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一、企業集團財務控制構建的意義

目前我國企業集團的控制還處于初級階段，因此企業在管理上不夠規范，不到位，而且財務管理也沒成為企業管理的核心，容易失去控制。具體體現在：財務管理的觀念落后，內部管理控制和財務管理控制的定位不清，在企業集團中沒有明確相互的地位；財務管理體系機制不完善，沒有比較健全的體制；財務風險的防范意識薄弱、沒有形成有效的合適的科學的籌資、投資決策程序等。因此建立健全財務管理控制體系，加大財務集團管理職能，對企業集團的發展非常重要。

二、企業集團財務控制的現狀

（一）定位不清

目前部分企業存在財務控制職能不清晰，作用不突出，分權與集權模糊等問題。集團企業總部是把企業看成一個整體，財務管理控制實行絕對化管理，母公司統一管理和集權處理重大財務事項。子公司沒有財務自主權和處置權，財務效率低下。為了追求子公司的利益最大化，容易造成集團財務決策失誤，決策帶有盲目性，會影響企業集團的整體利益的實現。

（二）會計信息失真

經營權與所有權分離，企業所有者是股東，管理者是受托者，執行企業的經營權，為實現股東財富最大化目標，股東可能采取一些激勵和約束機制。在自己的任期中職業經理人為追求自身的效用和利益最大化，會在這個過程當中影響自身的財務行為，從而有目的和彈性的改變財務報告中的數據及財務政策，進而增加自身的薪酬待遇。

（三）組織控制松懈

目前大部分企業集團的財務組織管理不嚴格，與企業的發展速度和規模不匹配，職能與機構不協調不配套。在企業集團的內部，財務職能部門內設較多副職，部門之間存在互相推卸、扯皮等現象，這樣降低了效率，也降低了企業的競爭力，影響企業提升業績，企業面臨的風險加大。

（四）成本費用較高

企業集團管理者對成本費用的管理認識不夠，缺乏完善的成本費用的相關管理制度，各項費用的考核指標不科學，容易造成成本失真、費用失控。經營權和所有權分離后，股東所有者要求管理者以股東的財富最大化作為管理企業的目標，管理者容易造成道德風險和逆向選擇，可能從自身利益出發來經營管理公司，并且通過掌握經營活動中的貨幣資金流動，負責內部資源配置，進而控制企業的成本費用開支，利用在職消費等方式，謀取除工資以外的額外收入，使所有者利益流失。

（五）內部人控制

“內部人控制”是指企業管理人員通過與內部員工串謀，通過不正當手段，取得大部分企業內部控制權，并以此占有“外部人”即股東的合法權益。

（六）缺乏考核

我國財務指標考核體系中的核心指標是凈資產收益率，也是杜邦分析體系中的最基本指標。但這種考核方法存在著許多不可控因素，不便于監控。在一定程度上這種考核指標缺乏系統性和科學性，企業的發展能力和盈利能力較難客觀真實的反映，以此作為評價管理者業績的標準可能有失公平，也可能減少績效評價的準確性、綜合性，影響各子公司經營活動的積極性和主動性。

三、企業集團財務控制的構建

（一）建立財務管理控制制度

在企業的經營活動中，結合母子公司的管理模式及各自的獨立法人實體的特點，建立企業財務管控制度主要包括下面幾點：

1、建立健全財務人員的委派制度

對所屬公司的財務總監和財務經理實行分級委派制，確保企業財務政策和制度的有效實行。對委派財務人員加強管理、考核，貫徹執行財務總監委派制及財務人員資格管理制度。

2、制定統一的會計核算制度

為了使企業集團內部信息能夠有效溝通，必須制定一套統一、完整的會計制度，通過資金結算中心或財務公司，實現企業資金的集中管理。

3、制定全面的預算管理制度

實施全面預算管理和合理的控制全面預算管理，是涉及全過程、全方位及全員的一種整合性的管理系統，具有全面約束力和控制力，它不僅是管理理念，也是管理制度和控制方法。

（二）建立組織控制機制

建立嚴密、高效的組織控制機制是企業高效運轉的前提。股東會是由履行出資義務的股東構成，是企業的最高權利機構；股東推薦董事并且批準組成董事會，形成企業的決策層，對企業重大事項進行決策，對股東會負責；董事會選擇企業的經營者，形成企業的執行層，執行企業董事會的決策；公司設立監事會，制衡董事會的決策和經營者的執行，直接對企業的股東會負責。將財務控制職能分為財務管理、會計核算和審計監督。

（三）建立資金控制系統

財務管理的重要內容是資金管理，母公司對企業資金實行統一管理，能夠強化全資、控股子公司資金的監控，降低交易成本。但是資金高度集中、高度統一的方法也存在不利方面，即集團公司對下屬公司實行統收統支，形成集團公司內部的母公司和子公司、子公司和子公司之間互相內部往來加大。企業應當注意這種現象的發生，調整好內部管理結構及方式，改變和避免發生上述問題。

（四）建立信息控制系統

企業集團財務特點是經營多元化、經濟規模化的企業資源計劃系統，業務流程是系統的主線，全面整合人、財、物等資源，可以實現跨部門、跨地區甚至跨企業整合實時信息的一種企業管理信息系統，能夠使企業財務控制更加有力更加標準化。

（五）建立預警控制系統

為了有效預防企業財務風險，最大程度減少財務損失，促進企業集團穩步健康的發展，建立規范的財務預警系統是必要的，其具體內容為：

1、預警分析的組織機構

委派專人或企業外的管理咨詢專家對企業集團的財務預警分析進行科學、長期的監督，安排處理各項事宜。

2、選擇適宜的危機預警方法

在選擇企業財務預警方法的時候，由于企業規模大，分支機構多，應當依據自身的情況，分別從微觀和宏觀的角度考慮，對企業的財務進行監控，可以采用定量與定性，單變模式與多變模式相結合的方法，發揮財務預警方法的有效性和綜合性。

3、收集、傳遞財務信息

每一種風險分析都預設一個財務風險信息的子系統，在每階段，注意各種早期風險信號。

4、風險應對的決策機制

在分析財務風險的基礎上，應組建由企業集團管理者或專業人士構成的決策小組，對相應的風險進行預防、轉化，提出合理的處理措施。

5、財務危機責任制度

發生的財務危機責任應落實到具體部門及個人，納入企業的獎懲制度中，加強預防財務危機意識，增強各部門及個人的主動性和積極性，為正常有效的實施財務預警系統提供制度性的保障。

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【關鍵詞】財務管理；體系轉型；業務中心；業務流程

當前，我國電力體制改革取得重大進展，政企分開、廠網分開、重組電網資產等改革目標基本實現，電力體制改革正向更縱深方向發展。社會經濟的快速發展給電力企業提供了跨越性發展的機遇和挑戰，國家“十一五”期間電網投資規模高達1萬億元，面對如此龐大的投資需求、迅速擴大的資產規模、快速發展的電力市場。對電網企業的資源配置能力、價值創造能力和經營管控能力提出了更高的要求。

作為電力財務人，必須抓住機遇，以更廣闊的視野、更敏銳的觸角和勇于擔當的創新精神，突破傳統的管理理念和思維方式，積極推進財務管理轉型。實現從傳統的“核算型、事務型”賬房先生轉變為“經營型、控制型”現財者，為企業實現可持續發展提供有力的財務支撐。

根據電網企業社會屬性和商業屬性并存、沒有定價權、資金密集、資產密集、資產經營戰略導向不清晰、資產經營回報水平較低、信息化水平仍然薄弱、財務價值未充分發揮等技術經濟特征，廣東電網公司以企業戰略為導向，主動切入企業經營管理，以實現綜合經營績效最優為目標，深化財務集約化管理，深化信息技術應用，通過開展業務重組和流程優化，組建“三大業務處理中心”，構建“核心業務管理體系”，發揮財務在資源配置、價值創造、風險管控、經營分析和決策支持等方面的核心價值功能，為企業持續健康發展提供財務支撐。

一、以業務重組為基礎組建三大業務處理中心

財務與會計職能不分，是目前財務管理急待解決的問題。將目前電網企業的財務管理業務重組劃分為三塊，在省公司財務部組建三大業務中心，即“會計核算中心”、“資金結算中心”和“財務管理中心”，將核算功能和結算功能分離出來，新組建強大的財務管理中心，突出價值管理、風險管控和決策支持等核心價值功能。三大業務中心分工明確、相互支撐，形成財務管理的有機整體(圖1)。

(一)會計核算中心

電網企業組建“會計核算中心”，實現會計核算“一本賬”的目標。可進一步規范和夯實會計基礎工作，形成對財務管理工作強有力的支持。

會計核算中心屬“事務型”性質。歸口負責集團整體的會計核算工作，包括集團會計政策管理、集團財務信息系統建設、集團會計核算體系建設、集團財務報表體系建設、組織集團會計核算工作、編制集團財務會計報表、開展財務報表分析等。

1　職責界面

省電網公司，履行集團會計核算管理職能：各基層單位，執行省公司會計核算政策，按照集團統一的會計核算體系，登陸財務信息系統遠程錄入憑證上傳省公司，生成本單位財務報表、本單位的財務報表分析等。

2　業務流程圖(圖2)

(二)資金結算中心

組建“資金結算中心”是解決資金流的集約化管理問題。實現“資金管理一個池”的目標。

資金結算中心屬“事務型”性質。歸口負責集團整體的資金收支結算業務，包括資金管理制度建設、集團資金計劃管理、集團資金安全管理、集團資金收入管理、集團資金集中支付、現金流分析等。由于資金結算中心屬事務型性質，因此資金融通、擔保管理、投資管理等業務歸入新組建的“財務管理中心”的資金管理職能。

1　職責界面

省電網公司，履行集團資金收支統籌管理和集中支付功能；各基層單位，執行集團資金管理制度。負責本單位資金管理工作。確保資金安全。

2　業務流程圖(圖3)

(三)財務管理中心

組建財務管理中心，是構建“經營型、控制型”財務管理體系的核心。在組建核算中心和結算中心后，財務基礎工作的規范化、精細化、工作效率將有很大的提升，并形成對財務管理工作的有力支撐。

1　職責界面

省電網公司，負責構建核心業務管理體系，發揮集團財務管理的核心價值功能；各基層單位，按照省公司財務管理體系的要求，負責地市供電局相應財務管理職能，發揮財務在價值管理的核心作用，確保省公司各項經營決策部署有效落地并發揮作用。

2　業務流程圖《圖4)

二、以價值管理為核心構建核心業務管理體系(圖5)

新組建的財務管理中心屬于“管理型、控制型”的性質。通過構建核心業務管理體系，發揮財務在資源配置、價值創造、風險管控和決策支持等方面的核心價值功能。

(一)構建戰略導向的全面預算管理體系

1　兩大核心原則

第一，強化企業資源與經營風險的管控。全面預算管理運用價值管理手段，按照“企業資源統一分配、執行進度有效監控、經營風險及時預警”的管控要求。高度整合企業內部資源，將企業價值與各級組織的具體目標、崗位職責相聯系，做到事前優化資源配置，事中確保執行質量，事后評估經營績效，保障公司戰略的順利實施。

第二，實現業務計劃與財務預算的協作。全面預算管理必須按照“目標統一、權責清晰、流程貫通”的要求，做到業務規劃與財務規劃有效銜接，業務計劃與財務預算充分融合，業務執行與預算控制高度協同。

2　四大管理過程

制定財務規劃，即按照企業的戰略目標和各業務條線的業務規劃，以促進企業綜合經營績效最優為目標，通過建立財務規劃模型。合理籌劃安排財務資源，確定企業中長期的財務目標。

設定年度目標，就是在財務規劃的總盤子內，建立目標分解模型，通過經濟增加值(EVA)等關鍵績效指標評估各基層單位的經營狀況和發展預期，確定其能力差距，有導向性地將總體規劃目標自上而下層層分解落實，形成各層級單位的年度預算目標。

制定全面預算。其中對于供售電量、收入、購售電價、成本費用等指標，認真分析經營形勢和市場環境，規范成本開支范圍，通過制定標準成本或確定管控原則，優化成本開支方向。對于資本性項目預算，通過建立預算準入模型，從安全生產、經濟效益、技術發展等維度對項目進行優選評分，提高項目投資回報率。

監控調整。建立立體、多層次的預算分析報告體系，建立滾動調整機制，快速應對外部環境因素及內部執行情況變

化，及時調整企業資源配置。

3　五大保障體系

實現全員預算。各預算主體都應建立包括預算管理委員會、預算管理工作組、預算編制執行機構的三級責任網絡，使預算的管理責任最終落實到具體崗位。

設計標準流程，以明確的層級管理、清晰的職責分工為基礎，核心業務流程貫穿預算管理全過程，形成上下貫通、左右協同的管理過程。

完善預算制度，對公司成型的預算管理思想進行提煉升華，對先進的管理模式、科學的管理方法、完整的考核機制進行規范。形成橫向到邊縱向到底的、完整的預算管理制度體系。

構建公平、合理的預算考評機制，建立科學、完整的預算考評指標體系，實現預算管理從過程到結果的全面考評。

搭建大計劃大預算管理信息平臺，支持從戰略規劃到監控調整的預算全過程管理，并通過與資產全生命周期管理等信息系統的耦合，實時獲取業務數據。實現預算管理與業務活動的結合，體現預算管理對業務活動的全過程參與和管控。

(二)構建集約高效的資金管理體系

1　深化集約化管理，實現資金管理“一個池”

建設集約、規范、高效的資金收支體系。可以分兩步走：第一步資金收支先集中到市供電局，撤銷縣區供電局的銀行賬戶；第二步撤銷市供電局的賬戶，資金收支直接集中省公司。

2　加強資金融通管理。降低綜合資金成本

優化銀行融資。一是發揮電網企業的品牌優勢，爭取優惠的貸款利率；二是合理判斷經濟運行走勢。選擇合適的融資時機；三是結合企業資金流狀況，選擇合適的融資期限。

盤活自有資金，加快電費回收。加速回籠資金。規范資金支付。合理推遲支付。

增加融資渠道，如果將來條件具備，可以考慮資本市場融資、發行債券或開展重大資產融資租賃等。

以資金精細化管理為基礎，引入“零現金”的管理理念。對現金流量進行精準預測與規劃，充分利用自有資金，深化與銀行機構的合作，科學安排投融資計劃，提高資金流動性，降低綜合資金成本。

3　建立資金安全監管機制

建立資金安全管理評價機制。如廣東電網公司佛山供電局，通過向生產線的安全管理學習，樹立“像抓生產安全一樣抓資金安全”的理念，建立了資金安全管理“千分制”的評價體系，定期開展資金安全大檢查，并將檢查結果納入各單位的績效考核，取得了很好的效果。

建立資金管理信息監控平臺，動態監控各單位資金運轉情況，并對資金的安全性、流動性、效益性進行全方位的監控分析。

(三)構建資產全生命周期管理體系

1　夯實資產管理基礎

實現資產價值管理與實物管理的協同。統一規范資產的分類、名稱與編碼，推行資產條碼管理，建立賬、卡、實物、責任人四位一體的責任機制，確保賬卡一致，賬實一致。

2　實現精細化管理

樹立精細化管理理念，牢牢把握固定資產的前期購建、運行維護、流動調配、減少處置等幾道關口，通過固定資產的全過程管理，實現對固定資產大成本的全過程控制。加強電網建設與改造的投入產出分析，講究投資效益。節約投資成本，實現由重視投入到投入產出并重的轉變；加強固定資產管理，合理調配資源，盤活閑置資產。提高資產使用效益和盈利能力，實現由資產總量最大到資產質量最優的轉變。加強重要設備的研究和管理，從分析設備生命周期成本和缺損性能趨勢入手，監控和評價資產的運作和狀態，尋求對企業經營決策有用的信息，提出具有前瞻性和指導性的電網規劃和改造建議。

3　構架資產信息大平臺

業務應用層通過集成的信息平臺固化業務流程，打破部門界限和信息壁壘，實現資產實物管理和價值管理的高度統一；管理層用于收集、整理和提煉業務信息。為公司管理人員及時提供資產規模、結構、狀態。資產的投資、項目總體進展情況，設備的健康和運行狀況等資產規劃、建設及運營信息等；決策支持層通過建立決策支持模型，為公司資產策略，如投資策略、采購策略、檢修策略、運維策略等決策提供強有力的信息支持。

4　建立科學資產評價體系

全方位分析固定資產投入和利用狀況。促進資源合理配置和資產合理布局，不斷優化資產結構，提高資產運營效率。

5　建立資產損失問責制度

制定資產損失責任追究辦法，對資產從投資決策到經營管理的全過程跟蹤問責。以資產處置和損失處理為切入點，厘清責任歸屬，明晰責任性質，判定責任人員，追究過失責任，規范處置行為，防范資產流失風險。確保國有資產保值增值。

(四)構建全過程成本管理體系

1　樹立全過程成本管理理念。按照資產全生命周期管理理念，將過去的“不可控成本”和“可控成本”劃分調整為“投資成本”和“運維成本”；同時，在“供電單位成本”指標下拆分出“單位電量投資成本”、“單位電量運維成本”，分別從建設和運維兩個維度進行成本管理、分析和考核，成本管理的導向性會更清晰。管控效果會更好。

2　做好全過程成本管理

做好電網規劃設計管理。設計的浪費是最大的浪費。設計的節約是最直接的節約――不言而喻。

做好工程建設造價管理。在確保工程質量的同時，通過招投標和規范工程建設管理，努力降低工程造價，做好源頭成本控制。

做好電網運維成本管理。規范成本開支范圍，推進成本開支標準建設，保障核心業務需求，控制非生產性支出，優化成本結構，均衡成本開支。

(五)構建集團稅務管理體系

1　加強稅務籌劃管理

深入研究稅務法規政策。整理涉及適合電網企業的稅務政策及優惠政策，研究建立適合企業的納稅方案。統一規范集團的納稅行為，降低稅負和涉稅風險。

設立稅務籌劃凈收益、稅收負擔降低率等指標，對稅務籌劃方案的執行情況、執行效果進行評價，將納稅籌劃變成動態循環的過程，提升稅務籌劃價值。

2　建立稅務政策庫

研究梳理企業的各個納稅事項，按不同的涉稅事務、不同的地區對稅收政策進行整理，建立企業稅務信息平臺，實現資源信息共享，為各單位更好地利用稅務政策提供保證。

3　營造稅企良好關系

加強與稅務機關的聯系和溝通，爭取在稅法的理解上與稅務機關取得一致，特別在一些模糊和新生事物的處理上能得到稅務機關的認同。企業的稅收籌劃得到當地主管稅務機關的認可，才能避免無效籌劃，這是稅收籌劃順利實施的關鍵。

(六)構建集團財務風險管控體系

1　強化財務監督約束機制

積極行使《會計法》賦予的財務監督職能，主動切入企業經營管理，對企業經營進行全過程監控，防范和規避財務風險，確保企業依法經營。財務監督約束要重點以預算準入、合同審批、資金開支審批、項目后評價等環節為切入口，履行好財務“管事”的職能。

2　加強風險評估監控

深入分析、梳理評估財務風險，從風

險影響、風險發生頻率、企業控制能力和風險覆蓋面等方面，系統分析企業內外部環境中潛在的財務風險因素，整理匯總形成“風險控制庫”(表1)。針對風險監控點，制定風險控制措施并植入流程，從根本上防范風險。

3　建立重要指標監控預警機制

對關鍵業績指標進行預警和監控，對異常趨勢做出判斷與評價。規避目標偏差的風險。首先，通過采用二維多因素分析方法，判斷各項指標出現偏差的可能性以及不能完成的嚴重后果，甄選出對企業經營有重大影響的關鍵業績指標，并納入預警監控體系。其次，為每個重點監控指標設定評價方法，當實際執行結果進入風險監控區時。及時向企業管理層和業務部門發出預警信號。

對資源使用進行效率的預警和監控。監控資源的使用效率，按一定周期進行評價，對資源使用效率過低的情況或異常趨勢及時預警。資源使用效率監控和評價的結果，作為后續資源動態調整的主要依據。

(七)構建經營分析和決策支持體系

1　經濟活動分析(預算執行分析)

分析電網企業的生產經營狀況、機遇與威脅，總結經營管理亮點，指出存在問題和解決應對措施，為企業正確地進行戰略決策、高效地開展資本運營、圓滿地完成經營目標做好支撐。分析要點包括：要加強宏觀經濟分析，掌握電網企業營運的社會基礎及其變化i要實現與業務聯動。掌握財務數據后面的業務驅動因素；要把握“總量、結構、趨勢”三要素；要通過經營分析做好下階段的工作安排。

2　專題研究分析報告

專題研究分析報告主要是針對特定的管理領域進行專項深入研究分析。為企業管理層提供有價值的管理建議。

資金管理分析報告。分析集團的資金收支總量及結構、資金周轉情況及效率、投融資情況、債務與資金成本、資金安全管理等，并提出管理建議。

稅務管理分析報告。對企業的稅務環境和稅負水平進行分析評估，系統梳理涉稅事項，分析是否對稅務政策執行到位，并在合法合規的情況下提出稅務籌劃建議，合理降低企業稅負。

電價執行分析報告。根據國家的電價政策，分析企業的電價執行情況、不同地區的電價高低的原因，對電價執行不到位提出整改措施。

財務風險分析報告。對企業的財務風險進行系統梳理及有效評估，及時發現內控隱患。提出管理建議，防范經營風險。

財務監督情況報告。通過日常的財務監督，從依法經營、有效利用資源的角度。總結管理亮點。指出存在問題與改進建議。

經營對標分析報告。根據企業的實際需要，有針對性地對經營指標、經營管理手段、結果進行對標，發揮標桿效應，查找差距，促進管理水平提高。

項目投資分析報告。為提高項目投資效益，注重有效資產形成，要著力開展投資項目的效益分析。在項目前期的規劃與準入階段。要對項目的投資回收期、投資回報率等效益指標進行評價，特別是對電網基建項目、大金額的技改項目，財務要真正切入，借助模型或其他的管理工具開展效益評價。使企業的項目投資能兼顧社會效益與企業的營運效益。項目投運后。在項目后評價階段要引入財務評價指標，對企業的投資效果進行回顧、總結、檢討，不斷地提高項目投資效益分析水平，促進企業投資效益有效增長。

(八)構建集團經營績效評價體系(圖6)

指標體系的建設對引領企業經營導向、促進戰略落地十分重要。電網企業的生產經營成果最終反映在指標上，有怎樣的指標就有怎樣的管理、就有怎樣的行為、就有什么樣的結果。

基本結構分三個層次，有需要的可以往下細化延伸。

其中：一級指標(核心指標)，是對電網企業，最能體現核心價值導向的指標包括總資產回報率、經濟增加值(EVA)、凈資產收益率等。二級、三級指標，要確保對一級指標的有效承接，確保與一級指標的相關性和控制指標數量。包括：購電單位成本、供電單位成本、線損率、萬元固定資產供電量、電費回收率、供電可靠率等考核指標。

三、以信息技術為支撐

活力和效率是體系生命力的保證，如何實現集約管理和營運效率的協同，是體系建設要解決的最后一個問題。要解決這個問題，一是要深化信息技術的應用；二是要遵循。集約管理、遠程處理、就近服務相結合的原則。集約管理要走出兩個誤區：一是集約管理等于集中管理；二是集約管理等于集中處理。

財務管理轉型有一個過程，還要涉及科學合理的流程制度、貫通業務的信息系統以及高素質的財務隊伍等方方面面。要按照循序漸進的原則系統推進、協同開展。

【參考文獻】

[1]潘飛.基于價值管理的管理會計[M].清華大學出版社，2007.

[2]候龍飛.現代全面預算管理[M].經濟管理出版社，2005.

篇3

一、加強財務管理，提升在公司治理結構中的管理地位

1.財務管理是規范公司治理結構重要手段。公司治理是一種企業剩余索取權和剩余控制權安排機制，通過這種機制來解決問題及經營者選擇問題，而問題的出現很大程度上可歸因于公司相關成員之間存在著經濟利益上的沖突。如何協調和解決好這種經濟利益方面的沖突是公司治理所要解決的基本問題之一。從公司治理所包含的具體內容來看，可將公司治理分為：財務治理、生產治理、人事治理、市場治理等幾個方面，財務治理作為公司治理的一個重要方面，其目的就是為了解決這種經濟利益方面的沖突。財務治理以企業財權為核心和紐帶，是一種企業財權的安排機制，通過這種財權安排機制來實現企業內部財務激勵和約束。財權是關于企業財務方面的一組權能，包括收益權、投資權、籌資權、財務預測權、財務決策權等。

2.公司財務管理是規范公司治理結構的關鍵。公司制企業財務管理存在著三個層次，即出資者財務、經營者財務和專業財務；它們在公司治理結構中發揮著不同的作用。出資者財務以資本的終極所有權為依據，以資本的安全和增值為目的，對其出資及運用狀況進行管理，是一種間接約束機制；經營者財務以法人所有權為依據，在出資者的監控下，以直接控制的方式對企業的資金運行進行管理，處于財務管理的核心地位；專業財務以現金流轉為管理對象，保證經營者財務決策的順利執行和預期效益的實現。三者的辨證統一是實現公司有效治理的關鍵。

3.公司財務管理能夠提升公司治理結構效率。公司財務治理結構是內含于公司治理結構中的關于企業財權配置的一種制度安排，可以說財務治理結構是公司治理結構的核心和重要組成部分。財務治理結構可理解為：是以財權為基本紐帶，以融資結構為基礎，在股東為中心的共同治理理念的指導下，通過財權的合理配置，形成有效的財務激勵與約束機制，實現相關者利益最大化和企業決策科學化的一套制度安排。財務治理結構是財務治理發揮效力的依據，只有解決好財務治理結構的相關問題，才能切實地提高財務治理乃至公司治理的效率。

二、公司財務管理在公司治理結構中發揮的作用內容分析

1.建立相應的財務激勵機制。促進經理人員的經營決策與公司長期發展利益相一致。按照現代委托一理論研究的結果，通過實行對“剩余索取權”的合理分配可以建立相應的財務激勵機制，具體實施措施如經理人員持有大量公司股票，對經理人員實施股票期權等長期激勵方式，從而激勵經理人員不斷努力提高企業的市場價值，企業市場價值越大，其自身價值也就越大。當然，激勵機制離不開一個完善有效的財務資本市場，而其作用的發揮則有賴于財務治理結構乃至公司治理結構的完善。

2.財權配置是財務治理結構的核心。一般說來，股東會、董事會、監事會和經理層之間的分層財務決策機制構成了公司財務治理結構的主要內容，財務治理結構就是明確劃分股東會、董事會、監事會和經理人員各自的權責利界區，以形成相關利益主體之間的權利制衡關系，最終確保財務制度的有效運行。簡言之，公司財務治理結構的主要功能就是配置權、責、利。在這三個要素中，財權的配置是前提，公司財務治理結構建立的基礎是公司財權的配置。在公司的權利結構中，財權是一種最基本、最主要的權利，因為公司的各種經營活動最終都會通過資金和資產的相互交換或轉變加以完成并在財權上有所體現。因此，以財權配置為核心建立公司財務治理結構，可以說是抓住了公司財務治理結構中的核心思想。

3.建立相應的財務約束機制可以減少經理人員的“偷懶”和“機會主義”行為。財務經理人員的制度約束主要包括：①建立一個有效的市場機制：包括透明公開的經理人市場，信息披露透明真實的資本市場，有約束力懲罰措施的接管市場，公平競爭的產品市場等，用以加強對財務經理人員的約束，控制“內部人控制”和防止經理層財務行為的短期化等。②通過監事會加強內部審計，切實加強企業的財務監督。③培養財務經理人員的責任觀，強化對財務經理人員的職業道德教育。

4.要維護出資者合法權益。在完善的市場經濟條件下，對公司經營者的約束是通過出資者的財務約束及資本市場、經理市場、銀行機構等多種約束機制的共同作用，以保證出資者的根本利益。其中，財務約束是最重要的一個方面，它以確保出資者的資本安全和增值為目標，凡是經營者行為可能損害、減少資本權益時，都應得到必要的約束；反之，則應得到激勵。如確定資本保全和增值的財務責任和相關的考評辦法：一方面根據經營者的經營績效對其實現激勵，通常采用股票選購權、績效股份等形式。另一方面，通過設計各方面相關指標，來約束經營者為追求個人利益而損害出資者利益的行為；建立企業財務監督機制，這包括三個方面：其一是建立代表所有者的監督式審計制度；其二是建立代表法人所有權的企業審計部審計制度，對企業所屬分公司和職能部門進行財務監督{其三是代表潛在投資者利益的民間審計，對企業的財務狀況及經營成果進行公證審計。出資者在財務管理過程中，既不能干預公司經營者的經營權，又必須維護出資者的資本權益。

5.做好財務管理是公司治理結構的基礎性工作。財務管理作為企業財務中不可缺少的基礎性工作，其管理的對象是現金流轉，具體的目標是現金性收益最大。它一般涉及到現金管理、籌資、信用管理、利潤分配、財務預測、計劃等工作，是公司治理中基本物流和價值流信息的主要來源，是保證其他財務活動正常運行的前提和條件。

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《采購與供應管理》 是物流管理專業的重要專業課程之一。 分析本質的采購和供應管理的過程中，根據學生的實際情況在高職物流管理專業實踐教學實施方案提出建議。

關鍵詞：采購與供應管理；實踐教學

中圖分類號：F25

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.017

《采購和供應管理》是高等學校等國內外物流管理管理專業的專業主干課程之一。該課程可滿足物流企業、生產制造流或通企業物流部門對采購管理人才在采購崗位上任職的知識、能力與素質等要求。

通過本課程的學習，學生應能掌握“采購與供應管理的目標及作用”、“采購與供應戰略的制定”、“采購與供應管理流程”、“采購計劃制定與采購預算確定”、“采購定價與合同”、“采購質量管理的基本技術”、“采購績效的評估”等基本概念、基本原理和技能；了采購與供應管理在企業經營的重要地位和發展前景；通過模塊實訓掌握采購業務在企業經營管理中的應用。使學生了解和掌握物流采購管理的基礎知識、采購管理過程中實際的操作方法及流程，例如如何管理采購訂單，如何選擇和管理供應商，如何對采購物料進行驗收等，緊跟時代的變化，汲取最新的采購理念、采購方式，不斷創新，為今后的實踐工作打下良好的基礎，服務于企業和社會。相關實踐教學方法和技術，促進教學具有重要意義的采購與供應管理，是針對學生的知識結構和特點，以及課程的要求，結合自己的教學實踐和經驗談一些想法實踐教學改革和經驗。

1課程教學過程的問題

1.1《物流采購與供應管理》嚴重缺乏實踐環節間接影響課堂教學效果

實踐教學是提高質量的重要保障物流專業的課堂教學。目前，由于各種原因，許多未能給予足夠的重視物流實踐教學在高職院校。物流等物流設施不足、缺乏教學軟件，校園訓練場館，缺乏校外實踐基地，等等，由于足夠低學生的感性認識、技能和間接影響物流傳授理論知識。采購和供應管理而言，本課程從客觀上要求教師引導學生可以使用實驗室的計算機操作電子商務物流采購和供應，并讓學生一些材料采購網站，熟悉材料采購與供應的過程實踐等內容，但許多高職院校通常只強調課程的解釋理論，教學既不提供軟件，也沒有提供條件開展實踐外，傳播的理論知識和實踐技能培訓幾乎完全依賴于課堂，教學效果和教學壓力可想而知。

1.2僅通過案例討論無法滿足課程教學需要

采購和供應管理與其他課程的案例是一個最大的不同是，它需要大量的理論知識為基礎，案例的特點也是在一定的理論應用于解決實際問題，當情況需要進一步討論，學生沒有實際工程背景或企業與感性知識，案例討論因此很難真正提高理論知識的學習效率，促進學生思維能力和實踐能力，實際效果并不理想目前使用的大多數其他的直接引用外國教材的情況下，這種情況下對我國企業非常少，導致學生在學習過程中感到紙上談兵，或者是無聊。

1.3課程實訓設計不合理

現在各高職院校在設計采購與供應管理課程實訓方面，教學實施存在困難，沒有完善的校內實訓室，不能激發學生的學習熱情，因此實訓教學效果很不好。

2實踐教學課程的改革

2.1以真實的工作任務為載體設計實踐教學

把課程學習內容聯系采購管理的實際工作，綜合其它學科的知識，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學；

通過以下幾個步驟：給出工作任務――學生對任務進行分析――找出完成此任務需解決的問題――分析問題――找出解決問題完成任務的方法――實施――對實施過程進行檢驗――調整工作方法――完成任務。

2.2建立企業案例資源庫

收集當前國內外與課程內容相關的典型企業案例，學生分組通過案例討論，結合采購理論知識研究分析案例，體會采購理論知識的應用。

2.3考核實踐分析能力

應注意對學生動手能力、分析問題和解決問題的能力評估的實踐，特別鼓勵創新研究和應用的學生和學生的綜合評價的能力。

2.4聘請企業專家進課堂教學

兼職教師講座老師的學校和企業結合學生的出勤率，學習態度，工作，平時測試，實驗培訓，物流競爭，實地考察和評估，綜合評價學生成績。通過多年的建設，我們積累了一批穩定的校外實習基地，針對采購與供應管理課程的特點，我們建立了與課程適應的實訓室，經過這幾年教學實踐的實施，學生們普遍反映良好。

3課程實訓內容設置

以工作過程為導向，在典型職業崗位分析基礎上，結合采購與供應管理的教學內容，設置了“采購需求分析”項目，“采購價格管理”項目 ，“供應商管理”項目，“招投標采購”項目 ，“電子采購”項目，“采購績效管理”項目。

通過“采購需求分析” 實訓目，學生掌握掌握如何進行采購需要量的確定，了解如何開展采購調查，掌握采購計劃的編制和執行。

“采購價格管理”項目作為采購與供應管理實訓課的實訓內容之一.采購工作中進行詢價、報價和議價，能夠確保采購談判的成功。

通過“供應商管理”項目的實訓使學生了解供應商的尋找、評價、選擇和關系管理（CRM），理解和掌握供應商資格的概念的內涵，供應商認證的企業流程的靈活運用，系統掌握供應商選擇的基本決策和方法。

“招投標采購”項目要求學生掌握組織企業的招投標采購，對全過程進行跟蹤控制，掌握采購招投標監督中，評標、開標的相關知識，了解并掌握采購監督采購質量的流程控制。

通過“電子采購”項目的實訓，學生掌握掌握電子商務采購的步驟與方法。

“采購績效管理”項目要求學生掌握制定科學的采購績效評價體系，對采購的風險，為有效的管理工作，采購系統控制性能評價標準，掌握如何采購采購績效評估和反饋。

4模擬綜合課程實訓的實施

采購業務綜合實訓是通過在校模擬實習，使學生熟悉整個采購、銷售、儲存和運輸環節，掌握商品采購業務全過程的基本程序和具體方法，包括采購業務核算、開具發票及支票、簽訂合同及采購業務執行等具體實訓內容。把班級的學生劃分為八個小組，每個小組為一個公司，每個公司5-6人，假定這些公司是開展經貿業務或生產制造的經濟實體，在法律上具有法人地位。各公司采購經理根據用戶求購價格計算采購保本價格，然后去對應公司查看購買產品的掛牌價，與供應商進行談判，選擇適合的供應商，確定合適的成交價格，在獲得授權的情況下，代表公司法人與之簽訂購銷合同，合同簽訂之后，采購員代表公司財務會計向銷貨方開具轉帳支票，將符合用戶價格要求的產品訂購進來，并收取對方開具的增值稅發票。當日交易結束后，完成采購日報表。

參考文獻

[1]林小星.工學結合人才培養模式下高職課程管理體系改革[J].職業技術教育，2010，（5）：8184.

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關鍵詞：項目化教學；課程設計；課程改革

課題項目：本文為常州機電職業技術學院2012年院級課題“基于項目化教學的《采購與庫存控制》課程改革研究”階段性研究成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年12月6日

長期以來“重生產，輕流通”的理念一直存在于我國的經營觀念中，所以作為物流重要環節的采購活動的重要性也一直長期被企業所忽略。但隨著市場競爭越來越激烈，采購的作用日趨突顯，逐漸被企業管理者視作重要的利潤源。實踐證明，伴隨著合理的采購行為的計劃與實施，企業可以大幅度降低采購成本，從而帶來巨大的經濟效益。因此，作為企業中堅力量的高級技能型專業人才的重要培養單位——高等職業院校，加強采購管理相關課程的研究，對于提升學生采購計劃、實施、組織能力，滿足社會對高層次采購人才的需求，具有重大意義。

項目化教學方法強調將學生的學習過程引入實際項目的實施過程，使學生可以直接將理論知識與實踐經驗在項目的實施過程中有機地結合起來，并完成能力訓練和自主學習的過程，是一種將項目實施作為載體的新型教學方法。《采購與庫存控制》課程作為物流管理專業的核心課程，在培養具有高技能、高素質的物流管理人才過程中具有舉足輕重的地位。通過對本門課的學習，可以培養學生的采購計劃、組織、實施、考核等相關知識與技能，初步具備物流采購助理等崗位的核心能力。將項目化教學方法作為本門課的主要教學方法，將教學與實際采購項目進行無縫對接，讓學生在學習的過程中完成具有現實意義的采購項目。同時，在這個過程中更好地培養學生的溝通能力、組織能力、創造能力、團隊精神等重要的能力與素質，為學生清晰定位未來的職業規劃。所以，《采購與庫存管理》的項目化教學改革具有重要的意義。

一、《采購與庫存管理》課程項目化教學的目標

根據教育部對高等職業教育培養目標的要求，高等職業教育培養的是生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專業人才。針對于物流管理專業，其所培養的人才既不是一般的裝卸搬運工、物流業務員，也不是高層次的科技研發人員，而是既具有一定實際操作技能與一定管理能力，又擁有良好的個人職業素養的物流基層管理人員。作為物流管理專業的核心課程，《采購與庫存控制》的項目化教學的基礎是在對采購相關工作崗位的充分分析與調查研究的基礎上展開的，同時借鑒基于工作過程的課程開發理論，讓學生們更好地掌握采購與庫存控制的基礎理論、采購組織和管理的技術與操作規程、采購計劃與預算編制、采購談判和風險控制、采購過程管理等基本業務知識。重點培養學生分析商品或服務采購環境的能力、分析采購與庫存關系的能力、采購計劃與預算的運用與編制的能力、采購談判技巧與風險控制的能力、實施招投標采購的能力，將理論與實踐有機結合，提高學生的綜合職業素養。

二、《采購與庫存控制》課程項目化教學設計理念

《采購與庫存控制》課程項目化教學的設計理念是徹底打破傳統的以教師為主體的、單純傳授知識為目的的教學模式，采用基于采購工作過程的教學模式，用實際的采購管理項目作為對象，讓學生通過完成這些采購項目來培養采購職業素養和相關的業務知識。在課程內容的設計上重點突出對學生職業能力的培養與訓練，理論知識的學習融合到要完成的采購項目中進行。所選擇和設計的采購項目要充分考慮到我國高等職業教育物流管理專業對采購理論知識學習的要求。在實施項目化教學實踐過程中，可以采用校內外實訓基地、網絡調研、校企合作等多種方法，充分利用現有教學資源，給學生創造一個良好的學習與實踐環境。

三、《采購與庫存控制》課程項目化教學設計

《采購與庫存控制》課程的項目化設計遵循“以任務為驅動，以項目教學為導向，以培養職業技能為核心”的原則，優化課程設計結構，合理選取教學內容。本文根據采購業務基本流程，將課程分為4個項目、12個任務，，模擬企業采購業務流程，兼顧一般性采購與特殊采購形式，在采購任務的同時，提升學生的職業素養、培養學生的職業技能。（表1）

在教學過程中采用過程考核與期末理論考核相結合的方式來進行，既強調實踐技能的培養，又不忽略知識理論水平的提高。考核成績方式如下所示：

（1）考核成績由12個工作任務完成情況的小計得分（A）、期末理論考核得分（B）兩部分構成；

（2）A=各工作任務得分×權重之和×70%；

（3）B=理論考核成績×30%；

（4）總成績=A+B。

具體的考核內容：主要考核以每個項目（或任務）完成的情況作為考核能力目標、知識目標和素質目標的主要內容。具體包括：完成項目的態度、完成項目的質量、資料查閱情況、問題的解答、團隊協作、表述能力、外語應用等。

同時，為了更準確地考核學生的任務完成情況，設置了不同的考核表，如表2、3、4、5所示。同時，教師和學生進行身份的轉化，教師轉為采購主管，學生轉為采購員，每組的組長同學轉為采購小組長，模擬企業真實場景。（表2、3、4、5）

四、《采購與庫存控制》課程項目化教學的教學方法

《采購與庫存控制》課程主要采用小組討論法、情景模擬法、案例分析法、課外實踐法等多種教學方法。靈活的教學方法合理地使用，最大限度地激發學生的學習積極性，提高課程的教學效果。

五、總結

在《采購與庫存控制》課程中實施的項目化教學極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的自主學習能力，提高了采購管理相關操作技能及職業素養，培養了學生的創新精神，有助于學生養成獨立思考的能力，完善了學生的未來職業生涯規劃，有利于實現學生的“零距離”上崗。實踐證明，在《采購與庫存控制》課程中實施項目化教學符合我國高等職業教育的教學規律，對其他相關課程的教學改革具有借鑒意義，應當逐步加以推廣。

主要參考文獻：

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]路海萍.課程項目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].大學（研究與評價），2009.3.

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(一)傳統課堂講授形式為主導

采購活動既是一項古老業務，同時也是一門新興學問。對于這門課程教學模式的探討，在國內才剛剛起步，各方面的軟硬件設施的搭配，都與現代企業的要求差距甚遠。限于學校的實際條件，相應的專業師資不足，學校配置的實訓條件相對滯后，并且沒有現成經驗和模式可以借鑒，也缺乏系統且成熟的采購案例相以輔佐。因此，課程的分析討論更多的是圍繞教材的內容來展開，傳統教學模式在課程的講授中占據主導地位。

(二)教材多以知識體系為主線

《采購管理》作為一門實踐性、綜合性很強的核心課程，與企業實際操作緊密相聯，課程的學習也就相應地要體現出職業的特點和要求。更重要的是，作為指標性、方向性的課程教材，應該緊密跟隨市場需求。在現有的高職教材市場中，突出實踐操作性的這方面教材還是鳳毛麟角，雖然有的也體現出創新，或以模塊形式來重新編排知識結構體系，但是其主要內容仍是知識分析的傳統模式，學生反饋仍不太滿意。

(三)課程實踐環節流于形式

采購工作對于企業來講，特別是生產企業，涉及最基本的商業機密，是企業管理者非常關心的一項核心經營管理工作。它事關企業的生存發展，出于商業保密的規定或要求，大多數企業都不會允許讓采購或物流管理專業學生去進行短期的實習或實訓。基于此，《采購管理》的課程實訓和綜合實訓的開展就顯得十分困難，采購實踐環節多數流于形式，紙上談兵的情況多、機房模擬操作實訓的多，而這些實訓活動對沒有工作經驗的學生來講，很難形成直觀感受，收獲不大。

二、高職院校《采購管理》課程教學改革建議

(一)課程體系的模塊化

以“必需、夠用和實用”為原則，打破傳統的課程體系章、節及前后順序，分解成若干模塊，每一模塊下則根據其自身特點設置相應的學習任務，建立適合物流管理專業學生《采購管理》學習的課程教學體系。基于上述原則，物流管理專業《采購管理》的課程內容體系設計為五個模塊：模塊1：采購基礎知識。重點包括：商品采購的概念、采購原則、采購渠道、采購方式以及采購崗位和采購部門的設置等。模塊2：采購前的準備工作。包括熟知一般企業的采購流程和商品采購認證過程，會進行采購需求預測，并進行采購計劃和采購預算的編制，熟知選擇供應商的程序、流程和方法。模塊3：采購的實施。重點包括采購方式的選擇(招標采購、電子商務采購、JIT采購、聯合采購等等)，采購談判的基本內容、原則和技巧，以及采購合同的種類、內容條款和爭議及解決方法。模塊4：采購過程控制。主要包括采購成本分析和控制、降低成本的技巧，采購質量管理的內容和方法等。模塊5：采購的事后管理。重點包括供應商管理管理，采購的績效評估與監督控制。

(二)教學內容的豐富化

《采購管理》是一門實踐性、應用性很強的課程，通過借鑒工作系統化的課程開發，改革課程課堂教學模式，將教學內容轉化為一個個可供學生學習的教學任務，使學生在不斷遞進的學習任務實踐中，完成一項項連貫的、必要的工作活動，強化學生對采購知識的理解與掌握。一方面，可以讓學生能真正融入到學習中，提高學生學習積極性，另一方面，將工作任務編入到教學內容中，能有效強化學生對采購知識的理解與掌握。在不同階段的工作活動中，不斷整合相關的采購操作、管理知識，加強學生工作實踐技能的訓練和鍛煉。利用模擬的企業任務，將采購專業知識融入到實訓活動中，使學生能在“做中學、學中做、學做融通”，在不斷練習中深入地掌握采購業務管理。通過把工作任務轉化為具體項目，學生在未來的學習中能進一步地深入推進；在不斷的探索中激發學習興趣，收獲相應的學習樂趣。

(三)教學方法的多樣化

教學方法的合理選擇與應用能極大地提高學生的學習興趣，達到良好的學習效果。課程的教學過程中嚴格貫穿教師是導演、組織者，學生是演員、參與者的思想，采用討論式啟發、案例教學、小組合作、模擬談判、游戲教學、角色扮演等方法。學生不僅熟練掌握物流采購的課程知識，更培養了分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高思維能力、口頭表達能力、書面表達能力，以及組織和創造能力，還能夠舉一反三的聯系到許多其他相關知識，拓寬知識面。通過多種教學方法的應用，可以縮短學生理論與實踐的距離，為學生今后的發展奠定牢固的基礎。

1.討論式啟發。在預習教學內容的基礎上，引入問題，讓學生先討論，不斷引導學生主動參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。例如在講到企業的采購流程時，可先給出問題引導學生思考：假如你是某超市的采購員，正值端午節來臨之際，因市場對粽子的需求增大，現讓你去采購一批粽子，你該如何采購？主要的流程有哪些？先由學生討論、表述觀點，教師在討論基礎上點評并總結歸納，在討論中既加深了理論知識又鍛煉了他們解決實際問題的能力。

2.案例教學。案例是對采購理論的一種情景再現，需要學生綜合運用經濟學、管理學知識及經驗剖析案例，也需要對案例進行引申和拓展，發表自己的見解和看法，開闊了學生的思維。教學案例所呈現的問題往往不設標準答案，言之成理即可。通過案例的閱讀、分析、討論就有關問題作出判斷和決策，培養學生運用所學的理論知識解決實際問題的能力。比如采購商品的質量和供應商方面就有很多案例，再結合“三黃雞”、“毒膠囊”、“爛皮鞋做酸奶”等熱點話題分析討論。因此，案例教學是一種民主的、科學的教學方法，對于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力具有重要的意義。

3.小組合作。設置學習小組，共同完成學習任務如進行研討、實地調查等活動，既能充分調動學生的學習積極性和主動性，又能增強學生團結協作的精神，激發學生的創新、競爭意識，培養他們的集體榮譽感。

4.模擬談判。教師設計好采購談判的背景資料并提前讓學生熟知，然后學生利用課外時間準備談判資料、制定談判方案和策略。上課時一部分學生模擬采購談判過程，另一部分學生在觀看后總結其采用的各種談判策略。通過組織模擬談判，使學生有身臨其境的感覺，他們能設身處地的思考問題、分析問題和解決問題。既鍛煉了學生靈活運用理論知識的能力，又鍛煉了他們的隨機應變和團結協作的能力。

5.游戲教學。游戲教學法是一種參與式的管理教學模擬，是在教師設置的管理情景和模擬的管理環境下，使學生如同身臨其境，較快地提高分析問題和解決問題的能力，提高各種管理技能。游戲教學法針對缺乏管理經驗的在校學生，可以更好地調動他們的學習主動性和學習興趣。例如在進行庫存控制這一部分的講授時，為提高學生對庫存控制的理解程度，讓學生對整個采購活動和供應鏈的運作有一定的感性認識，可針對班級具體情況完成啤酒游戲，幫助學生理解。游戲結束后學生根據自己扮演的角色不同對游戲進行總結，強化教學效果。

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（一）實踐性強物流管理是一項操作性強的管理活動，其運作過程中，不僅需要堅固的理論知識與方法，還需要具備較強的動手能力和實際操作經驗，確保有一定的能力解決實際工作問題。因此，物流管理專業具有較強的實踐性，故在教學過程中，應加強對物流管理的實訓力度，提高學生對相關物流管理基礎理念與基本要求的掌握，使學生具備較強的專業技術，為今后學生可以較好地適應企業采購、倉儲、運輸組織、配送、理貨及信息處理等環節工作當中。

（二）專業性強，涉及范圍廣物流管理專業涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業，如倉儲業、工商、金融業、海關、零售業、稅務、海陸空交通運輸業、通訊業等，因而物流管理專業包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業術語，在實踐過程中涉及到各種物流設備、技術，由此可見，物流管理專業課程具有十分強的專業性，并且涉及到各方各面。

（三）物流管理專業理論知識過于抽象在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態度并不積極，而對于很多數學基礎較弱的學生而言，當物流管理課程中出現微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。

二、現代教育技術應用在物流教學的現實重要意義

（一）可以提高學生的學習物流管理知識的興趣總所周知，興趣是學習一切知識的動力源泉，只有對某種事物產生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質。將現代教育技術應用到物流管理課程教學當中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學生的注意力，充分活躍學生聽覺、視覺、觸覺等感官神經的興奮性，調動學生積極參與到教學活動當中，讓學生由被動學習轉變為主動學習，同時在一定程度上實現信息傳遞多樣化。

（二）在一定程度上培養學生參與意識在傳統的教學模式中，以教師為主體地位，教師負責講，學生負責聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學效率，還嚴重限制學生自主學習的積極性。利用現代教育技術中的網絡資源，可以讓學生通過網絡技術查詢相關物流方面的資料，提高學生對物流管理專業的認識與理解。網絡技術的應用提高了學習的開放性，加強學生與學生之間、學生與教師之間及師生與網絡媒體技術之間的交流。通過網絡技術學生可以進行相關物流管理知識制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學生充分體驗物流管理學習的樂趣，還可以促使學生養成積極參與的意識，提高學生在課堂教學過程中的積極性與互動性。

（三）利用現代教育技術可以創設情境教學由于物流管理專業涉及到的范圍過廣，故其相關專業概念與專業術語較多并且較為抽象，采用傳統的教學模式，是無法使學生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業流程，而通過利用現代教育技術可以建設一個物流管理實訓基地，在這個實訓基地中可以讓學生操作相關系統軟硬件設備，如電子標簽揀貨、第三方物流軟件等，使學生身臨其境，真真正正得到相關物流管理技能鍛煉。

（四）有效地解決物流管理教學過程中遇到的實際問題利用現代教育技術可以提高物流管理教學質量，可以地解決相關實踐教學問題，讓學生通過在教學過程中實踐，發現問題，并利用教育技術解決問題，在總結教訓的同時積累一定的實踐經驗，通過這樣可以彌補傳統教學的缺陷。

三、現代教育技術在物流管理教學中的應用對策

（一）健全完善現代教育技術硬件設備建設現代教育技術可以順利應用的前提與基礎是擁有較為完善的現代教育技術硬件設施建設，因此，應健全完善物流管理課程中的現代教育技術硬件設備建設，主要有實訓基地建設與教學資源庫建設兩大方面內容。加強對物流管理實訓教學基地的建設，可以確保學生積極參與到物流管理實踐活動當中，進而加強學生的理論知識的應用與動手能力。另一方面，應做好教學資源庫的建設工作，建立規模齊全的資源庫，以實現教學資源共享，同時還應鼓勵物流管理專業教師多利用資源庫進行課件制作，提高課堂教學有效性。

（二）提高物流管理教師綜合業務素質為了提高物流管理專業教師的綜合素質與教學水平，應加強對其業務及技能的培訓，提高其應用現代教育技術的有效性。物流管理專業教師應明確教學目標，根據現代物流發展狀況、學生學習情況及教學大綱要求，制定合理科學的教學方案，培養物流管理型人才。此外，物流管理專業教師應不斷學習相關專業知識，提高自身知識水平，多關注市場動態，做好相關物流行業的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業動態，使學生學習新知識、掌握新的技術。

（三）采用積極有效的教學模式物流管理專業教師應將傳統的教學模式摒棄，以學生為主體，教師為輔導，提高學生學習的獨立性與主動性，采用科學合理的教學模式，激發學生對物流管理專業知識的學習興趣，充分調動學生參與到物流管理模式探究活動當中，發揮學生的創新能力與創造能力。例如，物流管理專業教師可以采用項目式教學模式，以項目的形式進行教學，明確每個項目目標及相關任務，按照相關步驟開展（目標—計劃—實施—評估），讓學生一一進行探究與解決，進而提高學生對物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學模式教學時，物流管理專業教師應充分發揮自身輔助作用，正確引導學生緊繞項目任務制定相關項目計劃并予以實施，明確物料管理與采購管理目標，構建有效的物料管理與采購組織結構，制定合理的物料采購計劃，做好相物料與采購成本分析，完善相關細節工作內容，通過這樣可以讓學生通過對相關問題的探究與解決，進而牢固并掌握好“物料計劃與采購管理”相關內容。

（四）采用適當的實踐教學模式通過采用適當的實踐教學模式，可以讓學生實現理論與實踐相結合，提高學生的實際動手能力和操作能力，而學生的實際應用能力提高了也反作用于理論知識，在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結合”的實踐教學模式（是指每門專業課的課內實踐與學期集中實踐教學相結合的教學形式，如物流實驗中心軟件實訓、單元實訓、典型物流企業參觀實習、綜合實訓等。）進行教學，該模式主要突出整個業務流程的綜合實訓目的，基于工作過程和以真實工作任務為根據的教學內容的基礎上實現重組、整合、程序化。分散式實踐教學是使學生認知與行動、感性與理性相結合的方法，通過分散式實踐教學可以激發學生學習物流的興趣，刺激學生的求知欲望，可以有效地帶動學生自主發現問題、探究問題及解決問題。讓學生邊學邊做，邊做邊學，將學習與實踐有機結合。而集中式實踐教學是由學校統一安排學生到相關企業進行實習的一種模式，讓學生將所學到的知識應用到實際工作當中，積累一定的經驗，為今后就業打下扎實基礎。

四、小結

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關鍵詞：會計；實踐教學；模擬實驗

會計是一門實踐性很強的學科，隨著教育改革的不斷深入，人才市場對學生的要求越來越高，會計專業的學生盡管目前就業前景尚可，但學生動手能力較差的現狀不容樂觀。因此，如何提高會計模擬實驗教學，使學生的理論與實際水平都能滿足社會的需要，應該引起教育工作者的高度重視。在會計實踐教學模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機結合，會計實踐教學在校內、校外實踐教學要形成科學嚴密的實踐教學體系和完備的實踐教學環節，同時要避免實踐教學流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會計專業學生的綜合素質。

一、會計實踐教學環節的劃分與功能定位

會計實驗教學環節可分為三部分：課程試驗教學、綜合模擬試驗以及專業實習。

（一）課程試驗教學

課程試驗具有較強的專業性，融合于每門課程中。實驗課程一般安排在日常的教學過程中，結合每門課程理論知識，通過試驗將理論知識應用于實務中，以鞏固理論知識，并培養學生的感知認識，增強學生的動手能力和專業素質。

1、主要課程實驗設置：

（1）初級會計學課程實驗。根據企業會計核算業務流程，進行建帳、根據原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報表的實務操作過程。通過實驗，使學生了解企業財務會計核算流程，掌握基本核算方法的應用。

（2）中級財務會計課程實驗。

（3）成本會計課程實驗。根據不同企業產品的性質，采用各種成本核算方法，歸集和分配生產費用，核算產品的制造成本。通過實驗，使學生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算方法的應用。

（4）財務管理課程實驗。了解財務信息的收集、選擇、分析的全過程，通過提供科學的財務分析信息，為企業籌資、投資、生產經營等財務活動提供決策依據；通過本課程的實驗要求學生學會采集企業的財務信息，掌握基本的財務分析方法，進一步理解財務管理的基本理論、基本方法和基本技能。

（5）審計學課程實驗。通過對典型會計案例的分析和審計，熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。通過實習，使學生能夠運用現代審計技術和方法，按照科學的審計程序，對一些具體審計案例進行分析

2、課程實驗的實施方式

課程試驗教學可采用單項模擬實驗和階段性模擬實驗相結合的方式進行。

（1）單項模擬實驗方式

單項實驗是以理論教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。如在《初級會計學》的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設和登記實驗，結賬和錯賬更正實驗等；在《中級財務會計》的教學過程中，可分別進行銀行存款余額調節表的編制實驗，累計折舊計算表的編制實驗，試算平衡表的編制實驗，會計報表的編制和審核實驗等；在《成本會計》的教學過程中，可分別進行各種費用分配表的編制實驗，輔助生產成本的分配實驗，產品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學生在學完一個內容后，對相關理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻。

（2）整體模擬實驗方式

在學生學習完一門會計專業理論課之后，應安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序進行較綜合的模擬實習，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。比如在學完《初級會計學》以后，可設計一整套關于企業帳務處理流程的實驗，讓學生完成從建新帳開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等一系列基本會計業務；在學完《成本會計》后，可設計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結算和分配業務，讓學生運用所學過的各種成本計算方法，計算各種產品的成本，使學生熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。

（二）會計綜合模擬試驗

綜合模擬試驗一般在學生學完大部分專業課程后進行，以提高學生對所學過的專業知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗是把—個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練，并利用會計實務完成的會計資料信息進行財務管理決策和審計實務模擬操作等。綜合模擬試驗的內容可涵蓋初級會計學、中級財務會計、成本會計、財務管理、審計等大部分會計專業課程。綜合模擬實驗的實驗資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等。

1、綜合模擬實驗設計思路

第一步，先進行會計實務流程的模擬操作練習，即按照“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類賬簿—編制報表”進行相關實驗，原始憑證內容應涵蓋企業全面的經濟業務，包括諸如成本計算等業務；第二步，根據會計實務部分提供的憑證、賬簿、報表以及模擬單位的其他相關會計資料等進行企業的財務分析，并進行企業籌資決策、投資決策、股利分配政策的模擬處理；第三步，在模擬過程中同時進行全過程的審計控制。

綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業資料，并且進行設計加工。設計加工目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務，集中于一個典型企業，進一步增強資料的全面、系統與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。要求實習用材料、包括憑證、帳表等均與實際相同，以增強真實感，使學生容易進入角色。綜合實驗應由學生唱主角，通過理論學習與職業思想培養，他們的業務技術應是精湛、規范的，職業作風應是嚴肅認真的，教師應在綜合實驗中當好配角，做好引導與服務工作。

2、綜合模擬實驗組織方式

（1）個人獨立運作

要求每個學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內容，其優點有：學生通過整個實驗過程可以全面系統的掌握各項專業技能。其缺點是：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量較大，材料消耗也大，會提高實驗成本。

（2）分工運作

把學生進行分組，在每組中按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優點是：增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學生對實驗內容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式，為了解決這個問題，可采用崗位輪流的方法解決。

（三）專業實習

專業實習要求在校外進行，即讓學生走進企業，去進行真實的會計業務處理。專業實習一般可通過假期實踐或畢業實習進行，畢業實習是學生大學學習階段重要的實踐性教學環節之一，通過實習，培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力，把理論和實際結合起來，提高實踐動手能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。同時也可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

通過實習，學生應全面、深入地了解會計核算和財務管理工作的意義，進一步消化和深化已學到的專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度和實務操作技能，對會計核算和財務管理等工作有一個較全面的感性認識。同時提高自己的觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎。培養自己理論和實踐相結合的能力，培養實事求是的工作作風，踏踏實實的工作態度，樹立良好的職業道德和組織紀律觀念。

二、會計實踐教學中的師生角色定位

在會計實踐教學中，首先應明確教師和學生在實驗中的角色定位。明確誰是處于模擬實驗的主體地位。

1、會計實踐教學中教師的角色

在會計實踐教學中，教師的角色是創造一個有利于實驗學習的環境氛圍，是實驗的組織者和管理者，負責引導、記錄、組織學生順利完成實驗環節。例如：在模擬銷售庫存商品10000元的經濟業務中，教師應首先幫助學生設計在模擬實驗中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導，以達到最佳的教學效果。

2、會計實踐教學中學生的角色

會計實踐教學的目的是讓學生處于企事業單位或公司財務人員的位置，面對一系列的經濟業務，運用所學過的會計理論知識進行仿真處理，進一步熟練掌握會計工作程序和方法。這就要求學生不僅要熟練掌握會計理論基礎知識，還要求學生認真對待，盡快進入教師為他們設計的角色中去。例如在采購員預借差旅費的業務中，采購員首先應說明其借款的程序：先填制一張借款3000元的借據，經有關領導審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給采購員，出納員將款項交給采購員時，要在借據上加蓋“現金付訖”戳記，據此記賬員編寫會計分錄如下：借：其他應收款——××采購員3000貸：現金3000將此筆會計分錄輸入到記賬憑證中。學生通過親自參與不同的角色，讓他們自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，它的實質是企業將要發生、但尚未發生的費用。在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待采購員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易便掌握了這類經濟業務的核算過程。

三、對會計實踐教學發展的思考

1、將會計模擬實驗納入整個教學計劃，加大實踐教學比例。

會計實踐教學不是一、兩門課能解決的問題，它是一個系統工程，設置一個科學、合理的實踐教學模式是前提，但最終必須付諸實施。首先應在教學計劃中加大實踐教學的課時和學分比例，一般可根據情況加大到20%左右的比例，由此體現實踐教學的地位，切實解決學生參加工作以后實際操作能力差的問題。其次可以將會計模擬實驗作為一門課程，列為考試課，編制教學大綱，制定詳細合理的教學計劃等教學性文件，使教師在指導實驗時有可依據的標準。

2、將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結合起來。

目前大部分學校的實踐教學手段都停留在手工階段，為了增強學生的適應性，會計實踐教學的手段應更新，采用手工、電算化、網絡等相結合的手段。會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化和網絡會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網絡技術和手段，進行全面系統的會計電算化處理，目的是檢查學生的會計電算化和網絡知識水平，提高學生的現代化技能。目前會計電算化在各類企業中的普及率在逐年提高，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一，學校應該考慮到企業的這種需求，利用現有的資源，在手工會計模擬資料的基礎上，結合會計電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機的結合起來，提高學生的綜合實踐能力。

3、配備有經驗的專職會計模擬實驗指導教師。

目前會計模擬實驗指導教師大多數是由會計專業教師或者實驗員擔任，而這類指導人員對于具體的經濟業務環境一般也未親身經歷過，在指導實驗過程中，他們只能根據自己所掌握的理論知識，憑自己的能力來判斷具體經濟業務的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導教師的解釋不夠準確，脫離實踐，缺乏權威性。為了更好的解決這種紙上談兵的狀況，學校可以選擇那些既有深厚會計理論知識，又有豐富實踐經驗，還要有高度敬業精神的會計人員，擔任學生的實驗指導教師。還可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現場真實感。這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。對于年青教師來說，學校應該給他們提供機會，讓他們先到企業中進行實習、鍛煉后，再去指導會計實驗，以保證實驗質量。

參考文獻：

[1]熊守春.提高會計實踐教學質量的思考[J].財會通訊(綜合版),2005/12

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[關鍵詞]ERP沙盤 會計實訓 融合

會計基礎是會計專業的基礎課程，也是會計專業學生學習的第一門專業課程，該課程不僅要向學生全面系統地傳授基本的會計理論和方法，還要培養學生應用會計理論知識來解決財務實踐問題的能力，因此，會計基礎課程實訓顯得尤其重要。傳統的會計基礎課程實訓教學方式能否完成上述使命？筆者對此問題進行了思考，并基于ERP沙盤模擬對會計基礎課程實訓教學提供了新的思路。

一、傳統會計基礎課程實訓存在的問題

在多年的會計基礎課程實訓教學實踐中，筆者曾有針對性地對實訓效果做過調查與思考，發現其存在諸多問題，主要有：

1、實訓教學內容不豐富

實訓教學內容主要是填制會計憑證、登記賬簿、編制報表，以鞏固和理解會計基礎理論知識，學生在實訓中忙于對業務案例進行數據處理，反復練習會計核算職能，大部分學生在上實訓課時感覺和理論課差不多，對企業的實際運作過程和財務理念體會不深，感受不到從事會計工作的氛圍。

2、實訓資料不仿真

實訓中缺少企業真實的經濟業務資料，一般采用現成的企業經濟業務模擬題，讓學生完成從憑證――賬簿――報表的整套業務核算流程。整個實訓過程就是處理財務數據，會計政策、方法的選擇是既定的，最終每位學生得到一致的財務報表數據。

雖然這種模擬實訓對學生所學的知識做了相對完整的歸納總結和技能訓練，但它畢竟是對真實會計的高度抽象，模擬的經濟業務已經發生，原始數據已經齊全、完整，這不符合實際工作情況。經濟業務在實際工作中要相對復雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設前提，不能反映現實中會計估計和會計判斷等所具有的不確定性。因此，實訓后學生還是停留在靜態的數據處理狀態，只熟悉教材中的會計核算，當企業經濟業務發生變化時，學生不能自如地對經濟業務做出適時的會計判斷和處理，造成許多學生的實踐操作能力與實訓成績不一致。

3、實訓鍛煉的能力不全面

從上述實訓內容和實訓資料中可以看出，會計基礎課程實訓以一個工業企業某一會計期間的會計模擬業務為例，要求學生從技術層面上練習從憑證到報表的一整套會計方法，可以鍛煉學生的技術能力。實訓中通常采用分小組實訓或者由個人完成全套業務處理。其中，以小組合作的形式處理會計業務，屬于會計內部合作和交流，所強化的是如何在會計小組中分權和劃清責任；而由個人完成全套業務處理，沒有合作和交流。但是，在實際工作中，會計部門需要和外界進行信息交流，在企業內部要與采購、生產、銷售等部門互通信息，在企業外部要與銀行、稅務等部門進行交流。因此，這種實訓在培養學生的溝通和協調能力方面存在明顯不足。

4、學生實訓的積極性不高

傳統會計基礎課程實訓以做模擬業務題為主，以會計處理方法為工具，以掌握和補充理論知識為目的，強調的是會計核算任務的完成，忽視了學生在學習上主動性、積極性和創造性的發揮，學生只能被動地按照實訓要求進行知識的運用，使學生的知識視野局限于會計之中，無法全面啟發學生的思維，不能激發學生的創新精神，更難培養出具有發展潛力的綜合型會計人才。

二、ERP沙盤模擬與會計基礎課程實訓的融合

目前，我國一些高等學校的教師已經接觸到ERP沙盤模擬課程，多數教師認為這是一種創新的人才培養模式，通過實戰方式培養了學生解決實際問題、交流及團隊協作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養模式與會計基礎課程實訓教學進行融合？使學生從企業整體資源配置的角度去理解會計，擺脫會計就是核算技術的思維約束，而以全局的觀念在企業競爭發展的動態環境中理解會計與企業運作的關系，并理解團隊協作在會計工作中的重要性。這一問題的思考在現階段的會計基礎課程實訓教學中具有現實意義。

1、ERP沙盤模擬介紹

ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設定一家已經營若干年的生產型企業，基本再現企業生產經營管理的全過程，具有形象性的特點，使學生更易形成對企業經營過程感性上的認知。具體操作是將學生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關系的不同虛擬公司，每個小組的成員分別擔任公司管理層某一角色（總經理、財務總監、采購總監、生產總監、營銷總監等），整個過程一般模擬企業經營8個會計年度左右，每年末用會計報表來體現經營結果。該沙盤操作的內容包括企業的采購與倉儲管理、生產運營管理、財務管理、融資及資源的開發和利用，涉及到企業的全部經營過程，并以企業業務流程為線索，將各相關部門、各職能崗位有機地連接在一起，進行全面性、系統性的模擬商業實戰，使學生仿佛置身于真實企業環境中，深化學生對企業經營過程的理解。

2、ERP沙盤模擬在會計基礎課程實訓中的應用

在完成會計基礎理論知識和會計核算方法的理論教學之后，將ERP沙盤模擬引入到會計基礎課程實訓中（見圖1），具體實訓組織過程如下：

（1）將學生分組成立各個模擬公司，6～8人一組，分別擔任模擬公司的總經理、財務采購、生產、營銷總監及助理等職。

（2）介紹ERP沙盤模擬經營背景與規則，將企業背景資料與運營規則發給學生，要求其在模擬經營前對企業面臨的市場環境進行全面預測、分析和規劃，對企業的運行環境和運營規則充分把握。

（3）各小組模擬企業正式運營若干年（根據實訓教學時間安排運營的年數，建議在3年以上），在經營過程中，ERP沙盤模擬中的各運營中心（財務中心、采購中心、生產中心、營銷中心）對模擬企業發生的籌資業務、采購業務、產品生產業務、產品銷售業務、財務成果結算業務進行會計記錄，編制相關的會計憑證。

（4）根據模擬企業已發生經濟業務的會計憑證登記會計賬簿，并編制出各經營年度的會計報表，以判斷每組的經營業績情況，作為實訓成績的一部分。

圖1 ERP沙盤模擬與會計基礎課程實訓的融合

三、基于ERP沙盤模擬的會計基礎課程實訓效果

在會計基礎課程實訓教學中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統會計基礎課程實訓的弊病，達到如下幾個實訓效果：

1、 彌補了實訓內容的不足，擴大了財務視角

通過ERP沙盤模擬體驗，學生可以形象地認知企業，了解企業實際運行狀況，熟悉企業籌資、采購、生產、銷售等各個環節，體驗企業生產經營全過程，理解財務在企業管理中的地位，促使學生從全局的視角審視企業財務活動，認識其發展規律，深刻領悟財務理念，以更為精準的進行會計處理。

2、提高了實訓資料的實踐性

傳統的會計基礎課程實訓模式是固定、靜態、封閉的，ERP沙盤模擬經營是開放、動態、互動式的，通過兩者融合，讓學生模擬職業崗位，進行角色扮演，將枯燥的各專業知識點和職業技能，綜合地融入到企業的“產、供、銷”過程中，要求學生根據ERP沙盤模擬經營過程中不斷變化的經濟業務做出適當的會計判斷和會計處理。這種實訓模式類似于讓學生對一家虛擬企業在經營過程中發生的經濟業務進行動態會計處理，使學生在實戰中掌握會計處理方法。

3、 培養了學生的綜合技能

實訓中，每組學生分別在采購、生產、營銷、財務等崗位扮演不同的角色，親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當學生在實訓過程中產生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協調，學會換位思考。在這種溝通交流中，培養學生從公司整體運作角度審視企業的業務和經營，能幫助學生學習、建立、掌握商業運作的共同語言――財務語言，使學生深入地理解財務結構，掌握財務技能和方法，在培養學生專業技術能力的同時，還培養了全面的財務思維能力以及溝通、協合能力。

4、 激發了學生實訓的積極性

ERP沙盤模擬經營，能激發學生對企業經營的興趣，這種以學生親身體驗為主、教學為輔的實訓教學方式，以有趣的競技游戲方式實現企業經營的真實再現，讓學生按照既定經營規則將所學的會計知識運用到ERP沙盤經營過程中，全面復習了所學的專業理論知識，調動了學生實訓的積極性，并使學生產生強烈的學習欲望及驅動力，激發出他們積極探索新知識的興趣，促進學生自主創新。

參考文獻：

[1]梁邵華．ERP環境下沙盤模擬會計實訓淺析[J]．財會通訊（綜合版），2008（9）：94．

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關鍵詞： 自主學習能力 案例教學法 中職會計教學

《財務會計》是一門專業性很強的理論和實踐操作相結合的課程，根據職業學校學生的素質，傳統講授法已經激發不了學生自主學習的興趣。針對這種現狀，教師在教學中應采取適當方法激發學生學習積極性，而案例教學法便是一種很好的方法，它與傳統講授法正好相反，強調教師在精心選擇案例的基礎上，組織學生對案例進行分析和討論，突出學生的主體地位。筆者經過多年《財務會計》教學實踐，深感古語所說的“授人以魚，不如授人以漁”。我們的職責不僅是讓學生“學會”，更重要的是使學生“會學”，從而提高學生自主學習能力，使學生樂學、善學，而在會計專業課教學中應用案例教學法是行之有效的方法。

一、“案例教學法”的探索

案例教學法指在學生掌握有關基本知識的基礎上，教師把書本理論知識與實際生活相結合，通過對典型案例的講解、分析和討論，讓學生把所學理論知識運用于“實踐活動”中，提高學生自我發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。那么如何通過案例教學活動激發學生學習主動性和自覺性，促使學生積極思考，從而加深對理論知識的理解，增強學生運用知識分析和解決問題的能力呢？筆者經過多年教學實踐，發現應該從以下方面做起。

1.如何設計教學案例。

一個出色的案例，是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際生活情景中肯定會出現的事實為基礎展開的課堂討論。它一般在讓學生理解這個情景之前，首先將之分解成若干成分，然后再將其整合在一起。可見案例選擇的重要性，案例選取的首要標準是服務于教學目標，按教學目標組織案例，那么如何選擇呢？遵循的原則如下。

（1）典型性。不是所有教學內容都可以用案例教學法進行，不同教學內容有不同的教學方法。筆者在講銀行結算方式時，將銀行匯票結算方式作為一個案例對待，例如：如果某個企業的采購員去采購材料，采用銀行匯票結算方式進行款項結算，那么這筆錢如何到達銷售方的賬戶上呢？這個案例看似簡單，其實包含很多內容，基本理論講解完畢后，筆者為了講清銀行匯票結算流程，將全班同學進行分組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位的開戶行及收款單位的開戶行的角色，給他們定好位，模擬銀行匯票的整個結算過程。在模擬操作過程中，讓學生變化角色，換位思考，熟悉各環節的具體操作程序，這樣一來，學生不僅熟練掌握了各種結算方式的結算要點，還能觸類旁通地掌握銀行本票、商業匯票等結算方式，理論與實際生活相結合，調動學生好奇心和求知欲，培養學生自主學習能力。

（2）系統性。在整個案例教學中，設計案例時最好把學過的相關會計理論知識融入新授內容中，通過精心設計、選擇有系統性的案例，運用“以舊引新”的新舊對比，既能鞏固舊知識，又能加深對新知識的理解，這就是古書上所說的“溫故而知新”。

2.如何實施教學案例。

（1）課前準備。案例教學的課前準備應從兩個方面加以考慮，教師要根據自己的教學內容和進度選擇合適的案例，課前把案例發給學生，學生應預習基礎理論知識，以備課堂交流之用。

（2）課中討論。例如，在學習了應收票據核算內容后，學習應付票據的核算，那么我們設計的案例可以利用應收票據核算業務，用不同會計主體如何對商業匯票進行核算，啟發學生思考討論，很容易發現收到方用應收票據，那么簽發方（付款方）就用應付票據，思考收款方的賬務處理可以很自然地發現付款方的賬務處理。對不同會計主體商業匯票的賬務處理過程，學生就能很快理解并掌握了。將有聯系的知識聯系起來，激勵學生主動思考問題，喚起求知欲，讓學生“主動獲取”知識。這種討論式案例教學法在實踐中使用得最多，它能激發學生自主學習的主動性。

（3）課后總結。在學生對會計案例進行討論，做出分析和評價結論后，學生要對案例分析的重點和難點進行歸納總結，對于積極參與討論的學生，教師應給予表揚，同時要求學生自我小結，查漏補缺，整理好筆記，讓學生自主總結歸納課堂的得與失。

二、案例教學法的啟示

1.處理好理論教學與案例教學之間的關系。

會計理論教學是案例教學分析問題和解決問題的基礎，而案例教學法有利于加深對理論教學內容的理解，二者是相互補充、相互促進的，因此，筆者認為，會計的案例教學并非拋棄理論講解，而是為了使學生加深對理論知識的理解，把學到的理論知識用于指導具體實踐工作而采取的行之有效的方法。

2.處理好教師與學生之間的關系。

案例教學改變了傳統教學模式，即老師講，學生聽；老師寫，學生記；老師問，學生答的固有模式，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，讓學生做課堂的主人，因為課堂才是他們的舞臺。學生成了課堂的主人，而教師成了課堂的欣賞者、組織者和引導者。只有給學生足夠的時間，才能讓學生有時間思考、發現和解決問題，提高運用書本理論知識的能力。

3.處理好學生與學生之間的關系。

在進行分組討論時，要兼顧學生認知程度上的差異，如果不考慮這個因素，小組之間完成任務時間差距就太大，這樣不利于基礎差的學生的學習，所以應該在每個組里安排成績優秀的同學，在小組討論中可以幫助那些基礎差的學生，形成學生相互幫助、共同進步的良好學習氛圍。