導語：如何才能寫好一篇現代信息技術教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：現代信息技術；中學；信息技術教育

現代信息社會，網絡信息資源具有的交互性、豐富性、跨地域性等特性，改變了人們信息利用的方式。因此，中學生掌握一定的信息技術已是應對社會發展的必然趨勢，但現今的中學信息技術課教學問題重重， 面對如此現狀，我們應該如何改變？

中學信息技術課教學現狀

我國中學信息技術課教學的開展已經多年，對于推廣應用計算機技術及網絡知識，使學生了解計算機的基本操作方法以及熟練掌握網絡技術起到了極其重要的作用。然而，與我國社會信息化程度的不斷提高相比，中學信息技術課的教學仍然存在著較多問題。

1.學生信息技術基礎知識參差不齊

目前中學生信息技術水平參差不齊，主要是受到家庭因素、學校教育以及學生自身因素的影響，部分學生的信息技術水平在起點上具有較大的差異性，如來自偏遠山區的學生和來自城市的學生就存在信息技術知識儲備上的較大差距。

2.教師對學生信息知識方面存在的薄弱點了解不足

對中學信息技術課教學而言，很多教師根本不知道學生究竟對哪些方面的知識掌握薄弱，在教學中往往沒有把握住難點，這是學生信息技術水平不能有效提高的一個重要原因。

3.不能有效跟蹤了解學生的學習情況

如果問到具體某個學生平時的信息技術學習情況，很多教師都不能真正地說出來。因為對信息教育重視程度不夠和課時安排等原因，教師并沒有對學生的學習情況進行跟蹤了解，也不能夠有效地對學生的學習進行指導。

4.教學資源開發不足

信息技術教材是課程標準的主要載體，同時也是教學過程中最核心、最重要的課程資源。眾所周知，現代的信息技術更新周期很快，落后的教學資源并不適應現代的教學需求。在這種形勢下，我們必須要對原有教學資源重新開發，但是部分教師只是把教材中的內容原封不動地教給學生，很少更新教學資源，導致教學內容落后，無法適應時代的發展。

利用現代信息技術改變現狀

1.自動生成學習計劃，針對薄弱點加強訓練

中學信息技術的教學，不一定要完全按照教材來進行。因為學生在對信息技術知識的掌握方面存在差異，所以教師可以結合教材內容為學生設計一套自動生成學習計劃的系統，這個系統要能夠測出學生在信息技術方面存在的薄弱點，并針對每個學生的情況，為他們自動生成一套學習計劃，讓他們能夠彌補在信息技術方面的不足，凸顯在信息技術方面的優勢。例如，在初一的信息技術教學中，如果有的學生對《計算機文件搜索》這節掌握比較差，在自動生成的學習計劃中，就會包含各種搜索任務，促使學生不斷練習針對文件的不同途徑的搜索，從而促進他們信息技術水平的提高。在這個環節中，也不能將教師的作用摒棄，在學生的學習計劃生成以后，教師要隨時了解學生的學習進度和在執行學習計劃的過程中遇到的困難，并及時對他們進行指導。當然最好還要鼓勵學生之間進行學習經驗的交流和問題的討論，讓他們能夠自己解決遇到的難題。

2.數據收集處理，了解學生學習狀況

在學生對信息技術的學習過程中，可以利用現代信息技術對學生學習中的數據進行收集并加以分析。比如，在上《網上收集信息》這課時，教師可以為學生出一道題目，讓他們在計算機上通過網絡進行信息的收集，而系統（如數據挖掘技術）就會自動采集他們收集過程中的路徑、時間等信息。通過對這些信息的研究能讓信息技術教師清楚學生在課堂上的學習情況，了解學生的變化。

3.利用互聯網技術，促進信息技術教學

如今，互聯網已經滲透到我們學習、生活的各個領域，同樣也滲透到了教育中，教師可以利用互聯網技術，學習相關的信息技術教育方面的先進經驗。同時，教師可以指導學生成立信息技術學習小組，利用網絡，對各種先進的信息技術和理念進行學習，促使他們在學習中不斷提高自身的學習效率，更新自己的學習計劃，豐富學習內容。當然，教師要在一定程度上對學生的網絡學習進行監督，避免學生受到不良網絡信息的影響。

總之，正視當前中學信息技術課教學中存在的不足，利用現代信息技術改變中學信息技術課教學，一定能夠取得良好的效果。

參考文獻：

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信息技術對數學教學的影響

將現代信息技術應用到教學中,不僅改變了物化形態的教育技術,而且改變了智能形態的教育技術,使教學融入了現代的教育思想觀念與教育藝術。由于計算機與數學的特殊關系,在數學教學過程中,信息技術已由教學演示階段進入智能化參與階段,計算機對數學教育的影響從形式轉向內容。用現代信息技術處理數學問題開放更具有選擇性,如下面的例子:

如圖:等腰梯形ABCD中,AB//CD,點E是AB的中點,連結OE,你能設計出哪些結論來滿足題設?你能證明你的結論嗎?

用現代信息技術來驗證學生在數學問題中的一些猜想,極大地調動了學生的積極性,學生往往都會躍躍欲試。有些學生是根據邏輯推理來得出結論,有的是利用圖形來尋找規律。用信息技術驗證學生的猜測,學生都能在各自的能力水平中活動,既敢于嘗試探索,又能相互分享大家的學習成果。通過回顧總結,學生得出的結論有:(1)OEDC;(2)DE=CE;(3)∠AED=∠CEB;(4)圖形是一個軸對稱圖形等。

這是一個開放性的數學問題,在這一問題的解決過程中,學生能通過信息技術幫助形成猜想、驗證結論,學習積極性被極大地調動了起來,同時,學生在教師的引導下,也將一些孤立的問題逐漸貫通了起來,所以,解決問題的過程也是一個對問題的認識不斷深化的過程。

再如:

已知如圖,在梯形ABCD中,AB//CD,對角線ACBD,垂足為N,點M是AD上的一點,連結MN,試將下列條件中的兩條作為條件,另一條作為結論,組成一個正確的命題,并且證明你的命題:

(1) AD=BC;(2)MNBD;(3)AM=DM。

這一問題要求學生添上兩個條件得出一個結論,在教學中,學生很容易就發現(1)(2)作為條件,(3)作為結論或將(1)(3)作為條件,(2)作為結論得出的命題都是真命題,但將(2)(3)作為條件,(1)作為結論的命題學生就覺得比較難以確定其真偽。通過用信息技術手段作圖,學生發現這一結論也是真命題。于是學生有了明確的解決問題的方向。在學生討論和教師的啟發下,學生發現能利用三角形相似并證明相似比為1得出結果,也可以利用三角形函數解直角三角形來得出結論。

數學教學重心的轉移及教學內容的變革

受傳統觀念的影響,長期以來,數學教育一直強調具體知識的教學而忽視思想方法的領會和能力的培養(如運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等),培養出來的學生總體上是善演繹不善歸納、善模仿不善創新、善機械思考不善辯證思維,尤其是不會提出問題,不懂得如何從生活中發現數學問題,不善用數學工具去認識未知事物。

在信息技術發展的時代潮流下,人們必將用更多的時間讓學生去思考和理解數學中更本質的東西,去做一些更需智能的工作,如培養學生提問題的能力、把主要精力放在精心設計解決問題的基本策略上、加強學生對數學用處與價值的評價,幫助學生更深入地思考數學、感受數學等。如下面的例子:

如圖所示,已知等腰梯形ABCD,AB//CD,對角線ACBD,若EFAB,EF與AB、CD分別交于E、F,試確定線段EF的長與 (AB+CD)之間的大小關系。

在學生的活動中,有人通過測量發現兩者應該相等,還有學生認為應該將 (AB+CD)轉化到中位線上來研究,更有學生直接在計算機上拖動線段EF,通過信息技術將圖形變換。教師也可通過將EF移動到一些特殊位置幫助學生進行思考探究。

數學教學模式的探索與實踐

在數學教學過程中引入現代教育技術,應用計算機輔助教學手段,為學生進行猜想、分析、概括、總結、創新等思維活動提供必需的學習環境,根據更有利于學生深層次學習的活動而進行教學策略的確定。如下面的例子:

已知:如圖所示,梯形ABCD中,AB//CD。對角形ACBD,垂足為N,若M、E、F分別是AD、AB、DC上的點。且ME//BD,MF//AC,試問: 是否為定值。

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關鍵詞：現代信息技術；教學設計；輔助；體育教學

【中圖分類號】G712

隨著人類社會和知識經濟突飛猛進的發展，信息技術也在日新月異的變化?，F代信息技術的出現，為我們體育教學帶來了一縷曙光，現代信息技術以其圖、文、聲、形并茂的綜合形式向學習者傳播知識，豐富了體育課的教學內容，激發了學習者對運動知識和運動技術學習的興趣，調動學習的積極性，拓寬知識視野，提高課堂效率。通過對學生學習目標、學習內容的設計，為學生創建一個良好的學習環境，來影響學生學習的過程，促進學生學習的積極性和學習的熱情，現代信息技術所構成的交互式、多樣性、數字化的學習場景，為體育學習提供了有利的條件，從而使我們體育課堂效率提高，充分利用現代信息技術的特點，設計合理的學習目標、內容，使其表現得淋漓盡致。

1現代信息技術在體育教學中運用學習目標的設計

學習目標是學習中學習者預期達到的學習結果和標準，也是指導學生前進的航線，通過學習，應該掌握哪些知識和技能，培養什么樣的態度、情感和價值觀。有引導、啟發、約束自我的作用。制定、設計好的學習目標，提高課堂的效率。有學習目標的學習者就好比是運動會的賽跑者，一鼓作氣的向終點方向沖刺；沒有學習目標的學習者就好比是飯后的散步者，悠閑自在，漫無目的。所以設計好的學習目標，對現代信息技術輔助體育教學是至關重要的。

依據大中專學校體育課程教學大綱，結合學生的實際情況，利用現代信息技術的特點，設計合理的教學目標。體育與其他的科目相比，有其自身的特點，根據其特殊性。我們可以設計多層次的學習目標，如果學習目標全部一體化，就會產生一定的負面影響，所以在體育課內容的設計中，根據不同的學生（包括身體素質，已有的學習狀態、知識準備、學習興趣及相關的經驗等）提出不同層次的學習目標。盡可能的使每一位學習者都經歷學習、思考，形成認識、感知熟練掌握的過程，使每一位學習者通過自己的努力，達到預期的學習任務和目的，使其有一個愉悅的學習過程和良好的學習動機，真正意義上體會到成功帶來的喜悅感，感受到體育的風采和魅力。

2現代信息技術在體育教學中運用的學習內容的設計

學習內容是為了完成學習目標，要求學習者系統學習科學知識、技術、技能、行為規范的綜合，所以學習內容設計的好與壞，直接影響到學習目標，這是一個鏈鎖反映，所以學習內容的設計也很重要，關于學習內容的設計，筆者從以下幾個方面進行描述。

2.1處理好學習內容深度與廣度之間的關系

現代信息技術具有數字化教學資源的內容，所以在體育學習內容設計的時候，必須要考慮到篩選和取舍的問題，在現代信息技術環境下的學習內容就好比是無邊無際、深不見底的大海，學習者就好比是大海里的一艘潛艇，潛艇向下潛入有一定深度的限制，向遠處行駛有距離（廣度）的限制。我們的學習也是如此，如果我們學習內容沒有一定深度和廣度的限制，我們的認識負荷將會加重，無法進行有效知識的加工，從而在知識的海洋里迷失方向，所以在設計體育學習內容時，必須有一定范圍的限制，有利于學習的提取和應用。

2.2處理好學習內容興趣性與獲得維持性的關系

興趣是最好的老師，興趣在人們的認識中起到了積極地促進作用，使行為才能夠高效地持久下去。在進行學習內容設計時，應使學習者獲得的內容新穎有趣，學習者將產生定向反應，反之將失去興趣。如何讓學習者保持較高的學習熱情，自主進行學習呢？這就涉及到了注意的維持性，學生對新穎的學習內容的注意也是有限的，所以在設計體育教學的學習內容時，充分利用現代信息技術的優勢，設計出新穎的教學內容，充分的把學生的眼球吸引到我們體育教學的課堂來。將圖像、視頻（優秀運動員的運動視頻或者運用二維和三維動畫等）、聲音等多種組合，呈現豐富多彩的教學內容。

2.3處理好學習內容的實效性與盲目性的關系

盡管現代信息技術在信息的識別、分析、理解、掌握等方面有著其它手段無法逾越的優越性，但它僅僅是一種體育教學的輔助手段，它不能代替教師或傳統教學。我們在設計體育學習內容時，一定要講求實效，不能盲目的使用，在哪些情況下運用，怎么應用，這些都是我們應該注意的。所以我們在設計體育學習的內容時，根據具體的情況或學習者的需要，合理的應用現代信息技術。

3小結

總之，現代信息技術輔助體育教學的立足點是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，圖新鮮。讓現代信息技術走進我們體育教學的課堂，順應時代的步伐，我們必須根據學生的實際情況設計好教學內容，把握現代信息技術輔助體育教學的“方向盤”，處理好多媒體與傳統教學的關系，充分利用現代信息技術的優點來彌補傳統教學的不足，通過傳統教學和現代信息技術有效的結合，從而使我們的體育教學真正地進入現代化的信息技術教學時代。

參考文獻：

[1]林萍.現代教育技術在學校體育中應用現狀分析[J].首都體育學院學報，2004（3）：60-62

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廣東11名參賽選手獲得1個一等獎、4個二等獎、6個三等獎

廣東省教育廳獲最佳組織獎

11月23―26日，由教育部職業教育與成人教育司、工業和信息化部人事教育司、遼寧省教育廳主辦的2011年“神州數碼杯”全國中等職業學校信息化教學大賽在遼寧省沈陽市舉行。來自全國35個省、自治區、直轄市、計劃單列市以及新疆生產建設兵團的365名教師報名參賽。經過兩天激烈角逐，38位參賽教師獲一等獎、76位教師獲二等獎、105位教師獲三等獎；大賽還評出10個最佳組織獎和6個特別貢獻獎。

在本次大賽中，廣東選派的11名參賽選手取得1個一等獎、4個二等獎、6個三等獎的優異成績，廣東省教育廳獲大賽組委會頒發的最佳組織獎。

賽場速遞：展示中職信息化教學新成果、新經驗

11月26日，沈陽市友誼賓館的小劇場人頭濟濟，卻又鴉雀無聲。臺上上演的并非話劇，也非交響樂。僅僅是一位來自河北石家莊的普通中職教師在演示參賽的《中國古典舞身韻》信息化教學設計作品。但作品中圖文并茂的畫面，動態的視頻展演，配以該教師抑揚頓挫、深入淺出的講解，讓觀眾領略了中國古典舞的美。而江蘇省常州教師演示的《冷凍站自動化系統的運行管理》信息化教學設計，則通過動畫模擬實操讓原本艱深的知識淺顯易懂。

這就是信息化的魅力所在。正如本次大賽的主題所言，“用現代信息技術改造傳統教學”。 可以說本次大賽更加強化現代信息技術與現代教學理念的深度融合。在閉幕式上，教育部副部長魯昕就充分肯定了本屆大賽在賽事安排、比賽內容和形式等方面呈現了對接產業、擴大共享，突出特色、知行并重，瞄準前沿、創新理念的新特點。參賽作品內容更加豐富，形式更加活潑，藝術性和新穎性更加突出，展現了職業教育教師的嫻熟技能和良好風貌，展現了現代信息技術在職業教育領域廣泛應用的美好前景。

廣東選手的作品在本屆大賽中也取得了優異成績。自去年信息化大賽開辦以來，廣東省教育廳高度重視此項賽事，將其作為推進中等職業學校信息化進程的重要抓手。早在今年6月就舉辦了2011年廣東省中等職業學校教師信息化教學大賽，通過展示成果，交流經驗，培訓提升，提高本省教師信息化教育技術應用能力和教學水平，并從中選拔優秀選手和作品參加國賽。在本次國賽中，我省選派的11個參賽選手不負眾望，均獲獎項，其中佛山市順德中等專業學校教師劉侃在計算機網絡技術信息化教學項目比賽中獲得一等獎。此外，廣東還有四名專家被聘為國賽評委，這些都充分展現了廣東中等職業學校的信息化教學水平。

賽事回顧：總體水平比去年高，抓住教學信息化的本質

為了進一步總結經驗，大賽期間還舉辦了“職教信息化教學發展”報告會，來自湖南省教育廳、北京大學、清華大學、遼寧電教館、北京師范大學的5位專家圍繞“教育信息化”主題做演講。

清華大學教授程建綱代表70多位評委在閉幕式上對大賽做了點評。他認為，相較于去年的首屆大賽，今年的信息大賽具有以下特點：一是大賽定位在“信息化教學” 并且把信息化教學設計單獨設置為大賽項目、起點高、定位準，抓住了教學信息化的本質，在一定程度上克服了長期“技術論”主導教學信息化的問題。二是大賽在學科專業面拓寬的基礎上，比賽深度有所增加，如設立了網絡信息化專項，讓選手在結合現場設備，以“做中教”的形式，從課程設計、設備操作到授課實施等三方面進行競賽。三是參賽作品質量總體上比去年水平高，普遍以教學內容為核心，關注內容的科學性、媒體應用的有效性、技術應用的適度性，以及教學應用的實用性和創新性。四是參賽作品在方向上較上屆把握得更準，如更加重視軟件的職教特色，在演示性教學的同時，更加重視了實訓教學，以“教、學、做一體”的方式培養學生的專業技能。五是從教學組織來看，支持基于案例教學、問題教學、項目式教學等多模式軟件越來越多，基于網絡的探究式教學也受到重視。六是“網絡和安全管理”比賽具有一定的前瞻性，可引領中職網絡管理內容的學習從“組網”向“管網、用網”深化，并為今后數字校園建設的網絡管理人才配備奠定基礎。

程建綱對下一屆比賽提出了建議。他希望，比賽項目加強專業化水準的教學設計和UI設計，吸納高職院校要參賽，在決賽期間并行開展“教學設計”和“資源制作”等專項培訓，把大賽中優質的教學資源和教學設計作品放上網共享，封裝完善的作品可加入國家數字化教學資源中心，等等。同時，他建議，在職業教育信息化領域，應率先把頂層設計落到實處，應把“認識、規劃、設計、實施、應用、評價”等基于系統工程的思想貫穿于職業教育信息化的諸多方面。

前景展望：以現代信息技術帶動職業教育的現代化

魯昕在閉幕式講話中強調，現代信息技術是實現國家發展戰略至關重要的基礎力量，是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇，是全面提高職業教育質量的重要手段，是提升學生可持續發展能力的重要途徑，必須要以現代信息技術帶動職業教育的現代化。

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）13―0100―01

一、巧用現代信息技術可創設情境，增加趣味性，激發學生情趣

農村中職生大多數語文基礎薄弱，對學習語文的認知不足，對語文不感興趣。而運用現代信息技術創設教學情境，增加趣味性，有利于激發學生情趣，提高課堂效率。

首先，現代信息技術中的多媒體具有直觀性、形象性。語文課堂教學中，教師以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造課堂教學的文化情景，營造生動、活潑、有趣的學習氛圍。賞心悅目的畫面，美妙動聽的音樂，定會使學生怦然心動，情趣盎然，學生的情感被激發，思維也活躍起來，那么智慧的大門也隨之打開，學生學習的情趣也被激起，全神貫注，認真聽講，從而達到學習的最佳狀態。

另外，教師還可根據教學內容，搜集與其緊密相關的、貼切的、可以激發學生情趣的教學材料，創設出有特色的教學問題情境，用學生喜歡的方式，生動活潑、富有趣味性的語言講出來，讓學生帶著強烈的好奇心和求知欲參與到教學活動中，在樂中求學，學中求樂，學習過程趣味盎然，學生自然由厭學轉化到愛學，從無興趣轉化到有興趣中來?！逗商猎律芬徽n中，可通過網絡搜集出大量的形態各異的荷花圖片和視頻，有裊娜地開著的、有羞澀地打著朵兒的、陽光下的、月色下的……。給學生以直觀、逼真的視覺印象，增加趣味性，引起學生學習的興趣，再配上合適優美的樂曲，營造出良好的學習氛圍，激起學生學習的情趣。

二、巧用現代信息技術可使教學內容形象化、具體化，增進理解能力

教師在教學過程中，將課文中抽象的內容、重難點利用多媒體技術形象化、具體化，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，化難為易，增進理解能力，優化課堂教學。比如上面實例中各種形態的荷花圖片，讓學生親眼觀看，學生自然就會輕松理解。

利用現代信息技術中的多媒體技術還可打破空間、時間上的限制，讓學生親眼看到事物發展的全過程，化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，化生疏為感知，將靜止的抽象的文字內容變成生動形象的音像，將難以表達的原理、現象，生動條理地表現出來，如身臨其境，加深學生對學習內容的理解，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡。如《荷塘月色》一課中，“薄薄的清霧浮起荷塘里”、“荷花在牛乳中洗過籠著輕紗的夢”、“月光靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等課文中的多種意境學生無法想像、理解，通過圖片、視頻讓學生親眼直觀文中意境外，還可以將“荷波”、“月色”及“青霧”的微妙變化過程制作成動畫，讓學生親眼體驗形象的、具體的過程，這樣就更加容易理解文章的意境。

三、巧用現代信息技術，豐富課堂教學內容，拓寬知識面，提高學生的綜合能力

教學中巧妙地應用現代信息技術，以生動、逼真、直觀的形象呈現知識，刺激學生，引起學生的注意力，引發學生的好奇心，一方面把教學內容信息以各種形式傳給學生，引導學生主動參與，豐富了課堂教學內容，另一方面借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的教材外知識，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，深化課堂知識，拓寬知識面，發展學生的智能，提高整體素質。

另外，在現代信息技術的教學過程中學生手腦并用，通過自己動腦、動手自主地獲取知識，利用網絡信息來源的多樣性、豐富性，將不同領域的信息融會，互補和泛化，使語文教學超越課堂、超越學科、走向知識綜合化的道路，這樣既豐富文化知識，又拓寬知識面，也提高了綜合能力。

篇6

目前，全國很多學校都在推行基于現代信息技術下的英語教學模式改革，這首先應該是教學理念的變化。英語教學從以教師為中心向以學生為中心轉變，教學目標更加重視全面培養和提高學生實際運用能力。教師教學理念的轉變使得英語課堂教學不再是傳統的“填鴨式”，許多學校都非常重視學生自主學習意識的培養。

在這種情況下，研究如何建立合理有效的英語教學模式就成為一個值得探討的問題。多年以來，傳統的外語教學理論認為，首先，學習者應該掌握語言的形式（例如：語法構詞法等）。通過語言形式來了解語言內容，表述思想，在這種理論的影響下，許多英語教師將重點放在對語言形式的直接的講授上，一堂典型的英語教學的模式是：教師簡單的講解課文背景知識，然后是單詞，語言點，和難懂的長句，最后是講解課文練習和布置家庭作業。傳統的教學模式有以下特點：1.教學地點：有固定的教室（黑板，粉筆）；2.教學方式：教師是教學活動的關鍵，學生卻處于被動的學習狀態；3.教學內容：指定教材作為單一的學習內容；4.教學手段：錄音機；5.教學活動：講授＋練習＋教師講解；6.教學環境：課堂教學；7.教師角色――知識的傳授者；8.學生學習方式：聽課；9.師生溝通方式：形式單一，僅限于課堂見面溝通；10.語言環境：僅限于課堂；11.信息輸出量小。通過傳統的教學模式，我們的學生的確掌握了英語語言的基本知識。在考試中，很多學生表現的游刃有余。但在應用能力方面強的學生卻寥寥無幾。傳統的教學模式忽視了以學生為主體的互動式教學，英語教學不是讓學生僅僅只是掌握一些語言的基本知識，而是讓他們能夠大量吸納外來精華，展現自我，交流信息，相互溝通。而如此大的信息量大單單通過課堂講授是遠遠不夠的,應該超越語言，了解一些與語言相關的文化，歷史，社會，宗教等等知識,英語教學模式的改革勢在必行。

二、建立現代信息技術下的英語教學模式的目的和意義

建立現代信息技術下的英語教學模式應該遵循英語教學改革的指導思想，通過建立現代信息技術下的英語教學模式，促使教師改變教學理念，促進以學生為主體的英語改革的實施。建立現代信息技術下的英語教學模式目的是為了教學的改進，對課堂教學再認識，再提高，從而對教學過程的改進和革新產生更直接的影響，實現我們最期望的最佳教學效果。信息技術與英語學科整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術。所以，我們在整合過程中，應以英語課程目標為最根本出發點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習。實施整合的一切行為，都應圍繞課程目標和如何改善學習這個中心，切勿以犧牲課程目標的實現為代價，再增設有關信息技術的新目標或其他目標。

三、建立與現代信息技術的環境相適應的英語教學模式

長期以來，我們的英語教學沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真備課，講課內容豐富，有條理作為抓教學的一個重要環節。因此，教師講解占去了課堂主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會。使學生成為語言知識的消極接收者。實際上，外語學習的首要任務是學而不是教。英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生的個人實踐才能培養和提高的。因此，要建立“以學生為中心的主題教學模式”無論課堂教學還是課外自主學習必須以學生為中心，教師必須充分調動學生的學習積極性，有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。

1.課內多媒體課堂教學。目前，西方流行的教學理論主張的是讓學生從內容入手，通過大量的閱讀和聽說練習熟悉語言的形式（而不是刻意地背誦和記憶語法規則），進而達到掌握外語的目的。小孩子學語言都是先從說話起，不會寫字和寫作就會說話了。他是怎么學的呢？先聽大人說，然后模仿說，先聽再說，聽和說是同時發展的。語言是按一定的語法規則組織起來的。然而，人們學語言時比學寫字還晚的恰恰是語法。因為按照語法規律的語言已成型。也可以說已經是“約定俗成”了，所以，不懂語法的時候人們也可以說得很好。可以先學會說，再學語法規律。根據語言學習的一般特點，可以概括語言學習的基本環節為：說話，識字讀書，懂得書中的內容和意義，懂得語法結構。在這幾個環節中，懂得語法結構雖然重要，但在語言學習中完全可以放在次要的位置。應以聽說為主，從內容入手，大量進行閱讀和聽說練習，熟悉語言的形式。多媒體教學依托計算機，投影儀，視頻展臺等硬件設備，教師熟練使用電子播放軟件，使用現成的電子課件，甚至是編制自己的電子課件，根據課程需要實時搜索國際互聯網上大量的教學資源，方便，快捷，高效率，大容量絕非是在粉筆加黑板的條件下所能做到的。大量內容的輸出我們可以通過多媒體教學時進行。計算機可以綜合處理對文本圖形靜止圖像、聲音。動畫和視頻等信息具有集成處理能力，信息輸出量大。大量的與語言相關的文化歷史，社會，宗教等等知識可以在多媒體課上，用圖片，視頻展示出來。多媒體課的教學特點是：⑴教學地點是在多媒體教室；⑵教學方式：教師展示大量內容，學生通過看和聽主動留取建構知識框架；⑶教學內容：電子課件＋資源庫＋教學光盤；⑷教學手段：計算機，多媒體和網絡；⑸教學活動“展示閱讀內容＋聽；⑹教學環境：計算機課堂教學；⑺教師角色：多重角色――設計者、組織者、指導者、參與者；⑻學生學習方式：聽和說＋大量閱讀輸出資料；⑼師生溝通方式：上課見面。雖然多媒體技術下的隱喻課堂教學有著無比的優勢，但計算機等先進的硬件和軟件也不是萬能的，在現有的技術條件下，真正意義上的智能軟件還沒開發出來，學生說的練習相對不多，沒有英語教師指導的英語教學也是不行的。

2.課外網絡技術下學生自主學習。網絡及屬下的學生自主學習方式是以學生為中心的教學結構是很明顯的。學生獲得知識信息主要是通過學習平臺，網絡資源，教學軟件。面授輔導只是作為一種輔助的手段，而不是學習的主要手段。網絡技術下學生的自主學習的優勢在于：第一，它具有開放性，不受時間空間的限制，學生教師可以隨時查閱或重溫學過的內容。第二，是它的資源共享性。共享是網絡技術的又一重大突破，學生教師可以把下載的資料數據和遠程在線服務用于補充教學資料的不足。第三，是網絡的交互性。它不是簡單的人機對話，通過網絡學生可以和教師溝通，教師可以通過網絡回答學生的問題。第四，網絡課程的設計更適合于個性化學習。學生因程度不同，接受能力不同，不可能一下子掌握課堂上所授內容。那么利用網絡自己安排進度，加快放慢自己選擇?；蛘哚槍π缘貙W習某一部分內容。差生還可以利用業余時間上網補課。網絡課堂可以隨時進行補充、修正。第五，是更新速度快，也可以做事后修改，也可以利用互聯網加進去新內容。網絡技術下學生自主學習的特點是：⑴教學地點：自主學習室；⑵教學方式：以學生為中心（自主＋輔導）；⑶教學內容：教學軟件，資源庫；⑷教學手段：計算機和網絡；⑸教學活動：基于任務型的自主學習；⑹教學環境：計算機；⑺教師角色：指導者；⑻學生學習方式：自主學習⑼師生溝通方式：電子郵件，課堂。

四、結束語

現代技術的飛速發展,特別是網絡技術的發展,打破了傳統的外語教學模式,取而代之的是一種在課堂上使用多媒體教學,在課外學生利用網絡自主學習,以學生為中心教師為指導的,以交際為目的的,開放式的動態的教學模式。

[本文為江西省教改課題《英語課堂教學中信息技術運用的研究》（課題編號：GC07-002）的研究成果。]

參考文獻：

[1]劉電芝：《學習策略研究》，外語教學與研究出版社，1999。

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[關鍵字]信息技術；興趣；入門；基礎；合作

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0083-02

[作者簡介]趙霞（1983―），女，山東德州人，專科，山東省德州市陵縣陵城鎮南街小學教師。

現在，我們已步入一個信息化的時代。信息技術的廣泛應用正在改變著人們的工作和生活方式，有力地推動了社會的改革與進步。特別是近幾年來，中小學都廣泛地開展了信息技術教育，作為一名從事信息技術教學的教師，更應該與時俱進，不斷創新，不斷改進現代信息技術的教學方法，以適應現代信息技術的教學要求。

在計算機教學的過程中，教師應該教什么，學生應該學什么，應該怎么進行教和學，這是一個值得我們認真思考的問題。筆者認為在信息技術迅速發展的今天，在教學過程中應該做好以下幾點：

一、在計算機教學中要做到上機操作與計算機理論的學習相結合

信息技術是一門基礎知識和能力訓練相結合的學科。計算機是工具，學會使用計算機就如同我們學會讀、寫、算一樣，可以幫助我們進行一系列的操作。如：Word可以幫助我們進行文字處理，編寫文件；Excel可以幫助我們進行大量的數據統計；PowerPoint可以幫助我們制作幻燈片和課件；Photoshop可以幫助我們進行平面設計；Flash可以幫助我們制作動畫；網頁三劍客可以幫助我們進行網頁設計；C語言可以幫助我們編程等。但是，計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育的目的不僅是培養如何對計算機進行操作，而且還應該讓學生懂得一些計算機的原理。

然而，在學習計算機時，常常會步入這樣的誤區：有時會重視動手上機操作的訓練，而忽視了計算機理論的學習。有些人認為：計算機課只不過是為了讓學生對計算機產生興趣，只要學會怎樣操作就行了，不用詳細介紹和掌握計算機的原理。那么學生到底應不應該了解計算機的原理呢？答案是不容置疑的。就好像是我們要建造一所房屋，造房子時要打好地基，如果地基打不牢固，即使再華麗的房屋也終會倒塌，所以一定要打好基礎，不要忽視了計算機理論部分的學習。同樣，我們也不能只重視理論學習而忽視了動手上機操作能力的訓練。如果不會熟練地動手操作，即便有很深的理論知識基礎，也不會很好地利用計算機這個現代化工具，更好地為現代化建設進行服務。

二、要教給學生一些學習方法，培養學生的學習興趣，夯實基礎

教師在信息技術教學過程中可以多采用一些方法來激發學生的學習興趣，輕松入門。如：我們可以利用做游戲的方法進行教學。在打字練習中，可以用金山打字通中“警察抓小偷的游戲”來練習打字，比一比誰先抓住小偷。這樣不但可以激發學生的學習興趣，而且還可以在游戲中提高打字的速度，從而掌握了打字的技能。

三、注意培養學生利用信息技術對其他課程進行整合的能力、創新精神和實踐能力

社會在進步，世界在發展，每天都有大量的新軟件和新硬件出現。如果教師僅僅教會學生使用和掌握眼前的這些操作系統和應用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教。如果沒有人教他就不會使用，那么無論對工作還是學習都是很不方便的。更嚴重的是還有一些新的軟件會使用的人還很少，這個時候就需要學生按照規律進行自學。所以，教師要鼓勵學生多動腦筋，多思考，讓學生自己把學到的知識進行匯總、歸類，找到其中的規律；要勇于嘗試新方法，鼓勵學生要勇于實踐、探索，從而能夠自己解決或嘗試解決在學習中碰到的問題；應該鼓勵學生如果碰到自己解決不了的難題的時候，不是簡單的請教老師，而是要經過自己的思考以后把自己的想法融在問題中來請教，培養學生的自學能力。有一句話說得好：“一分耕耘一分收獲”。讓學生更多地感受勤奮耕耘后收獲的快樂。只有這樣，教師才能培養出適應信息時展的、合格的人才。

四、在教學過程中讓學生學會合作學習

我們生活在一個知識爆炸的時代，一個充滿競爭的時代，我們的學習也充滿競爭，我們應該在競爭中學會合作學習。比如說，下過跳棋的人知道，六個人下跳棋，他們各霸一方，相互競爭。大家彼此都想先人一步，將自己的跳棋盡快移到預定的地點。如果你只是講合作，放棄競爭，一味地為別人搭橋、鋪路，那別人就會先到達目的地，而你也會落后于別人，最終落得個失敗的下場。相反，如果你只注意競爭，而忽視合作.一心只想拆別人的路，反而會延誤了你自己的行程，同樣你還是不會獲勝的。再比如說，我們知道在對一個網頁進行設計時，需要美工、后臺制作等一系列的工作，這需要人們團結合作、共同創造。少了任何一方，制作網頁都不能得以成功。有一句話說得好：“團結就是力量”。我們現代信息技術教學中同樣也需要合作學習。

為此，21世紀的青少年應該學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的能力。學生應該感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而且是促進學習的合作者，合作學習使學生的學習活動更加豐富多彩。

五、在教學中可以充分利用計算機的特征，采用形象的、直觀的教學方法來幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶

在教“認識鍵盤”時，教師可以利用它們的特征來進行教學，通過討論，讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣可以抓住Backspace鍵有向左的箭頭的特征，來說明其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

六、在教學過程中，多鼓勵，多表揚學生，掌握批評的藝術，注意批評的方式

在教學過程中，教師要多一些表揚和鼓勵。學生在回答問題時能表揚的地方盡可能表揚。當學生回答半對半錯時，教師可以表揚答對的部分。教師要多用引導的方法使學生從不懂到半懂到全懂，少批評或者不批評學生的各種學習行為結果。有些情況下，可用“我建議”“我認為”等語氣告訴學生應怎么做，而不是直接批評。批評時盡量委婉表達，避免用訓斥、嘲笑、挖苦、看不起的語氣等。

總而言之，在信息技術高速發展的今天，在現代信息技術的教學過程中，教師應當注重理論與動手能力相結合，在教學過程中應當教給學生一些學習方法，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生在愉快的環境里學習。

參考文獻：

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課程特點及其教育理念

“信息技術”是一門實踐性非常強的課程，其價值在于學會使用它去解決生活、學習中的問題，同時它也是一種“工具”。而小學信息技術更注重它的實用性、趣味性、可玩性與可操作性，在功能上它很強大，卻也很復雜，只有真正理解、掌握了它的應用，才能夠體會到它的優越性。

現代教育環境下的信息技術課，一方面，應樹立“以人為本”的教育思想和“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，采取合適的教學方法、尋求適宜的教學策略。另一方面，要轉變教師的角色，由 “以教師為中心”變為“以學生為主體”，教師在教學中只充當學生的組織者、引導者、促進者，創設教學情景，設計教學過程，實現教學目標。

信息技術課的教學策略

激趣策略 小學生的思維都具有直觀性，以形象思維為主，因此，小學生對生動、直觀的表象比較感興趣。在小學信息技術教學中，就要注意充分利用計算機的固有特征，采用生動、形象、直觀的教學方法；內容的呈現要有直觀性，要能激發學生的學習興趣。

導情策略 小學生最大的特點就是愛玩。在小學信息技術教學中，必須充分利用這一特點，把課本抽象的知識融入到游戲中，讓學生在玩中學。比如，一年級學習鼠標的使用，就可以充分利用計算機中自帶一些小游戲，如紙牌、紅心大戰、空當接龍、掃雷等，培養學生的智力和動手操作能力，這樣，學生很快就會對鼠標的使用得心應手。三年級的指法練習和拼音打字，筆者都充分利用《金山打字通》這個軟件，既有直觀的引導性，又把知識融合在小游戲中，學生學習的積極性普遍較高。這樣，學生就能在玩中學習新知識，掌握新技能?？傊?，教學方法要靈活多樣，寓教于樂。

設境策略 針對低年級學生注意力持續時間一般在15分鐘左右這一特點，所以，在課堂教學中，教學手段一定要靈活多變，要設置多樣的教學情境，及時給學生以新鮮感，這樣才能更好地吸引學生的注意力。

驅動策略 興趣是最好的老師。課堂教學中，要設置適當的目標，讓學生通過比一比、畫一畫、練一練等方式積極參與到學習中來，對表現突出、有進步、有創新的同學要及時給予鼓勵與肯定。這樣，會為每一位學生都提供一個展示自己成果的機會，培養他們的成就感，同時又激勵其他學生積極參與，增強競爭意識，產生良好的教育教學效果。

注重評價機制，保證教學效果

評價方式 以過程性評價為主，兼以形成性評價，少用定性和定量評價。首先，針對學生在課堂學習中的表現情況，對學生的作為做出及時適當的評價：對優秀學生給予表揚，在肯定他們成績的同時，要更進一步提出創新要求；對表現差的學生，更要從多角度肯定他們的長處，積極引導他們向更好的方向發展，幫助他們樹立信心。其次，經過階段性學習，要能夠對學生的學、教師的教有一個階段性的認識，找出不足，調整教學。最后，學習結束要進行總結性的評價，明確學習的主要內容及目標，以及掌握的信息技術對學生們的學習、生活能夠帶來的幫助。

評價內容 一是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統的知識體系；二是能力的評價，要注重學生的操作能力，要求能夠學以致用，將信息技術能力應用到實際的學習生活中去，并能有適當的創新能力。

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關鍵詞：信息技術；旅游英語；優化教學

一、 中職旅游英語教學的現狀

中職學校的辦學特色是“ 以就業為導向，以社會需求為目標，培養從事生產、建設、服務、管理第一線需要的高等技術應用型人才”。導游專業的英語教學應以培養未來旅游從業人員基本的對外溝通能力為主。目前中職旅游英語教學還存在一些問題，有待優化。

1. 教學材料分析

本校使用的旅游英語教材為莫正紅主編，旅游教育出版社出版的旅游基礎英語。該教材語言難度適中，取材短小精悍，重視專業知識的傳授的同時注重語言交際技能的培養。每單元包括預習、對話、課文、聽說、閱讀拓展五個部分，內容緊扣行業相關知識。當然教材所呈現的內容畢竟是有限的，所以我們應當適當整合一些其他資源。

2. 學生現狀

結合筆者在導游專業的教學實踐和對在校導游專業班級學生的問卷調查，發現學生存在以下幾個特點：

（1）英語基礎較薄弱。在平時的教學中，筆者發現有很多學生只能達到較好的初一學生的水平。

（2）缺乏學習英語的興趣和信心。有些學生表示上英語課非常痛苦，提不起精神。而有些想學習的學生由于基礎薄弱，學習方法不當，英語水平得不到有效的提高，逐漸失去學習英語的信心。

（3）聽說能力弱，然而中職學生大都活潑，愛表現。如果進行適當引導和鼓勵，大部分學生愿意參與到課堂教學活動當中。

3. 教學現狀

教師在平時的授課中，雖然會創設一些情境，讓學生進行一些口語的操練。但是大部分內容還是按照傳統教學模式進行教學――講單詞，翻譯句子，分析語法。教師在教學實踐過程中很難真正地做到以學生為主體，教師為主導。教學形式可能有所改變，可是教學理念依舊傳統。教學過程中容易忽視學生的主動性和對學生職業素養的培養。

二、如何運用現代信息技術，優化中職旅游英語教學

隨著網絡技術和多媒體技術的發展， 以計算機、網絡和多媒體技術應用為核心的社會信息化對學校教學的影響變得越來越突出。近幾年都在倡導信息化教學，即以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。根據以上中職旅游英語教學現狀的分析，在現代教學理念指導下，合理運用信息化技術有利于豐富教學資源、創設逼真的情境、打破學生學習時間和空間的限制、豐富課堂活動、使作業形式和評價方式多樣化等等。

1. 利用網絡豐富教學資源，搭建資源共享的平臺

在信息技術廣泛運用的今天，網絡資源已經成為我們教學資源的一部分。合理地運用網絡資源會使我的教學內容更加直觀，激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。多種的網絡交流平臺也方便了老師和學生，學生和學生之間學習交流和資源共享。利用信息技術，尤其是教學軟件，多媒體技術，使教學打破了時間、空間的限制。

在學習第一單元旅行的目的地時，課前我讓學生在網絡上找出自己最想去的旅行目的地的相關圖片或者視頻。讓學生把所搜來圖片或者視頻上傳至QQ群共享。每個學生都參與其中，激發了學生的學習興趣。學生和老師之間不僅在課堂，課后隨時都可以進行交流，提高了學習效率。

2.利用信息技術創設情境，豐富課堂活動，優化課堂結構

旅游英語教學要注重學生口語能力的培養。逼真地情境可以使學生身臨其境地練習所學的內容。信息技術的運用可以將所需的音像，圖片等資料進行整合，直掛地呈現給學生。學生在這樣的情境中多種感官同時參與到學習中，可以有效地提高學生的表達能力。

信息技術的運用可以使課堂氣氛更加活躍，課堂活動多樣化。讓學生成為學習的主體。比如在學習第八單元購物閱讀部分香港購物天堂時，我將學生分為幾組，每組制作一個PPT，給你的客人介紹去香港如何購物。有學生在課堂上展示所制作的課件，不同組之間互相學習，這樣的活動有助于學生對知識的掌握。

3.信息技術的運用使作業形式和評價形式多樣化

作業是檢查學生學習成果的最直接的方式。網絡環境下，作業設計不再拘泥于抄一些單詞或者做一些練習。我的作業可以是列出相關鏈接，讓學生自行在網絡上查找相關信息；也可以是讓學生拍下課后練習口語的視頻，上傳至網絡，學生可以互評，老師對學生也可以進行評價。在網絡平臺上給個笑臉，留個言，鼓勵一下學生，或者學生之間相互鼓勵，也可以是評價的一種方式。作業形式和評價形式的多樣化也有助于激發學生的學習熱情。

三、總結

現代信息技術的運用有助于優化中職旅游英語教學。在運用時要注意因材施教，以學生為主體。運用的目的是激發學生學習英語的興趣，豐富教學資源，優化教學，提高學習效率。當然，信息技術的運用是為教學服務的，切不可本末倒置，不能讓課堂成為展示各種新技術的平臺。信息技術還會不斷地發展，我們在教學實踐中還需要不斷地思考，不斷地改進。

參考文獻：

[1]張一春.教師教育技術能力建構――信息化環境下的教師專業發展【M】.2007.

[2] 聶瓊.運用信息技術優化英語課堂教學【J】 科技風 2008.

[3] 陳笑蓮. 淺談中職旅游英語教學存在的問題及對策【J】 現代企業教育 2009.

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關鍵詞：信息技術；小學數學教學；運用；優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

隨著科學技術的高速發展，以信息化、網絡化為代表的現代新型技術正影響著我們每一個人的工作和生活，特別是信息技術對于教學的運用。在傳統的教學中，我們往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”主宰課堂，學生只是被動的聽老師講，缺乏學習興趣，特別是數學學科，由于數學存在著抽象性，推理性強的特點，加之小學生思維能力較弱，他們總感到數學學習枯燥無味；針對小學生思維能力和數學學科特點，利用現代多媒體技術將抽象的數學生動化、直觀化，從而有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。同時，巧用信息技術還可以豐富課堂教學資源，提高教學質量。通過信息技術與數學課程的整合設計，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把信息技術作為一種手段改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。可見，現代信息技術走進我們的課堂，發揮著傳統的教學方法和手段所起不到的作用。 但是，如何有效運用信息技術才能發揮應有的教學功能呢？本文結合教學實踐談談在小學數學教學中，現代信息技術的巧妙運用。

一、運用信息技術增強數學教學的趣味性

興趣是最后的老師。在小學階段，由于學生年齡小，他們的求知欲主要來源于外部環境的激勵或者是興趣的支配。因此，興趣是構成小學生去努力學習知識、掌握知識和運用知識的重要因素。在教學實踐中，我們不難發現，許多學生之所以對數學敬而遠之的一個重要原因是對數學知識感到枯燥、乏味，因此討厭學習數學，甚至討厭數學老師，要改變這一現狀，必須根據學生實際，優化教學手段，把枯燥無味的數學變成有趣的。眾所周知，不管是高等數學，還是小學基礎數學，數學知識都是嚴謹的，同時也是抽象的，要增強其趣味性，就需要我們教師改進教學方法和教學手段。信息技術的介入合理地解決了這個難題，比如，我們在教學有關“平行線的認識”一課時，通過課件制作，出示兩組實物圖片。一組是枕木、窗框、雙杠、鐵軌等。另外一組是紅十字架、電線桿、剪刀等；在此基礎上再用電腦抽象出這些物體的線來，接著隱去物體，直接出示線條。然后讓學生們仔細觀察比較，學生們發現一組直線呈相交狀態，另一組呈不相交狀態。據此引出平行線的概念。這一環節借助于多媒體的作用，將實際生活中的數學問題真實地展現在學生面前，同時讓抽象的數學概念變得明了有趣。

二、運用信息技術提高學生的理解能力

學習任何知識都離不開理解，理解是一個心理過程，數學理解就是學生對數學知識建構心理意義的過程。如果離開理解去學習數學，單純依靠死記硬背，那么只會得到一些機械的空洞的數學符號、概念等，不可能真正掌握數學知識，更談不上應用。信息技術的在數學課堂中的運用，它能把原本在黑板上、書本中或是學生頭腦里的信息激活，通過動態的方式呈現在課堂上，比如，在教學有關小學 “三角形面積的計算”時，我們可以通過平行四邊形的分解來認識和了解三角形面積的計算方法，從而推導出三角形面積的計算公式。屋面可以利用多媒體信息技術，讓學生直觀觀察到三角形的面積和平行四邊形的面積的數量關系，通過多媒體的視頻展示，使學生的抽象思維和形象思維有機地結合在一起。從而有利于提高學生對數學知識的理解能力。

三、運用信息技術彌補數學教材的不足

上文我們已經說到，運用信息技術的一大好處就是可以豐富課堂教學資源。在新課改和素質教育背景下，我們數學教學不能抓住書本不放，而要對書本知識的再加工利用。我們知道，數學學習的最終目的是運用，而小學數學課本中的某些知識，由于受到時間、空間的限制，我們不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。因此，如果有效運用利用信息技術與數學進行整合，就可以大大彌補教材本身的不足。比如我們在教學有關二年級“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”時，剛接觸的的學生比較難掌握這部分知識內容。教學中，我們可以運用模擬教學課件可創設一個虛擬現實的超市情境：超市里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節約用錢。這一情景創設讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數學知識在實際生活中的應用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟，激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。

綜上所述，現代信息技術的發展，給教育帶來空前的改革和創新機會，在教學效果方面顯示出強大的優勢。信息技術的運用具有無限的創新空間，由于篇幅的限制，本文就不一一展開討論。總之，在小學數學課堂教學中，巧妙運用現代信息技術，將對學生的終身學習和發展起著不可估量的作用，學生的實踐技能和知識水平將得到很大程度的提高，新課程理念的學習目標將得到全面的落實，相信在今后的教學中，信息技術將對我們的數學教學起到更大的推動作用，學生的數學素養將得到更大程度的提升。

參考文獻：