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關鍵詞：建筑工程；施工技術；管理控制要點

Abstract: this paper first to quality control of construction technology in the management of the important premise and basis of the security summarized the introduction, and based on this, put forward building construction management control points.

Keywords: building engineering; Construction technology; Management control points

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A 文章編號：

一、建筑施工技術質量管理控制的重要前提和基礎保障

（一）詳細了解建筑工程項目的整體情況

對建筑工程項目整體情況的了解可從以下幾個方面著手進行：其一，了解并掌握工程的施工詳圖、作業流程以及相關技術規范標準，并熟悉工程設計的相關要求和細節部分的施工方法，同時應清楚各類技術資料對工程項目質量的總體要求；其二，熟悉相關技術文件及施工組織設計對整個工程項目中的施工細節要求，如施工順序、施工布置、施工工藝、安全技術措施以及施工進度等，并了解整個施工過程中的關鍵部位及薄弱環節，這樣有利于控制施工質量；其三，施工開始前應親臨現場，對施工現場進行全面勘察，以此來了解并掌握工程概況，這樣能夠為后續的施工方法落實、實施施工質量管理奠定基礎，以便更好地對管理控制工作進行完善。

（二）抓好施工方案設計確保施工安全進行

1.應對施工方案中與危險源有關的內容進行檢查，看對其的辨識與分析是否全面、準確，并檢查方案中是否對施工過程中各重要環節所需控制的危險源進行充分識別，是否對施工過程中存在較大安全風險的環節進行充分地安全論證。

2.對施工安全措施進行檢查，看其是否符合施工設計要求、強制性規范標準以及國家和地方性法規等，特別是要對施工過程中采用的新工藝、新技術、新材料以及新設備的安全性和可行性進行重點檢查。

二、建筑施工管理控制工作要點

（一）施工安全管理控制要點

對于建筑施工單位而言，安全管理工作是重中之重。施工過程中必須時刻本著安全第一的思想開展工作，絕對不能只求縮短工程工期而忽視施工安全，一旦施工過程中發生安全事故勢必會對工程進度造成影響，若是埋下安全隱患則會對工程整體質量造成影響，所以在進行施工管理時必須將安全工作置于首位。安全管理應做好以下工作：其一，應建立施工現場安全責任制，將安全管理工作落實到具體責任人頭上，哪個環節發生安全問題，應由相關負責人承擔，這樣有利于調動安全管理人員的工作積極性，確保施工能夠安全有序進行；其二，應在施工過程中的關鍵部位均設置相應的安全防護措施，如電梯井口、通道口、預留洞口、樓梯口以及屋面和樓板等，并且嚴格要求現場施工人員佩戴安全防護用品，如安全帶、安全帽等。

（二）施工程序管理控制要點

由于建筑工程的施工程序較為繁雜，其中所涉及的內容比較廣泛，為此，必須按照一定的施工程序進行，這樣不僅有利于確保施工進度和施工質量，而且還能有效地降低施工成本。具體應做好以下幾個方面的工作：首先，應做好施工準備工作。這里指的施工準備主要就是對工程項目的施工的具體特點、進度以及相關要求進行全面的了解和掌握，以此來確定施工過程中所需的各種資源，如人力、物力等，這一環節主要是為后續后續施工的順利開展起鋪墊作用；其次，應做好施工組織工作。該環節是整個施工過程中最為重要的組成部分之一，具體包括施工方案的確定以及施工方法的選擇，其作用是一方面有利于施工的順利開展，另一方面可對施工進度、質量以及安全等方面進行全方位控制。

（三）工程施工質量管理控制要點

施工時必須嚴把施工質量關。具體應對以下環節進行管理控制：其一，由于建筑主體結構與工程質量之間的關系較為密切，所以必須通過加強對施工技術管理控制，來確保建筑主體結構的整體質量；其二，應加強對建筑工程中各關鍵性部位的質量控制，如地下室、樓道以及室內衛生間等；其三，目前，新技術和新材料在建筑工程的應用越來越多，為確保在施工過程中使用這些材料和技術時不影響工程質量，必須預先對施工人員進行技術交底，使其明確施工質量要求；其四，應提高施工隊伍的整體素質。在建筑工程施工過程中，施工人員是關鍵性因素，工程質量的優劣在很大程度上取決于人為因素。

（四）施工成本管理控制要點

在工程項目施工過程中，應以確保施工質量為前提，并對施工成本進行控制，以此來降低成本支出，提高經濟效益。具體應做好以下幾個方面的工作：

1.應確定成本控制總體目標。應按照工程的實際情況，對施工成本總體目標進行確定，這樣不僅可以使控制過程操作性更強，而且還能夠為企業盈利創造有利的條件。

2.對施工過程中各環節進行成本控制。由于在建筑工程施工過程中，涉及的環節較多，所以應在每一個環節中均進行成本控制。具體內容如下：其一，采用較為先進的施工工藝，并對其可行性進行反復試驗論證，以此來降低施工成本；其二，完善施工組織計劃，運用科學合理的方法控制施工進度，若施工進行中遇到問題，必須及時采取相應的措施予以解決，避免延誤工程，導致成本增加；其三，強化對施工現場的監督管理，一旦發現存在質量安全隱患的工程，必須進行及時修復，防止二次返工的情況發生，降低損失。

結論：

總而言之，建筑施工技術管理控制是一項較為復雜且系統的工作，其重要性不言而喻。由于整個建筑工程施工過程中，涉及的分項工程較多，為此，想要做好施工管理控制，一方面應充分掌握工作要點，另一方面相關管理人員應盡可能協調好各部門之間的工作。只有這樣，才能在確保建筑工程質量的同時，提高施工企業的經濟效益。

參考文獻：

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關鍵詞：理實一體化；數控教學；講練結合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0153-01

職業學校重視專業課建設，重在訓練學生專業技能，培養學生適應不同的就業崗位，所以職業教育在培養學生具備一定的專業知識的同時，更重視技能水平的培養。傳統的教學方法是在講完一條條指令、練習一種種編程方法之后，進行機床加工練習。而理實一體化教學將理論教學與實踐教學融合一體、交互進行，充分體現出老師做中教、學生做中學的教學方式，便于學生將理論聯系實際，在實踐操作中鞏固理論知識提高實踐技能，并促進學生發現問題、解決問題的能力。能達到更好的教學效果。

現以數控車削加工理實一體教學為例，談談理實一體化在教學中的具體實施。主要的教學步驟如下：要點講解——操作演示——仿真練習——操作訓練——內容總結，講練過程體現形式：講解——練習——再講解——再練習——總結。

一、要點講解

將內容要點作一系統講解，提出重點、難點，強調注意事項。

加工練習時，以鑄造、鍛造成型毛坯或以前練習的形狀相同的舊零件作為毛坯，既練習了課題，也節省了材料，而且與工廠實際加工零件相聯系，學生練習的興致也比較高。

在講解G73指令適用于尺寸不是單調遞變（G71指令不能單獨完成）的零件時，一般以球頭手柄或啞鈴形工件為例（圖在此略）。知識點上，先向學生講解編程時與加工成型零件的不同之處，再讓學生思考是否有不同的加工方法，試采用不同的加工工藝編程加工。

二、操作演示

演示教學是教師在教學過程中，通過示范性操作等手段使學生通過觀察獲得感性知識的一種方法。在理論知識要點講解完后，有針對性地演示教學可以使學生對所聽到的要點知識具體化、形象化、生動化，可加深學生對理論要點的理解。比如G73指令用于成型零件加工，通過實際演示可讓學生真切地感受到指令的加工軌跡、循環次數、加工效率等，也可有效避免學生獨立編程及加工時走彎路。

三、仿真練習

通過數控仿真系統的使用，便于學生檢查指令格式及程序的正確性，也減少操作過程中的錯誤，降低實際加工危險性。

四、操作訓練

學生模擬加工結束后，總結編程遇到的問題并解決問題，教師強調實訓時必須掌握正確加工方法、必須將操作安全牢記于心，之后分組到實訓車間進行實際操作實訓。通過實訓，掌握一定的技能和技巧，并對所學理論知識進行驗證，系統地了解并鞏固所學知識。教師認真巡回指導，加強監督，便于及時發現錯誤并立即糾正，保證練習的準確性及操作的安全性。

巡視過程中，對每位學生操作次數、工件質量做記錄。以提高學生練習自覺性，督促練習效果。

五、內容總結

總結需要掌握的理論要點、仿真練習時出現的問題、實訓操作中需注意的問題等，針對各種問題一一做出解答，使學生對當天所學知識得到鞏固，當天遇到問題得到及時解決，做到融會貫通。

總之，通過講解、模擬、操作等理實一體化教學的實施，可讓學生在學練中理解理論知識、掌握實踐技能，從一定程度上激發學生學習熱忱，增強學習興趣。且通過邊練習邊總結，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]朱建平，郁志純.數控編程與加工一體化教程[M].北京：清華大學出版社，2009，10.

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關鍵詞：普車與數車;一體化;改革實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0191-02

一、普車教學與數車教學的關系

在數控專業中，普車與數控車的理論知識及技能訓練是專業教學體系的核心。普車知識是數控車知識的基礎，數控車是普車知識的繼承和發展。只有在普車教學中加強工藝理論知識及動手操作能力，才能為數車學習打下堅實的基礎;同樣在數車教學中，學生的程序編制及程序調試等綜合應用能力的培養，也離不開普車的工藝知識及技能，二者相互關聯，理應是一種一體化的教學模式。

二、普車與數車一體化教學的研究意義及研究要點

在數控專業教學體系中，探索以《數控車床編程與操作》課程為核心，將普車知識融入到課程體系中，構建普車與數車（以下簡稱為普數車）一體化教學的新模式，具有實際的意義，具體如下：

1.普數車實施一體化教學，體現了教學內容和方法的適用性、針對性、先進性。由于一體化教學采用了綜合模塊化的教學課題，普車與數控車的基本理論知識和技能訓練交替進行，相輔相成，故可在有限的教學時間內，較大程度的提高學生的綜合問題的解決能力，取得較好的學習效果，同時，也降低了辦學成本，提高了教學效率。

2.實施普數車一體化教學，能更好地為企業培養一批在機制工藝、機械加工、夾具使用、刀具使用和產品檢測等方面具有扎實基礎知識，同時又具有較強操作能力的數控應用型和操作型人才。

3.實施普數車一體化教學，亦能提升教師知識水平和實踐能力，打造出一支具有一體化教學能力的雙師型隊伍。

在開展普數車一體化教學研究時，其研究要點主要是訓練課題項目的選擇及零件加工工藝的擬定上。即：對普車學習的內容，我們應多從數控車加工的視角來設計課題，避免普車僅針對技能考核實施教學，從而造成本應為數車教學打基礎的相關訓練項目的缺失，給后續的數車教學帶來困難;而對數車教學，同樣要求學生應基于普車的工藝知識及技能基礎，并結合數控加工的特點，合理擬定零件的加工工藝，正確選擇刀具及切削用量，進而編寫出符合生產實際的程序并加工出合格零件來，使學生的專業理論知識及操作技能得到升華。

三、普數車一體化教學模式的構建

以《數控車床編程與操作》課程為基礎構建的普數車一體化教學，就是要將原本分散的教學內容、師資隊伍和實訓設備等進行有效的整合，打造為一體化的教學模塊、一體化的師資隊伍以及一體化的實訓基地。有了一體化的教學模式，可使教師在實施教學時，能靈活安排教學內容，合理使用各類機床，充分挖掘實習基地的潛力，提高教學效率。

1.一體化的教學模塊設置：

一體化的教學模塊是將普車的理論與實踐知識融入到《數控車床編程與操作》課程中，教學內容的選取要有針對性、適用性、連貫性，教學課題要綜合模塊化。一體化教學模塊設置的關鍵所在---就是普數車實訓教學模塊，只有實訓模塊設計合理，一體化教學效果才能得到保證。一體化教學模塊的設置見圖1所示。

在按照一體化教學模塊設置實施教學時，由于普數車內容穿行，基礎部分的內容應著重加強車削的工藝分析、工件的裝夾技巧、刀具的選擇以及車刀的刃磨方法等。知識的提升點應是零件的編程與調試，教師要依據學生的實際情況，設置從簡單到復雜的零件作為實踐模塊，通過強化訓練增強學生的編程與調試能力。普數車知識點可充分借鑒國家職業資格鑒定標準要求進行考核。

2.一體化師資隊伍建設。基于普數車一體化教學模式的《數控車床編程與操作》課程的教學，為使教學內容和方法具有連貫性，保障學生的學習效果，課程最好由同一名教師主講。故一體化師資隊伍的建設，就是要培養一批具備普數車理論知識及實踐技能的“一體化”教師。這些教師既是普車的行家，又是數車的能手;既能參加普車技能大賽，又能參加數車技能大賽;既能在校內基地指導學生實訓，又能參與到企業一線的生產工作。

3.一體化的實訓基地建設。一體化的實訓基地是保障普數車一體化教學正常實施的物質條件。一體化的實訓基地不是簡單的將普車與數車放在一個地方就可以的，而要依據課程標準來進行實訓基地建設。一體化的實訓基地首先要方便教學，由于普數車內容穿行，故普車與數車機床不要相距太遠，同時普車臺數與數車臺數要合理搭配，并與學生人數保持一定的比例。CAM機房應緊靠在數控機床旁，以方便程序的在線調試。實習用材料、刀具、量具、夾具等工具，要統一管理，專人負責，便于領取。總之，建設一體化的實訓基地，不僅僅使普通機床和數控機床得到了合理搭配與使用，也使得工裝量具等輔助工具標準化、通用化，有力保障了教學與實習的正常實施，提高了教學效率。

四、普數車一體化教學應達到的教學效果

普數車一體化教學從理論研究到付諸實踐，在我院高職數控專業已開展多年，取得了較好的效果。具體有以下幾點：

1.由于實施了普數車一體化教學，傳統的車工教師與數控教師不復存在，代之而來的是一體化教師隊伍。即擔任數控專業核心課程的教師，通過一體化教學的鍛煉，不僅會熟練操作普通車床，熟悉普車工藝，而且對數控工藝及加工有了更深刻的認識，知識面更加寬廣，教學能力大幅提高。

2.由于實施了普數車一體化教學，普車與數車知識充分融合，教師傳授知識和學生學習的過程得到延續，知識點再不是孤立的、斷續的。這樣，教師教學順暢，保證了教學效果;學生學習通暢，提升了普數車應用的綜合能力。

3.由于實施了普數車一體化教學，并采用了一體化的教學模塊，故在學生實習時，更多情況下是普數車設備同時開動，學生人均操作時間大幅提高，實習效果更好。另外，教師在實施教學時，教學過程的組織也更加靈活、合理，工裝量具等輔助工具的標準化、通用化管理，也減少了課前準備時間，教學效率大幅提高。

五、結論

本文探討了高職數控專業中普車與數車在教學中的關系，構建了普數車一體化教學的新模式。實驗證明，通過實施普數車一體化教學，銜接了普車與數車的教學內容，并發揮了各自的特點，同時提高了教師的理論和實踐知識水平，亦加強了學生的綜合應用能力。另外，實施普數車一體化教學，還降低了辦學成本，提高了教學效率。故普數車一體化教學改革，是職業教育向社會輸送高質量、技能型人才的有效手段之一。

參考文獻：

[1]章婷.普車與數車關系的探討[J].湖北廣播電視大學學報，2011，（5）.

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【關鍵詞】《數控加工技術》課程；學生能力；培養

學生在學習過程之中主要有兩個任務，一是學習專業的理論知識，二是培養思考能力、觀察能力以及分析能力，培養學生的能力是教學的最終目標。在開展《數控加工技術》課程教學時，不僅僅要重視學生對于專業知識的掌握程度，同時，還要重視對學生能力的培養。《數控加工技術》課程涵蓋的內容較廣，包括數控加工的切削基礎、數控機床刀具的選擇、數控加工中工件的定位與裝夾、數控加工工藝基礎、數控車銑加工中心加工工藝分析和數控編程等內容。在學習本課程時，更應該培養學生思考的能力，從而提升學生學習的能力。學習《數控加工技術》課程，需要理論與實踐相結合，為學生未來的職業生涯提供幫助。

一、《數控加工技術》課程教學現狀

就我國的目前情況來看，《數控加工技術》課程的教學目標主要為掌握知識，而不是培養學生的能力。在一般情況下，教師都是以傳統的課堂模式來教授學生，單純的理論知識枯燥乏味，難以引起學生的興趣，而在灌輸理論知識的過程之中，學生也缺乏學習知識的能力，沒有加入自己的思考。在《數控加工技術》課程的學習中，主要存在以下幾點問題。

一是課堂教學方式較為陳舊，使用傳統的教學方式進行課堂學習，不是以學生為主體，而是以教師為主體，在這樣的情況之下，就會忽略學生的學習狀態，導致學生學習效率下降，得不到良好的學習效果。二是沒有加入相關的實踐內容，《數控加工技術》課程是一門理論與實踐相結合的課程，在進行《數控加工技術》課程學習的過程之中，需要使理論與實踐相結合。在學習過程之中存在一些難以理解的金屬切削機理，需要將金屬切削機理帶入到實踐過程之中，如果缺少實踐的部分，學生就很難理解這些定義。三是學生缺乏自主學習的能力，我國的學生普遍缺乏自主學習的能力，而缺乏自主學習能力是由陳舊的教學方式以及單純理論教學方式導致的，這些原因導致了學生缺乏自主學習的能力。

總之，為了能夠提升《數控加工技術》的教學有效率，還應改善教學的模式，加入更多新鮮的內容，吸引學生，提升學生學習《數控加工技術》的興趣，從而實現培養學生思考能力、觀察能力以及分析能力的目的。

二、《數控加工技術》課程教學培養學生能力的策略

1.利用啟發式教學模式，培養學生的思考能力

在學習《數控加工技術》這門課程時，首先，要培養學生的思考能力。思考是學習過程中尤其重要的部分。“學而不思則罔”說明，在學習過程中如果沒有對學到的內容進行回顧與思考，那么學習到的內容就會顯得空洞，學習就失去了意義。在課堂教學中，教師通常會教授一些知識點，這些知識點需要學生自己獨立進行理解和消化，而如果忽略思考的環節，學生就無法理解這些知識點，對于概念和定義的學習方式就成了“死記硬背”，這樣的學習方式是沒有意義的。所以，在進行《數控加工技術》課程教學時，應該使用啟發性的教學方式，以啟發學生的思維為主要的目的，幫助學生打開思路，然后由學生自主思考，再對學生進行正確的引導。學生能力的培養，不僅僅在于對專業知識掌握能力的培養，還應更加注重對學生思考問題的能力培養。

啟發式的教學方式在《數控加工技術》課程教學中是具有必要性的，例如，在《數控加工技術》教學時，涉及到G71指令時，需要讓學生理解這個指令為粗加工固定復合循環指令，但是這對于學生來說是比較難理解的。而在這種情況之下，教師可以向學生提出問題，來引導學生進行思考。比如，提出“粗加工的特點是什么？”“粗加工指令與其他指令的區別是什么？”等問題，讓學生帶著問題學習，并進行思考，最終以自己的思維來解答問題，這樣就能夠大幅度提升學生學習的效率，引導學生，培養其自主的思考能力。

2.利用實踐教學模式，加強學生觀察能力

善于觀察是提高學習能力的關鍵。在學習的過程之中，需要培養學生的觀察能力，并以此來培養學生對于學習的興趣。那么，應該如何培養學生的觀察能力？筆者認為，在學習的過程之中，必須要加入實踐的成分，才能幫助學生更快地提升學習的效率。學生在學習《數控加工技術》這門課程時，由于這門課程之中包含大量的概念，一些知識點晦澀難懂，如果沒有實踐教學，學生就會難以理解知識點的含義。但是，如果將實踐加入到課堂學習之中，比如，教師帶領學生參觀工廠的機床設備，觀察機床設備在運作過程之中的規律。在這樣的情況之下，書本上的理論知識就會變得通俗易懂，從而便于學生的理解。在這樣的教學模式之下，學生近距離地對學習內容中的主體進行觀察，使學習的知識點更加的具體化，這樣就能夠幫助學生理解《數控加工技術》課程之中的重點以及難點。在帶領學生觀察之后，還可以帶領學生進行實踐，由學生自己進行設備的操作，讓學生在真實的操作過程之中更加理解《數控加工技術》課堂教學中所學內容的含義，從而加深知識在腦海中的印象，提升學生的學習能力和學習效率。

3.利用實際案例，提升分析能力

分析能力是學生在學習過程中必須具備的。在進行學習之后，需要將學習的知識進行充分的分析，并在所學習的知識之中找到新的知識，從而實現“溫故而知新”的效果。培養學生的分析能力分為兩個要點：一是培養學生分析問題的能力，二是培養學生解決問題的能力。解決問題的能力在分析問題能力的基礎之上，是對知識的反思和實踐。例如，在學習《數控加工技術》課程中的G50 Χ150 Ζ200這一概念時，學生會對這個概念感到難以理解。實際上，這個概念是建立在工件坐標系理論之上的，這個理論可以通過軟件模擬來實現。理論上認為，將刀具移動至Χ150處以及Ζ200處，才能夠開始執行G50 Χ150 Ζ200任務。教師可以利用模擬軟件來進行驗證，在進行模擬之前，由學生進行分析并提出疑問，思考這條理論是否正確，說出原因，然后再進行軟件模擬。得到模擬結果之后，也就是對問題的解答。這樣可以幫助學生鞏固知識，加深印象，提升學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，《數控加工技術》課程在學習的過程之中，不僅僅需要學習理論知識，還要更多地對學生其他能力進行培養，利用《數控加工技術》課程來培養學生的能力，加強學生的思考能力、觀察能力和實踐能力，改善學生的學習效果。

參考文獻：

[1]張吉玲.淺談《數控加工技術》教學中學生能力的培養[J].現代制造技術與裝備.2010（03）

[2]秦淑仙.《數控加工工藝》教學中學生能力的培養[J].山西師范大學學報（自然科學版）.2014（S1）

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關鍵詞：中職；數控專業；鉗工實習教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-009-01

中等職業學校培養數控專業的學生，他們將在企業生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人。因此在校期間不僅要學習數控技術理論和機床的操作技能，而且還應熟悉相關數控機床日常維護和保養的方法。實習課教學是數控專業教學過程中的一個重要組成部分。作為指導教師，要把握好學生技能訓練中的步驟，要明確各步驟中的要點、要求和目的。使學生既可在生產實習中鞏固相關工藝理論課所學習的理論知識，又能把理論知識應用到指導技能實習的學習中，促進了學生提高對理論知識學習的認識，加強了生產實習的觀念。

一、做好課前準備，提高實習課的教學質量

實習課與技術理論課的上課場地不同，技術理論課是在教室進行，教師傳授的是本專業技術理論知識；而生產實習課是在生產實習車間進行的，傳授的是本專業的操作技能、技巧和相關的工藝知識。課前準備是生產實習教學的首要環節，直接影響到生產實習教學的質量。適當的教學方法有助于學生更好地理解教學內容，讓學生直觀地明確步驟，從而較容易地理解和掌握。實習教師在課前應熟悉教學目標和教材，認真編寫授課計劃，做好實習設備、材料和工具的準備工作，對學生操作的內容，實習教師要親自動手試做一次，發現問題及時處理。實習教師應以嚴肅認真、一絲不茍的教學態度，扎實、細致地做好實習前的準備工作，努力做到實習前計劃完善、準備徹底。

二、采用各種媒體，使專業課教學形象化

在實習理論課教學中，有很多內容涉及到設備的結構、測量方法等，這部分知識，對于教師來說，教學中不太好組織，講起來費勁，對學生來說，由于很少接觸專業設備，所以單靠教師的一支粉筆、一張嘴，難以使他們接受所學知識。若采用電化教學手段，如投影、錄像等方法，把設備的結構真實地表達出來，把操作方法在錄像中演示出來，就易接受，容易弄懂。

三、建立完善的學習成績考評體系，調動學生的積極性

建立完善的學習成績考評體系可以增加學生對學習的責任感，調動他們的積極性，使之養成遵守實習紀律，努力學習、嚴格要求自己、誠實地完成實習任務的良好習慣；同時，客觀、正確地考評學生的實習成績可以幫助教師檢查實習教學的效果，幫助正確地分析教學中存在問題，改進教學方法，提高教學質量。

四、提高教師自身素質，搞好專業實習教學

實習教師在豐富的實踐經驗的基礎上，必須掌握系統的專業理論知識。實習教學是一項復雜細致的工作，實習教師必須按照培養目標和教學大綱的要求，制訂自己的教學計劃，把學生培養成合格的技術工人。要做好這項工作，就要求實習教師不僅具備豐富的專業理論知識和熟練的操作技能，還必須掌握一定的教學理論，樹立正確的教育觀點，結合學生的心理特征最大限度地調動學生的學習積極性。

五、做好生產實習中的文明安全生產工作

本著“教學求質量、實習必安全”的生產實習教學宗旨，在學生實習之前，必須對學生進行各項操作規程和安全知識的教育，并通過測驗合格方可進行實習。教育學生認真貫徹安全文明生產的原則，明確安全文明生產在生產實習中的重要作用，有利于加強生產實習中的管理，保證良好的教學秩序，組織學生科學地進行生產實習，建立“安全第一”的思想，逐步養成安全文明生產的良好習慣，培養學生良好的職業道德品質和職業習慣。

六、注重教學信息的反饋

教學過程還要注意收集貫穿在整個教學過程中的各種教學信息。如授課中隨時反饋過來的信息，作業批改，巡回指導及考試分析等方面的信息。通過各種反映了解教學的節奏、內容的深淺以及學生接受的程度，及時調整教學方法和內容。如在巡回指導教學環節中，教師要觀察學生的操作情況，抓住學生操作出現的不同問題，采用不同的指導方法，對一些共性問題進行集中指導，對每個學生在掌握技能過程中的個別差異進行個別指導。通過各課題的傳授教學，注重學生理論知識的鞏固及動作技能的掌握，再通過對學生的啟發、引導、實踐、分析和總結，使學生從學習教師的規范動作及接受教師的知識要領到逐步實現個人思維的飛躍，達到動作技能與心智技能的結合，從而實現培養具有較強綜合技能的技術人才的教育目標。

七、實行課后小結

課后小結分日實習小結和課題實習小結兩種。它是由教師在一天實習結束或課題實習結束時，針對學生的操作情況、安全文明生產情況以及學生在實習中的表現進行總結。實習小結是課題小結的組成部分，主要是總結一天的實習情況，肯定成績，指出不足，并分析原因，找出解決辦法，明確以后實習中應注意的問題。進行課題實習小結時，教師要全面總結學生在這一課題目中的實際情況，除了要肯定成績，交流經驗，指出不足，還要對學生在實習中對工量具、材料的保管，設備、環境衛生、實習態度、安全文明生產等全面總結，特別要注意引導學生分析實習操作中出現問題的原因，找出解決的方法，從而形成自己的技能、技藝。

隨著現代科學技術的迅速發展，生產技術日新月異，需要學生掌握越來越多的知識和能力。這就要求中職教師在生產實習教學活動中，要注意現代種種技術滲透、融合的發展趨勢，進行綜合技術技能訓練，在加強基本功訓練的同時，注意技能訓練的廣泛性以及工藝、技術的先進性，并有計劃地實行操作技能訓練的多樣化。

參考文獻：

[1] 陳志毅.金屬材料與熱處理[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

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關鍵詞：數控車床；數控編程；實訓加工

隨著制造技術的發展，為了適應時代的發展，現在的中職學校都開設了數控車床編程的教學內容，中職學生各方面的能力都比較弱，如何學好這一門課程，成為師生共同思考的問題和討論的話題。我認為應該從以下幾方面進行探討：

一、讓學生知道數控車床在機械專業中的重要性

隨著科學技術的發展，機電產品日益精密復雜。零件加工質量和精度要求越來越高。而數控技術是現代化加工設備的基礎，又是精密、高效、高可靠性、高柔性加工技術的支撐。發展先進制造技術必須以數控技術為基礎。目前，數控車床是車削加工功能較全的數控機床。它可以把車削、銑削、螺紋加工、鉆削等集中到一臺設備上，使其具有多種工藝手段。由于產品的變化頻繁，在一般機械加工中，單件小批量的生產約占70%以上。這樣一來采用數控車床進行加工可以大大提高產品的質量，保證加工零間的精度，減輕勞動強度，為新產品的研制和改型換代節省大量時間和費用，從而提高企業產品的競爭力。因此，對于中職的學生來說，掌握好一門技術對于自己來說比什么都重要。

二、明確學習目的

學編程，做一名編程人員，從個人角度講，可以解決在軟件使用中所遇到的問題，改進現有軟件，可以為自己找到一份理想的工作添加重要的砝碼，有利于在求職道路上謀得一個好的職位；從國家的角度，可以為中國的軟件產業作出應有的貢獻，一名優秀的程序員永遠是被爭奪的對象。知識經濟時代給我們帶來了無限的機會，要想真正掌握計算機技術，并在IT行業里干出一番事業來，具有一定的編程能力是一個基本條件和要求。

三、學習方法與技巧

同其他知識和技能的學習一樣，掌握正確的學習方法對提高數控編程技術的學習效率和質量起著十分重要的作用。應該掌握基本的理論知識，以實踐為主，抓重點，實踐所需的知識要查閱相關資料，掌握關鍵理論知識。切削加工基礎、刀具知識、量具使用是在實際工作中慢慢積累起來的。數控機床結構、編程語言代碼是不用花很多時間就可以掌握的。

1.理論與實踐相結合

首先，掌握那些常用的指令，如G、M開頭的指令，要求同學們不但要學會還要熟記它們。對于不是很明白的概念可以暫時不管，等到實訓的時候，通過實際的加工操作就會自然而然地明白，因此，只有理論沒有實踐，有好些內容就理解不了了，而只有實踐沒有理論，接受起來就慢很多。

2.集中精力在一個較短的時間內集中完成一個學習目標，并及時加以應用，避免進行馬拉松式的學習

數控加工步驟繁瑣，如果不能靜下心來，思想不集中，很容易出錯。必須高度集中精力做好每一個細節，做到“心如止水”。

3.對軟件功能進行合理的分類，這樣不僅可提高記憶效率，而且有助于從整體上把握軟件功能的應用

建議在學習軟件編程之前，先熟悉數控機床的操作，并且要學會簡單的手工編程。最好還能掌握對后期的處理軟件的簡單修改，以使程序能適應你使用的數控系統。在學習軟件編程時，如果主要是加工一些形狀較規則的零件，我認為MasterCAM非常好用。軟件的學習其實沒什么難處，不用花太多的時間就可以熟悉。

4.從一開始就注重培養規范的操作習慣，培養嚴謹、細致的工作作風，這一點往往比單純學習技術更為重要

做數控加工其實很枯燥乏味，如果不能調節自己的情緒就會感覺做這一行很累，這也是很多人不愿做的一大原因。很多時候，因為一個無關緊要的小小的失誤，影響自己的心情，造成更大的錯誤，甚至連犯低級錯誤。這就要求我們必須具有良好的心理素質，具有較好的心理承受能力和抗干擾能力。

5.樹立長遠的目標

數控編程是一門集大成的工種，必須掌握切削加工基礎、刀具知識、量具使用、機械加工工藝、數控機床結構、編程語言代碼、編程軟件使用等相關方面的知識。而這些知識不是一朝一夕就能學會的，要達到熟練的程度需要三年左右的時間，而要融會貫通則需要五年甚至更長的時間。這就需要從業者樹立長遠的目標，并且不斷學習，持之以恒。

6.積累經驗，將平時所遇到的問題、失誤和學習要點記錄下來，這樣對你以后避免犯同類錯誤非常有用，這種積累的過程就是水平不斷提高的過程。

四、編程與實訓加工的有機結合

當然，實踐經驗是數控編程技術的重要組成部分，只能通過實際加工獲得，這是任何一本數控加工培訓教材都不可能替代的。雖然大家都注重強調與實踐相結合，但應該說在不同的加工環境下所產生的工藝因素變化是很難用書面形式來表述完整的。最后，同學習其他技術一樣，既要對完成學習目標樹立堅定的信心，同時又要腳踏實地地對待每一個學習環節。

參考文獻：

[1]宋祥玲，陳文娟，張立文.如何學好《數控車床編程與操作》課.山東水利職業學院院刊，2009，6（02）.

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1 前言

液壓與機床課程是中職機械專業課程體系的重要組成部分，是一門應用性較強的技術課程，其教學目的主要是面向機械制造市場，為機械制造業發展培養掌握扎實液壓和機床基礎理論知識，具備液壓和機床設備設計、拆裝、調試、使用、維護及檢修等技能的人才。但是在現階段中職液壓與機床課程教學中，仍然存在很多問題。因此，如何進行有效的教學改革，提高液壓與機床課程教學質量，適應現代化機械制造業人才需求，成為中職院校研究的重要課題。

2 中職液壓與機床課程教學現狀

2.1 學生基礎能力較為薄弱

隨著教學體制的改革以及高等院校的擴招，大部分成績優秀的學生均進入到高中就學，導致中職學校面臨生源匱乏的情況，而進校學生整體水平較差。再者，由于中職院校招生競爭較為激烈，很多中職學校為了獲取更多的生源，紛紛實行免試入學的策略，導致中職學校生源基礎能力較為薄弱。由于招入學生基礎能力較為薄弱，教師在液壓與機床課程教學中，不得不降低課程教學難度。

2.2 課程內容設置不夠合理

液壓與機床作為中職機械專業重要基礎課程，其知識理論較多、涉及面較廣、內容與生活實際緊密聯系，大大增加了課程教學的難度。但是由于液壓與機床是重要的基礎課程，所以學生和教師都格外重視。但是在課程教學中，教師忽視了學生在課程教學中的主體地位，多以應試教育方法進行教學，學生為了應付專業考試，只能被動學習，機械式地記憶知識。這樣雖然短時間內能夠應對專業考試，但是在實際應用中，由于學生基礎理論薄弱，難以進行實際操作。

2.3 “重理論、輕實踐”現象嚴重

液壓與機床課程實踐性都很強，而且很多課程內容都與生活實際有著緊密的聯系。但是從現階段中職學校課程教學情況來看，很多教師注重的是液壓與機床理論知識的教育，按部就班的教學方式，使得課堂變得乏味、缺乏趣味性，導致學生學習興趣和積極性大大降低，課程教學效率較差。

3 中職液壓與機床課程教學改革對策

3.1 轉變教學理念，合理設置課程

液壓與機床本來就是一門應用性較強的課程，其教學目的在于讓學生通過學習液壓與機床相關理論知識，并將其充分應用到實際操作過程中，使學生理論知識與操作技能均得到有效提高[1]。因此，要求教師轉變課程教學設計理念，將理論教學與實踐教學進行有效的整合，以保證課程教學的有效性。

例如，在學習數控機床設備機械結構上，教師可以讓學生觀看數控機床拆裝視頻，以加深學生對數控機床結構的認識；在講解CNC裝置插補內容時，可以通過向學生介紹關于CNC系統軟件結構與硬件結構，然后再通過實例進行講解，并指導學生通過已經掌握的JAVA軟件或者C語言對系統插補進行編程；在數控編程單元學習中，教師必須先向學生講解數控編程基礎理論、編程工藝、編程數值分析與計算等知識要點，然后通過實例對數控加工、數控車床及數控銑床等編程進行重點講述。在講解過程中，教師要善于發現不同數控機床編程共同點與不同點，并與編程工藝進行有效結合，才能讓學生在編程學習中進行綜合性的思考，有效增強課程教學整體效果。

3.2 創設教學情境，激發學習興趣

由于中職學生基礎能力較為薄弱，年齡相對較小，實踐知識較為缺乏，在液壓與機床課程學習中覺得乏味。為了激發學生學習興趣和積極性，教師必須對課程教學方法進行深入改革，將傳統的程式化教學模式轉變成為直觀化的教學模式，通過模擬演示、Flash課件等方式，以創設教學情境，增加學生對課程內容的感性認識，吸引學生在課程上的注意力，使學生能夠自主參與到課程教學活動中。

例如，在液壓元件學習過程中，教師可以分組合作形式，將全班學生分為若干個小組，按照從易至難、從閥至泵的原則進行學習。在每個小組進行液壓元件拆裝前，教師可通過Flash課件或者透明模擬的形式，對液壓元件拆裝原理進行演示和講解，并在小組拆裝過程中給予現場指導。通過這樣的教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，同時能夠有效提高學生的實踐操作能力。

3.3 營造多元化的實踐教學環境

為了讓學生能夠將液壓與機床課程的理論知識應用到實踐中，教師要改變以往“重理論、輕實踐”的教學思想，積極為學生營造一個多元化的實踐教學環境，讓學生在實踐中加深液壓與機床課程基礎理論知識的認識，提高實踐操作技能[2]。

多元化課程實踐教學環境營造方法主要體現在：

其一，強化課程實踐教學環節。教師必須充分利用液壓與機床實驗室，并指導學生進行自主操作，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面可以讓學生有充足的實踐時間和經驗，培養學生的創新能力，使學生個性得到有效發展。

其二，建立和健全課程網站。在學校資源允許條件下，建立液壓與機床課程網站，形成網上自主學習、自主探究的模式，以對課程知識進行有效鞏固，為學生提供豐富的學習資源。課程網站中包括：課程教案、相關課件、習題文庫、教學視頻等資源；學生在學習過程中遇到的問題及討論過程；液壓與機床課程最新科研資料。

其三，加強校企合作。通過校企合作，形成工學結合教學模式，能夠讓學生到企業中頂崗實習，為學生提供更加真實、良好的實踐學習環境，真正做好理論與實踐一體化的教學效果。

3.4 注重個性差異，發揮個人價值

教師在液壓與機床教學時，必須注重學生個性差異，采取因材施教的方式，以滿足學生學習需求，激發學生學習興趣，使得學生個人價值得到充分發揮[3]。在課程教學中，教師必須樹立彈性課程教學目標，采取分層教學模式，依據不同層次的學生，制定基礎性學習目標、提升性學習目標及發展性學習目標。學生可以依據自身情況，選擇不同學習目標。而在課程內容涉及上，同樣通過分層教學模式，設置難易程度不同的問題和任務，使不同層次學生都能夠得到發展，同時激發學生學習興趣，自主參與到課程教學活動中，有效提高液壓與機床課程教學的效率和質量。

3.5 改善評價模式，促進整體發展

在液壓與機床課程教學評價上，教師應該將平時考核與階段考核進行有效結合，把學生在課程上的表現、實踐操作情況等歸入到階段考核中。而在評價內容上，必須將理論知識考核與實踐能力考核進行有效結合。基礎理論知識是實踐操作能力的重要指導基礎，也是學生在課程教學中必須掌握的基礎理論知識，必須將其作為教學評價的重要內容。但是學生實際操作能力評價更為重要。在評價形式上，必須將文字考試與實際操作進行有效結合。文字考試主要是考核學生基礎概念、原理掌握程度，而實際操作則考核學生知識理論運用能力。通過改善課程教學評價模式，能夠對學生理論知識掌握程度及實際操作能力都進行有效的考核。

4 結論

為了適應現代化機械制造業人才需求，必須對中職液壓與機床課程教學進行改革，轉變課程教學理念，合理設置課程教學內容，將學生作為課程教學主體，注重學生個性差異，以激發學生學習興趣和積極性。同時改革教學模式，營造良好的實踐環境，將理論與實踐進行有效結合，使得學生實踐操作能力得到有效提高。

參考文獻

[1]洪曉暉.淺析職業學校機械專業課程實踐教學的改革[J].新課程學習，2011（3）：134.

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一、實現真正的一體化教學，而不應只停留在形式上

《數控銑床技術》作為中職學校數控專業的一門專業課，既有應知應會的理論知識，也包含操作性極強的實操技能，并且由于大多數中職學校設備短缺及課時不夠的影響，使得該門課程教學難度加大，這對我們的中職教師提出了更高的教學要求。

1.讓實訓車間成為教室，使知識化抽象為具象

數控銑工實訓的教學不管是理論知識還是實訓技能的學習，課堂絕大多數時候都應設在實訓車間，采用現場教學的方式，讓知識化“抽象”為“具象”。當前不少教師將理論知識安排在課室教學，等到要加工工件才去車間，這樣雖然比較容易進行管理，但學生對知識卻只是一知半解，并沒有真正地掌握。比如說，編程指令G00與G01的區別，如果教師不通過在機床的演示，而僅僅在課室講解，學生是很難分清二者的區別的。此外，通過機床的具體操作與演示，也能夠提高學生的學習興趣，讓他們明白學有所用，增強他們在課堂的主體地位。

2.提高教師的專業技術與教學管理能力，使之達到“雙師型”的素質要求

職業院校尤其是中職學校的教師素質一直以來都是良莠不齊的，要么是偏重實操技能，要么是偏重理論知識，有的上理論課與上實訓課的老師還不是同一個老師。這其實也是“一體化教學”得不到貫徹實行的重要原因。有這樣一句話“給學生一杯水，教師就應該有一桶水”，要想課堂教學質量得到提升，必須讓教師具有豐富的課堂教學所需要的各種能力和知識，并觸類旁通，耐心認真地傳授給學生。“授人以魚不如授人以漁”，所以《數控銑床技術》的授課教師不僅要會說，說的讓學生聽得懂，還要會做，做的讓學生學得會。只有這樣，一體化教學才能真正讓我們的專業課教學有改進，學生才能掌握過硬的技能。

3.實訓教學不應同一化，要有分組

這里的分組，不但是學生人數分組，而且也是學生能力的分組。現在中職學校學數控專業的學生人數不少，有些學校受財政資金的約束，導致實訓設備不足，所以可以進行分組教學。由于每個學生的智力、知識以及各方面素質都有差異，數控銑床實訓知識的接受對于不同的學生來說，難度是不相同的。如果我們采用統一的教學方法和評價方式，學生的積極性和主動性就不能得到充分利用，甚至會使得部分學生的學習興趣和創造性被抹殺。因此，應重視分組教學，根據學生不同的學習能力，提出不同的學習要求。一般建議分為兩大組，每組分配一個指導老師。當一組在電腦室上編程時，另一組就進行機床加工。每組學生都是同一個老師負責他們的編程和加工，這樣可以保證一體化教學的進行。對低層次的學生，重視培養機床操作能力、學習興趣和自信心；對較高層次的學生，把編程能力和工藝設計能力作為重點，同時側重培養他們的分析、自學與創新能力。通過這樣的分組教學，不但可以保證每個學生都有較多的實訓機會，掌握較牢固的實訓技能，還能使每個學生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對學習保持持久的興趣和信心。

二、教學方式多樣化，提升課堂教學效果

如果不停地重復教師示范與學生模仿這樣一個教學模式，那勢必會讓學生感到單調乏味，影響學生的學習興趣，使人產生疲倦感，進而影響教學效果，甚至會影響學生的操作安全。因此，教師在面對此類操作技能類的課程教學時，應該變革教學方法與方式，以學生為主體，調動學生的學習積極性，保證課堂教學的安全。

1.“雙師制”教學模式，充分發揮教師的引領作用，提高課堂教學效率

所謂“雙師制”即是在課堂教學中，除了配備一名主講教師外，再增加一位助理講師。主講教師負責正常的教學工作，而助理講師的職責是在課室后面注意觀察與記錄學生的課堂表現，為主講教師的教學提供建議，當然有時也可根據需要在課室中走動巡察，輔助主講教師的教學工作。由于中職生大多數文化基礎薄弱，綜合素質不高，注意力難以長久集中，所以在課堂中對教學內容往往學習興趣不高，對知識理解不透徹，故而出現“趴臺”“玩手機”“開小差”等課堂違紀現象。針對以上現象，助理講師可以進行記錄。記錄的內容包含：學生在哪些知識點上，沒有掌握好，主講教師此時用的是何種教學方式；在學習哪個知識點時，學生開始出現課堂違紀現象，何種課堂違紀現象，是否需要提醒學生停止違紀；主講教師是否有知識點講解有誤等。凡是助理講師能記錄的一切課堂行為都可以記錄下來，這些記錄將成為主講教師開展教學工作的重要參考。

2.使用項目教學法，讓學生成為學習的主動者

傳統的“填鴨式”教學已不適合像《數控銑床技術》這種重實操類的課程教學了，教師一味地“灌輸”只會讓學生失去本已不多的學習興趣。如果能夠讓學生自己參與教學設計、執行和評價，完成類似企業中的項目任務，那么相信學生會很有興趣，這就是項目教學法，項目教學法強調的是培養學生的綜合素質。項目教學法可以讓學生在做中學，學中做，提升學生的操作技能，更重要的是能夠通過技能知識的運用，啟發學生的“創造性”。

《數控銑床技術》是對制圖讀圖、數控銑床安全維護和操作技能、數控銑編程、工藝設計等多種知識與技能的綜合運用。教師在選擇讓學生完成的項目時要綜合考慮這些項目要求，避免出現過易或過難的項目，讓學生難以適從。在項目選定后，教師應該對整個項目實施方案進行具體的編排，提供零件圖和毛坯、滿足條件的實訓場地。為了保證訓練效果，還要對項目的完成時間給出明確規定。在項目實施過程中，教師應當發揮引導者和監督者的作用，積極引導學生思考，自覺尋找解決方法，避免直接講授。進行項目評價以后，教師應組織學生進行反饋，對其中掌握較好的環節應該給予鼓勵，對薄弱環節和不足之處要進行總結，進一步強調知識和操作要點，以提高操作技能水平，保證學生對操作技能的正確掌握。

3.重視信息化教學，豐富教學手段，激發學生學習興趣

信息化教學即通過聲、圖、動畫、文字等把一些抽象的內容具體化，增添了趣味性，使學生產生了愛學、樂學的情感。特別是圖形和實物均可真實地反映出來，學生感受到精彩的畫面和實物具體形狀，能增加他們的感性認識。比如在講實訓安全時，由于涉及的要求比較多，如果直接一條一條向學生講授，學生即使聽了也未必能記住，但展示了圖片和一些動畫后，學生都能集中注意力看，經過教師的從旁講解后，學生基本都掌握了那些安全規范。另外，在自動編程時，當我們完成了刀具路徑的編制后，通過軟件中的加工仿真功能，可以讓學生真實地了解自己編制的程序的正確性。此外，在完成好一個零件加工的刀具路徑編制后，可以將程序導入仿真軟件，進行仿真加工，讓學生自己評判所編制刀具路徑的正誤，并提出修改意見，既避免了毛坯材料的浪費，也保證了學生的實習安全，同時也提高了W生的學習積極性，促進知識的進一步鞏固。

三、實訓課堂管理應“企業化”，真正做到“校企融合”

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關鍵詞： 項目教學法 《數控加工》 教學應用

在目前職業教育中，大部分接受職業教育的學生認知特點是形象思維優于邏輯思維，實踐學習強于理論學習，動手能力強于動腦能力，學習興趣不高、學習習慣較差。學習完全是“要我學”，而不是“我要學”。如果在專業課教學上繼續沿用傳統理論和實習教學各自獨立進行的方法，則很難實現職業教育教學目標，于是“教什么”、“怎么教”成為一個新的研究課題。在探索教育教學方法改革的過程中，項目教學法引起了重視。

一、在數控加工課程教學中引入項目教學法的意義

項目教學法是職業學校專業教學中探索創新的一種新的教學模式。突破了以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，突出學生動手能力和專業技能的培養，是充分激發學生學習興趣的一種教學方法，與職業教育的培養目標相適應。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用項目教學法培養學生的專業能力、發展能力、社會能力。該項目教學法的應用價值體現在以下幾個方面：

1.有利于發揮學生的主體作用。過去學生學東西大多是為了應試，學生成為教師灌輸知識的“口袋”。項目教學法讓學生從接受者轉變為學習主體，這為學生創造了開放、民主的學習環境，自主式學習成為學生的一種新的學習方式。

2.有利于培養學生獨立學習能力。項目教學法中學生的學習是在不同階段的不同數控加工項目中完成的，當一個學生接收了一個新項目以后，就必須圍繞這個項目，有計劃、有步驟地展開。在這個過程中，學生會提出一個又一個問題，并為解決這些問題不斷收集資料、整理資料，主動、自行地安排學習。

3.有利于分層教學。在數控加工項目教學中，項目與項目之間存在教學差異，就是同一個項目根據不同的教學對象也可有一定的差異，對于不同類型的學生，可根據其差異，有目的地選題，滿足各自的不同要求，使每一個學生都得到良好發展。

4.有利于培養學生分析、解決問題的能力。項目教學是運用新知識、新技能解決問題的過程，也是分析、解決問題的過程。學生通過調查、分析、綜合、實踐等方式深入其中，掌握數控加工基礎理論，增強分析問題和解決問題的能力。

二、項目教學法在《數控加工》課程教學中的實施要點

項目教學方法就是讓不同課程的內容在一個教學項目中體現出來，又稱為跨專業教學。為了使學生在問題解決中習慣一種完整的方式，提出問題在解答時必須用到多個學科的知識。在數控加工“項目教學法”實施過程中，我體會到必須重視以下問題才能搞好“項目教學法”的關鍵。

1.選取合適的項目。要真正發揮項目教學法的作用，實現其價值，必須在項目教學法實施前設計和選擇好數控加工教學項目。項目的選擇要以數控加工教學的內容為依據，既要與理論知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又能發揮創造。數控加工項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

2.確定教學重點。職業院校教育主要是培養學生職業技能。教師的授課重點應結合數控加工項目中學生容易出現問題的地方和操作的關鍵技能確定。在組織教學時應先讓學生充分討論項目，對容易出現的錯誤進行分析和提示，教師提出引導性問題，把學生思維引導到探索正確的解析方法上。

3.充分利用現代化教學與實驗手段。在“項目教學法”的實施過程中，無論是教師的理論教學，還是學生的數控加工項目具體實施，都要充分利用計算機輔助軟件，即“數控加工仿真軟件”，在計算機屏幕上輕松地完成各種操作，避免不必要的麻煩和事故的發生。計算機仿真實驗為師生提供了一個虛擬實驗室，有一個可以發揮創造力的實驗工作平臺，使教師體驗現代化教學方法和增添隨心應手的教學手段，把數控加工操作演示得更加生動形象，賦予動感，分析得更加清楚直觀，便于學生對知識的理解和記憶，同時克服實習設備不足的限制。由于課時的限制，部分在開展“項目教學法”過程中更覺得課時不夠，采用“數控加工仿真軟件”可以解決課時偏緊的問題。

4.做好教師的評價總結。教師的評價總結是“項目教學法”的重要環節。學生在數控加工課程項目實施過程中存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，總結比較各組特點，引導他們學習別人的長處，改進實施方案，使學生的各種能力在點評中得到提高。打破原來的以成績評定學生能力的單一評價體系，采用多方位、多層面的教學評價體系。從學生的智商、情商等方面進行全面評價。我校對這方面的評價采用以組長、組員為主的同學內部評價（包括學習態度、團結協作精神等方面）和與任課教師評價相結合的認知評價體系。

5.采用合理的考核方式是職業教育教學質量的有力保障。

考核是教學的一項重要內容，是檢驗教學成果的一種手段。從某種意義講，怎樣考核就怎樣學習，考核形勢對學生學習興趣有重要影響。采用階段式考核方式，既有利于考核學生的學習效果，又有利于及時發現學習中遇到的問題，并有針對性地幫助其解決，從而達到理想的教學效果。

6.對教師提出了更高的要求。學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。數控加工引入項目教學以后，教師必須具備“雙師型”素質，既要有系統的理論知識，又要有實際的操作經驗，做到理論與實際相結合。在整個教學過程中教師不再是傳統教學的中心人物。但以學生活動為主體的學習不等于讓學生放任自流，不等于忽略教師的作用。教師擔當的角色是組織者、指導者、幫助者和促進者。要使學生對課程產生興趣，教師的高素質和魅力往往起關鍵作用。

該教學法在數控加工課程教學中將理論與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，全面培養學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高學生的綜合能力，培養學生的團隊合作的精神和職業道德，實現素質教育培養目標，使課堂教學的質量和效率得到更大幅度的提高。能通過師生的相互交流、碰撞，積極互動，共同參與，共同完成教學任務。

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【關鍵詞】建構主義 實踐教學 體系設計

【中圖分類號】R2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0023-02

1.教學背景與存在問題

隨著數控技術的大量推廣應用，各學校機械制造專業都及時補充增加了數控技術的教學內容，不少學校專門增開了數控技術應用專業，作為先進實用技術，數控技術教學對實踐環節的設計與質量保證有著更高要求。但在具體的教學實踐中，由于指導思想、認知理念、思維廣度的不同，數控技術實踐教學仍存在一些誤區、片面或缺陷。

（1）實踐條件不具備，實踐教學課時比例嚴重不足，影響課堂理論知識的驗證，影響關鍵技術的重復強化，影響操作要領的動手體驗。

（2）實踐教學雖然課時不少，但訓練內容單一，知識結構簡單，傳授方式落后。有些讓學歷過低、思路受限的操作熟練工全程指導學生，讓實訓成了單純的技能傳授與訓練，教學組織及效果與技能培訓班無多少差別，忽視了全面職業素養的提升。

（3）過分強調做中學，過多依賴校企合作，讓學生直接到企業實訓練習，采用師帶徒的方式傳授技能，失去了學校教育的功能與價值。或長期讓學生頂崗實習，重復單一產品的一小部分加工過程，學習的知識技能領域有限，浪費了高校獲取知識技能的寶貴時間和資源，學習效率低下，學習效果不佳。

2.理論依據與指導思想

建構主義認為學習者與環境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。同化是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到學習者已有的認知結構中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程。順應是指外部環境發生變化，而原有認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的學習者認知結構發生重組與改造的過程，即個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。

我們理解，在建構主義為教學設計思想的前提下，一方面需要給學生有利于自主建構知識的良好的學習環境，例如與學習主題有關的情境創設、可供查詢的信息資源、學習形式的組織和學習的指導等；另一方面要求教師有針對性地進行方案的策劃設計，例如情境式框架的構建、合適切入點的知識引入、信息自我反饋等策略，以激發學習的積極性、參與性、創造性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義的建構。

基于建構主義教學設計思想，我們研究確定了數控技術實踐教學體系設計指導思想：創設符合實際的職業場景，遵循認知規律，體現學校教育特點，強化學生自主建構知識體系的能力。

3.數控技術實踐教學體系設計

數控技術的實踐教學知識領域很多，有數控原理、數控編程、數控設備操作、數控工藝編制與質量分析等，從整體來看，我們把整個數控技術的實踐教學分成了五個階段，即實驗驗證、單項技能訓練、模擬仿真訓練，典型任務綜合訓練和頂崗實習階段。

（1）原理驗證實驗階段。適用于數控原理、數控機床結構、機械結構設計、工程材料、技術測量、控制技術等課程實驗。在外界紛紛將實驗室改稱實訓基地的大潮下，我們仍堅持做好針對性強、效率高的課程實驗，保留并建設好實驗室。

（2）單項技能實訓階段。包括機加工、鉗工、電火花成形、數控線切割、計算機應用和制圖測繪等，加強學生對基本技能的全面了解和掌握。實訓方式多為項目教學，按照六步法讓學生完成專項訓練任務。

（3）模擬仿真訓練階段。分模擬仿真器具訓練和計算機軟件模擬仿真訓練。如我們設計了電感應模擬銑曲線訓練器具，用于訓練學生雙手控制、操縱銑床十字工作臺加工工件。較好地克服學生初次操作機械設備的畏懼心理，避免學生初次操作機設備時因手生易造成的人身和設備事故。同時，也降低了實習成本。市場上有各種數控模擬軟件，利用模擬軟件可以讓學生從從機床操作面板熟悉、參數設定、程序輸入、程序校驗、對刀、加工、檢測等全過程模擬現實，掌握要領。

（4）典型任務綜合訓練階段。由于實際生產中的產品零件很難較全面地體現實習的訓練要求，故要想達到較好的訓練效果，最好專門設計一些典型的實習零件，以增加訓練內容，提高材料利用率。適用于數控加工工藝設計、數控編程、數控加工檢測、數控系統電氣設計、安裝、調試、維修實訓等。

（5）頂崗實習階段。頂崗實習是高職院校教育教學的重要環節，是綜合性強、隨機性強、真實性強的實踐環節，其設計與安排應更加注重職業技能訓練，注意企業文化和價值觀的熏陶感染，全面提升學生職業素養。從近幾年的頂崗實習實踐來看，企業選擇、師傅配備、指導教師是搞好頂崗實習的重要三元素。針對前幾年學生頂崗實習中存在的技術含量低、學生興趣低等情況，我校在陜西省國防工業職業教育集團的統一協調下，在軍工大企業建立了四個校企合作工作站，學生頂崗實習期間進站學習，教師掛職鍛煉期間進站搞技術開發，企業技術人員進站和學校共同開發課程，效果良好。

五個階段的實踐環節安排，采用了分階段、遞進式目標教學法，遵循了知識建構的基礎先行原則，尊重了由易到難、螺旋上升的認知規律，體現了學生的主體和教師的主導作用，突出了學校職業教育不同于企業技術培訓的特有優勢。整個安排形成了“一條主線”，即以專業技術應用能力為主線，形成理論教學和實踐教學兩個組織體系。實踐教學體系主要以基本技能和工藝技術訓練為重點，增強學生的職業適應能力和職業發展能力。

4.實踐教學過程實施要點提示

（1）幫助學生自主構建知識支架（腳手架），拉大學生的認知框架，形成與大學生稱號相適應的大知識格局。具體知識和技能的掌握固然重要，但拉大認知框架，開拓視野對提升學生職業遷移能力和發展后勁更為重要。

（2）策劃情境復雜、知識全面、任務典型的綜合訓練項目，強化學生對知識的同化效果，體驗知識的調取應用樂趣，激發探索創新意識，形成知識自主建構與重構的習慣。這是實際工作中難以遇到的訓練機會，也是學校教育的優勢所在。

（3）注意隱性知識傳遞效果。實踐教學環節的場境設置、人員素養、文化氛圍、組織模式等都是隱性課程，其重要性不亞于顯性課程，更需要高端設計、全體師生員工齊心協力，全員參與育人。

（4）突出學校教育特點，強化隱性知識顯性化教學過程設計。作為基于工作過程課程開發主體的教師，其特長之一就是將邊界不甚清楚的工作過程以專業語言和清楚的程序表示出來，既知道如何做，又知道為什么。將隱性知識顯性化是雙師型教師和熟練操作師傅的主要區別，所以實踐指導教師的選聘至關重要。

（5）以學生為主體，更要發揮教師的主導作用。毋庸置疑，實踐教學要關注學生需要，一切活動設計都要以學生為主體，但學生和教師的身份不同，認知經歷不同，決定了教師在教學實踐過程中必須擔負起引領、主導作用。

5.實施效果

在基于建構主義的實踐教學體系的大框架下，通過幾年的實踐探索與持續改進，學習效果初步顯現。高年級數控專業學生連續兩年在國家級3D大賽、創新設計及數控技能大賽中獲得佳績；學生學習的積極性和滿意度不斷提升，學風建設效果明顯；用人單位對我校學生的綜合素養和實踐技能給予高度評價，近三年，畢業生一次就業率一直保持在96%以上。

6.結語

數控技術實踐教學體系設計的探索與實踐證明，了解顧客需求，把握技術特點，加強過程控制，提升教學質量是專業技術教學的基本理念和規范，其要點實際是對高等職業技術教育的正確理解和定位。作為高等教育，重在提升學生的認識高度，激發創新熱情，掌握先進技術和高端技能；作為職業技術教育，應突出其職業性和應用性，提升職業技能，促進職業發展；作為教育機構，當遵循教育規律，多模式教書，多環節實踐，多途徑育人，在每一個教學環節都扎實推進職業素養和創新意識教育，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]姜大源.職業學校專業設置的理論、策略與方法[M].高等教育出版社.2002

[2]郭蜻娟.建構主義下的研究性教學方案設計[J].北京交通大學學報.2011.（1）