導語：如何才能寫好一篇化學工程與工藝職業定位，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中等職業教育 化學工藝 校企合作 能力培養

化學工程與工藝專業作為一個注重實踐能力的專業，要求學生具有很強的實踐動手能力。但在實際工程實踐能力培養過程中，學生在工程實踐能力培養方面還是遇到了許多問題。為此，本文將圍繞這個話題進行相應探討，期望通過簡單分析可以給學生能力培養帶來實質性幫助。

一、中等職業教育現狀分析

中等職業教育其實就是就業教育，這已經成為人們的一個共識。也就是說，人們越來越感受到職業教育對社會經濟發展的重要作用，越來越認識到職業教育與市場經濟的緊密聯系，認識到市場經濟對職業教育資源的配置利用。同時，市場也對職業教育的發展起著制約和促進作用，主要表現在：生源市場構成了職業教育的入口環節；產業結構和市場需求構成了職業教育的運行環節；就業市場影響著職業教育的出口環節。市場已成為影響職業教育的重要因素，在一定程度上講，市場變化已成為職業教育發展變化的一個晴雨表。

二、化學工藝學科特點分析

根據教育部面向21世紀中等職業教育教材建設的精神，以及培養高素質化工職業勞動者的要求，化學工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要的基本知識、基本原理和基本技術，在介紹化工生產原料、闡述化學工藝基本知識與原理的基礎上，選擇可體現化學工藝特點的工藝，討論工藝原理、工藝條件及工藝流程，使學生學習掌握化工生產的基礎知識，基本原理和技術，為他們走向生產崗位奠定了化工職業基礎。

三、如何改革化學工藝學教學

1.改革思路要以市場為基礎。要以市場調研為基礎，結合地方工業的特點對化學工藝課程內容及要求進行定位。首先，課程定位必須要實事求是。職業教育辦學方向就是依靠市場辦專業，如果脫離了這個目標，那么課程定位就是無源之水。其次，職業學校的學生基礎比較薄弱，學生的水平差距也比較大，學生缺乏興趣，容易失去學習動力，所以我們要了解教學的主體即學生的實際情況。教學內容應按學生的實際學習能力和就業市場需求進行適當的刪減，應著重介紹與實操和就業企業緊貼的內容。注重理論聯系實際。教學內容突出實用性，引發學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調動學生的主動性和參與意識。

2.基本方法要與地方經濟相結合。目前中等職業教育的專業課教材中，化學工藝學教材中的內容大多是以一些相對完善、通用的一些工藝作為核心內容。由于不同地區化工行業的資源、人才需求和生產工藝不同，現行教材中很多內容并不能很好地被企業、教師和學生認可。在實際教學過程中，應當將一些本地具有代表性、基礎性的工藝作為核心教學內容，將化學工藝中的工藝學基礎知識融入核心工藝完成教學目標。如我們濟源地區以樹脂生產、煤化工和化肥生產為主，教學內容就應當與企業合作制定以樹脂生產、煤焦化、煤氣化和化肥生產的工藝作為主線，將工藝學基礎知識和生產工藝相結合為內容的校本教材。

3.實施化學工藝教學的幾項措施。一是要加強教師的業務能力培訓及師資隊伍建設。首先，要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養。鼓勵教師主動到當地相關企業鍛煉為行業企業提供各種技術支持與服務。同時參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。其次，組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，通過正式引進、柔性引進和與企業“共引共享”等方式，聘請當地行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。 二是要針對崗位特點使用特殊教學模式。項目教學、生產性實訓等職業教育大力提倡的教育模式都是對傳統理論教學、課堂教學的“顛覆”。隨著項目教學和生產性實訓等教學模式的推進，帶動了校企合作辦學模式、學做合一學習模式和產教結合教學模式的改革。以工作任務為中心，許多項目教學實施安排在校內和校外企業開展生產性實訓。開展項目課程和生產性實訓不僅是培養學生職業技能的重要方式，同時也是培養學生良好職業道德、科學創新精神的理想途徑。 三是工學交替，將理論與實際相結合。以學科教育模式針對化學工藝基礎知識進行教學，以實訓、實驗、現場管理教學進行針對性訓練。將地方企業與學校理論知識與實踐技能教育緊密結合起來，是一種主要以專業技術工人為培養目標的職業教育制度。化學工藝教學過程中的理論知識部分要在實踐、實訓時進行強化和講解。將實際操作所需知識在課堂上進行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學過程中，要在學生掌握部分安全和理論知識后到企業觀摩學習。在理解工藝和實際操作后回到學校重新對理論和操作知識進行學習和反饋，能夠更好地讓學生掌握知識。

4.關于專業教學考核與評價的方法。一是現場實訓考核，以能否勝任崗位工作為標準，占總評成績的60%。二是對工藝認識、理解的考核，以在企業現場進行提問及考核為方式，占總評成績的30%。三是工藝基礎知識筆試成績考核，占總評成績的10%。

四、在了解了化學工程與工藝專業可以有哪些就業路線

1.技術型路線：技術員-工程師-總工程師（或創業）。化工行業是個講究資歷和積累的行業，很少有“一飛沖天”的特別機遇，初畢業的我們可以做些技術類的工作，踏踏實實，一步步積累技術資本和經驗，然后到了一定程度后，便能獲得比較好的機遇和地位。化學工程與工藝工作，一般需要一個相當長的時間來讓自己的理論和實踐得以充分的結合后，才能謀取個人職業的發展基礎。所以，若要走技術路線，對于剛畢業的我們，必須在寂寞與微薄的薪水中提升自己，技術和經驗是化學工程師的資本，基本可以替代金融資本進行創業，這也是工作最開始幾年的寂寞和低收入換來的回報。有技術在手，想有高薪或者是創業，都不是問題。

2.銷售型路線：業務員-銷售主管-區域經理-銷售總監。化工原材料的辨別必須是建立在扎實的專業基礎之上，否則無法向客戶解釋產品的優劣。所以，化工貿易人才基本都需要是化工專業出身，同時熟知外貿規則和單位業務，還必須具備貿易人才的耐心細致，語言表達能力強，開朗樂觀，能吃苦耐勞等素質，若你具備以上的素質，那便在你涉足該行業做銷售時，努力地工作。工作的前兩年是收入和職業發展的關鍵期，因為，銷售過程中最重要的渠道（人脈）和技巧在兩年內基本定型。好的銷售人才永遠都不用發愁企業或行業的不景氣，因為銷售技能的通用性，跳槽轉行都是非常輕松的。

總之，化工類專業畢業生若要成為企業青睞的復合型人才，關鍵的在于如何取得化工類技術以外的教育背景和從業經歷。除了傳統的化工生產、工藝、研發、質量檢驗等化工專業型人才外，物流、法律、環保、項目管理等“邊緣性”人才的招聘比例大大提高，有時甚至超過了化工專業人才的招聘量。這些人才要求掌握多方面的專業知識。通過跨專業開研究生，是取得相關專業教育背景和專業知識的主要途徑。如此，化學工程與工藝專業的前景是廣闊的，為了美好的明天，今天的我們偏硬開足馬力，加緊學習。

參考文獻：

[1]李克A，李愛國，童金強等.實驗教學改革與學生創新能力培養[J].長江大學學報（自然科學版），2009，（02）：399-400.

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揚州大學化學工程領域從2009年至今累計招收全日制工程碩士94人，畢業26人，其中90％以上進入蘇、浙、滬大中型企業，部分畢業生已成為企業技術骨干。通過5年來的摸索，化學工程領域已經實現了學術型人才和專業型人才分類培養的格局，完成了針對全日制工程碩士的實踐教學體系構建工作和校外工程實踐基地的建設工作，基本形成了以能力培養為核心，以強化工程實踐為落腳點的人才培養模式。2013年揚州大學在化學工程領域開展了以學科內在關聯性為基礎，以多學科交叉為紐帶的“大工程領域”全日制工程碩士培養模式的改革與探索，力圖通過化學工程與材料工程、制藥工程、環境工程等工程領域的交叉融合，培養出能綜合運用多個工程領域的研究方法和技術手段，具備適應多種工程研究工作和解決多樣工程實際問題能力的“大化工”人才，實現人才培養由“單一工程領域的狹窄對口”變為“多個工程領域的廣泛適應”。

二、“大工程領域”全日制工程碩士培養模式改革的主要措施

1．重新定位全日制工程碩士的培養目標

揚州大學圍繞“大工程領域”全日制工程碩士培養模式改革，邀請行業專家和企業代表共同對化學工程領域全日制工程碩士的培養目標進行重新定位，提出：培養面向行業、面向未來的高層次復合型“大化工”人才應該具備寬廣的知識背景、良好的創新思維、較高的實踐能力和強烈的責任意識，具有扎實的化工、材料、制藥、環境等學科基礎知識，能綜合運用化工過程、綠色工藝、工業催化、材料制備、藥物合成和環境化學等多個領域的研究方法和現代技術手段，具備獨立從事化工－材料類、化工－制藥類、綠色化工－環境保護類等多個大類方向的研究工作和解決多樣實際工程問題的能力。在此基礎上，學校按照“方案寬口徑、培養個性化、出口多方向”的基本原則，重新制定了化學工程領域全日制工程碩士培養方案。

2．構建基于多學科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系

針對化學工程領域全日制工程碩士新的培養方案，學校在充分發揮自身辦學特色和整合學校教學資源的基礎上，由化學工程領域牽頭，校內多個工程領域協調配合，改革了傳統的層次化課程體系，見圖1，構建了基于多工程領域學科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系，見圖2。實現理論課程和實踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統課程體系中理論課程與實踐課程相互脫節的問題。對相關課程進行模塊化處理，使得課程內容更具靈活性和針對性，加上多工程領域學科交叉的理論課程平臺和多元化實踐課程平臺所整合的多種教學資源，能夠最大限度滿足“大工程領域”人才培養的需要。其優點主要體現在以下三個方面：

（1）“模塊化”的課程內容更具靈活性和針對性

通過設置模塊能夠實現理論課程和實踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統課程體系中理論課程與實踐課程相互脫節的問題。對相關課程進行模塊化處理，使得課程內容更具靈活性和針對性，加上多個工程領域學科交叉的理論課程平臺和多元化實踐課程平臺所整合的多種教學資源，能夠最大限度滿足“大工程領域”人才培養的需要。

（2）“雙螺旋遞進式”的課程排布更加貼合人的發展規律

“雙螺旋遞進式”的課程排布，既保持了理論課程體系和實踐課程體系相對獨立性，又確保了理論課程體系和實踐課程體系的內在聯系性，使得各模塊之間呈現了從掌握多學科基礎知識———構建基本工程技能———建立初步工程概念———獲得多領域工程科研訓練———親歷工程實踐———實現“大工程領域”的知識、能力、素質綜合提升這樣一個循序漸進的培養過程，完全符合人的發展規律。

（3）多元化的實踐課程平臺能夠更好地滿足學生個性化培養的需要

學校多元化的實踐課程平臺由校內和校外兩部分組成。校內教學實踐資源包括揚州大學國家級測試中心、江蘇省環境材料與環境工程重點實驗室、揚州大學藥物研究所、揚州市材料性能強化技術中心、揚州大學聯環生物化妝品研究所、揚州大學超分子化學研究所、揚州大學高分子化學與材料研究所、揚大－中化精細化工研究所、化學工程與工藝專業實驗室、藥物合成專業實驗室等；校外教學實踐資源包括揚州市化工園區、高郵市電纜材料科技園區、大學科技成果孵化園、泰州醫藥城、江蘇油田、揚農集團、長青農化、上海藥明康德新藥開發有限公司、聯環藥業等多家單位，以及50多家江蘇省企業研究生工作站，近70家校企聯合培養基地，能夠針對學生的專業特點、興趣愛好和個人能力提供多樣化的教學資源，為學生多工程領域應用能力的培養提供了有效支撐，滿足了學生個性化培養的需要。

3．打通相關工程領域的課程設置“大工程領域”的課程設置

應該摒棄傳統的學科主義色彩，充分體現實用主義的根本訴求。學校通過打通相關工程領域的課程設置，將多工程領域學科交叉的構思細化落實到相關課程之中，重點開展了以下四個方面工作：

（1）少而精地設置學位課程

學位課程主要包括政治類課程、外語類課程、工程數學類課程以及相關工程領域所共用的最基礎的課程。最基礎的課程并不強調學科系統性，而是以“必需、夠用”為度對相關課程和教學內容進行重組和優化，旨在為學生提供必備的基礎理論知識。

（2）有針對性地選取教學內容

教學內容首先要重視其學科交叉性、寬廣性、應用性和實踐性，重視學生應用能力和實踐能力的培養；其次要能反映本工程領域和相關工程領域的前沿知識，使學生熟悉多個工程領域科研的最新動向，增強科研興趣；此外還要有針對性地將企業生產實際中遇到的問題或工程案例引入教學內容，使學生對企業工程應用有一個初步的了解，增強學生對工程問題的分析能力；最后課程內容的選取還要考慮系統性，做到與后續課程和課題研究的有效銜接，減少學生課程學習的盲目性。

（3）充分發揮選修課的靈活性

選修課的設置除了相關工程領域的專業課程外，還要設置大量的交叉學科課程，同時鼓勵學生根據自己的興趣和研究能力在全校開設的研究生課程中選擇適合自己的課程，進一步拓寬學生的知識視野，培養學生的綜合素養，解決知識結構單一化的問題，適應不同類型研究方向的需要，促進學生的自由發展。

（4）加大實踐課程的學分比重

“大工程領域”課程體系設置中，實踐課程學分占到1／3左右，實踐課程的內容將不僅僅局限于本工程領域的教學內容，更多是要提供多個工程領域的實踐教學內容。而且，實踐課程體系的設置還將貫穿于全日制工程碩士的知識學習、科研選題、工程實踐，以及延伸至對論文寫作階段工程應用性的指導。同時，還要重視理論課程與實踐課程的內在聯系，提高知識學習與工程應用的轉化效率，強化學生工程應用能力的培養。

4．科學合理地配備師資“大工程領域”的課程在師資配備上

除公共課及部分專業基礎課外，主要采用“三三制”，即多個工程領域的專家、學者講授課程占總課程的1／3，企業及研究單位的高級工程技術人員講授課程占總課程的1／3，院內有企業工作背景及長期與企業有業務合作的教師講授課程占總課程的1／3。尤其對于實踐課程的師資配備則要充分體現“工程背景”，可以是具有企業工作經歷的校內教師，也可以是擁有一定數量面向企業橫向科研項目的校內教師，或是來自企業具備一定教學經驗的工程技術人員。同時，積極嘗試采用多教師串講的授課形式，例如：在化工—材料類課程中醋酸纖維的生產和應用這部分內容，將安排三位老師進行串講和指導，兩位校內教師一位主講化工工藝與設備，一位主講材料的制備及功能化，而邀請的企業高級工程師則講解醋酸纖維的應用及市場行情分析。從而實現了多學科知識配置—市場認知—企業應用三位一體的綜合性教學目標。

三、結語

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關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；特色專業；實踐；管理；保障

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），這是一項旨在全面提升我國高等工程科技人才培養水平的戰略性工作。同年，太原理工大學成為首批實施“卓越計劃”的高等院校之一，是其中為數不多的地方性高等院校。“卓越計劃”實施以來，太原理工大學立足本校實際，突出地方性工科大學自身優勢和辦學特色，圍繞“卓越計劃”實施目標，深化教學改革，完善保障體系，全面推進卓越工程師培養，取得了良好的效果。

一、選擇依托，確定目標

1．依托國家特色專業實施“卓越計劃”

太原理工大學是一所以工為主、理工結合、多學科協調發展的高等學府，理工類專業占本科專業數量的70%以上，是學校傳統的辦學優勢所在。經過認真比較和慎重遴選，學校確定依托機械設計制造及其自動化、安全工程、計算機科學與工程、材料成型及控制工程、化學工程與工藝5個優勢專業實施“卓越計劃”，并且這5個專業均為國家特色專業建設點。

承擔“卓越計劃”的5個專業擁有鮮明的辦學特色。長期以來，5個專業培養了大批可直接服務于區域經濟建設的高級人才，在山西地方經濟建設中一直發揮著重要的智力支撐作用。正因如此，5個專業均具有雄厚的“產學研”合作基礎，大量的科研創新成果已經應用于實際生產中，與省內及周邊省份的諸多大型企業建立起緊密的合作。立足區域、服務地方，是地方性工科大學辦學的生命力所在，也是推進人才培養改革的突破口。

在選定依托專業的基礎上，采取自愿報名、選擇推薦相結合的方式，學校在5個專業中選擇出具有較強工程意識、實踐能力和創新素養的350名在校本科生加入“卓越計劃”。

2．結合實際要求確定培養標準

實施“卓越計劃”，既要有堅實的學科和專業基礎，更要有明確的培養標準。整體來看，學校“卓越計劃”的培養標準包括知識結構、能力結構和品格結構三個基本的組成部分。

（1）知識結構。培養學生掌握堅實的數學、自然科學與工程技術基礎知識以及哲學、人文科學、社會科學和專業知識。形成合理的、動態的知識結構，有利于后續知識的充實、深化和發展，并能夠將這些知識具體地運用到工程領域。

（2）能力結構。著重于培養學生5個方面的能力，即：工程推理和解決問題的能力，對具體工程問題進行探索和實驗的能力，整體性、系統性思考和解決問題的能力，成功進行工程實踐的個人能力，終身學習能力。

（3）品格結構。著重于人文素養和身心素養兩方面，即培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，放眼全球，服務社會，并能自覺地獻身于國家富強和民族復興。同時，具有健康的體魄和良好的心理素質，養成積極樂觀的人生態度，能夠從容應對危機和挑戰。

根據上述三方面的培養標準，各專業又結合本專業實際，做出更為詳盡的安排。把“卓越計劃”的培養標準具體化到各個培養階段和各個培養環節中，從而使“卓越計劃”的整個實施過程始終緊緊圍繞著最終的培養標準展開，凸顯培養過程的系統性和整體性。

二、深化改革，突出實踐

“卓越計劃”不是評審和評優項目，而是教育改革項目[1]。這也意味著“卓越計劃”的核心在于深化培養模式改革。從發達國家的經驗看，存在兩種不同工程師培養模式，即以美國為代表的“華盛頓協議”成員國模式與以德法為代表的歐洲大陸模式。“華盛頓協議”成員國模式注重知識的全面性和實踐創新性，培養集管理、人文、經濟、生態、倫理、工程、技術于一身的工程人才毛坯，本科畢業之后，仍須在企業工作，經過實踐鍛煉之后逐步成長為工程師。歐洲大陸模式則注重工程實踐能力的培養，旨在培養工程師成品，大學畢業之后，學生會獲得一種社會公認的工程師文憑。學校在研究確定“卓越計劃”的改革方案過程中，有意識地將“華盛頓協議”成員國模式和歐洲大陸模式結合起來，一方面提升學生整體素質，為未來的發展打好基礎；另一方面，加強實踐能力培養，盡可能縮短工程師的成長周期。根據這一思路，學校確定了“突出實踐，力求創新，彰顯特色，提升內涵”的“卓越計劃”實施原則。在學校“卓越計劃”實施總原則指導下，5個專業各自實施了全面深入的改革，確立了全新的培養方案并獨立運行。主要工作體現在以下幾方面：

1．細化方向。各個專業均以各自的特色與優勢作為卓越工程師培養方向。機械設計制造及其自動化專業確定的培養方向為礦山機電，材料成型及控制工程專業的培養方向為焊接，化學工程與工藝專業的培養方向為新型清潔能源和潔凈化工技術，安全工程專業以煤礦安全為主體。細化培養方向，可以讓培養標準更加清晰，定位更加準確，與社會需求的結合更加緊密。

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培養目標作為高等學校教育的具體化，是針對特定的教育對象而提出的。工程認證標準，中明確提出培養目標是對該專業畢業生在畢業后5年內能夠達到的職業和專業成就的總體描述，同時要適應社會經濟發展，具體內容及要求包括如下幾點。

1.專業應有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標。

2.培養目標應包括學生畢業時的要求，還應能反映學生畢業后5年內在社會與專業領域預期能夠取得的成就。

3.建立必要的制度定期評價培養目標的達成度，并定期對培養目標進行修訂，評價與修訂過程應該有行業或企業專家參與。

二、培養目標制定依據

1.本專業的社會需求。

首先，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，實現《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出的發展目標———“新藥創制和關鍵醫療器械研制取得突破，具備產業發展能力”，需要培養大批掌握藥品生產制藥技術與工程設計的基本理論與工程技術、熟悉國家藥品相關政策法規的工程師技術人才。其次，本專業人才培養應與社會需求狀況相適應，著力滿足國家和地方科技創新、經濟發展和社會進步的需求。

2.本專業的學科支撐。

我校制藥工程專業的支撐學科是化學工程、化學和藥學，具有鮮明的化學、化工特色，以精細化工國家重點實驗室、遼寧省生物基化學品重點實驗室和本學院創新藥物研究平臺為依托，致力于打造國內一流的創新藥物研究平臺和產業化技術科研基地。主要研究領域，包括藥物化學、制藥工藝和現代制劑技術等領域，研究方向包括：針對腫瘤、心腦血管、糖尿病等重大疾病的創新藥物研究，手性藥物合成方法學和工藝技術研究，經皮給藥技術、功能型緩釋控釋材料和分子跨膜吸收機制等研究，新型生物載體、微流控芯片設計與制造等研究。

3.本專業的性質與學校的定位。

本專業人才的培養是學校培養目標的細化和延伸，既要體現專業特點，同時也應符合學校的辦學思想和培養模式。我校制藥工程專業經過十余年的發展和建設，形成了從本科教育到碩士研究生、博士研究生教育多層次、多類型的人才培養格局。近年來，學校順應國家產業發展的需求，在2010年成立了制藥科學與技術學院，并將制藥工程專業發展納入學校“985工程”重點建設，在辦學條件、師資隊伍建設和教學經費等方面獲得了全方位的支持。為適應社會對制藥工程專業人才的需要，學校不斷對專業課程體系和教學內容進行改革，逐步完善制藥工程專業人才培養模式。本專業已經畢業的學生，部分正逐漸成為制藥企業的技術和管理骨干。由此可見，本專業的性質和定位完全符合學校人才培養的目標和思路，是學校學科和本科專業布局及今后發展的重要一環。

三、培養目標的定位

本專業制定培養目標按認證標準中知識、能力、素質三個方面構成。

1.知識要求：

掌握化學、藥學和工程學的基本理論、基本知識，掌握藥品制造技術與工程設計的專業知識，掌握藥物生產工藝流程和質量控制、生產裝置與設備的設計方法；熟悉國家關于制藥生產、設計、研究與開發、新藥申報管理等方面的方針政策和法規；了解制藥工程學科前沿、新工藝新技術與新設備的發展動態。

2.能力要求：

能綜合運用所學科學理論，提出并解決問題，具有較強的工程實踐能力和解決藥品制造過程中實際問題的能力；具有對藥品新資源、新產品、新工藝進行研究、開發和設計的能力；具有開拓精神、創新意識和獨立獲取新知識的能力；具有較強的語言和文字表達，與人溝通能力；具有應用英語和計算機信息技術檢索中外文文獻、獲取相關信息的能力。

3.素質要求：

具有健全人格和健康體魄、良好社會責任和職業道德，具有較強的進取心，勇于面對各種挑戰的潛質，具備樹立較強的藥品質量、安全及環境意識。

四、培養目標的衡量與評估

本專業以學生必須具備的畢業要求為目標，通過制訂科學合理的本科生培養計劃，精心設計各個教學和實踐環節，以科學的管理制度和運行機制保證教學工作順利實施，通過對各個環節進行過程控制，保證課程目標的順利實現，從而使培養目標得以達成。這樣每一項畢業要求被分解到每一門課程及其教學實踐環節當中，每門課程的教學大綱和課程目標都圍繞畢業要求而展開，同時要求學生參加必要的課外活動，完成畢業設計（論文），通過答辯并成績合格，以順利畢業并獲得學位為標志衡量培養目標的達成。良好的教學過程控制，得以確保培養目標的實現。其畢業生應具備以下三種競爭優勢。

1.基礎知識扎實、工程實踐能力強。

制藥工程專業是大連理工大學重點發展的新專業，本專業具備培養高素質和創新型人才的良好環境，具有優勢的學科支持、強勢的科研實力后盾、產學研結合的良好氛圍、優質的辦學條件和敬業愛崗、結構合理、團結協作的師資隊伍。特別是許多教師積累了豐富的科學研究和工程實踐的經歷和經驗，承擔和完成了多項國家、省部級科研課題和企業委托課題，具有從事工程教育的優良條件。秉承“加強基礎、拓寬專業、培養能力、突出創新”的辦學理念，使培養的畢業生具有扎實的理論基礎和專業基礎知識、較強的自主學習能力和綜合實踐能力。

2.綜合素質高、發展后勁足。

基于用人單位的反饋信息，本專業畢業生基礎和專業知識扎實，工作嚴謹認真，態度端正，有較強的分析問題和解決問題的能力、較強的動手能力和創新精神，能夠勝任與專業相關的技術和管理工作。本專業的畢業生肯于吃苦、樂于奉獻，一般情況下，畢業生在企業工作五年之后都可成為技術或管理骨干，自身發展潛力巨大。

3.具備深造潛質，深受名校認可。

本專業學生繼續攻讀碩士學位和出國繼續深造的比例從2010至2012年平均在40%以上。國內其他研究生培養機構（如浙江大學、南開大學、天津大學、山東大學、沈陽藥科大學和中科院大連化物所等）對我校制藥工程專業的學生評價較高，認為本專業的學生基礎知識扎實、工作踏實、有較強的責任心和吃苦耐勞的奉獻精神。境外高校也同樣認同本專業畢業生的素質和能力，近幾年已經有多名本專業的本科畢業生到國外著名大學攻讀學位。

五、結語

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摘要：結合本校實際，對高師院校化工類專業轉型改革進行了研究與實踐。通過轉變觀念，推動專業轉型改革求實效；落實校企合作，立足地方求發展；強化實踐，打造特色求支持，取得了良好成績。

關鍵詞：高師院校；工科；專業轉型；實踐

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0105-02

高院校化工類專業一般是依托化學師范專業而派生出來的，天生帶有師范遺傳基因，表現在就業師范化、專業實習學校化、主干課程理論化、學習氛圍師范化[1]，導致培養的化工類專業學生缺乏動手能力、創新能力，進而缺乏競爭力。我校化工類專業2014年被批準為河南省專業轉型發展改革試點專業（集群），在專業轉型改革方面開展了研究與實踐，取得了初步成效。

一、轉變觀念，推動專業轉型改革求實效

大學，歷來被視為研究高深學問的學術機構，始終陷于“揚學抑術、尊學貶術”的境地[2]。高師院校化工類專業必須遵循辦學規律，以轉變觀念為先導，跳出師范的思維模式，推動專業轉型改革取得實效。

1.明確專業定位，由知識型人才向應用技術型人才培養轉變。專業轉型發展要求學校辦學與地方經濟發展對接，專業設置與地方主導產業對接，人才培養目標與行業需求對接，人才培養規格與工作崗位要求對接。因此化工類專業集群的培養目標應著重培養學生“將理論轉換為技術、將技術轉換為生產力和產品”的能力，滿足經濟社會發展對高素質化工技術技能型人才的需求。我校化工類專業集群主要對象為化學工程與工藝、應用化學、材料化學專業，課程開設以理論課與實踐課并重，特別強化知識應用和工程特色，使學生在眾多技術領域具有用武之地。

2.調整課程設置，由偏重理論性課程向加強應用類課程轉變。工科專業應打破重理工輕人文、重專業輕基礎、重知識輕能力、重技術輕素質等片面的教育觀念[3]。我院邀請相關企業專家共同完成了化學工程與工藝、應用化學、材料化學專業培養方案修訂。培養方案在通識教育、學科基礎、專業基礎、專業拓展、素質拓展、通用技術等平臺課程體系中，新設置了化工過程分析與合成、現代化工物流技術、現代化工商務、能源工程、化工過程模擬及其應用、化工節能原理與技術、化工實用技術等應用型課程和工程制圖與CAD、化工實訓、化工過程虛擬仿真等實驗實踐課程。按照“知識、能力、素質”相結合原則，更注重實踐與實訓，增加實驗、實習、實訓等實踐學時，使實踐環節總學分達35%以上。邀請企業專家增設了“企業專家報告或講座、化工企業生產試車開車規范”等應用性課程。前三年學生在學校接受理論和實驗學習，最后一年開展校內訓練和工廠實踐相結合的專業生產實習、課程設計、畢業設計，突出應用，突出訓練。

3.改變課堂教學形式，由注重理論灌輸向突出能力培養轉變。我校按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學內容，采用基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等研究性學習方法。通過案例教學、專題討論、專題講座、情景模擬等形式，突出實用性，有效地提高學生的工程實踐能力[4]。（1）實施生活常識聯想教學法。化工原理教學中的流體流動與輸送、傳熱過程、吸收過程、精餾等實施了生活常識聯想。（2）實施案例教學法。板式塔設計教學，通過分析回流比對精餾過程的影響，選定回流比使操作與設備總費用最小，達到經濟上的最優化。案例考察了學生的知識應用能力，培養了學生的工程理念。環境工程教學結合信陽化工廠、污水處理廠等“三廢”的處理實例，介紹各種工程的工藝參數、運行效果，強調工程注意事項，引導學生提煉和歸納。（3）實施自學輔導教學法。環境工程教學要求學生對污染處理設備或構筑物進行自學、資料檢索，通過自學闡釋設備或構筑物的結構特點、不足之處，提出完善的想法和理由，教師與學生一起討論，引導深入思考。這種不局限于課本的教學方式，引起學生獨立思考的興趣，提升了學習效果。（4）實施游戲、演講教學法。選擇了“再說環境風云”、“環境保護永遠在路上”等主題，開展環境工程討論式教學，學生用新聞播報、小品或演講的形式展示問題、分析問題、點評問題，通過不同形式表達小組或個人的觀點。（5）實施調研學習法。環境工程教學課后提供了“面對酸雨的對策、淺談農村鄉鎮企業小化工污染防治的對策、論交通與大氣污染、論城市固體廢棄物資源化的途徑和措施”等思考討論問題，學生通過問題分析與文獻查閱來實現。選擇“信陽市污染源調查、某化工廠污染程度和主要污染物分析、信陽市自來水水源調查”等調查研究性課題，通過社會實踐調查，學生掌握了第一手資料，深刻體會到了環境工程課程的重要意義。

二、落實校企合作，立足地方求發展

地方產業集群的發展為地方高校的發展提供了機遇，也提出了挑戰。地方高師院校工科專業在未來競爭中的成敗取決于與地方經濟建設結合的緊密程度[5]。

1.引進來。高師院校化工類專業集群應完善學校與企業聯合培養人才新機制，積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學，建立校企一體、產學研用一體的實訓基地，構建符合化工真實環境的技術技能體系和實訓體系，不斷推進化工專業（集群）與經濟建設的緊密結合。近年來，我院與海客邁斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司在學校設立了校企聯合研發基地、大學生創新創業訓練孵化基地，企業提供研發、訓練項目和委派指導教師，在企業技術人員指導下，學生參與項目研發和創業訓練，實現校企雙贏。

2.走出去。化工類專業設置的基本宗旨是為地方經濟發展服務，專業發展方向應與區域產業集群發展趨勢相適應。近年來，我院與海客邁斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司、光山博正樹脂有限公司、萊帕克（北京）科技有限公司等多家企業建立了認知實習、生產實習、畢業實習等不同層次、不同類型的實習實訓基地，形成了以就業為導向、應用技術型創新人才培養為目標的校企合作人才培養機制，在校企合作中形成了“資源共享、利益共贏”的多贏局面，提升了化工類專業服務地方經濟社會發展的能力。

三、強化實踐，打造特色求支持

高師院校是高校中的弱勢群體，在地方高師院校專業轉型的過程中，必須采取學科―課程―職業―專業的專業成長路線，走“以特色求發展”之路[2]。

1.建完善的實踐教學體系。在新的培養方案中，構建了實驗教學、課程實踐、認知見習、專業實習實訓、科技文化課外實踐、科技創新訓練、課程設計、畢業設計等實踐教學新體系。新建了化工過程實訓基地、化工過程虛擬仿真實訓室、科技研發實訓室、校企合作大學生創新創業訓練室等，購置了精細化工生產線、常減壓精餾和危化品特種作業實際操作仿真實習等實訓設備和軟件。化工原理等技術類課程均設置了課外實踐學時。實現了包括“助理實驗員、助理研究員、學科競賽、自主實驗、課外實踐、科研基金項目”等全方位開放實驗室。

2.強化實踐考核。積極改革實踐課程考試方式和考核評價體系，實施了閉卷筆試、口試答辯、實際操作、論文資料綜述、方案設計等多種形式相結合的考核方式方法，引導學生積極思考，把考試考核變成學生能力培養的一個重要環節。隨著高校專業轉型改革的不斷深入，實踐教學越來越受到師生重視，人才培養質量越來越符合應用技術型人才要求。近三年來，我院學生積極參與各類實踐活動，學生在《Supramolecular Chemistry》、《化學世界》等期刊145篇；承擔國家級大學生創新創業訓練計劃10項；完成校大學生科研基金27項，獲得大學生“挑戰杯”科技作品省級獎6項、國家發明專利2項，學生實踐動手能力得到了充分鍛煉，化學化工類專業（集群）轉型改革取得了初步成效。

參考文獻：

[1]楊燁.“非師范”的師范化：地方高師院校專業轉型中的問題與應對[J].淮北煤炭師范學院學報，2007，28（2）：158-160.

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[3]周詩彪，肖安國，黃小兵，等.材料科學與工程專業轉型的探索與實踐[J].科技文匯，2015，308（3）：59-60.

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“管理強校”戰略——確保學院持續科學發展

哈爾濱石油學院積極探索和實踐民辦教育體制下的現代大學制度和法人內部治理結構。在組織結構上，學院既利用申辦高校的優質教學資源，又引入社會資金和先進的管理經驗，在高校與企業的結合、“教育人”與“企業人”的結合、教育規律與市場規律結合的著眼點上創新。首先，學院實行理事會領導下的院長負責制，明確理事會的決策地位、院長辦公會的行政執行地位、黨委會的政治核心地位、學術委員會的獨立學術地位、教代會的民主監督地位。形成上述五位一體的法人內部治理結構，為實現學院的科學管理奠定了基礎。

在人力資源管理上，學院以多樣化的人才管理形式吸納人才，加強師資隊伍建設，適應學院的跨越式發展。通過建立健全師資隊伍建設的長效機制，創造更加廣闊的空間和氛圍，從政策、資金、機制、環境等多方面為師資隊伍建設搭建平臺；通過利用各類激勵機制充分調動廣大教師的工作熱情和干勁，加強對教師工作的考核，教師工作業績要與個人的職稱晉升、收入分配掛鉤；通過激發教師學術創新熱情，形成公平、公開、公正的人才選拔和競爭機制。

“質量立校”戰略——穩步提升教學質量

學院根據教學和人才培養的需要，不斷加強教學硬件和師資隊伍建設。學院師資力量雄厚，現有專任教師500余名，具有副高以上專業技術職務的教師在40%以上。近4年學院教師發表學術論文329篇，其中EI、SCI檢索42篇，出版教材34部，其中國家級教材8部；多次榮獲省級科技獎，承擔省級及以上科研項目多項。機械電子工程系主任于惠力編寫的《機械設計立體化教材》4部，被教育部評為國家級“十一五”規劃教材，并入圍教育部“十二五”規劃教材評選。

在教學方面，學院牢固確立教學工作的中心地位，遵循“六個堅持”原則，即堅持學院的各項工作均圍繞教學工作而展開，堅持學院的主要行政領導作為教學質量的第一責任人；堅持以市場為導向的教學改革在學院各項改革中的中心地位；堅持教學建設在學校各項建設中的重要地位；堅持教學投入在學院各項經費安排中的優先地位；堅持理事長、學院黨、政主要負責人重視教學工作，大力推進“質量工程”建設，嚴格規范教學管理，全面提升教學質量。

圍繞“質量工程”建設，學院明確了日常教學工作和教學改革的關系，有重點地推進教學改革，按照“加強基礎、淡化專業；提高能力、注重素質；突出特色、分流培養”的要求，大力推進培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的深入改革。學院在每年一度的“青年教師教學獎”的基礎上，進一步開展院內“名師工程”，實施“青年教學名師”與“教學名師”兩個級別名師獎的評選，同時實施院內“精品課程”建設工程，尊重教師的首創精神。此外，學院還選擇部分課程，進行“研究型教學”試點，教師改變了傳統的單向灌輸式，積極開展“小實驗”“小制作”“小論文”“小講座”等教學活動，努力把學生培養成有文憑又有能力的人。

隨著人才培養模式探索的不斷深入，教學質量保障體系的不斷完善，“質量立校”戰略的成效逐步顯現出來。近年來，各專業畢業生考取研究生的數量逐年大幅度增加，學院學生參加國際、國家級、省級各類競賽獲獎近200項。2008級學生孟浩自己設計制造的能行走及能拳擊的機器人，在2011年7月第二屆“三星杯”國際仿人機器人奧林匹克大賽榮獲二等獎3項；2011年10月23日在創新、創意、創業全國電子商務挑戰賽東北賽區總決賽中，學院派出的參賽隊伍榮獲東北賽區特等獎，是東北賽區獲特等獎的唯一一所三表院校，并在隨后的全國總決賽中獲得三等獎的好成績。

“特色興校”戰略——增強學院核心競爭力

學院始終保持鮮明的辦學特色。在學科特色建設方面，學院在圍繞一個主線（石油工程）、突出兩個重點（石油開發、石油化工）、架構3個層次（石油石化主干學科、石油石化相關學科及石油石化學科）思路的基礎上，按照完善一個體系（學科專業的內在體系），打造兩個特色（石油石化學科特色，石油傳統學科與高技術相融合的特色），突出重點，加大投入，實施分批次推進，帶動其他相關學科的發展，真正做到“人無我有、人有我優、人優我特”，從而促進辦學質量的提高。

學院在重點建設石油工程、化學工程等有鮮明行業背景專業的同時，對機械設計制造及其自動化、通信工程、計算機科學技術、自動化、工程管理等工科專業甚至其他通用專業，努力實現與石油、石化行業特色的有效對接，修訂人才培養目標及規格，改革課程體系，通過開設相關課程、組織實踐教學活動，培養學生行業感情、專業知識、職業素養和技能。

在人才培養方面，重視實踐教學環節，強化學生實踐技能培養，已成為學院辦學亮點之一。學院以培養高素質應用型人才為目標，在重視專業理論學習的同時，特別注重學生的動手能力、技術應用能力和創新能力的培養，通過不斷嚴抓“教風、學風、考風”，使培養的人才具有“四實特色”，即“為人誠實、基礎扎實、作風樸實、工作踏實”，在具有必備的基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握各自專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有技術應用能力強、知識面廣、職業素質高等特點。

學院注重實驗室、實訓基地的建設，投入大量資金建設校內工廠，積極開拓校外實習實訓基地（目前已有35個），不斷開設與生產技術進步相適應的實訓項目，努力使實訓基地既滿足教學需要又能促進產學研建設。

拓寬就業渠道——實現人才培養與社會需求的良性互動

哈爾濱石油學院緊跟市場經濟發展的腳步，貼近行業需求，積極加強校企合作，不斷探索大學與企業合作培養人才的新途徑和新方式，為生產、建設、管理、服務等一線培養應用型人才，滿足企業對人才的需求。學院已經在全國范圍內建立了就業網絡，與中曼集團、勝利油田、東方集團、大慶紐斯達公司、齊齊哈爾二機床、黑龍江省安瑞佳石化公司等十幾所大中型企業進行校企合作，訂單式培養應用型人才。

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【關鍵詞】 制藥工程專業 培養模式 本科教育

A Study on Modes of Talents Training in Pharmaceutical Engineering

Liu Li-chao Wang Guo-xiang

(Department of chemistry and engineering Hunan Institute of Science and Technology YueYang 414000)

【Abstract】The necessity and feasibility of training pharmaceutical engineering talents are pointed out.In order to meet with the requirements of the recent social transformation and economic construction and promote the pharmaceutical engineering talents quality，a series of problems including the training target orientation，multiple qualitative conceptual instructing ideal，Teaching modes and engineering practical capacity are discussed.

【Key words】Pharmaceutical Engineering;Training pattarns;Undergraduate Education

1 制藥工程類專業應用型人才培養的必要性

醫藥工業作為21世紀的戰略產業，具有高投入、高收益、高產出等特點，屬知識密集型、專業化程度高的特殊產業。由于其發展與人類的健康密切相關，因而世界各國均將其列為未來優先發展的優勢產業。醫藥工業的發展速度和增長質量與醫藥工業人才的培養水平密切相關。醫藥工業的發展速度與制藥工程的技術水平密切相關，迫切需要大批既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型高級人才。湖南省是一個制藥大省，制藥行業也是我省的支柱產業之一。全省醫藥行業總產值、利稅、出口創匯值等多項指標在全國名列前茅。但我省在制藥工程人才培養方面與該產業在國內醫藥行業所處的地位不相匹配，無論在人才培養的數量還是在人才培養的質量上，都還遠遠不能滿足作為我省對制藥專門人才的迫切需求。

“十五”期間，湖南省的目標是創建醫藥強省，因此建設好以培養我省醫藥行業高級工程技術與管理人才為目標的高水平制藥類專業是十分必要和迫切的，也完全符合湖南省經濟社會發展及產業結構調整的需要和社會發展規劃，必將會加快我省急需的制藥工程專門人才的培養速度，滿足制藥大省對制藥專門人才的需求，為湖南省經濟建設做出項獻。

2 制藥工程類專業應用型人才培養目標

對不同類型人才的培養所對應的學校類型也不同，對于學術研究型人才，顯然主要由一流大學及研究生院培養；對工程研究型和技術實踐型人才，主要由本科院校培養。湖南理工學院屬于地方應用型工程類院校，培養人才的重點應是工程應用型人才，即技術實踐型和技能實踐型兩種，或者介于這兩者之間。湖南理工學院定位主要立足于區域經濟，面向全省和全國，服務區域比較明確。因此，在人才培養及專業方向上，更要充分考慮區域經濟對人才培養的需求，及時了解區域經濟的發展趨向，適時的根據區域經濟的發展來設置專業，調整專業方向，合理調整培養目標、課程體系和教學內容，以更好地服務于區域經濟，同時也可以在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發展與提高。從這個定位出發，我們的本科教育緊緊抓住“工程應用型”這個涵義，制藥工程是奠定在藥學、生物技術、化學和工程學基礎上的交叉學科，是化學工程和制藥類的前沿學科領域，是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術學科。工程問題是這個專業學生最終面臨的問題，涉及內容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質量管理法規，因此從工程技術性的角度來制訂人才培養方案和確定培養模式，所構建的教學體系，應在注意理論基礎知識的同時，更要注意學生工程技術能力的培養，加強對學生工程實踐的實際訓練，強調創新能力、創業能力的培養。

3 構建我校制藥工程專業應用型人才培養模式的指導思想

湖南理工學院化學化工系擁有制藥工程專業，在課程體系設置上制藥工程專業沒有明顯的特色，較側重于工程方面知識。化學化工系制藥工程專業設置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點不突出，容易產生混淆。這樣既不利于學生選課，也不利于明確的向社會進行特色宣傳，進一步的適應市場需求。因此，為了培養既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型人才，還能體現湖南理工學院在培養制藥工程人才方面的特色，必須對我系制藥工程專業的培養方式、培養目標與要求、人才的知識與能力結構、課程設置及其進程等進行深入的研究和教學實踐探索。理順化學化工系制藥工程專業課程，使相關專業、學科、課程有機融合和同類課程的整合，設置與專業培養目標相適應的課程體系，培養適應21世紀醫藥工業需要的專業基礎扎實、工程實踐和創新能力強的專業人才，使培養的人才更好地適合市場和行業發展的需要，更好地服務于我省的醫藥行業。

3.1 創新人才培養模式，改革教學計劃設置體系，培養學生創新能力

建立新的課程體系及內容，采用現代化教學手段，課堂教學與實踐性教學環節密切結合，做到新體系、厚基礎；新手段、重實踐、促自學。改變傳統的以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，逐步建立以學生為中心的“主動型”教學模式，培養學生創新意識和創新能力。通過精選、優化、整合教學內容，將醫藥領域的最新研究成果、發展趨勢和學術動態引入課程，建立創新的課程體系。

3.2 設置與培養目標相適應的課程，加強相關專業學科課程的有機融合和同類課程的整合

對現行的制藥工程專業的人才培養體系進行改革，設置與培養目標相適應的課程體系，在教學計劃和培養方案中注重體現個性特色，使制藥工程專業相關學科的課程有機結合，相同的課程進行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業人才培養模式，提高專業人才培養質量。

3.3 積極探索專業定位，適應市場需求，明確培養目標

根據1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，結合湖南省醫藥行業發展現狀，制定出特色明顯、目標明確、適應市場需求、符合社會發展的制藥工程專業的業務培養要求及目標。

4 我校制藥工程專業應用型人才培養規格

專業素質要求包括思想素質、人文素質和業務素質三個方面。其中業務素質應體現在系統地掌握本專業的基本理論和基本知識，受到良好的工程實踐基本訓練，具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。自動化專業畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力。

4.1 具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學

基礎和外語綜合能力。

4.2 掌握本專業領域必要的較寬的技術基礎理論知識，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學、制藥工程等。

4.3 較好地掌握生物化學、分離工程等方面的知識，具有本專業領域1個或以上專業方向的專業知識和技能，了解本專業學科前沿和發展趨勢。

4.4 獲得較好的課程設計、藥廠設計等方面的工程實踐訓練。

4.5 在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

參考文獻

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1教學方法的改革

1.1建立模塊化教學體系

機電一體化專業教學中，實踐教學所占比重較大。并且，每一階段的實踐教學在學生培訓中都發揮著不同的功效，通過多種教學實踐活動的共同作用，最終培養出符合要求的專業人才，因此必須明確各教學環節的作用及功能。我校在遵照教學大綱標準的基礎上，將企業內相關崗位用人需求納入教學范疇，合理分解機電專業人員必須掌握的專業知識及技能，并將其合理貫徹于不同實踐環節中。經數次跟蹤調研，明確各環節教學定位，構建合理的模塊化實踐教學體系。在我校建立的模塊化教學體系中，基礎訓練以鞏固專業學生基礎知識與技能、掌握牢靠專業理論、增強學生學習自信心為主要教學目標，確保學生能更好地進入到下一階段的學習中去；專業技能訓練是職業教育中培養學生專業能力的關鍵環節，以提升學生專業技能為教學主要任務；選修教學環節，主要在于為學生個性化學習提供便利，拓展學生專業知識，進而達到強化學生技能的效果。

1.2實施“會———懂———精”的教學模式

在以往職業教育中，通常以理論教學為主，學生在專業學習中往往是先學習理論知識，再學習職業技能，最后進入實習階段。在這個過程中，教學主張“先理論、后實踐”，是由純理論學習到純實踐操作的過程。大量事實證明，以往傳統職業教育方式已難以滿足當前人才培養需求，學生在畢業后普遍感覺在學校期間所學習的知識華而不實，難以實現學以致用，在企業實際工作中存在適應不良的問題。學生必須經歷一段時間的實踐，通過實踐解決學習中的困惑，才能真正領悟專業知識與技巧。針對傳統教學模式存在的問題，我校采取了積極的應對措施，結合專業教學特點及企業人才需求，將“先會后懂再提高”作為新的教學理念，不再以傳統理論教學為主，秉持“夠用”原則開展理論教學，重點關注實踐教學，實現實踐課程為主、理論教學為輔的教學模式。在課程安排上，優先考慮實踐課程教學需求，在此基礎上安排理論課程，即先組織學生進行實踐操作，在操作中發現問題，積極探索解決方法，并對實踐感悟作出總結，再來開展理論教學。例如，在數控銑工操作方面，首先讓學生大概了解其專業的發展趨勢及必備技能，熟悉其最基本的操作方法，再來學習相關基礎理論知識，在確保學生基礎知識與技能掌握牢靠的基礎上，進行專業技能學習，同樣先進行數控銑工實際操作，再來學習“數控銑工工藝”等專業理論知識，實現學生在專業知識及技能學習中的融會貫通。這種教學模式有助于調動學生學習的積極性，專業教學變得更具針對性，也更容易讓學生接受專業知識與技能。

1.3有目的地到企業工廠進行教學

在職業教育中，要實現學校依托企業，而企業對學校高度認可的目標，需要構建合理的學工交替教學模式，并維持學校與企業和諧、平等、互利的良好合作關系。讓專業學生在實習中，通過一線崗位親身體驗企業對專業人才的要求，并感悟其職業職責，以此來達到提升學生專業技能與職業責任感的目的。

2實踐教學考核環節方面的改革

2.1模塊考試

在學生完成每一階段的實習任務后，應組織進行相應的實結考核，在考核合格前提下進行更加專業的實習，以此來確保學生在每一階段實習中能真正掌握必備技能。例如，鉗工實習考核達標的學生，才能進入機床檢修階段實習，對于表現突出的學生，可支持其嘗試考取工種等級證書。

2.2技能大賽

在學生順利完成每一階段的實習后，學校與教師可結合專業特征，組織學生參與各類型的技能大賽。例如，在學生完成金工、設備操作、銑工操作等各個階段的實習任務，且實習考核達標的情況下，組織學生參與更高級別的銑工技能大賽，并頒發相應的銑工等級證書。

3校內外實訓基地建設方面的改革

實踐訓練基地是實現實踐教學的必要條件。在實訓基地建設方面，當前我校已順利完成了校內與校外實訓基地建設。在校內實訓基地建設上，秉持先進性、綜合性、實踐性原則，建立了機電實訓中心、計算機實訓中心以及電力拖動實訓中心，以重點鍛煉學生的實踐能力。特別是在機電實訓中心內，配備了相應的車床、刨床、銑床、鉗工操作臺、機械測繪設備、數控加工設備等。這些設備不但能滿足單項技能訓練，而且能滿足綜合性技能訓練。校外實訓基地建設注重為培養學生的技術應用能力提供保證。我校的做法是建立了一個小型機械加工廠，配備必要的數控設備與機床設備，為本校學生提供教學實踐平臺，擁有普通機床設備和數控設備的小型機械加工廠，為本校學生提供教學實踐平臺，也可對外承攬適量的機械加工任務，使校內機械設備資源得到有效利用。

4建立“雙師型”教師隊伍

教師隊伍是職業教育改革實施的主力軍，直接影響到教育改革的成效。在高職院校內，進行教學改革的主要目的是培養出專業水平較高的實用型人才，因此必須加強教師建設，培養出“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師不僅要掌握基礎的教學知識，還應具備較強的專業實踐、操作技能及豐富的教學經驗，所以說“雙師型”教師素質的好壞將影響著一所高職院校的教學質量。近幾年，我校機電專業的招生規模不斷擴大，而“雙師型”教師數量奇缺，教師任務繁重，并且許多教師為新任教師，教學水平還有待提升，難以勝任專業課程教學。對此，我校積極組織對新任教師的培訓活動，并開展校與企、校與校之間的專業性講座，以期在最短時間內提升教師隊伍的整體水平，培養出綜合素質較高的教師團隊，進而保障機電教學的質量。通過多方信息反饋，我校機電專業教師隊伍整體水平較高，受到學校、學生和企業的廣泛認可與好評。

5激勵教師積極從事科研活動，提高了教師隊伍的綜合素質

教師作為知識的傳遞者以及創造者，必須具有較高的綜合素質。以前我們學院機電專業教師整體水平相對較低，整個教師隊伍主要由兩部分組成，一是過去從事中專教學的教師，他們的年齡相對較大，絕大多數為自學專業知識的，并未接受過系統的高等教育；二是來自于高校機電專業的畢業生，他們年齡較小，接受過高等教育，理論水平相對較高，但缺乏實踐經驗。另一方面，為了提高自身素質，一定要具備積極參與教科研的思想與行動，但是現在的高職機電專業教師缺乏科研的意識和動力，僅僅強調教學工作。教學改革能否取得成功，關鍵是由教師的綜合素質決定。為此學院又進一步加強改革科研活動。改革過程中我們按照教學現狀與專業建設實情，組織教師積極參與到教學改革課題研究之中。第一，以教學改革研究課題為切入點，安排教師開展各種級別的課題探討，在此基礎上，認真實施開展校級專題探討，引導他們以現代教學理論為基礎，積極探討怎樣將各種新教學手段引入教學之中，例如任務型教學、合作教學與討論式教學等。第二，構建起科學合理的教科研激勵機制，定期檢查教師的科研開展狀況，對科研中取得較好成果的教師加以獎勵，并與其待遇、職稱晉升以及評先評優等掛鉤，使他們形成一種積極向上的氣氛，是鼓勵他們主動研究機電專業實踐教學改革的有效策略。最后，堅持以校為本，以解決本校的具體問題為課題進行研究，引導教師努力改正其教學行為，探討反思教學課題。這樣就推動了機電專業教師綜合水平不斷提高，建設了一支結構合理、教學水平高、實踐經驗豐富的高素質教師隊伍。

6充分發揮了專業指導委員會的作用

在我校實踐教學改革中，專業指導委員會充分發揮了其作用，委員會的委員包括各專業的專家和技術骨干，讓這些擁有堅實的專業理論知識和豐富實踐工作經驗的委員參與到實踐教學的改革中，不但可以應用他們的知識和經驗，還能夠很好地運用他們廣泛的外界關系。我校邀請他們來校開展專業知識講座，同時請他們指導學生的校外專業實習，取得了令人滿意的效果。

7結語

篇9

關鍵詞 ： 石油 化工 裝置 布局 設計 工藝

Abstract: along with the development of social development and progress, and pay attention to the oil and chemical equipment layout design is of great significance. This paper mainly introduces the oil and chemical equipment layout design related content.

Keywords: oil and chemical equipment layout design process

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

引言

裝置是石油化工廠生產的主體, 裝置內介質危險性大, 操作條件苛刻, 影響因素復雜, 可能泄漏點多, 加之, 裝置內單位面積資產密度高, 人員相對集中。裝置布置設計是裝置設計安全的重要組成部分。裝置布置設計安全的目的是合理、安全、經濟地確立裝置界區內設備和設施的位置, 確保工藝過程安全順利實施。操作、維修和消防作業有可接近性和可操作性, 萬一發生事故, 方便撲救并有利于減少資產損失和人員傷亡。為此, 要實現裝置布置設計安全, 務必抓好以下幾項工作。

1. 裝置危險因素

石油化工裝置類型甚多，由于技術路線、原料、產品、工藝條件的差異，存在的危險因素不盡相同，大致歸納如下：

1.1中毒危險

石油化工生產過程中，以原料、成品、半成品、中間體、反應副產物和雜質等形式存在的職業性接觸毒物，工人在操作時，可經過口、鼻、皮膚進入人體生理功能和正常結構的病理改變，輕則擾亂人體的正常反應，降低人在生產中作出正確判斷、采取恰當措施的能力，重則致人死亡。

1.2火災爆炸危險

可燃氣體、油氣、粉塵與空氣形成的混合物，當其濃度達到爆炸極限時，一旦被引燃，就會發生火災爆炸，火災的輻射熱和爆炸產生的沖擊波可能對人、設備和建筑物造成殺傷和破壞。

尤其大量可燃氣體或油氣泄漏形成的蒸汽云爆炸，往往是毀滅性的。如2001年撫順石化公司的乙烯空分裝置的爆炸、2000年北京燕山石化的高壓聚乙烯裝置的爆炸、1967年大慶石化公司的高壓加氫裝置的氫氣的爆炸這樣的例子還有很多，損失是十分慘重的。

1．3反應性危險

化學反應過程分吸熱和放熱兩類。通常，放熱反應較吸熱反應更具危險性，特別是使用強氧化劑的氧化反應；有機分子上引入鹵原子的鹵化反應；用硝基取代化合物中氫原子的硝化反應；一旦失控可能產生嚴重后果。

此外，石油化工過程中使用的某些原材料具有很強的反應活性，稍有不慎同樣會對安全造成威協。

1. 4負壓操作

負壓操作易使空氣和濕氣進入系統，或是形成爆炸性氣體混合物，或是空氣中的氧和水蒸汽引發對氧、水敏感物料的危險反應。

2、石油化工裝置管道工藝技術

2.1 塔和容器的管線設計

依據工藝原理合理布置。分餾塔與汽提塔之間的管線布置。通常分餾塔到汽提塔有調節閥組，調節閥組應靠近汽提塔安裝，以保證調節閥前有足夠離的液柱。分餾塔與回餾罐之間的管線布置。當分餾塔的塔頂壓力用熱旁路控制時，熱旁路應盡量短且不得出現袋形，調節閥應設在回流罐的上部。汽液兩相流的管道布置時，管道上的調節閥應盡量靠近接收介質的容器布置，減少管道壓降，避免管道震動。由此可見，管線不可隨意布放。

2.2 泵的管線設計

泵入口偏心異徑管的使用。泵吸人管道設計是確保泵經常處于正常工作狀態的關鍵。當泵人口管系統有變徑時，要采用偏心大小頭以防變徑處氣體積聚，偏心異徑管的安裝方式如下：一般采用項平安裝，當異徑管與向上彎的彎頭直連的情況下可以采用底平安裝。這種安裝方式可以省去低點排液。布置泵的人口管線時要考慮到幾個方面的因素：

①泵的人口管支架的設置。如泵的進口在一側，則泵的入口管支架應是可調式，且人口管及閥門位置在泵的側前方。

②氣阻。進泵管線不得有氣阻，這一點很容易被忽視，某些布置雖符合工藝流程圖，但在局部會產生氣阻現象，從而嚴重影響泵的運行。

③管道柔性。泵是同轉機械，管道推力作用在管嘴上會使轉軸的定位偏移，因此管道設計要保證泵嘴受力在允許數值內。塔底進泵的高溫管線尤其需要考慮熱補償。

1.3 冷換設備的管線設計逆流換熱

①冷換設備冷水走管程由下部進入，上部排出。這樣供水發生故障時，換熱器內有存水，不致排空。如作為加熱器時用蒸汽加熱，蒸汽從上部引入，凝結水由下部排出。

②安裝凈距。為了方便檢修，換熱器進出口管線及閥門法蘭。均應與設備封頭蓋法蘭保持一定距離，為方便拆卸螺栓凈距一般為300mm。

③熱應力。換熱器的固定點一般是在管箱端，凡連接封頭端管嘴的管道必須考慮因換熱器熱脹而位移的影響。重沸器返回線各段管線長度的分配要恰當，可以防止設備管嘴受力過大。回線各段管線長度的分配要恰當，可以防止設備管嘴受力過大。

3、滿足工藝設計對設備布置的要求

裝置布置設計和其它專業設計一樣, 滿足工藝設計和工藝過程操作、控制的要求是裝置布置應考慮的首要問題。裝置設備布置除按照流程順序, 單元操作、過程設備集中布置外, 尤其是重視工藝設計對設備高差的要求、對溫度降或壓力降的要求、對防止介質結焦、凝堵的要求以及真空、重力流的要求。因為它們關系到操作的穩定性和過程的連續性, 甚至關系到過程能否實施, 這看似生產問題, 其實也是安全問題, 不說直接造成安全事故, 經常的故障、不穩定和不連續, 事故的幾率也必然增加。

4、設備布置應采用露天或半敞開方式

為防止有害氣體或蒸汽的積聚, 設備采用露天或半敞開式布置, 可以利用自然通風, 使有害物質迅速擴散, 減少滯留時間, 防止有害氣體或蒸汽與空氣形成爆炸混合氣體或超過車間最高容許濃度。

由于環境或特殊工藝要求, 可能散發有害物質的設備布置在封閉或廠房內, 應設置機械通風,其空氣應能使可燃氣體、蒸汽或浮懸物很快稀釋到爆炸下限的25%以下, 或最高允許濃度以下。應予強調的是封閉式廠房即使有機械通風設施,其通風效果也不如露天或半敞開布置。

5.道路和通道的設置

裝置道路的功能主要有二：一是供緊急救援車輛和機動檢修設備通行, 一是作為事故或分區檢修的隔離帶。為此, 裝置道路應貫通裝置區, 并與環裝置道路有不少于兩個出入口, 以確保緊急救援活動暢通無阻, 裝置道路還應將裝置區分隔成若干個區, 以確保消防作業沒有死區, 并減少災害的影響。

通道主要供日常巡檢、操作和維修, 以及緊急情況人員疏散用, 通道設置尤應注意, 不要有死胡同, 相鄰框架平臺有條件時, 盡量用過橋連通, 框架、平臺長度超過50m, 除兩側的梯子外, 應在適當位置設直通地面的安全梯, 供緊急情況人員撤離危險區用。

6.不同危險性設備和設施分區集中

設備和設施的危險性取決于加工、處理和儲存的物質的危險性。物質的危險性一般包括對健康的危害, 燃燒性危險和反應性危險。各種危險或危害又依危害程度分不同類型, 石油化工裝置的設備和設施要截然按上面的說法分開是困難的。但應盡可能做到下列幾點

1)可能散發火花或出現明火的設施應布置在非爆炸危險區.

2)處理有腐蝕性、毒性物料的設備盡力按物性集中布置.

3)限制和縮小爆炸危險區域范圍.

4)操作壓力超過3.5MP的中高壓設備盡力集中布置在裝置一角.

7.控制室、變配電室及辦公室等組成綜合建筑物

裝置控制室、辦公室等, 有條件的地方應盡力設在裝置界區外, 實行集中控制、集中管理。控制室、變配電室及辦公室等設在裝置界區內時, 應盡力一體化考慮, 組成綜合性建筑物, 設在非爆炸危險區內, 這既有利于減少占地, 也有利于安全。將控制室設在爆炸危險區的, 采取正壓通風的辦法,國內外都曾有過。這種做法不應提倡, 因為它只是解決控制室內儀器儀表的防爆, 將引燃源與可燃氣體隔離, 卻不能防止室外設備發生火災爆炸對室內人員與設備的影響。

8.場地豎向處理和鋪砌

裝置場地除應保證不被洪水、潮水和內河水淹沒外, 應有盡快有效地排水系統。為方便場地排水通常是根據自然地形作一些加工, 但也有過因過多考慮挖方、填方工程最為方便場地排水通常是根據自然地形作一些加工, 但也有過因過多考慮挖方、填方工程量, 把裝置豎向做成一面坡的情況, 這是不可取的。最理想的作法是做成四面坡, 主要目的是使得泄漏物或消防濺灑物在裝置內流經的面積盡量小, 滯留的時間盡量短, 盡可能少殃及其它。裝置地面鋪砌以往都車行重型鋪砌和一般鋪砌, 建設都采用車行砌鋪, 雖說會增加些費用。但最大的好處是緊急救援車輛和檢修車輛作業的機動性增加, 同時, 可以減小土地的污染。

結束語

設計方法和手段的不斷進步能有效地提高設計質量。作為設計者，會受生理和心理等因素的影響，容易出現偏差，技術的進步，極大地補償了人的缺陷。當前，計算機輔助設計C A D正在廣泛應用，它使設計工作更高效、更優質，使一些易出差錯的環節不復存在。掌握C A D設計手段是現階段設計者的基本要求，也是設計者知識水平不斷更新提高的體現。

參考文獻

[1] 懷義.石油化工管道安裝設計[M].北京：中國石化出版社．

[2] 孫秀敏.張敏.石油化工裝置設計與安全[M]--甘肅科技.2009.25(3).

篇10

加入《華盛頓協議》，一定程度上說明我國工程教育質量獲得了國際認可，是我國工程教育發展過程中的重大進展，但同時也意味著我國高等工程教育要接受驗收與監督，這就要求我國高等教育要以此為契機，在工科主要專業領域逐步擴大認證范圍，積極主動采用國際化通用標準，進一步提高我國高等工程教育國際化水平，促進高等工程教育人才培養質量的持續提升，真正實現“實質等效”，加快完成從《華盛頓協議》預備成員到正式成員的轉變。目前，我國開設工科專業的本科高校有1047所，占本科高校總數的91.5%；高校共開設工科本科專業14085個，占全國本科專業點總數的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規模的32%，工程教育規模居世界第一。從以上數據可以看出，中國工程專業教育的質量對中國整體高等教育的質量至關重要，如何提升工程專業教育的質量,使我國高等工程教育的質量獲得國際同行的認可,并以此帶動高等教育整體水平的提高，現已成為亟待解決的問題。這也要求我們學習國際上通用的實踐模式和先進經驗，結合本國特點，努力探索與國際接軌且符合我國國情的高等工程教育認證制度。我國高等工程教育專業認證的發展經過了初步研究探索、小范圍試點和全面推進三個階段。1992年，教育部委托原國家建設部組織，在土建類學科領域包括建筑學、土木工程、城市規劃、工程管理、建筑環境與設備工程、給水排水工程六個專業內開展評估，這是我國進行高等工程教育專業認證的初步實驗探索階段。土建類專業認證工作力求認證標準達到國際水準,認證程序與認證方法符合國際通用做法。經過十幾年的發展,土建類專業認證工作成效顯著,截止2007年7月,全國已有53所高校的141個土建類專業點通過了認證,約占該類專業點總數的15%。2006年，我國開始在土建類以外的工程專業領域開展工程教育專業認證試點工作，通過借鑒《華盛頓協議》成員組織及一些國際通行做法以及土建類專業認證十幾年來積累的經驗,初步構建了專業認證的組織和制度體系。第一批4個試點專業，包括電氣工程及其自動化、機械工程及其自動化、化學工程與工藝和計算機科學與技術。2007年,試點認證的范圍進一步擴大，新增5個新的工程類試點專業。2007年底,教育部組織召開了全國工程教育專業認證專家委員會全體會議,成立了全國工程教育專業認證監督委員會,并設立全國工程教育專業認證專家委員會秘書處和各專業領域的認證分委員會,進一步完善了工程教育專業認證的組織體系。到目前為止，已對四百多個專業點開展了認證工作。

2認識與體會

在中國加入《華盛頓協議》、全國工程教育專業認證工作取得了長足進展的背景下，我校水利水電工程專業提交了參加2014年工程教育認證的申請，在專業認證的整個過程中，深刻體會到專業應從微觀具體的問題出發，對照中國工程教育認證協會制訂的通用標準和水利類專業的補充標準查找本專業的優勢和劣勢,從明確人才培養目標、優化課程體系、加強教師隊伍建設、推進實踐基地建設等方面進行研究與探索,從而全面提高人才培養質量。

2.1制定明確的人才培養目標

為使工科學生更好地承擔未來的實踐工作《,工程教育專業認證標準(試行)》要求畢業生必須達到以下基本要求:具有人文素質、社會責任感和職業道德；具有運用數學、自然科學以及經濟管理知識解決問題的能力;具有運用專業理論知識的能力；具備設計和實驗技能；掌握文獻檢索和資料獲取能力；懂得專業相關的方針政策和法律法規；認識工程對客觀世界和社會的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團隊合作能力;具有終身學習能力、國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。以上基本要求反映出人才培養目標的最新趨勢和國際動態，可以歸納為綜合性、知識性、能力性和潛在發展性。綜合性就要求學生不僅掌握本專業的知識，同時要具有一定的人文素質，懂得與本專業相關的經濟管理與法律知識；知識性即要求學生具備扎實的數學、自然科學和專業理論知識;能力性即學生應用基礎和專業理論知識的能力、文獻與資料獲取能力以及組織協調能力、交際溝通能力和團隊合作能力。最后，在上述能力的基礎之上，要求學生具有終身學習能力以及國際性視野，可以進行跨國交流、競爭與合作，這一能力與學生的長遠發展緊密相關。三峽大學以建設水利電力特色鮮明的綜合大學為目標，水利與環境學院依據專業認證標準,結合大學的定位，通過對用人單位的深入調研和畢業生的跟蹤調查,密切關注相關產業和領域對專業人才的現實和未來需要,研究修訂專業的人才培養目標，制定出符合學校定位、適應社會經濟發展需要的人才培養目標：本專業以知識培養為基礎，以能力增強為核心，以素質提升為宗旨，培養具有寬廣的知識結構、深厚的人文底蘊、扎實的專業知識、較強的社會實踐能力和創新意識以及強烈的社會責任感的高素質、強能力、應用型的水利工程師。

2.2完善課程體系建設

制定明確的培養目標是關鍵的第一步，課程體系建設則是實現人才培養目標的必要手段。三峽大學水利與環境學院教學委員會成員包括多名企業、行業專家，共同參與專業培養方案的制訂和修訂，以保證人才培養方案和課程設置更加貼近行業需求，突出“教育產出”特征，以便更好地滿足行業對專業人才的培養要求。中國工程教育認證水利專業補充標準提出課程由學校根據培養目標與辦學特色自主設置，但是對其中實踐環節和畢業設計環節有特別規定。我校水利水電工程專業從知識、能力和素質三大方面構建了課程設置體系，具體包括：通識核心課程、素質拓展課程、專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程。針對本專業工程性和實踐性突出的特點，學院構建了由實驗、實習和設計三大模塊組成的實驗實踐教學體系，具體包括課程實驗、課程實習、課程設計、專業實習和畢業設計五大部分，共計38.5個必修學分，占總學分的22.1%。畢業設計是畢業生從學校走向工作的橋梁,是實踐教學中最重要的環節,必須高度重視。水利水電工程專業的畢業設計課題均來自于生產實踐，與專業內容密切相關、與生產和科研緊密結合，有利于提高學生的能力和水平。在畢業設計的過程中，本專業多次邀請企業工程師做輔導講座對畢業生進行指導，使同學們盡早接觸工程中的實際問題。

2.3師資隊伍的建設

中國工程教育認證通用標準和水利專業補充標準均對師資隊伍有嚴格的規定，尤其強調教師的工程背景。要求從事本專業專業課和專業實踐環節教學工作的教師中，80%以上有參與工程實踐的經歷，10%以上有在相關企事業單位連續工作半年以上的經歷。從事專業課教學工作的主講教師要有明確的科研方向，應有本專業領域的科研經歷。三峽大學水利水電工程專業的專職教師隊伍中，75%以上的教師畢業于武漢大學、河海大學、四川大學等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來源于國內著名的科研機構和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實踐經驗。69%的專職教師具有企業單位工作的經歷。大部分專業教師參與實際工程項目、開展工程實際問題研究，突出了水電專業的教學注重實踐的特色。對于獲得博士學位參加工作的青年教師，學校和學院也采取多種激勵機制提高教師的工程實踐能力，積極鼓勵和支持專職教師到企業掛職鍛煉，豐富工程實際知識，同時了解企業行業需求，起到優化培養目標和豐富教學內容的雙重作用。除此之外，學院從三峽集團、中國水利水電科學研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實踐經驗行業或企業專家兼職授課，承擔一定數量的教學、實習、課程設計和畢業設計任務。

2.4實踐基地的建設