導語：如何才能寫好一篇管理科學的研究內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】基金定投；個人理財；投資學；財務管理

一、引言

基金定投是近年來非常盛行的一種投資方式，它是指以固定金額定期投資于基金，如每月1日投300元到預先選定的投資基金中，類似于銀行的零存整取。幾乎在所有銀行的任何分支機構，都可以方便地看到關于基金定投的業務宣傳資料。它與普通的投資大眾息息相關，而作為財務管理專業的學生就更有必要在專業課程的學習中吸收相關知識，完善知識體系。

基金定投與財務管理專業的《個人理財》《投資學》和《財務管理》課程都密切相關，在這些課程中都應該有所體現?；鸲ㄍ秾ω攧展芾韺I的學生比較重要，但目前在其相關課程中的體現并不多，導致很多同學對基金定投的相關內容知之甚少，使他們與投資實務相脫節。如何將有關基金定投的知識加入到相關課程中是需要我們深刻思考的問題。

二、《個人理財》課程中的基金定投相關內容的教學研究

財務管理專業往往又被稱為公司理財專業，學生往往對公司理財甚至國家理財的了解較多，但對個人理財知之甚少。很多同學在畢業之后甚至成為“月光族”，由“人民網-麥可思大學畢業生‘職場新人’月度跟蹤調查”可知，有兩成大學生畢業生成為了?“月光族”，甚至有一成大學生畢業生靠借債生活，成為“負翁”，面臨了很大的經濟壓力。因此，個人理財在現代社會中作用凸顯。比如在國家的銀行從業資格考試中，《個人理財》也是考試科目之一，此外，我國還有專門的個人理財師的培養和資格考試。而基金定投是個人理財中最基本的內容?；鸲ㄍ妒且环N強制儲蓄計劃，能抑制年輕人的消費沖動，而且也不像股票投資那樣需要時時關注，可以很大程度上節約投資者的時間和精力，被稱為“懶人投資”。學習基金定投的相關知識，無論對于生活還是工作都受益匪淺。

在這一課程中，可多介紹些關于基金定投和個人理財知識的書籍，甚至讓學生看一些有關的光盤視頻，或邀請在銀行工作的校友為學生進行解答和交流。使他們更加深入的了解基金定投業務的重要性和社會的實際需要。

三、《投資學》課程中對基金定投相關內容的教學研究

目前，主流的投資理論都認為，個人投資者不應該直接投資于股票，而應該通過投資于基金而間接投資于股市，這樣可以有效降低風險。另一方面，如何把握最佳投資時機往往是最難的，華爾街流傳著這樣一句話：“要想在市場中準確的選擇最佳時機入市，比在空中接住一把飛刀還難”，個人投資者對于選擇最佳投資時機更是無從下手。很多個人投資者因為對于最佳入市時機的選擇錯誤，而面臨巨大虧損，甚至被套牢。而基金定投可以很好的解決這個問題，基金定投通過定期定額的投資，可以自動實現“低買高賣”，從而很好的規避了時機選擇風險。

教師在講解基金方面的內容時，應介紹基金定投的操作原理、方法、優勢及意義和哪些基金適合進行基金定投。相對而言，指數基金采取一種消極投資的策略，較少調整其成分股，費率低，又由于跟蹤某一市場指數，可以有效降低風險，所以比較適合進行基金定投。教師在介紹基本面分析時，應介紹證券投資的兩大要素：“擇時”與“擇股”。“擇股”風險的規避被證券投資領域的學者廣泛研究，投資者可以通過合理的投資組合，或者直接購買指數基金，規避“擇股”的風險。但要想有效規避時機選擇風險并不簡單，這也更凸顯了基金定投的意義。

四、《財務管理》課程中對基金定投的教學研究

《財務管理》課程中的“年金”概念是初學者難以理解的內容之一，教師在講解“年金”的相關內容時，可以指明基金定投是“年金”在實際應用中的體現：由于基金定投的每一期現金流量相同，因此是非常標準的“年金”。教師可以用基金定投為例子向學生們分析“年金”的機制和原理，如可以讓學生根據中國股票市場的收益率，計算每年定期投入一定金額的資金，若干年之后的終值是多少。這既可以激發學生對基金定投的熱情，又可以讓他們很快掌握“年金”的相關知識，一舉兩得。

除了上述課程，對于學有余力的同學，還可以鼓勵他們看一些與基金定投相關的論文和學術爭論，使科研和教學相結合。

綜上所述，基金定投是一種符合現代社會實際需要的投資方式，所以才會在近年來越來越盛行。它避免了投資者的投機性，降低了市場風險。而且，更為難得的是，投資者與銀行簽訂理財合約之后，基金定投通過每月定期定額的自動扣款機制，形成一種自動的強制儲蓄計劃，雖然是分筆多次扣款，但是由于相當于一攬子計劃，費率也比較低，而且也會作為一種投資慣性持續下去，可以較好地避免“月光族”的窘境，也不會占用投資者過多的時間和精力。作為財務管理專業的學生，應該積極廣泛的汲取基金定投業務相關知識，掌握它的原理和操作方法，一方面為以后在證券投資領域的工作打下好的基礎，另一方面也為自己的個人生活理財提供工具，而這也有賴于財務管理專業相關課程中基金定投內容的改革，將基金定投的內容加入到相關課程中，使學生學有所成，學有所用。

參考文獻

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中國式管理研究的目的是在中國文化背景下總結相關管理理論、管理方法以更好地提高我國企業的管理績效，增強企業競爭優勢；研究的本質是分析中國文化對管理理論、管理方式、方法的影響，但在目前的研究中，各專家學者在研究的體系、研究內容和研究方法上還未形成統一認識，概念模糊，這給中國式管理的研究的向前推進造成很大的困擾。本文擬從（西方）管理科學的發展歷程（理論和實踐角度）來分析，以期對中國式管理的研究提供一個較為清晰的路徑和視角。

二、文獻綜述

1.國內外的研究現狀

從國內外學者對中國式管理研究的現狀來看，當前主要有幾類有代表性的研究成果，具體如下：第一類是以臺灣曾仕強先生及其出版的《中國式管理》為代表。提出的主要觀點有：管理就是安人修已的過程，寓人治于法治等。主要從中國傳統文化（太極、儒家文化、關系文化等）對人際關系的影響來分析中國式管理。第二類是以“中國式企業管理科學基礎研究”項目為基礎的一系列成果。該項目由國務院發展研究中心、中國企業聯合會和清華大學于2005年聯合發起，陳清泰、蔣黔貴、趙純均為負責人，邀請、組織社會各界專家、學者和成功企業家共同參與。主要以專題形式進行，研究內容包括：中國式企業管理背景專題研究、中國企業成功之道案例專題研究、中國式企業管理專題研究、中國式企業管理科學理論研究。其研究成果對中國式管理的研究內容、研究方法進行了較為深入的分析。第三類有代表性的觀點可稱之為“西方標準，東方管理”。持此觀點的的學者較多。其中有代表性的如閻雨教授提出的（北京大學政府管理與產業發展研究院執行院長）C模式。C模式由兩大系統組成：一個是C理論，一個是A體系。C理論就是成中英教授提出的管理模式，他將儒家、道家、法家、兵家、墨家的核心文化加上《易經》與《禪宗》，所形成的理論框架被學界稱之為“C理論”。認為西方現代文化則是一種下行文化，更加注重其工具性和實用性，把以美國為代表的西方實用管理文化稱之為“A體系”。另外如華南理工大學陳春花教授亦在其文章中提出此觀點，同時陳春花教授也強調從企業實踐中總結中國式管理的重要性。第四類觀點是以國外學者、研究機構為代表的研究成果，其主要是在分析國際企業在中國經營時對中國的政治文化、關系文化的研究，以分析進入中國市場的的風險與威脅。

2.當前中國式管理的研究中存在的主要問題

上述研究成果積極地推動了中國式管理研究的進展，但是在指導企業實踐上未產生明顯的效果，主要表現為“思想導向，應用困難”。本文認為存在的主要問題如下：

（1）研究體系和內容各不相同，與管理科學已有知識體系（理論和實踐）難以兼容，使得其在實踐中難以推廣

前述各學者研究中國式管理的體系和內容各不相同，如曾仕強先生以中國傳統文化和管理哲學為研究基礎；主要是分析中國文化對人際關系的影響來分析中國式管理，而這些內容都可以包含在組織行為學的激勵方式、領導風格、溝通方式等內容之中，雖然對象的行為特征不同，但也完全可以根據現行管理科學的體系和方法來研究?！爸袊狡髽I管理科學基礎研究”項目的學者和專家試圖從企業實踐中尋找中國式管理的特征，雖然注重實踐研究，但還沒有提出關于中國式管理的明確觀點；閻雨教授將西方管理科學和中國文化作為并行的理論納入研究基礎，這導致研究成果不易執行且難以納入管理科學的相關體系；西方學者多從國際化經營中的環境風險來研究中國式管理，并未對中國企業的管理方式作深入的研究。管理科學發展到今天，有其規范的知識體系（理論和實踐體系），并且在實踐中被絕大多數企業所應用。如果我們對中國式管理研究的體系和內容與管理科學的現行體系不兼容，或是另起爐灶，則其實踐性必然是大打折扣。

（2）視角各不相同，研究體系和層次混亂，使用概念模糊，不規范

各學者在研究的體系、層次和使用的概念上各不相同。如有些學者把中國式管理理解為并列于（西方）管理科學的東方管理科學、東方管理思想或東方管理哲學，曾仕強先生認為它是由中國管理哲學與西方管理理論相結合的一種管理理論；有些人把它理解為一種管理模式或管理方式等，尤其是管理模式的概念最為模糊，對其解釋各不相同。

（3）研究的對象為一般企業中的常見問題和現象，而非成功企業的特征

不少學者研究時通過觀察一般企業中的一些人際現象而得出結論，其中可能為一些糟粕的現象，因此并不足以成為中國式管理的榜樣或理論來源。針對此現象，李非教授認為應以中國成功企業為樣本進行研究，而并非是研究所有企業管理中出現的所有問題。

（4）研究方法以思辨為主，說服力較弱

研究方法上多采用思辨式研究方法，即從我國傳統文化中找出相關文化特征，并進行演繹推理中國式管理的特征，未采用如訪問法、觀察法、試驗法等規范的管理學研究方法，因此研究成果的說服力比較弱。（5）過度地分析文化而對實踐與績效分析不足文化對管理思想和行為的影響是至關重要的，但企業組織是一個工作環境，其必然不同于其他場合的環境，且企業自身有其特定的短期和長期目標，過度分析文化對人際的影響，而忽略現有企業實踐體系（部門、溝通方式）的目標、績效將必然導致其實踐性比較弱。

三、管理科學的發展（體系與研究方法）——基于理論和實踐視角

管理科學產生于20世紀初，以泰勒《科學管理原理為標志》，成熟于20世紀50年代，以德魯克《管理的實踐》為標志。管理科學發展到今天，其以規范的知識體系（包括理論、方法、概念、原則、技術）而成為一門科學，這已為世界各國學者、專家所承認。著名管理學大師德魯克在其經典著作《管理的實踐》中指出，管理是一門實踐，最終檢驗管理的是企業的績效，管理者的素質和績效是企業惟一擁有的有效優勢。同時他指出管理的要素和要求是可以進行分析的，是能夠予以系統地組織的，是能夠被任何具有正常天資的人所學會的。通過系統地學習原理，掌握有條理的知識，系統地分析其在工作所有領域中的表現，包括企業的管理，將提高管理者的績效。這就告訴我們管理理論和實踐的關系：管理理論來源于實踐，又反過來指導實踐。理論主要強調管理的思路和方法，而管理實踐則強調在實務中如何運用和執行相關理論和方法以達到企業績效和目標。因此，本文從管理科學的理論體系和實踐體系來分析中國式管理的研究，目的有二：從管理理論體系和實踐體系來分析可以系統地分析中國式管理特點，避免只見樹木不見森林，可以增加研究的實踐效果，還可以體現中國式管理對先前理論和實踐的繼承與先進之處，便于進行國際比較。

1.從管理科學的理論體系來看著名管理學家羅賓斯認為，管理理論的發展

可以按照對管理的不同見解來表征，這些不同見解反映在對管理者做什么以及管理者應當做什么的不同觀點上。并指出每一種管理理論都是關于同樣的對象，區別僅在于研究者的背景和興趣不同。正是這些不同視點的理論互相補充并不斷向前推進，才使我們更加接近管理的真諦。管理科學的理論體系的一些關鍵特征如下：

（1）管理科學只有一個，源于不同國家的管理理論共同成就了管理科學

西方國家最初提出管理理念并最早建立管理學的理論體系，故有些人把它稱為西方管理科學，但管理科學發展到今天，東方國家如日本也做出了巨大貢獻，世界各先進國家的企業管理實踐都為管理理論的繁榮和發展做出巨大的貢獻，并推動管理科學向前發展，繼而這種理論再推廣到世界各國的實踐中去。從這個角度，世界各國先進的管理理論和實踐成就了管理科學的知識體系，管理科學只有一個，并無西方管理科學和東方管理科學之區分。

（2）新的管理理論都是對先前理論的補充與改進

科學管理理論是針對先前經驗管理階段存在的生產低效率問題而提出的一種理論，而行為管理理論則是針對科學管理理論忽視人的因素而提出要關注人的一種理論，現代管理理論的叢林則是從多視角分析了被忽略的環境因素、社會系統因素而提出的一系列觀點，日本的企業文化管理理論則是對整體戰略的執行、員工的激勵因素等進行融合。因此，每一種新的管理理論的出現都是對先前管理理論不足的彌補和改進。中國式管理理論的出現也必然應能夠做到這一點，同時中國式管理也必須要對21世紀的新的環境特點做出回應和解答。

（3）管理科學的理論體系由管理理論、管理原則、管理技術和方法構成

管理科學由若干管理理論構成，每種管理理論又包括相應的管理原則、概念、管理方法和管理技術。因此，對于中國式管理的研究不僅包括管理理論的總結和研究，也包括小的管理方式、方法的研究，比如中國的關系文化在關系營銷（如銷售領域）中就發揮出顯著的成效；再比如中國的家長制文化對高層決策也有顯著的影響，如果說日本企業的決策方式是集體討論集體決策，美國的決策方式是集體討論、依法決策，而中國企業的決策方式則可以總結為集體討論，一人主決策。此必然對公司治理結構產生不同的影響。如果總結這樣的小的方式方法也是中國式管理研究的一個方面和層次。

（4）管理科學強調用科學的方法發展管理理論

管理科學同樣強調要用科學的方法來發展管理理論。著名的管理學家哈羅德.孔茨和海因茨.韋里克在其著作《管理學》（十第版）中提出管理理論是將相互依存的概念和原則系統地組合起來，從而構成知識的基本框架或組合。并提出要運用科學的方法來發展這些理論知識。并指出，概念就是人們對具體事物的特性進行概括后在頭腦中產生的形象。表述概念的詞語和術語必須準確，必須與所分析的事物緊密相關，必須為科學家又為實踐者提供豐富的資料?？茖W方法要求通過觀察確定事實，對事實進行分類和分析，找出因果關系，如果經過驗證這些概括或假設是正確的，那么這些概括或假設就稱為原則。其提出應用科學的方法發展管理理論，如圖1所示。

2.從管理科學的實踐體系來看

根據目前已有的企業管理實踐特征，本文認為管理科學的實踐體系可總結為：以戰略管理為統領，經營層戰略管理為基本單位，職能層戰略為執行層的實踐體系，如表2所示。根據這個體系，能夠抓住管理科學實踐體系的關鍵要素。結合中國文化特點和管理科學的實踐體系可以看出，中國式管理主要分析文化對管理方式的影響，文化影響人們的行為，因此，在與文化、心理和行為有關的實踐領域，中國文化的影響比較大，而與物有關的實踐領域，管理科學的已有實踐體系（如財務管理、生產管理技術）已經發展的相當成熟。因此，中國式管理研究的學者宜多從前者如人力資源管理、市場營銷、競爭戰略、公司層戰略、企業文化等領域來研究實踐領域的中國式管理特征，而在與物有關的領域，不妨多借鑒相關管理領域的已有成果。表2管理科學的實踐體系

四、結論與建議

綜合上述，得出對中國式管理研究的三點結論和建議：

1.中國式管理研究是管理科學研究的組成部分，中國式管理應是對管理科學先前理論和實踐的進步和補充，而不僅是中國特色的總結，如此才能體驗出中國式管理的先進性。

2.中國式管理是一個泛稱，是指基于中國文化的中國企業管理理論、中國式管理方法、中國式管理技術的系列管理視角的統稱。因此，對于中國式管理的研究應從系統的角度、不同的層次來考慮。根據前述內容，本文認為中國式管理研究的體系應包括：

（1）中國式管理理論。是指重要的能夠解決一些重大問題的理論的總結或提供思路。如當前企業利潤訴求與社會發展的矛盾，是否可嘗試用中國的和諧文化來提供解決思路，如可嘗試分析如何令股東、員工、顧客和公眾都相對滿意、和諧的角度來考慮管理問題。

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關鍵字：管理科學 結構 發展

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A

1管理科學的基本概念

管理科學，指的是對人類的各項社會以及各領域的管理活動的規律以及方法進行組織、控制甚至協調的綜合性科學。真正意義上來說，管理科學并不只是一門學科，更是現代軟科學或者交叉科學當中的學科群，是各種管理學科的總稱。

管理，其實是一項相對復雜的社會現象，它是人類對自身和社會活動進行有目的的組織、

控制和調節的行為與過程。

2管理科學的學科結構

對于管理科學的學科結構的劃分，不同的依據，就會有不同的劃分方法。國家自然科學基金委員會撰寫的《管理科學學科發展戰略調研報告》，就將管理科學的學科結構劃分為三大類別，分別是：基礎理論性學科、技術方法性學科以及實際應用性學科；而將管理科學產生以及發展的過程作為劃分依據的話，管理科學又可以被劃分為三大基礎和三大層次，分別又是：以數學、經濟學和心理學為基礎，以管理基礎、智能管理和戰略管理為層次。數學是管理科學當中數量分析方法的基礎，最為經常性使用的是統計學、組合數學、數學規劃、隨機過程、模糊數學等等；經濟學是管理科學體系當中各種各樣決策的出發點和目的所在，最為經常性利用到的則是：理論經濟學，主要包含微觀經濟學和宏觀經濟學，應用經濟學以及計量經濟學等等；心理學則是用于研究人人們的心理活動以及行為表現的科學，在管理科學體系當中，主要是用來研究人際關系并且調動人們的積極性的主要依據，最為經常性使用的有工業心理學、社會心理學和認知心理學等等；對于三大層次而言，管理基礎是管理科學體系當中，相對而言具有一定的共性的基礎性理論以及基本性的技術，主要囊括了管理數學、管理經濟學、管理心理學、管理會計學、管理組織學以及管理史等等學科；職能管理則是把管理基礎和特定的管理職能進行了完美的結合，像計劃管理、財務管理、人事管理、生產管理、營銷管理以及公共行政管理等等都是很好的證明；戰略管理，指的是戰略的制定以及相應的實施，一方面，它以管理基礎和職能管理作為根本性的基礎，另一方面，它還包含政治學、法學和社會學等各個方面的知識。

3管理科學的發展重點范圍分析

就現在整個管理科學發展的大方向上來看，最為顯著的特征就是：傳統性質上以運籌學為代表的定量性質的管理科學和信息技術以及行為科學進行了一定程度上的結合；利用相對而言復雜、科學的方法對組織內部的各組元之間的相互作用、組織與環境之間的相互作用，尋找組織發展以及進化的動因和規律，從而使管理組織更加適應社會、經濟的迅速發展，從而取得一定程度上的績效。由此可見管理科學就管理基礎和方法上的發展重點范圍是：

不確定型決策理論和方法方面：隨著社會科學技術的迅猛發展，人類在決策的過程當中，面臨的誘惑越來越多，從而導致決策中的不確定性因素也越來越多，這也就意味著伴隨著決策而生的風險性也越來越高。就不確定型的決策問題而言，人類更多的還是依靠現行狀況下所掌握的客觀事實以及經驗來進行決策，其中也不乏存在依據主觀的判斷力甚至是主觀性推理進行的。由此可見，發展數據挖掘以及知識挖掘等技術，不斷地對決策支持系統以及知識管理系統進行設計更新和技術性實施的重要性，與此同時，也需要進一步注重對于人類的判斷以及推理過程的研究，做到啟發式的學習，以達到自主性學習的終極效果。這一過程中，對于非理性因素以及非制度性因素對于決策者的決策行為的影響的研究尤為重要。

群決策理論和方法方面：由于有些決策所帶來的影響，在時間和空間上會帶有一定的延展性，所以，使得群決策不僅需要依靠一定程度上具有不同的知識甚至經驗的人類組合形成相應的群體來進行輔決策，而且需要和與決策影響可能會產生關聯的，參與到決策，這就要求有發展性兩類群決策理論進行支持：協同決策：參與決策的決策者們的目標一致，個體與個體之間不存在實質性的利益沖突，只是由于個體間的知識以及經驗的差異而產生不同的意見，通過一定程度上的交流就可以逐步，從而達到最優決策；這就對如何把分散性的意見集中起來的研究產生了一定的要求，目的是為了達到集體的最優的決策。妥協決策：參與決策的決策者的目標并不一致，并且個體與個體之間還存在著一定程度上的利益沖突，這個時候更多的是希望得到每一個參與決策的個體都能夠接受的決策。這就對如何運用合作對策理論找出妥協點的研究產生了一定的要求。在整個的群決策過程當中，還應該要考慮每一決策參與者之間信息不對稱因素的影響，以及各自在決策群體中的個體行為，從而有效防止權威效應以及從眾心理造成的最優決策點的漂移。

定性與定量分析結合方面：在決策過程當中，為了得到相對滿意的決策結果，一方面，需要依據運籌學等一系列的定量分析方法，另一方面，也需要兼顧信息以及人的行為等定性的變量因素的影響。

宏觀性質與微觀行為方面：由于復雜科學對于傳統性質的經濟學理論提出的挑戰，使得經濟不再是市場穩定、供求均衡導致的結果，而是由各個相互作用的個體在不穩定的狀況下不斷調整得到的全新的關系：每一個體根據自身對于未來的預測以及除本身以外的個體的反應采取一定的行為措施，從而不斷地進行學習和適應，從而最終導致了新的經濟結構和模式的出現，使得經濟的機構、行為以及技術得到不斷地更新和重組。

其實，企業是市場經濟的細胞和基礎，企業與企業之間通過相互的影響，從而產生一定的組織作用才是經濟發展的最根本性質的推動力。企業管理一直是西方管理科學研究的大方向。由于我們國家正處于傳統性質的計劃經濟轉向市場經濟的過程當中，國有企業的改革和發展成為重中之重。從管理科學的角度來講，實現股權多元化的過程，其實就是建立現代企業制度，提高企業管理水平的過程。

企業管理重點的制定和實施方面：管理，作為現代企業管理金字塔的最高層以及首要任務，就現代企業的管理模式而言，它有管理戰略的制定和實施兩方面的內容。在企業制定管理戰略的時候，首先要確定的是企業管理的目標，其次，需要對企業管理的環境和資源進行分析。而在管理的實施過程當中，則需要根據企業發展的客觀趨勢的變化情況，適時適量地對管理戰略進行微型調整。

企業管理組織的重建和結構調整方面：企業管理組織的重建，指的是對企業的整體流程、組織結構、管理系統等大方向進行根本性質上的重新建設。就管理科學的角度來說，就是對企業的管理系統重新進行綜合性質的集成化，從而達到企業系統的整體優化。以現代組織管理理論為依據，組織結構并不僅僅是依據企業領導的個人威信形成的，這其中組織文化因素的影響、企業內部個體成員之間權力分配的相互影響是不容忽視的，這些影響力的綜合，才最終導致了最終結果的妥協。其實，企業的管理組織結構在整體的企業發展過程當中，是會隨著社會、經濟的發展以及企業管理理念的更新而不斷進步的。無論是一個企業還是一個組織，在相對而言瞬息萬變的社會大環境下，要想得到生存和發展，就必須要不斷的對外部的、準確的、及時性信息進行整合，加以決策，從而迅速做出反應，對企業的內部管理結構進行調整，從而是自身企業能夠適應社會大環境的變遷。

管理上的方面：企業發展的競爭，追溯根源其實就是企業管理的競爭。隨著科學技術的日益進步，企業開始認識到單純、過度的強調競爭的企業管理思維的定式化缺陷，為了企業管理方面的不斷創新以及長遠發展，企業開始了管理上的之路——實現管理上的戰略聯盟關系。

公共管理的產生相對而言，微秒至極。它是在西方國家，管理科學被利用于政府管理后的產物，它近似于行政管理，但又高于行政管理，范圍更是遠遠超過行政管理。管理科學和政治科學的完美結合又導致了政策科學的孕育和發展，它主要是用通過管理科學作為方法，改善整體的政策的制定的體制以及相應的過程。就我們國家而言，一般情況之下都是把宏觀管理和政策研究放入軟科學的范圍之內，而在國內外研究存在一定程度上的差異的情況之下，就軟科學的定義方面，仍然沒有辦法能夠達成共識，有學者曾經提出過這樣的一種說法：軟科學，它作為一門新興的、綜合性質的學科，最主要的研究對象包括了復雜型的社會、經濟、技術、科技，同時也包括了組織、計劃、控制、協調、交流等等許許多多的方面的問題，然而它的主要目的則是為了給各種各樣的不同類型甚至是不同的層次的、不同性質的決策提供一定的科學的依據。由此可見，軟科學研究對象的復雜性、研究方法的綜合性。綜上所述，對于軟科學的研究應當要針對各個決策參與者們所關心的問題所在，從諸如探討的理論基礎、現有的中外經驗、整體設計的完整性、實施難易程度的分析等方方面面，對各個決策參與者提供一定程度上的支持。

4小結：

綜上所述，制定管理科學的發展的重點范圍的根本目的是從理論和實踐結合的角度，根本上科學、有效性的管理我國的社會發展。通俗而言，就是增加管理系統的有序性。通過對管理科學學科的結構以及管理科學學科發展的重點范圍的分析，從而推動我們國家管理科學的不斷改革以及完善，最終讓我們國家的管理系統以及管理科學所涉及的各個領域都能夠達到一個全新的、有序的最佳狀態。

參考文獻：

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關鍵詞：管理科學研究方法；歷史發展；實證研究；視覺；參照系；分析工具

中圖分類號：C93　文獻標識碼；A　文章編號：1672-3198(2009)05-0022-02

1　管理科學研究方法的必要性

科學研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學方法具有客觀性，是以事實為研究依據的，這使得我們的研究真實可靠；其次，科學方法具有實證性，依靠可以由實踐檢驗的信息，使不同的人在不同的地點和不同的時間運用同樣的方法可得出一樣的結論；再次，科學方法具有規范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結構化的。最后，科學方法還具有概括性，因為科學方法研究的結果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們日常的管理活動中除使用思辨的研究方法外，還應使用科學的研究方法使我們的研究更加系統、嚴謹更具有說服力。

2　管理科學研究方法的歷史回顧

管理科學的發展按照時間的劃分可歸為以下幾個階段：首先是19世紀末20世紀初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內容就是科學管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀的30到50年代以梅奧為代表的行為關系學說，后來發展到行為科學理論；隨后，20世紀60年代管理科學進入現代管理科學階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統理論、管理科學及權變理論等。

管理科學發展的過程反映了管理科學研究重心的轉移，古典管理側重于對物、財及管理組織過程的管理，研究方法是以工業工程研究方法及經濟學方法為研究基礎的；人際關系學說行為科學則是建立在心理學、社會學和人類科學研究的基礎上的；而現代管理階段則移植了數學、計算機技術學、統計學等諸多科學的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個學派都或多或少地運用了科學的方法。

綜上所述，管理科學研究發展的特征就是管理理論的發展是和生產力的發展以及生產組織方式的變化緊密相聯?？梢哉f是這些因素決定著管理理論的發展和變化?，F代的管理科學是在實踐中進步，在實踐中發展，并闡釋實踐，引導實踐的。

3　管理科學研究方法的特征

談到管理科學研究方法的特征，我們首先應該看到管理科學與其他科學的差異與聯系，這就需要我們為管理科學進行學科定位，通過課程學習我們了解到管理科學屬于社會科學范疇，所研究的是社會現象，但又同社會科學研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會科學關心的是人類活動的功能和功效，而不涉及人類活動本身的意義。管理科學的研究對象是人類有組織的活動及其形成的系統。它是對管理活動規律的提煉和概括，是關于對有組織活動的管理的系統化、專門化的理論知識體系。

管理科學是在對多種不同性質學科的理論兼容并蓄的基礎上經過不斷創新逐步發展起來的，是不同學科理論及方法系統集成的結果。一般地說，管理科學的成長要綜合運用數學、系統科學、經濟學、心理學。這四個學科構成管理科學研究的理論基礎。近年來，迅猛發展的計算機科學與信息技術極大地促進了組織結構的變革、管理手段的創新以及經營方法的革命。管理科學的未來發展仍要依賴多個不同學科的交叉綜合運用，依靠相關學科的支撐。

由于管理科學是一門應用性科學，其研究必須緊緊圍繞實際存在的一般性的管理問題，深入調查研究，由現象而本質，由具體而一般，抽象出科學問題并形成研究目標。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學價值。同時，在管理科學研究中還應注意規范研究方法，多運用實證的、實驗的、定量的研究方法，而少使用科學性不強的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價值。

4　《理解現代經濟學》對管理科學研究方法的影響

錢穎一教授的《理解現代經濟學》中試圖說明現代經濟學的理論分析框架，解釋現代經濟學中數學的工具性作用，并通過介紹現代經濟學近年來的一些新發展來澄清常見的對現代經濟學的一些誤解。該文從中國以市場為導向的經濟改革人手，引入了被當今社會認可為主流的并代表一種研究經濟行為的方法框架――現代經濟學的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analytical tools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實際出發看問題的“視角”，這基于經濟學家的三項基本假設即經濟人的偏好、生產技術和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運用多個理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現實的標尺；利用各種圖像及數學模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經濟行為。

而在管理學中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學的“視角”，管理學的視角應該就是觀察、理解或研究管理學理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經濟學家的基本假設，不論是消費者、經營者還是工人、農民，在做經濟決策時出發點基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內和現有的技術和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現代經濟學的視角看問題，消費者想買到物美價廉的商品，企業家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發點開始，經濟學的分析往往集中在各種間接機制對經濟人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點。經濟學家探討個人在自利動機的驅動下。人們如何在給定的機制下互相作用，達到某種均衡狀態。并且評估在此狀態下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結論。管理學不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學確實還沒有象經濟學這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當今的管理學還沒有嚴密的理論體系。

接下來是“參照系”，管理學的參照系更多地體現了經濟、社會、心理和工程學等相關學科在管理中應用之成果，故必須研究各準則之間的權衡問題。根據西蒙的觀點，科學可以分為兩類：實用科學與理論科學。實用科學采用的是“如果一則一”的科學命題；而理論科學采用的是純描述性的與驗證條件等價的倫理命題?？茖W命題關注能得到驗證的事實而理論命題強調偏好的表述。管理欲成為一門科學，顯然應加強實證研究的建設。形成以問題為導向，也即由假設檢驗、建模分析、實驗模擬、對策建議等構成的體現科學命題的管理學研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準則”這兩個基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準則”是行不通的。實際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準則”行事。西蒙還強調“刺激一

反應”的行為模式和與此相關的決策程序化的重要意義。在運用經驗加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激―反應”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時的教授問過他受過系統訓練的經濟學家和沒受過這種訓練的經濟學家的區別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現代經濟學系統訓練的經濟學家的頭腦中總有幾個參照系，他們在分析經濟問題時具有一致性不會零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學系統教育的人頭腦中也應當有幾個參照系，比如，在分析組織結構時我們就應當以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時就應當拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時，就應當想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時才會有一致性。

最后我們來看“分析工具”。在理解現代經濟學的文章中談到的是經濟學中強有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數學模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數學結構幫助我們深入分析紛繁錯綜的經濟行為和現象。并被經濟學家證明是極其有用的。同樣，管理學也有許多研究工具，對于管理學來說管理學研究的是經濟組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價值的體現問題，這就需要對經濟學的很多理論作為管理學的研究工具，因此，微觀經濟學，產業經濟學，信息經濟學本身就是管理學的研究工具。近年來發展起來的許多決策支持系統，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數學和統計學甚至包括系統論、控制論、信息論、耗散結構理論、協同論、突變論等在研究管理學時確實有用，管理學前輩還是給我們提供了一些強有力的“分析工具”，比如市場附加值與經濟附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學的有力工具。

在現代經濟學研究中，無論是理論研究還是實證研究借助數學模型分析會使推理更加嚴密精確，理論研究中運用數學可以減少爭論，而實證研究中運用具有一般性系統性容易被學術界所認可。在管理中數學同樣具有至關重要的作用。從泰勒管理學派的管理科學學派就認為所謂管理就是用數學符號和公式來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優的方案以實現企業的目標。管理者通過數學模型的應用使得本來難以辨別優劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結合，定性是認識的起點，定量是認識的深化。數學無疑會為管理科學的定量分析提供強有力的支持。作為一種抽象的工具，數學模型有助于人們對一個復雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現實本身，而是現實的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對象本身的豐富性。在建立數學模型時，必須提出某些前提性假設，他們是理性思考的結果。模型的運用就是對某些假設的檢驗。檢驗的正面結果表明這些假設有道理；檢驗的負面結果卻表明必須加以修改。有這種感性認識的逐步積累，我們就可以取得理性認識獲得一定的科學知識。由此我們可以看出，管理學要成長為一門科學離不開數學這一有益的工具，在對待管理學與數學的關系時，我們必須明白，數學僅僅是管理學不斷完善自身的工具。但同時我們也必須明白，單憑數學是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學科，它首先必須面對的是人，它需要那些關于人的學科的支持。

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關鍵詞:管理科學與工程 學科建設 專業建設 協調發展

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-122-02

人才培養、科學研究、社會服務是高等學校的三項基本職能,而高校這三項基本職能需要通過學科建設和專業建設來實現。反映一所高校辦學水平的標志是學科建設水平,反映一所高校人才培養的質量和水平高低的則是專業建設水平,學科是“源”,專業是“流”,學科是專業的靈魂,專業是學科的載體,高水平的學科衍生高起點的本科專業,也決定了高水平的本科教學。重視學科建設與專業建設的協同發展,以學科建設和專業建設并重,是提高教育教學質量和辦學效益,謀求學校發展,形成辦學特色和優勢的一項重要工程。管理科學與工程具有學科交叉與知識融合、基礎學科與領域的拓展性、理論研究與應用的結合等區別于其他管理學科的特征,因此,該學科與本科專業的協調發展不但有利于實現學科資源的優化和教育體系的完善,而且還對相關學科領域的發展起到輔助作用,進而加強自然科學與社會科學的有機結合。

一、管理科學與工程學科與本科專業發展概況

管理科學與工程是綜合運用系統科學、管理科學、數學、經濟學和行為科學及工程方法,結合信息技術研究解決社會、經濟、工程等方面的管理問題的一門學科。管理科學與工程是國內外研究的熱點,管理科學從定性分析趨向定量化研究,從宏觀研究逐步深入到微觀研究,使管理科學與工程成為一門實證學科。本學科主要從事管理理論的應用研究,其發展趨勢是以管理科學為基礎,以多學科知識為支撐,利用現代化手段和技術,解決管理中的科學決策及風險研究、管理實踐中的理論和方法研究、管理的績效研究、管理的戰略研究等。

20世紀中期在中國管理學界建立與發展管理科學與工程學科,到今天該學科得到了迅速的發展與完善,目前我國有200余所高等院校開設了管理科學與工程類專業。根據國家教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄》,管理科學與工程學科專業調整情況如表1所示。

由表1可見,管理科學與工程一級學科所屬專業是由原工學、理學、經濟學、歷史學、農學等學科門類調整組合而成,因此目前我國管理科學與工程類本科專業設置與分類情況也比較復雜,學科之間的界定、區分并不十分清晰,經、管、文、理、工等學科門類的院校均開設有本屬于管理和工學學科門類的管理科學與工程專業。

二、學科與本科專業建設中存在的問題及原因

我國高校在學科與本科專業建設的實踐中,不同程度地存在將學科建設和專業建設割裂開來的現象,主要表現在建設過程中分別立項、分開論證、分部門管理等,盡管有時也要求共建共享,但由于是各自獨立實施,很難實現融合,尤其像管理科學與工程這中專業分類復雜的學科,以上問題表現得更加突出。造成這種狀況的原因是多方面的,而最根本的原因有兩個:

1.高校管理體制及歷史原因。我國高等教育專業設置一直處在調整之中,有的院校雖然根據1998年新的專業目錄改變了專業名稱,但專業培養目標和內容并沒有本質的變化,專業設置也仍然保留在原來院系中。另外,國家對高等院校的專業設置往往以一紙文件進行規定,而對于這些高等院校是否具備開設專業的條件以及其培養目標和培養質量是否符合要求等關鍵指標,卻缺乏必要的評價和監督機制,即使有監管制度,也是教育行政的監管,而沒有體現社會對專業的評價和監督。

2.學科與專業建設成效失衡。學科建設在內容上更加突出科學研究,而專業建設在內容上更加突出人才培養,學科建設在發展過程中有追求自身的發展、專注科學研究而淡化人才培養職能的傾向。學科建設的成效、成果顯性較強,自然更容易得到關注和重視,專業建設的成效更多地體現在人才培養的質量上,具有隱性和滯后性,在學科建設和專業建設上便產生了重學科建設,輕專業建設和將兩者區別對待的現象。

以上問題存在于當前大多數學科與專業建設過程中。我們不否認學科建設是站在學科前沿,關注知識的創新和發現,重視高水平的成果,它直接關系學校的聲譽和影響力,但我們也應看到專業建設和人才培養質量是高校的生命線,是高校持續發展的基礎。因此,我們在正視現實中存在的學科建設和專業建設的問題的同時,更要從戰略高度處理好兩者的關系,堅定實施學科、專業協調發展策略。

三、管理科學與工程學科與本科專業協調發展模式探索

筆者對管理科學與工程學科與本科專業的特點及發展現狀進行分析,結合當前學科與專業建設中的共性問題,探索該學科與本科專業的協調發展模式。

1.樹立學科專業協調發展的理念。學科建設與專業建設協協調發展既是高校實現人才培養、科學研究和社會服務的保障,也是高校以教學促進科研、以科研深化教學改革的基本教學原則,更應是高校的一個基本理念。只有學科建設與專業建設互相支撐、形成合力才能有效推進學校辦學水平的提高。所以,高校必須樹立學科專業協調發展的理念。

2.構建學科專業協調發展的組織體系。一個具有活力的、能有效促進學科與專業之間相互協調與相互支撐的組織環境,對于學科專業協調發展有很重要的作用。為適應高校學科發展的總目標,促進教學與科研緊密結合,這個組織環境應該是“學校―學院(學科群)”組織結構。這種組織以相近學科群和相似專業組織到一個學院,同時以學院為組織實體,對教師和學科群進行統一管理,提高教育資源的使用率,改變目前條塊分割、分散辦學的局面,有利于相關學科資源的共享。

3.創建學科專業協調發展制度環境。建立富有激勵性的學科專業發展制度,促進正激勵,抑制負激勵,是激發和調動教師的積極性、促進管理科學與工程學科建設與本科專業建設協同發展的重要保障。此外,還要創造優越的科研環境和教學環境等,有效調動教師的積極性,有效促進學科發展,提高人才培養質量的核心動力。

4.加強專業的特色化。專業特色在本質上就是學科特色,專業的特色化可促進學科知識的豐富與發展。實現專業特色化的主要途徑在于專業教師依據一定的學科方向開設相應的本科課程,在教學過程中跟蹤學科前沿動態、發現學科問題、拓展新的學科方向,聯合師、生深入開展學科研究,通過教學促進學科研究、科研與教學工作相結合來形成專業的特色基礎。此外,通過有特色的專業教學培養專業學生的學科方法、學科思維,達到學科的知識創新,也是專業促進學科知識豐富與發展的途徑。

5.完善學科專業協調發展評價機制。自我評估是高校自我調整、自我建設學科和專業的“催化劑”,如果不進行自我評估,學校就不會發現學科的問題。對高校來說,隨著知識的創新、市場對人才質量的需求變化、人才隊伍的老齡化、人才的流失、學科專業課程基礎設施的老化,一個優勢的學科專業、一門優秀的課程也有可能變成一個弱勢的學科專業課程,如果不及時發現,就得不到重點建設和投入,從而趕不上社會經濟對學科專業建設的變化與要求,因此要形成制度化、規范化的自我評估制度。建立和完善自我評估的長效機制,使自我評估逐步做到制度化、規范化。

學科建設與專業建設存在天然的聯系,兩者的良性互動可以有效地解決高校學科建設與專業建設之間的矛盾與沖突,兩者的協調發展已成為大多數院校提高辦學水平亟待解決的重要問題。因此,作為多學科交叉而形成的管理科學與工程學科,更需要建立促進學科建設與專業建設相互協同的新模式,進而實現該學科的人才培養、科學研究和社會服務的目標。

[本文為黑龍江科技學院教學研究項目“我校管理科學與工程學科與本科專業協調發展研究”的階段性文章。]

參考文獻:

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〔論文摘要〕高校教學管理的科學化是依托系統論、信息論和控制論，充分運用過程理論和網絡方法，將雜亂無章的日常工作，進行有序的科學化整理、分類、調度與處理。而高校教學管理工作者要學會運用科學的方法去分析問題，必須不斷地學習社會科學和管理理論，在實踐中學會科學管理，使學校教學管理工作走上規范化、科學化、現代化軌道，最終從根本上促進教學質量的提高。

教學工作是高校的中心工作，而教學管理工作則是高校教育管理中的重要工作之一。如何保證這一工作具有科學的運行機制，不僅是我們高校教學管理工作者普遍關心的問題，也是高校教學管理理論工作者十分關注的研究課題。特別是在新形勢下，高校教學工作的內容發生了很大的變化，與許多因素發生著不可避免的聯系，從而使高校的教學管理工作、教學活動本身與20年前相比，無論是從內容上還是從形式上來看，都發生了很大的變化。另外，在市場經濟的作用下，高校作為社會的一部分，它的一切活動都與社會環境發生著很多的聯系，這些復雜情況是高校教學管理工作所無法回避的。因此，要加強教學管理，提高教學管理工作的有效性，就必須充分認識教學管理科學化的理論依據，深刻理解教學管理工作的主要內容、形成過程及作用。

一、高校教學管理科學化的理論依據

當前，我們可以根據系統的要素、功能、結構、相互聯系方式、歷史發展等方面進一步把教學管理系統分解成若干個子系統。通過對這些子系統的綜合考察、分析和研究，推導出教學管理系統的運行機制及其規律。既然我們可以把教學管理工作用系統的理論加以抽象化，那么，我們就可以充分利用信息理論，對系統內的信息加以科學化處理。

一般來說，在高校教學管理系統中，必然存在著大量的信息與信息流。這些信息的出現、傳遞、交換、流動與反饋，必然會全面地反映出教學管理整個系統的活動特點及其規律。如果我們能科學地獲取這些信息，整理、分析和利用這些信息，就有可能科學地認識到教學活動中的規律，從而為控制教學活動的全過程提供保證。也就是說，我們可以依托控制理論對教學管理系統進行進一步的科學研究。

另外，教學管理是一個可以構成閉環的控制系統，要想認識這種閉環的控制系統，我們就應該從“過程論”的理論出發，基于系統化理論，將教學管理系統視為一個可被分解、可被劃分和可以控制的多維空間。同時，要充分認識到教學管理的全過程有許多有序的節點，這些節點也就是我們所說的教學與教學管理的各類環節，而環節與環節之間，即節點與節點之間，可以用某些鏈連接成為一個主體的空間網絡?？傊虒W管理科學化的基礎就是:依托系統論、信息論和控制論，充分運用過程理論和網絡方法，將我們平時所遇到的雜亂無章的日常工作，進行有序的科學化整理、分類、調度與處理。

二、高校教學管理科學化的主要內容

高校教學管理科學化的主要內容是:遵循高等教育的基本規律，以教學管理基本原則為指導，運用系統論、信息論、控制論等現代科學方法，建立教學管理決策系統、教學狀況信息反饋系統、教學過程控制系統，進而實現對教學管理全過程動態的有效管理。

(一)教學管理決策系統是高校教學管理科學化的核心。整個教學管理系統的運行是依靠教學管理決策系統來指揮的。從一般意義上來說，教學管理決策是指參與教學領導工作的管理者，在實踐基礎上進行的選擇目標和行動方案的活動。由于教學管理所依據的主要是教學過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造的過程，因而教學信息的管理又成為教學管理決策系統的基礎。此外，在有一個科學的教學管理決策系統作指導、暢通的教學管理信息為基礎之后，還需要有一個有效的教學管理控制系統作為保障，才能使整個教學管理系統合理運行。

(二)教學狀況信息反饋系統是高校教學管理科學化的前提。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經過暢通的信息網絡來獲取并進行加工和合理流動。教學狀況信息反饋系統要及時得到靈敏、準確和有利的信息，從而使教學管理決策指揮部門在擁有足夠信息量的前提下，保證系統的順利運行。而信息反饋系統的科學化管理則更加重要，主要體現在教學信息的搜捕術、濃縮術、篩選術、提取反饋術四個方面。

(三)教學過程控制系統是高校教學管理科學化的關鍵。教學過程控制系統是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環節為重點而形成的。教學過程控制系統主要包括教學質量評估制度、學風評估制度、教學檢查制度、作業抽查制度、試卷抽查制度等。通過將這些制度貫穿于教學過程之中，不僅使我們有效地控制了影響教學質量的各個關鍵點，而且使人才培養全過程得到優化，確保了人才培養質量。

三、高校教學管理科學化的形成過程及作用

從哲學意義上來說，人們對事物內在規律的認識過程應該是實踐、認識、再實踐、再認識的往返過程，但這種往返并不是在原有基礎上的重復過程，而是螺旋式上升的過程。人們首先通過實踐，獲得一定的感性認識，然后才可能上升為理性思維。然而，當理性思維形成以后，我們又會發現原來初始實踐中的某些缺陷，這就形成了理論指導實踐的過程，也從而使我們的實際工作得到進一步的完善。

高校教學管理科學化的過程，也符合這種認識規律。這就要求高校必須在大量的實踐基礎上，形成一個有效的決策系統，通過一定的理論總結與分析，充分認識教學管理決策系統建立的意義與作用。但是在理論分析過程中，我們常常會發現，要建立一個閉環的有效決策系統，還必須對相應的環節進行完善。這就促使高校教學管理工作者必須對某些內容進行重新認識、分析和歸納，并把這些認識成果補充到原來的理性認識之中，使教學管理科學化體系逐漸得以完善。這種在科學化理論指導下的高校教學管理工作，在以下幾方面發揮著重要的作用:

第一，使高校教學管理工作走上規范化、科學化、現代化軌道。教學管理科學化體系主要由前面所述三大系統構成。因此，高校應該圍繞這三大系統，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制定教學規章制度，加強各項教學工作規范化建設，使教學的各個環節有章可循。

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關鍵詞：體育職業學院；教學管理；科學化

1教學管理科學化的主要內容

高校教學管理科學化的主要內容：嚴格遵循高等教育的基本教學規律，基于基本原則進行教學管理，運用各種現代科學方法，成立決策系統以便更好地管理教學，建立信息反饋系統以便更好地分析教學狀況，構建監控系統以便更好地掌控教學過程，這樣教學全過程的有效管理就能夠更好地實現了。

教學過程階段的控制系統是基于教學質量，基于各類教學檢查，圍繞著教學過程中的各類教學環節而形成的。內容主要包括：學分評估制度、試卷以及作業抽查制度、教學檢查制度以及質量評估制度等。這些制度在教學過程中的有效運作可以有效地對教學質量產生影響的各個關鍵點進行控制，從而使得人才的培養全過程充分優化，使得人才培養質量有更大的提升。

2影響高職院校教學管理科學化的不良因素

突出高職院校體育職業教育的特點以及優勢，可以讓體育人才更加迅速地融入市場、服務市場，在市場站穩腳跟并充分地展現自己的技巧以及能力。通過市場調研以及相關的研究，我們發現：體育教學作為一個較為深奧的系統，教學媒介、教學的主客體以及教學制度均會對教學管理的科學化產生嚴重的影響。

（1）教學制度。制度對教學有著監督和管理的作用，它能夠穩定教學管理，提高教學質量，規范學生行為。所以我們要建立健全合理的規章制度。這些合理規范的制度能夠培養品質兼優的體育畢業生讓其主動適應社會主義現代化建設下的社會現實。

（2）教學媒介。媒介相當于信息管理。在教學中，運用信息管理可以大大減輕教師的工作量，普及與推廣現代化教育技術。而且它還可以提高辦學效率，解決各個科研教室如何安置的問題，避免教研室的分割。從而讓體育教育專業、運動訓練專業和可能設置的健康娛樂專業都能容納在體育管理當中。

（3）教學的主客體。調動教學兩方面的主客體可以更好地尊重知識、尊重人才，實現公平競爭，同時倡導為社會主義現代化奉獻的精神。教師是主體，學生是客體。如何將教師的精神引導到學生身上，將學生的學習積極性激發出來是現在教學的關鍵。我們可以建立競爭機制，實行公平競爭，使教師的教學質量、教學水平得到提高。還可以提高培養檔次，改善師資資源，從而更好地提升教師的教學能力，讓其注重教學的方法。

3教學管理科學化的作用

高校教學管理工作的根本任務以及根本目的在于加強教學的質量，培養合格的、專業的高級人才。而該任務以及目的的順利完成，則需要建立滿足高等教育管理以及高等教育發展的科學化體系。所以，科學的教學管理也要滿足客觀教學規律，基于客觀教學規律實現高效管理，而對教學管理科學化進行分析，也是非常重要的。

（1）使高職院校教學管理步入制度化、規范化以及現代化的軌道。與教學管理科學化先進體系相結合，建立健全、完善的教學管理機構，科學、嚴密地制定教學的各項規章制度，明確教學管理的職責，提高建設教學工作規范的力度，使得教學的所有環節都可以做到有章可循。

（2）教學管理科學化發展及形成的過程，也是各層次教學管理工作得以提高的過程。教學管理隊伍的工作素質及水平，是現代化以及科學化管理實現的關鍵所在。在教學管理科學化體系發展以及形成的過程中，需要教師提高強化科學意識，積極運用以及依靠各種現代化科學手段和各種科學方法，努力加強教學管理的有效性。

（3）教學管理科學化能夠大大推動教學質量的提高。這是因為在科學化體系的保證下，教學雙方均能夠按照有序的活動方式進行，而且活動的雙方都可以將自身的主觀能動性充分而又高效地發揮出來，這也就充分地發揮了教學管理的有效性，從而提高了教學管理的效率。

綜上所述，高職院校體育學院只有制定出各種科學有效的規章制度，在教學過程中實施嚴格的管理和有效的激勵等，才能夠慢慢地實現高職院校教學管理的科學化，使得教學管理工作走上規范化、制度化以及現代化的發展軌道，從而有效提高教學質量。

參考文獻：

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大學排名是對高等教育發展水平和質量進行的重要測量和評價，大學排名的使命是讓大學或者利益相關者了解學校存在優勢與不足，從而改進教育教學，產生與其辦學宗旨相對應的社會影響和價值。而教育評價機構就是對教育進行估價的機構，所謂的第三方高等教育評價機構則是能滿足“公正”、“公平”、“公信”的要求，擔負著“裁判員”角色的高等教育評價機構。第三方教育評價機構應該是與高等教育的主辦者和承辦者沒有直接的利益關系方，避免既是“教練員”、又是“裁判員”、還是“運動員”的現象發生，這是確保大學排名“公正”、“公平”、“公信”的基本前提[1]。顯然，政府的科研部門、高等院校不宜進行大學排名，而應該由如民間機構、新聞媒體和社會大眾等擔負著“裁判員”角色的第三方教育評價機構來承擔[2]。

一、第三方評價機構下的大學排名

對高校辦學水平、效益和質量的評估，歷來是一個難題。要搞好高校評估，一方面需要專業化的人士進行專業化評估，另一方面需要一個專業化的機構來實施。而當前我國在這方面還嚴重缺乏專業化的第三方評估機構，而且他們的重要工作還是放在大學排行榜上[3]。

1987年，中央教育科學研究所的蔣國華教授等在《科技日報》發表了中國第1個大學排行榜。1987年至今的近30年來，大學排名得到社會的高度關注，也是高教領域近年來的一個研究熱點?？傮w來看，目前國內近20個曾經進行過大學排名研究的高等教育評價機構中，有穩定的評價指標體系、能夠連續發表大學排名的評價機構只有中國管理科學研究院、網大（中國）有限公司、中國校友會網、武漢大學的中國科學評價研究中心、上海交通大學高等教育研究院世界一流大學研究中心、浙江大學教育學院、中國人民大學高等教育研究中心等7家，其中擔負著“裁判員”角色的所謂第三方高等教育評價機構，只有中國管理科學研究院、中國校友會網、網大（中國）有限公司3家。作為從理論上所謂能滿足“公正”、“公平”、“公信”的第三方教育評價機構，以上三大排名雖然產生了廣泛的社會影響，但也經常受到各方面的質疑，無論是其指標體系的選擇、權重的確定，還是其評價的原則和傾向性等，都無法滿足人們的各類需要。因此，在大數據時代，如何把握各項信息，以更客觀地對大學的基本情況進行描述，是我們在未來需要迫切解決的問題[4]。

二、三大大學排名評估體系的特色分析

（一）中國管理科學研究院的大學排名傾向于評價大學近期的數值總量

中國管理科學研究院的大學排行榜重點強調評價大學數值總量，強調外延發展和數量取勝。因此，這種大學排名對合并成功、持續擴招的大學的名次提升很有益處，變相地支持了政府的合并、擴招政策；鼓勵迎合了創辦世界一流大學、一流學科的需要，是與高教政策互相呼應的（蔡言厚，2013）。該排行榜自誕生以來，獲得了社會較大的關注，也得到了不少肯定和支持。在評價過程中，該排行榜發現目前國內所有的數據庫都不能滿足評價的需要，因此，中國管理科學研究院《中國大學評價》課題組研制出了專門用于評價大學和科研機構的科學引文數據庫（SCD），這是很有特色和優勢的一個方面[5]。

（二）中國校友會網的大學排名傾向于評價大學近期的數值質量

中國校友會網的大學評價指標體系有三個特點：一是在科學研究的三級評價指標中，不采用一般論文指標，而是采用國家級獎勵成果，特別是“國家重大獎勵成果”指標；二是在人才培養的三級評價指標中采用了“畢業生質量”這一指標；三是為了改變目前重理輕文的現象，平衡自然科學中的兩院院士，在社會科學的評價指標中引入了“中國杰出社會科學家”。該排行榜的三級指標與時俱進，凡是能夠反映高等教育質量水平的新信息都可以隨時納入三級評價指標參數中，有鮮明的時代特色。但是，該排行榜的三級指標數據受到政府信息公開程度的限制，很多好的設想由于政府信息不公開而無法實現[5，6]。

（三）網大（中國）有限公司的大學排名傾向于評價榜單前一年大學的數值均量

網大（中國）有限公司的評價思想很重要的一點是強調評價大學數值均量，鼓勵大學走內涵發展的道路。這種評價思想得到了不少沒有進行過大規模合并的高校的支持，也為廣大高考學生提供了另一個選擇大學的參考角度，使該排行榜具有相當的市場。網大排名堅持精英教育思想，在論文等評價指標上，理工學科選擇兩個國際數據庫的數據，而人文學科選擇一個國際數據庫和一個國內數據庫的數據（蔡言厚，2013）。由于國內外數據的差異，有關指標有利于以人文學科為主體的學校，不利于以理工學科為主體的學校，因此，評價的公正性受到挑戰[5]。

三、趨勢與展望

（一）相互交融，你中有我，我中有你

在我國第三方高等教育評價機構的大學排名指標體系中，2010年以前中國校友會網和網大（中國）有限公司都采用各類投入指標，相互交叉的數量較多。在產出指標中，中國管理科學研究院和網大（中國）有限公司都采用科研論文指標，反映學生變化的產出指標僅在中國校友會網的“中國大學排行榜”中出現。從2010年起，中??管理科學研究院開始使用投入指標，引入全國百篇博士學位優秀論文、各類國際性全國性競賽獲獎數等。中國校友會網從2008年開始，為了平衡以工學為主的學校與以理學為主學校的評價指標，增加《自然》、《科學》等頂級論文指標，在不久的將來可能增加ESI的論文指標。這些都是三個大學排名評價指標相互交融、你中有我、我中有你的體現[5]。

（二）多樣性發展，既排綜合，也列單項

第三方高等教育評估機構的評價內容，正在從綜合排名向學科門類、學科、專業和核心競爭力單項指標排名發展。比如，中國管理科學研究院的學科、專業排名，中國校友會網的高校杰出校友排行榜和高?？茖W貢獻力排行榜，網大（中國）有限公司的錄取新生質量排名。中國管理科學研究院和中國校友會網對高等教育的評價內容和評價產品是與時俱進的，而網大（中國）有限公司的評價內容和評價產品基本是不變的。這種變與不變各有利弊。評價內容和評價產品與時俱進的好處是使評價更符合實際和有利于大學的特色發展，但一所大學在排行榜中名次升降的真實原因不容易辨別；而評價內容和評價產品不變，則容易搞清一所大學在排行榜中名次升降的真實原因，但評價很難符合實際，不利于一所大學的特色發展[5]。

（三）各有特色，與時俱進，突出重點方向

中國管理科學研究院綜合排名的特點是以數量取勝，其實質是畢業生和論文排名，而國內論文是靠自己研制的數據庫。因此，中國管理科學研究院評價的最佳前景是學科、專業的評價。而中國校友會網由于其指導思想的開放性，指標體系彈性很大，這種評價是動態的，是與時俱進的，是能夠客觀反映一個大學發展狀況的，特別是中國校友會網的杰出校友榜和科學貢獻力榜是有生命力的。這兩個排行榜無論是為國家進行教育資源配置，還是為大、中學生選擇專業、報考大學，亦或是為各個學校選擇發展特色方向，都可以提供依據[5]。對于網大（中國）有限公司來講，由于其指導思想是“拿來主義”，其評價指標體系的模式完全是按照《美國新聞與世界報道》的評價指標體系來設計的，忽視中國的國情，而且由于其評價指標體系從2000年起基本不變，在實施過程中，聲譽調查樣本太少，信譽度不高，因而，網大排名將會遇到不少挑戰，其重點會在錄取新生質量排名、有關內涵發展指標排名上具有發展前景（蔡言厚，2013）。

根據蔡言厚教授的預測，未來國內第三方高等教育評價機構有可能產生一個綜合上述3家評價指標的中國大學排行榜。這個評價機構可能是一個新的評價機構，也可能是現有3家評價機構的聯合體[5]。

篇9

中國從計劃經濟向市場經濟轉型的實踐在理論和實踐上都凸顯了建構符合社會主義市場經濟管理科學的迫切性。但是，學界仍然在延用20世紀80年代初以管理二重性為理論基礎，提出的以我為主、博采眾長、融合提煉、自成一家的管理科學建構指導思想。其在具體操作層面上，并未深入探討以我為“主”的內容究竟有哪些，如何判斷和選擇眾學之“長”，怎樣才能融合提煉、自成一家的可操作性管理模式。筆者認為,我國社會主義市場經濟的管理科學建構需要從制度基礎和傳統管理文化因素的相互關系角度出發，建構各種管理文化因素有篩選取舍功能的制度結構。

2 西方管理理論在轉軌時期的應用研究

進入市場經濟進程以后，我國在現實管理活動中深受自身獨特的文化積淀的影響。而這種文化積淀，是缺乏社會化大生產和高度專業化分工基礎的中國農業社會管理思想的延續，浸透著封建專制主義的實質。從現實來看，中國經濟體制改革，就是由單一計劃型結構向市場契約型多元結構的轉變。經濟多元化的出現導致單一利益關系的分化，形成與市場經濟體制相適應的經濟利益多元化。市場經濟進程表明，利益分化除作為社會主義市場經濟發展的必然結果，體制內經濟利益分化以外，中國社會還存在體制外的利益分化，即一些人、群體或集團，在市場經濟發展過程中和新舊體制轉軌過程中，憑借自身的政治地位、經濟勢力及支配資源的特殊權力，利用非市場化方式，通過不公平手段獲取額外財富，形成具有投機性、排他性的既得利益集團。究其實質，則是企業與政府之間的雙向尋租行為。盡管尋租行為在市場經濟發達的國家中同樣存在，但是我國轉軌狀態使這種行為差不多達到了登峰造極的地步。非規范經營行為與尋租行為越重，則政府收益越少，而部分政府官員個人的收益與尋租成功的企業的收益卻越多。于是企業與政府之間就會出現相互報酬遞減的關系。這是相當多的發展中國家陷入長期落后的陷阱的重要原因。分析表明，西方國家在市場經濟發育成熟的經驗基礎上總結概括出來的管理科學，在現階段我國企業管理中的應用大都缺少現實的基礎。

3 傳統管理思想在轉型時期的應用分析

反觀以儒家文化為主的中國古代管理思想，其價值取向與市場經濟社會的價值取向可謂格格不入。中國傳統文化強調人本主義，把個體價值歸結于社會價值，倡導重義輕利。但是，以功利主義為原則的市場經濟卻認為唯利是圖是永恒不變的人類本性，強調“經濟人”假設的普遍適用。再者，以孔孟之道為主的古代管理思想，主張以“三綱五?！眰惱砟Ｊ綖楹诵牡牡燃壷贫?，宣揚專制式人治主義。而市場經濟的本質是契約型經濟，崇尚以法治國，重視共同的契約式約定上升為國家意志的過程。而在具體管理模式上，中國古代管理方略經歷了春秋戰國的雛形期和秦漢以后定型期兩個階段。前者主要包括：德治教化的儒家思想；無為而治的道家思想；嚴法律民、以法治國的法家思想以及兼愛非攻、兼愛交利的墨家思想。后者則逐步形成以“儒學為主”、“道法相輔”為學派結構的中國古代主干管理思想。其后雖多有變化，但終未躍出以儒家的“德治教化，修身治國”做軀干，添加“援道入儒，無為而治”、“陽儒陰法，德主刑輔”為兩翼的“內圣外王”管理模式。很明顯，管理知識一直未能與治國思想分離而成為專門的科學知識，強調以平均和共存為特點的有序、統一、穩定的內部和諧狀態。因此，難以勝任市場經濟時期中國管理的重任。在提倡競爭、創新和科學精神的中國社會主義市場經濟進程中，以求和諧、中庸為代表的古代管理模式必須進行根本性的變革。

4 操作模式的建議

筆者贊同在探求符合中國社會主義市場經濟的管理科學過程中，廣泛吸取多種管理創新資源，從中國現代獨特的價值、文化視角去發掘西方現代管理理論和中國古代以“治國之道”表現出來的管理文化。但是，必須強調這種文化的汲取必須由新的企業產權制度的安排來起主要作用。該制度的功能機制在于企業家作用。現代產權制度的構建需要眾多的真正的企業家在實實在在的經營實踐中去探索、去博采眾家、融貫中西、推陳出新。為此，建立符合社會主義市場經濟的管理科學，不僅要求符合市場經濟本性要求的企業內部和外部合理有效的制度建設，而且與完善企業經營者擇優機制是不可分的。在這種擇優機制的作用下，優秀企業家的涌現不是靠親情關系的提拔，不是靠行政式的領導賞識，而是靠制度性的競爭，以優勝劣汰的規則產生。因此，建立在現代企業制度基礎上的企業家擇優機制的形成是西方管理科學得以真正移植，并能同中國傳統文化因素相融合而達到建構中國自己的管理科學的充要條件。

另外，在具體操作模式中，既要極力營造有利于市場經濟發展的制度環境，又必須強調允中諧協、知權通變。以平等、開放、寬容的態度對待古今中外的一切管理知識，深入研究其內在的文化根基，從西方管理科學和中國古代管理文化中分析、剝離出各種不同的觀點、思想，審時度勢，在“三個是否有利于”，即是否有利于發展社會主義社會的生產力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平為根本判斷標準的基礎上，將它們應用到實際管理中去，最終建立符合中國社會主義市場經濟的管理科學。

參考文獻：

[1]席酉民.21世紀的管理與管理研究[J].中國軟科學，1997，(12).

[2]楊光平.21世紀管理理論發展的新趨勢[J].經濟學動態，1997，(10).

篇10

論文摘要:“全球化”是20世紀80年代以來在世界范圍日益西現的新現象，是當今時代的基本特征。經濟的全球化直接推動教育尤其是高等教育的全球化，用全球化的視角分析教育領域是全球化研究在方法論上的一個重要貢獻，也是高教研究的一種新興學術研究范式。管理科學與工程學科旨在通過研究人類管理活動規律為經濟組織運行達到最佳狀態提供科學的理論、方法和方案，必須也必然確立“全球化”教育理念。

當前經濟全球化的浪潮正席卷整個信息社會，經濟全球化必將導致人才國際化。人才國際化不僅表現在人才定義與觀念、使用與流動、競爭與評價、環境與待遇的國際化，更突出地表現在人才素質與培養的國際化。本文著重探究全球化理念在管理學高層次人才培養模式改革上的理論與實踐。

一、管理科學與工程人才培養模式改革是有效適應經濟社會全球化的必然選擇

人才資源是第一資源，人才戰略是第一戰略。我國現代化建設迫切需要大批高素質、高層次的具有扎實專業基礎知識、較強管理能力與國際視野的新型管理人才。人類社會需要管理，管理需要科學，管理科學業已成為信息社會促進經濟優化發展的重要手段。管理科學與工程學科作為管理學門類下的一級學科，定量研究組織的決策、運營與管理模式規律，其研究內容具有普遍性和工具性兩個特點，其學科性質決定了其人才培養目標的“國際標準”，培養具有創新能力和符合國際發展趨勢的高素質管理人才是有效適應經濟社會全球化的必然要求。人才培養模式是院校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，包括人才的培養目標、培養規格和基本培養方式，它從根本上規定了人才特征，集中體現了教育思想和觀念。經濟全球化亞需革新管理科學與工程研究生培養模式、確立全球化教育理念:其一人才國際化既是經濟全球化的客觀要求和必然趨勢，也是經濟全球化必不可缺少的基礎和條件;其二樹立全球化教育理念是高教領域積極應對經濟全球化挑戰的現實選擇;其三全球化管理理念是適應管理革命和管理科學學科發展的內在要求;其四人才培養模式改革是適應研究生教育發展模式和培養價值由均衡、漸進、學術型向復合、應用、創新型轉變的客觀需要。

人才隊伍靠教育事業培養，人才素質由培養模式決定。研究生教育是培養高層次人才的主渠道，培塑全球化戰略理念、革新管理科學與工程碩士培養模式、探索全球化條件下我國高級管理人才隊伍建設方略是時代和教育發展的必然要求，對加強我國現代化建設、推進經濟社會轉型意義重大。

二、全球化視域的管理科學與工程碩士培養的特征與面臨實際

專業的人才培養模式，是給該專業的受教育者制定一個培養結構，以及實現這一結構的培養方案。這一培養模式集中體現了該專業的教育思想和教育觀念，并且規定了這一專業的人才培養特征，其實質就是培養什么樣的人才。

(一)全球化背景下管理科學與工程人才特征

一是人才培養目標為管理型人才。具有綜合素質結構和能力結構，更強調自主學習能力和崗位適應性。相比專業型人才，要求具有更“寬”、“?！?、“交”的知識結構、具有更強的實踐技能和管理能力，具有更高的管理、組織、執行的綜合素質和崗位拓展能力。

二是人才素質要求與國際社會趨同。應該具備以下的基本條件:全球視野、創新能力、復合型知識結構、高信息敏感度、良好的人際關系協調能力、較強的組織能力與學習能力、良好的跨文化溝通能力以及國際化的運作水平與能力等，這業已成為國際通行的高素質管理型人才的衡量標準。

三是人才培養方式要求走向國際化。具體體現在:目標認同國際化，能否適應國際經濟社會發展的需要，已成為管理型人才培養的出發點和落腳點;教育體制的多樣化，例如方興未艾的國內外聯合辦學模式正成為拔尖人才的成才渠道;課程設置綜合化，更著眼于復合型人才的培養;教育手段現代化。另外，還有學生來源的國際化、師資隊伍的國際化、人才培訓的國際化等。

(二)管理型人才培養中出現的問題及根源

當前，在管理型人才培養中，存在著一些有待解決的矛盾問題。總體而言，一是專業設置與分類不規范，二是培養目標定位不明確，三是培養模式“社會化”程度有待提高。具體而言:一是以學術標準設置的課程模式應對培養復合型管理人才的矛盾。教學計劃中課程設置不夠合理。目前，教學計劃中的課程多是“以系統知識傳授為核心”的傳統模式。片面強調專業知識傳授，對學生畢業后的多元社會工作環境和角色重視不夠，一定程度上忽略了學生的管理能力的培養。課程設置應堅持以下原則和方向:注重綜合素質培養、體現學科發展前沿和優化課程體系結構。

二是工科主導的培養取向與管理型研究生實用價值要求的矛盾。管理科學與工程是一門橫跨經濟、管理、數學、系統、信息、計算機、工程技術等多學科門類的交叉學科專業。但諸多院校把它截然列為工科專業或文科專業，而不是回歸管理學這一社會科學的學科本質，單方面強調專業基礎知識的學習與科研創新能力培養，一定程度上忽視了管理能力的培養。

三是缺乏健全的管理實踐平臺和濃厚的管理實踐環境氛圍。管理實踐、實習環節少，實施困難.管理型人才對研究生能力素質要求較高，要求有較多的管理實踐活動，但由于受到傳統觀念、課時、經費、場所等因素的限制，造成管理人才以課程式的學習和考試型的評價為主，造成與管理實踐相脫離、理論學習多、管理實踐少甚至缺乏的局面，管理學碩士教學內容和教學方法本科化，忽視管理能力的培養，與本科教育某種程度上只是時間上的延續和理論層次的簡單提升。

四是管理型人才培養的師資要求高與院校符合要求的導師少的矛盾。管理型人才需要理論水平與實踐能力雙重核心素質，其培養對導師的理論水平和管理能力都有較高的要求，不僅要求導師有較高的教學和科研水平，而且也要求導師具有豐富的社會管理經歷和經驗，但現實中這種學、管兼修的“雙師型”導師十分匾乏。 三、全球化視野中的管理科學與工程碩士培養的戰略實施

(一)目標定位

人才培養目標內涵清晰與否，直接影響到人才培養的質量與水平。針對國際化視野下現代化建設對高級管理人才的需求，把培養目標定位為專業管理型應用人才。具體要求是;一是要具有堅定的政治素養;二是要具備完善的知識結構。在本領域內有較堅實的經濟學、管理學和系統工程學理論基礎的復合型高級管理人才;三是要具有綜合的能力結構.具有較強的溝通協調和組織能力，可從事專門管理工作，勝任本專業或相鄰專業的教學、科研工作，或從事生產、經營和服務等管理系統的規劃、設計、運作、評價和咨詢等工作;四是具有扎實的創新能力.管理科學與工程專業是管理理論與管理實踐緊密結合的學科，不僅要求具有嚴謹求實的科學態度和作風，更需要具有創新求實精神和良好的科研道德.

(二)模式選擇

一是確立“高層次應用型”人才培養規格.“以人為本，注重能力，創新教學”的應用型人才培養理念構成當前管理科學與工程碩士人才培養模式的基本思想體系?！耙匀藶楸尽敝饕w現了一種教育思想和教育理念，就是以學生為本，把社會所要求的、具有全面綜合素質的人才放在一切教育活動的中心?！白⒅啬芰Α敝饕w現了培養人才的內容和重點。在培養對象上，主要面向在職人員;在培養目標上，側重于應用型人才的培養，注重知識、能力和素質的協調發展，尤其注重能力和素質的培養;在課程結構和教學內容上，以應用性為主，加強理論與實踐相結合，注重實踐性教學環節的訓練?！皠撔陆虒W”主要體現在教學活動和教學模式上。通過積極探索，形成了與現代遠程開放教育相適應的開放的、靈活多樣的“兩主三多”教學模式:以學生為主體、以教師為主導，利用多種教學資源、多種互動方式、多種導學模式進行教學。

二是構建“綜合性、學習型、開放式、國際化”的人才培養平臺.注重人才培養方案整體優化.專業、專業大類以“知識、能力、素質協調發展”為主線，構建“平臺-模塊”式的培養方案。專業培養方案的結構:在公共基礎課平臺、專業基礎課平臺上，設置若干個課程模塊，課程體系堅持學術標準和應用標準的統一?！熬C合性”是指知識結構的綜合性、能力與素質構成的綜合性，具有較強的綜合能力與分析能力，掌握系統思維與分析能力?！皩W習型”指確立終身學習理念，構建學習型組織的意識與技能.綜合性、學習型、開放式、國際化的是辨證統一的，倡導革新人才培養模式與變化中的管理實踐的進行互動。

三是實施“學習+管理+研究”人才培養方案。在教學方式，進行創新。借鑒“雙元制”模式，即以德國為代表的人才培養模式，由社會和院校共同擔負培養人才的任務，按照社會對人才的要求組織教學和崗位培訓。這樣，學生能較熟練地掌握崗位所需的技術，畢業就能很快地頂崗工作，普遍受到企業的歡迎，這種模式曾被譽為德國經濟振興的“秘密武器”。亦可借鑒CBE模式，即以加拿大、美國為代表的人才培養模式。這種人才培養模式以能力為基礎，它的核心是從管理崗位的需要出發，確定能力目標。通過有代表性的企業專家組成的課程開發委員會，制定能力分解表(課程開發表)，以這些能力為目標，設置課程，組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求。

四是推進教學體系改革優化。首先是教學內容改革。教學內容改革是必須以培養高素質管理人才為核心，重點突出信息社會管理特色。要用全新的觀點重新審視課堂理論、具體實踐與人員素質的關系，對培訓教材按照社會實際需要進行結構和內容上的調整。其次是教學方法改革。對教學方法進行新的探索，采取導師指導與專業指導組集體培養相結合的方式，堅持研究生培養統一標準與因材施教相結合的原則，貫徹系統理論學習與科研并重的原則，采取課堂講授與自學、討論相結合，校內學習與校外實踐相結合等教學方法，實現從“以系統知識傳授為核心”的傳統教學方法向“以學生為中心、導師為主導”的互動教學方法的轉變。再次是學習方式改革。學員在學習過程中，應改變被動式接受的教學方式，積極探索“建構主義”的學習理念，建立以發現和探究為核心的學習模式，同時積極參與到各種部隊管理實踐中，實現學與用的互動。