，教師需要以身作則，提高自身的內在職業素質，在講授時才能使學生真正地起到內化的作用。對于學生職業道德的培養可以通過多種方式，包括修訂教學計劃或調整課程設置等。也可將案例教學與道德教育相結合，讓學生了解違規會計行為的具體表現形式和內在原因，通過討論分析職業道德沖突的解決途徑和方法，從而幫助學生培養職業道德觀念，增強法律意識和提高職業道德水準。

豐富會計職業道德教學內容

由于會計是實踐性較強的學科，需要學生很好地理論聯系實際，因此在教學過程中要豐富教學內容，加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。由于現有教學內容的缺乏，需要會計教師及時地將雜志、報紙、網絡等所報道的各種案例和新聞作為教學內容，補充教材實踐知識的不足，增強學生識別虛假會計信息的能力，從而起到強化職業道德理念的作用。這種理論聯系實際的方法不局限于書本知識，形式靈活多樣，通過實際案例感受會計職業道德的重要性，增強學生對會計職業道德精髓的理解，不僅可以幫助學生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面，從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰，而且有助于學生樹立正確的職業人格和理念。

參考文獻:

[1] 董麗英.高校會計職業道德教育內容與方法設計[J].財會通訊，2007.8.

篇3

一、會計人員應具備的職業道德

《會計基礎工作規范》對會計人員應當具備的職業道德提出了以下原則和要求。

（一）敬業愛崗。會計人員應當熱愛本職工作，努力鉆研業務，使自己的知識和技能適應從事的工作要求。

（二）熟悉法規。會計人員應當熟悉財經法律、法規、規章和會計制度，并結合會計工作進行廣泛宣傳。

（三）依法辦事。會計人員應當按照會計法律、法規和會計制度規定的程序和要求進行工作，保證會計信息合法、真實、準確和完整。

（四）客觀公正。會計人員在辦理會計事務中應當實事求是、客觀公正。

（五）搞好服務。會計人員應熟悉本單位的生產經營和業務管理情況，為改善單位的內部管理，提高經濟效益服務。

（六）保守秘密。除法律規定和單位領導同意外，不能私自向外界提供或泄露本單位的會計信息。

二、會計職業道德教育存在的問題

（一）課程設置沒有把會計職業道德教育放在應有的地位。近年來，增設了許多新的專業課程，但會計職業道德教育一直沒有作為單獨一門課程納入會計學科體系。沒有認識到會計人員不僅與數字打交道，在實際工作中更需與人、與事、與物打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理復雜的人際關系、會計問題及其解決方法存在著許多不確定因素。

（二）教學中重視專業技能培養，忽視會計職業道德教育。在會計課堂教學中重視專業知識和技能的培養，不重視給學生灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識，使學生在面臨實際工作中與道德沖突時無所適從，導致部分學生雖然具有較高的會計理論水平和技能，但缺乏會計職業道德觀念和法制觀念。

（三）學生缺乏頂崗實習的社會實踐機會。由于會計資料的重要性，許多單位不愿意給學生提供實訓的機會，導致學生在學校讀書期間缺乏“真刀實槍”的實踐機會，缺乏對會計職業風險性的深度理解，從而使學生埋下遵守職業道德自覺性不夠高的隱患。

三、加強會計職業道德教育的途徑

1.提高教師的人格修養和專業水平是培養學生會計職業道德修養的重要條件。會計教師高尚的人格修養和過硬的專業知識是培養學生會計職業道德修養的重要條件，教師自身人格的完善會對學生高尚人格的培養產生潛移默化的影響，能夠拉近與學生的距離而不會引發抵觸和反感情緒。在日常的會計教學實踐中，會計教師應以自身較為完善的人格修養為基礎，結合實際會計案例對學生進行會計職業道德品質的引導和教育。實踐證明，會計專業教師的職業道德修養及結合實際案例進行會計師職業道德教育有利于學生內心信念的形成。

2.加強思想道德教育和法制教育。在會計工作中，會計與單位的財務打交道，需要經常接觸金錢等財產物資，因此，職業道德教育旨在引導學生樹立正確的人生觀和職業觀，并具有高尚的思想品德。法制教育讓學生知法守法，培養學生學習、執行有關法規政策和自覺性。會計必須遵守國家的各項財經紀律和財會制度，提高自己的職業道德修養。

3.設置“會計職業道德”課程，開展會計職業道德建設活動。根據《公民道德建設實施綱要》的要求，在會計專業學歷教育中專門開設“會計職業道德”課程。通過在校階段的教育，向學生灌輸會計職業道德的主要內容，學生樹立會計職業道德觀念。學校要將職業道德教育納入正常的教學內容中，增加學分比重，針對不同學生特殊需要采取輔導教育方式。通過開設會計職業道德課程，加強引導，開展各種公益活動，強化正確的價值觀和職業誠信觀念。

4.創新教學維授專業技能的同時重視職業道德教育。針對目前部分學校畢業的學生雖然具有扎實的會計專業理論和技能，但缺乏會計職業道德觀念的情況，學校在傳授專業技能的同時更應重視職業道德教育，把職業道德教育貫穿于專業教學全過程，以實現德育和智育的內在統一。

5.運用各種形式在學生中開展會計職業道德教育活動。在將會計職業道德教育納入正常的教學計劃的同時，要充分運用各種形式，如校內廣播、電視、校園網絡、圖書館、陳列室等設施，發揮校報、校刊、黑板報和櫥窗等作用，形成強大的輿論導向，正面引導學生，逐步培養學生的誠信品質。

篇4

【關鍵詞】高校；會計職業道德；職業道德培養

會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。它貫穿于會計工作的所有領域和整個過程，通過對會計工作人員自身的約束，通過將外在的要求轉化為內在的非強制性規范，促使會計人員在工作中形成良好的規范。新的經濟形勢下，高校財務部門和系部都應該完善會計職業道德教育體系，更新會計職業道德教育的理念，加強會計職業道德教育的進程。結合當前高校會計道德教育的特點，進一步尋找會計職業道德教育內容和改革會計職業道德教育方法，在老師方面，也應該提高道德教育教師的專業素質、加強專業老師的師德建設，做到顯性教育和隱性教育相結合。將會計職業道德教育與就業教育、心理素質教育、法律法規教育等多種緊密結合，形成一個完善的會計職業道德教育系統。會計職業道德教育主要是讓原則、規范和觀念注入到會計人員的意識之中，引導會計工作人員能夠實現自己調節、自我監督，對其自身的會計專業道德進行一個綜合的會計道德評價。具有整體性的會計職業道德教育思想，是會計道德認知、情感、意志、信念和會計道德習慣等各種因素相互發展，相互影響的整體，因此，在教育過程中，既要所有側重地培養會計人員的會計職業道德，又要兼顧其他方面。會計職業道德教育實踐性和道德本身是知和行的統一，沒有了會計道德實踐工作，會計道德行為就會變得毫無意義，會計人員的職業道德的社會實踐中培養和訓練，由“知”轉化為“行”尤為重要，而且也必須在實踐基礎上實現。社會會計工作的復雜化情況使會計人員的從業道德面臨許多的問題，他們在社會的會計工作中會受到各種各樣的誘惑。尤其是在高校會計系統的發展過程中，會計人員因為缺失職業道德而發生的舞弊案件在逐漸的增加。高校因為財務系統的單純性，沒有企業會計系統的復雜化，相對來說，財務會計過程簡單清晰一些。但是，即使在這種環境下，仍然有一些職業道德問題出現，而且未引起大家重視。在高校中，針對有開設會計專業學科的學院來說，更要注重對于這一專業學生的會計職業道德教育。對于會計專業的道德理論知識來說，現在教育部門提出要重點培養具有綜合能力較強的會計學生，不是只具有會計技能的會計人員，而綜合能力最重要的就是會計職業道德。但是高校的實際情況是很多老師只重視實際教學，而忽視了會計職業道德教育。高校大都建立了科研實務教學領導小組，對于會計實務大部分都有相應的研究小組，而對于會計職業道德教育方面的探討就比較少。現在，有關部門對于會計職業道德建設的規定與目標都有了明確的指示，同時，高校的一部分資金投入也將注重實效性方面的投入，一些系部也加大在不能見效快的職業道德層面上的投入，尤其是在會計職業道德教育教學和參與會計實踐方面的資金投入。通過結合我國高校在實際的會計職業道德教育過程中的問題，提出以下具體的、有針對定的措施。

1完善高校會計職業道德課程，加強實際經濟工作中應用

我國高校在對學校內會計人才的培養過程中，需要注意提高學生的專業文化學習和會計課外知識的能力，尤其加強對學生會計專業綜合素質的培養，進入社會之前，學校要加強培養學生會計方面的法律意識，熟悉各種會計法規，同時樹立正確的人生觀和價值觀。在進入社會經濟工作中的同時，在提高會計職業道德水平和辨別是非的能力方面，需要自己約束自身道德觀念。同時，對在校學生培養專業技術能力的同時，會計人員進入社會之后提高自身的政治思想道德水平和法制觀念，切實落實到個人的會計職業道德修養當中，使自身的會計素養得到提高和鞏固。

2更新高校會計職業道德教育觀念，發展多樣化教學

高校會計教育要想持續有序的發展，需要及時更新會計人員及專業學生的職業道德觀念，找出學校本身的會計教育的問題到底出在什么地方，汲取國內外的先進會計職業道德思想，將國內外優秀的會計職業道德教學方法引入學校專業教育。高校則應該注重學生在職業道德教育中以人為本的理念，時刻樹立為自己所在單位服務就是實現自己價值的觀念。其次，會計職業道德教育應體現會計人員之間的個體差異，不要一視同仁，對跨專業的各系學生應該采取多樣化以及個性化的教學方式，會計職業道德教學要考慮學生心理承受能力，自身成長的家庭環境，以及自身道德素養等各種因素。

3拓展高校會計職業道德教育進程，引導學生進入社會工作

通過對進入社會的會計專業同學的調查，我們發現工作越久，在經濟工作中受到的會計職業道德沖擊性就越強。會計專業學生在校期間接觸的會計職業道德意識表現比較單純及簡單化，但是在步入社會后，學生才發現在復雜的經濟關系中，保持自身會計職業道德的艱難性。所以，鑒于這種情況普遍存在，在今后的學校之內的會計職業道德教育，必須建立一個持續跟蹤、反饋和幫助的平臺。各高校可以建立以自身為單位的會計職業道德互助平臺，使進入社會的會計專業學生在實際工作中遇到會計職業風險的時候給予引導和互幫互助，另一方面，也可以分享執業經驗教訓。

4結合實際，引導學生正確價值觀

當前社會，物質誘惑很大，各種行業各個崗位都有。剛出門的學生，尤其是涉及到經濟方面專業的學生，如何在復雜的社會形勢下把握自我崗位責任的一個度，也是需要引導和學習的。除了在學校接受的正確的職業道德觀念，還需要進行自我約束，自我監督，樹立正確的世界觀，人生觀以及價值觀，都會對學生產生很大的影響。如何在社會生活以及工作生活中，需要結合工作實際，認真思考崗位職責，并且需要具有強烈的責任心，能夠抵制一切的腐蝕，堅定自己的專業立場，把握住自己的崗位準則。

5會計職業道德教育目標不統一，重視度不高

我們國家對于職業道德教育一般都是側重于自身的道德素養上，雖然我們國家的會計專業設置了會計職業道德方面的課程，但是，老師的講解也主要是集中在課本以及網絡等媒介的單一知識講解中，學生只能面對現有空洞的案例或者理論空想，很難在實際工作中進行理解認知，再一個，我國高校對于職業道德教育還停留在教育基本階段，一般情況下，在開設職業道德教育后，往往通過講解就不會再對學生的職業道德建設等進行必要的了解，指導，造成學生在畢業之后，對于職業道德教育的內容以及如何規范自己的會計工作很快遺忘，造成目前我國會計職業道德教育日益失落的局面。在現代日新月異的社會經濟發展時代，作為經濟基礎的會計工作尤為重要，而會計工作的核心就是會計工作人員，會計工作人員的基本職業素養更是重要，能夠保證各個單位的會計工作正常有序的開展，為保持各工作單位的工作連續性，準確性都起到了很重要的作用，所以，我們應該從高校開始就注重會計職業思想教育的普及以及重視，使之在校期間就能很好的培養自己良好的職業道德思想，為進入社會打好基礎。

【參考文獻】

［1］何軍峰,黃紅球.試論新形勢下加強高校會計專業學生職業道德教育的內容和途徑[J].學校黨建與思想教育,2006（1）.

［2］宋宜珈.國外高校會計職業道德教育對我國的啟示[J].商業經濟，2013（8）.

篇5

1對學校開展會計職業道德教育的調查

為了解學校在開展會計職業道德教育方面所做的工作及其實際效果,筆者進行了兩項調查。

1.1調查學校是否開設了有關會計職業道德的課程

通過對所在城市開設會計專業的4所職業院校的調查,在專業教學計劃中,開設法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第

一、二學期;開設技能實訓類課程的有4所;開設會計從業資格考試課程的有2所(都安排在第五學期),每學期安排過一次有關會計職業道德專題講座的有1所,沒有一所學校專門開設會計職業道德課程。

1.2調查本校會計專業學生學習會計職業道德相關課程后的實際效果

調查分兩組進行,第一組的對象為一二年級未參加會計從業資格考試的153位學生,第二組的對象為三年級參加過會計從業資格考試的107位學生。調查結果顯示:是否參加過會計從業資格考試成為學生接觸會計職業道德的標尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學生是出于考試需要,并未在思想層面認知;學校開設的法律道德等課程未能達到向學生傳導會計職業道德信息的效果;學生對會計工作情境缺乏認識,認為“會計誠信”離自己很遠;隨著年齡的增長,學生越來越被社會“同化”。這一調查結果表明學校對會計專業學生進行職業道德教育有待加強。

2原因分析

2.1會計職業道德教育尚未真正融入專業教學體系

學校在會計專業教學計劃安排中,過去主要強調會計理論知識,側重學歷教育,后來通過示范專業建設和課程改革的引導,開始注重對師生實踐動手能力的培養,實訓課程所占比例得以提高,出于驗收和就業需要,“考證”成為學校教育的又一側重點。但對學生職業道德修養的培養,還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學生片面追求實用和自我專業價值,使今后在實際工作中的職業道德培養失去了先天基礎。

2.2缺乏濃厚的會計文化氛圍

學校的專業文化建設重形式、輕實質,通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規、布置一間展室,學生在入校時參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學工作圍繞考試考證轉,學生管理工作圍繞校紀校規轉,課外活動圍繞文娛體育轉,沒有將教育教學及學生活動與會計職業道德培養有機結合,達不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升學生對專業的認識。

2.3職業道德教育內容與專業脫節,教學形式陳舊

學校開展的會計職業道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強、不易理解,另一方面,課程內容沒有結合學生的年齡特點和文化層次,與會計專業也缺乏緊密聯系,使學生缺乏學習興趣。

大部分的職業道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復說教的情境下開展,形式僵化,學生被動接受,其結果自然是“左耳進右耳出”;多媒體教學化身為放法制錄像;難得有一次案例教學,又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價值,學生自己都覺得參與討論“太過幼稚”,也就調動不了學生的積極性。

2.4社會現象沖擊學校道德教育

如今,生活水平提高了,但社會風氣卻變差了,不良的社會風氣對學校德育造成了強大的沖擊,真善美的學校教育和假惡丑的社會現象形成了兩種對立,這對于人生觀和價值觀尚未完全形成的青年學生來說,很容易導致他們道德情感的迷失。

3加強學校會計職業道德教育的措施

3.1將會計職業道德教育貫穿于專業教學計劃

學校要堅持育人為本、德育為先,把人才培養作為根本任務,把職業道德教育擺在各項工作的首要位置,將“法律道德教育專業思想教育職業道德教育”的漸進教育理念運用到專業教學計劃的制訂中,設置會計職業道德教育系列課程。通過“職業生涯與規劃、法律道德、會計基礎工作規范、會計從業資格考試、經濟法、會計法、就業指導”等課程的開設,循序推進會計職業道德教育。

3.2加強學校專業文化建設

要努力開拓新形勢下學生會計職業道德教育的有效途徑,大力推進校園專業文化建設。把會計職業道德教育融入到學生學習的各個環節,滲透到教學、科研和文體活動各個方面,貫穿到教育教學的全過程。

3.3將會計職業道德教育融入專業教學中

在開展專業理論教學時,教師除了對專業知識進行講解外,還應充分挖掘教材的潛力,融入會計職業道德教育。例如,出于粉飾會計報表的目的,將本應費用化的利息支出進行資本化,就會虛增當期利潤。教師應指出,這是會計制度所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學生的會計職業道德情操。積極開展校內實訓教學,引導學生將學到的理論知識付諸實踐。實訓中要注意變換學生的崗位角色,使學生熟悉實際工作中的業務處理流程,了解各崗位的職責要求。學生只有親身實踐,才能更深刻、更全面地認識和理解會計職業道德知識。

同時,要鼓勵學生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關職業道德問題加以整理,作為案例教學的內容,補充教材的理論知識,化解學生在學校教育與社會現實之間的認知矛盾,培養學生處理問題的能力。

篇6

關鍵詞:高校會計;職業道德教育

誠信是會計的靈魂,會計誠信是我國經濟和諧發展社會穩定的重要精神基礎。會計學專業的學生是未來會計領域的主力軍,其職業道德對于維護會計整體行業的健康發展以及社會經濟的進步有著至關重要的作用,然而從國際上的安然事件到國內的銀廣夏、藍田股份會計舞弊所引起的問題再一次地把誠信會計、會計職業道德教育推向了維護會計行業尊嚴的風口浪尖。本文主要探討加強高校會計職業道德教育的必要性和重要性,并根據目前高校教育的實際情況綜合文化、心理等提出我國高校會計職業道德教育措施。

一、我國本科會計職業道德教育的基本現狀

《2007年會計統計年鑒》數據顯示,我國高校每年約有10萬左右會計專業畢業生加入會計行業。會計專業學生是未來會計領域的預備役,在大學讀書期間正是他們增長會計知識、形成職業道德人格的黃金時期,也是高等教育中職業道德教育深入人心的最佳時機。然而,由于各方面原因高校職業道德教育存在以下缺陷:

(一)職業道德教育的薄弱或缺失

高校會計專業的培養通常涵蓋會計理論知識、實踐操作及職業道德教育三個方面,目前就業對能力的需要導致我國各高校本科培養目標以及培養計劃都過多傾向于會計理論及實務操作,而忽略了道德教育。據調查顯示,僅有19.9%的高校會計專業學生接受過會計職業道德教育課程的學習,這直接導致學生對會計職業道德理解的缺失。一項針對專科、本科、研究生的調查結果如表1所示。

在屈指可數的開設會計職業道德教育的學校中超過2/3的學校此類課程為選修,平時課時少,考試形式多為考查課,在這種教育狀況的引導下,職業道德教育難以引起在校學生的重視,又何談在學生的職業人格形成中發揮作用?

(二)教學方法拘泥于傳統模式沒有創新和突破

近年來,在解放思想大潮的呼喚下許多高校都在積極從事課堂教學模式改革,教學模式從傳統灌輸模式變化為多元化教學,如啟發式教學、案例式教學、研究式教學、實驗式教學,這都得到了學生的普遍認可和接受,達到了積極的效果。然而在職業道德教育卻一直沒有取得突破性進展,還保留以政治教育代表職業道德教育、說教式的道德知識傳輸的舊模式,忽略教學方式的生動和道德情感的熏陶。總之,教學方法沒有創新和突破是職業道德教育沒有達到預期目標的重要原因之一。

(三)缺乏對會計專業學生職業道德熏陶和職業氛圍的營造

學校是社會中最純凈的一片土地,在校學生的職業人格和職業性格尚處在形成階段。隨著市場經濟的發展,生活方式的多元化、經濟的多元性使得大學生的思想意識受到了西方文化和價值觀念的沖擊,部分大學生對于原有的傳統道德信仰產生動搖,原有的道德操守一旦失陷就會導致個人主義價值和自我意識突出,在利益面前屈膝投降、道德淪陷。

二、加強會計職業道德教育建設的重要性和必要性

(一)誠信品格塑造在會計人才培養中意義重大

會計界先賢潘序倫先生曾說:“信以立志,信以守身,信以處世,信以待人,毋忘立信,當必有誠”。《國際會計職業道德準則》的道德原則定義為:正直、客觀、獨立、保密、技術標準、業務能力、道德自律。誠實無欺、信守諾言、言行相符、表里如一,這既是做人的基本要求更是會計人員的道德操守,它把外在的法律內化,深入到法律無法作用的領域,在會計人員需要、動機等內心世界發揮約束作用,使得會計人員自律,對會計人才培養意義重大。

(二)高校會計人才對于國家會計的特殊意義

眾所周知,高校會計人才是未來國家會計領域的主力軍,決定會計的發展方向和祖國經濟的騰飛,因此高校會計人才對于國家會計和國民經濟發展有著特殊的意義。基于這個原因,大學承擔著輸出人才的責任,更承擔了對輸出人才職業道德負責的重托。財政部會計司劉玉廷司長指出:“會計誠信教育已列入工作議程,我們將通過會計人員繼續教育體系。全面開展會計人員職業道德教育,因為當巨大的利益驅動與嚴肅的道德規范發生碰撞時,只有潛移默化的誠信教育才能使天平傾向道德規范。所以,高校會計職業道德教育成為當務之急。

(三)國內外造假案例為加強會計職業道德教育敲響了警鐘

在經濟全球化的今天,信息失真已成為全球會計界面臨的一個共性話題。社會各界都在呼喚誠信會計,強化會計管理,提高會計職業道德已經成為會計工作的一項十分緊迫的任務。作為培養高等會計從業者的高校更應該反思舞弊問題出現的根源,并努力探索提高會計德育實效的途徑。前車之鑒,后世警醒,讓前世失足的教訓換作新一批會計工作者的職業操守,遵法守紀,不踏雷區。

三、實現會計職業道德教育的具體措施

(一)構建以誠信為核心的會計文化,以人文精神陶冶道德情感

從孔子“人而無信,不知其可也”的儒家為人之道到現代的誠實守信價值觀,中華民族從不缺乏以誠信為核心的人文精神和道德感化。高校的人文氛圍是思想道德品德教育和會計職業道德教育生存的土壤,高校回歸人文教育,通過科學手段和人文精神融合來緩解腐朽思潮對人性的扭曲,尊重學生的獨立人格,最終學生的獨特個性,尊重學生的創新思維,注重利用幾千年來積累下來的傳統人文精神積淀陶冶道德情感,培養人格高尚、思維睿智、具有完整健全人格的21世紀新會計人才。

(二)高校改革傳統職業道德教育教研方式,不斷發展創新

首先高校應對現有的課程設置計劃進行研究,對不科學的設置計劃進行調整,在教學計劃中加強職業道德教育。但對職業道德教育現狀的突破產生革命性效果的不是單純的增加科目,而是對德育教研方式進行改革,推陳出新。具體實施辦法如下:

1、心理評估和心理干預法。心理學認為,人在作為前雖然事情沒有發生但在心理上實際上已經有了如何作為的驅動點,一旦事情發生就會按照驅動點的軌跡進行價值判斷、有所作為。因此,在高校教育完全可以利用心理學對會計職業學生進行心理評估,建立心理檔案。如果一旦出現心理狀況可以立即對學生的心理進行矯正,使之及時調整,戰勝消極心理,實現健康的道德取向。

2、案例模型法。研究表明,視覺傳輸的效果比聽覺傳輸的效果好上百倍。因此,在實際教學中僅僅依靠老師的講述職業道德教育是很難深入人心的。道德教育最有效的方式是案例教學,刺激學生的興趣點,通過同時調動學生的感性認識和理性認識啟發學生從實際案例中吸納開放中的道德意識,引導學生從價值觀、世界觀、人生觀中剖析案例中道德的深層問題,在學生自己總結經驗和教訓的始終貫穿國家法律法規制度和道德影響,最終增強高校會計預備從業者的道德意志,弘揚正氣。

3、跟蹤指導法。跟蹤指導法是盛行于歐美的一種教育方法,它著眼于長效保持,建立日常可跟蹤、可對比的指導制度。在教學、生活中為會計學生建立一整套的評估、監督、獎懲、改正與發揚的制度,記錄在案,根據實際情況的需要實行定期或不定期的檢查,及時發現問題及時糾正,保證德育長時間的感染力,最終達到深入人心的效果。

總之,高校承擔著培養高素質會計人才的義務,任重道遠。高校應按照道德發展規律,選擇適宜的教學內容,采用切實可行的教學方法,循序漸進地對學生進行會計職業道德教育,使學生在學生時代不僅掌握扎實的專業知識,更具備自覺遵守職業道德的能力。

參考文獻:

1、陳祺,戴蓬軍,馬正凱.會計專業學生會計職業道德教育情況的調查研究[J].財會通訊,2005(9).

2、伍中信,沈輝.提高會計德育實效的現實途徑――以人文精神陶冶道德情感[J].會計之友,2009(9).

篇7

【摘要】當然，會計職業道德教育是影響會計行業發展乃至整個社會經濟生活的一項重大系統工程，單憑會計教育界自身的努力是不夠的，它還需要政府部門的正確引導，需要會計理論界、實務界、學校及社會多方面的協助與配合，那樣才能取得更好的成效。

會計人員所提供的經濟信息是社會進行資源配置的基本依據，會計人員職業道德水準的高低，直接關系到其為社會提供的會計信息質量的高低。作為培養準會計人員的高等院校，其培養的會計人才不但應具有高水平的技術，而且應具有高水準的職業道德。所以，高校會計職業道德教育的效果，將會直接影響到整個社會的會計信息質量、會計職業形象和社會經濟資源配置的合理性。

一、高校會計職業道德教育的迫切性

會計職業道德教育包括兩個層面，一是對現有從業人員的繼續教育，這主要由會計職業團體及主管部門（財政部門）來完成；二是對準會計人員進行職前教育，由于職前教育的主要場所是各大專院校，所以對在校學生的職業道德教育是學校應承擔的責任，應當由學校來完成。對前者，1998年財政部就下發了《會計人員繼續教育暫行規定》，要求在職會計人員參加繼續教育，提高政治素質、業務技術和職業道德水平。2003年3月，財政部又專門就會計職業道德問題下發了《財政部關于開展會計職業道德教育宣傳工作的通知》，要求各部門加強會計職業道德建設，提高會計公信力。在此號召下，各地財政部門已大規模的組織了各基層在職人員的職業道德培訓工作。可見，第一層面的教育已獲得了重視。然而筆者認為，要使職業道德教育取得良好的效果，僅靠后續教育是遠遠不夠的，職業道德教育關鍵還在第二層面，即會計職業道德教育的源頭———高校教育（或學歷教育）。學歷教育是會計職業道德教育的基礎環節。大專院校學習階段是學生們職業情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期，所以對在校生開展教育是職業道德教育的重要環節，在職業道德教育中具有基礎性地位。據統計，我國每年有超過10萬的高校會計專業畢業生，這些學生畢業后的去向主要有兩個，一為企業財務部門，二為會計師事務所。作為企業會計人員，其基本職責是向管理者、投資者、信貸及其它利害關系人提供信息；作為注冊會計師，其職責主要是合理保證其客戶對外提供信息的真實與可靠。可見這兩類人員的行為都直接影響到會計信息的真實性，其職業道德水平也就直接關系到市場經濟的正常運行。由于在校學生思想還比較單純，尚未受到社會上許多不良風氣的影響，因而對他們進行有關職業道德方面的教育，易使他們印象深刻，思想上能夠先入為主，產生較好的教育效果。

二、高校會計職業道德教育的現狀

目前，在我國高校的會計教育中普遍存在著忽視會計職業素質和職業道德教育的通病。在傳統的會計教育中，教師往往只注重傳授會計知識，很少關注加強對學生職業道德和會計法律法規方面的教育。這種重專業技術知識的傳授，而輕職業道德素質培養的教育模式，是導致將來從業的會計人員高技能、理論，低道德素質、法律觀念的一個重要原因。[1]經調研發現，在廣州十余所開設會計專業的高校中，大部分專業培養計劃中沒有設置系統的會計職業道德、法律法規方面的課程，有些院校雖有設置（如中山大學、華南農業大學、廣州金融學院均開設了商業倫理與會計職業道德或會計法規與會計職業道德課程），但只作為選修課程，且缺乏系統性，教與學的效果也不太理想。另有些院校在學生畢業前會安排其參與職前教育，但通常時間很短，系統性差，沒有真正與學生的專業學習和今后的職業生涯相結合，效果不盡人意，而大多數院校甚至沒有安排職前教育。顯然，這種教育對學生職業道德觀念的培養、會計違法的危機意識的樹立均不能起到應有作用。當學生畢業后遭遇職業道德問題時，由于從未受到有針對性的應對措施教育而會感到茫然，且在沒有固有教育基礎及現有利益誘惑的情況下，極易走向反面。

三、值得借鑒的發達國家高校會計職業道德教育

從當今許多發達國家來看，其發達的市場經濟與其重視職業道德教育的程度有著密切的關系。眾所周知，在發達國家，各種會計職業團體為了維護本職業良好的社會形象，對從業人員的職業道德均十分重視。如在美國，其注冊會計師協會、管理會計師協會、內部審計師協會、政府會計師協會都分別制定了本團體的職業道德規范，并制訂了保證其規范得以執行的具體措施，如對違背職業道德的會員予以不同程度的懲處。近年來，這種對職業道德方面的重視情況已經從職業界擴展到了教育界。早些年，在有關教科書中，僅在個別章節有有關職業道德方面的案例，而近年來出版的《會計原理》、《財務會計》、《成本會計》、《審計學》等教科書，大都在每章后面附加了有關職業道德問題的案例。在很多版本的《中級會計》第一章中也會對會計職業道德的定義、內涵及職業道德規范、職業道德的價值觀和職業道德的案例的分析方法進行系統介紹。一些教授或研究人員還對職業道德的不同教育方式所取得的效果進行了實證研究，對會計專業學生的職業道德教育也得到了會計教育改革委員會及其他區教育機構的支持。[2]可見，盡管發達國家在職業道德（會計誠信）方面也有許多不如人意的地方，但總的來說其對職業道德方面教育的重視程度，還是為發達的市場經濟的運行提供了極其重要的保障的。

四、建議與思考

篇8

[關鍵詞]高校；會計職業道德；教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-184-01

高校會計類專業的學生，是會計隊伍的預備人員，如果學生缺乏應有的會計職業道德，走上工作崗位以后，必然會導致其為謀取個人或單位利益而肆意造假。有調查顯示，目前會計犯罪呈現高學歷、年輕化的趨勢，這與會計學歷教育中缺乏職業道德教育有直接關系，因此對會計專業學生加強職業道德教育已成為當務之急。

加強職業道德教育，有利于提高會計專業學生綜合素質，有利于引導學生樹立誠信為本的職業理念，有利于加強會計學生畢業后的自我保護意識，有利于會計隊伍的健康發展。

經濟越發展，會計越重要。由于會計人員承擔了重大的社會責任，所以在會計教學中必須把會計職業道德教育納入專業會計教學體系，使學生的職業責任感在學校期間就能夠得到培養。

一、高校會計專業職業道德教育現狀

隨著經濟全球化和資本要素知識化，社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業知識與能力，更看重的是個人的綜合素質。國家教委提出，高校會計專業的教育目標是：“培養能在各類企事業單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才”。在目前我國各大院校的會計教材體系中普遍存在著重會計專業理論知識、輕職業道德教育的問題。

雖然絕大多數高校會計專業教師是兢兢業業的，但我國會計專業教師主要是基礎課程教師和專業課程教師，而很少有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師。所以，講授基礎課和專業課的教師缺少實際業務的經驗，很難從深層次來理解和把握會計職業道德在實物操作中的重要地位；另一方面針對會計專業的各種考試，如注冊會計師考試、會計職稱考試等都主要是考查學生所具備的會計專業知識，而較少涉及有關會計職業道德方面的內容，以致會計專業課教師自然把授課重點放在會計專業知識上而忽視會計職業道德等方面的內容。

從現有的會計教學體系來看，高校會計學教材很少涉及到職業道德教育，而專門的配套會計職業道德教育教材更是少之又少，這使實施會計職業道德教育缺乏理論依據。另外，有關會計職業道德的課程，如《會計法》、《會計職業道德》等課程內容比較枯燥，簡單的授課方式，缺乏對學生的吸引力，產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。

二、加強高校會計專業職業道德教育的建議

（一）重塑會計專業職業道德教學目標

中國教育改革和發展綱要指出，高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。所以現階段高校的培養目標并不是單純的理論知識教育，而更應注重人文素質、品德等教育。

（二）改革課程設置和教學方法，加強會計職業道德學習

高校會計專業應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程，引導學生樹立“誠信為本”的職業理念。由于職業道德的要求需要內化為職業理念，所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化。教師只有通過平時細微的量的積累，寓會計職業道德教育于各門課程之中，才能培養出綜合的職業道德水平。對于學生職業道德的培養可以通過多種方式，如在講授審計、基礎會計、財務管理、中級財務會計等課程中，結合現場需要可適當增加職業道德內容。

（三）豐富會計職業道德教學內容

由于現有教學內容的缺乏，需要會計教師及時地將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容，補充教材實踐知識的不足，增強學生識別虛假會計信息的能力，從而起到強化職業道德理念的作用。

篇9

目前，職業學校學生思想道德總體上是好的，是積極向上的，他們擁護黨的方針、政策，支持改革開放，對未來充滿信心。但與此同時，由于正處于人生觀、世界觀形成時期，辨別是非能力不強，心理承受力比較脆弱，容易受社會不良思想傾向的侵蝕。他們一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到僅憑自己的勞動不能達到所期望的目標，容易滋生失落感。因此，要深入研究新形勢下學生思想道德素質教育工作面臨的新情況、新問題，就要切實加強引導，改進思想教育工作，增強教育的針對性、實效性，全面提高學生的綜合素質。

一、中專教學中加強會計職業道德教育的重要性

會計職業道德是指在會計職業道德活動中應遵循的，體現會計職業特征的，調整會計職業關系的職業行為準則和規范。雖然我國的會計課程體系隨著經濟的發展在不斷進行調整，但是一直表現出重視專業技能培養，忽視職業道德教育的特點，沒有把會計職業道德教育作為單獨一門課程納入會計學科體系，職業道德教育沒有得到應有的重視。隨著資本市場的日益發展，會計信息使用者的日益增多，對會計信息的披露要求越來越嚴格，許多過去不為人知的造假行為被曝光并受到應有的懲罰。時代呼吁誠信，而誠信教育最適當的時機就在于會計從業人員的啟蒙教育階段。因此，在目前中專會計教學中，更應該把職業道德教育作為教育的一項重要內容來抓。

二、對于加強會計職業道德教育的建議

1.改變以往重專業技能培養，輕職業道德教育的傳統教育觀念。

長期以來，我國形成的以應試為核心的教育模式，注重學生的智育，而職業道德教育卻抓得不夠。在會計專業課程設置、會計資格考試、注冊會計師考試、會計人員繼續教育當中，都缺少職業道德方面的內容。由于道德教育缺乏，一部分會計專業學生存在明顯的人格缺陷，進入會計領域后，全無職業道德可言。作為這一行業的教育者，我們更應該意識到職業道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學過程中貫穿職業道德教育，以利于學生不斷提高思想品質和道德情操，為今后從事會計工作，并在職業活動中自覺遵守職業道德規范奠定基礎。

2.開設“會計職業道德教育”課程。

會計職業道德的培養不是通過較少課時或幾次講座就能完成的，應該從會計學習啟蒙階段就系統地接受會計職業道德的教育，并通過整個在校階段的專門教育，向學生灌輸會計職業道德的主要內容，牢固樹立會計職業道德觀念，使他們在掌握會計專業理論和技能的同時，培養良好的職業道德習慣，為畢業后進入會計職業打下良好基礎。

3.豐富教學內容，革新教學方式。

會計職業道德理論、原則一般較枯燥、抽象，若按傳統的填鴨式教學方法，則學生不易真正領會，甚至會反感。教師在講授會計課程時有意識地在課堂上結合相關案例資料，鼓勵學生思考，這是培育學生快速思維的有效形式。在進行案例教學時，要取得好的效果，一要選擇好案例。案例的選擇主要圍繞有關會計職業道德的內容，但同時要注意與學生已掌握的專業知識聯系起來。例如在教學會計從業資格的班級時，針對教學的內容主要是“崗前培訓”，因此選擇的案例側重于會計未來職業道德的內容，這些案例除了涉及道德決策外，還涉及會計學許多理論和實務問題。因此，學生通過案例研討不僅能思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且能有效地復習和鞏固已學過的會計知識，并且使已學過的有關知識得到靈活運用。二要對案例內容做好充分準備。教師不僅要熟悉案例，而且要盡力收集其他輔助教學材料，如各類專業性報刊上有關論文、觀點等。通過案例分析探討，使學生鍛煉解決實際問題的能力，鞏固所學的相關會計專業知識，提高靈活運用專業知識的能力，在生動活潑的學習中培養道德觀念。

4.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育。

可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育和團結友愛、互相幫助、愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的地方山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。

5.重視會計的師德建設，言傳身教。

學校是進行系統德育教育的重要陣地，而教師更是學生養成良好職業道德的直接影響者。作為教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業人格，幫助他們在學習階段就為將來走入社會形成正確的職業判斷打下良好基礎。這就要求在加強學生職業道德教育的同時，加強會計教師的專業素質培訓，不僅包括會計專業技能的良好素質，而且包括教師自身的職業道德素質。只有這樣，才能對學生起到潛移默化的作用，使他們更自覺地接受職業道德的教育。

6.以思想政治教育為主要手段，使學生樹立崇高的職業理想。

篇10

[關鍵詞]財會專業　財會職業道德

會計職業道德，就是從事會計工作的人員在履行職責活動中應具備的道德品質，它是調整會計人員與國家，會計人員與不同利益者以及會計人員相互之間的社會關系及道德規范的總稱。是基本道德規范在會計工作中的具體表現和延伸。會計職業道德既是會計工作要遵守的行為規范和準則，也是衡量一個會計工作者工作質量、業務水平的標準之一。在會計行業，會計信息失真、假憑證假賬本盛行、行賄受賄、偷稅漏稅等現象屢禁不止。追根究底，都是由于涉案人員缺乏應有的道德觀念或者道德觀念不高引起，因此對于職業道德教育的推進成了各個行業面臨的重要任務。因此對職業道德的要求也格外重要。

一、財會職業素質教育的作用

1.加強會計人員的職業道德教育，特別是提高道德自律能力的教育，使會計人員以立足本職，講求實效、以誠待人的熱情來體現會計人員的素質。財會職業道德有助于提高會計信息質量。會計職業道德規定了從業人員在職業活動過程中應該遵循和執行的準則、規范，通過規范從業人員的道德觀念和道德品質來實現維護社會秩序的目的。幫助會計從業人員樹立正確的價值觀，可以在一定程度上避免不良事件的發生，有助于提高會計信息質量、規范市場經濟秩序、維護正常的社會秩序。

2.加強對財會職業道德違反者的打擊教育力度。會計法律規范是對會計人員從業行為的一種強制性要求，由國家相關部門制定頒布，但是單單依靠法律的強行約束是遠遠不夠的，還應該依賴相應的社會觀念、社會道德來共同約束。會計職業道德在吸收會計法律規范的基礎上，增加了許多會計法律規范當中沒有的、需要依靠會計從業人員自我約束來完成的內容，進而共同作用來保證會計信息質量，實現會計目標，完成會計任務。

二、財會職業道德教育的具體內容

嚴酷的社會現實，表明加強會計人員的職業道德與會計社會職責的教育，已成為會計工作凾待解決并須著重致力解決的大問題。作為會計專業的學生應該了解基本職業道德教育內容，教師在教學過程中應將其貫穿于會計職業道德教育的始終，比如“愛崗敬業”、“誠實守信”、“辦事公道”、“服務群眾”、奉獻社會。

還應根據會計專業的特點，加強專業職業道德教育。具體內容有：1.愛崗敬業。要做到“干一行，愛一行”，安心本職崗位，不能“這山望著那山高”。2.誠實守信。要做到以誠為本，信譽至上，不能弄虛作假。3.廉潔自律。要時時提高警惕，嚴格要求自己，不做違法亂紀的事情，做到不貪不沾。4.客觀公正。要做到實事求是、不偏不倚。5.堅持準則。要熟悉并依照國家的法律法規和統一的會計制度進行核算與監督。6.提高技能。要做到勤奮學習、刻苦鉆研，不斷提高自己的業務水平。

三、財會職業道德教育的策略

1.將會計職業道德精髓貫穿于整個專業教學過程。學校應該把會計職業道德教育擺在教育教學首要的位置，應該開設有關會計職業道德教育的相關課程。教師應該把會計職業道德教育融入到教學的各個環節，并且貫穿到教學的全過程。無論是傳授理論知識的時候還是校內開設實踐課程的時候，都要及時結合反面材料同學生一起展開討論分析，并加以警示。

2、.鼓勵學生參加社會實踐活動，與社會近距離接觸。只有親身嘗試，才能避免紙上談兵。專業能力的培養如此，職業道德教育也不例外。要鼓勵學生將實踐中遇到的有關問題加以整理，幫助學生分析并解決在學校教育與社會現實之間的認知矛盾，培養學生解決實際問題的能力。

3.培養學生的溝通能力。人不可能生活在真空世界，也不可能永遠享受這單純的校園生活。走上工作崗位后不免要與同事、領導、銀行、稅務、客戶等人員和部門打交道，沒有良好的溝通能力與技巧，很多時候將會事倍功半。因此在教學過程中應該培養學生的溝通能力，教授其社交知識、溝通技巧。

4.改革教學形式,豐富教學方法。教學過程中要充分運用多媒體教學，利用網絡、多媒體教室等，指導學生閱讀會計方面的報刊、書籍,引導學生關注身邊的各類相關信息。可以組建模擬課堂，讓學生無形中強化會計職業道德觀念。

總之，學無止境，學無定法。要讓會計職業道德的學習貫穿學習和工作的始終，這樣才能適應社會的發展，才能不被社會激烈的競爭所淘汰，才能真正成為合格的社會人才。

因此在財會教學中應引導學生在將來的會計工作中始終站在國家的立場上，以大局為重，遵守會計職業道德規范，做好法規的維護與宣傳工作，幫助企業合理合法理財。只有讓每一個學生都具有這種強烈的愛國主義和集體主義思想，我國的會計制度發展才會促進市場經濟朝著健康、科學的方向發展。

參考文獻:

[1]山東省會計從業資格考試研究編審組財經法規與會計職業道德[M].北京:經濟科學出版社,2006。