導語：如何才能寫好一篇大學畢業生自我評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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當代的大學生都面臨著激烈的工作競爭，稍有不慎就會被人給比下去。大學畢業生簡歷中的自我評價應該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些大學生簡歷中自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

大學畢業生簡歷中的自我評價范文一：本人性格溫和，為人誠實謙虛，待人友好，能與他人相處好。在學校遵守紀律，學習成績良好。適應能力很強，勤奮好學，具有較強的上進心。能吃苦耐勞，工作能認真按時完成，盡職盡責，從不推卸責任，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。嚴謹務實，以誠待人，團隊協作呢你強，英語聽說讀寫能力較強。吃苦耐勞，工作上有較強學習能力。敢于面對挑戰，具有良好的適應系甘和做事情認真負責。

在學校掌握了基本的職業技能，涉及方面比較廣，也獲得了相應的證書。能熟練使用常用辦公軟件，對制圖設計也會簡單的操作。

對于從事的職位方面，可以勝任繪圖制作或者進行機電設備的生產和設計。也可從事電氣方面、機電設備的安裝與維修。

大學畢業生簡歷中的自我評價范文二：本人虛心學習，以誠待人，開朗活潑，良好的學習能力和溝通能力。能夠正確對 待生活中遇到的各種困難;有較強的獨立思考意識。能在工作中吃苦耐勞，細心做事，有比較好的承受能力，能組織協調團隊合作精神，有很強的責任心和進取心。

專業知識扎實，有積極的工作態度，能夠獨立工作，又極賦團隊精神，同時具有良好的文化素質;對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神.。 熟練掌握了會計核算的全部流程，能很好地應對各種會計核算問題，有很強的領悟和學習能力。熟練掌握辦公軟件，電腦操作熟練，能適應不同崗位要求。頭腦靈活，善于分析，具有現代財務管理理念。

大學畢業生簡歷中的自我評價范文三：本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。 學習刻苦認真，成績優秀，品學兼優，熱愛集體，曾獲得“優秀學生干部”稱號。積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，提高口才和人際交往能力。曾連續兩年獲得學院“暑期社會實踐積極分子“及”優秀個人“等榮譽稱號。

易與人相處，對工作充滿熱情,任勞任怨,勤奮好學,敢挑重擔，具有較強的團隊精神和協調能力。在校期間我努力學習，不斷完善自己，同時還積極參與校內外各項活動，鍛煉自己的社交和解決問題的能力;我能夠適應壓力下的工作環境，同時擁有創新的活力精神，遇到問題我會保持一種積極的態度去解決。我堅信，我會一直把這種在大學里養成的良好習慣持續維持在我以后的工作和生活當中的!再接再礪!!

大學畢業生簡歷中的自我評價范文四：大學期間，通過和班級同學的相處，使我懂得了做人要積極向上、奮發進取，從而使到自己在各方面都取得很大的發展，全面提高了自己的綜合素質。同宿舍同學的交流，使我學會了思考，學會了做人，學會了如何與人共事，鍛煉了組織能力和溝通、協調能力，培養了吃苦耐勞、樂于奉獻、關心集體、務實求進的思想，懂得了如何團結合作。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，期盼貴公司能給我一個施展才華的機會，我將會積極把理論知識結合到工作實踐中去，為公司的發展作出貢獻。

喜歡簡單、平靜、快樂的生活。會用100%的熱情已精力投入到工作中;平易近人，腳踏實地、有較強的團隊精神，工作積極進取，態度認真。有較好的組織能力，樂于助人，誠實守信。

篇2

大學四年中，我各方面的能力都得到了發展，可以說，經過大學四年的學習，我已經具備了適應社會工作的能力。這學期即將畫上了句號，就是畢業了。回首往事，至少可以自信地說一聲“我沒有虛度”。有必要對這四年做個自我評定。

在思想上，我要求上進，一直以樂于助人為已任，多次參加青年志愿者活動。尊敬師長，團結同學，為自己的學習和生活創造了良好的環境。

在學習上，我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學那美好的時光去學習。大學四年，不光使我學到了許多知識，也使我懂得了學習的方法。正是利用這種方法，在除學校開設的課程外，我還自學了網絡數據庫、網頁制作、平面設計等知識，很好地充實了自己的業余生活，并為自己的將來打下良好的基礎。到目前為止，我已掌握了本專業的基礎知識和有關網絡的基本知識。除此之外，對計算機的愛好讓我對計算機有一定的了解，并具有一定的編程能力。

工作方面，我參與了校學生社區的建設與維護工作，使它成為同學們喜愛的校內站點之一。目前正在參與校遠程教育的建設實踐的經驗讓我在鞏固已有知識的同時，更激起我強烈的學習欲望，讓我不斷進取，不斷提高。

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自我鑒定 在學習方面，我掌握了本專業方面的知識，同時在計算機方面也積攢了相當的知識儲備，我對網絡技術相當了解，并且深入學習了數據庫技術。我的自主學習能力很強，對新知識的接收速度很快，因此幾年來在繁重的社會工作以及學業的壓力下仍能應對自如。并通過自學獲得了全國計算機等級考試三級。

自我鑒定 在人際關系方面，為了讓自己更好的融入集體，我特別注重培養自己的興趣愛好，我加入了游泳協會和拉丁舞協會，在那里我不僅學會了如何與人溝通，還我學會了自信。因為這兩件事給我帶來的成就感增強了我的自信心。我相信這些經歷將會為我以后的工作和生活提供動力。

另外，在在社會實踐上，我利用課余時間經常閱覽各類的書籍，并參加了技術開發工程師的培訓并取得高級工程師證書，成績優秀。學習固然是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍，才可能戰勝自己。

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光陰似箭，當我們在抱怨課程太多，學業繁重的時候，時間已經悄悄的從我們指縫間穿過，轉眼間大學四年的生活即將結束，如今站在臨近畢業的門檻上，回首四年在南京師范大學校園學習和生活的點點滴滴，昔日的一個個生活片段如同幻燈片般在腦海中自動放映出來，感慨頗多。那時候我們還在為一天12節課抱怨的時候，現在卻無比懷念能坐在教室里聽一堂老師講課。那時候因為同學間的一些小小的矛盾而弄的不愉快，現在想到那句“你說畢業遙遙無期，轉眼就各奔東西”，感傷的情緒就會情不自禁的涌出來。大學四年，我們學會了很多，也失去了很多，無論是得到的還是失去的，都是我們寶貴的精神財富，值得我們一生去銘記，去懷念。

在校期間，在學校的指導，老師的教誨，同學的幫助下，以正德厚生，篤學敏行的校訓始終鞭策自己，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自以為自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，將自己塑造成為一個專業功底扎實，知識結構完善，適應能力強，有團體協作精神的青年。下面，我就對大學四年的表現作一個總結和自我鑒定。

在學習方面，如同生活一樣，總是有許多的起起伏伏，雖然波瀾不驚卻可圈可點。依然還記得剛進大學的時候，是一個自以為是毫無顧及的孩子，自以為從高中的束縛中掙脫出來，進入大學就能為所欲為，卻不知道大學才是真正邁向社會的起點，這個很簡單的道理我卻遲遲沒有領悟，讓我在迷茫和墮落中渡過了很多時間。但是錯誤并不可怕，可怕的是一錯再錯，總是有些人知道自己的錯誤寧愿錯下去也不肯回頭，只為了那點不堪的自尊。很慶幸我不是這種人，我還能迷途知返，哪怕這個糾錯的過程中有許多冷嘲熱諷，因為無論你在哪個圈子，你要跳出這個圈子都是要受到圈子里人的不屑與鄙視的。在這個糾錯的過程中，學習也有了起色,通過了英語四級和計算機二級，同時，在專業課程的學習中，我也盡了自己的努力，雖然沒有能拿上獎學金，但我的學習態度和能力整體上了一個臺階，從大一在班上排名靠后到后來的中游水平，其中的努力是不言而喻的。到了大三的時候，我毅然決定考研，雖然失敗了，讓我第一次徹徹底底知道挫敗和失落是什么感覺，對此我也不想解釋太多，對于失敗者來說，過多的解釋就是在掩飾你內心的不安，但我始終堅信自己當初走在這條路上，即使失敗，也是偉大的。

在工作方面，一開始我加入了學校的社團，在社團里干了一年，還算比較成功的，如果不是因為換校區，會長非我莫屬。大二的時候，成為了一名青年志愿者，在學校附近的紅山民工子弟小學義務支教了半年，教的音樂。我覺得這是我大學社會實踐里做的很有意義的一件事，我也真正把它當作一件事情來做，為這些小學生教課是一件很愜意的事情，他們調皮卻單純，在他們的世界觀中，永遠只有絕對好的和絕對壞的。當我帶這他們唱著一支又一支兒歌的時候，我也回到了我的童年。他們是民工的孩子，他們的爸爸媽媽建起了這座城市，他們的孩子卻在連老師都請不到的學校上學，希望這些命運不公的孩子們能頑強的成長。也是因為我比較喜歡音樂的緣故，后來我和幾個熟悉的朋友組了一個樂隊，并有過幾次演出，總的來說，樂隊是不成功的，但卻成全了我一個夢想，而且這個愛好，我也會一直喜歡下去。后來樂隊解散以后，工作方面就沒有什么可提的，其實，對于工作，初來咋到的人們總是喜歡參加各式各樣的活動去顯示自己的能力和擴大自己的交往圈。為以后的評優工作撈資本。真正喜愛的又有多少呢，人總是那么被動，被無形的社會規則牽著，可是你卻無法擺脫，就像牽著風箏的線，斷了線的風箏注定不是好事。對立統一規律總是能闡釋的那么完美。

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四年來，我除了認真學習牢固掌握專業知識，還以尋求自身多方面發展為目標進行各式的社會實踐。這些都培養了我的責任感和一定的工作能力，我會用我積極，學習，奉獻，合作的態度完成每一項任務。對于挑戰，天生樂觀的性格不會讓我退縮，而是以最飽滿的熱情和昂揚的斗志去迎接。

在四年的大學生活期間，不僅筑就了我扎實的理論知識體系，并且通過各項豐富的實踐活動，提高了我的綜合能力。為了適應社會發展的需求，我認真學習各項專業知識，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織及管理技能。尤其是在大學二年級的時候有幸能夠成為了房地產研究學會的策劃部部長，這不僅使我繪畫創作能力得到充分的發揮，增強了自身的專業知識，并且還學會了領導組織一項活動的流程、方法等等。

對于專業的學習，藝術我來說是個很陌生的專業，說得實在點，就是專業課的學習合格。對于老師布置的作業、作品，我都認真完成的，對于每門課程的考試，我也都認真的對待。

晃眼四年的學習即將結束，我的現階段的學習也將告一段落，套用一下哲學經常用的一句話：運動是時時存在的，又是無處不在的。現在的結束只是為下一個階段學習的開始打下基礎。我又將重新整裝，確定新的目標，迎接下一個階段的學習。

現在的我還是有很多不足之處，但人生就是在不斷的學習中得到提高、完善的。我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。

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我是**大學應屆生，在當今社會飛速發展，日益激烈的人才市場競爭，但經過四年的大學學習，自身能力不斷的加強和充實，相信一定可以找到屬于自己的位置。下面是我對自己的自我評價及鑒定。

我理論知識夠豐富。具有比較強的專業理論知識，基礎扎實且廣泛，提出自己的獨到見解，榮獲校級獎學金，國家獎學金，擁有自己的雄厚的知識庫。

我的思想是個先進的積極分子。思想成熟、為人誠實、個性穩重、具高度責任感、能夠同他人一道很好地工作、吃苦耐勞、學習能力優、事業心強，勤奮務實，有較強的適應能力和協調能力，熱愛集體，助人為樂，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神。最重要的是我具有良好的團隊精神。

社會能力上，我具有了一定的社會經驗，在校期間多次參加社會工作，當過促銷員，咨詢員，暑期還當過教師，可以說我對社會的應變能力是很自信的。

總之我對自己就是：自信，對待工作積極認真負責.有良好的團隊意識，無論在什么時候都能以團隊利益為主，服從團隊的管理，有個人的見解，能分清主次。

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在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力。

面對知識經濟的到來，計算機技術也得到了廣泛的應用。作為一個21世紀的大學生，面對的又是一個新的挑戰。不僅要有扎實的專業技能，還需有更多方面的知識。所以我不斷學習，不斷拼搏，努力學習各種計算機網絡，網頁設計，互聯網技術，微機原理，跟單信用證，英語函電，國際貿易實務等專業知識。除此之外還選修了案例分析，商務，Photoshop圖像處理以及物流知識等以提高自己的。

“學而知不足”是我大學期間學習和工作的動力，除了必修課之外，我還堅持自學了Office、Flash、FrontPage、Photoshop、DreamweaverMX等多種專業軟件。學習之余，我還不忘堅持參加各種體育活動與社交活動。我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。

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就業意向是指個體在職業選擇過程中表現出來的初步的、淺層的就業需要。根據彼德羅夫斯基的“動機系統理論”，動機激發存在一個從弱到強的過程，它具有一定的模糊性和不穩定性。大學生由于沒有經過職業實踐活動的檢驗和磨練，他們在思考職業問題和求職實踐中往往表現出猶豫與踟躇，其職業觀發展不完善、不穩定，具有比較典型的意向特點，它既有可能發展成為實際的擇業行為，也可能消退。當前地方新上本科院校在高校體系中處于一個特殊而尷尬的層次，它既要面臨國家部委所屬高校和國內大城市高校的挑戰，又要承接位于地方的省屬重點高校和地方職業院校的挑戰，其畢業生就業難的問題往往更加突出。我們對山東省六所新上地方本科院校的2006屆部分畢業生的就業意向進行了問卷調查。

二、研究方法與取樣

1.研究方法：本課題采用了文獻研究、問卷調查和深度訪談等研究方法。

2.問卷設計：課題組在查閱就業協議和法規政策等文獻資料，請教專家學者的基礎上，設計了“大學生就業意向調查問卷”，問題由調查對象的基本情況和就業意向兩部分構成，其中就業意向由就業的心理狀況、就業價值觀、就業意愿三部分組成。經過試調查后，進行了修正，最后定稿。

3.調查樣本：課題組于2006年5月對濱州學院、荷澤學院、泰山學院等6所山東省新上本科院校中的2006屆畢業生進行了調查，共發放問卷1200份，實際回收1165份，回收率97.1%，其中有效問卷1121份，占回收問卷的96.2%。其中師范生占58.9%，非師范生占41.1%；文科占34.1%，理科占32.8%，工科占14.8%，藝體占18.3%；男生占58.1%，女生占41.9%。本次調查雖然多是在師范院校進行的，但調查對象所屬專業類別廣，所抽樣本基本能反映山東省新上本科院校大學畢業生的構成情況，具有較好的代表性。另外，我們對濱州學院從事就業指導工作的負責人以及部分應屆大學畢業生，進行了多次深度訪談，并對訪談記錄進行了整理和分析。

4.統計處理：利用SPSS14.0軟件包對所有有效數據進行統計處理。

三、結果與分析

（一）就業心理狀況

1.就業信心與自我評價

調查結果顯示：對能順利找到自己滿意的工作“樂觀”和“比較樂觀”，有信心的同學占50.2%，感到心灰意冷毫無信心的占8.4%；對自己所學專業“比較滿意”和“滿意”的占52.5%，不滿意的占16.5%。在擇業前“正確評價自己的重要性”問題中選擇“非常重要”、“比較重要”的占67.9%；在評價方式的選擇上，78.1%的畢業生選擇“自我評價”的同時，選擇“在社會實踐中驗證”的29.3%，充分反映了畢業生自我意識較強，相信自己的判斷能力，同時也重視社會實踐的檢驗，說明了當代大學生自我評價趨于理性化。

2.就業態度與就業難問題的解決

在回答“您畢業后將會如何”時，選擇“就業”的占20.9%，其中“先就業再擇業”的高達71.5%；選擇“繼續求學深造”的占57.2%；選擇“自己創業”的占13.2%；“報考公務員”的占8.7%。這個結果突出表現了地方新上本科院校畢業生的就業特點：先就業再擇業。充分表明多數畢業生已經改變了“一次就業”的觀念，放低甚至拆除了自己的就業底線，以更加務實的態度，把著眼點放在“找個工作先做著，再尋求更好的發展機會”上；13.2%的學生選擇畢業后自主創業，同樣表明了職業高校學生在就業觀念上發生的深刻變化。

大學生認為找不到滿意工作的主要影響因素依次是：專業沒有優勢（31.8%）；能力問題（22.5%）；找工作的人太多（16.5%）等。對于解決當前大學生就業難問題的關鍵因素，41.3%的畢業生選擇“提高人才培養質量和增強競爭力”，23%的畢業生選擇“國家創造更多的就業機會”，19%的學生認為“學校加強學生就業服務和就業引導”等。結果提示：學校應發揮學生的專業優勢，有重點、有方向地培養個人能力；同時應加強對學生的專業教育和就業指導及對用人單位的專業宣傳。

（二）就業價值觀

1.就業目的

調查發現，畢業生選擇“為實現人生目標”而就業的占46.9%，選擇“為生計的需要”的占20.2%，選擇“為建設家庭奠定基礎”的占11.8%，“為社會發展做貢獻”的占10.2%。結果提示：大學生對個人發展的考慮越來越現實。

2.擇業的首選條件

我們在設置“在選擇單位時對就業單位的狀況最看重的條件”時，共設計了：行業發展前景、工作舒適與勞動強度、提升職務職稱方便程度、易于轉換單位、專業是否對口、個人發展機會、適合自己能力與性格、工資收入高低、住房等福利待遇、滿足家庭需求與期望、公平開放的工作環境、充分的個人時間等十幾項，調查發現，大多數學生認為選擇單位最重要的因素依次是：重視行業發展前景的占20.4%；重視個人發展機會的占20.2%；選擇適合自己能力與性格占16.9%；重視薪資收入和福利待遇的占15.6%；13.2%選擇公平開放的工作環境，而選擇專業對口、單位性質和工作地點的都不足10%。調查表明，雖然身處經濟社會，但大學生已經不把金錢看作超過一切的首要因素，而是重視單位有發展前途、個人發展機會及良好的工作環境等。由此可以看出，大學畢業生在擇業時仍然首先考慮的是充分發揮自己的才能，將自身所學應用到社會中去，從而實現人生價值，體現出了當代大學生對個性的追求。

（三）就業意愿

1.就業單位和職業類別

在選擇就業單位時，22.6%的學生對事業單位情有獨鐘，21.7%的學生選擇學校，20.2%的學生選擇國有企業，而選擇民營企業和私人企業的只有12%，7%的畢業生選擇個體老板，這一數字雖不足一成，但充分體現出了地方高校畢業生的擇業新特點；絕大多數同學仍然看重事業單位，尤其是教學、科研等知識高聚集型單位，說明當代大學生青睞知識密集型單位，對自主創業觀念已基本接受，正逐步樹立自主創業意識，不斷適應社會發展需求；選擇事業單位、學校、國有企業的比例相差不大，都在20%以上，其他選項的也較多，這說明選擇職業集中單一行業的現象正在淡化；所調查學校均是由原來師范專科學校升格而來，選擇學校就業的仍占很大比例。

2.就業地域

在“就業單位的地域意向”中，山東省地方高校畢業生選擇山東省內就業的達83.9%，其中選擇“父母所在地”達30%，“沿海地區經濟發達城市”達28.6%，選擇“其他中等城市”的比例也接近24%；選擇“急需人才的農村”僅3.2%。調查表明，在就業地理位置的選擇上父母所在地仍是部分畢業生的首選，沿海經濟發達地區已不是畢業生的帷一的看點，中等城市逐漸成為畢業生選擇的重點，這與當前社會上人才回流趨勢相吻合，但農村一直不為畢業生看好。

3.期望的月薪

大學畢業生們對自己的月薪也有比較明確的期望，多數本科生的薪資期望值主要集中在2000－3000元，甚至5000元；專科生月薪期望值也多在1800―3000。根據訪談資料表明，濱州學院已往畢業的專科生，工作第一年月薪多在800到1200之間，可見，畢業生對自己的薪資期望值明顯過高。

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關鍵詞： 高師生 就業 擇業效能感 影響因素

由于高等師范院校畢業生的人數逐年上升，非師畢業生可通過教師資格考試進入教育行業，研究生也在擠占本科及專科畢業生的就業市場，使得高師畢業生的就業形勢更加嚴峻，競爭日趨激烈，不少高師畢業生在就業過程中出現消極等待或職業選擇范圍狹窄的現象，以及出現焦慮、緊張、困惑、迷茫等心理問題。本研究基于目前擇業心理研究的熱點――大學生擇業效能感，對高師生的擇業效能感進行研究，分析高師生擇業心理的影響因素，為高師院校職業指導提供理論指導和可操作性建議。

一、擇業效能感對高師生擇業行為的影響

擇業效能感（Occupational Choice Self-efficacy）是指個體對實現與擇業相關任務所需能力的自我知覺，是自我效能感在擇業中的體現，即個體在擇業過程中對于自己能否完成某一任務的能力和信心的推斷與判斷。在擇業過程中，個體的知識技能、興趣和價值觀固然是重要的影響因素，但自我效能感在很大程度上調節和控制著以上因素的效果發揮，影響著個體職業決策的選擇、付出的努力和堅持性，對擇業效果有較高的預測性。因此，擇業效能感高，則擇業行為較為積極主動，反之則較為消極被動。

國內學者在國外研究的基礎上，結合中國大學生的實際情況，不斷研究，結果表明：擇業效能感主要通過影響自我評價、職業信息與技能、目標篩選、制定計劃和問題解決、社會支持、學績等六個因素對大學生擇業行為產生影響。

研究表明，自我評價較高，在對能否完成某項任務作判斷時就偏向于相信自己，表現出較高的自我效能感，而較高的自我效能就促使大學生在擇業過程中采取更多的主動行為。比如，傾向于搜集更多的職業信息，在做職業目標篩選時能夠結合自身和實際情況，不會盲目自信也不會太過自卑，并且傾向于制訂詳細的計劃來達成這個目標。在面對困難或挫折時，也能夠積極尋找原因，調整計劃或目標，并且樂于尋找同學、老師或家庭的支持，努力提高綜合素質，以保證自己在擇業過程中的自信心。以上行為都會促使較好就業效果的產生，越是積極地搜尋就業信息，聯系工作單位的個數越多，就業概率越高，就業期望越合理，就業概率越大，尋求到的支持越多，就業概率就會越大。因此，大學畢業生要努力提高工作搜尋的主動性，具備市場意識和競爭意識，增強擇業自主意識，積極了解社會就業政策和可以使用的資源，從而減少職業選擇時的迷茫與困惑，降低依賴性和盲從性，增強擇業自我效能感。

二、擇業效能感的影響因素

擇業效能感主要受到以下因素的影響：

1.性別因素：研究表明，男性大學畢業生的擇業效能感要高于女性大學畢業生，但也有研究表明沒有明顯差異。從對高師畢業生的調查中，可以看出，性別因素只是在擇業效能感的個別因素上有差異，比如，男生的搜尋信息的努力程度要比女生高，解決問題的信心比女生要強。

2.專業因素：非師范類專業的畢業生的搜尋就業信息努力程度要比師范類專業的畢業生高。不同專業或學科的畢業生自我評價也會有所不同，這與所學專業的社會需求情況和畢業生的就業期望有關。

3.家庭狀況：社會支持是影響自我效能感的因素之一，而家庭是畢業生所能依賴的最重要的社會支持，家庭狀況和家庭社會關系也將影響著大學生擇業的信心與積極性。

4.知識技能及工作經驗：是否掌握充足的專業知識和技能，是否參加相關性較高的實習或實踐活動積累所需要的工作經驗，是否在學習及實踐的過程中有過成功的體驗等因素也是影響就業信心的重要因素。

5.個性特征：個性特征包括態度、興趣、能力、性格等因素。如果高師生對自己所學專業的發展前景常抱有悲觀態度，就會對自己所學專業是否具有就業競爭優勢缺乏信心。如果高師生對自己所學專業的培養目標及對自己興趣、特長和能力缺乏了解，就會在擇業過程中迷茫無助。

三、增強高師生擇業效能感的對策

自我效能的提出者班杜拉指出，提升自我效能感主要通過成功經驗、替代性經驗、言語勸說、情緒狀態、社會支持等因素。可見，培養高師生的擇業效能感也是一個系統工程，學校和學生自身都需要作出努力。

從學校角度來看：首先，學校要根據國家政策、經濟、社會就業狀況的變化，調整學校專業設置和課程結構，建立高校專業信息預警機制，保證開設學科與社會需求的相對均衡。其次，學校要依據培養目標采用相應的培養方法，在教學過程中突出實踐性和職業性，重在對學生思維能力、實踐能力、創新能力的培養，通過與校外資源合作，建立校外實訓基地，提高學生的市場競爭力。再次，學校要加強職業規劃教育和職業指導工作，經常開展就業指導和技能培訓，并研究如何解決高師生擇業過程出現問題的干預措施。最后，學校要多市場人才需求信息，并多向企業或單位發推薦函，組織學生參加各大人才交流會，為畢業生提供更多的職業信息和就業機會。從學生的角度來看：增強自身擇業效能感首先要增強自信心，通過提高就業能力，增強綜合素質，抓住學校所提供的一切機會來鍛煉自己，積累經驗，并努力創造成功的經驗，這是提升自信心的重要保證。其次，通過職業生涯規劃，全面了解自己，合理定位職業目標，善于發揮自身優勢，提高擇業適應性。最后，通過社會實踐，獲取較多的社會資源和支持，更加了解專業和將要從事的職業，在自我評價和職業選擇中作出較為客觀正確的判斷。

在學校和學生們的共同努力下一定能夠增強學生的擇業效能感，從而才能在面對嚴峻的就業競爭時更加有信心地應對。

參考文獻：

［1］沈秋紅，孫琴，邵榮.大學生擇業效能感的差異及提升途徑［J］.教育學術月刊，2009，（06）.

［2］李莉.廣州市高校畢業生職業決策自我效能感結構探討及相關研究［D］.暨南大學，2007，（06）.

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論文關鍵詞：畢業生；追蹤調查；社會評價；人才培養

大學畢業生的質量是高校人才培養質量的“試金石”，學校的人才培養方式需要得到用人單位和畢業生的認可。現今，人才質量的標準已逐步從“合格產品”提升到“用戶滿意”，提高畢業生的培養質量已成為高校改革和發展的主題。為此，我們進行了畢業生追蹤調查研究，以期為學校深化教學改革和提高人才培養質量提供有益的參考。

一、研究方法

1．研究方法及對象

本次畢業生追蹤調查的內容包括以下兩個方面：(1)用人單位對我校畢業生的評價；(2)畢業生本人的自我評價，調查對象主要是l997年(1997屆)以后畢業的我校本、專科學生。

2．研究工具

設計了《廣西師范大學畢業生質量跟蹤調查問卷》為用人單位填寫，《廣西師范大學畢業生調查問卷》為1997年(1997屆)以后的我校畢業生填寫。

3．研究程序

本次調查采用郵寄問卷調查的方式進行。《廣西師范大學畢業生質量跟蹤調查問卷》向用人單位寄出問卷500份，收回有效問卷360份，有效回收率為72%；《廣西師范大學畢業生調查問卷》向畢業生寄出問卷1200份，收回有效問卷972份，有效回收率為81%。

4．樣本的分布

我校的畢業生大多分布在廣西各地，調查樣本的選取均以地市所在地為樣本選取地，在全區14個地級市中，調查樣本數量最多的是南寧市，其次是柳州市、桂林市，最少的是防城港市、河池市、北海市。從調查樣本的地區分布來看，與我校畢業生的總體流向基本一致。我校是師范院校，為教育事業培養接班人，因此調查的畢業生主要集中在教育部門，占了89．8%，體現了我校師范教育的特點。

二、結果與分析

調查結果顯示，用人單位對我校畢業生總體素質評價“很好”和“比較好”兩項總和占了95%，說明用人單位對我校畢業生各方面表現的評價都較高，用人單位對我校畢業生的滿意度較高，畢業生的綜合素質得到了用人單位的充分肯定。對畢業生的事業心與責任感、工作態度、個人修養、合作精神、專業知識和工作業績六方面給予了較高的評價，評價“很好”和“比較好”兩項總和分別占了96．4％、95．7％、91．4％、90．0％、90．0％、91．4％(表3)。在問及給用人單位再次選擇錄用人才的機會時，98．6的用人單位表示還會選擇我校的畢業生，從中也反映了社會對我校辦學水平的認可。

數據分析顯示，對我校畢業生在工作中急需改進的問題，用人單位認為排在前三位的是創新能力、綜合素質、社會交往能力，用人單位對這三項選擇的比例分別為66．4％、51．4％、35．0％(見表4)。

同時，根據我校畢業生在工作中的實際表現，用人單位認為我校在加強專業知識的更新、加強實踐動手能力的培訓，加強管理能力的訓練以及加強人際溝通及協作精神的培養等方面需要做進一步的改革，這些選項的比例分別為60．7％、49．3％、45．7％、45．7％。這為我校今后在學生的培養方面提供了有益的參考。

調查中，畢業生對自己在理論基礎與專業知識方面評價“扎實”和“較扎實”兩項總和分別占了87．6％、88．5％；對自己的工作實踐能力、表達能力、外語水平、計算機應用能力評價“強”和“較強”兩項總和分別占了99．7％、97．6％、70．1％、93．6％(表6)。說明畢業生對自我在理論基礎、專業知識、工作實踐能力、表達能力、外語水平、計算機應用能力等方面的評價較高。調查還顯示，我校畢業生在工作中表現優秀，被調查的畢業生中有60．6％在職務和職稱上得到晉升，有86％獲得過各級各類獎勵和表彰。

三、建議與對策

畢業生追蹤調查的目的不僅是了解用人單位的評價和畢業生的狀況，而且還要了解用人單位及畢業生對學校在學生培養及教學改革等方面的意見和要求，為學校的教育改革和教學質量的提高提供咨詢、依據和論證。為此，就教學改革和人才培養提出以下建議和對策：

1．調整人才培養方案，優化課程設置，更新教學內容

教學質量是學校發展的生命線和核心競爭力，為了達到鞏固和提高學校的教學質量與辦學效益，增強學校市場競爭能力的目的應根據社會需求，適時調整人才培養方案。同時，課程設置是教學中重要的一環，也是人才培養中關鍵的一環。在調查中．有12．4％的畢業生與60．7％的用人單位認為應當加強課程設置的改革與學生專業知識的更新，這表明學校的人才培養需要做到與市場的需求相適應，課程設置要緊跟社會發展的步伐．具有一定的前瞻性，使學生真正做到學以致用，能夠充分發揮課本理論知識對實踐工作的指導作用。同時避免專業課在內容上的重復和交叉，根據專業知識與社會的適應性來設置課程，而不是根據老師的知識結構來開設課程；要培養學生的實踐動手能力，增加～些實踐性高、操作性強的課程；教學內容既要考慮課程本身的結構體系，也要兼顧本專業領域的最新研究成果和學術前沿，其內容應該體現學科的特點和學術成就。

2．加強實踐教學環節，提高學生實踐動力：能力和應用能力

調查結果顯示，用人單位和畢業生都十分肯定實踐動手能力在工作中的作用。而動手能力的培養需要在實踐教學環節中實現，實踐教學可以加深學生對課本知識的理解和對實踐對象的認識，使知識與能力、基礎與專業、理論與實踐得到和諧的統一。部分畢業生認為，在校期間實踐機會不多，進入工作崗位后需要一個熟悉和適應的過程，這會影響實際工作的發展。因此，學校應加大教學設備的投入力度和實習基地的建設力度，重視對學生實踐動手能力的培養，采取多種形式為學生的實踐動手能力培養創造條件。教師除了鉆研教材，搞好教學以外，也應具備較強的實踐動手能力，使理論和實踐首先在教師身上實現真正有效的結合，才能更好的培養學生實踐動手能力。調查同時顯示，有20．9％的畢業生認為自己的外語水平較差，6．4％的畢業生認為自己的計算機應用能力較差，學校應加強學生英語及計算機應用能力的培養。在英語教學中，應讓學好英語成為學生的自覺行動，讓學生真正做到能讀、能聽、能說英語；在計算機教學中，教學內容要能反映計算機技術及軟件的更新和發展，并根據各專業的性質和特點，有針對性的開設計算機教學課程，提高教學內容的實用性和應用性。

3．注重社會交往能力的培養，提高學生的社會適應性

人的社會屬性決定人必須要與社會中的其他成員發生各種各樣的聯系，個人的行動要與他人的行為以及集體的目標最大限度的保持一致，以建立起健康、和諧的人際關系，這就有賴社會交往能力的培養。社會交往能力、溝通能力的欠缺是許多畢業生踏人社會之初所面臨的較為普遍的問題，這會阻礙個人能力的正常發揮。因此，對學生社會交往能力、溝通能力的培養是非常重要也是非常有必要的。社會的交往是多層次、多結構的，我們應該為學生在學校與社會間搭建一個交流的平臺，如要構建大學生社會實踐活動和校園社團文化建設長效機制，為學生提供一個踏人社會之前的預備期和磨合期的機會，使他們走向社會面，臨紛繁復雜的世界和錯綜復雜的人際關系時不至于束手無策。

4．開展科研活動，培養科研精神，提升學生的科研能力

參加課題研究是學生加強理論與實踐相結合，提升工作能力的一個有效途徑，同時也是他們個人職業發展的一個主要推動力。在調查中發現，我校畢業生在科研能力方面尚有所欠缺，對開展教育科學研究常感到心有余而力不足；同時，用人單位對我校畢業生科研能力評價“一般”和“較差”的兩項總和占了41．4％，說明我校學生的科研能力有待提高。為此。一要引導學生樹立科研意識，做到學研結合，培養學生的科研精神；二要在學生中廣泛開展課外學術科技競賽活動，進一步擴大學生科技學術活動的氛圍，使學生的科研能力得到提升；三要充分調動教師和在校碩士研究生的積極性，在科研學術活動中注意吸納本科生參與，指導本科生的畢業論文與畢業設計，使他們在完成畢業論文與畢業設計的過程中科研能力和水平得以提高。