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篇1

高校實(shí)踐教學(xué)主要包括人才培養(yǎng)方案上的課程實(shí)踐，專業(yè)見習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，以下也從這三個方面的教學(xué)實(shí)踐具體展開相應(yīng)的教學(xué)管理模式探討。

1 關(guān)于人才培養(yǎng)方案中的課程實(shí)踐的教學(xué)管理。

先制定出各種課程實(shí)踐的形式規(guī)定。如法學(xué)專業(yè)：案例分析、模擬法庭、法院旁聽、法律咨詢、法律文書寫作、情境訓(xùn)練、社會調(diào)查、與實(shí)務(wù)工作者對話這8種形式；社會工作專業(yè)有學(xué)生課堂PPT展示研討、角色扮演和情境模擬、社工游戲和小組活動、機(jī)構(gòu)考察、社區(qū)探訪、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查這7種形式。首先根據(jù)培養(yǎng)方案上的課時中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時規(guī)定，對其中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動的授課要求提交相應(yīng)書面材料。制定《課堂實(shí)踐教學(xué)表》、附實(shí)踐活動圖片和相關(guān)記錄，以此作為教學(xué)歸檔資料。上述材料只是作為一個書面形式的教學(xué)檔案留存，但是僅僅需要詳細(xì)材料是不夠的，教學(xué)管理者還應(yīng)在課堂教學(xué)活動中做好相應(yīng)檢查和監(jiān)督工作，對學(xué)生的實(shí)踐活動效果展開問卷調(diào)查和分析，看學(xué)生是否真正在課程實(shí)踐中得到益處。

2 關(guān)于專業(yè)見習(xí)的教學(xué)管理。

專業(yè)見習(xí)活動，一般都是在大二和大三的暑假進(jìn)行，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列基本專業(yè)知識后開展的，主要是提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識和基本技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際法律問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和畢業(yè)后走向工作崗位或者進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。見習(xí)教學(xué)形式為根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及見習(xí)點(diǎn)的具體情況，采取集中與分散相結(jié)合的方式。鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系見習(xí)單位，必要時由學(xué)校統(tǒng)一安排。管理方法采取“托管”和“共管”兩種模式。專業(yè)見習(xí)由準(zhǔn)備階段、見習(xí)階段，總結(jié)評分三個階段組成。在見習(xí)準(zhǔn)備階段，見習(xí)小組和帶隊指導(dǎo)教師做好各項準(zhǔn)備工作。主要包括組織布置見習(xí)前動員會、宣布見習(xí)紀(jì)律和要求、落實(shí)見習(xí)具體內(nèi)容、提交專業(yè)見習(xí)計劃等。在見習(xí)階段，根據(jù)見習(xí)協(xié)議和見習(xí)計劃要求，對見習(xí)生實(shí)施管理。見習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員與見習(xí)單位一起負(fù)責(zé)對見習(xí)全過程進(jìn)行管理，并經(jīng)常進(jìn)行交流，以促進(jìn)科學(xué)管理、共同提高。在總結(jié)評分階段，見習(xí)單位、見習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員與見習(xí)生認(rèn)真做好相關(guān)材料。見習(xí)成績經(jīng)見習(xí)單位簽名、蓋章密封后由見習(xí)生帶回。在整個專業(yè)見習(xí)的教學(xué)活動中，雖然見習(xí)時間較短，一般只有2-3周，但是也要制定指導(dǎo)教師對見習(xí)學(xué)生的探望表，規(guī)定好探望次數(shù)以及人員，做好探望記錄，這有助于教師及時掌握學(xué)生的見習(xí)情況并加以指導(dǎo)。

3 關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)管理。

畢業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，必要時由學(xué)校統(tǒng)一安排。按專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定，實(shí)習(xí)時間為8周，安排在第八學(xué)期進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)由準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)階段，總結(jié)評分三個階段組成。首先在準(zhǔn)備階段，也是組織召開實(shí)習(xí)動員大會，要求學(xué)生完成與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)單位，組織學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師開展會談，學(xué)生完成實(shí)習(xí)計劃書，在實(shí)習(xí)階段，根據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議和實(shí)習(xí)計劃要求，對實(shí)習(xí)生實(shí)施管理。確立學(xué)校的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，與實(shí)習(xí)單位一起負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行管理，并經(jīng)常進(jìn)行交流，以促進(jìn)科學(xué)管理、共同提高。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)計劃書，認(rèn)真完成各項任務(wù)。最后，學(xué)生完成實(shí)習(xí)自我評估報告，匯總實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋表以及匯總指導(dǎo)老師對學(xué)生的評估并確定實(shí)習(xí)最終成績，完成實(shí)結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史金聯(lián). 高校實(shí)踐教學(xué)管理的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2010，（24）：154-156.

[2] 劉佳. 我國高校實(shí)踐教學(xué)管理模式研究述評[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報，2012，8（4）：309-312.

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【關(guān)鍵詞】高校；實(shí)踐教學(xué)管理；問題；對策

實(shí)踐教學(xué)管理是高等教育管理體系中的重要組成部分，也是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)。為此，如何科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，成為高校教學(xué)管理面臨的首要問題。

一、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大多數(shù)高校對于實(shí)踐教學(xué)管理越來越為重視，取得的階段性成果頗為豐碩。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是實(shí)踐教學(xué)管理制度日益完善；三是實(shí)踐教學(xué)管理手段愈加豐富；二是實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量逐步提高；四是實(shí)踐教學(xué)管理考核體系不斷健全。

二、高校實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題

（一）對實(shí)踐教學(xué)管理認(rèn)識不到位

由于傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的束縛和客觀條件的制約，少數(shù)高校仍然只重視理論教學(xué)管理，沒有將實(shí)踐教學(xué)管理提升到應(yīng)有的高度，對于實(shí)踐教學(xué)管理只做表面了解，缺少深入探究，對于實(shí)踐教學(xué)管理的意義、重要性等認(rèn)識的遠(yuǎn)不到位，導(dǎo)致管理工作隨機(jī)性、盲目性較大，管理質(zhì)量不高。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理制度不完善

主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是由于認(rèn)識不到位、重視度不夠，少數(shù)高校尚未建立起實(shí)踐教學(xué)管理制度，管理者在實(shí)際管理過程中缺乏行之有效的規(guī)章制度進(jìn)行引導(dǎo)和約束，管理隨機(jī)性較大，嚴(yán)重影響了管理質(zhì)量；二是有的高校雖然建立了實(shí)踐教學(xué)管理制度，但是卻不能及時地根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展而更新，制度極不完善，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前實(shí)際；三是有的高校雖然建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，但是卻得不到有效地落實(shí)和執(zhí)行，成了一紙空文，形式化嚴(yán)重。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和職責(zé)不明確

從目前的整體情況來看，大多數(shù)高校尚未設(shè)置獨(dú)立的、專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，對于實(shí)踐教學(xué)，往往是實(shí)驗(yàn)部門、設(shè)備資產(chǎn)管理部門、教務(wù)部門、人事部門、總務(wù)部門等多個機(jī)構(gòu)共同參與管理，且各部門權(quán)限不明確、職責(zé)不清晰，從而導(dǎo)致“有利益搶著管、無利益都不關(guān)”等摩擦和推諉扯皮現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)不高

雖然實(shí)踐教學(xué)管理人員承擔(dān)著大量的教學(xué)管理工作，但是由于工作性質(zhì)，其往往處于“教輔人員”的角色，無論是在職稱、薪酬、福利待遇等方面，還是在科研機(jī)會、課題申報、技術(shù)培訓(xùn)等方面，都與教學(xué)人員有著較大的差距。長此以往，能力強(qiáng)關(guān)系硬的人員，想方設(shè)法的調(diào)離了崗位，能力弱關(guān)系差的人員，大多因無法調(diào)離而“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的應(yīng)付了事，從而直接導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)管理人員隊伍整體素質(zhì)偏低，難以對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量管理。

三、實(shí)踐教學(xué)管理的對策

（一）提高對實(shí)踐教學(xué)管理的認(rèn)識

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，首先要從思想認(rèn)識上入手。為此，各高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理思想理念，打破客觀條件的制約，堅持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”原則，對實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行深入探究，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)管理的意義、作用和重要性，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)管理并重。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)管理的重視，建立目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、科學(xué)有效、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理制度，并及時地隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展而更新。同時，相關(guān)管理部門還應(yīng)定期或不定期地對制度的落實(shí)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，以確保制度落實(shí)執(zhí)行到位，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）明確實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和職責(zé)

實(shí)踐教學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到實(shí)驗(yàn)部門、設(shè)備資產(chǎn)管理部門、教務(wù)部門、人事部門、總務(wù)部門等眾多部門，為此，必須要設(shè)置一個獨(dú)立的、專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確其權(quán)限和職責(zé)，使其能夠?qū)?shí)踐教學(xué)管理所涉及的各個部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，促使各個部門之間相互合作、相互支持，共同為提高實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量服務(wù)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理隊伍建設(shè)

充分認(rèn)識加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理隊伍建設(shè)的意義和重要性，給予實(shí)踐教學(xué)管理人員以足夠的重視，積極地在職稱、薪酬、福利待遇、科研機(jī)會、課題申報、技術(shù)培訓(xùn)等方面，給予其和教學(xué)人員相同或相近的政策，給予其應(yīng)有的物質(zhì)和精神激勵、尊敬和人文關(guān)懷，降低其流動率，調(diào)動其工作熱情和積極性，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)管理隊伍。

四、結(jié)論及建議

總而言之，積極探索高校實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問題，并有的放矢的提出相關(guān)解決對策，無論是對于高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)水平的提高，還是對于推動高等教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，均具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)管理作為一項龐大的系統(tǒng)工程，還需要各個部門協(xié)調(diào)配合，共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀蘭，周佳正.對高校實(shí)踐教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2010（9）.

[2]王禹.淺析高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性[J].高教研究，2012（11）.

[3]王菲.高校實(shí)踐教學(xué)管理問題及采取的對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（8）.

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【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué)管理協(xié)作 現(xiàn)代化

一、教學(xué)管理協(xié)作現(xiàn)階段存在的弊端

現(xiàn)在教學(xué)管理的協(xié)作主要依靠電話口頭傳達(dá)以及多人公用Email等方法來解決，這些方法都具有很大的弊端。

1.電話傳達(dá)由于沒有記錄，導(dǎo)致教師經(jīng)常忘記或記錯通知，且無法準(zhǔn)確得知哪些教師已經(jīng)看到通知，尤其在進(jìn)行監(jiān)考安排等工作時加重了教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)。

2.多人公用Email對有些不需要公開的內(nèi)部教學(xué)管理文件無法進(jìn)行限制，所有人都可以看到，同時由于使用人數(shù)太多經(jīng)常使得郵箱內(nèi)郵件混亂，無法清晰看到最新的通知與安排，也沒有解決記錄有誰已經(jīng)看到通知的問題。

3.通過紙質(zhì)文件傳達(dá)由于許多路程較遠(yuǎn)的教師來說，經(jīng)常需要往返學(xué)校，路途所需時間太長，時間成本過高。

上述幾種協(xié)作方式的主要弱勢見下表：

以上這些教學(xué)管理中的問題極大制約了高校教學(xué)管理工作的有效開展，是實(shí)際工作中亟待解決的問題。目前，我國各高校都在努力探索現(xiàn)代化的教學(xué)管理協(xié)作方式，強(qiáng)調(diào)突出以人為本這一管理主題，但多數(shù)高校的實(shí)施仍未能取得全面性、突破性的進(jìn)展。在此形勢下，教學(xué)管理人員應(yīng)深層次研究、探索、創(chuàng)新現(xiàn)代化的教學(xué)管理協(xié)作方法，以適應(yīng)高等教育改革這種新形勢的需要。 轉(zhuǎn)貼于

二、設(shè)計開發(fā)協(xié)作系統(tǒng)

通過對現(xiàn)有教學(xué)管理協(xié)作的了解與分析，結(jié)合實(shí)際工作需求，本人設(shè)計并開發(fā)了此協(xié)作系統(tǒng)，協(xié)作系統(tǒng)具有以下四個特征：（1）教學(xué)協(xié)作手段網(wǎng)絡(luò)化；（2）教學(xué)協(xié)作環(huán)境數(shù)字化；（3）教學(xué)協(xié)作管理電腦化；（4）教學(xué)協(xié)作資料電子化。

本系統(tǒng)從教學(xué)管理協(xié)作工作的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行分析，確定了系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)要求，系統(tǒng)主要分為五大功能模塊。

模塊一：“短信息”，教師與教學(xué)管理人員工作通過短信息進(jìn)行即時溝通。

模塊二：“公告通知管理”，教學(xué)管理人員可以公共通知，并將通知給每個教師或其它管理人員，在通知時可以添加附件，管理人員可以清楚的知道每個接收人員是否查看過此通知，若接收人員長時間沒有查看，管理人員可以通過其它手段進(jìn)行通知。

模塊三：“內(nèi)部郵件”，教學(xué)管理人員可以分發(fā)教學(xué)質(zhì)量管理文件、常用表格等，教師上交教學(xué)檢查材料、教學(xué)信息反饋報表也可通過“內(nèi)部郵件”功能完成。

模塊四：“檔案管理”，此模塊通過“文件柜”菜單將傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)化為電子信息，完成“固化”檔案資料到“活化”信息資料的轉(zhuǎn)變，利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存儲、檢索教師教學(xué)質(zhì)量檔案信息。

模塊五：“討論區(qū)”，每位教師都可以通過討論區(qū)發(fā)表自己對于教學(xué)及教學(xué)管理方面的建議，教學(xué)管理人員可以參與其中，可以參考有價值的信息對日常工作進(jìn)行良性改進(jìn)，使其更加人性化、規(guī)范化。

本系統(tǒng)的主要優(yōu)勢在于：

1．真正的隨時隨地使用。Web Service方式的系統(tǒng)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是支持異地使用，只要能上網(wǎng)的計算機(jī)，就能夠像在單位內(nèi)部的工作站一樣，方便地處理辦公事務(wù)，同時“防火墻”技術(shù)又能很好地保證信息和數(shù)據(jù)的安全。

2．成本低廉。除了搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等與其他辦公系統(tǒng)相同的開銷外，不需要再購買任何軟件運(yùn)行的應(yīng)用平臺，也就不需要支出那些由于運(yùn)行應(yīng)用軟件平臺而帶來的額外的系統(tǒng)資源開銷。與其他辦公系統(tǒng)相比，這種方式成本最為低廉。

3．操作簡單快捷。與其他系統(tǒng)各自不同風(fēng)格的戶界面相比，Web Service方式的系統(tǒng)采用統(tǒng)一的、為人們熟知的瀏覽器界面，因此無須特殊的操作即可啟動應(yīng)用系統(tǒng)。習(xí)慣使用瀏覽器的用戶，甚至不經(jīng)培訓(xùn)即可無障礙操作。

4．維護(hù)方便。由于Web Service方式的系統(tǒng)所有功能性的應(yīng)用程序都在Web服務(wù)器上，用戶端沒有任何與操作功能相關(guān)的程序，因此用戶內(nèi)容發(fā)生變化需要修改或軟件故障需要維護(hù)時，只需修改和維護(hù)Web服務(wù)器上的軟件即可，與其他在單位各個部門，甚至遠(yuǎn)在國外的用戶端計算機(jī)沒有任何關(guān)系，甚至這種系統(tǒng)軟件的維護(hù)工作可以不到現(xiàn)場，通過Internet就能實(shí)現(xiàn)真正的遠(yuǎn)程維護(hù)，系統(tǒng)的維護(hù)成本可大大降低。

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關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型；教學(xué)管理；隊伍建設(shè)；策略途徑

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0035-02

一、引言

從我國目前的教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國的高等教育一直處于不斷的發(fā)展進(jìn)步中，并在逐步實(shí)現(xiàn)與國際先進(jìn)教育的接軌，而這樣的發(fā)展也就為高校的教學(xué)管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)和更高的要求。那么作為教學(xué)管理水平高低的決定者，教學(xué)管理人員自身也就必須要具備系統(tǒng)化的教育理論以及現(xiàn)代化的教育管理知識。因此，如何在高校中建立起一支創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊伍，也就成為了現(xiàn)如今我國高校教學(xué)的首要任務(wù)。

二、高校建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的必要性

1.人才建設(shè)利于制度創(chuàng)新。通過對高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)創(chuàng)新，可以有效地培養(yǎng)出適應(yīng)于教學(xué)制度改革的創(chuàng)新型人才，也是提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。也就是說，建立起一支具有德才兼?zhèn)洹⒛芰εc素質(zhì)并存的具有創(chuàng)新精神的教學(xué)管理隊伍，可以成功地為高校實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

2.符合教學(xué)管理的內(nèi)在需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，其工作的核心主要在“事”上，即教學(xué)管理人員嚴(yán)格依照自身的職責(zé)，準(zhǔn)確按時地完成上級指示、分配的“工作任務(wù)”，機(jī)械被動，缺乏教學(xué)管理上應(yīng)有的熱情和創(chuàng)新精神。但隨著社會的發(fā)展和教學(xué)制度的不斷革新，高校的教學(xué)管理制度也就隨之發(fā)生改變，在工作的內(nèi)涵上也就更加具有廣泛性意義。因此，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍，也就可以成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理內(nèi)容由封閉性向開放性、由簡單一維向復(fù)雜三維的多功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.滿足教學(xué)管理人員自我發(fā)展需求。現(xiàn)階段，高校的教學(xué)管理人員素質(zhì)能力也正呈現(xiàn)出一個不斷向上發(fā)展的趨勢，例如高學(xué)歷、良好的管理水平以及較高的科研能力等。高校作為我國重要的人才培養(yǎng)和科學(xué)教研基地，本就具有較高文化水平素養(yǎng)的教學(xué)管理人員，但其更渴望實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和完善，贏得更高的管理崗位，實(shí)現(xiàn)人生的價值意義。除此之外，我國教育事業(yè)的不斷改革，也是促使高校建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的一大推動力。

三、當(dāng)前高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在主要問題分析

1.教學(xué)管理觀念陳舊。雖然現(xiàn)如今的高校教育改革推進(jìn)得如火如荼，但是在教學(xué)管理工作上，大部分的高校管理人員還依舊采用傳統(tǒng)的方式，以“事”為中心，忽略教師和學(xué)生的主體意識。在日常的教學(xué)管理過程中，也仍然沒有現(xiàn)代社會所要求的服務(wù)型管理意識：很多教學(xué)管理人員對領(lǐng)導(dǎo)的指令只會簡單地服從，認(rèn)為研究教學(xué)改革需求，分析利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)管理的模式等工作都與自身沒有關(guān)系。更有的教學(xué)管理人員缺乏對工作的積極性，思路閉塞、創(chuàng)新意識不強(qiáng)。

2.師資管理制度不完善。當(dāng)前，我國諸多的高校在教學(xué)管理上基本上還是沿襲著傳統(tǒng)的人事管理制度，但其中也有一部分高校采用的是一學(xué)期一聘制、一年一聘制或者是1～3年或是長期的聘用制度等模式。這些聘用制度的采用也正體現(xiàn)出了現(xiàn)代高校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新之處，從根本上解除了職務(wù)的終身制和單位的所有制。然而這種制度還沒有發(fā)展成熟，其內(nèi)部也同樣缺少可以靈活自如使用的用人機(jī)制，當(dāng)校內(nèi)外人才無法實(shí)現(xiàn)有效有序流動、更新時，也就不能夠成功擺脫職務(wù)終身制，因此，高校對教學(xué)管理人員的解聘也就成為了改革創(chuàng)新中的一大難題。此外，高校教學(xué)管理人員缺乏積極性和創(chuàng)新改革意識，那么其對新鮮事物的靈敏度也就不高，也就導(dǎo)致不能主動適應(yīng)創(chuàng)新后的高校教學(xué)管理制度，仍然用舊觀念來處理教學(xué)事物的現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，大部分高校人事晉升管理制度，仍然是以學(xué)歷來論晉升資格，與此同時，在職稱的評定過程中也存在著諸多的不公平或者不良風(fēng)氣，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)管理人員無法全身心地進(jìn)行工作，而是希望通過“走關(guān)系”來投機(jī)取巧，而嚴(yán)重降低教學(xué)管理人員的工作質(zhì)量。

3.考核制度過于形式化。就當(dāng)前高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀而言，考核制度太過于形式化。考核高校管理人員也多采用檢查、學(xué)歷考察、文憑考察和科研教學(xué)成果等方式，到年底時再進(jìn)行評獎評優(yōu)和成績劃分。于是，許多教學(xué)管理人員就不太關(guān)注教學(xué)成果是否優(yōu)秀，而是認(rèn)為合格就行。長此以往，教學(xué)成果考核制度也就流于形式，而不能發(fā)揮真正的評判效果。除此之外，高校的教學(xué)管理考核制度也不具備廣泛的影響力和實(shí)用性。在這一問題的處理解決上，教育主管部門通常采用的是同一套的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，雖然具有一定的科學(xué)性和公正性，也同樣受到人們的認(rèn)可，但是在短期內(nèi)卻很難將這樣的優(yōu)勢成果體現(xiàn)出來。再加之，在實(shí)際的考核評價過程中，那些創(chuàng)新的經(jīng)歷只能以文字的形式被記錄下來，缺乏立竿見影的效果，也就在極大程度上降低了教學(xué)管理工作人員的積極性，從而不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的改革效果。

四、高校建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的對策方法

1.樹立現(xiàn)代教育服務(wù)管理理念。“完全學(xué)分制”是我國目前高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新中的一大特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)、受教育上也就更為自由，他們可以自主選擇專業(yè)進(jìn)行修讀、自主選擇受教育的課程和任課老師、也可以自行規(guī)劃完成高校的教學(xué)任務(wù)等。但是這一制度的實(shí)施，也在一定程度上加劇了高校教學(xué)管理人員的工作量和工作難度，與此同時，也為高校的教學(xué)管理理念與管理模式帶來了一次全新的挑戰(zhàn)。所以，高校要想順利完成教學(xué)制度的創(chuàng)新，也就必須要對教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，首先要形成教學(xué)管理人員正確的“服務(wù)”觀念，以“人”為中心，努力提升為高校教師和大學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。“管理”，在社會的發(fā)展中也就相當(dāng)于“服務(wù)”，其最終的目的便是“奉獻(xiàn)”，所以高校的教育管理人員也就必須要堅守這樣的精神和理念，不斷深化內(nèi)心的服務(wù)意識，以師生的實(shí)際需求為工作基準(zhǔn)，以創(chuàng)新為主線，不斷強(qiáng)化管理服務(wù)的質(zhì)量，以最終實(shí)現(xiàn)高校對學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2.重塑高校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。領(lǐng)導(dǎo)作為一切高校教學(xué)管理工作的領(lǐng)頭人，其更加應(yīng)該意識到建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的重要意義。高校的教學(xué)管理工作關(guān)乎著整體教學(xué)工作的優(yōu)劣，所以，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊，不僅是提升高校管理工作質(zhì)量的重要保障，同時也是實(shí)現(xiàn)高校教育改革的必要條件。而在領(lǐng)導(dǎo)的管理才能中，最為重要的部分則是對人才流動的動態(tài)管理意識。作為創(chuàng)新教學(xué)管理制度的一部分，人才的流動可以有效地推動教育的改革，保障高校教育的質(zhì)量。但是，在人才的流動上，也不可一味地放任自由，要形成內(nèi)部的有序性，這樣才能激發(fā)管理人員的競爭意識，真正做到教學(xué)管理上人才結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，反之則會喪失有利于促進(jìn)高校教育改革的創(chuàng)新型實(shí)用人才。總之，高校領(lǐng)導(dǎo)在引領(lǐng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)的過程中，要將動態(tài)的觀念深入貫徹到實(shí)際的工作之中，在人才的流動中把握高素質(zhì)的管理人員，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高校教學(xué)管理隊伍中的“能進(jìn)能出”動態(tài)發(fā)展管理模式。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)主要包括職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)知識素質(zhì)、行為能力素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面。而要想同步實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)能力的提升，形成對教學(xué)質(zhì)量的保證，則必須要采取科學(xué)合理的措施來加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn)。首先，制定出一套切實(shí)可行的科學(xué)培訓(xùn)方案，并以此為依據(jù)，不斷進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)途徑的拓展，與時俱進(jìn)，以此形成對被管理人員培訓(xùn)的質(zhì)量保證。在培訓(xùn)的方法上，可以通過在職自學(xué)進(jìn)修、半脫產(chǎn)自學(xué)和脫產(chǎn)進(jìn)修等途徑來實(shí)現(xiàn)，或者由高校提供資金來加強(qiáng)對具有潛力的管理干部或者高學(xué)歷、綜合能力突出的管理人員的進(jìn)修培訓(xùn)，以提升高校整體的管理水平。此外，高校還可以設(shè)立一些崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)制度，一方面可以加強(qiáng)新進(jìn)教學(xué)管理人員對高校管理的知識和理論的系統(tǒng)化了解，增強(qiáng)其基本的管理崗位素質(zhì)，方便今后教學(xué)管理工作的實(shí)施；另一方面則可以不斷提升高校在職管理人員的理論水平以及對問題出現(xiàn)的預(yù)知、處理能力和創(chuàng)新能力。

4.完善教學(xué)管理的制度和體系。第一，要依據(jù)社會和高校的實(shí)際發(fā)展情況，不斷地對高校教學(xué)管理人員的聘用制度進(jìn)行更新和完善。這也就是要求高校要及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)過程中的不足，針對問題重新進(jìn)行管理人員的崗位設(shè)定，以實(shí)現(xiàn)有限資源的最優(yōu)化配置。而在管理人員的聘用過程中，可以通過多樣化的招聘形式來實(shí)現(xiàn)其中的社會化和公開化。除此之外，高校還需要不斷建立健全教學(xué)管理人員準(zhǔn)入制度，實(shí)現(xiàn)聘用工作的透明化，加強(qiáng)新興力量的注入。第二，則可以在高校中形成科學(xué)的激勵機(jī)制，加強(qiáng)對高校教學(xué)管理人員的關(guān)懷，以他們自身的發(fā)展為核心，實(shí)行明確的獎罰制度，以此來調(diào)動他們的工作積極性，提升教學(xué)管理工作的效率。第三，則是在高校中建立起一套完善的科學(xué)的考核機(jī)制，加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的定期和不定期考察，督促其教學(xué)管理任務(wù)的完成，及時發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)制定的目標(biāo)進(jìn)行修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋愛芹，王文軍，時華偉，曹勇，李印龍.教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與成效[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，（04）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書；教學(xué)管理；隊伍建設(shè)

一、教學(xué)秘書的工作職責(zé)及范疇

高校教學(xué)秘書工作內(nèi)容繁多、工作量較大，既要承擔(dān)好本院系的工作任務(wù)，又要聯(lián)絡(luò)好學(xué)校各部門，以便順利開展日常工作。教學(xué)秘書的角色由工作職責(zé)決定，概括地是三個角色的有機(jī)統(tǒng)一，即管理、服務(wù)、協(xié)調(diào)。教學(xué)秘書的工作對象，主要是院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生。要履行好這一基本職能就要明確應(yīng)承擔(dān)的各項任務(wù)。具體說主要有三個方面任務(wù)：一是教務(wù)工作；二是考務(wù)工作；三是日常管理工作。

二、教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用

（一）參謀助手作用

教學(xué)秘書的助手參謀作用，主要體現(xiàn)在在常規(guī)教學(xué)管理工作中，包括：1.根據(jù)教學(xué)院長（主任）下達(dá)的教學(xué)計劃，編排課表，傳達(dá)落實(shí)教學(xué)任務(wù)；2.協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)做好常規(guī)性教學(xué)檢查，如調(diào)串課等工作，并做好考勤記錄；3.建立教師業(yè)務(wù)檔案，將教師有效信息及教學(xué)檔案科學(xué)分類、歸檔；4.做好微機(jī)系統(tǒng)中教學(xué)管理軟件數(shù)據(jù)的錄入和信息工作；.組織考務(wù)工作，包括期末考試、大學(xué)外語四六級；6.協(xié)助教務(wù)處和行政各科室做好各學(xué)期教學(xué)工作量和科研工作量的統(tǒng)計工作。

（二）橋梁紐帶作用

教學(xué)秘書是教學(xué)管理的基層執(zhí)行者，起著上傳、下達(dá)的作用。平時工作范圍接觸面比較寬，需要同各院系、部門進(jìn)行聯(lián)系，特別是同本院、系的師生有效溝通。只有與人進(jìn)行良好的溝通，才能獲得他人的理解和支持。教學(xué)秘書工作的開展依賴于各院、系部門建立的相互協(xié)助的融洽關(guān)系，有助于工作的順利開展。

（三）服務(wù)育人作用

教學(xué)秘書必須明確自身定位，積極踐行良好的師德師風(fēng)形象，加強(qiáng)三育人作用，特別是服務(wù)育人作用。服務(wù)育人具體體現(xiàn)在教學(xué)管理中的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生著想、幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。在出色完成本職工作中，傳遞服務(wù)育人的正能量。

三、教學(xué)秘書的工作能力

教學(xué)秘書的工作性質(zhì)，決定了其要有較強(qiáng)的工作能力。

1、綜合能力。院系的事務(wù)性工作繁雜，要求教學(xué)秘書要求工作體系和方法，有效合理分配時間，保質(zhì)保量完成好工作任務(wù)。

2、信息化管理能力。教學(xué)秘書要熟練掌握現(xiàn)代化辦公手段，利用QQ、微信、飛信等先進(jìn)方法傳達(dá)教學(xué)信息。

3、表達(dá)能力。在處理日常工作中，教學(xué)秘書不不假思索的說話，一定要根據(jù)工作對象反復(fù)琢磨，做到上情下傳、下情上達(dá)表達(dá)清楚、簡明扼要、語言得體。這需要較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

4、寫作能力。教學(xué)秘書經(jīng)常要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況撰寫一些教學(xué)文書，如請示、報告、通知、總結(jié)等。這些要求教學(xué)秘書平時要專研不同對象的寫作題材。

5、心理承受能力。教學(xué)秘書工作經(jīng)常會碰到些許的矛盾，難免受到批評和委屈。這就需要教學(xué)秘書要有豁達(dá)的胸襟，學(xué)會反向思維，保持理性的頭腦。

四、加強(qiáng)教學(xué)秘書工作的幾個方面

（一）加強(qiáng)工作的條理性，統(tǒng)籌安排工作。

教學(xué)秘書要胸有成竹，做到學(xué)期有計劃，期末有總結(jié)。找到規(guī)律，相應(yīng)的工作安排要有充分的合理時間安排，穩(wěn)中求進(jìn)。

（二）加強(qiáng)工作的前瞻性，當(dāng)好參謀助手。

教學(xué)秘書工作不能等，不能懶惰，有相應(yīng)的通知、文件、學(xué)期的各種信息，都要及時收集分析，為領(lǐng)導(dǎo)提供有效性信息。

（三）加強(qiáng)教學(xué)檔案的平時積累和管理

檔案是個寶，人人都想要。特別是教學(xué)評估、本科合格評估時，檔案的作用尤為重要。教學(xué)檔案貫穿于教學(xué)的始終，在日常工作中和教學(xué)活動中直接形成的具有保存價值的文字、聲像等材料、基礎(chǔ)的教學(xué)資料等對教學(xué)部門總結(jié)過去、指導(dǎo)現(xiàn)在、規(guī)劃未來大有裨益。

五、加強(qiáng)教學(xué)秘書隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一.學(xué)校及相關(guān)部門要充分重視教學(xué)秘書工作，認(rèn)識到教學(xué)秘書在教學(xué)管理工作中的重要作用，提高教學(xué)秘書的待遇，將其納入高校師資隊伍建設(shè)體系中。同時，學(xué)校還要注重教學(xué)秘書隊伍的崗位培訓(xùn)，給他們更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第二。激勵教學(xué)秘書參與教學(xué)科研工作。教學(xué)秘書目前雖然不是高校教師系列，但是他們每天都在接觸相關(guān)專業(yè)的知識，應(yīng)該從創(chuàng)新工作方法、探討教學(xué)規(guī)律入手，在課程計劃、學(xué)時、學(xué)分等方面有所建樹，豐富教學(xué)改革的內(nèi)容。

第三.不斷強(qiáng)化教學(xué)秘書的管理和服務(wù)意識。教學(xué)秘書要清楚工作定位，突出為領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生服務(wù)。要掌握先進(jìn)的管理理念，充分發(fā)揮其窗口的作用，提高自身辦事效率與辦事能力，推動教學(xué)管理工作的開展。

總之，教學(xué)秘書在教學(xué)管理隊伍中的中堅力量。只有充分肯定和正確認(rèn)識教學(xué)秘書工作，為他們營造良好的工作環(huán)境，才能煥發(fā)教學(xué)秘書隊伍的工作熱情。需要學(xué)校高度重視教學(xué)秘書隊伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機(jī)制，推動教學(xué)管理工作順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:教育信息化;高校;建設(shè)

一、引言

高校當(dāng)中的教學(xué)管理工作是比較關(guān)鍵的，在當(dāng)前的信息化技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展下，將信息技術(shù)在高校教學(xué)管理過程中加以應(yīng)用就有著積極作用。通過高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)，有助于高校整體管理水平的提升，同時對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展也有著積極意義，在這一發(fā)展背景下，加強(qiáng)對高校教學(xué)管理信息化建設(shè)理論研究就比較重要。

二、高校教學(xué)管理信息化的重要性及建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)高校教學(xué)管理信息化的重要性分析

計算機(jī)技術(shù)在人們的生活中得到應(yīng)用以來，為人們的生活豐富化提供了可能，并且也提升了人們的生產(chǎn)效率。將信息化技術(shù)在高校的教學(xué)管理中加以應(yīng)用，就能對教學(xué)管理水平提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)管理的信息化建設(shè)是高校在當(dāng)前的發(fā)展以及改革背景下有力支持。隨著近些年教育政策的放寬，各高校的招收人數(shù)數(shù)量也在不斷的增加，這就為學(xué)校的管理增添了很大困難，而通過信息化技術(shù)的應(yīng)用就能夠?qū)⒐芾淼男实玫接行嵘?］。構(gòu)建完整的信息化平臺，能夠?qū)⒏咝＝虒W(xué)工作在信息的分析處理以及反饋等諸多環(huán)節(jié)更加準(zhǔn)確化以及規(guī)范化等。另外，高校教學(xué)管理過程中實(shí)現(xiàn)信息化能夠?qū)虒W(xué)的資源得到充分利用，從而就有效減少了資源的浪費(fèi)。能夠?qū)虒W(xué)資源科學(xué)化的統(tǒng)籌調(diào)度和安排，對人員綜合素質(zhì)的提升也比較有利，促使全校人員能夠?qū)ΜF(xiàn)代化技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情得以促進(jìn)，從而不斷的和社會發(fā)展的要求相適應(yīng)。

(二)高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀分析

高校教學(xué)管理的信息化雖然對學(xué)校的管理水平提供了動力，但是在具體的信息化建設(shè)過程中還有著一些問題有待解決。現(xiàn)代化技術(shù)為高校的管理提供了很大方便，但有些高校對教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵認(rèn)識以及重要性還沒有得到充分重視，在教學(xué)管理的觀念上還相對比較滯后［2］。有的教學(xué)管理者認(rèn)為只要在辦公室有電腦就是現(xiàn)代化的教學(xué)管理，從這里就能夠發(fā)現(xiàn)高校教學(xué)管理的認(rèn)識還沒有得到深化，對教學(xué)管理信息化還比較缺少整體的認(rèn)識。再者，高校教學(xué)管理過程中的管理人員在信息技術(shù)的應(yīng)用水平上有待提升，在信息管理的能力上需要加強(qiáng)。有的高校在教學(xué)管理信息化技術(shù)的應(yīng)用上，還處在簡單文字操作以及報表的處理階段，沒有進(jìn)一步深化，在信息符號以及圖表的制作等方面都不熟悉。這就必然會對教育信息化發(fā)展產(chǎn)生阻礙。另外，高校的教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中，還有是在經(jīng)費(fèi)的投入上相對比較缺乏，以及不充分。這些問題就會影響信息化建設(shè)的不完備，由于地域差異性，所以在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距上也比較大，一些高校有信息化管理的創(chuàng)新想法，但由于缺乏經(jīng)費(fèi)的投入，所以也不能有效實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)。

三、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)優(yōu)化策略探究

第一，加強(qiáng)對高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)要能從多方面加以考慮，最為基礎(chǔ)的就是要能在教育的思想觀念上進(jìn)行提升，將認(rèn)識水平進(jìn)行有效提升，只有樹立正確的現(xiàn)代化教育觀念才能有利于現(xiàn)代化教學(xué)管理的健康發(fā)展。高校要能對教學(xué)管理的信息化建設(shè)充分重視，尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作用，將信息的觀點(diǎn)在管理中充分體現(xiàn)，并結(jié)合高校自身的發(fā)展特征進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃以及協(xié)調(diào)等。

第二，對高校的教學(xué)管理信息化建設(shè)的完善要能在建設(shè)思路以及原則上良好遵循，教學(xué)管理的信息化建設(shè)從思路上來看要先加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的改革，在管理機(jī)制上創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境作為主要的發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息共享。通過網(wǎng)上信息瀏覽以及信息的交換等等為學(xué)生的師生查詢信息提供方便［3］。再者要能在教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的設(shè)計過程中要遵循相應(yīng)原則，在職責(zé)的明確上以及工作環(huán)節(jié)的簡化上都比較重要。然后針對涉及到學(xué)生管理工作的信息進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的完整統(tǒng)一性。

第三，將高校教學(xué)管理信息化的運(yùn)行建設(shè)要抓緊實(shí)施，從而創(chuàng)造出比較優(yōu)化的運(yùn)行體系，當(dāng)前的一些高校已經(jīng)對教學(xué)管理的信息化建設(shè)有著重視，都紛紛的加強(qiáng)這一方面的完善。從具體的實(shí)施過程中，要將管理的規(guī)范化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后將信息化環(huán)境下制度建設(shè)工作得到完善，規(guī)范化的教學(xué)管理是對教學(xué)秩序得以穩(wěn)定的基礎(chǔ)，能夠?qū)⒔虒W(xué)的過程協(xié)調(diào)化以及高效化的呈現(xiàn)。

第四，面對新的發(fā)展形勢，要能夠形成教學(xué)管理信息化CIO機(jī)制，和企業(yè)的發(fā)展能夠借鑒經(jīng)驗(yàn)，在管理機(jī)制以及體制等層面進(jìn)行創(chuàng)新，通過CIO能夠?qū)Ω咝５男畔⒒苿悠鸬椒e極作用，在技術(shù)和組織兩者的組合過程中也能充分的保障教學(xué)管理信息化穩(wěn)定運(yùn)行［4］。然后要能將高校的教學(xué)管理人員信息化素養(yǎng)整體性的加以提升，信息技術(shù)并非是萬能的，在人員素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化才能夠真正的將教學(xué)管理信息化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理人員作為信息技術(shù)的實(shí)踐者，只有加強(qiáng)其自身的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能，才能保證在管理過程中發(fā)揮其作用。

四、結(jié)語

總而言之，高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)不是一朝一夕能完成的，由于各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著相應(yīng)差異性，所以這就需要針對性的采取措施，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。只有從多方面進(jìn)行分析考慮，才能對高校的教學(xué)管理信息化建設(shè)有著促進(jìn)作用，此次主要從高校教學(xué)管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)策略重點(diǎn)分析，希望有利于實(shí)際的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［3］銀海強(qiáng)．高校教學(xué)管理信息化的戰(zhàn)略思考［J］．黑龍江高教研究，2014，(10)，

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關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;實(shí)踐教學(xué);酒店管理專業(yè)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的界定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指為順利解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題而綜合運(yùn)用多種策略和手段的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所應(yīng)具備的核心素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力兩個方面，體現(xiàn)了一個人是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和精神，能否創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，也體現(xiàn)了一個人能否將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。

二、高校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是高校教育的重要組成部分，與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的可操作性較強(qiáng)，是鞏固學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題能力，提高學(xué)生基本技能和操作技術(shù)的必備環(huán)節(jié)。但由于重視不夠或投入不足以及教育管理制度等原因，傳統(tǒng)高校教育普遍忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，造成實(shí)踐教學(xué)與社會需求相脫節(jié)的狀況日益嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)漸漸成為教學(xué)體系中較為薄弱的部分，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)手段落后、實(shí)踐教學(xué)條件不健全、實(shí)踐教學(xué)師資水平不高和實(shí)踐教學(xué)評價體系不完善等。

三、高校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

(一)制定多元化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)中的具體化，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來制定。學(xué)校應(yīng)擺脫重理論輕實(shí)踐的觀念，設(shè)置多元化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置。1.明確指導(dǎo)思想。應(yīng)結(jié)合酒店業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，明確以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨的指導(dǎo)思想，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較扎實(shí)理論知識、較熟練操作技能、較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型人才。2.體現(xiàn)多元化特征。隨著現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元化的特征。在實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校辦學(xué)條件和水平、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個體差異等，設(shè)置多元化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

(二)構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的。高校應(yīng)在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入學(xué)生的教學(xué)管理體系中，打破過去以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的灌輸式教學(xué)模式，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1.根據(jù)酒店業(yè)服務(wù)與管理標(biāo)準(zhǔn)編寫實(shí)踐教學(xué)教材。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材編寫的過程中，可積極鼓勵和組織酒店從業(yè)人員和專家參與其中，把能夠反映新觀念、新方法、新特點(diǎn)的酒店業(yè)前沿知識不斷地充實(shí)到實(shí)踐教材中，寫出具有較強(qiáng)行業(yè)性且符合社會經(jīng)濟(jì)新形勢和酒店業(yè)發(fā)展趨勢的實(shí)踐教學(xué)教材。2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程體系是影響實(shí)踐教學(xué)效果的一個重要因素，實(shí)踐課程應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力來設(shè)置。3.根據(jù)專業(yè)特殊性增加實(shí)踐教學(xué)課時。高校應(yīng)根據(jù)我國高等教育的特點(diǎn)和酒店管理專業(yè)的特殊性，增加實(shí)踐教學(xué)課程在整個課程體系中的課時比例，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法與手段

酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性、技能性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)方法及手段是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保證。1.豐富實(shí)踐教學(xué)方法。為解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，應(yīng)探討能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，吸引和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，改變教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，在加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以采用引導(dǎo)、提問、互動、主題討論等形式，鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)表個人見解，讓學(xué)生獨(dú)立思考。同時，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供動手實(shí)踐的鍛煉機(jī)會，使學(xué)生不僅牢固掌握實(shí)際操作技能，對于一些理論知識的認(rèn)識也更加深刻，從而具備從事酒店工作的基本素質(zhì)。2.應(yīng)用現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)手段。21世紀(jì)以來，各國高校都在增加投入，更新教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)手段，以更好地培養(yǎng)出社會需要的人才。為了與國際接軌，國內(nèi)高校應(yīng)大力促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和研究，加快計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制開發(fā)及推廣應(yīng)用，以先進(jìn)的教學(xué)手段服務(wù)于創(chuàng)新的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

(四)完善實(shí)踐教學(xué)條件

完善的實(shí)踐教學(xué)條件是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本保證，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，包括功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生進(jìn)行酒店崗位模擬性實(shí)際操作訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要是用來進(jìn)行仿真實(shí)踐教學(xué)的場所，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供便利條件。為了確保酒店實(shí)踐教學(xué)能夠更好地與學(xué)生的未來職業(yè)接軌，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用價值，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。一方面，根據(jù)現(xiàn)代酒店的組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)分類，以及科學(xué)的工作描述和工作分析，將專業(yè)課程與酒店工作崗位相對應(yīng)，規(guī)劃餐飲、客房、前廳、酒吧、茶藝和酒店信息系統(tǒng)等模塊。同時，為保障實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度，由專人負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，及時更新設(shè)備，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)與完善需要學(xué)校提供大量的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，因此應(yīng)加大資金投入力度，設(shè)立專項資金，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能，為實(shí)踐教學(xué)提供研究場所和環(huán)境。2.建立校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的有利補(bǔ)充，校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校外實(shí)習(xí)基地是必不可少的途徑。學(xué)校應(yīng)廣開渠道，不斷加強(qiáng)與信譽(yù)度和知名度好、服務(wù)管理水平高的星級酒店合作，與其簽署長期穩(wěn)定的合作協(xié)議，促進(jìn)校企互惠雙贏:一方面，節(jié)約酒店勞動力，為酒店提供高素質(zhì)人才，另一方面，為學(xué)生實(shí)踐活動創(chuàng)造積極有利的條件，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

(五)建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍

教師是知識的傳授者，是實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施者，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提。實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是確保實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。1.健全師資管理制度。為了使酒店教育適應(yīng)酒店業(yè)的快速發(fā)展，高校應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)納入到學(xué)校整個師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃中，制定出一套健全的實(shí)踐教學(xué)師資管理制度。可將那些既有豐富的專業(yè)理論知識又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的綜合型人才吸收到教學(xué)隊伍中，通過建立合理的獎勵制度、培養(yǎng)制度、競爭機(jī)制等，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)師資的合理利用和優(yōu)化配置。2.加大師資培訓(xùn)力度。為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，高校應(yīng)鼓勵和支持成立專項基金，讓教師有機(jī)會出去進(jìn)修、交流和培訓(xùn)。可通過加強(qiáng)與酒店的密切合作，構(gòu)建雙向培養(yǎng)計劃。組織教師到酒店進(jìn)行短期或中期培訓(xùn)，使教師能夠不斷提升自身的理論水平，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，鍛煉操作技能，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新形式和新方法，保證實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成和實(shí)踐教學(xué)水平的提高。3.建立激勵機(jī)制。為了充分調(diào)動實(shí)踐教學(xué)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化以績效考核為核心的激勵機(jī)制，通過合理的激勵措施，如浮動津貼制，使工作績效與津貼掛鉤，積極為實(shí)踐教學(xué)教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和生活環(huán)境，改善和提高實(shí)踐教學(xué)教師的地位和待遇，使實(shí)踐教學(xué)教師崗位能夠真正吸引人才和留住人才，進(jìn)而建立一支充滿活力的、高效的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。4.建設(shè)兼職師資隊伍。在實(shí)踐教學(xué)中，除了發(fā)揮高校自身優(yōu)秀的師資外，還可以從社會上招聘既有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的酒店優(yōu)秀骨干作為兼職教師。如從酒店聘請具有一定業(yè)務(wù)特長的中高級管理人員，由他們將酒店行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)講解給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有最直觀、最真實(shí)的了解。兼職教師的聘用，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力，對提高大學(xué)生的就業(yè)率起到積極的促進(jìn)作用，另一方面，能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教師人手的不足，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性。因此，高校可以根據(jù)實(shí)際情況，采取寬松的聘任制度，聘任校外兼職教師，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的綜合素質(zhì)。

(六)構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價體系

評價是對事物發(fā)展過程以及結(jié)果所做的綜合性、價值性的考核和評估。教學(xué)評價作為加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段越來越受到高校的重視。酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價是對實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核與評估。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，建立科學(xué)、完整、有效的實(shí)踐教學(xué)評價體系。1.制定具體化的評價標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)教師和實(shí)踐教學(xué)管理者指明行動方向和確定工作目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)評價過程中，應(yīng)使各項評價標(biāo)準(zhǔn)具體化，細(xì)化考核評價制度，使其能夠全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度、操作能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等。2.確立多元化的評價方式。一是理論評價與實(shí)踐評價相結(jié)合，既重視理論知識考核，也重視實(shí)踐能力考核。二是結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，通過教師對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行全面記錄和監(jiān)督，將實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的結(jié)果評價與在整個實(shí)踐教學(xué)過程中對學(xué)生的考勤、技能等進(jìn)行的過程評價結(jié)合起來。三是定性評價與定量評價相結(jié)合，通過將實(shí)踐教學(xué)學(xué)時和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等定量指標(biāo)與在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生態(tài)度、遵守規(guī)章等定性指標(biāo)結(jié)合起來，反映實(shí)踐教學(xué)效果。四是校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評價與校外實(shí)習(xí)基地評價結(jié)合起來，既有利于教師及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，又有利于酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

總之，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、與時俱進(jìn)，充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，高度重視酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，改革酒店人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)造學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在激烈的社會競爭中搶占先機(jī)。

作者:金 麗 卜長青 單位:沈陽師范大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

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篇8

一、重視專業(yè)技能操作課的開設(shè)

要求侮個學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，高超的技術(shù)處理能力，是適應(yīng)未來的現(xiàn)代經(jīng)營管理的必然要求。在課程設(shè)置時，應(yīng)樹立整體觀念，把技能操作課編排在止規(guī)課程體系中，與專業(yè)理論課相輔相成。酒店業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行為，它要求從業(yè)人員，特別是管理人員既要有一定的理論知識，又要有實(shí)際操作技能和實(shí)施科學(xué)現(xiàn)代化管理的能力。如果連操作服務(wù)程序也不懂，是很難勝任該專業(yè)工作的。

二、確定合格的課程比例作為一門學(xué)科，酒店管理是多學(xué)科性的，涉及心理學(xué)、食品成本、控制學(xué)、_工程學(xué)、市場營銷學(xué)、法律等等。因此，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)針一對性、靈活性，強(qiáng)調(diào)從知識教育轉(zhuǎn)化為以能力教育為重。這個方面有些國外院校已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如瑞典教育部提出高等成人職業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)講究實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，開設(shè)3年或4年的理論學(xué)科，其中職業(yè)技能課.與30階40%，普通理論課.1!‘60%--70%。瑞士洛桑學(xué)院主要是傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)并重，理論與實(shí)際結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)實(shí)施中，具有與理論教學(xué)并重的地位和作用。但長期以來，高職酒店管理專業(yè)教育中不少教學(xué)管理者在觀念上將實(shí)踐教學(xué)僅僅視為依附于理論教學(xué)的輔助手段。這種重理論，輕實(shí)踐的才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系制約了高職院校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約了酒店管理專業(yè)的健康發(fā)展。

一、高職酒店專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的問題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)

雖然大部分高職院校酒店管理專業(yè)采用了“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。但在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比例不低于50％的規(guī)定并未真正落實(shí)。例如在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏小；課程設(shè)置講求面面俱到，一些本應(yīng)該細(xì)分、深化的課程都是點(diǎn)到為止。同時實(shí)踐教學(xué)在學(xué)科體系中的地位尚未真正樹立起來，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象比較明顯，缺乏理論與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范都呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，隨意性較大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的健康發(fā)展。

（二）重視操作技能培養(yǎng)，忽視綜合能力養(yǎng)成

在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計中，視野狹窄。重視單一操作技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成及意識的培養(yǎng)，學(xué)生成為被動的“技能機(jī)器人”，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α＞频陿I(yè)的高度關(guān)聯(lián)性和綜合性決定了酒店業(yè)人才必須是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，不僅具有一定的操作能力，而職業(yè)能力、綜合素質(zhì)更是培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在服務(wù)層面的操作技能，限制了培養(yǎng)人才的出口口徑。

（三）校方與實(shí)習(xí)基地存在較大的目的差距

學(xué)校和酒店合作利益的出發(fā)點(diǎn)存在偏差和矛盾。對學(xué)校而言，安排學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)，希望酒店能為實(shí)習(xí)生提供輪換的崗位，了解酒店的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，體驗(yàn)酒店氛圍和企業(yè)文化，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。然而對于酒店而言，其目的一般較為簡單和功利，完全根據(jù)自身的用工需要來安排實(shí)習(xí)生，只是將學(xué)生視為廉價勞動力和旺季時的勞動力補(bǔ)給，安排操作性的工作，會在服務(wù)技能方面給予培訓(xùn)，但對管理能力的培訓(xùn)方面熱情不高，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和技能學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（四）學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理難度大，校外實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控很難實(shí)現(xiàn)

校外綜合實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)的最后一年，這時學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、畢業(yè)論文等多重壓力，指導(dǎo)教師很難協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)院和酒店的利益。學(xué)生希望指導(dǎo)教師能幫助他們減輕勞動量、提供輪崗的機(jī)會；酒店則希望指導(dǎo)教師能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不要干預(yù)酒店的用人制度和勞動制度。同時學(xué)校也由于經(jīng)費(fèi)、師資等原因．很難安排專職的實(shí)踐指導(dǎo)教師，更多的是在出問題時的應(yīng)急指導(dǎo)。由此引發(fā)了許多問題如學(xué)生擅自做主，提前結(jié)束實(shí)習(xí)等，造成學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的關(guān)系緊張以及學(xué)生管理工作上的混亂。

（五）專業(yè)教師缺乏實(shí)踐操作能力

目前，很多專業(yè)教師缺乏酒店行業(yè)工作經(jīng)歷，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，存在理論教學(xué)水平高而實(shí)踐操作能力低下的現(xiàn)象。另一方面，來自企業(yè)的兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)資格，不通曉教育的規(guī)律，也制約了工學(xué)結(jié)合模式的推廣與發(fā)展。

（六）考核體系不完善

實(shí)踐考評手段單一，考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏具體指標(biāo),考核方法很難真實(shí)反映學(xué)生的能力。學(xué)校對實(shí)習(xí)生的考核主要依據(jù)酒方和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師反饋的信息，如是否遵守酒店的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)評語、實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)以及是否遵守學(xué)校的實(shí)習(xí)紀(jì)律等來評定實(shí)習(xí)成績。通過這些依據(jù)實(shí)際上只考核了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，而對實(shí)習(xí)是否達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求往往缺乏量化的考核依據(jù)。這也是酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)過程中普遍存在的現(xiàn)象。

二、解決高職酒店專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)問題的對策分析

（一）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系

首先要加強(qiáng)校企合作，改變院校與企業(yè)合作上“貌似神離、行同陌路”的現(xiàn)狀。高校應(yīng)該改變關(guān)起門來辦學(xué)的傳統(tǒng)作風(fēng)，積極主動地與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，拓展課程實(shí)踐的內(nèi)涵和外延建設(shè)，增加校外實(shí)踐教學(xué)的頻度和深度，將校內(nèi)和校外實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計要體現(xiàn)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)時即達(dá)到酒店基層管理人員和高級服務(wù)人員的水平。

（二）以“能力”培養(yǎng)為中心，不忽視綜合素質(zhì)的拓展

如今社會對人才的“能力”要求已由單純的崗位能力向崗位群能力、專項能力向綜合職業(yè)能力、操作型動手能力向心智技術(shù)能力發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)中，如果將高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)停留在服務(wù)技能層面，既不符合我國酒店業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也限制了必然約束了人才培養(yǎng)的口徑。因此，教學(xué)活動應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力的可持續(xù)提升。同時，在日常管理中還要營造酒店文化氛圍，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成，如在校園內(nèi)統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標(biāo)識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣等；也可將相應(yīng)的酒店興趣社團(tuán)活動納入實(shí)踐教學(xué)體系中，開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，以第二課堂為陣地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理

對學(xué)生校外實(shí)踐任務(wù)重、實(shí)習(xí)基地分散、實(shí)習(xí)崗位多樣等諸多管理難題，學(xué)校要成立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)作為保障機(jī)制。由專人負(fù)責(zé)，明確管理人員和指導(dǎo)教師的責(zé)任，選派或聘請思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練、教學(xué)和管理業(yè)務(wù)水平高的實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深入酒店實(shí)習(xí)現(xiàn)場。加強(qiáng)對酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)全過程、各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)；保證信息暢通。定期對在崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，隨時解決學(xué)生思想上、心理上出現(xiàn)的各種問題，同時加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。

（四）完善實(shí)習(xí)考核體系

制定科學(xué)合理的酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系的任務(wù)在學(xué)校。這個考核體系的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些方面：酒店對實(shí)習(xí)生的評價；實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生的評價；實(shí)習(xí)生的自我評價；除此以外，還應(yīng)包括學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)，所掌握的專業(yè)技能所達(dá)到的水平的考核。這項任務(wù)的考核應(yīng)主要由酒店完成或者依靠社會考核來進(jìn)行。只有完善的實(shí)習(xí)考核體系作保證，才能夠使實(shí)習(xí)生達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求。

（五）建立有效的“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)機(jī)制

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校教師；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0025-02

培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型、技能型專門技術(shù)人才，是許多高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上與專業(yè)教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平及綜合能力息息相關(guān)。沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師不可能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的學(xué)生，因而教師實(shí)踐能力的提高是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高職院校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

高職院校教師的招聘來源主要有兩種：一是大學(xué)畢業(yè)生，這部分教師在高等職業(yè)學(xué)校教師中所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從學(xué)生到教師，沒有醫(yī)院和企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力普遍較差；二是醫(yī)院和企業(yè)的專家教授，這部分教師的比例較小。他們在來到高等職業(yè)學(xué)校之前已經(jīng)具有較強(qiáng)的醫(yī)院和企業(yè)工作能力，但在來到高等職業(yè)學(xué)校后，其大部分時間和精力都投入到教學(xué)工作中，很少再從事以前的臨床工作和企業(yè)技術(shù)操作工作。較少接觸醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、新技術(shù)、新設(shè)備，隨著醫(yī)學(xué)不斷的發(fā)展，他們原有的一些醫(yī)學(xué)實(shí)踐知識逐步老化，已不能適應(yīng)新的醫(yī)院和企業(yè)崗位要求，從而導(dǎo)致這部分教師的實(shí)踐教學(xué)能力下降。從目前高等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀我們看到，高等職業(yè)學(xué)校教師在實(shí)踐教學(xué)能力方面普遍較差，亟待提高。

二、高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高方法

高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的欠缺不僅影響學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了解決教師實(shí)踐能力較弱的問題，可以從以下幾方面著手，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（一）采用多種途徑引進(jìn)人才

從高校引進(jìn)的碩士生、博士生，雖然具有較強(qiáng)的理論知識，但實(shí)踐技能尤為缺乏，必須通過到醫(yī)院和企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)才能適應(yīng)教學(xué)的要求，因而適合作為學(xué)校的科研人才儲備，以利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校需要一些已經(jīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多途徑引進(jìn)人才是解決這一問題的重要途徑。引進(jìn)醫(yī)院和企業(yè)中具有較強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的專家教授來校任教，他們掌握著最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)信息，掌握醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新知識、最新技術(shù)，這些知識是在短時間內(nèi)很難獲得的。他們?nèi)狈Φ氖亲鳛榻處煹慕虒W(xué)技巧，但他們的學(xué)習(xí)能力一般較強(qiáng)，將他們引進(jìn)學(xué)校后，通過專門的教學(xué)技能培訓(xùn)，使其同時掌握堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)技能，一定會成為一名優(yōu)秀的名師。從醫(yī)院和企業(yè)不斷的引進(jìn)人才，還可以避免實(shí)踐知識的落后，使學(xué)校的教學(xué)跟得上科技的發(fā)展步伐。從醫(yī)院和企業(yè)引進(jìn)的專家教授還可以對其他實(shí)踐能力較差的教師進(jìn)行技能的培訓(xùn)，起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)教師整體實(shí)踐能力的提高。

（二）醫(yī)院坐診與校企合作，提高教師的實(shí)踐操作能力

目前，多數(shù)醫(yī)學(xué)高等職業(yè)學(xué)校都建立了多個穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和附屬醫(yī)院，采用校企合作的人才培養(yǎng)模式，利用社會資源來提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，我們也可以充分利用這些校外實(shí)習(xí)基地，來提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)校聘請醫(yī)院和企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，與教師溝通交流，提高教師的實(shí)踐能力；學(xué)校還可以請醫(yī)院和企業(yè)的專家對教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，全面的提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；同時學(xué)校定期派教師到醫(yī)院和企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，直接接觸工作實(shí)際，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，掌握最新的技術(shù)和管理信息，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)，這對于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。由于各行各業(yè)都是不斷發(fā)展的，對于那些已經(jīng)具備一定實(shí)踐教學(xué)能力的教師，也要不斷的進(jìn)行實(shí)踐方面的鍛煉，才能確保知識的不斷更新。對于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作，不僅能確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作的順利開展，也能保證教師順利的到各個崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。在校企合作中學(xué)校可以為企業(yè)進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)雙贏，使企業(yè)更愿意接納教師進(jìn)行實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)附屬醫(yī)院建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

校企合作的方式有效地利用了社會資源，學(xué)校投資相對較小，但同時也存在一些問題，就是專業(yè)教師授課時間和實(shí)習(xí)鍛煉時間發(fā)生沖突，尤其在專業(yè)教師缺乏的情況下，這種矛盾尤為突出。教師如果授課，就沒有足夠的時間到企業(yè)實(shí)習(xí)，更別說掛職鍛煉；教師如果到企業(yè)去學(xué)習(xí)，專業(yè)課的授課任務(wù)又沒有保障。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是解決這種矛盾的較好方法。學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)廠或模擬實(shí)訓(xùn)室，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，這樣教師可以到實(shí)習(xí)廠或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)室的實(shí)習(xí)，教師的實(shí)踐能力將會不斷提高。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在時間安排上可以機(jī)動靈活，解決了校外實(shí)踐時間緊的難題。同時模擬實(shí)訓(xùn)室也有自身的優(yōu)點(diǎn)，可以把實(shí)際工作的各環(huán)節(jié)精煉到一起，節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時間，這也是校外實(shí)習(xí)基地所不能做到的，校外實(shí)習(xí)不可能在短期內(nèi)把各個工作環(huán)節(jié)都系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到，受時間限制較大。對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室投資較大的問題，教師可以利用在實(shí)訓(xùn)室中所學(xué)為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，還可以利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，最大程度的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用，為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

（四）聘請醫(yī)院和企業(yè)的專家教授兼職教師

國外的許多職業(yè)學(xué)校都聘請了一定比例的兼職教師，這些兼職教師為職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在我國兼職教師比例較小，并且多數(shù)是其他職業(yè)學(xué)校該專業(yè)的教師來承擔(dān)相應(yīng)的課程，不過是職業(yè)學(xué)校之間的一個交流，而真正來源于企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員較少。聘請企業(yè)高級技術(shù)人員做兼職教師，一定程度上解決了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師實(shí)踐能力較低的問題。對于兼職教師的問題，多數(shù)職業(yè)學(xué)校認(rèn)識不夠，不愿意聘請企業(yè)人員來校講課，原因在于兼職教師的授課費(fèi)用高于校內(nèi)教師，并且管理困難。其實(shí)兼職教師的聘用在一定程度上既解決了校內(nèi)教師實(shí)踐時間難以保證的難題，又解決了建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室大量經(jīng)費(fèi)投入的困難，同時最重要的是這些兼職教師會帶來行業(yè)最新的技術(shù)和信息，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近工作實(shí)踐，緊跟行業(yè)的不斷發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠掌握行業(yè)的最新動態(tài)，具備更強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。因而聘用兼職教師的綜合效益較高，是解決中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐能力較差的重要途徑。對于兼職教師教學(xué)能力相對較弱的問題，學(xué)校可進(jìn)行一定的培訓(xùn)，盡可能的使兼職教師固定化，以確保教學(xué)質(zhì)量，并利于教學(xué)管理。在提高中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力方面，學(xué)校應(yīng)制定有利的政策和措施，以調(diào)動教師的積極性。教師參加實(shí)踐應(yīng)和授課享受同等待遇，同時在職稱評定等方面也應(yīng)把實(shí)踐能力作為評審的條件之一，這樣才能使知識與能力并重，全面促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。

三、結(jié)論

總之，通過各種渠道切實(shí)提高高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊伍，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，以促進(jìn)專業(yè)更好的發(fā)展，使高等職業(yè)學(xué)校更好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，這也是高等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的根本。

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篇10

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 管理類 對策

【中圖分類號】G482 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0221-02

根據(jù)“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”中對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和改革方面的內(nèi)容和要求,為了改善高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件,合理配置教學(xué)資源,保證教學(xué)質(zhì)量,在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是十分必要的,將積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新機(jī)制和人才培養(yǎng)新模式的形成。對管理類專業(yè)而言,科學(xué)地建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,充分發(fā)揮其輻射和示范作用,對于管理類的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)舉足輕重。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在管理類實(shí)踐教學(xué)中的意義

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,整體上提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是高校深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要措施,它作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要實(shí)踐基地,與理論教學(xué)緊密結(jié)合,為學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)新思維和發(fā)展個性的空間,讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解各種實(shí)驗(yàn)儀器和裝置,讓學(xué)生有更多的時間掌握各個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法,熟悉實(shí)驗(yàn)過程,在實(shí)驗(yàn)中思考,提出新的問題,并通過自我解決問題,達(dá)到培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的目的,[1]將從整體上大大地提高教學(xué)質(zhì)量,獲得良好的教學(xué)效果。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教育理念,滿足了學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求,注重學(xué)生個性的差異,鼓勵學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),有選擇有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為學(xué)生提供了自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計的良好環(huán)境,給學(xué)生充分實(shí)踐空間,以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。不僅可供學(xué)生有選擇地驗(yàn)證課堂所學(xué)的知識,訓(xùn)練基本操作技能,還可以通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑分析和觀察來獲取知識和提高能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探索精神和學(xué)習(xí)能力。小組實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。[3]

1.3 提升教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自身素質(zhì)和教學(xué)水平

教學(xué)相長,實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,這種新型的教學(xué)模式也對教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須研究與探索新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,把相關(guān)課程知識融會貫通,整合多種相關(guān)資源,建立立體的、動態(tài)的課程學(xué)習(xí)過程,開發(fā)各種類型的不同層次的實(shí)驗(yàn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充實(shí)、開放及應(yīng)用性。學(xué)生必須親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中遇到的問題會向教師請教,教師需要提供相關(guān)的技術(shù)資料,從實(shí)驗(yàn)方法上給予正確的指導(dǎo),這無疑對教師也是一個鍛煉和自我提高的過程。[4]這就需要教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既要具備扎實(shí)的理論知識和較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,又要具有了較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);[5]既具有創(chuàng)新精神,又注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);[6]同時,在工作中還需具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。教師這種教學(xué)水平的提高又強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,形成一個良性的循環(huán)。[7]

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的基本原則

其一,教育性原則。[8]教育性原則是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過程中都要把“育人”放在首位,高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理要以學(xué)生為中心,一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展,要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和拓展素質(zhì)。教育性原則是由高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的所決定的,是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

其二,協(xié)同性原則。協(xié)同性原則是指高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心圍繞“培養(yǎng)人才” 這個總體目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一管理,合理調(diào)配,共同發(fā)展。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中的人力、物力、信息、時空和環(huán)境等各個方面相互影響,相互聯(lián)系,協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)最佳組合,發(fā)揮1+1>2的整體效果,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。[9]

其三,共享性原則。共享性原則是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理過程中,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件資源在學(xué)校內(nèi)部、高校之間或高校與地方之間的共用,以達(dá)到通過充分利用課程資源提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。尤其應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)課程資源的共享和開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的具體對策

3.1 確立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以人為本,以學(xué)生為中心,以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),確立科學(xué)的教學(xué)理念,這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心發(fā)揮其作用的根本。針對管理學(xué)專業(yè)而言,隨著時代的發(fā)展、社會的需求以及教育教學(xué)思想和教育觀念的更新,必須確立不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體系,有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提。[10]高校的人才培養(yǎng)必須面向社會發(fā)展對不同層次、不同類型人才的需求,根據(jù)學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍及辦學(xué)條件等狀況,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),形成與之相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,逐步完善基礎(chǔ)技術(shù)型人才、復(fù)合型應(yīng)用人才和技術(shù)開發(fā)型人才培養(yǎng)體系,并制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成的并重,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、競爭能力和協(xié)調(diào)能力,緊密聯(lián)系實(shí)際,堅持科學(xué)訓(xùn)練以及探索未知、創(chuàng)造新技術(shù)的能力。

3.2 建立合理的教學(xué)體系

在教學(xué)體系上,依據(jù)管理類專業(yè)特色、知識體系、目標(biāo)和任務(wù),遵循教育規(guī)律,加強(qiáng)管理課程之間的整體性和系統(tǒng)性,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教育效益的最大化。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本,構(gòu)建一個以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo),有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力梯次遞增、共性實(shí)踐能力培養(yǎng)與個性創(chuàng)新能力培養(yǎng)并舉實(shí)踐教學(xué)體系。該體系以三個層次分別與不同年級、不同專業(yè)的理論教學(xué)相對應(yīng),以貫通四年本科培養(yǎng)全程的螺旋型培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主要特征,以對學(xué)生的普遍的創(chuàng)新意識滲透和具體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合為主要方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),達(dá)到素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的有效結(jié)合。

具體來說,以能力培養(yǎng)為核心,確立分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,涵蓋基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三個層次類型。

基本型實(shí)驗(yàn)位于基礎(chǔ)訓(xùn)練層次,以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科的基本原理為目標(biāo),是對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,側(cè)重驗(yàn)證成熟的理論,培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能。例如,在會計學(xué)科教學(xué)中設(shè)置原始憑證和記賬憑證的填制、會計賬薄

的填制、會計報表的填制、不同會計核算形式核算等模擬傳統(tǒng)會計核算的實(shí)驗(yàn)項目,驗(yàn)證會計基本理論和實(shí)務(wù),掌握會計電算化及計算機(jī)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握會計的基本原理。另外還要設(shè)置傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項目,按管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊進(jìn)行規(guī)劃。

綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生和教師共同實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。以鞏固課程成效、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為目標(biāo),安排學(xué)科知識綜合性較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)方法新穎、構(gòu)思巧妙的實(shí)驗(yàn),重在知識、方法的綜合運(yùn)用及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù),提供相關(guān)資料,學(xué)生以獨(dú)立或集體研究的方式完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書,擬定實(shí)驗(yàn)步驟,選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在規(guī)定時間內(nèi),預(yù)約來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開設(shè)綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)各課程之間的聯(lián)系,有助于對各實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)聯(lián)性和交互性的把握。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),旨在開發(fā)學(xué)生智能,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和職業(yè)道德,營造自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的環(huán)境。如讓學(xué)生全真模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、會計科長、總經(jīng)理等角色,通過創(chuàng)設(shè)問題情境和案例分析,強(qiáng)化學(xué)生的問題意識,使學(xué)生了解真實(shí)的管理世界。它側(cè)重于應(yīng)用設(shè)計性,主要突出以實(shí)驗(yàn)設(shè)計為主的專題實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項目賦予學(xué)生更大的自和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的創(chuàng)造性空間,學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與多元的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段的統(tǒng)一

在教學(xué)內(nèi)容上,注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合,融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果,實(shí)驗(yàn)項目不斷更新。重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究,實(shí)驗(yàn)項目選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。在管理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中,廣泛地推進(jìn)情景模擬性實(shí)驗(yàn)項目,使學(xué)生“身臨其境”,實(shí)現(xiàn)角色化和參與化,利用專業(yè)軟件和現(xiàn)代化的教學(xué)手段模擬組織實(shí)際運(yùn)作過程,參與者充當(dāng)組織中的不同角色,對運(yùn)作出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、決策、實(shí)施控制等。例如,可以使用計算機(jī)仿真模擬,角色扮演、案例討論、沙盤模擬對抗,以及會計實(shí)務(wù)、質(zhì)量管理、投資項目評價實(shí)訓(xùn)課程等多種手段。

實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)實(shí)習(xí),搭建一個仿真企業(yè)平臺,用來仿真企業(yè)環(huán)境、仿真企業(yè)流程、模擬職能崗位。企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)演練以“現(xiàn)場經(jīng)歷”的方式,讓學(xué)生在積極參與中感受策略制定――實(shí)施――檢驗(yàn)――調(diào)整的完整過程,在愉悅的氛圍中體驗(yàn)“決策是如何影響結(jié)果的”,進(jìn)而掌握核心管理技能。

“角色扮演+案例分析+顧問指導(dǎo)”的教學(xué)方式讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的同時,還會得到老師現(xiàn)場顧問式的指導(dǎo),從而更好地理解管理的真諦,掌握各種管理理論和管理工具。其中,EPR沙盤模擬實(shí)驗(yàn),清晰直觀地模擬了企業(yè)的商務(wù)運(yùn)作,為學(xué)生在掌握理論知識的同時熟悉各項管理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作過程,能夠盡快地把理論的知識和實(shí)際結(jié)合起來,并把學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為能力,從而達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,以便將來畢業(yè)上崗時能順利進(jìn)行各項管理業(yè)務(wù)的處理,增強(qiáng)學(xué)生的社會就業(yè)競爭力。

3.4 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)化管理,建立開放型的實(shí)驗(yàn)室

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的主要目的主要是為了滿足自身求知的需要,學(xué)習(xí)者用發(fā)現(xiàn)法、探索法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中扮演重要的角色,處于主導(dǎo)地位,而教師在整個學(xué)習(xí)活動中處于從屬地位,起輔導(dǎo)、引導(dǎo)、支撐、激勵的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)化管理正是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上。

建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化總體目標(biāo)是使高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)隊伍管理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)物資供應(yīng)管理等工作科學(xué)化、信息化、規(guī)范化、高效化。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師講授為主,而代之以學(xué)習(xí)者自主式、交互式、個性化學(xué)習(xí)為主。教師的教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識,而是擴(kuò)展到整個Internet 和信息空間,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。具體來看,建設(shè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng),為實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”提供全面的支持,建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺,具有豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

通過網(wǎng)絡(luò)化的管理建設(shè)開放型的實(shí)驗(yàn)室,使實(shí)驗(yàn)要素之間和諧有序運(yùn)行,提高實(shí)驗(yàn)效果和設(shè)備利用率。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生提前進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”,建立基于同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息的控制管理,充分地保證實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性。開放型的實(shí)驗(yàn)室將形成“課內(nèi)與課外結(jié)合,理論與實(shí)際結(jié)合,面上與點(diǎn)上結(jié)合,活動與競賽結(jié)合”、“混年級編組,跨專業(yè)組合”和大學(xué)生參與管理的“全開放、自主式”運(yùn)行機(jī)制。

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