導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 養(yǎng)德為魂

“養(yǎng)德”不同于“傳道”,而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道”的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成看,完美人格的塑造,優(yōu)良品德的陶冶,健康個(gè)性的發(fā)展,良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育,心靈的教化,生活的導(dǎo)引,做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在“養(yǎng)德”的內(nèi)涵之列。“養(yǎng)德”的實(shí)施,寓于知識(shí)學(xué)習(xí)之中,是一種潛移默化的過程;融教學(xué)過程于教學(xué)氛圍之中,是使學(xué)生不間斷的積淀,產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā);是春風(fēng)細(xì)雨式,貴在存心有意,相機(jī)誘導(dǎo);是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。

以知養(yǎng)德、以辯養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成歷史教育中實(shí)施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學(xué)中不僅要使學(xué)生了解知識(shí)本身,而且要通過知識(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。社會(huì)的進(jìn)步、歷史事件形成、發(fā)展到結(jié)束都充滿著辯證唯物主義的歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀、發(fā)展觀和認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)是知識(shí)教學(xué)中養(yǎng)德的一個(gè)重要內(nèi)容。以辯養(yǎng)德即教學(xué)中通過對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史演變等進(jìn)行科學(xué)的辨析。教師有針對(duì)性就某一歷史問題讓同學(xué)們提出自己的見解,通過查找資料,閱讀有關(guān)文獻(xiàn),引經(jīng)據(jù)典,對(duì)該問題提出不同的見解,引導(dǎo)學(xué)生能正確對(duì)待歷史人物、歷史更替,樹立正確的歷史觀、人生觀、發(fā)展觀。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人,文明的行為引導(dǎo)人,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人,和藹的態(tài)度吸引人,優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教,樂為人師。教師也要在學(xué)生中樹立榜樣,對(duì)善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學(xué)生注重培養(yǎng),樹立典型,讓他們成為更直接的教育者,影響和帶動(dòng)一片,形成健康的人格影響力。

二、 開智為心

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。開發(fā)智力,激發(fā)潛能,培養(yǎng)能力,促進(jìn)發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的“三主一心”教學(xué)思想。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育,主體性是他的根本特點(diǎn)。教師為主導(dǎo)就是通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測、評(píng)價(jià)等手段,積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學(xué)的基本特征。訓(xùn)練是掌握知識(shí)方法獲取智力技能和分析技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,這既是素質(zhì)教育的核心,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

開智不同于“授業(yè)”、“解惑”。開智的核心是在傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生掌握歷史方法和科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。歷史方法是歷史發(fā)展的靈魂,是以知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。歷史學(xué)方法是指歷史學(xué)具體科學(xué)方法?？茖W(xué)方法包括三個(gè)方面:其一是普遍的哲學(xué)方法,既辯證唯物主義方法,在歷史學(xué)中起指導(dǎo)作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法,即比較、概括、抽象、歸納、演繹等。這些方法對(duì)學(xué)習(xí)歷史必不可少。其三是具體的科學(xué)方法,歷史學(xué)方法就屬于這一類。通常認(rèn)為有:對(duì)比分析法、歸納推理法、年代樹法等幾種。

三、 健體為本

健康是一種身體、心理和適應(yīng)社會(huì)的完善狀態(tài),是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一,歷史學(xué)科教學(xué)中健體的教育目標(biāo)主要是指心理健康,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。歷史課堂教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育的責(zé)任,健康的體質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力是全面發(fā)展的源泉。創(chuàng)設(shè)一種愉快而有序的課堂氛圍、民主的寬容的、公正的、熱烈的氣氛對(duì)心理健康以及智力與能力的發(fā)展起著促進(jìn)作用。健康的心理素質(zhì)對(duì)人的身體健康和高效吸收社會(huì)文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學(xué)活動(dòng)之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會(huì)與生活,向往美好,憧憬未來,才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。要重視培養(yǎng)耐挫能力,能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié),形成自我激勵(lì)機(jī)制,始終保持良好的心境和旺盛的精力,充滿朝氣。

四、 審美為韻

審美是一種個(gè)性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動(dòng),審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中,審美文化素質(zhì)是最主要的。人與自然的關(guān)系,最基本的是審美關(guān)系,人的最高意識(shí)是審美意識(shí)。教育,就要使學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己,就要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的審美理想、審美情趣審美和審美能力。課堂教育過程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應(yīng)的過程,會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應(yīng)。歷史科學(xué)美不同于大自然或藝術(shù)作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美。充分挖掘教材中美的內(nèi)涵,通過歷史學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的審美感受力、審美鑒賞力,激發(fā)審美創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的理性沉淀,是歷史教育的重要任務(wù)。

培養(yǎng)審美感受力。歷史學(xué)是一個(gè)充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科,教師啟發(fā)學(xué)生通過想象、聯(lián)想,引導(dǎo)發(fā)掘歷史美的豐富素材,并通過美的設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中充分展示出歷史科學(xué)美的特征,創(chuàng)設(shè)美的意境,使學(xué)生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激發(fā) 學(xué)生對(duì)歷史強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)通學(xué)生領(lǐng)悟的那點(diǎn)“靈犀”,依靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)、感受,從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程理念；中學(xué)；政治卓越教師；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0354-02

中學(xué)政治教師不僅承擔(dān)科學(xué)理論知識(shí)的宣傳和教育任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生較高的道德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的重任，因此，需要大批的中學(xué)政治卓越教師。所謂卓越，就是超乎尋常的優(yōu)秀和不斷的超越，一方面是超越別人，超出一般水平和狀態(tài)；另一方面是不斷超越自我，使自身的潛能和狀態(tài)不斷得到擴(kuò)展和升華。政治卓越教師是“知識(shí)、能力與人格和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)創(chuàng)新型師資，即具有廣博科學(xué)文化基本知識(shí)、精深學(xué)科專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)現(xiàn)代教育學(xué)科知識(shí)的厚基礎(chǔ)復(fù)合型教師；既通曉教育理論、又能很好地進(jìn)行教育實(shí)踐并嫻熟應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多能型教師；知識(shí)、能力和人格和諧統(tǒng)一的全面發(fā)展的創(chuàng)新型教師”[1]。在新課程理念下的政治課教學(xué)中，一名卓越的政治教師需要具備多方面的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)新課程改革對(duì)于政治教學(xué)的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、高尚的師德

新課程理念要求學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中把握“知識(shí)、能力和情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。在這三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是最為重要的一個(gè)方面。作為一名中學(xué)思想政治課卓越教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，要把“傳道”放在首位，即傳授做人之道，立身之道。而教師的率先垂范對(duì)學(xué)生的健康成長起到至關(guān)重要的作用。中學(xué)政治課教師，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為目標(biāo)，更需要有高尚的師德，來感染學(xué)生，以塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生親其師而信其道。同時(shí)，政治卓越教師還應(yīng)當(dāng)具有以身作則的楷模作風(fēng)，在工作、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度等方面成為學(xué)生的榜樣。

二、淵博的學(xué)識(shí)

淵博的學(xué)識(shí)是成為政治卓越教師的重要前提條件。“思想政治課教師淵博的知識(shí)的含義不光是書本知識(shí)，還應(yīng)包含能引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識(shí)，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起鉆研精神的高超的教育教學(xué)技能?！盵2]政治卓越教師必須首先具備政治學(xué)科所需專業(yè)知識(shí)，即教師從事中學(xué)政治課程的教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具備的政治理論方面的科學(xué)文化知識(shí)，包括政治學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)和其他綜合文化知識(shí)。

首先，中學(xué)政治學(xué)科知識(shí)，包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國特色社會(huì)主義理論等知識(shí)，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和國情等學(xué)科知識(shí)，以及社會(huì)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)。其次，卓越教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，透徹地掌握相關(guān)前沿知識(shí)，還要了解相關(guān)學(xué)科倫理學(xué)、生命科學(xué)、法學(xué)、國情學(xué)等學(xué)科以及形勢與政策等的相關(guān)知識(shí)，不斷拓寬自己知識(shí)的廣度和視野，不斷提高和擴(kuò)充自己的知識(shí)層面，并將其有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出“卓越學(xué)生”。政治教師要有豐富的倫理學(xué)、生命科學(xué)、法學(xué)、國情學(xué)以及形勢與政策等的相關(guān)知識(shí)，并通過教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生。最后，教育學(xué)科知識(shí)包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)論、中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)以及中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)技能等。

三、強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神

同志說過，”創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！闭巫吭浇處煴仨氂虚_拓進(jìn)取、積極探索、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。首先，教師要解放思想，更新觀念，敢于沖破傳統(tǒng)思想和觀念的束縛，提出新觀點(diǎn)、新問題；其次，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度不斷探索新的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮政治課在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用[3]。第三，要緊密結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，引用學(xué)生身邊的事實(shí)材料和學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)材料來分析政治課教材中的基本觀點(diǎn)和基本原理，以彌補(bǔ)教材的不足。最后，創(chuàng)新和改革考試方法，“把過程測試和終結(jié)測試相結(jié)合，除了可以采用傳統(tǒng)的單元測試、小測和期中、期末考試模式外，也可以根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)情況、調(diào)查研究的認(rèn)真程度、完成的大體情況，給予評(píng)定。”[3]著名教育家第多斯惠說：一個(gè)不好的教師奉送真理，而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。政治卓越教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)真理的未來人才，需要先培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題性教學(xué)

一、抓住學(xué)科知識(shí)生活性，搭建生活問題情境，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門生活性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，它“來源于生活，又時(shí)時(shí)服務(wù)于生活?！蓖瑫r(shí)，教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指出，貼近學(xué)習(xí)主體實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)的實(shí)際案例，能夠刺激學(xué)生內(nèi)在情感，活躍學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。因此，教師在問題設(shè)置時(shí)，要凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的“生活性”，抓住學(xué)生情感發(fā)展和認(rèn)知事物的規(guī)律。

如，在教學(xué)“一次函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“某市出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：3千米以內(nèi)(包括3千米)收費(fèi)5元，超過3千米。每增加1千米加收1.2元，求路程x(x≥3)時(shí)，車費(fèi)y(元)與路程x(千米)之間的關(guān)系式”教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在積極性；打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的有效轉(zhuǎn)變。

二、抓住學(xué)科知識(shí)豐富性，設(shè)置發(fā)散問題平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

構(gòu)建主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間雖然獨(dú)立存在，在其內(nèi)部包含著密切的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建成了相互包容的數(shù)學(xué)知識(shí)整體體系。教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)問題在形式的設(shè)置和問題的解答上，可以通過多樣形式和多種途徑進(jìn)行有效的展現(xiàn)和正確的解答。這在一定程度上反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富性特征。因此，教師進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，可以緊扣住學(xué)科知識(shí)豐富性，將發(fā)散問題教學(xué)作為提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段，認(rèn)真研習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的外延和內(nèi)涵，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出具有形式多樣，解題靈活多變的開放性數(shù)學(xué)問題，激發(fā)初中學(xué)生善于標(biāo)新立異展現(xiàn)自我的內(nèi)在情感，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的多種解題途徑和思路，讓學(xué)生在發(fā)散性問題解答中的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提升。

例：如圖1，在同一直角坐標(biāo)系中，二次函數(shù)的圖象與兩坐標(biāo)軸分別交于A(－1，0)、點(diǎn)B(3，0)和點(diǎn)c(0，-3)，一次函數(shù)的圖象與拋物線交。于B、C兩點(diǎn)。(1)二次函數(shù)的解析式為＿＿；(2)自變量x＿＿時(shí)，兩函數(shù)的函數(shù)值都隨x增大而增大；(3)當(dāng)自變量x＿＿時(shí)，一次函數(shù)值大于二次函數(shù)值；(4)當(dāng)自變量x＿＿時(shí)，兩函數(shù)的函數(shù)值的積小于0。

例題是教師“二次函數(shù)”知識(shí)問題教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)用的案例。通過對(duì)該案例問題內(nèi)容的分析，可以看出，該問題在設(shè)置上，教者通過一題多問的形式，按照由易到難的思路，逐步向?qū)W生提出需要解答的不同問題，并將與該知識(shí)內(nèi)容密切聯(lián)系的“一次函數(shù)”進(jìn)行有效的滲透，融入到問題解答過程中，從而使學(xué)生在分析、思考、解答問題過程中，解題的思維性和方法性更加的靈活多樣，更具實(shí)效性，有效提升了學(xué)生思維創(chuàng)新的能力水平。

三、抓住學(xué)科知識(shí)探究性，建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生實(shí)踐探究效能

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理；邏輯思維；培養(yǎng)方法

邏輯思維是一種抽象的思考方式，是指人們?cè)诶硇哉J(rèn)識(shí)過程中，根據(jù)定義、判斷對(duì)認(rèn)識(shí)的事物進(jìn)行推理得出結(jié)論的過程。只有運(yùn)用邏輯思維方式認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能完成對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和改造。因此，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生成為具有綜合分析能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。物理是一門與生活聯(lián)系緊密的自然學(xué)科，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)只是按照課本講解概念、規(guī)律，方式簡單枯燥，課堂呆板壓抑。近年來，初中物理教學(xué)重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，物理教師提出將物理與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師還采取了一系列優(yōu)化教學(xué)方案，從物理學(xué)的各個(gè)角度入手，探索培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生物理邏輯思維能力的意義

科學(xué)研究表明，人的邏輯思維能力形成的最佳年齡段是10?20歲，這一階段人的大腦發(fā)育速度快，如果正確培養(yǎng)訓(xùn)練，形成邏輯思維能力，不僅提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會(huì)能力的增強(qiáng)都大有益處。物理由邏輯推理知識(shí)組成的學(xué)科，在教學(xué)中的反復(fù)應(yīng)用邏輯思維方式，可以增強(qiáng)初中學(xué)生的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式是初中物理的教學(xué)目標(biāo)之一，積極探索優(yōu)化的教學(xué)途徑是當(dāng)務(wù)之急。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的優(yōu)化策略

1.設(shè)立情景教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

學(xué)生需要養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，學(xué)生首先對(duì)物理產(chǎn)生興趣，再通過興趣提高學(xué)生的物理思維能力。初中學(xué)生處于愛玩、愛動(dòng)的年齡階段，教師在物理教學(xué)過程中要根據(jù)所講內(nèi)容，運(yùn)用比喻或?qū)嶒?yàn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉快情緒和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解重力的存在和方向時(shí)，將皮球從高處自然落下，皮球豎直下落，說明皮球受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是向下的。教師可以一邊演示一邊提問題，學(xué)生積極考慮問題，也可以自己動(dòng)手試驗(yàn)，這樣學(xué)生可以在輕松愉快的心情中完成課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)，將物理與生活緊密相連

培養(yǎng)具有嚴(yán)密邏輯思維和創(chuàng)新能力的物理人才是初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在物理課程講解過程中，通過實(shí)驗(yàn)探索，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高物理知識(shí)理解和運(yùn)用的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活現(xiàn)象，鍛煉理論和實(shí)際相結(jié)合的能力。生活中大家都會(huì)遇到導(dǎo)體和絕緣體的問題，將鉛筆兩端削好，先將鉛筆芯和燈泡連入電路，鉛筆芯發(fā)光，說明鉛筆芯是導(dǎo)體；將外部木材與燈泡連入電路時(shí)，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。還有液體遇熱蒸發(fā)、雞蛋在鹽水中漂浮、光的折射現(xiàn)象等生活現(xiàn)象，都需要用嚴(yán)密的物理邏輯思維來解釋，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。

3.學(xué)生是物理課堂的真正主體

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，要重視學(xué)生的主體地位。教師課前依據(jù)大綱準(zhǔn)備教案，在課堂上根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，提供實(shí)驗(yàn)材料，組織、幫助學(xué)生分組討論，邊實(shí)驗(yàn)邊探究，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間思考并回答問題。教師少講精講，學(xué)生把自己的疑問、想法說出來，師生共同質(zhì)疑、共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活常識(shí)才會(huì)主動(dòng)思索、探究。教師要深入挖掘教材中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽提問，變被動(dòng)聽課為積極思考，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的狀態(tài)下，懷著對(duì)知識(shí)的向往和興趣，探索學(xué)習(xí)的方法并獲得知識(shí)。所以，培養(yǎng)邏輯思維能力是掌握物理學(xué)科知識(shí)的橋梁，是掌握物理學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月.初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2015.

篇5

【關(guān)鍵詞】多學(xué)科模式；初中；思想品德教學(xué)

思想品德教育是德育教育的主要實(shí)踐方式，也是對(duì)未成年人的思想進(jìn)行導(dǎo)向的重要途徑。我國初中學(xué)生多屬于未成年群體，其思想道德、價(jià)值觀念等都處于形成時(shí)期，任何不良思想以及行為都可能對(duì)學(xué)生的道德觀產(chǎn)生不利的導(dǎo)向作用。然而，其成效仍然微弱，一方面由于教育工作者對(duì)其重視程度還有待提高，教學(xué)方法還需不但改善；另一方面學(xué)生受外界不良思想以及流行文化的荼毒，叛逆性格突出，對(duì)于傳統(tǒng)主流道德教育表現(xiàn)出不屑的情緒。針對(duì)這種現(xiàn)狀，要從多學(xué)科知識(shí)的角度，去加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，將社會(huì)主流價(jià)值觀融入各學(xué)科教學(xué)過程之中，長期浸染，從學(xué)生的心理、思想和行為上滲透價(jià)值觀教育理念，從而培養(yǎng)“品質(zhì)優(yōu)良、道德上佳”的“新四有”人才。

一、初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀分析

思想品德教育是初中德育教育的重點(diǎn)，在我國初級(jí)教育體系中占有重要地位。長期以來，思想品德教育都列入了我國教育階段教學(xué)之中，無論是初級(jí)、中級(jí)還是高等教育，甚至是職業(yè)教育，思想品德教育都貫穿整個(gè)教育體系之中。未成年人事國家、民族未來的希望，也是傳承悠久文化、承擔(dān)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，德育教育的缺失，對(duì)于未成年人來說或許只是價(jià)值觀的改變，但對(duì)于整個(gè)國家和民族來說無疑是一場災(zāi)難，國家高度重視對(duì)未成年人以及其他學(xué)歷層次人才的思想道德教育，將德育放在所有教育目標(biāo)的首要位置，提出“四有”新人目標(biāo)，可見思想品德教育在我國教育理念中所占的地位之高。但從目前初中思想品德教學(xué)的結(jié)果來看，思想品德教育有成效，但更多的卻是不足。究其原因，筆者認(rèn)為主要在于如下兩點(diǎn)：

1.教學(xué)體制的固有沉疴影響

我國長期以來實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)生與教師都以成績作為評(píng)判學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，雖然思想品德教育實(shí)施較早，但是，由于固有觀念的制約，在認(rèn)知上限制了教師以及學(xué)校管理者對(duì)思想品德教育的重視程度。這就導(dǎo)致忽視德育教育，其突出表現(xiàn)為德育課程設(shè)置以及教師教學(xué)重視程度兩個(gè)方面。而由于對(duì)思想品德課程評(píng)價(jià)以及教師考核的缺失，導(dǎo)致教師在思想品德教學(xué)時(shí)往往不夠用心或者敷衍了事，教師的不重視，直接影響了學(xué)生對(duì)于思想品德教育的忽視。

2.教學(xué)模式的單一、落后，難以招架外部不良思想的侵襲，學(xué)生興趣缺乏

我國初中思想品德教學(xué)長期存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一的局面，教師課堂創(chuàng)新程度缺失，教學(xué)設(shè)計(jì)十分“簡陋”、不完整，難以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于外部不良思想的侵襲，處于青春期的學(xué)生，由于其叛逆性格所致，更容易接受社會(huì)非主流價(jià)值觀，而漠視學(xué)校的思想品德教育。如此，便形成了目前初中思想品德教學(xué)困難的不利局面。

二、從多學(xué)科角度分析提高初中思想品德教學(xué)效果的措施

初中思想品德教學(xué)不是獨(dú)立存在的，它必須與其他學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)生活閱歷相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)的例子進(jìn)行導(dǎo)向，讓虛無縹緲的道德價(jià)值觀成為活生生的“航標(biāo)”，如此，才能真正構(gòu)建青少年心中的“道德準(zhǔn)繩”。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，打破思想品德教學(xué)孤立的現(xiàn)狀

德育教育應(yīng)該是人們心靈深處的共鳴，也是思想的升華，然而當(dāng)前，我國初中思想品德教學(xué)模式單一，課堂枯燥無味，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)興趣嚴(yán)重缺失。對(duì)此，教師要從生活之中尋找教學(xué)的靈感，以鮮活的實(shí)例擺在學(xué)生面前，既引起學(xué)生的好奇與興趣，又能讓學(xué)生進(jìn)行分析，從中學(xué)到思想大義，升華學(xué)生的道德情感。并且，以此來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，還能從知識(shí)范圍上打破思想品德教學(xué)孤立的局面，從而加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。

2.整合學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于從多學(xué)科、多角度來認(rèn)知思想品德的興趣

初中學(xué)生大多處于青少年階段，其心理活動(dòng)十分豐富，想象力空間巨大，因而其潛力也十分巨大，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師完全可以從學(xué)生心理特點(diǎn)方面入手，利用其對(duì)典故、故事等的好奇心，來激發(fā)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如從語文學(xué)科中加強(qiáng)人文素質(zhì)的積累，以語文課文中真摯的情感作為思想品德教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從多角度來看待、分析問題的興趣與能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教育，強(qiáng)化思想品德教育在其他學(xué)科教育過程中的運(yùn)用

實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育效果最有效的途徑，在初中德育教學(xué)過程中，教師要充分利用社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生課下時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與文明評(píng)比、公益助人等活動(dòng)之中，強(qiáng)化思想品德教育的效果。同時(shí)，還要利用其它學(xué)科社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)在其他學(xué)科知識(shí)中滲透德育教育，使“德”與“智”教育雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱平《道德教育實(shí)效性的檢測與評(píng)價(jià)》.蕪湖：《安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003年第3期

篇6

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 教師專業(yè) 發(fā)展 策略探究

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。如何讓初中歷史教師"通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)再現(xiàn)他人，與別人進(jìn)行交往，探索世界，學(xué)會(huì)繼續(xù)不斷地、自始自終地完善自己"，是新一輪課程改革對(duì)初中歷史教師的總體要求。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主體是初中歷史教師，老師的專業(yè)水平在很大程度上決定了初中歷史課程改革的成敗。因此，初中歷史教師應(yīng)拓展專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)理念，提高專業(yè)能力，以促進(jìn)初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展。我從兩個(gè)方面談一下：

一、拓展專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。因此，初中歷史教師應(yīng)具備系統(tǒng)、扎實(shí)的初中歷史教學(xué)專業(yè)知識(shí)。

第一，應(yīng)具備系統(tǒng)的歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)。初中歷史新課程采取中處歷史合編和專題化的課程結(jié)構(gòu)。因此，初中歷史教師首先要精通中國通史、世界通史、課標(biāo)所涉及的主要專題史、地區(qū)史、國別史、斷代史和史學(xué)理論知識(shí)等。

第二，應(yīng)具備廣博的文化知識(shí)。歷史學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術(shù)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，如歷史（Ⅲ）中的"近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡"、"19世紀(jì)以來世界文學(xué)藝術(shù)"和"古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化"等專題。同時(shí)歷史教學(xué)一方面要從多角度對(duì)重要?dú)v史問題作微觀分析，另一方面又要作綜合的、整體的研究，即宏觀地由前后（時(shí)間）、中西（空間）的往復(fù)觀照來審視歷史。這些都要求初中歷史教師不僅要掌握歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具備廣博的文化知識(shí)，這樣才能把初中歷史學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才能融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，更好地理解所授知識(shí)，才能使自己的歷史課堂教學(xué)豐富多彩，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

第三，應(yīng)具備扎實(shí)的初中歷史教育教學(xué)理論知識(shí)。初中歷史新課標(biāo)倡導(dǎo)初中生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，要求初中歷史教師改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)所授初中學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這就需要有科學(xué)的歷史教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。

第四，應(yīng)具備良好的關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，即熟悉所授初中生的歷史學(xué)習(xí)情況。初中歷史新課標(biāo)的核心理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。而現(xiàn)在的初中生生活在物質(zhì)相當(dāng)豐富和信息傳播多樣化的現(xiàn)代信息社會(huì)，再加上獨(dú)生子女和家庭獨(dú)居方式的影響，他們的生長、學(xué)習(xí)無疑都有了根本性變化，因此，初中歷史教師應(yīng)熟悉授課的對(duì)象--初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況：要熟悉他們獲取歷史知識(shí)的主要途徑，已有哪些歷史知識(shí)；熟悉他們學(xué)習(xí)歷史的興趣如何和在初中歷史學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)；熟悉他們學(xué)習(xí)初中歷史的習(xí)慣和方法；熟悉他們對(duì)新課標(biāo)課本的感受；熟悉他們學(xué)習(xí)歷史的愿望和要求；熟悉他們對(duì)你授課的接受程度乃至他們對(duì)你本人的接受度等。熟悉了這些，你的教學(xué)才會(huì)目中有"人"，才能真正關(guān)注你的學(xué)生，關(guān)注你的學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注你的學(xué)生的發(fā)展。

二、提升專業(yè)理念

專業(yè)理念是教師專業(yè)發(fā)展之魂，是支撐教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它指引著教師專業(yè)發(fā)展的方向。因此，初中歷史教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，摒棄傳統(tǒng)觀念中與初中歷史新課標(biāo)不相符的觀念，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新構(gòu)建自己的專業(yè)理念體系。它包括課標(biāo)意識(shí)、課程資源觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等方面的內(nèi)容。

（一）增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)。增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)就是要確立以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)的思想；增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，就是要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下鉆研教材是怎樣體現(xiàn)課標(biāo)理念、貫徹課標(biāo)目標(biāo)和內(nèi)容的；增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)就是要將新課標(biāo)的精神，特別是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落實(shí)到備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、教學(xué)反思等教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)中去。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀。教學(xué)的根本在于學(xué)生的學(xué)，教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵：教師的職責(zé)現(xiàn)在是越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須用更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。初中歷史課程改革要求初中歷史教師的角色應(yīng)發(fā)生以下變化。

1.由單純的歷史知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和信息源。

2.由初中歷史教學(xué)的"權(quán)威"轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袣v史教學(xué)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

3.由強(qiáng)制式的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袑W(xué)生成長的引導(dǎo)者。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。新課標(biāo)要求改變舊有的單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展。初中歷史課程改革，要求初中歷史教師的教學(xué)也應(yīng)發(fā)生以下的轉(zhuǎn)變。

1.必須從偏面的歷史知識(shí)傳播轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注三維（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀）的發(fā)展。

2.必須從偏重教師的"教"轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的"學(xué)"，特別是初中歷史的學(xué)法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

3.必須從單一的講解、單向的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘞蚧?dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)和閱讀自學(xué)，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。

4.必須從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的過程。

篇7

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)知識(shí)；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-278-01

數(shù)學(xué)課作為我國高中階段的主要考試課程，高中數(shù)學(xué)教師也成為高中階段教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，由于面臨高考，所以我國高中階段的教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。了解一線高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)以及其教學(xué)能力的基本狀態(tài)，并且分析他們之間所存在的基本關(guān)系。不僅僅是對(duì)于學(xué)術(shù)研究的需求，同時(shí)也是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的需求。

一、我國高中階段數(shù)學(xué)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握狀況

筆者根據(jù)對(duì)于我國高中階段數(shù)學(xué)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況發(fā)現(xiàn)，不同教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況不同，即使是同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)教師，其專業(yè)知識(shí)的掌握情況也存在著較大的差異。其中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握情況尤為明顯。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教育史，數(shù)學(xué)發(fā)展史在教育實(shí)踐中都少有涉及，這樣讓許多知識(shí)教學(xué)顯得突兀。許多老教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況以教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的掌握尤為扎實(shí)，而對(duì)于具有教學(xué)背景的教育學(xué)知識(shí)的掌握以及其他學(xué)科知識(shí)的掌握表現(xiàn)的稍顯不足。

此外，對(duì)于我國高中階段的教師而言往往由于年齡的不同對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握情況也有所不同。年齡較大，具有較長時(shí)間一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握尤為扎實(shí)，而對(duì)于其他相關(guān)知識(shí)的掌握也存在著較大的漏洞。而剛剛步入教師隊(duì)伍的年輕教師，往往學(xué)歷普遍較高，對(duì)于與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)多學(xué)科的知識(shí)掌握狀況較好，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等方面，則有待于進(jìn)一步積累與沉淀。

二、高中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

一方面，筆者根據(jù)對(duì)于我國高中階段學(xué)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)能力的探索，發(fā)現(xiàn)不同教師的專業(yè)能力存在著較大的差異性。高中階段，對(duì)于我國的學(xué)生來說尤為重要，要求學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，為了其后在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。所以，這一階段對(duì)于教師教學(xué)能力的要求尤為明顯。

另一方面，就目前的情況而言，往往是那些具有較長時(shí)間一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，教學(xué)能力較強(qiáng)，他們?cè)诮虒W(xué)之中能夠較為清晰的掌握教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。但是由于老教師的授課風(fēng)格不易為學(xué)生所接受，其結(jié)果又往往另行而論。此時(shí)，年輕教師具有活力的教學(xué)風(fēng)格，就為廣大學(xué)生所接受，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)之中，對(duì)于教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進(jìn)了其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高了數(shù)學(xué)成績。

三、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的關(guān)系

首先，教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握，并非是持續(xù)增長的。在我國高中階段的教師，其對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握，存在著階段性，往往是以三年為一個(gè)周期，由于高中階段教師的教學(xué)任務(wù)較重，所以很少有機(jī)會(huì)能夠參與教師培訓(xùn)。那么對(duì)于其教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的掌握，就要依靠教師在一線教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)行積累。此外，高中階段的數(shù)學(xué)教師其考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)固定性，教師在完成三年為一個(gè)周期的教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)于教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握就完成了一個(gè)階段。

其次，現(xiàn)階段任職于不同學(xué)校的教師，其專業(yè)知識(shí)也存在差異。由于我國的基礎(chǔ)教育還停留在九年義務(wù)教學(xué)的階段，所以高中學(xué)校依然存在著種種差異，也就是目前大多數(shù)人所理解的重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中、藝術(shù)高中等。由于學(xué)校的不同，對(duì)于該校的任課教師的基礎(chǔ)能力的要求也尤為不同，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)的要求也不盡相同。尤其是在很多普通高中學(xué)校，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)的要求以及其學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)成績等方面都要求不高。

再次，教師專業(yè)知識(shí)與高中學(xué)術(shù)教師教學(xué)能力之間存在著明顯的相關(guān)關(guān)系。對(duì)于我國高中階段教師的專業(yè)知識(shí)，其要求從總體上來說越來越嚴(yán)格，對(duì)于上崗教師的選拔也越來越慎重?？梢哉f教師專業(yè)知識(shí)的掌握程度直接影響著教師的教學(xué)能力，掌握知識(shí)越多，教學(xué)能力也會(huì)相應(yīng)的有所體現(xiàn)，有所提高。

另外，高中階段數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)并不完全決定其教學(xué)能力。雖然二者之間存在較為明顯的相關(guān)關(guān)系，但是卻并不具有決定性，教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，以這個(gè)為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出教師的教學(xué)體系，與教學(xué)框架，所以作為基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然是越牢固越好。但是另一方面，教師由于所受教育不同，教育背景的差異也就導(dǎo)致了其專業(yè)知識(shí)的掌握情況有所不同，但是很多掌握較少教育學(xué)、其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)的老教師，他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中也具有很高的教學(xué)能力。

總之，在我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展當(dāng)中，所有高中階段的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷的指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。

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篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)； 教學(xué)； 初中教育； 具體方法

從當(dāng)前初中教學(xué)來看，除了正常的文化知識(shí)教學(xué)之外，為了滿足學(xué)生的興趣愛好并提升學(xué)生的整體能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展已經(jīng)成為了初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了滿足初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的，應(yīng)在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，并制定具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施，保證初中計(jì)算機(jī)教學(xué)取得積極效果。所以，我們應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容入手，注重提升教學(xué)有效性和學(xué)生的實(shí)踐能力，保證整體教學(xué)效果滿足實(shí)際需求。

一、提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)研究利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

對(duì)于學(xué)生來講，要想讓他們學(xué)好一門課程“興趣”是關(guān)鍵。大部分初中學(xué)生都對(duì)所見到的新鮮事物有一種很強(qiáng)烈的求知欲。但很大一部分學(xué)生卻對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容非常反感，究竟反感的原因所在何處？或許是有的教材編寫的問題，也或許是學(xué)生對(duì)理論課堂解說天生厭煩的問題。

但不論怎樣，作為教師我們的職責(zé)就是把計(jì)算機(jī)課程教好，這是我們的職責(zé)所在，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我們要在上述情況的基礎(chǔ)上把計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率提高了，要想提高教學(xué)效率就要想辦法激發(fā)起學(xué)生的興趣來。如果計(jì)算機(jī)老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式“老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽和記”，那樣的話學(xué)生剛開始有的興趣很快就會(huì)被這種教學(xué)模式給打消，慢慢會(huì)對(duì)該課程提不起興趣來。

因此作為初中計(jì)算機(jī)教師在講課前應(yīng)該首先分析教材的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，我們一定要認(rèn)真閱讀和分析教材，并且一定要提前準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)課堂上要用到的素材和相關(guān)的講課資料。分析初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且課堂講課過程中運(yùn)用上一點(diǎn)心理知識(shí)，想辦法提高一下學(xué)生對(duì)老師所講課程的神秘感和興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)謎底的渴望情緒，提高了學(xué)生對(duì)課堂講課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。

二、提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)研究學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教

考慮到初中學(xué)生求職欲望強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生特點(diǎn)，并將學(xué)生按照特點(diǎn)進(jìn)行分類，制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，做到因材施教。目前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的因材施教主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1.認(rèn)真分析初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

由于初中學(xué)生處于生長發(fā)育期，對(duì)新鮮事物接受較快，接受能力、理解能力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)教學(xué)正符合初中學(xué)生的興趣愛好，容易引起學(xué)生的關(guān)注。為此，應(yīng)分析初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情，提高整體教學(xué)效果。

2.將學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行歸類

對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分了解之后，應(yīng)將學(xué)生按照興趣特點(diǎn)和實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力分成若干小組，使每一小組的學(xué)生都能在總體計(jì)算機(jī)水平比較相近，便于后續(xù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的展開。將學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待有利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

3.制定不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的實(shí)際需要

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類之后，就要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。具體可以采用實(shí)踐法、興趣培養(yǎng)法和考核激勵(lì)法來達(dá)到實(shí)際目的，使初中計(jì)算機(jī)教學(xué)取得積極效果，達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的目的。

三、提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)整合學(xué)科知識(shí)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想取得計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極效果，就應(yīng)該將計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他學(xué)科結(jié)合在一起，形成立體交叉的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使計(jì)算機(jī)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)形成良好的互補(bǔ)和促進(jìn)。此外，還應(yīng)明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，要將學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重要任務(wù)。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

1.將計(jì)算機(jī)教學(xué)與初中其他學(xué)科結(jié)合在一起

考慮到計(jì)算機(jī)教學(xué)的公共屬性，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)與初中其他學(xué)科結(jié)合在一起，利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的優(yōu)勢，帶動(dòng)整個(gè)初中學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，使初中教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)整體提升。

2.構(gòu)建以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主的初中教學(xué)體系

重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位，構(gòu)建以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主的初中教學(xué)體系，滿足初中教學(xué)的實(shí)際需要，形成全面的初中教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的先導(dǎo)性作用，提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體效果，促進(jìn)初中教學(xué)體系的全面發(fā)展。

3.制定具體教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了保證初中計(jì)算機(jī)教學(xué)取得積極效果，應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到提升初中生計(jì)算機(jī)水平和能力的目的，促進(jìn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)是重要的教育內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣具有重要的推動(dòng)作用。基于這一考慮，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)從研究利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、研究學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教和重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面入手，切實(shí)提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，滿足初中教學(xué)的實(shí)際需要。

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篇9

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接與融合

初、高中是學(xué)生成長的兩個(gè)重要階段,這兩個(gè)階段跨度比較大。升入高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力上都要有一個(gè)質(zhì)的飛躍,才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變

高一新生來自不同的初中,各初中地理教學(xué)情況不一,因此首先可通過各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握的程度,及對(duì)地理的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。同時(shí)要告誡學(xué)生遇到初中學(xué)過的知識(shí),千萬不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過新課講解讓學(xué)生看到,新知識(shí)是怎樣在初中知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的;通過對(duì)比使學(xué)生看到初、高中地理知識(shí)的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識(shí),在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕姆植紖^(qū)域,而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎(chǔ)上適時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo),教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法,協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑,否則學(xué)生會(huì)漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力,特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生,他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí),還處于一種摸索階段,如果能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥,他們將很快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí),并可能會(huì)受益終身。

(2)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

地理知識(shí)不是孤立的,它與其他學(xué)科聯(lián)系交融,在講課時(shí)不僅要充分利用課本圖表、地圖冊(cè)、掛圖等,還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對(duì)氣候的影響時(shí),詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可用來印證;“正午太陽高度角測量”,運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),“大氣熱力環(huán)流”,又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)來解釋等。這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬縷的聯(lián)系,地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。

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一、教學(xué)方法的銜接

初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生認(rèn)知水平及初中地理僅作為“次科”的限制,較多地采用講授法。學(xué)生進(jìn)入高中后,教師應(yīng)抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的嘗試,我認(rèn)為,做好初高中地理教學(xué)銜接工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.通覽教材、課標(biāo),對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)

高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情,這樣才能完整地把握學(xué)科體系,高屋建瓴,對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)。

2.合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù),深化初中已有知識(shí)

做好初中與高中知識(shí)的銜接,需要占用高中的教學(xué)時(shí)間,如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué),就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量,提高進(jìn)行初高中地理知識(shí)銜接的效率。同時(shí),地理學(xué)科因其本身具有時(shí)間跨度大、空間范圍廣、地理事件原理抽象等特點(diǎn),在教學(xué)中有一些復(fù)雜的、抽象的問題和現(xiàn)象,如果教師單純采用語言描述學(xué)生往往很難理解,如果教師能夠采用多媒體進(jìn)行模擬演示,這樣可以使抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡單化,利于啟迪學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的想象力,突破難點(diǎn)。

3.利用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如利用課本插圖、地圖冊(cè)、掛圖、多媒體教學(xué)、詩歌、趣事等,可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在身心愉快中學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中,可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí),多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,啟迪學(xué)生思維,開闊學(xué)生視野。這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關(guān)知識(shí),還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,從而達(dá)到了培養(yǎng)能力,提高興趣的目的。

二、學(xué)習(xí)方法的銜接

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。

1.注重學(xué)法引導(dǎo),減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別,如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo),教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生,他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí),還處于一種摸索階段,如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí),并可能會(huì)受益終生。

2.倡導(dǎo)自主探索和合作交流

初中的地理課堂多數(shù)以“師講生受”進(jìn)行,而新課標(biāo)理念下的地理學(xué)習(xí),建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的是質(zhì)而不是信息的量,要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論,把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。