導語：如何才能寫好一篇對第二課堂的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：醫學檢驗中職生；第二課堂教學；綜合能力

中職醫學檢驗專業人才培養的目標是堅持以服務為宗旨，以就業為導向的原則，培養適應我國基層醫療衛生事業發展需要的具有良好職業道德，能熟練掌握檢驗工作的專業知識和專業技能的高素質實用型人才，畢業后能適應基層醫學檢驗一線工作崗位的需要[1] ；培養的規格是以醫學檢驗職業崗位工作任務為導向，注重實踐能力培養，加強專業技能實訓，融合綜合素質的培養，使學生具備適應醫學檢驗專業及相關領域職業崗位所需的素質和技能[2]。中職學生的綜合能力是反應學校教學質量和實現人才培養目標的衡量標準，通過開展第二課堂教學來提高中職生的綜合能力是一種非常有效的途徑，現將本學校開展的第二課堂教學對培養醫學檢驗專業中職生綜合能力的實施效果進行分析評價。

1 資料與方法

1.1一般資料 新疆伊寧衛生學校醫學檢驗專業2015屆3個檢驗班98名學生作為研究對象，開展3個社團（微生物社團、免疫社團和臨檢社團）；進行實驗室開放；各種檢驗技能培訓；參加全疆以及全國檢驗技能比賽等第二課堂教學活動。

1.2方法 對實施效果與2014屆醫學檢驗專業116名學生進行中職生綜合能力對比分析。

2 實施措施

2.1開展社團組織 針對2015屆3個檢驗班學生開展微生物社團、免疫社團和臨檢社團。

2.2實施實驗室開放 規定每周3、周4下午兩節課后進行實驗室開放，由班干部負責整個實驗室的管理工作。

2.3進行技能培訓，然后開展各類競賽，先是校內大賽、然后是全疆大賽，最后參加全國大賽。

2.4進行各課程的理論知識競賽。

3 效果評價指標

3.1學生學習效果往年進行對比。

3.2學生專業操作技能水平并與往年進行對比。

3.3畢業生就業情況與往年進行對比。

4 統計方法

對調查數據進行編號，統一錄入Excel表格，用SPSS17.0軟件進行統計學處理，計量資料采用t檢驗，計數資料用？字2檢驗，非參數資料運用秩和檢驗處理，檢驗水準取a=0.05，以P

5 結果

2014屆學生與2015屆學生進行以下各方面比較。詳見下表。

6 討論

6.1第二課堂教學對學生的專業課學習有明顯促進作用 檢驗儀器的迅速發展已經在醫療衛生行業領域中更加引人矚目，生化、臨床檢驗、免疫學和微生物檢驗中的部分項目已實現全自動或半自動化。為此，中等職業教育醫學檢驗技術專業課程以臨床醫學檢驗崗位工作任務為參照點開展第二課堂教學內容，以醫學檢驗工作項目為邏輯主線組織實施社團活動、技能培訓、專業講座等來提升學生學習的效果。

6.2第二課堂教學教學對學生的專業課實驗操作能力有明顯的提升 其中臨床檢驗技能、生物化學檢驗技能、微生物檢驗技能和免疫檢驗技能提升的比較明顯。檢驗操作技能是評價學生專業水平高低的依據，也是臨床崗位所必須具備的能力，實用型人才的體現。

6.3第二課堂教學在血液標本采集、涂片染色技術、藥敏試驗操作、檢驗儀器使用等的實踐能力2015屆學生明顯強與2014屆學生，第二課堂教學按照臨床崗位和工作任務進行開展各類活動，可以提高學生的學習效果。通過社團活動、技能比賽，強化培訓可以培養學生分析和解決問題的能力，不僅提高學生團隊意識，而且較全面的掌握專業所需的各種基本技能和思維方法，達到專業的綜合訓練目的，使學生的理論知識更加扎實、操作技能更加嫻熟規范，綜合素質得到全面培養，所以實踐技能訓練是檢驗專業培養的最重要環節，也是實現中職學校培養目標的重要內容。

6.4第二課堂教學使學生在臨床實踐中的專業技能、理論知識、團結協作、崗位適應、服務態度和實習效果等自我評價滿意度方面很高，適合學生心理特征的社團活動有利于提高學習的積極性，學習態度端正，對促進學生各方面的都促進作用，能積極對待和勝任各級醫療衛生機構的崗位工作，縮短課臨床崗位的適應性。實習醫院對學生的綜合滿意度也明顯提升。

參考文獻：

篇2

[關鍵詞] 第二課堂 學分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點及必要性

第二課堂是指大學生課余活動,是學校課堂教學以外,吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動。第二課堂具有多方面的特點。一是開放性。第二課堂教育內容和形式具有開放性,可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學的內容、時間、空間、人員、規模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學不同,第二課堂活動可以不分校內還是校外,活動內容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學生自主學習為主,能激發學生的興趣,調動學生的積極性和主觀能動性,以及創造性。五是互動性。第二課堂活動大多在學生之間、師生之間以及學生與社會成員之間的互動中完成。六是實踐性。第二課堂強調理論聯系實際,強調學以致用,強調動手參與。

實行第二課堂學分制是貫徹“以人為本”指導思想的需要。學分制承認學習者能力、素質上的差異,以其靈活的培養方式及學習上的多選擇性,在保證共性的同時注重了學習者個性化的發展,使得學生的學習主體地位得到充分體現。有利于加強學生對自身和社會環境的認識,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養復合型人才的需要。

二、當前第二課堂學分制存在的問題

從目前高校大學生第二課堂活動課程體系現狀看,主要存在以下問題。

1.指導思想存在偏差

從目前各高校對第二課堂活動課程指導思想存在兩種偏差。一是片面強調活動課程的目的性和計劃性,將活動課程視為學科課程的延續與補充,在活動方式上,盡量將活動按學科課程的規程進行課堂教學。二是片面強調學生的自主性、自治性、自發性,使活動課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學生自己活動,缺乏課程所必須的目的和計劃。

2.課程體系不科學

就活動課程的內容來看,與現代社會、科學技術、學生生活聯系不密切。就課程體系結構來看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動品味有待進一步提升。校外社會實踐活動有待進一步加強。學生社團活動內容和功能有待進一步提高。

3.管理缺乏長效機制

第二課堂活動處于大學教育邊緣化的地位,第二課堂的目標體系、內容體系、績效評價體系、監督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術手段少。缺乏健全的課程管理保障機制;缺乏對課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動的理念、設計原則與管理

1.教學理念

第二課堂活動課程要貫徹“以學生為本,以激勵為主”的教育理念。

2.設計原則

一是堅持導向性原則。設計第二課堂活動課程體系,應重點考慮設計的指導思想,其設計目的是全面推進素質教育,著眼于人的全面發展。堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展。二是堅持個性化原則。活動課程體系應當充分注重學生個性優勢的發展,要充分重視學生的人格,鼓勵學生充分展示個性和特長。三是堅持可操作性原則。要通過認真設計和建立指標體系,盡可能將其量化、可評價化和可比化。四是堅持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動課程的管理

活動課程的管理包括課程的設計、教學計劃的制定、活動課程的安排等。活動課程的設計采取分級設計、分級管理的原則。根據活動課程的特點,實行校、系兩級管理,以充分調動校、系兩級管理部門的積極性。學校一級負責設計第二課堂活動課程的指導思想、培養目標、具體措施等,并負責對各種活動課程設置作出總體安排。院系一級具體負責本院系學生活動課程的指導、選課和檢查等操作性活動。活動課程教學計劃的制定應當包括課程內容、活動方式、時間、學分數等內容。要加強對學生選課的引導,在活動課程進行過程中,要加強指導、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動的正常開展,學校要為第二課堂各種活動設立專項經費。

四、第二課堂活動課程模塊化組織與學分計量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類。包括由校團委認定備案的學校相關部門或各學院黨總支、行政辦舉辦的各類講座、論壇,或組織到校外聽取講座;學校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創業演練類。包括參加國家認可的國家或省級職業技能鑒定機構、專業性協會舉辦的從業資格考試,各種專利。校內外學術科技競賽活動,如大學生課外科技作品競賽、數學建模競賽、創業計劃競賽、機械設計大賽、程序設計競賽、電子設計競賽、英語演講比賽。

科研實訓類。包括在學校科研處認定的公開學術刊物上發表文章;在報刊、網站發表通訊稿件或文章;主持學校學生創新基金項目;參見本校老師主持的學校、省部級、國家級課題;提交論文參加市級及以上組織主辦的學術活動。

社會實踐類。包括寒暑假參加學院、學校統一組隊開展的“三下鄉”社會實踐活動;擔任學校各部門、各學院學生助理、校報、廣播站、電視臺記者和編輯,以及學校其他社團組織干部;參加學校團委愛心超市、學生處勤工助學報刊亭等活動。

2.學分計算建議

學校應當根據各種活動課程所耗費的時間、精力等因素為各種活動課程設計相應的學分,并根據其獲獎情況再給予相應的獎勵學分。

參考文獻:

[1]付軍.對第二課堂大學生科技創新活動的思考.當代經濟,2009,(3):118-119.

[2]陶景霞.發揮第二課堂作用推進大學生思想政治教育.中國校外教育,2008,(8):171-172.

[3]喬靜芝.利用第二課堂提高大學生的通用管理能力.中國高等教育,2008,(18):58-59.

篇3

關鍵詞：高校；第二課堂；思想政治；教育功能

一、第二課堂與思想政治教育的關系

1.第二課堂

關于第二課堂的概念，現有以下幾種結論：（1）第二課堂是指學校在教學計劃之外組織和引導學生開展的各種有教育意義的活動。（2）第二課堂也叫第二教育渠道，指課堂教學以外，對學生有教育意義的活動及其場所。也指培養學生實際工作能力的社會實踐活動。（3）第二課堂是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地。

筆者所在學校在綜合各方面文獻后，將第二課堂定義為：“第二課堂是指由學校、學院組織認可的，在常規課堂教學、實習、實驗等第一課堂之外，有利于提高能力素質的各項教育、管理、服務、校園文化活動等，覆蓋到學生在校期間的學習、生活、網絡等區域和空間。”

2.思想政治教育

綜合分析關于思想政治教育的不同概念發現，“思想政治教育是思想政治教育本質的外在體現和集中表露，是思想政治教育得以存在和發展的重要基礎”，這一定義得到了大多數研究者的認可。不論是哪一種見解，都深刻地說明了在高校教育實施的過程中，思想政治教育的程度對學生的人格、心理以及思想都起到了不容忽視的作用。

3.第二課堂與思想政治教育的聯系

造成當前高校思想政治教育效果弱化、實效性不強的主要原因是思想政治教育理論脫離實際，內容不貼近生活，方法不貼近學生。因此將第一課堂作為大學生思想政治教育的主渠道，將第二課堂建立在有形教育與無形教育之間，使之在時間與空間上更加開闊，打造可以承載更為豐富的大學生思想政治教育形式和內容的教育陣地。

二、思想政治教育的功能

1.導向功能

第一，第二課堂形式多樣，對學生有著強烈的吸引力，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，根據優勢學科搭建服務平臺，構建“知識+能力+素質”的人才培養質量評價體系。第二，第二課堂的內容、方式和氛圍都蘊含著教育目的，直接或間接地對大學生產生導向作用。在第二課堂這個開放的系統中，學生評價、理解和接受他人的思想，在各種思想激蕩碰撞中不斷調整自己，朝著社會主流目標靠近。

2.凝聚功能

在第二課堂開展的過程中，可以以班級為單位，或者是目標一致的同學組成的科研小組，可以是熱衷公益的同學組成的志愿服務小隊。第二課堂活動會將學生的積極性調動起來，形成相互作用、相互吸引的氛圍，增強情感認知和情感共鳴，激發學生的認同感和歸屬感。通過實施第二課堂教育，讓學生與學生之間有更多的合作，讓老師與學生之間有更多的交流，從而增強集體的凝聚力量。

3.轉化功能

第二課堂可以給學生更多的機會去參與各種不同的活動，除了理論學習之外，還可以參與社會實踐、實地參觀、開展科技創新類活動等。在社會實踐活動中，他們能接觸社會，把理論與現實結合起來，將理論的知識轉化為現實的行動，更好地適應社會，融入社會，報效社會。

4.開發功能

第二課堂作為第一課堂的延伸，不受教學大綱和專業的限制，能超越專業的狹隘界限，突出“育人為本、德育為先”的理念，圍繞“培養什么人、怎樣培養人”這一核心，針對不同學科的內容，擴大學生視野，將學生成長成才具體化到各方面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在不斷提升思想道德境界的過程中逐步提高能力、增強素質。

三、開展第二課堂存在的問題

1.操作性不強，對第二課堂的實施支持力度不夠

雖然現在大多數高校都在實行第二課堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理論工作上，有時學生雖然有較高的興趣開展各項實踐活動，但是高校的硬件還不能滿足全體學生的實踐要求，這些問題都會影響第二課堂的實施。

2.第二課堂與第一課堂聯系程度有待提高

目前高校第二課堂活動較多偏重于文體娛樂型活動，這樣的活動易開展，時間短，學生參與積極性高。另一方面，有利于開闊學術視野、增強科技創新類的活動相對較少，教師和學生的認可程度和參與度均需提高。志愿者活動大多只是停留在體力勞動和募捐上；社會實踐大多也只是一些調研，鮮少能夠利用所學知識去解決生產實際中的問題。

3.專業教師參與第二課堂的積極性較低

經過學校大力組織宣傳，目前已有許多學生對參與科技創新類活動有很大的興趣，但指導教師數量和指導水平成為大規模開展第二課堂活動的瓶頸。指導教師不能很好地指導學生開展活動，使學生在開展活動中會感到力不從心卻又不知道該向誰請教，這就會降低學生的積極性，也會嚴重影響高校科技創新的進程。

四、有效發揮第二課堂思想政治教育功能的建議

1.以“中國夢”為引領

大學生是中國夢的實踐者，其個人夢想的實現也影響著中華民族復興之夢的實現。將“中國夢”與高校思想政治教育作用于大學生時，二者便形成了不可割裂的理論與實踐的統一。大學生是高校思想政治教育的主體，以“中國夢”統領大學生理想信念教育，使學生認識到實現人生的價值需要有高度的社會責任感，將自身的成長需要與國家社會民族的發展目標有機結合，將會為新時期思想政治教育研究提供新的道路和參考。

2.加強第二課堂內容的延續性和系統性

注重第二課堂的延續性，就是讓第二課堂有固定的教育內容和方式、有穩定的活動團隊和指導教師。特別對學生喜歡、樂于參與、具有時間積淀的教育內容要進行繼承和擴大。注重第二課堂的系統性，是使學生知識的積累和能力的提升實現從“量變”到“質變”。讓學生參與到第二課堂學習的每一個環節，切身體會教學內容的前期策劃、中期活動、后期總結的全過程，使學生完成從體驗到感悟，從認知到領會。

3.加強實踐類、科技創新類教育實施的實效性

在實施第二課堂的思想政治教育時，要不斷優化實踐與科技創新的體系，增強學生對社會實踐和科技創新的興趣，使第二課堂的思想政治教育不僅停留在理論的層面上，更多地落實到讓大學生能夠動手動腦的實處上。加大對表現優異、成果突出的教師和學生的獎勵力度，提升他們參與的積極性，鼓勵他們的創造性。

4.加強校園文化建設，為第二課堂的思想政治教育提供更好的平臺

加強校園文化建設，引導大學生廣泛深入地了解中國優秀的傳統文化，增進對中國特色社會主義核心價值體系的理解，增強社會責任感，實現不同年級、不同群體、不同個性的學生在能力素質“提增”上獲得信心和動力，優勢和特長得到發揮。

參考文獻：

[1]蔡克勇，馮向東.大學第二課堂[M].北京：人民教育出版社，1988：1.

[2]李行健.現代漢語規范詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2004：293.

[3]王國輝，陳明，等.高等教育第二課堂素質拓展學分化研究[M].沈陽：遼寧大學出版社，2006：19.

[4]李遼寧.思想政治教育功能研究綜述[J].求實，2005（1）.

[5]蔣慧琴，歐萬彬.基于第二課堂的大學生思想政治教育模式研究[J].消費導刊，2009（7）.

篇4

第一課堂是指在嚴格的科學管理下，有計劃、分門類的課堂授課以及與之相配套的實驗、復習、輔導等教學活動[1]。而第二課堂是指在教學計劃的課堂學習之外所從事的一切活動，即課堂教學之外的所有活動，第二課堂活動是第一課堂的延伸，其以不同于課堂教學的課外活動方式成為第一課堂必不可少的補充。相對“第一課堂”而言，“第二課堂”具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的合理性等特點，具有第一課堂不能比擬的優勢，是第一課堂的有效延伸和重要補充[2]。所以，加強和深化第一課堂向第二課堂轉化的能力，通過教育資源整合和優化，才能真正為學生提供發展平臺，為加強學風建設提供支撐，為促進學生就業創造機會。

以筆者所在的佛山科學技術學院文學院（以下簡稱“文學院”）為例，“語言技能競賽”第二課堂品牌項目是文學院第一課堂教學向第二課堂延伸、第二課堂對第一課堂補充的一大育人平臺，項目集專業教育、素質教育、文化養成為一體，遵循“資源+能力+品牌”的人才培養理念模式，在培育學生專業素質、豐富校園文化、促進學風建設等方面發揮了積極作用。以下篇章以該項目為例，談談高校文科專業第二課堂品牌項目建設過程中的一些觀點與做法。

一、第二課堂品牌項目的定位與功能

1.結合專業定位。筆者所在文學院涵蓋兩個專業（4個類別）――漢語言文學、漢語言文學（師范）、英語、英語（師范）。兩個專業都是語言類學科，最大的共通點就是培養學生具有良好的口語和書面語表達能力、適應工作崗位的實踐運用能力、適應社會需求的溝通展現能力。所以針對以上專業特點和學科基礎，第二課堂品牌項目定位首先是與語言技能直接銜接，體現實操型――演講、辯論、口語、翻譯類；與專業學習緊密結合，體現專業型――師范技能類；適用于學生日常學習或就業所需，體現應用型――寫作、書法類。如中文、英語演講比賽；中文、英語師范技能大賽；中文、英語詞匯應用大賽；相關主題的辯論賽、翻譯比賽、征文比賽、書法比賽等等。

2.育人功能定位。創建第二課堂品牌項目具有戰略性質，不是朝夕之功或者單靠一個競賽成績就可以達到品牌培育的目的，它需具有明確的育人功能，切實提高學生科技文化活動質量，引導學生學以致用，實現第一課堂和第二課堂的有效協同，才可以達到第二課堂品牌項目創設的預期效果。筆者所在學院創立的“語言技能競賽”第二課堂品牌項目具有專業資源、學生資源和教師資源等方面的比較優勢，以及深厚的群眾基礎和學生參與度，起到了學風育人的作用；該項目的內容堅持與時俱進、形式多樣，堅持普及性與專業性相結合、知識性與實用性相融合，全面提高學生的綜合素質和實踐能力，起到了實踐育人的作用；該項目給本學院甚至全校的師生提供一個語言交流平臺與競賽機會，培養學生高尚的人文精神和良好的專業素養；增強了學生尤其是經濟困難學生的學習自信心和就業競爭力，搭建就業平臺；以賽事為平臺，積極與省市級、國家級賽事對接，組織優秀個人或優秀團隊積極參加并為校增光，起到了成果育人的功能。

二、第二課堂品牌項目建設的主要做法

筆者所在學院創立的“語言技能競賽”第二課堂品牌項目立足于自身專業建設的發展需要，致力于“全員培基”的實踐運用，注重學生成人成才的內涵升華，力求實現“第一課堂與第二課堂協同創新”的實際意義。

1.每學年各基層班對應“語言技能競賽”旗下項目開展班級活動。基層班是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。想要擴大學生受益面，提升第二課堂品牌項目的影響力，就應該讓班級有目的、有計劃地開展“語言技能競賽”的相關活動。與正規的選拔賽相比，班級活動內容更多樣，形式更加活潑，可吸引有基礎、有能力、有潛質的學生參與其中并展現才能，避免了以往院級選拔賽鋪開面廣卻不深入或“有才之人羞于競爭”的窘況，這樣既有利于選拔最優秀的學生苗子，同時也給班級帶來了勃勃生機，也有利于增強團隊合作意識和班級凝聚力，與學風建設相輔相成。

2.每學年各系部至少開展一項“語言基本功”活動――基礎練兵型。中文系可借每兩年舉辦一次的“全國高等院校學生語言文字基本功大賽”或2014年新開展的“中國漢字聽寫大賽”的契機，通過組織學生參加比賽，檢驗學生對國家語言文字規范知識和規范標準掌握運用的能力和水平。外語系可創辦“英語詞匯競賽”檢驗低年級學生對英語基礎詞匯積累和高年級學生對英語詞匯能否規范標準掌握運用的能力和水平。

3.每學年由學工團隊定期舉行“語言技能競賽”系列活動――成果導向型。

三、第二課堂品牌項目的保障機制

為充分發揮第二課堂品牌項目在培養創新人才方面的獨特功能，更好地組織學生參與第二課堂活動，從內而外形成積極向上的校園學風和濃厚的科技創新學術氛圍，組織者應從組織保障、導師保障、經費保障、后勤保障、培訓保障和激勵機制等方面予以全面的保證和支持。

1.組織保障。創立第二課堂品牌項目，組織保障是前提。建議邀請校內主管領導或校外專家定期指導，定期召開研討會和總結品牌項目工作。各項競賽分管領導應主動出任評委，各系部領導可輪流出席活動，賽后應帶頭總結經驗教訓，努力營造濃厚的學科競賽氛圍。對表現突出的學院教師和學生進行表彰，努力營造人人參與，參與光榮的競賽氛圍。

2.導師保障。建設第二課堂品牌項目，師資力量是基礎。因此，師資隊伍的梯隊建設應以熱心學科競賽工作、教學經驗豐富、責任心強、有一定科研成果的教師為主，也應當吸收優秀青年教師和不同學科的教師加入導師團隊。導師團隊應根據活動的內容制訂詳細的培訓計劃，積極穩妥地推進第二課堂相關活動，對優秀苗子長期跟進，從知識提升、語言訓練、文稿打磨、技能操練、參賽技巧、形象設計等各方面進行充分指導。此外，組織者還可開拓對外合作，由企業派出中高級講師對入圍選手進行一對一特色培訓，并組織選手到企業觀摩學習。

3.經費保障。開拓第二課堂品牌項目，經費投入是保證。高校可成立品牌活動的專項基金，每年撥款支持，為第二課堂品牌項目的可持續發展做強有力的支撐。另外，學校可與社會各企業建立緊密型的合作伙伴關系，在雙方互惠互利的基礎上吸納社會各項資金，形成經費來源多樣化的渠道，共同推進第二課堂品牌項目的蓬勃發展。

4.后勤保障。落實品牌項目執行，后勤服務是保障。相關部門要協調各項比賽的時間、場地、設備、物資；做好與校外、學校、院內各級相關部門的對接工作；做好彩排、正式比賽等各項組織和后勤工作；協助做好對外賽事的帶隊工作，包括參加領隊會議、安排車輛、吃住、賽場指導等；做好賽后經費報銷、新聞報道、資料存檔等工作。

5.培訓保障。提升品牌項目質量，強化培訓是關鍵。第二課堂品牌項目中有相當一部分活動屬于學科競賽，只有形成科學合理的學生訓練選拔機制才能保證學科競賽活動的持久有序健康開展。筆者所在的文學院將大學生學科競賽活動納入人才培養方案，學生參與學科競賽活動四年不斷線，教師根據不同學科競賽的特點確定相應的訓練方式，分類指導學生參加以培養基本技能為主的基礎性學科競賽、以培養綜合能力為主的中級學科競賽和以培養創新能力為主的高端學科競賽。

篇5

關鍵詞：第二課堂建設 獨立學院 學分制

獨立學院自1999年出現以來，在我國高等教育體系當中已成為一個重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新，是更好更快擴大優質高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》和《獨立學院設置與管理辦法》對它的法律地位、發展方向作出了界定，同時也進一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學行為作出了更加清晰嚴格的規范[1]。然而，其第二課堂的建設與研究在當下教育理論界是一個相對薄弱的領域，那么現在以以浙江D高校的獨立學院為例，浙江D高校的獨立學院是1999年經浙江省人民政府批準設立，2004年經國家教育部確認的獨立學院。經過十年的發展，學院不斷深化以素質教育為主題的教學改革。針對學生特點，加強實踐性教學環節，大力培養學生的實踐能力和創新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學生科技創新能力的數學建模、程序設計、會計信息化等競賽和反映學生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎項。

1.獨立學院第二課堂建設的重要性

第二課堂主要指大學生在課余通過各級團組織、學生會、研究生會、社團聯合會、學生社團、班集體所進行的思想政治教育、校園文化和科技創新實踐能力培養活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業教學）以外的一切學生活動，包涵面很寬泛。由于獨立學院本身的特質使得它的第二課堂在教育教學中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點。一般而言，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。它建校晚、規模大，但發展很快的新型高校，據2007年教育事業統計資料顯示,全國已有獨立學院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數的53.4%；其中，獨立學院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學習能力方面總體上較一、二本學生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強，學生經歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發向上的學習意愿，且這類學生都有較強的活動能力；此外，從學科設置來看，它設置的專業一般都是應用性很強的熱門專業。因此，從學生和學校自身的特點來看，建設第二課堂對促進促進學生的全面發展、提高學生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現在以下三個方面：

1.1有助于專業能力的提高。專業設置方面區別于一般高校的地方在于它的專業應用性很強，大多數屬于緊貼社會需要的熱門專業，動手能力強是專業素質的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設適應了這種要求。該特點在D高校的獨立學院體現很明顯，其專業多集中在會計、貿易、工商管理等，該學院的學生活動就有數學建模、模擬投資大賽、公務員模擬考試等，學生在第二課堂中就可以在做中學，在用中學，在第二課堂的鍛煉中提高對專業的認識，在應用專業知識的過程中提高專業能力。

1.2有助于提升學生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學習主要反映出人的語言和數理智能。獨立學院學生在這方面的劣勢，卻能體現出他們在人際、運動、空間乃至內省等方面智能的優勢，這恰恰是第二課堂建設的基礎。從浙江杭州D高校的獨立學院看，該校學生在社會活動中在所在的城市有相當的知名度和影響，如參加西湖新十景的評選、汶川地震傷員接待護理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學生的優勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。

1.3有助于增強學生就業的適應性。就業率高也是獨立學院生存優勢，從D高校的獨立學院學生就業狀況看，每年都有相當一部分學生畢業后就能立即從事實際的實務操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學生社團干部，有相當多的人能夠自己創業。第一課堂的培養目標和優勢在于提高青年學生的專業素質，即“一專”；而第二課堂的培養目標和優勢在于幫助青年學生根據自己的興趣或需求培養或拓展多方面的素質與能力，即“多能”。現代社會所需要的恰恰第二課堂的素質拓展與能力訓練對提高畢業生競爭力越來越重要。

2.獨立學院第二課堂建設瓶頸

浙江杭州D高校獨立學院第二課堂建設的實踐取得了一定的成績，但其發展瓶頸也非常明顯。

2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關規定要求其能夠真正的獨立發展，但從現實情況來看，現有的獨立學院很多是不能完全獨立，從而制約了其第二課堂的建設與發展。主要的表現是受制于其母體學校的發展定位，就浙江杭州D高校的獨立學院看，由于D高校發展定位是教學科研型，對教學與學生第二課堂建設就顯得有些薄弱，獨立學院由于它的第二課堂建設受到上級組織發展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。

2.2活動內容與形式單一，重形式輕實質。這個問題是當前大部分高校第二課堂建設存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨立學院而言，第二課堂的活動內容主要是以學生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學生的組織能力，多數學生從中受益較少，而且多數活動重形式輕實質內容。

2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學生的積極參與外，當然離不開老師的指導，只有擁有一批高素質的樂于奉獻、熱心學生工作的教師的支持，才能提升學生第二課堂建設的水準。然而，目前獨立學院第二課堂建設中師資缺乏是普遍現象，這是我們在與D高校的獨立學院的團委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據現行的獨立學院的管理體制與師資配備，獨立學院自己獨立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學與科研方面，缺乏投入獨立學院第二課堂建設的熱情與動力。

2.4校園內外活動缺乏相應的支持。例如D高校的獨立學院要搞一個校際活動，即使有學校經濟支持或某公司的贊助，但是如果學生活動的規模過大，就需要到相應的公安機關去審批，這種要求具體操作起來時非常麻煩，假如有其他意外發生，組織者或校方都要背負難以承擔的責任。由于對集會管理的如此嚴格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設形成了外部的制約。

3.獨立學院第二課堂建設的路徑與建議

通過對其存在的問題與原因分析，我們認為搞好獨立學院第二課堂建設要從如下四個方面著手：

3.1從管理體制看，要真正的獨立起來。理順它的管理體制，要使其與原來依托的高校明晰利益關系，真正獨立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業師資保證第二課堂建設的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。

3.2從辦學方向看，明確發展目標。其發展方向應該是培養一專多能、應用性適應性強的復合型人才，從社會需要和自身發展出發，必然要重視學生的實用能力的培養與鍛煉，而第二課堂建設則完全契合這樣教育的要求。結合我們前面分析的第二課堂建設對獨立學院發展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設。

3.3從具體操作看，第二課堂要學分化。有了自主辦學管理體制與目標方向后，其第二課堂建設就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設的主體就是學生，如何調動學生參與第二課堂建設的積極性，就需要將第二課堂要學分化。與第一課堂學分管理一樣，應該把第二課堂的活動納入學分管理，要求畢業必須具備一定的第二課堂學分。D高校的獨立學院目前在這方面的探索很有價值，例如把讀百本書、參與學風討論、聽思想政治講座等都折合成學分，要求學生在校期間必須具備一些學分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關聯的。但筆者與該校團委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進一步完善。進一步具體深化，還需根據不同年級有不同要求，如針對學生一年級階段以引導為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實習基地建設、挑戰杯等活動中。

3.4從外部環境看，應該相應減少對學生活動的限制。促進第二課堂建設還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設而言，無須政府部門發文支持，只要相關部門對于學生聚會少給予限制。如對學生校際間的群體聚會活動，應將相關管理權限下放給學校，相信大學生有足夠的理性和平安全地參與學生社團的活動，拋棄一有學生聚會相關部門就惶恐危及社會秩序的假設。

*課題來源: 浙江財經學院東方學院教學研究課題“獨立學院第二課堂教育的組織與管理創新研究”（編號：2008JK02）。

參考文獻：

[1] 中國教育部.《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨立學院設置與管理辦法》[S].2008

[2] 教育部.關于《獨立學院設置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/

info1204509856970428.htm，2012年3月26日瀏覽

篇6

一、研究目標和意義

目標是行為的導向，意義是為結果負責，兩者都不容忽視。

（1）研究目標對社會多行業的英語需求進行全面考查和分析，根據高職學生的英語水平和心理，結合英語第一課堂和第二課堂的特點，分析符合以就業為導向的英語第二課堂形式、內容和組織方法等，探索英語技能課外培養的有效建設途徑，做到既鞏固學生第一課堂所學的英語知識，又提高其以能力為本位的英語水平，實現學生在豐富的第二課堂活動中有效提高英語能力以滿足實際工作生活的需求。

（2）研究意義把就業導向型英語第二課堂作為一個整體來探究其宏微觀建設，將會填補學術界習慣進行學校英語第二課堂單方面研究的空缺，對英語第二課堂研究有著重要的理論意義。同時，它在實踐上有以下指導意義：①提升學生實踐英語的機會：針對學生各自的現有英語水平，實現學生就業導向型英語的實踐性，彌補第一課堂英語的局限性。②確定英語第二課堂體系建設的模式：根據大學已有的英語第一、第二課堂的現狀，以學生為本位，以就業為導向，結合企事業單位對畢業生英語綜合能力的需求，明確英語第二課堂的新模式。③研究并實踐學生就業導向型英語技能的檢驗途徑：研究通過“第二課堂活動校內外應聘或實習”的途徑來檢驗學生就業英語的技能；實踐英語學與用的有效結合，發展符合社會英語需要的高素能人才。④建立科學的管理：結合師生的特長和興趣，合理地系統組織英語第二課堂活動，設立導師制，使第二課堂建設更加規范化、高效化。

二、研究的主要內容和基本觀點

（1）主要內容①用人單位對畢業生英語能力要求的調查研究：調查社會不同崗位不同層級對英語的各種需求；了解用人單位對畢業生英語綜合能力的評價、期望及建議；對崗位群的工作任務和完成崗位群工作過程中所需的英語技能進行分析研究（。賀曉蘭，2009）②英語第二課堂活動現狀的調查研究：對現有的英語第二課堂活動在形式和形式比例、具體內容、組織方式、受益學生量、長短處、就業導向性體現、最終效果等方面進行全方位的調查研究，為英語第二課堂建設提供現狀依據。③英語第二課堂活動的形式設置研究：依據高校的硬件、軟件條件和學生的實際英語水平，研究英語第二課堂活動的形式設置，以“語言表達”、“綜合能力”、“實踐能力”和“證書考試”四個板塊為依托模塊開展英語第二課堂活動。④英語第二課堂活動的內容和組織方法研究：研究滿足就業能力培養所需的英語第二課堂活動不同形式的具體內容；建立突出英語實際應用能力培養的內容標準；探索適應學生英語技能培養的第二課堂活動組織方法，實施責任設崗、工作量化，建立英語第二課堂“總負責人—專項導師—輔助人員”的責任落實設崗、工作規范量化的活動安排體系。⑤就業導向型英語技能的檢驗途徑研究：根據重視英語技能的就業崗位，建設檢驗學生英語實際應用能力的校內模擬或社會現有的招聘或實習基地；探索利于學生英語技能培養的模擬或實際工學結合途徑。

（2）基本觀點①英語第二課堂建設必要又可行，可以組織全方位的活動、建立科學的活動體系、設置板塊式的英語俱樂部、實施以就業為導向的模式等把英語第二課堂建設好。②以就業為導向的英語第二課堂建設，既鞏固學生在第一課堂所學的英語知識，又拓展提高其以就業為導向的英語技能，促使其英語綜合知識能滿足就業崗位中的實際需求。③要讓第二課堂的組織轉讓和參與者都明確活動的目標和意義，以創新教育的理念武裝頭腦，緊扣“就業導向型英語素能培養”這一主題，建立合適的激勵和評價機制，讓英語第二課堂活動走向規范化發展之路。④需以學生的興趣為切入點來設置和開展活動，充分發揮他們的積極性和自主性，在活動全過程中貫穿自我教育、自我管理、自我提高的原則，組織各種就業導向型英語第二課堂活動來使學生大膽質疑與探索及發展創新思維。⑤設置活動時應加大第二課堂的覆蓋面。大學生英語基礎、年級層次、興趣愛好、時間分配等方面均可能有差異，爭取每個學生都有大概相等的第二課堂參與興趣和機會，可有針對性地讓組織者和指導者充分考慮各種因素，把各學科結合起來讓他們都得到就業導向型英語綜合能力的最大發展。

三、研究思路

通過查閱各種相關資料并借鑒國內外以就業為導向的英語技能方面的優秀成果，調查社會單位對英語的需求和學生第二課堂英語活動的現狀，比較高校已開設英語第二課堂不同活動的聯系和區別，分組觀察追蹤部分學生參與英語第二課堂活動的情況并分析總結不同活動對他們英語技能的不同影響，結合改革行動與研究工作來親身參與學生的第二課堂英語活動，通過采訪或問卷調查來測驗學生的能力、個性、興趣和英語水平、動機及就業期望等方式，分析并歸納有關信息，為第二課堂活動的設置準備線索，以“行動—考察—反思—改進”的軌跡來探索該體系建設的策略（。肖池平、張小青，2007）其中，確立50個學生為兩個學期的實驗對象，有指導老師進行系統指導和監督，嚴格按照建設方案進行實施，認真記錄并監控他們在第二課堂英語活動中的詳細工作，縱向、橫向比較分析后形成書面資料；同時通過文獻、調研、行動、測驗等方法為歸納總結準備資源。實驗2個學期結束后，進行項目實驗小結和階段驗收，整理、分析、綜合前期準備資料，對本項目的主要內容進行研究，不斷完善詳細方案，形成初步研究成果，邀請專家共同研討。然后推廣并驗證前期的研究成果，獲取第一手資料。根據推廣情況，對項目實施情況進行自評，并針對廣泛存在的具體問題進行適當整改。

四、小結

篇7

神經病學是臨床醫學的重要分支，是專門研究人類神經系統疾病診斷和防治的一門學科，是醫學生培養過程中一門重要的臨床課程[1]。由于神經系統結構復雜，病因不一，臨床表現多樣，導致對神經疾病的診斷較難，尤其是精準的定位診斷對臨床醫生有著很高的要求[2]。這些特點也對神經病學教學提出了更高的要求。近年來，隨著多媒體、網絡等教學手段的運用和推廣，隨著教學方法的探索不斷深入，神經病學課堂教學水平有了顯著提高[3，4]。然而，隨著醫療衛生事業的發展和人們健康意識的加強，社會對醫學教育中人才培養質量有了更高的期望。醫學人才培養不僅需要有扎實的理論基礎，更要有較好的臨床診治能力，還要對疾病的認識有更深、更新的認識。僅僅依靠課堂教學難以達到這一要求，開展神經病學第二課堂能夠彌補課堂教學的不足，推進醫學人才的培養進度，提高醫學人才的培養質量。本文對如何開展神經病學第二課堂，提出了設想。

1 對象選擇

開展第二課堂的目的是讓學有余力的同學，在已對課堂教學知識消化吸收的前提下得以提高。所以，第二課堂的授課對象應選擇學有余力的學生。對于學習已經比較吃力的同學，建議不參加第二課堂的學習。

2 開展內容和方法

2.1 進行臨床技能的強化：首先，讓學生進行病例的學習和認識。組織學生在課余時間到病房學習典型疾病的臨床病歷，并對病人進行詢診和查體，然后進行病例討論和分析。開展這一內容，要注意與臨床見習內容的區別。二者的側重點不同，第二課堂中的學習，要求學生在掌握課本基本知識的基礎上，對疾病的臨床診治掌握得更加全面和深入，培養學生對病例的分析和判斷能力，尤其要注意不同疾病間的鑒別診斷。其次，可開展神經系統查體、閱片（CT、MRI等）等基本技能的競賽，以活躍學習氛圍，強化臨床技能。

2.2 了解疾病相關知識的最新進展，進行總結和分析，撰寫綜述類論文：一個好的臨床醫生，不僅要有扎實的理論和實踐基礎，還要對疾病的病因、診治等相關知識的最新進展和發展趨勢有所了解。因此，培養醫學生檢索文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力是有必要的。通過對疾病相關文獻的檢閱，能夠及時了解相關知識的最新進展和發展動態，也就能夠對疾病的認識提高一個層次。撰寫綜述類論文，是對閱讀文獻消化吸收的過程，也是學生知識結構和內容升華的過程。此外，組織學生參加相關的學術專題講座和報告會，也可拓寬學生知識面，了解學科動態。這一內容的開展，目的是培養優秀的醫務工作者。

2.3 參與相關的科研工作，培養創新意識和技能：無論是現代高速發展的醫療衛生事業，還是人才競爭的壓力，都對臨床醫生提出了提高科研能力的要求。一個高水平的臨床醫生，不僅能夠利用已有的疾病相關理論，對病人進行診斷和治療，還應該能夠將疾病相關理論進行完善。這就要求臨床醫生能夠完成一般臨床工作的基礎上，開展疾病相關的科研工作，從而為生物醫學的發展添磚加瓦。此外，我國目前的人才競爭機制也要求臨床醫生有著較高的科研水平。現代醫療衛生單位衡量人才成敗的標準，除了臨床工作水平之外，更多的是科研水平。為了讓我們培養的醫學生將來能夠立于不敗之地，在大學期間就進行其科研能力的培養是非常有必要的。通過這一內容的開展，有利于培養高水平的臨床醫生，也為我國生物醫學的科學發展提供人才儲備。

3 存在的問題和困難

在神經病學教學中開展第二課堂將有利于提高臨床教學水平和效果，有利于醫學生整體素質的提高，也必將有利于醫療衛生事業的發展。然而，目前在神經病學教學中開展第二課堂還面臨著一項問題和困難。首先，臨床教學師資力量不足是當前面臨的最主要的問題。目前各大醫院的臨床醫生主要忙于繁瑣的臨床工作，能夠參與臨床教學的老師為數不多，能夠有余力且有能力開展第二課堂教學的老師，更是明顯不足。其次，臨床教學醫院的帶教老師的水平參差不齊。而開展上述第二課堂中第二和第三項內容，對帶教老師的科研水平有一定要求，這對臨床帶教老師提出了新的挑戰。最后，經費問題也是開展神經病學第二課堂教學必須面對的問題。進行疾病相關科研工作和，必須有科研經費的支持。帶教老師或單位，如果有相關科研課題則這一問題可迎刃而解，否則，經費的來源也是難以回避的問題。

第二課堂教學是高等教育中的一個重要內容，是第一課堂教學的必要補充[5]。通過第二課堂的教學，學生在動手能力、邏輯思維和創造力、團隊協作精神以及解決實際問題能力等方面均能夠得到提高[6]。神經病學作為一門重要的臨床課程，其第二課堂教學的實施將有利于高素質醫學人才的培養。目前在基礎醫學課程教育中，開展第二課堂已較為普遍。形形的第二課堂，充分體現了素質教育的理念，也使基礎醫學教育水平得到了顯著提高。然而，在臨床醫學教學中開展第二課堂，尚為數不多。已有的研究顯示，當前的臨床醫學生素質欠佳，臨床醫學第二課堂教學具有豐富性、趣味性、知識性、自主性和創造性等特點，是進行醫學生素質教育的有效途徑[7]。在神經病學教學中，目前尚未見到開展第二課堂的報道。因此，可借鑒的方法不多，在神經病學教學中開展第二課堂目前也尚處于探索階段，需要不斷完善和發展。隨著大家對臨床教學重視程度的不斷提高和教學改革的不斷深入，相信神經病學第二課堂教學模式也會逐漸成熟，臨床教學水平也將得到顯著提高。

參考文獻：

[1] 羅海彥，胡長林. 高等醫學教育中神經病學教學改革的探討[J].現代醫藥衛生，2004，20（5）：382.

[2] 黃河清，李露斯. 讓神經病學課堂教學成為享受的幾點體會[J].局解手術學雜志，2006，15（3）：194.

[3] 肖 波，楊曉蘇，楊期動，等.多媒體技術在神經病學課堂教學中的應用[J]. 醫學臨床研究，2006，23（1）：109.

[4] 許志強，蔣曉江. 多媒體技術在神經病學教學中的應用[J]. 中國臨床康復，2004，8（1）：160.

[5] 黃海霞，鈕偉真，付小鎖，等.在醫學生中開展第二課堂活動的實踐與思考[J].醫學教育探索，2007，6（4）：306.

[6] 林 麗，任安經，袁文俊.充分利用第二課堂，提高醫學生素質與能力[J]. 醫學教育探索，2007，6（5）：420.

篇8

【關鍵詞】第二課堂活動；程序；問題；效果

我們正處在職業教育教學改革的時代，教育教學的理念發生著革命性的變化。學生的主體作用得到充分的尊重，學生素質的提高得到充分的重視，把學生的實踐能力、動手操作能力放在了突出的位置上。在這樣的背景下，中職學校第二課堂活動蓬勃開展起來，同時中職學校也出臺了一些政策，鼓勵和鞭策第二課堂活動的開展。

第二課堂活動的開展，給中職學校帶來了勃勃生機和積極向上的氛圍，同時也出現了一些問題，影響第二課堂活動開展的效果。針對中職學校第二課堂活動開展的情況，本著使第二課堂活動良好開展的目標，我談談自己對中職學校開展第二課堂活動的一些實踐與思考。

一、第二課堂活動的內涵及形式

所謂第二課堂活動，是指學校在課堂教育以外的一切有益于學生健康成長和發展的活動。學生第二課堂活動是對第一課堂學習的延伸、補充、發展。第二課堂活動有著豐富具體的形式：(1)與課程相關的興趣活動：比如，電子興趣活動、機電興趣活動、英語角等；(2)發展學生愛好與陶冶學生情操的活動：比如，藝術體操訓練、書畫培訓、器樂學習等；(3)德育教育活動：比如，愛國主義教育活動，學雷鋒活動等；(4)科技制作、創造和發明：比如，水火箭制作、航模制作、節能環保小制作與發明等；(5)社會公益活動；(6)社會調查。由于第二課堂活動有豐富的形式，所以我們在活動的開展中根據具體的情況可又有多種選擇。

二、開展第二課堂活動要完成的一些程序性工作

(1)通過調研，確定方向和內容

第二課堂活動要切合學生的知識和技能基礎，還要符合學生的興趣和意愿。通過調研，了解學生的知識基礎和學生的技能基礎，了解學生的興趣和愿望，并以此為依據確定第二課堂活動的方向和內容。確定了活動的方向，各相關部門、人員就有了努力的目標。活動內容要具體、充實、可行，效果要直觀、生動，這樣可以引發學生的持續的興趣，并產生參加活動的動力。

(2)獲得學校的支持和指導

開展第二課堂活動要獲得學校的支持和指導，應該和教學管理、學生管理、黨委、團委、宣傳等相關部門進行協調。得到學校指導，保證活動有正確的政治方向，健康的思想內容，保證純潔高尚的出發點和高雅的品味。有學校的支持，可以在在時間、地點、場地、設備、人員、宣傳等方面到支持，活動的影響力和效果會更大。

(3)充分調動教師的積極性

搞好第二課堂活動，教師是一個關鍵因素，第二課堂活動要成為教師的意愿，只有活動成為了教師的意愿，教師的積極性和創造力才能充分的發揮。學校對教師的勞動和付出要給予支持，給予必要的待遇，保證第二課堂活動的持續性，保證活動得到教師自始自終的指導。教師也要認識到，第二課堂活動是一個師生共同進步的過程，在活動過程中教師要不斷學習和探索，因為實際的自然的過程總是豐富和復雜的，在活動中教師也可以得到成長和進步。

(4)第二課堂活動要有很好的組織機構和嚴密的活動計劃

有一個完整的組織機構，保障活動的有效開展；有嚴密的計劃，保障活動的開展有序，對于活動有一個統籌的安排，先做什么，后做什么，每項內容要多長時間，要那些人員去完成，明確分工，有一個全面的安排，避免出現混亂現象和虎頭蛇尾的現象。

(5)活動的開展，過程是關鍵

對活動的過程要有很好的監控，依據進展的情況，對計劃有靈活的把握，該慢的時候要慢下來，該停下來討論就要討論。活動要扎扎實實地去開展，一定要講究實效。通過活動去培養學生的吃苦精神和勞動觀念，培養學生的科學精神，培養學生的高尚情操。過程是第二課堂活動開展的關鍵之關鍵，其中更多地凝結著教師的努力，決定著學生的進步情況。

(6)一個活動完成了，要有一個回顧和總結

總結學生在知識、技能、品德、修養方面的進步，總結活動開展的目標、任務、內容、組織、方式、方法諸方面的的經驗教訓，使第二課堂活動的開展更為有效。如果可行的話可以舉辦成果展，擴大影響力，對學風校風帶來良好的推動作用，另外，第二課堂活動也是一個發現人才的過程。

三、第二課堂活動的開展應該注意的幾個問題

(1)堅持直觀性、趣味性的原則

依據職業院校學生的特點，第二課堂活動只有直觀和富有趣味性，才對學生要有吸引力。

(2)擺正第二課堂活動的位置

作為第二課堂活動，其位置是“第二”。對于正常的教學活動，應該是一個支持和配合，不能因為第二課堂活動的開展而影響了正常的教學秩序，否則，就本末倒置了。

(3)明確第二課堂活動的重心

把活動的重心放在學生思想境界、品德修養、氣質熏陶、興趣培養、技能訓練、視野的開闊上。第二課堂活動不能是教學內容的重復，也不能是技能訓練的簡單重復，應把第二課堂活動與專業知識的學習和素質提高相協調。

(4)活動中教師和學生更多應該是一種合作關系

教師對活動起指導作用，教師要放手讓學生去做，讓學生有充分的自主性，活動中教師要成為學生的伙伴，讓教師站到學生中間去。

(5)防止教師和學生的功利思想

活動的頻度要適可而止，不能因為頻繁的第二課堂活動讓教師和學生感到疲憊，而成為一種負擔。第二課堂貴在堅持，重在效用，難在突破，我們不要求轟動，不能求速成，關鍵在于扎扎實實地努力。學生的第二課堂活動，是對學生素質提高的一種方式，不是要去炫耀什么，不可素質沒培養起來，卻把虛榮心培養起來了。當然學校要建立激勵措施，有效監控，對于做出努力和貢獻的教師要給予一定的支持和鼓勵。

四、通過第二課堂活動的開展，我們看到的良好效果

第二課堂活動具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以拓展學生的知識面，提高學生的動手能力，培養興趣和愛好，可以陶冶情操，豐富學生精神生活，使學生得到更全面的發展。可以使我們的教師得到鍛煉，業務能力得到提升，提升著我們的辦學實力。

(1)改善了學風和教風

比如，我們開展了電子興趣活動，學生通過電子器件制作，主動去學習相關知識，查閱相關書籍，和同學探討問題，形成了學習的氛圍，改善了學風。在教師指導活動的過程中，通過老教師帶動新教師，教師在活動過程中也在思考和探索，很好的促進了教師的業務能力的提升，教風在改善。

(2)加速了新型師生關系的形成，加強了學生的溝通能力

通過活動的開展，學生在一個更為寬松的氛圍中進行訓練、實踐、探索，老師一方面有指導者和組織者的身份，另一方面也有合作者的身份，師生的心理距離小了。第二課堂活動的開展離不開學生的協作，需要共同去克服困難，在這個過程中學生的溝通能力、協作能力得到培養，利于學生健康人格的養成。

(3)培養了學生的學習興趣和科學精神

我們在電子興趣活動中，讓學生組裝和制作了U盤、變壓器、音箱等器件，這些器件，學生生活中就可以用到，效果很明顯，極大得激發了學生的興趣。在制作的過程中，經過反復實驗，培養了學生求真、理性、務實、創新的科學精神。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”（蘇聯教育家蘇霍姆林斯基）在學生在第二課堂活動中，學生對發現者、研究者、探索者有一個初步的體驗過程，學生內心的興趣和對真理的渴望被激發出來，創造能力，實踐能力得到培養。

(4)通過第二課堂活動，陶冶了學生的情操和性情

更多的參與了社會實踐，學生用用自己的知識去解決實際的問題，從知識型向運用型轉變，從被動接受向主動學習轉變。參加一些社會公益事業，讓學生感受社會的冷暖，讓學生關心國家，胸懷世界，走向世界。

第二課堂活動，是提高學生素質的很好的手段，我們應該大力支持，同時也凝聚著教師艱辛的創造性勞動，我們要珍惜。通過第二課堂活動的開展，努力把學生培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者。”

參考文獻

篇9

【關鍵詞】第二課堂 評價體系 構建過程

第二課堂是指服從于教育目標，不受教學大綱限制，配合教學大綱教學的課外活動，對學生的成長有非常重要的影響。第二課堂的評價，是以一定的方法和途徑對第二課堂某些方面的或全部的價值或特點做出判斷的過程。探索并健全一套科學的第二課堂評價體系對于第二課堂的建設至關重要。進行評價首先要選定教育評價模式。目標評價模式是最早產生的教學評價模式，由W.R.Tyler提出，它是以目的為中心而展開的目標參照測評，主要步驟是：首先分析應該達到哪些教育目標，再分析哪些因素有助于實現這些目標，思考怎樣才能有效地實施組織這些因素，然后依據這些目標分解出的具體指標來評價教學。目標評價模式對于改進教學工作，促進教學目標的完成有重要的作用，和其他評價模式相比，目標評價模式具有簡單、易量化、利于目標的達成等優點，因此在其他許多領域都有廣泛的應用。本文從自身教學實踐結合文獻資料總結出構建基于目標評價模式的第二課堂評價體系的基本過程。

一、對評價主體的分析

第二課堂評價的出發點是促進第二課堂的構建，落腳點是促進學生的健康成長。從出發點考慮學生作為評價主體比較客觀，從落腳點考慮教師作為評價主體比較客觀。若是學校組織他人評價，則存在評價主體對評價對象了解不夠，感觸不深的問題。本文建議將第二課堂評價劃分為教學人員評價和學生評價兩個維度。評價主體不同則評價對象也不同，教學人員的評價對象是學生，學生評價的對象是學校和班級，那么各自的評價內容和指標會完全不一樣。在設置評價內容和指標時注意要考慮評價的背景、是否專業、被評價者對評價者組織的信任程度、評價者對評價人員的利益沖突等。

二、構建原則

首先，要突出以目的為中心，教師評價以學生的全面發展為中心，學生評價以更好改進第二課堂建設為中心，結合第二課堂的內容，科學、合理、系統地確定評價指標體系。建立評價體系不是目的，而是手段，其真正的目的是師生在第二課堂評價過程中能不斷內省。所以，構建的指標體系最好是具有可控制性或者說可改進性，體系中的每一指標的評測結果可以促使第二課堂按照指標內容和自身情況向更高層次改進。其次，體系中的各個指標盡量具有可測量性，評價通常都是一些主觀感受，直接作為評價結果會給統計分析帶來困難，因此能用定量化的指標一律加以量化，這不是否定定性指標的作用，只是為了盡量避免人為因素的干擾，提高評價指標體系的客觀性。最后，評價體系應該要全面性和系統性，這樣才能有利于找出短板和不足之處，從而能更好地建設第二課堂。

三、評價內容

評價內容圍繞目的展開，分析評價對象應該達到的目標，將目標按層次分析梯階分解成具體指標體系。層次分析法是T.L.Saaty提出的一種多目標決策分析法，是系統工程中對人們主觀判斷作出定量分析的一種有效的簡便分析方法，具體來說就是先把復雜的問題層次化，把問題分解成各因素，將這些因素按隸屬關系分組形成有序的遞階層次結構，一般將指標體系分為目標層、準則層和指標層三個層次，再通過相互比較、綜合權威判斷的方式確定層次中諸因素的相對重要性。評價內容梯階分解，最后成具有層次和從屬關系的具體的評價指標有利于后續的量化，要注意綜合判斷具體指標的獨立性、內涵范圍大小，使最后同一層次的指標內涵范圍差別不是太大。此過程中，指標層可根據實際需要再梯階分成主因素層和子因素層或者更細。

根據層次分析法分析，在教師評價部分，第二課堂的建設目標是為了更好地促進學生的全面發展，分解此目標，準則層大致分為四類別，具體是學術科技類、思想修養類、興趣體育類、實踐類。各類別下指標層即是具體的指標，應該根據第二課堂實踐中具體內容，在考慮全面性、重要性、可比性和適應性的基礎上，著重于要能夠反映學生參加活動的效果來細化指標，具體指標舉例選取如下：學術科技類具體包括：各種學術競賽獲獎、參加人數、發表的學術類文章、參加學術講座和科研活動的次數等；思想修養類具體包括：參加黨、團組織的活動及思想認識、道德品質等方面的表現，各種先進集體成員和先進個人情況，有利于身心健康發展的其他經歷等；興趣體育類具體包括：參與各種文體活動、技能培訓的得獎情況、參與次數，個人畫展、攝影展，出操情況等；實踐類具體包括：組織或參與社會實踐、志愿服務等活動的情況，擔任學生干部，組織或參與社團活動，校外兼職等情況。

學生評價目的是更好改進第二課堂建設為中心，分解此目標，評價的內容主要可以分為：物質環境類、組織制度類、活動心理類等三類。物質環境類主要包括：校園風景建筑舒適度，綠化衛生，圖書館藏書的類別和數量，教學科研設備的現代化程度和齊全性，校牌、校標、校徽、校訓、校服等的滿意度等；組織制度類主要包括：學校管理制度、教師和學生守則 、教學管理方式等；活動心理類主要包括：學校活動組織情況，考試頻度難度，對教師的滿意度，校園文化、班級文化、圖書館文化、社團文化、宿舍文化以及學校的精神氛圍、人際交往氛圍等。

上述指標層指標在具體選取時可根據各個學校自身情況予以調整，最后對形成的具體指標還要列出對被評價事物作綜合評判時需考慮的因素和合適的評價等級作為評價主體的打分依據。

四、指標的權重賦值

第二課堂建設的績效受多種因素影響，這些影響因素的界定具有模糊性，各層次的劃分也具有模糊性，各層次的標準難以嚴密確定，劃分只是一種人為判斷，因此宜采用層次分析-模糊系統評價方法。模糊系統評價就是以模糊數學為基礎，應用模糊關系合成的原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個因素對事物隸屬等級狀況進行綜合性評價的一種方法。它的特點在于，對評價對象有唯一的評價值，不受被評價對象所處對象集合的影響。具體過程是：首先對指標層具體指標兩兩比較其相對于上一層指標的重要性，根據Satty教授提出的九刻度的比較標度法賦值，進行n*（n-1）/2次比較來構造一正互反的判斷矩陣，并把矩陣歸一化處理來計算權重形成層次單排序；并進行一致性檢驗來盡量保證構造判斷矩陣時前后思維要保持連貫性和一致，是以矩陣最大特征根值與矩陣階數的差值大小來檢驗，檢驗標準通常是上述差值按Satty教授檢驗方法處理后小于0.1即可；然后，進行層次總排序和一致性檢驗，層次總排序是計算同一層次所有元素對于最高層相對重要性的排序權值，實際上是考慮中間層的權重，然后對具體指標的權重進行調整；最后，對于指標中存在分類模糊、以部分代表全部的問題，還需要根據具體情況選擇方法判斷每一指標對上一層指標的隸屬度并量化賦值，也構建一矩陣，再歸一化處理。然后用隸屬度矩陣對層次總排序結果再處理即可作為每一指標的權重值矩陣。把權重值加權到評價主體打分后的指標上就可形成了評價體系。

五、總結與討論

第二課堂是第一課堂的延伸，有助于學生鞏固加深課堂教學的知識、激發學生綜合素質培養的能動性和培養學生良好的道德行為習慣。美國學者P.Jackson分析了教室中的團體生活、報償體系和權威結構等特征，認為這些不明顯的學校特征形成了獨特的學校氣氛，對于發展學生的個性特長、開發智力、培養學生探索創造和應變能力有深刻影響。第二課堂的評價是評測第二課堂質量的一個標尺，是第二課堂開發中的一個重要環節，是學校進行教學改革，及課程編制活動的一個有機組成部分。第二課堂的評價還可以對學生起到導向和激勵的作用，因為評價主體在評價過程中會自覺或不自覺的將自己的期望賦予到評價過程當中，這種期望就成為學生想要達成的目標的一種標準，不斷地引導和激勵學生成長向著整體性和自覺性的方向發展。本文介紹的第二課堂的評價體系構建過程對于學校根據自身第二課堂開展情況建立評價體系有一定的借鑒意義，利于促進第二課堂的建設。

教育評價模式是教育評價活動的一種思路和策略，它直接指導著評價活動的開展。評價模式科學和可行與否，會影響到評價活動的成效。每一種評價模式都既有優勢，也有不足，本文介紹構建的第二課堂評價體系的模式是屬于目標評價模式，這種模式本身有一定局限性，美國的評價專家M.Scriven 曾經指出：目標評價模式只重結果而忽視過程，只注意到預期效應，而忽視了非預期的效應，難以為教師提供完整反饋信息，這也會使評價者受目標的限制，縮小了評價的范圍，而且這種模式的目標確定大都是自上而下的，評價的對象處于被動地位，目標的合理性存疑，從而削弱了評價的意義。針對這方面不足，我們需要在分析評價內容制定指標時，要充分考慮評價對象，反復權衡指標的合理性，預判非預期情況，盡量彌補目標評價模式的不足。另外，各人對第二課堂的感受經驗受個體知識結構的影響會存在很大的不同，由于第二課堂涉及的元素眾多，不同地方、不同學校間開展情況千差萬別，人們對其敏感差異更大，難以做出權威的、各地各學校通用的、有具體權重值的評價體系，這也在一定程度上限制了它的應用。對于這種情況，還需要進一步研究實踐。

【參考文獻】

[1]曾長德. 論素質教育的評價體系[J]. 中國教育學刊，1999（2）：55-57.

[2]Derek Ziesmer. Impact of Extracurricular Activities on Youth [EB/OL].

[3]Everson，H.， Millsap， R.. Everyone Gains： Extracurricular Activities in High School and SAT Scores[J]. College Board Research Report， 2005（2）：1-12.

[4]王蓮芬，許樹柏. 層次分析法引論[M]. 北京：中國人民大學出版社，1990.

[5]杜棟，龐慶華，吳炎. 現代綜合評價方法與案例精選（第2版）[M]. 北京：清華大學出版社，2008.

[6]黃灝然，俞守華，周玉意. 基于AHP的模糊綜合評價方法在方案評價中的應用[J]. 價值工程，2007（1）：84-86.

篇10

【關鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養能力；以學生為本；遵循原則

在現行的教學評價體系和高考的指揮棒下,學校一般更強調升學率,老師的教學按部就班，學生機械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時間沉淪于題海中不能自拔。這就是當代高中生的真實寫照。總之，一切為了高考，一切為了分數。即便如此，其結果也常常是事與愿違。據資料顯示，我省自實行3+綜合考試以來,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關。因此，在這樣的形勢下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？

其實，在強調素質教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學問題，又能補充物理課堂的教學知識，還能增強學生的思維和動手能力，從而培養學生的情感、態度和價值觀。激發學生學習物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經顯得越來越重要，它的作用甚至是常規的物理課堂教學所無法替代的。

一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學記》中：“時教必有正業，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發展的一個重要條件，他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學生一定的條件讓他們去動手完成預期的目標，那么學生就會調用他們腦中現有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用，不但讓學生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識。這樣，應用中逐步發現自身的不足，從而主動尋求知識，有效的提高了學習的積極性，也彌補了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動內容的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內容

一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內部則由北指向南，以及動量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題。可見物理概念的理解和應用是學生學習物理的一個難點。然而課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。

2.針對實驗教學的難點選擇活動內容

首先物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現階段大多數的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對于學生未來深造是非常不利的。所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內容，讓學生從中體會到實驗過程的重要性。

其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗。如：在學習牛頓第三定律時，讓學生到多媒體教室觀看火箭發射的過程，組織學生課外制作水火箭，加深對作用力與反作用力的理解；在學習日光燈原理的時候，老師在課堂上將日光燈發光的過程進行演示，而在實驗課上學生沒有得到親歷，因此對于氖管和鎮流器的工作原理還是處在一知半解的狀態。于是我們就可以通過物理第二課堂，讓學生親自動手進行拆裝，了解各原件的結構，再對比上課所學的知識，從而真正理解日光燈的發光原理。

3.針對物理知識的運用選擇活動內容

物理教學強調的是學以致用，物理知識的運用是整個物理教學的重中之重。然而物理課堂以學為主，課堂上運用知識以考試為主要方式，這會讓學生往往以應付考試為主，很難讓學生把所學知識與實際生活相結合真正達到學以致用。如在運用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學生往往只是記得一個判定的方法而忘記另外一個判定方法，在學習了左手定則和右手定則之后，更會把它們混淆起來，導致判定錯誤。所以，物理第二課堂活動內容的選擇就可以針對這一方面，開展一些深入課本的動手制作活動，讓學生通過動手進行實踐判斷而最后得出結論。

三、高中物理第二課堂活動的組織

1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式

物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學生可根據自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：

（1）開展科技制作活動

物理是一門以實驗為基礎的學科，動手做實驗是學好物理、培養個人能力和團結協作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質教育活動。

（2）開展社會調查

社會調查也是第二課堂活動的一項內容.作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識。要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調查活動是一個好辦法。

學校可以利用寒暑假時間，組織學生建立社會調查小組，以若干人為一組，挑選一個社會課題（課題可以由老師提供或由學生自己開發感興趣的課題），比如可以針對一些社會現象，分發一些調查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調查的課題做一個總結,提出一些可行的解決辦法或建議，讓學生融入社會,養成嚴謹的思維習慣。

2.高中物理第二課堂活動遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效的進行。應遵守以下原則。

（1）實踐性強的原則

在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進行實踐活動能很好地促進學生的理論知識向實際能力的轉化。

（2）促進教學的原則

物理第二課堂它不能替代課堂教學；所以老師在開展物理第二課堂活動時，不應該太注重它傳授知識的作用，而更應該注重它促進教學的作用。

（3）因地制宜的原則

如在開展幾何光學的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的又培養了學生的創新能力。

（4）因材施教的原則

學生是學習的主體，一切教學的實施都會圍繞著學生進行開展，物理第二課堂也應如此。對不同的學生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培養成績好的學生或只注重提高成績差的學生。

總之，高中物理第二課堂活動應該讓學生真正參與、動手去感受課本中的知識，真正的做到以學生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發展，物理第二課堂才有研究意義。

【參考文獻】