導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)辦0~6歲兒童的家長(zhǎng)學(xué)校科普項(xiàng)目申報(bào)書(shū)

項(xiàng)目的主題與意義（限1000字）（明確說(shuō)明項(xiàng)目的設(shè)立背景、主題、目的以及實(shí)施的意義。包括：項(xiàng)目對(duì)公眾學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)有何積極促進(jìn)作用，是否體現(xiàn)時(shí)代特色，是否具有沙坪壩區(qū)特點(diǎn)等。方案具有科學(xué)性、通俗性，項(xiàng)目主題與方案內(nèi)容具備相關(guān)性與協(xié)調(diào)性。項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中或完成后能夠產(chǎn)生較好的社會(huì)影響或?qū)ν苿?dòng)沙坪壩區(qū)科普工作有積極促進(jìn)作用等。）

 

項(xiàng)目設(shè)立背景：

日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，日益加快的生活節(jié)奏，已經(jīng)讓年輕的70后、80后倍感壓力，而他們又正處于生兒育女的高峰期，缺乏經(jīng)驗(yàn)的他們，在已經(jīng)極度疲憊的狀況下，又面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代育兒觀的交替沖擊，更顯不知所措。他們需要一個(gè)值得信賴和依靠的專業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)為他們排難解惑，而目前沙坪壩區(qū)還未設(shè)立類似科普育兒機(jī)構(gòu)，而我院作為沙區(qū)婦幼保健專業(yè)機(jī)構(gòu)，恰恰具有這個(gè)責(zé)任和能力來(lái)完成這項(xiàng)工作，故擬創(chuàng)辦“0—6歲兒童的家長(zhǎng)學(xué)校”。

 

項(xiàng)目設(shè)立主題：

“0—6歲兒童的家長(zhǎng)學(xué)校”項(xiàng)目創(chuàng)辦的主題是“科學(xué)育兒、全區(qū)普及，培育健康聰明寶寶”。

 

項(xiàng)目設(shè)立目的：

邀請(qǐng)全國(guó)與全市兒童營(yíng)養(yǎng)與行為、心理健康等方面的專家，目的在于向兒童父母及相關(guān)撫養(yǎng)人傳播預(yù)防接種、早期教育、喂養(yǎng)、神經(jīng)行為發(fā)育檢查、營(yíng)養(yǎng)、心理健康等育兒知識(shí)，正確處理嬰幼兒在不同階段所表現(xiàn)的營(yíng)養(yǎng)、行為、教育、心理等問(wèn)題，并通過(guò)這一途徑，逐步向全區(qū)普及科學(xué)育兒方法。同時(shí)，通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，積累更豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí).吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)方法，營(yíng)造全區(qū)科學(xué)育兒的氛圍。

 

項(xiàng)目實(shí)施意義：

沙區(qū)婦幼保健院，承擔(dān)著全區(qū)的公共衛(wèi)生與婦女兒童保健工作，實(shí)施本項(xiàng)目，首先體現(xiàn)以政府為主導(dǎo)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的社會(huì)責(zé)任感；其次，引導(dǎo)民眾從經(jīng)驗(yàn)育兒向科學(xué)育兒進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷傳播和傳承，符合科學(xué)發(fā)展觀的基本要求；再者，優(yōu)秀的一代人必將建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)，一個(gè)優(yōu)秀的國(guó)家，為我國(guó)長(zhǎng)期戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力保障。

三、申報(bào)單位科普工作情況介紹(明確本單位科普工作現(xiàn)狀及科普工作條件。包括：本單位已有的科普設(shè)施和科普工作條件、科普專兼職人員和科普志愿者隊(duì)伍情況；對(duì)外開(kāi)放的科普教育單位，還要特別陳述年開(kāi)展活動(dòng)次數(shù)、年參加活動(dòng)人次等情況；申報(bào)科普能力建設(shè)類項(xiàng)目的單位，還要特別陳述現(xiàn)有科普能力條件，項(xiàng)目完成后，本單位科普能力在哪些方面給予提升，其對(duì)推動(dòng)本單位科普工作有何重要作用。)

沙坪壩區(qū)婦幼保健院承擔(dān)著全區(qū)婦女、兒童預(yù)防保健、健康咨詢、醫(yī)療服務(wù)和對(duì)轄區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和托幼園所進(jìn)行婦幼保健業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查及人員培訓(xùn)等職責(zé)。副市長(zhǎng)謝小軍，重慶市委常委翁杰明，衛(wèi)生部黨組書(shū)記張茅、副部長(zhǎng)蔣作君，前重慶市婦聯(lián)主席楊恩芳領(lǐng)導(dǎo)等曾親臨醫(yī)院視察，近些年來(lái)又得到了市、區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，使醫(yī)院發(fā)展成為一所擁有產(chǎn)科、婦科、計(jì)劃生育科、兒科、不孕不育專科、婦女保健科、兒童保健科等8個(gè)臨床科室，3個(gè)醫(yī)技科室，面向廣大人民群眾的高質(zhì)量高水平的婦幼保健特色專科醫(yī)院。目前全院有職工108人，醫(yī)護(hù)人員中高級(jí)職稱占總?cè)藬?shù)38%，長(zhǎng)期與北京、上海、天津等地婦幼保健院保持著學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)往來(lái)。

我院長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持進(jìn)入大專院校及社區(qū)進(jìn)行科普知識(shí)的宣教工作，每周定期進(jìn)行院內(nèi)宣教工作，我院的拓展部負(fù)責(zé)每年院內(nèi)及院外宣教的安排及組織工作，擁有先進(jìn)的宣教器材，并從各科室選派專家教授作為宣教人選。

目前院內(nèi)開(kāi)展的科普學(xué)校有：孕婦學(xué)校，為孕前、孕期的準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽及家屬提供科學(xué)的優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)；家長(zhǎng)學(xué)校，為0-6歲兒童家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒知識(shí)；生殖健康關(guān)懷學(xué)校，為所有育齡婦女及家屬、大、中學(xué)生提供計(jì)劃生育知識(shí)，保障婦女健康。

以此可見(jiàn)，我院有豐富的資源可開(kāi)展該活動(dòng)。

四、科普項(xiàng)目申報(bào)內(nèi)容(擬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)及主要內(nèi)容、形式、規(guī)模等)

（申報(bào)項(xiàng)目單位應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目指南的要求，詳細(xì)陳述申報(bào)內(nèi)容，特別要陳述以下內(nèi)容：科普能力建設(shè)類：申報(bào)項(xiàng)目單位應(yīng)陳述完整的建設(shè)設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)草圖以及運(yùn)行管理方案；創(chuàng)新科普活動(dòng)類：申報(bào)項(xiàng)目單位應(yīng)陳述① 活動(dòng)標(biāo)題（或主題），② 活動(dòng)目的，③ 活動(dòng)對(duì)象，④ 活動(dòng)主要內(nèi)容和特點(diǎn)，⑤ 活動(dòng)組織方法及實(shí)施步驟（包括時(shí)間進(jìn)度安排），⑥ 活動(dòng)所需要器材，⑦ 參考資料等）

活動(dòng)主題：“0—6歲兒童的家長(zhǎng)學(xué)校”項(xiàng)目創(chuàng)辦的主題是“科學(xué)育兒、全區(qū)普及，培育健康聰明寶寶”。

活動(dòng)擬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：邀請(qǐng)全國(guó)與全市兒童營(yíng)養(yǎng)與行為、心理健康等方面的專家，目的在于向兒童父母及相關(guān)撫養(yǎng)人傳播預(yù)防接種、早期教育、喂養(yǎng)、神經(jīng)行為發(fā)育檢查、營(yíng)養(yǎng)、心理健康等育兒知識(shí)，正確處理嬰幼兒在不同階段所表現(xiàn)的營(yíng)養(yǎng)、行為、教育、心理等問(wèn)題，并通過(guò)這一途徑，逐步向區(qū)普及科學(xué)育兒方法。同時(shí)，通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，積累更豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí).吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)方法，營(yíng)造全區(qū)科學(xué)育兒的氛圍。

活動(dòng)對(duì)象：全區(qū)0~6歲兒童家長(zhǎng)

活動(dòng)主要內(nèi)容：1、新生兒入戶訪視：通過(guò)公共衛(wèi)生科調(diào)查我區(qū)的新生兒出生時(shí)間與家住地址、聯(lián)系方式，進(jìn)行入戶訪視的形式，指派我院兒科醫(yī)師進(jìn)行上門(mén)訪視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新生兒期疾病：如黃疸、腦損傷、感染性疾病等，并進(jìn)行早期治療，降低新生兒死亡率，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)母乳喂養(yǎng)與VitAD的添加。

2、集體授課：邀請(qǐng)全國(guó)與全市兒童營(yíng)養(yǎng)與行為、心理健康等方面的專家，由我院聯(lián)系場(chǎng)地，向兒童父母及相關(guān)撫養(yǎng)人傳播科學(xué)的育兒知識(shí)，正確處理嬰幼兒在不同階段所表現(xiàn)的營(yíng)養(yǎng)、行為、教育、心理等問(wèn)題。

3、育兒知識(shí)全天咨詢：我院會(huì)安排兒科專家與專線就家長(zhǎng)育兒過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答。

活動(dòng)特點(diǎn)：

“新”：本項(xiàng)目以新的方式、全新的知識(shí)體系展現(xiàn)給家長(zhǎng)，開(kāi)啟了沙區(qū)育兒領(lǐng)域之先河；

“廣”：本項(xiàng)目受眾面廣，達(dá)到全區(qū)0-6歲兒童家長(zhǎng)的50%以上，實(shí)現(xiàn)廣泛傳播的目的；

“持續(xù)性強(qiáng)”：本項(xiàng)目不但將開(kāi)展一年，如效果良好將繼續(xù)開(kāi)展；同時(shí)，將傳統(tǒng)與科學(xué)的育兒知識(shí)進(jìn)行合理結(jié)合，通過(guò)廣大家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變，將持續(xù)傳承下去。

活動(dòng)組織方法與實(shí)施步驟：

1）        活動(dòng)組織方法：由本院牽頭，會(huì)同全國(guó)、全市育兒專家教授協(xié)作完成；

2）        實(shí)施步驟：

 

 

 

 

活動(dòng)宣傳

2011.04

科普活動(dòng)試運(yùn)行

2011.05-06

活動(dòng)場(chǎng)地改建和器材到位、調(diào)試

2011.04

規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容

2011.03

完成組織構(gòu)架搭建及人員安排

2011.03

確定活動(dòng)主題和目的

2011.02

 

 

 項(xiàng)目總結(jié)

2011.08-2012.03

 科普項(xiàng)目正式運(yùn)行

2011.08-2012.03

小結(jié)及改進(jìn)

2011.07

 

五、項(xiàng)目實(shí)施已具備的條件

 

（現(xiàn)有人才、技術(shù)、管理水平，前期工作基礎(chǔ)與成果，完成本項(xiàng)目所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；項(xiàng)目的投資額、資金狀況及存在的主要問(wèn)題等。）

兒童保健科是保健院開(kāi)設(shè)較早的科室之一，迄今已有四十多年的歷史，是沙坪壩區(qū)唯一的兒童保健業(yè)務(wù)專業(yè)機(jī)構(gòu)，被評(píng)為院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在全區(qū)兒童保健領(lǐng)域中具有重要的作用和地位。兒童保健科已從當(dāng)年不足10平米的診斷室發(fā)展到有150平方米的大小8個(gè)診斷、治療室。兒童保健科同時(shí)擁有一支高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人員，現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員13人,其中大專及以上學(xué)歷占90%以上(包括兩名在讀研究生)，中高級(jí)職稱占60%以上。科室負(fù)責(zé)人從事兒童保健工作26年，為區(qū)級(jí)學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人、重慶市兒童保健專委會(huì)委員、重慶市優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)發(fā)育專委會(huì)委員、重慶市心理學(xué)會(huì)兒童心理分會(huì)專委會(huì)委員。目前門(mén)診量達(dá)20497人次，科室還承擔(dān)著全區(qū)婦幼保健人員和托幼園所保健人員管理、培訓(xùn)和健康體檢工作；托幼園所兒童的入托體檢、保健指導(dǎo)和集體兒童生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)及膳食指導(dǎo)；全區(qū)散居兒童健康監(jiān)測(cè)及健康教育等公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目。并承擔(dān)和參加了全國(guó)兒童生長(zhǎng)發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查、國(guó)家CDC兒童肥胖調(diào)查、重慶市肥胖兒童調(diào)查、腦癱篩查等科研課調(diào)查工作。作為院級(jí)和區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，單位在設(shè)備的購(gòu)置、人員的進(jìn)修、科研調(diào)查等資金方面大力支持，扶持兒童保健科的發(fā)展。 

我院產(chǎn)科年分娩人次達(dá)856人，新生兒共計(jì)860人，預(yù)訪接種與兒童健康體檢、早期教育、入托體檢人次達(dá)28200人次；兒科門(mén)診人次45327人，且以上人次中0～6歲兒童占96%以上。據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年我院可面向74387人次以上的家長(zhǎng)，占全區(qū)的80%以上。

我院于2010年8月開(kāi)始，已在院內(nèi)逐步開(kāi)展了此項(xiàng)工作，由院內(nèi)中高級(jí)職稱及臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)師周六下午進(jìn)行集體宣教，開(kāi)展此項(xiàng)目半年來(lái)，被宣傳人數(shù)超過(guò)2500人次。通過(guò)此項(xiàng)科普工作，我科人員的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)也得到了普及。

篇2

案例1：

小A的媽媽是幼兒園退休老師，從女兒懷孕后就與他們小夫妻一起生活至今，并一直幫小A帶著寶寶。自從有了女兒，小A從媽媽身上學(xué)到了很多，對(duì)幼兒園老師的專業(yè)性驚嘆不已——媽媽不但會(huì)陪女兒做游戲，還能隨著寶寶的發(fā)展幫助寶寶選擇圖書(shū)和玩具，更讓她感動(dòng)的是，從四五個(gè)月添加輔食開(kāi)始，小A的媽媽就把幼兒園的“營(yíng)養(yǎng)配餐”理念實(shí)施起來(lái)，天天樂(lè)呵呵地給寶寶忙活營(yíng)養(yǎng)配餐。

作為專業(yè)人士，小A的媽媽對(duì)新事物新觀念的接受能力很強(qiáng)，每當(dāng)小A和媽媽討論網(wǎng)絡(luò)或育兒雜志上的新消息新理念時(shí)，媽媽都能認(rèn)真地探討其利弊。而且，小A的媽媽十分珍惜寶寶成長(zhǎng)的每一個(gè)精彩瞬間，總會(huì)用相機(jī)、文字記錄一些珍貴的片段，堅(jiān)持給小A的寶寶日記提供素材，還會(huì)因?qū)殞毜某砷L(zhǎng)有感而發(fā)后寫(xiě)成文章，在專業(yè)的幼教書(shū)籍上發(fā)表。

有這樣的老人在身邊，小A的育兒生活輕松快樂(lè)很多，比起身邊那么多抱怨婆婆抱怨親娘的同事和朋友，小A夫婦特別知足，一有空閑就親自帶寶寶，讓老人好好休息。小A的媽媽也會(huì)刻意在她回家的時(shí)候去做別的家務(wù)，給小A騰出時(shí)間盡享天倫之樂(lè)……為了感謝老人的付出，節(jié)假日小A常常帶著老人去旅游或品嘗美食，一家人其樂(lè)融融。

實(shí)踐結(jié)果：success

啟迪1234：

從這個(gè)案例來(lái)說(shuō)，這樣的家庭就是十分適合隔代育兒的。以此為例，我們小結(jié)一下適合隔代育兒家庭的特點(diǎn)：

1.老人有足夠的體力與心力幫助育兒，不把帶孫輩當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。像小A的媽媽，從她對(duì)寶寶的瞬間記錄來(lái)看，育兒也是她的一種享受。

2.老人有比較open的心態(tài)，愿意接受新鮮事物，樂(lè)于與子女探討育兒的方式方法。小A的媽媽是幼教專業(yè)工作者，在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新的育兒知識(shí)有濃厚的興趣，不抵觸子女帶來(lái)的新觀念新方法，這是很多祖父母所不具備的。

3.兩代人可以相互體諒彼此的不易，所有家庭成員都比較容易相處。從小A夫婦與父母的互動(dòng)中，我們可以看到彼此之間的相互尊重，這是小家庭其樂(lè)融融的根源。

4.這一點(diǎn)不能強(qiáng)求，但是卻是最令小夫妻欣慰的——老人有豐富的育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

案例2：

小B的老公是“老兒子”，上面有4個(gè)姐姐。小B一懷孕婆婆就住進(jìn)了家里，本以為是對(duì)她這個(gè)“大熊貓”的照顧，結(jié)果卻成了一次次的“憶苦”——小B喝牛奶，婆婆說(shuō)：“我那時(shí)候連黏糊點(diǎn)兒的小米粥都喝不上”；小B去醫(yī)院檢查，婆婆說(shuō)：“我們那時(shí)候都是在家里生”；小B預(yù)產(chǎn)期前一周開(kāi)始休息，婆婆說(shuō)：“我臨產(chǎn)前一夜還熬夜給你公公做棉褲”……總之，不但沒(méi)有起到分擔(dān)家務(wù)的作用，還要聽(tīng)這些不咸不淡的話。雖然老公勸小B淡定，但她真的做不到把婆婆的嘮叨當(dāng)浮云。

女兒的出生讓他們的關(guān)系更加惡化，雖然表面上婆婆不直言重男輕女，但常常指桑罵槐，說(shuō)小區(qū)里誰(shuí)誰(shuí)就會(huì)生閨女，說(shuō)老家誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)孫子成了“絕戶”，且在家稱呼小B的女兒一口一個(gè)“小丫頭片子”。不久，公公也跟著進(jìn)了城，說(shuō)是來(lái)幫忙照顧寶寶，可真能照顧多少呢？小B是有口難言。婆婆照顧寶寶的前提是休息好，睡足；公公幫忙照顧寶寶的前提是鍛煉好……十分被動(dòng)的小B不但要照顧寶寶，還要把自己的生活安排在公婆固有的習(xí)慣中——晚上9點(diǎn)睡覺(jué)，早上5點(diǎn)起床。本來(lái)以為上班后家庭矛盾會(huì)得以緩解，但是老人照顧寶寶的方式容不得半點(diǎn)協(xié)商，無(wú)知的固執(zhí)讓小B瀕臨崩潰——非用開(kāi)水給寶寶沖配方奶，說(shuō)開(kāi)水可以消滅不必要的細(xì)菌；不足半歲就給寶寶的食物加鹽，說(shuō)不吃鹽沒(méi)力氣走路；寶寶該爬的時(shí)候說(shuō)臟不讓寶寶爬；每天下班就讓小B夫婦忙家務(wù)，小B一陪寶寶就說(shuō)風(fēng)涼話：“人家聰明人就是干輕巧活，還能霸占寶寶感情……”

小B的老公有很不錯(cuò)的工作，可以負(fù)擔(dān)全家的支出，多次小B和老公協(xié)商自己帶寶寶，過(guò)一家三口幸福而科學(xué)的生活，但都因?yàn)樾老公抹不開(kāi)情面與父母攤牌而不了了之，讓人崩潰的隔代育兒把小B變成了“祥林嫂”……

實(shí)踐結(jié)果：failure

啟迪1234：

這個(gè)案例顯而易見(jiàn)，小B的家庭不適合隔代育兒。以此為例，我們小結(jié)一下不適合隔代育兒家庭的特點(diǎn)：

1.老人與小夫妻之間有很大的文化差異，短時(shí)間內(nèi)很難磨合到比較和諧的程度。文中小B夫婦與她公婆就是這樣的狀況。

2.老人比較傳統(tǒng)、固執(zhí)，聽(tīng)不進(jìn)他人的合理意見(jiàn)，養(yǎng)育寶寶還停留在“養(yǎng)兒防老”、“用霸占寶寶感情的方式在家庭立足”的狹隘觀念。沒(méi)有open的心態(tài)，科學(xué)的、全過(guò)程的育兒理念就沒(méi)有一席之地。

3.兩代人之間缺乏相互的理解與認(rèn)同，在這個(gè)家庭里，既沒(méi)有老人對(duì)小夫妻與寶寶感情的尊重，也沒(méi)有小夫妻對(duì)老人的感恩，只是固執(zhí)與抱怨，抵制與爭(zhēng)吵。

篇3

一、開(kāi)辟祖輩學(xué)習(xí)園地，理念碰撞共滲透

祖輩學(xué)習(xí)園地是我園為提升祖輩們的教養(yǎng)理念而開(kāi)辟的，主要采取“走進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)姐妹園中有多年工作經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、骨干教師及婦保醫(yī)院的專家進(jìn)行講座。內(nèi)容主要涉及向祖輩家長(zhǎng)傳播科學(xué)的育兒觀念，同時(shí)收集祖輩感興趣的話題進(jìn)行討論并解答。如，針對(duì)幼兒的飲食問(wèn)題，婦保醫(yī)院的專家向祖輩家長(zhǎng)介紹了兒童常用食譜、食物搭配等科學(xué)知識(shí)；針對(duì)祖輩家長(zhǎng)提出的孩子調(diào)皮不聽(tīng)話的現(xiàn)象，有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)通過(guò)生動(dòng)的事例，以圖片、視頻等方式進(jìn)行解讀，幫助祖輩家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以及如何用適宜的方式培養(yǎng)孩子良好的行橄骯叩取

例如，邀請(qǐng)城區(qū)姐妹園專家老師蒞臨白沙中幼早教園，為祖輩家長(zhǎng)開(kāi)展了講座，主題是捕捉孩子的敏感期，主要圍繞敏感期的概念、特征、重要性等主題。在講座的過(guò)程中，專家詳細(xì)闡述了2～3歲嬰幼兒具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意識(shí)產(chǎn)生期等，還進(jìn)行了案例分享。比如3歲的貝貝邀請(qǐng)爸爸和自己一起“工作”時(shí)，不僅將規(guī)則變成秩序固定在自己身上。還會(huì)把它變成一種通則運(yùn)用到成人身上，如果成人不了解這個(gè)階段的幼兒正處于建立秩序的敏感期而隨意去打破幼兒所建立的秩序，則會(huì)造成幼兒秩序的不統(tǒng)一，良好的規(guī)則難以積累和形成。

二、建立祖輩聊天室，溝通交流促提升

溝通是管理工作的靈魂，是提高工作效率，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，滿足各種需要的重要工具。要達(dá)成我們良好的家園共育，溝通是必不可少的。考慮到祖輩的年齡特點(diǎn)，于是祖輩聊天室也成了家園共育的形式之一。祖輩家長(zhǎng)聊天室可以是在幼兒園某教室內(nèi)，也可以是幼兒園教師設(shè)立的QQ群、微信群。教師邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)參加聊天室的沙龍活動(dòng)，在輕松的氛圍中，分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)以及遇到的教養(yǎng)困惑，幫助祖輩家長(zhǎng)解決遇到的教養(yǎng)困惑，提升幼兒教育的理念，促進(jìn)家園共育的效果。通過(guò)祖輩聊天室的設(shè)置，祖輩家長(zhǎng)解決了不少的育兒困惑問(wèn)題，學(xué)習(xí)了科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了祖輩教育素養(yǎng)循環(huán)改善與提升。

例如，白沙路街道中心幼兒園邀請(qǐng)了祖輩家長(zhǎng)參加“祖輩話育兒”活動(dòng)。活動(dòng)中，老師針對(duì)祖輩家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中存在的較為普遍的觀念與行為問(wèn)題，引經(jīng)據(jù)典、理論結(jié)合實(shí)際、深入淺出地為祖輩家長(zhǎng)做了分析，運(yùn)用生活中大量生動(dòng)的案例，與在座的祖輩家長(zhǎng)們一起感悟育兒的經(jīng)驗(yàn)，探討怎樣才是真正地了解孩子，在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中怎么注重方式和方法等。他們認(rèn)真聆聽(tīng)通俗親切又富有意義的例子，待到有共鳴處，很多祖輩們紛紛討論起在教養(yǎng)孩子時(shí)存在的問(wèn)題和困惑。老師與他們進(jìn)行了熱烈的互動(dòng)，并介紹了如何正確對(duì)待孩子的一些好辦法。最后，園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議并且給每位祖輩發(fā)了一封信，希望祖輩們學(xué)做“懶奶奶”，以親子教育為主，祖輩教育為輔等等。

三、邀請(qǐng)祖輩來(lái)園互動(dòng)，園內(nèi)隱形化示范

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“通過(guò)新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，理解新信息，生成新意義”。因此我園采用了邀請(qǐng)祖輩來(lái)園互動(dòng)作為另一種家園共育的方式。祖輩來(lái)園互動(dòng)是指祖輩親自到幼兒園觀看教師教育實(shí)踐，結(jié)合自身施教經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生科學(xué)育兒新認(rèn)知，是一種提升祖輩教育素養(yǎng)的有效途徑，也是祖輩較青睞的一種方式。在祖輩來(lái)園互動(dòng)中，幼兒教師為祖輩家長(zhǎng)作隱形示范，祖輩們親身體驗(yàn)教師的教育實(shí)踐行為，并和教師一起探討幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)祖輩來(lái)園互動(dòng)的設(shè)置，祖輩家長(zhǎng)們觀摩了教師的教育教學(xué)過(guò)程，及時(shí)掌握了幼兒在園的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒在家的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的教養(yǎng)問(wèn)題產(chǎn)生了新的認(rèn)知。

例如，白沙中幼舉行了祖輩來(lái)園互動(dòng)活動(dòng)。本次活動(dòng)，班級(jí)教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)興趣制定內(nèi)容、精心準(zhǔn)備，活動(dòng)安排動(dòng)靜交替。在活動(dòng)中，教師不是每次都用語(yǔ)言直接告知祖輩家長(zhǎng)該如何教養(yǎng)幼兒，而是在一次次的互動(dòng)中給家長(zhǎng)做隱形示范，指導(dǎo)家長(zhǎng)該怎樣教養(yǎng)幼兒。觀摩結(jié)束后，還召開(kāi)了簡(jiǎn)短的班級(jí)交流會(huì)，祖輩們認(rèn)真聽(tīng)取了孩子平時(shí)在園的各種情況反饋，并與老師交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖輩家長(zhǎng)也對(duì)幼兒教師提出了自己的意見(jiàn)和建議，并反思、調(diào)整了自己對(duì)幼兒的教育行為。這樣的師幼陪伴讓祖輩家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗，原來(lái)高控下的陪伴，往往會(huì)遏制孩子的個(gè)性，使孩子不敢大膽去嘗試，束縛了孩子的天性；原來(lái)有距離的陪伴才更有效、更科學(xué)，鼓勵(lì)比手把手地教更有魅力。

四、舉行祖輩育兒活動(dòng)，園外常態(tài)化延伸

陶行知的生活教育理論認(rèn)為“生活即教育，應(yīng)該將教育融入到生活中去”。在生活中提煉出的育兒經(jīng)驗(yàn)是幫助祖輩提升素養(yǎng)的重要途徑，也是祖輩最容易接受的直接學(xué)習(xí)途徑。因此，我園將育兒主題活動(dòng)作為家園共育的形式之一。育兒主題活動(dòng)是指讓祖輩家長(zhǎng)走到園外的生活中去，在生活實(shí)踐中讓祖輩學(xué)習(xí)好的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)。在育兒主題活動(dòng)中，教師可以挖掘祖輩教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮祖輩教育資源，讓優(yōu)秀祖輩家長(zhǎng)作為活動(dòng)組織者，發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)教育潛能，以祖輩家長(zhǎng)的思維轉(zhuǎn)化其他祖輩家長(zhǎng)思維，更容易獲得祖輩家長(zhǎng)的認(rèn)可。豐富的育兒主題活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)祖輩家長(zhǎng)教育優(yōu)勢(shì)和提升祖輩家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的有效途徑。

篇4

關(guān)鍵詞：親子教育，繪畫(huà)創(chuàng)作，有效指導(dǎo)

 

一、親子活動(dòng)的目標(biāo)和特點(diǎn)

親子教育,是根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,在專業(yè)人員指導(dǎo)下,由孩子及其父母或其他看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。其主要任務(wù)是通過(guò)帶領(lǐng)孩子及其家長(zhǎng)開(kāi)展有針對(duì)性的親子活動(dòng),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),普及科學(xué)的早期教育理念和方法,促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。親子教育具有現(xiàn)場(chǎng)示范性、指導(dǎo)性與實(shí)踐性,能使家長(zhǎng)在活動(dòng)中接受科學(xué)育兒知識(shí)和技能基本培訓(xùn),是當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要途徑。活動(dòng)形式可以是集體的,也可以是分散的。親子教育核心目標(biāo)是指導(dǎo)家長(zhǎng)建立和諧的親子關(guān)系,以科學(xué)的方法實(shí)施早期教育,進(jìn)而促進(jìn)嬰幼兒的整體素質(zhì)得到不斷發(fā)展和提高,為后續(xù)的教育以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。親子教育的主要特點(diǎn)為:以教師、幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)為基礎(chǔ),以游戲?yàn)榛緝?nèi)容,體現(xiàn)多主體參與、多向互動(dòng)、家園一致、課程具有開(kāi)放性。在親子活動(dòng)中,教師以其幼兒教育專業(yè)知識(shí)影響家長(zhǎng),家長(zhǎng)也以所獲得的有針對(duì)性的育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師。

二、親子教育應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則

(一)教育的適宜性和適度性

親子教育的課程和活動(dòng)必須遵循嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和發(fā)展的可能性的深刻了解上。活動(dòng)目標(biāo)的確立必須以嬰幼兒“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ),嬰幼兒在教師和成人的指導(dǎo)、幫助下完成活動(dòng)任務(wù),表現(xiàn)出更高的智力發(fā)展水平,獲得“原則上為新的東西”,真正建立起教學(xué)與幼兒發(fā)展之間的橋梁。同時(shí)兼顧孩子群體的水平和個(gè)體差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

(二)寓教于樂(lè)

親子教育的內(nèi)容和形式的選擇必須充分考慮嬰幼兒好奇、好動(dòng)、好游戲、好戶外的特點(diǎn)。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)內(nèi)容和形式,以充滿“情趣”、能夠吸引孩子的游戲活動(dòng)為基礎(chǔ),附以小故事、小歌舞;注重動(dòng)靜交替,集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合。同一個(gè)活動(dòng)以變化的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重復(fù),滿足孩子喜歡新鮮的心理特點(diǎn),在游戲和活動(dòng)中達(dá)到促進(jìn)孩子發(fā)展的目的。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

(三)教育的指導(dǎo)性和示范性

家長(zhǎng)和看護(hù)者的行為直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,親子教育的重要目的之一是教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子。教師在活動(dòng)中要特別關(guān)注成人的學(xué)習(xí)和狀態(tài),通過(guò)指導(dǎo)他們與孩子共同游戲,傳播科學(xué)育兒的觀念和方法,體驗(yàn)教育的原則和方法在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值,提高他們的育兒水平和能力。活動(dòng)中既要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),又要對(duì)家長(zhǎng)提出育兒方向,保持家、園教育的一致。

(四)教育的互動(dòng)性

多元主體性決定了親子活動(dòng)的多向互動(dòng)性,其中不僅有師幼間、親子間、教師與家長(zhǎng)間的積極交流、互動(dòng),同時(shí)還有幼兒間的同伴互動(dòng)。親子教育要充分挖掘集體活動(dòng)的價(jià)值,通過(guò)孩子、家長(zhǎng)和老師的多向互動(dòng),培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和良好的合作意識(shí),同步提高幼兒的情商和智商,為孩子以后的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。活動(dòng)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)家長(zhǎng)將自己豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)相互分享,并將其中好的做法引入到親子教育過(guò)程中。

(五)循序漸進(jìn)

親子教育活動(dòng)中,由于孩子能力處于尚待發(fā)展的狀態(tài),活動(dòng)中不能獨(dú)立完成的部分比較多,需要由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。隨著幼兒相應(yīng)能力的發(fā)展和加強(qiáng),教師就會(huì)與幼兒分擔(dān)責(zé)任,最后,當(dāng)幼兒已經(jīng)獲得相應(yīng)的能力,能夠獨(dú)立解決活動(dòng)任務(wù)時(shí),教師就會(huì)撤走支持,讓幼兒承擔(dān)起全部責(zé)任。此時(shí),也就標(biāo)志著幼兒跨過(guò)了“最近發(fā)展區(qū)”,達(dá)到了新的發(fā)展起點(diǎn),同時(shí)也就有了新的“最近發(fā)展區(qū)”,而新的“最近發(fā)展區(qū)”自然意味著新的師幼互動(dòng)的開(kāi)始。通過(guò)一次次這樣的師幼互動(dòng),幼兒就會(huì)從中獲得更為高級(jí)心智功能的發(fā)展。

(六)教育的開(kāi)放性

親子教育活動(dòng)提供了幼兒、教師、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍,課程內(nèi)容廣闊,活動(dòng)形式開(kāi)放。親子活動(dòng)中,組織者不僅在有限的時(shí)間里,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的講解示范,同時(shí)還將活動(dòng)的指導(dǎo)性向家庭延伸,如每次活動(dòng)后對(duì)家長(zhǎng)提出回家應(yīng)繼續(xù)完成的任務(wù),使親子活動(dòng)向家庭延伸,鼓勵(lì)家長(zhǎng)舉一反三,創(chuàng)造更多更好的經(jīng)驗(yàn)和方法。親子活動(dòng)的內(nèi)容之所以廣闊,是它根據(jù)家長(zhǎng)的需要、階段教學(xué)的需要以及幼兒成長(zhǎng)中典型問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的。親子活動(dòng)的方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,根據(jù)季節(jié)安排在室內(nèi)或戶外,使活動(dòng)的趣味性更強(qiáng),形式更加多樣,如生動(dòng)有趣的親子調(diào)查活動(dòng)、親子探究活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、親子展示活動(dòng)、親子郊游活動(dòng)等。

(七)全面教育性

親子活動(dòng)的目的最終要落實(shí)到幼兒身心的健康和諧發(fā)展上,因此,其目標(biāo)應(yīng)是關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。所以,親子活動(dòng)從內(nèi)容到方式等各方面都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

(八)共同參與性

心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),父親和母親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其心理的影響是不同的,父親對(duì)于孩子形成勇敢、自信、果斷的個(gè)性起著至關(guān)重要的作用,而母親對(duì)于孩子形成穩(wěn)定、溫順、合作的個(gè)性起到更為明顯的推動(dòng)作用。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。父親以男性自身特有的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了母親教育上的不足。在英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,社會(huì)和家庭都非常重視親子教育,強(qiáng)調(diào)父親應(yīng)該在孩子身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中付出更多的愛(ài)。但是,在我國(guó)親子教育活動(dòng)中,我們可以看到和孩子一起參加活動(dòng)的幾乎全是母親,很少有父親參加,這是一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。父親作為孩子成長(zhǎng)中最重要的示范者和教育者之一,應(yīng)該以積極的、負(fù)責(zé)任的態(tài)度,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境。所以,我們要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)父親與母親共同參與親子教育活動(dòng),在活動(dòng)中普及全新的教育理念和推廣科學(xué)的教育方法,讓父親在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。

此外需要說(shuō)明的是,親子教育活動(dòng)更是一種教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子的教育活動(dòng),還需要家長(zhǎng)以正確的心態(tài)參與其中,而不是把孩子全權(quán)委托給親子園的教師。家長(zhǎng)應(yīng)熱情參與活動(dòng),以親情鼓勵(lì)孩子勇敢、自信地與教師合作、與同伴交往。活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)助教師有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子,從而提高自己的教育能力,但要避免包辦代替,應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)、鍛煉、完成任務(wù)的機(jī)會(huì)留給孩子,要正視和尊重孩子間的個(gè)體差異,不要在孩子面前做橫向比較。

三、親子教育中要提高教師開(kāi)展創(chuàng)作性繪畫(huà)活動(dòng)的素質(zhì)

在繪畫(huà)活動(dòng)中，老師應(yīng)具備藝術(shù)教育能力。教師的自身素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)與能否開(kāi)展高質(zhì)量的繪畫(huà)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)作性繪畫(huà)活動(dòng)相對(duì)對(duì)老師要求較高：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，要運(yùn)用多種方法，以多種多樣的內(nèi)容和形式激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，在活動(dòng)過(guò)程中還要根據(jù)繪畫(huà)情況隨機(jī)靈活地對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力。這就要求我們教師在日常生活中注意繪畫(huà)活動(dòng)組織方面扎實(shí)的理論功底與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

篇5

幼兒園小班家委會(huì)工作計(jì)劃

一、工作重點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地、幼兒作品欄的作用。精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)園地內(nèi)容、可看性強(qiáng)。讓家長(zhǎng)

了解幼兒園近階段的教學(xué)動(dòng)態(tài)、以及需要配合的地方，學(xué)習(xí)、借鑒科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，

我們還及時(shí)地把幼兒的美術(shù)作品展示出來(lái)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的能力發(fā)展情況，更好地配合教

育。

2、利用隨訪、電話等途徑密切與家長(zhǎng)聯(lián)系。督促家長(zhǎng)在家要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成

自己樂(lè)意做力所能及的事的習(xí)慣。

3、通過(guò)家園之窗各欄目保持與家長(zhǎng)的溝通，促使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，

在主題活動(dòng)中盡可能吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的教育與班級(jí)的環(huán)境布置。

4、組織好每學(xué)期的親子一日游活動(dòng)，加深親子間的情感交流。

5、定期家訪，了解幼兒在家的情況和幼兒家長(zhǎng)的教育情況并作好家訪記錄。

二、具體措施

1．有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)。

2．辦好《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。

3．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期發(fā)放調(diào)查表。

4．進(jìn)行幼兒保健咨詢活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解預(yù)防疾病的知識(shí)。

5．進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校講座，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

6．向家長(zhǎng)宣傳冬季育兒的保健知識(shí)。

7．開(kāi)展慶“中秋”，慶“國(guó)慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動(dòng)。

8．發(fā)放家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作質(zhì)量問(wèn)題的調(diào)查表，做好家長(zhǎng)資料的積累工作。

9．征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，做好反饋工作。

幼兒園中班家委會(huì)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作方針，實(shí)施家園合作。重視與家長(zhǎng)的合作教育，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)本著“熱情對(duì)家長(zhǎng)，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，努力提高辦園聲譽(yù)，辦好家長(zhǎng)滿意的幼兒教育。

二、工作目標(biāo)：

1、努力營(yíng)造家園合作的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融洽度。

2、結(jié)合本園家長(zhǎng)的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

3、增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的服務(wù)功能，明確服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服務(wù)水平。

三、開(kāi)辟家園合作的有效途徑

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校

幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校是系統(tǒng)地開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家教能力和家教質(zhì)量、樹(shù)立正確成才觀的有效途徑。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，首先要做好家長(zhǎng)的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長(zhǎng)的“所想、所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長(zhǎng)學(xué)校，在辦學(xué)過(guò)程中，遵循尊重家長(zhǎng)、區(qū)別對(duì)待、雙向反饋的原則。本學(xué)期，我園將根據(jù)家庭與孩子的不同類型，根據(jù)家長(zhǎng)的需要，以年級(jí)組為單位有針對(duì)性地開(kāi)展家長(zhǎng)授課活動(dòng)。大、中、小班授課內(nèi)容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養(yǎng)、衛(wèi)生保健知識(shí)。

2、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是我園的老傳統(tǒng)。家長(zhǎng)通過(guò)觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法;可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對(duì)家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)活動(dòng)看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。

3、家長(zhǎng)園地

本學(xué)期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長(zhǎng)園地版面，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)、家長(zhǎng)以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家長(zhǎng)園地，形式多樣，突出新意，增加互動(dòng)內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題，再有針對(duì)性地吸引家長(zhǎng)積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。

4、電子信箱、家園路路通

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦已走過(guò)千家萬(wàn)戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識(shí)便捷、效率高、速度快的特點(diǎn)，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的有效手段。我園將鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)共同設(shè)立個(gè)人電子郵件信箱，通過(guò)QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流。

四、發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用

充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，增強(qiáng)教育合力。家委會(huì)成員應(yīng)積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計(jì)劃和要求，同時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，配合園方做好期末家長(zhǎng)評(píng)議工作，召集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)議情況轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園，以便改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

幼兒園大班家委會(huì)工作計(jì)劃

一、情況分析

家庭是人們接受教育最早，教育內(nèi)容最廣泛，受教育影響最長(zhǎng)久的場(chǎng)所。家庭教育對(duì)人的一生成長(zhǎng)起著啟蒙和奠基的作用，即使當(dāng)他開(kāi)始接受學(xué)校教育和社會(huì)教育后，家庭教育仍然在自覺(jué)和不自覺(jué)地產(chǎn)生影響。我們班是一個(gè)新生班，他們幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗(yàn)集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸，對(duì)幼兒園的一切都顯得那么的陌生，對(duì)于科學(xué)育兒的知識(shí)也是知知甚少，對(duì)于幼兒在園的生活也存有懷疑。

本學(xué)期我們將以熱情的態(tài)度，積極主動(dòng)地通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，有目的，有計(jì)劃，有組織，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)全方位地宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要，想家長(zhǎng)所想，為家長(zhǎng)解除后顧之憂，為家園共育創(chuàng)造積極有利地條件。

二、家長(zhǎng)工作目標(biāo)

1.通過(guò)交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣及特點(diǎn)，力爭(zhēng)對(duì)每位幼兒做到心中有數(shù)，為家園共育打好基礎(chǔ)。

2.通過(guò)開(kāi)展各種各樣形式的活動(dòng)，如家教知識(shí)講座，家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)，園刊等，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒的知識(shí)，宣傳新的幼教觀念，提倡素質(zhì)教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立符合時(shí)勢(shì)的家教觀。

3.開(kāi)展豐富多彩的家園聯(lián)系活動(dòng)，定期發(fā)放調(diào)查表，開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活情況，為家長(zhǎng)接除后顧之憂，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予監(jiān)督，并提出寶貴的意見(jiàn)，做好家長(zhǎng)反饋資料的積累工作。

4.結(jié)合節(jié)日，開(kāi)展家園同系活動(dòng)，親子活動(dòng)，慶國(guó)慶，慶元旦等游戲活動(dòng)，家園共同參與活動(dòng)，增進(jìn)了家園之間的情感交流。

三、具體措施

1.有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)。

2.辦好《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。

3.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期發(fā)放調(diào)查表。

4.進(jìn)行幼兒保健咨詢活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解預(yù)防疾病的知識(shí)。

5.進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校講座，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

6.向家長(zhǎng)宣傳冬季育兒的保健知識(shí)。

7.開(kāi)展慶“中秋”，慶“國(guó)慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動(dòng)。

篇6

一、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)建立良好的家園關(guān)系

人與人之間，有了良好的關(guān)系，相互之間就容易進(jìn)行情感溝通，容易產(chǎn)生信任感。教師與家長(zhǎng)之間建立良好的關(guān)系，是做好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)，工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的理解與支持。為此，每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，我園教師都會(huì)充分利用朝陽(yáng)家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向每一位家長(zhǎng)發(fā)一條祝福的短信，以此拉近家園之間的距離，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，以達(dá)到“小信息，大實(shí)效”。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)傳遞育兒知識(shí)

目前大多是幼兒都是獨(dú)身子女，家長(zhǎng)一味的滿足其物質(zhì)上的要求，對(duì)幼兒的事情都包辦代替，什么都不讓孩子摸，不讓孩子動(dòng)，影響了孩子的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造力的發(fā)展。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，重智輕德，重知識(shí)，輕能力，缺乏科學(xué)的教育方法，在教育上常常違背教育規(guī)律，以至于事與愿違。種種不利于孩子成長(zhǎng)的家庭教育方式，都源于家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒觀念。《綱要》指出，幼兒園要有效開(kāi)展家教指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家教水平。然而，科學(xué)的育兒知識(shí)單靠電話聯(lián)系或是家長(zhǎng)接送孩子與老師的短暫接觸是不可能宣傳到位的，為此，我們積極運(yùn)用幼兒園網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開(kāi)辟了“保育之窗”與“家園互動(dòng)”欄目，通過(guò)這兩個(gè)欄目有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的保育知識(shí)與先進(jìn)的教育理念，如在手足口病多發(fā)的季節(jié)，我們?cè)诰W(wǎng)站上刊登了“手足口病的防控知識(shí)”，讓家長(zhǎng)們通過(guò)幼兒園網(wǎng)站了解了手足口病的癥狀、流行方式以及預(yù)防措施等，從而為更好地配合老師預(yù)防手足口病打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如針對(duì)現(xiàn)在許多家長(zhǎng)不懂得如何為孩子選擇并引領(lǐng)孩子閱讀一些有意義的兒童讀物的現(xiàn)象，我們便在幼兒園網(wǎng)站上刊登了《在家庭中如何開(kāi)展親子閱讀》的文章，以幫助家長(zhǎng)了解如何科學(xué)地為孩子選擇合適的親子閱讀讀本，如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如何進(jìn)行親子閱讀的有效互動(dòng)等等。除此之外，我們還積極向家長(zhǎng)推薦朝陽(yáng)網(wǎng)校、上海幼教等一些其他的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極登陸這些網(wǎng)站瀏覽科學(xué)育兒知識(shí)，不斷提高自身的育兒水平。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋孩子在園學(xué)習(xí)生活情況

孩子在幼兒園中的生活、學(xué)習(xí)情況是家長(zhǎng)最為關(guān)心的，他們很想知道自己孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一天的進(jìn)步與成長(zhǎng)都會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)莫大的喜悅。為此，我們充分運(yùn)用蕩幼網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為每個(gè)班都設(shè)置了一個(gè)班級(jí)主頁(yè)，在班級(jí)主頁(yè)上，又設(shè)置了“快樂(lè)學(xué)習(xí)”及“班級(jí)公告”欄目，在這些欄目中，老師們每周都會(huì)將孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用相機(jī)抓拍下來(lái)，將孩子學(xué)習(xí)、游戲、生活、活動(dòng)的照片及時(shí)上傳到網(wǎng)站上，讓家長(zhǎng)無(wú)論是坐在家里，還是辦公室，或者還是出差外地都可以真實(shí)地了解孩子在園的一日生活情況。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)辟，受到了家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)，有位小朋友的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“每天在工作閑暇之余，我都會(huì)作客幼兒園網(wǎng)站，這不僅僅是想看看小家伙的表現(xiàn)，更主要是想看看老師又帶孩子們做了哪些五彩繽紛有趣的活動(dòng)，看著孩子們歡快雀躍的身影，天真燦爛的笑容，我們感到無(wú)比欣慰！”是呀，是網(wǎng)絡(luò)讓家長(zhǎng)更好地了解了幼兒園老師的工作，了解了孩子在園快樂(lè)、幸福的學(xué)習(xí)、生活，也增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師的認(rèn)可與信任。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓家長(zhǎng)了解保教目標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步教育

為了讓家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行同步教育，我們充分利用朝陽(yáng)網(wǎng)校、幼兒園網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容及家園配合事項(xiàng)。在幼兒園網(wǎng)站上，我們向家長(zhǎng)做到了“三公布”：1. 在班級(jí)主頁(yè)的“活動(dòng)計(jì)劃”欄目里每周公布“班級(jí)周工作計(jì)劃”，家長(zhǎng)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)。2. 在班級(jí)主頁(yè)的“公告欄目”里向家長(zhǎng)公告本階段家長(zhǎng)需要配合幼兒園老師做的一些主要工作，包括配合教學(xué)要做的一些準(zhǔn)備工作等。3. 每周公布一周“幼兒食譜”，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充提供依據(jù)。同時(shí)，為了確保家園互動(dòng)的細(xì)致到位，我們還利用朝陽(yáng)網(wǎng)校平臺(tái)，向家長(zhǎng)信息，告知家長(zhǎng)需要配合幼兒園老師完成的一些教學(xué)準(zhǔn)備工作。如在大班“我們的祖國(guó)”的主題教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)們通過(guò)老師的信息及網(wǎng)站上的公告欄了解到班里正在對(duì)孩子們進(jìn)行“我們的祖國(guó)”的主題教育活動(dòng)后，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，有的家長(zhǎng)提供祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片供幼兒欣賞，有的家長(zhǎng)找出孩子在祖國(guó)名勝的留影，并配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，有的家長(zhǎng)還帶來(lái)的祖國(guó)名勝的光碟，家長(zhǎng)的參與，為主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的資料，也使活動(dòng)取得了良好的成效。

五、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓家長(zhǎng)成為幼兒園特色教育的志愿者

建設(shè)富有科技特色的幼兒園是我園特色創(chuàng)建的目標(biāo)，為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)成為我園特色創(chuàng)建的志愿者。我們充分利用幼兒園網(wǎng)站，向家長(zhǎng)宣傳我園科技特色教育的理念，展示我園豐富多彩的科技教育活動(dòng)，并在幼兒園網(wǎng)站上開(kāi)辟“親子科技樂(lè)園”欄目，專門(mén)為家長(zhǎng)刊登一些“親子小實(shí)驗(yàn)”、“親子小制作”，圖文相配的小實(shí)驗(yàn)、小制作，為家長(zhǎng)在家庭中引領(lǐng)孩子開(kāi)展科技活動(dòng)提供了便利，深受家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

篇7

“以家庭為中心”的護(hù)理模式在內(nèi)涵上秉承了整體護(hù)理的概念，護(hù)理人員綜合考慮新生兒生理的、心理的、社會(huì)和精神各方面的狀態(tài)和相互關(guān)系，通過(guò)其父母的全程參與照護(hù)新生兒，使新生兒各方面都能到達(dá)完善的狀態(tài)。該模式可提高父母的育兒知識(shí)，促使父母的情緒和育兒行為改善，促進(jìn)新生兒的生長(zhǎng)發(fā)育。我們將“以家庭為中心”的護(hù)理模式為理論基礎(chǔ)，以營(yíng)養(yǎng)供給、信息刺激、親子交流為主要干預(yù)內(nèi)容，觀察干預(yù)措施對(duì)新生兒生長(zhǎng)發(fā)育的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2006年3月至2008年8月在我院產(chǎn)科出生，家庭分布于都勻市市區(qū)內(nèi)的256例新生兒作為研究對(duì)象，男 104例，女152 例，出生天數(shù)7～27d。隨機(jī)抽取126例新生兒作為干預(yù)組，其余130例為對(duì)照組。兩組新生兒從產(chǎn)科出院時(shí)均排除其他軀體疾病。兩組新生兒性別、出生天數(shù)、家庭環(huán)境、父母文化程度等方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 操作方法

①干預(yù)組新生兒出院后3d，有專業(yè)護(hù)士按預(yù)約時(shí)間上門(mén)對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行新生兒沐浴、臍、眼、皮膚、口腔等護(hù)理技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)示范、講解，發(fā)放宣傳手冊(cè)，糾正認(rèn)識(shí)和操作上的錯(cuò)誤，每戶15min左右，并設(shè)立咨詢電話，解答產(chǎn)婦提出的各種疑難問(wèn)題。專業(yè)授課內(nèi)容包括：新生兒特點(diǎn)，懷抱與喂養(yǎng)，洗澡與日常護(hù)理，采用一對(duì)一操作示范，然后調(diào)查產(chǎn)婦家庭護(hù)理干預(yù)前后掌握新生兒護(hù)理知識(shí)的情況。②對(duì)照組新生兒出院后采用傳統(tǒng)的育兒方法，未進(jìn)行家庭護(hù)理干預(yù)。

1.3 觀察指標(biāo)

①?gòu)你逶　⒛毑孔o(hù)理、眼部護(hù)理和皮膚護(hù)理4個(gè)方面觀察家庭護(hù)理前后產(chǎn)婦掌握新生兒護(hù)理知識(shí)情況；②從呼吸道感染、皮膚膿皰、結(jié)膜炎和臍炎4種疾病觀察家庭護(hù)理干預(yù)前后新生兒的發(fā)病情況。③發(fā)育指標(biāo)、體格測(cè)量指標(biāo)包括體質(zhì)量、身長(zhǎng)、頭圍，測(cè)量者為經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的護(hù)士。④智能測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，采用新生兒行為神經(jīng)評(píng)分法(NBNA)，檢查過(guò)程由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、具有測(cè)量資格證書(shū)的護(hù)士進(jìn)行。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

用SPSS8.0軟件分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 干預(yù)前后產(chǎn)婦掌握新生兒護(hù)理知識(shí)比較

由表1可見(jiàn)，126例產(chǎn)婦家庭護(hù)理干預(yù)后新生兒護(hù)理知識(shí)的掌握比例顯著提高，且與干預(yù)前比較有非常顯著性差異（P＜0.01），說(shuō)明家庭護(hù)理干預(yù)后產(chǎn)婦掌握新生兒護(hù)理知識(shí)明顯優(yōu)于干預(yù)前。表1 產(chǎn)婦家庭護(hù)理干預(yù)前后新生兒護(hù)理知識(shí)與干預(yù)前比較，*P＜0. 01

2.2 兩組新生兒發(fā)病情況比較

由表2可見(jiàn)，兩組新生兒呼吸道感染、皮膚膿皰、結(jié)膜炎、臍炎發(fā)病率除結(jié)膜炎無(wú)顯著性差異外，其他項(xiàng)目均有顯著性差異（P＜0.05），說(shuō)明家庭護(hù)理干預(yù)可有效降低新生兒的發(fā)病率。 表2 兩組新生兒發(fā)病情況比較與對(duì)照組比較，*P＜0.05

2.3 兩組新生兒日平均體格增長(zhǎng)情況比較

由表3可見(jiàn)，兩組新生兒日平均體質(zhì)量增長(zhǎng)相比較有非常顯著性差異(P＜0.01)，說(shuō)明家庭護(hù)理干預(yù)對(duì)新生兒體格生長(zhǎng)有一定的促進(jìn)作用。 表3 兩組新生兒日平均體格增長(zhǎng)情況 比較與對(duì)照組比較，*P＜0. 01

2.4 兩組新生兒NBNA神經(jīng)行為評(píng)分

由表4可見(jiàn)，兩組新生兒行為能力相比較，有非常顯著性差異（P＜0.01），說(shuō)明家庭護(hù)理干預(yù)可有效地提高新生兒的行為能力水平。表4 兩組新生兒NBNA神經(jīng)行為評(píng)分與對(duì)照組比較，*P＜0. 01

3 討 論

由專業(yè)護(hù)士上門(mén)示范新生兒護(hù)理操作，用一種直觀的、手把手的指導(dǎo)方法把知識(shí)傳授給產(chǎn)婦，易被產(chǎn)婦接受和掌握，適合不同文化層次的產(chǎn)婦。為新生兒沐浴是產(chǎn)婦難以掌握的操作，通過(guò)專業(yè)護(hù)士的示范和講解，使產(chǎn)婦明白沐浴能更好地清潔皮膚污垢，促進(jìn)全身血液循環(huán)，進(jìn)行新生兒撫觸等，糾正了以往不規(guī)范的操作方法，使皮炎、紅臀的發(fā)生率大大減少。另外，傳統(tǒng)的坐月子房間緊閉門(mén)窗，喂奶后不拍背，也得到了糾正。從表1可見(jiàn)，干預(yù)后126例產(chǎn)婦新生兒護(hù)理知識(shí)掌握有非常顯著性提高（P＜0.01）。

現(xiàn)在多數(shù)產(chǎn)婦雖然知識(shí)層次較以往有所提高，但缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，教條地沿用書(shū)本上或傳統(tǒng)的育兒方法，常因喂養(yǎng)或護(hù)理不當(dāng)而導(dǎo)致疾病。因此，適時(shí)開(kāi)展新生兒護(hù)理干預(yù)，因人而異地向產(chǎn)婦及家屬傳授有關(guān)產(chǎn)后基本知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，以滿足產(chǎn)婦的求知欲，確保母嬰健康。如新生兒臍炎是新生兒期的常見(jiàn)病、多發(fā)病，多因處理不當(dāng)繼發(fā)其他疾病。專業(yè)護(hù)士入戶向產(chǎn)婦、家屬宣教新生兒臍部感染的知識(shí)，讓他們主動(dòng)參與、配合臍部皮膚護(hù)理，能有效降低新生兒臍部皮膚感染。從表2可見(jiàn)，開(kāi)展新生兒家庭護(hù)理干預(yù)，可有效地降低新生兒的發(fā)病率。

篇8

心理學(xué)專家指出，有許多知識(shí)層次高、修養(yǎng)良好、人生閱歷豐富的老人，他們對(duì)孫子、孫女的教育也是非常成功的。孩子更容易接受爺爺、奶奶慈祥的愛(ài)，老人的充足時(shí)間和對(duì)孩子的耐心是對(duì)父母的一種彌補(bǔ)。孩子的父母面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種矛盾應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，應(yīng)該鼓勵(lì)老人、加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，并通過(guò)溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀，形成更符合時(shí)代的新的“隔代教育”，三代人的和睦關(guān)系這本身就是對(duì)孩子的一項(xiàng)良好教育。如果是那些教育程度不夠的老人，可以考慮由相關(guān)部門(mén)開(kāi)設(shè)一些“隔代教育培訓(xùn)班”，教一些現(xiàn)代化的教育方法，讓“隔代教育”成為一種中國(guó)特色，實(shí)現(xiàn)“三代同贏”的現(xiàn)代化家庭教育模式。

[示范方法]好辦法有助于“隔代撫養(yǎng)”

針對(duì)“隔代撫養(yǎng)”中的一些問(wèn)題，心理學(xué)專家還給出了具體的解決方法。

情景一：

奶奶：多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖；孩子睡前鬧，給他顆糖就好了。

導(dǎo)致結(jié)果：孩子只有在抱著時(shí)才容易睡著；孩子總要含著糖才能睡著，容易患齲齒。

解決方案：父母盡可能參與育兒，以科學(xué)的育兒觀念來(lái)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。孩子入睡前要把他平放在床上，大人可在身邊陪伴，注意睡眠環(huán)境的安靜、舒適，讓孩子自然入睡。父母工作實(shí)在很忙，可以讓祖父母多看一些育兒方面的書(shū)籍，并參加育兒培訓(xùn)。

情景二：

孩子(五歲)：我要喝水。

奶奶：好寶貝，杯子放那么高，你拿不到。來(lái)，奶奶幫你倒水，太燙了，我再吹一下，別碰杯子，奶奶喂你。

導(dǎo)致結(jié)果：孩子依賴性強(qiáng)，不想自己動(dòng)手解決問(wèn)題，且習(xí)慣以自我為中心，不會(huì)關(guān)心別人。

解決方案：父母積極參與到對(duì)孩子的教導(dǎo)中，設(shè)置情境，在情境中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，提高孩子自己解決問(wèn)題的能力。媽媽(或爸爸)告訴孩子杯子放在柜子上，讓他自己去取。先教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)倒涼開(kāi)水，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。在媽媽的訓(xùn)練下，孩子很有成就感，不但學(xué)會(huì)取杯子喝水，還能為媽媽倒水喝，奶奶也能自然地接受這個(gè)結(jié)果。

情景三：

孩子：外婆，電視上的小孩都在玩小汽車(chē)，你陪我到公園里去玩小汽車(chē)好不好。

篇9

關(guān)鍵詞 隔代教育 問(wèn)題 利弊分析 策略

據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大，北京共有70％的幼兒接受隔代教育，上海則有50%～60的孩子由祖輩承擔(dān)撫養(yǎng)和教育責(zé)任，廣東則一半的孩子接受隔代教育。孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例就越高。現(xiàn)代社會(huì)生活壓力的日益加大，年輕的父母出于工作或?qū)W習(xí)的原因，將自己的孩子交給父母看護(hù)。因此隔代教育現(xiàn)象愈來(lái)愈普遍。祖父母對(duì)孫輩包辦的教育方式對(duì)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展非常的不利。據(jù)調(diào)查表明，親子教育和隔代教育下成長(zhǎng)的兒童上小學(xué)后，適應(yīng)小學(xué)生活的能力和學(xué)習(xí)能力有明顯的區(qū)別。

二、隔代教育利弊分析

(一)隔代教育的弊端

1.祖父母與父母之間教育不一致

面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，父母親能夠保持理性的態(tài)度，適當(dāng)處理孩子任性，能使孩子反思自己的行為，能夠有效的培養(yǎng)孩子自我反省思維的發(fā)展，及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的想法。孩子能夠理智的處理要求父母不答應(yīng)的要求。而不是一味的哭鬧要求父母不答應(yīng)的要求。再者理性的教育態(tài)度有利于孩子良好性格的形成等。而爺爺奶奶在面對(duì)孩子哭鬧耍賴總是無(wú)條件的投降，滿足孩子各種要求，到頭來(lái)父母抱怨祖輩的寵溺過(guò)度，慣出孩子各種毛病，祖輩們則抱怨父母對(duì)孩子太嚴(yán)厲，孩子還小。父母和祖父母造成在孩子的面前扮演著“黑和白臉”孩子的情感會(huì)被混淆，會(huì)依賴祖輩的袒護(hù)，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生敵視情緒情感。到頭來(lái)會(huì)產(chǎn)生祖父母和父母之間互相指責(zé)，造成家庭失和。

2.溺愛(ài)造成行為處事能力差

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)伴隨著各種各樣的挫折，就像學(xué)習(xí)走路一樣，孩子當(dāng)踏出人生的第一步時(shí),也是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的跌倒才成功的邁出第一步，在挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，挫折是成功的墊腳石。祖父母泛濫的照顧，孩子的一切都包辦。孩子本因該會(huì)做的或孩子可以學(xué)會(huì)做的，也一點(diǎn)都不讓孩子做。

3.孩子人際交往阻礙

如今家庭大都是獨(dú)生子女，祖父母都是捧在手心上，不能讓孫兒受半點(diǎn)委屈。在幼兒園里，孩子們打架是時(shí)常發(fā)生的事，幼兒園老師碰到打架都會(huì)是拉開(kāi)孩子，批評(píng)動(dòng)手的孩子。而有的家長(zhǎng)碰到孩子打架的時(shí)侯，就教育孩子以牙還牙，認(rèn)為這樣有出息，以后也不會(huì)被欺負(fù)。使得家園教育各持一方，卻不知這時(shí)的孩子思維能力尚未完善，分辨是非能力并不強(qiáng)，動(dòng)手也不分輕重，容易引發(fā)嚴(yán)重的后果。再者從小就用這樣的教育方式，長(zhǎng)大容易形成霸道無(wú)理的性格，也容易形成得不到就搶的錯(cuò)誤觀念，最終不利于孩子的健康成長(zhǎng)。案例：

(二)隔代教育的利

1．可以彌補(bǔ)同伴的不足

由于父母工作繁忙，使得父母和子女的親情逐漸淡化，隔代親情可以彌補(bǔ)孩子對(duì)親情的渴望，祖父母的關(guān)愛(ài)可以讓孩子感受到家庭溫暖，隔代親情也能彌補(bǔ)了獨(dú)生子女的同伴缺失，現(xiàn)在大部分的家庭都是四個(gè)大人圍繞著一個(gè)孩子，都是把家里的最好的東西先給孩子。容易造成平等的人際交往準(zhǔn)則無(wú)法被孩子意識(shí)到和學(xué)習(xí)到，最終可能會(huì)使孩子表現(xiàn)出與同伴之間交往的困難。然而于同伴之間發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)往往會(huì)蠻橫霸道或手足無(wú)措，就時(shí)間上祖父母有足夠的時(shí)間可以讓孩子感受到家庭的溫暖和時(shí)間上耐心的陪伴孩子。減輕了父母陪伴孩子的時(shí)間，忙碌工作的父母長(zhǎng)時(shí)間的疏忽管教孩子和孩子交流。

2．減輕父母的生活壓力

父母既要面對(duì)工作上的各種挑戰(zhàn)，又要應(yīng)對(duì)生活的繁瑣，忙碌完一天工作后還要輔導(dǎo)孩子，這讓他們疲憊不堪，而祖輩們的幫忙照料孩子減輕了他們的壓力，解除他們的后顧之憂。白天父母上班工作忙碌，祖父母可以幫忙接送年幼的孩子上下學(xué)，回家后也可以幫忙看管下孩子。有一定文化基礎(chǔ)的祖父母也可以輔導(dǎo)孩子功課，舒緩父母的壓力。

3.祖輩人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)

有一定文化素質(zhì)的祖父母不僅能夠在生活上對(duì)孩子照料周全，在教育孫子上也有科學(xué)方法，值得借鑒。只要有正確的教養(yǎng)方法和科學(xué)的認(rèn)知，爺爺奶奶也會(huì)帶出好孫子，況且爺爺奶奶曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)孩子，有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，這也能幫助年輕父母減少在育兒方面的誤區(qū)，對(duì)孩子的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。

4．利于和諧家庭的構(gòu)建

隔代教育在家庭占據(jù)著重要地位，隔代親情是家庭中不可缺少的部分，在三代同堂的家庭中的中心是孩子。孩子生活在三代同堂的家庭氛圍中，會(huì)學(xué)習(xí)到長(zhǎng)幼有序和適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系，可以為將來(lái)步入社會(huì)把握不同角色的轉(zhuǎn)換，尊敬老人。然而老人則是提高自身教育素質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，來(lái)幫助父母養(yǎng)育教導(dǎo)孩子。

三、隔代教育科學(xué)策略

(一)提高祖父母科學(xué)教育理念

祖父母的素質(zhì)水平不相同，經(jīng)過(guò)歲月積淀也會(huì)形成了不同的價(jià)值觀、人生觀，社會(huì)經(jīng)歷也各不同，有些是科學(xué)的，有些是錯(cuò)誤的。在如今的社會(huì)上，祖父母?jìng)儜?yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。因此在祖父母承擔(dān)教育的時(shí)候就應(yīng)該要有意識(shí)提高自身的教育素質(zhì)。祖父母可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、可購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，或與同輩之間交流各自的育兒的心得及煩惱，尋求合理的解決方法；當(dāng)育兒中遇到困惑及不解時(shí)可以向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教。

(二)家庭成員之間形成一致的科學(xué)教育觀

面對(duì)孩子的教育，祖父母不應(yīng)該僅憑主觀想法，盲目的下結(jié)論，而應(yīng)該在充分的了解事情前因后果后再做出結(jié)論。在對(duì)于孩子某段時(shí)間表現(xiàn)出特殊行為的時(shí)候，祖父母和父母要共同探討發(fā)生類似行為的原因，對(duì)癥下藥，開(kāi)展有效的措施。同時(shí)在孩子特定的身心發(fā)展敏感期，有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒相關(guān)方面的能力。祖父母和父母可以利用節(jié)假日家庭聚會(huì)的時(shí)間交流；開(kāi)展家庭親子活動(dòng)，融入孩子內(nèi)心世界。

(三)社區(qū)的關(guān)注

社區(qū)居委會(huì)可以組織活動(dòng)讓老人走出家庭，參加社區(qū)老年人活動(dòng)，定期的孩子教育交流會(huì)，就孩子教育出現(xiàn)的問(wèn)題讓大家共同探討解決的途徑。

在現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)隔代教育是個(gè)普遍現(xiàn)象，本研究立足隔代教育的利弊方面，分別從不同角度指出隔代教育普遍存在的誤區(qū)，提出對(duì)應(yīng)教育建議，同時(shí)呼吁全社會(huì)關(guān)注隔代教育實(shí)行的效度，正視隔代教育中教育不足的事實(shí)，同時(shí)提出解決策略，共同探討隔代教育卓有成效的實(shí)施，為國(guó)家培育健康茁壯有知識(shí)、有理想的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮旭東，隔代教育:在是與非中彷徨[J]，山西老年，2006，(02).

篇10

大連市實(shí)驗(yàn)幼兒園始終堅(jiān)持“以尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，把握幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，使幼兒享受一個(gè)快樂(lè)的童年生活”為宗旨，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)推進(jìn)幼小銜接工作，對(duì)幼小銜接進(jìn)行了一系列的探索。經(jīng)過(guò)總結(jié)梳理，我園形成了“4+6網(wǎng)格化交互式”（圖詳見(jiàn)ppt）幼小銜接研究策略，呈現(xiàn)出四大課程、六大交互策略的鮮明特點(diǎn)，并取得了良好成效。

我們分別面向幼兒、家長(zhǎng)、小學(xué)教師發(fā)放相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解幼兒的能力特點(diǎn)，幼兒發(fā)展的需求，征集家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接課程的需要、調(diào)研小學(xué)教師對(duì)入學(xué)幼兒綜合素質(zhì)的期望等。從而確立幼兒園幼小銜接“大課程意識(shí)”，我園堅(jiān)持一日活動(dòng)皆課程的思想，綜合顯性課程和隱性課程的效應(yīng)，相繼研發(fā)出了四大系統(tǒng)性課程。它包括：五大領(lǐng)域游戲課程、混齡教育特色課程、生活養(yǎng)成課程和思維訓(xùn)練益智課程。四大課程的研發(fā)與實(shí)施對(duì)幼小銜接有著全面性與綜合性的影響，幫助幼兒儲(chǔ)備豐實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)施探究式五大領(lǐng)域游戲課程，促進(jìn)幼兒知識(shí)、能力均衡發(fā)展

幼兒五大領(lǐng)域教育中，涵蓋了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力發(fā)展內(nèi)容。我們始終堅(jiān)持實(shí)施探究式B版教材課程，形成常規(guī)化、系統(tǒng)性的教育教學(xué)課程體系，淡化教師“教”的痕跡，注重師幼、幼幼有效互動(dòng)。我園利用信息技術(shù)研發(fā)與五大領(lǐng)域課程匹配的教學(xué)課件、操作單等，創(chuàng)設(shè)情景，將知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成予以游戲化的互動(dòng)中，讓幼兒在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，幫助幼兒積累豐厚的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的綜合能力水平，為小學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、研發(fā)混齡教育特色課程，提升幼兒身心綜合素質(zhì)水平

混齡教育中的幼小銜接策略一直是我們始終堅(jiān)持探索和創(chuàng)新的一項(xiàng)重要研究。目前，我園已經(jīng)系統(tǒng)性地研發(fā)出了一套混齡教育特色課程。課程主要借以混齡游戲的形式，為幼兒提供自主選擇、自由創(chuàng)設(shè)、自由交往的游戲機(jī)會(huì)，讓其在符合年齡身心發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)中，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高能力水平。同時(shí)，混齡式的編班形式有別于普通的平行班，通過(guò)以大帶小，讓大齡幼兒當(dāng)家作主，如讓大齡幼兒組織餐前餐后活動(dòng)，帶著小幼兒游戲，指導(dǎo)小幼兒如廁、喂飯、穿衣褲、疊被子等。這些活動(dòng)增強(qiáng)了大齡幼兒的自信心和責(zé)任感，使他們養(yǎng)成了良好生活習(xí)慣，為入小學(xué)打下良好的心理與行為基礎(chǔ)。？

三、開(kāi)展一日生活養(yǎng)成課程，培養(yǎng)幼兒良好的行為禮儀習(xí)慣

在幼兒園的教育活動(dòng)中，我們更關(guān)注幼兒在園的一日生活，通過(guò)每個(gè)生活環(huán)節(jié)之中的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，形成獨(dú)立自主的生活能力。同時(shí)，一日生活養(yǎng)成課程中融入了公德主題教育活動(dòng)。我們制定幼兒園公德教育實(shí)施總方案，實(shí)施不同的公德教育主題課程，例如：感恩主題、環(huán)保主題、文明禮儀主題、 禮貌行為主題等。公德主題課程每周實(shí)施3次，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋了五大領(lǐng)域，落實(shí)各項(xiàng)教育活動(dòng)。我園充分發(fā)揮混齡教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大寶帶小寶的形式，進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒文明的行為禮儀，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立公德意識(shí)，促進(jìn)幼兒良好品格發(fā)展。公德主題課程的實(shí)施也實(shí)現(xiàn)了幼小課程的有效銜接。

四、探索思維訓(xùn)練益智園本課程，提高幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)曾在組織過(guò)的一項(xiàng)研究中提出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)的一大支柱，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力就是感知能力、觀察能力、分類概括能力、判斷推理能力、創(chuàng)造能力等思維能力。因此，在幼小銜接的工作中我們探索研發(fā)系統(tǒng)化的“幼兒思維訓(xùn)練益智園本課程”，讓幼兒借助對(duì)事物的操作，嘗試解決問(wèn)題，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，認(rèn)知沖突不斷發(fā)生，促使其不斷地調(diào)整自己已有的認(rèn)知，并不斷地獲得新的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要專注、觀察、記憶、分析、判斷等思維能力。這些能力恰恰是幼兒將來(lái)入學(xué)所必備的多種能力。幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)讓我們更深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識(shí)更重要，使幼兒園的思維訓(xùn)練益智課程成為順利完成幼小銜接的有效載體，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

“4+6網(wǎng)格化交互式”幼小銜接研究策略，除研發(fā)四大系統(tǒng)性課程之外，我們還充分利用多元化的教育資源，充分調(diào)動(dòng)對(duì)幼小銜接工作有實(shí)際意義的各方力量，形成以幼兒為主體，幼兒園、家庭、學(xué)校、社區(qū)交互式互動(dòng)的六大實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)幼小銜接網(wǎng)格化覆蓋，交互式實(shí)踐的創(chuàng)新形式，使幼小銜接的實(shí)踐科學(xué)化、全面化。

策略一：幼小交互體驗(yàn)日活動(dòng)

我們采取兩維的幼小互動(dòng)策略，幼小攜手體驗(yàn)小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的美好愿景。一維策略：先是各幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)。我們主要采取讓幼兒自主選擇喜歡的小學(xué)，進(jìn)行校園見(jiàn)聞采集。幼兒學(xué)做“小記者”采訪哥哥姐姐有關(guān)小學(xué)生活的問(wèn)題，如“幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”“中午飯?jiān)谀睦锍浴钡取Ａ私庑W(xué)生的主要任務(wù)和各種行動(dòng)規(guī)則，使之克服緊張、壓抑和焦慮的情緒，幫助幼兒完成入學(xué)前的心理過(guò)渡，從而樹(shù)立正確的入學(xué)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，形成對(duì)小學(xué)的整體感官。二維策略：在教育局的支持下，幼兒園與自己結(jié)對(duì)子的實(shí)驗(yàn)小學(xué)定期開(kāi)展幼兒小學(xué)體驗(yàn)日活動(dòng)。通過(guò)深入小學(xué)參觀，幼兒了解了小學(xué)教育的特點(diǎn)。我們?cè)儆杏?jì)劃地向幼兒介紹小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的環(huán)境，參與小學(xué)的升旗儀式，并深入一年級(jí)的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，如美術(shù)課、科學(xué)課、音樂(lè)課等，以此來(lái)提高幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們還組織幼兒參加小學(xué)生一些豐富多彩的活動(dòng)等，如每年組織“幼兒小學(xué)體驗(yàn)日活動(dòng)”，小學(xué)生與幼兒一對(duì)一結(jié)成對(duì)子，參觀校園、體驗(yàn)課堂、參加校園游藝活動(dòng)……讓大班幼兒全面體驗(yàn)小學(xué)的豐富課外生活，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往，豐富幼兒的實(shí)際感知經(jīng)驗(yàn)。

策略二：幼小教師交互研修活動(dòng)

幼小銜接互動(dòng)活動(dòng)中，除“生生互動(dòng)“之外，“師師互動(dòng)”也是幼小銜接研究的重要策略，為科學(xué)把握各年齡段幼兒的生理及心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行各方面習(xí)慣及能力培養(yǎng)。我們聯(lián)合多所幼兒園與結(jié)對(duì)學(xué)校，定期進(jìn)行教師間多種形式的幼小銜接主題研修活動(dòng)。

1.召開(kāi)幼小教師座談會(huì)，傾聽(tīng)小學(xué)教師對(duì)幼兒入學(xué)后的情況反饋。

我們定期召開(kāi)幼小教師的專題座談會(huì)，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程銜接、歷年來(lái)新入學(xué)的幼兒能力分析等。我們廣泛聽(tīng)取小學(xué)教師的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)培養(yǎng)策略，注重培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)、閱讀等能力和習(xí)慣，既避免拔苗助長(zhǎng)式的培養(yǎng)，又客服順其自然的割裂，促進(jìn)幼小間的無(wú)縫對(duì)接。

2.同主題教學(xué)研討活動(dòng)，促使幼小課程有效整合。

幼兒園的教師與小學(xué)教師圍繞同一主題活動(dòng)進(jìn)行研討，從課程領(lǐng)域研讀―實(shí)地考察―同課異構(gòu)―專題研討―觀摩活動(dòng)評(píng)析等，感受并探尋幼小授課模式的異同及銜接點(diǎn)，促進(jìn)幼小教師對(duì)幼小課程目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分階段習(xí)慣及能力培養(yǎng)的策略把握等，并達(dá)到融匯貫通。

3.建立幼兒連續(xù)性成長(zhǎng)檔案，達(dá)成幼小成長(zhǎng)銜接一體化。

兒童的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，對(duì)兒童的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，幼兒園的常規(guī)工作中為每位幼兒都建立了自托班開(kāi)始的電子成長(zhǎng)檔案。隨著幼兒的不斷升班，檔案資料也在不斷的延續(xù)并充實(shí)，當(dāng)幼兒畢業(yè)時(shí)教師會(huì)把每位幼兒的電子成長(zhǎng)檔案整理好，匯總好，交給幼小銜接對(duì)接校或者交給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)交給小學(xué)老師，進(jìn)行延續(xù)記錄。成長(zhǎng)檔案所承載的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，折射出幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整個(gè)軌跡，使小學(xué)教師及時(shí)了解了幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地快樂(lè)成長(zhǎng)。

策略三：幼小班級(jí)環(huán)境交互融合

幼小銜接的實(shí)施，不單純的是幼兒園在了解小學(xué)、適應(yīng)小學(xué)、銜接小學(xué)，同樣也需要小學(xué)了解幼兒園、適應(yīng)幼兒、與幼兒園銜接。通過(guò)小學(xué)教師到幼兒園參觀、交流，他們了解幼兒在園的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、游戲環(huán)境的特點(diǎn)。在小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)中，教師將一排一排的課桌變成像幼兒園一樣圓圓的一個(gè)個(gè)小組，讓幼兒無(wú)論聽(tīng)課還是學(xué)習(xí)互動(dòng)都能自由地圍坐在一起交流、溝通。同時(shí)，教師還仿照幼兒園的區(qū)域游戲，在班級(jí)可利用空間上創(chuàng)設(shè)了幼兒活動(dòng)的區(qū)角，有效地進(jìn)行幼小銜接，為剛?cè)雽W(xué)的幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這使剛?cè)雽W(xué)的幼兒順利地融入學(xué)校生活中，減少了很多對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的陌生感，促進(jìn)幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，順利平穩(wěn)地渡過(guò)幼小過(guò)渡期。

策略四：家園共育交互合作

1.定期組織家長(zhǎng)召開(kāi)幼小銜接專題講座，傳遞科學(xué)育兒知識(shí)。

幼兒園每學(xué)期都召開(kāi)一次“家園共育，攜手成長(zhǎng)”來(lái)促進(jìn)幼小銜接的專題家長(zhǎng)會(huì)，以端正家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接階段的教育措施， 幫助家長(zhǎng)掌握正確的育兒方法。同時(shí)，我們借鑒著名的“World Cafe”（世界咖啡）會(huì)議模式的主要精神即“跨界（Crossover），引導(dǎo)不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門(mén)的家長(zhǎng)們，研討幼小銜接相關(guān)策略，保證幼小銜接工作地順利進(jìn)行。

2.利用信息化建立“知校平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)家、園、學(xué)校三方密切合作。

在幼兒園的“知校平臺(tái)”中，教師及時(shí)向家長(zhǎng)科學(xué)化幼小銜接育兒知識(shí)，幼兒在園的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)了解幼兒參與幼兒園幼小銜接教育活動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。此外，我們還在知校平臺(tái)上特別設(shè)立了“園長(zhǎng)在線”“校長(zhǎng)在線”幼小銜接討論區(qū)。在討論區(qū)中家長(zhǎng)可以隨時(shí)發(fā)起關(guān)于幼小銜接教育的一些提問(wèn)，園長(zhǎng)和合作校的校長(zhǎng)會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)對(duì)話，在解答問(wèn)題的同時(shí)，也利于了園長(zhǎng)、校長(zhǎng)向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接中幼兒園與小學(xué)各自的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。介紹入學(xué)政策及對(duì)新生的要求，通過(guò)相互的交流、溝通， 家、園、學(xué)校三方達(dá)成教育共識(shí)，也不斷推進(jìn)知校工作。

3.“家長(zhǎng)做教師”課題牽動(dòng)，樹(shù)立家長(zhǎng)幼小銜接科學(xué)觀念。

實(shí)驗(yàn)幼兒園在大連市貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的課題研究中，開(kāi)展“家長(zhǎng)做教師”課題研究，挖掘家長(zhǎng)資源，加大家長(zhǎng)對(duì)教育的參與度。家長(zhǎng)們從事著不同的職業(yè)，有各種專長(zhǎng)，而且很愿意參與幼兒園的活動(dòng)，這對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是一種豐富的教育資源。因此，在課題實(shí)施中，我們充分利用這一寶貴的資源，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂當(dāng)“教師”，給幼兒講解或進(jìn)行表演。如有的家長(zhǎng)是醫(yī)生，就參與組織一些衛(wèi)生保健“愛(ài)護(hù)眼睛”“正確的坐姿”之類的活動(dòng); 有的家長(zhǎng)是教師，就和幼兒們一起探索“學(xué)校的秘密”;有的家長(zhǎng)具有英語(yǔ)專長(zhǎng)，就和幼兒們一起玩“快樂(lè)英語(yǔ)游戲”。家長(zhǎng)們的參與為幼兒園教育工作注入了活力，幼兒對(duì)家長(zhǎng)參與組織的活動(dòng)也十分感興趣和投入。更重要的是通過(guò)“家長(zhǎng)做教師”這樣的互動(dòng)形式也讓家長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)幼小銜接的教育觀念，幫助家長(zhǎng)解讀《指南》精神，讓家長(zhǎng)了解符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)化幼小銜接教育，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，提高家庭教育的有效性形成幼兒、家長(zhǎng)、教師共同發(fā)展的三贏局面。

4.創(chuàng)編早期安全教育指導(dǎo)手冊(cè)，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育非常關(guān)注，家長(zhǎng)不希望孩子輸在起跑線上，望子成龍、望女成鳳心切，這導(dǎo)致很多家長(zhǎng)違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律盲目地拔苗助長(zhǎng)。為使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒規(guī)律，在實(shí)踐中提煉需求、樹(shù)立經(jīng)驗(yàn)，我們分別創(chuàng)編了《幼兒早期教育家庭指導(dǎo)手冊(cè)》與《幼兒安全教育家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，前者分別從心理準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、家長(zhǎng)課堂等方面指導(dǎo)家長(zhǎng);后者則分別包括基本自救知識(shí)、火災(zāi)地震自救知識(shí)、交通安全知識(shí)、飲食安全知識(shí)、性教育知識(shí)等方面。這些家庭教育知識(shí)，逐項(xiàng)指導(dǎo)家長(zhǎng)循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察培養(yǎng)，克服盲從心理，尊重規(guī)律，科學(xué)育兒。

策略五：幼兒園與社區(qū)交互實(shí)踐

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，日趨社區(qū)化的進(jìn)程，幼兒園已成為社區(qū)內(nèi)的一個(gè)有機(jī)成員，社區(qū)內(nèi)廣泛豐富的教育資源對(duì)幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的教育意義。在幼小銜接實(shí)施過(guò)程中，我們沖破自我封閉的教育格局，大膽地走出去，充分挖掘和利用社區(qū)中的多元教育資源，把社區(qū)作為幼小銜接的互動(dòng)對(duì)象，與社區(qū)組成聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，建立交互式互動(dòng)制度，利用自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮教育輻射作用，定期為社區(qū)提供幼小銜接知識(shí)信息，定期向社區(qū)開(kāi)放幼兒園教育活動(dòng)， 比如：開(kāi)放戶外場(chǎng)地及大型玩具;開(kāi)放幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)等。同時(shí)，社區(qū)也在幼小銜接工作中積極地為我們提供便利，提供教育資源。在社區(qū)的組織下我們帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)參觀超市、消防隊(duì)、公安局等，了解社區(qū)的事物，提高幼兒的感性認(rèn)識(shí)。此外，我們還邀請(qǐng)社區(qū)人員來(lái)園配合教育，利用社區(qū)各單位人員的職業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)充實(shí)教育力量，如請(qǐng)社區(qū)警務(wù)人員對(duì)幼兒進(jìn)行交通知識(shí)教育，請(qǐng)社區(qū)保健人員為幼兒進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)教育等。幼兒園與社區(qū)的交互實(shí)踐讓幼兒有機(jī)會(huì)融入社區(qū)，在經(jīng)歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼小銜接教育的改革與發(fā)展。

策略六：小學(xué)與社區(qū)交互共建