導語：如何才能寫好一篇科技活動計劃和方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為積極順應教育教學改革的趨勢，全面提升學生的綜合素質，特別是培養學生二十一世紀的技能，使學生在基礎知識、實驗技術熟練的基礎上，體現交流溝通、團隊合作及責任心，人際關系與協作，問題的識別表述與解決，好奇心創新與思維能力等方面有長足的發展。注重培養學生特長，重點以培養學生信息素養、科學素質和創新實踐能力為目標，力求對綜合實踐課程有所突破和創新，使綜合實踐活動在內容、形式上更加貼近學生的生活實際，讓學生進行真實的體驗，激發學習的興趣，培養研究性學習的能力，為終身學習打下基礎。基于這些認識，我們以科學教育理念為支撐，以綜合實踐活動課為依托，以信息技術、機器人、航模等創新實踐活動為載體，進行探索和實踐。

二、研究的理論依據和目標

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出 “從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。”“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的需求，實行國家、地方、學校三級課程管理。”其《綜合綱要》中也明確指出了綜合實踐活動課程的實施以校本課程資源開發為前提，綜合實踐活動課程的實施過程，就是開發校本課程資源的過程，為此，結合我校機器人、航模、學生電腦作品制作、集郵等特色優勢，學生的興趣和需要，開發研究適合我校的校本課程和綜合實踐活動課程體系。綜合實踐活動系列校本教材為我校重點開發的資源和課題實施的有效載體，能力生根計劃與綜合實踐活動課程有效實施的研究為我校探索研究的目標。

在課題研究、探索過程中，結合我校的實際情況，以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質和綜合實踐的能力植根于學生一生的成長之中為目標，通過比較全面系統的研究與實驗，探尋綜合實踐活動課程下的校本課程資源開發利用的基本規律、基本方法和基本途徑。圍繞綜合實踐活動的內容、性質和特點、目標與要求，通過校本課程資源的進一步開發和實踐運用，總結出理論與實踐相結合的專題成果，逐步建立和完善綜合實踐活動課程的實施方法，為我校和兵團中小學綜合實踐活動課程有效實施提供必要的理論依據和實際操作方法。

課題的開發、研究、探索和實施是以：自主性、實踐性、綜合性、創造性為主要特征；以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質為核心理念；以綜合實踐的能力植根于學生一生的成長之中為目標；以興趣和好奇心為出發點，讓學生在教師的指導下實踐體驗，探究性地獲取知識、應用知識和解決問題，從而培養學生的創新精神和實踐能力來開展。

三、研究內容與操作要點

（一）研究內容：按照實踐研究的操作程序，分步驟從以下四方面進行研究。

1、圍繞我校的辦學特色：航模、機器人創新實驗、學生電腦作品制作、集郵、科技小制作，采取以綜合實踐活動為平臺，信息技術、機器人和航模為載體，把各特色相關學科有效的進行整合，融合為一個大的平臺，進行資源的有效整合，實現優勢互補、資源共享、長短結合、化零為整，從而提升學校的辦學特色、提升學生的信息、科學和創新素養開展研究。

2、把信息技術、機器人、航模以模塊化的形式納入綜合實踐課活動課程體系，開發《綜合實踐活動》校本教材

3、在大量實踐基礎上，形成充分利用校本課程資源的活動案例。

4、以學生的興趣出發，進行小學六年級、初中八年級綜合實踐活動走班形式的探索實踐。

（二）操作要點：

1、運用新視角。關注學生的興趣、關注前沿科技發展的趨勢，以活動實踐操作的角度切入進行課題研究和課程的開發實踐。

2、注重學生好奇心的培養，好奇心是創新的源泉；注重學生的親手操作、親歷情境、親身體驗；注重“做中學”和“學中做”，強調通過設計、制作和試驗等活動獲得技術實踐體驗。

3、立足于活動實踐，以信息技術、機器人、航模教育為平臺培養青少年動手能力、分析問題解決問題的能力，團隊合作精神，組織、協調、管理能力，最終實現培養青少年學生的創新意識、創新精神和創新能力。

4、校本教材的編寫、活動的設計和開展要緊密圍繞以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質來進行，并將其能力植根于一生的成長之中為目標

5、做好專任教師的培訓，提高教師專業技能和素養。

6、規范課題管理。課題實驗是一項科學、嚴肅、認真的事，要有切實可行的實驗方案、具體的實施過程和措施，要有科學地檢驗和總結。建好實驗隊伍、合理分工，責任到人。在實驗過程中抓規范管理，做到有要求、有落實；及時了解新信息、吸納新經驗；定期研討、總結實驗情況，確保實驗按程序進展。

7、選擇和高校及國內外知名相關企業合作，為課題的開展實施提供理論和技術支持。

8、重視學生活動成果。學生的每個活動成果必須用電子成長檔案袋的形式進行保存，記錄學生的成長歷程。

篇2

一、活動時間：2009年5月16日—17日

二、活動地點：濟南市洪樓廣場

三、活動主題：本次糧食科技活動周主題是：提倡科學膳食，科學消費植物油，推動主食工業化。

四、活動主辦單位：山東省糧食局

五、活動承辦單位：濟南市糧食局(歷城區糧食局、山東金德利集團公司、濟南民天面粉公司等)

六、活動內容：

通過產品展示、宣傳簡介、科普知識、現場問答等形式，向市民介紹正確消費植物油的營養知識，重點展示油脂及其產品的營養科學研究和技術成果，展示糧食行業企業形象和近兩年改革發展成果，宣傳金德利和民天兩大品牌。通過宣傳逐步改變部分人群的飲食結構不合理狀況，引導公眾健康營養消費，了解糧食部門的職能作用和影響，進一步擴大糧食企業的知名度和影響力。

七、活動方式

由省糧食局，濟南市糧食局及有關單位具體組織活動，結合自身產品和糧食行業特色、特點，通過產品展示、展板、宣傳材料、播放宣傳片、現場咨詢等方式開展宣傳咨詢活動。做到主題明確、特色突出、色彩鮮艷、制作精美、發揮優勢、講求實效，充分展現糧食行業在食用植物油生產、推進主食工業化生產、發展大眾化餐飲、開展技術創新等方面取得的成果，注重知識性、趣味性、科普性、大眾性，擴大宣傳效果。

八、參展單位及活動安排

(一)組織活動單位：濟南市糧食局。

(二)活動安排：活動分產品展銷、展板宣傳、現場咨詢。

1、產品展銷。主要是金德利集團公司及所屬公司、民天公司分別開展產品展銷活動。

2、展板宣傳。每個企業圍繞主題，結合企業實際，每個企業至少制作一塊展板，展板尺寸：長2米，寬1.8米的展板。

展板內容圍繞“科學消費植物油，提倡科學膳食，推動主食工業化”這一主題，注重科技創新，結合各單位實際，確定標題和內容。要求主題突出，特色明顯，內容豐富，版面新穎，體現知識性、趣味性、科普性和大眾性。

3、現場咨詢。民天公司、金德利集團在活動期間分別設咨詢臺，負責市民的疑問解答和政策宣傳。

九、組織領導

為協調本次糧食科技活動周的各項工作，省局成立2009年糧食科技活動周領導小組。省局分管領導任組長、有關處室、單位負責人為成員。領導小組辦公室設在產業處，具體負責落實2009年糧食科技周活動實施方案，確保科技活動周有組織、有計劃、有部署的順利開展。

十、活動要求

(一)加強領導，提高認識。

市糧食局及有關單位要高度重視，充分認識科技活動周的重要性，認真組織籌備，周密計劃安排，調動各方面的積極性，本著少花錢、多辦事的原則，舉辦一次具有糧食特色、內容豐富、講求實效的科技周活動。

(二)加強宣傳，擴大影響。

要充分利用科技周活動的平臺，發揮品牌效益，廣泛宣傳食品加工生產的新技術、新產品，樹立企業形象，努力擴大糧食行業的影響力。

篇3

筆者在一所農村中學教授生物學，在長期的教學活動中，多次組織了各種生物科技活動，結合農村實際情況，指導學生因陋就簡，制作了多種生物教學模型，并應用于教學實踐中，取得了良好的效果。“膈肌活動與呼吸運動關系示意模型”就是指導學生制作的較典型的一個。

一、活動目的

1.膈肌活動與呼吸運動的關系歷來是《呼吸運動》一章中難掌握的一個問題，僅靠教師的“一支粉筆一張嘴”遠不能滿足素質教育的要求。若在教學過程中為學生提供一個直觀生動形象的全新教學模型來演示呼吸運動時膈肌與肺泡活動的規律，可以充分調動學生的學習積極性，進而提高課堂效率。

2.制作過程中，為了充分挖掘科技活動小組成員的創造能力、思維能力、動手能力，我提出了兩點要求：盡可能地利用最常見的材料及工具，并具有創新思維。

二、初步制作方案

根據預定指導思想，經過反復討論后，科技活動小組初步確定了制作所需要的材料和制作工序，如下：

1.材料：廣口瓶（500 mL）、硬塑料管、橡皮膜、氣球2個、橡皮塞、玻璃刀、密封膠。

2.制作工序：

（1）廣口瓶去底。

（2）制作“Y”型三通管。

（3）給橡皮塞打孔。

（4）照上圖組裝。

三、制作方案的修正

在具體的制作過程中，活動小組遇到了各種各樣的問題，但他們憑借頑強的毅力，勇于提出自己的獨到見解，去分析問題和解決問題。

第一步工序：即廣口瓶去底，原計劃用玻璃刀切割去底，但是由于廣口瓶徑較大，瓶壁較厚加之技術不熟練，連續幾次切割都不成功，有的學生便提出是否還有更簡便的方法，經過幾天的思考，活動小組收集了五種方案，經過認真論證，結合學過的物理知識，最后決定采用“水炸去底法”。即：

（1）在廣口瓶外壁系細棉線，細線距瓶底半厘米左右；

（2）廣口瓶細線及細線以下部分涂上煤油；

（3）左手拿住廣口瓶口，右手執點燃的火柴，點燃涂上的煤油；

（4）燃燒正旺時，快速浸入冰冷的水中，即可得到炸掉瓶底的廣口瓶。

第二步工序：“Y”形三通管的制備過程中，小組成員在多次直接黏合塑料管不成功的情況下設計了一個利用廢棄空清涼油盒進行加工制作的簡便方法，即：

（1）用量角器在盒外側壁上量出3個位點，其中2個位點內側角度為60度左右，另一個位點與這兩個位點的角度為150度左右。

（2）根據硬塑料管的粗細程度選取合適的打孔器，分別在3個點上打3個孔。

（3）把3支塑料管分別3個孔中，用密封膠密封好，并把清涼油盒與盒蓋密封好。

經過小組成員的努力，模型終于制成（見右圖），但演示效果不明顯，我又發動大家找原因，經過反復分析，終于確定原因在于管與橡皮塞之間密封不好，導致瓶內氣壓變化不明顯，因而演示效果差。經過密封后，終于演示成功。

四、活動總結

篇4

為了深入貫徹黨的十精神和黨的群眾路線教育實踐活動深入貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》任務，在全社會大力弘揚科學精神，普及科技知識，倡導科學生活，全面提升全民科學素質，共創美好幸福生活，認真貫徹落實《__縣20__年科技活動周實施方案》的通知精神，結合__鎮實際，充分利用__鎮資源，開展了系列的科普宣傳教育活動。現將活動開展情況總結如下：

__鎮科技活動周時間按照《__縣20__年科技活動周實施方案》要求于5月17日開始，5月24日結束。

圍繞今年科技活動周“科學生活.創新圓夢”這一主題開展了以下活動：

（一）認真組織“科技活動周”活動，搞好農村實用技術培訓。我們會同水利站、林業站、計生站、司法所等站所，組成農業科技、法律知識和醫藥衛生科技推廣宣傳服務隊，集中到四個村和兩個社區開展適用農技知識宣傳、培訓、新品種展示和法律知識講座。同時在5月22日，組織水利、計生、司法所等站所走上街頭，在鎮人民廣場開展科普宣傳活動。此次活動中，農牧站以我鎮農業生產特點為依據，重要宣傳與之有關的新品種，新技術，并現場解答種、養戶在生產實際中遇到的問題，發放精心準備的科技資料，發放節約能源資源、抗震減災、保護生態環境、保障安全健康等內容的科普宣傳資料，共10余種，1760余份，受到種、養戶的歡迎；司法所當街懸掛警示教育掛圖，并在群眾觀看掛圖學習同時，發放各類小冊子和法律知識讀本，使群眾受到深刻的教育，增強了群眾法律、法規的意識。林業、水利等部門也積極解答群眾提出問題，發放3000余份科普資料，取得了良好的效果。

（二）組織開展了科技下村隊、園區活動。縣科協和鎮農牧站組織技術人員并邀請縣畜牧中心獸醫師深入養殖、種植園區，開展了畜、禽病防治技術咨詢和現場診療活動，對種植園區群眾給予技術指導，得到了種植、養殖戶的歡迎。同時宣傳了科技在農業，畜牧生產中的重要性，使種植、養殖戶在今后能夠積極主動的運用科學技術來增加收入。

（三）陶樂鎮婦聯在5月23日舉辦了“婦女法律知識及健康教育”講座，講解《婚姻法》、《婦女兒童權益保障法》、《制止和預防家庭暴力》和優生優育、避孕節育、生殖健康、婦女衛生保健、婚前醫學檢查等知識。以普法知識和健康教育為基本原則，幫助廣大婦女群眾學法律、運用法律保護自己的合法權益，帶動家庭學法、講法、守法、遵法，積極參與普法讀書活動，掌握基本衛生知識，養成文明健康的生活習慣，不斷提高婦女健康水平和生活質量，進一步保障婦女健康的良好氛圍。參加人員達250人，發放宣傳資料500余份。

篇5

激發學生興趣，引導探究

興趣是最好的老師，讓學生喜歡科學課，激發他們的興趣，他們才會主動學習并積極地參加科技活動。

首先，在科學課堂上，教師是學生學習活動的參與者、合作者和引導者，要與學生打成一片。學生對科學學習少了畏懼感，多了親切感，自然就會愛上科學課。其次，教師要創設教學情境，讓學生親自進行科學探究，體驗科學的神奇和快樂。比如教師可以引導學生開展搭支架、造房子、種植無性繁殖植物等探究活動，學生的興趣倍增，就會徹底愛上科學課，主動進行更多探究。

學生們有了濃厚的興趣，教師再加以引導，讓學生參加一些科技競賽，學生會將這種興趣延伸到課外，大大增強學習的主動性。

例如，我校唐嘉程、吳燁同學迷上科學課后，參加江蘇省“快樂科學”電視對抗賽，積極性特高。兩人在蘇南賽區“盛水容器”“做紙輪”兩項比賽中，成績遙遙領先，在江蘇省總決賽中奪得了團體一等獎。

拓展教學內容，提供素材

學生通過科學學習，有了一定的科學知識儲備，在開展課外科技活動時，就不會出現面對知識層面上的難題手足無措的情況。

因此，教師要立足科學課堂，拓展教學內容，充實學生們的知識，增強他們的研究興趣。

比如，在上完《養蠶》一課后，我組織學生以小組為單位開展養蠶活動，讓他們通過養蠶和觀察探究蠶一生的變化，體驗自然界中動物的生命歷程，感受生命的不易。有的學生在養蠶的過程中還發現了蠶結的繭有黃色的，也有白色的，收獲頗豐。

另外，教師可以在科學課上制訂活動計劃，選擇研究方案，提供科技活動的素材，然后讓學生實地研究，提高他們的動手能力。

培養創新思維，碰撞火花

美籍匈牙利數學家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”

通過一系列探究活動，學生們提高了探究能力，掌握了科學探究的方法。在這個基礎上，教師要多鼓勵學生觀察身邊的事物，引導他們針對某一現象發現和提出問題，培養他們的創新思維，使他們能舉一反三，觸類旁通，擴展思維的廣度。

如在教授《擺》等課中，我就注重引導學生設計對比實驗，觀察實驗現象，用列表的方法分析數據，針對實驗結果提出問題，培養他們的創新思維。

有了科學課堂上的思維訓練，學生在科技活動中，自然而然地會應用這些思維方法，用自己的視角去觀察和思考問題，碰撞出創新火花。

注重知識應用，解決問題

科學課堂教學目標由科學知識、科學探究、情感態度與價值觀三維目標組成。教師在關注科學探究、情感態度與價值觀培養的同時，也要注重學生科學知識的獲取和積累。沒有平時知識的積淀，創新談何容易。

學生們積累了知識還不夠，教師還要指導他們把學到的知識應用到生活中，解決生活中的問題，開展科技活動。

篇6

關鍵詞：課外科技活動;卓越工程師培養;工程素質;實踐創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0036-02

一、開展大學生課外科技活動對卓越工程師培養的意義

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和有關“卓越工程師教育培養計劃”的要求，揚州大學部分專業進行“卓越工程師教育培養計劃”的試點工作。“卓越工程師計劃”具有三個特點[1]：一是行業企業深度參與培養過程;二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才;三是強化培養學生的工程能力和創新能力。而主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。揚州大學作為江蘇省地方性重點綜合大學，承擔著為地方經濟建設服務的重任，特別是要在江蘇“兩個率先”中發揮人才基地的優勢。而揚州大學信息學院肩負著為江蘇信息化產業培養高端工程人才的任務，多年教學工作使我們體會到要做好信息類專業人才的培養工作，培養出具有較強工程實踐能力、創新能力和較高綜合素質的優秀工程應用型人才，需要在“卓越工程師教育培養計劃”的精神指導下，深化教學改革。結合“卓越工程師培養計劃”的三個特點和主要目標來看其本質就是要加強綜合素質的培養，信息類人才的綜合素質[2]主要體現在思想道德素質、文化素質、科學素質、工程素質及身體心理素質等方面。大學生綜合素質的培養有多方面因素決定，是一個系統工程。大學生課外科技活動是這個系統工程中的一個重要方面，通過開展大學生課外科技活動可以理論聯系工程實踐、激發學生的創新意識、加強學生的動手能力、培養團隊合作精神，有利于大學生綜合素質的提高。

二、大學生課外科技活動是卓越工程師培養的有效途徑

目前在國內大學中開展大學生課外科技活動是較為普遍的現象[3]，隨著各高校相繼執行“卓越工程師教育培養計劃”，更加認識到開展大學生課外科技活動的重要性。大學生利用課余時間在老師的指導下開展的科技制作、科技開發、科技服務和發明創新等形式的活動以提高自身的能力與素質。課外科技活動是大學生綜合運用所學知識和技能發現問題、分析問題和解決問題的實踐活動。通過課外科技活動，大學生不僅能認識到平時理論學習、實驗、實習等實踐活動的重要性，而且有利于創新意識和創新能力的培養[4，5]，激發學生求知欲望。學校也把大學生課外科技活動作為卓越工程師培養的一個有效途徑，同時也作為校園文化建設以及教學工作的重要內容來抓。

大學生課外科技活動是對卓越工程師培養的有效支撐，因為大學生課外科技活動培養工程實踐能力和創新精神，這一點正是卓越工程師培養的核心內容。對于工科學生的培養，一個重要的任務是讓學生具備有初步的工程概念，這也是卓越工程師培養的基本要求。由于在教學計劃中安排的實踐性環節是有限的并主要以實驗為主，這對學生的工程概念的培養是遠遠不夠的，而以工程為背景的大學生課外科技活動不但讓學生在實踐中探索知識，而且更重要的是讓學生樹立工程的概念，從而實現了從科學知識型向工程應用型的轉變。

大學生課外科技活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征，使得課外科技活動成為大學生參與創新活動的主要渠道之一。大學生課外科技活動能使學生自覺地將知識、能力、素質和團隊精神這幾方面有機結合，既能發揮個人的聰明才智，又有團體合作攻關的氛圍。這對人才的創新意識、創新能力、綜合素質、探索精神、實踐能力、團隊精神以及終身學習能力的培養具有現實意義，所以是卓越工程師培養的一個有效途徑。

三、開展大學生課外科技活動對培養卓越工程師所要求的科研能力有重大意義

卓越工程師培養計劃中不但要求大學生具有必要的工程素質，而且在實際工作中還要具備產品開發和一定的研究能力，開展大學生課外科技活動是提高大學生科研能力的重要途徑。通過課外科技活動不僅能增強大學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。通過專業學習，知識得到一定的積累，使學生具備獨立思維和潛在的創造能力，這時需要學校提供一個平臺，充分發揮學生科技創新的能力，學生在課外科技活動實踐中通過親自動手和實踐，發現問題、分析問題、解決問題的能力會得到大大提高。所以開展大學生課外科技活動能大大促進和升華大學生的創造力，為今后從事科研、產品開發奠定堅實的基礎。

揚州大學信息工程學院參加大學生課外科技活動訓練的學生往往比一般的學生具有較強的實踐動手能力和研究能力、專業基礎知識牢固、思維活躍，有較好的人際交流能力和團隊合作精神。在老師指導下逐步學會了研究方法，對立項的校、院科技項目能拿出合適的研究方案、有比較清晰的研究思路，有較好的技術路線。特別是在分析科技實踐活動中出現的問題時，表現出高于一般學生的分析能力。能根據問題的現象從系統工作機理出發排查分析出現問題的部位，直至解決問題。越是參加課外科技活動多的學生這種分析問題與解決問題的能力就越強，為了解決各種科技問題，又促使他們進一步學習理論知識，學會查找文獻資料，這種在實踐中學習理論是一種自覺的行為，是能力提高的有效途徑，是知識升華的具體體現，無形之中這部分學生的研究能力得到了提高。

四、揚州大學信息學院開展大學生課外科技活動的舉措

1.將大學生課外科技活動作為校園文化建設和科技文化節重要環節

大學校園文化建設，能發展學生的智力，擴大視野，個人特長得以發展，能補充課堂教學的不足。在開展大學校園文化建設中，信息學院結合工科的特點開展科技文化節，激發學生開展科技活動的熱情，引導學生學科學、愛科學，弘揚科學精神，全面推進“大學生素質拓展計劃”，提高學生科技創新意識和科學實踐能力。課外科技活動是其中的重要內容，以新知識講座、技能競賽、科技創新為主。學院成立大學生課外科技活動領導機構。領導機構由學院主管領導掛帥，各系共同參與，形成學院統一領導、學工部門具體落實、系部配合、學生科協為骨干的工作格局。學院每年設立大學生科技創新基金，鼓勵二三年級學生申報。同時，還設立計算機仿真、智能小車、網絡軟件、電子創新作品等為主題的科技活動，每個系部負責一項活動，以教授、博士為課外科技活動的指導老師。有雄厚的師資力量、有豐富的圖書資料和優良的實驗設備、有堅強的組織領導，這些因素使信息學院大學生課外科技活動開展得有聲有色，學生以濃厚的興趣和滿腔的熱情投入到這項活動中來，給學院的校園文化建設和科技文化節增添了濃墨重彩的一筆。

2.學院出臺相應激勵機制是保障大學生課外科技活動的有力措施

為了使每屆的大學生課外科技活動能有序進行，切實提高大學生實踐創新能力，學院出臺相應文件，建立好規章制度，使每個在校大學生都有參與課外科技活動的機會，發揮大學生的創造潛能，使他們在活動中培養科研興趣并體驗到創造的樂趣和成功的喜悅，從而激發崇尚科學、追求真理的高尚情懷，養成投身科學研究的攻關精神。

為加強大學生學術科技創新基金課題（項目）的管理，指導立項課題（項目）的經費使用，切實搞好大學生創新工作，學院制定了“大學生學術科技創新基金課題（項目）管理辦法”、“本科生科研創新導師工作條例”等文件。學院鼓勵和支持選送學生課外學術科技成果參加校級和校級以上的各項競賽，對被學校遴選參加校級以上比賽的作品或項目將繼續資助以進行深入研究;對在校級和校級以上競賽活動中獲獎的學生與指導教師，將給予表彰或獎勵。學院鼓勵和支持受院大學生學術科技創新基金資助課題（項目）的成果進行專利及軟件著作權的申請、維持和轉讓。對被授予專利權或專利進行轉讓的，學院將給予發明人或設計人一定的獎勵，這些行之有效的措施對保障大學生課外科技活動起到了關鍵作用。

3.把大學生課外科技活動與素質教育緊密聯系在一起

卓越工程師教育的本質是素質教育，為此學院出臺素質教育特色行動規劃，素質教育規劃的具體目標是：全面實施素質教育，尊重學生身心發展特點和教育規律，結合學院及專業特點，立足于提高工科學生的核心競爭力，造就“厚基礎、敢創新、重應用、有特色”的富有創新精神和實踐能力的工科人才。這種特色具體表現為一種身心、二種品質、三種證書、四種能力，學生經過大學四年的學習和訓練，應具備一種身心即和諧的身心，二種品質即自強、誠信的品質，三種證書即等級證書、專業證書、技能證書，四種能力即實踐動手能力、科技創新能力、自主創業能力、人際溝通能力。在具體操作時，以項目來帶動，明確責任，進行目標考核。“項目帶動”即學生的素質教育和素質拓展以大學生課外科技活動項目來帶動，具體以科研創新、科研開發立項的形式，培養工科學生的創新精神，提高工科學生的實踐動手能力。“明確責任”即學生科研創新、科技開發招標立項后，在導師的指導下開展工作，學院以項目任務書的形式明確學生和導師的職責。“目標考核”即學院通過項目管理，中期檢查，終期考核，全過程地考察和考核學生的素質拓展情況，從而使工科學生的創新精神和實踐能力得到不斷提高，增強工科學生的核心競爭力。這就把大學生課外科技活動與卓越工程師培養和素質教育緊密聯系在一起。

五、結語

針對卓越工程師培養計劃和素質教育，培養出具有工程素質、創新精神，能在產品開發、設備維護、生產管理等領域中發揮積極作用的高級工程技術人員，在工科院校開展大學生課外科技活動具有重要的意義。多年來揚州大學信息工程學院一直堅持開展這項工作，平均每年以每個學生參加一次的機會參加各種課外科技活動（包括各種競賽）。近年來，分別在全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲（華東賽區）二等獎等獎項;全國或江蘇省大學生電子設計競賽中獲全國二等獎和省一等獎;“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽總決賽中獲二等獎、三等獎和優秀獎;“博創杯”全國大學生嵌入式設計大賽華東賽區的比賽中獲二等獎;“西門子杯”全國大學生控制仿真挑戰賽榮獲全國優秀獎;“第二屆中國大學生服務外包創新應用大賽”獲了二等獎;ACM-ICPC全國程序設計邀請賽榮獲銅獎。這不僅僅為學院掙得榮譽，而且又促進了科技活動的開展，學生素質始終保持在較高的水平，學院的學生一次就業率在校內一直名列前茅，并且深受用人單位的歡迎。可見，開展大學生課外科技活動對卓越工程師的培養和大學生工程素質的培養是非常重要的。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[EB/OL].http：//，2011-1-8.

[2]謝勇，方宇，管旗.電子信息類專業在卓越工程師培養模式下的教學改革[J].中國電力教育，2012，（21）：56-57.

[3]吳延海，吳冬梅，張志鵬，等.電氣信息類大學生課外科技活動的探索與實踐[EB/OL]. http：//，2011-2-1.

篇7

關鍵詞：通信工程；人才培養；理論課程體系；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0155-02

一、人才培養定位的總體思路

人才培養方案的質量決定了人才培養的質量。人才培養方案，既要站在專業建設和行業發展的前沿，突出科學性、先進性、創新性、特色性，又要結合行業發展和區域發展的實際，注重針對性、應用性、有效性、操作性。企業對通信工程專業人才能力的需求歸納起來包括以下幾個方面。

1.專業知識：計算機網絡技術的相關基本理論，IP數據通信基本知識，3/4G移動技術的基本理論，通信系統基本理論的理解和掌握。

2.專業技能：除具備基本的專業知識之外，更重要的是能夠掌握實際工作所需要的專業技能，包括對實際產品研發項目的參與經驗，對項目實施過程的基本了解，對實際產品研發或設備運行維護的相關工具的實際操作經驗，等等。這也是高校培養人才方面與用人單位往往存在嚴重脫節的主要問題所在。

3.社會綜合素養：除了必要的專業知識素養之外，更多的則是對大學生個人綜合素質和能力水平的要求。學生在校期間，應利用各種機會積極參加社會實踐活動以加深對社會的認識，不斷增強社會適應能力和社會責任感，應具有較為成熟的人際關系管理能力、團隊合作能力、溝通能力和在工作中不斷學習的能力。分析、總結企業的需求，我們在制訂培養計劃中，一要體現專業特色，把行業標準、企業需求充分融入其中，切實提升專業服務產業發展能力；二要體現學校特色和區域特色，實施學生個性培養等多角度、全方位的融合，提高學生的專業技能、實踐技能、職業素質和創業能力，為人才培養打造立體化、綜合性的成長平臺。

二、理論課程體系的改革和創新

課程教學是決定學校人才培養質量、教學質量和教學水平的基本要素。課程建設是高等學校教學基本建設的核心內容，是專業建設的重要載體，是推進教育創新、深化教學改革、提高教學質量的重要途徑，更是人才培養質量的根本保證。面向市場，以服務為宗旨，以應用為導向，以提高人才培養質量、建設有特色的通信工程專業為目標，遵循“分層教學、人人成才”的教育教學理念，按照不同的出口方向設計課程，依照“鐵軌式”知識體系構建適合分層教學的模塊化課程體系。我們在制訂培養計劃時把專業任選課程部分設置了6個課程模塊，綜合服務類模塊為最低出口，對應的職業崗位如電子通信類產品銷售、通信系統售前/售后等；專業技術型分為網絡類模塊、移動應用開發類模塊、嵌入式開發類模塊和移動通信類模塊，對應的崗位如移動應用開發、網絡系統管理與維護、通信系統測試等；學術研究型對應于考研和出國的學生。學生在大三可根據自己的實際情況規劃未來出口方向、選擇合適的課程模塊，完成大學階段的學習。實行“分類與個性”相結合的形式，對不同學生開出不同的“菜單”，因勢利導地進行分層教學。不同模塊的課程見下表。

三、化實踐教學體系

通信工程專業是一個實踐性很強的專業，必須加強實驗、實踐教學，提高學生的實踐動手能力。實踐內容盡量貼近實際工作需要，加強學生的工程應用能力。為適應培養工程應用型人才的要求，實驗室建設方面，我們升級改造目前的程控交換實踐平臺，同步通信領域的技術進步，建設涵蓋程控交換技術、軟交換技術等現代通信網絡工程實用技術的統一通信的綜合實踐平臺。該平臺使用華為的統一設備，使學生可以得到實際工程方面的訓練。另一方面按照“共建、共享、共贏”的原則，以服務為宗旨、以就業為導向，拓寬校企合作范圍，與大唐移動通信設備有限公司、北京市電話工程公司、世紀二千網絡科技有限公司等多家企業建立了長效合作機制。建立了校外實踐基地，讓學生和教師分別在不同層次合作中獲得成效。實施校外實踐、頂崗實習：企業利用其研發中心和推廣基地，為學生提供真實的實習、實踐環境，有計劃地安排學生到企業工程現場開展長周期的實踐、實習鍛煉，學習實際工程現場的工作流程、制度、規范以及最新的行業實施技術，體驗企業真實的生產生活狀況，同時感受企業的先進文化。學校和企業共同組織實施校外實踐教學的培養過程，共同負責校外實踐教學質量管理和評價。此外，利用第二課堂開展科技活動是培養學生綜合素質能力的一種行之有效的手段，也是傳統課堂教學方式的補充。我們開設專業社團，有組織有計劃地抓好學生課外科技活動，使學生的校外科技活動與專業知識緊密結合，有益的科技活動不但能增長學生的科技知識，而且能使學生掌握科學研究方法，樹立科學精神，培養研究能力，從而進一步激發他們的創新創業欲望。同時，我們積極組織學生參加電子設計競賽、數學建模大賽、計算機應用大賽、C語言大賽等賽事，使學生在獨立實踐中獲得課程以外的鍛煉。此外，鼓勵學生參加各種專業領域的比賽，如物聯網創新應用設計大賽、“藍橋杯”全國軟件專業人才大賽、大唐杯移動通信技術大賽等，最終促進學生素質全面提升的教育，使培養的學生盡可能適合企業的需求，使學生就業與企業零距離接軌。

四、結論

通信產業已經逐步進入成熟期。有線通信寬帶光纖化，逐步步入GPS時代；移動（無線）通信寬帶化，4G步入百兆時代，5G目標上G。通信速率不再成為瓶頸，信息通信的容量和及時性問題基本解決，技術上已經不存在大的技術障礙。通信從理論方面已經基本成熟，很難有大的理論突破。隨著技術的進步，社會對通信工程專業人才提出了新的要求，以就業和社會需求為導向，以應用創新型人才培養為目標，突出行業結合、工程化以及創新性三個方面，更好地培養學生成為適應地方經濟和社會發展的應用型技術人才，京津冀的經濟發展和社會進步做出應有的貢獻。

⒖嘉南祝

[1]張燕，董昕.通信工程應用型本科培養體系改革研究與實踐[J].四川省通信學會2011年學術年會論文集，2011.

[2]劉婷婷，張健.應用型本科院校通信工程專業人才培養方案研究[J].北京：中國電力教育，2013.

[3]陳威，兵馮璐，張剛林.地方院校通信工程專業本科人才培養方案研究[J].教書育人（高教論壇），2014.

Research and Practice on the Reform of Communication Engineering Talents Training System

XUE Yong-yi，SU Li-min

（College of Information Technology，Beijing Union University，Beijing 100101，China）

篇8

關鍵詞：新建本科院校；課外科技活動

本文系安康學院教改項目階段性研究成果（項目編號：Jg03101）

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A

收錄日期：2012年4月28日

大學生課外科技活動由以“挑戰杯”、“數學建模”等為龍頭的競賽類和以普及科技知識、營造學術氛圍為目的的非競賽類活動構成。對引導在校大學生掌握科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰發揮了積極的作用。實踐證明，開展大學生課外科技活動是大學生學習科技知識，增強科技意識的重要手段，是培養大學生創新精神和實踐能力的必要途徑，是促進學生全面發展，培養學生綜合素質的重要舉措之一。大學生課外科技活動是學校課堂教學的重要補充和延續，在提高大學生綜合素質，加強大學生社會競爭能力，促進學風校風建設等方面起到重要的作用。

一、大學生課外學術科技活動的意義

大學生課外科技活動主要是指在相關專業教師指導下，利用業余時間開展的專業知識領域內的科技活動，包括各種專業社會調查活動、學術性競賽活動和發明創造活動。由于它屬于課外活動或者第二課堂的范圍，因此一般沒有具體反映在人才培養方案當中。從學校的人才培養的角度來看，課外科技活動是促進大學生成才的重要渠道和手段，是高校素質教育的重要組成部分。

1、大學生課外科技活動具有完善實踐教學的作用。課外科技活動本身就是一種實踐，而且是專業領域內的具有一定學術水準的專門的社會實踐，為實踐教育教學活動的開展提供了廣闊的平臺。通過課外科技活動，學生可以在一種十分接近或者完全真實的環境中運用自己所學的專業知識開展實踐活動，培養解決問題和動手操作能力，為今后的就業打下良好的基礎。

2、有利于培養創新意識。科技活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。通過課外科技活動發現問題、分析問題、解決問題，逐步形成善于思考、追求創新、崇尚創造的意識；促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發大學生研究問題的興趣和創新欲望，促進和提高大學生的觀察能力、聯想能力、動手操作能力、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生的創新能力。

3、有利于拓寬大學生的知識面。參加一項學術科技活動，常常需要較強的專業技能和寬廣的知識面；同時，在參加活動的過程中，學生通過查閱資料、了解信息、參觀訪問或是社會實踐來開闊視野，增加知識容量。通過參加一項課外科技活動可以系統的全面的去運用知識去嘗試解決現實問題，在這個過程中對自己已具備的知識查漏補缺，拓展自己的知識面。

4、有利于形成良好的學風、校風。大學生課外學術科技活動的開展，在豐富廣大學生課余文化生活的同時，也將一部分學生從游戲廳、網吧等娛樂場所吸引過來，使他們紛紛走向圖書館、自習室、實驗室或廣闊的社會實踐基地，圍繞自己所參與的課外科技活動去思考、學習、探索。在校內外形成濃郁的崇尚科學，追求創新的氛圍，極大地激發學生們的學習熱情。在營造良好的學術科技氛圍的同時，學風、校風明顯好轉，校園文明建設得到加強。

5、有利于促進高校教師科研工作和教師水平的提高。高校教師通過指導大學生課外科技活動，系統地運用自己所了解的知識去幫助學生解決問題，在這個過程中對自己的知識掌握也是一個檢查，督促自己不斷地完善自己掌握的知識，以適應教學、科研的需要；同時，教師在指導的過程中可以來了解學生對所學知識的掌握，以便于指導教師在以后的教學中調整教學的方法及內容等，提高學生對知識的掌握和應用，促進指導教師教學水平的提高。

二、新建本科院校大學生課外學術科技活動存在的問題

新建本科院校在大學生課外科技活動開展方面，一般來說都介入的較晚，參與度有限，在大學生課外學術科技活動開展中主要存在以下幾個問題：

1、學校重視和支持力度不夠。大學生課外科技活動對于一些新建本科院校來說是介入的較遲，在這方面的經驗和水平都較低，需要在這方面給予足夠的支持，但由于一些新建本科院校在人、財、物、機制等方面跟不上大學生科技活動發展的需要，特別是在場地和資金方面支持不足，嚴重地制約了大學生課外科技活動的開展。

2、大學生課外科技活動內部運行機制不夠完善。一些新建本科院校在大學生課外科技活動開展方面缺乏經驗和有效的組織運行機制，往往是某一部門單槍匹馬，其他相關部門缺少配合，從而限制了科技活動的開展。有的學校甚至是各行其是，缺乏對大學生課外科技活動的有效組織領導，影響了課外科技活動的開展質量和效果。

3、指導教師主導作用發揮不充分。在大學生課外科技活動的開展過程中，有些活動的專業性特別強，比如數學建模、創業計劃書大賽、電子設計大賽等，要求教師有較高的指導水平或者是一個知識全面的指導團隊來進行指導，但由于參賽學生和指導教師之間的協調缺乏有效性、缺乏對指導教師的激勵機制等原因，使得指導教師參與指導大學生課外科技活動的熱情不高，這些也是限制大學生科技活動向高水平發展的主要因素。

4、大學生積極參與的主動性不足。大學生一方面崇尚科學，表現出積極、主動的精神，而另一方面由于自己知識能力的欠缺，關注和參與科技活動的勇氣和信心不夠，使得大學生參與課外科技活動的積極性、主動性不足。

5、學校內部院系之間缺乏有效協調。通常在參與一些綜合性的課外科技活動的過程中，有些院系有好的技術和專利，卻缺乏經營管理方面的專業人才參與，有些院系有經營管理方面的學生參與，但缺乏核心的技術支撐，由于院系之間的協調不力、爭奪榮譽等問題的存在，沒有在全校內形成一個知識互補的合力，影響了參賽團隊的組建，影響了參賽的效果。

三、加強大學生課外學術科技工作的措施

1、加強領導，健全相關組織機構。大學生課外科技活動對人才的培養具有重要作用，是學校教學工作的組成部分，是學校科研工作的潛在力量，是學生德育工作的有效載體，是校園文化建設的重要內容。學校應重視大學生課外科技活動的開展，建立大學生課外科技活動領導小組和指導中心。領導小組由主管領導掛帥，教務、科研、宣傳、學生工作的各個部門和各級團學組織應齊抓共管，形成合力，引導大學生課外學術科技活動沿著正確的方向發展。

2、加大投入，提供有效支持。大學生課外科技活動是具有一定學術性的實踐活動，也是一項需要投入的活動。因此，學校須在活動經費特別是場地方面為大學生課外科技活動提供必要的條件，如圖書館、實驗室以及一些活動中心要利用課余時間向學生開放。應建立開放性實驗室，充分利用各院（系）的實驗室師資、場地、設備等現有教育教學資源，為學生開展科學研究創造良好的環境。學校以專業實驗室為依托，組建學生教學創新基地，建立了科技活動區，包括報告廳、展廳和交流基地等，使學生能獲得開展科技創新活動所需的知識、信息、技能和示范經驗，并形成相互交流的機制。

3、建立規章制度，促進活動有效開展。學生課外科技活動要長期健康地開展下去。就必須有相應的一系列可行的管理制度、運行機制和專門的組織機構來負責該項工作的組織與協調。應當建立一整套相關的管理制度和運行機制，為學生課外學術科技活動的開展提供保證，通過建立相關的規章制度，引導學生積極參加課外科技活動。

4、加強大學生課外科技創新活動，指導教師隊伍建設。指導教師的科技水平在很大程度上制約著學生的科技活動水平，要使學生的科技水平上檔次，只有建立一支高水平的指導教師隊伍。每次開展大學生課外科技創新活動時，學校相關部門都與各院（系）進行溝通，獲得支持，選拔和培養一批既有豐富理論知識，又有很強實踐技能，耐心和責任心兼顧的高素質教師擔任指導教師，為大學生科技活動的開展提供技術支撐。對教師指導學生課外科技活動所付出的勞動和取得的成績，學校按相關制度予以補償和獎勵。

5、建立激勵機制，提高教師指導熱情。學校通過相應的機制，進一步提高教師的指導熱情。可對指導學生課外科技創新活動的教師在職稱評定、績效工資考核等方面予以傾斜；對于優秀的指導教師，學校根據實際情況給予專項支持，激勵教師參與指導學生科技創新活動。只有建立了比較完善的激勵機制、評價機制、獎勵機制和管理制度，才能充分調動教師參加學生課外科技創新活動的積極性和創造性，建立激勵機制是學校對大學生課外科技活動的支持保障的必要舉措。

6、加強校園文化建設，營造課外學術科技活動開展的良好氛圍。新建本科院校相對來說起步較晚，學生對一些課外科技活動不是很了解，所以說對于這類院校大學生課外學術科技活動的廣泛開展，需要通過一些校園文化活動來營造濃厚的校園科技學術氣氛，引導活動的開展。可結合重大學術科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告；結合本校實際情況及學科知識，進行如數學建模、電子設計大賽、創業計劃書大賽等競賽；可結合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉、暑期社會實踐等活動。只有進行廣泛的宣傳和發動，才能激發廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來；才會有大量的科研成果涌現；才能有助于更多的同學鍛煉成長；使素質教育真正落到實處，提高新建本科院校的人才培養質量。

在大力倡導素質教育的今天，新建本科院校應更加重視大學生課外科技活動的重要作用，并建立有效的組織、經費、物質和人員保障機制，大力支持和鼓勵大學生群眾性課外科技活動的開展，營造以科技創新文化為主導的校園文化，發揮大學生課外科技活動的育人功能，以提高新建本科院校的人才培養質量。

主要參考文獻：

[1]陳艷，曾嘉華.發揮課外科技活動優勢提高大學生綜合素質[J].科技創新月刊，2006.3.

篇9

2021學校文化建設心得體會范文

 

校園文化體現出學校的辦學特色、文化底蘊和精神面貌。在大力推行素質教育的今天，學校的校園文化日新月異。我校緊緊圍繞“以加強校園文化建設為突破口，實現校風學風的整體提升”的工作目標，開展了一系列的活動，在全體師生的共同努力下，已卓見成效。

一、領導重視、措施到位

學校領導班子對活動開展高度重視，校長在把握全局的同時經常過問，還親自參與擬訂活動方案和指導活動，其他班子成員各司其職又團結協作。在上下共同努力配合下，全校師生投入到加強校園文化建設活動的熱潮中。開學初的學校工作計劃中，制定了校園文化建設活動的具體方案，通過召開行政會、教師會、校會班會，進行國旗下的講話、常規課堂、知識講座等形式向全校師生大力宣傳，組織師生收集素材，交流學習、活動心得。

二、加強學校校容、校貌的建設

1、各班教室都貼有《小學生日常行為規范》，各樓道的醒目處都貼有警示標語：噓！我喜歡安靜、走路學花貓下樓靜悄悄、輕輕地走悄悄地來?

2、以樓層為單元，每個樓層一個方面的內容，彰顯我校的德育特色。

3、成立了科技活動教育基地，購置了大量的科技大型器具，組織學生底氣的參觀。以上這些，不但給學生美的熏陶，還能從中學到很多藝術方面的知識；從環境和科技單元教育學生們熱愛環保，我們的生活只有一個地球，從小養成愛科學學科學的習慣，并且為將來打下堅實的基礎。

三、豐富多彩的活動：

1、抓好每周一升旗儀式，開展了以德育校長為起始的國旗下的講話、出“時事要聞”和“生活小常識”專欄等系列評比活動。

2、廣泛開展創建“誠信校園”活動，使隊員明確在校做誠信學生，在家做誠信孩子，在社會做誠信公民。

3、通過值日檢查逐周逐月的評比和獎懲、開展班隊間的學習競賽或評比、兩個“窗口”（廣播站和宣傳欄）宣傳等形式，切實抓好了隊員的養成教育。

4、手抄報、板報。手抄報和板報定期更換，有環保、健康、法制、科技等主題。全部由學生自己創作、搜集、整理、制作而成，充分發揮了學生的思維創作和動手繪畫的能力。

5、加強了法制、衛生以及安全知識的學習，組織了全體同學學習《安全教育手冊》、《道路交通安全提示》、《未成年人保護法》以及《預防未成年人犯罪法》條文內容，聽專題講座和形勢報告等。

6、落實“三操一課”工作，廣播體操和眼保健操作為值日檢查必檢內容，并進行評比。

7、切實開展了學科知識競賽活動，培養和發展了學生的興趣。

8、組建了學校環保小分隊、科技活動小組、文藝隊、體育隊，并定期開展活動，安排專長教師進行指導。

四、和諧的人文精神

好的環境約束人也造就了人。我校的人文管理造就了一個有特色的和諧的團結向上的文明集體。教師之間互相尊重、互相學習、起早貪黑、任勞任怨、團結一致、共同奮進。擁有一個嶄新的精神面貌和高尚的師徳修養。學生的自身行為已成習慣：好人好事蔚然成風、環保意識已經形成、學習讀書的興趣濃厚、有很強的愛國意識和自立精神，有正確的坐、立、行姿勢，見面問好禮貌待人，有團結的集體主義精神。

環境吸引人，文化影響人，習慣造就人。我校的校園文化正在不斷更新、不斷豐富，力求再上一個新的臺階。

2021學校文化建設心得體會范文

校園文化體現出學校的辦學特色、文化底蘊和精神面貌。在大力推行素質教育的今天，學校的校園文化日新月異。我校緊緊圍繞“以加強校園文化建設為突破口，實現校風學風的整體提升”的工作目標，開展了一系列的活動，在全體師生的共同努力下，已卓見成效。

一、領導重視、措施到位

學校領導班子對活動開展高度重視，校長在把握全局的同時經常過問，還親自參與擬訂活動方案和指導活動，其他班子成員各司其職又團結協作。在上下共同努力配合下，全校師生投入到加強校園文化建設活動的熱潮中。開學初的學校工作計劃中，制定了校園文化建設活動的具體方案，通過召開行政會、教師會、校會班會，進行國旗下的講話、常規課堂、知識講座等形式向全校師生大力宣傳，組織師生收集素材，交流學習。

二、加強學校校容、校貌的建設

1、各班教室都貼有《小學生日常行為規范》，各樓道的醒目處都貼有警示標語：噓！我喜歡安靜、走路學花貓下樓靜悄悄、輕輕地走悄悄地來！

2、以樓層為單元，每個樓層一個方面的內容，彰顯我校的德育特色。

3、成立了科技活動教育基地，購置了大量的科技大型器具，組織學生底氣的參觀。以上這些，不但給學生美的熏陶，還能從中學到很多藝術方面的知識。從環境和科技單元教育學生們熱愛環保，我們的生活只有一個地球，從小養成愛科學學科學的習慣，并且為將來打下堅實的基礎。

三、豐富多彩的活動：

1、抓好每周一升旗儀式，開展了以德育校長為起始的國旗下的講話、出“時事要聞”和“生活小常識”專欄等系列評比活動。

2、廣泛開展創建“誠信校園”活動，使隊員明確在校做誠信學生，在家做誠信孩子，在社會做誠信公民。

3、通過值日檢查逐周逐月的評比和獎懲、開展班隊間的學習競賽或評比、兩個“窗口”（廣播站和宣傳欄）宣傳等形式，切實抓好了隊員的養成教育。

4、手抄報、板報。手抄報和板報定期更換，有環保、健康、法制、科技等主題。全部由學生自己創作、搜集、整理、制作而成，充分發揮了學生的思維創作和動手繪畫的能力。

5、加強了法制、衛生以及安全知識的學習，組織了全體同學學習《安全教育手冊》、《道路交通安全提示》、《未成年人保護法》以及《預防未成年人犯罪法》條文內容，聽專題講座和形勢報告等。

6、落實“三操一課”工作，廣播體操和眼保健操作為值日檢查必檢內容，并進行評比。

7、切實開展了學科知識競賽活動，培養和發展了學生的興趣。

8、組建了學校環保小分隊、科技活動小組、文藝隊、體育隊，并定期開展活動，安排專長教師進行指導。

四、和諧的人文精神

好的環境約束人也造就了人。我校的人文管理造就了一個有特色的和諧的團結向上的文明集體。教師之間互相尊重、互相學習、起早貪黑、任勞任怨、團結一致、共同奮進。擁有一個嶄新的精神面貌和高尚的師徳修養。

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    關鍵詞 科技評估 風險投資 風險管理

    1 科技評估

    1.1 科技評估的概念

    2000年12月28日科技部頒發的《科技評估管理暫行辦法》將科技評估定義為“是指由科技評估機構根據委托方明確的目的,遵循一定的原則、程序和標準,運用科學、可行的方法對科技政策、科技計劃、科技項目、科技成果、科技發展領域、科技機構、科技人員以及與科技活動有關的行為所進行的專業化咨詢和評判活動”。從更廣泛的意義上來講,科技評估是對與科學技術活動有關的行為,根據委托者的明確目的,由專門的機構和人員依據大量的客觀事實和數據,按照專門的規范、程序,遵循適用的原則和標準,運用科學的方法所進行的專業化判斷活動。其結果要歸結為能夠回答委托者特定目的評估結論和評估分析。

    1.2 科技評估的范疇

    科技評估的范疇主要是職能性評估和經營性評估兩大方面,職能性評估是指對政府科技活動有關行為進行的客觀的、科學的評價和判斷,為政府有關部門發揮決策、監督職能提供服務。經營性評估是指對企業或其他社會組織與科技活動有關行為進行的客觀的、科學的評價和判斷,為他們對被評事物的決策、判斷提供參考依據。在市場經濟條件下,科技評估作為一種咨詢活動,不應僅僅只為政府決策服務,還應深入到市場中的各類科技活動之中,接受非政府機構委托的評估任務,如企業投資項目的科技評估、風險投資機構投資的科技評估、企業產權交易中的科技評估等。

    1.3 科技評估的分類

    科技評估可從不同角度分類。從評估時間上,可分為事先評估、事中評估、事后評估和跟蹤評估四類。事先評估是在某項科技活動實施前所進行的評估,主要包括實施該項活動必要性和可行性兩方面內容。它常常帶有預測的性質,但不同于一般的預測分析;事中評估是在科技活動實施過程中進行的監督性評估,著重檢驗是否按照預定的目標、計劃執行,對前面工作的進展與預期效果進行比較,并對未來進行預估,以發現問題,調整或修正目標與策略;事后評估是科技活動完成后進行的評估。另外,從評估空間上,可分為國家評估和地方評估;從評估規模上,可分為宏觀評估、中觀評估和微觀評估;從評估方法上分,可分為定性評估、定量評估及定性與定量相結合的評估;從評估形式上,可分為通信評估、會議評估、調查評估、專訪評估和組合評估等。

    1.4 科技評估的方法

    評估方法有廣義和狹義兩種概念,廣義概念包括評估準備、評估設計、信息獲取、評估分析與綜合、撰寫評估報告等評估活動全過程的方法,狹義概念特指評估分析與綜合的方法。

    科技評估可選用的方法多種多樣,關鍵是要依據不同對象,有針對性地選擇評估方法。常用的分析評價方法有定性和定量結合的方法、多指標綜合評價方法、指數法及經濟分析法和基于計算機技術的評估方法等。

    2 風險投資的風險管理

    風險管理是通過對風險的識別、衡量和控制,以最少的成本將風險導致的各種不利后果減少到最低限度的科學管理方法。風險投資的風險管理的出發點和歸宿,都是企圖運用系統的、綜合的現代科學管理方法,有效地擴大投資活動的有利因素,控制和抑制不利因素,達到以最小的成本,安全、可靠地實現風險投資利益的最大化。

    2.1 風險識別

    風險識別是風險管理的第一步,是指對企業面臨的,以及潛在的風險加以判斷、歸類和鑒定風險性質的過程。存在于企業自身周圍的風險多種多樣、錯綜復雜,無論是潛在的,還是實際存在的,是靜態的,還是動態的,是企業內部的,還是與企業相關聯的外部的,所有這些風險在一定時期和某一特定條件下是否客觀存在,存在的條件是什么,以及損害發生的可能性等,都是在風險識別階段應予以回答的問題。在風險投資中,風險一般可以分為兩類:系統風險和非系統風險。系統風險是由公司之外的各種因素引起的,如戰爭、經濟衰退、通貨膨脹、高利率等與政治、經濟和社會相聯系的風險,是不能通過多角化投資而分散的,因此又稱作不可分散風險或市場風險。重要的系統風險有政治風險、法律法規風險和政策風險等。非系統風險也被稱作可分散風險,它是由公司本身的商業活動和財務活動帶來的,如企業的管理水平、研究與開發、消費者需求的改變、市場營銷風險以及法律訴訟等,其可以通過多角化投資組合而分散,是公司特有的風險。重要的非系統風險有決策風險、財務風險、信用風險、完工風險和市場風險。作為風險投資者,其關心的往往只是項目的系統風險,因非系統風險完全可以通過合理的投資組合而得到分散。

    2.2 風險衡量

    風險衡量對已經識別的風險進行分析評估,以確定其損害程度的過程。風險衡量的方法分為定性風險評價方法和定量風險評價方法兩大類,定性風險評價方法又可分為主觀評價法和客觀評價法,傳統的主觀評價法主要有觀察法、資產負債表透視法和事件推測法等。現代的主觀風險評價方法致力于將傳統主觀方法涉及到的因素綜合在一起,并且設法將傳統上的主觀方法的定性分析特征轉向定量分析上,由此而將主觀分析擴展到能夠同時完成綜合評價風險因素與測量風險臨界值的雙重任務。現代客觀風險評價法中,最具代表性的是“Z記分”方法。作為一種綜合評價風險企業風險的方法,“Z記分”方法首先挑選出一組決定企業風險大小的最重要的財務和非財務的數據比率,然后根據這些比率在預先顯示或預測風險企業經營失敗方面的能力大小給予不同的加權,最后將這些加權數值進行加總,就得到一個風險企業的綜合風險分數值,將其對比臨界值就可知企業風險的危急程度。定量風險評價方法主要有風險圖法、決策樹法等。

    2.3 風險控制

    風險控制是指在對風險進行全面的分析之后,實施各種風險控制工具,力圖在風險發生之前消除各種隱患,減少損失產生的原因及實質性因素,將損失的后果減少到最低限度。實施風險控制的步驟是風險預測——風險決策——實施決策方案——方案的成果評價。風險控制的主要方法有風險規避、風險預防、風險分散、風險轉嫁、風險補償、風險抑制等。

    3 科技評估與風險投資的風險管理

    科技評估與風險管理既有聯系也有區別,科技評估作為一種專業化判斷活動,在介入風險投資的風險管理后,其任務便是對風險進行識別和衡量,其結果作為風險投資機構投資決策和制定風險控制實施方案的依據。可見,在風險投資的風險管理中,科技評估實質是風險的識別和衡量的過程,而風險管理還包括了風險控制的實施過程,這樣科技評估就可以作為風險管理一個組成部分,實現兩者的有機結合,促進共同發展。科技評估與風險投資的風險管理的關系如附圖所示:

    3.1 科技評估是提高風險投資管理效率的重要手段

    科技評估經過近十年的發展,已有一整套較為完備的評估規范和技術方法,在評估設計、評估信息采集、綜合分析、評估質量控制等方面的研究已較為成熟,同時,由于科技評估機構長期致力于國家和地方各類科技計劃、科技項目、科研機構等方面的評估,對于科技產業、科技政策等方面的研究也是其他咨詢機構無法比擬的。而我國風險投資業尚處于起步階段,國家還未出臺較為完備的有關風險投資事業的行政法規,風險投資機構的風險管理機制還很不健全,對風險管理人才培訓的投入和重視程度還遠遠不夠,因此,將科技評估運用到風險投資的風險管理中將能充分發揮其作用,提高管理效率。

    3.2 科技評估方法是衡量風險投資風險的有效工具

    定量和定性方法相結合是科技評估方法應用的基本思路,這與現代風險評價所采取的方法既有相近又有其獨到之處,科技評估中最常用的方法是多指標綜合評估方法,它是在對多個影響因素進行分析研究之后,設計一套相應的評估指標體系,并對每一個評估指標都制定具體的標準和統一的計算方法,使其能對金額、人數等可計量的指標進行定量評估,同時對社會影響等因素亦可做定性評估的描述。這與上面介紹的“Z記分”方法僅依靠可計量的數據作為評價基礎相比較更為有效。采取科技評估方法衡量投資風險也更為準確、可信。 

    3.3 科技評估是推動風險投資管理創新的動力

    引入評估機制,使風險投資機構的投資選擇與投資決策相分離,使得風險投資管理更為透明化,也遏止了內部人員的“暗箱操作”等種種不良現象。通過獨立的、專業化的評估中介組織的運作,將能使風險投資機構的管理層能更客觀地認識到投資風險,從而可集中精力于投資決策,通過管理體制的創新,保證投資的科學性和安全性,也提高了投資成功率。

    3.4 科技評估參與風險投資管理是其自身發展的需要

    科技評估工作現階段主要是為各級科技行政管理部門,主要是國家和省、市科技管理部門服務,而且大部分科技評估機構是由科技管理部門所屬的有關單位,如軟科學研究機構、科技咨詢機構、科技情報機構等部門產生,但由科技管理部門所屬的單位評估科技管理部門的科技項目、科技計劃等等,在一定程度和一定范圍內不可避免的受到科技管理部門的影響。因而,評估水平難以提高。因此,科技評估機構作為一種社會中介服務機構,和各類資產評估機構一樣,應逐步社會化和多元化,如參與到風險投資管理的咨詢工作中,只有社會化、多元化,才能充分引進競爭機制,優勝劣汰,提高評估水平,促進科技評估事業的發展。