導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)春天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、老舍寫春天的陽光“增加了大家心中的與身上的熱力”，春天，在陽光中，“天很高很亮，淺藍(lán)的一片，處處像落著小小的金星”，陽光使白的“更潔白”，使黃的綠的各種顏色都“像剛剛畫好的彩畫”。

2、杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

3、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

4、在這美好的春光里，公園的花兒草兒，樹兒柳樹的枝條像綠色的長(zhǎng)辮，隨風(fēng)搖拽著它裊娜多姿的身子。草兒從地縫里探出腦袋來，左顧右盼：樹兒也從“睡夢(mèng)”中醒來，東看西瞧才知道春天來了

5、隨著春天的到來，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個(gè)春天都被綠色覆蓋了。()這春天，既給人以新的生命，也給人以新的希望。我愛這美麗的春天

6、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”

7、清晨，春姑娘穿著美麗的衣裳，舞著暖風(fēng)，招展地笑著向我們走來，給大自然披上了新裝，使萬物顯現(xiàn)出無限生機(jī)。一縷縷金黃色的陽光撒向剛披上新裝的草地，陽光照耀著小草上的露珠兒，露珠兒顯得晶瑩透亮，美麗極了

8、田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

篇2

1、早春時(shí)節(jié)，冰雪剛開始消融，人們還有春寒料峭的感覺，仲春的天氣就轉(zhuǎn)暖了些，仲春是春季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二月。那時(shí)，南方迷人的春天慷慨地散布著芳香的氣息，大自然五彩繽紛：青草如綠波，桃花如人面紅，葵花金燦燦，玉蘭花潔白無暇。杜鵑在芒果樹的枝頭，用它那圓潤(rùn)、甜蜜、動(dòng)人心弦的鳴囀來喚醒人們的希望。成群的畫眉像迎親隊(duì)似的蹲在枝頭。桃樹、梨樹都仿佛被自身的芬芳熏醉了，芒果花開得像滿天繁星一樣。真可以說是鳥語花香的世界。

2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

3、在春陽無私的照耀下，它們一截截長(zhǎng)高，一天天壯大，直讓整個(gè)地球都披上錦繡的春裝，充滿盎然的生機(jī)。

4、人們可喜歡春天了，因?yàn)檫@美麗的春天，給人以新的開始，新的收獲，新的生命，新的希望。

5、春天，不像夏天那樣熱情奔放，也不像秋天果實(shí)累累，給人一種豐收的喜悅，更不像冬天晶瑩剔透，可春天是溫柔的，醉人的。我愛你，春天！

6、春姑娘到來帶給大地一片新的景象，到處都充滿生機(jī)，充滿希望，到處都光彩奪目、鳥語花香，使我好像進(jìn)入了仙境一樣。

7、披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風(fēng)，從身邊掠過。就會(huì)領(lǐng)悟到春的氣息里，其實(shí)包含著一種最令人感動(dòng)的柔情。也會(huì)覺得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態(tài)的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無限的生機(jī)帶給人世。

8、隨著春天的到來，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個(gè)春天都被綠色覆蓋了。

9、伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個(gè)雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。

10、春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫廊。

11、天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

12、春的到來，給大地又換上了綠衣裳，從表到內(nèi)都煥然一新。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處的山坡上，小草也悄悄鉆出地面。它們嫩嫩上午，綠油油的，肥胖的小葉兒像一個(gè)剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簌，給陡峻的山坡點(diǎn)綴上新的綠意。

13、當(dāng)春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個(gè)雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。

14、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

15、小蜜蜂在花瓣上跳起優(yōu)美的“8”字舞，并為春姑娘送上最甜的花蜜。

16、春天來了，楊柳也開始吐芽了。最初是鵝黃色的，看著看著一也就變成了淡淡的翠綠色了，人們不由的情不知禁的站在楊柳樹下和它親近。等到夏天快到的時(shí)候，它們又著上了深綠色，無私的奉獻(xiàn)給人類一片片綠蔭。

17、循著春天一束束溫暖的陽光回來的，還有那些冬日里南飛的候鳥。它們成群結(jié)隊(duì)，在蔚藍(lán)的天空下，在明媚的春陽里，一路飛翔，一路歡歌，趕赴春天美好的約會(huì)。

18、早春季節(jié)，冬天的嚴(yán)寒漸漸開始退出，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下第一個(gè)粗大晶瑩的水珠，宣告了春天的到來。

19、春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆出來了，它們?nèi)砟劬G嫩綠，遠(yuǎn)看像鋪上了綠色的地毯。春風(fēng)一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風(fēng)點(diǎn)頭呢，有趣極了。

20、北方的仲春，海棠花也快開齊了，蝴蝶們還很弱，但小蜜蜂一出世就四處飛，覺得世界確實(shí)甜蜜可愛。燕兒們飛來飛去，遠(yuǎn)看過去，好像在給白云釘小黑丁字玩呢。柳枝輕擺著，像是逗弄著四外的綠意。

21、我關(guān)起窗戶，將雨關(guān)在外面，檐水擊打泥土的聲音，綿綿不絕地飄進(jìn)來，一點(diǎn)一滴地啄掉這個(gè)季節(jié)的喧囂，一聲一聲地喚起這個(gè)季節(jié)的寧?kù)o。風(fēng)中，雨中，倒有一方博大的寧?kù)o。入夜，淅淅瀝瀝的雨水淋著起起伏伏的蛙聲，我總是有點(diǎn)害怕，這乍暖還寒季節(jié)，無情的雨水會(huì)澆滅多情的蛙聲，亦如唐詩所言，“怪來一夜蛙聲歇，又作東風(fēng)十日寒”。

22、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水長(zhǎng)起來了，太陽的臉紅起來了。

23、春天是人們所向往的季節(jié)，人們總是在這個(gè)季節(jié)里做好了自己的打算。俗話說：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。”它正告訴我們：一年的愿望應(yīng)該在春天計(jì)劃好，一天之中最重的時(shí)間是早晨，在春天里，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農(nóng)活。候鳥們也從南方遷到北方來了，為田地里勞作的農(nóng)民們喝彩。鳥兒有的站在高樹上，有的干脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地里的農(nóng)民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。

24、踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實(shí)。只要季節(jié)的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態(tài)。

25、春天來了，小樹發(fā)出了新芽。樹葉經(jīng)過了冬天的孕育，現(xiàn)在終于發(fā)出了新芽。柳樹也長(zhǎng)出了嫩芽，芽嫩綠嫩綠的，長(zhǎng)滿了枝條。風(fēng)一吹，仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞。

26、瞧！那一朵朵火紅的木棉花，在枝頭怒放著。特別是它的花骨朵，紅紅的，非常飽滿，仿佛一下子就冒出頭來！無數(shù)朵美麗的木棉花，點(diǎn)綴著樸實(shí)無華的樹干，顯得多么優(yōu)雅啊！

27、當(dāng)冬天的嚴(yán)寒漸漸退去，春悄悄地到來了。山坡上的積雪漸漸融化，慢慢地露出青山一角，雪水順著泥土流下來，喚醒了沉睡在地里頭的所有生物。布局鳥歡快地歌唱著，自由地飛舞著，飛向森林，飛向城市，想世界宣告春天的到來。

28、春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地?fù)崦悖衲贻p的母親的手。真想摘一朵春天的陽光，制成書簽，那么，每一天的陽光都可以夾在書縫里，都有燦爛在打開書本之時(shí)，可以有溫暖入懷。

29、啊，這春天的太陽，仿是年輕的母親，而天下萬物仿是她的孩子，她把自己所有的光和熱都給了孩子，哺育孩子茁壯成長(zhǎng)。

30、人間，頓時(shí)，大地萬物復(fù)蘇，烏語花香，呈現(xiàn)出一派生氣。

31、春風(fēng)飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫：被人們收割過的草木茬上，又倔強(qiáng)地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風(fēng)的吹拂下生長(zhǎng)起來。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風(fēng)吹來，那清新的花草氣息，直往人心里鉆，無論是誰，都會(huì)深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽啊！

32、柳絮飛舞了，榆錢飄落了，蝴蝶和落在地上的油菜花瓣依依惜別，豌豆花變成了肥綠的嫩莢。

33、林子的泥土夾雜著清新的氣味，草葉慢慢地探頭，在樹根，在灌木叢，在你的腳下，安靜地蔓延著不為人知的淺綠。像淡淡的水粉。

34、河兩岸新生的草笑瞇瞇的，像是和低著頭蒲公英說悄悄話。草地邊，一棵棵、一行行的楊樹、槐樹……枝條綻出嫩綠的葉芽，舒展著嬌嫩的身軀，迎著溫暖的春風(fēng)快活地生長(zhǎng)著。遠(yuǎn)處柳樹垂下的柔軟如線的枝條，在春風(fēng)的吹動(dòng)下，在空中輕輕搖擺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一團(tuán)團(tuán)隨風(fēng)飄的煙。

35、河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆筍也鉆出來放葉透青了，河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

36、于是，開始在春天漫步。春天在哪兒呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水，春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間！

37、我熱愛春天，我喜歡聞到花兒的芳香，看到大樹的新綠，聽到小烏的歡唱。我熱愛春天，因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)，充滿了新的希望！

38、收藏春天，有各種各樣的方式。購(gòu)買照相機(jī)拍攝，得到永遠(yuǎn)清晰代代相傳的照片；用畫筆在畫布上描摹，得到鮮活靈動(dòng)的畫面；用文字記錄下來，得到充滿想象的意境。不管用什么方法收藏，都要用心去觀察，用心去傾聽，用心去捕捉，用心去感悟，春天才會(huì)銘刻長(zhǎng)存于心間，陪伴一生所有的歲月。一個(gè)把春天攬入胸懷的人，一個(gè)收藏春天的人，他的人生必定快樂富足。

39、在春天里，動(dòng)物們也從沉睡中醒來。小草開始發(fā)芽了，大地上到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫。

40、望著那幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還會(huì)有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會(huì)有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

41、春天的太陽，在我們每位小朋友心中，都是一位值得尊敬和信賴的天使，不知疲勞的為我們送來光明和熱量，讓我們健康成長(zhǎng)，安安心心學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

42、春天隨著氣溫的變化，有早春、仲春、暮春之分。怎樣描繪春景呢？可以寫春天的太陽，新生的綠草，含苞待放的桃樹，發(fā)芽的楊柳，報(bào)春的燕子，北飛的鴻雁，消融的堅(jiān)冰等等，總之，大自然的一切似乎都在復(fù)活、蘇醒。

43、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

44、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

45、新春的太陽還不十分暖，可是一片晴光增加了大家心中的與身上的熱力，堅(jiān)冰微微有些細(xì)碎的麻坑，把腳下的黃土都弄濕，發(fā)出些亮的光來。背陰的地方還有些積雪，也被暖氣給弄出許多小坑，像些酒窩兒似的。除了松柏，樹上沒有一個(gè)葉子，而樹枝卻像柔軟了許多，輕輕的在湖邊上，山石旁，擺動(dòng)著。天很高很亮，淺藍(lán)的一片，處處像落著小小的金星。這亮光使白玉石的橋欄更潔白了一些，黃的綠的琉璃瓦與建筑物上的各種顏色都更深，更分明，像剛剛畫好的彩畫。

46、沉睡在泥土下的種子，經(jīng)不住春陽溫暖的撫摸，忍不住打了一個(gè)噴嚏，一激靈便睜開了惺松的睡眼，卻欣喜地發(fā)現(xiàn)春天已悄悄來到了身邊。

47、這時(shí)，報(bào)春的燕子往來梭巡，空中充滿了它們的呢喃的繁音；新生的綠草，笑迷迷地躺臥在大地上，像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；從滲透了水分的耕地里，到處可以聞到一種潮濕的、發(fā)酵似的氣息。無數(shù)嫩綠的新芽像針尖似的探出頭來，仿佛張著小嘴在那里呼吸，在陽光下閃閃發(fā)亮；楊柳開始發(fā)芽，在春風(fēng)中擺動(dòng)著柔和的枝條；桃園里、赤條條的桃樹枝上已經(jīng)有了含苞待放的蓓蕾；金燦燦的迎春花像一張張笑臉，興高采烈地向人們報(bào)告春天來臨的喜訊；鴻雁北飛，如朱熹《次韻擇之進(jìn)賢道中漫成》詩所說：“據(jù)鞍又向?qū)^望，落日天風(fēng)雁字斜”；長(zhǎng)腿長(zhǎng)嘴的白鶴、青鸛和鷺鷥，都鉆到稻田的水渠里，埋頭捉小魚和蟲子吃了。

48、春天慷概地散布著芳香的氣息，大自然五彩繽紛----青草如綠波，桃花如人面紅，葵花金燦燦，玉蘭花潔白無暇。成群結(jié)隊(duì)的畫眉像迎接隊(duì)似的蹲在枝頭。桃樹，梨樹艘仿佛披著自身的芳香所熏醉了，芒果花開得如滿天的繁星。

49、連春雨，春雷都連綿不斷地來為我們報(bào)春，春天正是播種的好季節(jié)，農(nóng)民伯伯正趁著這個(gè)好季節(jié)開始播種了，到了秋天就有好的收成。

50、連續(xù)幾日的春雨讓空氣變得清涼稀薄。在成都，陽光是吝嗇的。即使是在春日，也少見那透亮的陽光，通常只留下鉛灰色的背影或者雨紛紛。但今年，陽光一日緊似一日。那些溫暖的氣息就這么撞碎了在梅花三弄的愁悵里熬出的清瘦詩句。

51、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

52、墻角下蜷縮了一個(gè)冬季的薔薇花，早就乘著春風(fēng)爬上了墻頭，用它那最嬌嫩的新芽迎接著春天的祝福。

53、在春天的太陽下，還有更多美妙的事情正在發(fā)生著，你看、風(fēng)，變得和暢起來；山，變得青翠起來；水，變得碧澄起來。

54、校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細(xì)細(xì)的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來，唱著動(dòng)聽的歌，告訴我們：春天來了！

55、春天的雨，是萬物的母親。你看，她給了柳樹姐姐生命，嫩嫩的，綠綠的柳條像少女的頭發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng)，飄哇飄哇，飄來了春意盎然。她給花紅色，紅紅的葉子像一把把火把，照亮別人的心田。她把綠色給了田野，田野像綠色的海洋。粉紅色是給桃花妹妹的，桃花妹妹羞答答的，好像一個(gè)害羞的小姑娘。這些"女兒"在"母親"地幫助下不斷地成長(zhǎng)。

56、天空是沉碧的，太陽像海綿一樣溫軟；風(fēng)吹在人們身上使人著了魔一樣地快活。人們迷醉了一樣快要溶解在這種光景里了。

57、春天來到了正要吐絲的柳樹上。春姑娘像一個(gè)溫柔的媽媽。她陪著小柳樹一起聊天，并且給小柳樹充足的陽光、空氣、水份，為它梳妝打扮，柳樹變得更加婀娜多姿了，讓其它的小樹都另眼相看。

58、溫暖的陽光穿梭于微隙的氣息。舒倘，漫長(zhǎng)。紫檀的香味，彌漫在春日，把天地間一切空虛盈滿，陽光下，是一道纖絕的塵陌，呢喃著天真，充盈著那抹曾經(jīng)深不可測(cè)的孤清而飄逸的影。

59、春天的景色太美了，春天里人們的心情更美。佝僂了整整一個(gè)冬季的腰板挺直了，歡快的笑臉充滿著希望。公園里又熱鬧起來了，照相的青年人，釣魚的老人，捕捉昆蟲的小朋友，一個(gè)個(gè)陶醉在大自然的懷抱里，流連忘返。

60、暮春時(shí)節(jié)，天氣更暖和了。田里到處是熱鬧的蛙鳴；黃鸝、杜鵑悠徐地發(fā)出婉麗的啼聲；茁壯的秧苗青翠欲流；堤上的楊柳，已經(jīng)把鵝毛似的飛絮漫天漫地的灑下來；藍(lán)湛湛的天空像空闊安靜的大海一樣，沒有一絲云彩，空氣濕潤(rùn)潤(rùn)的，呼吸起來感到格外清新，在陽光下，萬物都像重新涂過各種顏色的油漆，顯得一切都是新生的。

61、淡黃的陽光輕灑在身上，沒有夏日的熱情，沒有秋日的悲艷，更沒有冬日的感傷。溫柔地?fù)崦闹心切⌒〉膲?mèng)想，忘卻“化作春泥更護(hù)花”的承諾；拋開“寂寞梧桐深院鎖清秋”的惆悵；脫去“明朝散發(fā)弄扁舟”的桀驁華裳。春天，我是否也該沉浸在這段暫得希望里？

62、金色的陽光如同美酒。樹葉的顏色越發(fā)深沉了。在那漏進(jìn)我的空曠地來的下午的溫暖陽光中，山毛櫸和菩提矗立在那兒，又是黃色的，又是褐色的，倒象有個(gè)看不見的畫家，在我熟睡的當(dāng)兒把它們變成了一個(gè)個(gè)火炬，在紋絲兒不動(dòng)的陽光里紋絲兒不動(dòng)地矗立著。沒有一片樹葉在飄拂。

63、春天來到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊融化掉。慢慢的，河水又恢復(fù)成原來的樣子。流得暢快，奏著“河水奏鳴曲”，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表示感謝。

64、春野里到處散發(fā)著被那雪水漚爛了的枯草敗葉的霉味，融混著麥苗樹木野草發(fā)出來的清香。

65、春天對(duì)人而言是青春，春天象征著青春，春天象征著激情的生命。每當(dāng)我看到活力四射的年輕人，覺得我們已經(jīng)把春天讓給了他們，但還固守著金秋。一年的春天雖短，四季是周而復(fù)返，春天年年都會(huì)有春天，人生的春天過完就過完，絕對(duì)不會(huì)再周而復(fù)始。春天是美麗的，人的心情也是清澈的，這就是春天，這就是人的春情。

66、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷，而春天是一個(gè)生氣勃勃，充滿活力的春天，這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。

67、自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處?kù)乓孱伒纳剩教庯w揚(yáng)著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。

68、蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，忙著采花釀蜜。()

69、冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風(fēng)，帶著春雨，悄悄地來到了

70、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”

71、含苞待放的蕾一個(gè)個(gè)綻放成甜甜的笑厴，如夢(mèng)，似霞，更像一雙無形的手在不經(jīng)意間流瀉的一首春天的詩。

72、山下一片杏花如云。山谷里溪流旋轉(zhuǎn)，奔騰跳躍，丁冬作響，銀霧飛濺。到處都是生機(jī)，就連背陰處的薄冰下面，也流著水，也游著密密麻麻的小魚。

73、春天來了，頑皮的小草們從泥土里鉆了出來，綠油油的臉蛋上還帶著清晨的露珠。無論在小山上，還是在寬闊的街道旁，你都會(huì)看見小草的身影。如果在小山上，你會(huì)看見小草像綠毯似的出現(xiàn)在你的眼前，你一定不忍心踩在上面。真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”小草的生命力是多么頑強(qiáng)啊！

74、田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

75、老舍寫春天的陽光“增加了大家心中的與身上的熱力”，春天，在陽光中，“天很高很亮，淺藍(lán)的一片，處處像落著小小的金星”，陽光使白的“更潔白”，使黃的綠的各種顏色都“像剛剛畫好的彩畫”。這一切人間的美景，通過陽光仿佛都要“帶到天上去”，真是明媚而絢麗。

76、我懷著好奇的心情去找春天。田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

77、花兒們競(jìng)相怒放，紅的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。山上的桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像云霞。花兒們給世界穿了一件花衣裳，美麗極了。

78、春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷夢(mèng)的水墨畫。雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像少女輕撫琴弦，像春蠶吞食桑葉。

79、太陽攜著春風(fēng)向我們微笑，向我們走來，那么萬物就會(huì)復(fù)蘇，希望就會(huì)發(fā)芽；它能讓山河重新煥發(fā)盎然的生機(jī)，讓人心重新布滿無窮的希望。

80、春天來到了含苞欲放的花骨朵上。春姑娘像一只小蜜蜂。每天給它一些溫暖，給它送來美妙的歌聲，優(yōu)美的舞蹈。嬌羞的花兒，忍不住笑了。開得十分艷麗。

81、無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的；也無論是悄無聲息的，還是鶯鶯絮語的，只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，他們就會(huì)用自己獨(dú)特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。

82、春雨沙沙地下著，有如繡花針，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。河水中，一只只小蝌蝌頑皮地游著，好像在找它的媽媽，可愛極了。

83、遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個(gè)個(gè)剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點(diǎn)綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長(zhǎng)出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長(zhǎng)滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭(zhēng)奇斗艷……

84、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流……

85、正在拔節(jié)的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上。

86、就連那馬路兩旁人行道上的樹木，不久以前，它們還是光禿禿地兀立在寒風(fēng)中，現(xiàn)在也都綻出了嫩芽，披上了綠裝，興高采烈地迎著行人，傾吐著濃郁的春天氣息。

87、春天的風(fēng)是輕柔的，像媽媽的雙手撫摸孩子的臉。

88、鳥兒們歡快地唱著動(dòng)聽的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹上飛上飛下，用動(dòng)人的舞姿來展示自己的才華，跳著春天的舞蹈。

89、一群小鳥嘰嘰喳喳地從我們頭頂掠過，一只大蜜峰正落在一朵金黃的迎春花上，好看的蝴蝶飛舞在花叢中。春天到了，它們忙碌著，不辜負(fù)這大好時(shí)機(jī)。

90、腳步情不自禁地被吸引到了室外。街上的樓閣掩映在白色、粉紅色的樹冠中，景色顯得比往日更幽美了。同事拿出照相機(jī)，興致勃勃地對(duì)著爭(zhēng)奇斗艷的花朵頻頻拍攝，一幀幀精美的瞬間被定格下來，成了記憶中永恒的收藏。

91、春天來了，風(fēng)知道。它奮力的吹走了嚴(yán)冬，它知道。雪花飛舞的日子，它賣過力。春天里的風(fēng)人們叫它春風(fēng)，經(jīng)過一冬天和冰雪共舞的風(fēng)，雖然疲憊不堪，它還是輕輕來了，和春天同步，人們說春天也就是說的是春風(fēng)。春風(fēng)輕輕地親吻草原，草原被春風(fēng)染綠了。春風(fēng)緩緩地繞行山，山也笑著換上青翠的新裝。春風(fēng)吹在江面上，那一江春水向東流，小溪蘇醒了，河里的魚早就盼望著春風(fēng)。

92、這是一個(gè)大地回春，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。像蛇，熊，青蛙……之類的冷血?jiǎng)游锒纪Ｖ沽硕撸郎系孛嫘蕾p春天。小鳥鳴春，百花爭(zhēng)艷，小草發(fā)芽，燕子也飛回來搭窩了，春天使給大地恢復(fù)了萬紫千紅的氣氛。

93、春光明媚，春意盎然，綠茵遍野，嫩草像綠寶石一般發(fā)出悅目的光彩。

94、在春天溫暖的陽光下，和其它一些鳥兒一起，忙著筑巢，忙著捕食忙著談情，忙著生育。它們整日里鳴叫不已歡歌不斷，仿佛是在訴說春天的故事，仿佛是在歌唱春天的美好。

95、可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機(jī)的景象便隨之來到四面八方，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過來。

96、春天來了，迎春花急忙點(diǎn)頭迎春風(fēng)，首先展耀它那絢麗的黃色，不幾天它一身掛滿了黃花。接著是桃李爭(zhēng)放也爭(zhēng)芳的時(shí)機(jī)，我更愛桃花朵朵紅。曾經(jīng)吸引過蜜蜂的桃花，還給我一段桃花蜜蜂情緣，我怎能不愛著朵朵桃花滴翠紅。最可愛的是品種為蒙古桃花，它以前是一種山野桃花，后來人們請(qǐng)到了城里，這種桃花開的比山里的更早。凋謝的更遲。可惜得是現(xiàn)在還沒有夏天還能開的桃花，只有夏天就能吃的品種繁多的桃子。據(jù)說有人想培育出秋夏兩季也能開花的觀賞性的桃花。

97、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天里鳥語花香，春天里充滿生機(jī)。難怪許多詩人和作家會(huì)贊美春天，畫家會(huì)以手中的畫筆來描繪春天。這真是一個(gè)春天！這樣的春天怎么會(huì)不令我們贊嘆呢？

98、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊。

99、小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（桃、杏、梨對(duì)應(yīng)的顏色紅、粉、白）花里帶著甜味，野花散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

100、對(duì)于癡醉于春天的人來說，今年的春天或許有些殘酷，來不及欣賞陽春三月的青草初綻，冰雪消融。梨花帶雨，櫻花飛揚(yáng)的盛春四月又要與我們擦肩而過。像流水從指尖東去，讓我這不愛春的人也倍感痛惜。

101、春，絕對(duì)是一楨浸染著生命之色的畫布。

102、是誰在春意稍褪的時(shí)候唱起黑色的挽歌，是誰在夜幕降臨的時(shí)候守望白色的村落，我的水銀，我的煙火，還有我長(zhǎng)滿鳶尾的黑色山坡，這些永遠(yuǎn)不肯愈合的溫柔傷痕，只有在綠樹林花那一抹重比一抹的春*的感染下，才肯悄悄逝去。這是我第一次感受到，隱藏在寂寞華裳下所萌動(dòng)的生命力。

103、春天來了，燕子和大雁也準(zhǔn)備倍歸了。像這類候鳥都畏懼冬天，不象小麻雀有很大的抗嚴(yán)冬耐風(fēng)雪的本領(lǐng)。布谷鳥也不失時(shí)機(jī)的每天早晨“布谷------布谷”，不顧勞累的提醒農(nóng)家趕快播種。但一個(gè)月還不到的時(shí)間，農(nóng)夫完成了播種，剛要喘一口氣時(shí)，哪些布谷鳥很知趣，不再布谷----布谷的叫了。偶爾聽到一兩聲布谷，布谷的叫聲，不是布谷鳥發(fā)生了危險(xiǎn)，就是一只呆頭呆腦的布谷鳥。

104、春天來了，迎春花急忙點(diǎn)頭迎春風(fēng)，首先展耀它那絢麗的黃色，不幾天它一身掛滿了黃花。接著是桃李爭(zhēng)放也爭(zhēng)芳的時(shí)機(jī)，我更愛桃花朵朵紅。曾經(jīng)吸引過蜜蜂的桃花，還給我一段桃花蜜蜂情緣，我怎能不愛著朵朵桃花滴翠紅。

105、都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。

106、春天是個(gè)魔術(shù)師，誰比她更神奇，誰比她更美麗，她用魔杖拍拍天空的臉龐，天空頓時(shí)露出了笑顏，明媚的陽光給云朵鑲上金邊，她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山馬上睜開惺松的睡眼，脫去灰色的冬裝，換上鮮艷的衣裳，她用魔杖點(diǎn)點(diǎn)大地的胸膛，花兒草兒趕緊鉆出被子，仰著一張張可愛的笑臉，她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悅，春來了！春來了！

107、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個(gè)生氣勃勃，充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。

108、春天，山坡的朝陽處雪開始融化，慢慢地露出黃黑色的地皮；雪水滋潤(rùn)著泥土，浸濕了去年的草楂；被雪蓋著過了冬眠的草根蘇醒復(fù)活了，漸漸地倔強(qiáng)有力地推去陳舊的草楂爛葉，奮力地生長(zhǎng)起來。與此同時(shí)，去年秋天隨風(fēng)搖落下來的草木種子，也被濕土裹住，在孳殖著根須，爭(zhēng)取它們的生命。山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在漸漸衰弱。朝陽處的溫暖雪水順著斜谷流過來，融化了硬硬的雪層，開始沖開山澗溪水的冰面。巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了，流水聲一天比一天響起來，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下流進(jìn)河里，河中的冰層就喀嚓喀嚓裂成碎塊，擁擠著向下流淌去，河面突然變得寬闊了，河水漲高了，水波飛濺，沖擊著順流而下的船只。

篇3

1、一春常是雨和風(fēng)，風(fēng)雨晴時(shí)春已空。

2、春雨如恩詔；夏雨如赦書；秋雨如挽歌。

3、壓在你眉梢上的那厚厚的灰黯色的云，自然不免教你氣悶，可是他轉(zhuǎn)瞬間會(huì)化為如紗的輕煙，如酥的小雨。

4、微雨后，薄翅膩煙光。

5、風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。

6、當(dāng)春間二三月，輕風(fēng)微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，（ 激勵(lì)）形成了爛熳無比的春天。

7、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

8、當(dāng)雨點(diǎn)落到池水中的時(shí)候，雨點(diǎn)就在水面上畫出了一個(gè)一個(gè)的音符。這些音符是雨點(diǎn)在水面上擊出的圈。

9、天山上的雨是尋常的， 一下就是兩三天，像牛毛，像繡花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，給她穿了一身綠如染碧似錦的新裝。

10、三月的雨像無數(shù)只小手，打在林葉的琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。

11、毛毛細(xì)雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數(shù)蠶娘吐出的銀絲。千萬條細(xì)絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。

12、一聲春雷，那貴如油的春雨也淅淅瀝瀝地落了下來，漫山遍野籠罩在輕紗樣的雨霧里，清新，水潤(rùn)，如畫一般的美麗。

13、春雨清晨，幾陣隱隱的春雷過后，下起了人春以來的第一場(chǎng)雨。微明的天空中慢慢垂下了一條條雨絲。層層的雨云遮住了東升的太陽。

14、幾場(chǎng)瀟瀟的春雨，山青了，水綠了，山下那汩汩流動(dòng)的一條溪水，愈發(fā)湍急秀麗起來。綿綿春雨把大地染綠了，軟軟春風(fēng)把河水熨暖了。

篇4

1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情；

3．學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；

4．反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

2．品味本文的語言之美并作賞析。

學(xué)習(xí)過程：

（一）課前學(xué)習(xí)要求：

1．摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們?cè)谖闹械囊馑迹?/p>

2．借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；

3．反復(fù)朗讀課文，能讀出感情。

（二）導(dǎo)入新課：

大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面后，用幾個(gè)詞語或者簡(jiǎn)短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設(shè)想一下：如果你置身畫面之中，你會(huì)做些什么，想些什么呢？（學(xué)生簡(jiǎn)短交流）這節(jié)課，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家朱自清先生的散文《春》，領(lǐng)略先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。

（三）檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況：

1．完成根據(jù)拼音寫漢字的練習(xí)：

醞釀yùnniàng抖擻d?us?u披蓑suō戴笠lì宛w?n轉(zhuǎn)嘹亮liáoliàng

2．交流朱自清先生的資料：學(xué)習(xí)同伴之間交流，互相補(bǔ)充，教師巡查學(xué)生課前完成情況。

（四）整體感知：

1．聽錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對(duì)春的喜愛之情。

2．學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

3．學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。

4．小組合作完成下面兩個(gè)思考題：

①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。

②作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？

小組交流后，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。例：春草勃發(fā)、春花競(jìng)放……

（五）精讀賞析

1．師生合作，選取有代表性的段落(可以由學(xué)生選擇五個(gè)畫面中的任意一個(gè))，具體評(píng)點(diǎn)作者是怎樣淋漓盡致地展現(xiàn)春光之美的。（在師生的合作下，解決寫景的方法：用詞準(zhǔn)確，大量運(yùn)用疊字疊句，選用多種修辭手法，調(diào)動(dòng)人的各種感覺器官，畫面融入人物活動(dòng)，寫景注意層次……再由學(xué)習(xí)小組合作，任選其他段落，使用上面的方法賞析。）

或者，用投影出示老師對(duì)自己喜歡的“春景圖”作的評(píng)析，學(xué)生仿照評(píng)析，選擇自己喜歡的圖畫賞析。

2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生選取喜愛的語句，評(píng)點(diǎn)本文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)、欣賞優(yōu)美精彩的語言。（可以由教師提供示例，例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷的”在這里是“悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的手法，將春草寫得有情有義，有血有肉；而著一“鉆”字，寫出了春草穿透土層，蓬勃向上的生命活力。）

學(xué)生寫完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（六）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考并交流一下問題：

1．當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。

2．仿句練習(xí)。

①結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。）

②請(qǐng)模仿文中你喜歡的語句，寫幾個(gè)句子。

以四人小組為單位，寫好后進(jìn)行合作交流，然后全班交流、點(diǎn)評(píng)。

（七）教師小結(jié)：

同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

（八）布置作業(yè)。

①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來，又如何把對(duì)北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？

篇5

“咬筆頭，皺眉頭，苦思冥想難想一句話。”這是作文課上常見的一幕！小學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善，知識(shí)層次不夠豐富，習(xí)作時(shí)往往文思呆滯、語言枯燥、內(nèi)容單調(diào)，味同嚼蠟。久而久之，學(xué)生對(duì)作文失去興趣，甚至“談作色變”。這種現(xiàn)狀，值得深思。其實(shí)，“學(xué)生對(duì)所寫材料的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)”。生活中有許多美好的事物、情境、人物和心靈，它們會(huì)自然而然地喚起學(xué)生對(duì)美的期待和向往。因此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，首先應(yīng)該從作文材料入手，引導(dǎo)學(xué)生能從生活中體驗(yàn)到寫作的樂趣，從寫作中體驗(yàn)到生活的情趣。

生活是作文的源泉，只有留心生活、觀察生活、感受生活，才能獲得作文素材。作文時(shí)，才會(huì)做到朱熹說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此在教學(xué)中，我特別注重訓(xùn)練學(xué)生擁有一雙“會(huì)觀察的眼睛”。比如春天到了，我組織學(xué)生到校園、郊外去“找春天”：看一看春天有哪些景象；想一想有哪些描寫春天的句子，引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)一一記在小本子上。然后回到教室，讓學(xué)生們說一說春天有哪些特點(diǎn)。有的說，春天是花的世界，有桃花、月季花、梨花；有的說，春天是小動(dòng)物們的盛會(huì)，青蛙從美夢(mèng)中醒來，小燕子也跟著媽媽從很遠(yuǎn)的南方飛回來了；有的說，春天是植物的天地，柳條兒跳舞，筍芽?jī)禾匠隽祟^；還有的說，春天是播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯正在田里辛勤地勞動(dòng)呢！再議一議提出的問題，讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩歌、散文、故事、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容。孩子們興致勃勃，滔滔不絕地交流著自己的所見、所聞、所想。我因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生平時(shí)多留意生活中的一事一物，如花草樹木、日月星辰；留意人的一言一行、一顰一笑等，并在日記中及時(shí)記錄下來，為日后寫作貯藏豐足的的作文“糧食”。

真實(shí)是文章的生命。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”于是，在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口，我口言我心”，積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。我經(jīng)常組織學(xué)生開展“生活萬花筒”“校園記事”“感恩行動(dòng)”等生活實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小記者，編輯手抄報(bào)；組織學(xué)生舉行優(yōu)秀作文討論會(huì)，集體評(píng)價(jià)作文；指導(dǎo)學(xué)生給自己的作文畫插圖等等，讓學(xué)生把習(xí)作與生活實(shí)踐結(jié)合起來，既動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。比如帶學(xué)生到大自然中“找春天”后，讓他們回到家做一做：可以將自己采集到的動(dòng)物、植物做成標(biāo)本；可以用自己采集的各種形狀的樹葉、小草拼成不同的圖案或串成長(zhǎng)長(zhǎng)的彩色葉鏈；還可以畫一幅“春光圖”， 做成一份漂亮的賀卡。把畫好的畫，拼成的圖案，做好的標(biāo)本，帶到班里貼在墻上，裝扮教室；或在精心制作的賀卡上，寫上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這種作文實(shí)踐活動(dòng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生感到習(xí)作是寫自己的生活，抒發(fā)自我情感，描繪自我內(nèi)心，從而激發(fā)出內(nèi)在的寫作興趣。

生活，在學(xué)生想象的翅膀下更富有意義！如一個(gè)學(xué)生在觀察了校園里的玉蘭花后，這樣描寫它們的千姿百態(tài)：有的含苞待放，像沉浸在美夢(mèng)中的嬰兒；有的羞答答地低下頭，像一個(gè)害羞的小姑娘躲進(jìn)葉叢中；有的從空隙中探出頭來，仿佛在悄悄窺視我們這個(gè)精彩的世界；有的好像是穿著晚禮服的時(shí)裝模特兒，在盡情展示自己的美麗……學(xué)生在寫作中賦予萬物以生命，讓我們生活的世界更多姿多彩。又如，我們五華縣政府廣場(chǎng)上有一座圓形石球造型的噴泉，中間一個(gè)大圓石球，四周均勻地分布著四個(gè)小圓石球，一位學(xué)生在描寫時(shí)這樣寫道：這不正象征著我們五華阿哥硬打硬的精神，象征著五華人民團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，建設(shè)美好家園的共同心愿嗎？這富有詩意的語言，從平凡中釋放出異樣的光彩，從渺小中凸顯偉大的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生在寫作中享受到生活的樂趣，在筆下就會(huì)情不自禁地美化生活中的酸甜苦辣。

孩子的內(nèi)心猶如一塊明鏡，映照著生活中的喜怒哀樂，我們要善于引導(dǎo)，讓他們把這塊明鏡展現(xiàn)出來，寫出原汁原味的社會(huì)生活、人物現(xiàn)象。這樣，我們的教學(xué)才能取得良好的效果。正如我的一位學(xué)生在日記中寫的那樣：“生活，是作文的源頭，讓作文更精彩；作文，創(chuàng)造了新生活，愛你不再猶豫！”

篇6

托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地、輕輕松松地作文，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革需要探索的道路。八年級(jí)語文第二單元《寫作?口語交際?綜合性實(shí)踐活動(dòng)》中《尋覓春天的蹤跡》一課的教學(xué)中，讓我明白了在語文實(shí)踐活動(dòng)課中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、情感素質(zhì)。

首先，知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)。知識(shí)素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在語文實(shí)踐活動(dòng)課中，不僅要充分借助材教，更要借助一些音像材料和其它文字讀物，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較大的知識(shí)空間，開闊學(xué)生的眼界，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

其次，能力素質(zhì)的培養(yǎng)。能力素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)教育的核心。在語文實(shí)踐活動(dòng)課中，尤其是通過閱讀活動(dòng)能充分提高學(xué)生的理解能力、默讀速度，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生的讀寫能力得到很好的發(fā)展。學(xué)生學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)、自己畫抄小報(bào)、墻報(bào)、編寫作文選等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

最后，情感素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文實(shí)踐活動(dòng)課中，充分利用音像材料及文字讀物，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的教育。使學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，不但獲取了知識(shí)，而且還潛移默化地受到感染和熏陶，形成積極健康的人格。

那么，在語文活動(dòng)課中，如何充分培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)呢？

一、科學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容

“巧婦難為無米之炊”，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，必須有豐富的活動(dòng)課內(nèi)容。在具體教學(xué)活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容的廣泛性。語文課堂教學(xué)，因受教學(xué)目標(biāo)和教材的嚴(yán)格限制，不能靈活安排內(nèi)容，而語文活動(dòng)課的內(nèi)容，則有很大的自由度。可以是與語文知識(shí)有關(guān)的，也可以是與聽說讀寫有關(guān)的，還可以是各種邊緣性、交叉性的活動(dòng)，只要是能充分而有特色地提高學(xué)生基本素質(zhì)，有明確的活動(dòng)目標(biāo)都可以活動(dòng)課的形式設(shè)計(jì)。因此，語文實(shí)踐活動(dòng)課涉及的內(nèi)容豐富多彩，即使是現(xiàn)實(shí)最新的知識(shí)信息，也可納入語文活動(dòng)課之中。

2、內(nèi)容的趣味性。在語文實(shí)踐活動(dòng)課中，要充分開展趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中不知不覺的提高知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、情感素質(zhì)。如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋覓春天的蹤跡。教師先明確活動(dòng)要求，把全班分為五個(gè)組，第一組成語中的“春天”，收集能夠描寫春天成語的，不少于10個(gè)，請(qǐng)選擇其中6～8個(gè)寫一段話，描繪春天。第二組詩文中的“春天”收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。第三組繪畫中的“春天”創(chuàng)作一幅“詩畫”。給一幅有關(guān)春天的畫題詩或者為詩配畫。第四組現(xiàn)實(shí)中的“春天”現(xiàn)實(shí)中“春天”：春天自然風(fēng)光在變，人也在變，同學(xué)們的目光腳步乃至整個(gè)心態(tài)是不是因?yàn)殂逶×舜禾斓拇猴L(fēng)、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了請(qǐng)描寫春天的風(fēng)景畫和人情畫。第五組我心中的“春天”，春天到了，一定會(huì)引發(fā)你很多思緒和感觸，請(qǐng)用優(yōu)美抒情的語句寫出來。這樣一來不少于學(xué)生既積累了知識(shí)，又鍛煉了能力。

3、內(nèi)容的情感性。語文教學(xué)離不開學(xué)生的人文素養(yǎng)，這節(jié)活動(dòng)實(shí)踐課能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

二、充分利用靈活多樣的形式

語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容的廣泛性，形式的多樣性，必然使其形成開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課前，要讓學(xué)生博覽群書，搜集資料，或者從廣泛的社會(huì)生活中吸取信息；課上，寓教于樂，讓學(xué)生猶如在五彩繽紛的知識(shí)海洋里遨游。所以，活動(dòng)課是對(duì)封閉的課堂教學(xué)的改革，是語文學(xué)科教學(xué)的延伸、提高、補(bǔ)充、拓展。它有利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

三、恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)幫助

在語文實(shí)踐活動(dòng)課中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師的主要任務(wù)是給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)有所得，增長(zhǎng)才干。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察事物要按一定的順序，要有正確的觀察方法。教師要先提出問題要求，指導(dǎo)學(xué)生有目的的仔細(xì)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考。教會(huì)學(xué)生留心生活、注意身邊所發(fā)生的一切，讓學(xué)生眼能及物、耳聽能聞、心中有感。

2、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，對(duì)所觀察和想要表達(dá)的事物進(jìn)行廣泛議論。在議論過程中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生說規(guī)范話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀。在語文實(shí)踐活動(dòng)課上，教師要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文章，把閱讀的具體要求明確給學(xué)生，使學(xué)生在“自由”讀中做到有目的、有重點(diǎn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生處理好泛讀與精讀的關(guān)系。對(duì)重點(diǎn)段落或句子要體會(huì)其含義，甚至要展開熱烈討論，對(duì)次要的內(nèi)容可作一般性了解，這樣可以提高學(xué)生理解能力和分析能力，學(xué)會(huì)讀書方法。

篇7

讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中占有特殊的地位。在教學(xué)中，如何以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使弼讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，這既是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)話題，更是一個(gè)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題。最近幾年來，導(dǎo)學(xué)單在語文教學(xué)中正被越來越多的教師采用，本文試就如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)談些粗淺的看法，以求拋磚引玉。

一、提煉單元讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，著眼學(xué)生寫作過程

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫融合教學(xué)，需以文本特點(diǎn)為依據(jù)，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)需要與本年級(jí)寫話或習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，與本年級(jí)學(xué)生思維、心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合。

【人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元分析】

童年是這組教材的主題，這些文本記錄了不同國(guó)度的孩子童年時(shí)代經(jīng)歷的迷茫、煩惱、喜悅、收獲。《檢閱》與《爭(zhēng)吵》訴說的故事貼近學(xué)生生活，《檢閱》以班長(zhǎng)代表寬容、接納的正面形象，以隊(duì)員不愿意讓殘疾孩子博萊克參加檢閱代表大眾心聲。教學(xué)時(shí)，我們需要摒棄追究人物品行的好壞，只是從孩子善良的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中人物的內(nèi)心獨(dú)自，這樣的教學(xué)會(huì)更加真實(shí)。《爭(zhēng)吵》的心理活動(dòng)描寫十分細(xì)致，教學(xué)時(shí)值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其直白的習(xí)作方式。本單元習(xí)作是描寫“我”在學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)的過程中遇到的有趣的事情或者體會(huì)，通過學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》與《爭(zhēng)吵》心理描寫的不同形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)生就可以把自己在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)的心情寫具體，寫出真情實(shí)感。

【人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)】

結(jié)合單元分析，教師將讀寫訓(xùn)練點(diǎn)確定為心理描寫。《和時(shí)間賽跑》一文中的第6、7兩個(gè)自然段用所見引發(fā)所想，寫出“我”對(duì)時(shí)間流逝的著急與悲傷。《爭(zhēng)吵》的第6自然段描寫的是“我”不安與后悔的矛盾心理。《檢閱》則在心理描寫上留有許多空白。如當(dāng)隊(duì)員提出博萊克是否參加檢閱儀式時(shí)大家鴉雀無聲，此刻隊(duì)員的內(nèi)心獨(dú)自是什么7觀眾看到博萊克站在隊(duì)伍前列時(shí)稱贊“這個(gè)小伙子真棒。這些小伙子真棒”。他們這樣說的理由是什么？博萊克站在隊(duì)伍前列時(shí)是什么心情？他會(huì)想些什么？基于上述分析，我們考慮先學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》與《爭(zhēng)吵》中心理描寫的不同形式，再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟《檢閱》中人物心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性拓展。

【預(yù)設(shè)《檢閱》讀寫結(jié)合導(dǎo)學(xué)過程】

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧《和時(shí)間賽跑》的第6、7自然段，學(xué)習(xí)用所見引發(fā)所想，寫出當(dāng)時(shí)心境的方法。運(yùn)用這種方法寫一寫觀眾看到博萊克站在隊(duì)伍前列時(shí)稱贊“這個(gè)小伙子真棒。這些小伙子真棒”，他們此刻的想法是什么。

2．引導(dǎo)學(xué)生回顧《爭(zhēng)吵》的第6自然段描寫的是我不安與后悔的矛盾心理。運(yùn)用這種方法寫一寫博萊克站在隊(duì)伍前列是什么心情？他會(huì)想些什么？ 導(dǎo)學(xué)過程

1．讀一讀《和時(shí)間賽跑》的第6、7自然段，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段先寫____，再寫____。

觀眾看到博萊克拄著拐杖站在隊(duì)伍前列稱贊“這個(gè)小伙子真棒……”

觀眾看到兒童隊(duì)員邁著整齊的步伐稱贊“這些小伙子真棒……”

選擇一處寫一寫觀眾此刻的想法。

2．讀一讀《爭(zhēng)吵》的第6自然段，我發(fā)現(xiàn)這段話寫出，“我”的后悔，“我”想認(rèn)錯(cuò)但又不好意思先開口的矛盾心理。

寫一寫博萊克同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)……是什么心情7他會(huì)想些什么？

教師在綜合考慮單元文本與單元習(xí)作內(nèi)容、形式的關(guān)聯(lián)，做好單元分析后，挖掘每篇文章中適合實(shí)施讀寫融合實(shí)踐的句式、段落，設(shè)計(jì)讀寫融合導(dǎo)學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、回憶，與文本產(chǎn)生情感共鳴，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開發(fā)多元導(dǎo)學(xué)單激發(fā)學(xué)生讀寫能動(dòng)性

葉圣陶先生關(guān)于讀寫教學(xué)曾這樣闡述：“語文教材無非是個(gè)例子。憑這些例子要學(xué)生舉一反三，練成閱讀與寫作的技能。教師務(wù)必啟發(fā)他們的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”正是在這種理念指引下，教師在課堂中讓學(xué)生接觸不同類型的導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)他們將范例內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的能動(dòng)性。

（一）范例效應(yīng)——文本引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)單

1．單元主題式

人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元以春天為主題，先是呈現(xiàn)系列有關(guān)春天的范文，而后又出現(xiàn)說春天的發(fā)現(xiàn)、寫春天的發(fā)現(xiàn)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容《找春天》一文中反復(fù)出現(xiàn)“什么怎樣，那是春天的什么”句式，句子中既有春天的特征，也有作者依據(jù)事物發(fā)揮的想象。這個(gè)階段的學(xué)生語言文字積累不多，想象力最為豐富。基于對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的考慮，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)單。

人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)單

第一部分：文本理解

我會(huì)讀：請(qǐng)你帶著歡樂的心情讀讀《找春天》一文中的第3～7自然段。

我會(huì)選：我喜歡（ ）這句話。

我會(huì)想：我也找到了春天：

看，（ ）。

聽，（ ）。

聞，（ ）。

觸，（ ）。

第二部分：句式仿寫

我會(huì)寫：仿照《找春天》中第3～7自然段的樣子，選一個(gè)句子寫一寫。

櫻花盛開，那是春天的（ ）。

小鳥（ ），那是春天的（ ）。

（ ），那是春天的（ ）。

2．經(jīng)典引路式

人教版四年級(jí)上冊(cè)《貓》導(dǎo)學(xué)單

第一部分：經(jīng)典導(dǎo)讀

（1）我們一起閱讀老舍寫的《貓》節(jié)選。

它小時(shí)候可逗人愛哩！才來我們家時(shí)剛好滿月，腿腳還站不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了淘氣。一根雞毛、一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。后來，膽子越來越大，就到院子去玩了，從這個(gè)花盆跳到那個(gè)花盆，還抱著花枝打秋千。

（2）我們一起填寫學(xué)習(xí)單吧！

（3）看看學(xué)習(xí)單，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第二部分：模仿寫話

請(qǐng)你選擇一種自己熟悉的動(dòng)物寫寫它的習(xí)性。

3．寫作特點(diǎn)式

一個(gè)文本可以挖掘的內(nèi)容是多方面的，有效的語文課堂需要教師把握文本的特別之處，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，以提升學(xué)生的讀寫能力。以下導(dǎo)學(xué)單把握了文本以人物語言、神態(tài)、動(dòng)作體現(xiàn)人物心情的特點(diǎn)，通過回憶生活場(chǎng)景一回顧范例寫法一模仿范例創(chuàng)作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新。

人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)單

第一部分：看一看

父母對(duì)我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來回憶和了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情吧！

出示提示：

a．詢問：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛你的。

b．觀察：了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。

c．回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、游戲……的記錄。

第二部分：找一找

《可貴的沉默》一文中的第1～9自然段哪些詞語寫出了同學(xué)們興奮的心情？哪些句子也寫出了他們的心情？這些詞語和句子分別抓住人物的（動(dòng)作）、（語言）、（神態(tài)）描同學(xué)們的（心情）。

第三部分：寫一寫

仿照《可貴的沉默》第1～9自然段的寫法給自己拍攝的父母為我們操勞或呵護(hù)的照片配上文字。

上述案例導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，遵循二~四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從句群模仿到自主創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)方式將閱讀、觀察、寫話融合在起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，學(xué)有所樂。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)置以學(xué)生自主閱讀一自主感悟一模仿寫話為主導(dǎo)，同時(shí)兼顧三、四年級(jí)寫作觀察訓(xùn)練的要求，通過范例幫助學(xué)生習(xí)得舉一反三的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）知識(shí)索引——素材積累式導(dǎo)學(xué)單

低段學(xué)生處于表象思維階段，表象成為他們思維與想象的材料。結(jié)合低段學(xué)生的這思維特點(diǎn)，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單幫助二年級(jí)學(xué)生積累寫話素材。操作方法是：以四人小組為單位每組設(shè)立一本語錄集錦，組長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任。此語錄可以收錄班級(jí)中教師或同學(xué)有趣的言語，可以記錄家庭中各人員可愛的言談，可以收集自己從其他途徑聽到的話題等。語錄要求組內(nèi)人員每周記錄一次，誰有需要誰先記錄，每周五由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)挑選兩句最精彩、最值得推薦的語錄張貼在展板中。

二年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱，導(dǎo)學(xué)單側(cè)重教師引導(dǎo)，通過小提示、我的點(diǎn)評(píng)欄目滲透自主學(xué)習(xí)意識(shí)。三年級(jí)的閱讀集錦開放度大，學(xué)生可以自由選擇喜歡的段落、語句，自主感悟描寫方法，獨(dú)立創(chuàng)作。厚積薄發(fā)的道理人人皆知，導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用旨在引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的寫作知識(shí)，讓學(xué)生逐步走出習(xí)作時(shí)詞不達(dá)意、語句不通、無話可寫的困境。

篇8

【關(guān)鍵詞】詞語；句子；篇章

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在句中填寫“新名詞”

首先，利用文本中的基本句式，從增加內(nèi)容，變換地點(diǎn)，使用不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面讓學(xué)生進(jìn)行填寫“新名詞”的訓(xùn)練。如《要下雨了》中有“他一邊跑一邊喊。”句式，我們可以讓學(xué)生在“（ ）一邊（ ），一邊（ ）”里填上合適的詞語。孩子們一下子說出了“（我）一邊（聽），一邊（想）。”“（媽媽）一邊（聽音樂），一邊（織毛衣）。”等很多句子，為了不斷豐富語言，教師可以進(jìn)一步提示學(xué)生試用優(yōu)美的詞語和詞匯來修飾豐富句子。如“動(dòng)物園里，猴子一邊歡快地蹦跳，一邊向我問好。”“陽光下，我和小狗一邊曬太陽，一邊開心地玩耍。”其次，結(jié)合文本具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用“新名詞”。如《我們的民族小學(xué)》（三上）中寫道：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥……在這里可以喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生仿照“跳孔雀舞、摔跤、做游戲”變化其動(dòng)賓短語，豐富文本內(nèi)容，如改寫成“下課了，大家在大青樹下捉迷藏 跳皮筋 唱童謠……”這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生悟到這類“新名詞”（動(dòng)詞+名詞）的特點(diǎn)，還讓學(xué)生體悟到課文也是可以改寫的，只要改得合理、得法。再次，根據(jù)文本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住文本主要內(nèi)容填寫“新名詞”。根據(jù)課文《我是什么》一文可以將它簡(jiǎn)述成“我會(huì)變，太陽一曬，我會(huì)變成（汽）；升到空中，我化作（云）；遇到冷風(fēng)，我就變成（水珠落下來）或變成（冰雹打下來）；冬天，我還會(huì)變成（雪花飄下來）。”這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既理清了課文內(nèi)容，又鞏固并運(yùn)用了新學(xué)的詞語，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的說話寫話能力。

二、在句中添加修飾語

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物總充滿好奇，喜歡觀察具體事物，容易接受感性知識(shí)。因此我們可以有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，觀察后交流，讓學(xué)生“看看填填”。如看物填詞，即讓學(xué)生觀察水果、植物、動(dòng)物、食物等物的顏色、形狀、大小、味道等，再設(shè)計(jì)較豐富的填話練習(xí)。如“秋天到了，果園里枝頭上掛滿了各種各樣的果子，有 （顏色）梨， （顏色）柿， （顏色）的棗……其中，我最愛吃的是 （大小）棗，它 （形狀），還沒熟透的棗是 （顏色），成熟的棗是 （顏色），摘下一顆，放進(jìn)嘴里一嚼， （味道），真好吃！”再如看語境填詞，根據(jù)文本提供的情境來想象文中未描述或說明到的部分。學(xué)習(xí)《棉花姑娘》中燕子飛來了，棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”教師隨即出示：棉花姑娘 （心情）說：“請(qǐng)你幫我捉蟲吧！”讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，憑借語境，展開聯(lián)想，說出了表示不同心情的詞，這既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。事實(shí)上，教材文本中有很多這樣靈動(dòng)的語句，它們猶如散落在文本中的一顆顆耀眼閃亮的珍珠。閱讀課上，教師要敏銳地捕捉住這些閃光之處去細(xì)細(xì)品味，使學(xué)生感到語言的精妙之后再適度進(jìn)行有效遷移，一定能滋養(yǎng)其語言儲(chǔ)存，使其語言的積累和運(yùn)用逐漸得以提升。

三、給定若干詞語組成句子

低段學(xué)生對(duì)句的概念非常模糊，通過用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)組詞成句的游戲活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)態(tài)生成句子概念，建立句子書寫格式的正確表象。由教師在課堂上提供各種寫著詞語的卡片，讓學(xué)生以游戲的方式尋找詞語的正確位置，組成一個(gè)完整的句子。也可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展“找朋友”的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生分得一張卡片，通過合作組成一個(gè)完整的句子。這樣的游戲能使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念，為以后正式寫話提供書面語感的心理支撐。比如給出寫有“沒有 完全 他說的話 錯(cuò)”五張卡片，讓五位學(xué)生拿著進(jìn)行排隊(duì)游戲，不一會(huì)兒，學(xué)生就列出了兩個(gè)句子“他說的話沒有完全錯(cuò)。”“他說的話完全沒有錯(cuò)。”在這個(gè)簡(jiǎn)單的詞語組成句子的過程中，語感不太敏感的學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)置詞序而毫無察覺。但成句后，即使不給他們提供過多的解釋，孩子們也會(huì)在比較中提高。

四、給定若干詞語組成段落

學(xué)生產(chǎn)生寫作障礙的一個(gè)主要原因就是積累的詞句太少。“胸藏萬壑憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”胸?zé)o壑，筆無力，又怎能任憑吞吐翕張呢？教師可以利用“識(shí)字課”，進(jìn)行連詞成段訓(xùn)練。小學(xué)低段語文教材中有二十四個(gè)識(shí)字課，這些識(shí)字課的編排獨(dú)具匠心主題鮮明，內(nèi)容豐富且有十分貼近生活。教師可以在組織學(xué)習(xí)新課文詞語時(shí)，從中挑選出若干個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地寫一段話。教師也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的語境，要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用詞語去表述這個(gè)語境，盡可能寫得長(zhǎng)一些。比如學(xué)習(xí)完語文第二冊(cè)“識(shí)字1”中有關(guān)春天的成語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一一觀察插圖中所畫的春景：“春風(fēng) 柳樹 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂”學(xué)生在圖文兼美的情境里通過教師引導(dǎo)就會(huì)寫出這樣優(yōu)美的小散文：“春天來了，我和小伙伴迎著溫暖的春風(fēng)來到野外。小柳樹呀，醒了，她一邊高興地梳著細(xì)細(xì)的小辮，一邊有禮貌地與空中的燕子、布谷打著招呼。地上的小草已經(jīng)長(zhǎng)出了鮮亮的嫩芽，小花就趁機(jī)躲在他們中間快樂地捉起了迷藏。我喜愛這美麗的春天。”錢鐘書說得好：“撮合語言，配成眷屬。愈能使不類為類，愈見詩人心手之妙。”連詞成句或成段的拓展性寫話是一種動(dòng)態(tài)的思維與語言訓(xùn)練，是一個(gè)充滿嘗試和知識(shí)內(nèi)化遷移的生動(dòng)過程與知情統(tǒng)一的知識(shí)獲取過程。它不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、積累和加工，而且讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都參與其中，因此具有一種張力和召喚力。

五、領(lǐng)會(huì)文意抓關(guān)鍵詞寫話

古人云：“言有盡而意無窮。”閱讀文本，既要看到紙頁上的字句，更要借助想象，從無字句處讀書，挖掘文本的內(nèi)涵，甚至賦予文本新的意蘊(yùn)。為了留給讀者回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描述時(shí)僅用簡(jiǎn)短、精煉的詞句帶過，具體情節(jié)由讀者在讀中領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)這樣的文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞，把寫得簡(jiǎn)練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充完整。這既是培養(yǎng)學(xué)生深度理解文本的能力，也是通過豐富文本、創(chuàng)新文本提高學(xué)生寫話能力的有效措施之一。比如抓住《掌聲》中“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”的“猶豫”一詞剖析人物心理：此時(shí)，英子在猶豫什么？從“慢吞吞”，“眼圈紅紅的”這些詞語中你體會(huì)到當(dāng)時(shí)英子的心情是怎樣的？學(xué)生能夠根據(jù)一、二自然段的內(nèi)容，梳理出英子矛盾、痛苦的心情：我腿有殘疾，不想讓同學(xué)們看到我走路的姿勢(shì)，更不想同學(xué)笑話我；可是老師要我上講臺(tái)講故事，我不能違抗老師的旨意呀。上還是不上？最后英子還是非常不情愿地站了起來，但心里十分痛苦、難過，所以她“慢吞吞地”“眼圈紅紅的”。再如抓住《自己去吧》中的“過了幾天”這個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來展現(xiàn)小鴨和小鷹學(xué)游泳、飛翔的具體行為，教師可用“這幾天里，他們到底怎么學(xué)的呢？”這一問為打開學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生通過想象講述主人公學(xué)會(huì)本領(lǐng)的具體經(jīng)過。學(xué)生就在編故事的同時(shí)，化抽象為形象，無須教師過多宣講，就自己領(lǐng)會(huì)了課文的主旨。

六、給出若干關(guān)鍵詞拓展句子

給出幾個(gè)相同的關(guān)鍵詞，出示一個(gè)半成品句子，讓學(xué)生補(bǔ)充完成，這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)在低段教學(xué)中是常見的。如給出幾個(gè)相同的關(guān)鍵詞，寫同一個(gè)事物的某個(gè)方面，在《和時(shí)間賽跑》中就有“以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。”對(duì)于這樣句式，可有效地引導(dǎo)學(xué)生把同一事物的某個(gè)方面（特點(diǎn)）寫得更加具體、生動(dòng)。又如給出幾個(gè)相同的關(guān)鍵詞，寫同一個(gè)事物的多個(gè)方面，《珍珠泉》中“水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那么深，又那么清，清得能看見潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”這句話寫出了水的不同特點(diǎn)，把這種描寫教給孩子就是教他們?nèi)绾伟淹皇挛锏亩鄠€(gè)方面寫好。再如給出幾個(gè)不同的關(guān)鍵詞，寫清做好一件事的先后順序，教學(xué)中我們經(jīng)常讓學(xué)生說出或?qū)懗鲎鍪虑榛蛲嬗螒虻倪^程，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生用上“先……接著（再）……然后……最后”表示順序詞，這樣學(xué)生就容易有條理地把事情記述下來。

七、提供文本范式仿寫句段

語言學(xué)家張志公曾說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行寫作不僅可以提高自己的語文素養(yǎng)，還可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常用的是以下兩種仿寫模式：一是“對(duì)照模仿式”，即直接從模仿對(duì)象處學(xué)習(xí)某一方面或幾方面的特點(diǎn)，依樣在自己的寫話中使用的一種方式。《秋天的雨》中有一句：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。”作者采用先概括后具體描述的總分式方法使文本條理十分清晰。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著這種表達(dá)方式，說一說“春天的風(fēng)”，然后再寫下來。就這樣，從仿說到仿寫，由課內(nèi)到課外，步步深入，雖然大部分作品語句還不夠優(yōu)美，但還是能夠看到學(xué)生已在不知不覺中基本掌握了這種表達(dá)方式了。二是“借題發(fā)揮式”，即在對(duì)更多對(duì)象認(rèn)識(shí)感悟的基礎(chǔ)上，把其中印象深刻之處巧妙地應(yīng)用在自己的作文中，在新的語言環(huán)境中賦予它全新意義的一種方式。如從杭州野生動(dòng)物園游玩看了馬戲表演歸來后，隨即學(xué)習(xí)選讀課文《精彩的馬戲》，學(xué)生自然地明白課文介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí)，是從“節(jié)目名稱怎樣表演觀眾反應(yīng)”三方面寫的。學(xué)了這種寫作方法后，播放馬戲表演中“老虎鉆火圈”錄像片斷，讓學(xué)生用所學(xué)的方法把“老虎鉆火圈”寫具體。

八、設(shè)置故事情境想象續(xù)寫

低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事、講故事，根據(jù)這一特征低段教材中編排了很多童話故事， 可是有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象去補(bǔ)白，以原文的終點(diǎn)處、省略處、設(shè)疑處等為寫話的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理想象去續(xù)寫。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》兩篇課文時(shí)，可以利用已有的故事情景引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)尾處續(xù)編續(xù)寫。又如《風(fēng)娃娃》最后一句：“我?guī)腿藗冏龊檬拢瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢？”與文中泡泡正好連接起來，以此作為學(xué)生寫話的突破口，孩子們不但能對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，還能由他人之行為及自身之表現(xiàn)，寫話自然水到渠成。

九、根據(jù)故事情境抒寫感受

寫感受，既能體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，又能鮮活地促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅擁有一雙敏銳的眼睛，一個(gè)思考的頭腦，更要擁有一顆敏感的心，去體會(huì)作品中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如《我不是最弱小的》一文是根據(jù)蘇霍姆林斯基作品改寫。短短的一個(gè)故事，卻引人深思。在學(xué)習(xí)的過程中，和學(xué)生一同感受了薩沙的可敬行為、認(rèn)識(shí)到原來我們也能保護(hù)比自己更弱小的。之后，讓學(xué)生想一想自己生活中有沒有做過這樣的事情，說一說再寫一寫。這也是學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，在文本情境中產(chǎn)生了情感體驗(yàn)的必然結(jié)果。所以，在文本情境中練習(xí)寫話，將會(huì)取得事半功倍的效果。再如《清澈的湖水》最后寫道：忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。基于這句話孩子們的意見不一，我讓他們寫下自己的想法。他們有的說：“她眼睛一亮，是因?yàn)榭吹搅死埃燥w快地向前跑去，把面包紙丟進(jìn)去。”還有的說：“因?yàn)榭吹搅四莻€(gè)丟香蕉皮的小孩，所以她眼睛一亮，飛快地向前跑去是想告訴那么小孩，他不應(yīng)該亂丟垃圾、污染湖水。”仔細(xì)推敲，我覺得他們的說法各有道理，珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，抒發(fā)自己對(duì)“大自然”的保護(hù)之意。

十、展示圖片情境編寫故事

篇9

一、備課的有效性――要有切入點(diǎn)，設(shè)梯度

以學(xué)論教，改變了“你講我聽”的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”發(fā)生了革命性變化，從這兩個(gè)詞的意義來看，前者強(qiáng)調(diào)的是教師如何教，后者則注重學(xué)生怎樣學(xué)。教學(xué)既要備好教材，又要備學(xué)生的學(xué)情、課堂中的質(zhì)疑……更多的為保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)而著想，從而對(duì)教師提出了更高的要求。

因此，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地為設(shè)計(jì)問題的情境、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的參考資料。而是在內(nèi)容選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)上，一定要充分體現(xiàn)新課程的理念，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。

我在設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)的《孔乙己》教學(xué)時(shí)，體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用，如設(shè)計(jì)問題：小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題？“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎？“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂的地方嗎？小說是怎樣刻畫人物的？小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的？教學(xué)中還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問，教學(xué)目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展打開一扇窗。

二、學(xué)習(xí)的有效性――要以學(xué)為主，教為鋪

柴玉霞說：有效課堂上，教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，以達(dá)到學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變成會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)。 以學(xué)為主，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和合作能力，保證學(xué)習(xí)的有效性。

1. 重視課前預(yù)習(xí)。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，先是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，設(shè)疑 “朱自清為什么要寫父親的背影？”學(xué)生整體把握，學(xué)生自主、合作、探究完成，并要求學(xué)生寫出答案要點(diǎn)，然后課上匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果。我在課堂上引出話題：“朱自清寫父親的背影如此精彩，那我們注意過身邊人的一個(gè)背影或動(dòng)作嗎？”用情感激發(fā)是教育學(xué)生的大好時(shí)機(jī)，也是學(xué)習(xí)主體獲得知識(shí)的積極反映。教學(xué)中淡化了一些僵死的教條主義，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，初察大體，細(xì)細(xì)思考，真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

2. 課時(shí)先學(xué)后教。任何的教學(xué)手段都是為學(xué)習(xí)主體服務(wù)，沒有學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與，就很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。教學(xué)中，一定要留給學(xué)生思考和想象的空間，不能只按教案流程走，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)的任務(wù)還應(yīng)具有層次性和探究性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后便于保存深刻的記憶。如在教學(xué)《春》時(shí)，我先讓學(xué)生扣上課本，然后播放一段優(yōu)美的樂曲，在音樂的背景下閉上眼睛去想象春天的樣子，聽后學(xué)生都能熱情洋溢地講，有的說：“春天是五彩繽紛、絢麗多姿的。”有的說：“春天是一年中最好的季節(jié)。”還有的說：“春是美好幸福的象征……”學(xué)生的情感被激發(fā)了，我趁此機(jī)會(huì)說：“那么我們打開課本看看散文家朱自清是怎樣描繪春天的。”學(xué)生樂此不疲，迅速地找出了相關(guān)的句子。然后再讓學(xué)生把自己認(rèn)為是美的句段進(jìn)行分組討論。結(jié)果給我有意外的驚喜，他們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比我想象的多。從“打兩個(gè)滾、踢幾腳球、賽幾趟跑”引發(fā)的童年趣事，到春雨圖中令人神往的詩情畫意；由“一年之計(jì)在于春”想到的“一日之計(jì)在于晨” “一生之計(jì)在于勤”……學(xué)生從生活的經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到散文的美味，但要深刻地體會(huì)作者的寫作意圖是不夠的。接著引導(dǎo)學(xué)生誦讀品味，并歸納出春有三個(gè)特點(diǎn)：新、美、力。還讓他們課后查找一些有關(guān)春的名篇來欣賞，從而在原有知識(shí)點(diǎn)上拓寬了思維。在研究教材時(shí)，我們不能只拘泥于現(xiàn)有的材料，要從實(shí)際出發(fā)，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3. 學(xué)習(xí)成果的展示與鞏固。現(xiàn)代教學(xué)中，我們不能只是簡(jiǎn)單的掌握字、詞、句，而是要努力地去夯實(shí)語文素養(yǎng)，更要?jiǎng)?chuàng)新性把人文教育融入課堂教學(xué)中去。可以讓學(xué)生在課堂中展示學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在上《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可以在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)很有特色的實(shí)踐活動(dòng)：一是家中拾“疑”，這部分解決了學(xué)習(xí)上部分難點(diǎn)，如一詞多義：美、孰……學(xué)生在充分自主的閱讀中解決問題。二是競(jìng)賽搶答，男女“對(duì)抗”的活動(dòng)，不失為活躍課堂氣氛的良策。學(xué)生在競(jìng)賽的快樂中掌握文言文的翻譯方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異性，這個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)以致用，注重練習(xí)形式的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松地軟著陸，給學(xué)生有一個(gè)彈性的思維空間。

三、教學(xué)方法的有效性――從實(shí)際出發(fā)，不走過場(chǎng)

要提高語文課堂教學(xué)有效性，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘課堂內(nèi)獲取最佳的學(xué)習(xí)效果？這與教師的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系。

篇10

【關(guān)鍵詞】語文課堂 激活 激趣

一次，因外出學(xué)習(xí)通知學(xué)生語文課不能照常上時(shí)，學(xué)生竟喜形于色，有的甚至手舞足蹈，一股無名怒火從心底升騰，接著而來的便是深深的失落感。反思，反思，再反思，好學(xué)之心嗎？學(xué)生并不是不愿意學(xué)習(xí)，只是語文課篇長(zhǎng)、字多、活動(dòng)少，使他們毫無興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。事后，我就如何改變這種局面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，力求讓語文課活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。具體做法歸納如下：

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”我深深體會(huì)到，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把審美教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，通過創(chuàng)設(shè)情境去誘發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，我采用了表演體會(huì)入境的方法，設(shè)計(jì)了這樣的過程：請(qǐng)學(xué)生分別扮演啄木鳥等人物：“你們的態(tài)度為什么很冷淡？為什么都不去和公雞玩。”再讓“小記者”去采訪公雞：“你聽了老馬的話，為什么很慚愧？”最后讓“小記者”提問同學(xué)：“你最喜歡誰，最不喜歡誰，為什么？”表演結(jié)束了，教師提問：“課文題目為什么叫美麗的公雞呢？”通過表演，教材中的情節(jié)活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，學(xué)生成了熱情的演員和記者，進(jìn)入了教材描繪的情境之中。大家興趣盎然，爭(zhēng)著談自己的看法。又如：我指導(dǎo)肖像的作文課上，創(chuàng)設(shè)了如下情境：教師先明確自己的目的，要在班上打聽兩個(gè)人，卻不知道這兩人的特征，需要學(xué)生提供線索，即描述這兩位學(xué)生的特征，再由教師按照學(xué)生提供的線索在學(xué)生間觀察、巡視、尋找。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，有的描述人物的服裝，有的描述人物的頭發(fā)，有的說牙齒――人物特點(diǎn)抓住了，觀察之仔細(xì)，描述之細(xì)致，空前絕后。之后，教師在學(xué)生的介紹描述下找到了那兩名同學(xué)。最后讓全體學(xué)生來寫一寫這兩名學(xué)生的肖像特征，學(xué)生如行云流水，寫得頭頭是道。這樣，比純粹的講說更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2．利用活動(dòng)、競(jìng)賽，激發(fā)興趣。小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)貪玩，自制力不是很強(qiáng)，如果只用老一套的程式化教學(xué)是不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。必須采用不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師有計(jì)劃地組織豐富多彩的活動(dòng)和競(jìng)賽，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但豐富了學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們更多地參與活動(dòng)和競(jìng)賽，并在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。如我在教學(xué)文言文《學(xué)奕》時(shí)，沒有把指導(dǎo)時(shí)間花在字詞的注解上，更沒有花大把的時(shí)間在句子的古今文章的區(qū)別上。為了讓學(xué)生學(xué)得趣味盎然，我課前請(qǐng)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，選擇自己喜歡的方法讀懂課文，課上讓學(xué)生自由組合，圍繞課文編課本劇，學(xué)生們還加上了自己的動(dòng)作、神態(tài)，充分發(fā)揮了想象力，把課文表現(xiàn)得淋漓盡至。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅理解了課文，又培養(yǎng)了自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力，且興趣濃厚，可謂一舉多得。又如在教學(xué)《放棄射門》，我順藤摸瓜，讓學(xué)生從題目入手，分成兩大組，在班中展開挑戰(zhàn)賽。然后對(duì)學(xué)生明確競(jìng)賽要求，可以是對(duì)課文某一段落的感情朗讀，可以是對(duì)某一句子的理解體會(huì)，也可以學(xué)著當(dāng)小記者設(shè)計(jì)問題向文中主人公福勒提問。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)，兩大組學(xué)生在組內(nèi)自由組合，展開了熱烈的討論，一節(jié)課下來，學(xué)生意猶未盡，遲遲不肯下課，不僅出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且組織能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、口語交際能力都得到了良好的培養(yǎng)。

3．文本與生活結(jié)合，激發(fā)興趣。小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，語文基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，但充滿求知的欲望，作教師的要抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。文本與生活的有機(jī)結(jié)合，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這也正是新課改所提倡的大語文教學(xué)觀。我常在充分理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活科學(xué)組織課堂教學(xué)，課后精心設(shè)計(jì)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入生活。如講有關(guān)春的文章，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受春天的美；講有關(guān)識(shí)字教學(xué)，我通過課件展示生活環(huán)境或片斷，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中輕松認(rèn)字；講描寫祖國(guó)風(fēng)景的文章，讓學(xué)生利用假期走出去，搜集有關(guān)的圖片辦展覽，相互交流……這些活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的激情。