導語：如何才能寫好一篇化學工業與工藝，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：化學工藝；綠色化工；技術應用要點

0引言

近年，社會公眾的環保意識逐步地提升，國家也大力地倡導在社會中發展綠色經濟，建立友好型的工藝技術。在這種背景下，綠色的化工技術就被研發出來，其中綠色技術更多的是指在傳統的化工產品生產期間，減少對外界環境的污染，降低資源的消耗，實現技術的可持續發展。

1綠色化工技術的重要性分析

化工企業在生產化工產品期間，應用綠色技術來避免生產過程給外界環境帶來的破壞和污染。盡量地去降低能耗，使用節能環保的材料，這樣才能夠使公司在激烈的化工市場中，獲得獨特的競爭優勢。從原材料運輸到工廠，然后再將原材料運輸到生產線上，在各作業環節加強控制，使化工產品的生產走向環?；?。利用零污染、低耗能的技術，來減少污染物的排放，進而全面提高化工企業內部的制造技術水平。在印刷和藥物的生產領域中，都會應用一些綠色化工技術，此時該技術就為國內的化工行業指明了未來的發展方向。

2綠色化工技術在化學工程中的應用分析

2.1合理地選擇催化劑

在化工產品的生產領域中，使用大量的催化劑（如圖1所示）會顯著地提高化學反應的效率，進而加快化工產品生產的速度，可以明顯提高整個化工產品的經濟效益。因而，化工企業應該根據實際的化學反應狀況，以及根據生產出來的化工產品特性，來選擇催化劑。此外，還要避免化工產品所形成的副產物被隨意地丟棄、排放，而造成化工產品的副產物危害到外界的環境。此時，要重點去管控好催化劑的使用，應用一些無毒無害催化劑。在此基礎之上，還要加強對各廢棄物排放管控，應該結合實際的要求，來選擇催化劑材料，選擇毒性不大，而且危害程度較低的材料，才能夠保證化工產品的生產綠色化。

2.2應用沒有污染的化工原材料

科學地選擇化工材料是降低化工污染的一個有效的方法，通常情況下，社會公眾都會認為化學合成物大多都是化工原料，并且認為大多數的化合物都有毒性，會對人體產生較大危害。隨著近年國內科技技術的飛速發展，一些化工原料被研制出來，有些化工原料是從農作物和植物中提取出來，它可以替代化學的合成物，來充當化學產品的制劑。因而，選擇危害較小、綠色環保材料，從源頭上去抑制化工的污染。在生產期間，確?；瘜W制劑使用合規，避免使用那些毒害較大、污染較大的化學藥品。

2.3科學選擇化學反應

在化工產品生產期間，要求能夠使用一些高效的化學反應，才能夠提高化學反應效率。通?；瘜W反應都會產生副產物，而對外界環境帶來污染破壞。此時，公司要綜合考量化學反應經濟性和環保性，來實現降低污染的目的，這也是當前綠色技術的一個重要組成和應用的目的。公司綜合考慮經濟成本、經濟效益和污染問題，應用合理的化學反應方法，來實現控制化工污染的目的。

3綠色化工技術的應用分析

3.1應用清潔的生產技術

化工企業應用比較清潔的技術，能夠有效地減少生產過程的污染，例如，通過一定的處理設備，來降低化工產品的粉塵、廢氣，對廢棄物進行回收利用，這樣會實現資源的高效使用，也能夠減少固體垃圾的產生。當這些化工的污染物進入到地下水和土壤中，會擴大污染的范圍。有些工廠內部有大量的懸浮顆粒物的粉塵，這些粉塵就會形成粉塵污染，空氣中的固體離子增多，當吸入到人體內部會直接導致心肺病的產生。因而，要科學地處置生產現場的粉塵和廢棄物，來實現環保生產的目的。

3.2應用生物技術

將新型生物技術運用到化學制品的制造中，例如可以運用基因工程技術、生物技術和細胞工程技術，利用生物體內部所產生的生物酶，來作為化學反應的催化劑。將生物化工的合成技術作為當前化工產品的一個主流技術，可以實現綠色生產的目的。生物技術中的膜技術是仿生學的一個重要技術組成，它也可以實現再生資源的循環利用，來形成化學品。綠色的生物技術需要從動植物內部提取相應的原料，例如，煤炭、石油等都是由生物經過數萬年的生物化學反應，而形成的能源原料。在當前的一些化學反應中，會使用生物酶作為催化劑，這種催化劑的催化效率顯著地要高于化學試劑的效率，這樣生物酶作為催化劑，可以實現環保生產、無污染生產的目的。并且化學的反應比較溫和，形成的副產物對外界環境危害較小。

3.3利用友好型的環保產品

在化工生產過程中，產生的污染物會直接影響到人們的日常生活。因而，在使用環保產品期間，要盡量地避免使用那些高污染的產品。汽車在行駛中可以燃燒生物柴油、生物汽油，這些生物材料的生產制造不會對外界產生較大的污染。同時，生物酒精汽油燃燒時對外界的環境破壞力度較小，有些化石燃料內部有大量的硫化物，在燃燒之后，會產生二氧化硫，會直接危害到大氣的平衡，以及會給國內的大氣帶來破壞。社會公眾平時會使用一些塑料的產品，塑料的包裝袋，這些塑料袋的使用會給人們的生活帶來便捷。當人們使用完了之后，就會將這些塑料袋隨意丟棄，塑料袋難以分解，分解時間會長達數百年，會給社會環境帶來極大的影響，也會形成大量的固體廢棄垃圾。因而，需要對現有的化工技術進行轉型升級，生產一些環保型的乙醇汽油，可降解分解的塑料，供為大眾使用。例如，化工產品生產單位將其經營的重心轉移到綠色產品生產上，大量的使用農作物植物，作為原料的提取材料。在生產期間，可以使用甘蔗來提取乙醇，作為稀有的原料物質。

3.4清潔生產技術的應用

當前國內的清潔生產技術已經被應用到金屬冶煉，海水淡化等各個行業中，應用的清潔技術生產的有害物質不多，而且清潔技術會直接將廢棄物排放控制在環保的要求標準內。在海水淡化工程中，應用環保清潔的方法，來在海水中去提純淡水。淡水是人們基本的生活用品，社會對于淡水需求量較大，然而國內淡水資源卻偏少，這是利用海水淡化技術，為人們提供豐富的淡水資源。在生產淡水期間，利用環保型的化學制劑，來提純淡水、蒸餾淡水，這種化學試劑的危害都較小。

3.5優化改善現有的化工工藝流程

在化工產品生產期間，企業要轉變現有的生產方式，改變過去僅僅依靠一個裝置給各個設備供熱的模式，可以給廠房的頂層安裝太陽能電池板，來利用太陽能為化工生產線提供電力來源。此時，化工產品的生產單位也可以購置余熱的收集裝置，利用該裝置，可以將生產線上的各類熱收集。然后，對這些能量進行轉化，進一步地轉化為電能，來為生產線進行循環的使用。

在生產化工產品期間，也可以利用電機驅動的方式，來作為生產線的電力來源。應用變頻的電動機，會降低電能消耗，有些電機在開機時浪費的能源較多，此時應用變頻電機控制電機中的頻率，來減少電力能源的浪費消耗，也能夠使整個生產線變得更加穩定。在生產環節中，會產生許多化工副產物，這些副產物對外界環境有一定的污染。但是通過將這些副產物的回收利用，可以提高公司的經濟效益。

篇2

為貫徹落實黨的十關于加強生態文明建設的戰略部署，促進工業經濟與生態環境協調發展，推動石化和化學工業提高能源資源利用效率、降低污染物產生和排放強度，促進綠色循環低碳發展，現就進一步加強石化和化學工業節能減排工作提出如下意見：

一、石化和化學工業節能減排形勢嚴峻

石化和化學工業是我國國民經濟的基礎產業，也是能源資源消耗高和污染物排放量大的重點行業。"十一五"以來，石化和化學工業按照國家節能減排總體要求，加快產業結構調整步伐，積極推廣節能環保新技術、新裝備，不斷加強企業能源和環保管理，全行業節能減排工作取得顯著進展。煉油、乙烯、合成氨、燒堿、電石等重點產品單位綜合能耗均有較大幅度下降，重點污染物減排任務均超額完成，部分企業能效指標居于世界先進水平。

但是，石化和化學工業能源資源消耗高、污染物排放量大的局面尚未得到根本改變。2012年全行業綜合能源消費量4.73億噸標準煤，約占全國工業能耗總量的18%；2011年全行業化學需氧量58.1萬噸，排放廢水43.9億噸、二氧化硫231.1萬噸、氨氮11.5萬噸、氮氧化物98.3萬噸，均位居工業行業前列。行業技術裝備工藝水平參差不齊，企業間節能、清潔生產、綜合利用等方面工作開展情況差距較大，部分企業單位產品能耗與國際先進水平差距較大，節能環保水平離生態文明建設的要求還有一定差距，行業可持續發展面臨新的挑戰。

為確保國家中長期節能減排約束性目標和能源消費總量控制目標順利完成，石化和化學工業必須堅定不移走新型工業化道路，將發展方式轉變到內生增長、創新驅動上來，進一步提高能源利用效率，積極推行清潔生產，大力發展循環經濟，努力建設資源節約型、環境友好型企業。

二、指導思想和主要目標

（一）指導思想

全面貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，堅持把石化和化學工業節能減排與產業轉型升級、化解過剩產能相結合，加快形成轉變行業發展方式的倒逼機制；堅持強化責任、健全法制、完善政策、加強監管相結合，建立健全激勵和約束機制；堅持政府為主導、企業為主體、市場有效驅動、全社會共同參與的節能減排工作格局，大幅度提高能源利用效率，顯著減少污染物排放，促進行業綠色循環低碳發展。

（二）主要目標

到2017年底，石化和化學工業萬元工業增加值能源消耗比2012年下降18%，重點產品單位綜合能耗持續下降，全行業化學需氧量、二氧化硫、氨氮、氮氧化物排放量分別減少8%、8%、10%和10%，單位工業增加值用水量降低30%，廢水實現全部處理并穩定達標排放，水的重復利用率提高到93%以上，新增石化和化工固體廢物綜合利用率達到75%，危險廢物無害化處置率達到100%。

三、重點任務

（一）優化調整產業結構，提高產品質量水平。繼續做好淘汰落后產能工作，2015年底前，淘汰200萬噸/年及以下的常減壓裝置（青海格爾木、新疆澤普裝置除外），淘汰380萬噸電石落后生產能力；積極推進煉化一體化和乙烯原料結構優化，提高資源利用效率；控制氮肥、磷肥、“三酸兩堿”、電石等高耗能、大宗基礎化學品的總量，淘汰或改造其中部分能耗高、污染重的產能和裝置，提高新建項目的能效和環保門檻；在化工產業集聚區，通過集中建設熱電聯產機組逐步淘汰分散燃煤鍋爐。大力發展高性能合成材料、新能源產業基礎材料、高端專用化學品等技術含量和附加值高的產品，延伸產業價值鏈，提高石化和化學工業的精細化率。

（二）推動節能減排技術研發和推廣。支持企業、科研院所建設技術創新平臺，積極開展石化裝置能量系統優化技術、化工固體廢棄物資源化利用技術、高濃度難降解有機廢水削減和治理技術等關鍵共性技術的研發攻關和應用示范。加快推廣應用回收低位工藝熱預熱燃燒空氣技術、高效清潔先進煤氣化技術、低能耗水溶液全循環尿素生產技術、氧陰極低槽電壓離子膜電解技術、電石爐和黃磷爐尾氣凈化綜合利用技術、氮肥生產污水零排放技術、低汞觸媒技術、鹽酸脫吸技術等重點節能減排技術，編制推廣方案，組織實施示范工程。

（三）加快低碳能源的開發利用，積極發展低碳技術。加快以頁巖氣、煤層氣為代表的非常規低碳能源的勘探和開發步伐，突破水平井鉆完井、儲層多段壓裂改造、頁巖氣含氣量及儲層物性分析測試等關鍵技術，推動能源結構優化和低碳化。大力支持以二氧化碳驅油技術、煤基多聯產技術、二氧化碳作為碳源合成有機化學品技術等為代表的生產過程中二氧化碳產生少、好收集、可再利用的工藝技術裝備的研發和推廣應用。在合成氨、甲醇、電石、乙烯和新型煤化工等重點碳排放子行業中開展碳捕集和封存的示范項目。

（四）夯實節能減排管理基礎。完善企業節能減排責任制度，督促重點用能企業和污染物排放企業建立能源管理體系和環境管理體系，鼓勵有條件的企業積極開展能源管理體系和環境管理體系認證。加強石化和化工企業能源審計和能源統計工作，建立和完善石化和化學工業節能減排信息監測系統，抓好污染物排放在線監測和突發事件應急處置工作。加強企業節能減排能力建設，針對石化和化學工業生產特點，有計劃、有步驟、有針對性地對企業節能環保管理人員、技術人員和重點崗位操作人員進行系統培訓，使重點用能企業和污染物排放企業均具備專業化節能環保人員隊伍。

（五）推動信息化和智能化建設。在煉油、乙烯、化肥、氯堿、電石、純堿、無機鹽、橡膠等子行業開展企業能源管理中心建設，對能源的購入存儲、加工轉換、輸送分配、最終使用和回收處理等環節實施動態監測、控制和優化管理，實現系統性節能降耗。到2017年，石化和化學工業力爭建設150個企業能源管理中心。鼓勵產學研聯合開發石化和化學工業企業能源信息化、智能化管理技術和系統，逐步建立統一的企業綜合能耗及排放數據采集、傳輸、處理接口標準，為構建石化和化學工業節能減排信息監測系統提供支撐。

（六）加強企業能效對標達標工作。完善石化和化學工業能效領跑者制度，定期合成氨、甲醇、燒堿、乙烯等產品的能效領跑者及其指標，制定石化和化學工業能效提升路線圖計劃，指導、督促石化和化工企業開展能效對標達標活動。組織行業協會不斷完善能效對標信息平臺和對標指標體系，總結并能效最佳實踐案例，引導企業提高能源資源利用水平。

（七）落實大氣污染防治計劃，推進重點領域治污減排工作。重點做好石油化工、煤化工、農藥、染料等污染物排放量較大子行業的污染防治。石油煉制企業的催化裂化裝置都要安裝脫硫設施。推進揮發性有機物污染治理，在石化行業實施揮發性有機物綜合整治，完善涂料、膠粘劑等產品揮發性有機物限值標準，推廣使用水性涂料，鼓勵生產、銷售和使用低毒、低揮發性有機溶劑，京津冀、長三角、珠三角等區域要于2015年底前完成石化企業有機廢氣綜合治理。加強基礎化學原料制造和涂料、油墨、顏料等行業重金屬污染防治工作，減少重金屬排放。推進磷礦石、磷石膏、電石渣、堿渣、硫酸渣、廢橡膠等固體廢物綜合利用；加強與鋼鐵、建材企業合作，聯合處置鉻渣。

（八）全面推行循環經濟和清潔生產。構建以企業為主體、市場引導和政府推動相結合的循環經濟和清潔生產推行機制，在全行業推廣硫酸、磷肥、氯堿、純堿、農藥、橡膠等子行業推進循環經濟和清潔生產的成功經驗。推廣以煤電化熱一體化為代表的共生耦合產業發展模式。加強對石化和化學工業的清潔生產審核，針對節能減排關鍵領域和薄弱環節，采用先進適用的技術、工藝和裝備，實施清潔生產技術改造，到2017年重點行業排污強度比2012年下降30%以上。推進非有機溶劑型涂料和農藥等產品創新，減少生產和使用過程中揮發性有機物排放。制修訂氮肥、磷肥、農藥、染料、涂料等重點子行業清潔生產技術推行方案和清潔生產評價指標體系，指導企業開展清潔生產技術改造和清潔生產審核。引導企業開展工業產品生態設計，盡可能少用或不用有毒有害物質，在農藥等重點領域開展有毒有害原料（產品）替代，開發推廣環保、安全替代產品。實施一批清潔生產示范項目，培育一批清潔生產示范企業，創建一批清潔生產示范園區。

（九）推進企業責任關懷行動。推廣以資源節約、環境友好、安全健康、清潔生產為主旨的企業責任關懷行動，構建有中國特色的責任關懷體系，制定評價標準，探索評估認證方法，促進規范有序發展。把責任關懷與"健康、安全、環保"（HSE）工作緊密結合起來，深入開展責任關懷試點，大力宣傳石化和化學工業責任關懷工作成效，樹立責任關懷工作先進典型，提升石化和化學工業整體形象，增強企業社會責任意識，提高行業整體競爭力。

（十）加強行業節水工作。制定石化和化學工業高耗水產品、工藝、設備淘汰類目錄。推動企業加強節水管理，重點用水企業制定和完善節水管理制度、規劃，配備節水設施和器具。加快研發先進節水技術、設備、器具及污水處理設備，大力推廣節水新技術、新工藝、新設備，加大節水技術改造資金投入。加快推進工業廢水深度循環利用，開展廢水“零排放”試點。到2017年，在石化和化學工業樹立一批節水標桿企業。

（十一）開展資源節約型、環境友好型企業創建活動。選擇一批有代表性的石化和化工企業，開展“資源節約型、環境友好型”企業創建試點工作。制定“資源節約型、環境友好型”企業認定標準。積極總結先進典型經驗，加強經驗交流和推廣，研究制定鼓勵“資源節約型、環境友好型”企業發展的具體政策，推動全行業向資源節約型、環境友好型發展模式轉變。

四、政策措施

（一）強化監督管理。各級工業和信息化主管部門要進一步加強對重點用能企業和污染物排放企業的監督管理，建立和完善石化和化學工業節能減排統計、監測和考核體系，定期組織相關分析，開展預測預警工作。認真貫徹落實涉及石化和化學工業的產業政策，嚴格執行合成氨、電石、氯堿等行業準入條件。加快研究制定石化和化學工業項目節能評估和審查辦法，從嚴控制大宗高耗能產品產能擴張。開展重點產品能耗限額標準實施情況督查行動，定期公告落后產能企業名單。

（二）完善節能減排機制和優惠政策。發展節能環保服務業，鼓勵專業節能服務機構為石化和化工企業提供能源審計、節能減排工程、合同能源管理、節能項目融資等服務。研究出臺能效領跑者激勵機制和優惠政策。引導石化和化工企業積極開展電力需求側管理、能源梯級利用等工作。研究支持石化和化學工業廢棄物利用的優惠政策，完善廢棄物管理體系，理順廢棄物來源渠道，鼓勵廢棄物專業化收集和處理。

（三）建設節能減排標準體系。制修訂石化和化學工業節能減排技術的標準和規范。完善重點產品能耗限額標準體系、統計標準體系、審核和認證標準體系，制定尿素、乙烯、二甲醚等重點耗能產品的能耗限額標準，修訂合成氨、燒堿等產品的能耗限額標準。推動制定石化和化學工業主要耗能設備效率測定與評價標準，不斷完善石化和化學工業資源綜合利用標準體系。繼續做好重點產品清潔生產標準的制修訂工作，編制重點耗能產品能效對標指南等技術標準。

（四）積極鼓勵技術創新和技術改造。推動國家級石化和化學工業節能減排工程技術研究中心建設，建立跨部門、跨行業、產學研緊密結合的科技創新體系。加大新技術研發資金投入，開展行業共性關鍵技術的研發與工程應用。鼓勵裝備制造骨干企業提升制造水平，帶動石化和化學工業產業升級和技術進步。加大技術改造工作力度，鼓勵企業采用先進的環保技術裝備，加快先進適用環保技術裝備的產業化應用和推廣。篩選一批對行業節能減排工作具有重要意義的節能減排技術，制定專項工程實施方案，會同相關部門給予政策支持。

篇3

關鍵詞：產學研；創新創業創意；化學工程領域；人才培養

作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。（江西 撫州 344000）

作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學校教育教學改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02

專業型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術型碩士處于同一培養水平。國務院學位委員會將專業學位定位為具有特定職業背景的學位，主要培養特定職業背景的高層次專門應用型人才。2009年首次招生以來，專業碩士發展迅速，專業類型、招生比例和招生專業都有大幅度的增加。預計到2015年，專業碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術型研究生和專業型研究生均衡發展的總體格局。[1-3]

化學工程領域是一種工程碩士專業學位。化學工程是研究化學工業和其他工業過程中所進行的化學過程與物理過程共同規律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫藥、環保、軍工等部門從事產品研制、工藝開發、過程設計、系統模擬、裝備強化、操作控制、環境保護、生產管理等內容。

東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發實力。“化學工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結構均較合理的師資隊伍。

產學合作是一種學校理論學習與企業工程實踐相結合的教育模式，相對于其他類型的人才培養，產學合作對化學工程領域人才的培養更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產生時所處的社會環境不同，現代社會更加強調產、學、研的一體化。我?！盎瘜W工程”領域一直高度重視產學合作教育對化工人才培養的重要作用，對“產學研”與“創新創業創意”結合培養化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。

一、“產”為先、引導創業意識

東華理工大學（原華東地質學院）是江西省人民政府與工業和信息化部國防科技工業局（原國防科工委）共建的一所具有地學優勢和核科學特色的高等院校，我校“化學工程”領域長期以來一直為核化學化工行業培養高級人才，一直與核化工企業保持良好的合作關系。

我校建校以來，長期受部委管轄，與當地化工企業聯系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經過多方努力，積極與地方企業聯系，義務為地方企業提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業領軍人物和專業人才比例偏低的不足。目前已與江西省內十多家化工企業建立了廣泛的產學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫藥化工有限公司、江西贛亮醫藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩定的產學研關系，促進了企業通過加快引進高校技術成果來提升企業的科技競爭力，形成了產學相結合的化工初中高級人才培養基地和產學研結合的教學科研創新基地，又是企業破解行業技術問題和研究生培養的共同體。

產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作方式，產學研合作是一個系統工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向實踐學習，注重就業創業引導，努力使專業學習與創業教育緊密結合，專業實踐與創業實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創業理念，促進研究生創新創業能力，提高就業率和就業質量。企業的收獲在于教學培養的人才和科研成果最終流向企業，通過一年實踐學習，對實習企業有一定了解的化學工程領域研究生畢業后選擇回實習企業就業，這些研究生對企業工藝流程有比較深刻的了解，不需要經過培訓，很容易上崗；企業的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。

二、“學”為主、培養創新能力

學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環境更好的化學工業實驗室，通過多層面、全方位的產學研合作，學校既可有效地解決化學工業實驗室建設所需要的經費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環節中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業課程教師工程素質和培養“雙師型”教師。

另外我校“化學工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業廣泛合作，承擔大小橫向研發項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業論文和畢業設計環節提供了充足的題目來源和經費支撐，為研究生工程實踐能力和創新能力的培養奠定了必備基礎。

創新是在一定范圍內、時間內做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結果。進入化工企業的專業型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業雙重導師，共同負責整個培養過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業則必須遵守企業的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業設計（論文），在企業導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎上獲得足夠的實際工程技術鍛煉，獲得較強的化學工程專業技術核心能力，為研究生創新意識的培養和創新能力的開發創造了條件。該學科及時與化工企業交流合作，了解化工企業對化學工程領域高級人才知識結構的需要，不斷調整專業型化學工程領域培養方案/培養計劃，制定出符合化工市場需求的應用型高級人才培養的課程體系和課程內容；聘請多名企業工程技術人員作為企業導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業理論教師與化工企業工程人員相結合、學校與企業緊密結合的實踐教學體系；突出研究生工程實踐能力和創新能力的培養。[4-5]

三、“研”為線、點燃創意火花

化工企業所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續發展為原則。通過產學研用結合，可進一步提高我校化學工程領域研究生群體的社會貢獻率，優化研究生的知識結構和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發能力、科技創新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]

高校應充分發揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能?！盎瘜W工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產企業之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉化率，根本上解決經濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現象，切實充當產、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業聘請為省級科技特派員或承擔省級產學研課題。2010年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫藥化工有限公司“醫藥中間體技術創新團隊”被認定省級技術創新團隊，這些科研成果里也凝聚了我?！盎瘜W工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創意，也觀察到如何將好創意應用到商業，從而實現自己的創業夢想。

大力開展產學研深度合作，大力倡導創新創業創意理念，培養高素質的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續探索和實踐的目標。

參考文獻：

[1]吳啟迪.抓住機遇 深化改革 提高質量 積極促進專業學位教育較快發展[J].學位與研究生教育，2006，（5）：1-4.

[2]謝發勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續發展的幾個問題[J].學位與研究生教育，2007，（2）：34-37.

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篇4

[關鍵詞] 公共英語；專業英語；教學銜接

一、引言

英語很多年來一直都是世界性的通用語言，我國在引進之初直到現在一直都是作為外語進行教學的。這給我國英語教學帶來了一定的發展障礙，我國整體的英語環境和氛圍都不夠好。到了大學階段，針對非英語專業的學生來說，我國英語教學分為公共英語教學和專業英語教學。應該來說，高校的公共英語課已經經歷了很長的歷程，我國各個高校也已經針對公共英語進行了多次改革的嘗試和推進，雖然也取得了一定的成效，但是，隨著時代的發展，當前高校公共英語教學仍然不能適應時展的需求。然而，高校公共英語教學對于大學生來說，又是非常重要的一門基礎性課程，在當前的時代背景下，它正面臨著一個關鍵的轉型時期，就是如何實現高校公共英語從精英到大眾，從單一的學科式學校教育到多層次、全方位的素質型教育，從學術到實用，從研究到產業化的一個過程。這就要求我們把公共英語教學與專業英語教學有機結合起來，事實上，我國高校公共英語教學也已經開始呈現出專業化教學趨勢。那么，我們到底該如何來實現高校公共英語的專業化教學模式呢？

二、高校公共英語教學與專業英語教學現狀分析

當前，高校公共英語教學雖然已經歷經了多年的改革與實驗，但是，根據2004年的《大學英語課程教學要求（試行）》中提出的要求，我們不難看出，當前，高校公共英語教學現狀不容樂觀，主要表現在教學模式、教學手段、師資水平以及評估體系上：（1）從教學模式來看，當前的高校公共英語教學仍然以大班教學為主，這種教學模式我們不能說無一是處，它能夠增加學生們之間的互助合作精神，但是，隨著時代的發展，尤其是高校的不斷擴招，這種教學模式日益顯現出劣勢。公共英語教學人數眾多，每個人的基礎不一，造成了教師授課的難度增大，課程秩序也很難控制，容易造成學生成績的兩極分化。長此以往，學生學習英語的興趣就會被慢慢消磨掉。

（2）就教學手段而言，當前的公共英語教學多數還是采用傳統的方法，即教師為中心的講授，學生主要是傾聽者和參與者。雖然，我們已經喊了多年的口號要以學生為中心來進行英語課堂的教學，但是，真正做到的為數不多。現在，幾乎所有高校都已經配備了多媒體輔助教學設備，但是，真正起到積極作用的不多。教師還是習慣于傳統的教學方法，不重視與學生之間的互動，學生對于英語學習的積極性也就不高，日積月累的結果就是師生之間的互動和關系日趨淡漠，這嚴重影響了公共英語的教學效果；（3）就英語教師隊伍而言，當前高校公共英語師資質量不夠硬，相對于擴招以后的大學生人數來說，教師隊伍仍然偏少，還有教師的水平也存在不小的差異性。高負荷的工作使得教師的培訓和深造機會少之又少；（4）公共英語教學的評價手段還不夠合理和科學，目前，最為常見的評價手段就是把平時成績和期末成績結合起來，各占不同的比例，然后再得出一個最終的分數最為學生的公共英語成績。這種評價手段顯然不夠全面和靈活，尤其是一些學生上課表現優異，而考試成績不夠理想的話，根據那種簡單的評價方式來結算分數的話，顯然對他們是不公平的，也是不合理的。

專業英語，又被稱之為專門用途英語。其中，用途指的就是出于工作需要或者出于學術研究的需要兩種。高校里的專業英語往往指的是職業英語和學術英語。我國高校的專業英語開始的時間并不長，是在上個世紀末修訂的《大學英語教學大綱》中首次提出。一般認為，專業英語是公共基礎英語的延伸，是一門把語言應用與專業知識結合在一起的課程，在學習的實踐過程中運用英語進行專業領域的交流。總體上來說，我國專業英語教學起步較晚，教材也多種多樣，還沒有較為成熟的專業英語教材，學生在學習的過程中往往覺得難以接受，從而產生了畏懼的心理。具體來說，（1）對于學生而言，專業英語教學的教材和教學方法仍然沒有形成自己的特色，無法真正使得高校英語教學從公共課向專業課過渡。專業英語課占用的課時較少，得不到學生應有的重視；（2）從教師方面來說，專業英語往往由專業課教師來承擔教學任務，這些教師具有扎實的專業知識，但是，他們的語言教學方法不一定到位。通常的情況是專業英語課變成了簡單的翻譯課和閱讀課，與語言學習的本質嚴重脫離，使得專業英語教學達不到教學目的。有些學校也由英語教師來教授專業英語，但是，這又導致了這些教師不熟悉專業知識而影響專業英語課的質量。

三、高校公共英語專業化教學的實施辦法

鑒于以上高校公共英語和專業英語教學的現狀和問題，我們認為，只有把公共英語教學和專業英語有機融合起來，在進行公共英語教學的時候，就有意識的融入專業化教學模式。這樣，我們高校的英語教學才能更為有效的提高教學質量，為社會主義建設培養出高素質的人才來。原因在于：公共英語教學是專業英語教學的基礎，專業英語教學又是公共英語教學的延伸，它們是互為補充的關系。那么，我們到底該如何來實現二者之間的融合和鏈接呢？具體來說，我們可以從以下幾個方面來努力和嘗試：

1、首先，我們要端正英語教學態度，以正確的心態來對待公共英語教學和專業英語教學。高校的公共英語課教學已經初具規模，但是，專業英語教學仍然處于初級階段，有很多不容忽視的問題存在。我們要深刻理解專業英語的內涵，就是說它是以英語語言教學為主、專業知識教學為輔的與各個專業有關的語言類教學和語言應用課程，它的核心依然是語言教學，只不過是某個領域的專門英語，是公共英語的擴展和延伸，是英語基本能力向技能轉變的重要階段；

2、公共英語教學與專業英語教學之間有著共通性，但是，區別也是較大的。我們要調整當前的公共英語教學目標和要求，實施“因材施教”的教育思想，針對不同專業的教學方向重新制定出不同的公共英語教學目標和要求。由于很多學生在學完了公共英語課以后，學習英語的動力不足，因此，高校的公共英語教學就要先于專業英語進行教學，還要適當的與專業英語教學進行穿插，讓學生具有了濃厚的英語學習興趣，并夯實了英語基礎知識的前提之下，為專業英語教學打下堅實的基礎；

3、高校公共英語教學要走專業化模式，其中的教材是核心內容之一。當前的公共英語教材基本上較為成熟了，還配套了多媒體課件等，可以應用多種先進的教學手段。針對專業英語教材普遍存在問題的現狀，筆者認為，我們可以根據不同專業的學生，在進行公共英語教材編寫的時候，可以適當的考慮下各個不同專業的培養需求，選擇具有各有特點的教材內容，針對文科生可以偏向于聽、說、寫能力的培養，對于理工科學生，可以重視閱讀和翻譯能力的培養。

四、結束語

總之，公共英語教學與專業英語教學本質上都是語言教學，只是教學的層面不同而已。針對當前高校公共英語教學與專業英語教學脫節的現狀，我們認為，有必要在公共英語教學階段就有意識的實施專業化教學模式，使得表面上脫離的兩個層面的英語能夠有機的結合起來，發揮出相輔相成的作用。我們可以分類、分組做好師資的街接，以實踐為導向，做好教學模式的街接，結合職業需求，做好教學內容的街接，比如說結合專業擴展詞匯，補充常識，介紹文體等。只有這樣，高校公共英語教學實現了專業化教學模式，我國英語教學改革才真正取得了更進一步的發展。

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篇5

關鍵詞：創新；培養；化學工程與工藝

我校化學工程與工藝專業有較強的動手操作要求，培養的學生在操作方面都比較有優勢，同時，本專業注重品德培養，培養的學生在醫藥、機械、能源、自動化和化學等發面從事工作均有良好效果。為了讓本專業學生更加具有競爭力，除了在傳統領域保持領先外，我校還十分注重學生的創新意識的培養，通過設計化學工程預工藝專業實踐創新活動的設計，提高學生的創新意識。

1在實踐中提高創新能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學到的知識遲早要運用的實際生產過程中，因此在實踐階段調整好創新思路具有很明顯的應用價值。調整純書本式的教學方式，積極引導學生動手操作習慣，在課堂理論學習的基礎上增設實踐環節，培養學生動手操作習慣，讓學生多了解社會、適應社會。同時，在實地應用的過程中理解化學工程與工藝專業和實際的聯系，提倡學生多到企業中進行學習鍛煉，不僅可以將學到的知識應用起來，而且還可以對就業有更多的了解，知道企業需要哪種形式的創新，鍛煉學生獨立思考的能力，將所學所知應用的實際中，邊學便用，達到融會貫通的效果。

2扎實基礎知識，貫徹理論創新

增設化學工程與工藝專業興趣小組，學生對化學工程與工藝專業某些領域有濃厚興趣時可以積極引導，提供必要的書籍材料等，同時要充分利用學校的圖書館等資源，書本的知識還是不可或缺。對于優秀的學生還可以提供專項經費，用于購買書籍等，積極引導學生努力鉆研，形成扎實的知識基礎，這樣才能厚積薄發，在理論部分形成自己的見解，隨后形成理論創新。學校還可以邀請學生感興趣領域的專家學者等來學校開講座，和學生面對面充分交流；開設各種科技活動，鼓勵學生積極參加；還可以讓學生以助手身份參加教師的科研活動，培養濃厚的學術興趣。以通過基礎知識的升華形成創新的理論。

3樹立市場意識，以創新為核心提高競爭力

學生在實踐和理論創新的基礎上還要樹立牢固的市場意識，畢竟市場是一塊巨大的試金石，空有滿腹經綸卻不知道如何使用是莫大的悲哀，同樣，手腳很靈便但是頭腦里沒理論知識也是不行，要有深厚的知識基礎，形成理論的獨創性，同時結合良好的動手操作功底，在理論和實踐結合的過程中融入自己的想法，并且要表達出來，這樣在化學工程與工藝市場中就可以把握市場需求，同時提前對市場的了解可以提前轉變理論學習方式，朝著更加有效的方向學習，少走彎路，以市場為導向，以知識為基礎，增加自己的競爭力。

4做好職業規劃

現在大學生一般都是“先就業，然后擇業，最后創業”的模式，首先由于大學生剛畢業經驗尚淺，對于社會中的人情世故還是略顯嬌嫩，這樣很容易在社會上吃虧，小則招致排擠流言，嚴重的可能會造成巨大經濟損失，因此剛畢業的大學生要先就業，跟著成熟的公司一起運作，這樣可以提高自己的容錯率，同時也是磨平棱角的時間，這段時間不能荒廢，要將基礎知識時刻鞏固復習，趁這段時間充分發揮理論創新；就業一定時間之后，大學生對于自己的理論知識有了更深的認識，同時對于自己的興趣愛好也有了明確的方向，這個時候可以形成職業規劃，如果實在適應不了的方向可以考慮換一下，不必一直被禁錮在一個不喜歡的專業上，或許換一下會好許多；前兩個階段之后一般對自己會有深入的了解，同時也積累下足夠的社會經驗和啟動資金，此時便可以開始創業。因此學校的理論知識的學習和動手能力的培養還是非常重要的，這樣才能為以后的執業規劃做好充足的準備。學校要繼續增加化學工程與工藝專業大學生和社會接觸的機會，積極提倡大學生實習，這樣才能理解基礎知識的重要性，因此學校要多提供實踐活動的機會，最直接的方式是提倡大學生到企業中實習，直接參與社會生產活動，讓學生身臨其境了解工作的內容和方式；除此之外，學校還可以和企業合作組織一些實踐活動，將企業的面臨的問題或是需求通過活動的形式展現到學生面前，以一種比較緩和的方式讓學生接觸了解，避免學生產生抵觸情緒；同時，學校還可以主導舉辦一些知識技能比賽等項目，這樣更加偏近理論知識方面，雖然距離實踐應用有點距離，但是這樣更能督促學生的基礎知識的夯實。綜上所述，學校必須創新為核心設計化學工程與工藝專業學生實踐創新活動，這樣才能從理論到實踐培養學生的核心競爭力，為學生的就業擇業提供科學的支持，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：理實一體化 教學方法 “雙師型”教師

據有關資料研究顯示，我國目前機床數控化率不到2%，而且大部分數控設備為進口產品，雖然這幾年數控設備國產化率大大提高，但是在高、精、尖設備方面與國際上還存在很大的差距。即便如此，對于數量有限的這一部分數控機床也未能充分利用，我國高技術工人較少，這與歐美等發達先進的工業國家相比還存在著很大的差距。

造成我國制造業落后的原因有很多，高技能數控工人的匱乏無疑是主要原因。據統計，在我國制造企業中，數控類高技能人才占企業員工的比例不足6%，而企業對高級能人才的需求超過員工數的16%，數控高級技工嚴重缺乏，全國僅數控機床操作工就短缺60萬人，我國沿海經濟發達地區，例如，廣東、浙江、江蘇、山東，數控人才更是供不應求。與企業大量需求數控高技能人才相反的是，我國每年都有大量的高職、中職畢業生為無法找到合適的工作而苦惱。社會上出現了這樣一種互相矛盾的現象，一方面，企業招不到高技能、高素質的技術工人，許多先進設備得不到充分的利用；另一方面，廣大畢業生找不到合適的工作，為畢業后能干什么而苦惱?？梢?，我們現階段的職業教育方式方法出現了問題，不能滿足社會的要求。在我國，無論是技工教育還是其他教育，都采用同一種教學方法：教師在講臺上講，學生在下面聽。教師講完一節課，學生能聽進去多少、能聽懂多少就看學生的悟性了。在這種教學方法下，教師起主動作用，學生卻是被動地學習，這樣教出來的學生沒有自己思想，只會死記硬背，跟在前人后面亦步亦趨，創造性被抹殺了。為解決學校教育與企業需求脫節這一突出的供需矛盾，2009年，人社部下發了《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》，在全國30所院校5個專業設置了一體化改革試點。2012年，人社部根據社會發展情況，下發了《關于擴大技工院校一體化課程教學改革試點工作的通知》，在全國新增94所技工院校開展一體化課程教學改革試點工作。

面對供需矛盾這一棘手問題，我們應該采取切實措施，從內因著手，面向市場辦學，積極進行教學改革，推行理實一體化教學，以提高職業學校學生的競爭力，促進職業教育的改革和發展。理實一體化課程通常指的是在教學過程中，將理論與實踐技能有機融合到一個特定的載體上，通過理論檢驗實踐，反過來通過實踐印證理論，實現學生學習的過程。理實一體化教學充分利用先進的教學方法，利用模擬技術等將理論、實驗、實訓等教學內容有機融合在一起；教師的理論、實踐技能的講解與學生的聽課、實踐技能操作一體化實施；把理論教室、實驗課所用的實驗室與技能訓練場地等教學條件一體化配置；理論學習和實踐技能學習同時交替進行，形象和抽象交錯出現。由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化課程模式。

從學生的學習效果看，理實一體化是比較好的課程改革方向，但理實一體化課程改革卻推進緩慢，因為最好的課程往往是實施最困難的課程。筆者所在學院從以下幾個方面入手，確保理實一體化課程改革的順利推進。

一、在理實一體化教學過程中，要有與教學配套的專門教材

學生在學習過程中使用的常規教材都特別強調知識的全面性、延續性、系統性，這與理實一體化教學的需要相背離，不能滿足教學需求。我們經過實踐之后認為，理實一體化教材要拋棄傳統的理論教材編寫方案，應該根據學習知識的目標和任務，將各個知識點分解，把理論和實踐技能設置成訓練任務，使學生所學的知識點模塊化，根據模塊知識對學生開展專門的技能訓練，在技能學習的過程中讓學生知其然；學生在實踐過程中會遇到各種不同類型的問題，教師根據實踐技能對理論的要求，用理論知識對技能進行說明，使學生真正知其所以然，從而實現理論與實踐的有機結合。這個理實一體化過程也符合學生的認知規律，學生學習的過程是從感性上升到理性，又由理性回歸到感性，即從實踐中總結理論，而理論指導實踐。筆者學院數控工程系在理實一體化課改過程中，發現沒有適合學生學習的數控理實一體化教材，便組織骨干教師根據理實一體化課改的要求，在系主任的主持下，采用項目教學法，將理論與實踐相結合，編寫適合理實一體化教學要求的教材――《數控車床編程與操作（FANUC系統）》，解決了數控理實一體化教學沒有合適的教材的問題。

二、在理實一體化教學過程中，教師是課改的主體

“雙師型”教師是開展理實一體化課程建設的前提，學院在現有條件下，采取幾方面的措施保證足夠數量的“雙師型”教師。

1.發揮自身優勢，利用自有資源對教師進行技能培訓

自2003年起始，學院利用寒暑假組織新入職的教師及理論課教師參加院內的技能培訓，技能培訓完成后，要求參加培訓的教師考取相應的技能等級職業資格證書。2010年，學院提出了“雙百計劃”，即安排百名教師有計劃地利用無課時間或假期下企業掛職實踐，充實、提高自己的技能。同時，邀請企業具有雙師素質的專業技術人員和管理人員走進課堂，充實教師隊伍，把他們豐富的實踐經驗帶到課堂中來。有計劃地組織實訓及理論知識不強的教師進行理論培訓，提高他們的學歷層次和理論水平，要求他們根據自身的優勢，在規定的時間內考取相應的學歷證書，促使他們不僅豐富了理論知識，而且在教學過程中也擁有了豐富的實踐經驗，使他們逐步成為“雙師型”教師。一個優秀的教師不能只是“蠟燭”，還應該是“發動機”，要不斷增加新能量、新動力，不能只是“一桶水”，還應該是一潭“泉水”。

2.理實一體化教學要有素質過硬的“雙師型”教學團隊

教師不能滿足于現狀，覺得掌握的知識足夠用了，就不再學習了。對于新知識的學習，我們采用以老帶新、以新促老、新老結合的模式，既解決了老教師對新知識接受慢、學習新知識懈怠的問題，也解決了新入職的年輕教師缺乏實踐教學經驗等問題。自2004年以來，人社部每兩年即組織一屆全國數控技能大賽，為了激勵學院教師、學生積極上進，筆者學校組織參加了歷次的淄博市選拔賽、山東省選拔賽，直至全國大賽，每年的省市選拔賽、全國大賽都取得了較好的成績。以賽代練、以練促賽、賽練結合的模式，不僅為學院培養了一批數控技能高手，同時也為學院培養和鍛煉了一批年輕的專家型教師，為學院取得了一項項榮譽，他們成為了數控系未來發展的中流砥柱，是學院的后備力量。

3.理實一體化教學需要先進的教學理念和教學方法

沒有經過不同教育理念的激烈碰撞，就總結不出先進的教學理念和教學方法，要善于接受新知識，把世界上先進的經驗與學院的實際情況相結合。

學院每年都會安排出專門的教師培訓經費，選派優秀的教師參加各類培訓，將當前先進的教育技術、教育教學方法帶回學校，為學院教學改革補充新知識。先進的教學方法和理念并不能符合所有學院和學生的要求，只有在現有條件的基礎上，不斷地總結和改進，才能找到符合學院教學實際的教學方法。

三、理實一體化要有相應的硬件設備和學習環境

理實一體化教學不僅要有與之相配套的教材，還要有相應的能滿足學生進行理實一體化學習的硬件設備和學習環境。理實一體化教學方法要求學生在同一時間、統一地點進行理論知識和實踐技能的學習，要求時間、空間的同時性，要求在實習車間內有足夠的實習設備、足夠先進的實習設備。實訓車間應設理論學習區，理論學習區直接安排在實踐車間內，在設備數量上為理實一體化教學中教師的教學、學生的學習、師生的互動提供硬件保障。自2009年以來，學院投入大量資金在硬件的建設上，購買了大量用于學生教學實踐實習設備，所購買的設備都是具有先進的性能、在工廠中大量使用或即將使用的先進設備。為了增加學生練習的機會，學員新購買了幾十臺FANUC系統的數控銑床、車床。在先進技術方面，學院投資幾百萬元購買的先進的（DMG）6軸加工中心、三坐標測量儀等，與世界先進技術同步，讓學生不僅能夠掌握現在正在使用的技術，而且能夠對先進的技術有所了解。

從普通教學轉為理實一體化教學后，無論是在教師的教學方面，還是在學生的學習方面，都出現了比較積極的變化。首先，教師在教學過程中從單純的“填鴨式”知識講授變為讓學生掌握知識學習的方法；教師的知識結構和能力結構從單一的理論或實踐教學向理論實踐一體化教學轉變。其次，學生在學習過程中由被動地接受教師教授的知識向主動學習、手腦并用轉變；學生的學習形式由固定教室、集體授課向室內外技能教室、實習車間轉變。再次，教師的教學方法也向多樣化、易懂化方向發展，由講授、黑板板書、布置作業向利用多媒體、網絡化等教學方式轉變。這些積極的轉變正是我們樂于看到的，通過理實一體化教學，實現了現代職業教育的實踐性、開放性、實用性。

篇7

關鍵詞　就業視角　化工專業　教學改革　存在問題　改革途徑

隨著我國教育制度的不斷完善，高校在發展的過程中，招生規模及教學模式也在不斷擴大、完善，在社會實際發展中，高校畢業生就業難的問題已經成為我國十分突出的社會問題。化工專業的學生在選擇就業的過程中，基于自身專業的局限性，用人單位在提出專業理論知識需求的同時，還提出了相應的實踐能力需求。由此就需要各個高校在化工專業教學中，能夠結合社會的實際發展趨勢，有針對性的改革化工專業的教學模式，在提高學生就業能力的同時，還能為其今后的發展奠定基礎。

一、當前大學生就業存在的問題

隨著我國教育制度的不斷完善及社會經濟的迅速發展，大學畢業生的數量也在不斷增加。導致就業局面出現“供大于求”的狀況，在加劇畢業生就業形勢的同時，還會整個社會的發展趨勢造成影響。在當前大學生就業中，存在的就業問題主要包括以下幾個方面：首先，一些大學生在就業的過程中，由于缺乏必要的就業認識，導致在就業的過程中無法明確自己的就業目標，就業出現混亂的狀況。甚至一些大學生在就業時，盲目的追求專業性，在錯失大量就業機會的同時，還直接影響著自身的就業狀況。其次，一些大學生在就業的過程中，沒有看清當前的就業趨勢，在就業的過程中無法適應崗位的實際需求，直接影響著自己的就業。最后，一些大學生在就業的過程中，無法對自己的就業進行準確的定位，甚至一些大學生還本著“天之驕子”的優勢，在就業的過程中，只選擇與之相符的專業崗位，對其他的崗位都表現為“不屑一顧”，而面對當前“供大于求”的就業局面，專業性的崗位在要求高理論的同時，還對畢業生的實踐操作能力提出了要求。高校畢業生在學校學習的過程中，多數時間放在了理論知識上，實踐操作能力只能在節假日的時間進行實習，由此可見，在就業的過程中，用人單位的都是絕大多數畢業生不具備的，尤其是高經驗。

二、就業難的原因

在當前大學生就業中，不少畢業生會感受到嚴峻的就業趨勢，甚至一些學生無法在就業中找準自己的就業目標。之所以出現這種局面，其根本原因包括以下幾個方面：

（一）高等教育大眾化與就業體制失調。

隨著我國教育制度的不斷完善，大量的高校畢業生在就業時，促進了社會就業形式，然而在實際發展中，我國的就業保障制度卻沒有跟上社會的發展。雖然國家的人事部及教育部也在一定程度上頒布了相應的大學生就業指導文件，但這些文化措施在實施的過程中，在解決大學生就業問題時無異于杯水車薪。

（二）專業設置和船業結構調整失調。

中國的產業結構調整和升級的基本任務之一，就是就業比重從一，二產業為主向第三產業為主的轉換，實現經濟發展與就業水平提高的雙重目標。從目前來看，我國的第三產業所占經濟形式的比例依然遠低于發達國家，而三產的大部分就業份額又被大量的農村剩余勞動力占有。我國許多高校的專業設置已經不能適應社會經濟發展的需要，其專業的設置不是以市場為導向，而是去滿足考生的意愿，尤其是專業的重復使許多大學生就業崗位競爭變得更加激烈。

（三）專業分配數與就業崗位需求失調。

一些高校在開設化工專業的過程中，并沒有結合著市場的實際發展趨勢，導致高校畢業生就業中出現“供大于求”的局面，導致畢業生在就業的過程中無法選擇與之相符的就業崗位，還有一些技術院校在開設專業的過程中，沒有結合著市場就業的實際形式，導致就業局面出現“一邊熱”的狀況，而這些都會對學生的就業造成影響。

（四）擇業心理的失調。

隨著我國高等教育的不斷普及深化，如今的大學生在就業的過程中，已不在是前期的“天之驕子”，一些大學生在就業的過程中，由于沒有認清當前就業形勢，導致在就業的過程中失去很大就業機會。還有一些大學生將就業薪水定的過高，導致就業目標不明確。

三、基于就業視角化工專業教學改革的途徑

在化工專業教學改革中，其核心在于提高學生的就業能力，為其今后的就業提供保障。與此同時，化工專業教學改革的實施，還能在很大程度上完善高校的整體教學制度，為其今后的發展奠定基礎。針對化工專業教學改革的實施，主要包括以下幾個方面：

（一）合理設置專業。

化工專業的設置，應圍繞著整個就業市場的發展趨勢，同時還要結合著國家產業的結構調整及相應的產業政策，只有這樣才能使其在設置的過程中，形成一個完善的教學體系。由此就需要高校在整個化工專業設置中，能夠及時的結合著該專業的發展趨勢及當前我國大學生的就業政策，在原有的基礎上進行完善，在提高學生整體專業能力的同時，還能提高自己的就業能力。

（二）專業教學改革。

專業教學改革的核心在于提高學生實踐學生能力，使其在學習的過程中能夠將理論與實踐充分的相結合，在提高自己實踐能力的同時，還能為其今后的就業奠定基礎。在整個化工專業教學改革中，主要包括以下幾個方面：

1.教學內容與課程體系改革。

首先，教學內容的設置需要教師結合著教材及學生的實際學習狀況，設置與之相符的教學體系，以便學生在學習化工知識的過程中，能夠循環漸進的進行學習。其次，課程體系的改革應圍繞著社會的發展趨勢以及本專業的就業趨勢進行完善，在更新教學內容的同時，還應在原有的基礎上反映先進科技成果及職業崗位的新要求。

2.教學方法改革。

在化工教學中，注重學生的實踐動手能力，改變傳統的理論教學，有效的培養學生的創新能力與技術應用能力以及思維能力，使其積極的投入到今后的知識探索中。教師可以通過多媒體網絡等優勢，通過聲像、視頻及動畫等各個方面，將理論知識“活化”，在激發學生學習興趣的同時，還能創新教學模式。

（三）實踐教學改革。

在理論知識的指導下進行實踐操作。提高學生的綜合能力，為其今后的就業做好鋪墊。而在實踐教學改革中，需要教師結合化工專業的實際教學狀況，制定出與之相符的教學體系，同時能夠在日常教學中，注重培養學生的職業能力，使其在提高職業技能的同時，還能深化專業知識理解，將實踐操作與專業理論充分的想結合，使其形成相互滲透、相互交叉以及有機融合的教學體系。在整個試驗項目中，需要教師結合著學生的實際學習狀況，有針對性的對學生進行指導，同時能夠結合著教材，使學生有組織、有秩序的進行試驗，只有這樣才能達到試驗的目的。最后，開展一定的實習與實訓工作。在化工專業教學中，單純的依靠學校的試驗課程是很難培養學生的實踐動手能力，而實習與實訓工作的開展，能夠使學生在實際工作中，感受到整個化工行業的就業形勢，同時能夠在實際工作中接觸到相應的競爭氛圍，通過這種教學模式，能夠使學生在實習中，提高自己的綜合能力，在增加自身工作經驗的同時，還能為今后的就業做好鋪墊。

四、總結

綜上所述，隨著我國社會就業形勢的不斷激烈，化工專業在日常教學中，要想保障學生今后的就業形勢，就必須在原有的基礎上改革教學模式，將就業指導與化工教學充分的相結合，在提高學生學習質量的同時，還能提高學生的就業能力，使其在符合社會發展趨勢的同時，還能提高學生的綜合能力，為其今后的就業奠定結實的基礎。

基金項目：湖南省普通高等學校教研教改項目（湘教通[2009]321號，序號407）的研究成果之一。

參考文獻：

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[3]張坤玲,李瑞珍,田席榮,張瑋.以就業為導向構建高職化工專業人才培養模式[J].職業時空，2008，(08).

[4]徐基貴,王紅艷,王聰.面向就業市場構建新建地方高?；I人才培養模式[J].淮南師范學院學報,2009,(05).

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職業教育的目標是把學生培養成高素質的技能型人才，課程內容的目標不僅是知識的傳授，更是綜合實踐能力的培養，水利學科是具有基礎科學與技術科學雙重性的學科，水利事業是具有工程技術與人文社會雙重性的事業。而水利工程專業是培養德、智、體、美全面發展的具有水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能適應社會經濟發展的需要，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有創新精神，在水利、水電等部門從事規劃、設計、施工、科研和管理方面工作的高級工程技術人才。

探索“教學做一體化”的教學模式，是促進高職教育教學質量不斷提高的重要措施。教、學、做為一體的教學模式，其實質是教學過程的實踐性，內涵是教學與生產勞動、與社會實踐相結合的學習模式，以此來帶動課程建設、專業調整、教學內容和教學方法的改革。

國民經濟進入了快速發展的重要時期，同時，水害的威力之大也為人們所見識，水安全問題時刻威脅著國家和人民生命財產的安全。作為國家基礎產業，水利業必須以優質的水利成果和勞務才能保障國家、人民生命財產安全和支撐經濟社會的可持續發展，而優質的水利成果和勞務最終需要技能人才的操作，才能變為現實。加快推動水利技能人才培養，提高技能人才的技能水平，其緊迫性已顯得十分突出。

水工專業非常注重學生學習能力的培養，其強調必須在學生能力（專業能力、方法能力、社會能力）的形成上有所突破，使學生通過動手操作的實踐活動，從被動地接受學習到主動動手創造，在愉快的氣氛中去獲取知識。動手能力強的學生，不僅在做的過程中能真正學到知識，享受到成功的樂趣，同時還可以指導別的同學操作；動手能力差的同學，通過實際操作找出自己與別的同學的差距，及時彌補不足，從而形成一個集體學習的過程?！敖虒W做一體化”教學模式有效地解決了學生由學校向社會過渡的問題，培養了學生對本專業的學習情感，提高了學生分析問題的能力、解決問題的能力，使學生從學習中得到成功的體驗，增強學習興趣和學習的信心。學生有了興趣就會自覺鉆研，更刻苦地學習，這也就能提高教學質量，更好地實現本專業的培養目標?！敖虒W做一體化”模式在教學中的應用走出一條具有職業院校辦學特色的內涵發展之路。

以水工專業為例，在我國傳統高職教育中，教學模式依然采取理論課程在先實踐課在后的居多。這使得理論教學和實踐教學在時間上有一個時間差。采取邊教邊學邊做模式，使得理論教學和實踐教學不僅在時間上融為一體，而且理論教學與實踐教學的場地也融為一體。在教學內容上，把重點放在從事本專業所需要的理論知識和技能上，專業理論教學突出應用性原則，高職教育培養出來的學生主要成為生產一線的高技能型人才。以掌握實踐技能所必需、夠用為原則，對實際中采用的新技術、新內容、新設備，必須在實際操作和實訓中有所反映。要重視理論教學對實踐的指導作用，做到理論聯系實際，學以致用，這就決定了專業理論教學要突出適用性。教學內容是以問題展開的，按照“需要解決的問題”和“形成技能所需的理論知識”而選擇，也就是要告訴學生學什么，為什么學，怎樣做，做的程度等知識。

為適應市場需求，現代職業教育呼喚新的教學模式，“教學做一體化”這種新的教學模式正在實踐與探索中。這種教學模式，是將理論學習和技能訓練緊密結合在一起，以技能訓練為主線，以突出培養學生的操作技能為重點，能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養，更適合水工專業領域科學技術的發展和滿足社會及用人單位對水工專業人才的需要。

因此，在深入研究的基礎上開發水工專業“教學做一體化”的研究與探索，構建基于工作過程導向的專業課程體系，對培養適應社會經濟發展的工程技術人才具有十分重要的意義。

參考文獻

［1］姜大源.基于工作過程的課程觀［J］.中國職業技術教育，2005（4）

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對于復合材料與工程專業而言，物理化學是一門非常重要的基礎化學課程，與專業理論知識緊密聯系，學好物理化學是學好復合材料專業知識的前提，但在實際教學中物理化學這門課程在本專業學習中存在一些問題，以下分別闡明現有問題及課改意見。

一、合理安排教學內容及課時

物理化學是一門概念性、理論性、系統性和邏輯性很強的學科，涉及的公式多，應用條件嚴格，比較抽象，是學生學習過程中普遍感到難度較大的一門課。在本專業的培養計劃中只安排了一學期的課程學習，因此選用高等教育出版社的《物理化學簡明教程》作為學習教材。這本教材簡明扼要地闡述了物理化學學科的主要內容及材料類學生所需的基礎知識，是一本符合本專業實際教學目標的好教材。但由于本專業物理化學的課時較少，最終只能摘取部分章節學習。例如在2010級的教學方案中，只教學了化學反應熱力學部分內容（熱力學第一定律、熱力學第二定律、化學勢、多相平衡等章節）及表面現象與分散系統章節，電化學及化學反應動力學兩個重要章節都未學習，這無疑會對物理化學課程學習的系統性產生不小的損害。面對這一實際情況，我們完全可以從整個專業的培養計劃出發，篩選出多門課程的重疊內容，選排重疊知識在哪門課需要重點學習，在哪門課可以了解。如在物理化學這門課程中多相平衡章節就和材料科學基礎課程里相關相圖的章節有所重復，對于復合材料與工程專業而言，材料科學基礎里的相圖知識更重要，因此在物理化學教學中完全可以減少多相平衡的教學任務，簡要介紹一些基本概念和原理即可，主要學習可在材料科學基礎課程中完成。同時，物理化學中的表面化學章節也與學習材料表界面課程知識重復，在材料表界面課程中更系統豐富地闡述了表面化學，因此在物理化學課程也可以酌情減少教學任務。此外，像膠體化學此類比較簡單的內容也可以安排學生自學，如果擔心學生的自覺性，就可以一些代表性問題作為作業，讓學生完成。

此外，如果有可能就應盡量合理制訂培養計劃，空出一些課時，把物理化學這門分為兩學期學習，因為只有系統、透徹地學習才能讓學生真正走進物理化學的世界。

二、改進教學方法

物理化學這門比較讓學生學起來吃力的課程，應該積極采取有效的教學方法，改變這一現狀。

首先要提高學生的學習興趣，比如在學習熱力學的過程中可以從歷史背景及名人軼事出發引出熱力學定律，又如在電化學中可以介紹鋰電的研究前景、新能源汽車的發展現狀等。興趣始終是學習的最好動力，培養學生的學習興趣是最大挑戰也是最有效的教學方法。

其次采取案例法[3]、類比法[4]等總結所學知識與生活的聯系及知識之間的關聯對比，加深學生印象，幫助學生更好地理解所學知識。對于案例法，我們可以從工業生產的角度選取一種產品總結其中涉及的化學反應熱力學、化學反應動力學等知識，這樣可以使學生產生直觀的學習感受，應用更好的學習方式。物理化學中有很多知識是可以用類比法學習的，如可逆電池與不可逆電池、理想氣體與非理想氣體等。這些類比不應由老師直接給出，而應讓學生先獨自完成這些類比，最后再對學生的類比結果進行查缺補漏，這樣不但可以加深學生的學習印象，更可以鍛煉學生的自主學習能力。

傳統的“滿堂灌”教學方法培養出來的學生，最明顯的弱點是思維呆板，缺乏創新能力和發散思維[5]。因此，我們可以設置專門的討論課，在相互交流中使學生的思維活躍起來，對于一些重要概念如熱力學部分的焓、熵等，讓學生通過獨立思考提出見解，得到教師和其他同學的幫助和啟發。討論課不僅能激發學生的學習興趣，而且能形成良好的相互探討和交流的學習風氣，有利于發散思維及創新能力的發展。

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關鍵詞：車輛工程；一體化教學；教學；改革

近年來，社會對車輛專業的人才需求旺盛，高校順應社會所需，開設了車輛工程專業，并設為重點專業。車輛工程專業是一T實踐性強的專業，畢業設計和企業實習已成為學校和企業銜接的重要環節。

一、畢業設計和企業實習存在的問題

目前，高校車輛工程專業的招生人數越來越多，因此，對即將畢業的學生來說，他們的畢業設計和企業實習難度越來越大，質量越來越難以保證，根據在此過程中出現的問題，可以將其分為兩大類。

1.畢業設計課題與就業崗位脫節。畢業設計課題是教師綜合學生大學課程，設計出包含很多方面的實驗課題，科學合理的畢業課題能體現出學校的教學水平。但綜合近幾年車輛工程專業學生畢業課題和實踐成果，其課題質量不高，主要是因為教師缺乏相關科研課題經驗，也缺少社會實踐經驗，不了解社會發展動態，見聞存在局限性。因此，教師擬定的畢業設計課題與就業崗位不符，對學生未來工作沒有較大的幫助，也不能顯著提高學生的能力。

2.企業實習教學內容趨于形式化。目前，很多學校撤銷內部實踐基地建設，開始尋求與企業合作。車輛工程專業的教師開始積極聯系各大車輛企業，為學生爭取實習機會。但企業認為學校實習生可能會影響企業生產，將學生實習改為學生參觀，不使得學生失去動手實踐的機會，將企業實習變成一種形式。

二、學校培養與社會需求互融性分析

為了解社會對車輛工程專業學生能力的需求，制訂更加完善的培養計劃，提高學生綜合能力，高校教師與企業進行項目合作，通過調研了解情況。從獲取的資料看，車輛企業在招聘人才時主要看學生是否有扎實的專業技能，是否具有良好的團隊精神和創新意識；在專業技能方面，要求學生掌握汽車設計能力，能熟練使用CAD、CATIA等專業軟件，并且能將課堂上學到的理論知識運用到工作中。企業發展離不開創新，企業一般從畢業生的畢業設計和企業實習上看其是否具有動手和創新能力。

三、車輛工程專業一體化教學模式探索

在高校傳統的教學模式中，學生的畢業設計、企業實習和就業是相互獨立的部分，學生在畢業季會出現一心三用、手忙腳亂的現象，為了改變這一現狀，高校學者們提出一體化教學模式，并進行深入研究，將從以下三個方面敘述。

1.基于就業崗位的畢業設計選題模式。高校教師為提高學生畢業設計的質量，可將畢業設計的題目與企業生產和學生理想的就業崗位相結合，讓學生提前鍛煉能力。教師設計畢業課題時分為以下幾種情況：一是已經簽約工作的學生。其課題可與學生簽約的企業、崗位和工作性質有關，重點培養學生將理論知識用于工作的能力，使學生能提前了解工作內容。二是沒有簽約工作的學生。其畢業課題可以參考往年精品畢業設計，這些畢業設計具有代表性和較強的實踐性，如設計汽車離合器、變速器、懸架等。三是決定升學讀研究生的學生，其課題可以根據學生報考的方向、教師的科研項目等來確定，此類學生的理論知識扎實，有一定的實驗基礎，學生通過畢業設計能夠提前進入研究生角色。

2.基于雙導師制的畢業設計、企業實習指導模式。高校車輛工程專業教師為了提高教學質量，在學生畢業設計和企業實習過程中采用雙導師指導模式。雙導師指學校教師和企業技術人員，學校教師負責理論知識講解，企業技術人員負責技術指導，提高學生解決問題的能力。另外，學校也要制訂雙導師指導成績評定標準。學生在企業實習或者進行畢業設計，都需要定時向學校教師匯報進度和學習情況，教師根據進度和學生處理問題的情況進行評分，企業技術人員也根據學生在企業的表現給予評分，最后綜合兩個教師的評分確定最終成績，以此激勵學生學習，提高學生畢業設計質量與學生能力。

3.基于校企聯合實踐平臺的企業實習模式。為更好地開展畢業設計、企業實習和就業一體化的教學模式，學校應也與企業達成合作關系，學校為學生提供畢業設計的場地，企業資助學生儀器和設備，這樣才能為學生創造出純粹的學習環境。另外還可由學校出資，企業負責建設和完善實習工廠，實習工廠不在企業車間范圍內，學生既能了解企業生產流程，也不會影響企業生產。通過校企合作，不僅能提升學生的創新能力和實踐能力，還能為企業輸送人才，解決學生就業問題。

四、結語

本文為了解決車輛工程專業畢業設計和實習等中存在的問題，就畢業設計、企業實習和就業一體化教學模式進行了研究，從選題、指導模式和校企聯合三方面探討一體化教學模式，目的是提高學生的綜合能力，縮短學校與企業間的距離。

參考文獻：