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【關鍵詞】大學生；社會實踐；法律問題

在知識不斷更新、科技不斷進步的現代社會，在校大學生人數不斷增加，社會對人才的要求不斷提高，越來越多的大學生想要去進行社會實踐（實習、兼職），將理論知識與實踐相結合，以鍛煉自己的工作能力，增強自身素養，增加社會閱歷。進行社會實踐的大學生越多，越來越多的權益受損案件也開始進入我們的生活。在大學生社會實踐中會出現哪些法律問題？為什么會產生這些法律問題？我們又能做些什么使大學生的合法權益得到保護呢？

一、國內外大學生社會實踐法律背景

（一）中國大學生社會實踐的法律背景隨著經濟和社會的發展，教育的發展程度也不斷提高，我國大學生總數持續增長。對于大學生來說，社會實踐的機會變得更少，競爭愈發激烈。就業形勢的嚴峻使許多大學生為了盡早就業在選擇單位時條件放低，進而出現了許多用人單位侵害大學生權益的現象。究其原因，和我國大學生社會實踐的法律背景有著密切的關系。雖然我國已設有許多關于大學生就業的法律、行政法規和規章等，但它們之間十分雜亂，在大學生的權益保護方面并沒有形成相應的法律體系。我國目前關于大學生就業權益保護的法律法規主要頒布的是政策，法律類的規定分布零散，且分布在許多不同種類的法律中，如：《勞動合同法》、《高等教育法》、《社會保險法》等。在大學生社會實踐中，盡管這些法律法規對大學生權益起到了一定的保護作用，但隨著大學生就業市場的持續發展和我國民主法制的不斷完善，這些法律法規已不能滿足于對我國大學生權益保護的需要，甚至逐漸顯現出其弊端。

（二）外國大學生社會實踐的法律背景在發達國家和地區，大學生社會實踐中的權益保護較早就得到了政府的重視，也制定了較為完善的大學生權益保護方面的法律法規。在德國，社會重視大學生在校期間的實踐，在大學生入學后到他們參加工作，會進行幾次實習。這些實習長達幾周或幾個月，且在正式進入工作崗位時還有一段“實習過渡期”。德國于1969年頒布實施了一系列的條例，如《聯邦職業教育法》、《企業基本法》等，旨在使這些大學生的合法權益受到有效保障。各級政府和行業組織也陸續出臺了許多相關的實施條例和辦法。在美國，大學生可通過多種方式參加社會實踐。美國通過《聯邦勞動法》對企業提供的“無薪實習”提出了規定，同時要求企業提供實習培訓的方法，許多大型公立高校一般還會要求實習單位提供基本的工資。即使美國政府出臺了這些法律，但在美國仍有大量學生為了實習的機會還是愿意“無薪實習”，甚至有部分學生向這些企業交錢進行實習。在韓國，年輕人的就業問題愈發嚴重，大學生找不到工作的現象隨處可見，很多大學生都選擇先開始一段長時間的實習。韓國雇用勞動部在對企業的勞動督查時發現，超過一半以上雇用實習生的企業違背了相關規定，他們看準部分缺乏社會經驗的大學生，打著“培訓”的幌子壓榨他們的勞動力。根據這種情況，韓國雇用勞動部出臺了《勞動基準法》，其中規定了禁止企業將實習生作為替代人力，這對企業招收實習生的規模和時間進行了嚴格的限制。從以上三個國家大學生實習的社會環境中可以看出，他們在大學生權益保護方面根據實際需要頒布或實施了相應的法律，從法律層面上切實保護了大學生權益，也使用人單位市場更加規范化。

二、大學生社會實踐中存在的問題

（一）大學生對社會實踐的認識不夠充分大學生參與社會實踐有多種原因，對很多大學生來說，參加社會實踐是一種歷練，對自己進入社會后的工作發展有益；但也有部分大學生認為這只是走個過場，對社會實踐并不重視，不去了解社會實踐中的權益保護部分，最后導致自己的權益受損。

（二）大學生社會實踐缺乏管理和指導大學生參加社會實踐時，學校沒有起到應有的指導作用，許多大學生所屬的大學都未開設相應課程，未告訴大學生進入社會實踐時應注意的問題和相應的解決辦法。同時，政府部門也沒有對這些參與社會實踐的大學生有相應的管理措施，大部分參與社會實踐的大學生并沒有與用人單位簽訂正式的勞動合同，當權益受損時，他們很難尋找到相應的救濟方式。

（三）大學生對法律的了解不夠大部分大學生對各項在社會實踐中保護自己權益的法律并不熟悉，甚至還有部分大學生完全不了解。許多非法律專業的大學生在生活中不會去了解法律，且接觸與自己權益相關的法律較少，這也與學校對于培養在社會實踐中大學生的法律意識這方面的不重視有很大關系。

（四）不法中介組織騙取錢財在大學里，我們隨處可見很多關于兼職或者中介的廣告。有些是讓大學生交中介費，聲稱可以為其提供兼職崗位或實習機會。但很多這種組織并沒有相應的資質，收錢后就銷聲匿跡，造成大學生不必要的財產損失。

（五）在社會實踐中大學生的人身安全受到損害在我們分析的案例中發現，大學生在兼職時常受到傷害，可以發現這其中的大學生大部分都沒有與用人單位簽訂勞動合同，不受《工傷保險條例》的保護。勞動法中沒有規定的部分，只能尋找《民法通則》等其他法律進行救濟，導致救濟的時間效率很低。

三、為什么會出現這些法律問題

（一）個人因素：大學生長期待在學校，處于象牙塔中，缺乏社會經驗。剛進社會的大學生在找工作時容易為了一個工作機會被“黑中介”欺騙，也由于缺乏對法律的了解，在實習、兼職時不會主動提出甚至不知道需要簽訂勞動合同，當用人單位損害了自己的權益時，也不知道如何運用法律途徑維權甚至沒有意識到權益受到侵害。

（二）社會因素：大學生社會實踐在社會中并沒有得到足夠的重視，政府在相關政策規定方面不完善，缺乏對大學生參與社會實踐的管理辦法和權益受損后的應對措施；學校也在對大學生的培訓上有欠缺，導致大學生在實習、兼職中不明確自己的權益，也不了解相關保護自己的法律法規；用人單位也沒有足夠的社會責任感，在為大學生提供崗位時沒有主動承擔自己的責任和義務。

（三）法律因素：（1）立法涉及范圍較小。我國目前立法所涉及的范圍涵蓋不了現有大學生社會實踐中權益保障的內容，也無法跟上當前教育水平的發展。大學生社會實踐中的權益保護應該在大學生的就業服務、就業保障、就業管理等條文中體現，但我國在這些條文上表述模糊、缺失完整規定。國務院、教育部頒布的關于大學生社會實踐的法規、規章等與我國有關的法律之間是零散的，并沒有形成體系化。（2）沒有規定為大學生提供社會實踐的企業的法律責任。大學生在社會實踐中常處于弱勢地位，用人單位常以各種不正當的理由侵害大學生權益。我國的法律條文中沒有明確規定為大學生提供社會實踐的用人單位若侵害大學生權益將承擔何種責任，許多用人單位也正是利用了這一點對大學生權益進行侵害。（3）實施的體制較薄弱，救濟途徑狹窄。大學生在社會實踐中當與用人單位發生糾紛時，會想到去尋求勞動仲裁機構、法院、勞動行政部門或者工會的幫助，但有時這些機構之間存在指代不明、各個部門和機構之間互相“踢皮球”的現象。同時，大學生救濟的措施也很單一，許多大學生由于缺乏法律意識，不會和用人單位簽訂勞動合同，導致在他們權益受損或發生糾紛時難以得到及時的救濟。從調查現狀來看，大學生在社會實踐時仍缺乏一定的自我防范意識，并且，他們中的一部分在進行社會實踐的過程中也遭遇過權益受損事件。當代大學生是社會建設的堅實后備力量，保護大學生在社會實踐時的合法權益是大勢所趨。我們旨在明確保護大學生合法權益的必要性，通過政府、行業部門、學校及大學生個人等多種途徑為大學生普法，用法律知識武裝他們的頭腦。那我們該怎么做呢？

四、如何解決

（一）修改和完善相應的法律法規，促使勞動保護力度的提高我國勞動法對勞動者的闡釋還不明晰，根據《勞動法》規定，年滿16周歲即可成為法律層面上的勞動者。但在現實中，在校大學生雖大多已滿16周歲，但他們仍不被承認為法律層面的勞動者。原勞動部《關于貫徹執行勞動法若干問題的意見》第12條規定：“在校生利用業余時間勤工儉學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”這在某種層面上就否定了大學生在社會實踐時的勞動主體資格，所以就導致用人單位在聘用大學生從事勞動工作時，不與大學生簽訂勞動合同，若大學生在勞動過程中權益受到侵犯，未簽訂勞動合同便成了用人單位拒絕賠償的“正當理由”。雖然仍處于大學生這一特殊階段，但依《勞動法》規定，年滿16周歲就已達到就業的法定年齡條件，在校大學生只是他們的身份而不是不被保護的合理理由。修改、完善相應的法律法規，明確大學生在勞動中的主體資格是必不可少的。除此之外，還應明確提出用人單位若侵犯大學生合法權益應受到何種處罰，對用人單位設立約束性規定，對違反相關規定的用人單位依法處罰，使大學生處于法律的庇護之下。

（二）政府部門與行業部門加強監管力度在大學生進行社會實踐的前期，部分大學生會選擇中介作為選擇用人單位的途徑，這其中，便存在許多“黑中介”、“假中介”，這些中介利用大學生涉世未深、不懂市場行情的心理，提供虛假信息或與用人單位合謀欺詐大學生，對大學生實施侵權行為。政府部門及行業部門應加強對該類中介的監管，打擊該類違法中介，對該類違法中介進行聯合懲戒。除此以外，大學生在進入用人單位開始工作后，還面臨著用人單位拖欠、克扣工資，超時用工等風險，政府部門與行業部門應加強對用人單位的監管力度，使用人單位在雇傭大學生進行勞動工作的過程中具備充分的主體責任意識，拒絕侵害大學生的合法權益。

（三）建立健全維權救濟途徑雖說大學生是以個人名義去進行社會實踐，但他們仍丟棄不了自己的“在校大學生”這一身份，學校具有傳授科學知識的責任，當然也有保護學生的責任。在內部，學校可設立社會實踐服務中心，為學生提供社會實踐的有效信息，避免學生盲目進行社會實踐而不小心掉進陷阱之中，若大學生的權益受到侵害，學校也可通過社會實踐服務中心為學生提供解決措施；在外部，學校可與相關部門構建社會實踐救濟鏈，在學生發生權益受損事件時，以學校出面與相關部門溝通，為學生提供維權救濟途徑。

（四）學校開設相關課程，為大學生普法學校是學生學習知識的重要場所，尤其是在大學這一階段，大學生達到了勞動者的法定年齡，想要通過進行社會實踐，在步入社會前進一步提高自己的工作能力、生活能力與適應能力，提高自身素養，這期間免不了涉及自身權益保護的問題，學校可以開設法律宣講課堂，定期為大學生普及法律知識，使大學生在面臨權益受損事件時有相應的知識儲備與行動能力。

（五）大學生要以法律知識武裝頭腦面對錯綜復雜的社會環境，大學生以單純懵懂的狀態進入社會進行實踐，免不了容易落入“敵人”的陷阱，各類中介機構、用人單位良莠不齊，若大學生毫無顧忌的一頭扎入，勢必會造成自身權益的損害。大學生在進行社會實踐之前，應事先提高自己的法律意識，以避免權益受損事件的發生。但是，自身法律知識的充實并不能全靠從學校課堂中實現，大學生還應學會從其他地方獲取法律知識，比如通過學習網站、時事新聞、法律書籍等方式渠道去了解法律知識，提高自己明辨是非、知法懂法的能力，使自己的合法權益處于法律保護的羽翼之下。

五、結語

由于他們具有“在校大學生”這一特殊身份，我國對在校大學生社會實踐時的權益尚未做出對應的立法保護，大學生在該過程中的法律保護問題仍然沒有得到很好的解決。明確保護大學生社會實踐時權益保護的必要性，使大學生在社會實踐過程中受到的權益損害得到及時有效的處理，通過社會各界的協力合作增強大學生社會實踐中的法律保障性。

參考文獻：

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關鍵詞：社會實踐；科技傳播能力；局限性

一、社會實踐對提高大學生科技傳播能力的重要性

科技傳播是傳播學的一個分支，它的出現實際上是與科學技術密切相關的。研究者發現，任何行業的發展都離不開將知識、技術傳播到更大范圍的問題，也就是說，每一個領域的發展都必須將科學技術進行有效的傳播。于是，科技傳播學成為一個相對獨立的研究領域。

在知識經濟時代，科技傳播與科技研發、技術推廣同樣重要，社會經濟的發展需要科學技術的不斷革新和進步，但是科技傳播卻能促進科研成果的實際應用，擴大技術革新成果的推廣，體現創新技術的社會價值，發揮科技傳播的“服務”功能，推動知識經濟發展的進程。

貝爾納說過：“科技傳播不僅包括科學家之間交流的問題，而且也包括向公眾交流的問題。”培根提出：“科技知識的力量不僅取決于其自身價值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的深度和廣度。”

作為處于科技研究發展前沿的高校，培養大學生的科技傳播能力是提高國家科技傳播能力的一個重要手段。其中，走出校園，踏入社會，放下書本，實戰操作，參加社會實踐，已經成為提高大學生科技傳播能力的重要手段。

目前大學生社會實踐活動已被正式列入大學生在校期間的學習考核內容，在校生都必須修夠社會實踐學分才能畢業，大學生也從每年的學習實踐活動中得到了實質性的鍛煉，實踐環節已然成為高校學生求學過程中的重要內容。

二、社會實踐提高大學生科技傳播能力的局限性

在大學生參與社會實踐的過程中，由于客觀的一些原因，會受到來自各個方面的一些阻力，活動的規模、效果打了折扣。目前，在校大學生通過參加社會實踐提高大學生科技傳播能力所受的局限性來自三個方面。

1.社會所受的局限性

中央16號文件中明確地對大學生社會實踐活動作了規定，要求各級地方政府要積極地從政策、資金、人員安排上予以傾斜和支持，各類工廠企業、社區單位要擺正態度，從人才培養的角度，從提高行業人員素質的角度，從社會健康快速發展的角度開展好大學生社會實踐活動。但是在實際操作過程中，各級政府和地方單位，受制于領導體制、地方財政和其他一些因素，活動的安排上會受到一定的局限。

2.學校所受的局限性

從高校的角度講，校方是大學生社會實踐活動的組織方，當然希望盡一切力量把學生的實踐活動安排好。除帶領各院（系）一起幫助學生把個人的實踐活動把好關、指導好外，高校還有一項重要的任務，就是和地方政府、社區單位、企業聯系，為學生開辟更多的社會實踐基地，創造更多的社會實踐活動平臺。可是，由于各個學校的實力不同，所設置的專業不同，和社會的聯系緊密度不同，各地政府的支持程度不同，當地經濟發展水平的不同等原因，使得學校受到一定的限制。

3.個人所受的局限性

馬克思說過：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的此岸性。”科技傳播的前提是掌握先進的科技知識，但是必須具備傳播的能力才能夠真正實現科技轉化為生產力，而能力的培養不是只關在教室里、實驗室里就能滋養出來的，超強的實際動手能力、頑強的吃苦耐勞精神、優秀的團隊協作精神、良好的人際交往能力都需要從實踐中得到鍛煉。但一些大學生只看到眼前利益，看到評優評先、獎學金評定、各種優先推薦機會都是和個人考試成績掛鉤的，并沒有一個實踐技能的檢測成績與實質性的評判依據，從而忽略了對實踐的重視。

三、社會實踐提高大學生科技傳播能力局限性的原因分析

1.全國各地組織對社會實踐的配合程度不同

全國各高校從20世紀80年代起，按照團中央的批示就開始狠抓大學生的社會實踐活動，主要做法是送科技到農戶、送培訓到田間、送技術員到農技服務站，受到了廣大農民的熱烈歡迎。隨著高校不斷擴招，大學生參加社會實踐活動的人數是逐年遞增的，各地政府和組織的配合程度不一。首先是領導的重視程度不同，造成了在政策制定、活動組織、人員安排等方面的差異，好的地區做成了“雙贏”，差的地區形同虛設。其次是機構設置不清楚，國家雖然要求各級政府要做好實踐活動的各項保障工作，但并沒有具體指出社會實踐活動由哪一部門來具體負責，造成高校與地方政府聯系實踐活動時，哪個部門都能管、哪個部門都不管的現象，這些都造成了實踐活動的差異。

2.全國各高校對社會實踐的支持程度不同

高校對大學生社會實踐活動大都是比較重視的。高校按照團中央的指示精神，成立大學生社會實踐活動領導小組，由分管教學和思想政治教育工作的校領導擔任組長，成員包括團委、教務處、學生處、研究生處、科研處、實驗中心等部門的負責人員，還有校醫院、學生餐廳、車隊等后勤部門的負責同志，保障經費使用和后勤食宿等問題。但不同的學校，從領導重視程度、資金保障、制度保障、活動策劃力度上都有不小的差異。

3.新形勢下畢業生的就業壓力影響

新形勢下，經濟發展越來越快，就業機會也越來越多，可是大學生的就業壓力卻越來越高。尤其是高年級的大學生，利用一切業余時間學習外語，準備應付各種公務員考試、招工考試，利用一切可能聯系工作，為將來的就業做準備，所以，很多專業水平很高、綜合素質很強的高年級學生往往不能參加或不能很好地參加社會實踐活動，積極認真參加社會實踐活動的以低年級學生為主，這與社會上需要動手能力強、實踐技能高的大學生前去實踐的需求相矛盾。

4.新形勢下部分畢業生的思想觀念影響

現在的大學生是一路考試踏進大學校門的，書本知識豐富，社會知識匱乏。一些大學生就業思想不端正，不想從事條件艱苦的工作，不想去基層，不想去經濟不發達的地區，不想去需要有奉獻精神的部門。由于參加社會實踐活動的動機不純，所以，在參加社會實踐活動時準備不充分、創意不新穎、團隊合作意識差，沒有全身心地投入進去，達不到實踐活動的預期效果。

5.新形勢下部分畢業生的價值取向影響

大學生是中國未來經濟發展的動力，大多數大學生思想端正、信仰堅定、人格健全，畢業后能夠利用自己的所學報效國家，可是也有一部分畢業生享樂思想嚴重，就業選擇不是以發揮自己的專長為目的，而是以物質享受為先決條件，實踐活動不腳踏實地，講究虛榮，只做表面文章，到基層、一線和農場去調研或實踐時，怕吃苦，故而得到的信息也就不可能全面、客觀，與那些沉下心來、不怕吃苦受累的學生比起來，個人收獲相差很大，老百姓受益也少，科技傳播效果不佳。

四、增強社會實踐促進大學生科技傳播能力提高的對策

1.改革實踐的內容和參與形式，為提高大學生科技傳播能力注入活力

社會實踐是與科技進步和社會發展緊密相連的，實踐的內容和參與形式要隨著時代的發展而創新，不斷為提高大學生科技傳播能力注入活力。

按照團中央的意見，各地每年在組織社會實踐活動時要充分看清新形勢、發現新情況、找出新問題，并提出改革的方案，隨時調整當年社會實踐活動的內容和工作重心，內容上要涵蓋校園學習教育活動的方方面面，如教學實踐、專業實習、科技創新、課題研究、科研攻關、科技推廣、政策宣傳、社會調查和考察、軍政訓練、生產勞動、志愿服務、基層掛職鍛煉、科技支農、支教掃盲、企業幫扶、法律普及、信息咨詢、環境保護、社區援助、勤工助學、文化宣傳、文藝演出、公益活動，還有暑期社會實踐活動科技、文化、衛生“三下鄉”和科教、文體、法律、衛生“四進社區”等。

組織形式上則可以靈活掌握，多數學校采取項目申報制，學生可以根據自己的專業特長和實踐策劃，自己到校外聯系，參加學校的社會實踐項目申報，取得學校的支持后，個人參加或自行組成團隊參加；各院（系）有計劃、有組織地聯系專項實踐項目，院（系）團委負責向學校申報項目，獲得批準后負責挑選隊員，符合條件的優秀學生均可報名參加；地方政府或廠礦企業有時也會來學校聯系，要求組成專項的實踐團隊，企業甚至可以自己挑選參加的隊員，這些活動組織和參與形式的靈活性，更能促進社會實踐活動健康有序地開展。

2.創新實踐的方式方法，促進大學生科技傳播能力的提升

列寧說過：“無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”

進入新世紀，科學技術發展十分迅速，經濟發展必須依靠科技的創新，這就要求我們的科技人才具備更高的綜合水平。所以，要想促進大學生科技傳播能力的提升，就必須認真設計高等教育中的實踐環節，根據新形勢、新需求，不斷創新社會實踐活動的方式方法，迎接新挑戰。

大學生社會實踐活動的主要方式有三種：與課堂教學相結合的實踐、與專業技能相結合的實踐和考查學生全面素質的綜合性實踐。學生在科技、文化傳播的過程中自己設計了很多簡便易操作的方法，如發放書面宣傳資料、口頭宣傳、開講座、設講壇、當面咨詢、技術培訓服務、手把手實際操作傳授技術等。在基層鄉鎮掛職鍛煉、社會調研和考察、鄉村文化大院等項目中，學生的組織能力、專業實踐能力、社會洞察力、人際交往能力、處理突發事件的應變能力、學習社會知識的接受能力都會得到充分檢驗和提高。

3.完善實踐的評價機制，切實提高大學生的科技傳播能力

要想把握社會實踐活動的實效性，必須完善社會實踐活動的各種評價機制。由于社會實踐是一個連續的動態的活動，對于實踐的時間、主題、形式、活動策劃、組織安排，以及實踐的效果、收獲，有時學校很難全部掌握，也就很難對每一個參與實踐活動的學生給予準確的評價。但是根據這些年實際工作的經驗，各個學校都建立了評價機構，制定了一套基本的評價機制，并逐步加以完善、健全，使其能充分體現出實踐活動的目的、特點。只有逐步完善社會實踐的評價機制，才能更好地發揮實踐的作用，切實提高大學生的科技傳播能力。

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[3]恩格斯.自然辯證法[M].北京：人民出版社，1972.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1974．

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（一）對大學生社會實踐工作重視不夠。一是學校認識不到位。認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，是課堂教學的補充形式，大學生群體通過參加社會實踐活動只是開開眼界，增長點知識。因此在具體工作部署中，不能給予社會實踐活動應有重視和支持，嚴重影響了社會實踐活動在思想政治工作中作用的充分發揮和目標的實現。二是高等教育投資機制的變革使得學校用于社會實踐的經費投入趨于收縮狀態，難以滿足更廣泛地開展社會實踐活動的實際需要，甚至存在社會實踐活動是投入大效益低的偏見。在這種情況下，部分高校只能采取“集中與分散”相結合的方式開展該活動。而正是由于資金經費的限制，大部分學生只能是自找實踐場所和單位，難免出現放任自流的現象，使得部分學生的社會實踐活動流于形式。三是部分高校師生的科研水平和現有的科技成果轉化率不高，很難產生直接經濟效益，引不起社會實踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實踐話動的廣泛開展。

（二）大學生社會實踐存在流于形式的傾向。據統計，相當一部分學校的社會實踐，形式單一，缺乏深度和廣度。把社會實踐“運動”化，每年6—9月抓一抓，然后就放下；實踐活動的主題每年隨上級主管部門發文而定；實踐的組織管理，除了團委和各院系外，其它部門只是流于形式，尚未形成規范化管理。由于投人少，經費短缺，許多學校難以組織大規模的學生參加社會實踐活動，學生的社會實踐大多數以分散返鄉調查實踐為主。這樣開展社會實踐活動，缺乏專業性的指導，缺乏各種保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

（三）大學生社會實踐基地建設環節薄弱。社會實踐活動最能吸引大學生的地方就在于將理論知識直接運用于實踐，而社會實踐基地能較好地滿足這一需求。但現實中多數高校沒有自己的社會實踐基地，這造成了高校在開展大學生社會實踐工作時常常處于被動地位，不利于大學生社會實踐活動的經驗總結和推廣，也不利于實踐活動的不斷創新。目前大學生社會實踐基地建設存在缺乏系統性、層次性，運作不規范、不穩定，基地數量少、類型單一等問題，造成基地建設難，穩定更難的現狀。個別條件較好的高校不同程度存在著年年開拓新基地，年年流失老基地的現象，根本無法保障大學生社會實踐的順利開展和實施。缺乏相對固定的社會實踐基地，大學生需花大量精力四處奔波尋找社會實踐場所，直接影響了學生參加社會實踐的積極性和主動性。社會實踐要真正使雙方受益，必須建立相對穩定的社會實踐基地，那種一年換一個地方的形式是不可能真正解決問題。

（四）大學生社會實踐的形式和內容缺乏針對性。目前在這方面存在的問題主要有：一是形式傳統單一，缺乏創新，很多院校大學生社會實踐往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等形式，仍停留在初級發展階段，而缺乏向縱深方向發展的改革與創新；二是內容空泛不豐富，缺乏多樣性和針對性。往往與大學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用，沒有針對社會實際，與社會熱點結合不緊密；三是注重表面效應，缺乏實效性。大學生社會實踐仍然存在宣傳得多，實際做得少，假期響應號召臨時做得多，平時堅持經常主動做得少的現象。

二、加強和改進大學生社會實踐工作的對策

（一）高度重視，提高認識，加強研究和宣傳力度。高校領導要高度重視大學生的社會實踐，要把它納人大學生思想政治教育工作的重要內容，并作為一項常抓不懈、常抓常新的工作，在人員、經費上予以充分的保證，確保學校的社會實踐活動能夠順利開展。要充分認識大學生社會實踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求。要充分利用各種媒體加大對大學生社會實踐活動宣傳的深度和廣度。 通過宣傳這項活動對大學生、對社會的貢獻，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識，從而保證這項活動能健康、順利、持久地開展下去。

（二）建立科學的社會實踐管理制度。加強對社會實踐活動的領導和管理是提高實踐活動育人效果的組織保證。首先要加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯絡的專門機構，統籌規劃，全面安排。其次要逐步建立完善的社會實踐教學培養體系，制定與大學生各學習階段和各專業特點相適應、系統的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫教程，規定實踐課時數、學分，規定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優評獎掛鉤。對指導學生進行社會實踐活動的教師，應制定鼓勵政策，把社會實踐工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、評優掛起鉤來。最后要建立科學的考核激勵機制，對于富有創新，而且卓有成效的社會實踐項目給予綜合測評加分，并給予適當的獎懲，提高大學生參與的主動性和積極性。

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假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1、分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2、集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1、開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2、開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3、開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4、開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5、文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6、開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7、環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8、考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9、開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

三、總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經驗和收獲

1、學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

2、各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。多年來，各級地方政府把接受大學生社會實踐作為自身的一項重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動的開展方面盡量為大學生提供各種便利，保證了社會實踐活動的順利進行。同時學院注重社會實踐的基地建設，與地方開展長期結對合作，把扶貧工作、科技服務、文藝下鄉等活動與大學生接受鍛煉、成長培養緊密結合在一起取得良好效果，受到當地干部群眾的一致好評。

3、大學生的思想素質有了明顯的進步和提高。通過深入農村，使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化，認識到國有企業改革的艱巨性和幫助下崗職工解決再就業問題的必要性。雖然是短短的二十天，但是客觀現實給同學們的教育卻是課堂教學所無法比擬的，實踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現實。同學們在向社會提供服務的同時，使自己所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作能力，培養了吃苦耐勞的精神。

篇5

一、高度重視、認真組織假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種： 1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。 2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。 3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。 4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。 5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。 6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。 7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。 8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。 9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

篇6

高校社會實踐育人載體

一、大學生參加社會實踐的現狀及存在的問題

大學生們普遍認為參加暑期實踐是很有必要的，并身體力行或多或少地進行了實踐，實踐次數隨年級升高而相應增加。但是在關于“社會實踐”的調查中，發現很多問題。例如，學校等對社會實踐的內涵缺乏廣泛的宣傳和深入的闡釋；當今大學生的暑期實踐規模較小時間較短，活動經費來源渠道較窄，一定程度上局限了實踐的靈活性和深度發展的可能；家長對社會實踐的支持程度比較低以及學生開展社會實踐活動還缺乏足夠的指導等。

二、大學生參加社會實踐的現狀分析

盡管多年來高校的校園文化生活不斷豐富，可供學生參與和選擇的校園實踐活動形式越來越多，但在其發展過程，仍存在一些問題，由于學生社團組織的民間性，結構的松散性，活動的自主性和成員的廣泛性等特點，加上個別高校對這項工作的重要性認識不足，對其工作特點和規律把握不夠 ，導致一些社團活動品位不高，參與學生不廣。具體受如下因素的影響：

1、社會方面因素

現階段，社會實踐活動停留于口頭或書面，流于形式，從政府層面看，未能從科學發展觀的高度為大學生社會實踐承擔應有的責任，沒有從提高人才層次，縮短人才培養周期，提高行業素質和提高社會勞動生產力的角度積極為社會實踐創造條件；從企業層面看，不能將社會實踐與企業的長遠發展聯系起來，只把參加實踐的大學生當成廉價或者免費勞動力；從家庭層面看，家長往往把參加社會實踐當作一項不務正業的活動，或者對孩子在參與實踐過程中的安全和吃苦受累心存疑慮。

2、學校方面因素

首先，學校的重視程度不夠。高校領導對學生社會社會實踐重視程度不夠，對實踐活動的經費扶持力度不夠，用于學生實踐活動的經費支出比例與教學支出比例相比明顯過低。其次，校園實踐活動場地等硬件條件不佳，就目前的情況來看，高校更多考慮的是學校教學活動的需要，而對學生實踐活動的場地等硬件建設和設施配備始終處于邊緣化考慮的境地。再次，高校的專業的、高水平的教師參與不積極。現在，學生的課外活動主要由團委，學工部門負責組織，承擔活動指導任務的主要是專職的思政工作人員，從整體上來講，還缺乏一些高水平的相關專業的教師參與其中。

3、學生自身因素

大學生參與社會實踐的主體意識不夠，缺乏實踐成才的信心和動力。面對新形勢、新任務、新情況和新變化，大學生對社會實踐的重要性缺乏主體意識，參與社會實踐的主動性、自覺性不夠，將社會實踐當作一項可有可無的學習任務來對待。而在行動上表現為走馬觀花、敷衍了事，臨近假期結束，往往是到實踐單位蓋個公章，寫份實踐報告就了事，甚至有的同學只是上網下載一份報告交差，實際效果并不理想。

三、大學生參加社會實踐的具體策略研究

1、擴大宣傳，轉變觀念，提高對大學生社會實踐的認識

加強對大學生社會實踐的宣傳，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識，形成合力，全方位支持大學生開展社會實踐活動。對高校而言，大學生社會實踐可以提高其知名度，擴大其社會影響；對大學生而言，社會實踐具有個體完善的社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能；對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促使產、學、研結合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

2、提高認識，統一思想，完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃

學校領導和教師要提高認識，統一思想，建立完善的社會實踐教學培養體系，制定與大學生各學習階段和各專業特點相適應的系統的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫教程，規定實踐課時數、學分，規定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優掛鉤。

3、整合資源，夯實基礎，建立、健全相對穩定的社會實踐基地

首先，要改變傳統觀念，積極引入市場競爭機制，多渠道宣傳社會實踐活動的重要意義，努力尋求地方政府和社會的認可和支持。其次，要主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構加強聯系，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地。另外，要變單一型基地向多樣型基地發展。目前大學生社會實踐基地類型有教學、科研、實習、傳統教育、社區服務、勤工助學等類型基地，學校還要結合學校實際不斷創新大學生社會實踐基地的模式、功能。

4、完善大學生社會實踐考核評價機制

學生是社會實踐活動的主體，因此調動學生社會實踐活動的主動性和積極性，對提高社會實踐活動的效果尤為重要。要把社會實踐納入正常教學計劃，作為一門必修課，在規定學時、學分的基礎上，還要建立完善的社會實踐考核評價機制。一是成立二級評估委員會或小組，實行定性定量考評，堅持學生自測與集體（小組）評估相結合。二是如實記錄社會實踐活動各項資料、學生具體表現以及實踐單位評價。三是學院（系）要建立社會實踐活動信息接收、反饋及處理機制。

四、結語

當然，目前的社會實踐活動仍然不是完全成熟，存在著這樣那樣的各種問題，社會實踐的重要性仍然沒有被廣泛認同，開展方式也相對比較單一死板，缺乏靈活多變性。這些問題，需要社會、學校以及學生個人等各方面的努力，將社會實踐不斷發展、深化、完善起來。

參考文獻：

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［關鍵詞］大學生;社會實踐;發展趨勢;創新特點

一、新形勢下大學生社會實踐的類型及價值

當前，大學生社會實踐的類型極其豐富。其中，專業類社會實踐是對學生專業知識和專業技能的考校，是基于大學生專業知識基礎的實踐活動;思政社會實踐是基于大學生三觀培養為目的，以政治理論為基礎的思想實踐活動，是為了健全大學生的人格和意識而發起的實踐活動;其他形式的社會實踐是對上述兩種實踐活動的有效補充，是基于滿足大學生個人所需的基礎上的實踐活動，強調的是大學生的主觀能動性。大學生社會實踐活動的價值，主要體現在以下幾個方面:首先，實現了從教學哲學到實踐的過渡，專業實習通過理論聯系實踐，發展課堂教學、檢驗教學成;專業調研有組織的進行調查研究，并形成明確的調研結果，通過考察了解專業的發展。其次，思政教育類社會實踐中的暑期社會實踐，通過大學生在暑期進行的社會實踐，不斷提高人格素質，增強社會責任感，提高適應社會條件的能力，加強知識的應用和創新，為未來的增長和發展奠定堅實基礎;一些大學生志愿者通過參與到服務志愿實踐活動中，以社會體驗活動進入一線勞動部門或軍政掛職鍛煉，進一步提升了自身素質。再次，科技活動以科技為主，將理論知識轉化為應用知識。在實踐活動中，以開放實驗室、大學生科研培訓項目等形式，重點引導學生進一步認識和靈活運用知識。最后，勤工儉學等社會實踐活動，不僅讓大學生及早地體驗職場環境，積累社會工作經驗，并且學會管理金錢和自力更生，以自己是雙手改善生活條件和建立正確的價值觀。

二、大學生社會實踐發展趨勢

新形勢下，地方本科大學生的社會實踐發展形式上呈現出全面參與的趨勢，內容上呈現出個性發展的趨勢。具體來說:

(一)全面參與

這里的全面參與有兩個層面。其一是指當前大學生社會實踐活動已經遍布整個社會體系當中，形式上成為一項系統工程。該工程涉及社會方方面面，學校、企業、地方政府、公益組織及大學生都是這個系統工程的一環。在形式上由傳統的單向行為變為全面行為。其二，是指形式的多樣化。從傳統的企業實踐過渡到現在的企業實踐、公益實踐、軍政實踐等。此外，當今社會對于大學生，特別是地方本科畢業生的用人要求越來越高，廣大地方本科畢業生在就業的時候，面臨著如何將自己的身份從“自然人”向“社會人”的轉變。通過社會實踐活動，將高校—大學生—企業—社會四者有機聯系起來，進一步將社會實踐獲得的經驗內化為大學生自身的素養構成，在全面參與中，有效縮短大學生的身份轉變過程。

(二)個性發展

如果說，大學生社會實踐在形式上的趨勢是全面開花，朝著“廣”的方向發展。那么在內容上，則是趨近于“專”的方向，朝著個性化發展。這里的“專”也有兩個層面:其一，是實踐內容上的專業化。新形勢下，大學生社會實踐活動都是依托于專業為中心，服務于大學生的個性發展。其二，是實踐組織的專業化。不再是由高校進行委派，而是建立了標準規范的實踐組織，在科學化的基礎上，以符合大學生個性為主要原則，進行實踐設計。現代社會是追求個性發展的社會，就企業自身以及社會建設的需求而言，無論是對產品還是對人才，最基本的要求就是“別樹一幟”。只有將自己同他人明確的區分開來，才能實現個人價值的增值和體現。然而，我國傳統教育模式下，很容易造成大學生的泛大眾化，大學生從校門走出后“泯然眾人矣”。社會實踐活動提供了讓大學生的個性得以發展的空間，因此，在未來，大學生社會實踐活動必將向著更加個性化的方向發展，在規范化的社會制度下，進一步的實現對大學生個性的培養。

三、創新大學生社會實踐的對策

(一)提高高校開展社會實踐的實效

高校是組織大學生參與社會實踐活動的主要機構，是實現創新大學生社會實踐的主要推動者。因此，各個高校要切實提高大學生社會實踐的實效。具體包括:強化學校教學中有關大學生社會實踐方面的課程。如，開設大學生社會實踐心理、實踐操作等課程。此外，還要進一步的加強教師隊伍的建設，對于一些強調技術操作的專業，要建設“雙師型”教師隊伍。鼓勵學生積極參與支教、參軍等具有極高社會意義的實踐當中去。要積極新建實踐基地，提供實踐平臺，架起大學生同社會的橋梁。

(二)完善社會支持社會實踐的機制

無論是思想教育類社會實踐還是其他類社會實踐，都需要社會的參與。其中，社會提供的機制支持，是大學生社會實踐順利進行的重要前提和基礎。具體包括:從制度上加大社會對于創新大學生社會實踐的支持。包括出臺相關的法律法規、加強政府部門在大學生社會實踐中的調控機制作用、健全大學生社會實踐的管理機制等。幫助學校或社團實踐創新大學生社會實踐活動;從環境上加大社會對于創新大學生社會實踐的支持。地方政府要有利部署，協調好大學生社會實踐中的社會因素，創造出合適的地方社會環境，吸引大學生參與到當地的社會實踐中，使之成為創新大學生社會實踐的溫床。

(三)堅固企業融入社會實踐的協作

企業是大學生參與社會實踐的重要陣地之一。因此，在創新大學生的社會實踐時，必須將企業的作用納入考量，將企業教育融入高校教育中。具體包括:創新企業實踐方式，以創辦企業實踐替代傳統的部門實踐。包括學校牽頭注冊成立企業，交由學生負責經營管理等。通過這種方式，創建實踐平臺，實現學生在社會實踐中扮演創業者的角色;拓寬企業社會實際的路徑。讓學生參與到企業新項目的開發中，以學生的聰明才智為企業提供創新項目所必要的技術支持，而學生在創新項目的過程中，鍛煉了創富意識，實現了企業同大學生的互利互助。

(四)培養學生參與社會實踐的意愿

大學生社會實踐的主體始終是學生，因此，要發展并創新大學生社會實踐就必須培養學生參與社會實踐的意愿。具體包括:提升大學生對社會實踐的興趣，提高大學生社會實踐的參與度。提升大學生對社會實踐的興趣，可以將他們的精力轉移到社會實踐中，不僅有效利用了課余時間，而且為大學生發揮所長提供了機會，為大學生找準未來的發展方向提供了路徑;家庭對大學生的影響是十分深遠的，因此要提高大學生參與社會實際的意愿，就必須加大家庭的參與，特別是家庭所給予的精神支持，對于大學生主動參與社會實踐并堅持下來具有重要的促進作用。

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大學生假期社會實踐的認可度高問卷調查顯示，有84%的大學生對假期參加社會實踐的態度是“支持，認同大學生假期社會實踐的積極作用”；有4%的學生對假期參加社會實踐的態度是“反對，認為大學生假期進行社會實踐的意義不大，也浪費不少時間”；有12%的學生對假期參加社會實踐的態度是“無所謂，認為假期社會實踐參與與否都一樣”。而在這些填寫問卷的同學中參加過假期的社會實踐占了78.5%，沒有參加過假期社會實踐的同學只占21.5%。從數據中可以看出大多數學生認同假期社會實踐的積極作用，而且參加社會實踐的積極性也是很高的。大學生參加社會實踐的目的性強在“大學生假期參加社會實踐的目的是什么”這項調查數據中，以“了解社會，積累經驗”為目的的同學占了73%，而以“獲取報酬，籌集學費和生活費”以及“將所學專業知識應用，并加深對專業的認識”為目的各占了17%和10%。這些數據可以看出，現在的大學生參加社會實踐不是為了單純地獲取報酬，籌集費用，更多地是為了給自己在應聘正式工作前，多積累一些實際工作的經驗，并通過參加社會實踐這個渠道更深入地了解社會的方方面面，為自己未來的就業做好充分的準備。大學生社會實踐的工作崗位不平衡從調查數據看，大學生參加社會實踐的行業、領域很廣，有23.5%人去工廠，有17.5%人去農村，有39.5%人去商業服務業，有3%人去機關，有16.5%的人去事業單位。

從數據中不難看出工、農、服務業所占的比例比較大，而機關和事業單位所占比例則沒有超過20%。大學生對社會實踐的勝任程度有待提高通過對大學生社會實踐的勝任程度的調查顯示：勝任的占29%，經過一段時間適應后能勝任的占25%，不能勝任的占36%，不清楚的占10%。這說明大多數的大學生對社會實踐的工作崗位還是不能勝任的。其中，從不能勝任的同學反饋得來的數據中：“缺乏專業技能”的占30%“，太辛苦，受不了”的占22%，“管理太苛刻”的占11%，“人際關系復雜”的占29%，“其他”的占8%。由此來看，大學生想要提高社會實踐的勝任程度，需要大學生從自己的實際情況著手，多方面提升自身的綜合能力，特別是培養自己刻苦耐勞的品質和嚴格遵守管理規則，正確處理人際關系等能力。學校對學生社會實踐的重視程度不夠經調查，在大學生參加的假期社會實踐中，“學校要求”的占24.5%，“家長要求”的占5.5%，“個人主動”的占59%，“同學相邀”的占11%，學校對學生們假期社會實踐的重視和投入力度不夠。高校對大學生社會實踐缺乏有效的指導和監督機制，導致大學生在進行社會實踐時不知為什么實踐、要實踐什么以及如何實踐，僅憑自己的感覺和社會資源來尋找實踐單位、確定實踐目標，造成實踐的盲目和隨意，使得許多大學生在社會實踐過程中虛多實少，流于形式。用人單位在遵守法律法規方面有待規范化通過對參加此次調查的大學生，我們了解到一些用人單位在規范化方面的情況：嚴格遵守國家的法律法規的占40%，基本能遵守國家的法律法規的占43%，存在不規范行為占12%，存在違法現象占5%。數據表明，大部分用人單位都能夠做到遵紀守法，但也存在少數單位在這方面做得還不夠。其中，在用人單位給參加社會實踐的大學生發放報酬方面，有發放報酬的占56.5%，沒有報酬的占43.5%。可見，對大學生假期社會實踐的用人單位有待進一步的規范化。

二思考與建議

篇9

關鍵詞: 大學生 社會實踐 問題 改進措施

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,是高校對大學生進行素質教育,培養大學生創新能力、實踐能力和就業競爭力的有效途徑,是高校按照教育培養目標,有目的、有計劃、有組織地讓大學生了解國情、接觸社會、深入實際、感悟人生,從而達到貫徹思想政治教育、培養綜合素質目的的教學活動,是大學生現行課堂教學活動的補充和學校教育的延伸。因此,在構建和諧社會過程中,大學生社會實踐活動具有十分重要的現實價值。

一、大學生社會實踐的理論意義

社會實踐是大學生成才不可缺少的重要途徑,是推進素質教育、貫徹黨的教育方針的重要內容,是大學生走向社會的關鍵環節。大學生通過參加必要的社會實踐活動,加深對社會的認識,了解改革開放的成果,增強自豪感和愛國心;有助于提高自己的思想覺悟,加深對黨的基本路線認識和國家的方針政策的理解,在思想上與黨和政府保持一致;有助于鍛煉自身的意志,增強責任感和使命感,促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成;有助于走進群眾、學習群眾,有助于加深對人民群眾的了解,培養同人民群眾的深厚感情,樹立為人民服務的思想,成為愿意并樂于奉獻社會的人才;有助于了解社會對知識和人才的需求,增加學習壓力和動力。同時,開展社會實踐活動有利于提高大學生心理承受能力、組織管理能力、應變創新能力等實際工作能力;有利于他們全面地認識自己和他人、社會之間的關系,正確處理眼前與長遠的關系;有利于他們自身社會角色的轉變,強化角色的適應能力;有利于樹立正確的擇業觀,尋找到社會與自身發展的結合點。

社會實踐是高校在新形勢下加強和改進思想政治工作的重要途徑,是深化思想政治理論課教學效果的有效載體,是培養高素質創新人才的必需環節,是對學生進行素質教育,加快大學生社會化進程的重要形式。高等院校通過深入開展社會實踐有利于動員社會各個方面的力量加強和改進高校的思想政治工作,為高校思政工作注入生機和活力;有利于促進高校和社會實際的緊密結合,進一步端正辦學方向;有利于形成教學、科研、社會實踐相結合的新型教育體制;有助于建設體現社會主要特點、時代特征和學校特色的校園文化;有助于廣泛開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動;有助于把德、智、體、美有機結合起來,寓教于文化活動之中。深入開展社會實踐是推進高校教育教學改革,促進高校教學實踐體系完善,提高高校人才培養質量的有力舉措。

社會實踐是社會與大學生之間的一條紐帶,是社會教育與學校教育的橋梁,是適應經濟社會發展和青年學生成長成才的需要,是產生社會效益、經濟效益和人才效益的有效途徑。社會生活的豐富內容是實踐活動的重要來源,大力深入發展社會實踐是全黨全社會共同的任務。社會為學生提供大量的、免費的實踐機會與實踐崗位,讓大學生在實踐中接受教育,鍛煉才干,豐富經驗,促進學校教育的發展。學生則運用所掌握的政治理論、黨的方針、政策和科學文化知識為地方和活動接受單位作貢獻,促進了“兩個文明”的建設。

二、大學生社會實踐的現狀與存在的問題

目前,大學生社會實踐活動在我國已經開展了20余年,在不斷地探索中逐漸成熟。其范圍已經遍及各個地區、各個領域,在與青年志愿者活動的融合中已積極參與到了社會主義精神文明建設中;在內容形式上也從原有的單純公益勞動發展為多種形式并存的局面。目前很多高校將社會實踐納入教學計劃,不斷豐富著社會實踐的內容。社會實踐活動在得到了各地黨政領導、教育部門的大力支持下制度建設也逐步的健全和完善,組織領導也得到強化,這些都為活動順利有效的實施提供了重要保證。但是,面對新形勢、新任務、新情況、新變化,大學生社會實踐還存在薄弱環節。社會實踐的方式方法、形式途徑還不多,新體制、新機制還沒有建立起來,活動基地建設還不能滿足需要,一些高校領導對大學生社會實踐重視不夠、措施不力、辦法不多,全社會共同支持大學生社會實踐的局面尚未形成。

1.對大學生社會實踐認識不夠,缺少科學的規劃和指導。社會實踐是拓展大學生思想政治教育的有效途徑,是黨的教育方針的重要內容,是一項長期的教學任務。因而我們要把社會實踐納入教學計劃做整體的規劃。但當前部分高校對加強和改進社會實踐的重要性認識不足,把大學生社會實踐理解為思想教育理論課程的補充形式,而不是一門獨立課程,所以缺乏總體設想和長遠規劃。學生受應試教育的影響重理論學習輕能力鍛煉,參與的積極性不高,即使有也由于得不到學校有關部門和專業導師的指導而抱著一種游玩、觀光的態度參加實踐活動。很多家長沒有樹立實踐育人的思想,只看重學生文化課成績的高低與各類證書的獲取,沒有認識到學生可以通過實踐活動深入社會,體察民情、增長才干,反而將社會實踐活動看成是不務正業、浪費時間,對其不予支持。整個社會對社會實踐的認同度不高,很多地方或單位沒有認識到社會實踐的重要意義,只看到大學生是社會實踐的直接參與者和最大受益者而忽視了大學生在進行社會實踐的同時可以努力幫助地方或單位解決一些實際問題。由于地方或單位對社會實踐認識的誤區而把接受大學生社會實踐作為一種負擔,不能為大學生社會實踐活動提供便利條件。

2.大學生社會實踐流于形式,不能真正鍛煉大學生的能力。目前,相當一部分高校的社會實踐活動內容陳舊、形式單一、缺乏針對性,與大學生的專業結合不夠緊密,局限于社會考察、勤工助學、支教掃盲等形式,而與所學專業知識相聯系的科技服務和知識咨詢活動很少,使學生不能學以致用。在活動的組織上也只是流于表面、缺乏廣度和深度,當前高校組織實踐活動的一種主要組織模式是以學生干部、學生黨員、特長學生等為主開展社會實踐的“精英實踐”,這種有目的地組織少數大學生進行專題社會實踐活動的模式只抓了點、線,而對面上的實踐活動缺乏具體有效的措施,使學生參與面不夠廣泛。由于缺乏專業性的指導和嚴格的保障機制,有些大學生將社會實踐看成是走過場,有的根本就不參加社會實踐,只是托關系找單位在“社會實踐登記表”寫鑒定,蓋公章,然后東抄西湊地捏造自己的調查報告,使大學生社會實踐成為一種虛多實少,流于形式的活動。

3.大學生社會實踐經費投入不足,制度機制不夠完善。大學生社會實踐想要更加廣泛、深入的開展,就必須投放更多的經費,但目前制約著實踐活動的一個重要問題就是經費投入不足。有的高校沒有專項資金的投入,沒有把社會實踐納入學校的教學計劃中,每次都是在組織實踐活動之前臨時籌集經費,很多時候還要院系和學生承擔一部分活動費用,這勢必會影響院系和學生的積極性和主動性。再加上社會支持力度不大,有些單位在現存的就業壓力下對接納大學生社會實踐活動的積極性不高,這些都制約了大學生社會實踐活動的發展。就目前來說,大學生社會實踐不僅缺經費,更缺乏科學的管理制度,缺乏行之有效的考核辦法和激勵機制。有相當一部分高校在開展實踐活動前準備不充分,目的不明確,沒有向學生系統地介紹社會實踐的意義,也沒有對學生進行如何撰寫實踐報告的專業指導,對學生社會實踐的過程缺乏監督,對實踐結果只能通過學生遞交的報告和單位的證明進行檢查。在獎勵評優上往往忽視對大多數參與者的評價,忽視對經驗的推廣。如果這些制度不完善,機制不健全,則都會阻礙社會實踐的發展。

4.沒有建立相對穩定的社會實踐基地。從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發,必須建立相對穩定的社會實踐基地才能使大學生受到真正的鍛煉,使當地見效益。通常情況下,許多高校都沒有建立穩定的社會實踐基地,當有活動和項目時學校和地方才能建立聯系,但這種聯系會隨著項目的完成而減少甚至中斷,一年換一個地方的實踐不可能真正實現雙向受益。分散的實踐活動更是由于種種局限,使有些具有重要意義的活動和項目得不到及時的推廣和應用。基地建設難,穩定更難的現象,根本無法保障大學生社會實踐的順利開展。實踐基地的建設只有長期穩定、健康發展,才能提高基地的育人效果。

三、改進大學生社會實踐的措施

1.提高認識,統一思想,完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃。社會實踐活動對高校而言可以提高其知名度,擴大其社會影響;對大學生而言具有完善社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能;對用人單位而言,可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系,促使產、學、研結合,為單位解決很多技術難題。因此,不論是學校還是社會都要轉變教育思想,更新觀念,要充分認識大學生社會實踐是高等教育一個重要的組成部分,是同思想品德教育、專業理論教育等學校教育同等重要的一門獨立課程,必須建立完善的社會實踐教學培養體系。學校黨、政部門還必須加強對大學生社會實踐工作的領導,與活動的各方面密切配合,形成合力,使社會實踐深入、全面開展。

2.做好規劃,加強針對性,創新大學生社會實踐內容和形式。高校要始終堅持社會實踐受教育、長才干、作貢獻的宗旨,不斷創新內容、形式和載體,設計更多適合大學生在假期參加的社會實踐活動內容。根據“按需組團、雙向受益”的原則,開展群眾需要、學生可為的實踐服務活動,增強實踐服務的針對性和實效性。例如:組織大學生開展文化宣傳、科技支農、企業幫扶、醫療服務、法律普及、市場研發等;或結合大學生所學專業知識進行社會實踐,不僅使大學生能夠加深對所學專業的認識和了解,增強學好專業知識的信心,還使他們通過社會實踐了解社會對知識和人才的需求,發現自己的不足,促進自身綜合素質的提高。學校要與時俱進,開拓創新,深入開展內涵豐富、廣大學生喜聞樂見的社會實踐活動,并從大學生的鮮活實踐中不斷總結經驗,推陳出新,使更多大學生通過社會實踐受益。

3.建立科學的管理制度,完善大學生社會實踐考核評價機制。大學生社會實踐要取得實效、得到社會的認同、提高活動育人效果,就必須有組織保證,所以學校要加強對社會實踐活動的統一領導,設立對內組織和對外聯系的專門機構,統籌規劃,全面安排,要注重實踐活動“點”、“線”、“面”的結合,仔細安排好面上的活動,要對學生個體的實踐活動提出明確的要求,要從思想源頭上轉變“精英實踐”的組織模式。學校還要對社會實踐的實施進行目標化管理,從前期的課題申報、過程的效果控制到后期成果深化都要提出相關要求,保障實踐任務的完成。把社會實踐納入正常教學計劃,制定活動大綱,開設相關課程,在規定學時學分的基礎上,建立完善的社會實踐考核評價機制,是社會實踐活動長期深入開展的良好基礎。同時,結合社會實踐活動加大宣傳力度,樹立大學生的良好形象,充分調動大學生個體參加社會實踐的積極性、主動性和創造性,充分發揮他們在社會實踐過程中的能動作用。要鼓勵普通同學開動腦筋,大膽開拓適宜自己的實踐方式。通過開展各類評比活動、社會實踐經驗交流會、成果展等多種形式,獎優罰劣,使社會實踐形成有機運作、自我驅動、有序發展的動力機制。

4.整合資源,加強大學生社會實踐基地建設。社會實踐基地是大學生社會實踐的重要場所,基地建設是大學生社會實踐深化的保證。有計劃地建立一批穩定的社會實踐基地,是鞏固、發展社會實踐的重要基礎。學校必須堅持互利互惠的原則廣泛尋求社會支持,盡可能多地把社會資源吸引到大學生社會實踐中來。比如:學校主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構加強聯系,建立多種形式的社會實踐基地,并聘請基地領導或技術人員擔任實踐指導老師,直接指導學生開展活動,為大學生提供更多的實踐鍛煉機會。學校還必須本著合作共建、雙向受益的原則,積極為接收單位提供技術服務和智力支持,確保學生實踐活動持續、穩定、健康地發展。

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篇10

[關鍵詞]社會實踐 思想政治工作 大學生 教育

[作者簡介]孟玲玲（1981- ），女，江蘇濱海人，蘇州大學敬文書院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（江蘇 蘇州 215021）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0070-02

如今，高校思想政治工作受到越來越多的重視，做好思想政治工作有利于大學生綜合素質的培養，為社會輸送全面發展的綜合性人才，保障我國現代化建設的步伐和經濟的快速發展。大學生在社會實踐當中能夠充分展現個人的才華，把理論知識與現實生活相結合，更好地為人民服務。所以，社會實踐能夠很好地促進高校大學生的思想政治教育工作，能夠提升大學生的社會服務意識和自身的使命感，從而進一步地提升大學生的綜合素質。

一、社會實踐對大學生思想政治工作的重要作用

在高校的教育當中，社會實踐是必不可缺的部分，是一種重要的教學形式。社會實踐能夠讓大學生在社會當中充分運用自身的專業能力，社會實踐越來越多地受到人們的關注，是全世界高等教育發展的一個共同的趨勢。社會實踐是大學生的思想政治教育工作中的一個重要的環節，它對于培養大學生的愛國熱情、促進大學生優秀品格的培養有著重要的作用。社會實踐對大學生思想政治工作的作用主要體現在以下的幾個方面：

1.社會實踐能夠幫助當代大學生更好地了解國情，增加大學生的社會責任感。熱愛祖國、能夠為社會奉獻，是當代大學生必須要具備的品質之一。由于大學生長期處于校園之中，社會實踐經驗嚴重缺乏，所以很容易造成他們思想和認識上的片面性和局限性，使他們對社會的復雜性和殘酷性認識不足，在社會責任感和艱苦創業方面的準備不足。讓大學生能夠參與社會實踐，能夠使他們充分地了解社會，在社會實踐中學習社會中各個階層所具有的優秀品質，能夠更好的幫助他們增強自身的責任感。

2.參與社會實踐可以磨煉大學生的毅力，培養大學生堅忍不拔的優秀品格。實踐是檢驗真理的唯一標準。當代的大學生獲取知識的途徑大多為書本方面，這些書面的知識如果結合社會實際就會更有利于大學生的理解與掌握。在社會實踐的過程中，會磨礪大學生的意志，培養他們堅忍不拔的品格，只有在社會實踐的過程中才能夠讓大學生的堅強品質具體化，在社會實踐中，大學生經過耳濡目染和親身體驗，充分認識到社會中的法律制度、價值觀念、思想意識、道德準則等，他們把這些充分結合形成了自己獨特和優秀的個人品質。

3.大學生在社會實踐中能夠增強自身的才干，使他們認識到服務社會的重要性，開闊他們的視野。社會實踐能夠幫助大學生更好地認識客觀世界，將他們的主觀認識與客觀實際相結合起來，達到知與行的統一，促進認識能力的不斷提高。參與社會實踐，能夠提升大學生的選擇能力，選擇能力在實踐生活當中極其重要，在社會實踐過程中，大學生對于不同事物的比較過程中，可以逐步提升自身的選擇能力。在社會實踐中，大學生還可以增強自身的獨立工作能力和適應社會的能力，通過接觸各個階層的人士，學會獨立處理日常生活中所遇到的各類問題，提高自身的社會適應能力。投入社會實踐還能夠提升大學生的創造能力與大學生自主創業的能力，加深他們思考、綜合分析的能力，激發創造靈感，創造出與眾不同的新興成果。

二、大學生社會實踐的發展方向

首先，我們應當對大學生進行系統的教育，避免單一性的考察與觀察，讓大學生能夠充分地在社會實踐當中鍛煉自己。其次，我們要把學校學習與實踐緊密結合，增加與大學生專業相關的實習及社會實踐活動，促進大學生以后的就業創造良好的條件。再次，學校應當注重社會實踐活動的豐富多樣化，激發學生參與社會實踐的熱情，充分運用大學學生會、學生社團等學生團體的力量，擴大社會實踐的范圍及影響力。

社會實踐活動要與時俱進，適應當前社會所發展的特色與需求，符合當前時代的主旋律，體現出時代精神與思想教育，更具國家和政府的決策，大學生的社會實踐活動要立足基層、服務群眾，只有這樣才能夠獲得社會各界人士的支持。社會實踐活動要立足于實際，符合當地的發展，構建高校與地方溝通的橋梁，建立穩定的協作關系。既有利于開放當地的教育資源，使高校組織的社會實踐活動能夠達到內容與實效的相結合，又能擴展高校與地方合作的范圍與領域，最終達到雙贏的結果，雙方互惠互利、共同協作，調動大學生參與社會實踐的積極性。在社會實踐的過程中要突出大學生的專業特色，實踐活動與專業能力相結合，只有這樣才能夠使大學生在社會實踐的過程中不斷提升自己的專業能力，擴寬知識范圍，完善自身的知識架構，真正發揮出社會實踐的作用，促進大學教育的不斷深化改革。

三、現階段社會實踐中所存在的問題

1.大學生缺乏參與社會實踐活動的積極性。在高校的教育體系中，社會實踐是教學活動中一個重要的環節，但是目前高校把主要的精力放在了課堂教育上，在社會實踐方面，大部分學生缺乏社會實踐意識，有的院校只注重通過社會實踐促進學生干部能力提升，社會實踐的覆蓋面過于狹窄，直接影響到了學生參與社會實踐的積極性。這就直接導致了大學生的思想政治工作無法在社會實踐中有效地開展。

2.社會實踐組織缺乏規范性與系統性。社會實踐一般都是在校外進行，因而社會實踐活動的組織程度要比課堂教學更加細致和復雜，需要系統的安排才能夠避免混亂，達到社會實踐的最終效果，只有組織規范了，才能夠使社會實踐工作合理有序地進行。但是當前我國高校對于社會實踐活動的組織缺乏規范性，社會實踐活動相對來說比較混亂，思想政治工作不能有效地融入社會實踐當中，二者是相互分離的，所以思想政治教育工作很難在社會實踐中取得應有的效果。

3.社會實踐活動缺乏有效的指導。社會實踐活動的最終目的是提升大學生的綜合素質和適應能力，但是由于我國大多數高校的社會實踐體制還不是很完善，對于大學生社會實踐的指導力度還是不夠。現如今高校社會實踐的主要指導老師為思想政治輔導員，大多數的專業課老師并沒有參與到指導大學生社會實踐的過程當中，思想教育工作與社會實踐的結合也不是很緊密，使得社會實踐的結果并不盡如人意。就算有的專業課老師參與到了社會實踐指導的過程當中，但是由于學校的機制及實踐經費不足等問題，造成許多專業老師不能專心投入到社會實踐指導過程當中，這在一定程度上也阻礙了大學生社會實踐的有效開展。

四、大學生思想政治工作在社會實踐中開展的新途徑

1.豐富和拓展社會實踐的內容。社會實踐內容和方式的不同會產生不同的教育結果，所以要根據大學生的實際狀況來開展不同的社會實踐活動，要注重學生在社會實踐中的不斷成長，開展的社會實踐活動要與學生的專業學習相結合，在社會實踐活動中提升大學生的專業能力，把社會實踐和大學生的就業相結合，為以后大學生更好地走向社會打下良好的基礎，增強社會實踐的效果。

2.要注重社會實踐的考核，增強社會實踐的思想政治教育工作。高校要把社會實踐作為一項重要的課程納入教學規劃當中，要估計開展社會實踐活動，做好組織和指導工作，定期考核大學生的社會實踐成績，為社會實踐活動提供必要的活動經費，在學生內部樹立社會實踐模范，并對在社會實踐活動當中表現突出的集體和個人進行表彰。思想政治理論課老師和哲學老師要積極參與到指導大學生社會實踐的工作中來，鼓勵大學生開展社會實踐活動，在社會實踐活動中開展思想政治工作，進而不斷推進思想政治工作進程。

3.在大學生社會實踐過程中豐富思想政治教育內容。高校在組織社會實踐過程中，要豐富社會實踐中思想政治工作的內容，要把思想政治工作合理貫穿于社會實踐活動中，形成完整的教育體系。根據高校學生年級、專業的不同，制定不同的社會實踐方式，對于低年級的大學生，社會實踐活動主要安排為社會調查、志愿服務、公益勞動等方式，主要目的是要讓他們了解國家國情，初步接觸社會、服務社會，增強自身的責任感和使命感。對于層次高的大學生，社會實踐活動要與其所學的專業緊密結合起來，在社會實踐的過程中不斷地豐富自身的社會經驗和專業知識，使他們認識到所學專業在社會中的作用，在社會實踐過程當中，充分發揮專業優勢，為社會的發展和經濟的進步貢獻出自己的力量。

4.建設社會實踐基地，更好地在社會實踐過程中開展思想政治工作。建設專門的社會實踐基地有助于優化資源、提升社會實踐效率的作用，高校要與地方進行聯系，進行互利合作、共同管理，為大學生提供社會實踐、服務社會的機會，高校要本著社會實踐與學校專業教學相結合的原則，合理分配大學生參與社會實踐工作。實踐基地的建設要注重與思想政治工作相結合起來，注重在社會實踐基地中能夠時刻接受到思想政治教育。高校要給予社會實踐基地充分的資金支持，學校和地方要建立完善的機制。

5.完善高校管理體制，對大學生的社會實踐進行合理保障。高校要對大學生的社會實踐進行統一有效的規劃，在社會實踐過程當中，注重專業學習、積累經驗、認識社會、勤工儉學、擇業創業相結合。積極引導高校的大學生到基層當中去，深入人民群眾，充分認識到自己的責任和使命。建立健全相應的制度，把大學生的思想政治工作合理融入社會實踐體系當中，合理保障社會實踐的有序進行。

五、結束語

大學生參與社會實踐活動能夠增加他們的閱歷，幫助大學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強大學生社會實踐中的思想政治工作越來越多地受到人們的重視，隨著市場經濟的不斷深入，人才競爭也越來越激烈，重視大學生的社會實踐有利于他們更好地適應社會的發展，增強他們的社會競爭力。

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