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【關鍵詞】高中 生命教育 內容 設計

我國學生中輕率對待生命事件頻頻發生，說明學生的生命觀出現了很大問題，現階段則需加強學生的生命教育，提高學生的生命意識。生命教育包含健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個方面。這五個方面是不斷提升的五個層次，健康教育是基礎，信仰教育是最高需要。

一、高中生命教育內容設計與創新的理念

高中思想政治教學生命教育內容的設計與創新需要一定理念的支持。首先，生命教育應該符合一定的情境。生命教育需要為學生傳授健康知識，幫助高中生進行體育鍛煉和心理調試，評價應該考察學生的生活表現。同時，生命教育應充分培養高中生的人文素質，將學生置于在一定的情境中，使其充分認識到自身、自己與他人、自己與社會、自己與自然之間的關系，在價值判斷中提升人文素質。其次，生命教育的順序性和持續性，整體性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能實現的，而是一項終生的教育，具有持續性；從心理學的維度考量，生命教育需要依據人的身心發展而按照一定的順序進行，同時還需要具有系統的理論知識做支撐，全面地對受教育者實施教育活動，通過內化——外化——再內化的過程循環進行。最后，生命教育是一項綜合學習的社會實踐活動。生命教育不僅僅是傳授知識，培養情感，鍛煉意志，堅守信念，最重要的還是要落實在高中生社會生活的實踐中，使得生命教育能夠實現其現實意義。

二、高中思想政治教學中生命教育課程內容設計

高中生的生命教育是在義務教育階段的生命教育基礎上發展起來的，其內容是對義務教育階段生命教育的延續和拓展，具有更高層次的要求和目標，內容更加深刻。根據高中學習的具體要求，生命教育的課程主要涉及高一、高二兩個年級，而高三就需要高中生生運用整個學習的內容進行自我調試，是對之前所有教育過程的檢驗。高中階段生命教育涉及的主題有：良心與良知、人活在關系中、智慧啟蒙、生死尊嚴、社會倫理、社會關懷與正義。

高中思想政治教學在高一和高二年級，每個年級分為上、下兩個學期，分別融入到思想政治教學內容中。欣賞生命，主要設計為認識生命奧妙、勇於面對生命痛苦與苦難、實現生命的意義與價值；良心與良知，主要設計為良知的價值與標準、良心的來源與運用、培養良心與良知的方法；人活在關系中，主要設計為認識群體與個體的關系、了解人與自然的關系、全球關連；智慧啟蒙，主要設計為辨別思想的正誤、認識不同的思維方式等內容；敬業樂業，主要設計為興趣與人敬業奉獻與享受生活；生死尊嚴，主要設計為生死的一體兩面、認識死亡的價值與意義、人生的哲學思考等內容；社會倫理，主要設計為認識地球村，包容人事物、培養科學信仰態度等內容；社會關懷與正義，主要設計為了解社會關懷的重要、明確正義的標準與判斷、參與社會活動等內容。

這八個主題及其內容是依據高中政治新課程標準的目標而設計的，運用靈活多樣的方式和手段對學生進行教育教學。內容涉及了心理健康教育、人生觀教育、全球化觀念；理性與價值追求的教育；道德、倫理、美學的教育、自我發展與責任感教育，幫助高中生科學認識自己、家庭、社會和國家關系，培養高中多種生活方式的變化發展；提升高中生的交際能力、社會適應能力；進一步幫助高中生認識自我，樹立不同立場人的想法等。從而實現生命教育的綜合目標，即感悟生命真諦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，懂得生活，和諧處理人、社會、環境的關系，實現人的自由而全面的發展。此外，通過對高中階段生命教育的設計，可以直接看出高中生命教育是對上一階段命教育的高度升華，這些內容也是滿足高中生的需要，滿足社會發展要求，為高中生人生道路和價值判斷選擇提供可靠參考。

三、高中生命教育內容設計與創新的合理性分析

在人本思想指導下，結合了高中思想政治教材中的缺陷和高中生的健康心理、交際交往、價值追求、人生態度、倫理規范、公民法制意識等方面，設計與創新了高中生命教育內容。

（一）符合高中生思想政治發展需要

現階段的社會情勢也十分危機，受到多元文化影響，高中生的價值觀念也受到了沖擊，理想不明確，信仰不堅定等現象亦亟待解決。同時，受到只重視應試教育的長期影響，高中生的社會實踐能力也沒有完全發揮，這些問題都是生命教育所要解決的問題。而這一課程設計是符合高中生長期發展的需要的。

（二）具有高度的內在邏輯性

欣賞生命和人活在關系中這是對人生觀教育的主要內容，這為高中生對待生命和樹立科學的人生觀念；良心和良知與社會倫理的內容是對道德、社會倫理的高度概括；智慧啟蒙和敬業樂業是對高中生積極參與社會的思想教育，是價值觀形成的重要保證；生死尊嚴和社會關懷與正義是高中生面對人生信仰和人生追求的必要條件。這八個主題體現出了高中思想政治教育（德育）的高度概括，不僅符合教育部門和高中生的需要，還是對初中、小學思想品德教育的延續，同時也為大學生思想政治教育奠定了堅實基礎。

（三）提升社會實踐能力的重要參考

這樣的設計理念是符合創新型高中生培養的需要，也是高中生社會實踐能力提升而提供參考。這八個主題氛圍四個學期進行，每個學期只需要學習兩個主題，給高中生充足的時間研究每一個主題，并且通過知、情、意、信、行逐步內化和外化，將其真正意識到這一課程的重要性和有用性，又以實際行動落實到社會生活實踐中。綜上可知，這一設計是符合設計理念的，是符合高中生發展需要的，是科學合理的。

總而言之，高中生命教育的內容設計與創新僅僅是為生命教育課程的開展和實施提供參考，還需要教育者能夠靈活運用教育方法和手段傳授給高中生。同時，師生的重視和實踐是這一內容得到落實的核心。

參考文獻：

[1]王定功.青少年生命教育國際視察[M].上海：上海交通大學出版社

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關鍵詞：大學生；網絡思想政治教育；大學生網絡思想政治教育內容；有效性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-02

網絡思想政治教育是傳統思想政治教育發展到一定階段與網絡相融合而成的一種新的實踐形態和教育模式。隨著網絡的發展，大學生的思想和行為也發生了相應改變。網絡思想政治教育內容是網絡思想政治教育的核心和靈魂。大學生網絡思想政治教育內容是為大學生服務的，其實際效果直接關系到大學生網絡思想政治教育目的的實現和教育任務的完成。在網絡時代，大學生群體的特殊性以及網絡自身發展的特點，必然要求大學生網絡思想政治教育內容增強其有效性。

一、大學生網絡思想政治教育的基本內容

大學生網絡思想政治教育就是利用網絡技術以及現代傳播手段對大學生這一受眾群體進行思想政治教育的實踐活動。網絡思想政治教育的目的和任務與現實思想政治教育的目的和任務具有一致性，二者不存在本質上的差別，因此我們可以認為思想政治教育的內容也是網絡思想政治教育應具有的內容。網絡思想政治教育是對傳統思想政治教育的延伸和發展。網絡意識或內容是現實社會存在的映射，因而網絡思想政治教育的內容與現實思想政治教育的內容應具有內在的重合性。由此我們可以認為大學生網絡思想政治教育的內容至少包括網絡思想教育、網絡政治教育、網絡道德教育、網絡法制教育以及網絡心理教育等方面。具體說來，網絡思想教育的主要內容就是引導和幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。網絡政治教育是利用網絡對大學生進行黨的基本路線教育、基本國情教育、愛國主義教育以及形勢政策教育，幫助大學生樹立正確的政治立場、原則和方向。網絡道德教育就是引導和規范大學生在網絡活動中的道德觀念、道德行為以及道德評價。網絡法制教育不僅是要對大學生進行網絡法規教育，促使大學生保持網上網下行為的一致性和合法性，而且要培養大學生樹立社會主義的法律意識，利用網絡對大學生進行普法教育。網絡心理教育是針對大學生在網絡社會里出現的心理障礙和心理疾病等心理問題對大學生進行網絡心理輔導、網絡心理訓練以及網絡心理咨詢。

二、大學生網絡思想政治教育內容存在的問題

網絡思想政治教育內容是網絡思想政治教育關系的基本要素，又是蘊含網絡思想政治教育目的的載體，其有效性在一定程度上受到網絡思想政治教育其他要素的影響，因而內容的有效性本身也存在著無效性的可能。對大學生網絡思想政治教育內容有效性存在的問題進行分析，通過對網絡思想政治教育內容的理論梳理，有利于我們對大學生網絡思想政治教育內容的準確把握。

1、 大學生網絡思想政治教育的內容體系尚未完善

網絡思想政治教育是傳統思想政治教育的延伸和發展，其基本內容必然包含著思想教育、政治教育、道德教育以及心理教育等方面。但由于網絡思想政治教育目前并未形成一門獨立的學科，其內容體系更多的是借鑒傳統思想政治教育的內容而架構的，因此相應的是大學生網絡思想政治教育內容也缺乏獨立性。由于網絡的發展，網絡與現實的連接不僅使現實社會存在在虛擬空間的數字轉化成為可能，而且擴展了大學生主體的思想和行為邊界。內容體系的不完善不僅使得大學生網絡思想政治教育難以發揮其在大學生思想和行為引導上的作用，而且在面對大學生在網絡世界出現的新問題、新情況，大學生網絡思想政治教育可能因此缺乏相應的理論支持。

2、 大學生網絡思想政治教育內容存在一定偏差

大學生網絡思想政治教育在內容上并未形成科學化、系統化、規范化的內容體系，不同程度地存在著脫離大學生思想和生活實際的現象。一是內容在設計上過于理想化，缺乏生活化的內容。大學生網絡思想政治教育由于植根于現實基礎之上，其內容與傳統思想政治教育的重復性一定程度上忽略了大學生群體的現實生活根基和大學生個體的身心發展需求，容易使教育流于表面和形式。二是內容缺乏穩定性和時代感。內容體系的不完善必然導致教育內容在傳播過程中出現流變的可能，一些基本的理論難以貫穿教育內容的始終，因而也會使得大學生網絡思想政治教育的內容缺乏應有的深度和力度。于此同時，在網絡虛擬領域形成的一些較有時代性的網絡道德觀念難以適時得以認可和宣揚，大學生缺乏對網絡思想政治教育內容的主動接受和自我知行的轉化。

3、 內容及其表現形式單一

網絡思想政治教育異于傳統思想政治教育，其內容展示應充分考慮網絡技術背景和大學生對教育內容的心理接受特點。網絡虛擬領域超越現實時空的限制，使得大學生在面對網絡多元文化和多樣化信息時難以有效辨別和選擇網絡思想政治教育的內容。由于網絡的開放性和大學生對內容選擇的自主性，網絡環境下教育內容的傳播和引導不再是建立在大學生的被動或者無知的基礎之上。承載大學生網絡思想政治教育內容的網站難以吸引大學生的注意力，吸引力的缺乏自然點擊率就低，甚至有相當一部分大學生從不去關注網絡思想政治教育內容。于此同時，內容的不優質使得大學生網絡思想政治教育更具“工具性”而沒能與大學生的學習興趣、休閑娛樂和心理咨詢等需求緊密聯系在一起。內容枯燥、更新緩慢，缺乏思想深度，再加上在形式上多重理論宣傳甚至只是教科書內容的“電子文字搬家”，網絡技術的優勢未能充分發揮。內容及其表現形式的單一，弱化了大學生對教育內容的認可與接受，大學生網絡思想政治教育內容的有效性自然也就難以保證。

4、 內容缺乏針對性和時效性

相對來說，大學生這個群體有較深的知識背景并且大多已成年。于此同時，面對網絡虛擬社會存在的問題，大學生容易有更深刻的困惑和不解。大學生的思想相對獨立卻又未能擺脫社會意識的多重影響，在成長的過程中自我價值選擇容易出現不確定性。網絡社會出現的不良現象對大學生思想和行為的影響，網絡思想政治教育內容缺乏有效的應對，更沒能確立相應的規范與制約。另外，大學生在其社會化進程中，既生活在校園這片相對單純的環境里，又即將踏入社會。網絡世界信息多變，不同的文化和價值觀多元傳播和影響，大學生往往容易站在道路和方向選擇的十字路口。大學生走出校園面臨著適應社會主義市場經濟大環境和全球網絡化對自身的要求，網絡思想政治教育的內容并沒有及時把握網絡世界的負面信息和影響，使得大學生在其社會進程中對自我和社會可能出現的疑惑和迷茫不知所措。

三、加強和改進大學生網絡思想政治教育內容的有效性

相對于既定的大學生網絡思想政治教育目的而言，大學生網絡思想政治教育內容的有效性表現為網絡思想政治教育內容是否有利于在大學生身上引起預期的變化，形成預期的思想觀念和行為。針對大學生網絡思想政治教育內容出現的問題提出有針對性的對策，有利于加強和改進大學生網絡思想政治教育內容的有效性。

1、完善大學生網絡思想政治教育的內容體系

相對于傳統思想政治教育內容的確定性和穩定性，大學生網絡思想政治教育因大學生群體的特殊性和網絡發展的特點，其內容不應只是傳統思想政治教育內容在網絡虛擬社會存在的簡單移植。大學生網絡思想政治教育的內容并不僅僅只是在思想政治教育的內容或者網絡思想政治教育的內容的基礎上加上“大學生”這一主體前提就完成內容構建了。大學生網絡思想政治教育的內容不應只是自發式的融合到思想政治教育中去，而應根據自身特點自覺框定內容的范圍并不斷完善內容體系。因此，大學生網絡思想政治教育的內容既應有一定社會和階級所要求、所確定的相關內容，因其根本目的和根本任務，網絡思想政治教育的內容具有相應的意識形態性，也應根據大學生這一同類群體的特質以及網絡思想政治教育自身發展的規律，針對大學生在網絡時代群體存在方式和社會交往方式的變化，網絡思想政治教育內容不能局限于現實思想政治教育內容的理論演繹和架構。

2、 教育內容要貼近大學生生活，突出重點

大學生網絡思想政治教育的內容并不是超出大學生思想和生活實際的無法觸及的規范和制約。大學生網絡思想政治教育內容不能游離于網絡社會存在和大學生的思想實際之外，而應將教育內容融入大學生的生活各環節，既不能過于理想化而使大學生無所適從，也不應降低內容應有的要求而失去教育本身具有的意義。網絡思想政治教育內容承載著教育目的，因而其在設定上要考慮大學生群體實現目的的可能性，既要有遠大的理想也要有眼前可觸及的目標。同時，根據網絡發展的特點和趨勢，大學生網絡思想政治教育內容不能泛泛而談，在內容廣而告之的同時應突出適合大學生身心發展的重點內容。

3、 豐富內容及其表現形式

傳統社會環境相對單一，社會結構相對穩定，思想政治教育在堅持主導與大學生多樣化需求引導的同時，其內容更易把握和為大學生主體所接收。在信息社會，開放的環境以及多元文化和價值觀的影響，大學生的思想和行為不再局限于社會意識形態的灌輸，更多的是有其自己的認知及其認同，與之相應的是網絡思想政治教育內容及其表現形式的復雜性。為了使網絡思想政治教育內容能夠更有效性地為大學生主體所吸收和接受，高校網站應充分發揮網絡自身的優勢，不斷更新教育內容而不是進行網絡說教式的宣傳。同時根據大學生的特點，教育內容不僅要重視知識性，而且要增強網絡思想政治教育內容的吸引力和滲透力，只有大學生去接觸和接受網絡思想政治教育的內容，其有效性才有現實的主體前提。同時，內容的表現形式不能局限于網絡文字式的靜態展示，而應變靜態為動態，從平面式的教育模式轉為立體化的教育模式，充分運用網絡的視覺、聽覺等感官效能，豐富網絡思想政治教育的內容及其表現形式。

4、加強內容的針對性和時效性

網絡思想政治教育內容確認了網絡思想政治教育何以成為可能，對大學生的思想和行為的引導又將走向何處。網絡社會中有序與無序共生，網絡信息良莠不齊。面對網絡不良現象可能對大學生產生的負面影響，網絡思想政治教育內容應及時有效作出應對。加強大學生的網絡觀教育，使之正確認識和使用網絡并自覺規避網絡的不良影響。針對大學生在網絡世界產生的疑惑，網絡思想政治教育內容應及時調整并作出解答。在網絡中進行真、善、美的教育，完善大學生的人格。對于大學生在社會化進程出現的認知障礙和選擇壓力，尤其是即將真正踏入全球化網絡社會的大學生，網絡思想政治教育在內容選擇上應注重針對性和時效性，既要教會大學生認清現實經濟社會與網絡虛擬存在的區別，也要教會大學生在更寬廣的網絡社會環境里甄別真、善、美，更好地自我實現與自我發展。

參考文獻：

[1] 沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2001.

[2] 閔永新.大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望[J].思想理論教育導刊，2010（1）.

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從關懷大學生的思想成長、政治進步、道德提升、心理和諧、價值實現、和權益維護六個方面探討了大學生思想政治教育人文關懷與人文表達的具體內容。

【關鍵詞】

大學生思想政治教育；人文關懷；人文表達；內容

人文關懷和人文表達都是一個動態的概念，大學生思想政治教育人文關懷要求思想政治教育者在充分認識和了解大學生思想特點和成長、成才需要的基礎上，尊重人、關心人、理解人，以平等的態度與大學生產生教育互動，關注大學生的人文表達，有效幫助和引導大學生解決思想問題和實際困難。

一、關懷大學生的思想成長

關懷大學生思想成長是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的首要內容。大學生思想政治教育應該以大學生的健康成長成才和全面發展為根本目標導向，切實關懷大學生的思想成長，為大學生的學習和生活提供強大的精神動力和正確的思維方法。思想政治教育關懷大學生思想成長，就是要運用啟發、動員、激勵、引導、教育等多種方式，以正確的理論武裝大學生頭腦，幫助大學生提高思想覺悟，啟發大學生掌握認識問題和解決問題的科學思維方法。關懷大學生思想成長還包括：幫助大學生科學理智地評價和判斷社會現實；引導大學生確立積極樂觀、健康崇高的人生態度，鼓勵大學生刻苦學習、增長本領、勤儉節約、敢于拼搏；幫助大學生形成正確的價值選擇和價值判斷標準，用科學的價值觀念指導自身成長發展。

二、關懷大學生的政治進步

關懷學生政治進步就是要關心、鼓舞和引導大學生樹立崇高的政治理想、確立堅定的政治信念、幫助大學生確立對國家、對社會制度等重大政治問題的正確立場和態度，這是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的重要內容，主要包括以下幾個方面：開展大學生愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，增進大學生對黨、對祖國、對人民的真摯情感；教育和引導大學生堅定社會主義方向，全面理解和擁護黨的重大方針政策；增強大學生的民族意識和法制觀念，珍惜和正確使用民力；增強大學生作為公民的國家歸屬感和社會責任感，引導大學生充分行使公民權力、自覺履行公民義務，從而有效促進大學生的政治社會化；運用宣傳教育、理論與實踐相結合等多種形式，大力提升大學生的政治理論素養。

三、關懷大學生的道德提升

道德是人格素質的核心元素，道德素質提升是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達至關重要的內容。大學生思想政治教育人文關懷立足大學生的全面而自由的發展，通過切實有效的道德教育，幫助大學生提升道德認知，形成高尚的道德觀念，激發豐富的道德需要和道德情感，培養堅定的道德信念，養成自覺的道德行為，從而提高大學生的道德素質，主要內容有：開展社會主義道德教育，使大學生樹立與社會主義相適應的道德觀念和道德行為；開展集體主義教育，使大學生正確處理國家、集體和個人的利益關系；開展社會公德教育，幫助大學生掌握社會公共生活準則，積極參與公益事業，敢于見義勇為，敢于批判和拒絕不道德的社會現象與行為；進行大學生職業道德教育和家庭美德教育，引導大學生樹立良好的職業道德的同時，形成友愛、平等、團結、互助的正確人際關系。

四、關懷大學生的心理和諧

關懷大學生心理和諧是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達至關重要的內容，在幫助大學生確立對自我、他人乃至社會正確認知的前提下，要使大學生的認知、情感和意志等心理活動處于平衡自然、協調一致的和諧狀態。主要包括以下幾個方面內容：結合心理健康課程設置、普及心理健康知識、心理健康水平測量、心理咨詢等多種途徑，使大學生養成心理健康的科學觀念，教會大學生自我調節的基本技巧，使其達成自我心理和諧與人際心理和諧；有效幫助大學生提升角色轉換與環境適應能力，培養大學生健康的人際交往心理，使其正確面對困難與挫折，學會自我心理調適，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進大學生的心理健康和諧；把握大學生的心理狀況與特點，加強對心理危困學生的心理干預，增強心理健康教育的預見性、針對性和效用性。

五、關懷大學生的價值實現

大學生要順利實現自我價值和社會價值，離不開大學生努力鉆研科學文化知識、積極參與社會實踐以提升綜合素質能力，也離不開科學、合理的個人職業規劃和人才素質的成功展示，因此，思想政治教育關懷大學生價值實現主要包括以下幾個方面：開展學風建設，引導大學生確立正確的學習目的、端正學習態度、掌握科學有效的學習方法、培養濃厚的學習興趣、嚴格遵守學習紀律，并努力營造積極向上、拼搏進取的學習氛圍；組織大學生廣泛開展社會實踐活動，促進大學生知識結構的完善和實踐水平的提高，促進大學生的社會化；幫助大學生完成職業生涯規劃，客觀分析和認識職業環境，指導大學生做出理性的職業決策；營造良好的就業環境，建立健全大學生就業指導機構和就業信息、服務系統，提供高效優質的就業創業服務。

六、關懷大學生的權益維護

思想政治教育關懷大學生的權益維護，要求大學生思想政治教育者科學定位角色身份，強化教育者的服務意識，努力維護大學生應享有的權益，尊重和維護大學生對學校規章制度、發展狀況、所學專業發展前景、師資隊伍水平等基本情況的知情權，積極鼓勵大學生參與學校建設與發展；尊重與維護大學生選擇專業、課程的權益，保障大學生根據自身特點和興趣愛好實現成才和全面發展的權益；尊重和維護大學生對教師教學態度、教學質量、教學經費投入等情況的監督權；尊重和維護大學生按照國家規定獲得獎學金、貸款和助學金的權利。大學生思想政治教育必須立足于當代大學生生存狀況的變化和大學生權益意識增強的現實背景，尊重大學生的合法權益、積極創設必要條件促進大學生權益維護的實現，這也是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的重要內容。

參考文獻：

[1]

丁峰.大學生思想政治教育人文關懷的現狀及對策研究[D].西南大學碩士學位論文，2010

[2]侯杰.加強大學生思想政治教育人文關懷的重要性[J].學理論，2013（31）

[3]陳波.論大學生思想政治教育人文關懷的實現[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2012（6）

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一思想政治教育專業傳統教學模式特征解析

1系統性

思想政治教育專業傳統教學模式是一個完整的系統，它主要由教學理念、教學內容、教學過程、教學方法組成，要想實現思想政治教育的價值，就必須在教學模式中對各個要素進行系統性的把握和安排，綜合分析、統籌兼顧，以教學理念為指導，貫穿教學內容、教學過程和教學方法，教學內容與教學過程反映教學理念，運用教學方法實現教學內容的傳遞。這幾部分是有機構成的，缺一不可，其嚴密組織的系統性是從大量的教學實踐和教育經驗中得來的，是對思想政治教育專業傳統教學模式的深刻認識和理解中總結出的特征。雖然開放的教學模式會隨著時代的發展進步受到外在環境的影響，但是其系統性是其根本框架特征，無論其中融入什么新的要素，系統性這一特征都是不容改變的。

2實踐性

思想政治教育是與現實有著密切聯系的學科，因此其傳統教學模式也必然具有實踐性的特征，雖然思想政治教育表面來看是理論性較強的專業，但事實上，離開了實踐的思想政治教育也就失去了生命力與鮮活性，所以，思想政治教育專業傳統教學模式一直秉承著立足實踐，在實踐中不斷提高自身科學性和實用性，時刻同社會實踐緊緊聯系在一起，用最貼近學生生活的教學案例去引導學生，用大家都關注的熱點新聞、動態時事去灌輸知識，隨著社會的發展需要有針對性的培養大學生，在扎實基礎知識的同時，積極引導大學生走出校門，多參與社會的實踐，多接觸象牙塔以外的社會，這樣既拓展了學生的視野，也讓學生在實踐中領悟了所學知識的真諦。所以，實踐性是思想政治教育專業傳統教學模式的一個重要表現特征，是實現立足社會發展需求與滿足學生真正需要的關鍵點。

3層次性

教育規律決定了思想政治教育專業傳統教學模式的層次性。思想政治教育是一個循序漸進的過程，從小學到大學，學生所受到的思想政治教育是一個從低級向高級逐步遞進的教育，對于學生來說，基本的思想素質尚未形成也難以實現更高一級的教育目標。

因此思想政治教育專業的教學模式必須是要從學生所能接受的教育開始。簡單說來，思想政治教育教學的層次性主要表現在構成思想政治教育教學模式的各個要素：教學內容、教學方法、教學理念、教學過程不是平行的，而是有層次區別的，其中教學理念位于教學模式的最高點，它引導著整體的教學方向，正確、清晰的教學理念對于實現思想政治教育的目標有著極其重要的作用。其次是教學內容，充實、飽滿又與時俱進的內容才會吸引學生的目光，教學的內容要隨時加入社會新動態，這樣才能讓學生把理論和實際生活聯系到一起，才能學以致用。再次是教學方式，它反映著教學模式的先進性，科學技術的發展使教學方式也發生了改變，網絡新媒體教學逐漸成為了傳播方式的主流，最后是教學過程，因為每個教師都有自己獨特的風格和個性，所以教學過程則可以是千變萬化的，只要能帶動課堂氣氛，能將思想政治教育深入人心就都是積極有益的教學過程。

二思想政治教育專業傳統教學模式的局限性

當代大學生大多是獨生子女，他們有著極強的自我意識和獨特的個性，渴望被關注，渴望體驗新鮮的事物，而思想政治教育專業的傳統教學模式雖然能為學生提供政治、思想、道德等理論知識，但由于傳統教學模式的局限性，學生很難將教學內容轉化成自身的思想和行為，因此，必須認真分析和把握思想政治教育專業傳統教育模式的局限性，其局限性主要表現在以下幾方面：

1教學理念滯后，灌輸式為主的教學手段容易忽視學生的主體地位

思想政治教育專業長期以來一直采用“傳授―――接受的教學模式，教師是傳授者，學生是接受者”[1]，只有教師和學生相互配合、共同參與，才能完成教學的任務。但實際上，在思想政治教育專業課堂上，教師成了課堂的主角，教師的權威地位使其以一種高高在上的姿態向學生講授知識，單向、封閉的教學方法，只完成了“傳道、授業”卻難以實現“解惑”，因為學生的主體地位被忽略了，學生只能選擇被動的接受知識，而不會從內在需要出發，真心地想要獲得知識。由于在教學過程中忽視了學生的主體地位，沒有真正做到教師主導、學生主體的教育要求，很難使學生完全融入教學活動中，學生也很難給自己的未來發展有一個明確的定位。尤其在現階段，我國正處于社會轉型的關鍵時期，大學生也會思考如何成為一個有用的人，如何實現自己的價值，但是卻往往無法從思想政治教育專業課堂上找到答案。市場經濟的一些負面因素容易讓大學生在價值觀上產生誤解，“金錢至上”的價值觀，自私自利的人生觀，都會影響大學生價值取向的選擇，與此同時，他們所注重的是短期的實用主義論，評價專業教學效果主要看是否有利于找工作，是否將來能賺錢，對于思想政治教育這樣的專業，因為無法看到表面的實效，便選擇放棄，加之教師授課單向灌輸，便更沒有太多關注的愿望。

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關鍵詞：職業學院；思想政治教育教學；面臨問題；解決措施

青年學生是青年一代的主流群體，其思想政治狀況和存在的形態一直是教育關注的焦點。大量的調研表明：青年學生思想政治意識形態的主流是健康、積極、活躍和向上的。但少數青年學生思想政治意識形態存在一些的問題。本文以“問題”為導向，從教育教學、青年學生和社會環境等環節探索新時期思想政治教育新模式和新方式。

一、職業學院思想政治教育面臨的教育教學問題

（一）思想政治教育的教學模式落后老化和教學方法的陳舊單一

目前，思想政治教育的教學仍然是以灌輸方式為主，教學過程中傳統的講授結合板書的教法仍然是思想政治教育的主要教學方式，融合了多媒體后的講授方式，也因過度依賴多媒體形成了教學方式的固化而顯得過于簡化和單一。

（二）思想政治理論教育的教學目標與社會發展的實際要求相脫離

思想政治教育的目標過于強調理論知識的傳授，忽略了理論與實踐的結合，部分思想政治教育目標過于空洞，缺乏時代感和創新，還有些目標流于空談，很難找到用于市場經濟下社會實踐的意義。

二、職業學院思想政治教育面臨的學生問題

（一）學生對學習的功利意識增強，加大了思想政治教育課的教學難度

絕大多數學生只重視專業技術性較強學科的學習，主觀意識中認為專業課的學習會有助于就業，關乎前途。而思想政治教育課的學習與就業實際聯系較小，可以不用理會。

（二）學生在學習生活中形式主義的政治思想進步與現實的政治淡漠形成鮮明反差

目前，大批的學生在政治思想上積極要求進步，這對發展黨的事業有積極的現實意義。但相當一部分進步的目的和動機并不單純為入黨而入黨。

（三）渴望交流的主觀意識與網絡自閉的客觀表現形成了在溝通方面的障礙

交流和溝通是人類特有的心理特征，也是培養正確世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道。但隨著互聯網的滲透和通信工具的高度普及，大學生則越來越把交流的對象向網絡空間轉移，而面對現實生活的人際關系卻越來越冷漠，缺乏信任。由于網絡通信工具的普及和過度使用依賴造成的不信任，孤獨和自閉等一系列問題，嚴重地影響和阻礙了當下大學生的自主溝通及交流，他們的精力過多地集中于網絡空間而無法自拔。

三、職業學院思想政治教育面臨的社會問題

（一）多元化的價值取向對職業學院學生思想政治教育狀態的影響

伴隨市場經濟的發展和物質的相對豐富，負面的影響也隨之而來。拜金主義、個人主義等功利思想意識在大學生的思想政治體系中逐漸占據重要的位置，大學生群體的交流合作和艱苦奮斗的精神普遍缺乏，攀比意識強烈，行為模式和理想信念追求趨向功利化。過于崇尚自我，缺乏對國家、社會的責任感和認同感，對集體和他人的利益表現出漠不關心的狀態。

（二）網絡時代下的多元文化背景對職業學院學生思想政治教育的影響

大學生群體是互聯網的直接受益者，他們享受著由互聯網帶來的種種便利。但同時也承受著互聯網產生的嚴重消極影響。互聯網的存在，已經自覺或不自覺地影響和改變了大學生對學習政治思想教育課的認知態度，極大地動搖了政治思想教育在職業學院學生受教育過程中的主導地位和作用。

（三）經濟一體化時代背景下西方思想文化滲透對思想政治教育的影響

在經濟一體化時代背景下，西方的思想、政治、經濟和文化的滲透現象也隨之而來。不良的大國文化入侵使學生正確的政治思想觀念受到強烈的干擾和沖擊，給職業學院思想政治教育教學的客觀環境帶來嚴峻挑戰。

四、職業學院思想政治教育問題的解決措施

（一）明確思想政治教育教學的實踐目標，規范理論教學的思想內容

規范思想政治教育理論教學的內容，把理論教育與實踐教學相結合。在實踐的過程中，使學生體驗到歷史文明、科學精神和民族精神的存在，并通過實踐將事物的本質揭開，以促進學生實踐能力及創新能力的培養，同時也提升了學生的分析、理解和認知能力。

（二）重視思想政治教育的實踐教學建立健全保障機制

要建立相應的實踐基地，為教學實踐活動的開展提供更多穩定的平臺。建立長效經費保障機制，使實踐教學能正常開展。合理安排教學時間，保證學生參與實踐教學的可行性。

（三）做好集體備課聽課的政治思想教育教學的準備工作

教師要把自己教學內容和教學方法的特點展現出來，特別是教學設計、案例選擇與解析以及多媒體教學的優化設計和適度應用。聽課要汲取、吸納和借鑒別人的長處，補充自身不足，有針對性地調整改進課堂教學，確保思想政治教育的教學質量。

（四）研究型思想政治教育教學模式的創新

以問題為切入點，著力培育學生認識、分析、解決問題及創新的能力。思想政治教育教學應加大對重大理論，社會熱點和青年學生關注問題的研究，在教師的引導下組織學生廣泛討論，把重要理論用于社會實際中。開展讀書、研討、沙龍等多種形式的教學，激發學生的學習興趣和知識運用能力。充分利用網絡、微博和博客等方式來創新教學模式，使思想政治教育教學的空間開闊、內容豐富、地位平等、交流開放。

（五）提高思想政治教育教師的綜合素質

教師決定著思想政治教育的實效性。因此，職業學院應高度重視政治思想教育教師的培育和選用，增加教師學習、交流和鍛煉的機會，創造有利環境，讓教師具備優良的綜合素質，不斷提高思想政治教育的理論素養和科研能力。做合格的當代職業學院青年學生的思想引領者。

總之，思想政治教育對當代大學生綜合能力和綜合素質的培養與提升起著至關重要的積極促進作用，重視思想政治教育教學，將思想理論與社會實踐相融合，才能保證學生形成良好穩定的思想道德品質。

【參考文獻】

篇6

1、思想政治教育內容與工學結合人才培養模式不適應目前，多數高職院校思想政治教育仍采取傳統的課堂教學方式，教學內容系統全面，與工學結合人才培養模式不適應。工學結合人才模式下，思想政治教育教學的目標應側重學生實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力的培養，側重于職業道德和職業素養的養成。

2、思想政治教育的方法與工學結合人才培養模式不適應工學結合人才培養模式下，高職院校思想政治教育不再單一采用傳統的課堂灌輸式教學方法。一是實踐課程內容大量增加，二是理論課程和實踐課程交替進行，學生相對分散的時間較多，這就給原有的思想政治教育方式帶來挑戰，傳統思想政治教育方法如說理疏導法、比較鑒別法、情感陶冶法等使用受限，典型示范法、自我教育法等的使用力度不夠。

3、思想政治教育手段相對單一傳統的思想政治教育多以課堂教授、班級活動、教師談心等為主要手段。工學結合人才培養模式下，受在校時間等條件限制，加之伴隨著新媒體的飛速發展，QQ、博客、飛信、微博、微信等現代信息手段已被90后高職學生廣泛應用，思想政治教育工作者如果不能與時俱進，采用單一教育手段，很難保證思想政治教育的有效性。

二、工學結合人才培養模式下高職思想政治教育的發展對策

工學結合人才培養模式下，思想政治理論課課堂教學要實現“四個轉變”，即從知識灌輸向知識應用轉變，從學生被動性接受向學生主動接受轉變，從教師主體向學生中心轉變，從講授課本內容向完成項目任務轉變。

1、突出職業性，努力實現高職思想政治教育內容的創新在工學結合人才培養模式下，思想政治理論教育內容應以課程體系的改革為突破口，突出職業性，增加實踐課的課時，構建具有高職特色的思想政治理論教學與實踐教學相結合的課程體系，突出學生的職業素質。不斷整合、創新課程的教學內容，在實踐教學中充分發揮教師主導、學生主體的作用，安排上設計一系列富有針對性的教學專題，注重學生職業理想道德、職業能力素質、職業紀律行為等方面的培養教育，最大限度地發揮學生的創造發明能力、分析處理問題能力、分工協作及組織協調能力，提高學生的創新意識，發揮其創造潛能，增強思想政治教育的實效。

2、彌補思想政治教育與工學結合的“缺口”，切實加強和改進思想政治理論課的教育教學方法思想政治理論課教師應將傳統的學生思想政治教育模式有效延伸到學生“工學結合”人才培養模式的實施過程，與高職“工學交替”、“任務驅動”等教學模式有機結合起來，同時把解決思想問題同解決實際問題結合起來，充分了解學生在頂崗實習階段的情感、意志、個性需要，注重人文關懷和心理疏導，為他們心理上解壓、生活上解困、就業上解難，幫助他們克服心理壓力，形成良好的個性、健全的人格、健康的情感、樂觀的心態和堅強的意志。

3、創新適合“工學結合”模式的思政教育手段根據“工學結合”的特點，思想政治教學應不斷創新思想政治教育手段，課堂教學中除傳統講授方法外，盡量采用案例教學、項目教學和現場教學等教學方法。同時，開展豐富多彩的教育活動，拓展課外實訓實習教學，提高教育效果。開辟和搭建網上交流平臺，建立思想政治教育專題網站、實時聊天工具、博客、電子信箱、微信、微博等多種形式，對學生開展實時有效的思想政治教育。

篇7

關鍵詞：網絡博客；思想政治教育；影響

中圖分類號：D412.62 文獻標識碼：A 文章編號：

網絡博客作為一種科學技術，隨著科技的迅速發展，逐漸成為文化載體并最終成為網絡博客文化。全球化的發展讓網絡博客廣泛滲透在社會各個領域與層面，對人們思想有著深刻影響。

一、網絡博客對思想政治教育造成的不利影響

1、信息復雜性擾亂學生思想

網絡博客技術越來越開放，網絡博客信息更為多樣、廣泛，博客及信息給我們研究和學習提供了豐富而詳細的資料，讓我們大開眼界，豐富了我們的社會生活。但是，網絡博客內容也是魚龍混雜、良莠不齊，學生一旦碰到不健康信息內容，會對學生行為和思想造成不良影響。雖然現在網絡博客上有了“防火墻”等，但也不能完全起到根本性的決定作用，學生通過不恰當的方式獲得了某些不良網址信息，就可輕易從中獲得各種不同類型信息，不論是還是黃色及至暴力、兇殺等有毒有害內容。一旦被學生接觸到，勢必對缺乏辨別力的學生產生極大毒副作用，擾亂學生思想，誤導學生行為，最終可能會影響到學生人生世界觀、價值觀最終形成。

2、文化主旋律與西方網絡文化沖突

作為文化載體，網絡博客還傳輸著各種不同的文化，不同社會制度以及同一制度不同國家文化在博客上傳播、碰撞與交融，其可能出現的文化沖突與斗爭非常激烈，如西方發達資本主義國家憑借其先進科學技術、強大經濟實力、生活方式等讓我國及其他國家思想文化遭受著巨大的沖擊。具體為文化產品、文化資本和文化價值觀的沖擊，受沖擊最大的就是文化價值觀。特別是對于我國現在弘揚主旋律文化，影響到我國高校思想政治教育及其成效。

3、為西方敵對勢力、散布謬論提供方便

博客的開放性讓它可以自由的跨越國界、突破信息交流差異，是一種極為重要的信息傳播途徑，很好的促進了國際文化技術交流。但是，部分西方敵對勢力、組織也利用網絡博客這一先進傳播工具，進行滲透，為西方資本主義國家對外政治宣傳和文化滲透、擴張提供了方便，讓西方人生價值觀輕進入到我國民眾的頭腦中，讓網絡博客空間西方思潮與我國社會主義核心價值觀的沖突與對抗更激烈。博客中各新聞報道、政治議論立場不一，有的甚至是歪曲事實。

4、對學生身心健康埋下隱患

隨著網絡快速發展，學生上網人數急增，不少學生迷戀博客，造成諸多心理隱患。網絡博客造就“虛擬社會”，在此虛擬世界中，人們用匿名隨意談論，不考慮他人和社會指責，沒有思想顧慮，容易做出一些不可理喻甚至出軌行為，而此種行為的極端發展造成學生個體恐懼、多疑、防范、自私等不健康心理，最終出現“網絡博客綜合癥”。

二、網絡博客為思想政治教育提供了新平臺

1、為思想教育提供技術支持

學校對學生的思想政治教育主要是利用理淪課和思想品德教育課，教育者和受教育者根據學校學安排，在同一空間和限定時間內同步進行。此方式雖然經長期教學實踐證明有必要，但其過于機械呆板、單一不完備問題也是顯而易見。隨著網絡博客文化載體的普及，學生上網呈幾何數增加，利用好網絡博客技術改革學生思想政治教育方式，既是時展必然，也利于節約教育教學資源，更好地提高學生思想政治教育教學效能，如網絡博客技術在教育教學形式上表現為教育雙方可在同一時間和空間內進行。教學形式的改進，讓教育者從教育教學內容準備、加工、制作至面授，在時效上更快、更新，避免教育內容滯后。同時，網絡博客信息數字化傳輸的便捷為實現這一教學過程提供技術支持，節約思想政治教育人力、時間和空間資源，也增強了思想政治教育教學內容的時效性，利于提高思想政治教育教學質量和效率。

2、全球化讓思想政治教育更豐富

傳統的學生思想政治教育教學，教學內容及素材更多的是來自國內正規媒體正面信息及少量反面警示信息，極少有國外及反面非正規信息，此種方式雖然對于解決學生思想認識問題有一定功效，但知識大爆炸和中外文化交融的國際背景下，教育內容的單一對于解決學生關注的難點、熱點意義不大，不僅讓教育者在教學中感到說服力不強，而且讓學生真正接受并樹立正確思想觀念也較為困難。為此，需要我們從多渠道、多方查找可用思想政治教育資料。開放的網絡博客信息為我們提供了技術支持，其上邊關于思想政治教育的內容十分豐寓，資料來源十分廣泛，形式既有正規也有非正規，內容有正有反，不僅有經濟、文化、政治、軍事，而且也有文藝、科技、體育及休閑娛樂等。只要我們堅持思想政治教育理論導向，樹立正確是非評判標準，保證教育內容的真實，就可充分運用網上資料信息及內容，在擴大思想政治教育雙方的知識面的同時，從多方面增加思想政治教育的說服力和科學性，提高學生思想政治教育效果。

3、讓教育雙方建立平等互動關系

在網上，信息傳播與接受不僅平等，而且信息接受方更有主動性。網絡博客平等交互讓思政教育者與受教者有了平等互動。一方面，受教育者從傳統被動式“灌輸”改為主動參與。與教育者或網站思想政治教育內容作思想的直接交流，在思想碰撞中接受引導：另一方面，網絡博客信息交互傳播讓思想政治教育徹底改變“一支筆、一個本、一張嘴”的落后觀念及“我講你聽，我打你通”的單向強制方式，讓教育者與受教育者思想交流可在不見面、不用真名、暢所欲言的氛圍中表現出來，讓學生把平時不敢講、不愿講的講出來，在更大程度上調動學生參與思想政治教育的主動性和積極性。同時，網絡博客信息圖文并茂、聲色俱全，也讓教育者能更好地了解學生真實思想。

4、為思想政治教育社會化提供技術條件

網絡博客發展讓思想政治教育從原來單一學校教育主體向由社會、學校、家庭多方主體發展，最大限度實現思想政治教育主體社會化。思想政治教育單靠學校一個教育主體顯然不夠，即便學校是主渠道。因為，學生來源于社會不同家庭，學生與家庭、社會聯系是多方面的。學生在學校認知科學理論和思想觀點，有時抵不住社會的一個錯誤習慣或謬論。所以，需要家庭、社會、學校利用網絡博客的支持，學校思想政治教育才能有好效果，學校用網絡博客可隨時與學生社區及家庭取得聯系，了解學生思想狀況。同時，學生所處社區和家庭也可用網絡博客隨時查詢子女在校思想行為。把三者有機結合，共同做好學生思想政治教育，讓學校思想政治教育最終達到教育目的。

結論

作為一把雙刃劍，網絡博客給我們帶來諸多便利的同時也有不少不利因素。我們需要堅持世界觀、人生觀、價值觀，結合學生思想實際，用好這一先進科技，不斷拓寬思想政治教育新方法、新途徑。

參考文獻：

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[3] 重視發揮高校新聞網在大學生思想政治教育中的作用[J].思想理論教育導刊.2010(02)

篇8

一、心理學與思想政治教育之間的關系

1.心理學與德育理論結合的歷史淵源。從心理學與德育的理論結合來看，道德教育和心理學的結合可以追溯到18世紀末19世紀初，當時德國教育家赫爾巴特第一個從倫理學和心理學的結合上闡述他的理論。在20世紀初，杜威也曾把學校的道德教育分成社會的和心理的兩方面。“認為社會方面決定應當做‘什么’，屬于道德哲學的范疇，心理方面決定‘如何’做，影響方法和精神。”曾有多位心理學家將道德理論與心理學相結合，論述道德發展的心理過程。如：皮亞杰將人的道德發展分為他律期與自律期兩個階段。柯爾伯格認為道德發展是一個擴展的復雜過程，提出道德發展的三個水平和六個階段。這些理論上的結合為當今心理學的原理與方法介入思想政治教育、教學提供了理論上的依據。

2.心理學與思想政治教育在研究內容上相互交叉。心理學是研究心理現象及其規律的科學，心理現象主要包括心理過程與個性兩方面的內容。其中個性又包括由氣質、性格和能力組成的個性心理特征和由理想信念、世界觀、動機和需要等組成的個性意識傾向性兩個方面。思想政治教育的研究對象主要是個體的政治認識、政治立場、思想品德。高校思想教育的過程就是培養大學生認識、情感、意志、行為諸種品質的過程，因此，在研究對象上，它與人的個性傾向和個性心理特征有著內在的、密切的聯系，二者都包含理想、信念、品德、意志等共同因素。可以這樣說，思想政治教育就是通過人的思維而改變人的認識、個人觀點、個性傾向性中的世界觀、價值觀、態度、信念等內容，進而提高人們的認識水平，形成對客觀事物的正確認識，培養人們良好的個性傾向性和個性心理特征，以順利完成各項任務的活動。

二、心理學在思想政治教育教學中的應用

1.運用心理學的理念整合思想政治教育教學課程的內容。長期以來，有人把心理問題與思想品德問題混為一談，沒有弄清兩者之間的區別與聯系，往往把心理問題歸結為品德問題，甚至把心理疾病同思想認識上的錯誤混為一談，導致了心理問題的德育化。同時，隨著近年來心理健康教育工作的開展，有些人認為心理健康教育應該完全代替思想道德教育，導致德育問題心理化。

筆者認為既不能用心理學的框架來統領和代替思想政治教育，也不能把學生的心理問題簡單地歸結為思想品德問題。而是應當用心理學的原理和方法來解構和支持思想政治教育課程的內容，強調教學內容的廣度和深度必須符合大學生心理發展的水平。根據人的心理、思想和行為活動的規律，從問題入手、從現象入手、從現實生活入手，分析支配人的思想和行為的心理規律、認知規律，通過比較來判斷其行為和品質的善惡，引導學生的行為，使之形成良好的道德品質。

人的思想道德活動與心理是密不可分的。在教學中，筆者除了講授一般理論外，更多地突出當代大學生不同專業的角色特點進行教育；同時強調思想政治教育并不是一堂課就能完成的，突出強調其理論性和實踐性的結合，使學生對課程的基本理論、基本規律、基本體系有比較完整和清楚的認識，而且在日常生活的點滴小事中對課程內容能夠身體力行。

2.利用心理學的理念,科學實施思想政治教育教學中的方法、步驟。思想政治教育的心理學視野，體現在教學方法上，可以嘗試運用心理教育技術改進思想政治教育的方法，在教學過程中形成思想政治教育教學方法的“心理學化”。就是以學生的心理活動為根據，來決定采用何種方法呈現思想政治教育教學內容，其主要特點是：⑴思想政治教育、教學的方法必須服從學生的心理發展規律。在思想政治教育過程中，心理學理論和方法中如精神分析理論、行為分析理論、認知分析理論、個體差異理論，自由聯想、暗示、系統脫敏、合理情緒療法等方法都可以借鑒和運用。因此，要選擇學生樂于接受的方法進行教學，使教學具有新鮮感，這是激發學生學習積極性的前提。這種新鮮感、積極性的產生必然要通過研究學習者的心理得來，即“投其所好”。筆者在教學中針對不同教學內容采用了不同的教學方法，如：多媒體教學法、課堂討論法、演講辯論法、音樂欣賞法、自我風采展示法、案例分析法、行為訓練法、社會調查等。實踐證明，這些從大學生心理發展狀況的實際出發而采取的方法都收到了良好的教育效果。⑵運用人性化的教育策略，摒棄灌輸式教育、教學方法。德育的方法主要有說服教育、榜樣示范、案例評價等，其內容理論性強，有時會使大學生感到內容空洞，難以接受。心理學的理論與方法不僅能整合思想政治教育課程的內容， 而且通過借鑒心理學的一些手段，可以提高學生的學習興趣和學習主動性。

心理學的研究告訴我們，管理應該從了解和尊重人性出發。日常生活中有許多問題都值得深思。比如，我們希望學生對我們說真話， 我們自己也應該以誠待人，言行一致，不矯飾，不虛偽。自己有錯誤坦率地承認，這樣會使自己更有人情味，更受人尊重，而不會失去什么。再比如，對于大學生的感情糾葛和困擾要慎重對待。從心理層面看，應該理解和引導，而不是簡單地反對和干涉；學習愛和被愛也是人生的重要課題，這就是尊重人性。以人性化的教育策略為指導，筆者利用“理論導引+材料分析+問題討論+結論點評”以及“創設問題情境，讓學生扮演不同的角色”等的教學模式，借助多種多樣的形式，來鼓勵學生在情境中去參與和體驗，通過自己的判斷、分析，形成自己的道德認識。只有這種“內化”了的道德認知，才能進而“外化”為道德行為，從而增強了德育的實效性。⑶充分挖掘思想政治教育課程的素材，提高其可信度。在教學中，只有緊密聯系學生的生活實際，充分挖掘學生身邊的素材，才能使教學內容為學生所熟悉，才能使理論具有說服力。所以，把思想政治教育的推進和關心大學生的成長以及解決大學生的實際困難相結合，從大學生關心的事情入手，做好與大學生的情感交流，在把握青年大學生思想行為特點的基礎上，因勢利導，把就業工作、貧困生的解困工作、與大學生的生活與學習聯系緊密的法律知識和大學生的專業學習，納入到思想政治教育中來，構建大的思想政治教育體系。相反，教學內容所涉及的空間、時間離學生越遠，其可信度越小，教學過程中在不脫離大綱要求的情況下盡量不涉及。這樣，思想政治教育的課程素材才能對學生產生觸動，引起共鳴。

總之，思想政治教育不是封閉的、靜止的系統，而是開放的、動態的體系。將心理學的原理與方法引入思想政治教育的教學實踐中，有其可能性和必要性，應大力加強在實踐中不斷探索其實現的方式、方法。

參考文獻：

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篇9

1．教育信息化為高職院校學生思想政治教育提供了新機遇。首先，從整個社會來看，用于教育信息存貯、處理和傳遞的教育信息環境，正在不斷完善。其次，從高職院校來看，隨著教育信息化建設的深入開展，信息技術在學校已經得到廣泛應用。廣大思想政治理論課教師在現代教育理念指導下，積極使用先進的教育手段和豐富的教育資源，積極學習制作和應用多媒體課件進行教學。這既改變了傳統的教學模式，增加了課堂教學信息量，解決了教學內容多、學時不足的矛盾，大大提高了思想政治教育信息的傳播效率，又使嚴肅、抽象、深奧的理論講解變得形象生動、深刻有趣，從而使教學的質量以及學生的學習興趣和積極性都得以顯著提高，大大增強了思想政治理論教育的實效性和感染力。

2．教育信息化使高職院校學生思想政治教育面臨新的挑戰。隨著教育信息化建設的深入開展，對于高職院校學生思想政治教育工作者的教育理念、教育模式、教育手段和教育方法的轉變提出了更高的要求。但是，由于受主客觀因素所制約，一方面，在高職院校學生思想政治理論課教學實踐中，固守或不同程度地停留在傳統的教育教學理念和主要靠一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書來傳遞教育教學信息的落后狀況依然沒有得以徹底改變。對現代信息技術在教育教學中的運用、多媒體課件的制作和使用等方面，還處于低水平狀態。高職院校中無論是教育信息化硬件建設的水平，還是教師在思想政治教育教學中運用現代信息技術的能力，都還遠遠趕不上現代信息技術發展的速度和要求。特別是在教學實踐中，教師還沒能從根本上改變以教師為中心的傳統教學模式，多媒體課件的制作和使用只是作為教師講課的輔助演示工具。教材依然是教授學生知識的主要來源和載體，由教師組織、監控教學活動的全過程。教師依然是知識的主動傳授者，而學生只是知識的被動接受者。另一方面，在當今信息社會，學生的學習空間已經不再簡單地局限于教室或學校，還包括大眾媒介。上網已成為現代大學生基本的學習、工作和生活方式。但網絡既是一個信息的寶庫，同時也是一個信息的垃圾場。其負面因素對高職院校學生的思想影響更為明顯。這就給高職院校學生思想政治教育提出了最嚴峻的挑戰。我們必須積極利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化的實現，在加強同一課堂教學內容和教材知識講授的同時，還應通過網絡和多媒體技術的運用等多種渠道，使學生獲得更具針對性的思想政治教育。

二、教育信息化條件下高職院校學生思想政治教育的創新

1．進一步加強和改進思想政治理論課的教學，提高在教學過程中運用現代信息技術的水平和教育教學的效果，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。要堅持育人為本是中心，抓好課堂教學是關鍵。在思想政治理論課的教學過程中，我們既要充分發揮教師的主導作用，又要充分體現育人為本、以學生為主體的理念。不斷提高教師利用現代信息技術的水平，進一步加強和改進高職院校學生思想政治理論課教學，把豐富的教育教學資料的檢索與獲取、多媒體課件的制作與使用、案例教學的圖文聲色意并茂等作用發揮到極致，將思想政治教育的理論內容以學生喜聞樂見的形式表現出來，將傳統的“灌輸”轉變為吸引學生自覺主動地積極參與，真正實現用科學理論武裝大學生，用優秀文化培育大學生，用高尚的思想政治素質和道德風范影響教育大學生，不斷提高思想政治理論教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，努力把高校思想政治理論課建設成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程，真正發揮大學生思想政治教育的主陣地、主渠道作用。

2．進一步重視和加強高職院校德育網站的創建和管理工作。“校園網站既是網絡思想工作者的教育手段，也是網絡德育的戰斗武器。”在當前網絡已經成為大學生接受信息的重要渠道的條件下，亟須對思想政治教育工作拓展進入網絡進行積極探索。要高度重視和加強貼近現實、貼近生活、貼近學生實際的網絡思想政治教育新陣地的學院德育網站創建工作。通過網站，在教育內容上，可開辟具有較強思想性、教育性的“大學生活、大學學習、人際交往、競爭合作、戀愛婚姻、心理健康、擇業創業、成功成才、道德模范、法律案例、名著欣賞、熱點關注、視頻播放”等豐富多彩的主題教育欄目以及具有互動性的“釋疑解惑、學習園地”等各具特色的思想教育欄目和工作信箱，全方位地及時根據學生關一t2,的或是存在的問題提供幫助和指導，以增強思想政治教育212作的針對性和實效性。在教育對象上，做到既面向全體，又重視個體，體現以學生為本，為學生服務，增強思想政治教育工作的親和力、吸引力和感染力。在教育方式上，要采取教育為主、預防為輔的適時超前提醒的方式。在教育效果上，實踐證明，網絡思想政治教育是一種符合大學生年齡特點的思想政治教育方式，可達到潤物細無聲、育人全方位；有效地改革了以教師為中心的傳統型育人模式，逐步向以學生為中心的現代育人模式轉變；不僅是在內容時空有限的課堂內，還包括在內容時空無限的課堂外，都始終把大學生作為學習知識的主體，充分調動大學生自我教育、自我管理、自我服務的主動性、積極性，逐步培養大學生自覺加強思想政治修養。

篇10

關鍵詞：

    在四川省新課程改革背景下，在留守學生、單親學生日益增多的形勢下，高中生思想政治教育已經成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過多年政工工作，也擔任過多屆年級主任，深感當前高中生思想政治工作的復雜性和多變性，現就自己的一些探索作一粗淺的論述。

 一、新時期高中生思想政治教育存在的問題。

    1．德育模式固化，脫離高中生實際需求

        當前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統說課教學方式對高中生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離高中生實際需求的思想政治教育易使學生產生排斥心理和抵觸情緒。

        2．教學內容滯后，理論學習缺乏系統性

        隨著思想意識形態的多元化，當前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內容難以與時俱進地對當前社會意識形態流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現象。滯后的教學內容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內容。

        3．教育方式單一，忽視學生主體性差異

        我國提倡以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育。但是，當前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于高中生完善知識體系、拓展技能，不利于其養成正確思想觀念和良好道德品質。

        4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

        學校教育和家庭監督的分離或合作不夠，導致高中生言行表現、思想動態在學校和家庭表現出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達成一致的思想政治教育路線，導致思想政治教育難以常態化持續進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設。

        5．弱化心理教育，心理疏導仍存在盲區

        現實中，思想政治教育基本上由教育者預先安排、統籌包辦，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫的心態，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。高中生心理疏導缺乏相應的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。

        二、新時期中學思想政治教育的對策研究

        1．齊抓共管，營造和諧教學氛圍

        目前，高中生思想政治教育與整個社會外部環境聯系密切。高中生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯網和外部社會，不再局限于校園環境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老師”，高中生思想政治教育的效果與父母的影響密切相關。以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結合的思想政治教育體系[2]，營造人人關心高中生思想政治教育的良好氛圍。學校、家庭、社會相互合作，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結合起來，形成德育教育網絡。從提高高中生思想覺悟和道德修養的實際需求出發，拓展教學內容，轉變單一的教育模式，從高中生實現1+1+1＞3的教育效果。

2.以人為本，積極轉變教育理念

        新時期，面對復雜的社會環境，在高中生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于高中生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發，在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發，堅持將繼承優良傳統和改革創新相結合，采取創新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發展的軌道。

        3．教學相長，提升教師業務素質

        在學習型社會的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術業有專攻”的教學現實，與時俱進地吸納包含時代內涵的新知識，為高中生的思想注入豐富的時代內涵，發揮他們的創造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發現自身存在的不足，針對性的提升自身的業務素質。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。