導語：如何才能寫好一篇幼兒體育活動概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒數學教學 教學形式 體育活動

中圖分類號：G613 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.177

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在科學領域中指出：幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。筆者在幼兒數學教學中嘗試改變傳統的數學領域教學形式，讓幼兒在生活中學習數學，將有關數、量、形、時空等方面的數學內容較自然地與運動活動、幼兒的一日生活相整合，在日常生活、區域活動或體育游戲中讓幼兒在玩的過程逐步地構建數的概念，習得初步的數學思維方法并學會用簡單的數學方法解決日常生活和游戲中的一些簡單的問題。

1 在體育活動中激發幼兒學數學的興趣

大家都知道，數學領域教育遠離幼兒的生活往往會導致“小學化”，更會使幼兒缺乏趣味。《指南》在數學認知中教育建議：“引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。”如：筆者在體育活動開始時，給幼兒分發活動材料，以大小、顏色、多少、功能及形狀引導幼兒分類。皮球是圓圓的，有大的、小的、紅的、綠的等。幼兒在玩球的游戲時，不僅僅是身體的運動，同樣也是“頭腦的運動”。以拍皮球學習點數，大家一起數，在這種的環境中小朋友一會兒就學會了點數，使幼兒在體驗中形成清晰的數的概念，指導幼兒感知和體會事物可以用數來描述，激發幼兒學數學的興趣。

2 在體育活動中促進幼兒數學思維的發展

在體育活動中，幼兒提高了運動協調能力，同時對數量、時間、大小等知識也獲得了直接經驗。這種經驗的積累有助于幼兒數學思維能力的發展。如，在扔沙包的活動中讓幼兒感知沙包的數量，在估計和比較沙包的遠近時讓幼兒探究自然產生關于數學領域中“測量”的問題，在比較誰沙包到目標的活動中可以積累統計、計算的經驗。筆者在體育游戲“螞蟻搬豆”過程中嘗試讓幼兒運用數量比較的方法解決運動中的問題。幼兒常常會在競賽時統計或粗略地比較各組的成績，這時，就涉及到數量比較以及加減法的運用。幼兒通過團身蹲走的動作、各種輔助材料將得到沙包（即螞蟻搬來的豆），我們會讓幼兒點數自己背來的沙包，并與別人的進行比較，然后我們又把分類的內容整合進來，要求幼兒把背來的豆按顏色、形狀分類。這樣不僅使幼兒運用數的概念到跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等實際活動中，也發展了幼兒的身體平衡和運動協調能力。

3 在體育活動中，讓幼兒解決數學問題

《指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，就注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”在每次的活動中，筆者都把握時機，使幼兒在活動中體驗數、形的概念，使幼兒利用計數、測量、分類、排序等數學方法解決游戲中的問題、設計游戲的玩法，如比賽時怎么樣計成績，或是數數，或是測量距離和高度，或是計算時間等等，按標準分組或排序。將運動活動的問題延伸成數學活動，又進一步使幼兒在游戲時運用和練習掌握的數學方法。這些時機有的是個別幼兒生發出來的與數、量有關的想法，有的時預設游戲的規則，當然更多的是老師來精心地策劃。

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關鍵詞： 體育活動 幼兒 退縮行為 改進

一、前言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，體育屬于健康范疇，在健康領域的目標中這樣寫道：“喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。”［1］《幼兒園工作規程》中也明確指出：“幼兒園的任務是：實行保育與教育結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”［2］可以看出體育活動的突出地位及對幼兒身心發展的巨大作用。

體育活動指以發展體力，增強體質為主要任務的活動，它是以參加各項運動來實現的。幼兒園體育活動指遵循幼兒身體生長發育、發展的特點和規律，以身體練習為基本手段，以增強幼兒的體質，發展幼兒的身心素質和初步的運動能力，提高幼兒的健康水平和健康意識為主要目的而進行的一系列鍛煉身體的教育活動。幼兒園體育活動包括基本體操和游戲兩大類［3］。退縮行為指后退、萎縮的行為，而幼兒退縮行為指膽小、害羞、孤獨和萎縮，缺乏好奇心，不自信，不敢到陌生環境中去等常見的行為障礙。

二、體育活動中幼兒退縮行為的分析

（一）環境的不良影響。

環境可分為物質環境和心理環境。物質環境是心理環境的基礎，在體育活動中，物質環境包括體育活動的空間、時間，以及為幼兒提供的玩具、教具等。良好的物質環境會在一開始牢牢地吸引住幼兒，使幼兒喜歡玩、愿意玩，為幼兒進一步參與活動創設前提條件，也使體育活動順利開展成為可能。體育活動的心理環境是指體育活動中人與人之間關系構成的環境，具體包括幼兒與成人、幼兒與幼兒、成人與成人、教師與家長等之間的關系，它是一種隱性環境［4］。剛從家庭和父母懷抱中走出來的幼兒，初入園時由于對環境的陌生和不適應，會表現出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語、缺乏安全感等現象，特別是對同伴、教師采取排斥態度或者無法處理好與他們之間的關系。這些對體育活動這樣一個需要獨立和交往能力的活動來說是急需解決的。因此，僅有良好的物質環境還不夠，我們還應從幼兒的心理特點出發，創設良好的心理環境，消除幼兒不良心理的影響。

（二）家庭教育方式的不當。

除遺傳因素外，父母的家庭教育方式也是使幼兒在體育活動中產生退縮行為的重要因素之一。家庭教育方式往往存在以下誤區：1.某些父母本身對幼兒體育活動存在錯誤的理解，缺乏對體育的參與意識，并以消極的態度對待幼兒的體育活動行為；2.家長對幼兒寄予過高的期望，而忽視幼兒身心素質及能力的發展水平，致使幼兒常因努力卻未達到期望而產生負罪心理或逆反心理；3.對大多數獨生子女而言，父母總是把他們置于自己的護翼之下，長期溺愛使幼兒依賴性增強，一旦在體育活動中受挫則自信心下降，出現心理障礙而產生退縮行為［7］。

（三）幼兒自身存在的問題。

幼兒身體活動能力及其技能技巧水平是影響幼兒體育活動中退縮行為的主要因素之一。有關研究表明，幼兒年齡越小，身體活動的能力越是一切行動的基礎，對其自我意識的產生和發展也極為重要［5］。身體活動能力較強，能夠完成多種體育活動或體育動作的幼兒，獲得的成功體驗較多，往往會形成肯定的“自我”概念，從而樹立較強的自信心，而且行動積極、主動，獨立性也較強。相反，身體活動能力較差，動作遲緩的幼兒，在體育活動中常常遭受失敗，獲得成功的體驗也較少，久而久之會產生否定的“自我”概念，表現為缺乏自尊和自信，行為消極、被動和退縮，具有較強的依賴性。

（四）教師對體育活動內容和教育方法的選擇不當。

教師對體育活動內容的選擇必須建立在幼兒身心發展水平及動作技能技巧掌握的基礎上。目前在幼兒園中有不少教師在體育活動內容選擇的認識和運用上存在以下兩個問題：1.判斷不全面，模糊性大［4］。體育活動是促進幼兒全面發展的教育手段，某些教師由于缺乏全面教育意識，因而判斷上會出現片面性和模糊性。2.主觀隨意性強。在一些幼兒園中，傳統幼兒體育活動的弊病依然存在，表現為不去研究教育對象，不考慮幼兒的實際發展水平，發現什么活動比較好玩就拿來制定計劃，在體育活動過程中也不能針對幼兒發展的具體情況不斷調整計劃來促進幼兒發展。

三、改進體育活動中幼兒退縮行為的措施

（一）優化物質環境和心理環境，為幼兒進行體育活動提供客觀條件。

1.創設近似于家庭的軟化環境。即為幼兒提供的體育活動器械不能過分地強調功能而忽略人際互動，不能一味追求堅硬不易損毀而忽略外觀和造型的美化。教師應充分利用增加環境柔和性的各種材料來創設軟化的體育活動環境。2.器械和場地不宜復雜。主要指器械場地應注意從簡單到復雜的過程，簡單環境對于必須專注的內容或嚴格的時間安排是必要的，因為它帶來的分神事物較少，比較適合于幼兒，否則會因刺激過多、選擇過多而使幼兒不知所措。此外，教師應結合本園的實際條件，在安全衛生的基礎上，充分考慮幼兒年齡特點，最大限度地降低與環境有關的行為問題，使物質環境真正適合于幼兒的認知結構和身體發展水平，滿足他們的各種需要，激發和培養他們的體育動機。

在創設心理環境的過程中，教師與幼兒的關系即師幼互動是所有關系中最重要的因素之一。體育活動中的師幼關系應是：1.建立教育者與被教育者、保護者與被保護者的相互關系。作為教師應具備對幼兒施加正確教育影響的能力，充分了解幼兒的年齡特點和個性發展，并對在心理上有特殊需要的幼兒給予關注。在體育活動中，特別是在做帶有挑戰性的動作練習時，教師都要及時出現在幼兒身邊，撫慰和保護幼兒，消除幼兒的不安心理，鼓勵其大膽嘗試。2.建立完全平等的師幼關系。從本質上看，教師與幼兒都有人格的尊嚴，都有物質和精神的需要，都有生存、學習、自我發展和自我實現的權利，教師應以朋友的身份與幼兒交流情感和看法。

（二）注重家庭教育的方式，在日常生活中培養幼兒體育活動的興趣和技能技巧。

美國心理學家布郎芬?布倫納認為，家庭環境質量可以影響到兒童在活動中的自信心和同伴關系，而家庭教育方式是家庭環境的一個重要方面，因此父母應注意采用良好的家庭教育方式。1.創造一個溫馨祥和的家庭氣氛，讓幼兒自由自在地生活，并讓幼兒有充分發揮的余地。2.端正教育態度，從思想上認識到對幼兒的溺愛、嬌寵，只會造成幼兒怯懦、任性的性格［6］。3.日常生活中要注意培養幼兒的獨立性、堅強的毅力和良好的生活習慣，鼓勵幼兒去做力所能及的事情，讓他學會自己照顧自己。4.帶幼兒到大自然中去，使幼兒敞開胸懷，開拓眼界，并教給幼兒適當的技能，使幼兒堅信自己并不笨，從而增加自信心，敢于參加各種體育活動。5.鼓勵幼兒與人接觸交往［8］，最主要的是要幼兒和同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓他做小主人，平時也要注意幫助幼兒結交新朋友。

（三）加強鍛煉，提高幼兒的興趣和自信心。

皮亞杰的認知發展理論認為，幼兒從一出生就是自身發展的積極動因，他積極地從環境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環境發生交互作用，并在此過程中不斷地建構自己的經驗系統，以形成自己的知識體系［9］。體育活動是提高幼兒自信心的有效途徑，只有加強幼兒對體育活動的參與程度，才能使幼兒體育活動的興趣和自信心得到加強。幼兒身體活動和技能技巧的掌握需要家長和教師的幫助指導，在日常生活中家長可以多鼓勵或陪同幼兒多參與體育活動，教師可以根據幼兒的需要和發展水平開展各式各樣的活動，培養幼兒的興趣和自信心。此外，還應為幼兒樹立榜樣和模仿對象。

（四）正確選擇體育活動的內容。

在內容選擇上，教師要根據幼兒的年齡特點和身心發展水平來判斷。首先，教師要對教育對象的狀況進行全面了解，包括了解幼兒的身心發展水平及個體的發展需要、所處環境中各種影響因素及已產生和將要產生的作用［5］；其次，根據反饋的信息，經過加工、整理、判斷發展水平，再去制定計劃，有針對性地對幼兒施加適度的影響。具體地說，正確選擇體育活動的內容應注意以下三個方面：1.體育活動的內容必須具有科學性，且內容和要求要一致。2.同一活動內容可以通過不同的方法來實施，除必須考慮幼兒的認知水平和身體機能的發展狀況外，活動應由易到難、由簡到繁。3.選擇內容時應先判斷、分析體育活動的效果和難度，切不可憑經驗去選擇活動內容。

（五）恰當使用正確的教育方法。

教師在教育方法上應該注意以下幾點：1.讓每個幼兒都能感受到教師的關心并能獲得成功經驗［10］。2.正確運用獎懲。在體育活動中，教師可運用多種方式對幼兒的表現進行反饋和評價，而獎勵和懲罰可以說是最常用的方式［10］。其一，口頭獎勵的正確運用。教師應用肯定的語詞代替否定的語詞，肯定的語詞具有積極的效應，而否定的語詞則會引起消極的反應。其二，非言語性的贊揚和譴責［11］。教師一個輕微的手勢或動作就足夠把一個信息傳送給幼兒。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行），2001.9.

［2］國家教育委員會.幼兒園工作規程，1996.6.

［3］顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育［M］.江蘇師大出版社，2001.

［4］施諜非.在體育活動中培養幼兒的自信心［J］.幼兒教育，1999，1.

［5］陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學前兒童發展心理學［M］.北師大出版社，1995.

［6］邢曉林，馬芝武.給膽怯兒童的處方［J］.幼兒教育，1999，11.

［7］梁志紳.學前教育學［M］.北師大出版社，1998.

［8］董曉燕.家長應為幼兒播下自信的種子［J］.幼教博覽，2000，12.

［9］張文新.兒童社會性發展［M］.北師大出版社，2002.

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幼兒體育，即是在人發展處于幼兒期時，從營養給予，保健知識的滲入及運用體育的手段，進行啟發、傳授的早期教育。（劉媛：《關于當前幼兒體育教育的反思》，《幼兒教學研究》2007年第7期）

在幼兒期，對幼兒采用科學的、合理的教育方式進行體育啟蒙教育，對幼兒的一生發展都有著積極的促進作用。現代學前兒童教育理論指出：幼兒正處在人體形態、機能的最初生長發育階段，幼兒身體的各個器官、系統的技能尚未發育成熟，組織也比較柔嫩，物質基礎相當薄弱；骨骼細小易變形，肌肉收縮力弱，心跳快，肺活量小，神經系統容易興奮，注意力不集中。

科學合理的體育活動不僅能有效促進幼兒身心的健康發展，有效促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為幼兒的終身健康打下基礎，而且符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。（劉媛：《關于當前幼兒體育教育的反思》，《幼兒教學研究》2007年第7期）

幼兒體育活動的三項基本任務：第一是培養幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒養成積極鍛煉身體的良好習慣；第二是全面鍛煉幼兒的身體，促進幼兒的身體正常的生長發育和機能的協調發展，發展幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體的適應能力，以增強幼兒的體質；第三是通過體育活動，豐富幼兒的知識和經驗，發展幼兒的智力，培養幼兒良好的個性品質，激發幼兒愉快的情緒，以增進幼兒心理的健康。

二、當今家庭教育中對幼兒體育的認識、誤區和困惑

筆者在本園中班級發放問卷100份對家長進行調查訪問，了解家長在家庭生活中是如何對幼兒進行體育教育的。共回收問卷100份，有效回收率達到100％，對所得的數據進行了分析。

大部分家長都覺得通過開展幼兒體育活動可以使幼兒身體得到鍛煉，促進幼兒身體的生長發育，發展幼兒的體能、身體的靈活性，增強體質，減少疾病的發生，平時會多帶孩子參與各項體育活動，希望通過活動發展幼兒動作的協調性，增強幼兒的體質。

但不少家長對如何在家庭中開展幼兒體育踏入了一個誤區，認為每天帶孩子在外面“玩”就是體育，對幼兒體育的認識和理解僅僅停留在鍛煉身體、增強體質上，局限于讓孩子鍛煉身體，而忽略了幼兒的心理健康和社會性發展，忽視幼兒在體育活動中的內在心理需求、心理活動及心理素質的發展，這樣的體育活動，效率低下，無法促進幼兒的全面和諧發展。體育不但要重視幼兒對體育活動技能技巧的掌握、幼兒身體各方面的發展，還要注重幼兒的心理健康和社會性發展。要把幼兒作為一個不斷與內外部環境相互作用著的有機整體，從生理、心理和社會這三個層次來審視幼兒體育，使幼兒能夠真正得到全面的、和諧的健康發展。（左瑞勇：《近十年我國幼兒體育研究綜述》，《早期教育：教師版》2007年第1期）

三、通過各種有效途徑幫助、指導家長在家庭中開展幼兒體育

如何才能讓家長了解幼兒的心理、生理發展情況，幼兒身體、動作發展的規律，掌握各種運動的技能技巧，從而更好地在家中對幼兒進行體育呢？我們嘗試從下面幾點開展：

1）對家長進行相關培訓，讓家長掌握幼兒心理、生理的發展情況及特點，根據自己孩子情況，合理、有效地在家庭中開展各項體育活動。

（1）通過家長會、健康講座等活動，向家長們講述幼兒身體發展的條件、規律，包括幼兒身體發展的一般規律、幼兒運動的發育、身體發育的形態指標、身體發育的評價方法、身體發育的長期趨勢。讓家長了解幼兒身體發展的特點，從簡到繁、由易到難來進行幼兒教育；逐步增加鍛煉的內容，延長鍛煉時間，幼兒每次體育活動時間以15~30分鐘為宜；以有氧狀態下運動的合理運動負荷為原則，提倡高密度、低強度的活動。（冷小剛：《幼兒園體育如何貫徹“健康第一”的指導思想》，《早期教育：教師版》2005年第7期）

（2）引導家長了解幼兒體育活動對幼兒心理健康教育的價值，并配合幼兒園進行相應的教育。適當的身體運動能夠有效地促進幼兒的生長發育，提高大腦神經系統的工作效率，并且能夠使孩子精力充沛，精神煥發，保持良好、愉快的情緒。幼兒體育活動的心理健康教育價值主要體現在以下幾個方面：①體育活動提供了強化幼兒自我意識、強調其主體能動性的實踐機會。②體育活動促進了幼兒自信心的提升和良好社會適應能力的經驗積累。③體育活動拓寬了克服幼兒心理不適與行為障礙的矯治途徑。（李濤：《幼兒園體育活動的心理健康教育價值及其實現策略》，《教育導刊》2006年第9期）

（3）通過各種體育活動促進幼兒社會性發展。主要有以下幾個方面：①在體育活動中鼓勵幼兒，激發幼兒的自信心，運用各種手段使幼兒獲得成功的體驗。②在體育活動中培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難等良好的意志品質。③在體育活動中培養幼兒與成人、同伴相互合作的精神和集體榮譽感。④在體育活動中培養幼兒良性的競爭意識，懂得自信、拼搏、進取。通過親子活動，我們邀請家長與孩子一起互動，在充分享受體育活動與親子樂趣的同時，讓家長也感受到體育活動對孩子身體、心理和社會性發展的影響，從而在家庭中積極配合幼兒園開展各項幼兒體育活動。

2）讓家長參與體育鍛煉，協助提供體育活動材料，激發幼兒參與的主動性和創造性。

我們常常發現，經常和孩子做游戲的父母特別受孩子們的歡迎，家庭氣氛和諧、溫馨，孩子各方面發展比較均衡。父母參與到孩子的游戲中，能激發幼兒參與的主動性。

首先，教師可為家長提供適合其幼兒年齡、身心發展特點的體育游戲，指導家長在家中開展。其次，鼓勵家長與孩子共同利用廢舊物品制造各種體育器械，培養幼兒的創造性和增加游戲的趣味性。各種廢舊材料，通過家長和孩子動腦動手的制作后，變成了一種種有趣的體育器械。對于自己制作的體育器械，孩子們不但感到新鮮、感到好玩，而且還會特別珍惜。最后，引導家長有針對性地開展各項體育活動，掌握孩子身體、動作發展的方向。把一些技巧性的體育活動放在家庭中開展，通過家長一對一的指導，能更好地保持幼兒參與活動的積極性，更有效地讓幼兒掌握該項活動的技巧。

3）設立家長信箱，增加家園互動，為家長解答在家庭中開展幼兒體育活動的困惑。

在幼兒園要設立家長信箱，讓家長把自己在家庭中開展體育的困惑、心得體會都發到信箱中，教師也定期選取一些問題開展有獎問答、征文等活動，進一步激發家長參與幼兒體育的積極性。

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【關鍵詞】 鄭州市 學前兒童 體育活動 現狀調查

1 前言

學前教育作為整個教育的一部分，它的重要性已被人們逐漸認識和接受。但學前體育作為學前教育重要組成部分，還沒有得到人們的充分重視。兒童早期的道德品質、行為習慣及體質狀況為其今后能夠從事正常的學習、工作和生活打下重要的身體基礎。能否抓好前兒童早期教育問題，將關系到提高我國人口整體素質的目標能否實現的問題。研究實驗指出，嬰幼兒早期參加體育活動，對于促進他們將來的身體發育和心理成熟，以及提高他們的社會活動能力，都有不可替代的重要作用。幼兒園是承擔德、智、體、美、勞全面發展幼兒教育總任務的主要機構和主要實踐者。對城市及周邊郊區幼兒園體育教育情況的調查和了解，能夠使我們更加客觀、全面地了解幼兒體育活動的總體情況，為開展幼兒體育的理論與實踐的研究工作提供依據。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

鄭州市學前兒童體育活動的現狀。

2.2 研究方法

（1）文獻法：查閱有關“學前兒童體育活動”的相關書籍、文獻資料，并對其進行整理。（2）調查法：第一、訪談法；首先對在鄭州市工作在一線的部分幼兒教師和院長、幼兒家長進行訪談并記錄，以獲取第一手資料。第二、問卷法；在鄭州市以隨機抽樣的方式，隨機抽取30所幼兒園的100位教師及園長以發放問卷的形式進行調查。（3）邏輯法：運用比較、歸納等方法對鄭州市學前兒童體育活動的現狀進行分析和探討，得出結論。

3 結果與分析

3.1 學前兒童體育活動的概念界定及意義

學前兒童體育是學前教育的重要組成部分，是促進學前兒童集體的生長發育、發展學前兒童體能、提高其機體對外界環境的適應能力的教育實踐活動。其主要目標是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。學前兒童體育的意義主要有以下三個方面：一，學前兒童體育關系到未來的國民體質；二，學前兒童體育是兒童身心發展特點的特殊需要；三，學前兒童體育是實施各育的物質基礎。

3.2 鄭州市學前兒童體育活動現狀的調查與分析

（1）鄭州市幼兒園長、教師與家長的體育觀：通過訪問有關人員得知，大部分人員已經意識到幼兒體育對幼兒身心發育都起到很大的作用，從中說明鄭州市人群的幼兒體育價值觀還是比較全面的。但是他們在價值觀的取向上有所不同。大部分幼兒園長、教師和家長認識的體育對幼兒身體發育影響最大，其次是對智力的影響，他們還沒有認識到體育對幼兒的情感、創造力、個性發展及社會適應能力的影響也是很大的。

（2）鄭州市幼兒園對《幼兒園教育綱要》中規定的體育活動教學內容執行情況：按規定的體育活動教學內容的執行情況還是可以的，執行情況很好和較好的占到了總數的83.3%，而差的只占到了6.7%，說明鄭州市幼兒園對《幼兒園教育綱要》的執行情況還是很樂觀的。

（3）影響鄭州市幼兒體育改革和發展的因素：場地設施、教育綱要、教學指導思想不明確、領導不重視。其中場地設施在影響幼兒體育改革的因素中高居第一，達到了93.3%，其次是教育綱領和教學指導思想不明確分別占到了20.0%和16.7%，最后是領導不重視占到了6.7%。通過進一步訪談得知，在這些影響因素中，場地設施是最主要因素，由于國家與政府投資跟不上、不重視，民辦幼兒園更是資金短缺，導致體育場地面積小、設施簡陋，影響幼兒體育對開展，制約著幼兒體育改革與發展。

（4）鄭州市幼兒園體育場地設施、器材調查分析：每所幼兒園都有戶外活動場地，有30.0%擁有塑膠場地，主要是在省市級實驗、示范幼兒園中，并且這些學校還有專門體育室.有40.0%的擁有水泥地，主要是一般市級和民辦幼兒園，另外有30.0%的幼兒園是土地，主要是郊區和民辦幼兒園，這些幼兒園的室內場地一般都是教室合用，只有3.3%的幼兒園有室內嬉水池。就器材來看雖然有83.3%的幼兒園擁有大型器材，但是器材配備不平衡，一般和民辦幼兒園都是只有個別大型器材，擁有小型器材的幼兒園達到了100.0%，但是民辦幼兒園和郊區幼兒園的器材數量還是不足，而且單一。這就非常明白的告訴我們體育場地、設施和器材配備與幼兒園等級成正比。

（5）鄭州市幼兒園的體育活動組織形式和內容調查分析：在組織形式和內容中，以球類運動、體操運動、田徑運動為主，這三者分別占到了總數的37.5%、25.0%、25.0%，武術內容和游泳內容僅占到了12.5%。這些內容一般都是以游戲的形式組織學生運動，把幼兒難以理解或枯躁的動作，以有趣的模仿活動或是具體的游戲情節，使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動并達到鍛煉身體和增強體質的目的。

（6）鄭州市幼兒體育活動時間調查分析：調查中發現，有個別幼兒園沒有達到每天一小時的戶外體育活動，原因是幼兒園沒有室外體育場，幼兒就在教室里由教師看管著自由活動，并且是大、中、小班在一起活動，沒有分開上體育課，沒有具體的活動項目，再加上場地器材嚴重缺乏，導致了幼兒體育活動的質量不高，鍛煉的實效不大。但從調查可以看出，90.0%的幼兒園還是能堅持1到2小時的體育活動，保證了幼兒身體發育的需要，還有3.3%幼兒園的幼兒體育活動時間在3小時。

（7）鄭州市幼兒園體育師資學歷結構：幼師具有專科及以下學歷的占到總教師人數的61.2%，具有專科學歷的占到總教師人數的20.0%，具有本科學歷的占到18.8%，幼兒教師中沒有具有研究生級以上學歷人。這些教師大都是畢業于幼兒師范院校和職業中專幼師班，并且教師中多數未受過正規體育培訓，也是影響幼兒體育教育效果的重要因素。教師學歷水平的高低直接關系著培養幼兒能力的高低，所以加強幼兒園體育人才的引進及培訓工作。

4 結論與對策

4.1 結論

（1）鄭州市人群的幼兒體育價值觀還是較全面的。但他們在價值觀的取向上有所不同，在體育對幼兒身體發育影響方面還沒有形成一個統一的認識。（2）鄭州市幼兒園沒有形成明確的體育目標，體育活動自主安排過多，缺乏統一的活動內容和評價標準，導致幼兒體育活動科學性不足。（3）鄭州市幼兒園教師年齡結構不合理、待遇普遍偏低，幼兒教師培訓、學習的機會和條件未能得到很好的保障，缺乏專業的幼兒體育師資人才，影響幼兒體育教育效果。（4）鄭州市幼兒園體育活動場地相對不足，專門行室內場地更是少之又少，器材數量偏少并且單一，幼兒基本上能保持1到2小時的體育活動，保證了幼兒身體發育的需要。

4.2 對策

（1）轉變觀念，提高幼兒園體育認識：要促使鄭州市幼兒園體育進一步向前發展，就必須樹立以健身為主，全面發展的幼兒體育觀念。這就要求我們進一步加大宣傳以健身為主，全面發展的幼兒體育價值觀，要使大家明白在體育活動過程中可以使幼兒的身體、智力、語言、情感、社會交往和審美等各個方面得到全面發展。

（2）科學構建幼兒園體育課程：深化課程改革，建立和完善幼兒園體育課程新體系。制定不同層次的教學目標、多樣化的教學內容，這就要求幼教專家、體育教育、幼教行政部門等各界人士應共同參與編寫適合幼兒發展的體育教學大綱、教材。滿足幼兒求樂、求知等方面的需求，融多方位培養寓體育活動之中，塑造幼兒健全人格。

（3）加強幼兒體育師資隊伍建設：高水平的幼兒體育師資隊伍是幼兒體育教育發展的重要推動力，加強幼兒園師資建設必須提高教師的體育專業素質。從以下幾個方面入手，首先，加強體育專業知識的學習。其次，提高教師的運動技能水平。這兩個方面都可以通過教師繼續教育體系，安排教師進修學習體育知識和技能，通過多種形式提高教師的專業知識技能和幼兒體育教學能力。再次，引進幼兒專業體育教師，充實和完善幼兒園教師隊伍。

（4）加大幼兒園體育經費投入：政府應該加大對幼兒園建設經費的投入，通過多種渠道、多種形式籌措資金，加快場地器材和設施建設，采用政民合辦、政企合辦、企民合辦等多種方式，改善幼兒園體育教育條件，推動幼兒園體育教育事業的健康快速發展。

參考文獻：

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[3]李軍.學前兒童健康教育[M].北京：高等教育出版社，2008，2.

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關鍵詞：幼兒園 自主性 體育游戲 組織與指導

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0237-02

幼兒園體育游戲是幼兒在幼兒園活動的一個重要部分。幼兒的身體正處于成長階段，體育游戲的開展，可以讓幼兒的身體和心理都可以愉快的成長和發展。《3―6歲兒童學習與發展指南》健康領域中提出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作等是幼兒身心健康的重要標志。”[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的情趣和習慣，增強體質，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性”還有“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”[2]這兩個幼兒園指導性文件中都指出了必須對幼兒體育的重視，讓幼兒在幼兒園的體育活動中健康快樂的成長。在幼兒的游戲中，體育游戲是適合幼兒鍛煉身體，有益身心健康的最佳方式。

一、體育游戲的概念與特點

體育游戲在幼兒園中有著非常重要的位置。幼兒通過體育游戲發展身心健康，同時也發展各種能力。那么，作為一名幼兒教師，必須了解體育游戲的概念與特點。

1.體育游戲的概念

劉馨認為，體育游戲是幼兒體育活動的主要內容之一，它以愉悅性、活動性、參與性、目的性等特質作用與幼兒主動參與，促進幼兒健康成長。[3]劉建霞認為，體育游戲是有一定的主題、情節、角色，利用各種器械設置出不同的障礙，發展幼兒多種動作的游戲。這種游戲有情節，有內容，能吸引幼兒，游戲中設置多種障礙可以促進幼兒多種動作的發展。[4]體育游戲，也被稱為活動性游戲或運動性游戲，是根據一定的體育任務設計的，有身體動作、情節、角色和規則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式。[5]幼兒園體育游戲中分為自主性體育游戲和教學性體育游戲，在這次的研究中，主要針對幼兒園自主性體育游戲進行研究。在本研究中，自主性體育游戲是以幼兒為主，幼兒自定運動形式、自選運動器材、自由組合玩伴的自主性游戲活動。[6]

2.體育游戲的特點

2.1運動與趣味的融合

體育游戲，本身就是以運動為基礎。因為幼兒的年齡比較小，對于枯燥無味、反復訓練的運動方式幼兒并不會感興趣，也不能很好的吸引他們加入到運動的隊伍當中，所以幼兒園的體育游戲需要具有趣味性。幼兒喜歡有角色的、有情節的游戲，把有角色、有情節的游戲加入到運動中，幼兒會非常喜歡這樣的體育游戲。如“老狼老狼幾點鐘”、“捕小魚”“丟手絹”等等。

2.2各種動作的組合

幼兒在體育游戲時，不像成人一樣是單一的運動方式。如成人的跑步就是跑步，跳繩就是跳繩等等。在幼兒的體育游戲中，因為是游戲，加入了角色、情節，動作就不是單一的一種動作，而是幾種動作的組合。如幼兒的“老狼老狼幾點鐘”這個體育游戲里，鍛煉到了幼兒的慢跑、快跑、追、躲閃幾種動作的組合。

2.3具有創造性

幼兒進行自主性體育游戲，具有很大的創造性。比如孩子們在玩滑滑梯時，幾個小朋友你一句我一句的就討論出玩什么游戲，游戲應該怎么玩，有什么樣的規則，游戲有什么情節，假裝自己是誰，扮演什么樣的角色等等，都是幼兒通過自己的思維創造出來。創造性是人的主體性的現實直觀的表現之一。培養兒童的創造性，是現代社會對現代教育提出的一個基本要求。[7]幼兒園的自主性體育游戲里，教師應為幼兒提供充足的時間給幼兒進行創造游戲，積極培養幼兒的創造能力。

2.4健康教育的方式

體育游戲是健康教育的主要方式。幼兒通過參加體育游戲，可以鍛煉體格健康，可以發展心理健康，達到身心健康發展的目標。世界衛生組織對健康下的定義中包含三個層次的含義：一是身體健康；二是心理健康；三是社會健康。[8]在體育游戲里，幼兒通過體育游戲鍛煉身體，促進心理發展。幼兒與伙伴的交往，可以形成社會的交往，幼兒與幼兒交往時發生的每次一碰撞都可以讓幼兒積累一些社會經驗，讓自己可以在下一次的游戲中學會如何與他人交往。

二、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導的現狀

1.自主性體育游戲的時間

從欽州市Y幼兒園一日活動時間表可以看出，幼兒園全園的戶外活動開展的時間為周一至周五的上午十點至十點五十分，下午四點至四點三十分。兩個時間段的時間合起來不到兩小時，即幼兒園戶外活動時間不充足。幼兒的自主性體育游戲就是在這戶外活動中進行的。據觀察，大部分班級上午會在十點至十點半給幼兒進行戶外活動，但是在下午的戶外游戲時間里，只有小部分班級會給幼兒進行戶外活動。有些班級會在教室內進行教學活動，有的班級會在教室內進行區域游戲，所以大部分班級沒有在下午進行戶外游戲或者體育游戲。

2.自主體育游戲的玩具材料

幼兒園自主性體育游戲提供的玩具材料有滑滑梯、攀爬壁、呼啦圈、獨木橋、塑料棒、拱門、溜溜板、海洋球、大滾球、小球、跨欄、海綿色子、淘氣堡、億童玩具等等。

3.幼兒進行自主性體育游戲及教師介入游戲的情況

幼兒在玩自主性體育游戲時，孩子們通常是不以運動為目的的，但是在游戲時卻不知不覺的也在運動了。據觀察，幼兒自由游戲的欲望很強，但在游戲中幼兒規則意識不強且游戲時需要教師的指導。同時教師適時指導幼兒的自主性體育游戲有利于游戲的開展，但教師主導著自主性體育游戲的開展。教師對幼兒的自主性體育游戲介入情況多數是當幼兒發生沖突時，教師直接介入解決幼兒的沖突。只有少部分教師能夠恰當地介入指導幼兒的自主性體育游戲。

室內的自主體育性游戲中，教師借助椅子，過多組織游戲，如教師如何安排椅子的的位置，形成游戲的玩法等。沒有讓幼兒進行摸索如何擺放這個地方椅子的位置，摸索用什么方法走過獨木橋，而是教師擺好椅子，讓幼兒用一定的方法進行走獨木橋，導致有的幼兒沒有能夠很好的進行游戲。教師沒能夠給幼兒一個自由發展的空間。

三、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導中問題的原因分析

自主性體育游戲是以幼兒為主，幼兒自定運動形式、自選運動器械、自由結合玩伴的自主性游戲活動。自主性體育游戲更多強調的是幼兒自主選擇什么樣的玩具材料，和哪些小朋友結伴玩耍，自主選擇體育游戲。由此可見，自主性體育游戲更能體現幼兒積極主動參與體育鍛煉活動，主動與他人交往的情況，以及游戲中各方面的自我發展。對研究觀察時發現幼兒園自主性體育游戲存在的一些問題進行原因分析。

1.自主性體育游戲的時間不充足

幼兒園的自主性體育游戲時間不夠充足。在幼兒園的一日活動中，一般日托幼兒園要必須保證幼兒每天有2小時的戶外活動時間。在戶外體育活動時間里也有專供幼兒自由游戲活動的時間。在這個時間里也就是幼兒進行自主性體育游戲的時間，幼兒根據自己的喜好及能力進行自主性游戲活動。而在Y幼兒園的一日活動時間表安排中，戶外活動時間不足2小時。

1.1教師主觀因素

教師通常會因為孩子們在玩耍中吵鬧，或者因為教學活動組織時間而耽誤孩子們的戶外活動時間。有些教師也會因為怕孩子出去玩耍受傷的情況多而不讓孩子們每天進行戶外活動。

1.2幼兒園因素

幼兒園在進行一些活動時，因為要進行各方面的排練，所以會占用幼兒的戶外游戲時間。如幼兒園在進行五一活動與六一活動時，因為要提前進行排練，所以多數班級為了能夠順利進行活動演出而占用了幼兒的戶外活動游戲時間。利用幼兒的戶外活動時間進行節目的排練。導致幼兒的戶外活動時間縮短，也就導致幼兒的自主性體育游戲時間不充足。

2.幼兒自主選擇玩具材料機會少

這個幼兒園的玩具材料很豐富，各種玩具材料都有。但在幼兒進行自主性體育游戲時，孩子們能夠自主選擇玩具材料的機會很少。孩子們都是在教師的帶領下，教師今天給什么樣的玩具材料玩今天就玩什么玩具材料。如教師給幼兒玩旋轉木馬，幼兒只能玩旋轉木馬，教師給幼兒玩椅子，幼兒只能玩椅子，教師給幼兒玩滑滑梯，幼兒只能玩滑滑梯。教師會認為，如果給孩子們自主選擇玩具材料，那么孩子會在選擇什么樣的玩具材料時浪費很多時間，也會發生爭執。教師為了避免浪費時間和發生爭執，就會直接統一給他們一些玩具材料。可以說是教師自主選擇玩具材料而不是幼兒自主選擇玩具材料。

3.教師介入自主性體育游戲的問題分析

3.1教師介入體育游戲的時間不適宜

教師在幼兒進行自主性體育游戲時，沒有能夠適時介入。在幼兒進行自主性體育游戲時，離不開教師的組織與指導。而在觀察時發現，在幼兒進行自主性體育游戲時，教師很少組織幼兒進行自主性體育游戲，給幼兒提供玩具材料的次數也很少。在進行一些徒手體育游戲時，教師只是在旁觀察幼兒有沒有打鬧，并沒有對幼兒的自主性體育游戲進行一些必要的介入指導。

3.2教師組織和指導幼兒自主性體育游戲的方法不恰當

在幼兒園觀察時發現，有些老師給幼兒進行幼兒自主性體育游戲的組織與指導時，組織方法不恰當，往往給幼兒分好組，規定幼兒的玩伴，提供規定的體育游戲器械，然后讓幼兒進行相關的體育游戲。

四、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導的策略

針對幼兒園自主性體育游戲的組織與指導存在的幾點問題，解決的策略是給幼兒充足的自主性體育游戲時間， 保證戶外場地與室內場地并用，給幼兒自主選擇玩具材料的權利，教師適時正確的指導。

1.給幼兒充足的自主性體育游戲時間

教師應安排充足的時間給幼兒進行自主性體育游戲，在每一天有兩小時的戶外活動時間里，教師不要因為擔心幼兒出現安全問題而把幼兒的戶外活動時間縮短，或者多數時間在室內進行其他的區域活動。安排充足的游戲時間是幼兒進行自主性體育游戲的前提。安排了充足的戶外游戲時間，幼兒就可以有時間自主選擇玩具材料，自由選擇玩伴，自主選擇游戲或者創造游戲，自行開展游戲。幼兒在進行這些游戲時，需要時間去思考，需要時間組織語言，然后才能自主開展游戲。

2.給幼兒自主選擇玩具材料的機會

豐富的材料可以激發幼兒游戲的興趣，為幼兒主動參與自主性體育游戲提供了物質條件。幼兒對體育游戲的材料充滿好奇心，想要去探索這些玩具材料是如何玩的，想要體驗在自己可以把玩具材料玩轉自如時的成就感。

3.教師適時正確地組織與指導

教育時機對于教師來說，是對幼兒的教育興趣的一個關鍵。教師在指導幼兒自主性體育游戲時，應該適時指導，如幼兒的發生爭執時，活動材料不足時，幼兒違反規則卻沒有同伴指出時，教師應該用適當的方法去指導幼兒的自主性體育游戲。具體方法如：

3.1豐富、安全的玩具材料是教師組織與指導幼兒游戲的前提

3.2教師應幫助幼兒通過各種方式建立規則意識

3.3根據幼兒的游戲行為適時指導

3.4指導幼兒的游戲講究指導方法

結語

本研究以欽州市為例，針對幼兒園自主性體育游戲進行了研究，對幼兒園自主性體育游戲的現狀、問題進行了探討與分析。筆者希望此文能給欽州市Y幼兒園自主性體育游戲的組織與指導帶來一些幫助，也希望幼兒園的管理者、教師能對這些問題引起重視，一起來探討。

由于筆者的能力有限，本次調查僅限于欽州市Y幼兒園，所得的信息并不完善，所參考的文獻偏少。也由于筆者的經驗不足和時間、研究對象等因素的限制，論文有很多不足之處，如對幼兒園自主性體育游戲現狀分析還不夠透徹，還需要做進一步的研究。筆者希望以后多閱讀幼兒園自主性體育游戲方面的書籍，提高自己的理論知識，并且去更多幼兒園進行實地考察，進行更全面的分析和研究，對幼兒園自主性體育游戲進行更深一步的研究。

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[6]楊楓.學前兒童游戲[M].北京：高等教育出版社，2006：116.

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1體育活動中幼兒自信心不足分析

例一在平衡練習時，大多數幼兒都很大膽地在平衡木上行走，輪到國×時，他死活不肯上去，小手緊緊攥住老師的衣服，小臉憋得通紅，差點哭出來。

例二在體育活動“貓捉老鼠”時，老師邀請幼兒扮演老鼠，魏×嚇得“哇”一聲哭起來，在其它活動中也常常處于被動狀態。

例三玩攀登架時，總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭，有意回避老師，落在最后。

通過分析，我認為原因有三個：①（事例一）國×可能沒有走平衡木的經驗，見到窄窄的木板產生了害怕心理，或可能有過走平衡木的失敗經歷，有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理因素存在。②（事例二）魏×生性靦腆、膽小、依賴性較強，平時較小參加集體活動，一旦在眾目睽睽之下，膽怯的心理便表現得更明顯；魏×對活動內容缺乏了解，缺乏自信，怕自己出錯出丑。③（事例三）這些幼兒一要是膽小內向，動作發展較遲緩、反應不靈敏，致使他們產生了消極的想法“反正我不行”、“比不過別人”，繼而表現出退縮行為。

以上所舉的是發生在小班體育活動中的幾個小事例，針對幼兒這種退縮行為不容忽視，如果不及時消除這種行為障礙，會使幼兒產生自卑感，缺乏自尊自信和進取心，影響幼兒以后的交往及心理健康發展。那么，如何結合小班幼兒自身的需求和發展規律在體育活動中實施包括自信心在內的心理品質的培養教育是亟待解決的問題。

2培養小班幼兒自信心的途徑

2.1創設被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動

幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評或表揚，往往是幼兒評價自己的標尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，使幼兒體驗到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂于上進的愿望，而應避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，并逐漸學會保持自信。

教師在組織體育活動時，應根據小班幼兒身心發展和年齡特點，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵他們大膽嘗試。如在引導幼兒玩攀登架時，我們設計了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設置在攀登架上，鼓勵孩子們去幫助“小動物找媽媽”，在游戲的過程中，孩子們表現得非常積極、活躍，連平時最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點，對他們的成功教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。

2.2鼓勵幼兒嘗試活動，提供自主、獨立活動的機會，引導幼兒自主地探索和思考，充分發揮幼兒的潛力，避免機械模仿

在幼兒期，幼兒參與體育活動的主要動力是興趣和好動性，也是個體主動性發展的良好時期。根據幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動時，既要設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試、獲取經驗，從自身體驗中逐步認識自己。這樣，才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒潛力的發展。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認識以后，通過增加活動量或活動難度的辦法，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功。如在平衡練習中，一開始，我只讓幼兒在活動場地上走平衡線。然后，提供不同高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請平衡力較好的幼兒進行示范，再由教師把走平衡木的動作要求示范給幼兒，引導幼兒進行“過小橋”的練習，幼兒能根據自己實際情況，由寬到窄，由低到高練習。這樣，不管平衡能力強弱，幼兒都獲得了成功的體驗，都對自己產生滿意的態度。同時，教師應該認識到每個幼兒參與活動的起點，獲得成功的程度是不同的，要鼓勵幼兒從自身的起點開始，努力爭取一次比一次練得更好，發揮幼兒潛力。

在組織體育活動時，除了必要的示范外，要注重逐步引導幼兒自主地進行探索和思考，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學。長此以往，幼兒就會養成依賴性，影響自主性和自信心的發展。因此，在體育活動中，教師要以發展幼兒主動性為首要任務，使幼兒成為主動和成功的探索者與學習者。為了盡量避免單一的機械模仿，我們往往啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法。如玩竹圈，教師不馬上做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發幼兒動腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當幼兒有過自身體驗獲得成功時，他們的主動性得到發揮，自信心自然得到增強。

2.3幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理——自卑與自負

小班幼兒個體差異明顯地體現在動作發展上。有些幼兒動作發展好，在活動中能經常獲得成功的體驗；而有些幼兒動作發展差，在同樣的活動中卻常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成了“我不行”的思維定勢。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：從積極評價入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚；通過比較，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和優勢，沒有必要高著別人，低著自己，從而增強自信心；在體育活動中適當降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感；通過補償性的訓練，幫助幼兒正確對待挫折，增強抗挫能力，當他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗時，就會形成穩定的行為方式，逐步克服自卑感。

為幫助幼兒克服自負感，我們根據幼兒的實際情況設置一些有難度的、可能會失敗的活動，如體育活動“小貓釣魚”，教師設置了各種障礙，幼兒必須通過付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵孩子勇敢面對困難，幫助他們找到克服困難、戰勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴與驕傲。

2.4家園配合，幫助孩子樹立自信

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子。”確實，父母的行為習慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時很少參與集體活動，那么他們的孩子也許就會縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切包辦代替，那么他的孩子就會產生過度的依賴思想，困難面前退縮。針對這些情況，我們堅持與家長聯系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長的配合。

1、不要溺愛孩子，應支持孩子與同伴交往。

2、積極開展家庭體育活動，培養孩子的開朗的性格。

3、家園保持聯系，及時反饋幼兒的點滴進步，以獲取幼兒每一發展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。

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關鍵詞：早期教育 體育運動 身心健康 關系

1 早期教育的概念

早期教育是一個很廣泛的問題，一般說孩子6歲（入小學）之前的教育都屬于早期教育（廣義的早期教育），但一般寶寶在3歲會進入幼兒園，因此3~6歲寶寶的教育又稱為幼兒教育。一般我們把0~3歲寶寶的教育成為早期教育（屬于狹義的早期教育）。這里，早期教育指0~6歲寶寶的教育。

2 體育運動對早期教育的作用

2.1 體育運動的作用

幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒長大成熟，要經歷學齡前期的準備，這是人生的重要階段。現代教育的新觀念認為:教育要從學齡前兒童開始，繼而接受學校教育，培養他們成為國家有用人才。教育學齡前兒童是一門科學，通過幼兒體育教育對學齡前幼兒進行素質教育，在當今飛速發展的信息時代，尤其顯得重要。我國學前教育的總目標是:培養幼兒體、智、德全面發展。由于幼兒年齡、生理、心理等特征，決定了各種游戲、體育活動等是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲、體育活動學習和成長，各類游戲和體育活動對幼兒的身體、智力、創造力、情感、社會性、美感等的合協發展具有積極作用。

2.2 體育運動對促進幼兒身體的作用

幼兒的各種游戲和體育活動包含生理活動，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進幼兒正常的生長發育，增強幼兒的體質，有利于幼兒大肌肉、小肌肉、軀干肌肉的發展和感覺運動技能、身體機能、自我認識能力的提高。

2.3 體育運動對促進幼兒智力的作用

幼兒的各種游戲和體育活動都是幼兒智力發展的動力，對幼兒智力的發展有重要影響。幼兒通過各種游戲或體育活動，開始認識世界，了解事物之間的關系，知識、技能、能力都得到了相應的發展。這不僅豐富了幼兒的知識，提高了感知能力，激發了想象力，而且也發展了思維能力，培養了幼兒的語言能力。

2.4 體育運動對促進幼兒創造力的作用

首先，體育活動為幼兒提供了寬松的心理氛圍。幼兒的創造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產生，而體育活動則為幼兒提供了這種心理氛圍。在體育活動中，幼兒的神思遐想、奇異行為，不但不會受到教師的批評、指責，還能得到接納、贊賞，而這又會成為一種信息反饋，強化幼兒的創造思維和行為。

其次，體育活動催發了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒的心理天性，是幼兒創造性的“火花”，幼兒進行的各類體育活動則可以“點燃”幼兒的創造性火花，并使之迸發出各種創造性的結果。再次，幼兒的體育活動激發了幼兒的發散性思維。發散性思維是幼兒創造性的重要表現，在各種體育活動中，幼兒能變換各種方式進行活動，通過作出不同的設想和行為，作出同一種思考和動作，這樣就能擴大幼兒與體育活動中各對象間相互作用的范圍，增加彼此間的相互作用及其接觸頻率，使發散性思維得到充分的訓練。另外，幼兒還可通過進行各種體育活動直接對其創造性水平產生影響，使其創造性水平得以提高。

2.5 體育運動對促進幼兒情感的作用

幼兒通過各種體育活動可以有機會表現自己的情感，可以充分體驗到快樂，可以克服恐懼情緒，進行情感宣泄，最終使幼兒從中獲得滿足表達自己情感的需要，使其良好情感得到發揚，使不良情感得到控制和矯正。

2.6 體育運動對促進幼兒與社會交往的作用

體育活動是幼兒進行社會交往的起點，并為幼兒提供了大量交往的機會，使幼兒通過一定的體育活動，逐步學會正確認識自己和同伴，正確處理自己和同伴之間的關系，使其以自我為中心的缺點得以克服，合群行為得以培養，交往技能得到提高，遵守規則的能力得以發展，頑強的意志得到鍛煉等，從而使幼兒的社會化進程得以加快。

3 體育運動和早期教育的關系

當今社會正步入一個科學技術不斷進步，科學知識不斷增值和加快的時代。個人生命的有限性與科學知識增值的無限性之間的矛盾也隨之日益尖銳.那么如何解決這一矛盾呢?最理想的辦法之一就是實施早期教育。正如古人所說:“少年若天性，習慣如自然”，一個人對小時候接受教育所形成的習慣就像先天形成的和與生俱來一樣穩固，終生都會起作用，這種說法雖然有些夸張，但也說明了從小養成的習慣對以后的發展具有較大的影響。因此，鍛煉與習慣的養成、體育意識的培養要從小開始。幼兒教育屬于早期教育，幼兒園是幼兒早期教育的場所，幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，幼兒從出生到上學以前的這段時間，都是處在父母的撫養、監督下，在與幼兒園里的其他幼兒和幼兒教師的影響之中，尤其幼兒教師總是有意無意地對幼兒進行著啟蒙教育。要想使幼兒形成良好的體育鍛煉意識和習慣，即形成穩定的行為方式，就必須經過連續的反復訓練。如果教育和訓練不能持之以恒，或是要求不一、前后脫節，不僅會大大延緩教育的進程，而且也不能形成良好的習慣。人們從一出生到長大成人離開父母，走上獨立生活的道路，在這樣一個漫長的過程中，一般都是連續生活在一個比較穩定的環境里，教育者總是父母和教師。由于生活環境和教育環境都相對穩定，心理狀態很平靜，對環境和教育很適應，在這種情況下，幼兒經過連續不斷的反復教育、反復訓練、反復強化，可以逐步加深印象，形成較穩定的行為方式，有利于子女形成良好的體育鍛煉習慣和吃苦耐勞的品質。幼兒體育教育的連續性，不僅是指那些不間斷的教育過程，而且也包含幼兒體育教學過程的長期性這一顯著特點。人們在一生中始終都是直接或間接地接受著父母，特別是教師的教育和影響，這是一個相當長的過程。學校體育教學是一個連續的過程，幼兒體育教學也是一個連續的過程，但同學校體學教育過程相比，幼兒體育教學的這種連續過程雖然短暫，其連續教育的時間相對有限，但幼兒體育教學卻具有早期優勢，是人的一生當中的啟蒙性教育階段。因此，從連續性的角度講，幼兒體育對幼兒體育鍛煉意識、技能鞏固、習慣的養成具有極為深刻持久的意義。早期體育運動是人生一樁大事。嬰幼兒的體育活動，絕不僅僅是一種游戲，一種玩耍，它能促進孩子運動神經的發育，也能使孩子的體能和運動技能得到發展。嬰幼兒的體育活動，不僅是身體健康成長的過程，同時也是智力開發的重要途徑。嬰幼兒的體育活動，除了能促進生長、增強體質、開發智力之外，還能發展機體的靈活性、平衡性、柔韌性等身體素質。同時，身體的靈巧是要在嬰幼兒時期打下基礎的，如果一個孩子身體僵硬、呆板、遲鈍，甚至手舉不平，左右分不清，連自身的軀體都控制不好，將來怎能去服務社會、改造社會呢？在一些幼兒園里，我們常看到這樣的情景：老師喊口令叫幼兒踏步：“左、右、左”；“一、二、一。”可是一些幼兒的兩腳卻不分左右地亂踏一氣，老師也不去糾正。常此以往，他們的機體活動怎么會變得靈活、準確呢？早期的體育活動，還能培養孩子大膽、勇敢、勇往直前的精神和頑強的意志力。讓孩子喜歡運動，養成鍛煉身體的良好習慣，也是人生中的一樁大事。兒童要想身體健康，基礎要打牢，因為兒童時期正是造就良好體能的關鍵時期，所以，早期教育重視體育運動是非常重要的。社會上有不少人往往把智力開發，識字閱讀，或者學習做人和培養品德放在兒童早期教育的首位；而事實上，從兒童生長發育和人才成長的規律看，把體育放在首位才是比較科學和合理的。

4 結論與建議

綜上所述，嬰幼兒參加體育運動是十分有利的，著名學者加拿大斯圖爾特?豪斯頓博士曾說過這樣一句話：“每天進行運動比每天喝牛奶對健康更為重要。”現實告誡我們把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動。它的本質涵義是要把孩子的健康放在首位。它不僅要求孩子能成活，保證孩子有強壯的體魄，而且還要保證孩子有一個健康、聰慧的大腦和健康的心理、將來具備較強的社會適應能力。教育_教學_論文早期教育應將體育作為重點。

總之，在兒童早期教育中，一定要重視體育運動對早期教育的作用，明確體育運動與早期教育關系的重要性，重視兒童體質的增強，不能忽視體能的培養，不必強制兒童整天學這學那，而應使孩子愉快地度過兒童期。

參考文獻：

[1]馮德全.早教革命理論[M]長春北方婦女兒童出版社,2007,8.

[2]馮德全.早教革命方法篇[M].長春北方婦女兒童出版社,2007,8.

[3]王玉珠從素質教育的視角談幼兒體育教育[J].上海體育學院學報,2000,2,

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【關鍵詞】小空間幼兒園；戶外活動；策略

根據現行《幼兒園教育指導綱要（試行）》可知，幼兒園需要積極開展戶外體育活動或者游戲活動，增強幼兒參與體育和游戲的興趣，從而提升他們的環境適應力以及體質。此外《3-6歲兒童學習與發展指南》中也提到，幼兒課外每日的課外活動時間不能低于2h，體育活動每天不能低于1h。可是在很多幼兒園，由于自身場地的限制，很難保障幼兒每天有著足夠的戶外活動時間和體育活動時間。而且老師在組織體育活動時，還需要充分考慮運動的安全、材料以及互動等內容，如果這些都沒有做好，那么也很難提升體育活動的效果。

1 小空間幼兒園相關概念

所謂小空間幼兒園，通常指的是幼兒園自身的硬件設施水平相對較低，可提供的戶外活動空間相對較小。這種幼兒園因為受到人均面積的限制，其中實際利用空間極小。通常幼兒活動的最佳空間密度為25%每平方米，可是小空間幼兒園難以達到這個標準。所以這種幼兒園想要開展相應的戶外活動，就會出現相應的局限性。對此就需要合理布局有限空間保障這種幼兒園的戶外活動有效開展。

2 導致小空間幼兒園課外活動難開展的因素

2.1 活動空間較小

因為小空間這種特性的幼兒園，由于空間規模存在著極大缺陷，在開展戶外活動時，很容易出現吵鬧，爭搶游戲道具等諸多行為。這就需要老師花費大量的時間和精力用于引導幼兒們的正確行為，而相關的活動就難以開展，幼兒也很難進行正常的體育活動或者游戲。

2.2 形式相對單一

當前小空間幼兒園組織的戶外活動大多為集體性的戶外活動，而個體性的、小組性的或者自發性的活動形式則相對較少。在開展集體活動時，雖然存在著少數分散性的活動，可是由于沒有明確的目標，進而導致產生一種放羊式的戶外活動。實際上，小空間幼兒園也在開展相應的戶外體育活動，可是大多數形式都非常單一。

2.3 活動內容不科學

現在小空間幼兒園所開展的戶外活動，大多數內容都是參考相關的教材來進行組織。可是現在有關戶外活動的教材本身也存在著一定的缺陷，特別是體育器材的使用、體育游戲等，通常沒有主題，整合性也不夠顯著，預設內容相對較多，科學性不強。

2.4 活動材料設置不夠合理

小空間幼兒園目前的活動材料種類及適用情況并沒有結合本身的特點，在采購以及制作層面跟風顯著。沒有具體的區域性特點，也不結合具體的目標。所以很難滿足不同層次幼兒的運動需求。一些活動材料讓幼兒玩幾次就開始喪失興趣。而這些材料設置的不合理性必然會影響到幼兒參與戶外活動的興趣以及品質。

3 積極組織小空間幼兒園戶外活動的措施

3.1 創新組織形式

雖然小空間幼兒園的場地相對較小，但是可以通過創新組織形式來提升幼兒戶外活動的質量。首先要提升小空間的活動效率，每周需要開設相應的體育觀摩課來促進老師積極組織，同時還需要通過老師們的相互探討和研究，經過觀摩、經驗分享來不斷提升老師們的指導能力以及創新力。此外在組織形式上可以不斷豐富，小組和集體相互交替使用。加強競賽引導，創新單向、多向等不同運動形式。通過這些組織形式的創新，確保幼兒體育活動的強度以及密度，進而促進幼兒活動空間的使用效率。

3.2 錯時使用場地

由于戶外活動場地較小，不能夠在同一時間存在著多個班級使用。這就需要通過合理的排班來最大限度的發揮戶外空間的效能。對此可以對使用空間進行計劃，根據小班、中班和大班的作息時間，制定科學的《戶外場地錯時使用安排表》。對活動空間區域根據相應的年齡段以及每個班級在課間、晨間以及餐前等諸多環節進行使用的科學分配，達到錯時應用效果，盡可能的實現場地不間斷使用。例如在早操時間段，同齡班級可以應用同一個音樂在同一個場地上進行。

3.3 拓展活動空間使之立體化

要充分利用現有的空間，比如針對墻面的應用。就可以在墻上設置各種難度的攀爬云梯，以及云梯之間搭設滑竿。幼兒可以攀爬云梯，直到觸摸到預設的手印，然后再從滑竿上下行。幼兒的運動可以實現魚貫化，這樣可以減少設施的空閑時間。另外還可以在墻面上安裝大小不一的高低不一的投籃框，在攀巖墻上增加繩索，從而提升幼兒的攀爬高度。另外加強對立體空間的利用，這可以有效提升活動場地的功能，豐富活動的形式。

3.4 多功能使用器械

幼兒的體育活動少不了器械。但是由于空間有效，不可能配置大型且數量眾多的器械，因此在購置或者配置器械時，應該多選擇組合性的或者開放性的玩具，例如組合性的平衡木，可是通過不同組合來調整平衡木的長度以及高度，這樣就可以使之滿足大、中、小班不同年齡段幼兒的使用。此外還可以引導多種玩法，例如爬行、跨越和跳躍等。從這點可知，創新器械的玩法也能夠在一個空間中開展更多內容，這有助于幼兒運動技能的提升。

3.5 挖掘社會資源

既然小空間幼兒園自身的空間相對有限，那么可以通過挖掘公共資源是一個非常不錯的方法，比如借助體育場、草坪以及公共場所的一些健身器械等。通過合理的應用這些社會資源，可有助于擴大小空間幼兒園的活動空間，進而有助于活動的有效開展。

幼兒期是長身體的關鍵期，雖然小空間幼兒園受到自身空間的限制，但是通過錯時、空間立體化，科學的利用社會資源，還能夠有效消除自身的不足，從而為有效的開展體育活動，促進幼兒的身心健康帶來基礎上的支持。這樣也能夠有效的讓幼兒變得更加活潑、主動和具有良好的團隊精神。

參考文獻：

[1]周穎.淺談如何培養幼兒對體育活動的興趣[J].中國校外教育，2011（S1）.

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關鍵詞：幼兒園；戶外活動；開展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-123-01

《幼兒園工作規程》明確指出：“保育和教育的主要目標之一是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動興趣。”積極開展戶外活動，培養幼兒參加戶外活動的興趣是增強幼兒體質、提高幼兒健康水平的重要手段之一。學齡前階段幼兒身體生長發育迅速，身體各器官的系統尚未發育完善。積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運動能力，有效促進幼兒身體的發展。而且能為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發展。那些身體活動能力較強的孩子，會在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕和欽佩中，逐漸形成肯定"自我"的概念，從而促使他們建立較強的自信心，能不依靠他人幫助而獨立嘗試新的活動。為此，我園根據幼兒生長發育規律，為幼兒開展戶外活動科學地提供條件，并充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛煉，對提高幼兒各系統、各器官的生理機能和發展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到較大作用。

游戲是孩子生命中迸發的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。戶外活動的漸進有效性是在組織幼兒活動時，通過設置不同難度的游戲使幼兒逐步的增強體質和提高活動興趣。幼兒園良好戶外環境必須滿足幼兒的年齡特點，活動的設計安排，要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快，能激發幼兒參與體育游戲的愿望，促進幼兒的發展。在戶外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發幼兒參與體育游戲，促進幼兒戶外活動的漸進有效性。選擇適宜的主題目標與戶外活動目標相結合，使戶外活動除了可以完成發展幼兒身體動作的體育目標外，還可以通過游戲材料的提供和游戲情節的設置，有計劃、有目的地在游戲過程中滲透科學、社會、計算等多領域的主題目標，使主題下的戶外活動不再是目標單一的體育活動，而是為主題教研活動服務的一個新載體。

一、提供充足的材料、空間，為幼兒戶外活動創造條件

首先是為幼兒準備活動的大量材料。除了應購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則。其次是想盡辦法擴大戶外活動空間。利用走廊、操場、草坪輪流安排活動。

二、確保幼兒的活動時間

開展內容豐富的活動在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。

三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。

四、開展戶外混齡活動，促進幼兒戶外體育活動有效開展

《幼兒園教育指導綱要》中指出："培養幼兒樂意與人交往、學習互助、合作和分享，有同情心。"幼兒需要的滿足、興趣的培養、情緒和能力的發展都離不開交往。我們改變了這種舊的組織模式，在組織戶外活動時，打破了班級界限，通過嘗試，我們體會到這種組織方法在促進幼兒發展的優越性。

1、自由選擇玩伴、活動器械，培養幼兒獨立性

打破班級界限后，幼兒的活動空間大了，園內所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項目、活動器械，自由結伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據自己的興趣、愛好和能力發展自己的動作及各方面素質。改變了以前完全在教師帶領下選擇活動的現象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動，培養了幼兒的獨立性和自主性。

2、為幼兒提供了交往的機會，培養幼兒的良好個性品質

打破班級界限組織戶外體育活動，為幼兒的社會適應能力創造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調節自我，來和別班的小朋友友好相處。

3、注重個體差異，因材施教，激發幼兒的成就動機

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幼兒教學中樹立“整合觀”體育認識主要包括以下幾個方面：

第一，體育運動對幼兒生理、心智、情感、意志和個性等諸多方面的整合觀。首先，適宜的體育運動可以鍛煉幼兒運動能力，增強幼兒體質，促進幼兒大、小肌肉群以及身體協調性、靈活性等運動控制能力的發展；其次，幼兒期兒童的骨化結構尚未完全成型，通過適當的體育運動，可以幫助幼兒良好身體形態的塑造，促進幼兒骨化過程的順利完成。在這個互動活動過程中，一方面，可以促進幼兒認知能力、溝通能力、交往能力以及社會規范和角色意識等高級社會化功能的提高；另一方面，可以鍛煉幼兒成就感、美感、道德感、同情心等高級社會情感的形成、分化；同時還能平衡幼兒情緒，鍛煉幼兒堅強、樂觀性格形成等積極作用。即科學的體育活動，能繼續實現由深層心理發展到高級社會情感及高級社會化功能的延伸。人類個體的自然屬性和社會屬性通過體育的“通匯貫通”，都得到了最大化的實現。

第二，整合發展的觀點是系統而連接的。研究表明，體育對人類個體的影響從胎兒期就開始了，一直延續到老年期，是涵括個體一生的漫長過程。在這個過程中，伴隨著個體生理指標（骨骼、肌肉、呼吸系統、耐力、速度、柔韌等）與物理指標（穩定性、受力、支撐力等因素）的曲線發展，所適宜的體育內容、體育方式及體育發展期望都是不盡相同的。幼兒期個體的運動能力實質是承接于嬰兒期發展水平之后，同時影響和決定著后續成長階段能力的重要區間內。

第三，幼兒體育運動發展水平與幼兒運動環境（教育環境）密切相關。近期研究表明，運動發展不僅與幼兒生物性成熟指標相關，同時活動（教育）環境也發揮著巨大作用。任何運動都是外部刺激與內部轉化的學習結果，是通過幼兒觀察、模仿、體驗、反饋的整合過程。幼兒體育不僅是生物性因素與物理性因素的交織，還包括了對外界教育（環境）因素的相連結，三者共同發揮著整合性的作用。

二、構建科學適宜的幼兒體育教學目標

幼兒園體育教學目標是幼兒體育活動的目標導向，也是體育教學的出發點與最終歸宿，同時還決定著幼兒體育內容、組織方式等一系列教學過程的生成，是提高幼兒整體體育教學質量的基礎環節和首要工作。

建構科學適宜的教學目標，主要應涵括以下幾點：

第一，建立科學的多層次的體育目標體系。幼兒園體育教學目標首先要緊密結合自身的特殊性、多樣性特征，建立多層次、多類別的結構框架。例如，針對不同體質狀況的兒童、不同性格的兒童、不同年齡、不同性別的兒童等等，不同差異的幼兒對體育的需求以及體育的反作用力效果是有顯著差距的，對于差異化較為明顯的幼兒群體（如小班、中班、大班差異或男女差異等），能夠靈活、科學地建立多層次目標體系，是體育教學成功的一半，“因材施教”的教育理念不僅是針對青少年，對于幼兒教學也是一樣適用的。教育目標體系的構建還要緊密聯系客觀社會的發展，根據社會知識、理念的更新而不斷調整完善，培養符合社會目前及未來發展需要的人才。這點要求教師要堅持關注不斷推陳出新的體育教育理念、國家、省、市或幼兒家長對幼兒培養目標的價值方向、國內外體育健康學研究領域的最新成果、國內外先進的幼兒體育教育思想方法以及新興的健身游戲，等等。

第二，目標內容要明晰，加強可操作性。目前絕大多數幼兒園的體育教學目標都存在著過于泛化、籠統的評述，例如“提高幼兒體質”、“鍛煉幼兒身體素質”等諸如此類的要求。這種操作性很差、行為目的泛化的課程目標會造成幼兒教師在教學中因無法掌握具體鍛煉尺度，明確鍛煉內容和鍛煉效果而導致思想——行為上的散漫、懈怠。目前比較先進的幼兒體育教學方法主要是泰勒的“行為目標理論”。即將教學目標化分為“內容”和“行為”兩部分，對每一部分再進行詳細的目標描述，使教師能清楚了解到課程內容、教學目標及教學要求。例如，“初步學會跑步動作，起跑時能用力蹬地和快速擺臂，同時腳步和擺臂動作協調”等，這樣的目標評述十分有利于教師對課程核心的準確掌握和有效實施。同時這種方法的巧妙之處還在于不僅能加強幼兒教師教學目標的可操作性，還能在教學過程中及時反饋教學效果、評價教學質量和教師的教學能力。

三、強化幼兒教師體育專業素質的提高

體育專業素質是目前中原城市群幼兒教師中普遍缺失的一項教學素質，是一項專業化的綜合能力，包括體育專業知識、體育運動技能等多方面內涵。針對目前中原城市群幼兒教師水平現狀，應首先從這兩大主要方面予以著手。

第一，加強幼兒教師體育專業知識學習。體育專業知識程度直接決定著幼兒教師的體育教學能力和教學質量。提高幼兒園教師隊伍體育素質的首要工作即盡快加強教師對體育專業知識的學習，學習的內容應包括：幼兒體育基本理論、幼兒體育原理、幼兒體育教學設計、幼兒體育活動評價等等，了解和掌握這些基本知識，是構建高質量幼兒教師隊伍的重要指標。

第二，提高幼兒教師的體育技能水平。體育教學與其他課程教學的區別點主要突出表現為以下幾點：內容與實施的技藝性、方法手段上的直觀性、負荷表現上的生物性以及教學場景的開放性。

技能學習是構成幼兒體育教學的主要內容之一，在這種教學實踐中，是通過教師講解、示范、反饋、指正等一系列行為，使幼兒在聆聽、模仿、實踐、改正等環節中系統學習和掌握一項運動技能的。這個授教過程需要教師具備準確講解學習要領、正確示范、科學指正等專業能力，否則很有可能使無概念的幼兒學習到錯誤動作，無益甚至危害到幼兒的身心發展。另外，鑒于幼兒教師經常需要在教學中扮演多重角色，因此要求教師要加強體育鍛煉、自覺學習多種體育技能，提高體育綜合素質水平的同時努力成為“多面手”，這樣才能在體育教學中得心應手，游刃有余。參考文獻：

［1］李香梅.淺談幼兒園教育［J］.學周刊，2011，（12）.