導語：如何才能寫好一篇月有陰晴圓缺作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

晴朗的月，好似一顆散發熒光的明珠，懸掛空中，這時，躺在草地上，享受著月光的沐浴，優雅至極。

月忽明忽滅，乍是一看，又像嫦娥在月亮上舞動彩袖時灑下的陰影，充滿神秘，留以人無限的遐想。

月圓時，就是中秋了，在外的游子該回家了，望著月亮，心中涌起無限的動力，對家的思戀越發濃厚。

篇2

中秋月圓好佳節，天階月色涼如水！團圓桌上剩空位，欲問何時能團圓？

世界上有多少人在中秋夜晚里偷偷地哭泣、看著團圓桌傷心地落淚、在院子里不敢抬頭去看著月亮？又有多少人在月兒的照耀下和家人吃著幸福的湯圓躺在幸福的懷里欣賞著月兒？還有多少人躲在被子里聽著《世上只有媽媽好》、《我的父親》或者是《盼望遠方的親人》而掉了苦澀的淚水？又有多少人能躺在幸福的懷里聽著“嫦娥”的古老傳說慢慢地睡著。而且睡得又香、又甜、又溫暖？還有多少人在中秋夜里睡得坎坷不安半夜醒來，想著我們的“爸爸”還是“媽媽”？我就是其中的一類。每到中秋節的時候，我的那苦澀的淚水會忍不住地流下，形成河川流向那無邊無際的遠方去散解我那傷心痛苦的回憶，可我那段回憶已成為了我一生中最大的痛苦，永遠都無法忘記！但又有多少人在中秋的夜晚里心中的月亮是缺陷的呢？又有多少人心中的月兒是園而亮的呢？但我心中的月亮是我不敢相信的！它是缺的，缺了五分之一，是我今生中最難忘的一段回憶。所以，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。坐在院子里看著月亮時，那陰涼的月光灑在了我那瘦小的臉蛋，把我那顆溫暖的心給冰封了起來。使我的眼淚不停地流淌，形成了河川流進田園。當我的淚水流過稻麥時，那稻麥見了我那苦澀的淚水也傷心地低下了頭！當我的淚水流過森林時，樹木見了我的眼淚也為我傷心地犧牲了自己那綠油油的頭發，干枯了自己！當春天來臨時父親像火爐一樣給了我溫暖！那黃金閃閃焰火照顧了我，給了我被子一樣的溫暖！當春天來臨時，那花草樹木為了我穿上了綠油油的衣裳，鳥兒為我高聲歌唱，鮮艷的紅旗嘩啦啦地響，它們告訴了我春天已經來啦！教我告別過去那段傷心的回憶，教我快樂地成長。這時一束明亮的陽光冉冉升起，那溫暖而溫馨的光灑在了我的臉上，給我光明引我走出黑暗的世界！又不知從哪里飛來一只大雕載著我到世界的最高點，看著那為我而下的綿綿春雨！雨說：“我來啦，我是從遠方來拜訪你的”！春雨過后，一只春燕從我身旁飛過告訴我說：“我們是為你而來的，我們給你帶來了春的洗禮”。當我從世界的最高處望下去時發現那春雨過后的世界變得更加精彩。花草樹木為了我而成長！這就是你們給我帶來的洗禮嗎？但我心中的月亮依然是缺陷的，已經無法還原了！成為了一段痛苦的回憶！月亮！母親就像月亮一樣在夜晚照耀著我們，給了我們光明，讓我們在月亮的照耀下睡得更安詳！父親就像陽光一樣照耀著我們，讓我們在陽光的照耀下快樂的成長！那一天，那一天我的月亮不見了，在我身旁陪伴著我的月亮不見了。她走了，她走得很輕、很輕！我們從此失去了她！再也得不到她的光明了！她走得很遠很遠，她去了一個人類無法到達的另一個世界里！她去另一個世界照耀著需要光明的人，但她還在另一個世界里看著我們。她走了，我們從此沒有了這個給我們光明的月亮了！月亮對我說過要照顧到我們長大后就要去另一個世界照耀著需要光明的人了，可她終于做到了！她達到了她的愿望了！她的愿望實現了！我們長大了！她成為了嫦娥一樣的女子了！但她還在另一個世界里照耀著我們！她告別了我們去了另一個世界！她放心地走了，因為我們長大了！

高一:作者林鴻

篇3

那還是六年級的時候，已經過去快兩年了，仍刻骨銘心。小學時候的成績，不算太好，但也不壞。六年級語文的一次單元考，我破天荒地考了116分，每次都是一百出點兒頭兒的成績突然成了這樣。我當然高興，情不自禁地會心一笑。

可這成功，換來了一場”大禍”。永遠是第一的L當然受不了我這分數，她不相信這成績，以為是老師受了什么“賄賂”。她氣沖沖地跑到辦公樓，去找老師，想要親自檢查我的試卷。我的心咯噔了一下：“老師不會真改錯了吧？”

我偷偷地跟著云進了辦公樓，在辦公室外偷聽著。“老師，她這個字沒寫標準 ，應該扣分！”她的聲音，使我的心像被線牽著木偶一樣一起一伏。“老師，這個標點符號有問題，扣啊！”從她的語氣中，不難聽出欣喜和急切。

老師終于說話了。“L，我是我想批評你，你也不小了，應該明白，成功不總是一個人的，她……”

“憑什么？！”她歇斯底里地大喊著，內心的黑暗幾乎要將人吞噬。

“我想，你該看看她這篇作文了，看看同學眼中的你。”

我的心又懸起來了，那篇半命題作文：《其實我不想……》，其他同學都中規中矩地寫作，而我卻打了膽子，寫了篇《其實我不想受她管教》，“她”，就是L。

辦公室了沉默了一會兒，確切地說，那兒終于安靜了一會兒。

“瞎說！”L尖銳的聲音，打破了得之不易的寧靜。她的聲音幾乎要沖破云層。“她寫的什么東西？！”

“你得好好想想了！”

快上課了，我貓著身子，小心翼翼地走回教室，上課了許久，L才回來。我已經是纏繞在她心頭的一棵草了。

風平浪靜了很久，我都不在乎此事了，我也原本以為她會知道錯誤并反省自己。但是呢？一切出乎意料，她更變本加厲了，當著全班同學的面，撕了那張我的“勝利的勛章”。

篇4

月有陰晴圓缺，每天她都悄悄地改變著。你瞧，月亮升起來了！明亮的圓月從遠處的高山上徐徐升起，穿過一縷縷青絲似的云霧。不一會兒，月亮掛在墨藍色的天空中，顏色也從金色變成了黃色、銀黃色……

夜，靜極了，玉盤似的杏黃色滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。月亮里隱隱約約有一些淺灰色的圖案，那就是嫦娥月宮里的玉兔和桂花樹吧！

3月31日 星期天 多云

半個月亮斜掛在槐樹尖兒上，好像一瓣橘子。在她明亮的臉上，有著幾顆淡淡的雀斑，隨著云朵的移動，忽明忽暗。月亮是位多愁善感的姑娘，她總是憐憫地注視著不幸和哀愁的人們，有時還會流下淚來。想必她是不忍心看了吧，所以才掩住半個臉。但那淡淡的月光，還是從窗間射進來，驅走了黑暗。

4月2日 星期二 晴

今晚，月亮還是懸掛在遙遠的天邊，她小得像一葉扁舟，航行在遼闊的銀色長河里。月亮掛在天空，笑吟吟的。星星擠滿了銀河，眨著眼睛，它們把點點滴滴的光芒織在一起，好像要與月亮比一比誰更美麗。烏云彌漫在月亮周圍，飄飄悠悠，不一會兒就像一床厚被子似的遮住了月亮。但沒過多久，月亮又漸漸露出了臉，像是在和我躲貓貓。

4月5日 星期五 晴轉陰

今天的月亮變成了殘月，只有整個月亮的五分之一大，像一把沒有把手的鐮刀，高高懸掛在天上。她的亮面朝東，亮光里有一些陰影，這些陰影會不會就是傳說中的桂花樹？那月宮、嫦娥，還有那只可愛的玉兔會在哪里呢？我沐浴著月光，望著天空中游走的浮云。浮云給月亮蒙上了一層薄薄的輕紗，月光又給大地上的萬物罩上了朦朧的光影，一切都是那么寧靜，那么神秘。月兒漸漸逃出了輕紗的束縛，重新把亮光灑向大地。月光輕柔，空氣中夾雜著小草的清香，我的心仿佛也飛了起來……

4月12日 星期五 雨轉陰

新月過后，我們在地球上看到的月亮呈鐮刀形，稱為蛾眉月。蛾眉月像一個天真可愛的小孩兒的嘴巴朝著我笑，又像一只彎彎的小船，在夢幻般的深海里游蕩……

日復一日，月亮的臉悄悄地在改變，給我們帶來無盡的遐想。

（指導老師：張 蕊）

篇5

"哦。"

"題好難哦，估計我是考不上了，你呢？"

"我有一道題不會，其余全是蒙的。"我完全低估了九中的考試卷，什么我知道我一定會考上，我還真是幼稚。

"看來不太可能和你見面了。"是啊，當考卷發下來的時候，我還在心里說：張耀丹，加油啊，我還想和你做朋友呢！我想，要加油的可并不只她啊。

"哦，考不上不上唄。"我輕松地聳聳肩。

"什么？你敢說出這種話，I服了YOU！"

昨天，考完了九中分校，我才知道老媽一直沒告訴我，老爸單位的子女可以直接上九中，汗~

今天去七中去考了一回，也就是去玩，不說題的難易啦，這不是給自己找哀愁嘛。

不再傷心

7月1日的傷感去哪了呢？估計是跑到玉皇大帝那神游了吧，最好別回來，哈哈~

我不想為老媽那一段"畢業了也是長大了了"之類的歪門邪道而去自欺欺人，只是，我習慣了，對，是習慣，在考場里我甚至認為那是的班級，沒有陌生感，也沒有緊張感，在學校里，也認為那是我的學校，不傷心，也不追悼，對于大米的愁眉苦臉我甚至能哈哈大笑一陣，看來我的英文名還真適合我，UNFEELING。

啊，迎接填鴨式的教學吧，不就是作業寫的很晚嗎？哼，本人經常玩電腦到3點，WHO怕WHO？皺紋老師？切，我天天面對我媽那張烤紅薯皮臉，天天聽那公鴨嗓班的聲音，害怕？去死吧！陰森森的樓道？哈，我爸比它陰森好不好，和我斗，找K！賞給這些令人討厭的麻煩一億個白眼，就讓它們去找西王母吧~

小肚子，阿驢，阿丹……怎么辦啊？你們覺悟沒高，那，那你們就傷心去吧，我去也~

后記：

寫完啦，HOHO~不知道怎么搞的，明明剛才那么樂觀，但當在作文投稿里寫下名字的時候，又有點悵然所失，畢竟，和那些朋友都相處了五年了，想unfeeling還真有點難度，呵呵。

五年啦，全部結束啦，就像這篇小說，寫完了，又要開始新的挑戰，有的時候嘛，寫點短篇小說也挺不錯的，至少不會為放棄而難受，嘿嘿，

不知道以后會不會再寫個《三年夢于此終》之類的，畢竟嘛，人生，總是有很多離別，有離別就會有傷感，就像今天考試中的一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

哎，又得厚著臉皮去交朋友啦，不過呢，交朋友也不用去那么直白地說，比如說吧，她有什么困難，幫她一下，下次見面就沒那么生疏了，總覺得好陰險哦~

篇6

明月幾時有？把酒問青天。那冷清的月圓之夜，卻只能與天共飲，想那天上宮闕，今夜必又歡飲達旦。當登上一個高度時，總會被無奈吊著，于是，你打著噴嚏大呼：高處不勝寒！向往避世，滿腔抱負卻無處可施，轉念又想，何似在人間！

無奈，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，你吟哦著徘徊于出世與入世之間，卻也矛盾，此事古難全啊。皓月之夜，化景物為思情，揮灑淋漓，轉朱閣，低綺戶，照無眠，你的灑脫，全收入“愈轉愈深，自成妙諦”之中。

詞中頗有“逸懷浩氣，超乎塵詬之外”的崇高之美！

讀你的詞，能感受到一種恬靜卻不失熱情的美，閨中也有那濃睡不消殘酒的悠閑。海棠依舊？你看只是綠肥紅瘦。

輕解羅裳，本應與夫乘舟歡游，此卻獨目蘭舟。只因那含蓄的情感如此真摯、深沉、熾熱，才下眉頭，卻目心頭。

尋尋覓覓，尋到的只冷冷清清的凄慘，凄凄慘慘，更增加了內心的悲戚。無掩漂流流他鄉、國破家亡、飽經憂患的悲痛和哀傷。詞中無一滴淚，然而卻遠遠超過了淚水所表達的凄酸。

不失“婉約”，卻也壯美！

你那風格明健豪放的詞，如寶劍一般，雖未出鞘，卻如龍吟般錚錚作響。

離愁別恨，豈能一劍斬斷？明月樓高休獨倚，只恨再望也望不到家鄉。何以解憂？唯有借酒消愁，可是酒入愁腸，堂堂七尺男兒，也只能化作相想淚，銀淚彈下，只有更多無奈，舉杯消愁愁更愁。

塞下秋來風景異，生活艱苦，只有羌管悠悠，來解那苦悶，燕然未勒，還是那份情懷，久藏心中的細膩思鄉情，也與那斑斑淚跡凝結心頭。恐怕征夫淚也那般心酸。

看你剛中有柔，即使芳草無情，也難收你“先天下之憂而憂”的魄氣精魂般的美！

感慨那或激昂或柔情的詞，那多愁善感的宋詞人物，那天風海雨般的文字撲面而來，抽打著我身上的瑣屑綺俗。

剎那間，宋詞中我發現了別樣的美！

篇7

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一個人的離去，對每個親人來說，都是悲痛的，也是很有影響力的。

當一個人離開這個世界后，是沒有記憶了的，他們躺在那冰冷的地下，任蟲子腐蝕。這一點，他們的任何一個親人都是無法接受的。一個人，從嬰兒到幼兒，到兒童，到青年，到中年，到老年，最后，離開人世，這個過程是必不可少的，人生自古誰無死，留取丹心照汗青。一個人的離去，將會牽動一些人的心，那些人，就是家人，朋友，當那個人離開的時候，他們會傷心，會流淚，但是有沒有人想過，與其讓一個人痛苦的活在世上，還不如讓他安詳地離去，至少，可以過舒適，安樂的日子，生于憂患，死于安樂。原來我姑姑還在的時候，是個大好人，還受過很多委屈，可是她總是不表現出來，一直埋在心里，直到她離開的那一天都沒說。人們一直說，好人有好報，這就是好報嗎？從此，我在也不相信這句話，我知道，姑姑是帶著遺憾走的，也是萬不得已走的，她走的時候，還只有四十幾歲，那一次，我徹底醒了，原來，一切都是那么容易，一切都是那么快，只要僅僅一秒鐘，就可以奪走一個人的生命。我永遠也忘不了，姑姑教我系鞋帶，叫我玩劍，吞劍，幫我修改作文，陪我散步，陪我聊天等等一系列溫馨的場面。我努里勸自己，姑姑離開了，你不要哭，不能哭，她到了一個很美的地方，那里沒有痛苦，只有愛。過了兩年，爺爺也走了。老家就只剩下奶奶一個人了，爺爺在的時候，深夜也沒回家，因為在我們老家，都是用敲鑼來嚇賊的，所以爺爺一直在街上敲，后來，爺爺患了中風，中風三年，一直神志不清，但他還是沒放棄敲鑼。“咚咚，咚咚，咚咚”。聲音越來越小，終于，我聽不見了。

其實離開也很幸福，如果你的家人活在世上，就要好好的珍惜，不要到了那一天，再后悔，再流淚，要知道，與其讓他們痛苦的活在世上，還不如讓他們安詳地離開……

篇8

曾幾何時，我在人群中追尋，在塵世中彷徨，滄桑與與凄涼卻總在腦海中揮之不去，往昔的稚幼卻早已渙然冰釋，在這蒼茫的夜色中，我卻在哪茫茫無盡的霧海中徘徊，曾經就為寐求那一雙淺眸，那桃花般的清意芬芳，那澈清如水的淺眸，依然那么嫣然若逝，淺如秋水，深若深淵無邊，尋那三月桃花似的溫存。

然而，歲月如梭，揮指間，你在哪里，我卻一直在這，兩手空空，指縫中的輕紗卻似水柔和一般，沒有遺留下什么，卻在心間抹上了一幕幕的沙霾，曾有幾多愁，今有幾多怨。

時隔久遠，或許我早已經不是從前那個自己，若孤雁可以雙飛，那便就到了離別之時，我曾多么的憧憬，能一起走過的日子。這些流年，似水，早已不敢想用手牽起我們的流年時般的溫柔，卻在時間的流逝中而消逝若無，那輕籬外的古道是否你還記得？憶往昔，回味今朝，唯留的，卻只有墨韻陳香經年依舊，沒有一絲輕輕靜靜的掛念，多少的怨言，幾多的悔恨，都在記憶的苦海里掙扎，都在記憶的苦海里沉浮，都在時間的長河中化為了灰燼。

久遠，還剩什么溫存，唯留那一蓑煙雨任平生似的淡然，一絲悵愁，曾經我是多么的戀那一抹紅塵的美韻，今朝卻為之潸然，為之悵怨，到頭來，卻是現實的無奈與時間的催磨，懵懂的年華，一幕一幕在眼前拂過，不禁想起那：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”般的傷感與無奈，多少時候，都按捺不住那種時間的消磨帶來的無盡愁苦，一段一段般，沒有言辭，沒有什么傷害，因為也許是精神上的一種麻醉劑，仿佛秋水一般的淡然流去，靜謐，靜美，平如靜水，靜靜清流，緩緩暢游在這其中，到頭來，卻是竹籃打水，生活給了我癡夢，讓我去戀，讓我去念，然而更多的是讓我去懷念，我癡綿已久，傷心已久，現實卻給了我遺憾，憶否，曾有人言，遺憾是一種美，沒有遺憾，便沒有生活，用遺憾來描寫的美，才能夠算是唯美。

每個相見若離的地方，就像回憶織的網，鎖住淚痕，鎖住心傷，鎖住悲哀，鎖住凄涼。你在哪，我卻在這，我卻在這荒涼的世間中追尋，追憶，回味這絲絲溫柔，每當夜深人靜，萬籟俱寂時，我輕輕的打開窗，望著那蒼白的月光，仿佛跟人心一樣的恍然，朦朧若逝，卻又一直放著那一片片的銀沙，灑在地面，灑在心間，任其緩緩流淌，流向那一潭的清影中的綠水。一絲清風顫顫拂過，吹動淺淺的心弦，在月色中，一切都顯得是那么的憔悴，我躺在床上，閉上雙眼，努力的回想，回想過往，憧憬未來的心傷，仿佛記憶碎片，一片一片，卻無法重組起來。若破鏡能重圓，要待到何時何日，月有陰晴圓缺，花亦有重開時，為何有些事，有些人，走了，卻會心碎許久時日。我把花葬在秋風紅樹下，若能開出更燦爛的花，或許應該用心思去細細澆灌，正如那首歌唱的好，全世界我的可以忘記，但卻唯記得你的身影，你的聲音。但這又有何意義？失意已久，悵惘依舊，留下的只是滿地的傷懷。

有些人說我是在寫情書，不禁笑道，情書與此文相比甚遠，沒有那長久的真情實感，何來情書，何來追憶，零零落落的記憶，怎能成書，罷也，休也，情感是不分流派的，最好的文章亦是，最好的文章、作文，就是說真話，寫實意，寫出自己的情懷，方可自成一格，生活處處是考場，生活處處是現實織的一張網，網住過往，網住人的思念，網住人的愁緒，多少的情結，來自于生活，多少的愁念，來自于現實，現實將月光繁華扭曲，抑或是生活，悲從何處來，心又該在哪歸宿，天地之大，荒海茫茫，卻亦然那么薄涼。

篇9

古詩里的故事作文(1)

在充滿書香氣息的家庭影響下，從小，我就喜愛朗誦古詩文，并常常陶醉于其中，樂而忘返。

中秋節，與家人坐在一起享受著團圓，恍惚之間，我竟走入了東坡先生“何事長向別時圓?”的思鄉情緒中。

中秋佳節，他獨自一人，卻無法與親人相聚。所以，他舉杯問青天，明月究竟幾時會有?又埋怨月圓時分，他卻與親人離別。我陶醉于其中，與他一起感傷月亮的不公，她“不應有恨”哪!但先生的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”終究喚醒了我。是啊，何不帶著美好的愿望，以積極樂觀的心態面對現實呢?“但愿人長久，千里共嬋娟”!

錦瑟，她是誰?商隱前輩，那是你的意中人嗎?所以你會“一弦一柱思華年”?是因為太思念她了吧，所以“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，連無情的事物也因你的癡情而變得有情，想必，它們也和我一樣，陶醉在你“此情可待”的追憶里了吧!而我更是可惜你的“只是當時已惘然”……

李清照，這是一位令我敬慕的女詩人。我常陶醉在她“誤入藕花深處”的池塘中，與她一起“爭渡，爭渡”，看著“驚起一灘鷗鷺”，我不自覺的就心情舒暢。有時，想著她“日晚倦梳頭”“人比黃花瘦”的憔悴面容，我心生憐惜，不禁也“欲語淚先流”。即使曾經發出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪言壯語，如今的她，作為一個女人、一個妻子，失去了以往相親相愛的丈夫，怎能承受得住這“物是人非事事休”的痛苦?親愛的夫君，你該陪在我的身旁，許我一個依靠的肩膀啊!我沉浸在那痛苦中，多想替清照這樣呼喚啊!

古詩文里的故事，充滿了怎樣的魅力?我竟能如此的的陶醉于其中!

古詩里的故事作文(2)

今天的語文課上，我們學完了《別董大》這首詩后，做完課堂作業，老師還給我們講了關于汪倫與李白的故事，這個故事是書上沒有的。

故事內容是：在唐朝時，汪倫和李白是一對非常要好的朋友。有一天，汪倫想，李白是個大詩人，又是我的好朋友，可從來沒為我寫過一首詩。于是，他把李白請到他家對他說：“朋友，請你為我做一首詩吧。”李白答應了，就在汪倫家住了下來。汪倫每天都拿出好酒好菜招待他，可奇怪了，李白卻作不出詩來了。

一天，汪倫出去做事了，李白想，我在朋友這里這樣大吃大喝，真不好意思，于是他決定回家。他走了一會兒后，汪倫回家發現李白不見了，就想：李白這樣不辭而別，一定是我沒有拿出最好的熱情招待他，所以他不跟我道別就走了。對了，不是說李白喝酒后就能作出詩嗎?于是，汪倫拿出兩壇最好的酒挑著去追李白，他來到桃花潭邊發現李白正要乘船回家。汪倫大喊：“喂——船家停一停!”這時，站在船頭的李白望著趕來送行的朋友脫口而出《贈汪倫》這首詩：

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

伍老師的故事講完后，我們都開心地笑了。接著老師又告訴我們《贈汪倫》這首詩和《別董大》一樣，也是一首送別詩。我想，老師的知識真多呀!

古詩里的故事作文(3)

記得我牙牙學語的時候，每天晚上睡覺之前，爸爸總要教我念幾句古詩詞，但是到了第二天便忘得一干二凈。那時候我覺得古詩詞就是沒有兒歌、童謠那么好聽。要說在我記憶里能夠留下一丁點美好印象的，也許就是上幼兒園的時候了，有一次聽著老師一邊讀著“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌……’’一邊學著鵝游水的樣子，逗得小朋友們哈哈大笑。那時，我發現古詩詞原來還是蠻有趣的。

篇10

首先，認真研究《高中語文課程標準》，明確語文教師的作用。

我認真學習了《語文課程標準》，了解到標準突出強調語文教學要有“豐富的人文內涵”，這其中包含著對人的生存狀態（形式）、生命意識、生命價值的思索與理解，拓寬了對生命的人文體驗與教育。具體闡釋為三個層面：一是引導學生認識生命，進而重視、珍惜生命；二是教育學生正確認識死亡，培養健康理性的死亡態度和有效行為；三是探討生命的意義，提升對生命的尊重與關懷，健全人格。語文學科，在生命意識的培育中肩負著神圣并不可替代的作用。同樣，作為一名高中語文教師，應該先樹立生命教育理念，做好身教典范，再利用語文學科的優勢，挖掘各種有利因素，加強生命意識的滲透，使學生以前賢為鏡照亮自己，從作品的感悟中獲得做人的榜樣和規范，樹立人生的價值和意義。不過這種滲透應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化，是“點點滴滴總關情，萬語千言讀自明”的厚積薄發。

其次，充分利用教材，在課堂教學中滲透生命教育。

在教學《唐山大地震》時，我先讓學生看了有關唐山和汶川的視頻和圖片，從視覺上激發學生對生命的感悟。然后讓學生結合課文去評價盲人、犯人、大戶們的所作所為，進而認知地震給人們帶來的痛苦是巨大的，可人們面對災難的勇氣，面對生命的態度卻是值得敬佩的。在教學《魚我所欲也》的時候，我引出了這樣一個問題：“在‘生’與‘義’兩難取舍的情形下，孟子提出了‘舍生取義’的觀點。現代社會在這兩難情形下，我們應該做出怎樣的抉擇呢？”這個兩難問題，激起了學生對價值觀的思考與討論，學生舉出了很多面對兩難作出正確抉擇的例子，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責”等言行，新時代“的哥”面對巨款毫不動情等事例，認為在面對誘惑時，應該堅守自己的道德標準，不能為名利輕易動心，這樣才能保持生命的本色。學生在兩難中開始了對生命價值的思索，一股超越古今的浩然正氣在學生心中升騰激蕩。當然還有更多的教材滲透著生命的教育，例如，史鐵生的《我與地壇》，杜甫的《兵車行》等等。所以語文教材是教師對學生進行情感體驗和生命教育的最好載體。

最后，開展閱讀和寫作活動，激發學生珍愛生命的意識，樹立學生正確的人生觀，提高生命化滲透教育的質量。

在教學完相關的教材后，可讓學生在課外去讀有關生命的文章，然后全班交流、展示。如奧斯特洛夫基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、冰心的《談生命》、海倫凱勒的《假如給我三天光明》……這些名著，既能拓展學生的知識面，更能讓學生在閱讀中感受和體驗生命，從而激發學生強烈的珍愛生命的意識，感悟生命的意義。從而關注自我的生存價值、完善自我、充實自我。