導語：如何才能寫好一篇管理理念感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1以學生為本

五年制學生有自己的心理特點和規律，作為學生管理工作者，應該針對每個學生的不同特點，包括學生的個性、生活行為方式、學習態度和方法，甚至對于個別問題突出的學生，還須在一定程度上了解該生的家庭特點，采取符合人心理行為規律的管理措施，這樣才能實現有效管理，正確引導學生心理、心智的健康發展，并激發他們的學習熱情，調動他們的積極性，增強集體學生的集體意識．五年制學生所處的青春叛逆期使他們缺乏對規章制度的接納和理解，他們學習、生活的動力受外在因素影響比較大．例如，他們喜歡某一課程，可能僅僅是因為他們喜歡該任課老師，反之，他們不喜歡某一課程，也僅僅是因為他們討厭該任課老師而已．此外，他們對某些行為的好壞缺少正確的判斷，通常他們會表現出對某一事物或行為的喜好僅僅是因為周圍其他同學的影響．老師如果在管理中對學生們一味地采用剛性管理制度去約束他們，會引起他們的反感，甚至反抗，這樣將不利于學生對輔導員或班主任的認同和接納，從而勢必會影響輔導員或班主任的管理效果．因此，老師在管理五年制學生時，應以學生為本，站在學生的角度去理解其行為的出發點，為其找出原因和解決的方法，與學生深入交談，這將比單一使用剛性的管理制度和手段去說教更符合五年制學生的需要，不但管理效果好，而且會使學生輕松、愉快、幸福地投入學習．

1．2因材施教

情感管理應該針對學生因個性、能力和行為方式的不同而導致的個體差異，在管理態度、方式等方面，要因地制宜、因材施教．因此學生管理者要深入到學生的生活中，了解每個學生的實際情感，針對學生的不同情況，具體問題具體分析，有針對性地開展工作．經多年的工作實踐，五年制學生的行為問題比較突出，但是形成這些問題的原因卻各不相同．有的是因家庭關系不和諧而導致的厭學，有的是因同學關系不融洽而導致的厭學，他們雖然都由于環境的壓力而影響了正常的學習態度，但學生管理者不能采取同樣的教育內容和方式．因此我們只有深入了解這些學生問題形成的真正原因，對癥下藥，才能藥到病除．

2情感管理的有效途徑

2．1賞識教育

情感管理要求學生管理者能以發展的眼光，通過教育、鼓勵和引導等方式，讓學生在潛移默化中，實現認知、情感、行為方式的自我完善，不斷激發學生積極性，促使學生把外部的刺激轉化為成長的動力．五年制學生大多數是在初中學習時處于中下的學生，一直以來受到的負面評價遠遠多于正面評價，因此他們更渴望得到別人的認可，因此通過賞識教育、激勵教育更有利于激發學生的學習動機，鼓勵學生發揮優勢、張揚個性，努力進步．使學生的個人目標與輔導員的管理目標產生良好的期望效應．

2．2讓學生參與管理

五年制學生年紀小，但自尊心很強，自我意識比較強烈，他們希望自己管理自己而不是被管理．因此通過給予他們更多的自，讓他們參與班級的決策并擔負一些班級工作等，不僅可以增強學生的主人翁意識，激發學生的積極性，也可以使學生切身體會并理解班級管理的意圖和目的，提高他們對班級管理的認同感、責任感．

2．3尊重關愛、親近學生

五年制的學生在情感上特別希望得到老師的關注，學生管理者如果給予學生足夠的關愛和尊重，把學生看成朋友，學生就會變被動為主動，極大地發揮自己的主觀能動性，竭盡全力地為班級服務．學生管理者應經常性地深入到學生中，貼近學生的生活，了解學生的心聲，關注學生的發展，為學生創造富有人情味的成長環境，提升學生的歸屬感，讓學生在這樣有愛的環境中健康、快樂的成長．

2．4平等溝通，增強凝聚力

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【關鍵詞】初中班主任；班級管理；工作方法

【中國分類號】G635.1

對一個新組建的七年級新班集體來說，班級管理工作是一項比較重要、比較講究方法、講究藝術的工作，如果這項工作做的好，就有利于班級較快地形成良好的班風、學風，更有利于一個優秀班集體的形成，是班組管理走向成功的關鍵。我是這樣做的：

一、抓好每一個“第一次”，樹立良好的班風

軍訓的第一天，學校要求7：40到學校，我7:10分就滿心激動地在教室等待學生的到來。一會兒，學生陸陸續續來到教室，可其中有兩個學生一邊接電話，一邊大搖大擺走進教室，我說，進教室不能帶手機，他大大咧咧地對我說，那我與家長怎么聯系，我馬上沒收了手機，并借機召開了十分鐘班會，帶領學生學習了中學生行為規范及學校相關制度，教育學生學校行為規范要人人遵守，從今天起，我們就是中學生，每個學生都要為學校為班級增光添彩，大家要處處注意自己的形象，如儀容儀表、見面問好等，不允許做有損學校班級的事。此后，學生在這些方面總體做得還不錯，特別是再也沒有一個學生帶電子產品進入學校。

這樣強化學生的責任意識、主人翁意識，班中大小事務責任到人，切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。

良好的開端是成功的一半，初一新生有許多“第一次”，第一次班會，第一次升國旗，第一次自習課等等，都不能輕易放過，第一次，既要對準學生心靈的弦，把溫暖吹拂到學生心坎上，又要嚴格要求，讓學生口服還要心服。樹“德”靠親和與愛心，樹“威”靠魅力和智慧。

二、確立目標，建立完善的班級管理體制

1.“沒有規矩，無以成方圓”。因此制定科學的班級考評制度至關重要。學期一開始，我們就利用班會時間，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、學校的學生的校規校紀等，從間操、衛生、學生行為習慣、大型活動等都對學生提出明確的要求，并根據學校有關規定制訂了《班級一日常規考評》，從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進行量化考評，對學生的考評結果一周匯總并及時在“學習園地”中公布。

2.實行小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。具體我是先均衡地組建班級合作學習小組，由小組長組織管理，形成班級一個個紀律、衛生、學習的小單元，這樣班級工作便于落實、執行、管理。同時三、五個人容易形成合力，凝聚成團結的有共同目標的團隊，同學們的集體榮譽感容易激發，慢慢地提升為更大范圍的班級榮譽感、責任感。對于班級合作學習小組的考核，公平、公正且有序。通常合作小組的考核一個星期一匯總，評選出明星小組（比如曾經班級8個小組評選出前三名），明星同學（比如前十名），并且及時表彰，班級總結表彰、家長會匯報總結表彰，發獎狀、獎品，小組合照留念，家長會用課件展示，激發學生集體榮譽感。學生干勁十足，家長為之驕傲并且支持，慢慢地形成整個班級積極向上、和諧的班風。

班級中李煜同學當他帶領的小組終于獲得小組考核第一時，她媽媽激動地和我通電話，興奮之情溢于言表。曾經的他是我們班工作認真負責、無私熱心、積極進取的組長代名詞。二班的班風得益于一直地樹立一個個榜樣：“工作最認真的，工作最樸實的，最默默無聞、無私奉獻的，胸懷最寬廣的”，這樣的代名詞還有很多，而且這些是不需要評選的。良好的班風影響下，同學們心中有桿稱。

3.實行值日班長與值日小組制度，當天的值日班長全面負責監督大家在各方面的表現情況。

三、培養一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。在選擇班干部時，我遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。這樣產生的班干部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模范帶頭作用，利于體現老師的要求。

從七年級開始，班級工作，我一直遵循著學生是班級的主人原則。從班級規章制度的制定、班干部的評選、班級各種評優活動，學生有組織、參與班級工作的權力，他們是班級的主人，所以對待班級工作他們有強烈的責任感，對待集體榮譽他們極力捍衛，對于自身的發展，班級的口號是“做最棒的自己，成就最優秀的班級”。

這學期我與學生交流的主要方式，一是通過課堂上的普遍教育，二是在個別問題的談話及處理中，三是通過周記。而個別談話和周記是我與學生進行情感交流的重要窗口，也是進行行為矯正和思想教育的重要陣地。而學生非常喜歡周記這種方式。例如我在學生周記中的批語有：（1）祝賀你，期中考試取得了優異的成績。你的學習是不用老師操心的，但作為班干部，你的組織能力和管理能力還有待提高，大膽一點，多多鍛煉?。?）你這兩周的紀律表現有明顯的進步，老師相信你，只要你堅持，提高自我控制能力，會做得更好！……

四、家長是我最好的朋友和幫手

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關鍵詞：體育教師；教學方式；課程理念；體育與健身；認識誤區

一、研究背景

體育與健身課程改革十多年來，體育課程新思想、新理念已經深入人心，并被廣泛認同，使得體育教師在教學觀念和行為方面都發生了積極顯著的變化。從過去的“教師為中心”轉向現在的“以學生發展為中心”。這是課程理念的一個重要變化。這個變化的基本特征是教學方法單一化狀況得到了很大的改變，體現出多樣化、個性化和現代化的特點。體育教學方法的改變是貫徹課程理念的晴雨表——課程理念始終支配著教學行為的走向，決定著學生學習方式的改善程度。

長期以來，我國中小學體育教學方法比較單一，重視教師的教法，忽視學生的學法。這樣的教學方法對實現三維課程目標有著極大的局限性。從轉變人才培養方式的角度出發，提倡自主學習、合作學習和探究式學習等方式已經得到了廣泛的運用，改善學習方式成為課程理念的核心內容。但是在轉變學生學習方式的過程中至今還存在著一些認識上的誤區。許多教師常常自覺或不自覺地摒棄了傳統教學中一些有效的教學方法，有的甚至全盤否定傳統教學方法，致使體育課堂教學走向了另一個極端。

二、研究過程

（1）選擇和運用教學方法過程中的認識誤區。在新課程理念的大背景下，體育教學方法開始追求一個“活”字。即教師選擇教材、教學方法、學法指導要“活”，各種新穎的教學方法應運而生。探究式教學方法的運用已經很普遍。教師不再是高高在上的指揮者，改變了學生的被動學習的現狀，對傳統的教學方法有一定的沖擊力度，收到了更好的教學效果。如今，有些教師在教學中必用“探究式”而全盤否定了“接受式”。在課前想盡了辦法，預設了探究式教學的情景，希望學生按照教師設計的模式一步步地探究。由于沒有深刻理解探究式教學的實質，只不過是涉及了探究的表面形式，所以體現不出探究的實質。難道每一個問題、每一個動作技術都必須去探究嗎？根據教學的單元計劃以及動作技能形成規律來看，深入淺出的講解和直觀的示范動作能有效地幫助學生建立起良好的動作表象，順利地進入泛化階段和分化階段，初步掌握動作技能形成的階段。教師的示范與講解、學生的模仿練習是體育教學最基本的方法，對此觀點采取全盤否定的態度是不科學的。它與新課程倡導的“自主、合作、探究”的宗旨并不矛盾。由此可見，“探究式”和“接受式”教學方法并非完全對立，客觀上存在著一定的聯系與依賴，起到了相互影響、相互促進的作用?！疤骄渴健蹦苷{動學生的學習主動性、積極性，而“接受式”能讓學生在短時間內掌握已知的經驗和知識。因此，排斥體育學習必要的接受式教學方法是不可取的。為了提高教學效率，我們不妨把“探究式”與“接受式”有機地整合在一起，形成優勢互補，使其成為有效、合理的教學方法。

（2）改善學生學習方式過程中的認識誤區。部分體育教師為了順應新課程實施的潮流，機械地將新課程理念所提倡的自主學習、合作學習、探究學習等方式作為學生體育學習方式在教學中運用和推廣，逐步形成了體育教學研究的熱點問題。教學評價也將是否體現自主、合作、探究的學習方式作為硬性評價指標。于是，許多老師不考慮課的學習目標、教學進度、學生特點、教材特點想方設法搞點自主、合作、探究的學習方式，不斷地強化這些學習方式的外部特征，并以此來突出學習方式的轉變，因此，經常出現一些認識上的偏差。教師不作指導，學生自己練習就是自主學習；教師提些問題、學生思考就成了探究；學生分組練習和討論就是合作學習等等。那么，是否所有問題都要求學生去探討呢？不需要學生合作學習的教學內容也非得安排一些學生在一起合作學習嗎？隨著時間的推移，傳統的接受式學習方式逐步淡出了人們的視線，被無情地邊緣化了。顯然，這種認識上的偏差違背了體育與健身課程理念倡導多樣化學習方式的宗旨，混淆了體育學習方式是以身體練習為主的運動和認知的特征。

（3）過分強調學科整合的認識誤區。中學各學科之間有些知識是相互聯系、相互作用、相互融合的。但是這種聯系又是間接而非直接的聯系。這種超越學科框架的綜合性學習在體育教學中應得到教師的支持，值得提倡。但是，這種超學科的綜合性學習并不意味著過度地模糊學科界限。體育學科的認知形式有其特殊性，與其他學科想比較，最大的不同之處是體育學習以身體練習為主要形式。身體練習是體育學科的本質功能，這種學科的基本行為與其他學科相比較存在著本質上的區別。如今，一些教學研究課上展示板的利用已流行多年了，教師利用展示板分析技術動作的物理學原理與動作技術方法之間的關系。展示板把不同學科的內容引進體育課堂，使體育教學形式表面上反映出形式多樣的特點，但實質上卻影響了教學效率。學生用過多的時間觀看展示板，聽教師講解，而且教師又多次作了質量較高的示范與講解，那么展示板的作用就顯得不大了。其實這些教師還未深刻理解新課程理念關于體育課程定位的論述，或者說對如何改善學生學習方式的理解還不夠深刻，并不是學習方式本身的問題。由此，體育課上必須有適宜運動量的基本目標達成度就很難貫徹。

三、結論與建議

十多年來體育課程改革引起了體育教師越來越多的實踐與思考，教學觀念和教學行為在不斷地更新。這些積極的探索更加有利于形成科學的教學模式，隨之體現了教學語言和教學行為的巨大變化。體育教學方法單一化的狀況有了很大的改變，取而代之的是教學方法的形式多樣，富有特色。但是，由于對體育課程理念與體育教學之間的各種關系研究不深刻，加之體育教師以前接受的幾乎都是傳統的教學思想且根深蒂固，真正接受和深入理解新課程理念并不是一件容易的事情，需要有一個較長的過程，這是一個自我學習、自我反思、自我實踐的過程。當然，我們可以盡量縮短這個過程。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健身課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]田宗湖.體育課程熱點探索[M].北京：人民體育出版社，2009.

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在隊伍建設方面提升組織感召力

這里所說的組織，其內在含義可理解為行政組織。廣義上的意義是指各種為達到共同目的而負有執行性管理職能的組織系統。它既包括各類企事業單位、群眾團體、政黨的負有管理職能的組織系統，也包括國家機關中的立法，司法系統中負有執行職能的各類單位和國家的整個組織系統。

具體來說，勞教單位的組織,對勞教所而言，省局代表一級組織，對基層大隊而言，所部代表一級組織，對中隊而言，大隊代表一級組織，即使對于勞教人員而言，民警的管理、教育行為，其實也代表了政府%26shy;%26shy;（最大的行政組織）所賦予的法定職責。

那么，感召力又是什么呢？感召力即是一種由衷感染人的魅力，主要體現在領導班子及成員的人格魅力上。組織的感召力表現為對民警隊伍的強大凝聚力，能有效地提高隊伍的戰斗力，是一個優秀單位不可或缺的精神財富。

堅持以人為本的科學觀理念，提升組織的感召力，其本質就是貫徹以基層單位和民警為本的理念，就是要充分發揮領導機構在隊伍建設上的核心、積極、能動作用，通過組織行為，提高民警隊伍的戰斗力。下面，本人就如何在隊伍建設方面提升組織感召力方面談一些粗淺的理解和看法：

一、加強組織的自身建設，使之更堅強有力，使組織對民警而言更具“安全感”，通過提高組織的向心力以提高組織的感召力。

1、謀求單位的長足發展，使組織本身更強大。一個單位是否有活力。與該單位向心力的大小有直接的關系，兩者之間相互影響，相互制約。前進的方向或要到達的目標是：下屬單位和民警對內時生活幸福指數高，事業上成就感強，對外時，對單位有認同感，歸屬感，榮譽感，真正做到。

2、既要從嚴治警，也要從優待警。要一以貫之地協調抓好從嚴治警和從優待警工作，不因工作的階段性目標或重心轉變而改變，也不因主要領導或班子調整而調整。從嚴治警是保證隊伍戰斗力的必備條件，從優待警是提高民警向心力的有效辦法。兩手都要抓，兩手都要硬。

3、提高班子的組織、指揮、協調能力。主要方法是：班子團結，協調一致；方向明確，指揮得當。目的是要使組織成為基層民警的主心骨，使民警在工作中思想有方向，行動有動力，目標明確，措施得力。

4、給予基層民警必要的政策、心理、道義支持，當民警的堅強后盾。在法律、法規、規章制度允許的范圍內，盡可能地給基層民警以完成相應管教、生產任務所必要的政策、心理、道義支持，能辯證地對待和妥善處理民警工作中的缺點，不足和錯誤。

二、建立公平公正的激勵機制，使各項行政措施更具原則性，管理、號令使人更愿自覺服從，通過提高組織的信服力以提高組織的感召力。

1、建立、健全民警工作績效考核及獎罰機制。目前一些基層勞教所雖有這方面的文件，但存在考核沒有常態化，條款設置不科學，操作性不強等諸多缺點。更多的是依靠政出多門，各部門各行其是的考核、檢查、評比，主觀性，片面性不說，且容易造成基層單位和民警的疲于應付，而一旦用這些零散的檢查評比結果要評價一個單位或一名民警則明顯缺乏全面性，權威性不高。健全和完善公平、公正、公開的績效考核和用人制度，提拔、使用德才兼備的民警到各級領導崗位上來，是對人才肯定，更是對敬業奉獻者的肯定，其示范作用巨大。相反，由于不公平，不公正，不公開或任人唯親而提拔使用干部，對單位民警的積極性將會產生嚴重挫傷，組織的信服力將大為下降。

2、促進民警在一定范圍內正常，合理交流。具體而言，這種交流可以是單位內部崗位性的，也可以是單位之間職務性的，如內勤與帶班民警交流，機關民警與基層民警之間交流，基層大隊與后勤單位如教育中心、警戒護衛大隊民警之間交流，大隊長和科長、中隊長與指導員之間的交流，促進這些交流的經常化，不但可以促進民警知識、技能的增長，對組織（勞教所）而言，更有利于消除各單位、各工種之間民警苦樂不均，矛盾加劇的不利因素，亦有利于民警隊伍素質的提高。真正實現了交流的制度化，體現的是一種以事業為重的責任心，是平等待人的公正心，是雷厲風行的自信心，實現了交流的制度化，組織在民警中的威信也將得到極大提高。

3、暢道上下交流，互通，對話的互動途徑。尤其是領導班子及政工、紀檢部門等與隊伍建設聯系緊密的相關部門，一是要樂于并善于聽取群眾意見，除了解民警在工作，學習中的具體情況外，也聽取他們生活中的喜怒哀樂。難于做到卻又必須極力做好的是，要敢于聽取不同意見乃至批評意見并合理處置。在具備了這些條件之后，可以達到良好效果的是，組織上的一些決定、要求、倡議甚至可以通過這種互動途徑，以更柔性的、感性的且又非正式的、更具人性化的方式得到更好的落實。

三、領導干部要加強自身修養，體現班子及成員人格魅力，通過提高領導干部的親和力、感染力以提高組織的感召力。

領導干部具備良好的親和力和較強的感染力，對于班子而言，將產生極大的感召力，這也要求領導干部在一些素養上高人一等，即：

1、平等待人。領導干部要平等待人，其一是以平等的姿態與下屬和同事相處，尊重他人的獨立的意志和人格的尊嚴。特別是處理問題化解矛盾時，領導干部能換位思考，放下架子，以一顆熱情的心對待同志；其次是能平等地對待不同的對象。對不同的同志，無論其職位高低，關系親疏、能力大小，在紀律要求、業績評價、評先評優、入黨提拔等方面都能一視同仁，不偏不倚；再次是能客觀地對待民警工作中的成敗和優缺點。理解基層民警的難處，設身處地為民警著想，及時給予安慰和鼓勵，給民警戰勝困難和不幸的精神力量。民警有了過失，要了解他的本意和實事求是地分析產生過失的主、客觀原因，提出切實有益的建議，要教育、鼓勵其振作精神，努力工作。

2、大公無私。古人云：“吏不畏吾嚴而畏吾廉,民不服吾能而服吾公，”“公生明，廉生威?！弊鳛轭I導干部，應該是民警隊伍中嚴格遵守黨員干部廉潔自律規定的典范，“對名之心平和，對利之心知足”，真正做到常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，常排非份之念，能耐得住清貧，守得住寂寞，抗得住誘惑，管得住小節，經得起考驗。狀態良好的領導干部品行端正，襟懷坦白，大公無私，任何時候都表里如一，其對民警的感染力不言自明。

3、胸懷寬廣。這主要體現在健康向上的心理狀態上：一是能夠以寧靜之心觀察社會，以平常之心看待名利，以奉獻之心對待事業，正確處理好名利得失，以豁達的心態對待個人名利以及職務升遷，正確面對自己的進退留轉；二是有寬容的胸懷，容人的雅量，善于領導 不同意見的人或與之合作共事，團結協作；三是保持樂觀向上的人生態度，不斷在挫折中磨煉意志，從失敗中汲取教訓，增強克服困難、應付挫折的能力；四是要有廣闊的胸襟。想問題、辦事情從大局出發，從事業成敗考慮。心懷坦蕩，不顧忌個人的尊嚴、得失，包容他人的缺點和不足，接納別人的批評或建議，做到心胸寬廣，海納百川。

4、果敢有力。果斷決策絕不是盲目決策。在決斷前要謹慎周密地加以論證，廣泛聽取各方面的意見，集中民警隊伍的智慧，為果斷決策提供正確依據和可靠基礎。如果不征求或根本聽不進民警意見，缺乏評估和論證，這樣的決斷就可能變成武斷。同樣，如果關鍵時刻不當機立斷，猶猶豫豫，延誤了時機，那樣就變成了優柔寡斷。 “當斷不斷，必受其亂”，在突發事件來臨時，在緊要的關頭，作為領導干部要敢于決斷，敢于拍板；對重大問題、棘手事件，不回避矛盾，不推諉、不拖拉，敢于觸及熱點、難點問題，敢于負責。做事雷厲風行、決策果斷快捷，對上級重大決策和工作部署，能迅速貫徹和執行，對工作別是群眾生產生活中發生的問題，能迅速調查和解決，做到說干就干，令行禁止，毫不含糊。

5、敢于負責。作為一名領導干部，要有敢于負責的勇氣。必須堅決破除求穩怕亂、安于現狀、無所作為的思想，做克服“碰到問題就躲，見到困難就推，遇到矛盾就繞”的不良傾向的領頭人，大事面前勇擔當，面對矛盾不回避。特別是在一些條件艱苦的地方或矛盾較多、工作難度較大的時期，作為領導干部，必須要善于負責、敢于負責，必須要敢于觸及矛盾、敢于攻堅克難。遇到困難不回避，遇到矛盾敢碰硬。

除了這些之外，領導干部其實還應具備的素養還很多，如善于學習、實事求是、堅韌不拔等品質也非常重要。當然，任何領導都不可能十全十美，不能要求領導干部是“神”，毫無缺點，時時、處處都是光芒四射。要完全符合這些很難，但是作為一名優秀的領導，至少應基本達到這些要求，并朝更高標準不斷努力。

四、建立科學、合理、高效的組織網絡和層級結構，提高各級組織管理、組織、指揮能力，通過提高執行力以提高組織的感召力。

1、完善責權利相結合的層級結構。作為勞教單位的三級重要組織——局、所、隊，在人財物和責權利上各有一定的管理權限空間。就個別單位而言，比如，對中隊的管理權限，按理就由基層大隊決定的內部民警調配、勞教一長三員的使用、生產項目的確定，當前都由所部直接行使；兩級管理三級核算流于形式、職能部門的多頭指揮，各行其是，均暴露出這種層級結構的欠缺性。其最突出的矛盾在于：大隊、中隊的職能作用不明顯，缺乏作為一級管理層次所必須的綜合功能；分隊，也就是每名民警包管包教部分勞教人員的責任分解措施，還未真正落到實處。層次結構的混亂或不到位，使管理方面在從上而下的貫徹效率上容易打折扣。

2、善于調動各級管理層次的主觀能動性，整個管理系統的強大戰斗力，必須使單位成員的主觀能動性得到充分發揮。各層次機構要各司其職，各負其責，注重各級組織間既不越位，也不錯位，但又到位的管理和服務職能。作為重要的基層組織，對基層勞教所來說，賦予大隊更多的管理權限，將發揮大隊一級的主觀能動性，可以使管理更具有針對性，有效性，實際上更好地體現所部的執行力。

3、界定機關和基層單位權限范圍。防止工作重心轉移。主要要防止的是機關部門將工作重心從為基層提供指導服務轉向為將任務指標簡單分解，轉至基層，或忙于內部事務性工作，甚至是利用各種權力優勢將本身的內部事務如定期報表、文件起草、檔案整理、對外宣傳都交基層單位和民警承擔；作為基層單位，則要求具備更強的務實精神，抓班子，帶隊伍，抓管教，促生產，均必須腳踏實地，穩打穩扎，也只有這樣才能實現穩定和發展的目標。要杜絕粉飾太平或急功近利，急于求成的浮躁作風。

職能倒掛的弊病根源在于：機關部門只考慮如何謀求自身的部門工作“業績”，甚至是“懶政”的需要，基層單位則是推卸責任，或圖眼前利益，一味迎合。這種弊端產生的不良后果是：機關不勤于指導而忙于指揮，基層不愿務實而樂于務虛。管理方式上強力型的機關，松散型的基層，對提高組織的執行力有百害無一利。

五、構建和諧、團結、發展、創業的所區文化，激勵斗志，團結人心，通過提高組織的凝聚力以提高組織的感召力。

一個好的單位，好的集體，必然會有一種好的氛圍，有一條堅強的紐帶，這種氛圍、紐帶會產生強大的凝聚力。這是一種文化，也可以說是一種風氣。好的風氣可以振奮人、激勵人、引導人、團結人，不良風氣則會產生相反作用，使個人消極，頹廢，使單位渙散、落后。提高單位、組織的凝聚力，可以從以下幾個方面著手：

1、制訂明確可行的階段性目標和實施步驟。階段性的目標分遠期、中期和短期。明確的目標就是前進的方向，可以產生凝聚力，使人團結在組織的旗幟下。制訂目標時要注意難易相當，切實可行。要改變和杜絕個別民警“做天和尚撞天鐘”的“混日子”思想。

2、加強隊伍教育，重建所區文化，凈化工作環境。要加大對民警隊伍的教育力度，樹立正確的事業觀、榮辱觀，激發民警的好勝心，上進心，將廣大民警的注意力盡可能地引導至謀穩定，求發展上來。要總結、提煉推出一些必要的宣傳詞以最大程度地彰顯本所特色并產生凝聚力，如：今日我以所為家，明日所以我為榮；上班滿負荷，下班零負荷等。凈化工作環境要特別防止、杜絕既要干事，又要防止不良風氣的產生和滋長。

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前些時候，我參加了由我國著名的安全專家、中國地質大學*教授進行的安全知識專題培訓。安全培訓內容豐富，系統介紹了國家安全生產法，先進的安全管理理念，并列舉了大量國內外安全案例，作為一名安全員受到很大教育，感受很深。對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。

通過*教授的安全知識培訓，對于安全生產有了更深的理解：為了加強安全生產監督管理，防止和減少生產安全事故，保障人民群眾生命和財產安全，促進經濟發展，應遵守安全生產法。安全生產管理，始終堅持安全第一、預防為主的方針。在正常生產組織過程中必須遵守有關安全生產的法律、法規，加強安全生產管理，建立、健全安全生產責任制度，完善安全生產條件，確保安全生產。獲得安全生產保障的權利，并應當依法履行安全生產方面的義務。靈活應用安全管理的五種手段；督促，檢查,落實本單位的安全生產工作，及時消除生產安全事故隱患；組織制定并實施本單位的生產安全事故應急救援預案；及時、如實報告生產安全事故。

對從業人員的要求：進行安全生產教育和培訓，嚴格執行四級安全教育，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。在采用新工藝、新技術、新材料或者使用新設備，必須了解、掌握其安全技術特性，采取有效的安全防護措施，并對從業人員進行專門的安全生產教育和培訓。

對本單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。對于新建、改建、擴建工程項目的安全設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用。要求從業人員嚴格執行本單位的安全生產規章制度和安全操作規程；并向從業人員如實告知作業場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施以及事故應急措施。

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人本教育是知識經濟時代的產物，它對高校教育的管理和發展提出了新的要求，即作為培育社會主義建設者和接班人的高等教育，應考慮如何在高校教育體制改革的過程中，充分發揮人本管理的積極作用，促使高校教育順應時代的發展，提高高校數學教育質量。在人本管理理論不斷發展和總結積累的過程中，人們通過應用和探索，逐步發展形成了“以學生為本”的新的人本教育觀。

1.人本觀念的思想內涵。要在數學教育中應用人本觀念，首先需要了解人本觀念的管理內涵。對管理的準確界定，目前還沒有統一。職能論者將管理描述為有效的計劃、組織，并通過協調來實現科學的控制;系統論者將管理描述為結合固有的系統規律，通過施加一定的影響，從而激發系統呈現一種新的狀態的過程。無論何種界定，人們都認為管理的要素不外乎管理的主體、客體、管理目標、管理方法及管理活動的內外環境。從高校數學人本管理實踐來看，我們首先要明確管理者與管理對象，即教育的人與學生，其次要通過對數學教育活動的科學組織和數學教育資源的合理配置，實現對學生的數學智力、數學意志等品質的鍛煉，最終實現數學教育目標。

2.高校人本管理的意義。將人本管理理念應用到高等教育中，促進高等教育管理理論和教育實踐的發展，其意義主要有以下幾點:一是從高校管理理論的角度看，人本管理理念的引入進一步拓寬了高校管理理論的內涵和外延，并將對人的尊重引入人本管理的實踐中，以促進人的自我激勵、自我評價、自我發展;二是從高校管理的根本任務看，人本管理理念將高校管理的重心放在對人的管理上，強調從人的積極性和主動性、創造性出發來推動高校體制改革;三是從高校管理的方法上看，人本管理理念更加注重管理方法的科學性，并將因時、因地、因人制宜思想與高校學生管理實踐相結合，從而將教育方針落實到高校管理的內在活動中。

二、人本觀念在高校數學教育中的應用

教育的發展需要有科學的理論來指導。高校數學教育的改革和創新，同樣需要現代教育理念的指引。高等教育更應該引入人本教育的科學思想，來推動高校數學教育的健康發展。

1.貫穿人本觀念，確立高校學生的主體地位。在高校數學教育實踐活動中，學生是教育的對象、知識的主體，對高校學生學習積極性的引導和激發，應是高校數學教育改革的重點，也應是貫穿于高校數學教育各個環節的重要內容。從學生的主體地位和行為感知來看，學生在學習意識的支配下表現出的一系列行為，應是高校數學教育需要尊重和關注的重點，因此，我們應在教育實踐中充分發揮學生的主體作用。

2.以人本觀念來凸顯高校數學教育的價值。我們應將教育的時代精神與教育理念結合起來，促進教育價值的重新確立，例如對傳統數學教育思想中不合理的地方給予批判，并通過應用符合時代特色的人本理念，幫助更多的數學教育者打破舊思想的束縛，從而使高校數學教育真正遵循教育規律，實現數學教育質量的提升。同時，在學習人本教育理念的過程中，數學教育工作者要結合自身的實際，增強教育實踐活動的主動性和合理性，要結合高校數學的教育現狀，不斷完善教育思路，開拓出滿足學生學習需要的新的教育教學方法，從而促進學生的全面發展。在人本教育理念的樹立過程中，數學教師作為高素質的教育活動的施動者，既不能依賴于個人的思辨推理，也不能僅僅依賴于自己的感悟，而要結合相應的教學實踐，以變革的思想來引導自己積極探索與創新。教師要將人本理念與個人教育實踐相結合，最大限度地挖掘自身的內在潛能，盡快掌握人本思維，培養自己對問題的敏銳感覺，提升自己的教育創新能力。

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【關鍵詞】大學生，社團管理，管理理念

文藝類社團，是高校繁榮校園文化的重要組成部分，是學生第二課堂的重要陣地。參加文藝類社團是大學生展現自我風采，培養興趣愛好，鍛煉交往能力，培養積極世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。同時，文藝類社團還可以提升大學生的審美能力，包括，審美認識能力，審美教育功能，審美愉悅功能；激發大學生的創造能力，豐富他們的想象力，賦予他們敏銳的直覺；升華大學生品質，藝術作品蘊藏真善美的真性情，能引起心中強烈的共鳴；增進大學生的文化修養，在藝術類社團中能參與眾多實踐活動，讓大學生們可以用包容藝術的角度去感悟藝術，讀懂現實的本真世界，確立正確的人生目標。

1良好的制度管理。在現今大學校園各類社團蓬勃發展，百花齊放的大背景下，對文藝類興趣社團的凝聚力、影響力和管理水平提出了前所未有的挑戰和考驗。為此，團隊建立一個適合本團體的良好的管理制度是非常必要的。

1.1團籍管理制度。社團若想有良好的發展，必須有嚴格的團籍管理制度作為基本保障。藝術類社團需選擇思想品質優良，自愿遵守社團各項規章制度的，在藝術上要求進步的，有奉獻精神和很強責任心的，能吃苦耐勞，學習刻苦努力，文化課成績良好的報名加入社團的學生。對于新成員，除對其悉心幫助，使其迅速融入社團大集體中外，還需設置短期考察制度，經考核合格者方可成為有團籍的正式成員。對于正式成員，社團內需建立成員檔案。此檔案由社團骨干、社團老師進行填寫，用以記錄成員的基本個人信息、訓練狀態、考核成績、思想動態和獎懲情況等。對于入團后不按要求進行排練、演出，在團內造成不良影響的，的團員，及時開除其團員資格，清除其團籍。對于效力達到要求年限的成員，將其檔案備份后，交予本人。使其了解與社團走過的歷程，了解自己的成長與進步。

1.2績效考核制度。績效考核在各種團隊中已經很流行了，它的成功與否直接影響到整個團隊的發展與進步。社團績效考核，主要是對干部、成員的業務任務或社團目標的進度等，采取科學的方法進行評定，反饋給社團的成員。績效考核主要服務于管理和發展兩方面，目的是增強社團的運行效率、提高成員的業務技能、推動社團的良性發展，最終使社團和成員同時受益。此外，考核是與社團的戰略目標相連的，它的有效實施有助于把成員行為、做法統一到團隊戰略目標層次上，激勵成員積極上向。而且，良好的績效考核還給干部選拔、成員評優評先提供可靠地基礎數據。

1.3定期培訓制度。一個文藝類社團，若想更好的在校園中起到繁榮校園文化，更好的促進成員的成長成才，必須使社團有更為專業的業務水平。而完善、嚴格、先進的培養、訓練管理則是達到這一目標的前提保障。定期的培訓管理是在明確以學生為本的前提下，在充分了解學生的情況后，從學生和團隊發展的角度制定人性化、合理化、規律性的培養、訓練計劃。同時，定期的社團培訓管理還應該包括定期的邀請老師對社團成員的思想動態等進行及時把控，對社團的發展方向與成員進行交流、溝通，要請外來專家對整個社團進行業務水平進行提升。在此過程中，要求社團成員、老師必須以積極、開放的態度，廣泛而深入的探求團隊發展的主要矛盾。有條件要多與擁有先進的專業技巧、方法的外請專家，進行深入、順暢和豐富的交流，勇于嘗試適合本社團的關鍵性的、實質性的建議和做法，使社團積極向上有生命力。

1.4活動開展制度。社團活動，是彰顯社團活力、擴大社團影響力和體現高校素質教育成就的窗口，社團活動的規范管理有益于正確引導校園文化建設和學生綜合素質的提高。社團活動管理包涵兩方面：外部活動管理和內部活動管理。文藝類社團，外部活動主要包括演出、比賽等內容。它是展示團隊、團員風采的重要途徑，排演過程是增強團隊成員意志力的有效途徑。因此，對于外部活動管理，應秉承積極參與、大力支持的理念，在參與過程中正確引導學生的思想，規范學生做法。同時，建立完善的大型活動排演參演流程，在完成演出、比賽任務后認真對活動進行剖析、總結，并整理歸檔，便于日后更好的為團隊發展提供基礎資料。對于內部活動，主要涉及的是社團內部素質拓展。豐富多彩的素質拓展可以強化專業知識，鍛煉思維能力，更可以促進學生之間的情感、更新學習理念、豐富知識結構、培養良好品質，最重要的是能夠增強團隊凝聚力，反映出一些團隊存在的問題。因此，社團在教師正確指導下，開展定期的豐富的社團內部素質拓展。針對素拓中反映出的問題，進行歸納、總結，給帶團教師和社團干部對未來發展提供指向性意見。

2先進的管理理念。社團管理理念是社團發展的源動力，更是社團的靈魂。只有不斷的對固有管理理念進行更新，對傳統管理理念進行摒棄，對先進管理理念進行吸收，學會揚棄，社團才能最終夠找到印有自己烙印的卓有成效的管理方法，進而讓社團在做大做強的道路上越走越遠。

2.1激勵理念。社團目標的實現需要包括活動資金、活動設備保障和學校政策支持多種因素的支持，但最關鍵的是人，社團的目標是靠社團成員的行為來實現的，而人的行為則是由積極性推動的。若沒有人的積極性或積極性不高，再雄厚的活動資金、再先進的設備保障學校政策支持都無法保證社團目標的真正實現。那么積極性從何而來呢？又如何使已有的積極性繼續保持呢？那就是是激勵。激勵理論在大學生藝術社團管理中具有重要的作用，主要體現在以下幾個方面：首先要有利于社團目標的實現，其次要有利于開發社團成員的潛能，再次要利于引導社團中學生個人目標與社團目標的統一，最后要有利于提高社團成員的責任感和自身素質

2.2情感理念。所謂情感管理就是管理者以真摯的情感分析成員的需求，了解成員的心理，增強與成員間的溝通與聯系，這是一種以人為本的管理模式，它既是團隊文化的組成部分，也是團隊管理的細胞工程。在社團管理中，要激發成員的熱情，調動成員的主觀能動性，就不能僅實行簡單的社團規章制度管理，必須對其思想、情緒、愛好、愿望等情感進行分析研究，并給予正確的引導和必要的滿足，進而形成和諧融洽的活動、排練、學習氛圍，使社團的目標分解成每個成員的不懈追求。根據有關成功社團的管理經驗，大學社團要做好情感管理，以下三種工作思路值得我們借鑒：一是“共識式”的情感管理方法。二是“交流式”的情感溝通渠道。三是“情感式”的親和管理方式。

2.3文化理念。社團的文化是一個社團的行為習慣。是一個社團發展的基礎。她的重要意義不言而喻，社團的發展基礎不穩固，必然帶來社團發展的滯后。社團文化又是一個綜合體，她囊括了社團中的所有管理內容、排演指標，而這些最終都要落實到各個部分。為此，建設一個科學、嚴謹、有序的社團文化就要從成員抓起，從行為規范上抓起。改變社團成員不規范的行為習慣，建設一支高效的大學生隊伍，才是大學社團文化的正本資源。而社團文化體現了社團文化建設的重要性。這種文化理念包括自我內聚，自我改造，自我調控，自我完善和自我延續。

篇8

為深入貫徹落實科學發展觀，構建和諧發展校園，全面提升我校綜合辦學水平，不斷創新管理機制，強化隊伍建設，努力辦人民滿意的教育。根據高教發（2012）2號文件要求，結合我校實際制定本方案。

一、創新工作領導小組：

組長：黃

副組長：

成員：

二、工作目標：

通過今年的教育教學管理的創新、制度的創新、校園文化建設的創新、教師培訓的創新、后勤管理的創新等工作的創新，使我校教育管理有新思路，教學質量有新提高，養成教育有新發展，兩支隊伍建設有新突破，追上各級各類先進學校，真正實現“發展學生，成就教師，提升學校”，使我校成為一所人民滿意的學校。

三、創新內容措施：

1、創新管理理念。學校管理理念是學校發展的關鍵，為此我校新一屆領導班子結合學?，F狀將創新管理理念：堅持“質量立校，管理強校，聲譽揚校，做大做強”的辦學思路；堅持“沒有差生只有差異”的學生觀，努力實踐“先學后教，當堂訓練”的洋思經驗，堅持“制度管理和情感管理”的有機結合。學校自本學年起創新學校各項管理制度，特別是教學獎勵制度、班主任管理制度、安全獎勵考核制度、安全有獎舉報制度、外宣工作獎勵制度等的創新。以各種德育活動為載體，堅持“抓養成，塑品行，為學生奠定成功人生”的創新以養成教育為中心的德育工作，積極協調招生工作，使今年的招生工作有序開展，保證義務教育的均衡發展。

2、創新校園文化建設。校園文化建設是優化育人環境，營造學校文化氛圍的重要舉措。學校將通過開展全校教職工大討論獻言獻策，以確定校園文化建設方案。讓花草樹木說話、讓墻壁說話營造和諧的校園氛圍，做到凈化、綠化、美化、規范化、教育化。真正做到以正確輿論論引導人，正確氛圍感染人。使學校面貌發生歷史性轉變，給各級各界領導來賓以耳目一新的感覺，讓學生在和諧向上文明的氛圍中感悟、感受、體味，真正實現校園的精細雅致。

3、創新兩支隊伍建設。針對我校師資隊伍的現狀，創新培訓方式，增強培訓的實效性。除繼續堅持實踐推廣洋思經驗，使教師學會洋思教學理念、課堂模式外，學校將爭取承辦縣級以上教研活動3次，讓老師們在本校就能參加縣級以上培訓；學校計劃將全校教師帶到柳胡中學、羅場中學等學校進行全天聽課學習1—2次；聯系聘請縣內外知名教師、教育專家到校為教師進行專題培訓。新購置有關著名教育教學專家的教育教學相關資料組織教師學習，積極開展年輕教師的培養幫扶工作，促進年輕教師迅速成長；積極培養中層后備干部，通過壓膽子、扶苗子等途徑促進他們成長。

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請問：您在“未來教育家奠基工程”學習中的主要收獲是什么？

■多年的實踐中，我一直在尋找理想的教育形態。喜歡讀夸美紐斯和杜威等人的著作，最大的心得是“教育最深層的還是人性的東西”。通過“未來教育家奠基工程”的學習，我最大的感受是關注教育的目的價值，而非工具價值。

學校應追求教育本質的回歸，讓學生在獲取知識和能力的同時獲得向上、向善的情感體驗和心靈感悟，成為一個真正的人，只有這樣的教育才是更有道德的教育。我們大力開展價值教育，就是要使學生在寬松、自主、安全、自由的環境中積極主動地探求知識、研究問題、大膽創新、學會合作，形成一種寬松和諧、安全自由的教育環境。

請談談您的學校管理理念。

■在多年的學校管理工作中，我把“潤心”作為學校的管理理念。師生最美的相遇是心靈。在“潤心”核心管理理念下，凸顯“尊重”。

在管理上，學校追求一種文化自覺的管理，凸顯對師生人格和權利的尊重，把有形的制度管理視為師生成長發展的規范機制，強化人文關懷和服務性管理。我認為，管理者的管理，不是“管”，而是引領，是激發。因此，學校管理突出強調要以尊重為前提，尊重聚人心，尊重顯信任，尊重促自覺。

校長是教師的朋友，教師亦是學生們的心靈導師。尊重學生應是為師之本。在教師中我們開展“追憶童年”的故事會，共同制定尊重學生的條例。開學之初，教師記住班上每一個學生的姓名，是對學生人格的尊重；傾聽學生的建議，是對學生意見的尊重；對每一個敢于走上講臺展示自己才華的學生報以熱烈的掌聲，是對學生需求的尊重。

請您為青年教師的專業發展提些建議。

■教師的專業成長中，有許多復雜的因素，它們之間又存在著復雜的關系。我們只有很好地認識和處理這些關系，才能使自身素質、能力得到快速的提高和完善。特別是青年教師，要引領他們認識到：

一是狀態大于方法。

成長，其實是一種狀態。人的生活不管是多么的千差萬別，但營造各自生活現實的根本恐怕還是人的精神。你有什么樣的精神狀態就會有什么樣的生活。人與人最大的差距是狀態，無論做什么事情，一個人的態度決定一個人的“高度”。

《給加西亞的信》曾讓許多青年教師醒悟：把信送達目的地，靠的是忠誠敬業的心態。正確的方法，可以加快教師的成長；但是如果沒有良好的狀態作前提，你自己沒有努力成長的強烈欲望，即使再好的方法也無濟于事。有了狀態就有了方法，因為有了狀態就想做事，既然想做，就有可能成功。以苦為樂是一種狀態，淡泊功利是一種狀態，堅守清貧是一種狀態，追求卓越是一種狀態……一個教師只有擁有了這樣的心理和精神狀態，才能產生自我成長的內驅力，形成一種自我發展的巨大張力。

二是反思大于苦干。

“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長公式，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。美國的中小學優秀教師評價標準中明確指出：教學反思是專業發展和自我成長的核心因素。反思就是對自己的所做所為進行梳理，進行思考分析，從中總結經驗教訓，更好地成長和完善。教育離不開智慧，而只有不斷反思，才能不斷增長自己的教育智慧，使自己更好地勝任教育教學工作。但我們還要注意：經驗是成長的財富，但是成才絕不是經驗的簡單相加；反思是成長的途徑，但是一味的反思絕不會達到成功。反思是對自我的一種審視，既要反思成功的經驗，更要反思失敗的教訓。善于反思是成功者一種優良的品質。借鑒別人，思考自己，留下精華，揚長避短，豐富自我。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。其實，當我們靜心反思的時候，我們已經超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。

三是研究大于經驗。

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一、教師第一，學生第二的管理理念

學校是實施對人的教育的重要基地，學校工作的這一特殊性明確了教師在學校管理中的重要地位。在學校教育第一線上工作的是教師，只有教師的心理狀態和工作質量呈良性發展，才能保證學校教育“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。以師為本的管理理念，才能確保學校教育中“以生為本”的落實。以師為本與以生為本本質是一致的，從學校教育層面上說，“學生第一”，從學校管理層面上說，“教師第一”。因而在學校管理中要突破傳統的權本管理、物本管理，要克服急功近利，實現尊重教師與嚴格要求教師相統一，實現重使用與重培養相統一。我們面臨的所有新任務，都是要靠教師的努力才能完成，所以在學校管理中要批判教師工具論，要明確教師是該依靠的人，教師是該發展的人，教師更是發展中的人。

從教師個體層面上說，教師自身要樹立主人翁思想，要增強責任感與使命感。對于學校而言，知識創新并不是對客觀信息進行簡單的加工處理，而是發掘教師頭腦中潛在的想法、直覺和靈感，并綜合起來加以運用。在這個過程中，關鍵是教師個人的責任感，及教師對組織和組織使命的認同感。教師只有認可學校組織的使命，并將個人目標與組織使命相結合，才能從內心出發接受并積極參與學校管理的活動。以往教師總是把自己的發展排除在學校的發展之外，總是回避在學校發展和學生發展中自身的發展體現，這樣必然導致教師在思想品德覺悟上的“高處不勝寒”，只為他人不為自己，“馬兒只是跑，馬兒不吃草”。舍棄自身個人價值的認可，就失去了實現目標的載體，失去了工作的樂趣，教師便生活的很累，工作的很累。從另一個角度來說，教師總會自覺的不自覺的把在教育教學中出現的問題歸結于學校管理的問題，學生的問題，而不是自身的問題，忽視了問題的關鍵和核心，以及解決問題的主體和主力。我們要用我們的人格、事業心和集體榮譽感，來愛校如家，建校如家。

二、同等關注，公平對待的管理理念

教育的發展歸根結底是人的發展，學校發展的中堅力量是教師，教師的群體發展尤其重要，因為學校本身就是一個集體，學校中的學生和教師是大集體下的子集體，因而在學校管理中要注重的是關注集體中每一個成員的發展。培育骨干教師，提升學校師資力量，提升學校品位，固然重要，不讓任何一個教師掉隊尤其關鍵。教師隊伍的整體合力不是簡單的算術加法。由于學校工作的特殊性，就使每一位教師的形象就代表著學校的形象，為體現教育的公平性，任何一個教師的教學能力就是學校的教學能力。因而在學校管理中要遵循“木桶”法則，狠抓薄弱環節，提高整體效應，不能只活生生尖子教師的培養。

從這個意義上說，教師要關注自身的發展，不要把自己排除在學校的集體之外，要把自己的工作融入學校的整體工作中，要大膽的去認同自己在學校發展中的價值，把學校的事情看作自己的事情，把工作中出現的問題看作自己的問題，要積極主動地去克服困難，而不是一旁觀望與牢騷怪話。“尊重集體就是尊重自己，尊重自己就是尊重他人”。首先讓自己以積極的心態投入工作，決不能有懷才不遇的感慨，珍惜學校的發展和自身的發展，珍惜每一次機會，好好把握，讓自己在不斷的成功中體驗發展的樂趣。

三、思想第一，教育生活的管理理念

學校的管理首先是教育思想的管理，教學管理首先是教學思想的管理。新課程集中體現了教育思想和教育觀念。新課程相對于傳統課程具有較大的不確定性。教學管理的目的不在于“管、監、壓”，而在于促進教師和學生的發展，要摒除濃厚的功利色彩，讓學校、課堂煥發出生命的活力。當前，隨著教師社會地位的提升及其經濟狀況的改善，相對而言，教師對物質方面的要求已不是最關注了?，F代教師更注重獲得工作中的成就感和成長體驗。因此，適當的物質獎勵雖然還是必需的，但更為持續有效的激勵，則是與教師的工作成就和個人成長相聯系的自我實現的需要?！拔镔|的分配，可以窮盡，因為物質在分配過程中不能創生，而人的物質欲望不能窮盡，以有限的物質去填充無限的欲望之坑，遲早要出矛盾。”而思想的交換則不然，越交換越豐富。思想的充實帶來的愉悅，遠遠高于物質享受帶來的愉悅。