導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：大學(xué)生村官 淮安 現(xiàn)狀

去年7月,江蘇從42所高校選拔大學(xué)畢業(yè)生奔赴蘇北1011個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村擔(dān)任“村官”,任職試用期一年。自“大學(xué)生村官”這項(xiàng)計(jì)劃啟動(dòng)以來(lái)，江蘇淮陰師范學(xué)院就認(rèn)真召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究，貫徹落實(shí)意見(jiàn)和措施，去年7月份，學(xué)校最終有95名同學(xué)光榮入選，入選人數(shù)占全省入選村官總數(shù)的9.4%，實(shí)現(xiàn)了提高畢業(yè)生就業(yè)水平和促進(jìn)蘇北農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)“雙贏”。

一、調(diào)研背景及目的

調(diào)研地點(diǎn)之所以確定為淮安漣水縣和淮陰區(qū)，一方面考慮我系有兩名畢業(yè)生在兩地?fù)?dān)任村官，她們是漣水縣岔廟鎮(zhèn)岔廟村朱小妹、淮陰區(qū)劉老莊鄉(xiāng)姜莊村李曼曼；另一個(gè)重要原因是從組織部門(mén)、新聞媒體等渠道獲知3名大學(xué)生村官典型分別是漣水縣保灘鎮(zhèn)張渡村劉良山、漣水縣五港鎮(zhèn)五港村王波、淮陰區(qū)古寨鄉(xiāng)新公村黃蓓蕾。

通過(guò)實(shí)地訪問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生村官目前面臨的一些主要的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，我們系統(tǒng)總結(jié)之后簡(jiǎn)單提出了應(yīng)對(duì)的方案和建議，希望為有志到農(nóng)村基層發(fā)展的大學(xué)生提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)，也可以對(duì)蘇北地區(qū)的大學(xué)生村官計(jì)劃的實(shí)施有所裨益。

二、調(diào)查方法

6天的時(shí)間里調(diào)查組以大學(xué)生村官為調(diào)查對(duì)象，實(shí)地走訪了岔廟鎮(zhèn)、保灘鎮(zhèn)、五港鎮(zhèn)、六老莊鄉(xiāng)、古寨鄉(xiāng)等5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，尋訪了朱小妹、劉良山、王波、黃蓓蕾、李曼曼、任偉等數(shù)位大學(xué)生村官，訪談了5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中數(shù)10位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，百余名村民。

三、問(wèn)題與分析

1.大學(xué)生村官“下得去”嗎？在調(diào)查中，大學(xué)生村官大多數(shù)人居住在村委會(huì)提供的住房里，少部分人住在自己或親戚朋友家里。每一個(gè)村官都有自己的記錄本，包括日志，工作匯報(bào)等。從日志中我們可以看出不僅僅使得大學(xué)生村官與外界展開(kāi)了交流，而且與自己進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的交流。面對(duì)自己的成長(zhǎng)，大學(xué)生村官流露出只有“下得去”才能真正稱(chēng)得上“村”官。

（1）選擇做大學(xué)生村官的意圖。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇做村官的考慮因素主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，大學(xué)生村官政策本身被大學(xué)生看好。其二，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)及擇業(yè)壓力逐漸增大，從事三年的基層工作，加強(qiáng)鍛煉、積累工作經(jīng)驗(yàn)，積累人脈資源，為以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作做好準(zhǔn)備?。

（2）大學(xué)生村官對(duì)所在村的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分村官對(duì)所在村的概況有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。他們均能準(zhǔn)確地回答出其所在村的地理位置、面積大小、人口數(shù)量、人均年收入等基本村情概況，說(shuō)明該市大學(xué)生村官有較強(qiáng)的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有較高的知識(shí)素養(yǎng)，能夠做到了解村情民意。

2.幾位村官在訪談中的共識(shí)：⑴農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍將是今后村官工作的重點(diǎn)和努力的方向，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了較大的發(fā)展和進(jìn)步，但距離社會(huì)主義新型農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)還有很大距離。⑵農(nóng)村切實(shí)抓好計(jì)劃生育工作有一定難度，絕大部分蘇北村民能夠自覺(jué)遵守計(jì)劃生育這項(xiàng)基本國(guó)策，但仍有極少數(shù)的群眾由于受傳統(tǒng)封建思想的影響，偷生、超生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村環(huán)境保護(hù)也是大學(xué)生村官工作的重點(diǎn)之一，雖然向群眾大力宣傳秸稈還田、保護(hù)環(huán)境的重要性，但在沒(méi)有找到科學(xué)合理的解決辦法之前，焚燒秸稈的現(xiàn)象仍燃非常普遍。

二、大學(xué)生村官“干得好”嗎？

1.大學(xué)生村官與其他村干部的溝通。農(nóng)村人際關(guān)系、利益糾葛紛繁復(fù)雜，農(nóng)村工作瑣碎、敏感、環(huán)環(huán)相扣，作為新來(lái)者，大學(xué)生“村官”很難在短期內(nèi)被農(nóng)村社會(huì)一下子接納。二是大學(xué)生“村官”自身也存在一定的局限性：如：大多數(shù)“村官”經(jīng)歷單純，有的甚至根本沒(méi)有農(nóng)村生活的經(jīng)歷。這無(wú)形中造成了大學(xué)生村官本人以及其他村民（包括其他村官）之間雙向的交流不暢通。

因此，如何得大學(xué)生變成村干部的“自己人”，我們認(rèn)為，必須讓大學(xué)生村官的的確確地發(fā)揮與表現(xiàn)出自己的真正實(shí)力和作用，以事服人，以能力取信于人。一些調(diào)研對(duì)象表示，有了致富項(xiàng)目或者其他方面成績(jī)突出的大學(xué)生村官都會(huì)希望與自己的項(xiàng)目、村子持續(xù)的共同發(fā)展。

2.大學(xué)生村官專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與農(nóng)村發(fā)展需要的“銜接”。調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于村民而言，大學(xué)生村官的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不具有現(xiàn)實(shí)的可操作性的。比如：許多農(nóng)村依然算不上富裕，當(dāng)前的主要工作還是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。正如我們走訪的村民所告訴我們的那樣，他們希望村里能夠富裕起來(lái)。可是大學(xué)生村官絕大部分為經(jīng)濟(jì)、農(nóng)林等專(zhuān)業(yè)之外的專(zhuān)業(yè)。一部分大學(xué)生村官告訴我們，自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)用處不大，但對(duì)此現(xiàn)象，我們則認(rèn)為，是沒(méi)有真正把我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)揮到合適與恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

對(duì)于出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，我們有自己的認(rèn)識(shí)。一方面，隨著農(nóng)村的發(fā)展，大學(xué)生村官的知識(shí)越來(lái)越看重整體水平，農(nóng)村以及農(nóng)民需要的大學(xué)生村官也不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)口的專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生村官的引進(jìn)就是必要的。另一方面，現(xiàn)在的農(nóng)村發(fā)展并不平衡，經(jīng)濟(jì)仍然是一些地區(qū)最主要考慮的因素，所以，大學(xué)生村官本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不匹配就可能某中程度上影響到自己實(shí)際工作與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們建議大學(xué)生村官?gòu)?qiáng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)針對(duì)性、重點(diǎn)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于非經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生村官，要學(xué)習(xí)農(nóng)民、農(nóng)村最為關(guān)注與需要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的專(zhuān)項(xiàng)性學(xué)習(xí)。充分利用政府所提供的各項(xiàng)條件，迅速提高自身能力。建議政府部門(mén)有意識(shí)有目的、有所側(cè)重的組織與培訓(xùn)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，用大學(xué)生村官本身的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)迅速傳授給大學(xué)生村官一些農(nóng)村與農(nóng)民迫切需要的知識(shí)，幫助農(nóng)民致富的同時(shí)，幫助大學(xué)生村官在村民中間贏得信賴。

三、大學(xué)生村官“留得住”嗎？

1.大學(xué)生村官普遍關(guān)注相關(guān)政策的變動(dòng)。有關(guān)“大學(xué)生村官”出臺(tái)的政策，大多代表了大方向，而許多細(xì)節(jié)性的東西還不明朗，需要進(jìn)一步的補(bǔ)充或者可能適應(yīng)以后的某種情況再次調(diào)整，尤其是相關(guān)配套性的措施能否盡快出臺(tái)成為大學(xué)生村官共同的期待。像大學(xué)生村官政策中規(guī)定的“大學(xué)生村官表現(xiàn)突出者可以直接被錄用為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員”等規(guī)定由于缺少更為具體的標(biāo)準(zhǔn)，所以，大學(xué)生村官紛紛希望盡快更加詳盡、清晰起來(lái)。針對(duì)一部分愿意長(zhǎng)久留村工作的大學(xué)生村官，這方面的政策與措施更加顯得重要和迫切。

我們可以做這么一個(gè)簡(jiǎn)單的估算，從2008年開(kāi)始，國(guó)家計(jì)劃用五年時(shí)間選聘10萬(wàn)名高校畢業(yè)生到村任職。時(shí)間跨度就是2008――2012，由于鄉(xiāng)村的選舉一般是三年一次，所以，會(huì)面臨兩次的基層選舉，而大學(xué)生村官的任期基本上是三年，所以2008年第一批的大學(xué)生村官三年之后，如果做不好“去留”工作，過(guò)半的大學(xué)生村官就會(huì)離開(kāi)現(xiàn)在的崗位。同樣的，第二批、第三批、一直到2012年選拔的大學(xué)生村官最終真正留到農(nóng)村的也不會(huì)很多。

2.大學(xué)生村官的制度建設(shè)必須完善、健全。有了健全和完善的制度，才能依靠制度辦事情。但制度建設(shè)應(yīng)該面向所有的基層干部，無(wú)論獎(jiǎng)懲。制度建設(shè)一定要注意維護(hù)村干部之間的公平、平等。獎(jiǎng)勵(lì)性的措施應(yīng)該講求統(tǒng)一性，即面向所有的村干部。不能人為地拉遠(yuǎn)了大學(xué)生村官與其他村官的距離。

四、高校的“村官”針對(duì)性工作仍需要繼續(xù)加強(qiáng)

有道是，“三百六十行，行行出狀元”。隨著大學(xué)生就業(yè)政策的調(diào)整，隨著大學(xué)生村官隊(duì)伍的不斷壯大，大學(xué)生村官作為一個(gè)新行當(dāng)，一門(mén)新專(zhuān)業(yè)，客觀上要求高校和教育部門(mén)，必須及時(shí)調(diào)整教育方向，盡早開(kāi)設(shè)大學(xué)生村官行當(dāng)需要的、適合大學(xué)生村官人才成長(zhǎng)的、專(zhuān)業(yè)設(shè)置科學(xué)合理的大學(xué)生“村官課”，如：與農(nóng)村工作相關(guān)的法律課、基層工作管理課、實(shí)踐課等，這樣在理論的指導(dǎo)下可以少走彎路。

四、結(jié)束語(yǔ)

“3年后，我會(huì)選擇留下！”“不論以后選擇哪條路，至少目前他們都沒(méi)有后悔當(dāng)初的選擇，而且，路會(huì)越走越寬的！”我們堅(jiān)信在黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，廣大“村官”一定會(huì)全心全意地用知識(shí)、青春和熱情去改變農(nóng)村面貌、改善農(nóng)民生活、改造農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，服務(wù)一方水土，造福一方百姓，用實(shí)際行動(dòng)踐行李源朝部長(zhǎng)為大學(xué)生“村官”題寫(xiě)“艱難困苦，玉汝于成”時(shí)的殷切希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家智：《“大學(xué)生村官”熱中的冷思考》，《調(diào)研世界》，2007.8。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，肥胖認(rèn)知，減肥行為，BMI指數(shù)，身體意象

1.對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象：四川大學(xué)三大校區(qū)900名本科生，華西醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)學(xué)院，其他非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)5個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院成功抽取150名學(xué)生，涵蓋大三或大四（五年制可包括大五）與大一或大二（分別代表高年級(jí)與低年級(jí)）。回收900份問(wèn)卷，剔除不合格問(wèn)卷15份，完整應(yīng)答問(wèn)卷885份，應(yīng)答率98.3%，其中男生299人（33.8%），女生585人（66.2%）。

1.2方法步驟：

1.2.1問(wèn)卷編制：自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，經(jīng)預(yù)調(diào)查、討論修改完成。內(nèi)容包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、對(duì)肥胖的認(rèn)知、極不健康減肥行為、體型自我評(píng)價(jià)、自尊自我評(píng)價(jià)等。其中極不健康的減肥行為包括：誘導(dǎo)嘔吐，灌腸誘導(dǎo)排便，吃瀉藥，過(guò)度運(yùn)動(dòng)，吃減肥藥，喝減肥茶，吸煙。

1.2.2調(diào)查過(guò)程：對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。調(diào)查前由調(diào)查員聯(lián)系好該學(xué)院學(xué)生負(fù)責(zé)人，以便更好的配合調(diào)查，調(diào)查對(duì)象無(wú)記名填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷后，立即核對(duì)與整理。

1.2.3肥胖判定：根據(jù)國(guó)際生命科學(xué)學(xué)會(huì)中國(guó)肥胖工作組頒發(fā)的《中國(guó)成人超重、肥胖BMI篩查標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，體質(zhì)指數(shù)BMI

1.3資計(jì)資料：對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，數(shù)據(jù)經(jīng)核對(duì)后用SPSS13.0錄入計(jì)算機(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果

2.1體質(zhì)指數(shù)分布：女生營(yíng)養(yǎng)不良率明顯高于男生，而超重或肥胖率卻明顯低于男生，男女生之間BMI分布差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=，P

2.2對(duì)體型的調(diào)節(jié)意向：有66.2%的女生想減肥，男生想減肥的僅占21.1%。男女生對(duì)體型調(diào)節(jié)意向有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=，P

2.3減肥知識(shí)來(lái)源情況：主要通過(guò)書(shū)報(bào)、雜志、網(wǎng)絡(luò)獲得減肥知識(shí)。

2.4減肥行為

2.4.1減肥學(xué)生中BMI分布情況：450想減肥者中有93.6%的學(xué)生體重為標(biāo)準(zhǔn)或營(yíng)養(yǎng)不良，6.4%的同學(xué)超重或肥胖，見(jiàn)圖1.

2.4.2減肥目的：絕大多數(shù)男生是為提高健康水平，女生為追求形體美，男女之間差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=，P

2.4.3減肥方式：在450名想減肥的同學(xué)中，主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)與節(jié)食減肥，但藥物減肥也占相當(dāng)一部分同學(xué)，見(jiàn)圖2.

圖2：

2.4.4減肥副作用：減肥者中10.9%出現(xiàn)減肥不良反應(yīng)，其中身體影響主要為頭暈、乏力，貧血，月經(jīng)不調(diào)，對(duì)學(xué)業(yè)的影響，有40.9%的同學(xué)承認(rèn)減肥對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有消極影響，60.8%同學(xué)承認(rèn)，減肥后出現(xiàn)暴飲暴食，與家人關(guān)系不佳等消極心理影響，有一例女生出現(xiàn)神經(jīng)性厭食。

2.5極不健康減肥行為分析

極不健康減肥行為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)

3討論

根據(jù)被調(diào)查對(duì)象的BMI分布情況可以看出，營(yíng)養(yǎng)不良者占24.30%。而只有3.30%為超重或肥胖。其中女生營(yíng)養(yǎng)不良率為31.3%，遠(yuǎn)高于男生（11.0%）。

在減肥的450名學(xué)生中，真正需要減肥的只有6.40%，且有8.10%是營(yíng)養(yǎng)不良，大學(xué)生正處于身心逐漸成熟的階段，若在繁重的學(xué)習(xí)生活中盲目減肥，必將影響到自身健康，應(yīng)引起社會(huì)和學(xué)校的重視；其中71.6%的女生減肥是受“以瘦為美”的觀念所影響。減肥者中有10.9%出現(xiàn)頭暈、乏力、貧血、月經(jīng)不調(diào)等不良反應(yīng)，這可能是由于女生過(guò)度減肥或采取不科學(xué)的減肥方式有關(guān)。且調(diào)查顯示，減肥對(duì)身體的影響遠(yuǎn)不及減肥對(duì)學(xué)生的心理影響，有40.9%的同學(xué)承認(rèn)減肥對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有消極影響，60.8%同學(xué)承認(rèn)，減肥后出現(xiàn)暴飲暴食，與家人關(guān)系不佳等消極心理影響，有一例女生出現(xiàn)神經(jīng)性厭食。這表明，關(guān)注減肥學(xué)生心理是更為重要的一項(xiàng)工作。

在自我體像評(píng)價(jià)方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)自我體像不能從本次調(diào)查可以看出，大學(xué)生由于對(duì)減肥的認(rèn)知存在片面性，因而盲目減肥現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定的影響，應(yīng)引起社會(huì)各界的重視，積極采取應(yīng)對(duì)措施。在預(yù)防和控制大學(xué)生不良減肥行為時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：（1）加大肥胖與健康知識(shí)的宣傳力度，使大學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法對(duì)自己體重進(jìn)行判斷和管理，適時(shí)開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，提高大學(xué)生的自尊與自信，控制一些不必要的減肥行為；（2）政府部分應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種商業(yè)性廣告宣傳的規(guī)范化管理和監(jiān)督。嚴(yán)禁夸大減肥藥物等各種減肥產(chǎn)品的效果，防止該類(lèi)廣告對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)；（3）倡導(dǎo)傳播媒體更多地宣傳和強(qiáng)調(diào)科學(xué)減肥的理念和方法。運(yùn)用有氧運(yùn)動(dòng)、合理飲食、行為矯正、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等綜合減肥方法，培養(yǎng)良好的包含習(xí)慣和生活規(guī)律，以防止大學(xué)生尤其是女大學(xué)生的盲目減肥行為。增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.大學(xué)生極不健康減肥行為影響因素研究，方長(zhǎng)松，王慶生，安徽醫(yī)藥，2011，15（9）

2.Weight Control Behaviors among Overweight， Normal Weight and Underweight Adolescents in Palestine： Findings from the National Study of Palestinian Schoolchildren， Haleama Al Sabbah， PhD， International Journal of Eating Disorders， 2010（326-336）

3.鄭州市就高校肥胖大學(xué)生減肥的調(diào)查研究，凌文杰，現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，34（7）

篇3

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；價(jià)值觀；引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：90后大學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀與如何正確引導(dǎo)

收錄日期：2013年4月19日

價(jià)值觀是推動(dòng)人們決策或采取行動(dòng)的核心因素，它在人的生活中占據(jù)著重要地位，是隨著人的社會(huì)化的歷程而逐步形成和發(fā)展的。自2008年新生一代的“90后”走進(jìn)大學(xué)校園開(kāi)始，第一批已成年的“90后”大學(xué)生一瞬間成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)群體與“80后”、“70后”大學(xué)生完全不同，他們有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，生活在改革不斷向縱深推進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)文化普及、各種文化思潮不斷碰撞的時(shí)代，他們能否樹(shù)立起正確、積極向上的價(jià)值觀，對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展走向?qū)a(chǎn)生重要影響。

一、“90后”大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀

（一）對(duì)象與方法。隨機(jī)選取在校的200名“90后”大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括消費(fèi)觀念、人生觀念、社會(huì)責(zé)任感、戀愛(ài)觀四個(gè)方面。當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷200份，有效回收率100%。

（二）結(jié)果

1、消費(fèi)觀念。調(diào)查顯示：“90后”大學(xué)生間貧富差距大，最低每月300元，最高超過(guò)每月兩三千元，多數(shù)學(xué)生月生活費(fèi)在600元～1，000元間。調(diào)查中：有39%的學(xué)生表示，經(jīng)自己認(rèn)真計(jì)劃，不會(huì)透支；有41%的學(xué)生表示若生活費(fèi)透支，將向家人索要；只有15%的學(xué)生打算通過(guò)打工賺錢(qián)、自力更生的方式彌補(bǔ)。

2、人生觀念。調(diào)查顯示：有35%的學(xué)生缺乏理想、信念和人生規(guī)劃，32%的學(xué)生不相信理想和信念對(duì)人生的影響。43%的學(xué)生表示對(duì)未來(lái)有明確的目標(biāo)，并正在努力實(shí)現(xiàn)，34%的學(xué)生表示沒(méi)有目標(biāo)，23%的學(xué)生表示經(jīng)常更換目標(biāo)。

3、社會(huì)責(zé)任感。調(diào)查顯示：有64.7%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任就是“要為自己做的、決定的每件事情堅(jiān)持下去并承擔(dān)后果”，但也有9%的“90后”認(rèn)為“應(yīng)該擺脫責(zé)任的束縛，做人開(kāi)心快樂(lè)就好”。

4、戀愛(ài)觀。調(diào)查顯示：有50.6%的學(xué)生表示自己在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)談過(guò)一次“戀愛(ài)”，其中接近10%的同學(xué)談過(guò)多次。“90后”大學(xué)生對(duì)于青少年早戀和婚前問(wèn)題的看法，多數(shù)認(rèn)為很平常，在受調(diào)查學(xué)生中，約有22.7%的學(xué)生表示贊成，另有37.5%的學(xué)生在表示贊同的同時(shí)，認(rèn)為“不可輕率、應(yīng)有責(zé)任感”，還有近40%學(xué)生表示反對(duì)或不愿表態(tài)。

“90后”大學(xué)生是成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上升階段新生的一代，通過(guò)調(diào)查分析反映出“90后”大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)差，理財(cái)能力差，對(duì)家庭的依賴依性很大，自力更生的念頭萌生較晚；他們有自己的人生理想和目標(biāo)，但并不十分堅(jiān)定；他們心態(tài)開(kāi)放易接受新鮮事物，隨著改革開(kāi)放30年來(lái)的積淀和我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的全面接軌，“90后”大學(xué)生不因循守舊，他們崇尚創(chuàng)新精神、探索精神，對(duì)事物有獨(dú)到的見(jiàn)解和看法；他們沒(méi)有經(jīng)歷太多的人生波折和起伏，大多家庭生活條件優(yōu)越，因此也不同程度造成了他們心理承受能力普遍不強(qiáng)，容易自卑而且比較脆弱；同時(shí)出生在獨(dú)生子女家庭的“90后”大學(xué)生有較強(qiáng)的自私心理，沒(méi)有足夠的責(zé)任感，喜歡特立獨(dú)行、標(biāo)新立異，背負(fù)著家人無(wú)限的厚望，又常常表現(xiàn)出巨大的壓力和煩惱。

二、影響“90后”大學(xué)生價(jià)值觀形成的因素

影響“90后”大學(xué)生價(jià)值觀形成的因素是多方面的，社會(huì)因素在價(jià)值觀的形成中起著決定作用，它包括社會(huì)文化、學(xué)校、和家庭三個(gè)方面。社會(huì)文化最為復(fù)雜，它又包括政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣以及文化藝術(shù)等方面。這些方面的影響，有的是物質(zhì)的，有的是精神的；有的是催人向上的積極因素，有的是誘人墮落的消極因素。在家庭中，家庭風(fēng)氣、家庭教育、父母的品行、長(zhǎng)輩的生活態(tài)度都會(huì)潛移默化地影響他們的價(jià)值觀。一般說(shuō)，良好的家庭教育、和諧民主的家庭生活、父母積極的生活態(tài)度，對(duì)他們的價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生積極影響。而家庭關(guān)系緊張，父母不和或者離異，長(zhǎng)輩品行不端，都可能造成他們價(jià)值觀念畸形發(fā)展。同時(shí)，電影、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志、書(shū)籍等大眾傳媒對(duì)青年價(jià)值觀的形成和發(fā)展有著不可估量的影響。

三、對(duì)策

（一）學(xué)校加強(qiáng)教育，占領(lǐng)價(jià)值觀教育的主要陣地。“90后”大學(xué)生步入大學(xué)校園后，學(xué)校就成為他們接受思想政治教育的主要場(chǎng)所，積極的教育理念、科學(xué)的培養(yǎng)方法、多樣的育人載體都決定著他們正確價(jià)值觀和人生觀的形成。以校園文化為突破口，發(fā)揮思想道德教育的核心作用，針對(duì)不同階段、不同學(xué)生的需求，以不同的校園文化活動(dòng)為載體，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的做人標(biāo)準(zhǔn)和做事能力，在改造其客觀世界的過(guò)程中改造其主觀世界，在提高能力的同時(shí)提高道德水平、增強(qiáng)價(jià)值觀教育的實(shí)效性，促使“90后”大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 對(duì)策

英語(yǔ)作為國(guó)際上最為通用的語(yǔ)言之一，它的重要性不言而喻。然而，很多大學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人堪憂，如英語(yǔ)考試不及格率高，過(guò)級(jí)率低，逃課現(xiàn)象普遍等等。總體來(lái)說(shuō)，原因不外乎兩個(gè)方面：內(nèi)因和外因。內(nèi)因在于自身學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力差等；外因在于大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)為傳統(tǒng)式教學(xué)，即以教師為主體，學(xué)生為被動(dòng)聽(tīng)課者，參與度不高，以至于課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)形式單一。久而久之，學(xué)生自然對(duì)英語(yǔ)失去興趣。如何更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，是大學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文將對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期使教與學(xué)都有所改進(jìn)。

一.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。許多語(yǔ)言研究者提出，動(dòng)機(jī)在一切第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的，沒(méi)有明確的目的和動(dòng)機(jī)是難以學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)所獲得的益處越多，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被分為兩類(lèi)：綜合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。（Robert Gardner&Wallance Lamber，1972）很少大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，大多數(shù)是為了出國(guó)或者找到一份好工作。他們的動(dòng)機(jī)顯然是工具型的。這種動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的、消極的，并不利于長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)積極性不高。英語(yǔ)是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)大學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面比較薄弱，因此很多學(xué)生在課上不敢表達(dá)自己，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)出畏懼心理。另一方面，大多數(shù)課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生為被動(dòng)聽(tīng)課者，很少參與課堂中，其中很多人抱著應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，于是學(xué)生們漸漸對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣。

3.自主學(xué)習(xí)能力差。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代里，豐富的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生提供了巨大的學(xué)習(xí)空間，但由于學(xué)生們習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)，不少學(xué)生雖然擁有不少課余時(shí)間，但他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。部分學(xué)生投入了大量的時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但是并不見(jiàn)成效，以至于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能找到成就感，只有挫敗感，漸漸對(duì)英語(yǔ)喪失興趣。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。例如，有些學(xué)生為了擴(kuò)大詞匯量，每天背50個(gè)單詞，結(jié)果背完記下的不多；還有些學(xué)生為了提高聽(tīng)力，每天聽(tīng)取的聽(tīng)力材料難度過(guò)高。好的學(xué)習(xí)方法能使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二.改善大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)國(guó)際化社會(huì)，學(xué)習(xí)并掌握一門(mén)外語(yǔ)的重要性，只有明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀，才能提高學(xué)習(xí)熱情和自主性，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高。教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演多種角色，要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先，教師是個(gè)控制者，在課前就該規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；其次，教師是組織者，課中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；最后，教師還是課堂活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查和督促，起到就激勵(lì)者和評(píng)估者的作用，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有四個(gè)要素和環(huán)節(jié)：一是要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求；二是要有充分的時(shí)間保障；三是要有巡查和指導(dǎo)；四要有檢查和評(píng)價(jià)。第一步，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求。目標(biāo)分解的越細(xì)致、越具體，效果就越好。第二步，要有充分的時(shí)間保障。有效利用時(shí)間是效率，盲目消耗時(shí)間是浪費(fèi)。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。第三步，巡查和指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況如何，教師必須要有巡查和指導(dǎo)。通過(guò)不同形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。第四步，檢查和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢查的形式可以是多樣化。

4.掌握良好的學(xué)習(xí)方法

篇5

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；大學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：馬慶偉（1991-），男，山東單縣人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院本科生。（北京 100025）

基金項(xiàng)目：本文系北京聯(lián)合大學(xué)2013年“啟明星”大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201311417SJ112）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0246-02

移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，是指學(xué)習(xí)者在其可能實(shí)現(xiàn)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、具有無(wú)線通信模塊的PDA等）和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為一種新的學(xué)習(xí)方式，且是未來(lái)學(xué)習(xí)的主要方式之一。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概況及特點(diǎn)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是在無(wú)線移動(dòng)通訊設(shè)備迅速發(fā)展的情況下，興起的利用移動(dòng)設(shè)備在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式和方法。隨著我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念不斷普及并逐漸被接受，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求變得也越來(lái)越大。

隨著無(wú)線通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，3G移動(dòng)通信技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)在3G服務(wù)已經(jīng)發(fā)展成熟，大多數(shù)城市已經(jīng)覆蓋了立體通信網(wǎng)絡(luò)。3G技術(shù)的發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的興起提供了技術(shù)支持。

另外，隨著智能手機(jī)在高校中的普及率升高，大學(xué)生使用手機(jī)的頻率也在提高。調(diào)查結(jié)果顯示，有99.3%的學(xué)生擁有手機(jī)，其中97.8%的大學(xué)生為智能手機(jī)，而且部分學(xué)生擁有多部手機(jī)。目前手機(jī)已成為大學(xué)生的生活必備品，手機(jī)不僅僅以接聽(tīng)電話為主要功能，手機(jī)上網(wǎng)、QQ、微博、單詞軟件等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸成為大學(xué)生使用的主要功能。在智能手機(jī)與3G移動(dòng)通信時(shí)代的前提下，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化學(xué)習(xí)的新途徑。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展，具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、數(shù)字化及智能化等特征。同時(shí)還具有一些基本的特點(diǎn)：

（1）移動(dòng)性。移動(dòng)性是指在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，教學(xué)不受場(chǎng)所、地點(diǎn)位置的影響，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）多元性。多元性是指移動(dòng)學(xué)習(xí)中能夠獲取的學(xué)習(xí)資源非常豐富，且形式多樣。如各類(lèi)雜志、電子書(shū)文本和圖片形式，可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)觀看視頻，也可以通過(guò)拷錄MP3音頻進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

（3）及時(shí)性。及時(shí)性是指在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以在需要時(shí)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在遇到不會(huì)的單詞可以立即拿出手機(jī)進(jìn)行查詢，了解其詞義、發(fā)音、語(yǔ)法等一系列的釋義。同時(shí)，移動(dòng)通信為尋求學(xué)習(xí)幫助提供了更加便利的途徑。

（4）個(gè)性化。不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)也會(huì)不同。在學(xué)習(xí)方法的選擇上也不盡相同，移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)與需求，采取專(zhuān)業(yè)的符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的服務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

第一，大學(xué)生對(duì)在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但是多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是無(wú)意識(shí)的，而且沒(méi)有形成系統(tǒng)的計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，通常是無(wú)計(jì)劃、無(wú)策略、無(wú)控制的學(xué)習(xí)。因此，在這種狀況下，學(xué)習(xí)效率十分低下。大學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)中缺乏持久性，且很容易產(chǎn)生疲勞。很多大學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)中很難堅(jiān)持連續(xù)學(xué)習(xí)20分鐘以上，即使是觀看制作精致的視頻或者課件最多也不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩感且學(xué)生的注意力很容易受到干擾。另外，移動(dòng)設(shè)備的電子光束具有輻射性，所以眼睛很容易產(chǎn)生疲勞感。

第二，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析顯示，大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備具有較高的普及率，平均每人擁有2臺(tái)以上的學(xué)習(xí)設(shè)備。如電腦、手機(jī)、MP3、MP4等。這些設(shè)備功能可以滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，但是僅有不到三分之一的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念，而且并不認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，沒(méi)有意識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的益處。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的自我控制和管理能力，以保證學(xué)習(xí)效率的提升。但是多數(shù)大學(xué)生缺乏自我控制能力，很容易受到外部環(huán)境的影響，精力極易分散，造成移動(dòng)學(xué)習(xí)效率低下。

第四，缺乏自主學(xué)習(xí)策略是大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的又一大問(wèn)題。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的周?chē)h(huán)境是多變的，沒(méi)有傳統(tǒng)筆紙和教師的指導(dǎo)，所以大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到關(guān)鍵作用。

三、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)存在這些問(wèn)題的原因

1.資源繁多，但沒(méi)有針對(duì)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源雖然非常多，但是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)資源都沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，都是從互聯(lián)網(wǎng)上直接移植到手機(jī)中或者移動(dòng)設(shè)備中。具有針對(duì)性或者專(zhuān)門(mén)為某學(xué)科設(shè)計(jì)的移動(dòng)資源非常匱乏。另外，目前移動(dòng)學(xué)習(xí)資料和課程雜亂無(wú)章，網(wǎng)絡(luò)中搜索的內(nèi)容非常多，但這并不等于學(xué)習(xí)資源豐富。由于資料統(tǒng)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)習(xí)者不知應(yīng)選擇哪一個(gè)學(xué)習(xí)資料，或者選擇了進(jìn)去學(xué)習(xí)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容并非自己所需求的，很容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.無(wú)目的性

當(dāng)前移動(dòng)學(xué)多屬于無(wú)目的的學(xué)習(xí)，打發(fā)時(shí)間成為大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備的主要原因之一。很多大學(xué)生在等車(chē)、等人等無(wú)聊的時(shí)間才會(huì)娛樂(lè)性的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此這種學(xué)習(xí)方式也具有被動(dòng)性，且多為應(yīng)付考試性的學(xué)習(xí)。有將近四分之一的學(xué)生會(huì)將即將考試的視頻、音頻放在移動(dòng)設(shè)備中。調(diào)查顯示，有63.1%的學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備玩游戲和聽(tīng)歌、刷微博等娛樂(lè)性項(xiàng)目。

3.手機(jī)功能掌握不夠，缺乏技巧

目前智能機(jī)擁有很多功能，且硬件和性能也日趨強(qiáng)大。但卻并非所有的人都能充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)和功能。除了手機(jī)發(fā)燒友等學(xué)生能夠更多的使用智能手機(jī)所開(kāi)發(fā)的功能，多數(shù)大學(xué)生對(duì)很多復(fù)雜的技巧都采取擱淺，多傾向于使用簡(jiǎn)單和易操作的功能。

4.學(xué)習(xí)者和資源提供者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較為淺薄

沒(méi)有認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)工具上的改變，而是一種學(xué)習(xí)模式和思維的變革。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)提供者都沒(méi)有對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)給予足夠的重視。提供者提供的電子資料很多都是收費(fèi)的，這就更加限制了學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。

四、對(duì)策及建議

1.教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)移動(dòng)設(shè)備的宣傳與投入

教育部門(mén)應(yīng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)新領(lǐng)域多做調(diào)查了解，分析其價(jià)值和弊端，并合理規(guī)劃使之能夠更好地應(yīng)用到教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用中，需要教師與學(xué)生共同努力，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)更好的利用。教師和師生可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊軟件，如QQ、人人等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)術(shù)交流。在師生面對(duì)面時(shí)，內(nèi)向的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樾愿駟?wèn)題不敢直接提問(wèn)或者回答問(wèn)題，但是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以向教師提出各種問(wèn)題，不會(huì)因?yàn)榫o張和內(nèi)向而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.使用移動(dòng)設(shè)備，形成課程的可攜帶學(xué)習(xí)

目前在選修課或?qū)τ趯W(xué)分要求不高的科目上，出現(xiàn)了大量的學(xué)生逃課現(xiàn)象，造成了人才和知識(shí)的流失。如果使用移動(dòng)設(shè)備，教師把一些必要的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)再次重現(xiàn)，學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行重溫和學(xué)習(xí)，形成課程的可攜帶學(xué)習(xí)。這樣可以解決學(xué)生精力不平衡的問(wèn)題，使學(xué)生有精力學(xué)習(xí)自己更喜歡的科目，而且也保證了本科目的課程任務(wù)。[2]

3.端正對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的地位

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，不免會(huì)遭到人們的爭(zhēng)論與探討。現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展速度非常迅速，大學(xué)生擁有移動(dòng)設(shè)備的數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境計(jì)算機(jī)設(shè)備等的發(fā)展也為移動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造了便利的條件。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的不足，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己所帶來(lái)的幫助，正確對(duì)待移動(dòng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，消除陌生感，使移動(dòng)學(xué)習(xí)更好的為大學(xué)生所應(yīng)用。

4.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略

（1）大學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏目的性、無(wú)計(jì)劃、散漫等特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得尤為重要。學(xué)習(xí)者可以制定一個(gè)切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，把計(jì)劃分為若干個(gè)小部分，然后落實(shí)到每一天的計(jì)劃中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）增強(qiáng)自我管理，強(qiáng)化時(shí)間觀念。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，對(duì)于時(shí)間和自我的管理是最根本的策略。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以其學(xué)習(xí)的時(shí)間是不固定的，很難事先安排具體的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于很多零散的時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行很好的安排。因此，應(yīng)對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排和管理，并把這些零散時(shí)間用在移動(dòng)學(xué)習(xí)上，安排每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、移動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。[3]

（3）大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法獲取信息，不要被互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息沖昏，采用科學(xué)的信息管理，下載有用的信息。

5.開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，采取資源共享

政府部門(mén)和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)整合目前凌亂的學(xué)習(xí)資源，建造一個(gè)有效的資源中轉(zhuǎn)站，供學(xué)習(xí)者下載有效學(xué)習(xí)資源。對(duì)各行業(yè)間的內(nèi)容、形式等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，為學(xué)習(xí)者提供便利。

五、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)通信設(shè)備與技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的地位和作用也會(huì)變得越來(lái)越重要，移動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)更加普及。加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究、宣傳與普及對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都很有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]武姝婷.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2009.

篇6

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 現(xiàn)狀 對(duì)策

1我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，多年來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了“讀”和“寫(xiě)”上，“聽(tīng)”的訓(xùn)練很少，“說(shuō)”就更談不上了。于是，口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，總的來(lái)說(shuō)可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)方面

首先，造成大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差的原因應(yīng)該追溯到中學(xué)階段的英語(yǔ)教育。長(zhǎng)期以來(lái)中考和高考不考口語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)只重視聽(tīng)力和筆試能力的培養(yǎng)，忽略口語(yǔ)教學(xué)是造成大學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)差的一個(gè)重要原因。此外，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，大學(xué)生為過(guò)四、六級(jí)而學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而四、六級(jí)考試還是注重聽(tīng)、讀和寫(xiě)，對(duì)口語(yǔ)幾乎不做要求，所以學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練得不到重視。目前在大學(xué)生英語(yǔ)課程設(shè)置上，除了極少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)口語(yǔ)課外，基本上只有讀寫(xiě)課和聽(tīng)力課。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)精讀課上，大多數(shù)教師只注重課文的整體理解和一些語(yǔ)言點(diǎn)的講解。而在聽(tīng)說(shuō)課堂上，教師一般只注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，會(huì)忽視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。再者，教學(xué)方式和手段還達(dá)不到多樣化，絕大多數(shù)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。課堂活動(dòng)主要是以教師為中心，知識(shí)傳授型教學(xué)活動(dòng)為主。學(xué)生缺乏積極思考的機(jī)會(huì)，更難有開(kāi)際的機(jī)會(huì)。

1.2教材方面

由于英語(yǔ)口語(yǔ)一路以來(lái)在學(xué)校的教學(xué)中不被重視，所以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材相對(duì)有限。而這些有限的口語(yǔ)教材有些編寫(xiě)的偏理論化，有些內(nèi)容已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，有的話題與學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系不大，不能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。總之，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫(xiě)呈現(xiàn)出一種隨機(jī)性，缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性，不利于口語(yǔ)教學(xué)。

1.3教師方面

一般高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)師資隊(duì)伍都是由多數(shù)中國(guó)教師加上少數(shù)的外教構(gòu)成。一方面，外教的英語(yǔ)發(fā)音純正，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗也更加熟悉，可他們不及中國(guó)的英語(yǔ)教師了解自己學(xué)生在學(xué)習(xí)、教起書(shū)來(lái)很難做到有的放矢，所以不能完全依賴；另一方面，中國(guó)英語(yǔ)教師雖然更容易跟學(xué)生溝通，更能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的問(wèn)題所在，但許多教師在發(fā)音、語(yǔ)法、文化背景等方面的水平還需提升，教學(xué)理論及教學(xué)方法也有待發(fā)展。

1.4學(xué)生方面

我國(guó)地域遼闊，人口眾多，各省份各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量存在差異，所以學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就參差不齊。在教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，詞匯量貧乏，語(yǔ)言干癟，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，單詞或句子重音不準(zhǔn)確，沒(méi)有掌握連續(xù)、輕輔音濁化等。此外，大部分學(xué)生所表達(dá)的都是中式英語(yǔ)。造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是絕大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)新的詞匯、短語(yǔ)時(shí)，先將其譯成母語(yǔ)后再儲(chǔ)存在記憶里。而在表達(dá)前，把語(yǔ)義信息，即他想說(shuō)的，在頭腦中下意識(shí)地尋求中文的表達(dá)方式，然后再將其譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的干擾；二是學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)背景知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們的思維方式了解得不夠。

2改善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（1）改革英語(yǔ)教學(xué)的教育觀念和課程設(shè)置。課程的設(shè)置應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能都應(yīng)該好，缺一不可。學(xué)校方面也應(yīng)將口語(yǔ)考試納入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試范圍，設(shè)立并完善口語(yǔ)考試制度。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試而言，雖然現(xiàn)在經(jīng)過(guò)改革已經(jīng)將口語(yǔ)考試作為四、六級(jí)考試的必考項(xiàng)目，也形成了完整的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是口語(yǔ)的操練在學(xué)生中還是沒(méi)有特別的被重視起來(lái)。這就要求教師在日常的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性。

（2）創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，保證語(yǔ)言的足量輸入與輸出。網(wǎng)絡(luò)多媒體集文字、聲音、圖像等于一體的技術(shù)的發(fā)展，使得口語(yǔ)教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加多樣化，能夠提供更真實(shí)的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景。因此，教師應(yīng)充分利用這些有利條件，為學(xué)生提供足夠量的真實(shí)的語(yǔ)言輸入，從而為語(yǔ)言輸出作必要的準(zhǔn)備。

（3）注重師資培養(yǎng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。合格的英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)具備包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)基本功在內(nèi)的過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；了解并能夠自由駕馭各種教育理論；了解中西方文化，能夠?qū)⑽幕瘍?nèi)涵滲透到英語(yǔ)教學(xué)中；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練使用多媒體等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段；具備不斷更新教學(xué)理念的能力，隨時(shí)了解并應(yīng)用新的語(yǔ)言學(xué)理論。

（4）注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。首先，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是口語(yǔ)交際能力得以提高的保證。語(yǔ)言基礎(chǔ)的好壞對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性有著很大的影響；其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，對(duì)所講語(yǔ)言文化背景的了解是講好這門(mén)語(yǔ)言的基本保證，也才能最終有效的進(jìn)行跨文化交流；最后，為了讓學(xué)生改掉中式英語(yǔ)的講話習(xí)慣，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊惠中.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試設(shè)計(jì)原則[J].外語(yǔ)界，1993（3）.

[2] 顧飛榮，施桂珍.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)CBI教學(xué)實(shí)證研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2009.

篇7

一、自主學(xué)習(xí)的含義以及必要性

所謂自主學(xué)習(xí)，又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于大學(xué)生而言，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力有非常重要的意義；首先，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生課程改革的重要目標(biāo)。再次，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體自身發(fā)展的主觀需要。

二、當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著自主學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，各大高校都在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)改革，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面下足了功夫，也取得了相當(dāng)大的成績(jī)。很大部分同學(xué)能夠很快的融入到自主學(xué)習(xí)的氛圍中，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起到了很大的作用。但是，由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前受到的教育大部分是為了應(yīng)試而進(jìn)行的，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)從老師的講授，因此在自主學(xué)習(xí)方面還存在許多大大小小的問(wèn)題亟待解決。

(一)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不足

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。想要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就必須有引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。目標(biāo)在個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是充當(dāng)參照點(diǎn)的作用，只有設(shè)置了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才能不斷地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略。但是，一部分大學(xué)生依然只習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然從高中跨入了大學(xué)但是卻不愿意放棄被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，不知道自己進(jìn)入了大學(xué)到底能學(xué)到些什么，不懂得怎樣合理地利用和支配自己的時(shí)間。

(二)意志薄弱，自我控制力不足

意志力是自主學(xué)習(xí)所需要的一種重要品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到種種學(xué)習(xí)上的困難和干擾，如一時(shí)難以解決的問(wèn)題、身心疲憊、情緒煩惱和外界因素的干擾等，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生用意志力來(lái)控制自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的意志控制力卻是薄弱的。

(三)家庭因素，家庭管理過(guò)松

當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，因此在家里倍受父親母親、爺爺奶奶的寵愛(ài)。這樣的家庭很少懲罰孩子的不良行為，并處處依著孩子，盡量不讓他們吃苦，有什么困難都搶著幫孩子解決。結(jié)果使這一代的學(xué)生缺乏自主能力，依賴他人的特征明顯。這樣的特征十分不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)知道自己想要學(xué)到什么，學(xué)習(xí)要有一定的計(jì)劃性。教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，它具有強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度并堅(jiān)定正確的學(xué)習(xí)觀的同時(shí)，教師應(yīng)盡可能的將課上得生動(dòng)有趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為激勵(lì)興趣的手段，在課堂上可以開(kāi)展一些活動(dòng)，諸如熱點(diǎn)問(wèn)題討論、辯論等活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與其中，并以此為動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的意志力和自我控制能力

意志力是克服困難所必不可缺的，只有有了充分的意志力，才能克服學(xué)生的惰性，下定決心學(xué)習(xí)。同時(shí)新的教學(xué)改革使老師也是處在探索過(guò)程中，老師應(yīng)該充分和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)溝通，避免在教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩方面出現(xiàn)斷層而達(dá)不到預(yù)期效果。

(三)加強(qiáng)家庭環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力的重視和培養(yǎng)

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是父母還是特別寵愛(ài)孩子的爺爺奶奶等都應(yīng)該放手讓他們自己去解決學(xué)習(xí)中或生活中遇到的困難，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)的指出并指正，父母只有科學(xué)的教育孩子，才能給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)情況，樹(shù)立對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度

通過(guò)這種做法，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有更好的了解，并考慮如何使自己成為更加自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生定期寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)感受，寫(xiě)下自己的成功或者失敗，并分析原因。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的記錄幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)情況，并提出合理建議。這種方法有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己所采用的學(xué)習(xí)策略所取得的成果的了解，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估與監(jiān)控，使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)：了解自己現(xiàn)在的水平和希望達(dá)到的水平之間的差距：看到自己的長(zhǎng)處和不足，從而清楚的了解自己的綜合能力。

篇8

關(guān)鍵詞：休閑體育；大學(xué)生；中國(guó)；美國(guó)；日本

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2011)02-0091-03

Comparison of current conditions of leisure sports between Chinese and

US college students

YU Ying，WANG Shuang

（School of Physical Education，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China）

Abstract: The authors investigated and analyzed current conditions of development of leisure sports by college students in 30 institutes of higher learning in China and the United States, and revealed the following findings: the percentages of Chinese and US college students participating in camping and hiking were all higher than 60%; the percentages of Chinese and US college students participating in orienteering, sailing, swimming and rock climbing were lower than 60%; the frequency of Chinese college students participating in leisure sports was higher than that of US college students in terms of “5-6 times a year”, lower than that of US college students in terms of “at least once a month”, “almost everyday” and “at least once a week”; in general, the condition of development of leisure sports by US and Japanese college students was better than that by Chinese college students.

Key words: leisure sports；college student；China；the United States；Japan

隨著以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為特征的后現(xiàn)代社會(huì)的到來(lái)，人類(lèi)的生活方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。這種變化體現(xiàn)在體力勞動(dòng)的減少、余暇時(shí)間的增多及物質(zhì)條件的豐富，由此也加重了現(xiàn)代文明病對(duì)人們身心健康的侵?jǐn)_，這就促使人們更積極地尋找健康的生活方式。休閑已成為一種社會(huì)發(fā)展的文明標(biāo)志，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高速發(fā)展為休閑體育的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。高校體育是學(xué)校體育的最后一個(gè)階段，是學(xué)校體育和社會(huì)體育的連接點(diǎn)，休閑體育的開(kāi)展從一定意義上說(shuō)是推動(dòng)我國(guó)休閑體育開(kāi)展的重要力量。

目前對(duì)休閑體育的理解不一：休閑體育是在相對(duì)自由的社會(huì)生活環(huán)境和條件下，人們自愿選擇并從事的各種形式的體育活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)[1]；運(yùn)用體育活動(dòng)進(jìn)行休閑是社會(huì)休閑方式的重要方式之一，就內(nèi)容而言，休閑體育就是利用各式各樣的體育活動(dòng)來(lái)度過(guò)休閑時(shí)光[2-3]；被用作休閑的體育活動(dòng)與被用作其他方面的體育運(yùn)動(dòng)有所不同，它是人們資源選擇并樂(lè)于實(shí)施的，以滿足人們的不同需要而進(jìn)行，不需要被社會(huì)認(rèn)可，也不要求同一，活動(dòng)的方式和規(guī)則可能完全由活動(dòng)者自行確定，相互認(rèn)同[4]；休閑體育集競(jìng)技性、表現(xiàn)性、娛樂(lè)性和教育性為一體，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)謀求個(gè)體身心健全發(fā)展，來(lái)豐富文娛生活，發(fā)展人的志趣、才能和個(gè)性[5-6]。

本研究通過(guò)對(duì)相關(guān)專(zhuān)家的咨詢，選擇了比較有代表性的野營(yíng)、自行車(chē)運(yùn)動(dòng)等12個(gè)休閑體育項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生休閑體育現(xiàn)狀調(diào)查表》，對(duì)中美日3國(guó)大學(xué)生休閑體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查(采用分層抽樣，從中國(guó)39所“985工程”大學(xué)中隨機(jī)抽取10所；從美國(guó)排名前60的公立大學(xué)中隨機(jī)抽取10所；從日本排名前20的公立大學(xué)中隨機(jī)抽取10所。從此30所學(xué)校中隨機(jī)抽取1 200名本科生為研究對(duì)象(其中中國(guó)500名，男260名，女240名；日本340名，男180名，女160名；美國(guó)360名，男200名，女160名)。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1 200份，問(wèn)卷回收率96%，有效率94%。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的效度檢驗(yàn)采用專(zhuān)家法；問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采用再測(cè)法，兩次測(cè)定間隔時(shí)間為15 d，兩次測(cè)量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)r=0.79，P

1中美日高校大學(xué)生休閑體育的項(xiàng)目

從表1中可以看出，大學(xué)生參與休閑體育項(xiàng)目前4位的，中國(guó)的是自行車(chē)運(yùn)動(dòng)71.9%、徒步旅行69.4%、野營(yíng)63.2%、釣魚(yú)46.1%；美國(guó)的是釣魚(yú)89.9%、自行車(chē)運(yùn)動(dòng)88.9%、野營(yíng)84.8%、徒步旅行60.2%；日本的是野營(yíng)73.8%、徒步旅行61.1%、釣魚(yú)60.4%、輪滑45.4%。在野營(yíng)、徒步旅行項(xiàng)目上，三國(guó)的參與人數(shù)都超過(guò)了50%。中國(guó)、美國(guó)、日本參與人數(shù)最多的項(xiàng)目是自行車(chē)運(yùn)動(dòng)、釣魚(yú)、野營(yíng)。原因：中國(guó)是自行車(chē)大國(guó)；美國(guó)家庭集體出游釣魚(yú)具有相對(duì)的普及性；日本是島國(guó)，建立了很多設(shè)備完善、安全的野營(yíng)基地。在定向越野、航海、潛泳項(xiàng)目上，3國(guó)大學(xué)生的參與人數(shù)都較低，不到20%。原因：3國(guó)高校的體育課程都設(shè)置了定向越野的選修課，航海及潛泳具有一定的難度和危險(xiǎn)性，從而造成參與人數(shù)較少。

從表1可見(jiàn)，美國(guó)大學(xué)生在釣魚(yú)、野營(yíng)、自行車(chē)運(yùn)動(dòng)、滑雪、打獵、輪滑的開(kāi)展上要明顯好于中國(guó)和日本。日本大學(xué)生在野營(yíng)、釣魚(yú)和輪滑項(xiàng)目上雖然參與人數(shù)少于美國(guó)，但卻大大多于中國(guó)，中國(guó)大學(xué)生僅在徒步旅行和潛泳項(xiàng)目上參與人數(shù)高于美國(guó)和日本，這反映了休閑體育在中國(guó)高校中開(kāi)展情況還有很大的空間。

從總體上來(lái)說(shuō)，美國(guó)高校休閑體育的開(kāi)展好于中國(guó)和日本。分析其原因：首先，美國(guó)休閑體育起步較早。早在1918年，美國(guó)聯(lián)邦教育局就將休閑教育納入高中教育中，隨后，美國(guó)休閑教育的范圍不斷擴(kuò)大[7-8]。日本的休閑體育起步僅次于美國(guó)。而中國(guó)在1983年才開(kāi)始提出休閑體育的理論。其次，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平也是造成中國(guó)高校休閑體育開(kāi)展落后于其他兩國(guó)的一個(gè)重要因素[9-10]。再者，是社會(huì)制度的不同和文化的差異。美國(guó)的學(xué)生更注重于個(gè)人的快樂(lè)，側(cè)重于增加樂(lè)趣，為了休閑而享受體育的快樂(lè)；日本更注重于好友相聚，在享受休閑快樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行廣泛的社會(huì)交流；而中國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重。有研究表明，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重是影響大學(xué)生休閑體育開(kāi)展的重要因素之一[11-12]。

2中美日大學(xué)生參與休閑體育的頻率

從表2可以看出，3國(guó)大學(xué)生在“最少1個(gè)月1次”和“1年5~6次”的參與人數(shù)都占有比較高的比例，這一類(lèi)人群反映了大學(xué)生總體參與休閑體育頻率的趨勢(shì)。在“幾乎每天”、“最少1周1次”、“幾乎不或從來(lái)不參加”這3個(gè)選項(xiàng)上的參與人數(shù)較少。在“1年5~6次”中，中國(guó)大學(xué)生占44.1%，高于美國(guó)的34.3%和日本的34.2%。這是由于中國(guó)大學(xué)的寒暑假時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)；而美國(guó)和日本的寒暑假期間都有集體講座，而且是有學(xué)分規(guī)定的。而在“最少1個(gè)月1次”中，美國(guó)和日本略高于中國(guó)，在“幾乎每天”和“最少1周1次”中，美國(guó)和日本高于中國(guó)。在“幾乎不或從來(lái)不參加”中，中國(guó)大大高于美國(guó)和日本。這反映出從整體而言，美國(guó)和日本大學(xué)生參與休閑體育的積極性是高于中國(guó)的，中國(guó)還有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒(méi)有參與到休閑體育中去。

3結(jié)論與建議

中美日大學(xué)生休閑體育開(kāi)展較為普及的是野營(yíng)、自行車(chē)和徒步旅行這3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而定向越野、航海和潛泳則開(kāi)展均不理想。中國(guó)大學(xué)生參與休閑體育的頻率，在“1年5~6次”略高于美日，而在“最少1個(gè)月1次”、“幾乎每天參加”、“最少1周1次”低于美日；整體而言，美國(guó)和日本大學(xué)生休閑體育的開(kāi)展情況好于中國(guó)。

我國(guó)應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用休閑體育理論幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的娛樂(lè)觀，各高校可根據(jù)自身?xiàng)l件充分利用我國(guó)豐富的休閑運(yùn)動(dòng)資源，開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生的休閑項(xiàng)目，形成具有我國(guó)特色的大學(xué)生休閑體育，推動(dòng)休閑體育發(fā)展。

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篇9

(一)大學(xué)生休閑道德教育的必要性

1.有關(guān)大學(xué)生休閑道德問(wèn)題的成因分析。關(guān)于大學(xué)生休閑道德問(wèn)題的成因，筆者曾專(zhuān)門(mén)撰文分析，主要由四方面的因素造成：（1）社會(huì)因素。權(quán)威失范、社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值混亂、角色失范是我國(guó)在社會(huì)轉(zhuǎn)型期所出現(xiàn)的與青少年道德教育有關(guān)的三方面失范狀態(tài)，大學(xué)生休閑道德失范同樣歸咎于這三種失范狀態(tài)。（2）高校因素。在以“專(zhuān)業(yè)教育”為中心的工具理性的驅(qū)使下，高校人文精神的培養(yǎng)漸行漸遠(yuǎn)，即使是道德教育也不例外地出現(xiàn)了功利化和商品化的傾向，學(xué)校名副其實(shí)地成為以職業(yè)培訓(xùn)為主的雇傭機(jī)構(gòu)，成為制造社會(huì)文化工具和技術(shù)工具的“加工廠”。教育在人文關(guān)懷上的不夠，使得高校的休閑教育存在著先天不足。（3）家庭因素。因家長(zhǎng)在對(duì)子女、對(duì)高等教育、對(duì)休閑認(rèn)識(shí)的偏差，以及不當(dāng)?shù)募彝バ蓍e方式，都會(huì)影響到大學(xué)生形成正確的休閑觀和正確地開(kāi)展休閑活動(dòng)。（4）大學(xué)生主觀因素。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的“震蕩”和不良思潮的沖擊，部分大學(xué)生的人生價(jià)值觀向“自我”傾斜，被金錢(qián)扭曲，出現(xiàn)了功利化、多元化的傾向。此外，休閑觀念也是導(dǎo)致休閑道德失范的決定性因素。[3]

2.有關(guān)高校大學(xué)生休閑道德教育問(wèn)題的分析。一些學(xué)者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校的大學(xué)生休閑教育道德?tīng)顩r更令人堪憂。徐智輝撰文指出：“目前，我國(guó)只有四川師范大學(xué)開(kāi)設(shè)了休閑學(xué)課程。我國(guó)高職生休閑期間的思想道德教育大多數(shù)處于自發(fā)狀態(tài)，根本沒(méi)有列入日常思想道德教育的范圍，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)休閑教育觀念，學(xué)校無(wú)休閑教育計(jì)劃，教師無(wú)休閑教育任務(wù)。許多高職教育工作者只負(fù)責(zé)高職生在校上課時(shí)間的管理和教育，對(duì)學(xué)生休閑時(shí)間放任自流。過(guò)去，學(xué)校實(shí)行六天工作制，休閑時(shí)間少，如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)單休日改成雙休日，高職教師和學(xué)生的休閑時(shí)間越來(lái)越多，而高職教育管理機(jī)構(gòu)和教育管理者卻很少考慮休閑教育。高職生從中學(xué)到大學(xué)后，還不完全適應(yīng)，對(duì)節(jié)假日不會(huì)安排自己的休閑活動(dòng)，在大量休閑時(shí)間里無(wú)所事事，有的學(xué)生不分白天黑夜，沒(méi)完沒(méi)了地上網(wǎng)、玩游戲機(jī)，甚至出入不適合學(xué)生的休閑場(chǎng)所，致使學(xué)生的人身安全和思想道德受到嚴(yán)重影響。”[4]對(duì)目前高校大學(xué)生休閑道德教育問(wèn)題的總體狀況，徐智輝分析認(rèn)為：休閑思想道德教育觀念淡薄；休閑思想道德教育組織渙散；休閑思想道德教育內(nèi)容空洞、形式呆板；休閑思想道德教育投入不足。[5]

3.有關(guān)開(kāi)展大學(xué)生休閑道德教育必要性的理論分析。對(duì)開(kāi)展大學(xué)生休閑道德教育必要性的理論分析，學(xué)界一是從休閑的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)休閑與道德及與休閑道德教育的關(guān)系進(jìn)行闡述，基本結(jié)論認(rèn)為對(duì)大學(xué)生這一群體進(jìn)行休閑道德教育是必要的。他們認(rèn)為休閑的本質(zhì)是自由，其本身內(nèi)蘊(yùn)的道德屬性和對(duì)追求人性真善美的要求，休閑生活應(yīng)是道德的生活。閑暇生活在本質(zhì)上是自由的，但自由并不意味著放縱、無(wú)拘束或無(wú)視一個(gè)人在閑暇中對(duì)自己、他人和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任。二是從大學(xué)生的身心特征出發(fā)，對(duì)其思想、心理、行為等方面特征進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生這個(gè)年齡段是人生發(fā)展進(jìn)程中的“心理斷乳期”，期間他們渴望實(shí)現(xiàn)自我，但世界觀、人生觀和價(jià)值觀不成熟，道德能力和思想素質(zhì)參差不齊，容易受西方思潮和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；渴望成為有個(gè)性的社會(huì)人，但行為的自我控制較弱，遇事容易沖動(dòng)；渴望社會(huì)交往，但待人接物的水平不高，容易緊跟沒(méi)有道德高度的時(shí)尚；渴望休閑的生活，但“玩”的基本技能不高，容易隨波逐流。總之，學(xué)界從大學(xué)生休閑道德現(xiàn)狀出發(fā)，歸納了大學(xué)生休閑道德問(wèn)題，分析了導(dǎo)致問(wèn)題的原因，而對(duì)應(yīng)的休閑道德教育卻相對(duì)滯后，不能滿足大學(xué)生休閑生活的需要，因此加強(qiáng)大學(xué)生休閑道德教育是有必要的。

(二)大學(xué)生休閑道德教育的涵義

1.有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育的界定。對(duì)大學(xué)生休閑道德教育的界定，學(xué)界總體上是按照“什么是休閑或閑暇———什么是休閑道德———什么是大學(xué)生休閑———什么是大學(xué)生休閑道德教育”的軌跡予以分析并概括。其中對(duì)于大學(xué)生休閑（或閑暇）的界定，可以概括為：除去學(xué)習(xí)包括實(shí)習(xí)、生理需要和課外作業(yè)等之外自由時(shí)間里由大學(xué)生自行開(kāi)展的一切活動(dòng)的總和。對(duì)休閑道德（閑暇道德）的界定可以概括為：個(gè)人在休閑過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵守的價(jià)值準(zhǔn)則和倫理規(guī)范，是發(fā)展人的心智和興趣，豐富人的精神文化生活的重要方面。而對(duì)高等學(xué)校休閑道德教育，學(xué)界總體上是從教育的主體、客體、介體、環(huán)體、范疇、目的等六個(gè)層面加以概括。由此，本文認(rèn)為，大學(xué)生休閑道德教育是指以高校師生實(shí)施為主，社會(huì)、家庭實(shí)施為輔，面向在校大學(xué)生，以休閑價(jià)值觀、休閑道德能力、休閑生活習(xí)慣為主要內(nèi)容，依托校內(nèi)外多種德育載體而開(kāi)展的自主性德育活動(dòng)，它是大學(xué)生思想政治教育工作在休閑這一特定場(chǎng)域的具體展開(kāi)。

2.有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育的特點(diǎn)。目前學(xué)界對(duì)大學(xué)生休閑道德教育特點(diǎn)的研究，總體上有三層表述：一是基于教育的方式；二是基于教育的要素；三是基于大學(xué)生休閑道德教育與傳統(tǒng)的大學(xué)生道德教育的比較。基于教育方式，認(rèn)為大學(xué)生休閑道德教育的主要特點(diǎn)包括主導(dǎo)性、滲透性、差異性、實(shí)踐性、發(fā)展性。[6]基于教育要素，大學(xué)生休閑道德教育“具有教育時(shí)空的變化性、教育形式的多樣性、教育對(duì)象的多層次性等特點(diǎn)”[7]。“在時(shí)間上，是在學(xué)生完成功課的閑暇時(shí)間進(jìn)行；在方式上，表現(xiàn)為在體育、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、寫(xiě)作、旅游、武術(shù)、集郵等閑暇活動(dòng)中進(jìn)行；在內(nèi)容上，依然堅(jiān)持的指導(dǎo)，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，強(qiáng)化以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為特點(diǎn)的時(shí)代精神教育，牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。”[8]基于大學(xué)生休閑道德教育與傳統(tǒng)的大學(xué)生道德教育的比較，鄧清華認(rèn)為大學(xué)生休閑道德教育作為一種德育新模式，與傳統(tǒng)高校道德教育有著較為明顯的區(qū)別。從時(shí)空維度看，大學(xué)生休閑道德教育適用時(shí)空更廣、更為復(fù)雜、更符合作為一個(gè)系統(tǒng)工程的道德教育的實(shí)際，而傳統(tǒng)的高校道德教育主要適用于大學(xué)這一特定時(shí)期和大學(xué)校園這一特定空間；從載體或形式來(lái)看，大學(xué)生休閑道德教育是一種以道德修養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)為主要形式的道德教育活動(dòng)，是一種典型的體驗(yàn)型道德教育活動(dòng)，而傳統(tǒng)的高校道德教育則主要是一種以課堂教學(xué)為主，以活動(dòng)和自我修養(yǎng)為輔的認(rèn)知型道德教育模式；從自主性、主體性程度來(lái)看，大學(xué)生休閑道德教育是一種自主性道德教育，傳統(tǒng)高校道德教育的主體性尚不是很明顯。[9]

3.有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育的價(jià)值。學(xué)界對(duì)大學(xué)生休閑道德教育價(jià)值的描述可以歸納為兩個(gè)方面：一是社會(huì)價(jià)值———可適應(yīng)時(shí)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供人才；可以轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展；可促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧發(fā)展。二是個(gè)體價(jià)值———有利于大學(xué)生良好休閑生活方式的養(yǎng)成；有利于大學(xué)生身心的全面健康發(fā)展和情操的陶冶；有利于大學(xué)生道德能力的提升；有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升；有利于提高大學(xué)生的交往能力，促進(jìn)全面發(fā)展；有利于學(xué)生文明精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生個(gè)性的自由充分發(fā)展。

(三)大學(xué)生休閑道德教育的內(nèi)容

目前學(xué)界對(duì)大學(xué)生休閑道德教育內(nèi)容的研究很少，系統(tǒng)闡述的則更少，其中黎海燕認(rèn)為：“作為當(dāng)今學(xué)術(shù)界討論較多的一種新的學(xué)校德育模式，閑暇德育必然有其特定的教育內(nèi)容體系。具體而言，大學(xué)生的閑暇德育包括以下內(nèi)容：閑暇學(xué)習(xí)活動(dòng)，閑暇文化活動(dòng)，閑暇心理教育，閑暇道德實(shí)踐，閑暇生活自律”。[10]陳紅媛認(rèn)為：“高職生的閑暇德育不僅要注重基本知識(shí)和技能的傳授，更要注重教給學(xué)生最核心的內(nèi)容———闡釋休閑的自由、創(chuàng)造理念。高職院校的閑暇德育作為提高閑暇生活質(zhì)量的一種教育，必然有其特定的教育內(nèi)容體系。高職院校實(shí)施閑暇道德教育應(yīng)從正確的閑暇道德價(jià)值觀、遵紀(jì)守法的健康文明閑暇生活方式、提升生活質(zhì)量的閑暇心理健康教育、開(kāi)展多種閑暇道德實(shí)踐、立志成才的閑暇生活道德自律五方面展開(kāi)”。[11]

(四)大學(xué)生休閑道德教育的實(shí)施

有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育的實(shí)施問(wèn)題，學(xué)界總體論述較多，角度也較廣。

1.有關(guān)實(shí)施原則的分析。陳紅媛認(rèn)為，作為一種新的道德教育模式，高職生閑暇道德教育是高職院校針對(duì)高職生閑暇生活而開(kāi)展的思想道德教育活動(dòng)。高職生閑暇道德教育要取得實(shí)效，必須遵循導(dǎo)向性、整合性、自主性和指導(dǎo)性、滲透性、前瞻性、科學(xué)性等六條原則。[12]楊雙、祝國(guó)超認(rèn)為，實(shí)施休閑道德教育應(yīng)遵循客觀性原則、自主性原則、具體性原則、前瞻性原則。[13]鄧清華則將大學(xué)生休閑道德教育的原則概括為：自主性、與課堂道德教育相結(jié)合和科學(xué)性。[14]

2.有關(guān)實(shí)施策略的分析。楊雙、祝國(guó)超建議在實(shí)施大學(xué)生休閑道德教育的過(guò)程中“要找準(zhǔn)三個(gè)支點(diǎn)”———以高校校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)點(diǎn)，以學(xué)生閑暇形式為切入點(diǎn)，以公民閑暇道德教育為助推點(diǎn)；“要堅(jiān)持三個(gè)突出”———閑暇道德教育活動(dòng)要突出一個(gè)“穩(wěn)”字，閑暇道德教育載體突出一個(gè)“廣”字，閑暇道德教育方法突出一個(gè)“重”字；要做好“三個(gè)結(jié)合”———做好閑暇道德教育與社會(huì)的結(jié)合，做好閑暇道德教育與家庭的結(jié)合，做好閑暇道德教育與課堂行為相結(jié)合。[15]

3.有關(guān)實(shí)施途徑的分析。要切實(shí)保障大學(xué)生休閑道德教育的成效，學(xué)界著眼于高校的看法包括：一是要加強(qiáng)“三觀”教育和休閑觀教育；二是要營(yíng)造健康的休閑道德氛圍；三是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)包括校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；四是要為學(xué)生提供健康的休閑場(chǎng)所；五是要發(fā)揮同輩群體的功能；六是要建立健全大學(xué)生激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制。著眼于實(shí)施大學(xué)生休閑道德教育的多主體，鄧清華認(rèn)為大學(xué)生閑暇道德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來(lái)保障其實(shí)施。作為與大學(xué)生閑暇生活密切相關(guān)的一切社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，都有義務(wù)來(lái)保障閑暇道德教育的實(shí)施。高校作為大學(xué)生閑暇道德教育的主陣地，應(yīng)該為大學(xué)生閑暇道德教育的實(shí)施提供保障；在家庭方面，父母的管教方式與家庭的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到子女的行為、態(tài)度和價(jià)值觀；社會(huì)在保障大學(xué)生閑暇道德教育的實(shí)施過(guò)程中，主要應(yīng)發(fā)揮“凈”、課題博覽“建”、“導(dǎo)”的作用。[16]

4.有關(guān)教育保障的分析。楊雙、祝國(guó)超認(rèn)為要把大學(xué)生休閑道德教育這一教育舉措落到實(shí)處，保障出成效，則應(yīng)依據(jù)大學(xué)生閑暇活動(dòng)的主要方式、活動(dòng)時(shí)空以及活動(dòng)的特點(diǎn)，構(gòu)建起以“三化”為主要內(nèi)容的閑暇道德教育有效機(jī)制，一是課程化，二是活動(dòng)化，三是環(huán)境化。要保證“三化”的實(shí)現(xiàn)，就必須有組織保障、制度保障和輿論保障。[17]還有其他學(xué)者提出開(kāi)展大學(xué)生休閑道德教育，包括政府在內(nèi)的有關(guān)主體要加大對(duì)這項(xiàng)教育的投入，努力增加教育資源總量，具體措施如培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)師資，實(shí)施課程開(kāi)發(fā)，加大后勤保障，加大研究力度等。

二、大學(xué)生休閑道德教育研究現(xiàn)狀評(píng)析

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生休閑道德教育研究，一方面，起步雖很晚，但已有所突破，也取得一些成果，這為深化研究大學(xué)生休閑道德教育問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。另一方面，大學(xué)生休閑道德教育的研究還很不夠深入，缺少系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)如下。

(一)專(zhuān)項(xiàng)研究成果少，研究缺乏系統(tǒng)性

專(zhuān)題研究大學(xué)生休閑道德（閑暇道德）教育問(wèn)題的論文僅19篇，專(zhuān)著尚未問(wèn)世。研究的問(wèn)題如上所述，主要是對(duì)大學(xué)生休閑道德教育的涵義、必要性，教育的內(nèi)容、實(shí)施原則、機(jī)制和方法進(jìn)行探討。總體上，目前學(xué)界研究點(diǎn)零散，不成體系。此外，研究點(diǎn)專(zhuān)注度不夠，有泛化傾向，如有學(xué)者把課余德育活動(dòng)等同于休閑道德教育活動(dòng)，有學(xué)者把德育的滲透教育等同于這項(xiàng)應(yīng)該有更多形式的專(zhuān)項(xiàng)教育。

(二)基礎(chǔ)研究底子薄，理論說(shuō)服力不夠

鑒于大學(xué)生休閑道德教育的研究，涉及到哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)國(guó)內(nèi)有關(guān)休閑研究、休閑教育研究的理論基礎(chǔ)還不是很厚，這使得起步很晚的大學(xué)生休閑道德教育研究的根基較薄，對(duì)問(wèn)題的理論說(shuō)服力顯然不夠，一些結(jié)論尚待廓清。如對(duì)大學(xué)生休閑道德教育的界定，一些學(xué)者認(rèn)為它是在課余大學(xué)生自由支配時(shí)間里開(kāi)展的德育活動(dòng)，而另一些學(xué)者認(rèn)為它是結(jié)合課內(nèi)外一切德育活動(dòng)所進(jìn)行的德育形式；一些學(xué)者在強(qiáng)調(diào)教育的“自主性”問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有闡述高校及其教師與大學(xué)生在這一教育中是如何“和諧共處”的；一些學(xué)者承認(rèn)大學(xué)生休閑道德教育是大學(xué)生思想道德教育的重要組成部分，但其特色應(yīng)如何呈現(xiàn)并沒(méi)有做深入論述；還如有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，其排序問(wèn)題并沒(méi)有給予合理的理論解釋?zhuān)挥嘘P(guān)高校的教育義務(wù)，到底如何落實(shí)，誰(shuí)來(lái)具體落實(shí)，沒(méi)有合理闡述等。

（三）實(shí)證研究稀缺，操作性成果少

盡管不少學(xué)者對(duì)大學(xué)生休閑道德教育的必要性做了社會(huì)調(diào)查，但從目前可查的文獻(xiàn)資料看，大學(xué)生休閑道德教育仍缺少實(shí)證研究，基本上沒(méi)有從教育實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）出發(fā)來(lái)加以總結(jié)歸納或驗(yàn)證的成果。就是在已有的成果當(dāng)中，原則性描述較多，大多不具有可操作性，如大學(xué)生休閑道德教育的內(nèi)容，幾篇論文基本上只是對(duì)其作了概括和重要性的闡述，而具體針對(duì)大學(xué)生的教育內(nèi)容到底包括哪些方面，沒(méi)有充分展開(kāi)；又如大學(xué)生休閑道德教育途徑之休閑文化氛圍的營(yíng)造，到底如何營(yíng)造，應(yīng)該營(yíng)造什么氛圍，論文當(dāng)中都沒(méi)有涉及到；再如大學(xué)生休閑道德教育保障機(jī)制之激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制的建立與實(shí)施，如何激勵(lì)與監(jiān)督，這種激勵(lì)與監(jiān)督是否與這項(xiàng)教育的“自主性”發(fā)生沖突等，這些問(wèn)題也并沒(méi)有得到解釋。

三、大學(xué)生休閑道德教育研究的趨勢(shì)

大學(xué)生休閑道德教育研究是一項(xiàng)針對(duì)休閑這一特定場(chǎng)域的德育實(shí)踐的研究。因此，針對(duì)已有研究存在的問(wèn)題以及本人的思考，筆者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生休閑道德教育研究要增強(qiáng)它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和成果的可操作性，切實(shí)在理論和實(shí)踐兩個(gè)維度上加以突破。

（一）理論維度:運(yùn)用多種研究方法深化問(wèn)題研究

一是要加強(qiáng)學(xué)理研究，應(yīng)從哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角，全面分析大學(xué)生休閑道德教育的基本問(wèn)題，著重研究大學(xué)生休閑道德教育的涵義、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、途徑、方法和保障措施等核心問(wèn)題；應(yīng)加強(qiáng)比較研究，著重研究大學(xué)生休閑道德教育與一般的大學(xué)生思想道德教育的關(guān)系，研究當(dāng)代大學(xué)生休閑道德教育與中國(guó)古代傳統(tǒng)的休閑道德教育的關(guān)系及可發(fā)揚(yáng)處，研究基于中國(guó)高校文化特征的大學(xué)生休閑道德教育與國(guó)外此類(lèi)教育的差別和可借鑒處；應(yīng)基于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和全面性，著重研究大學(xué)生休閑道德教育與普通的道德教育、文化教育、專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系，及之間如何實(shí)現(xiàn)融通。二是要加強(qiáng)實(shí)證研究，提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性。大學(xué)生休閑道德教育研究是一項(xiàng)全新的研究領(lǐng)域，當(dāng)前教育實(shí)踐與理論研究的相對(duì)薄弱，以及中國(guó)高校文化與西方國(guó)家高校文化的差異，使得這項(xiàng)研究既充滿機(jī)會(huì)也具更多挑戰(zhàn)。所以，應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育問(wèn)題的調(diào)查研究，對(duì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)信息給予充分調(diào)查研究，既調(diào)查分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也調(diào)查分析預(yù)期問(wèn)題；應(yīng)積極開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)工作，注意在實(shí)踐中佐證假設(shè)、積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律。三是加強(qiáng)個(gè)案研究，提高研究的針對(duì)性和應(yīng)用的實(shí)效性。大學(xué)生休閑道德教育離不開(kāi)高校所在地的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境和各類(lèi)條件，離不開(kāi)高校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)條件，離不開(kāi)大學(xué)生的興趣愛(ài)好實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、家庭實(shí)際、性別實(shí)際等，所以，應(yīng)針對(duì)這些實(shí)際開(kāi)展個(gè)案研究，形成針對(duì)一所學(xué)校、一個(gè)區(qū)域、一類(lèi)大學(xué)生、一類(lèi)休閑活動(dòng)等方面?zhèn)€性化的大學(xué)生休閑道德教育研究成果。

（二）實(shí)踐維度：把研究工作與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育；消費(fèi)現(xiàn)狀；分析研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）007-00-01

眾所周知，大學(xué)生群體是大學(xué)體育消費(fèi)的主要客群，群體消費(fèi)能力及習(xí)慣，據(jù)此能夠判斷出大學(xué)體育消費(fèi)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)此文章將從大學(xué)生在體育方面的消費(fèi)情況進(jìn)行分析，針對(duì)其中存在而問(wèn)題提出相關(guān)建議，希望可以為有關(guān)部門(mén)在大學(xué)生體育消費(fèi)發(fā)展方面提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本文以沈陽(yáng)市區(qū)大學(xué)如沈陽(yáng)大學(xué)，沈陽(yáng)工業(yè)，遼寧大學(xué)，沈陽(yáng)建筑，沈陽(yáng)航院，沈陽(yáng)師范大學(xué)等10所高校的在校大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行本次試驗(yàn)調(diào)查研究。

2.研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法：本次試驗(yàn)調(diào)查研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，每個(gè)高校100份，回收967份，回收率96.7%；有效問(wèn)卷925份，有效率92.5%。

訪談法：基于文章研究目的，對(duì)本文研究對(duì)象進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的訪談，了解學(xué)生體育消費(fèi)情況，為后文研究做好充分的準(zhǔn)備。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀

通過(guò)此次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)市區(qū)大學(xué)在校大學(xué)生在體育消費(fèi)方面存在著以下幾個(gè)現(xiàn)象：第一，體育實(shí)物消費(fèi)：在校大學(xué)生在體育實(shí)物消費(fèi)方面主要是體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)飲料及運(yùn)動(dòng)保健品等。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)市區(qū)大學(xué)在校大學(xué)生在體育消費(fèi)方面，實(shí)物消費(fèi)可以占到67%。第二，體育信息消費(fèi)：體育信息消費(fèi)主要是體現(xiàn)在訂閱體育雜志、觀看體育比賽、購(gòu)買(mǎi)體育音像制品等。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在體育信息消費(fèi)方面，在校大學(xué)生消費(fèi)費(fèi)用占到13%。第三，體育勞務(wù)消費(fèi)：體育勞務(wù)消費(fèi)主要是體現(xiàn)在大學(xué)生在培訓(xùn)班消費(fèi)、俱樂(lè)部會(huì)費(fèi)、體育彩票及體育活動(dòng)場(chǎng)館門(mén)票費(fèi)用等多個(gè)方面。在體育勞務(wù)消費(fèi)方面，在校大學(xué)生消費(fèi)費(fèi)用占到21%，。從調(diào)查中我們也可以發(fā)現(xiàn)，家庭條件越好的同學(xué)，在體育實(shí)物消費(fèi)、體育信息消費(fèi)以及體育勞務(wù)消費(fèi)方面的支出越多，而且跟近幾年來(lái)的消費(fèi)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在體育勞務(wù)消費(fèi)方面有上升趨勢(shì)。

（二）影響因素

實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生體育消費(fèi)的因素體現(xiàn)在多個(gè)方面，主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，經(jīng)濟(jì)來(lái)源：可以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源及經(jīng)濟(jì)多少直接關(guān)系到大學(xué)生體育消費(fèi)水平。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在1000名調(diào)查問(wèn)卷中，大學(xué)生認(rèn)為影響他們體育消費(fèi)水平的直接原因便是經(jīng)濟(jì)因素，這個(gè)影響可以占到總調(diào)查對(duì)象的70%。第二，消費(fèi)觀念：根據(jù)調(diào)查顯示，大約有80%的大學(xué)生認(rèn)為，將錢(qián)花在體育健康方面是非常值得的，這樣也是有利于身心健康的。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的體育消費(fèi)觀念正在逐步的改進(jìn)。第三，學(xué)習(xí)任務(wù)重：大學(xué)中的課程很多，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁忙，學(xué)生往往將時(shí)間和精力放在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上，因此在大學(xué)體育方面花費(fèi)的時(shí)間較少。由此可知，學(xué)業(yè)忙也是影響大學(xué)生體育消費(fèi)的重要因素。

三、大學(xué)生體育消費(fèi)發(fā)展對(duì)策

1.樹(shù)立正確體育消費(fèi)觀

眾所周知，體育活動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)于身體有著較為健康的運(yùn)動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康及身心愉悅的獨(dú)特方法。新時(shí)期新背景下，很多的大學(xué)生已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到“花錢(qián)買(mǎi)健康”的道理，因此在體育消費(fèi)方面，首先要做的是，大學(xué)生一定要樹(shù)立正確體育消費(fèi)觀，將自己的興趣愛(ài)好、思想傾向與體育消費(fèi)相掛鉤。體育消費(fèi)意識(shí)淡薄、體育消費(fèi)理念落后，將會(huì)直接影響到大學(xué)生的體育消費(fèi)水平。作為高校老師及體育部門(mén)，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體育方面的消費(fèi)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)于體育宣傳的力度，尤其是要充分的利用報(bào)刊、廣播、宣傳欄，讓學(xué)生明白德智體美全面發(fā)展才是新時(shí)期社會(huì)需要的人才，形成終身體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。

2.加快體育場(chǎng)地基礎(chǔ)性建設(shè)

加快體育場(chǎng)地基礎(chǔ)性建設(shè)，提高大學(xué)生體育消費(fèi)的便捷度，這是提高大學(xué)生體育消費(fèi)水平的重要舉措。前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體育消費(fèi)水平低，很重要的原因在于體育場(chǎng)地基礎(chǔ)性建設(shè)不完善。為此，大學(xué)體育部門(mén)需要加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，加快體育場(chǎng)地基礎(chǔ)性建設(shè)，逐漸改善大學(xué)校園的健身環(huán)境。另一方面，大學(xué)體育部門(mén)還可以將校內(nèi)體育健身場(chǎng)所改為全民健身場(chǎng)所，這樣可以獲得額外的資金進(jìn)行體育場(chǎng)地改善。在保證學(xué)校內(nèi)體育課程正常進(jìn)行的情況下，定期對(duì)校外開(kāi)放，通過(guò)舉辦各種體育培訓(xùn)活動(dòng)，可以學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的不足。從當(dāng)前來(lái)看，大學(xué)校園的體育外包行為是極為常見(jiàn)的，學(xué)校以登記卡或者是俱樂(lè)部會(huì)員的形式收取費(fèi)用，可以解決部分資金問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)能力下進(jìn)行體育鍛煉。

3.深化高校體育課程改革，開(kāi)發(fā)高校體育消費(fèi)市場(chǎng)

從高校的角度考慮，高校體育部門(mén)需要深化高校體育課程改革，改變傳統(tǒng)的填鴨式或者是滿堂灌的教學(xué)模式，將體育課內(nèi)與體育課外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育時(shí)間和空間的互補(bǔ)。同時(shí)，大學(xué)體育部門(mén)還可以多開(kāi)一些受到廣大學(xué)生喜愛(ài)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。另一方面，要注重對(duì)于高校體育消費(fèi)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，大學(xué)生體育消費(fèi)是一個(gè)非常巨大的市場(chǎng)，這個(gè)市場(chǎng)如果開(kāi)發(fā)的好，那么大學(xué)生體育消費(fèi)水平也會(huì)得到進(jìn)步提升。為此，在高校附近設(shè)置體育用品銷(xiāo)售點(diǎn)，或者進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)銷(xiāo)售，都可以滿足不同層次學(xué)生的基本需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生在體育消費(fèi)方面還存在一些盲目性，對(duì)此高校有責(zé)任宣傳正確的體育消費(fèi)觀念，并增加資金投入，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快體育課程改革，為大學(xué)生體育消費(fèi)提供方便與快捷，從而促進(jìn)大學(xué)生健康、茁壯成長(zhǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出出色的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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