導語：如何才能寫好一篇七彩陽光，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大自然是個神奇的世界，隱藏著許多不為人質的秘密，我就在這個神奇的世界中發現了一個小秘密：陽光時七彩色的。

那天下午舅舅說要洗車，讓我幫忙找水管，我不一會兒就找到了。我把管子接好，發現了一條水流了出來了，表弟不知道怎么回事兒，沖進水里面和我玩了起來。忽然，我發現太陽照到的地方出現了許多的七彩的水霧，太奇妙了怎么回這樣？

我好奇的去問爸爸，爸爸又給我做了一個試驗：將鏡子放在一個盛有半盆水的盆里，太陽光照在鏡子里有反射了出來，真是不可思議，光的顏色居然變成了七彩的。看過之后我真是一頭霧水，就問爸爸，他笑了笑說：“太陽的光本來就是七彩的，只不過是肉眼看不到罷了，彩虹就是因此而形成的。”

我有些不相信，便步入了知識的海洋，在浩如煙海的資料中尋找著答案。終于功夫不負有心人，我在書本里找到了想要的答案。陽光是七彩的，夏雨過后空氣很潮濕，空氣中的小水珠在陽光的照射下，反射出七彩的光芒就是我們看到的彩虹，大自然真是太奇妙了。

生活中處處都有值得我們觀察的事物，有一句話說得好：世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

篇2

那樣的燦爛,那樣的親切.

今天，當我想起畢業的那一課，我的話兒的這里匯聚，我的心兒在這里相連．這里，有我對學校和老師的深深的感激；這里，有我對同學的感情；這里，編織了我們童年的七彩夢幻，記錄著我們成長的串串足跡．

當我回首往事，同學們純正的笑臉便依稀現在眼前，老師的諄諄教誨便恍若縈饒在耳際．校園的一草一木，童年的樁樁往事，便會化作清泉，穿過時間大長河，在我的心底靜靜流淌．

看著畢業照,不禁想起六年來與同學的學習生活,下課后的喜笑大鬧,朗朗的讀書聲,師生間的心靈相通......使人難以忘懷,時時的回想起這六年來的生活.

篇3

摘要為更好地服務企業發展，服務青年成長，服務社會和諧，國網金華供電公司積極推進“陽光心靈家園”建設，以開展“七彩陽光”行動為載體，深化青年員工人文關懷，促進青年身心和諧，助力青年幸福啟航，為企業和諧穩定發展貢獻力量。

關鍵詞心靈家園人文關懷身心和諧凝聚合力

近年來，隨著電力體制改革的不斷深入，電力系統所處的社會環境、經營環境發生很大的變化，電力系統青年員工面臨安全生產工作壓力、職業生涯如何規劃的成長成才壓力、婚戀購房生活的壓力等日益增大，如何加強和關愛青年員工的心理工作是新形勢下青年員工身心健康的迫切需要，是推進企業文化建設的重要舉措。

一、做法

（一）舉辦心理資本提升營增強“紅色軟實力”

紅色象征能量，自信。針對營銷線窗口、生產一線青年員工，長期與電力客戶打交道，工作壓力過大容易產生負面情緒等問題，聘請心理專家有針對性地開展青工心理資本提升、心理成長、團體心理輔導等體驗式培訓。在心理老師的專業指導下，通過圖畫心理分析、認知療法、意象對話等心理技術，結合心理講座和心理游戲，引導青年員工進行自我放松，緩解心理壓力，獲得信心實現心理成長。截止目前共舉辦3期心理資本提升訓練營。青年團員參與反映非常滿意。

（二）開展志愿服務貢獻“橙色正能量”

橙色具有母愛或大姐姐般的熱心特質、是從事社會服務工作時，特別是需要陽光般的溫情時最適合的色彩之一。國網金華供電公司團委組織志愿者持續四年看望慰問獨居離退休職工，每年節假日提供親情陪伴，心理關愛等服務，給老人帶去親切慰問與關懷。同時到酒坊巷社區、橄欖山敬老院，看望慰問孤寡老人。

參加保護未成年少女公益活動，為山區留守未成年少女提供講座、團體心理輔導等活動，加強未成年少女自我保護意識。積極參與進校園、關愛農民工子弟等活動；關愛山區貧困家庭孩子，愛心接力塔石山區的兩戶困難家庭的三個孩子。愛心結對助學東湄小學，并為因車禍失去雙親的金華塔石鄉女孩提供心理援助關愛，幫助孩子們增強信心，樹立自信。

（三）加強心理宣傳播種“黃色新希望”

黃色是明度極高的顏色，有光明、輝煌、快樂、希望、智慧和明朗等個性。國網金華供電公司團委引入心理學理念，編制發放《心理健康知識》宣傳手冊，普及心理學知識。建立公眾平臺，微信，定期心理學知識，加強宣傳引導，引導青年員工關愛身心健康。在3.5學雷鋒期間，內部心理咨詢師走進金華雙龍社區，展示心理健康知識展板、發放心理健康知識宣傳手冊，免費提供心理測評，為小區老人提供心理援助支持。

（四）陽光讀書會打造“綠色心氧吧”

綠色象征生命、青春、和平、安詳、健康、安全等。為幫助青年員工遠離浮躁心態，國網金華供電公司團委圍繞心靈成長主題，篩選心靈書籍，定期開展“陽光讀書會”打造心靈氧吧，大家聚在一起，閱讀心靈書籍、討論分享感悟，開展冥想靜心以及心理游戲，使大家真正從書中得到收獲，讓生命回歸和平和寧靜，共同營造寧靜心靈家園。開展親子關系、情緒管理、婚戀心理等主題的講座和心理沙龍，促進大家的交流學習成長，傳播心理健康理念。

（五）建立心靈工作室建設“青色主陣地”

青是一種底色，清脆而不張揚，伶俐而不圓滑。古文有“青，取之于藍，而青勝于藍”的說法，它象征著堅強、希望、古樸和莊重。國網金華供電公司團委整合已取證的心理咨詢師、心理內訓師、公司志愿者組成團隊，成立了“心媛”陽光心靈工作室，建章立制，制訂全年計劃，建立服務制度，明確服務內容、工作原則，注重與企業中心工作、團青崗位建功、志愿服務、陽光生活相結合，規范工作開展。同時還建立陽光微信群，傳播心理學知識，共同探討分享，促進青年團員交流成長。

（六）陽光心靈進班組添加“藍色劑”

藍色給人以冷靜、沉思、智慧和征服自然的力量，成為現代科學的象征色。策劃“陽光心靈助力安全生產”、“陽光心靈進班組”、“陽光心理課堂進基層”主題系列活動20余次，工作室成員進現場、進班組，對安全生產從業人員和一線班組員工進行心理知識宣傳、心理疏導和幫助，開展以“直面焦慮”、“情緒管理”等為主題的團體心理輔導活動，幫助青年員工認識負面情緒的積極作用，有效助力青年生活工作，活動覆蓋面達到230多人。

（七）提供心理輔導搭建“紫色連心橋”

紫色是優雅、浪漫，紫色在自然界中較少見到，所以被引申為象征高貴的色彩，帶有高貴、神秘、高不可攀的感覺。向員工提供心理測評，包括SCL―90（心理狀況測試）量表、員工壓力源量表、艾森克人格測試等專業心理測試，幫助青年員工了解自我，探索心靈成長。

“心媛”陽光心靈工作室的心理咨詢師作為陽光心靈天使，了解發現身邊需要幫助的青年員工，以自愿為原則，提供心理援助。根據青年的需求，遵循保密原則，提供個體心理測評服務平臺，對青年的心理健康進行綜合評估，幫助個體了解自我的職業心理健康狀況及需改善的方面，同時結合個體需求提供相應的心理援助。自“七彩陽光”行動開展以來，向受產后焦慮、工作壓力、人際關系等困擾的青年員工提供一對一輔導咨詢近40余次。

篇4

蒙蒙春雨過后，我站于時間的最頂端，將往事回首，細品我們的初識，初知。十月秋季，落葉繽紛，紛紛揚揚的秋葉漫天飛舞。宅在家里的我因剛剛看完一部動漫，情趣突起，寫開了同人文——我的處女作。

“橙芯”用這個簡簡單單的名字開始填坑，因為這是我的第一次，未免會充滿新奇、充滿珍惜。你，是唯一一個將我稚嫩的文筆從頭到尾等下來、看下來的人。我一直都有記得。我珍惜，因為我知道每一份感情都是值得我去珍惜、呵護的。

第一次看到你的照片，我說你很可愛。這不是些什么阿諛奉承的言語。只因在看到你時腦海里閃過的第一個詞匯就是陽光。沒錯呵，就是陽光。猶如陽光般耀眼。不是璀璨的意思，只是那種的純粹。

我希望你快樂！在你第一次向我吐露不快的時候我就一直希望你快樂。萱，要記得。即使我們現在遇到了煩惱，即使我們如今面臨多大的暴風雨，我們都要堅信，一切都將會過去，一切又會被時間沖淡，而剩下的只有那最美好的希望與絢爛的彩虹。

六年級的時候，我喜歡上了疊五角星，喜歡在里面揮灑下自己的豪言壯語，喜歡在里面寄托上我深切的祝福，喜歡在里面雕刻下自己不想忘卻的人。

記得自己寫了很多。

小小的五星瓶里有對你的祝愿：我希望小萱可以永遠擁有似陽光般耀眼的笑靨。

我們的每一次交集在虛擬的網絡里都被一一保存完好。

四月五日這一天的某個時間，我點開了你的彩色頭像，問你在生日的時候想要什么禮物。你不知道如何回答。這是我所料到的必然結果。因為我最初的目的就是要讓你知道，我要為你準備禮物，即使虛擬。這不是在炫耀什么亦不是索要什么虛無的感謝。只是在用另一種方法不允許自己忘記。

我是真的很懶吶。如果是想給你些什么浮云的驚喜。我想，也許我會打退堂鼓。這樣，即使我不想動筆了也會逼自己將筆尖轉動至最后一個標點，對這樣的自已還有點信心。

記下我們點滴事情，因為只是我最寶貴的回憶。

記下對你的祝福，因為我要讓你知道，在這個大千世界的某個陌生的角落還會有一個是橘子又是橙子的東西在期盼著你幸福。

吶，我心里的陽光Angel，你知道的，雨后的彩虹才最美。

篇5

新時期，廣播電視事業面臨的挑戰與機遇并存。中國廣播電視要在競爭中取勝，就要特別注意廣播電視優秀人才的選拔和培養。目前，廣播電視人才的素質還不能很好地適應我國廣播電視發展的需要，許多電臺、電視臺已從實踐中深深體會到“節目質量來源于人才質量”，電臺、電視臺的生存和發展必須依靠廣播電視人才素質的提高。所以，發展廣播電視高等教育，培養各類優秀人才是廣播電視事業繁榮昌盛的保證。

近年來，廣播電視專業培養人數不斷增加，使得專業教育“產出”的畢業生人數大增，但仍難以緩解廣播電視行業人才短缺的現狀。究其原因，主要是因為該專業畢業生的綜合素質難以適應廣播電視行業對于高素質應用型人才的要求。通過問卷調查發現，許多學生都表示在學校里學到的理論知識，只有很少的部分能直接在工作實踐中用到，而且普遍缺乏創造性思維。廣播電視專業培養的學生在畢業后，大部分很難在短時間內融入到廣電隊伍當中成為中流砥柱。如何提高該專業畢業生的專業素養和就業競爭力，成為擺在該專業教育工作者面前的重大課題。

二

人才培養的質量是關鍵，而人才的培養歸根結底取決于教育教學的實踐。學科的定位影響到教育的定位，學科的結構也影響到教育的結構。人才的培養，終究將體現在院校專業教學上。作為教學的核心——課程，自然是教育質量保證的最核心因素，也是教育改革的最前沿陣地。專業教學課程如何科學、實用、有特色，是高等院校永遠的研究課題。

廣播電視專業的長足發展有目共睹，但與社會文化的進步、國民素質的提高及對內在精神文化需求的快速提升相比，廣播電視專業的教學課程改革和發展的步伐相對滯后，總體來說已經成為制約本專業發展的“短板”之一。如課程設置不合理、培養目標明顯滯后于社會發展趨勢、教學思路和方法單一落后、理論與實踐不能很好地結合、學生學習思維主動性不強和創造力匱乏等情況普遍存在。所以，要改革教學，首先要明確培養目標，要以舞臺（市場）為杠桿，明確自己的培養目標，以此來設置專業課程和教學內容。通過對課程諸要素的革新和優化，以教學效果、質量為目標，在實踐中加以體現和鞏固，使學生通過大量的專業實踐，逐步提高和完善專業技能和創新思路，實現和社會需求的零距離接軌。在此前提條件下，才能優化人才培養模式，從而提高我國廣播電視專業的人才培養質量。

同時，學科的教學改革也有利于發揮藝術院校特色，提高辦學的效能與效益。遵循規律與發揮特色，在當今藝術類辦學中是教學管理者應該非常關注的兩大關鍵性內容。在辦學中，能否正確把握藝術教學的規律，能否找到自己辦學的特色，能否意識到如何發揮好特色，是關系到一所學校能否真正提升辦學競爭力的關鍵。完善藝術院校的專業人才培養模式，將學校辦學規模、學校結構、教學質量和效益協調統一起來，從而有助于特色教學的充分實施，更有助于提高學生的就業率，實現藝術院校教育持續、健康、快速發展。

另外，學科的教學改革有利于造就一支高水平的教學管理隊伍，使他們有管理知識、懂得科學管理、能與時俱進、深諳藝術教育規律并獻身管理事業。只有這樣，才能使高等藝術院校專業教學管理工作不斷適應高等教育事業發展的需要。

三

要解決新時期教學改革中面臨的問題，應該有相應的理論基礎做依托。以下是高校教學改革中應當引起足夠關注的思想理論。

1.人本主義學習理論

以羅杰斯和馬斯洛等人為代表的人本主義教育學派主張：“學習就是學習者獲得知識、技能和發展智力，探究自己的情感，學會與教師及班集體成員進行交往，闡明自己的價值觀和態度，實現自己的潛能，達到最佳境界的過程?！边@是對學習的實質以及學習的內容所作的精辟概括?，F代人本主義課程論，從教育本身的角度來看，其內涵從知識向“人性論”發展，使每個人都得到他所能達到的充分完善的狀態，使個體具有獨立自主的人格。人本主義課程范式對科學主義的課程范式進行反思，焦點是如何對課程中人的因素進行定位。與科學主義課程觀的主張相反，人本主義課程范式強調以人的發展和人性關懷作為課程設置的導向和歸宿。

人才培養應適應于人本主義理論要求，注重培養學生的主動性和創造性，所培養出來的人應該是個性充分發展的人，即知識、技能、人格全面發展的人，在強調知識的系統性和完整性的同時，要以播音主持專業能力作為進行教育的基礎培養目標和評價標準，以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎，強調學生的自我學習和自我評價。要以人為本，力求辦學形式靈活多樣性和嚴格科學管理相結合，以完善勞動者個體人格、提高勞動者個體素質為目的，最終實現人格的完善，培養成為真正的播音主持專業人才。

2.后現代教育理念

“后現代主義”最早出現于20世紀50年代末60年代初的美國，慢慢擴展到歐洲發達資本主義國家，后來波及全世界影響至今。“后現代主義”是一種以懷疑、否定為思想特征并力圖超越現實性的文化思潮，這種思潮很快蔓延到人類文明的各個方面。教育不可避免地受到它的沖擊，出現了后現代主義的教育理念及眾多的課程流派。后現代主義教育理念的特征是“提倡多元化視角”、“對非理性的提升”具有批判反思精神。后現代課程理論流派中比較有代表性的是美國教育家小威廉姆·E·多爾的建構性后現代課程觀。他在《后現代課程觀》中提出了設計后現代課程的標準，即豐富性、回歸性、關聯性、嚴密性。熊明川在《后現代課程語境下的語文課堂構建》一文中解釋了4R標準的主要內涵：“豐富性指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋”、“回歸性是指人類將思想回轉到自身的能力”、“關聯性即聯系，主要體現在教育和文化方面”、“嚴密性指不確定性和解釋性的組合”。

廣播電視作為一種深受億萬受眾歡迎的傳播媒介，己成為現代社會生活不可缺少的組成部分。隨著社會進步和經濟發展，人們對廣播電視節目的質量、品位要求越來越高。與此同時，后現代的教育理念為我們反思當前廣播電視專業教學改革提供了一種新的視界。后現代教育理念提倡多元化的視角和注重教學內容的豐富性、關聯性，教學過程注重學生的自主建構等，為教育目標、課程改革、教學過程的改革等提供了一些有益的啟示。

3.建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習是一個意義建構的過程，事物信息要被人理解，這依賴于個體原有的知識經驗，學習者通過新舊經驗相互作用來形成、豐富和調整自己的經驗結構。教學也是從學生原有的經驗出發，引導建構起新的經驗的過程。建構主義學習理論強調，學習者可以利用自己現有的知識經驗積極建構新的知識，其核心是：學習是一個建構的過程，是學習者依據原有的經驗，以自己的方式，主動建構心理表征的過程。另外，這一理論還對學習的情境進行了細致的描述，學習的最佳情境不應是簡單抽象的，學習者只有在真實世界的情境中，才能使學習變得更為有效。

根據建構主義的學習觀和教學觀，獲得知識是個體與外部環境交互作用的結果，是學習者在與情境交互作用的過程中，由學習者自己建構而成的。因此，培養人才必須使學習與教學同真實的職業崗位任務相結合，必須使學生融入職業場景中真實的職業崗位角色集體互動關系中，從而促進學生專業學習的“內化”過程，提高學生知識向真實情境遷移的能力，激發學生的創造熱情、培養學生的創新精神。

篇6

果然懷孕了。

看著試紙上赫然醒目的兩條橫杠，我興奮得笑出聲來。轉眼結婚6年，我已32歲了，驗孕試紙都用了幾十片，今天才終于顯靈了。驚喜，實在是驚喜。

其實，也怪不得老公秦生。自結婚起，他就被公司派到外地，一年難得幾次相聚，短短幾天，想在我肚子里鬧出什么動靜來，也非易事。

看來是兩個多月前秦生回來時種下的碩果。這下好了。我激動之余，第一反應當然是趕緊告訴秦生，他還不得滿臉樂開花。不不，我拿起手機又改變了主意，一定要當面告訴他，親眼看到他臉上綻放出花朵來。這么高興的事，一輩子能有幾次，請一周事假，值！

飛到蘇州，已是下午。我按捺住打電話給秦生的沖動，直接去了他的單身公寓。我想我應該是整個蘇州最愉快的女人――即將見到小別的老公，還帶著一個天大的喜訊。

可是，當我旋轉鑰匙打開門以后，世界忽然就暗了下來。

門口整齊地放著兩雙拖鞋，一雙男式，一雙女式；房間很干凈，而秦生從來就不曾如此打掃；茶幾上擺了香水百合，整個客廳都洋溢著花香；衛生間的垃圾桶里，有女人用過的衛生巾。

無需多想，事實就這樣擺在了眼前。

我漸漸覺得呼吸困難，一團氣體堵住喉嚨，我想哭，卻流不出淚，發不出聲。

2

我無法面對這一切，就一個人在樓下的角落里坐到了天黑。思想一片混亂，卻還努力地尋找著萬分之一的合理解釋――也許是臨時收留了一個無家可歸的女同事吧，也許是暫時把房間借給好友夫妻了呢，也許……

秦生終于回來了。我看著車停下來，秦生和一個女人分別從兩邊鉆出，嬉鬧著走過來。經過我身邊的時候，秦生還輕輕在唱：老婆老婆我愛你，阿彌陀佛保佑你……

我忽然產生錯覺，幾乎相信秦生是唱給自己的，本來就是該唱給我啊?？墒?，那一刻，我藏在黑暗的角落里，秦生眼里沒有我，只有那個年輕的妖媚女子。

他們牽著手上樓，我慢慢跟在后面，保持了半段樓梯的距離。我不知道自己該怎么做，只是身不由己地跟著他們。

到了三樓，秦生打開門進了屋，女人隨后跟了進去，正要關門，卻見我站在門口。女人一驚：“你，有什么事么？”

“這門，好像不該你進來吧?！蔽业吐曊f。

女人立即警覺：“你是誰？”

我沒有說話，想進門，卻被女人攔住。

“老婆，跟誰說話呢？”秦生換下外衣，來到門口。

四目相對，秦生瞬間僵住。天底下最熟悉的兩個人，在這一刻，竟從彼此眼中看到了陌生。

“她是你老婆？”我先開口。

“我――蘇玫。怎么來了？”

叫她老婆，叫我蘇玫？

沉默。男人無話可說，兩個女人卻都等著要一個說法。三個人就這么站在門口，僵持著。

過了許久，秦生終于開口：“亞亞，你能不能先回去，我明天給你解釋?！?/p>

女人盯著秦生看了半天，忿忿然轉身而去。

進得門來。再次與秦生四目相對，我忽然覺得傷悲。興沖沖地來，我懷著多么大的喜悅，可是，他卻用這種方式迎接了我。

“對不起。”他聲音干澀，“你怎么忽然來了？”

“我只是想親口告訴你，我懷孕了。”說著，眼淚簌簌落下。

秦生張大嘴巴，半天沒有合上。

3

我躺在醫院檢查室里，矛盾重重。秦生堅持要帶我來檢查，想知道孩子是否健康?？墒牵也淮_定自己是否能原諒秦生，是否還可以繼續與他過下去，是否還要留住這個孩子――即使他健康。

我忽然很后悔。以前很多朋友都勸我辭掉北京的工作，來蘇州陪秦生。反正秦生能干，根本不需要我賺錢養家。而且，秦生那么優秀的男人，一個人在外面，就算自己規矩，也難免會有女人招惹他。我卻傻乎乎地堅持，一個現代知識女性，一定要有自己的事業，自以為我們的感情很牢靠，斷不會出差錯?，F在看來，那小小的事業，算得了什么呢？而感情這回事，不但需要呵護，更需要時刻保護。

現在，愛情變質的部分已經活生生地看在了眼里，心還能不能回到從前呢？

一個星期后，所有的檢查結果都出來了。

一切正常。秦生告訴我這個結果時，表情古怪。

“為了這個寶寶，好好過下去吧，好嗎？你到蘇州來，我一定會好好的?！鼻厣?。

我不說話，但是在心里，已經有些原諒。畢竟是多年夫妻，他舍不得，我更是難舍。

于是，就慢慢有了轉機。

我知道我們都不想讓這段感情死去，都想一起努力地修復壞掉的部分。所以，誰都不再提起那個女人。

誰想到，那個女人居然主動找上門來。她打電話給我，約我見面。

我猶豫再三，還是應約。就做個徹底了斷吧，我想。

可事實上，這次相見卻給我添了更大的麻煩。

畢竟年輕，亞亞氣盛得很，第一句話便是指責：“你都對秦生說什么了？他都不接我的電話了，好歹也該有個解釋啊，做人不能這樣絕吧。”

你太高看自己了，我們沒有提過你一個字。我以很高的姿態看著她。盡管內心波濤翻涌，臉上卻是風平浪靜。

“實話說，我與秦生感情好得很，不是那么容易拆散的。我也并沒有打算放棄。”她咄咄逼人。

我輕輕冷笑：“怎么輪得到你說這話，我倒是想告訴你，我們會好好過下去，沒有你那只腳的位置。你年輕，可能不懂事，但有一點請記住了，你是第三者，是不道德的，該受譴責的是你，不是我，你有什么權利指責我？”

“可我愛他，比所有人更愛?！眮唩営行饧睌?。

我看著這個完全不懂規矩的小女孩，忽然想起一句歌詞：可以愛的人那么多，你為什么非要我這一個？

“不信？你看看這個吧?！眮唩啅陌锾统鲆慌_DV機，遞了過來。

小小顯示屏上，兩個的身體火熱糾纏，縱情親吻，男人奮力沖刺，女人在叫，在。女人問，“你愛不愛我”，男人摟住女人說，“愛死了”。女人說，“我們一輩子不分開好不好”，男人說，“好老婆，我一輩子都要你?！鞭D過臉來，女人是亞亞，男人是秦生。

我臉色煞白，怒火升騰。雖然這憤怒主要是因秦生而起，但他不在身邊，只好罵眼前的人：“好你個狐貍精，如此不知羞恥，居然還敢拍下來。”

這回輪到亞亞平心靜氣：“秦生喜歡啊，你要發火找他去。不過我還得告訴你，他不知道跟多少女人拍過呢，我這一小段實在是微不足道?！?/p>

我渾身顫抖，強壓住怒火。平靜了一下，說：“你別?；ㄕ?，不論怎樣，你不會再靠近秦生一步了。我已經懷孕，今后，不會再離開他身邊?！?/p>

“懷孕了？”亞亞看著我，目光從驚異轉為輕蔑繼而又變成嘲笑。哈哈哈哈。她發出一串囂張笑聲：“你居然懷孕了，難道你不知道秦生根本沒有生育能力嗎？”

最后這句話，打擊是致命的。如果秦生沒有生育能力，那我懷的是誰的孩子？難道……我不愿意相信，盡管秦生背叛了我，我還是希望這個孩子是他的，因為我們曾經那么渴望有一個可愛的寶寶，因為，我還是那么愛他。

盡管，我也曾經背叛。

4

一年里有10個月的時間，我和秦生不在一起。一次，想秦生想得厲害，我就去一家理療店按摩。年輕的男按摩師的手指在我身體上輕輕按捏，撩撥起了我潮水般的欲望。我給了他眼神和身體的暗示，他領會。我們便在狹小的空間里，做了茍且之事。那以后，一年里大約會有三四次，我在寂寞難耐的時候去找他，發泄一個成年女性積壓的欲望。說到底，我們只是彼此泄欲的工具，別無其他。

仔細想來，上一次找他，正是秦生回來的前一個星期。我以為是安全期，所以沒有采取安全措施。而那一次，很可能就種下了孽果。

我心里不是沒有愧疚，雖然也常常給自己找這樣那樣的借口，比如，他只是工具，用過便放一邊，我沒有給他一分一毫的感情。如果背叛的只是身體，罪過應該就輕一些。

可是，如果懷上別人的孩子，那便是罪不可赦。我自己都難以接受，秦生會怎么想？

我漸漸想起，當我告訴秦生自己懷孕時，秦生只有驚訝，并無歡喜；后來，給我說檢查結果時，他的表情也甚是怪異。檢查結果――想到這兒，我忽然覺得不對勁，秦生帶我去做的，到底是什么檢查。

回到秦生的公寓，我翻箱倒柜，終于在一個抽屜里找出了那份報告單。

在所有的健康檢查之外，有一項更大的項目：親子鑒定。最下面，鑒定報告的結果寫得明明白白：秦生與胎兒的親子關系概率為0％，否認父子關系。

晴天霹靂一樣的打擊，毀掉了我心中那僥存的希望，這孩子，居然真的與秦生無關。

可是我想不明白，秦生既然都知道，為什么還要求我生下這孩子，難道，他真的不在乎？

我打電話給秦生，一遍又一遍，都無應答。

十幾分鐘后，秦生打回電話來：“怎么了？開了個小會，28個未接來電，都是你?！?/p>

“你可不可以馬上回來？”我已快要崩潰，帶著哭腔。

秦生嚇了一跳，立即放下手邊的事，以最快的時間，趕了回來。

看到我手里緊攥著那份鑒定報告，秦生明白了大半。

“你不要問，可不可以聽我說？”他在我身邊坐下，握住我冰涼的手，說：“現在也許可以告訴你，除了亞亞，我還有過別的女人。我曾以為自己褻瀆了我們之間純凈的感情，一輩子無法獲得你的原諒。可是當我拿到那份鑒定結果，才知道，我們都是這樣普普通通的男人女人，都有控制不住的本能欲望。我甚至想謝謝你給了我原諒自己的理由，也讓我有卸下沉重的罪惡感，冷靜地想接下來如何挽救我們的感情，我們的婚姻?！?/p>

秦生說：“關于那個男人，我什么都不想問。蘇玫，我只希望從現在開始，你能時刻在我身邊，我們好好過日子，一起養大我們的孩子。答應我，好嗎？”

篇7

【關鍵詞】創新人才培養；中小企業；問題；策略

【中圖分類號】F276．3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006―5024(2007)01－0113－03

【作者簡介】卓玲，佛山大學經濟管理學院講師，主要研究方向為企業管理、人力資源管理。(廣東佛山528000)

經過改革開放二十多年尤其是“十五”時期的發展，廣東省國民經濟和社會發展取得了顯著成就。這其中，廣東省中小企業的“主推器”作用不能低估。然而，與長三角的中小企業發展相比，集中在珠三角的廣東中小企業在保持持續發展的勢頭上明顯后勁不足。廣東中小企業發展中表現出的與可持續發展不和諧的諸多因素，已成為制約廣東省產業結構調整、升級，中小企業內部技術創新、產業創新、新產品創新的障礙。這使得廣東省經濟發展的速度有所降低。究其原因，缺乏合格和優秀的人才日益成為阻礙中小企業經濟發展的瓶頸。為此，2006年2月，在廣東省十屆人大四次會議上審議批準的《廣東省國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中，廣東省委、省政府在提出繼續加大扶持中小企業發展的各項措施中，把中小企業創新人才培養作為總體要求中“六個加快之一”，強調了創新人才培養對中小企業發展的重要性。

一、創新人才培養對廣東中小企業的重要性

1．創新人才培養是中小企業持續發展的資源保證

改革開放之初，廣東省的中小企業大多是在計劃經濟與市場經濟的制度縫隙中發展起來的。企業的成功與企業管理者的創業精神、敏銳的洞察力及個人魅力有關。但隨著經濟體制改革的深入、國際競爭與合作的深化、產業結構的迅速調整，廣東省中小企業面臨的競爭對手日益強大和多樣化，競爭也變得更為激烈。在宏觀經濟環境和微觀經濟主體的內在條件皆發生重大變化的情況下，僅僅依靠機制靈活、經驗管理而獲取市場機會的時代不復存在。21世紀起主導作用的知識經濟使掌握知識的人力資源成為主要資源。知識的創新、開發、傳播和應用都必須由“人”這一第一資源來掌控。只有擁有人才優勢，才會擁有市場優勢。隨著市場競爭的加劇以及企業生產經營活動的變化和發展，員工的知識水平和能力局限不僅會受到實際工作的挑戰，而且會嚴重制約企業生存和可持續發展戰略目標的實現。要突破這個瓶頸，廣東省中小企業就必須對企業內員工進行培訓，通過培訓來培養員工的創新精神，創新能力，減少生產事故，降低生產成本，提高工作效率和經濟效益，從而增強企業自身的市場競爭力。因此，創新人才培養不僅是中小企業適應市場競爭之所需，更是保證企業強大和實現可持續發展戰略的重要資源。

2．創新人才培養是企業人才實現自身價值的重要條件

知識經濟時代社會更多地依靠復雜的知識勞動創造財富。高素質、高智能的人才成為知識經濟發展的先決條件。企業面對復雜多變的市場競爭，越來越需要依靠自己的員工應對環境，提高企業績效，創造企業財富。這惟有通過培訓。培訓能提高員工的各種能力：包括崗位技能、創新能力、變革能力、適應能力。企業培訓是企業人力資源管理的重要工作，是企業與員工適應市場競爭需要實現“雙贏”的集合點。通過培訓，在思維上員工能跟上企業組織的變革和發展；在行為上能幫助員工充分挖掘和發揮其潛能，增強員工對企業的歸屬感和責任感，提升員工績效，提高對工作的滿意度，從而更大程度地實現其自身價值。

二、廣東中小企業創新人才培養存在的問題及原因分析

1．對創新人才培養的含義認識不充分

創新人才培養必須從源頭抓起，而企業員工培訓則是創新人才培養的源頭。目前，中小企業的員工培訓已進入一個誤區。具體表現在：重技能培訓，輕知識和態度培養。員工培訓作為企業人力資源開發的重要內容，目的在于讓員工用掌握的技術積極主動地、創造性地實現企業現在和將來的經濟目標。而企業的重技能培訓，恰恰忽視了益于企業可持續發展的知識層面及態度層面的培養。技能培訓可在短期內實現企業利潤目標。而知識、態度卻要靠長期的不間斷培養、教育才能實現企業長遠的戰略目標；同時，技能培訓在培訓過程中的急功近利行為極大地制約了員工們的想象力、判斷力，從而扼殺了員工們的創新精神、創新能力，抑制了員工們主觀能動性的發揮。因此，企業不能只將技能、知識、態度的培訓視為單純意義上的培訓，而要通過技能的掌握、知識的運用、態度的端正來激發和培養企業員工的自信心、毅力、勤奮、膽識、責任感、不怕挫折等，這些都與員工們的創新精神緊密相關。因此，培訓是創新人才培養的基礎，是創新人才培養點的前移。

2．缺乏人才培養的系統規劃

人才培養是一系統工程。目前，廣東中小企業對人才培養有一定盲目性和隨意性，培養對象缺乏針對性。具體表現在對培訓需求缺乏理性的分析。如“趕潮流”、“廣覆蓋”、“一攬子”、“訂單批量”培訓等。這也是培訓投資失敗的主要原因。培訓需求分析是企業培訓管理系統的首要環節，它決定了培訓目標的準確與否，進而影響到能否設計和提供有針對性的、科學的培訓項目和培訓對象，因此對培訓效果起著至關重要的作用。如果不進行有效，科學的培訓需求分析，就會造成企業培訓的目標不準確，而缺乏針對性的培訓不僅導致人力資本投資失敗，資源的大量浪費，更使得企業無法達到預期的培養目標。

3．缺乏對人才培養的持續投入

創新人才培養是在培訓基礎上的一種長期投資。中小企業規模小、財力弱、培訓資金不足、風險大是企業管理者不愿持續投資的主要借口。對廣東省614家中小企業問卷調查顯示：采用上崗前進行相關技能培訓的有324家，占52．7％；采用邊干邊學試培訓的有271家，占44．13％；僅有14家企業回答將員工送學校培訓，僅占被調查企業的2．28％；在問及員工培訓方面存在主要問題時，在583份有效問卷中，回答缺乏師資的147家，占25．21％；缺乏經費投入的171家，占29．3％；回答生產任務無法安排培訓的114家，占19．6％；因員工流動性大而不作安排的最多。達到237家，占40．1％；還有82家企業對員工未作任何安排，占14．06％；由此看出，即使是最常規的短期員工培訓投資都得不到重視和保證，而長期的、在短時期內不可預測的、高投入的人才培養投資，對中小企業而言更是一種奢望。因此，人才到用時“方恨少”。

4．缺乏人才培養轉移的環境

人才必須要有發揮創新潛能的環境，才能長期為企業所用。培訓者在獲得技能、知識、思維等理念上的進步之后，要鞏固培訓效果，激發創新意識，就必須進行實踐。也只有通過實踐才能有效且持續地將所學到的技

能，知識運用到生產、管理、研發等各項工作中。因此，培訓完成后企業必須要給員工一個促進創新成果轉化的平臺既成果轉移環境，以激勵員工學以致用。但現實環境是企業管理者根本不知道每個員工培訓后的情況，造成“培訓沒有太大實際用處”，培訓對工作幫助不大，培訓沒有與激勵機制、反饋機制掛鉤，忽視培訓后期的培訓效果考核監督和人才選拔，令培訓成果缺乏轉移環境，結果使真正具有創新意識、創新能力的人才感到失望，紛紛跳槽?，F實情況是，如果企業對培訓人員不加以充分利用，不給予人才施展才能、智慧的平臺以及成果轉移的環境，即使花再多的人力，物力，財力在培訓上，即使培養出了企業所需要的各類創新人才，最終也會導致“為他人做嫁衣”的結局。

三、應對策略

1．充分認識，正確理解培訓的深層含義

根據培訓作用模型(如下圖)。大凡企業現在和將來目標的實現，績效提升，皆來自于企業員工良好的行為。而良好行為又來自于良好的動機。實踐和理論都證明企業員工的知識程度、崗位技能水平、工作態度決定了動機的健康與否。所以，人力資源在企業中能夠發揮作用完全取決于知識、技能，態度的培養，三者相互作用，缺一不可。特別是創新人才的培養更要從這個源頭上抓起。中小企業多屬初創和發展時期，在實施培訓項目和培訓內容上，不但要對員工進行業務知識和崗位技能上的培訓，更要從源頭上就要對員工進行創新能力的長期培養。其中包括企業文化的傳承，誠信教育，團隊精神，增強凝聚力等。只有通過長期堅持不懈的培養才能激發員工自身的創新意識，培養出具有創新精神的人才。

2．確定培訓需求，建立完善的培訓系統

員工培訓是一系統工程，其中任何一個環節都不能忽視。在日益重視人力資本投資的我省中小企業，要使投資產生收益，即通過培訓投資，獲取由員工技術創新、產品創新等各種能力所帶來的績效，就需要完善已有的培訓體系，使之成為一套科學、有效、發揮作用的系統。而確定企業員工培訓需求分析是這一系統有效運行的關鍵。中小企業要從組織需求、工作需求、員工需求三方面分析人手，最大程度地滿足企業、員工在各自不同發展階段內各自不同的培訓需求，尤其要幫助員工完成職業生涯規劃，如此才能實現企業現在和將來的經營目標。

3．加大培訓力度。增加培訓投資

企業績效的提高要依靠人才，人才是提高經濟效益，促進企業發展的關鍵。企業只有通過投資培訓員工的基本技能、知識水平才能獲取企業所必要的具有創新意識人才。因此，管理者應把培訓作為企業一項重要的戰略投資。人才培養不是短期就能奏效的，但其對中小企業的壯大和可持續發展卻至關重要，企業管理者應從戰略的高度給予員工培訓以充分的支持。大量研究表明，如果，企業管理者在培訓項目上提供必要的資金、時間的支持；多在培訓內容促進工作中的應用及成果轉化方面給予財力支持，不僅企業員工受益，而且使企業在留住人才，增強企業核心競爭力方面，將發揮巨大的作用。

4．提供良好的培訓成果轉移環境

重視培訓轉移，提高培訓有效性，增加培訓投資，擴大人才收益是目前廣東省亟待解決的重點課題。中小企業衡量培訓目的達到與否的指標是看經過科學、系統、針對性強的培訓項目啟動后，受訓員工是否把所學到的知識、技能運用到工作當中發揮作用，這種作用在工作中是否被長期保持。良好企業平臺的提供――培訓轉移環境是企業獲得培訓投資收益的主要途徑。為了使企業環境更有利于培訓投資成果收益的轉化，首先，中小企業應該努力向學習型組織轉變，在學習型組織中，全體員工都有學習、培訓、創造與共享的理念，有適應外界環境與內部組織機構變革的能力。學習型組織對培訓成果的轉換是最高水平的支持；其次，建立有效的激勵制度和人才選拔、聘用、考評機制，調動企業員工參加培訓的積極性，以保證培訓的有效性；再次，企業管理者要為受訓員工制訂執行計劃，鼓勵受訓員工運用所學知識，創新理念、創新技術、創新產品，按照計劃實踐培訓所學內容。

篇8

關鍵詞：校企合作；光伏產業；技能

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.041

光伏專業能培養大量光伏人才，這些人才在進入社會后就會創造巨大的經濟價值。為了讓高校、職業學校培養的光伏人才符合實際要求，就要派遣學生前往企業實習，讓學生提前了解企業環境。企業也要和高校合作開發新項目，達到互惠互利的目的。

1 發展光伏產業的作用

發展光伏產業最基礎的作用就是環境效益，能改變以往使用能源時造成的污染。由于光伏的能源利用來自于太陽能，不會產生任何污染，符合當前節能環保理念。發展光伏產業可以提升人們的生活質量。比如，文明村鎮建設過程持續向前推進，加強農村基礎設施建設也正在進行，可以將太陽能照明、取暖等技術和設備在農村推廣，順利讓農民生活更加便利，農民的生活方式因此改變，提升農民生活的質量。光伏發電可以應用在各個行業中，對很多行業的發展均能起到較佳的作用。

2 校企合作培養光伏人才的必要性

光伏產業更注重實用性，需要學生在實踐中進行應用，如此才能在學習理論后在實踐中檢驗自身所學的知識。如果學生僅學習理論就會造成無法理解所學知識，此種情況就會導致學生的學習失去意義。企業需要的光伏人員需要符合市場要求，要能適應企業崗位的特點，光伏專業的學生在沒有從業經歷的情況下貿然進入企業工作肯定難以勝任。因此，校企合作勢在必行，讓學生提前前往企業感受工作特點和氛圍。而且企業在研發新的光伏產品時，學校能利用自身的科研力量對企業起到幫助作用。

3 校企合作培養光伏產業人才的對策

3.1 形成光伏聯動發展機制

光伏企業的發展僅依靠之前的方式已經無法達成目標，需要依靠新的方式促進企業發展。高校與企業共同創辦聯動發展小組，均派遣企業和學校資歷較高的工作人員參與其中。小組成員在全世界范圍內尋找光伏產業最新的發展動向，對整個產業的發展實際進行調查。小組成員在經過一定時間的調查后，就能對此類光伏企業的具體生產情況有所了解，具備解決實際問題的能力，為光伏企業儲備優秀人才。光伏企業也可與高校合作研發新的光伏產品，內部員工在合作中能學習到很多新知識，創新能力得到一定提升，為光伏企業的后續發展提供有力的支持。光伏企業可利用自身雄厚的資金主動向高校發出邀請，讓高校的研究團隊投入到光伏企業的技術研發中，和高校保持密切聯系，積極聯系社會各界，利用社會各界的力量促進本國光伏產業的發展。

此種光伏產業模式主要目的是為了調動各方資源，讓社會各界都能幫助光伏產業成長。充分培養小組成員的專業素質，讓小組成員在學習過程中不斷堅持提升自己的品德和職業操守，讓小組成員以前往歐洲進行學習，讓自身更加符合市場化的需求。學校應制定公關人才規劃，了解光伏產品在歐美遭遇“反傾銷”的情況，讓這些學生具備應對“反傾銷”危機的公關能力，在學有所成后，前往歐美各國“反傾銷”組織人員進行談判，力爭改變這些人的看法，給中國的光伏產業爭取發展機會。利用這種方式獲得來自國外的支持，如此不僅能調動本國的力量，也能利用外國的資源，為我國光伏產業的發展做出較大貢獻。

3.2 利用科研機構實現粘合效應

社會上存在各種高端的光伏研究機構，在光伏研究上具備世界最前沿的水準，與這些組織合作，能讓校園和企業的合作效率得到提升。高職院校要派遣一些光伏專業的學生前往光伏科研機構觀察科研成果，讓學生對光伏實驗室中的全部實驗器械的使用方法、需要注意的問題等事項進行研究，從事光伏研究的科研工作者在旁邊給予指導和講解?？蒲腥藛T要注意在講解時融入一些光伏企業的生產理念，讓學生能對企業的生產方式有更加深入的了解。高職院校的光伏專業則可從邀請科研工作者來到學校任職，加動合作發展小組，讓高校的光伏專業更能符合市場需求。在新的發展形勢下，我國利用此種方式對創新工作提供有力支持。在全球范圍內，企業、高校、科研組織均面臨不同程度的競爭，科研組織的加入能讓校企合作更加緊密，彌補兩種合作存在的不足。比如，學校雖然具備一定的科研力量，但不如科研機構強，科研機構就可以提供更加專業的科研支持。但科研機構本身不具備產品生產能力，企業可以幫助科研機構將一些技術成果轉化為現實，并批量生產，讓科研機構的成果能創造經濟效益，科研機構也能利用自身力量實現創收。

3.3 實施“未來人才”儲備戰略

企業在發展過程不能完全把握未來的發展形勢，需要提前采取措施應對這些不確定性?？梢圆扇　拔磥砣瞬拧眱鋺鹇?，培養一批學生，讓這些學生接觸目前世界上最先進的光伏技術，將這些學生培養成最精英的骨干力量。在與光伏企業合作的過程中，可以根據企業的特點，參照崗位的具體要求，尋找符合特點的學生，企業可以從全國的高職院校選擇表現最為優秀的專業人才，記錄其在光伏領域的表現信息，定期前往國家最先進的研究機構向國內最頂尖的光伏專家學習。根據“二八理論”，20%的主要力量創造80%的效益，培養的這些精英人才就是光伏領域在未來獲得巨大發展的關鍵。

3.4 注重先進理念創新的重要性

在以往的校企合作研究中，都是強調各組織之間的合作，此次研究則將創新理念提升到戰略發展高度。利用專家學者的學識和影響力召開專項的講座，讓學生參與其中，了解學術界的最新研究成果，也要在學習過程中安排一些熟悉教育、具備一定企業管理經驗的專業技術人員，對學校的實際情況進行調查后，指導學校的課程設置，讓學校的教材體現出創新性，注重培養學生的創新性，不創新光伏企業就會陷入舉步維艱的境地。也要邀請企業導師，均是具備技師及以上資質的導師，來到學校與同學們一起研究一個光伏課題，組織專項的創新性的實踐項目，讓學生參與到創新活動中，不斷提高自己的創新能力，凡遇到困難都要思考能否以創新的方式解決。學校也要派遣教師前往企業學習，對企業的生產實際和人才的需求進行全面調查，直接改變教學方法，舍棄原本教學方式中束縛學生思維的內容，讓學生在學習中能以更加自由的思維方式思考問題。不僅如此，教師也要時刻督促自己具備創新理念，只有教師具備創新能力，才會讓學生也具備創新能力。教師與學生均具備創新能力后，就會讓學校的創新競爭力達到新的水平，這些具備創新能力的學生在參與企業工作后，就會創造巨大的經濟效益。

4 總結

在光伏專業設定之后，就需要與企業保持合作，共同利用彼此的優點，培養出適應社會發展需求的光伏行業人才。如此就能促進光伏產業向前發展。企業要利用自身的資源為學生提供實踐的場所。高校也要利用自身的科研能力提升學生的理論積累，讓學生能在科學理論的指導下從事光伏生產。

參考文獻

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組建職教集團。由政府牽線搭橋，學校于2009年5月加入江蘇化工職教集團，2010年6月加入江蘇食品職教集團，2010年11月加入江蘇發那科數控職教集團。2011年又成功牽頭組建了由市教育局、人社局、30多所學校、30多個企業參與的淮安市高職校職業教育集團。職教集團的創建推動了校校、校企在人才共育、教學資源共建共享和生產加工等方面的深度合作。

開展企業調研。圍繞學校人才培養模式與課程改革總目標，以職教集團為平臺，每年組織較大規模的企業調研。各重點建設專業每年在淮安經濟技術開發區內至少遴選10個具有代表性的大中小企業，圍繞現代制造業、IT制造業、信息服務業、物流服務業等企業，通過問卷調查、企業訪談、現場考察、總結論證等方式開展調研，深入了解企業對職業院校學生的崗位能力、素質等方面的需求，及時了解企業參與校企合作的意向、困惑和期望。為職業院校人才培養模式和課程體系改革、校企合作長效運行體制機制建設提供新的思路。

成立專業建設指導委員會。利用園區企業集聚的優勢，成立由政府、企業、院校專家組成的專業建設指導委員會，指導專業建設及參與重大項目策劃工作。專業建設指導委員會開展課題研究、“企業名家進課堂”、“職教名師進企業”等校企聯姻活動，有效推動了校企在人才培養方面的深層合作。

校企共建“冠名班”。學校先后與合作企業共建淮鋼班、膳魔師班、富士康青年干部班等“冠名班”。學生作為企業準員工入學，校企共同修訂人才培養方案，共同管理培養學生，合作構建課程體系、開發課程標準和實訓教材，企業選派技術人員與學校教師共同承擔教學任務，學生畢業前在企業教學實習和頂崗實習時間超過20周，為企業輸送大批有技能、肯吃苦、會創新的高素質技術技能型人才。

吸引社會資源建設“校中廠”。利用新校區地處國家級經濟開發區優勢，注冊“淮安江減傳動有限公司”和“淮安市弘碩科技有限公司”。由學校提供場地、設備和師資，合作企業提供管理和技術人員，開展教學實訓、對外培訓、競賽集訓、技能鑒定、產品研發、對外加工、課程開發等方面的合作，實現校企互利共贏。“校中廠”實行“企業化管理、市場化運行”管理機制，引進“7S”（整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養、節約）現代企業管理模式，提高了人才培養的針對性，提升了專業教師生產管理和服務能力，有效地促進了專業建設的良性循環。

校企共創“廠中校”。聯手江蘇統信電子科技有限公司，將教室“搬”到工廠，共創“廠中校”。基于人才培養模式的內涵實質，在培養目標、培養過程中嵌入職業資格標準，將學生綜合職業素質培養貫穿于人才培養的全過程，創新“廠中?！比瞬排囵B模式。

校企同構“能力本位、職業導向”的專業課程體系。通過與企業合作調研，根據職業崗位、工作任務及學生技能形成的認知規律，進行職業分析、論證。邀請企業專家參與課程開發，從崗位需求、企業規范、職業標準、職業實踐等多個維度，以真實工作任務或典型的產品為載體整合教學內容，突出“以證代考”的課程特色。進一步優化以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。

以電子信息工程技術專業“廠中?！眲摻槔?，為學生量身定制培養方案，在江蘇統信電子科技有限公司開展教學活動。新生入學后第1學期，開設公共基礎課程和專業核心課程。安排學生每周1天進入生產車間見習，讓學生了解生產工藝流程、生產規范和企業文化，重點培養學生專業基本能力。第2至第4學期，進入核心課程或核心項目訓練階段。通過師傅帶徒弟方式開展教學實踐，由企業技術人員現場傳授PCB生產操作規范、排除設備中常見故障等關鍵技術，學生在各自崗位上訓練電子產品生產工藝，總結技術技巧，參加中級工（或高級工）職業資格鑒定。第5學期，根據學生興趣和特長，在校中廠不同崗位拓展訓練，為開拓未來就業領域范圍作充分準備，并組織培訓學生參加拓展工種高級職業資格鑒定。第6學期，學生通過雙向選擇，進入校內、外實訓基地頂崗實習和畢業實踐，通過生產鍛煉，學習生產現場管理，積累實際工作經驗。此外，從關心職業人可持續發展的需要出發，與應用型本科院校合作，為畢業后有意向提升學歷層次的學生提供一站式服務。

二、保障

組織保障。成立專業建設項目工作組，由專業系主任擔任組長，專業負責人、教研室主任、骨干教師、企業及行業專家組成項目團隊。組長負責組織協調工作，專業負責人承擔項目策劃、實施、總結等任務，其他成員按照培養模式的不同路徑承擔子項目實踐任務，做到分工明確，責任到人，規范管理，確保人才培養質量。

制度保障。實行項目責任人制度。嚴格執行學校制定的《重點專業建設項目管理實施辦法》和相關管理規定，做細做實檢查、監督、考核、評價等過程管理工作；實行績效考核制度。按照項目建設實施細則進行考核，根據考核結果實施獎懲。

經費保障。近3年內，爭取中央財政和地方財政支持，計劃投資520萬元專門用于人才培養模式改革項目，嚴格執行學校制定的《項目經費管理實施細則》，保證經費及時足額到位并用到實處。

三、成效

提升了人才培養層次和質量。通過不斷拓寬校企合作的深度和廣度，提升了人才培養層次和質量。近幾年來，培養的學生在國家、省、市各類大賽和就業創業中取得優異成績，例如在江蘇省技能競賽中獲得9金、14銀、38銅，江蘇省創新大賽中獲得3金、4銀、15銅，第七屆國際發明展覽會獲1金、2銀、1銅和寶鋼特別專項獎1項，全校師生目前擁有35項新型發明專利。

提升了學校的師資素質。人才培養模式改革在全校上下掀起教育教學改革的熱潮，打造了一批國家級、省級名師。1名教師入選江蘇省職業學校品牌教師人才庫，2名教師被選拔為“江蘇省職教領軍人才” 培養對象，2名教師被選拔為淮安市“533英才工程首批拔尖人才”培養對象。教師獲得2011年全國職業學校優課競賽一等獎1項，2012年全國職業學校信息化教學大賽獲一等獎2項，2013年江蘇省“兩課評比”獲示范課、研究課2項。

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關鍵詞：全媒體；廣告學專業；培養目標；過程哲學

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.041

全媒體的概念自傳媒界提出已十多年，本文采用傳播形態說的概念，全媒體是傳統媒體和新媒體相融合后產生質變的一種新的媒體形態，其在發展過程中隨著信息技術和通訊技術的發展而不斷兼收并蓄，呈開放性、綜合性之態。新媒體的出現使得廣告行業生態發生重大變革，即傳播媒介豐富多樣；傳播內容地位上升，內容為王；傳播手段由單一性向多元化發展。互聯網、手機、網絡電視等新媒體的優勢日益顯著，逐漸超越傳統媒體，大數據營銷、整合營銷傳播等全新的廣告營銷模式應時而生，依附于媒體和商業環境的廣告行業發生著翻天覆地的變化。因此，建立在大眾傳播和大眾媒體基礎上的經典廣告理論需要重新建構和重新詮釋，高等教育廣告學專業人才培養的培養目標與課程體系面臨重新構建理念和實踐路徑的轉型期。

1培養目標雷同化嚴重，忽視媒介變化

董澤芳認為，培養目標的含義是培養什么樣的人，學術型或應用型，通才型或專才型，“守業型”或“創新型”，培養目標由起指導作用的人才培養理念決定。本文從綜合類院校、理工科院校、財經院校、傳媒院校抽取樣本，綜合類院校選擇北京大學、中國人民大學等12所高校；理工科院校選擇同濟大學等6所高校；財經院校選擇北京工商大學等4所高校；傳媒院校選擇中國傳媒大學等4所高校。

本文對26所本科院校培養目標進行關鍵詞提取，以關鍵詞為中心進行內容分析，提煉出對所培養的廣告人才的知識要求、能力要求、素質要求、就業方向、應對媒介變化做出的調整與改變。研究步驟如下：首先，收集各樣本高校的培養目標；其次，對關鍵詞進行提取、合并和詞頻統計；最后，根據詞頻與關鍵詞內容分析不同類型高校培養目標的異同以及是否對媒介變化有所關注。發現如下問題：

第一，培養目標雷同化嚴重。通過對比26所高校的培養目標，發現這些高校對廣告學專業學生的知識要求幾乎都是具備扎實而寬廣的人文科學、社會科學知識，全面系統而專精的廣告專業知識以及科學的認識和研究方法；能力要求具有廣告創意策劃、廣告設計與制作、營銷傳播、市場調查分析等全面的專業技能，間或有極少數學校意識到媒介環境發生變化，素質要求都是人文素質、社會責任感、職業道德感等。就業方向大多數是在政府部門、企業、廣告公司、信息服務等部門從事廣告策劃、管理、公共關系、廣告設計、市場營銷、調查分析等工作。廣告學專業辦學歷史短暫，沒有一套成熟的人才培養模式，部分高校出于對社會潮流的追捧，或者出于招生需求，倉促開設了“廣告專業或廣告方向”，對于培養什么樣的廣告人才沒有明確目標，抄襲已開辦的雙一流高校優秀廣告專業的人才培養模式，培養目標出現大量雷同化現象。

第二，廣告學專業培養目標存在籠統不清的問題。綜合類院校都在強調深厚的人文社會科學知識、寬廣的專業知識，要求培養復合型人才，傾向于培養通才在培養專才的力度上稍弱，廣告學專業的學生雖然涉獵多學科的知識、多種廣告學類基礎知識，卻無法學以致用，也沒有精通的某一中或某幾種專業技能，從而無法將所學知識在工作中轉化為生產力。理工類大學沒有優秀專業的人文社會科學類專業為廣告學專業提供學科支撐，卻也以培養萬金油的復合型人才為培養目標，既缺乏人文知識的熏陶又無法精通專業技能。財經類大學和傳媒類大學相對而言培養目標更明確。

第三，培養目標對媒介變化雖有關注但關注度低。26所院校都在強調復合型人才，這與大眾傳播時期的廣告學專業學科交叉的學科屬性相符，但并沒有體現應對全媒體傳播環境的變化，并不是所有類型的高校都對媒介變化引起了關注并在人才培養目標上有所調整，往往在經濟發展水平較高地區的院校能迅速覺察到市場環境的變化并調整人才培養目標。

2原因分析：實體哲學指導下的傳統辦學思想轉變困難

觀察滲透著理論，廣告教育的結果一定程度上受到教育觀念的影響。教育問題跟知識觀有關，知識觀又與哲學觀有關，拋開哲學觀的思辨單談論知識觀容易使我們忽視問題出現的真正的原因。挖掘知識觀背后的哲學思想是透視教育問題的關鍵，更是解決教育問題的必不可少的步驟。統觀廣告學專業的培養目標，可以說實體哲學思想統領廣告學專業教育教學，實體性思維指導下的培養目標、課程、教學、考核制度更具機械性、封閉性、靜態性、恒定性，難以表征廣告行業充滿生機與活力的過程性、實踐導向的事件，以及實體哲學強調確定性、客觀性、預設性、邏輯自洽性阻隔了教育內容與受教育者的生活經驗和廣告行業經驗相融。

3基于過程哲學視域中的“事件思維”設置培養目標