導語：如何才能寫好一篇小學思政教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】在目前我國的小學數學教學工作中，融入現代化的教學手段和技術是一種新型的教學方法，同時這種教學方法也是新課改所提倡的，采用現代化信息技術進行教學不但可以提高教學效果，同時對于推進教學改革也是非常有效的。將現代化信息技術與小學數學教學進行有效整合，不但改變了傳統的教學方法，同時也可以提高學生對數學的學習興趣，大幅度提高學生的學習成績。

關鍵詞 現代化技術；小學數學；教學手段；整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）18-0008-01

科學技術的不斷發展和新課改要求的不斷深入，在小學數學教學工作中應用現代化信息技術輔助教學，不但有利于提高教學成果，同時還可以提高學生對數學的學習興趣和學習成績。教師通過多媒體設備，利用現代化信息技術，按照學生的理解能力進行有針對性的教學工作，不但可以激發學生的學習熱情，還能提高教學質量。通過在教學實踐中的經驗總結，教師在利用現代化信息技術的時候，將教學中的難點和重點更直觀地體現出來，這是傳統的教學方法不具備的教學效果，利用現代化的信息技術可以改變以往課程教學中沉悶的氣氛，活躍了課堂氣氛，促進學生進行主動學習。

一、現代化信息技術融入小學數學教學中的意義

在小學數學教學工作中采用現代化信息技術教學可以將單純的文字轉化成動畫、圖片和聲音等形式展現給學生，可以給學生更加直觀的印象，通過對各種教學資源的有效利用和綜合整合，改變傳統教學方法中的不足之處，發揮現代化信息技術教學手段的優勢，在教學中創造適當的情境，將抽象的教學工作變得生動，可以提高學生對知識的理解程度，掌握知識的難點和重點，活躍了課堂氣氛。在小學數學教學中，充分彌補了教師生硬的教學方式，利用多媒體課件教學，對于激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情是非常有效果的。

二、現代化信息技術優化小學數學教學效果

在小學數學教學中實行現代化信息技術的教學，不但可以豐富課堂，提高學生的學習興趣，同時還可以優化課堂教學效果，突出在教學工作中的重點和難點，將課堂的主體由教師交還給學生，激發學生潛在的學習能力。

由于小學數學的知識都是比較抽象的，而且學生的年紀比較小，對于知識和事物的理解需要形象化，只有這樣才能保證教學效果和教學質量。而采用現代化的信息技術進行小學數學的教學工作正可以解決這個教學工作的難點。在小學數學的教學中使用現代化的信息技術可以將單純的文字轉化成動畫、圖片和聲音等形式，學生可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官獲取知識，可以給學生更加直觀的印象，同時也將教學工作中的難點直觀地表現出來，使學生的思維和思考方式更加清晰明了，這樣就將知識難點簡單化、直觀化、形象化，讓學生更加容易掌握知識。例如，在講授統計這個知識點的時候，可以為學生播放視頻，讓學生對視頻中的相同事物進行統計，這樣不但可以將生硬的知識形象化，同樣對于集中學生的注意力，也是非常好的教學手段。

在每節教學工作中，教師都會將本節課的難點和重點進行重點講解，傳統的教學方法不能將難點和重點直觀地表現出來，只是靠教師單純、生硬地講解，這樣非常不利于學生的記憶和掌握。而采用現代化信息技術進行教學就會將文字生動化地表現出來，這樣既可以達到教學目標，同時也滿足了學生的求知欲，提高了教學質量。同時使用現代化的信息技術進行動態的演示，將靜態的文字轉化成動態的畫面，這樣對于突出教學難點并突破教學難點是非常有利的，可以大幅度提高教學效果。例如，在向學生講解軸對稱圖像的時候，可以在網上下載一些比較形象的圖片，在這些圖片中既有軸對稱的也有軸不對稱的，圖片的選擇比較廣，可以選擇植物、人物、動物、建筑物等，最好都是學生在實際生活中隨處可見的，這樣不但可以將學生的模糊意識清晰化，還可以加深學生對于圖形的印象，提高教學效果和質量。

在小學數學教學中適當地應用現代化的信息技術，不但可以提高教學質量，還能增強教師與學生之間的溝通和交流，這種教學方法在很大程度上提高了學生與教師之間的良性互動，創造了良好的教學氣氛，提高了課堂教學效果。教師在給學生講解問題的時候，可以為學生出一道題目，讓學生進行分組討論，然后每個小組對本小組討論的結果進行課堂演示，不但可以促進學生對知識的理解，同時也促進了學生之間相互的溝通和交流，在這種教學模式中，主要突出了學生在教學工作中的主體地位。在這種教學環節下，要求教師要設置一些具有可以討論性的題目，同時也要吸引學生的興趣，激發學生討論研究的興趣。

在小學數學教學工作中適當地使用多媒體輔助教學，在很大程度上不但可以提高課堂教學的效果，還可以提高學生思考問題的模式，發散學生思維，挖掘學生的潛在能力。小學數學的課本中有很多的數學概念，但是由于小學生的年紀都比較小，對于概念的記憶比較困難，而采用現代化信息技術進行輔助教學就可以解決這個問題，通過利用現代化信息技術能將抽象的數學概念轉化為形象的記憶，幫助學生進行記憶，提高教學成果和教學質量。

三、結語

在目前我國的小學數學教學工作中，融入現代化的教學手段和技術是一種新型的教學方法，采用現代化信息技術進行教學不但可以提高教學效果，同時對于推進教學改革也是非常有效的，所以在小學數學教學工作中應用現代化信息技術是非常有意義的。教師通過多媒體設備，利用現代化信息技術，按照學生的理解能力進行有針對性地教學工作，不但可以激發學生的學習熱情，對于提高教學質量也是非常好的。

綜上所述，采用現代化信息技術與小學數學的有機結合，不但可以豐富課堂，提高學生的學習興趣，同時還可以優化課堂教學效果，突出在教學工作中的重點和難點，將課堂的主體由教師交還給學生，并且還可以激發學生潛在的學習能力，提高學生的思維空間，最終達到提高學生的綜合素質的要求。

參考文獻：

[1]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備,2012,(19).

[2]韓偉.對現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].理論與實踐,2015,(2):37.

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關鍵詞：人本化；技工學校；思想政治教育；內涵

【中圖分類號】G711

隨著教育體制的不斷深化改革，我國的技工學校思想政治教育工作也發生了一系列的變化。在以人為本的科學發展觀戰略指引下，思想政治教育工作更應將人作為出發點與立足點，體現以人為本的思想核心。近年來，思想政治教育的地位與作用不斷削弱，更多的強調個人對社會的服從，未能充分認識到個人主體性的價值，因此，必須對這一問題進行有效的解決。

1.思想政治教育中人本化的基本內涵

思想政治教育工作作為技工學校的重要環節，它主要是對學生世界觀、人生觀、價值觀的有效塑造，幫助學生樹立堅定的政治信仰，培養學生明辨是非的能力，這一方面是學校人才培養戰略的體現；另一方面也是我國社會主義性質所決定的。而人本理念則是近年來提出的一種新的思想政治理念，它強調的是人的作用與價值，重視個人的發展，尊重人的個體差異[ ]。思想政治教育中的人本化就是注重人的價值，尊重、維護每個人的尊嚴，使個人利益與集體利益能夠和諧發展。近年來，技工學校實現了前所未有的發展，學生的職業素養與思想政治素質都得到了極大地提升，然而隨著市場經濟的發展以及多元文化思潮的涌入，技工學校的思想政治教育工作面臨著新的挑戰，“說教化”、“考試化”盛行，不僅限制了學生的身心發展，而且還導致學生產生抵觸情緒，使思想政治教育工作難以實施，因此，技工學校必須充分認識到當前思想政治教育工作中存在的問題，將人本化思想融入到思想政治教育中，增強思想政治教育工作的針對性與實效性。

2.思想政治教育人本化的基本原則

2.1尊重學生的人格

對學生人格的尊重，是思想政治教育工作順利開展的基本前提。通常，技工學校的領導及教師都能夠充分認識到尊重學生人格的重要性，在生活及學習的方方面面都重視學生主體的作用與價值。然而，受傳統思想觀念的影響，也有部分教師及管理群體對技工學校的學生存在偏見，認為技工學校的學生整體素質偏低，且都是無法進入高中、大學的差生，甚至歧視學生，在學習與生活中表現出對學生的鄙視，這種不尊重學生人格的行為容易激起學生的逆反心理，思想政治教育工作也難以實施。因此，技工學校的教師及領導必須轉變思想觀念，尊重差異，理解個性，平等的對待每一位學生，以人性化的教育策略鼓勵學生奮發向上，幫助學生樹立起信心，提升學生的職業素養與思想道德素質。

2.2滿足學生的有效需求

傳統的技工學校注重對學生職業技能的培養，具有較強的功利性，忽略了對學生個人意志的尊重。技工院校的教育目的不僅僅是要培養學生的職業技能與勞動技能，更要注重對學生個性的培養，使他們擁有健全的人格，能夠為社會主義現代化建設作出貢獻。因此，技工學校必須充分認識到當前的發展形勢，在堅持“就業導向”的基礎上，進而實施“人本教育”的教學策略[ ]。在思想政治教育教學中，要將學生作為學習的主體，了解學生的實際需求，關注學生的成長，采取科學、有效的教學策略，滿足學生的合理需求，增強學生的幸福感與歸屬感。對于存在思想問題的學生，要與其進行及時交流溝通，并給予心理疏導，安撫學生情緒。近年恚技工學校的就業率不斷升高，且反饋良好，這些都是思想政治教育人本化的實施成果。

2.3排解學生的思想困惑

思想政治教育工作在技工學校的教育教學中有著重要的作用。青少年期，學生難免會遇到生活、學習等方面的問題，存在思想上的困惑，這些都影響著學生人生觀、價值觀的形成。因此，思想政治教育工作要關注學生的個人發展，能夠為學生解決生活與學習的實際問題。一些學生由于學習基礎差，容易產生自暴自棄、自卑等心理，對未來一片迷茫；一部分學生受社會不良文化的影響，思想出現偏差；也有部分學生早戀、網戀等，這些現象都對學生的身心健康發展有著重要的影響[ ]。

3.人本化在技工學校思想政治教育中的體現

3.1思想政治教育教學理論化向行動化轉變

傳統的思想政治教育重理論、輕實踐，這影響了思想政治教育功能的有效發揮。近年來，人本化理念在技工學校的思想政治教育工作中得到了發展，思想政治課程逐漸向行動化轉化，在學習基本理論知識的基礎上，更強調知行合一，注重學生行為方式的改變，教會學生能夠在紛繁的社會環境中明辨是非，約束自己的行為，養成良好的行為習慣，培養學生健全的人格。

3.2注重學生自我管理

隨著人本化理念的不斷深入發展，技工學校思想政治教育工作者將學生作為主體，尊重學生的人格，了解學生的個體需求與興趣愛好，培養學生的個性。教師在學生的發展中起到引導作用，因材施教，為學生提供了一個廣闊的發展空間。在這種管理模式下，學生與教師之間形成了一種民主、和諧的關系，相互尊重，體現了人本化的思想政治教育觀念。

3.3開展豐富多彩的校園文化

良好的校園文化能夠營造出一種和諧的氛圍，對學生的思想政治教育工作有著重要的作用。近年來，技工學校注重校園文化的發展，開展了一系列豐富多彩的校園文化，使每個學生都能夠參與其中，調動了學生的積極性與主動性，在活動中逐步完善自我，走向成熟，體現了人本化的理念，使思想政治教育工作更加科學、有效[ ]。

結束語

近年來，教育體制的不斷深化改革，為思想政治教育工作注入了新的活力。人本化在技工學校思想政治教育中的融入，一方面能夠促進教育觀念的轉變，另一方面也使學生的主體地位得以體現，對學生健全人格的形成以及世界觀、人生觀的塑造有著重要的意義。在今后的思想政治教育工作中，更應與時俱進，尊重學生的個體差異，為社會主義現代化建設培養優秀人才。

參考文獻

[1]葉玉清，肖文學.大學精神與高校思想政治教育人本價值的實現[J].理論視野，2014，12（2）：81-83.

[2]賀偉，李艷文.試析大學生思想政治教育中的人文關懷[J].學校黨建與思想教育（高教版），2013，7（6）：55-56.

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關鍵詞：職業技工院校；思想政治教育；生活化

【中圖分類號】G633.2

（一）職業技工院校學生思想政治教育生活化的指導原則

1.求實原則

思想政治教育工作的思想方法和工作方法就是堅持唯物辯證法的核心，即實事求是任何客觀事物都有其客觀規律，我們可以對這些規律加以認識和利用，但是不能任意的改變和創造。在職業技工院校中，思想政治教育的對象是職業技工院校學生，要想做到對職業技工院校學生的思想求實是不太容易的，要想解決思想問題，就要加深對他們的了解，如成長環境、生活條件、學習狀況和性格等等。只有了解這些問題，才能對癥下藥，解決職業技工院校學生的思想問題，促進其成長成才。

2.主體原則

在以往一般的職業技工院校的思想政治教育中，教育者是教育主體，而廣大的職業技工院校學生是教育客體。而在教育過程中很多教師總是以權威自居，單方面的向學生灌輸政治理論和其他學科的理論知識，不關注學生的主體需求，不顧學生的主體能動性的發揮，缺乏主體意識。而學生在經受了多年的學科教學的影響，應試教育的弊端也對學生主體性的發揮起到了阻礙作用，學生們被動地接受教育，沒有自己的想法，相信書本的權威，懷疑精神在一定程度上受到弱化。“思想政治教育生活化要想取得好的效果，就必須將教育者的教育主導作用有效的轉化為受教育者的主體效應。”

3.滲透原則

職業技工院校學生思想政治教育生活化過程是一個綜合性的過程，教育者要把握和尊重職業技工院校學生的思想形成和發展規律，這就要求我們要遵循滲透原則來指導職業技工院校學生思想政治教育實現生活化。滲透原則可以讓各方面教育者形成教育合力，產生強大的教育力量；容易被職業技工院校學生接受，改變過往的直接理論灌輸的形式，人們一般都不愿意受他人的擺布，每個人都有自己的思想和原則，而滲透原則能夠讓人們自然而然的接受教育，不會產生逆反的心理；可以與社會緊密結合，隨著我國社會化、市場化和現代化的發展，人們利用各種媒介交往會更頻繁，教育者可以利用網絡等載體更好地推動思想政治教育生活化和社會化。

4.激勵原則

思想政治教育生活化強調激勵原則，就是強調由外因激發受教育者的內在動力。職業技工院校教師在對學生進行思想政治教育時，要激勵學生們的內在積極性，讓學生們產生踐行的愿望，自覺的參與到活動當中。教師也要善于運用一定的物質手段和精神手段對學生進行鼓勵。

（二）職業技工院校學生思想政治教育生活化的實現途徑

1.弘揚受教育者的主體性，將受教育者置于生活之中

傳統的思想政治教育過程主要是一種支配與被支配的關系過程，在整個思想政治教育過程中，教育者處于主導地位，他們只是單純地將思想政治理論灌輸給受教育者，而受教育者只能被動地接受知識，無法發揮他們的主觀能動性。“職業技工院校學生思想政治教育生活化，首先要把職業技工院校學生看作是人而不是工具，要將主體置于現實生活中。”

在職業技工院校中，要想實現思想政治教育生活化，表現為要強調尊重職業技工院校學生的主體個性，貫徹以學生為本的教學理念，促進每個學生自由而全面的發展。“思想政治教育要注意引導學生的主體參與，發揮受教育者的主觀能動性，促發受教育者的主體體驗。”從這個角度來說，職業技工院校思想政治教育生活化實質上體現的是對職業技工院校學生的主體地位的認可和對職業技工院校學生的生命的尊重。

2.調節教育目標，實現目標生活化

思想政治教育目標是指人們想通過思想政治教育活動，希望教育這在思想和行為及社會生活的有關方面能夠符合社會的要求它制約著整個思想政治教育活動全過程。“職業技工院校思想政治教育目標應當貼近職業技工院校學生，貼近實際，避免理想化，使學生感受到德育目標的可實現性。”實現教育目標生活化，就是說思想政治教育目標要從生活中出發，最終是為了使學生過上更美好的生活。教育目標的制定使其既體現統一要求，又要實現個體差異；既體現理想性，又具有現實性。

3.教育內容具體化，取材于生活之中

思想政治教育內容是思想政治教育目的和任務的具體化，它直接影響到思想政治教育目的的實現和任務的完成。思想政治教育內容的確定要考慮到受教育者的思想品德狀況，受教育者的思想品德狀況具有多樣性和動態性等特點，同時思想政治教育的目的和任務也具有內在的豐富性，因此，思想政治教育的內容也是一個復雜的、動態的系統。職業技工院校思想政治教育的真正任務應該是使學生獲得全面而自由的發展，廣大教育者要教職業技工院校學生學會從生活中感悟到思想政治教育的魅力和作用。

4.教育載體多樣化，發揮潛移默化的作用

以往的思想政治教育偏向于封閉型教育，總想為學生打造一方凈土，不愿學生與社會有過多的聯系。然而，這一做法卻難以取得良好的效果。學校應該采取多種途徑對職業技工院校學生開展思想政治教育，如開展社會實踐活動，發揮同輩團體的影響，多與家長和和社會上的各部門進行合作，利用多種教育載體等等，讓職業技工院校學生多與社會接觸，增強他們的實踐能力，不要把他們固守在學校的小環境內。

要開展形式多樣的社會實踐活動，利用好網絡等現代工具。職業技工院校教師要下大力氣搜集思想政治教育信息，利用網絡這一先進的及時有效的載體，開展思想政治教育，促進師生在網絡上的交流，同時還要讓學生們正確的看待與利用網絡，克服網絡的負面影響，充分發揮網絡這一載體在思想政治教育中的積極作用。

結語

實現職業技工院校學生思想政治教育生活化是職業技工院校學生自身發展需要的訴求。思想政治教育來源于生活，在生活中進行，最終回歸到生活中，這一實踐過程是不能從真實的生活中抽取出來的，生活為思想政治教育提供內容和素材，是思想政治教育目的之所在，我們應把思想政治教育緊緊貼近生活，貼近學生的實際，尊重學生的主體需求，脫離生活來開展思想政治教育只能給職業技工院校學生思想的提升帶來阻礙，不利于職業技工院校學生健康人格的養成。職業技工院校學生思想政治教育生活化要切實為生活服務，才能體現其價值。

參考文獻

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001

[2]陳善卿，張炳生，辛國俊.生活德育論[M].長春：東北師范大學出版社，2005

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關鍵詞：移動互聯網；手機文化；思想政治教育；對策；人際傳播手段；現代傳播手段

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2016）08-2-0070-02

手機作為現代人溝通和交流必備的設備，已經是最近十年來互聯網科技對人們工作和生活影響最深刻的事物，是移動互聯網時代的典型代表，人們對手機的依賴程度越來越高，由此形成的手機文化也成為當今世界不可忽視的潮流文化。這種文化沖擊和影響著高校青年學生的行為方式、生活習慣和價值觀，影響著高校思想政治教育的效果。

一、手機文化特點分析

手機文化是現代通訊技術、網絡技術的發展與現代文明相結合的產物，它體現了現代社會科技迅猛發展給社會帶來的高速變化，還體現了現代人對高質量物質精神生活的追求。智能手機真正跨越了地域和電腦終端的限制，使用、操作便捷，與人幾乎形成了形影不離的關系，是帶著溫度的媒體。[1]“手機文化已經成為改變和影響人類生活和意識形態的一種新興文化”。[2]它使人們使用互聯網變得更加便捷，使用頻率越來越高，用戶的體驗和自主參與性越來越強，極大地滿足了大學生展示自我的迫切愿望，符合青年人獵奇的心態和娛樂化的生活態度。作為手機文化的承載者，手機自然成為當前大學生獲得信息、體驗成就感的第一途徑，智能手機完全滿足了他們的個性化需求，他們可以選擇自己喜歡的APP、需要的信息、交流對象、喜歡的游戲、做微商、甚至設計推廣自己和自己的特色產品，給人們創造了表達和交流的空間。同時這種空間不受時空限制，讓手機持有者有了更廣闊的時間和空間，青年大學生更是趨之若鶩。手機文化把個人的自主性發揮到了極致，契合了現代年輕人的社會心態，成為不可忽視的潮流文化。

當代大學生具有的優點，如：思維活躍、善于交流、有親和力、活力四射、接受新事物能力比較強，也喜歡嘗試新的事物，具有多樣性的價值觀和冒險意識，這些特點對于求知若渴的大學生來講是非常必要的，但在手機文化的影響下，又出現了一些新的時代特點，例如：大學生日常的關注點越來越寬泛化、碎片化，精力難以集中，大學生的鉆研精神逐漸缺失；具有自主選擇、高速傳播的手機文化使學生們的思想更加不穩定，價值觀趨向多元化，甚至學生的生活規律完全被打破，大學生群體的好奇心強、控制力差，尤其缺少新媒體時代學生應有的媒介素養教育等特點。

二、移動互聯網視域下手機文化對高校大學生思想政治教育工作的影響

（一）對高校思想教育工作者的工作模式的考驗

在移動互聯網時代，手機文化是通過大學生自主選擇的一種潮流文化，手機具有強大的娛樂、消費、溝通、媒體、搜索、商用等功能，豐富了學生的大學生活，拓寬了大學生獲取知識的渠道。據調查，目前高校大學生在使用手機時，更多的是用于消費和娛樂，很少有同學利用手機帶來的便利進行學習，同時移動互聯網使多樣的價值觀每時每刻都在沖擊著大學生的思想和價值觀，對于這些信息，涉世未深的學生很難理性面對、客觀分析，導致他們更容易盲目地相信和不加證實地傳播，容易使虛假消息在網絡世界呈幾何級數的爆炸性傳播。而傳統思想政治教育所采用的以人際傳播為主要手段的灌輸、課堂講解、面對面談話這些純粹以師生面對面進行交流等單一的說教式的教育模式和手段已經很難讓學生信服。手機文化借助現代傳播手段使當代大學生接受教育的方式也在發生著變革，這種變革對高校現有的思想政治教育工作模式提出了挑戰。

（二）對高校大學生思想政治教育環境的挑戰

手機文化之所以成為當下的流行文化，幾乎所有的大學生都會受到影響，正因其借助現代傳播手段，適應了當代青年人追求新奇特的心理，所以在校園中手機文化對大學生的負面影響更為突出。長期受到手機文化的影響，會使大學生喪失精神追求，缺乏社會責任感，部分人甚至失去政治方向和政治立場，對主流意識形態的認同產生沖擊，價值觀念出現多元化傾向、行為準則和是非判斷能力欠缺，[3]手機文化嚴重擾亂了正常的教學秩序，據調查95%以上的同學都有上課被手機打擾或者期間看手機的經歷。手機帶給大學生的是內心的孤獨和虛擬的成就感，其必然導致學生之間的面對面溝通越來越少，虛擬世界成為多數學生的心理安慰。不少學生精神世界空虛。手機文化也顛覆了傳統意義上的大學文化，影響著高校思想政治教育的效果，甚至成為擾亂高校大學生正確樹立人生觀、價值觀和世界觀的罪魁禍首，給當前思想政治教育的環境帶來挑戰。

（三）對高校思想教育工作者在互聯網思維下的媒介素養的挑戰

互聯網帶來了資源占有的公平性，這種公平的獲得信息資源的形式凸顯了高校思想政治教育資源的相對匱乏，學生隨時可以通過移動互聯網設備獲得知識和信息，他們對于網絡的實際應用也越來越廣泛，他們熟練運用手機互聯網、APP的使用能力也很高，但卻對一些迷惑性較強的信息缺乏提防意識，容易接受誤導而出現錯誤的認識和價值判斷，使部分大學生價值觀出現偏差和多元化，[4]這就對移動互聯網環境下高校思想政治教育者自身的媒介素養提出了挑戰，高校目前的思想政治教育者媒介素養水平還不是很均衡，很多年齡偏大的教師在這方面的能力還比較低，還難以適應青年人的網絡化交流和溝通的方式，對移動智能設備的使用能力還有待提高。

三、移動互聯網思維下高校教育工作者利用手機文化創新思想政治教育工作探析

（一）高校教師要具備移動互聯網思維，成為校園先進手機文化的引導者

移動互聯網時代手機已經變成了人與外部世界連接的超級終端，可以想象，防范能力不強、媒介素養不高的學生隨時在線、隨時分享傳播信息，如果高校思想教育工作者不適應這種快速的傳播和分享模式，提高自身應用移動互聯網設備的能力，還是單一地依賴傳統的人際傳播手段，其教育的效果就會大打折扣。所以高校在加強教師運用網絡技術能力的同時，還必須加強大學生的媒介素養教育，提高學生在網絡世界中的分析判斷能力，教育學生理性對待敏感事件或沒有依據的信息，杜絕不加分析地分享和盲目傳播引發突發性事件。在移動互聯網時代高校教師要具備移動互聯思維，堅持學習新技術、新知識，在手機互聯網條件下針對學生思想出現的問題做出迅速反應，力圖使自己成為校園先進手機文化的引導者。教師的角色還要從傳統的說教者變成符合時代潮流的學生的良師益友，學會通過網上、網下、網言、網語和學生互動，學會在互動中實現師生的平等溝通，達到幫助學生突破思想困境的目的，最終使高校思想政治教育工作者都成為先進校園手機文化的引導者和具有強大的感召力的思想政治引領者。

（二）高校教師要正確認識移動互聯網帶來的教育變革，利用手機文化搭起思政教育的新平臺

移動互聯網準確快速且便捷地展現出來的資源，其特點就是傳遞迅速、數量巨大、形式多樣、圖文并茂、聲音視頻共享、不受時空限制等多重優勢，與傳統大學生思想政治教育內容形成鮮明對比。移動互聯網時代要求高校利用大學生喜聞樂見的潮流文化特點，把手機作為高校思想政治教育一個新的互動平臺。國內一些具有先進理念院校已經敏感地意識到移動互聯網帶來的教育變革，認識到手機文化對學生學習生活帶來的劃時代的變革，并通過學校自身的努力取得了一些成績。但是，從全國范圍來講，多數院校發展緩慢，雖然進行了一些革新，但基本都流于形式。高校必須正確認識移動互聯網視域下手機文化給思想政治教育工作帶來的挑戰，并在此基礎上，加強教育者的培訓、學習和實踐，建立與手機文化相適應的手機思想政治教育平臺，整合多方面網絡傳播的資源，改進單一的人際傳播的教育方式，利用現代即時溝通工具與現代傳播手段，讓思想政治教育內容融入大學生生活的方方面面，實現大學生思想政治教育的生活化。[1]這樣才能應對高速發展的手機文化對學生產生的不利影響，高效地利用手機文化開展思想政治教育工作。

（三）高校思想政治教育者要引導學生樹立正確的手機使用觀，引導學生學會自我約束和管理

移動互聯網視域下手機文化的多元性和大學生的思想不穩定性，需要高校思想政治教育者適時給予大學生合理地引導，通過不斷對學生進行移動互聯網的媒介素養教育，使他們樹立正確的手機使用觀，逐步引導學生學會自我約束和管理。通過培養大學生獨立判斷信息價值能力，引導他們對紛繁復雜的手機媒介信息進行篩選、評估和表達，實現大學生思辨能力和應變能力的提升，幫助他們汲取優秀的文化信息和價值觀，同時培養他們堅持不信謠、不傳謠，堅決拒絕作為不良信息的傳播者，讓自己在手機信息傳播過程中成為一個有責任的人，時時處處踐行社會主義核心價值觀。在手機文化嚴重挑戰大學學風建設的情況下，必須建立相關制度，對課堂、集會、學習等時間，建立有針對性的手機使用的約束機制和規范，在尊重學生的基礎上，培育學生對學校管理和自我管理的認識，提高他們對思想政治教育的認同感。

參考文獻：

[1]王艷.基于手機平臺的大學生思想政治教育探析[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2014（09）.

[2]黎志強，汪一倫.手機文化對高校思想政治教育的影響及對策探析[J].思想理論導刊，2014（12）.

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    論文關鍵詞:廉政教育;思想政治教育;思想道德修養與法律基礎課

    一、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的重要性

    在相對權力行使的配套及監督制度不完善的情況下,部分領導干部面對物質利益誘惑喪失了政治敏銳性、鑒別力和抵制力,墮入了腐敗的漩渦中。這使得腐敗成為我國社會主義建設中的一塊拋之不去的毒瘤。近年來,新聞媒體曝光了社會生活多方面的腐敗問題,如:行敗、醫療腐敗、學術腐敗、足球腐敗、彩票腐敗等等,給人的感覺似乎是越反腐敗,腐敗越嚴重。一些大學生由于缺乏正確的是非觀,漠視腐敗問題,甚至有些同學將一些腐敗蛀蟲視為偶像。教育部《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》的文件明確了抑制腐敗要從學生抓起。大學生是國家和黨事業的繼承人,而強調大學生的廉政教育是我們黨加強反腐倡廉建設并從源頭上積極探索懲治、預防腐敗的重要舉措。因此,以為指導的思想政治教育需要擔當起廉政教育重任。思想道德修養與法律基礎課(以下簡稱“基礎課”)作為思想政治教育重要課程之一,它是以樹立大學生正確的人生觀、價值觀,培養大學生的政治素養、道德素養和法律素養為目標。大學生作為社會主義事業建設的高層次后備力量,他們是否具有廉政品質直接決定著黨的前途,直接影響著最廣大人民的根本利益,直接關系到國家的未來。同時塑造良好廉政品質,做正直的人,走正確的路,這也是大學生成長和成才的需要。廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”就是為即將成為規范權力運行者的大學生樹立正確的權力觀、地位觀和名利觀,增強他們拒腐防變的能力。

    二、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的現狀和存在的問題

    盡管大學生廉政教育引起了各高校和理論工作者的重視和關注,但目前高校思想政治教育領域的大學生廉政教育尚處于起步階段。廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”也僅僅才兩到三年的時間。我校的具體做法是:在“基礎課”課堂教學中留出2個學時作為專題系統講解,另外注意在職業教育和法律教育2個板塊中強調一下廉政教育。而實踐課堂開展主要是通過圖片宣傳和講座的形式引起了大學生對廉政教育的關注,使得他們獲得了一些廉政知識。雖然取得了一些好的收益,但是廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”依然存在許多問題,現歸納如下。

    1.缺乏科學統一的知識理論體系

    目前“基礎課”相關教材中找不到關于廉政教育的知識體系。因此,授課內容缺乏統一的相關理論概念,教師授課的內容主要依靠教師自己收集材料備課。為了在教學中不擾亂學生思維,教師對知識理論問題一般是簡單介紹或者回避。僅能依靠單純的個案講授式教學。這使得學生對“基礎課”中廉政教育的學習停留于膚淺的感性思維,無法達到理性思維高度。同時也難以讓他們掌握科學分析社會腐敗問題的方法。

    2.廉潔教育教學方法老套,難以產生教學共鳴

    這表現在:第一,缺乏材,使得教師不能把握廉政教育相關概念給予科學的界定,會讓學生產生知其然,不知所以然的感覺。第二,在案例選擇上,一部分教師對一些社會典型案例避而不講,過多的停留于古代或者20世紀80年代的案例。這樣的案例畢竟和現在的生活還是有一定的距離,學生聽了會產生內容陳舊的感覺,無法使他們將教學內容與社會現實相聯系,難以產生情感共鳴。第三,部分教師不注意自己情感控制,過度夸大社會陰暗面,給學生產生社會已病入膏肓的錯覺,從而產生逆反心理。第四,講座和專題報告主要依靠校內教職工開展,校園空間的有限性和傳授者的單一性,使得教學形式比較簡單,難以激發學生興趣。

    3.教學資金投入不足,實踐教學受限缺乏吸引力

    缺乏必要的物質支持,限制了“基礎課”廉潔教育社會實踐教育的開展。由于經費問題,目前很多高校的“基礎課”廉潔教育實踐課只能封閉在校園這個狹小的圈子里,基本就是圖片宣傳和知識競賽。由于無法利用到優質的社會資源,造成了實踐課形式化,無法引發學生的興趣感,其效果欠佳。

    三、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的對策

    1.構建系統的思想政治教育“基礎課”中的廉政教育知識板塊

    將廉政教育納入“基礎課”教育教學計劃,就要在教材中確立它的教育地位,應該在“基礎課”教材中編寫相關知識內容。對于廉政知識的編寫需要注意如下問題:首先,要明確教學目標。即教育部在《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》(教思政[2007]4號)文件中指出的:大學生廉潔教育的目標是引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念,不斷提高大學生的道德自律意識,增強拒腐防變的良好心理品質,逐步形成廉潔自律、愛國敬業的職業觀念。其次,要明確以社會主義核心價值體系為指導的思想。社會主義核心價值體系是“基礎課”的主線,貫穿于整個教材體系,廉政教育要始終明確它的主線地位。再次,廉政教育要有科學的邏輯體系。如科學的基本內涵界定、意思的闡述以及基本知識板塊的構成。讓學生能通過準確掌握這些概念,形成科學的理論思維。最后,要理論聯系實際。即要注意學習方法的提煉表述,又要注意配套教材中案例選擇貼近大學生、貼近社會生活、具有典型性和啟發性。同時注意對現實意義重大的案例用科學的理論加以歸納分析。

    2.加強“基礎課”教師的理論學習和加大“基礎課”廉政教育的科研力度

    作為涉及社會敏感問題的廉政教育給“基礎課”教師的教學提出了大挑戰。整個教育過程每一個環節的教學都需要教師有堅定的政治立場,豐富的知識,嚴密的邏輯體系和感染力強的語言表達。因而教師要通過理論學習來提升自己,以求達到用全面的、發展的辯證觀點分析腐敗現象,用生動的教學與學生產生情感共鳴,從而幫助大學生樹立正確廉政價值觀的教學目的。同時,廉政教育進“基礎課”尚處于初級階段,有很多問題需要教師去解決,必要的科研是廉政教育在“基礎課”中發展的有力保障。

    3.開展多種類型的“基礎課”廉政教育課堂教學

    要完成廉政教育進頭腦這個目標,課堂教育是重中之重。一堂精彩的課給人的啟發有可能是終身的。對于“基礎課”課堂的廉政教育來講,要克服課時有限和教學內容不統一的問題,就要在廣泛選材、精心備課的基礎上,結合學生特點,以多種靈活有效的手段來增強課堂的感染力。這些手段的運用不是簡單的采用,而是要圍繞增強教學的實效性這個中心主題。因此,需要注意一些問題,這里簡單歸納如下:第一,要注意視頻材料的選擇。要選擇一些實事重大的,點評科學合理的,貼近大學生心理特點的視頻材料。第二,對于廉政教育討論式教學,因為涉及社會敏感問題,學生積極性比較高,思維開闊,但也比較極端。所以,教師在討論式教學中,要承擔更多的責任,否則前功盡棄。在這個過程中教師自我立場要堅定,對學生的討論要做事先的思考,在廣泛收集整理依據基礎上以精典的點評來應對學生可能的提問。第三,情景教學。教師可以選擇在對一些社會腐敗現象的思考上,編寫一些短小的(一般5~10分鐘)小品,事先選擇學生排練。學生在這種演練過程中自身會有積極的思考,而觀看的學生更是對這種同學親力親為的演示有強烈的興趣,容易產生情感共鳴。當然,最后教師精典的點評是點睛之筆。第四,聘請社會人事給學生開辦講座和專題報告,以增強內容的廣泛性和具體性,增加對學生的吸引力。

    4.必要的經費支持,開展形式豐富的“基礎課”廉政教育實踐教學

    在形式豐富的“基礎課”廉政教育實踐教學中,社會實踐教學(如,旁聽反腐案件庭審、參觀監獄)是最具說服力的方式。它為學生從社會角度認識防腐拒腐的重要性提供了最直接的教育平臺。但這需要必要的經費作為支持,因此適當的經費投入是為社會實踐教學提供了必要的物質保障。

篇6

關鍵詞：獨立學院；大學生；思想政治教育；協同創新

改革開放以來特別是近十多年來，我國獨立學院的辦學規模，招生人數不斷擴大，承擔著全國三分之一以上本科生的教學培養任務，己經成為我國高等教育一支新的生力軍。由于獨立學院起步晚，辦學時間不長，無論在硬件建設方面，還是辦學理念等軟件方面，都存在一些差距。獨立學院擔負著提高大學生思想理論水平和道德素質教育的重要使命，但目前面臨著比普通高校更嚴峻的困境。如何提高獨立學院思想政治教育效果，筆者認為，獨立學院應堅持思想政治教育協同創新。

一、獨立學院思想政治教育的主體――青年大學生的主體特性及原因分析

（一）主體特性

1、渴望知識思維敏捷，但學習基礎薄弱。獨立學院是改革開放的時代產物，滿足當代青年上大學，渴望求得新知識的需要。獨立學院的學生思維敏捷，有強烈的求知欲望，但一些學生不同程度上存在著學習基礎薄弱，學習自覺性不夠，缺乏良好的學習習慣和刻苦鉆研精神等問題。

2、個性表現強烈，但合作意識較差。獨立學院學生個性表現強烈，追求個性，突出個性，重視個人榮譽，，但虛榮心更強。活動能力較強，追求個人利益，在生活中忽視他人，忽視集體，團隊合作意識較差，集體觀念弱化，缺乏團隊組織的忠誠感和責任意識。

3、自信心較強，但缺少理想信念。獨立學院學生一般表現在自信心較強，認為在同齡人中比上不足，比下有余，起碼也是個本科生，比高職高專要強吧。有自信心值得肯定，但有些卻不是建立在自身實力基礎之上。有些青年學子在理想信念、職業規劃等方面顯得迷茫，糊里糊涂混日子，做一天和尚撞一天鐘，有的連鐘不想去撞。

4、獲取網絡信息能力強，但內心精神空虛。現代學生善于使用網絡，他們網絡信息獲取能力強，這擴大了他們的知識面，開闊了視野，啟迪了心智。但是，網絡是一種虛擬世界，信息混雜，加之現實世界與網絡世界，實踐生活與網絡文化往往存在反差，部分學生因為內心精神荒蕪、空虛，，易沉迷網絡，致使他們虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力，從而形成一種在網絡中的虛擬人格，影響他們在現實生活中與他人、與朋友、與家人的交往、交流與溝通。

（二）原因分析

針對以上的主體分析，形成這種特性有多方面的原因，歸納起來有：

1、社會層面，主要是受市場經濟功利性的負面影響。

發展社會主義市場經濟，我國取得巨大的成績，但也一同帶來了拜金主義、個人主義、享樂主義的泛濫。其對大學生腐蝕性影響不可小覷，導致部分大學生削弱了我國主流政治信仰，在處理個人與個人、個人與集體的關系時，往往只注重自身利益，無視集體主義的優良傳統。市場經濟體制發展過程中滋生的不講誠信，不講道德規范，功利主義思想，使得部分大學生信念異化，理想價值追求被追逐現實利益所取代，從而表現出對理想信念的冷漠弱化，因而陷入困惑、迷茫，導致誠信缺失，道德滑波，甚至于個別大學生中途退學，有的甚至走向違法犯罪道路。

2、學校教育教學層面，主要是注重共性而忽視了個性。

大學是傳承和創造文化的主要場所和主要陣地。大學肩負著培養社會主義接班人和建設者的重任，然而，獨立學院在課程設計、教學內容缺乏針對性，實踐活動忽視個性，是導致上述問題存在的直接原因。

部分獨立學院，特別是辦學規模較小的獨立學院，教育形式單一，課程設計、教學內容完全簡單照搬一些一本或二本學校的做法，注重共性而忽視了獨立學院個性，難以引發學生的共鳴和認同，難以激發學習興趣。特別在教學內容上，缺乏針對性、獨創性和個性。有的只重視專業知識的教學，忽視大學生的思想政治教育和文化素質教育，造成了對當代大學生文化素養教育的缺失，引發了大學生精神空虛，理想信念弱化。社會實踐教育方面很少開展，有的僅僅體現在教學計劃和教學大綱中，講形式、走過場。有的雖然實施了大學生社會文化實踐活動，但沒有得到持續、有效的開展。

3、家庭教育層面，主要是實用主義的價值觀影響。

父母則是孩子的第一任教師，家庭具有不可忽視的教化功能。正如英國教育家約翰?洛克所言：“家庭教育決定孩子一生的命運”。但現在市場經濟發展過程中存在的消極面，特別是功利、實用主義思想，也深深地影響著家庭，影響著家長，使得有些家長直接把這種功利、實用主義思想“傳導”給孩子，導致大學生功利思想嚴重、利己主義泛濫。

4、大學生自身層面，主要是心理素質不成熟。

“90后”已成為當代中國大學生的主流群體，他們愛國心較強、性格開朗、充滿自信、有較強的創新意識。但是心理素質不成熟，其表現為對家長依賴性強，獨立生活能力差，缺乏吃苦耐勞精神，集體觀念淡薄，遇到困難和挫折易信心不足，有文化自卑的傾向。同時受非主流文化影響較大，甚至盲目地追捧非主流文化。短信文化、課桌文化、寢室文化、廁所文化等，在大學校園普遍受到當代大學生的狂熱追求。一些非主流文化內容平庸化、粗俗化、惡俗化，包含有消極頹廢的人生信條，會對大學生的價值觀念產生負面影響，這是不可否認的事實。正如政協委員魏明倫所說：“年輕人的欣賞觀正在由‘審美’變為‘逐臭’，由‘蝴蝶化’變為‘蒼蠅化’，對于高雅、優美、正義的東西排斥抗拒，對于惡俗的、浮躁浮淺的東西趨之若鶩。”

二、獨立學院大學生思想政治教育協同創新思考

（一）獨立學院大學生思想政治教育運用協同創新的重要性

2011年4月在清華大學百年校慶大會上，從建設創新型國家的戰略高度出發，明確指出高校要積極推動協同創新。協同創新（ Collaborative innovation）即是指不同創新主體（國家、區域、企業、高校和科研院所）的創新要素有機配合，通過復雜的非線性相互作用產生單獨要素所無法實現的整體同效應的過程。獨立學院大學生思想政治教育運用協同創新，必須要認識其重要性。

1、整合獨立學院資源，激發協同創新的凝聚力。整合獨立學院各方資源是協同創新的基本前提，也是協同創新的題中應有之義。一般來說，獨立學院資源十分豐富，既有本校母體資源，又有校企合作資源；既有公辦學校中的優勢資源借鑒，又有民間學校資源靈活運用特點；既有來自高校退休的并長期從事教學科研一線的老教授，又有來自企業退休的并長期從事企業生產一線的工程技術人才；既有來自高校退休的經驗豐富的管理人員，又有來自高校剛畢業的碩士和博士，等等。這些寶貴的人才資源，把各方力量，有效整合，協同發展，就能創新，就能激發協同創新的凝聚力，形成合力，培養社會主義合格人才，朝著一個目標前進。

2、推進獨立學院改革創新，增強協同創新的鮮活力。改革創新是協同創新的關鍵所在，也是協同創新的鮮明特征。中國30多的巨大變化，力量來自改革創新，活力同樣來自改革創新。獨立學院要以社會主義核心價值理論體系為引領，以創新管理為抓手，破除內外部體制機制束縛，激發創新要素的鮮活力，協同創新，共同打造出相互協作的具有共同目標、共同意愿的某一學科、某一專業、某個班級等各個協同主體，真正實現各個協同主體的優勢疊加和優勢互補。早就說過，思想政治工作，校長要管，青年團要管，教師要管，那時雖然沒有協同創新的提法，其內涵是多個主體都應抓思想政治工作。因此，在教學、科研和管理中，黨委組織宣傳部門、教務管理部門、學生工作部門，青年團、學生會，等等，切實建立起協同創新多個主體之間的人、財、物的有序流動、協同運行的新機制，要善于協調、及時溝通內部矛盾、利益訴求、搭建協同創新平臺，在現實中真正產生“1+1>2”的示范效果，形成齊抓共管，各方主體有責敢當的思想政治教育協同創新體系，增強協同創新的鮮活力。

3、健全獨立學院規章制度，提升協同創新的執行力。制度建設與創新是推進協同創新工作的重心，也是提升創新能力的重要保障。獨立學院要根據協同創新的要求，加強制度建設與制度創新。要在行政管理制度、教學管理制度、科研管理制度、人才管理制度、教師考核制度、職稱評審制度、學生管理制度、社會實踐制度、勤工助學制度、黨員發展制度、思想政治教育規則等，構建管理科學，規則有序，切合實際的創新管理制度體系。好的制度在實踐中要充發揮各自主體的積極性、創造性，及時執行，有效執行，提升協同創新的執行力。只有健全獨立學院各項規章制度，才能不斷提升協同創新的執行力，才能使獨立學院大學生思想政治教育協同創新真正落到實處。

（二）獨立學院如何運用大學生思想政治教育協同創新

在提高協同創新認識的基礎上，如何具體運用大學生思想政治教育協同創新，是提升協同創新執行力的關鍵。

1、在體制機制上協同創新。

要結合獨立學院的學科方向，專業特點，學生思想政治教育現狀，構建校企協同創新合作新機制。校企雙方要在大學生思想政治教育中參與全過程，了解全過程，育人全過程，構建大學生思想政治教育過程常態化、規范化、科學化新機制。校方和企業組成大學生思想政治教育協同創新領導小組，由企業、學校負責人，企業技術人員，學校主管部門共同組成。校方對學生在企業實習過程的業務能力、思想表現、實習規則等要全面了解；企業對學生在學校學習過程的學習能力、思想表現、校規校紀遵守等要全面了解，以便因材施教，因人施教。這樣做有利于將思想政治教育融入專業學習和實踐活動之中，不會形成“兩張皮”的現象，各管一頭，互不相干。通過協同創新形成“校企合作新機制”，有利于獨立學院專業建設，學科發展；有利于學生跟班實習，頂崗實習，及時掌握先進的技術與設備；有得于充分調動校企雙方積極性、主動性和創造性，贏得企業支持，家長和學生都滿意。

2、在理論和實踐教學上協同創新。

傳統的教學模式，是先在學校學理論，再到工廠搞實踐，導致理論和實踐分離。獨立學院要在校企協同創新合作新機制的基礎上，實現理論與實踐的有機結合，直接同一。對大學生思想政治教育也不是空對空，要貼近生活，貼近實際，貼近學生，要求大學生放下學生架子，甘當小學生，遵守勞動紀律，愛護車間儀器設備，與工人師傅、工程技術人員相互尊重，和諧相處，虛心求教，既學到了工人愛崗敬業，樂于奉獻的時代精神，又體驗勞動艱辛，勞動光榮的人生價值。這樣才可能實現學校、企業、學生三贏，“共需”與“共贏”同步推進。

3、在師資力量上協同創新。

獨立學院要充分利用校企合作優勢，雙方互聘教師和學生輔導員，為雙方互聘的教師頒發證書，對在教書育人認真負責，

作出突出貢獻的教師，校方和企業應給予雙重獎勵，讓那些愿意從事教育，優秀人才終生從事教育的人得到應有的鼓勵和報酬。這樣做，在師資力量上通過協同創新，以專職教師為主體，以企業兼職教師為輔的專兼結合的“校企互通、專兼結合”的“雙師型”教師隊伍成長起來，對那些長期從事思想政治教育教學和學生輔導員應給政策支持和專項資金資助。這樣的師資接地氣了，才能培養出接地氣的學生、接地氣的人才。

總之，獨立學院傳統的思想政治教育觀念正被協同創新的新觀念所代替，作為獨立學院的大學教師要及時了解他們的現狀和特點，把思想政治教育不斷地融入學生中，了解學生的所思所想，及時地幫助他們釋惑解疑，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現人生夢想而不斷追夢圓夢。

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