導語：如何才能寫好一篇電工頂崗實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

前言

隨著社會的快速發展，當今社會對即將畢業的大學生的要求越來越高，對于即將畢業的我們

來說，為了能更好的適應嚴峻的就業形勢，畢業后能盡快的融入到社會，同時也能為自己畢業后步入社會打下堅實的基礎，我院各系同學都去了各單位實習，此次實習我是在新奧新能能源有限公司的綜合管理部工作，從找到工作到找到工作到工作的過程中發生的點滴給我留下深刻的印象，也學到了許多以前沒有接觸到的知識，體會到很多，相信此次經歷對我而言是我的一筆寶貴的財富。

1。實習單位簡介

1.1新奧集團shixi.exam8/

新奧集團建于1989年，是一家致力于清潔能源生產于應用的企業集團。公司以創新清潔能源為使命，依托燃氣分銷，立足煤基清潔能源產品的開發利用，并圍繞二氧化碳的資源化發展氫能源和生物能源，實現煤基能源零污染，實現煤基能源全生命周期的清潔化，形成涵蓋服務和供給、供應鏈、開發和生產等環節的清潔能源產業鏈。

目前，集團擁有員工24000余人，總資產超過260億元人民幣，100多家全資、控股公司和分支機構分布在國內80多座城市及美國、歐洲、香港等國家和地區新能化工事業部致力于煤基清潔能源的開發和利用 ，以煤基能源化工為基礎，以技術創新和業務創新為支撐，以最低成本實現常規人員向清潔能源的轉化，打造新奧清潔能源產業鏈。通過資源整合，初步形成了以煤炭、煤層氣、焦爐氣等為支撐的資源基礎，以媒潔凈化技術為依托，在內蒙、山東等地構建了大型煤化工基地，并通過自主生產和國際貿易等方式獲得甲醇，貼近市場就地加工生產新型清潔能源二甲醚。經過幾年的探索和實踐，新能化工事業部逐步確立了以掌控資源和技術生產最低產品為核心，以戰略聯盟為保障，實現產業持續穩定發展的商業模式，并將以資源節約型，環境友好型為宗旨，全力打造新能化工行業的新形象，維護國家能源安全。該集團經營項目很多，例如旅游業、房地產、天然氣、物流、制藥、餐飲業、太陽能等等。

新能能源有限公司坐落于達拉特旗新奧工業園區，是一家中外合資的大型企業。新能能源有限公司是其總公司的子公司，該公司的總部在廊坊，新能能源有限公司現有職工800多人，公司環境優雅，各車間的工作進行井井有序。公司主要以生產甲醇、二甲醚、硫磺和氬氣為主。

1.2綜合管理部

篇2

關鍵詞 教學改革 課程體系 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世紀90年代末期，教育部對我國高校各大專業進行了大范圍的重新調整。控制類本科專業調整為“自動化”和“電氣工程及其自動化”兩個方向。針對就業方向的不同，把自動化專業確定為弱電專業，而電氣工程及其自動化專業確定為強電專業。在高校布局結束之后，首先要解決的問題就是設置教學內容，通俗一點講就是設置課程，課程的設置往往是教學的核心內容。

獨立學院，是國家借鑒國外的先進經驗，利用國家機構以外的社會組織或者個人的資本，以實施本科學歷為主的高等學校。通常，在國外，重點大學大多是私立大學，他們的資金來源的主要是校友的捐款，少部分來自于政府撥款;而我們國恰恰相反，我國的重點大學都是公立大學，它們的資金來源通常是財政撥款，幾乎沒有任何社會資金的投入。由于我們國家財力有限，很難滿足大部分高中畢業生生讀大學的需求，所以獨立學院就孕育而生了。獨立學院的開設則是完全采用社會資本辦學，政府沒有一分錢投入，大大緩解了我國教育經費嚴重短缺的問題，并且使很多之前根本無法上大學的高中畢業生提供了受教育的機會。而在獨立學院創辦初期，學科課程建設基本照搬申辦母體的做法，這是因為在獨立學院創辦初期，學校是沒有任何經驗可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認識到，這只是權益之計。因為獨立學院的生態和母體學校有很大的區別，這就要及時地對母體學校的教學資源進行創造性的改造，根據自身情況進行響應調整。

目前，獨立學院在我國的定位是應用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學生的就業渠道主要面向基層。要使學生能夠減少適應的工作的時間，這就需要從兩個方面入手。一是減少課程的內容和降低課程的難度。因為，我們之前的大學教學主要是精英教學，教學的內容既多又難，而獨立學院學生的生源質量偏低，如果按照傳統的教育方法無異于緣木求魚、刻舟求劍。二是必須增加學生實踐動手能力的培養和訓練。因為，獨立學院的學生通常理論水平不高，但是很多同學實踐動手能力較強。另外，他們最后的就業面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識，而特別重視實踐能力的培養。本文針對這兩個問題以所教學的電氣工程及其自動化專業，進行一些相關的探討。

1 減少理論課程數量

傳統的電氣工程及其自動化專業的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統、過程控制系統、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業英語等四十余門課程。在傳統的理論教學中，存在著課程數目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。

2 改善實踐教學

2.1 減少驗證性實驗內容，增加設計性實驗內容

傳統的實驗教學大多數是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數據，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創新能力得到充分的發揮。

2.2 用仿真實驗來代替現實實驗

使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據實際需要自動繪制出系統的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業，組態王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態的實驗教學。

2.3 嚴抓實訓教學考核

實訓和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規范化、標準化。

2.4 取消課程設計環節，以相應的實訓環節來代替

以筆者個人的求學經歷和教學經歷來說，絕大部分的學科的課程設計環節是失敗的，至少是不成功的。傳統的課程設計，是在該門課程結束后，根據課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。

針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環節。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現實，在以后的工作中，企業也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環節，在規定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5 取消畢業論文環節，以頂崗實習報告來代替

我國本科生的畢業論文環節一直被教育專家所詬病，關于畢業論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10～15個學生，這就是100～150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業論文。

畢業設計到底對學生多大好處呢？畢業設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業論文題目之后，學生就去企業頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業論文的時間在五月初，寫畢業論文的時間都在1～2周。這樣的畢業論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6 加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業的興趣。另外，挑選那些對專業有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數學建模大賽和挑戰杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創新思想火花的碰撞，培養學生的創新思想、創新意識和創新觀念。

4 結語

獨立學院的產生，不可否認帶來很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機會，提高了我們國家國民的整體素質。但是由于成立時間較短，在教學過程中存在很多問題，需要進行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個人呼吁作用不大，需要教育部門根據獨立學院的實際情況做頂層設計，突破部門利益的藩籬，使獨立學院的專業建設和課程設置更加貼近于市場的需要。

參考文獻

篇3

XX年3月23日-4月10日

二、 實習地點

xxxx集團xx中心維修車間

三、 實習目的

大學的最后一個學期，我們在老師的帶領下，按照學校的統一部署到xxxx集團公司為期三周的畢業生產實習。

生產實習是高等院校為培養高素質工程技術人才安排的一個重要實踐性教學環節，是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎。在生產實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。

通過這次生產實習，使我在生產實際中學習到了電氣設備運行的技術管理知識、電氣設備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人師傅學習時，培養了我們艱苦樸素的優良作風。在生產實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統一組織及協調一致是現代化大生產的需要，也是我們當代大學生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

我們在實習中了解到了工廠供配電系統，尤其是了解到了工廠變電所的組成及運行過程以及所在的維修車間的工作組織與實施基本情況。通過參觀實踐，使我開闊了眼界、拓寬了知識面。通過生產實習，對我們鞏固和加深所學理論知識，培養我們的獨立工作能力和加強勞動觀點起了重要作用為即將走上新的工作崗位奠定良好基礎。

四、實習內容

(一)、對企業的介紹

企業簡介

xxxx集團有限公司是國家“一五”期間建設的156項重點工程之一。主要生產金屬切削工具、礦山及油田鉆探采掘工具、硬質材料、鎢鉬制品、鉭鈮制品、稀有金屬粉末制品等六大系列產品。xx號稱“工業的牙齒”，廣泛應用于冶金、機械、地質、煤炭、石油、化工、電子、輕紡及國防軍工等領域，是一個基礎性產業，關系到國民經濟發展的質量和水平。公司目前下設1個產品專業事業部、13個生產廠、5家控股子公司，是國內最大的xx生產、科研、經營和出口基地，被xx省認定為“十大標志性工程”企業。公司擁有較強的技術創新能力。擁有國家級技術中心、分析測試中心和具有國際先進水平的研發中心。“十五”以來，累計投資20億元，重點建設了以金屬切削工具為主的xx工業園、以鎢冶煉為主的xx鎢制品有限公司和以印刷電路板微鉆為主的xxxx科技園，同時組織實施了鎢鉬、鉭鈮和xx老系統等10多項技術改造，多項生產技術達到或接近當代世界先進水平。技術創新投入達到銷售收入的4%，新產品對銷售收入的貢獻率達到25%以上。

公司擁有健全的營銷網絡。前移營銷平臺，著力構建以點帶面、點面結合、多層次、多渠道的立體營銷網絡，產品國內市場占有率30%左右，并銷往世界70多個國家和地區。“xx牌”商標1999年被國家工商行政管理局認定為中國馳名商標，并相繼在英國、丹麥、韓國、澳大利亞、以色列、加拿大等47個國家與地區注冊。“xx牌”xx于XX年被國家技術監督局評為“中國名牌”產品。

公司改革改制穩步推進。強力推進三項制度改革，實行競爭上崗制度，基本建立了員工能進能出的用工機制;打破干部終身制，推行任期合同管理，基本建立了干部能上能下的用人機制;執行崗位工薪制、經濟責任制，基本建立了收入能升能降的分配機制。公司全面完成了輔業單位的分離改制，中小學、離退休管理等社會職能基本移交地方政府。

公司形成了較為完整的企業文化。秉承“世界工具，財富利器”的經營理念，持守“精誠創造價值”的核心價值觀，堅持管理“以心為本”的管理理念，遵從“精以敬業，誠以待人”的行為基準，大力弘揚“追求過硬，進取無限”的企業精神，始終把“重科技，嚴管理，質量第一，xx牌產品全力滿足顧客需求”作為質量方針，追求“打造國際知名品牌，躋身世界xx強勢企業”的目標。不斷發展和豐富的企業文化，形成了推動企業前進的強大合力。

(二)安全教育

一 、安全教育學習的目的：

1 提高我們的安全意識

良好的安全意識是進行安全生產的首要前提，只有加強安全意識的宣傳教育，牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，才能把安全工作落到實處。安全意識不強，違規操作、建章作業現象就會發生，違章指揮現象就有機可乘。

2 提高我們的安全知識水平

通過對我們進行安全生產教育，使我們掌握安全技術知識，提高實際安全操作技能，增強事故預防和應急處理的能力，并不斷更新知識，提高技能，才能做好安全生產工作，確保安全生產。

3 提高我們參加安全管理的積極性

我們作為企業的一員，搞好安全生產是我們切身利益之所在，與他人生命和家庭幸福息息相關的大事，我們要積極行動起來，自覺地參與安全管理，要進行廣泛的宣傳教育，使安全生產的思想深入人心，喚起我們強烈的事業心和責任感，從而把安全管理工作樹立在堅實的群眾基礎之中，確保安全生產，杜絕事故的發生。

二 、事故的發生及其預防：

1、事故發生的因素 人為因素——不安全行為 物的因素——不安全因素

2、發生事故的人為因素 1)、管理層因素; 2)、違章： a、錯誤操作 b、違章操作 c、蠻干 3)、安全責任意識不強。

3.預防措施

1)、抓群防，是實現安全生產的關鍵所在2)、制度管理，是落實安全生產的根本3)、態度嚴謹，盡職盡責，是杜絕事故、落實安全的重點

三、入廠主要安全注意事項

1、防火防爆 2、防塵防毒 3、防止灼燙傷 4、防止觸電 5、防止機械傷害 6、防止高處墜落 7、防止車輛傷害 8、防止起重機械傷害 9、防止物體打擊 10、班前班中不得飲酒

(三)進廠實習階段

1. 進廠以來的工作內容

3月23日在進入進廠實習階段我們在公司培訓中心接受有關人員對公司的基本情況介紹以及接受三級安全教育和保密員對實習生進行保密知識教育。分組到分廠和車間實習，主要在xx廠、110kv變電站和公司xx中心的維修車間維修電工班。工段有關領導向我們介紹情況并對我們提出實習期間的要求和車間的有關安全教育，并把我們分到班組跟師傅學習實踐，到班組后班長交待明天的工作內容以及實習期間的注意事項。

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篇4

明確機電一體化專業含義

機電一體化技術是將機械制造技術、微電子技術、信息技術、自動控制技術等在系統工程的基礎上有機地加以綜合，利用微電子技術、信息技術、自動控制技術使機械實現柔性化和智能化的技術。其本質是將電子技術引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，計算得到能夠實現預期運動的控制信號，由此來控制執行裝置。

精心設置專業課程

機電一體化技術是機械和微電子技術緊密集合的一門技術。將機械技術與電子技術、信息技術相結合，實現機械的柔性化和智能化。專業理論課程的設置應包括3方面的課程。

機械方面課程

機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與測量技術基礎、機械原理、機械設計、機械制造工藝學、機械工程測試技術、工程力學、計算機繪圖、液壓傳動技術。

電氣方面課程

機電傳動控制、電工技術、電子技術、變頻技術、可編程控制器、單片機技術、安全用電、電機與變壓器、機床電氣控制技術、傳感器與檢測技術。

實習實踐課程

金工實習、機械零件拆裝與繪圖實習、電工電子基本技能實習、電機拆裝與修理、PLC應用實習、單片機應用實習、機械課程設計、電氣控制課程設計。

加強教學組織與安排

對于機電一體化專業來說，理論教學的組織與安排要使學生畢業時具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力，培養學生的基本知識和基本素質，為專業課提供理論知識基礎。在教學過程中，對基礎原理內容要簡化，注重增強應用性和強化解決實際問題的能力培養。實踐性環節訓練是技工教育的重要組成部分，是提高學生技能操作的重要途徑，機電一體化專業的該環節訓練實行模塊化教學，模塊化教學具有很強的針對性、靈活性和趣味性，打破了傳統的教學模式，能充分調動學生的學習積極性。

機械技術模塊

機械技術是機電一體化的基礎，它對系統的結構、重量、體積、剛性與耐用性等有著重要的影響。機械結構的合理性與控制的復雜程度有直接關系，從而也影響了系統的性能和可靠性。機械技術的著眼點在于如何與機電一體化技術相適應，利用其他高新技術來更新概念，實現結構上、材料上、性能上的變更，滿足減少重量、減少體積、提高精度、提高剛性、改善性能的要求。

電氣控制技術模塊

主要介紹機械制造過程及機械設備使用過程中生產設備的電氣控制原理、電氣控制線路及設計等有關方面的知識。本課程的主要任務是使學員掌握常用控制和保護電器的結構、原理、用途、型號及選用方法，掌握電動機起動、反轉、制動控制的基本環節，熟悉一般電氣控制線路的分析方法，掌握金屬切削機床電氣控制系統的原理，使學員對電氣控制設備具有一定的應用、維護、改造與設計能力。

微機接口技術與可編程控制器模塊

系統技術就是以整體的概念組織應用各種相關技術，從全局角度和系統目標出發，將總體分解成相互有聯系的若干功能單元，以功能單元為子系統進行再次分解，或成為功能更單一、更具體的子功能單元。這些子功能單元同樣可以繼續逐層分解，直到能夠找出一個可以實現的技術方案。

在系統技術中，接口技術是一個重要方面，它是實現系統各部分有機連接的保證。接口包括：電氣接口——實現系統間電氣信號連接；機械接口——完成機械間的連接；人機接口——提供人與機電一體化系統間的交互界面等。

傳感與檢測技術

傳感與檢測裝置與信息系統輸入端相聯并將檢測到的信號輸送到信息處理部分。傳感與檢測是實現自動控制的關鍵環節，它的功能越強，系統的自動化程度就越高。在傳感與檢測技術中，要求傳感器及其放大處理電路能快速、精確地獲取信息，并能經受各種工作中的嚴酷環境的考驗。傳感與檢測技術不僅是發展機電一體化技術的關鍵，而且對現有技術的改造也具有重要意義。

機電一體化技術綜合應用模塊

伺服傳動包括電動、氣動、液壓等各種類型的傳動裝置，由微型計算機通過接口與這些傳動裝置相連接，控制它的運動，并帶動工作機械做回轉、直線或其他各種復雜的運動。因此，伺服傳動是實現電信號到機械動作轉換的轉換裝置與部件，對系統的動態性能、控制質量和功能具有決定性的影響。伺服傳動技術的發展，為機電一體化提供了小型號、大功率、高精度、使用簡便的操作執行部件，極大地推進了機電一體化技術的發展。

規范安排學生頂崗實習工作

學生企業頂崗實習是為了拓展學生的專業技能，適應所從事的職業崗位需要和學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革、強化學生職業道德和職業素質教育的較好途徑。通過工學交替、頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識、能力與生產實踐相結合，實現在學期間與企業、與崗位的零距離接觸，使學生快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過得硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量。

頂崗實習要作為正式的教學安排，安排學生到企業進行頂崗實習，根據專業教學計劃和企業的用工要求采用兩種模式，一是工學交替模式的頂崗實習，實習的時間安排在第二學期和第四學期；二是采取傳統的“2+1”模式的頂崗實習，實習的時間安排在第五、第六學期。兩種模式的教學計劃不同，時間安排不同，實習崗位和實習的目的也有所不同。

頂崗實習要本著整體協調的原則，科學規劃建設校外實訓基地。認真選擇與學生學習有關的實習地點；按實綱的要求，結合實習現場條件擬定實習程序。結合實習單位的實習條件，同實習單位的主管人員，擬訂出具體的實習進度計劃。認真組織學生學綱和具體的實習計劃，講明時間安排和步驟，提出寫實習日記、實習報告的要求，介紹實習單位情況和實習應注意的事項，宣布實習紀律。與企業指導實習教師根據學生的實習崗位，共同制訂出進一步培育學生對專業能力、專業素質等方面的實習指導計劃。實習計劃應包括：實習地點、實習內容、實習時間及人員安排、實習程序安排、考核等。

相關鏈接

機電一體化技術是將機械技術、電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術等多種技術進行有機地結合，并綜合應用到實際中去的綜合技術。該專業旨在培養從事機電設備的使用、維護、維修、設備的管理與設計等工作的高素質、高技能、應用型高級職業技術人才。

參考文獻

[1]睢雪亮.技工院校機電一體化專業建設的探討[J].湖南農機,2011(3):

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【關鍵詞】電氣專業；實踐教學；內容體系

高職教育培養學生的職業能力，是指“勝任工作任務所需要的各種要素的綜合”，而實踐教學是高職教育加強學生職業能力培養的重要途徑之一。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出高職“實踐教學要改變過分依賴理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系”。在研究中我們深感實踐教學改革亟待突破一些傳統的觀點。如果我們僅從實驗、實習、實訓這些教學環節來界定實踐教學，在這樣的概念基礎上構建實踐教學體系，恐怕很難將其作為主體的教學形式。事實上，作為“主體”的教學形式只能是課程教學。高職的實踐教學改革必須深入到具體的課程之中。

目前，高職教育理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯系實際、學會應用知識掌握技能，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。為了突出能力培養，應采用按能力層次劃分的“分層一體化”構建教學模式。具體說，就是將各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用你能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

1 人才培養目標定位

東營市是黃河三角洲的中心城市，也是全國第二大油田――勝利油田的基地，地處經濟快速發展的環渤海城市群和山東半島城市群，是山東半島藍色經濟區前沿城市，“黑（勝利油田）、黃（黃河三角洲高效生態經濟區）、藍（山東半島藍色經濟區）”完美交匯于此，凸顯了東營市在山東省乃至全國的特殊地位，區域優勢突出。

東營市地處最大的石油裝備制造基地及石油化工勘探開發的主戰場，東營職業學院作為區域經濟發展應用型技術人才培養基地，高度重視勝利油田開發建設所需要的技能型人才培養。在人才培養方面，學校明確提出了“為區域經濟培養高端技能型人才”的要求，有責任、有義務承擔起為地方建設，并進一步開拓國內外電氣行業人才市場，推動我校電氣專業人才走向更大的市場打好基礎。

我院電氣專業主要面向電氣設備設計、安裝、維修、操作和銷售等崗位，能在中小企業從事電氣設備、自動化生產線以及樓宇自動化設備的設計、安裝、調試、運行、維護以及銷售管理等工作，具有良好的職業道德、精湛的專業技能、較強的競爭能力和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質高級技能型專門人才。

2 人才培養目標的實施思路

為了實現專業人才培養目標，實現面向石油裝備制造與石油化工行業，服務黃河三角洲高效生態經濟區和山東半島藍色經濟區建設的目的，特制定以下實施措施：加強校企合作體制機制建設，積極推進辦學模式改革；校企共同構建“一主線、兩向雙系、工學交替”的人才培養模式；崗、證、課相融合，完善“雙支撐平臺+分學習領域”的專業課程體系；引入行業企業技術標準，進行專業課程開發，創新“學校+井場”的教、學、做一體化教學模式；把專業建設成為區域特色鮮明、工學結合緊密、實訓設施先進、師資力量雄厚、人才培養質量優秀、社會聲譽良好的龍頭專業。

3 實踐教學體系的構成

實踐教學體系由校內實踐教學和校外實踐教學兩部分組成，校內實踐教學部分由職業公共平臺課程、職業基本能力平臺課程、學習領域課程、職業延展課程四課中的實踐教學環節組成，與理論環節構成理實一體化課程體系。

實踐教學體系以學校指導教師為實施主導，負責教學組織、企業協調和職業取向指導等，以企業和企業指導教師為實施主體，負責實施、管理、考核、技能指導等。針對地域特點，我院電氣專業學生的實習單位主要是石油裝備制造行及石油化工類企業，主要從事維修電工、電氣控制等的實習。

3.1 企業參觀見習

在新生入學的第一學期，利用周末帶領學生到石油行業企業參觀見習，使學生對石油行業有一個宏觀的初步了解和認識，增強學生對本專業學習的興趣和對將來工作崗位的信心。

3.2 企業認識實習

在第二學期，帶領學生到石油鉆井、油氣開采企業進行為期一至兩周的認識實習，使學生對石油鉆井、油氣開采領域的企業和崗位有進一步的認識和了解，使學生對將來的工作崗位有較進一步的認識。

3.3 行業市場調查

在第三學期，根據學生的實習認識和就業意愿，將學生分成石油鉆井、油氣開采兩個主要學習方向和石油裝備制造延展方向。專業指導委員會分派指導教師，分別與東營區域內的石油鉆井、開采、裝備企業溝通協商，然后將學生按學習方向分成3部分，每部分學生又分成多個調查小組，每個小組由4-5名學生組成，利用周末帶領學生到東營區域內各職業領域的典型企業進行為期一個月的市場調研，使學生對石油鉆井、油氣開采、石油裝備等領域有一個更深入的了解和掌握，為將來企業生產實習奠定基礎。

3.4 企業生產實習

在對石油行業分領域市場調查的基礎上，在第四學期，根據學生自愿選擇和企業接收的原則，安排學生到企業進行為期四至六周的生產實習，通過生產實習，學生對將來的頂崗實習崗位有一個全面的認識和了解，對崗位操作技能有初步的掌握。

3.5 企業頂崗實習

通過頂崗實習，學生能夠鞏固已學理論知識，增強感性認識，掌握鉆井、采油工種的實際操作技能，提高獨立工作能力和實踐動手能力。同時，深入了解企業生產實際，養成愛崗敬業、吃苦耐勞的良好品質，從而，養成良好的職業素養，樹立干事創業的創新精神。最終，以過硬的職業綜合素質，提升學生的就業、擇業和市場競爭力。

學生在頂崗實習結束后，均需按規定的要求的格式提交實習報告，并在總結中得到綜合素質的提升。

4 小結

篇6

關鍵詞 校外實習基地 建設 管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.010

0 引言

自動化專業是一門實踐性很強的工科專業，而其中很多重要的專業課目比如電路、自動控制原理等課程既有很強的工程實用性，又具有非常強的系統理論性，學生學習起來往往感覺十分抽象，雖然學校開設有相關實驗課程，但與工廠實際應用比較起來顯然還不夠形象生動。而諸如PLC控制技術、數控編程技術類的應用型課程，因為有配套的實訓場地和設備，利用實訓學時，學生可以通過開展相關實訓過程，而受到一定工程基礎訓練，為到工廠進行生產現場的相關工作打下了較好的基礎。作為學校教學的補充，為豐富教學方式方法，將課堂理論教學與課下工程實踐有機結合起來，推進實踐教學內容的建設，是提高自動化專業人才培養質量的必由之路。而作為實踐教學的重要部分，校外實習基地以其規模相對大、穩定、工程性強，能夠為學生提供良好的實習場所和條件，為培養學生的工程實踐能力、良好的專業素質、團隊協作能力等提供重要的渠道保證。加強校外實習基地的建設和管理是高校應該始終堅持的一項重要任務。①②③

1 校外實習基地建設與管理過程中存在的主要問題

近年來，經過不斷的實踐、探索、改革，自動化專業生產實習在時間上從2周變為4周，為學生更好地參與生產實踐過程提供了時間保證，同時也為我們開展實踐教學工作帶來了新的困難和挑戰。自動化專業每年畢業生人數較多，而企業愿意接受的實習人數有限，安排集中生產實習較為困難，為此我們通過與一些企業建立長期的校外實習基地，以提供生產實習場所。通過安排學生到工廠生產現場實習，一方面可以加深學生對所學自動化專業的認識和理解，通過理論聯系實際，進一步鞏固所學專業知識，并且可以明顯地提高專業興趣；另一方面，學生在工廠實習能夠在一定程度上減輕生產壓力，提高生產效率，因而頗受廠方歡迎，也為校外實習基地的持續建設和發展提供了源動力。盡管如此，在校外實習基地建設與管理的實踐過程中，也發現了一些亟待解決的問題。

1.1 校外實習基地管理不夠規范

在校外實習基地運行過程中，出現了一些管理不夠規范的現象，使校外實習基地的作用沒有得到充分發揮。第一，雖然與實習基地企業簽訂了實習合作協議，但是相關的配套措施，如學生管理規范、實踐教學的細節內容、校企雙方指導教師的職責劃分等，沒有進行明確的規劃和規范。例如，有個別學生在實習中因事不能出勤，可能只與值班師傅請假，而并未告知校方指導老師，學生管理過程存在漏洞。第二，自動化專業生產實習時間為4周，為不影響部分考研學生的復習安排，以及在學生找工作之前即完成實習任務，通常將實習安排在暑期，而實習基地一般較分散，這為我們進行實習過程管理帶來了一定困難。我們校方指導老師雖然會在暑期抽出時間走訪各實習基地，了解學生實習情況，但是對監控實習過程的完整性，還是顯得不夠。

1.2 校外生產實習模式及內容不夠豐富

從自動化學生以往的校外實習情況來看，實習內容相對單一，或是簡單地參觀一些自動化生產線、參與一些簡單的電工操作，或者由于校外集中實習周期相對較短、學生能力還未達到而不能快速融入有一定深度的企業項目設計開發工作當中，而實習內容的不合時宜將使得學生實習的效果大打折扣。從目前實習的實際情況來看，根據實習批次不同，學生反映的實習效果存在較大差異。實習批次若剛好安排在企業生產任務吃緊的時候，則學生可以獲得更多的實習參與機會，實習效果好；反之，若實習批次在企業生產任務減少的時候，則學生的實際實習參與率下降，或者因實習業務難度較小，學生缺乏成就感而失去實習興趣，而不能獲得較好的實習效果。因學校實踐學時與企業生產需求并不總能契合，故而學生實習效果存在差異是目前實際存在的問題。要解決這一問題，我們必須探索更為豐富的校外生產實習模式及內容。

1.3 校外實習效果評價機制不夠健全

目前，學生校外實習的評價機制主要由企方鑒定、生產實習日志、生產實習報告、生產實習答辯四個環節組成。由于對學生校外實習過程的監控程度不強，企方鑒定成績通常由校外實習基地的指導老師予以評定。從以往的情況來看，大部分學生的企方實習鑒定成績都很好，難以看出差距，不能反映學生真實的實習效果，也很容易造成部分學生對校外實習不重視，為今后長期開展校外實踐教學活動帶來不利影響。另外，以往實習答辯通常采取小組答辯方式，即同一實習項目上的學生可以4～5人為一小組一起答辯，學生實際實習情況不容易區分。

2 校外實習基地建設的保障措施

在對校外實習基地建設的不斷實踐、探索和總結中，我們不斷地發現問題，也不斷地積極尋找解決問題的思路和方法，從中積累了一些校外實習基地建設和管理的方法和經驗。

2.1 加強制度建設和實習過程管理

為了更好地發揮校外實習基地作用，應該建立健全相關的管理規范制度，并嚴格執行之。第一，實現規范的校外實習文檔資料管理，如制定實習安全規范、實習獎懲制度、實習計劃、實綱、實習鑒定文件等。為開展規范高效的生產實習提供全面的制度保障。第二，強化校外實習的過程管理，建立不定期的巡視考勤制度。在企方管理實習學生的基礎上，校方指導老師加強與企業聯系，譬如在不方便到實習基地現場的情況下，可以通過電話、視頻等方式進行實習考勤管理，規范學生的校外實習行為，及時了解學生的校外實習情況，必要時作出調整，以創造良好的實習氛圍，并為最終的實習成績評定提供參考依據。

2.2 創新實習模式和實習內容

根據企業專業特點、地理位置，與合適的企業建立校外實習基地。在此基礎上，根據校外實習基地提供的實習部門、實習崗位，充分考慮學生的崗位興趣，合理安排自動化專業學生下廠實習。通常，可采取師傅幫帶、參與實踐小項目、設備故障搶修等方式進行實習，一段時間后，通過實習交流，還可在自愿原則下交換崗位實習，在條件允許的情況下，還可以采取直接頂崗的形式進行實習。此外，為了促進學生理論結合實際，充分利用校外實習基地的各種資源、設備，通過與實習基地指導老師協商，鼓勵學生在實習基地尋找并完成畢業設計課題。

2.3 建立科學的實習評價機制

為了進一步完善實習評價機制，促進實習過程監控，通過不斷征求校外實習基地指導老師對實踐教學的改進意見和建議，校企雙方共同制定學生實習評定機制，根據學生實習期間的考勤、實習態度、實習能力、團隊協作等各方面表現，要求實習基地指導老師給出契合學生實際實習情況的實習鑒定意見，學生在實習后提交實習日志、實習報告，報告中應能有體現實習過程的相關圖片、內容，在規范實習資料的前提下，進行現場實習答辯，答辯環節采取學生獨立答辯形式，以區分同一實習項目學生的實際實習情況。最后通過合理分配各評定環節比重，經綜合考慮給出每個學生最終的實習成績。

3 結束語

近三年來，在自動化專業校外實習基地建設和管理的實踐過程中，經過不斷地努力探索，在實習基地管理、實踐模式創新及內容優化等方面取得了一些進步，為培養學生工程實踐能力提供了較為便利的實習場所。例如我院與東風汽車集團股份有限公司動力設備廠、專用設備廠等都建立了長期的校外實習基地合作關系，這些校外實習基地專業對口、并且與我校距離較近，方便學生入廠實習。經過長期合作建設，雙方形成了良好的合作關系，安排學生下廠實習的工作得到有序開展，每年都有部分畢業生在企業完成畢業設計課題，學生專業能力得到培養，并得到企方好評，甚至有個別畢業生因其實習期間的良好表現，在畢業之后直接去實習企業工作。通過積極征求企方意見和建議、收集每個實習批次學生的反饋信息，不斷地規范校外實習相關制度、文件，改進和創新校外實習方式方法、內容，為校外實習基地的可持續發展提供了可循之路。

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃課題2014B 186；湖北省教育廳教學研究項目2010265

注釋

① 王蒙軍，劉劍飛，宋濤等.省屬高校電子信息類專業校外實習基地建設探索[J].武漢大學學報（理學版），2012.58（2）：204-206.

篇7

【關鍵詞】發動機；電控系統；教學

一、引言

汽車發動機是汽車最重要的總成之一，是轎車的心臟。各大汽車制造廠家都致力于發動機新技術的研發，電控系統的發展更是突飛猛進。我國要求在2001年后生產的轎車，全部配置電噴系統，因此，掌握電噴系統維修技術是每個汽車維修技工必備的技能。

高等職業院校作為培養高技能應用型人才的主力軍，培養的人才應能滿足社會的需求，所開設課程應緊跟企業的要求。汽車發動機電控系統課程是汽車類專業的一門核心課程，該課程構建于發動機構造、電工電子基礎、汽車傳感器等課程的基礎上，講述電控系統的組成、工作原理，主要培養學生利用診斷、檢測儀器進行電控系統故障診斷、分析和排除的能力。

二、課程的設計思路

職業教育的基本特點是：把學生引導向工作體系，其學習過程是一個“工作”與“學習”一體化的過程，通過具體的工作任務反映工作對象、內容及要求。因此，職業教育的課程體現實踐性、職業性、開放性的原則。

1.按照工作過程的要求，教學內容具體化和有形化，采用相應的教學情境，在理實一體化的實訓室進行教學，體現課程的實踐性。

2.課程設計的重點是培養學生的職業技術能力，這就是職業性。通過實施不同的教學情境，學生在不斷的學習和訓練中，獲得所需的理論知識和實踐技能，同時在協作的團隊中，與人溝通、合作交往，全面提升專業能力、方法能力、社會能力，培養學生的綜合職業能力。

3.教學過程的工作任務模擬于企業的工作過程，學生要獲得真正的職業技能，必須到企業進行頂崗實習，學校也可聘請企業的技術人員做兼職教師，通過“走出去、請進來”的方式，把企業的真實工作過程與學校的學習過程有機融合，這體現課程的開放性。

三、確定典型的工作任務，促進教學內容的更新

1.典型工作任務的形成

典型工作任務(如表1所示)是教師深入企業調研，由教師與企業專家共同對汽車人才培養目標所需的職業技能進行分析、歸類、總結，最后得出發動機電控系統5個典型工作任務，每個工作任務都是來源于企業的實際生產過程，是維修工作常遇到的故障，每個任務都具有完整的工作過程，它將學生要掌握的知識點和技能都融入在內，任務的設置按照從易到難的順序，循序漸進。

2.學習單元的實施

在選定工作任務后，將任務拆分為若干個學習單元，學習單元由七要素構成：教學設計、教學課件、教學錄像、演示錄像、學生手冊、維修資料、任務工單。

教學設計是教師采用教學“六步法”進行整個學習單元教學組織過程的設計，主要內容包括：任務的名稱、任務的目的、學時、實訓場地、實訓設備、客戶任務描述、以及教學過程的組織等。

教學課件是教師在學生資訊階段，針對任務需要所作的必要理論知識內確容，主要包括與任務相關重點的陳述性知識和過程性知識的講解。

教學錄像是教師采用教學課件進行理論講授的錄像。

演示錄像是教師或企業技術人員進行任務實操演示，以供學生學習使用。

學生手冊是學生自主學習的文字材料，學生手冊的內容是和某個學習單元相關的陳述性知識和過程性知識。

維修資料是和實訓任務相關的車輛維修資料，以便學生在資訊階段查閱。

任務工單是引導學生完成具體實訓任務的引導性文字材料，是學生在實訓中過程中的核心文件。主要培養學生查閱資料、制作計劃、書寫、記錄數據、繪制圖形、分析結果等多種崗位工作能力。

學習單元的教學過程需將學生分為學習小組，每組人數為5-7人，組內選出1個組長，組長負責協調教學各環節，在資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等教學六步法中，起領導者作用，能帶領組員完成學習任務。

四、引入高職技能競賽模式到課程教學中，以賽促教

高職技能競賽在展示院校學生風采、宣傳辦學成果、引導教學改革等方面發揮了重要作用。到2012年，廣西高職院校技能大賽己經舉辦了三屆，其中汽車類項目有：汽車維修與故障排除。技能競賽標準對接行業標準，其由維修企業技術總監、教育專家參照教學標準反復修訂而成；競賽內容對接崗位標準，引導學校革新課程內容，因此，參賽的隊伍逐年增加，競賽水平也越來越高。

汽車技能競賽中與發動機電控系統相關的內容是：豐田卡羅拉發動機綜合故障診斷分析與排除。重點在于：考察參賽隊的汽車綜合故障診斷、排除及邏輯分析能力、計劃組織能力、團隊協作能力；操作過程中，要求進行必要的安全檢查、保證正確的儀器連接、操作步驟合理、故障點確認準確；用時大約為30分鐘，排除兩個故障點。

從以上競賽要求中，可以看出：

選手應熟練掌握卡羅拉發動機的工作原理，正確使用儀器、設備檢測發動機故障，完整記錄相關故障碼、數據流，準確分析、確認故障點。三個選手應分工明確、配合默契，邏輯思維清晰，心理素質過硬，應對自如。

1.將競賽內容融入教學過程，培養學生的自主學習能力

教學過程：學生在完成第一階段的5個典型工作任務后，對電控系統的故障診斷、分析和排除己有了一定的基礎。現把學生分成4人為一小組，教師將小組長集中訓練，讓組長勝任企業技術總監的角色，技術總監應熟悉電控系統的工作原理、并能設置合適的故障點，對組員進行技術問題的提問。經過訓練、考核后，組長成為教師的得力助手，充當技術總監。現在我們設置一個逆向思維方式，讓組長設置故障點，教師來進行故障排除，但教師不一定要親自動手排故，只是需要邏輯分析，讓組長按照老師的思路進行，通過師生的交流、角色的變換，組長的理論知識水平和邏輯分析能力有了極大的提高，加強了教學過程的趣味性。

情境設計：專業教師將上一年參賽的選手訓練情境拍成錄像，上課時，教師邊放錄像，邊講解競賽各環節的具體要求，并派發選手需填寫的作業工單，讓學生有親臨其境的感覺。現在讓組長成為真正的技術總監，組員成為參賽選手，教師擔任裁判。按照競賽的規則和要求，根據選手在30分鐘內完成故障排除，教師依據評分表的技術標準給予參賽選手打分，按參賽隊數，評出一等獎10%，二等獎20%，三等獎30%，獲獎隊伍給予適當的獎勵，并計入課程考核分數。

2.以賽促教，培養學生的臨場應變能力

技能競賽的內容雖然和課堂教學有一定的差別，技能競賽的故障點設置由維修企業技術總監完成，具有一定的權威性，同時也接近于實際生產過程，對教學有一定的指導意義。技能競賽在安全生產、規范操作、邏輯分析、分工協作等都有較高要求，也是課堂教學欠缺的一面，值得其他課程教學學習。故障點判斷需要有理有據，對應于修車要找到故障原因是一致的，這樣也可以盡量減少返工率，與提高顧客的滿意度是不謀而合的。

因為我們團隊教師對技能競賽的重視，在課堂教學中，精心設計教學內容，利用多種整車實施教學，拓寬知識面，所以能激發學生的濃厚學習興趣和求知欲，學生的綜合技能得到明顯提升。學生己參加了三屆汽車技能競賽，第二、三屆都獲得二等獎，成績逐年提高，汽車專業的辦學規模迅速擴大，畢業生的就業渠道也得到擴寬。實踐證明，以技能競賽為突破口，以賽促教，學生不僅能牢固掌握理論知識，而且加強了運用知識，分析問題的能力；特別是在規定時間內，完成任務的應變能力。

五、讓學生共同參與課題的研究，拓展創新能力

高校承擔著培養人才、科學研究、社會服務三大職能，這決定了教師在完成教學的基本職能后，必須積極參與科學研究。科研作用：為教學服務，能促進教學的發展，提高教學質量。科研過程需要教師不斷學習、思考，促進自我知識結構更新，培養教師的開拓創新和拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達能力。科研活動也需要教師有敬業精神、強烈的進取心；通過科研，教師能了解社會對人才培養的要求，對教學有反饋作用，從而能促進教學模式的改革。

我們汽車教學團隊教師每年都承擔院級、區級的教改課題和科研項目，學生都參與到項目中，我主持的區級課題《汽車發動機電控系統課程教學改革的創新研究》正在研究中。經反復比較和篩選，我選用日產汽車公司VQ2.0發動機作為研究對象，并挑選二年級的學生參與設備的制作，因為這些學生己經完成發動機的機械結構、電控系統的課程，同時也掌握了一定的計算機基礎知識，能夠完成發動機支架的布局、電控系統的分析和線路圖的繪制。只要有老師的合適提示、引導，學生經過查找資料，提出設計方案，拆分項目的子任務，通過分工合作，在制作過程中，不斷完善方案，最終可以協助完成課題任務。

制作時，我將學生分為三個小組。第一組負責臺架的基礎設計，包括鐵架的選料、框架布置、焊接、噴漆等；第二組負責線路圖的設計、電路焊接、發動機性能調試；第三組負責線路圖在計算機上的繪制、彩色噴畫。各小組按照總設計方案，各自分工，又相互協作。在實施過程中，不斷修改原來方案的不足之處，使方案更合理。

設計的線路板能一目了然反映原車的電控系統工作原理，在板上需設置相關的測量孔，可以用萬用表測量電阻、電壓等，用示波器測量相關波形，如曲軸信號、點火線圈、噴油器等波形；在板上設置發光二極管，可以直觀反映發動機運行時的噴油器工作狀況；另外再設置燃油表、真空表，可以分別觀察燃油壓力、真空度。

在整個制作過程中，學生查閱汽車維修手冊，逐步提高自主學習能力，分析、解決問題的能力，對汽車專業知識做到融會貫通。學生能熟練運用汽車檢測儀，讀取故障碼、數據流，并結合示波器的功能，檢查傳感器、執行元件的輸出波形，最終達到分析故障原因、排除故障的目的。參與設備制作的學生職業技能有明顯提高，也包括實際操作能力、調試能力、綜合設計能力、創新能力。

六、開展生產性實訓，提高學生的綜合職業能力

在完成理實一體課程教學的基礎上，為打造真實的職業情境，培養學生工作的綜合職業能力，需以實際工作任務為載體開展生產性實訓。教學中，教師和學生都是雙重身份，采用教師指導、學生自主的教學方式；引入企業工作流程、標準化技術規范、技術手冊、工作任務書，培養學生的職業道德和職業素養。

在現有實訓條件的基礎上，增加維修設備，可以開展真實性的汽車服務。由于我們汽車教學團隊教師大部分來自汽車維修組企業，有企業工作經驗，按照企業模式開展教學，汽車維修流程有：預約、接待、診斷車輛、制作工單、車間派工、檢修車輛、質檢驗收、清洗交車、服務跟蹤。按維修流程作業，讓學生體驗到真實工作任務。

以“汽車協會”為依托，在汽車實訓樓，添置汽車美容設備，學生利用課余時間，為校內老師的車輛進行美容服務。在此基礎上，針對需要保養或有故障需維修的車輛，我們組織了有強烈的責任心、綜合素質高的學生，成立維修、保養班組，按企業的要求開展業務。遇到典型故障時，我讓學生用相機拍下照片，做成課件，詳細為學生講述故障原因、技術標準、排除的方法。

我曾維修過一臺本田飛度轎車，該車在急加速或上斜坡時，加油不順。經檢查油電路時，發現火花塞間隙明顯過大，己達到1.5mm，遠超過標準值1.0mm，更換火花塞和清洗噴油器后，故障排除。另外我們也維修過一臺豐田佳美發動機，該車油耗大，加速變差。經檢查：第三缸汽缸壓力為8.3bar，低于標準值12bar，經拆解發動機，按照大修標準維修；維修后，壓力恢復到標準值，歷時五天，我拍下詳細的照片，制作成教學錄像，增加學生的成就感。

在校參加過維修組的成員己積累了一定的經驗，綜合職業技能得到迅速提升，無論是安全生產意識、故障診斷能力，還是團隊溝通、協作能力，都遠遠走在前頭，因此，這些畢業生，成了用人單位的搶手貨。下一步，我們構想：增加場地和設備的投入，按照企業經營的方式，開展對外汽車服務，輸送更多技術型、管理型的汽車人才。

七、開展校企合作，加強實踐教學，教師跟蹤頂崗實習

開展校企合作的意義在于校企雙方互相支持、互相滲透、優勢互補，體現了“以就業為導向”的職業教育辦學方針。通過校企合作，可使學生獲得實際的工作體驗，并順利解決就業。

汽車專業的學生頂崗實習安排在三年級的第五學期，頂崗實習的學生需要完成崗位工作任務，同時還有實習周記、實習報告等課程任務。汽車發動機電控系統課程也穿插在其中，在4S店或綜合維修廠，發動機保養、維修的工作量占機電工種工作量的三分之一以上，因此，學生在真實的工作環境中，遇到各種不同的故障。由于企業追求工作效率，班組長或技術主管對故障的答復不全面，學生在工作存在的疑惑問題，難于歸納、總結。我們采用的方法是：將實習學生分組，指導教師分組負責，并為學生提供參考書目、網站和遠程幫助，定期巡回指導，使學生順利完成頂崗實習，并為畢業設計、畢業論準備。

我院汽車專業與東風柳汽公司、廣汽本田北部灣店等多家企業簽訂了校企合作協議，與廣州華勝汽車服務公司建立了校企合作關系。這些企業每年都接納頂崗實習的學生，學生到企業后，能夠安全、順利地完成頂崗實習，畢業后，在企業發揮自己一技之長，有些畢業生己經成為企業的中堅力量。我們汽車教學團隊教師經常深入企業調研，探討專業課程改革的方向，雙方建立了良好的合作關系。

八、教師到企業鍛煉，提高職業能力和水平

教學模式的改革關鍵在師資隊伍的建設，教師是課程的設計者和組織者，也是教學過程的實施者和執行者。工學結合的教學模式要求“雙師型”的教師，教師不僅有教師的基本能力和素質，而且有職業能力和素養，“雙師型”的教師來源有兩個，一是從企業招聘，二是自主培養，校內專任教師定期到企業掛職實踐。

近年來，汽車教學團隊教師在學院的支持下，利用假期時間，到企業鍛煉。在維修企業，教師可以接觸到汽車最新技術，了解汽車發展的方向，熟練使用檢測儀器、設備。通過實際操作，能夠學會書本之外的知識和能力，掌握故障排除的技巧。在企業，每天維修的車輛種類較多，可以拓寬教師的知識面，掌握不同車型的維修方法。到企業，教師能深刻感覺企業文化，這種文化是企業長期發展過程積累下來的，體會到企業經營的哲理，了解企業對人才的需求。反過來，正是企業的需求，又會影響到教學模式的改變。

九、小結

綜上所述，課程的改革能促進專業迅速發展，發動機電控系統課程教學要從學校的實際情況出發，包括設備、師資、培養目標、教學計劃、教學手段等因素，抓好校內的課程教學；同時要開拓多渠道，讓企業參與辦學，深入開展校企合作，兼顧雙方利益，培養企業所需的人才。重點抓好教學三個環節：理實一體化課程、生產性實訓、頂崗實習，環環相扣，以能力為本位，注重培養學生的職業道德和職業綜合能力，使學生成為一名合格的高技能應用型人才。

參考文獻

[1]龔文資.汽車發動機電控技術課程教學改革的探索與實踐[J].無錫職業技術學院學報,2011(10):88.

[2]趙振寧.電控發動機原理與檢修[M].北京理工大學出版社,2008.

[3]趙玉慶.日產風度轎車維修手冊[S].遼寧科學技術出版社,2000.

[4]張傳慧.汽車發動機電控系統的檢修[M].北京理工大學出版社,2010.

作者簡介：

嚴景明（1967—），男，廣東湛江人，大學本科，廣西電力職業技術學院工程師，主要從事汽車機械、電子領域的科研和教學工作。

陳國慶（1964—），男，廣東興寧人，講師，高級技師，廣西電力職業技術學院電子與信息工程系副主任，研究方向：電氣自動化及節能技術。

篇8

[關鍵詞]高職教育；地方特色；人才培養；研究和實踐

[作者簡介]譚琦耀，廣西河池職業學院機電工程系主任，副教授，高級技師，廣西　河池547000

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)02-0161-03

高等職業教育的目標就是要為經濟發展服務，為企業培養人才，為地方特色產業培養人才更是地方高職院校義不容辭的責任和義務。地方特色產業有其地方的區域性和資源性，所以在為其提供人才培養的方式方法上要適應地方的特點，培養模式上要符合地方的特色，要圍繞“地方特色”做文章，河池機電職業學院在這方面就做了一定的探索，結合自身條件和實際情況，根據不同的合作伙伴和合作關系，積極探索并逐步形成有自己特色的人才培養模式。

一、圍繞地方特色，為企業“量身定做”人才的培養模式

河池市是世界有名的有色金屬之鄉，其整個產業鏈就是采、選、煉和深加工，河池機電職業學院就圍繞這個產業鏈來做文章，一是走出去，學院領導組織各教學部門的領導和骨干老師深入到企業當中去，了解有色企業在整個產業鏈中需要什么樣的人才；二是請進來，就是請企業的工程師到學校來，把我們學校的情況向他們介紹，讓他們參與到學校的教學活動當中去，共同來完成整個培養人才的計劃。

(一)校企雙方共同確定人才培養方案

根據市場變化、企業及學生的需求，結合當地經濟社會發展的實際，遵循高職教育教學規律，河池機電職業學院與企業的工程師們共同制定一個符合三方(學校、企業、學生)利益的人才培養方案或計劃，以便為企業“量身”培訓人才。這種人才培養方案有很強的崗位針對性，能大大縮短學生就業后的崗位適應時間，甚至可以做到無縫銜接。具體包括：一是按照企業崗位需求共同確定培養目標，即確定企業所需人才的規格、質量、能力等。二是與企業共同制定教學計劃。可根據合作企業對人才的不同要求，與合作企業經常修訂專業教學計劃與強化訓練方案，突出實踐性教學的比重，不斷改革課程設置。

(二)校企雙方共同培養企業所需人才

校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系。為使培養出來的人才真正符合企業的用人要求，保證企業用人的質量，我們就要求企業盡量全方位、深層次地參與到人才培養的全過程，即不僅參與培養計劃的制定，而且參與人才培養計劃實施的整個過程。他們充分利用現有的一切有利條件，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教育教學設施、設備。從專業設置、課程開發、師資配備等方面開展全方位合作，使河池機電職業學院開展的教學能夠緊緊圍繞特色產業鏈來做文章。

1.根據崗位需求設置專業。由于為企業培養人才的目的性、針對性很強，特別是企業對學生的期望值很高，因此，我們在專業方向的設置上，一般都是緊緊圍繞特色企業的產業鏈的實際崗位需求而設置。為了保證專業設置的科學性和有效性，我們校企雙方往往針對企業目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，深入細致地分析與研究，堅持與經濟結構調整相適應、與企業發展相協調、與崗位需求相一致的原則，最后確定出專業開設方向。例如，有色金屬在整個生產的產業鏈當中需要的人才是采礦、化學分析、選礦、冶煉、產品深加工等，我們在專業的設置上就有針對性地開設了與之相對應的專業和相應的一些配套專業，如機電、機械等。

2.適應崗位變化，動態開發課程。課程設置，直接關系到對學生培養的具體內容，關系到學生未來的能力結構。因此，課程開發，往往受到校企雙方的共同關注。我們在進行課程設計的過程中，首先必須了解用人單位的需要，把握培養意向和目標；然后深入到用人單位對其整體和具體的工作崗位調查研究，進行職業崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養對象所應具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業素質；再征求用人單位意見，根據現代社會和產業發展的趨勢，把企業理念、企業文化、企業管理以及有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇和提煉，由此確定課程方案。由于企業崗位工作經常會有新的變化和要求，因此，我們在課程開發上也總是處于一個動態變化的過程，課程計劃的內容會不斷地被修訂和完善。在教材的選用上，我們根據培養目標和實際需要，對教材內容大膽取舍，重新加以改造。對有些全新的課程還組織教師深入到生產勞動第一線對生產經營或管理過程進行認真的研究和分析，在此基礎上去編寫校本教材。

3.結合崗位實際，校企共派教師。在人才培養實施過程中處處體現了院企雙方的參與性和優勢互補性。河池機電職業學院選派專業帶頭人和骨干教師，重點對學生進行社會基礎知識、專業基本技能、政治思想道德等的教育與培養；企業則選派具有豐富管理經驗的高層管理人員和具有現場實踐能力的工程技術人員，充分利用企業的現有場地和設備，對學生進行實踐技能的操作與訓練。通過企業技術人員參與教學這種方式，可以培養兼職的“雙師型”教師。這樣既可以讓學生學到有益于將來所從事工作的實踐知識，又可以對企業兼職教師加強教師基本素質的培訓，為相關專業的教學儲備大量的企業兼職的“雙師型”教師。

4.采用彈性學制，創新培養方式。以就業為導向的學生職業能力培養，必然要求變革教學方式與方法，實現由傳授型向參與型轉變，由剛性向柔性轉變。改變固定的學制限制，采用彈性學制，教學方式上采用師生互動、共同參與；教學管理上，根據企業用人的波動性特點及其與學校教學管理難以吻合的實際，實行柔性化管理。例如可采取工學交替、“2+1”等多種培養方式。

5.根據企業標準，增強實踐環節。要使學生畢業后能立即走上工作崗位，填補人才空缺，加強在校期間的實踐教學，就顯得格外重要。為了達到這一目的，學校組織學生到生產現場進行現場教學和認識實習，讓學生了解生產的全過程。在教學過程中一般要組織學生到生產一線進行頂崗實習，將學生分配到生產班組，按生產人員進行管理，讓他們參加現場的技術管理和技術改造，使他們能夠很快融于一線生產之中，為他們走上工作崗位打下堅實的基礎，有的學生一畢業就能獨立承擔現場生產技術管理工作。學生們認為是學校給他們提供了良好的學習環境與就業環境，在學校學到了真本事，工作后能很快進入角色。

(三)校企雙方共同考核學生

教學組織提倡多元化的考核方法，重視實踐考核。考核方法有閉卷、開卷、現場實際操作、辯論、

課題研究與論文寫作、制作作品等，也可將幾種考核方法進行綜合運用。此外，還可以引入職業資格證書制度。從考核方式來看，通常是學校與企業共同來進行評價。學生學習成果的考核分為技能學習考核和企業實習考核兩部分。前者主要由學院負責，企業協助，考核結果作為企業最終是否錄用學生就業的參考條件之一，后者主要由企業負責，學院協助，主要包括學生實習期間的成績等。實習期間的成績由實習指導老師根據學生在實習中的表現評定。實習時，由企業和學院相關人員，包括企業指導老師、各部門的主要負責人等，在企業進行。考核內容包括畢業實習報告和學生實習中的表現。

(四)企業安排學生就業

為企業培養人才的最終目的是使學校培養出來的人才為企業和社會所接受，學以致用，為社會創造價值。因此，在學生完成學業后，企業應該安排考核合格的畢業生到企業工作、就業。

二、學院與企業開展人才“訂單培養”的人才培養模式

人才“訂單培養”模式是指用人單位提出人才需求標準、數量和培養期限，由學校和企業按照協議(甚至以合作企業名稱命名“冠名班”)進行人才培養的辦學模式。既滿足了企業的實際需求，也解決了學生的初次就業問題。

(一)學校與企業簽定“訂單培養”協議書

河池機電職業學院與河池南方有色金屬有限責任公司簽訂了“關于定向培養和合作辦學的協議書”，雙方共同組成校企合作委員會，負責人才培養、合作辦學的具體事宜，實行校企合作定向招生，由河池南方有色金屬有限責任公司出資，承擔學生在校期間的全部費用，在河池機電職業學院定向培養有色金屬冶煉的高技能人才，并冠名“南方班”。

(二)校企雙方共同進行全方位的人才培養

1.聯合招生。2006年3月，河池機電職業學院與河池南方有色金屬有限責任公司聯合招生，共同招收了50名學生，專門組建了“南方班”，由河池南方有色金屬有限責任公司出資，承擔這50名學生在校期間的學習費用，為河池南方有色金屬有限責任公司定向培養冶煉方面的高技能型人才。

2.專業共建。校企雙方共同制定專業人才培養目標(規格)和專業人才培養方案，根據企業的需求、行業特點及社會發展趨勢及時對專業設置、培養目標和規格、培養方案等進行調整。

3.校企共管。雙方共同對“南方班”進行管理，河池南方有色金屬有限責任公司直接委派了一名專業水平高、責任心強的工程師擔任該班的班主任工作，直接負責日常班級管理。并定期選派公司主要技術骨干對“南方班”學生進行專業教育。

4.教學改革。校企雙方共同進行專業教學改革，在“南方班”進行高職高專教育教學改革試點。

三、加強產學研結合，以能力和科技服務企業的人才培養模式

高職院校不僅要為企業培養大批具有創新精神的高技能人才，還要以其本身的科研能力，幫助企業進行應用型研究，給企業帶去科技創新或是緊缺技術，這樣才能更好地以創新型教師培養出創新型學生，也為企業培養了技術人員，這樣才能讓企業離不開高職院校，也才會改變“企業冷，學校熱”的現象。因此，高職院校要想發展，就必須讓學生以能力服務于企業，教師以科技服務于企業，使企業為了自身的發展，主動聯系學校進行校企聯合與工學結合，從而加強學生實踐技能的培養，學校也才能得到更好的發展，在科技創新過程中也為企業培養他們的工程技術人員。例如：河池機電職業學院在一名教學副院長的帶領下，深入到河池金河有色公司，了解到該公司在選礦工藝上還沿用以前比較落后的技術，浪費比較大，能耗達不到要求。回校后，在這名副院長的帶領下，經過幾個骨干老師的日夜攻關，深入企業的實際，現場進行技術研究和改造，終于為該公司解決了這一難題，提高了工藝，節約了能源，每年為該企業節約1000多萬元，該技改項目也獲得了廣西科技進步三等獎。在這一項目的技術改造過程中，企業的工程技術人員始終參與其中，得到了鍛煉，掌握了技術，在企業實習的學生也熟悉了整個項目的工藝和技術，這樣既為企業培養了他們的工程技術人員，也使我們的學生大開了眼界，熟悉了工藝，提高了能力。

四、圍繞特色產業開展繼續教育與培訓，為企業員工終身學習創造條件的人才培養模式

為了企業的可持續發展，提高企業的競爭力，企業的員工無論年齡背景如何，都要鼓勵他們多次、不間斷地學習，突破傳統的一次性學習的局限，建立“學習―工作―再學習―再工作”的多循環式終身教育模式。我國高職教育一般情況下是以一次性的學校學習定終身。沒有接受繼續教育的習慣和有效措施，所以我國高職院校應該加強繼續教育方面的力度。對那些從本學校畢業已工作的學生，或是企業的工作人員，要加強反饋，經常聯系，及時解決他們再學習的問題。可以根據當地的特色企業和行業的實際需要，長期舉辦一定的培訓班，或以職業資格為導向，或以崗位技能的新要求為目標進行教學，以此導向繼續教育和終身教育，使校企聯合更為緊密，從而使得學校和企業的人才培養做到可持續發展，為地方的特色產業培養更多的有用人才。河池機電職業學院就是根據本地的有色企業的實際需要，長期開展化驗、選礦、電工等工種的培訓班，為河池的有色金屬企業的員工學習技術、提高技能提供服務。這樣既可以為地方企業培養人才，也可以為學校進行創收，實現校企共贏。

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