導語：如何才能寫好一篇小新語錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、老師：「小新，你的美勞作品太好了，明天學校要派你參加全市的比賽。 小新：「不行老師：「為什么？小新：「勞作是我爸做的，他明天要上班

2、有時候我自己也覺得奇怪，我自己到底像誰呢，既不像爸爸也不像媽媽，你們覺得呢？我有一個超級無敵的大腦，智商高到頂點，擁有超乎常人的想像力，思維方式更有別于常人，沒有人能理解我的想法，我可以隨時隨地把大人整得狼狽不堪，滿地找牙。

3、美芽：「小新，要你補英語是希望你不要輸在起跑點上小新：「我早就輸在起跑點上了美芽：「你輸了什么？小新：「遺傳

4、小新：「美芽，你說做任何事，必須有始有終，不可以半途而廢，對不對？美芽：「沒錯小新：「那，連續劇今天是完結篇，你不能阻止我看完

5、小葵 ：「哥，如果有不良少年勒索我們，怎么辦？小新：「跑給他追小葵 ：「你跑得贏他們嗎？小新：「我只要跑得贏你就行了

6、小新：「美芽，公園有個可憐的歐巴桑，我想幫助她美芽：「小新真有愛心，就給她10塊錢吧！美芽：「咦！你怎么買了香腸？小新：「她就是賣香腸的嘛！

7、美芽：「小新，你這學期撿到10次錢嗎？小新：「沒有，只撿到一次美芽：「那怎么會有十張拾金不昧的榮譽卡？小新：「我把撿到的一百元換成10個銅板

8、美芽：「爸媽今晚有事，要很晚才回來小新：「那我會很累耶！美芽 ：「為什么？小新：「我會看電視看得很累

9、小新：「美芽，上次我和小毛打架打輸了，這次我打贏了美芽：「干嘛連打兩次架？小新：「你不是教我，在哪里跌倒，就要在哪里站起來嗎！

10、老師：「小新，你怎么偷同學的橡皮擦？你做這種事，難道不為父母想一想嗎？小新：「就是想過才做的。這樣就不用花父母的錢了

11、妹 ：「哥，你是我見過最愛干凈的人小新：「過獎了，你是怎么看出來的？妹 ：「不管什么事，你都推得一干二凈

12、美芽：「我以為你在寫功課，竟然是在玩電動小新：「這又不能怪我美芽：「難道要怪我？小新：「沒錯，誰叫你走路聲音那么輕

13、老師：「是題目不會答，讓你左右為難？小新：「不，是左右同學答案不一樣，讓我左右為難

14、老師：「小新，請用『左右為難來造句小新：「我考試時左右為難

15、美芽：「小新，你又開電視了小新：「我又不是要看電視美芽：「那你在做什么？小新：「我在核對報紙上的電視節目表有沒有印錯

16、小毛：「我媽媽是碩士，爸爸是博士。小新：「有什么了不起！小新：「我爸爸是男士，我媽媽是女士。

17、美芽：「上下學不要落單，以免被不良少年勒索小新：「可是同學都不肯跟我一起走美芽：「為什么？小葵 ：「他們怕被哥哥勒索

18、美芽：「小新，你看，妹妹考100分，你才50分小新：「我是照你的話做的美芽：「我說了什么？小新：「你說我只要有妹妹的一半就很好了

19、廣志：「什么？小新，你在看裸女照片！小小年紀就做出這種事？說！這些照片那里來的？小新：「在你的抽屜拿的

20、大家好！我是野原新之助，大家都叫我小新，我今年五歲，喜歡的顏色是白色，喜歡的內-褲圖案是動感超人哦！

21、我有兩只有著靈活開關的耳朵，對重要的情報接收靈敏，對媽媽的吩咐卻充耳不聞，又可以把別人說的話扭曲，讓人哭笑不得。

22、老師：「小新，你的毛病就是用詞不當，現在考考你用一句成語來形容老師很開心小新：「含笑九泉

23、老師：「小新，最近功課寫得不錯小新：「這全是警察掃黃的功勞老師：「掃黃和功課有什么關系？小新：「我爸晚上沒地方去，只好在家盯我寫功課

24、美芽：「游泳真好小新：「美芽，你愈來愈像魚了美芽：「你是說像美人魚嗎？小新：「不是，你的魚尾紋愈來愈多了

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關鍵詞：新課改；小學；創新教育

語文教師應當在課下認真研讀教材，挖掘其中有價值的教學信息，以全新的教學模式開展教學，將創新意識融入教學課堂，不斷提高學生的語文素養和語文水平，對學生今后的學習成長有重大意義。

一、激發學生的學習興趣――創新之路的前提

課堂教學實踐表明，學習興趣是學生進行自主學習的驅動力。在日常教學中，語文教師應當為學生營造和諧輕松的學習氛圍，使學生在其中受到熏陶，激勵學生主動學習。

1.情境導入，引趣式開端

語文教師應當優化教學環節設計，讓學生時刻保持飽滿的學習熱情。因此，要求語文教師創設引趣情境，引導學生進行探究性學習。

例如，在教學《春天來了》這篇課文的時候，語文教師可以用一張春暖花開，別具詩情畫意的圖片把學生引入情境之中，調動學生的積極性。語文教師可以這樣導入新課：先將與本篇課文有關的圖片，用多媒體呈現在學生面前，問學生：“同學們，你們能感受到春天的氣息嗎？現在，老師帶你們跟春天進行接觸，走進這色彩繽紛的世界。”然后讓學生說出對黑板上這些圖片的感受。有的學生說：“山上的花很美麗。”也有的說：“好多可愛的小鳥。”還有的說：“小河里面有好多精美鵝卵石。”這種引趣式的教學開端，給學生營造了一個活躍的課堂氛圍，為接下來的順利教學打下了基礎。

2.掌控課堂基調，激發學習動機

學習動機是學生學習語文的原動力。激活學生體內的探究因子，調動他們的積極性、主動性。語文教師應當更新教學觀念，以全新的教學模式激發學生的學習動機。基于此，要求語文教師能夠將情境結合教學內容，掌控課堂基調。

例如，在教學《我的祖國》的時候，課前利用多媒體為學生播放《上甘嶺》相關影視片段：中國志愿軍在艱苦環境下，用鋼鐵般的意志譜寫出一曲可歌可泣的英雄贊歌，電影中志愿軍戰士在硝煙炮火中高唱《我的祖國》。因勢利導，帶領學生入情境。問學生聽到志愿軍戰士唱《我的祖國》的時候大家都有什么體會。課堂上開始活躍起來，學生爭先恐后地發表看法，成功激發了學生的學習動機，激起了學生飽滿的愛國情感，接著教師跟學生一起朗讀本篇課文，為接下來的教學打下了基礎。

二、科學教學方法――創新之路的關鍵

1.狹小的課堂，偌大的學習空間

語文教師作為學生學習語文道路上的引路人，應培養學生主動參與課堂活動的意識。在課堂中分組合作學習，激發學生的學習欲望，充分發揮學生學習的主動性。

例如，在教學《美麗的祖國》時候，為學生制訂學習目標：（1）能夠流利、清晰、有感情地背誦課文；（2）能掌握本篇課文所有生字，理解生字組成的詞語；（3）能在朗讀的過程中體會作者澎湃的愛國激情。

語文教師應當注意，給學生充分的在小組內討論交流的時間。語文教師不能讓小組合作流于形式：學生還沒充足的時間去討論交流，就草草收場，這種“雷聲大雨點小”的教學方法，根本無法培養學生的創造性思維，無法真正跟作者產生心靈共鳴。

2.以題引題，鼓勵學生敢于提出問題

語文教師應當培養學生發現問題、提出問題的能力，鼓勵他們大膽質疑。例如，在教學《三月桃花水》的時候，語文教師可以在題目上“大做文章”。提出問題：“面對滿山的桃花開，同學們，你們有怎樣的體會，作者又有怎樣的體會呢？”巧設懸疑，帶領學生進入課本學習，引導學生提出：“作者為什么說三月桃花水是春天的豎琴和明鏡呢？作者對于春天又有什么深刻的感悟呢？”層層深入，引導學生去學習課文了。課堂教學要充分發揮學生的主體地位，最大限度滿足學生的需求，鼓勵學生大膽提問，引導學生進行自主探究，發散學生的思維，培養學生自主探究的能力，對于學生感悟作者思想有極大的促進作用。

三、情景模擬，感悟升華――創新之路的重中之重

語文教師應多給予學生參與活動的機會，注重培養學生各方面的能力。比如，可以把課文改編成情景劇讓學生上臺表演。愛玩是學生的天性，語文老師應當給予施展才華、展示自我的機會。

例如，在教學《收藏陽光》這篇課文時，教師可以組織學生上臺表演，學生自己分配角色，學生認真揣摩弗雷德里克和田鼠一家應有的神態、語言、動作等。加深對于課文內容的理解，提高學習成效。另外，為了防止學生肆意發揮和擾亂課堂的秩序，語文教師應當將課文角色應有的神態跟語言告訴學生，學生在表演的過程中，能夠加強跟其他學生的合作交流，增進了彼此之間的友誼，通過跟課文角色的結合，讓學生明白了精神食糧對人生的偉大意義，能幫助學生樹立正確的價值觀，感悟人生真諦。

總之，語文的創新教育之路并非一蹴而就的過程，語文教師應當在教學實踐中，結合新課程的教學理念，采用多樣化的教學手段，幫助學生實現學習目標，提高他們的綜合素質。

參考文獻：

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把過去以學科為特征的教學內容進行分割，以德育目標不同階段的要求，重新進行組合，刪去滯后的內容，增加實用性的內容，突出德育教學的實效性。同時學生都會遇到學習、生活等人生成長的疑惑，進行模塊、專題教學，可以靈活、機動地穿行思想教育模塊，使德育課的教學符合學生思想實際，增強德育課的思想教育作用。發揮學校優勢，全方位多渠道地進行思想教育。可從以下幾個方面開掘：第一，課堂滲透。課堂是發生教育行為的首要場所。在45分鐘的教學活動中，教師應該有意識地把思想教育內容融會進去，通過課堂教學的各個環節，有目的地培養學生良好的品德和心理素質。第二，校園熏陶。搞好校園的綠化、美化、凈化，還可以利用圖書館、閱覽室、校園廣播、黑板報宣傳欄的作用。使學生的思想教育在這樣一個全方位，立體性的環境中得到潛移默化的改善和提高。第三，校外實踐與鍛煉。學校教育的成敗，畢竟要經受社會的檢驗。要真正培養學生良好的思想道德，必須有計劃地讓他們到社會中去。

根據學生的思想實際和專業特點，大小課堂結合，實行開放式教學

在思想品德的教學過程中必須注重學生的情感體驗和道德實踐，努力探索和大膽實踐符合思想品德形成和發展路徑的教學方式。托爾斯泰說過“：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。德育課的生命力在于理論聯系實際，為此，必須體現時代的特點，把“灰色的理論”與鮮活的“綠色的生活實際”最大限度地結合起來，創設切合“學生最近發展區”的優良教學情境，以增強學生的學習興趣。

1.在教學內容上突出一個“新”字。德育課教學要體現時代性，把握“變化性”，就要做到“內容新”。因此，德育課教學不能死啃教材，要把最新的“就業動態”，最新的“形勢發展趨勢”應用于教學活動中，讓學生了解生活，貼近生活，增加時代感，充分利用社會這個大舞臺作為活教材，充實德育課的教學內容。

2.在教學形式上突出一個“變”字。為了提高學生的能力，激發學生的學習積極性，我們充分利用大小兩個課堂，不僅要發揮“小”課堂的德育作用，更重要的是發揮“大”課堂的德育作用，積極組織實踐性教學，通過增加學生的感性認識，培養社會活動能力。

3.教學方法和手段上突出一個“多”字。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。給他們自由討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，各抒己見的空間。給學生一個合作學習，在合作去探索，去創新。這樣，課堂上學生自然會細心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調動了學生學習的積極性，主體性也得到體現。

積極進行“職業生涯”規劃設計

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【出處】王生聽了，驚得目睜口呆，手麻腳軟，心頭恰像有個小鹿兒撞來撞去的。明·凌濛初《初刻拍案驚奇》第11卷

【解釋】像小鹿在撞心。形容十分驚慌。

【用法】作賓語、定語；指心緒不寧

【結構】主謂式

【近義詞】小鹿觸心頭

【押韻詞】懸懸而望、寸土不讓、掀風播浪、鯨波鼉浪、你推我讓、欺主罔上、含苞欲放、移東籬，掩西障、山中宰相、無風生浪、......

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但是我們發現，之前在傳統媒體、互聯網媒體，包括社交媒體上的諸多營銷方法，用在微信上收效甚微，甚至根本不起作用。

這說明在微信營銷上，一定出了問題，需要我們重新思考：微信營銷陷入困局的癥結是什么？如何為微信營銷找到出路，擴大移動影響力，進而建立移動互聯時代的競爭優勢？

良機中的困局

微信營銷是企業增強移動影響力的良機。對于中小企業來說，幾乎是免費的營銷平臺，可能借此異軍突起；而對于大型企業來說，面對可能遇見的顛覆力，微信營銷亦不可錯失。但是，如果不能認清微信營銷的困局與出路，為做而做，那么耗再大的成本、花再多的精力，也不過是徒勞罷了。與其說是營銷轉型與創新，不如說只是移動互聯時代焦慮情緒下的一種虛假緊迫感。

那么，我們看一看，現在企業在微信營銷上，一般采取什么樣的思路與做法？其中的弊端何在？

目前，微信營銷的思路是這樣的：

第一步：開賬號加粉，與消費者建立關注與被關注的關系。這是品牌與消費者互動的第一步，和當年的微博營銷是一樣的。

第二步：推送信息，吸引關注。如果說微博發信息相當于高速公路上的廣告牌，那么微信發信息就是開車等紅綠燈時被強迫敲開窗戶塞廣告，會給用戶造成極差的使用體驗。

第三步：增加轉發，希望品牌信息更廣泛地傳播出去。但微信不同于微博，微信構建的是強關系，用戶絕不會輕易轉發品牌信息。

第四步：進入朋友圈。簡單粗暴地分享諸如心靈雞湯、“最……的……”這樣的段子，對品牌并無價值，只是再一次借用微博之做法。

第五步：直接賣貨。

這就是目前微信營銷的大體狀態。微信為品牌創造了一個很好的營銷平臺。精準、基于關系、移動化、可與地理位置相關、私密、可有后續行為，這都是非常好的精準營銷和CRM管理工具。

但問題是，品牌在微信上的營銷方式大都陷入誤區。大量利用傳統媒體和傳統SNS的方式做營銷，而且手法趨于簡單粗暴，消費者接受程度低，營銷效果也不好。

微信營銷的出路

為了找到微信營銷的正確方式，首先我們需要認清微信的媒體特性及營銷價值，其次是認清當下消費者的行為特征，最后在這個基礎上建立正確的營銷方式。

微信的媒體特性及營銷價值

微信是移動互聯網和社交媒體交集中的產品。要認清其媒體特性，就需要從移動互聯網和社交媒體的角度去看，同時也需要考慮微信的獨特性。

移動互聯網的要求

從移動互聯網的角度看，微信營銷必須更簡單、更快速和更有效。

手機再大，屏幕也只有5寸多。在如此有限的空間內，加入一個廣告banner是不現實的。屏幕的大小決定用戶瀏覽時是一屏一屏的，這和PC上一塊一塊、圖書一行一行的閱讀是不同的。因此手機上的內容必須簡單，半秒鐘能講明白的東西就不要拖到一秒。

同時，屏幕小也帶來了“獨占式瀏覽”的好處。當用戶在看某項內容時，不受其他信息干擾。這樣用于這項內容的時間是很有限的，這就需要在更短的時間里將信息表達清楚。

另外，手機瀏覽十分強調反饋的有效性。有一個按鈕，點下去就該有反應。如果沒有反應，用戶不會再次嘗試，那么也就丟失了唯一的溝通機會。因此在做任何移動端的推廣時，測試需要的時間應該更長、更細致。

碎片化的使用時間令瀏覽行為更“直線”。例如手機新裝APP時，常常會在啟動的時候有幾屏需要滾屏劃過的“What’s New”，這些內容有多少人認真看過？用戶在手機上的操作路徑是直來直去的，不會留意擋在面前的內容。

社交媒體的顛覆性

社交媒體對營銷方式的影響是顛覆性的，體現在如下幾個方面：

第一，品牌營銷的路徑發生了根本變化（見圖1）。傳統的品牌營銷邏輯是“知道―購買―忠誠”，品牌營銷費用多用在“知道”的層面，即擴大品牌認知度，把預算更多地分配給大眾媒體。社交媒體時代不同，其品牌邏輯是“忠實用戶傳播―擴散知名度―更多客戶購買”，與傳統的品牌邏輯是“反方向”的。同時品牌也需要把營銷費用分配給“讓更多忠實用戶主動傳播”這個環節上。

第二，社交媒體使用戶之間的信息傳播基于關系。關系帶來三層變化：一是，因為關系的存在，用戶會自發過濾掉大量廣告信息，關系體系本身有一定免疫力。二是，信息在關系網絡中的傳播帶有傳染性。我說A非常好，我朋友也認為A好，而A客觀上好不好并不重要。三是，信息在傳播過程中被不斷背書。我說B是垃圾，我的朋友接受到的信息可能有兩種：一是“B是垃圾”；二是“某某說B是垃圾”，如果他自己嘗試過B，他傳遞的信息也會帶有他自己的背書，他也可以跟人說他覺得B很贊。因此社交媒體給品牌的價值點是“客戶覺得它是什么，它就是什么”。

第三，只有超贊或超爛的東西才會被傳播。消費者沒有動力傳播那些普通的東西，要么超贊，要么超爛，消費者才會跟他們的朋友們講，這些傳播行為都是免費的。因此“傳播驅動力”成為社交媒體時代品牌營銷的關鍵所在。

第四，傳播驅動力取決于品牌和產品本身（見圖2）。這要求品牌多在產品有魅力的地方下功夫，多創造消費者愿意傳播的超出期望的功能特性。

微信的獨特性

微信獨特的朋友關系，也為其帶來一些特性：

微信有很強的“溝通感”。和微博不同，微信從頭到尾都不是一個“媒體”。因此不要嘗試在微信上找一群人坐在臺下聽你演講。微信中的關系更加平等，我加了你的微信，你就應該像一個真人一樣跟我溝通。

微信有很強的入口屬性，更適合“工具型應用”。一些工具特性的微信營銷應用抓住了微信作為移動互聯網入口的特點，取得了良好的效果。比如浙江有一個叫做“智慧高速”的賬號，關注之后可以輸入高速編號得到實時的路況信息，比百度地圖數據及時，而且有進出口限制分流的信息。這是微信營銷的好方式，運營這樣的微信號甚至比單獨做一個APP還要有價值。

微信營銷的反饋不夠清晰。就目前的狀況而言，除了那些工具性的營銷應用，品牌方很難知道自己發出的消息被多少人有效閱讀了，不知道被多少人轉發了多少遍，轉發的時候附加了什么信息，甚至無法知道被轉發的信息被別人的朋友如何評價。推廣渠道是不可控的，賣家甚至無法對比不同渠道的營銷效果。這種反饋欠缺的狀態導致營銷活動效果很難衡量。

總體來說，微信是一個特殊的媒體，在微信上做營銷一定要簡單直接，品牌必須放低自己的身份，消費者需要的是平等溝通的渠道和場所，同時必須多花時間在忠實客戶身上，他們的傳播能力帶給品牌的回饋很大，盡管很難衡量。

新時代消費者的行為特征

不同的消費人群在同一個媒體上，會表現出不同的行為特征。要贏得未來的競爭，就需要認真審視新一代消費者的行為特征。誰是新一代的消費者？一般認為是85～90后，他們有著不同的行為特征：

不相信媒體，不相信老板，不相信經驗。教唆和證言式的營銷對他們是沒用的。

有自己的看法并且愿意表達，十分關注自己的生活。因此不讓他們表達只做聽眾的B2C式營銷是沒用的。

轉發和評論自己感興趣的東西，不愿意被強迫。因此這群人不會玩那種轉發并@幾個好友的游戲，他們擔心自己被朋友說暴露智商。

不會吝惜自己的好話，當然也不會不敢說壞話。因此產品好不好、是不是有驚喜非常重要。

85～90后是微信、社交網絡最活躍的一批用戶，其行為特征對未來消費世界的塑造具有極大的影響力和意義，值得深入地思考和研究。

微信營銷方式的變革關注點

基于以上分析，我們可以得出一些微信營銷方式變革的關注點。首先需要關注的是，不是什么品牌、什么產品都適合在微信上做營銷。

平淡的毫無話題的品牌在微信上做營銷只會白花錢，每一次傳播都是一次成本。產品不夠好的品牌要慎做微信營銷，尤其是針對年輕人的品牌，因為那只會放大自己的缺點。

針對老人的產品也要審慎一點，這類產品誰花錢不重要，重要的是誰做購買決策。如果是老人做決策，老人對微信的信任程度還不如電視購物；如果子女做決策的話，微信營銷通過情感訴求引導，效果會事半功倍。做小孩產品也是一個道理。

大品牌在微信上的營銷需要做更多的準備，對于消費者這不只是一個公眾賬號，還是一個接觸品牌的窗口。大品牌需要拓展更多有價值的服務和工具，才能增加粘性和親和力。

那么，什么樣的品牌適合微信營銷呢？

利基市場中的品牌：這些品牌在一個相對小和高粘性的市場，不需要花大價錢在大眾媒體上傳播。通過微信聚集一群有忠誠度的客戶，通過客戶的傳播分享，能夠聚攏更多同樣興趣的客戶。這樣維護客戶和開發的成本變得很低，微信充當一個CRM的工具。消費者也愿意在上面成交。

用心做產品的品牌：用心做的產品必定更有傳播力，只需要把制作產品的用心之處讓消費者有所體會，便可以完成消費者的二次傳播。

個性化強烈的品牌：和利基市場品牌相似，個性越強，喜歡它的客戶和不喜歡它的客戶在人群上的區分越明顯。當人群有區隔的時候，同類人會本能地聚集起來，于是這個品牌的粉絲圈就形成了。

大眾化的品牌：大眾品牌如果做了足夠的準備，微信可以作為客服平臺、新品推介平臺和O2O的引流渠道，等多種有價值的方式。

其次，需要關注的是微信營銷的方法。

進軍微信之前，需審視一下自己是否適合做微信營銷，是否做好準備了；

不要妄想用推送信息玩轉微信營銷；

品牌和產品本身的“傳播驅動力”是最重要的。傳播驅動力越強，營銷費用就越少；

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誠信有“誠”與“信”的雙重含義，“誠”即誠實、真實，實事求是，做到以誠接物，以誠待人，以誠律己。“信”即守信義、講信用，并由此建立起信譽、信任等。“誠”和“信”的區別在于：“誠”更多的是指“內誠于心”，“信”則偏重于“外信于人”：“誠”更多的是指對道德個體的單向要求，“信”更多的是指針對社會群體的多向要求；“誠”更多的指道德主體的內在德性，“信”更多的是指向“內誠”的外化，體現為社會化的道德踐行。中國傳統誠信倫理規范一般規限于以宗法制為基礎的部落內成員間、村落內成員間以及家庭成員之間，而在部落以外、村落以外以及家庭以外誠信則被弱化。而現代社會則將“誠信”拓展為個體的人對其所面對的社會、所從事的職業的誠信，因此，誠信在很大程度上是指對規則的誠信，不僅僅是一種自我責任的體現，一種道德品質的體現，也是一種法律意識的體現。

基于對己、對人、對規則的“誠信”思想內涵的解讀，筆者認為，誠信教育指向對人“真誠、誠實、守信”的個人德性、品性人格的教育，指向對“信任、信用、信托”的社會倫理、社會公德的教育，指向“契約、規則、法律”等法律精神、規則意識的教育。在學校開展誠信教育的價值主要體現在三個方面：一是德性基礎性價值。“人無信而不立”，道出誠信是人的立身處世之本，是人的基本德性。因此，誠信品質是其它優秀道德品質形成的基礎。二是德育方法論價值。“知、情、意、行的統一”和“自律與他律的融合”是德育方法的兩條基本原則。誠信要求主觀愿望、語言承諾與實踐行動的一致，通過語言承諾等自律行為，使主觀愿望得以表現，同時，接受他人或社會的監督，最終實現自己的諾言，誠信得以達成。從這個意義上講，誠信是一種德育內容，更是一種行之有效的德育方法。三是品性綜合化價值。誠信作為一種基本德性，還是其它優秀品德綜合化的體現，除誠實、守信、信任等品質外，還含有規則意識、法律精神、責任感、自律、理解、對別人的尊重等等優秀品質。

(二)視域擴展，把握誠信教育的豐富內容

一是誠信人格的培養。反思學校誠信教育缺乏實效的原因，主要在于誠信教育價值取向的功利性色彩過濃。現實生活中的不誠實也有可能獲得諸多好處，如贏得賞識、獲得高分等等。如果誠信教育的目標定位于世俗利益的維護與增加，就很難有說服力和約束力。“教導受教育者講誠信，并不是為了維護與增加自己的利益，而是要盡到做人的本分。”因此，誠信教育內容之一就是關注學生誠信人格的培養，正確認識誠信的人文價值與功利價值、內在價值與外在價值之間的關系，認識誠信與坦率、忠誠、友誼、信任等個人德性和公民品德之間的關系，培養學生基于傳統美德、人文精神的誠信意識、品性和人格。

二是規則意識的培養。現代社會的誠信不僅指向對人的誠信，也指向對規則的誠信，從這個意義上講，我們有必要將對學生規則意識的培養列為學校誠信教育的內容之一。規則既可以是一個人對于社會共同行為準則的遵守，又可以是一個人與他人或群體之間形成的某種契約的遵守。對規則的誠信，是遵守規范、執行制度的基礎，也是履行契約、恪守諾言的基礎。基于規則意識培養的誠信教育，就是讓學生知道在學習、生活及社會活動中哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的：就是要讓學生知道當自己的需求與社會規則、對他人的承諾產生沖突時，怎樣對自己的行為作適當的控制和調整。

三是責任觀念的培養。誠信的動力機制在于責任。如果一個人缺乏責任意識，就談不上對自己負責、對自己的承諾負責，對他人負責、對他人的信用負責，對社會負責、對社會公德與法律的負責。因此，對學生責任觀念的培養是學校誠信教育不可缺失的核心內容。這就要求我們把對學生責任感的培養作為一項長期的、基礎性的、實踐性的德育工程，納入學校誠信教育體系之中，引導學生秉承誠信品性，學會獨立思考、判斷、選擇，勇于承擔社會責任，逐步形成強烈的責任觀念。

(三)路徑探尋，提高誠信教育的實施水平

一是注重學科課程滲透。我們應充分挖掘學科課程中的誠信教育資源，有針對性地將誠信教育寓于課堂教學中。一要加強政治、品德課程中的誠信教育。如在高中政治教學中，可以把市場經濟與誠實守信結合起來，明確“誠信是市場經濟公平競爭的黃金法則”。二要加強其他學科課程的誠信教育滲透。如充分利用文科類教材中誠實守信的人物、事跡，讓學生感悟人物誠實守信的良好行為：在數理化學科教學中，讓學生理解“科學求真”理念中折射出的誠信品質等。

二是推行班級契約管理。在班級中實施契約管理，讓學生參與班級規范的制定，形成“班級公約”，并由學生付諸于行動，可以充分調動學生參與班級管理的熱情，發揚民主與平等的精神。由學生制定“班級公約”的過程就是契約形成的過程，充分尊重了學生的權利，體現了民主的本質與特性：學生在履行“班級公約”時，具有內在動力，是學生自律、責任及自治精神的體現，其實質是一種誠信品質的體現和誠信教育過程。

三是強化誠信實踐活動。德育活動是開展德育工作的有效平臺，只有在活動中才能讓學生真正地理解、體驗、實踐誠信，循序漸進、潛移默化地形成誠信觀念。因此，我們可以讓學生走上社會，了解目前社會、政治、經濟生活中講誠信或缺失誠信的事例；開展以誠信教育為主題的班隊教育活動等，加強學生的誠信自律意識，完善學生的誠信品格。

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1、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

2、培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點，從而獲得主動的發現機會。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。

3、將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

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90后大學生思維活躍、精力充沛、興趣愛好廣泛，對人際關系的需要較為強烈。但是部分同學心理不成熟，任性、以自我為中心，對他人也缺乏包容心，在交往的過程中易陷入人際沖突。另外大學生在異往的過程中,由于缺乏經濟基礎和心理不成熟,加上畢業及就業的考驗,戀愛關系往往不牢固,遇到單戀、失戀、愛情波折等種種挫折是在所難免。因此要及時給大學生以人際交往的指導。要教導學生多體諒別人，善于移情，珍惜朋友，珍惜友情和愛情，和諧溝通。

二、網癮預防與矯正

科技發展帶來生活便利的同時，部分自控力較差的大學生沉迷于電子游戲、電腦游戲或手機上網而不能自拔，導致視力下降，身體素質下降，同時由于網絡一些黃色、暴力等垃圾信息嚴重侵蝕了大學生的思想，導致大學生社會責任感缺失、道德感弱化，嚴重的甚至扭曲大學生的心理狀態，誘發大學生犯罪。而網絡成癮已成為造成大學生學習缺乏動力，學業不佳的一個重要原因；部分學生沉迷網絡在現實生活中出現人際交往障礙，性格孤僻。

三、高校輔導員心理健康教育的方法與途徑

（一）加強心理學知識學習，提高自身心理健康素質及專業水平

輔導員專業背景知識復雜多樣，多數不具有心理學專業知識背景。要做好大學生心理健康的教育工作，專業的心理學知識儲備是必須的。因此高校要適時為廣大輔導員老師進行心理咨詢師的培訓，并邀請心理專家來校開展心理學知識講座，也可以組織輔導員就學生心理健康輔導方面召開研討會，加強對心理學理論知識的學習，提高心理咨詢的水平，力爭成為優秀的“心理咨詢師”。通過在實踐中不斷總結經驗，提高解決實際問題的能力幫助學生了解自己，認識自己，引導學生積極地面對各種困惑和心理問題，并運用科學的方法調節和緩解心理壓力，以積極健康的心態面對生活和學習。

（二）建立學生心理檔案，保持與學生家長的溝通和聯系

新生入學之初，一定要對其進行心理普查通常包括心理測驗、心理問題的篩查。通過心理普查對全體新生的心理健康狀況有一個宏觀的把握，為每位同學建立心理檔案。另外根據測試結果，確定心理狀態高危人群、對其進行邀約訪談。針對入校新生采用此方法力求全方面地了解學生的心理特點，有針對性地開展工作。另外輔導員作為溝通學校、家庭、學生的“橋梁”，要以學生心理檔案為基礎，在與學生的交流中密切關注學生的心理發展狀況，尤其是已獲悉出現心理問題的學生的情況后要盡可能聯系學生家長，向家長報告學生的在校表現與心理狀況，與家長通力合作，全方位的了解學生的成長背景、性格特征和個性習慣，挖出學生心理問題產生的根源。

（三）以網絡、書信等載體，拓寬與學生溝通的渠道

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網絡技術的發展推動新媒體形態迅速演進。以博客、微博、微信等為代表的新媒體先后崛起，實證研究發現，“新媒體已經嵌入到大學生的日常生活并扮演著重要的角色[1]”。《2016中國高校校園媒體發展報告》顯示，微信公眾號已經成為校園媒體的主要形態，“成為校園媒體轉型的‘抓手’[2]”。社會學家貝爾、卡斯特等都曾經指出，“個體化、網絡化、平面化的傳播模式帶來了社會管理和社會文化層面的巨大變化[3]”。相應地，新媒體也引發了高校育人工作層面新的變化，尤其是在校園媒體生態和育人功能實施方面。

一、高校校園新媒體聯合育人的提出背景

1.高校校園新媒體釋義。學界對新媒體概念的表述至今尚未達成一致，但是梳理其異同，大致可以概括為：所謂新媒體是相對于傳統媒體而言，是指建立在數字基礎上，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等介質，利用計算機、手機、數字電視機等多媒體終端，為人們提供信息和服務的傳播形態。

2.高校校園新媒?w的育人功能。校園新媒體的育人功能主要表現為三個方面：其一是道德培育層面，具有價值導向功能。校園新媒體通過新聞報道，開展思想政治教育，引導主流校園文化，傳播社會主義核心價值觀。其二是能力培育層面，具有服務導向功能。校園新媒體通過共享校園各方面信息，服務學生在能力拓展、綜合素養提升等方面的實際需求。其三是現實層面，具有行為導向功能。校園新媒體形成的輿論環境可以幫助學生樹立正確現實生活和網絡生活行為規范意識。

3.高校校園新媒體聯合育人的提出背景。高校校園新媒體聯合育人的提出背景主要有國家戰略和現實需求兩方面。就國家戰略而言，推動校園新媒體聯合育人符合網絡強國戰略需求。中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過的《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》中提出，要推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面深度融合，著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系。

就現實需求而言，隨著開設新媒體的技術門檻逐漸放低，廣義上的新媒體已經在高校校園內快速發展，并已經形成一個校園新媒體生態圈。如何管好廣義的校園新媒體已經成為高校育人工作必須面對的問題。

二、高校校園新媒體聯合育人的問題指向

實現高校校園新媒體聯合育人的提出源于國家網絡強國戰略需求及校園新媒體快速發展的現實。當前，校園新媒體育人面臨著內生性和外顯性兩方面多因素交叉的問題。校園新媒體聯合育人的提出即是指向管理機制、內容定位、媒介素養三大主要問題。

1.管理機制。傳統意義上的校園媒體主要包括校報、廣播臺、電視臺、電子屏等，由學校黨委宣傳部負責具體管理和內容監督。因此在內容選題、審核、等方面，都配套了嚴格的管理制度和工作機制。相對而言，校園傳統媒體的管理機制較為成熟，媒體生態較為有序。

隨著新媒體的迅速崛起，不僅相對于“舊媒體”誕生出豐富多彩的新媒體形態，更革命性地重塑了現有傳播生態，全面、深遠地影響了整個社會經濟與文化[4]。主要表現為兩個“一元變多元”，凸顯的是校園新媒體缺乏統一的管理機制，正呈現“失序”趨勢。

2.內容定位。新媒體時代，每個人都可以是信息的獲得者、傳播者、者，還可以自主地與他人進行在線交流[5]。在豐富內容、拓展載體的同時，由于各新媒體運營團隊之間缺乏協作，呈現“各自為營”的建設格局，在內容定位上存在重復多、更新慢的問題。抽取網上部分高校校園新媒體半年內內容進行研究，發現部分高校新媒體內容重復率高達50%。如此，既浪費了大量資源，又沒有產生良好的傳播效果，導致校園新媒體在師生中的吸引力和影響力日趨下降。

與此同時，社會新媒體以其豐富多樣的內容和快速的技術更新方式，表現出強勁的競爭優勢。這導致校園新媒體長期處于被社會媒體“推著走”的局面，這對于校園新媒體聯合育人的具體內容定位提出了更高的要求。

3.媒介素養。麥克盧漢曾在《理解媒介》一書中指出，“媒介文化已經把傳播和文化凝聚成一個動力學過程，將每一個人裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須學會生存。”提高學生的媒介素養是校園新媒體育人的重要內容。如何發揮校園新媒體個體和群體優勢，聯合發聲，群策群力，提升學生媒介素養，也已經成為實現育人功能必須面對的問題。

三、高校校園新媒體聯合育人功能的實現路徑

1.管理聯合。相對傳統校園媒體嚴格的準入建設機制，高校校園新媒體的開辦靈活性更強，各級組織、學生社團或是師生個人都可開設新媒體。同時，傳統媒體也正在借助新媒體實現轉型，尋求長遠發展。研究指出，在已經建立了微信公眾號的校園媒體類型中，“92.37%的通訊社建立了微信公眾號，87.65%的紙媒建立了微信公眾號，82.86%的電視臺有微信公眾號，廣播（電臺）有78.02%，校園網站有76.32%[2]”。

不斷涌現的校園新媒體，一方面顯示了師生參與新媒體建設的積極性，有助于展示校園特色文化，但另一方面廣義上的各校園新媒體缺乏統一的管理，使校園新媒體總體呈現出“失序”狀態。

因而，實現校園新媒體聯合育人功能，首先應當從制度上、組織上加強對各新媒體的治理，從“失序”走向“有序”。在制度建設上，高校應當充分排摸校園新媒體的現狀，出臺相應的建設管理辦法，從制度上規范校園新媒體的開辦流程、內容等。

2.內容聯合。站在新媒體聯合育人的角度，其次要實現運營模式由“自營”向“聯營”的轉變，更加強調“聯動發聲”，高校應當充分借助新媒體聯盟、新媒體矩陣的力量，利用好新媒體后臺提供的數據資源，挖掘學生網絡需求，分析學生觸網習慣，并在此基礎上形成學生需求圖譜，充分整合資源，實現優質內容共建共享。

“?營”的模式不能簡單停留在同類內容的協同分布中，要全面貫穿新媒體建設的全過程，從建設定位、議程設置、傳播路徑、受眾群體等方面進行統籌規劃，突出重點，體現差異。尤其要注重做好內容選題，提高議題設置能力。新媒體本身具有廣泛性、及時性、互動性特點，設置議題日益呈現“多元化”的趨向，傳播模式也由傳統的一對一、一對多向由點到面、由小眾向大眾過渡，這些與傳統媒體明顯的區別使得新媒體“議題設置多元化”的特點為校園新媒體聯合育人提供了可能。各新媒體通過差異化定位，可以在欄目設置、內容上實現共建共享，在道德層面實現價值導向功能，在能力層面實現信息服務功能，在現實層面實現規范行為功能。

3.育人聯合。高校校園新媒體聯合育人的要點是聯合，具體落腳點是育人。建設一支可靠、高效的校園新媒體建設隊伍是保證育人功能實現的重要因素。

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關鍵詞：小學語文；信息技術；課程整合；創新

一、國內信息技術與語文課程整合的發展現狀

相較于一些發達的西方國家，我國對于數字化學習方面的起步較晚，因此，更應對該項學習進行深入探討和研究，目前，我國學者對數字化學習的研究已初具成效。教育部為了加強教學資源的建設，頒布實施了“新世紀網絡課程建設工程”，對上萬名高校教師進行了培訓，同時也促進了校內網絡教學的開展。而在基礎教育領域，許多區域性教育信息網絡都提高了對于資源建設的重視程度，部分企事業單位也逐漸進行資源的開發和收集。現如今，我國在教育信息資源和軟件等方面已形成一些初具規模和知名度的品牌，并且很多大型Ⅱ企業也紛紛步入教育領域，其中不乏優秀的教育軟件公司，這也為我國信息技術與語文課程的整合提供了廣闊的發展空間。

二、小學語文教學與信息技術整合存在的問題

（一）課件演示代替文本閱讀

小學語文教學是以對語言的閱讀和理解、欣賞和感悟為主要方式的，只有使學生形成與作者的共鳴才能達到提升學生理解和運用語言能力的目的，因此，在語文的教學過程中應引導學生認真閱讀文本。但在實際教學中，常常出現語文教師將演示多媒體課件代替指導學生用心閱讀來感悟文本的現象，導致學生只能被動接受課件中展示的內容和理解，而不能形成獨立的學習感悟。

（二）將媒體預設代替課堂生成

對于小學語文閱讀教學來說，語文教師既是教學活動的策劃者，也是教學活動的領導者，但學生才是學習的主體，教師只是指引學生形成語文素養的外在因素。由于學生認知水平和學習習慣的差異性，對于文本內容的理解和感悟也會不盡相同，教師應針對具體的教學情況及時調整教學目標。但多媒體課件大多是由教師按照自己的主觀理解進行設計和制作的，導致課堂教學中不能靈活調整，教師容易被多媒體左右，也使課堂中生成的問題難以順利解決。

（三）人機交流代替師生交流

語文的教學過程中應充分發揮人文關懷，加強師生和生生間的溝通交流，師生之間不應只是教與學的關系，還應增進情感的交流。但在多媒體的教學過程中，語文教師往往更加注重電腦的操作和課件的演示，忽略了師生問的情感交流和反饋，導致學生只關注演示的內容。師生間交流的減少，大大降低了教師對于學生學習熱情的調動性。

三、小學語文與信息技術整合的創新路徑

（一）樹立現代化教育理念

隨著科學技術的不斷進步，語文教學的內容也日益豐富，先進的科技成果逐漸引入--學校的教育中來，也使教學質量得到持續提升。在小學語文教學中，電腦技術和網絡應作為重要的教學手段，但若將這些現代化技術作為解決教學中一切問題的方法并不科學。

（二）建設資源庫

學校應創建科學合理的資源庫，將各類素材進行整合，做到標準化以適用于各種軟件。資源庫中的素材應具有可移植性，還要求體積較小，才能實現網上傳播的可能性，同時還要注重資源庫的可操作性，以促進互動教學的開展。

（三）科學的評價課堂教學

對于課堂教學的評估應該是全方位的，在傳統的評估系統上，還要評定該課堂環節是否適用于信息技術教育的方式。在教學過程中，應加強督促和落實情況，利用建立相互研討機制等手段充分發揮行政效能，以促進信息技術手段的推廣和應用。

（四）開展教師以人為本的培訓

教師在設計和制作課件時，應將現代化的教育理念和特色相結合，因此，提高教師的信息素養十分重要。可以邀請相關專家開展技術教育的創新講座，提高教師對于信息技術在教育發展中重要性的認識，引導教師合理運用現代化教育技術。