導語：如何才能寫好一篇勞動實踐策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬老人，關愛老人是我們中華民族的傳統美德。但是在當今這個物質泛濫的社會中，年輕一輩人的生活與工作也越來越忙，承受的壓力也越來越大，便很少有時間能顧及到年邁的父母，加之還有很多沒有子女照看的老人，所以現在社會上產生了大量的內心孤獨，晚年生活不如意的老人，這已經成為社會的一個大問題，他們需要這個社會的關愛，

古人云，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。尊敬老人是中華民族的傳統美德，作為新時代的大學生，社會的一份子，更應該發揚樂于助人和關愛他人的精神。我們有義務承擔起這個社會責任，走近老人，關愛老人。繼續發揚我們的傳統美德，多多關注那些無助的角落，關愛孤寡老人，用我們的雙手為他們送去溫暖，撫慰他們孤苦的心，讓他們感受到這個社會對他們的愛和關懷。雖然，我們的力量是微薄的，但至少我們的介入會給他們往日平淡的生活添加一抹色彩，讓他們的生活少一份陰霾，多一份笑靨，也會引起社會上更多人的關注。（校園大學生暑假活動策劃書匯總（共8篇））

在結束大學第一年的生活后，借進行暑期實踐之機，我們人文晨暉實踐隊來到了金華市****敬老院中，在接下來的十天里，我們將與院中的老人們共同渡過。我隊共8人，將在此期間開展各種活動，并進行各項調查。

二、活動主題：志愿服務敬老院

三、活動目的

1、對敬老院

①希望能給老人帶來快樂，暑期愉快;

②我們的實踐人員幫助孤寡老人做一些力所能及的事，讓老人能排解內心的孤獨寂寞，讓他們感受到的我們溫暖和關愛;

③得出一定的數據和信息，分析造成這種現狀的原因，可以的話，將給出一定的解決措施。

2、對實踐人員

①完成暑期社會實踐活動的要求與任務

②幫助關心老人，養成尊老、敬老、愛老、助老的良好習慣

③更好地鍛煉我們的調研能力，積累社會實踐經驗，培養團體協作精神和社會交際能力，提高自身的素質，完善自我;

④同學們走出校園，走進社會，關注社會上那些無助的群體，了解他們的生活，與不同的群體接觸，讓大家更加了解這個社會，讓同學們更加關愛弱勢群體，同時也培養了大學生的服務群眾的思想。

3對晨暉社

①弘揚晨暉精神，體現晨暉社團的愛心助人的精神;

②宣傳晨暉社。

4、對社會

①在宣傳活動中呼吁社會更加關注老年人這一群體，激起社會上有心人士的愛心，更多的關注敬老院;

②進一步弘揚尊老敬賢的傳統美德和青年志愿者“奉獻、友愛、互助、進步”的精神;

③加大宣傳，希望在社會上形成尊老、敬老、愛老、助老的社會氛圍;

④向社會展示了我校大學生的優秀的品質與較好的精神面貌，讓市民看到當代大學生的風采，能夠真正的喚起各界對老年人的關愛。

四、活動時間

五、活動地點

敬老院

六、活動對象

敬老院院內老人

七、活動流程

(一)活動前期策劃準備

1、活動會議的開展

(1)安排人員，負責人、聯系人員(潘萍、李安)、策劃(羅媛、楊鳳)、記錄(馬新穎)、財務(朱飛鳳)、宣傳(車彩霞、蔡蕊、何秀琴)、調查(黃春苗)等。

(2)6月23日 初步調查 聯系敬老院，提前一步，考察敬老院的情況，如食宿狀況、網絡狀況、作息時間、生活習慣、工作人員等。

(3)進行活動前的準備，活動物品的購買等。

(二)活動時間及內容安排

6月24日 初步交流

(1)到達敬老院，與敬老院的老人們聊天，幫助老人們做一些力所能及的事，如打掃衛生等，大家相互認識，了解老人們的物質及精神狀況等;

(2)充分了解敬老院的環境并教導如何和老人溝通等關于敬老院的培訓知識。

1、日常活動

(1)早上鍛煉或與老人散步;

(2)老人沒事的時候或晚上，與老人聊天，聊天內容可以涉及我們所要調查的內容，采用談心的方式，輕松進行;

(3)每日的活動記錄;

(4)晚上睡前開一次集體會議，每日進行總結，和下一階段工作的布置;

(5)協助工作人員，幫助照顧老人。

2、實踐中的小活動

6月25日-6月29日 才藝大比拼

(備注 (1)隊員五人共分五組，將老人們分為五組，其余一人與兩位老人作為評委，剩下一人做為主持，一人做記錄，活動包含一定幕后工作人員;

(2)每隊組成后自行商議小隊名稱，設計小隊logo，作為小隊代表標志;

(3)每一輪的失敗組要得到懲罰，具體要求由勝出組商量決定;

(4)每一輪的勝出者加一分，失敗者減一分，其他組不扣分，每組有五分的基礎分，最后勝出的一組有獎勵。)

①折紙小游戲

以組為單位，派出兩名代表，在規定的時間(15分鐘內)，進行折紙，時間到后立刻停止，有評委評比，哪一組的折紙最精致，花樣最多，哪一組就勝出。

②“你出我猜”

五組中每一組出十道謎底，形式不限，可以是腦筋急轉彎，也可以使一般謎題，標注每隊標志，最后仍舊以兩人為代表的方式。答題的一組在其他組的答題箱中抽取六道題回答，前三十題以輪流回答的方式，最后二十道題以搶答的方式進行，每題答題時間1分鐘。答對加一分，答錯減一分，不答不扣分。

③一句話故事接龍

五組抽簽，抽中的第一組以一句話敘述一個故事，第二組以一句話延續這個故事，循環向下，限時一分鐘，組內可任意商議，時間到達或進度受阻，停下來的那一組將受到懲罰，具體要求有其他四組商議。

④“定向運動”

原地擺放八個紙箱，分別寫上八個方位，一人站在其中，蒙住雙眼，按照主持人的口令做動作(事先寫好的紙條)，停下來后，根據自己的印象，猜測自己正前方的紙箱是那一方向。進行兩輪。才對可獲的箱中的小禮品，猜錯受到相應懲罰。

⑤其他小活動等

6月30日 心愿大實現

讓老人們寫下說出自己的心愿，在合理范圍里，實踐隊員分組進行，幫助老人完成心愿。

3、調查實踐

(1)養老院內的調查

問卷調查：

①老年人養老方式的選擇及原因

②老人們的身體狀況與精神狀況

③老人們的生活狀況以及生活條件

專項采訪：

①老人們對自己生活的感想

②老人們對進養老院的看法

(2)養老院外的調查

①人們關于如何選擇老人的養老以及原因;

②人們對于老人的養老有何看法;

③社會對于老人的問題，下一步該怎么辦等。

八、任務分配

1、活動前：采購人員2名(朱飛鳳等)、布置人員2名李安、組織人員2名、指揮人員1名、記錄人員1名(馬新穎)。

2、活動中：分隊帶領人員5名，評委1名、主持人1名、記錄人員1名(馬新穎)。

九、經費預算

1、彩紙五疊，共10元;

2、獎品和小禮物，共50元。

(經費來源：晨暉社社費、申請經費、進行義賣等方式籌集的一定資金。)

十、活動要求

1、整個活動中：

(1)不要太熱心，考慮到老人的自尊;老人的行動或許慢，但不代表讓你幫助。

(2)注意穿著慮到老人的審美觀念，不要引起老人從內心中排斥我們。

(3)要有耐心，懂得傾聽。

(4)個人物品照管好。

(5)禮貌，敬語、尊稱不能忘。

(6)一些過于私人的問題，盡量不要涉及。

(7)詢問家庭狀況、身體狀況、興趣愛好。

(8)我們去，不一定是教什么，有可能是學什么。降低自己的身份，態度謙恭有禮。老人若有什么特長，可以試著讓老人教我們。

(9)注意老人的身體健康狀況。

(10)老人常見心理問題，及解決方法。

2、活動過程前

(1)采購及布置應該盡量快速并且減少不必要的麻煩;

(2)注意安靜;

(3)注意禮貌;

(4)安全第一。

3、活動過程中

(1)活動中要遵守規則，沒有擅離職守的情況;

(2)隨時關注老人的身體狀況，注意休息;

(3)活動時間與內容安排恰當。

4、活動過程后

(1)詢問老人們對于活動的感受與建議，隨時反饋，進行調整與完善;

(2)進行小結

①每位隊員將自己每天全身心投入在活動后的感悟與認知及時在活動心得上反應，在活動結束后整理為個人的實踐心得;

②開展小會，活動當天策劃人員與記錄人員就每天的活動情況做詳細記載，并討論第二天的具體活動事宜，做好分配;

③調查人員負責當天調查問卷的整理與總結;

篇2

關鍵詞:應用英語；學生；設計；教學

國際上應用語言類大體上都實行能力本位教育模式, 較典型的是北美的CBE 和DACUM 課程模式。這種模式著重于能力標準, 即對職業崗位做十分詳盡的工作任務分析, 以對應專項能力開發相關課程, 并進行實訓。一些發達國家由于文科生基數小, 常可與政府機關、社會團體和企業掛鉤安排實訓, 通過實踐工作過程, 實現對綜合應用能力的培養。由于我國的高等教育已進入普及階段(主要城市入學率已達40 %以上) , 本科人才培養目標也應從過去的研究型人才向應用型人才轉化。目前大多院校在課程開發和設計方面作了相應調整, 加大雙師型教師的引進和培養, 并增加了對實訓基地建設的投入和實訓環節的進行, 但多局限于理工科專業。應用語言專業除師范院校外只能進行單項技能實訓(如計算機操作、普通話等) , 多無法進行綜合技能實訓, 使人才培養目標無法得到全面實現。其根本原因是文科實訓基地資源匱乏、缺乏具有可操作性的實訓模式。

1 應用語言類學生綜合應用能力的培養必須通過實訓環節來完成

應用語言類學生綜合應用能力的培養必須通過實訓環節來完成, 這點已經得到有識人士的關注并呼吁盡快將此納入高等教育的常規教學。目前我國少數高職高專院校正在嘗試建立實訓基地, 但大學本科教育將其納入常規教學者卻鳳毛麟角, 集系統性、科學性于一體的實訓模式還未建成, 配套的教學體系尚未形成, 對實訓基地的建設仍停留在傳統的單項技能訓練層次上。這不僅造成極大的資源浪費, 還使綜合能力的培養無法實施。因此, 通過對應用語言類實訓模式(例如: 商務英語專業實訓模式) 的研究和實踐探索, 建立符合我國國情的綜合能力培養實訓模式、設置配套的教學體系、為科學性建設綜合實訓基地提供理論與實踐指導是外語教學改革的當務之急。

商務英語專業屬于應用語言類, 該專業學生的綜合應用能力的培養同樣需要通過實訓環節來完成, 應剖析商務英語專業人才培養目標, 明晰各門課程的專業能力, 進行企業調研, 深入了解商務實務中項目策劃、運作和管理的實踐模式, 將項目設計引入實訓環節, 嘗試建立一種有利于學生綜合應用能力培養的實訓模式。

2 建立以項目設計為主要形式, 以市場和職場為實驗室的商務英語實訓模式

建立以項目設計為實訓主要形式, 以市場和職場為實驗室的商務英語實訓模式, 不需要太多的硬件投入, 節約資金, 而學生卻能在此過程中將學得的綜合技能付諸實踐, 縮短職場適應期; 而且, 項目設計用英語進行, 能充分將語言技能與綜合技能訓練有機結合, 是該專業實訓的理想手段, 既符合國情, 也符合市場對人才培養的需要。通過項目設計, 有利于學生發現市場潛在機會, 激發學生創業熱情, 拓寬就業渠道。現在商務活動中已廣泛引進項目策劃和管理的概念及運作, 要求項目的策劃者和管理者以實際市場為依托, 從市場調查入手, 分析顧客需求、明晰自身的市場定位、選定項目; 在此基礎上開展設計, 制定可行的計劃、并對其全程監控和管理, 收集相關原始資料并加分析整合, 對項目進行評估。這要求策劃者和管理者不但有較強的信息搜集整合能力、與多方面溝通和協調能力, 還要有較全面的實務活動能力等。基于上述理念, 我們可將項目設計引入商務英語專業的實訓環節實踐。項目設計充分體現語言以及綜合技能訓練有機結合, 突出了專業核心技能,注重過程和連續性的考核, 加之通過項目設計, 不但能鼓勵學生的創新性、實踐性, 還能激發他們的創業意識。

3 商務英語實訓模式應以勞動過程為導向,體現勞動過程系統化

為了隨時跟蹤科技進步、產業結構與勞動組織的變化, 勞動過程系統化的理念應貫穿于整個實訓過程。將勞動過程系統化引入商務英語課程開發和專業建設, 為有效考核課程設置是否科學合理、教學實施是否實現了課程教學能力培養目標提供了科學依據。勞動過程系統化即按照實際勞動過程的基本程序, 如確定工作任務制定計劃決策實施計劃檢驗結果質量控制分析反饋信息修訂計劃等, 對各個工作環節進行編排, 因此商務英語實訓模式應以勞動過程為導向, 體現勞動過程系統化。實訓模式才能適應高等教育的人才培養要求, 并適應由社會職業結構和產業結構變化發展而導致的職業流動和職業替換的要求。

商務英語實訓模式的建立, 突破我國文科類專業普遍存在的實訓難以落實的現狀, 尤其為應用語言類專業構筑了一個實訓平臺; 幫助英語專業學生在商務和實務環境中獨立實施項目, 使之最大限度涵蓋專業能力要求; 探索了先進教學理念、教學方法與實訓教學的有效結合, 能更好地實現人才培養目標, 改變目前大多數院校應用英語專業實訓與就業脫節的狀況。通過將勞動過程系統化理念引入商務英語專業的實訓環節建設和開發, 使該專業的實訓內容設置、教學及管理更趨合理性和科學性; 為今后應用英語乃至文科專業如何以一個完整的行為模式為基礎構建課程提供一定的經驗和教訓, 有利于高校人才培養模式的完善和發展。而且項目設計這一實訓環節的開發和建設在很大程度上能填補我國高校應用英語專業綜合技能實訓和考核的空白。為制定應用英語專業實訓環節建設的可行性, 為同類專業乃至文科專業開展實訓起到一定的示范性作用。

參考文獻

［1］ 張應強. 高等學校社會職能及其相關問題評析［J ］ . 教育研究,1997(4) .

篇3

五月是紅色的，是革命烈士用鮮血染紅的。我們記得，1886年5月1日，為反對資本家的剝削和壓迫，爭取工人的合法權利，在革命導師恩格斯的指導下，英、法、德、美等許多國家的工人，不怕警察的刺刀威脅，舉行了歷史上第一次國際性的"五一"大示威，誕生了今天的"五·一"國際勞動節;我們沒有忘記，1919年的5月4日，在中國北京，爆發了舉世聞名的中國青年反帝愛國運動。3000千多名大學生走上街頭，為救人民于水火、為挽國家于危亡，舉行了聲勢浩大的示威游行，揭開了中國歷史的新篇章，5月4日成了我們值得紀念的日子――“五四青年節”。

五月是金色的，是我們體驗勞動、收獲成果的季節。在校外，我們組成各種藝術小分隊，用優美的舞姿，用動人的歌聲，慰問辛勤工作的叔叔、阿姨；在校內，我們用一張張、一份份進步單、成績冊，感謝為我們健康成長而默默奉獻的老師、工友;在社區，我們積極參加公益勞動，舉辦"科技勞動的光輝成就"、"工農業勞動創舉"圖片展，宣傳和贊頌祖國各行各業勞動者的建設成果;在勞動實踐基地，我們開展勞動競賽，人人爭先恐后地 "露一手"，展示我們立志成為祖國合格建設者的雄心壯志。

"時刻準備著"，我們要做振興中華、實現四個現代化的未來。

五一勞動節節目策劃方案

五一勞動節的知識

五一勞動節的意義

“五一”勞動節的由來

2012年五一勞動節活動主題

篇4

一地方廣告學專業學生實際策劃能力低下的原因分析

（一）學生成就感不足，畏難情緒高

一份完整策劃的完成要經過多個繁瑣的過程，從一開始的宏觀環境分析到產品分析、競爭對手分析、SWOT分析這些先期步驟，到戰略制定、策略制定、廣告設想、預算制定。學生付出了大量的勞動，最后卻只有一份文字性的文本，沒法轉變成現實的行為，無法感受到自己的策劃所帶來的成就感。而廣告設計部分則不同，只要創意出眾，對消費者的需求分析沒有過多的要求，而且成品就是實實際的作品，能夠成為自己履歷的支撐。所以，學生普遍認為策劃更難，且不易掌握，在學習的時候興趣了了，導致學習動力的缺失。

（二）策劃類型眾多，教學側重點不明確

廣告專業主要以廣告策劃學習為主，然而隨著廣告行業的轉型，從單一的廣告策劃與設計轉向完整的企業整合營銷策劃，僅僅學會廣告策劃已經遠遠不能適應社會行業的需求，學生必須能夠獨立完成各種策劃。然而，目前策劃類型眾多，從大到市場營銷策劃、市場推廣策劃、小到廣告策劃、產品策劃、渠道策劃、公關策劃、廣告策劃，每一個策劃類型都有自己獨立的側重面，整合在一起又成為相互配合的一部分。策劃類教師在課程設計與組合時主要側重廣告策劃的教學，其他類型的策劃教學只能簡單介紹，稍作練習。學生在簡略了解策劃要求后完成的策劃作業往往可行性較差。于此同時，教師在進行廣告策劃教學時也把重點多放在前期的宏觀微觀環境分析上，往往到了最后的戰略和策略部分卻難以有針對性地展開，草草收場。這種廣泛撒網，側重偏差的教學方式，更加劇了學生對策劃的畏難情緒。

（三）專業要求策劃結構的系統性、全面性與案例的簡潔性不相匹配

廣告專業的策劃課程以廣告策劃的教材章程為線索，要求教會學生完整的策劃書寫作，要求策劃結構系統、全面。然而，目前教師能夠收集到的教學案例卻往往顯得比較簡略，只是企業眾多策劃案中的一個部分，或者只是對該企業策劃的描述與評價。一個企業的成功成長往往是眾多的、系列的策劃的組合結果，僅憑管中窺豹的斷章取義其實很難看清整個策劃的成功之處何在。

（四）廣告專業知識更新太快，教師知識儲備更新不足

廣告專業是一門實踐性相當強的專業，知識更新快，行業發展快，要想培養主緊跟市場行情變化的學生，就必須有密切關注市場行業現狀的師資，甚至是本身就在這個市場中的老師。然而，目前地方高校廣告專業的教師往往已經工作多年，僅憑這自己讀書時的所學，加上對專業期刊的研究完成教學工作。從一個旁觀者的角度觀察行業現狀再教授給學生，學生所學到的也就變成一個旁觀者視角的學習。

二構建地方廣告學專業學生實際策劃能力的教學策略

（一）案例教學與理論教學結合建構學生策劃基本知識體系

“案例教學法源于19世紀70年代哈佛大學法學院，后經哈佛大學商學院推廣應用獲得成功，逐漸成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式”。“聯合國教科文組織的一次深入調查表明，案例教學法對分析能力的培養高居各教學方法的首位”案例教學是策劃課教學中的重點授課方式，策劃案例的使用貫穿于廣告策劃類課程的全過程，可惜的是，大部分的教師并沒有運用和把握好這一優良的手段，把案例教學法上成了“舉例教學法”和“案例分析”。“案例教學是一項系統工程，包括案例的選擇與整編、案例情境的創設、學員角色扮演與實戰體驗、討論與互動環節的安排、案例的點評與知識點的闡釋等諸多環節和要素，一堂完整的案例教學課，往往需要教師進行長時間的精心準備與謀劃。”教師在選案例時應注意大小品牌的結合、國際國內當地品牌的互補。案例課實踐盡量選擇當地剛剛起步的小企業、小品牌作為實訓項目的來源，有利于訓練學生的接地氣實操。不論是教材還是課外書，里面所列舉的大部分是國內外知名大企業的成功策劃案，這些策劃案例可以作為案例進行分析卻不能作為學生的實訓項目。一來，這些大品牌已經在市場上打拼多年，所有產品、市場都相對成熟，學生作為初學者很難再提出更有建樹的意見和創意，即便有想法也只能是自己想象，無法與這些企業取得聯系，更不要說讓其采納自己的策劃。二來，學生對這些大品牌進行策劃，往往天馬行空不切實際，動則幾十萬上百萬的活動費用，經費預算不接地氣。這樣的策劃練習不僅不能起到鞏固所學理論知識的作用，反而會讓學生在胡編亂造的路上越走越遠。針對這樣的問題，可以選擇更換策劃對象的方式進行解決，選擇當地一些剛剛起步的小企業、小品牌作為實訓項目的來源，讓學生可以實事求是地進行策劃訓練。

（二）實訓平臺搭建與案例教學結合提升學生策劃實際操作能力

“實訓基地是實施實踐教學的基本依托，是提高實踐教學質量的物質保障”實訓平臺的搭建既有利于提升學生的綜合素質，又有助于提升策劃專業教師的實踐水平，更能密切校企合作關系，達到地方高校服務地方的校園理念。然而，由于學校和企業對待實踐的觀念不同，導致這種合作僅限于表面無法深入融合。針對這一困難，可以采用先校內后校外的實訓順序，使學生具有一定的策劃能力之后再進入企業實訓，打破企業覺得接收實訓學生對自己利益不大的常規思想。學院創立學生策劃實踐的平臺，以廣告節為契機，鼓勵學生進行廣告活動策劃。學院和學校作為組織免不了要開展許多對內對外的公關活動和廣告宣傳，有時候這些宣傳活動往往要借助校外的廣告公司來完成，廣告學專業可以充分利用這些機會為學生打造實踐的平臺。學生進入大二下學期就可以廣告協會的形式進入這個實踐平臺，協作完成部分策劃任務。這些零散的策劃任務都能夠轉化成實際的行動和成果，能夠幫組學生樹立信心，獲得成就感。要想幫助學生在策劃方面獲得更高的自豪感和成就感就要依靠具有儀式感的廣告節。學生進入大三下學期策劃能力已經達到了一定的高度，時間也較為充裕，這個時候可以推出廣告協會的具體操作，進行廣告節的策劃。廣告節的成功舉辦不僅可以讓所有的學生切切實實感受到策劃果實的轉化，也提高和擴大了廣告專業的知名度與美譽度，從而達到提升學生策劃自豪感的目的。校外企業實訓則可以鼓勵小項目引入，國內外大型企業往往看不上地方高校廣告專業的能力，小企業則缺乏策劃意識，難以引入資金，可采用外來引入部分資金，學生自付見習經費的方式打開市場，提高本專業的知名度。

篇5

記者和通訊員的稿件如同擺在廚房待加工的原料，好的文章自然營養豐富。編輯就是廚師，要將各種原料加工成色香味俱佳的一桌盛餐，編輯不僅要手巧，如何烹飪還需頭腦。

《包鋼日報》經過多次改版后，許多讀者評價：“《包鋼日報》好看了。”分析原委，無外乎兩點：一是版面的擴大和色彩的變化豐富了報紙的內容，滿足了讀者視覺的要求；二是報紙版面的設計呈現出更為靈活多變、主題突出的效果，從而獲得讀者的進一步認可。

《包鋼日報》的采編人員志存高遠，力爭要做行業一流的紙媒，而其中，善于策劃則是做強做大報紙的有效手段。同樣的題材，影響大小、效果如何，策劃是關鍵。策劃階段處于版面編輯工作的核心階段，也是最能體現編輯思想的階段，而好的策劃就需要記者和編輯的相互配合，即采編互動。

采編互動改變了傳統的編輯坐等來稿，或既當記者又當編輯、采編不分家的情況，形成一種雙向互動模式。而要形成這一模式，編輯則必須重心前移，主動作為，既出謀劃策又細心打理，用心傾情，為記者提供全程編輯服務。

自2011年以來，《包鋼日報》開始采編互動的全新嘗試。每周一的上午，記者和編輯都要坐在一起開采編溝通會，記者和編輯都要匯報這一周的采訪和編輯重點，以版面資源為依托，整合優勢采編資源，策劃深度調研選題，共同探討和策劃一周報紙各個版面的內容。主管報紙的領導也會定期布置各種主題性的策劃方案，記者和編輯按主題內容的要求去采訪或約稿、組稿。

在采編互動中，筆者認為編輯的作用是關鍵。編輯要給記者出主意、當參謀，首先要求編輯在領會和理解報紙宣傳的方針、政策及一段時期報道重點等方面做到有一個“提前量”。再者，要求編輯進一步提高素質，首先是業務素質。通過不斷學習與實踐，提高編輯業務素質，就能做到對記者稿件有“伯樂識千里馬”、“沙礫識金”的敏銳目光。特別是對有的記者抓采到的新聞素材較好、但需進一步深入挖掘其新聞性、思想性的稿件，編輯要有獨到的見解，并幫助、提示記者怎樣進一步深入挖掘、升華主題。有極強業務能力的編輯往往善于從記者的新聞稿件中發現更大價值的新聞，并發揮版面的策劃作用，協助記者挖掘并推出重大的新聞。

采編互動還要求編輯對記者勞動予以充分尊重。沒有這種尊重，采編雙方的溝通、協調、協作就無從談起。記者稿件到了編輯手中，稿件形式與內容完全符合版面和編輯要求的，毋庸置疑應當給予較好地處理，最快地予以推出；而對記者有些形式與內容還不太符合要求的作品，要及時與記者溝通，把修改意見提出來，讓記者再加以修改。雙方可通過充分研究討論確定角度、思路。在編輯記者稿件中，也應體現出對記者的充分尊重，在編稿中盡量避免造成記者稿件的“面目全非”，應尊重記者文字語言的個性化，盡量保持記者的寫作風格。編輯遇到拿不準的內容，在刪減之前應征求一下記者的意見，將內容的本質弄清楚。所以說，采編互動、加強記者與編輯“隨時隨地”的溝通、交流非常有必要，它也是提高報紙質量的一個重要保證。

篇6

隨著高職課程改革與建設的全面展開，培養高職學生職業能力的核心——課程目標，受到了越來越多的關注，社會對高技能人才所應具備的職業能力的呼聲也越來越高，加強高職學生職業能力的培養已成為國際職教界的共識，也被我國職教界普遍接受。

一、職業能力概念界定

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高(2006]16號)就明確提出“強化學生職業能力的培養”。然而，究竟什么是職業能力？關于職業能力目前還沒有一個公認的概念。蔣乃平（2005）認為職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般指專門知識、專項能力、專業技能等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件，包括工作方式方法、對勞動生產工具的認識和使用等。方法能力包括思維能力、獲取信息能力、分析能力、決策能力、繼續學習能力、判斷能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協調能力、團隊協作能力、適應社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。

二、高職學生職業能力現狀分析

據2012年《中國高等職業教育課程改革狀況研究報告》中一項名為“現在工作崗位最需要能力及職業態度與素養”的調查顯示，行業企業人員認為高職學生最應具備的能力：排名第一的是社會能力，排名第二的是認識方法能力，排名第三的是職業態度與修養。而行業企業人員認為高職學生最缺乏的能力排序是：社會能力、方法能力以及職業態度和素養。其中方法能力包括“思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續學習能力、開拓創新能力、獨立制定計劃能力等”；社會能力包括“組織協調能力、團隊協作能力、適應社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等”。由于方法能力和社會能力與專門的職業技能知識無直接聯系，當職業發生變更或者當勞動組織發生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。因此方法能力和社會能力是一種“可遷移的跨崗位、跨職業的工作能力”，是一種跨職業的能力，對學生提高個人就業競爭力具有重要意義。

三、語文實踐教學的內涵

語文是集人文性和工具性一體的一門重要的基礎學科，不管我們將來從事什么職業，我們都離不開語文。傳統的語文教學只停留在對文章的閱讀與賞析方面，沒能對學生能力的全面發展提供很好的平臺。隨著職業教育的大力發展，社會對技能型人才培養的重視，筆者認為在高職類的學校中，應強化語文的實踐教學，努力提升高職學生的職業能力，為自己的職業生涯、個性發展和終身學習奠定堅實的基礎。

語文的實踐教學課程主要有兩大類：一、表達與交流；二、語文綜合實踐活動課。

其中表達和交流主要是訓練學生的口語交際和寫作能力。這類課程主要是訓練學生的社會能力。

在現代社會里，話語得體，口述準確清晰，會說良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能。孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”善于言說，就是一種促使事業成功的得力之“器”。作為現代化人才骨干的大學生，不論攻文攻理，不先“利”口語這個“器”，就不能很好地“善”未來之“事”。縱有“經綸”滿腹，遇到問詢不能迅速準確解答，公開場合不能準確精辟地表達自己的見解，在現代這個合作競爭的社會就很難成為一個真正的人才。此外，口語交際的即時性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應變能力，現代高職學生注重口語交際，常說良言也可以提升自己的思維能力和應變能力，這兩種能力也是現代人才的基本能力，是社會能力的一個重要組成部分。

另一類重要的語文實踐課，是寫作訓練，即培養學生運用語言文字的能力、提升其職場適應力。新教材有一個顯著的變化，就是傳統的作文訓練方式有所減少，但增加了不少實用性強的應用文，如條據類、申請書、啟事、說明書、廣告詞、創業策劃書、求職應聘信等。我們可以根據學生的就業需要，結合專業特色，設置更為合理、有用的命題，著力培養學生運用語言文字的能力，提升其職場適應力。

另一類重要的語文實踐課程，即語文綜合實踐活動課：是指將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知提高能力的過程。筆者認為這種訓練應該有三個關鍵詞：一是語文，這是目的；二是綜合，這是方式，不是單一的，是多種語文要素的結合，又是師與生、生與生、學校與社會多個主體合作進行的；三是實踐活動，這是手段，以區別于傳統的課堂教學。它不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程。

四、語文實踐教學活動案例分享

筆者曾在某高職學校學生中開展了一次“分享我的創業策劃”語文綜合實踐活動，班級44名同學，分為7個小組開展活動。具體活動如下：

1.以自愿組合為主，教師是當調配，6-7名同學一組，組成若干創業團隊。

2.每個創業團隊結合所學專業，通過市場調查和創業環境分析，選擇一個合適的創業項目，并根據創業策劃的要求開展活動，編制創業策劃書。每個創業團隊自選隊長，隊長要做好創業項目籌劃、創業策劃書編制和創業策劃匯報交流的分工。（調研能力、寫作能力、組織協調能力）

3.創業團隊上交創業策劃書，并根據教師的指導意見作適當修改。（寫作能力）

4.由教師指派或大家推選一名同學擔任分享活動主持人；分享活動主持人閱讀各個團隊的創業策劃書，準備主持詞。（口語能力、溝通能力）

5.每個創業團隊推選一名評委；要請班主任、相關課程及企業人士擔任特邀評委。

6.由教師指派或各創業團隊推選分享活動工作人員2-3名。（溝通能力）

7.各創作團隊根據創業策劃書制作演示文稿，用于匯報和分享。每個創業團隊的匯報時間為8分鐘，答辯時間不超過4分鐘，合計不超過12分鐘。（演示文稿能力）

在這個活動中，培養了學生的調研能力、溝通能力、組織協調能力以及使用演示文稿的能力。綜合實踐的目的得以實現。

目前江蘇省職業學校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個部分。但就目前的高職語文教學來看，后兩類的內容訓練并未真正引起老師的重視，在整個語文教學中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓練納入正常的教學過程，即使有正常的教學訓練，也沒有相應的考察，這是教材和教學的脫節，也是需要引起重視的。

五、結論

筆者認為，應在高職語文的教學中加大此類口語交際的教學力度，以人為本，為學生將來的就業、生活提供更大的幫助。

如每單元需要三周教學時間，那就必須有一周（約4課時）的時間來完成表達與交流及語文綜合實踐活動的訓練，并體現在授課計劃中，期中、期末考試中也必須有相應內容的考察。至于語文綜合實踐活動，筆者認為一學期大概4個月，每月實踐一次即可。因為準備一次語文綜合實踐活動所花的時間和精力比較多，一月進行一次訓練，學生各方面的能力也能得到提高。對于語文綜合實踐活動的主題選擇，可以根據學生的興趣愛好，民主決定。

學生的就業與人才市場的需要息息相關，學生在校期間所接受教育的成果是否有效將由社會需求檢驗，所以高等職業教育的發展必須與社會需求緊密結合，以就業為導向。現在的用人單位除了對學生專業能力有所要求外，更多的是對學生的方法能力和社會能力提出了高要求，希望學生具有較高的個人素養和道德修養，有較強的心理素質，能夠獨立完成工作，具有良好的團隊合作精神和企業忠誠度等。學生只有具備這些良好的職業能力，才能在就業市場上具有競爭力。

語文實踐課，就像蒲公英的根，應深深的扎根在整個語文的教學中，它對高職學生職業能力的提高起著潛移默化的作用，為高職學生將來的就業提供了很好的能力保障，使高職學生更能從容應對將來的職業需要。

參考文獻：

[1]趙志群．職業教育與培訓學習新概念[M]．北京：科學出版社，2003.

[2]徐國慶．解讀職業能力[J]．職教論壇，2005，(12期下)．

[3]吳曉義．“情境一達標”式職業能力開發模式研究[D]．東北師范大學，2006．

[4]匡瑛．究竟什么是職業能力——基于比較分析的角度[J]．江蘇高教，2010，(1)．

[5]皮埃爾·布迪厄，華康德．實踐與反思[M]．北京：中央編譯出版社，1998．

[6]徐國慶．職業能力現實化視野中的我國職教課程改革基本命題[J]．職教論壇，2010，(12)．

[7]石偉平．職業能力與職業標準[J]．外國教育資料，1997，(8)．

[8]施福新．高職學生職業能力培養的理論、現實與價值取向[J].高職研究，2011，（34）.

篇7

開展勞動競賽活動是工會工作的重要內容,也是工會組織參與企業管理的有效途徑。任何一種勞動競賽活動要想取得成功,組織者的水平、能力和經驗至關重要的。本人結合近年來組織開展勞動競賽活動的探索和實踐,談談自己的淺見。

一、組織開展勞動競賽活動應把握的幾個環節

一個完整的勞動競賽活動應該包括“策劃、動員、實施、總結”這四個環節。在具體的組織過程中,每個環節的工作都十分重要,因此,作為競賽活動的組織者必須把握好“四個環節”:

(一)活動的策劃。活動的策劃是活動能否達到預期效果的首要環節。本階段的主要工作任務有四點:一是確定競賽的主題。競賽活動的主題是競賽的靈魂,活動的主題不僅要突出競賽的目標,而且要有振奮向上的感召力,同時還要言簡意賅,易于牢記。二是確定競賽活動的時間。競賽活動的時間要適宜,一般應控制在6個月之內、一個月以上,以3―4個月為最佳。三是確定競賽活動的內容。近年來,我們組織開展的勞動競賽主要有這四種類型:1、圍繞特定的時間開展的勞動競賽。如年初的“上產開門紅”勞動競賽;年中開展的“時間過半,完成生產任務過半”勞動競賽;年底開展的“向全年生產任務沖刺”的勞動競賽等。2、圍繞特定的人群開展的勞動競賽。如在青工中開展的“五標素質工程”;在女工中開展的“巾幗建功”競賽活動;在技術人員中開展的“星級評比”等各種勞動競賽。3、圍繞特定的主題開展的勞動競賽。如圍繞安全月和消防周開展“百日安全無事故”競賽;圍繞現場管理開展的“三定一落實制度”“三示范”競賽評比活動等。4、綜合性的勞動競賽。如“五比五賽”活動等。四是確定競賽活動的考核辦法。競賽活動的考核辦法是保證競賽始終健康有序進行的重要組成部分,包含考核依據、考核組織、考核內容、考核標準、考核結果以及獎懲措施等內容。

(二)活動的動員。競賽活動動員標志著競賽活動的正式啟動,既要轟轟烈烈,又要扎扎實實。活動的動員一般分兩個層面,即組織層面和參賽層面的動員。組織層面的動員一般以動員大會的形式召開,參加對象是各參賽單位的負責人,內容一般包括競賽決定、簽訂目標責任書、參賽單位代表表態發言、競賽領導小組進一步明確競賽的要求。由于勞動競賽的主體是參賽單位,因此需要各參賽單位在單位內部進一步廣泛動員,使參賽單位職工理解競賽的要求,明白競賽的意義。同時,各參賽單位還要根據目標責任書分解競賽任務、落實責任、細化競賽方案。

(三)活動的實施。活動的實施過程是落實和實現競賽目標的過程,關鍵是要使競賽始終處于受控狀態。控制的辦法主要是要加強對活動的督導,加大宣傳的力度兩個方面。加強對活動的督導主要是要深入基層進行檢查指導,看活動是否按照要求正常開展、及時發現問題,提出整改措施,進行落實完善,確保競賽沿著競賽目標的軌道正常進行。在競賽過程中,必然會涌現出許多模范人物和先進事跡,利用身邊的先進典型教育職工奮發有為最有說服力。因此,對競賽活動過程中涌現出來的先進人物事跡要及時進行挖掘、整理、宣傳,大力進行表彰。

篇8

“張剛大篷車”的民生新聞實踐

《齊魯晚報》的“胡同記者”張剛，自2000年參加工作以來，走街串巷，堅持做好瑣碎但實實在在為民服務的社區新聞。以他的名字命名的《張剛在您身邊》、《張剛幫您辦》等欄目，深受讀者的喜愛。2010年3月15日，《齊魯晚報》對“張剛社區工作室”進行升級，由過去的被動服務轉為主動服務，推出全新的新聞欄目“張剛大篷車”，成為社區新聞的流動記者站。

1.在百姓期待中壯大

“張剛大篷車”，從自行車到大篷車，從一個人發展成一個團隊，共同選題、策劃、采寫和各部門聯動，得益于適應了百姓的期盼。在新聞戰線“走轉改”活動中，《齊魯晚報》“張剛大篷車”更是根據要求，在落實的基礎上不斷創新發展，超越自我。“利用媒體平臺，整合社會資源，主動服務百姓”成了“張剛大篷車”的不懈追求。

為市民免費檢測食品安全、助貧迎春送年貨、帶貧困學子游世博、建首個愛心圖書室……“張剛大篷車”的每期活動，都結合當時百姓最關注的新聞展開，也結合百姓的呼聲需求去展開，把熱點新聞和為民服務完美地結合到一起，適應了市民的需求、引起了社會的關注，從而使“張剛大篷車”的影響力不斷提升。

2.在時代呼喚中“升級”

當今時代，新聞要吸引受眾，重要的是要服務受眾，服務基層，反映民生，為社區居民辦實事解難題，提升服務質量和水平。隨著共建聯系點的設立和擴容，“張剛大篷車”從單槍匹馬為居民送服務，從少部分人產生共鳴和互動，發展到聯手政府職能部門一起為居民排憂解難，從而實現了新聞媒體從貼近百姓到深入百姓、從走近百姓到服務百姓的重要轉變。“新聞服務社區”，張剛大篷車團隊認真了解市民的迫切要求，定期策劃組織品牌活動，讓百姓參與其中，幫助其解決日常難題……暑期貧困學子夏令營、免費為市民體檢、寒冬送暖、關愛外來務工子女、春風送崗、助貧迎春、“三下鄉”、“五一”三天樂等等活動，每一站“大篷車”活動，都切實踐行了服務社區、服務百姓的理念。

3.在堅持不懈中延續

服務人民、服務百姓，這是黨的新聞工作的根本，是媒體工作者的最高宗旨，應當永遠堅持下去。晚報有愛心，更有擔當。2011年9月，“張剛大篷車”帶領15名城市孩子深入濟南市長清區孝里鎮嵐峪村體驗農村生活，在農家吃住，在田間勞動。面對到“張剛大篷車”救助衣物發放現場求助的白血病病人家屬郭承杰，“大篷車”發動社會愛心人士捐款15萬元，幫助他解決了難題。2012年“五一”勞動節期間，“張剛大篷車”策劃系列活動——“五一”三天樂，園博園風箏節，請勞模暢游護城河，進軍營參加游戲，八場文藝巡演慰問勞動者；“五一”過后，愛心仍在繼續，齊魯志愿者搭“大篷車”進社區服務，探訪省城外來務工子女幼兒園，與省立醫院“共建聯系點”助建和諧醫患關系。“張剛大篷車”新聞服務社區，為百姓服務、為群眾解難的步伐從未停止……

“張剛大篷車”的民生關懷體現

張剛和工作室的一批年輕記者奔跑在基層、奉獻在社區，主動把各種服務送到社區百姓身邊。用張剛的話說，是“用腳底板寫新聞”。張剛的新聞實踐告訴我們，新聞工作者只有把根深深地扎在基層沃土，深度融入普通百姓之中，才能真正了解和體悟國情民意，才能真正找到實現自己新聞理想和人生價值的最佳路徑，真正踐行“一切為了群眾，一切依靠群眾，一切服務群眾”的宗旨。

1.內容：堅持為普通百姓播報

（1）內容涉及面廣

“張剛大篷車”的記者們把人民群眾放在心中最高位置，凡涉及群眾的利益，無論事情大小都及時報道。從舉辦保潔員子女夏令營，組織特困兒童參觀上海世博會，到為社區困難家庭送愛心年貨等暖心行動；從科技、文化、衛生“三下鄉”,到陪留守城市的建設者除夕守歲,再到全省17市共同發起“春風送崗”行動,科技大餐、文化匯演、醫療義診等各種形式的惠民利民活動在齊魯大地推開，內容包羅萬象，服務耐心細致，這就是“張剛大篷車”欄目的宣傳內容和影響力。

（2）選題貼近群眾

“張剛大篷車”的民生新聞十分注重選題的策劃，格外關注社區百姓身邊的人和事。百姓關心什么，他們研究什么，百姓盼望什么，他們報道什么，策劃的民生新聞，有的是大家普遍關注的，有的只是些家長里短，但他們總是通過自己的辛勤勞動，在報道中促進實際問題的解決，在跟進中貼近，提升了輿論和信息服務的有效性。

（3）語言生動樸實

民生新聞，需要奔赴現場，沉到基層，見證事件全過程。用質樸的平民化語言，才會真正打動百姓，贏得民心。比如記者體驗裝修工、環衛工、搬家工、志愿者、動物飼養員……這些都是民生新聞稿件誕生的土壤，與基層零距離接觸，講百姓聽得懂的語言，表面上看有些土氣，但這樣做就會更生動實在、更打動百姓。

2.形式：“隨社會需求而動”

（1）社區共建聯系點

2011年10月10日，齊魯晚報編輯記者到濟南市無影潭社區捐贈圖書,并為留守、流動兒童捐贈學習用品。濟南無影潭社區“張剛大篷車社區共建聯系點”也正式成立， 這是《齊魯晚報》在開展“走轉改”活動中設立的首個社區共建聯系點。2011年10月28日,首個行業聯系點的牌子掛上了濟南K52路公交車,11月3日,第一個政法系統聯系點在科院路派出所成立。社區有困難，通過聯系相關部門和街道辦事處進行溝通、簽訂“社區共建聯系點”協議書等方式,承諾加強協調解決問題。2012年4月29日,“張剛大篷車”在濟南市園博園駛出了第150站,“張剛大篷車”社區聯系點已經達到了100個，在未來一兩年，計劃把服務送進濟南市400多個社區，成為媒體聯系和服務百姓的一道亮麗風景。

篇9

關鍵詞：選題策劃；選題時效；營銷策劃；關系維護；選題加工

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0102-01

隨著圖書電子化、圖書市場的國際化、產品的多樣化等的進一步加深，當前圖書市場的“百花齊放，百家爭鳴”的狀況更為突顯。策劃編輯要充分協調好內部和外部資源才能使策劃的圖書產品真正滿足讀者的需求，下面就策劃編輯應具備的素質，陳述幾點。

1市場調查能力

策劃編輯應當有良好的市場調查能力。隨著“出版轉制”的陸續完成，出版社的選題已經基本不受限制。各出版社在既有圖書類別加強的同時，紛紛開始涉入到新的領域。如何選擇新的出版方向，就需要策劃編輯對國內圖書市場調查分析后，選擇最有銷售潛力的切入點進行選題策劃。

2對選題時效性的掌控能力

每本書都自己的生產周期。如何掌控一本書的周期，使得該書能夠在恰當的時間出版、上市是相當重要的。如當前興起的“農家書屋系列”、“農村中小學館配系列”等項目就是時代背景的產物。可見，策劃編輯在策劃選題時能否恰當的把握時代背景，緊隨政策方向是尤為重要的。

3營銷策劃能力

營銷策劃能力一般包含以下方面：（1）策劃編輯根據所策劃的選題，與作者溝通后，明確該書的賣點，并針對賣點制訂詳細的宣傳方案。同時，策劃編輯可以對作者進行深入了解，看能否利用作者的能力或者其交際圈，進行宣傳造勢。（2）策劃書評。主要包括自己寫書評和邀請名人來寫書評。一個好的書評往往對圖書的銷售有很大的促進作用。一般來說，策劃編輯根據對圖書的了解，用最簡潔的語言概括該書的精華，然后邀請文筆好的進行渲染和完善。（3）利用各種媒體進行宣傳造勢。除傳統媒體外，當前有不少電臺、電視臺，都有涉及圖書的欄目。如“書香北京”就是一個很好的圖書推薦欄目。網絡媒體也是一個很好的宣傳陣地。當前各大門戶網站的讀書頻道和專業的讀書網站在新書推薦方面發揮了很大的作用。策劃編輯應對網站多加關注，多發書訊。提供類似“試讀”等環節，做好服務。

4加工生產的細節性

策劃編輯應關注圖書編輯生產過程中的各個環節。編輯加工、版式設計、封面設計等環節的成敗直接影響著圖書的銷售情況。例如在版式設計方面，對于老年群體，應選擇較大字體，行間距和字間距也應適當加大；針對年輕群體，在版面設計上要體現輕松、活潑的風格；針對于應試人員，為了讓備考生更好的掌握知識的輕重程度，可以在版面上有不同的呈現，如波浪線等。

策劃編輯的交流包括內部交流和外部交流。內部交流指的是出版社內部的溝通，主要涉及編輯與發行、編輯與編輯之間的溝通。只有內部交流順暢了，出版的書才能通過合適的發行渠道及時抵達銷售終端。外部交流是指圖書在上市后，編輯與賣場銷售人員、讀者的交流。外部交流是編輯了解市場保障。只有做好了內部交流和外部交流才能使圖書更加適應市場，貼近讀者。

6信息和收集能力

在圖書上市之后，策劃編輯可以邀請作者舉辦新書簽售或講座沙龍，撰寫活動文案，制作海報，并在活動后攥寫新聞稿。然后對市場銷售情況進行跟蹤和分析，匯總讀者的反饋，進一步指導宣傳方式和今后的選題方向。

7關系維護能力

作為一名合格的策劃編輯首先是針對作者的關系維護；另一方面針對的是媒體和發行的關系維護。作者資源的多少是衡量編輯的最重要的標準，如果有了好的作者資源，在選題競爭層次無疑是在起跑線上取得了領先。只有維護了當前的資源，才能為下一步拓展做好了準備。而媒體和渠道的關系維護，能順利保障信息正常的傳遞，進而對銷售起到促進作用。

總體來說，編輯工作是歷史上最悠久的職業之一，迄今已有幾千年的歷史。在人類社會漫長的發展歷程中，編輯職能主要表現為收集、整理、規范、提煉既往社會各種樣態的思想、知識、信息等文明成果，為社會的發展進步與文化的傳承創新提供知識范本和智力支持。策劃一詞含有“謀劃”、“籌劃”之意。策劃編輯是對應傳統的文案編輯而設立的，“策劃”二字本身就決定了編輯的被動性勞動轉化為創造性勞動，因此，當好策劃編輯實屬不易。策劃編輯活動是貫穿于整個圖書的生命周期，從選題的誕生到圖書下架，都需要編輯花費心思，只有從這些細節入手，才能成為一個優秀的策劃編輯。

參考文獻

[1]殷靖華.編輯職能論[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），1991，（01）.

[2]閻現章.試論策劃編輯及其功能[J].河南大學學報（社會科學版），1997，（05）.

[3]萬宇，成穎.網絡出版時代編輯職能的新特性[J].中國電子出版，2000，（06）.

[4]王玉鳳.策劃編輯制的實踐與探索[J].中國出版，2002，（07）.

[5]王錦.策劃編輯素質與能力淺議[J].科技與出版，2003，（03）.

[6]劉果.論“讀圖時代”編輯職能的轉變[J].桂林師范高等專科學校學報（綜合版），2006，（01）.

[7]賀圣遂.關于編輯職能演變的思考[J].中國編輯，2007，（01）.

[8]朱復融.圖書策劃編輯的素養與技能[J].出版廣角，2009，（01）.

篇10

策劃方向：湖北省老河口市農業人口多，人均耕地少，有很多剩余勞動力。隨著農業結構調整步伐加快，農村勞動力就業壓力加大，富余勞動力轉移難的問題日益凸顯出來。我們作為以“使農民長期得實惠”為宗旨的遠程教育管理機構，深覺有責任為農村剩余勞動力就業創造便利條件。同時，我們正在積極探索學用模式，摸索農民利用遠程教育獲益的新方法。兩者結合，無疑可打開遠程教育學用工作的新局面。為此，我們依托遠程教育站點，開展了多次農村勞動力技能培訓以及搭“鵲橋”的活動，較好地達到了培訓農民、轉移農民，從而富裕農民的目的。

活動內容：依托遠程教育平臺，采取“企業下訂單、站點制菜單、政府來買單”的培訓模式，積極做好需求對接、培訓對接、政策對接，通過開展定單培訓、定性培養、定向輸出，努力提高農村勞動力轉崗就業率，促進農民增收。培訓內容以市場需求為導向，涉及電工、焊工、電子、計算機、模具、優質果蔬種植、電動縫紉等四十多個專業。

操作步驟：一是做好需求對接。在市遠教辦及各鄉鎮遠教站點，指定專人從權威網站上收集、整理用工信息，分類核實后，在各遠教站點信息專欄。由組織部門統一協調，與有用工意向并信譽良好的企業洽談勞務輸出，并及時將企業所需工種、缺員數量及用工待遇等情況下發至村組，讓農民選擇工種，填寫勞動力轉移培訓意愿登記表，然后進入分類培訓。二是做好培訓對接。1.站點學習：將全市各鄉鎮遠教工作站作為勞動力轉移培訓基地，由組織部門牽頭，勞動局、農業局、“陽光辦”、科協等相關部門具體實施，分期分批，按工種統一安排學習計劃，專業理論學習及法律維權知識培訓一般為時一周左右。師資隊伍由120名職業學校講師、科技專家、特邀客座教授組成，巡回到各鄉鎮授課、輔導。2.基地實踐：要求承擔培訓任務的站點就近依托相關企業或公司建立3～4個實踐基地，保證每個工種有10天以上的實習課時。全市現已建立了37個培訓實踐基地。三是做好政策對接。勞動力就業培訓的經費為每工種300元/人，全部由市、鄉兩級財政負擔。其中，市財政負擔70%，鄉鎮辦負擔30%；對培訓合格的農民工，統一辦理技術等級證書，由市勞動局帶隊赴企業就業。

學用效果：活動開展以來，我們已與上海、廣東、江蘇、浙江等8個省（直轄市）的100多家企業建立了穩定的培訓用工業務。目前，共舉辦各類工種培訓班87期，4762名農村富余勞動力借助遠程教育實現了異地就業。

（作者為湖北省老河口市委組織部干部）