導語：如何才能寫好一篇學課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長城教學課件圖片：

課件設計原則：

1、教育性原則：要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。

2、啟發性原則：主要包括興趣啟發、比喻啟發、設題啟發。

3、科學性原則：課件應該能正確表達學科的知識內容。

篇2

目標：

1、理解故事內容，學習描述月亮變化的語句。

2、初步了解故事中比喻手法的運用。

準備：

自制夜晚天空的背景圖，月亮變化圖。

過程：

1、以猜謎語的形式導入活動。

“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。”

2、教師完整講述故事一遍。

這個故事題目叫什么？故事里說了件什么事？

3、教師運用圖片講故事，幫助幼兒理解故事內容。

（1）月亮姑娘為什么要做衣裳？

（2）月亮姑娘為什么三次都沒做成衣裳？

（3）月亮姑娘她是怎么變的呢？

4、教師利用教具再次講述故事。

月亮姑娘是怎么樣變化的？（引導幼兒學習月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛。好像彎彎的鐮刀等。）

5、向幼兒介紹故事中的比喻手法。

（1）故事里把月亮姑娘比作什么？這樣的比喻好聽嗎？好在哪里？

（2）你有觀察過月亮嗎？你覺得它像什么？啟發幼兒晚上觀察月亮的變化并用圖畫作記錄。

附：故事夜晚，月亮姑娘出來了，細細的，彎彎的，好象小姑娘的眉毛。涼風吹得她有點冷，她就撕了一塊云彩裹在身上，月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。裁縫師傅給她量了尺寸讓她五天以后來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點兒好象彎彎的鐮刀她來取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。裁縫師傅決定給她重新做一件，重新量了尺寸，讓她再過五天來取。五天又過去了，月亮姑娘又長胖了一點，彎彎的象只小船。她來取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。

裁縫師傅漲紅了臉，說：“我只好重做了。”又是五天過去了，月亮姑娘來取衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，象一只圓盤那樣，吃了一驚：“啊，你又長胖了！”裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：“唉！你的身材量不準，我沒法給你做衣裳了。”

原來，月亮姑娘每天都在變化，所以她到現在還穿不合身的衣裳。你看，白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只雖順晚上才悄悄地露面。

活動目標：1、理解故事內容，感知故事的主要結構。

2、創編故事內容。3、體驗創編故事的樂趣。

活動準備：

1、故事動畫。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活動過程：

一、導入活動：（出示課件：大尾巴）

猜一猜：這是什么？想一想：它象什么呀？

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有許多有趣的故事，我們來看一看：

（1）看（教師演示動畫）

春天：小雞尾巴擋雨

夏天：蝸牛尾巴扇風

秋天：小兔尾巴掃葉

冬天：小貓尾巴保暖

（2）說

在什么季節？發生了什么事？（讓幼兒根據自己對課件的理解隨便說說）

2、完整欣賞故事

到底發生了什么事？跟你們說的一樣嗎？我們來聽一聽。（老師完整地講述故事）

3、表演

小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來學一學能干的小松鼠，我們一邊學一邊講，比小松鼠更能干，好嗎？

（大家一起邊講述邊表演）

三、仿編故事

1、討論：

（1）春天，是什么樣的？小松鼠出去走走，還會發生什么事呢？

（2）夏天，是什么樣的？小松鼠出去走走，又會發生什么事呢？秋天、冬天呢？（幼兒討論）

2、仿編新故事

（1）引導幼兒想象記錄

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會發生什么事情呢，請小朋友去把它畫出來。

（2）幼兒相互交流請小朋友相互說一說自己的想象。

（3）講述新故事

選擇幾個小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個完整故事。大家一起講述。

如果沒有，鼓勵小朋友把沒有的回去編出來。

活動延伸：

繼續仿編新故事

活動目標：

1、感受語言的節奏韻律，并且學會這首《顛倒歌》。

2、讓幼兒了解《顛倒歌》“故錯”的手法，也就是說把事物的特征往反方向說；并借此首《顛倒歌》讓幼兒了解動物的主要特征。

3、感受《顛倒歌》所帶來的快樂，并讓幼兒嘗試仿編顛倒歌。

活動準備：

1、顛倒歌中涉及到的動物的圖片，主要特征部位要可以分開的（如兔子的尾巴和身體，松鼠的尾巴和身體等）。

2、節奏輕松活潑的磁帶。

活動過程：

1、導入：

老師：今天老師帶來一幅奇怪的畫，現在請小朋友開動小腦筋，幫老師找出圖片中奇怪的地方，好嗎？

幼兒：好！

2、出示圖片，讓幼兒找出圖片上奇怪的地方。（請兩到三個小朋友簡單說一下，引起他們的興趣。）

3、引出歌詞：

老師：其實呀這幅圖畫還有好聽好玩的歌呢！小朋友們想聽嗎？

幼兒：想！

4、老師邊指著圖片邊說出歌詞（同時配上輕松活潑的背景音樂），并讓幼兒說出歌詞的樂趣，了解顛倒歌的特點：

老師：老師剛才在說歌詞的時候，發現呀有幾個小朋友在笑，那能不能告訴老師和其他小朋友你們在笑什么啊？讓我們也分享分享你們的快樂?。?/p>

幼兒：兔子應該是短尾巴的，但這里卻說它是長尾巴了。

幼兒：松鼠應該是長尾巴的，兔子才是短尾巴的。

……

老師：小朋友們真聰明！說得真好！其實啊顛倒歌就是把事物的特征往反發向說。像剛剛小朋友說的，兔子的尾巴應該是短的，但是在剛才的顛倒歌里卻把它說成是長的了！

5、引出完整的《顛倒歌》請幼兒欣賞，并讓幼兒學習《顛倒歌》。

老師：剛才我們一起分享了歌詞的快樂，那小朋友們想不想學習這首顛倒歌??？

幼兒：想。

（老師帶領幼兒學習兩到三遍顛倒歌，讓幼兒嘗試自己說出來，老師從旁適時提醒。）

活動遷移：

6、讓幼兒將圖片上顛倒的地方重新組合，使其符合事物本身的特征。

老師：前面我們小朋友都找出了圖片上顛倒的地方，那有哪位小朋友可以幫老師重新組合一下，讓它們跟我們在平時生活中看到的一樣?。?/p>

7、讓幼兒嘗試仿編歌詞，但不做進一步學習

老師：小朋友們，顛倒歌好玩嗎？

幼兒：好玩！

老師：那想不想開動自己的小腦筋，也來編一編歌詞?。?/p>

幼兒：想！

老師：其實啊我們就可以根據圖片上小動物的特征來編啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵長，那我們就可以這樣編啊“小松鼠耳朵長，愛吃蘿卜和白菜；小兔子耳朵短，見了松子笑哈哈”。

延伸：

讓幼兒學會觀察，善于觀察身邊事物的特點。

篇3

音響教學課件

1、音箱

有源音箱就是帶有功率放大器(即功放)的音箱系統。把功率放大器和揚聲器發聲系統做成一體，可直接與一般的音源(如隨身聽、CD機、影碟機、錄像機等)搭配，構成一套完整的音響組合。有了有源音箱，就無需另購功率放大器，不再為合理選配功放、音箱而發愁，操作簡便，其極高的性能價格比，為工薪階層所普遍接受。

按照發聲原理及內部結構不同，音箱可分為倒相式、密閉式、平板式、號角式、迷宮式等幾種類型，其中最主要的形式是密閉式和倒相式。密閉式音箱就是在封閉的箱體上裝上揚聲器，效率比較低；而倒相式音箱與它的不同之處就是在前面或后面板上裝有圓形的倒相孔。它是按照赫姆霍茲共振器的原理工作的，優點是靈敏度高、能承受的功率較大和動態范圍廣。因為揚聲器后背的聲波還要從導相孔放出，所以其效率也高于密閉箱。而且同一只揚聲器裝在合適的倒相箱中會比裝在同體積的密閉箱中所得到的低頻聲壓要高出3dB，也就是有益于低頻部分的表現，所以這也是倒相箱得以廣泛流行的重要原因。

2、功率

音箱音質的好壞和功率沒有直接的關系。功率決定的是音箱所能發出的最大聲強，感覺上就是音箱發出的聲音能有多大的震撼力。根據國際標準，功率有兩種標注方法：額定功率(RMS：正弦波均方根)與瞬間峰值功率(PMPO功率)。前者是指在額定范圍內驅動一個8Ω揚聲器規定了波形持續模擬信號，在有一定間隔并重復一定次數后，揚聲器不發生任何損壞的最大電功率；后者是指揚聲器短時間所能承受的最大功率。美國聯邦貿易委員會于1974年規定了功率的定標標準：以兩個聲道驅動一個8Ω揚聲器負載，在20～20000Hz范圍內諧波失真小于1％時測得的有效瓦數，即為放大器的輸出功率，其標示功率就是額定輸出功率。通常商家為了迎合消費者心理，標出的是瞬間(峰值)功率，一般是額定功率的8倍左右。試想同是采用PHILIPS的TDA1521功放芯片(最大的額定功率30W，THD=10%時)，而某些產品上標稱360W，甚至480WP.M.P.O.，這可能嗎?有意義嗎?所以在選購多媒體音箱時要以額定功率為準。音箱的功率由功率放大器芯片的功率和電源變壓器的功率兩者主要決定，考慮到其他一些因素，可以算出如果變壓器的額定功率是100W的話，它實際能順利帶動的功放芯片的功率要在45W以下，所以通過算音箱變壓器與功放的功率關系也可以驗證音箱的實際額定功率是否能達到標稱值。音箱的功率不是越大越好，適用就是最好的，對于普通家庭用戶的20平米左右的房間來說，真正意義上的60W功率(指音箱的有效輸出功率30W x 2)是足夠的了，但功放的儲備功率越大越好，最好為實際輸出功率的2倍以上。比如音箱輸出為30W，則功放的能力最好大于60W，對于HiFi系統，驅動音箱的功放功率都很大。

3、頻率范圍與頻率響應

前者是指音響系統能夠重放的最低有效回放頻率與最高有效回放頻率之間的范圍；后者是指將一個以恒電壓輸出的音頻信號與系統相連接時，音箱產生的聲壓隨

頻率的變化而發生增大或衰減、相位隨頻率而發生變化的現象，這種聲壓和相位與頻率的相關聯的變化關系(變化量)稱為頻率響應，單位分貝(Db)。

音響系統的頻率特性常用分貝刻度的縱坐標表示功率和用對數刻度的橫坐標表示頻率的頻率響應曲線來描述。當聲音功率比正常功率低3dB時，這個功率點稱為頻率響應的高頻截止點和低頻截止點。高頻截止點與低頻截止點之間的頻率，即為該設備的頻率響應；聲壓與相位滯后隨頻率變化的曲線分別叫作“幅頻特性”和“相頻特性”，合稱“頻率特性”。這是考察音箱性能優劣的一個重要指標，它與音箱的性能和價位有著直接的關系，其分貝值越小說明音箱的頻響曲線越平坦、失真越小、性能越高。如：一音箱頻響為60Hz～18kHz＋/－3dB。這兩個概念有時并不區分，就叫作頻響。

從理論上講，20～20000Hz的頻率響應足夠了。低于20Hz的聲音，雖聽不到但人的其它感覺器官卻能覺察，也就是能感覺到所謂的低音力度，因此為了完美地播放各種樂器和語言信號，放大器要實現高保真目標，才能將音調的各次諧波均重放出來。所以應將放大器的頻帶擴展，下限延伸到20Hz以下，上限應提高到20000Hz以上。對于信號源(收音頭、錄音座和激光唱機等)頻率響應的表示方法有所不同。例如歐洲廣播聯盟規定的調頻立體聲廣播的頻率響應為40～15000Hz時十／—2dB，國際電工委員會對錄音座規定的頻率響應最低指標：40～12500Hz時十／—2．5十／—4．5dB(普通帶)，實際能達到的指標都明顯高于此數值。CD機的頻率響應上限為20000Hz，低頻端可做到很低，只有幾個赫茲，這是CD機放音質量好的原因之一。

但是，構成聲音的諧波成分是非常復雜的，并非頻率范圍越寬聲音就好聽，不過這對于中低檔的多媒體音箱來講還是基本正確的。在標注頻率響應中我們通常都會看到有“系統頻響”和“放大器頻響”這兩個名詞，要知道“系統頻響”總是要比“放大器頻響”的范圍小，所以只標注“放大器頻響”則沒有任何意義，這只是用來蒙騙一些不知情的消費者的。現在的音箱廠家對系統頻響普遍標注的范圍過大，高頻部分差的還不是很多，但在低音端標注的極為不真實，國外的名牌HiFi(高保真)音箱也不過標注4、50Hz左右，而國內兩三百的木質普通音箱居然也敢標注這個數據，真是讓人笑掉大牙了！所以敬告大家低頻段聲音一定要耳聽為真，不要輕易相信宣傳單上的數值。多媒體音箱中的音樂是以播放MP3或CD的音樂、歌曲、游戲的音效、背景音樂以及影片中的人聲與環境音效為主的，這些聲音是以中高

音為多，所以在挑選多媒體音箱時應該更看中它在中高頻段聲音的表現能力，而不是低頻段。若真的追求影院效果，那么一只夠勁的低音炮絕對能夠滿足你的需求。

4、響度

聲音的強弱稱為強度，它由氣壓迅速變化的振幅(聲壓)大小決定。但人耳對強度的主觀感覺與客觀的實際強度并不一致，人們把對于強弱的主觀感覺稱為響度，其計量單位也為分貝(Db)，它是根據1000Hz的聲音在不同強度下的聲壓比值，取其常用對數值的l／10而定的。取對數值的原因是由于強度與響度的增加不是成正比關系，而是真數與對數的關系！例如聲音強度大到10倍時，聽起來才響了一級(10dB)，強度大到100倍時聽起來才響了兩級(20dB)。對于1000Hz的聲音信號，人耳能感覺到的最低聲壓為2 x 10E－5Pa，把這一聲壓級定為0dB，當聲壓超過130dB時人耳將無法忍受，故人耳聽覺的動態范圍為0～130dB。

人對強度相等、頻率不同聲音感覺是不同的；聲壓級越高，人的聽覺頻率特性越平直；聲壓級越低，人的聽覺頻率范圍越??；頻率f＜16～20Hz以及f＞18～20KHz的聲音，不論聲級多高，人耳都是聽不到的。故人耳的聽覺頻率為20Hz～20KHz，這個頻帶叫音頻或聲頻；不論聲壓高低，人耳對3KHz～5KHz頻率的聲音最為敏感。

大多數人對信號聲級突變3dB以下時是感覺不出來的，因此對音響系統常以3dB作為允許的頻率響應曲線變化范圍。

5、失真度

有諧波失真、互調失真和瞬態失真之分。諧波失真是指聲音回放中增加了原信號沒有的高次諧波成分而導致的失真；互調失真影響到的主要是聲音的音調方面；瞬態失真是因為揚聲器具有一定的慣性質量存在，盆體的震動無法跟上瞬間變化的電信號的震動而導致的原信與回放音色之間存在的差異。它在音箱與揚聲器系統中則是更為重要的，直接影響到音質音色的還原程度的，所以這項指標與音箱的品質密切相關。這項常以百分數表示，數值越小表示失真度越小。普通多媒體音箱的失真度以小于0.5%為宜，而通常低音炮的失真度普遍較大，小于5%就可以接受了。

6、音箱的靈敏度(單位Db)

音箱的靈敏度每差3dB，輸出的聲壓就相差一倍，一般以87 Db為中靈敏度，84 Db以下為低靈敏度，90 Db以上為高靈敏度。靈敏度的提高是以增加失真度為代價的，所以作為高保真音箱來講，要保證音色的還原程度與再現能力就必須降低一些對靈敏度的要求。但不能反過來說，靈敏度高的音箱音質一定不好而低靈敏度的音箱一定就好。靈敏度低的音箱功放難以推動(要求功放的貯備功率較大)。所以靈敏度雖然是音箱的一個指標，但是它與音箱的音質音色無關。

7、阻抗

它是指揚聲器輸入信號的電壓與電流的比值。音箱的輸入阻抗一般分為高阻抗和低阻抗兩類，高于16Ω的是高阻抗，低于8Ω的是低阻抗，音箱的標準阻抗是8Ω。在功放與輸出功率相同的情況下，低阻抗的音箱可以獲得較大的輸出功率，但是阻抗太低了又會造成欠阻尼和低音劣化等現象。所以這項指標雖然與音箱的性能無關，但最好還是不要購買低阻抗的音箱，推薦值是標準的8Ω。耳機的阻抗一般是高阻抗的——32Ω很常見。功放的阻抗一般可標為等值阻抗，比如4Ω下130W的輸出，大概相當于等值的80W的輸出。有一個容易與之混淆的名詞叫做“阻尼系數”，這是指揚聲器阻抗除以放大器源的內阻，范圍大約是25～1000。揚聲器紙

盆在電信號已經消失后還要振蕩多次才能完全停止擺動，而線圈發出的電壓產生電流和磁場可以阻止這種寄生運動，這就是阻尼。電流的幅度也就是阻尼的效果取決于此電流流經放大器輸出級的內阻，這一電阻要遠低于揚聲器的額定阻抗，典型值為0.1Ω，但由于揚聲器音圈的串聯電阻和分頻網絡的串聯電阻的存在，阻尼系數難以做到50。

8、信噪比

是指音箱回放的正常聲音信號與無信號時噪聲信號(功率)的比值。也用Db表示。例如，某磁帶錄音座的信噪比為50dB，即輸出信號功率比噪音功率大50dB。信噪比數值越高，噪音越小。國際電工委員會對信噪比的最低要求是前置放大器大于等于63dB，后級放大器大于等于86dB，合并式放大器大于等于63dB。合并式放大器信噪比的最佳值應大于90dB；收音頭：調頻立體聲之50dB，實際上以達到70dB以上為佳；磁帶錄音座之56dB(普通帶)，但經杜比降噪后信噪比有很大提高。如經杜比B降噪后的信噪比可達65dB，經杜比C降噪后其信噪比可達72dB(以上均指普通帶)；CD機的信噪比可達90dB以上，高檔的更可達l10dB以上。信噪比低時，小信號輸入時噪音嚴重，整個音域的聲音明顯感覺是混濁不清，所以信噪比低于80dB的音箱不建議購買！而低音炮70 Db的低音炮同樣原因不建議購買。

9、揚聲器材質

低檔塑料音箱因其箱體單薄、無法克服諧振，無音質可言(笨笨熊注：也不盡然，設計好的塑料音箱要遠遠好于劣質的木質音箱)；木制音箱降低了箱體諧振所造成的音染，音質普遍好于塑料音箱。通常多媒體音箱都是雙單元二分頻設計，一個較小的揚聲器負責中高音的輸出，而另一個較大的揚聲器負責中低音的輸出。挑選音箱應考慮這兩個喇叭的材質：多媒體有源音箱的高音單元現以軟球頂為主(此外還有用于模擬音源的鈦膜球頂等)，它與數字音源相配合能減少高頻信號的生硬感，給人以溫柔、光滑、細膩的感覺。多媒體音箱現以質量較好的絲膜和成本較低的PV膜等軟球頂的居多。低音單元它決定了音箱的聲音的特點，選擇起來相對重要一些，最常見的有以下幾種：紙盆，又有敷膠紙盆、紙基羊毛盆、緊壓制盆

等幾種，紙盆音色自然、廉價、較好的剛性、材質較輕靈敏度高，缺點是防潮性差、制造時一致性難以控制，但頂級HiFi系統中用紙盆制造的比比皆是，因為聲音輸出非常平均，還原性好；防彈布，有較寬的頻響與較低的失真，是酷愛強勁低音者之首選，缺點是成本高、制作工藝復雜、靈敏度不高輕音樂效果不甚佳；羊毛編織盆，質地較軟，它對柔和音樂與輕音樂的表現十分優異，但是低音效果不佳，缺乏力度與震撼力；PP(聚丙烯)盆，它廣泛流行于高檔音箱中，一致性好失真低，各方面表現都可圈可點。此外還有像纖維類振膜和復合材料振膜等由于價格高昂極少應用于普及型音箱中，就不談了。揚聲器尺寸自然是越大越好，大口徑的低音揚聲器能在低頻部分有更好的表現，這是在選購之中可以挑選的。用高性能的揚聲器制造的音箱意味著有更低的瞬態失真和更好的音質。普通多媒體音箱低音揚聲器的喇叭多為3～5英寸之間。用高性能的揚聲器制造的音箱也意味著有更低的瞬態失真和更好的音質。

10、音箱的結構與特點

音箱從結構形式上分，可以分為書架式和落地式，前者體積小巧、層次清晰、定位準確，但功率有限，低頻段的延伸與量感不足，適于欣賞以高保真音樂為主的音樂愛好者，也是我們多媒體發燒友的首選；后者體積較大、承受功率也較大，低頻的量感與彈性較強，善于表現滂沱的氣勢與強大的震撼力，但做得不好層次感與定位方面會略有欠缺。對于不同音樂的愛好者來講，這也是在選購以前應該了解的重要內容。由于PC用家很少有具備放置大型落地箱的條件，所以小巧的桌面書架式音箱應該是多媒體有源音箱的首選。總的來說：只要功放模塊設計合理，箱體越大，喇叭越大，聲音越中聽。

11、可擴展性

這是指音箱是否支持多聲道同時輸入，是否有接無源環繞音箱的輸出接口，是否有USB輸入功能等。低音炮能外接環繞音箱的個數也是衡量擴展性能的標準之一。普通多媒體音箱的接口主要有模擬接口和USB接口兩種，其它如光纖接口還有創新專用的數字接口等不是非常多見，因此不多作介紹。

12、音效技術

硬件3D音效技術現在較為常見的有SRS、APX、Spatializer 3D、Q-SOUND、Virtaul Dolby和Ymersion等幾種，它們雖各自實現的方法不同，但都能使人感覺到明顯的三維聲場效果，其中又以前三種更為常見。它們所應用的都是擴展立體聲(Extended Stereo)理論，這是通過電路對聲音信號進行附加處理，使聽者感到聲像方位擴展到了兩音箱的外側，以此進行聲像擴展，使人有空間感和立體感，產生更為寬闊的立體聲效果。此外還有兩種音效增強技術：有源機電伺服技術(本質上利用了赫姆霍茲共振原理)、BBE高清晰高原音重放系統技術和“相位傳真”技術，對改善音質也有一定效果。對于多媒體音箱來說，SRS和BBE兩種技術比較容易實現效果很好，能有效提高音箱的表現能力。

13、音調

指具有一特定且通常是穩定音高的信號，通俗的講是聲音聽來調子高低的程度。它主要取決于頻率，還與聲音強度有關。頻率高的聲音人耳的反應是音調高而頻率低的聲音人耳的反應是音調低。音調隨頻率(Hz)的變化基本上呈對數關系。不同的樂器演奏同樣頻率的音符，音色雖然不同，但它們的音調是相同的，也就是演奏聲音的基頻是相同的。

14、音色

對聲音音質的感覺，也是一種聲音區別于另一種聲音的特征品質。不同的樂器在發同一音調時，它們的色可以迎然不同。這是由于它們的基頻頻率雖相同，但諧波成分相差甚大。故音色不但取決于基頻，而且與基頻成整倍數的諧波密切有關，這就使每種樂器和每個人有不同的音色。

15、動態范圍

聲音中最強與最弱的比值，用Db表示。例如一個樂隊的動態范圍為90dB，這意味著最弱部分的功率比最響部分的低90dB。動態范圍是功率之比，與聲音的絕對水平無關。如前所述，人耳的動態范圍從0到130dB。自然界各種聲音的動態范圍的變化也是很大的。一般語言信號大約只有20～45dB，有些交響樂的動態范圍可達30～130dB或更高。但由于一些因素的限制，音響系統的動態范圍很少能達到樂隊的動態范圍。錄音裝置的內在噪音決定了可能錄制的最弱音，而系統的最大信號容量(失真水平)限制了最強的音。一般把聲音信號的動態范圍定為100dB，故音響設備的動態范圍能做到100dB，就很好了。

16、總諧波失真(THD)

指音頻信號源通過功率放大器時，由于非線性元件所引起的輸出信號比輸入信號多出的額外諧波成分。諧波失真是由于系統不是完全線性造成的，我們用新增加總諧波成份的均方根與原來信號有效值的百分比來表示。例如，一個放大器在輸出10V的1000Hz時又加上Lv的2000Hz，這時就有10％的二次諧波失真。所有附加諧波電平之和稱為總諧波失真。一般說來，1000Hz頻率處的總諧波失真最小，因此不少產品均以該頻率的失真作為它的指標。但總諧波失真與頻率有關，因此美國聯邦貿易委員會于1974年規定，總諧波失真必須在20～20000Hz的全音頻范圍內測出，而且放大器的最大功率必須在負載為8歐揚聲器、總諧波失真小于1％條件下測定。國際電工委員會規定的總諧波失真的最低要求為：前級放大器為0.5％，合并放大器小于等于0.7％，但實際上都可做到0.1％以下：FM立體聲調諧器小于等于1.5％，實際上可做到0.5％以下；激光唱機更可做到0.01％以下。由于測量失真度的現行方法是單一的正弦波，不能反映出放大器的全貌。實際的音樂信號是各種速率不同的復合波，其中包括速率轉換、瞬態響應等動態指標。故高質量的放大器有時還注明互調失真、瞬態失真、瞬態互調失真等參數。(l)互調失真(IMD)：將互調失真儀輸出的125Hz與lkHz的簡諧信號合成波，按4：1的幅值輸入到被測量的放大器中，從額定負載上測出互調失真系數。

篇4

學習階段：水平二

學習目標：向同伴展示自己學會的技能

學習內容：足球

重點難點：腳和球的相應位置對控球好壞的影響

學習步驟：

自主的準備活動

教師活動：1.教師提出學生自主準備活動的要求

2.組織尋找自己的伙伴

3.進行準備活動

學生活動：1.尋找伙伴

2.自主的進行準備活動

組織：

合作探究、掌握技能

教師活動：

1.教師提出進行足球練習的要求

2.組織女生尋找一個男生做自己的師傅

3.講解足弓推球的方法

4.組織在男生的幫助下進行練習

5.進行巡回的指導

6.組織男生把自己會的足球技巧教給女同學

7.組織練習內腳背的大力開球

學生活動：

1.尋找自己喜歡的師傅

2.和師傅一起進行足弓推球的練習

3.細心的學會自己師傅教授的技巧

4.練習練習內腳背的大力開球

組織：

場地^器木才

篇5

多媒體課件——教師的另一種語言

教師所使用的一些教學用具、課件還有板書等等作為教學輔助語言是教師的另一種語言，它的運用會幫助幼兒更好的理解活動的過程，有效達成預設的教學目標。

平日的活動中，我們通常會使用一些木偶、圖片等相應的小道具，來導入話題，如小班美術活動《網魚咯》，教師先出示小貓，以小貓過生日這一情景激發幼兒去捕魚，從而導出用橫線和豎線為小貓織一個網捕魚，此情節的設置吸引了幼兒的注意，特別是小班的孩子們，他們興奮的數著河里面的小魚，并和老師一起用手指在空中畫橫線和豎線，完全融進了捕魚的情景中，有效的提高了教師的教學語言魅力。

當然，我們在運用一些比較常規的形式時，也可以運用一些其他的形式，如當下越來越多使用的多媒體，它有效地展示著活動的過程，不僅輔助著教師的教，更能激發幼兒積極主動探索，如《可愛的小兔》這一活動，教師將小兔的出示用多媒體課件的形式展現出來，并將幼兒學習了解的部分也就是小兔的尾巴和耳朵先隱藏起來，讓幼兒自己發現和尋找，從而加深印象，有利于活動目標的達成即了解小兔的外形特征長耳朵和對尾巴。它一改往日的順向思維改為逆向思維，以一種比較新穎的形式展現在我們面前，讓我們對教學輔助語言的運用又有了一個新的認識。

篇6

【授課時間】

本節內容為2課時

【授課內容】

《旅游文化》教材第二章“旅游人文文化”第三節“茶文化”

【學情分析】

1、教材分析：本節教學內容是旅游文化第四章旅游人文文化的第三節茶文化，是我國傳統文化的重要組成部分，學習和掌握茶文化的相關知識對于學生今后的旅游實踐工作，有很好地指導作用。

2、學生分析：我校旅游專業大二的學生已經學習了《旅游學概論》和《中國旅游地理》等相關旅游基礎方面的知識，并且有在相關旅游酒店已有實際對客服務包括為客人提供茶水服務的工作經驗和自己在日常生活中飲茶的經驗，這些已有的知識和經驗是本堂課組織教學的一個重要基礎條件。

【教學目標】

1、知識與能力：掌握與茶有關的物質文化、制度文化、行為文化和心態文化;重點掌握茶行為文化中茶的制作工藝和心態文化中茶藝和茶道的精髓和內涵;培養學生辨析我國茶葉主要類型的能力;培養學生分析、體驗我國茶文化內涵的能力;提高旅游專業學生服務游客的能力。

2、過程與方法：通過內容講解、圖片展示和相關視頻播放講解相關知識，再結合課外任務布置，用任務引領的方式培養學生自主學習、合作學習、探究學習等學習方法。

3、情感態度與價值觀：通過對我國茶文化的詳細了解和體驗，培養學生熱愛我國傳統文化的情感，熱愛旅業的情感;通過對茶藝和茶道精神的領會，培養學生追求飲茶之人“廉、美、和、靜”的價值觀和人生態度。

【重點難點】

1、教學重點：掌握茶的種類和功能;茶的其他物質文化、行為文化

2、難點與關鍵：掌握茶藝、茶道的內涵，及其相互之間的關系

【教學方法】

1、教法：講授法、舉例法、影視圖片展示法

2、學法：討論法、發現法

【教具準備】

多媒體課件、相關教學用具(茶及相關品茶工具等)

【教學思路】

本堂課的教學是幫助學生認識我國傳統文化中的茶文化。聯系學生已有的專業知識、飲茶實踐活動和對客的茶水服務體驗，由一個提問“同學們，知道我國古人的‘開門七件事’是什么嗎?”導入本堂課的教學。引導學生了解飲茶在我國居民日常生活中的功能和地位，并在此過程中向同學們講解我國種茶和飲茶的歷史;用PPT課件輔助講解茶文化的四個組成部分，包括茶的種類、制作工藝、等。用一段VCD錄像展示我國傳統的茶藝表演，通過課堂討論和中外對比的形式突破本堂課教學的難點：茶藝、茶道的內涵及其相互關系。中間穿國主要名茶及飲茶名人的歷史典故、趣聞故事，加深同學們對茶文化的理解和印象。最后，布置同學自發結成學習小組參觀臺州市主要的茶樓，茶商店，在實踐中體驗我國茶文化的魅力!

【教學過程】

一、課前準備：

1、布置學生收集跟茶有關的物品，包括各類茶葉、茶具及與茶有關的資料、圖片。

2、預習與茶相關的知識。

二、課堂問題導入：

1、教師活動

① 問題“同學們，知道我國古人的‘開門七件事’是什么嗎?”引

入課堂知識。

2、學生思考討論回答

是“柴米油鹽醬醋茶”

3、教師總結并引入本節知識

同學回答后，總結“對，這七件事是‘柴米油鹽醬醋茶’。另外我國古代文人也有七件寶，是‘琴棋書畫詩酒茶’。我們可以看到不管是對一般百姓生活，還是讀書的文人，有一樣東西都是少不了的，那就是‘茶’。今天我們就來學習跟茶有關的文化知識”

三、用多媒體課件輔助講解本節課主要知識

知識點一：了解我國茶的種植、飲用歷史及茶的功能

教師活動：引用古代經典有關茶的記錄，講述我國茶的歷史，茶的功能 學生活動：學生討論并回答，還知道哪些有關茶的記錄，功能還有哪些。 主要內容：

1、茶的歷史：戰國時的《神農本草》記載：“神農嘗百草療疾，日遇七十二毒，得荼而解之?！辈⒂浭隽瞬璧乃幮Ш妥饔?，“荼味苦，飲之使人益思，少臥，輕身，明目”。

唐陸羽《茶經》中記載：“茶為之飲，發乎神農氏”

2、茶的化學成分及其功能

茶多酚(降血壓、防癌、保護心血管等)

兒茶素(天然的抗氧化劑，對抗衰老、清除自由基作用明顯)

咖啡堿(能興奮中樞神經，可提高觸覺、嗅覺、聽覺、味覺的分辨率，并能利尿，消除支氣管及膽管痙攣)

芬芳類物質(芳香開竅，抗毒消炎，利肺排痰)

知識點二：掌握茶文化的組成部分

教師活動：運用多媒體課件講述茶文化的四個組成部分，其內容分別是什么 學生活動：思考并回答茶文化的四個組成部分之間的關系是什么?

主要內容：

茶文化的四個組成部分：

物態文化：茶葉的栽培、加工、保存以及茶具、水茶事物件等

制度文化：從古到今，行政管理階層都對茶葉的生產、加工、貿易、消費，有明確的標準和律條

行為文化：茶葉生產和應用的過程中所形成的行為模式，通常是以茶禮、茶服、茶藝的形式表現出來

心態文化：人們在茶葉生產和應用中孕育出來的價值觀、審美情趣和思維方式，在品茶所追求的意境，所油然而生的聯想，對人生價值深層次的頓悟，在茶藝操作過程中所追求的禮儀和韻味，以及反映茶葉加工、品飲情趣的文藝作品等，是茶文化的核心部分

知識點三：掌握茶的主要種類及其代表名茶

教師活動：結合茶的圖片，講解主要茶的類型，其制作工藝區別，名茶代表。 學生活動：思考并回答浙江省有哪些名茶?

主要內容：

我國茶的主要種類及其特征

1、綠茶：具有香高、味醇、形美、耐沖泡等特點。其制作工藝都經過殺青一揉捻一干燥的過程。由于加工時干燥的方法不同，綠茶又可分為炒青綠茶(龍井)、烘青綠茶(黃山毛峰)、蒸青綠茶(恩施玉露)和曬清綠茶(滇綠)。

2、紅茶：與綠茶恰恰相反，是一種全發酵茶(發酵程度大于80%)。紅茶的名字得自其湯色紅。紅茶與綠茶的區別，在于加工方法不同。紅茶加工時不經殺青，而且萎凋，使鮮葉失去一部分水分，再揉捻(揉搓成條或切成顆粒)，然后發酵，使所含的茶多酚氧化，變成紅色的化合物。這種化合物一部分溶于水，一部分不溶于水，而積累在葉片中，從而形成紅湯、紅葉。

3、烏龍茶 ：烏龍茶也就是青茶，是一類介于紅綠茶之間的半發酵茶。青茶(烏龍茶)——屬半發酵茶，即制作時適當發酵，使葉片稍有紅變，它既有綠茶的鮮爽，又有紅茶的濃醇。因其葉片中間為綠色，葉緣呈紅色，故有“綠葉紅鑲邊”之稱。烏龍茶在六大類茶中工藝最復雜費時，泡法也最講究，所以喝烏龍茶也被人稱為喝工夫茶。

4、黑茶：原料粗老，加工時堆積發酵時間較長，使葉色呈暗褐色。是藏、蒙、維吾爾等兄弟民族不可缺少的日常必需品。

知識點四：掌握茶藝、茶道的內涵及其聯系

教師活動：用VCD播放我國傳統茶藝表演，總結茶藝表演的順序，講解茶藝、茶道的內涵

學生活動：觀賞茶藝表演的VCD，體驗茶文化的魅力，思考并回答茶藝與茶道之間的聯系

主要內容：

茶道：以茶為載體的生活禮儀，是陶冶心情的一種方式，是以沏茶、賞茶、飲茶等美心修德傳承禮節的和美儀式。

茶藝：制茶、泡茶的表演藝術，是發展個性、頓悟人倫的方式

知識點五：了解其他茶文化

教師活動：用PPT介紹其他與茶有關的文化，包括喜愛飲茶的名人、對聯、詩歌

學生活動：繼續體驗茶文化的豐富內涵

四、教學總結

教師結合上述教學內容的講解，總結本節學習要點。

五、課后實踐

布置同學自發結成學習小組參觀臺州市主要的茶樓，茶商店，在實踐中繼續體驗我國茶文化的魅力!

【板書設計】

第二章第三節 茶文化

一、我國茶種植、飲用的歷史和茶的功能

1、茶的歷史

戰國時的《神農本草》

唐，陸羽《茶經》

2、茶的化學成分及其功能

茶多酚

兒茶素

咖啡堿

芬芳類物質

二、茶文化的組成部分

茶的物質文化

茶的制度文化

茶的行為文化

茶的心態文化

三、茶的主要種類、制作過程及其代表名茶

綠茶

紅茶

烏龍茶

黑茶

其他茶(黃茶、白茶、花茶、藥茶)

篇7

說學情

《唱臉譜》是人教版音樂教科書七年級(下冊)第四單元中的一首京歌。八年級的學生對京劇了解不多，他們對拖著長腔的京劇不是很喜歡，但他們表現欲望強、好奇心大、積極性高.已不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內涵通過多種形式的藝術實踐活動激發學生的學習興趣，鞏固和提高表現音樂的基本技能。有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。

教學目的

1、通過欣賞臉譜，了解臉譜是中國京劇的一種臉部化妝方式。

2、通過對《唱臉譜》的學習，了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇的表演形式等知識。

3、通過學唱《唱臉譜》，了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1、了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用，分辨不同的臉譜的不同表現力。

2、掌握京劇的相關知識，并且能夠熟練的、帶有京劇韻味的演唱戲歌《唱臉譜》。

京劇的形成?

京劇，是在北京形成的戲曲劇種之一，至今已有將近二百年的歷史，它是在徵調和漢調的基礎上的一種皮黃戲。后來又吸取了昆曲、高腔、梆子等傳統劇種在念白、聲腔、板式變化和基本功訓練等各方面的經驗，不斷在藝術上大膽革新和創造，逐漸形成的一種富于時代特色的，以老生演員為主的新的皮黃戲— 京劇。

京劇的角色行當分為:生旦凈丑

一般男子角色稱：“生”

一般婦女稱：“旦”

品貌或性格特異的男子稱：“凈”

詼諧或邪惡的男子稱：“丑”

臉譜的產生

京劇臉譜是具有民族特色的一種特殊化妝方法。由于每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。關于臉譜的來源，一般的說法是來自假面具。

臉譜的顏色及意義

京劇臉譜，是根據某種性格、性情或某種特殊類型的人物為采用某些色彩的。

紅色臉譜表示忠勇、赤膽忠心的紅臉形象。如關羽、姜維等;

黑色臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽。如包拯、張飛等：

歌曲分析

歌曲體裁：戲歌

曲式結構：不帶再現得單二段曲體

歌曲分析：歌曲的A段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。歌曲的B段為分節歌形式，也包含四個樂句，前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整，第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的延伸和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節。使全曲在聲中完滿的結束。歌曲的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國“國劇”—京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

作業

1、了解京劇的內容及京劇臉譜的知識。

2、把《唱臉譜》唱會，并且試著帶有京劇韻味去演唱。

篇8

方程教學課件

教材分析：

《方程的認識》是北師大版小學數學教材四年級下冊第七單元“認識方程”中的第二部分內容，是學生學習代數初步知識的開始。教材運用豐富的問題情境，引導學生用語言描述具體情境中的等量關系，并用含有未知數的等式表示，在此基礎上引導學生找出這些含有未知數的等式的共同特征，了解方程的含義。

《方程的認識》是在學生學會用字母表示數的基礎上進行教學的。通過本課的教學，要使學生了解方程的含義，會用方程表示簡單的數量關系。本課的教學在學生日后學習等式的性質、解方程及運用方程解決簡單的實際問題的過程中起著承上啟下的作用。它是學生學習用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要地位。

教學目標：

基于對教材內容和學生情況的分析，我將本課教學目標定為：

（1）在豐富的問題情境中感受到生活中存在著大量的等量關系，體會數學與生活的密切聯系；

（2）結合具體的情境，理解方程的含義，會用方程表示簡單情境中的等量關系；

（3）通過觀察、比較、分析，經歷從具體生活情境中尋找等量關系并用數學語言表達，再到用含有未知數的等式表示等量關系的過程；

（4）使學生獲得數學是可以運用他們自己的經驗去發現和再創造的積極的情感體驗。

教學重點難點：

本節課的教學重點是理解并掌握方程的意義，能正確區分方程與等式之間的關系，能根據已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關系，培養學生的抽象概括能力。

教學過程設計：

（本課仍采用平時建立的“小組評優和紅花獎勵”的班級評價方法）

課前談話（出示蹺蹺板圖）

師：同學們，看，這是什么呢？（蹺蹺板）

師：我們學校有嗎？

生：操場上有。

師：嗯，老師發現我們的同學一下課就都往蹺蹺板那邊跑，都很喜歡玩，是吧？

師：玩蹺蹺板時，要怎樣的2個人才能玩起來呢？

生：兩個人的體重要差不多。

師：當兩個人的體重差不多時，蹺蹺板才能保持平衡，也才能玩得盡興。

組織上課

一、激情導入

師：同學們，大家對蹺蹺板都很熟悉，其實我們有一種儀器，它和蹺蹺板很相似，你們知道是什么嗎？（出示課件：天平）

師：對，在科學課上我們已經使用過天平了，關于天平，你知道些什么？

生：可以看出哪個物體重哪個物體輕。

生：天平的左面放物體，右面放砝碼。

生：天平的指針如果指向中間，說明天平平衡。

師：天平平衡說明什么？

生：說明天平兩邊物體的質量相等。

師：同學們了解得可真細致，能把科學課上學習的知識應用到數學課上來，這是一種寶貴的學習品質。

二、新授

1、師：老師利用天平設計一個闖關游戲，這個闖關游戲總共四關，。闖關成功的話，你可以獲得紅花獎勵2朵，有沒有信心參加？

師：看到同學們都信心滿滿，那我們進入第一關：我在天平的左邊放2個5克砝碼，右邊放10克砝碼，看看天平怎么樣了？

生：左邊物品和右邊的物品重量相等。

生：天平（平衡）。

師：你是怎么發現的？

生：因為指針指向中間。

師：指針指向中間，也就是天平平衡，它說明什么呢？

生：天平左邊和右邊相等。

（板書：左邊=右邊）

師：若用一個數學式子來表達，該如何表示？

師：先獨立思考，并把你想到的式子寫在練習本上。 學生獨立寫算式。

師：誰來說說？（指名回答）

生：10+10=20 師：10+10表示什么？20呢？等號表示什么？

師：真棒，你說得很清楚。其他同學也一樣嗎？正確的同學舉手告訴老師。（不錯。）

師：像這樣左右相等的式子，我們就稱為等式。

（板書等式）

2、師：請繼續看第二關：我在左邊放一個櫻桃和一個5克的砝碼，右邊放一個10克砝碼，請再仔細觀察天平，想一想你發現什么？

生：天平平衡了。

師：天平平衡說明了什么？你能說得再具體一點嗎？

生：櫻桃的質量和5克砝碼的質量與10克砝碼相等。

生：兩邊的重量相等。

師：看來，他們存在著一種平衡的關系，這種平衡的關系，就使得櫻桃的質量和5克砝碼的和與10克砝碼畫上了等號。

師：現在，你也能用一個數學等式來表示他們的關系嗎？請把它寫在練習本上。

生：X+5=10

師：你能說說這里的X表示什么？X+5表示天平哪邊的質量，等號說明什么？

生：櫻桃的質量+5=10

師：我們來看下同學們的幾種表示方法，你們覺得哪種更簡便？這個等式他用字母表示未知數。上節課學習的知識你們馬上就能應用了，這是很重要的學習技能。

（板書：X+5=10）

3、師：看來這道題難不倒大家，繼續看，第三關：從圖中你發現了什么數學信息了嗎？

生：4塊月餅的質量是380克。

師：你從哪里看出4個月餅質量是380克？

生：從稱上的指針。

師：你是想說指針對著380克是吧？

師：這里的380克是指誰的質量？

生：4個月餅。

師：你能完整的再說一說誰和誰相等嗎？

生：4個月餅的質量和380克是相等的。

師：真厲害，把隱藏的等號也找出來了。

師：現在你們能像剛才一樣用一個數學等式來表示嗎？

生：4y=380 師：你能說說這里的y表示什么？4y表示什么？等號又表示什么？

4、師：緊張的時刻到了。我們一起進入第四關，請看大屏幕，從這幅圖中你又能發現哪些數學信息嗎？

師：別急，請同學們先觀察信息，獨立思考，想想可用一個什么等式表示，并寫在本子上。

生：2Z+200=2000

師：你這里的2Z表示什么？2Z+200又表示什么？為什么這里要用等號？

生：一壺開水可以裝滿2瓶熱水和一個200ML的杯子。

師：你從哪里一壺開水可以裝滿2瓶熱水和一個200ML的杯子？

師：真棒，你懂得去發現題目中隱藏的等號，然后找出等號兩邊相等的量，真了不起。

師：還有不同的等式嗎？ 生：2Z=2000-200

5、師：這節課同學們表現真棒！不但順利闖關成功，而且還學會了發現每個題目中隱藏的等號，找出等號兩邊相等的量。下課后，闖關成功的同學可以找紅花使者為你們自己加上2朵紅花。

師：同學們，請看看剛才我們列的4個等式。想一想：它們有什么相同點？什么不同點呢？

生：他們都含有字母，這里字母就是未知數。

師：都還有字母嗎？

生：10+10=20，只有數字，不包含字母。

生：他們都是等式。

師：同學們真善于觀察，在數學上，我們把像X+5=10這種含有未知數的等式叫做方程。

（板書）

6、師：這就是我們今天新認識的數學朋友：方程（板書課題：認識方程）。

師：誰來說說我們的數學朋友方程，它有什么特點？

生：含有未知數。

生：是等式。

師：以前你們認識它嗎？

生：不認識。

師：不認識？請看屏幕，你們認識這幾個式子嗎？ 7+（）=16-8=15 5×（）=30 24÷=6 生：認識，在一年級和二年級學過。

師：大家看一看，這些等式和我們今天學習的方程像嗎？

生：他們都有未知數。

師：你從哪里看出有未知數？

生：（）我們不知道。

師：這里的（）就是我們學習的未知數，現在老師把他們換成字母。它們是不是方程？

生：是。

師：其實方程，我們早就認識了，只是以前不知道它的名字。

7、師：接下來，我們來比一比，誰有雙火眼金睛？請看大屏幕，這些式子是不是方程？如果是的話用手勢√，不是的用×表示。準備好了嗎？ 逐一判斷并指名說理由。

師：現在我們把不是方程的式子去掉，我們再來看看這些方程和我們剛才學習的方程有什么不同的地方？

生：x+y=8這個方程有2個未知數。

師：你的眼力真好。這是二元方程，以后初中我們還會更深入地學習。

7、師：看到同學們學方程學得這么起勁。淘氣也列出了2個等式想和大家交流，不小心被墨水弄臟了，大家猜猜他原來的式子是不是方程？

師：我們先來看下這2個式子都是等式嗎？

師：第一個等式是方程嗎？

生：不一定。

師：怎么說呢？

生：如果它是未知數，它就是方程。如果不是未知數，那它就不是方程。

師：第二個等式一定是方程嗎？

8、師：看來方程和等式有一定的聯系，老師現在把所有的式子重新放在大屏幕上，并給它們標上序號。

師：請你們把等式找出來。（指名說）

生：

師：這幾個不是等式，是什么呢？

生：不等式。

師：我們今天先來研究等式，為了看得清楚些，我把這些不等式去掉。（課件刪除不等式）

師：這些等式里面哪些是方程？也把他們找出來（指名說方程）

師：看著這兩個圈，你能試著說一說“等式和方程”的關系嗎？（指名說）

生：

師：剛才同學們都說得不錯，看來大家不但學得不錯，概括能力也很強。

師：下面，老師要變一下小魔術，請同學們注意看哦。（把兩個圈變成圓圈）

師：現在，誰來說說哪個圈是方程，哪個圈是等式呢？

生：小圈的是方程，大圈的是等式。

師：你們的想法一樣嗎？（一樣）從這兩個圈，我們可以看出方程屬于等式，等式包含著方程，對吧？

三、鞏固應用

師：剛才我們學習了方程，方程有什么用呢？這里的⑴—⑶題是課本89頁的題目，請同學們打開課本，看圖并列出方程。 師：誰來說說你是怎么列式的？

生：

師：第3幅圖，如果不列方程，用我們以前學過的算式來表示，又該怎么列式呢？請把它寫在本子上。

生：獨立寫算式（87+3－6）÷4

師：老師請個同學來說，（指名）（不懂）誰會的？

師：能說說你是怎么想的嗎？

生：

師：同學們，對比這兩種列式方法，你們覺得哪種列式更容易理解了呢？

生：方程比較容易理解。

師：其他同學也認為方程比較容易理解嗎？（看同學的反應）

師：嗯，你們看方程的運算順序是不是和淘氣想的一樣呢？（引導全班一起解說）

師：看來，解決問題時，方程有時比算術列式更容易理解。

2、師：同學們，這里有幾道關于衣食住行的問題，請各小組組長到上面來挑選一個題目，挑中哪道題，全組同學一起解答。呆會兒，我們看看哪個小組表現最好。

衣：有100米布，做上衣和裙子各用了b米，還剩余15米。 食：同學們都喜歡吃麥當勞，麥當勞里有這樣的。問題：2袋薯條和一個漢堡（7元）一共15元。

?。和瑢W們參加夏令營，5個人住一個房間，95人需要X個房間。

行：一輛公共汽車到站時，車上原有X人，有5人下車，8人上車，車上還剩15人。

師：誰來說說你怎么列式？（指名說）

師：（指著方程）同學們，你們看，這幾個等式也是什么呢？

生：方程。

師：沒錯，方程可以解決衣食住行方面的很多問題，在我們的生活中有廣泛的運用。

篇9

教學目標：

1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。 教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學準備：

課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片

教學過程：

一、激趣導入新課： 清晨，林中格外熱鬧，聽，(出示課件鳥鳴聲)是山林中清脆的鳥叫聲?小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習 26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號?讀了課題，你想知道什么?(是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?)今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵自學字、詞：

1、檢查自學情況：(課件出示生字詞語)

2、學生讀詞語。(你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友)送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、 學習第一小節

a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試?用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀?(出示課件美麗的正在飛行的小鳥)

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。(找學生有感情的朗讀,學生自己評論)

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試? (師表演讀)找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

2、 學習第二小節：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀?

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀?(讓學生說自己查找的資料)

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎?

d分組競讀第二小節

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧(獎勵小鳥)當小老師領讀做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

3、 學習第三小節

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢?

b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去哪里放鳥巢呀?(貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖)

c說說你為什么來放鳥巢呀?我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。(學生上臺貼鳥兒)

d看課件，木牌上寫的是什么?你想些什么?找個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎?(學生制作木牌)

小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好!(板書題目)指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。(培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。)

五、 升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說(出示捕鳥、破壞森林的課件)

我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。

我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。

篇10

教學課件保存形式

一、PowerPoint放映”（擴展名PPS）

雙擊文件圖標就可直接開始放映，而不再出現幻燈片編輯窗口。

優點：

①操作方便，省略了打開PowerPoint、點擊[觀看放映]的繁瑣步驟；

②可以避免放映時由于操作不慎等原因而將后面的演示內容提前“曝光”；

③可以避免課件內容被他人意外改動而導致“面目全非”（這一點在公用電腦上顯得尤其重要）。

缺點：如果想再編輯，必須要保存一份PPT演示文稿作為副本。

二、PDF格式

優點：

①可以避免閱讀時誤操作進入編輯模式；

②輸出為PDF后便于打印店打印，不會出現不同版本打開ppt格式錯亂；

③防止被其他人盜用或者修改。

缺點：無法編輯。

三、XPS格式

XPS格式靜態文檔格式，主要是打印機需要的一種文件格式，我們可以直接帶著這個文件去打印店，防止文檔被些人修改和使用。

四、MPEG-4格式

現在很多看上去比較時尚的動畫，其實很多都來自與ppt，那些添加了一系列動畫效果和音頻的ppt通過導出為. mp4后，便是我們看到的精彩短片。

優點：吸引眼球，適合進行宣傳播放；

缺點：動畫制作和播放節奏需要掌控好，輸出的mp4存儲量比較大

五、RTF富文本格式

一種兼容性很好的文本格式