導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇加強(qiáng)創(chuàng)新能力提高創(chuàng)新意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：語(yǔ)文教學(xué)不是死的教條。她要針對(duì)學(xué)生不同的層次來(lái)采取不同的方法．而職高的學(xué)生普遍在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力方面有所欠缺．尤其在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大的缺陷。要彌補(bǔ)這些不足主要靠老師想辦法積極應(yīng)對(duì)。而思維懶惰．學(xué)習(xí)積極性不足是學(xué)生的通病。因此教師要從思維鍛煉．提高積極性做起，從而提高學(xué)生創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師從課堂抓起，注重思維鍛煉的方式方法，把學(xué)生放到主置上去；更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維。

在多年職高語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣經(jīng)常旁征博引．但即使教師是滿(mǎn)腹經(jīng)綸也未必奏效。而學(xué)生對(duì)一些稍加閱讀就能夠歸納的問(wèn)題。卻依然無(wú)動(dòng)于衷。

我想這種尷尬在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中不在少數(shù)。究其原因，其中少不了學(xué)生懶于思索。而人怕的就是沒(méi)有思想，缺乏思考的習(xí)慣怎談學(xué)習(xí)效率?語(yǔ)文教師理所當(dāng)然地要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為首要任務(wù)。要承擔(dān)起這一任務(wù)，教師首先要成為有思想的人，而不是唯教參是從。教師要讀懂每篇文章，要鉆研教材的精神。縱觀當(dāng)前，各種理論紛至沓來(lái)，很少有人能夠安安靜靜、踏踏實(shí)實(shí)地坐下來(lái)好好研讀教材。而沒(méi)有深究教材，再好的理論只能是空架子。要想解決好這個(gè)問(wèn)題．我想至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、更新觀念。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)活動(dòng)的目的，不僅僅是傳授知識(shí)．更重要的是教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，包括如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，教師的教學(xué)策略必須轉(zhuǎn)變：由重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的發(fā)展，由注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。課堂教學(xué)的基本思路是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)重點(diǎn)。具體可分為兩部分進(jìn)行：

1．激發(fā)興趣，自主探究。

一堂課首先要有一個(gè)好的導(dǎo)人，讓導(dǎo)人起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣精彩的導(dǎo)語(yǔ)——《長(zhǎng)亭送別》的導(dǎo)語(yǔ)：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數(shù)人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無(wú)論是‘勸君更進(jìn)一杯酒’的惆悵．還是‘天下誰(shuí)人不識(shí)君’的豪邁，都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人。……”這樣的導(dǎo)人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)進(jìn)人自主的探究學(xué)習(xí)階段。同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充當(dāng)好教學(xué)策劃的總設(shè)計(jì)師，指導(dǎo)他們?cè)趺礃诱屹Y料，怎樣分工，等等，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教練員。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程．在內(nèi)化過(guò)程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的咨詢(xún)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2．疑點(diǎn)點(diǎn)撥．合作探究。

學(xué)生在自學(xué)探究中足學(xué)中有探．探中有學(xué)，一般問(wèn)題都可以在邊學(xué)邊探中解決，不能解決的問(wèn)題可以集中解決。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)．老師不必急于解答．只要綜合學(xué)生的問(wèn)題．組織學(xué)生合作探究就可以。合作探究可以使學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見(jiàn)，以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)論。我在教學(xué)《致橡樹(shù)》時(shí)，抓住“攀緣”“癡情”，讓學(xué)生好好體會(huì)。難道“攀緣”本身錯(cuò)了嗎?這里錯(cuò)不在于攀緣，主要的錯(cuò)是在“攀緣”之后還要“炫耀”自己。一方對(duì)另一方癡情不好嗎?不好的是“重復(fù)單調(diào)的歌曲”。于是我告訴學(xué)生，別以為好懂就簡(jiǎn)單地以為自己讀懂了，凡事要多問(wèn)幾個(gè)為什么。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新能力最終必須落實(shí)到學(xué)生的思維方式和思維能力上，創(chuàng)造性思維從他們內(nèi)在因素來(lái)看是一種綜合性思維。在訓(xùn)練中要全面抓好形象思維、抽象思維、靈感思維、直覺(jué)思維等．而思維的落實(shí)要結(jié)合課文有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。如文學(xué)作品的教學(xué)可側(cè)重形象思維的訓(xùn)練．注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。在議論文、說(shuō)明文的教學(xué)中則可側(cè)重抽象思維的訓(xùn)練，同時(shí)可進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練。擴(kuò)散性思維能突破現(xiàn)有知識(shí)圈，克服固定性的思維障礙。尤其是在作文教學(xué)中，綜合利用以上幾種思維方式能夠有助于開(kāi)闊思維，找到更多的源頭活水。總之，一旦良好的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)形成了．學(xué)生就會(huì)有不竭的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)

無(wú)論老師用何種方式進(jìn)行教學(xué)。都不能忘記以學(xué)生為主體。只有當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，學(xué)生才可能真正融人課堂。積極開(kāi)動(dòng)思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。如何真正做到以學(xué)生為主體呢?很多老師都做了很多嘗試．但效果卻不盡如人意。究其原因是多方面的，而主要的恐怕則是課堂形式的單一性。在教學(xué)過(guò)程中。很多老師確實(shí)是擺脫了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)，但他們又都陷人了另一種形式：課堂只限于老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題．一旦學(xué)生回答不上來(lái)，則由老師代答，更有甚者大發(fā)雷霆，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。其實(shí)提問(wèn)的形式可以是多樣化的，一個(gè)學(xué)生不能回答的問(wèn)題可以考慮讓其他同學(xué)來(lái)回答，這樣會(huì)使其他同學(xué)積極思考，不至于認(rèn)為與他無(wú)關(guān)。如果連續(xù)幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)．那就是這個(gè)問(wèn)題本身不適合他們回答，或者是教師的點(diǎn)撥不到位。對(duì)于這種情況老師可以適當(dāng)考慮采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)中有所領(lǐng)悟。

篇2

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)日新月異，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)展的需要。而中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的主力軍，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。發(fā)散思維是樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的核心，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維是樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵性一步。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將直接影響祖國(guó)未來(lái)的命運(yùn)。物理教學(xué)要著重培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)要改革傳統(tǒng)教育的弊端

傳統(tǒng)的教育注重灌輸式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。學(xué)生的思想受到禁錮，接受知識(shí)屬于被動(dòng)型。這種教育方式極易形成固有的思維模式，毫無(wú)新意。傳統(tǒng)教育注重對(duì)知識(shí)的記憶，而對(duì)知識(shí)的衍生幾乎沒(méi)有，極易形成死記硬背的學(xué)習(xí)方式。老師傳授的知識(shí)都是現(xiàn)成的，忽略了探究和研究知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)接受知識(shí)的表象，而對(duì)于深層次的理性認(rèn)識(shí)方面來(lái)說(shuō)理解較淺。知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是很重要，它的整個(gè)階段能加強(qiáng)發(fā)散性思維會(huì)幫助我們更好地樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

2.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)――實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)――觀察記錄――分析討論――總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問(wèn)題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案――討論方案――選擇方案――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)模擬能培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代高中生的課堂要采用教學(xué)模擬的方式，教學(xué)模擬就是創(chuàng)造出一個(gè)情景模式來(lái)引出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。提出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題之后，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行猜想與思考。在思考的過(guò)程之中，需要學(xué)生充分的想象、大膽的猜想來(lái)探討問(wèn)題的答案。在思考的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到不斷的提升。同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也貫穿在整個(gè)階段之中，因此模擬教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在物理教學(xué)之中當(dāng)我們研究力的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)采用情景模擬教學(xué)。先模擬一個(gè)力學(xué)研究的相關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，最后再得出結(jié)論，而學(xué)生在猜想和思考的過(guò)程中，已經(jīng)讓發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的加強(qiáng)。

四、在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思考

作為新時(shí)代的教師，要樹(shù)立新的教學(xué)理念，把學(xué)生放在主要的位置，自己要退居幕后，使學(xué)生成為課堂上的主角，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索物理知識(shí)的內(nèi)涵，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要放棄對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌控，要從學(xué)生的角度去把握課堂，要考慮學(xué)生喜歡什么，想學(xué)什么，想怎樣學(xué)。教師要圍繞學(xué)生的意愿去組織開(kāi)展教學(xué)，而不是把學(xué)生設(shè)置在自己制定的條條框框中，強(qiáng)迫性地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性才能被充分地發(fā)揮出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

五、讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”

眾所周知，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代化的教育要以創(chuàng)新為主體。盡我們最大的努力加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，我們要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。思維就必須動(dòng)起來(lái)，不再是固有的思維方式。樹(shù)立全新的多變思維讓世界變得更加美好。老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽的想象。當(dāng)學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”之后，學(xué)生就不會(huì)只專(zhuān)注一種思考模式。學(xué)生開(kāi)始對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有自己獨(dú)特的想法，而這種思維方式對(duì)于今后的學(xué)生進(jìn)入各行各業(yè)來(lái)說(shuō)都是非常重要。因?yàn)檫@種思維模式將會(huì)引起各行各業(yè)的創(chuàng)新與變革。所以讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性的一課。老師應(yīng)該靈活多變地讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，不再拘泥于以前的舊式思維。老師應(yīng)該運(yùn)用一些方式和采用一些策略讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，比如老師可以采用小組討論的形式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言逐步討論相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。這樣既讓學(xué)生的思維能夠全面的發(fā)散，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生之間建議友誼。還有讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，老師給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓獨(dú)立思考和創(chuàng)新形成一種風(fēng)尚。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)必將成為新時(shí)代教學(xué)的主流思想。

六、拓展教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

將物理課堂理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生全面地理解和掌握相關(guān)物理知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展一些物理創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到電力生產(chǎn)場(chǎng)地去參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理電力知識(shí)，模擬相關(guān)的電力生產(chǎn)模型，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，在實(shí)踐操作中不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校也可以積極組織物理創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理基本知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些物品、工具，結(jié)合物理學(xué)原理，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性；另一方面，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中也便于學(xué)生深化對(duì)相關(guān)知識(shí)理解和綜合運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更好的教學(xué)途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中物理教師應(yīng)該在新課標(biāo)的要求下，充分掌控高中物理的課程特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為我國(guó)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

在不同環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，有著各自不同的特點(diǎn)，孩子們的看法有時(shí)會(huì)非常地幼稚，但在這些幼稚的見(jiàn)解中，也能了解到他們的獨(dú)到之處（往往就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽），在我們的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)尊重并善于培養(yǎng)他們這些方面，無(wú)論家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)注重孩子的個(gè)性培養(yǎng)，挖掘孩子的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、教師對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1、教師要注重發(fā)揮幼兒的主體地位。創(chuàng)新意識(shí)不同程度地存在于每個(gè)幼兒身上，但卻容易被教師所忽視。有的教師在上課時(shí)總是給出太多的條條框框，讓幼兒被動(dòng)地去做，這樣就會(huì)使幼兒在教育活動(dòng)中失去主動(dòng)性、積極性，更無(wú)創(chuàng)新可言。因此教師要發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，保護(hù)增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，相信孩子有能力把事情做好。比如，在繪畫(huà)課中，教師不要一貫地讓幼兒照葫蘆畫(huà)瓢，可以給出一個(gè)標(biāo)題，讓幼兒自由地創(chuàng)作，展開(kāi)想象的翅膀，這樣幼兒的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)更加強(qiáng)烈而持久。

2、教師要善于引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的幼兒，首先應(yīng)是一個(gè)善于獨(dú)立思考的幼兒。在科學(xué)課上，我問(wèn)平時(shí)最調(diào)皮的一個(gè)孩子“雪化了，變成什么？”他認(rèn)真地思考了一會(huì)兒，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我卻感到非常驚奇，因?yàn)檫@個(gè)調(diào)皮的孩子能獨(dú)立思考且具有發(fā)散性的思維，回答了一個(gè)不僅正確而且近乎完美的答案。由此可見(jiàn)，獨(dú)立思考是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)因素。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)多采用開(kāi)放式提問(wèn)的教學(xué)方法，相對(duì)于封閉性提問(wèn)而言，它打破了一貫地思維方式，能讓幼兒充分展開(kāi)想象，從而有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、教師要積極鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)。質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，幼兒無(wú)知、幼稚，但好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)異想天開(kāi)地提出各種稀奇古怪的問(wèn)題――“外星人會(huì)講話(huà)嗎？”“月亮上的小白兔吃什麼？”諸如此類(lèi)問(wèn)題，初看起來(lái)雖不切實(shí)際，但這里有幼兒創(chuàng)新的思想火花，教師應(yīng)及時(shí)做出適合幼兒知識(shí)與心理水平的回答，引導(dǎo)他們想他人之未想，做他人之未做，這樣幼兒的創(chuàng)新愿望就會(huì)逐漸強(qiáng)烈起來(lái)。

二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

家庭是孩子步入人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，可見(jiàn)家庭教育對(duì)幼兒的影響是至關(guān)重要的。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：

1、家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子個(gè)人的意見(jiàn)。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，倘若孩子做出與眾不同的回答，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，而不要片面的做出完全的否定。即使是不符合科學(xué)規(guī)律，不符合現(xiàn)實(shí)生活的答卷，也要先對(duì)他的大膽，勇于發(fā)言表示贊賞，然后挖掘其中合理的成分，最后從道理上引導(dǎo)他摒棄不正確的想法。切忌對(duì)孩子的回答給予完全否定。這樣就會(huì)很輕易的影響孩子創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，使自身創(chuàng)新素質(zhì)得不到提高。

2、家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。“設(shè)置圖書(shū)角”是一個(gè)很好的提議。書(shū)是知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)兒童智力的鑰匙。設(shè)置圖書(shū)角，不僅能引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，更重要的是能從中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)書(shū)中某些知識(shí)的有所創(chuàng)新。例如，有一幅兩只小雞在搶捉蟲(chóng)子的圖畫(huà)，家長(zhǎng)可提出疑問(wèn)：“畫(huà)上兩只小雞在干什么？”，孩子們說(shuō)：“在爭(zhēng)蟲(chóng)子。”家長(zhǎng)可接著問(wèn)：“他們是怎么爭(zhēng)起來(lái)的，結(jié)果怎樣？這樣做對(duì)不對(duì)？”這樣便可以使孩子展開(kāi)想象，對(duì)內(nèi)容會(huì)有所創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，家庭圖書(shū)角這塊孩子們的小天地是很應(yīng)該開(kāi)辟的。

3、家長(zhǎng)要注重對(duì)幼兒靈感的培養(yǎng)。靈感是非常可貴的創(chuàng)新思維。孩子們的經(jīng)驗(yàn)有限，見(jiàn)識(shí)不多，對(duì)他們靈感的培養(yǎng)一定要把握時(shí)機(jī)。有時(shí)，孩子對(duì)某一問(wèn)題一點(diǎn)也想不通，突然會(huì)在某一時(shí)刻來(lái)了情緒，并且能專(zhuān)心琢磨，很快將問(wèn)題解決。其實(shí)這就是孩子靈感的出現(xiàn)，在這時(shí)候我們應(yīng)對(duì)孩子給予鼓勵(lì)，并讓他從中體驗(yàn)靈感，加強(qiáng)對(duì)靈感產(chǎn)生的自信心，從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

三、幼兒自己創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒們對(duì)世界是充滿(mǎn)好奇的，遇到任何事情都愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”。如果我們直接告訴他們答案，他們就不再有解決問(wèn)題的興趣，久而久之，他們就養(yǎng)成依賴(lài)性，思考力差。所以我們教育者不能只是傳授知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。例如有一次幼兒們圍著我問(wèn)花朵是怎樣喝水的。我反問(wèn)他們。幼兒們嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了。有些說(shuō)是用花瓣喝水的，有些說(shuō)是用枝條喝水的，有些說(shuō)是用樹(shù)葉喝水的。我并沒(méi)有立刻判斷，而是讓他們親自觀察去找結(jié)果。幼兒們就找來(lái)一盆茉莉花，分別讓茉莉花的葉子、枝干和花朵接觸到水，然后觀察變化，結(jié)果花的葉子漸漸發(fā)黃，花瓣?duì)€了，只有枝干仍然生存。這時(shí)我適時(shí)提出問(wèn)題“花兒是種在泥土中的，枝干吸收的水分從哪里來(lái)的呢？”幼兒們經(jīng)過(guò)思考和討論，終于發(fā)現(xiàn)真正吸收水分的是根。他們對(duì)自己觀察得出的結(jié)果都有很大的滿(mǎn)足感，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來(lái)教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評(píng)估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識(shí)的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2、幼兒教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育要求教師作為教育教學(xué)過(guò)程的要素真正投入，師幼均是教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)要素，兩者之間的關(guān)系是主體間的關(guān)系。教師只有作為活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)中以平等的心態(tài)對(duì)待幼兒，以商量的態(tài)度和幼兒展開(kāi)討論，才能有效地引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。

篇4

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 思維能力 培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0019-01

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，為了令學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的要求，因此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)今初中思想品德教學(xué)中的重中之重，使學(xué)生能夠成為未來(lái)的創(chuàng)新型人才。在過(guò)往的初中思想品德教學(xué)中，通常都是由教師為主導(dǎo)灌輸知識(shí)給學(xué)生，這種教學(xué)方式使課堂變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)往往不多，十分不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，如何在初中思想品德教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果就成為了當(dāng)今初中教師需要解決的問(wèn)題。本文就對(duì)初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性進(jìn)行分析，繼而提出一些初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。

1 在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)、科技進(jìn)步的根本動(dòng)力，擁有創(chuàng)新才能的人才就能在這個(gè)社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)應(yīng)該受到學(xué)校所重視，在初中思想品德教學(xué)的新課標(biāo)中，更是強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性。在初中思想品德的教學(xué)中，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，才能從根本上提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的發(fā)展道路更加順利通暢。在初中思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，需要從多方面下手，利用各種科學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合理的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式，才能使培養(yǎng)效果事半功倍。

2 初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法

在初中思想品德教學(xué)中，教師需要同時(shí)兼顧學(xué)生的成績(jī)和能力意識(shí)的培養(yǎng)，因此在選取合適的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意采取傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力并行的方式，既能使學(xué)生在有趣的環(huán)境中掌握知識(shí)，又能在打好知識(shí)基礎(chǔ)的前提下使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高，這才是學(xué)生最需要的教學(xué)方式。興趣是最好的老師，因此，在初中思想品德教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)盡量多加入豐富多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，同時(shí)也要注意留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和盡情發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，思維就變得越來(lái)越活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)十分有利。以下就闡述一些有效的初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法。

2.1 善于引入例子，做到事理結(jié)合

在初中思想品德的教材中，多數(shù)知識(shí)都是以空洞的理論為主，如果教師在課堂上還是照本宣科的話(huà)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定有所打擊。因此，教師在傳授空洞的理論的同時(shí)應(yīng)該善于引入一些有意思的歷史事件或者生活實(shí)例與理論相結(jié)合，還可以讓學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維和知識(shí)面，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展很有幫助，事理結(jié)合可以令抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生在理解的時(shí)候更加易懂和深刻，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在“多民族國(guó)家”的教學(xué)中，教師可以選取一些我國(guó)歷史上能體現(xiàn)多民族特色的例子引入到課堂上，比如像張騫出使西域、孝文帝遷都洛陽(yáng)、文成公主入藏等歷史實(shí)例都可以用到，然后可以讓學(xué)生跟大家分享一下自己所知道的有關(guān)的歷史事件或者生活經(jīng)驗(yàn)。有了實(shí)例，學(xué)生就能更好地理解我國(guó)是一個(gè)多民族和睦共處、相互交融的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享和討論，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散性思維。

2.2 合理設(shè)置問(wèn)題，給學(xué)生更多思維的空間

在過(guò)往的初中思想品德課堂上，基本都是以老師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在每講完一個(gè)理論點(diǎn)后設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題留給學(xué)生思考，有了疑問(wèn)，自然就會(huì)有解開(kāi)問(wèn)題的動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生的思考方式和給出的答案肯定也不一樣，通過(guò)這樣可以促使師生互相交流和學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生發(fā)掘更多的可能性，充分激發(fā)學(xué)生的思維，而創(chuàng)新的前提就是擁有靈活的思維。例如，在“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)如“一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)分別指什么？它們之間有什么關(guān)系？”之類(lèi)的基礎(chǔ)問(wèn)題，以鞏固學(xué)生的知識(shí)，除此之外，還可以提出像“黨的基本路線(xiàn)的核心內(nèi)容還有哪些？”之類(lèi)的發(fā)散性問(wèn)題，提供更大的思考空間給他們自由發(fā)揮，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

相比起單調(diào)、沉悶的課堂氣氛，顯然輕松、有趣的教學(xué)氛圍更受學(xué)生們歡迎，課堂氣氛往往在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。在一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛中，在不違反課堂紀(jì)律的前提下，學(xué)生可以自由地提出自己的見(jiàn)解，然后通過(guò)教師和學(xué)生的討論后對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作出點(diǎn)評(píng)，觀點(diǎn)正確的話(huà)學(xué)生的自信心就能得到加強(qiáng)，如果觀點(diǎn)有誤的話(huà)，大家一起來(lái)分析錯(cuò)誤的原因共同解決，這樣一來(lái)，學(xué)生就能感受到自己的意見(jiàn)被重視的感覺(jué)，然后就會(huì)變得更加積極地提出自己的觀點(diǎn)，在這過(guò)程中，學(xué)生的積極性和思維能力自然就會(huì)得到提升，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是社會(huì)的進(jìn)步導(dǎo)致對(duì)人才要求提升的體現(xiàn)，也是新課標(biāo)的要求，因此，教師在初中思想品德的教學(xué)中，要盡自己所能通過(guò)設(shè)計(jì)和借鑒得出最合理的方案，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作取得更顯著的成效。在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是勢(shì)在必行，但絕不能操之過(guò)急，教師應(yīng)懂得循序漸進(jìn)，否則很容易會(huì)取得物極必反的結(jié)果。而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)方案，并不是一成不變的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力在不斷提高，教學(xué)方案也應(yīng)該隨之不斷改進(jìn)，做到因材施教。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，首先是教師的責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，所以說(shuō)：教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，并將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前，整個(gè)世界已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生在生活中不斷接受著各種信息，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提的問(wèn)題不僅是書(shū)本上的，而且可能還涉及社會(huì)生活的方方面面，這樣就要求教師的知識(shí)面要寬，在講解過(guò)程中，一定要注意語(yǔ)言生動(dòng)，感情豐富，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，以加深學(xué)生對(duì)課本的理解。二要教法得當(dāng)，采取多靈活多樣的教學(xué)方法，做到課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。三要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。四要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)論、敢于創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中， 要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生敢于創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)積極探索的自由空間，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上教師要尊重學(xué)生的見(jiàn)解和發(fā)言，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，建立平等的師生關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生處于良好的、積極的心理狀態(tài)。讓同學(xué)之間、師生之間多合作、多交流，展開(kāi)討論、各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是要提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。問(wèn)題的情境化，足以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，喚醒學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要，明白為什么要學(xué)，到底學(xué)什么，怎樣去學(xué)。從而積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自己探索、創(chuàng)新、研究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有良好的積極地求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。為此，教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

4.設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，使學(xué)生能夠創(chuàng)新

通過(guò)開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)，既可給學(xué)生更廣闊的思維空間，使其創(chuàng)造性地發(fā)揮，為他們提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，又有助于引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，盡量的發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：讓學(xué)生自編一道分式方程的應(yīng)用題并解答，編題要求①要聯(lián)系實(shí)際生活，其解答符合實(shí)際。②根據(jù)題意列出的分式方程可化為一元一次方程。③題目完整、題意清楚。本題是重在考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)，涉及面廣，結(jié)論具有開(kāi)放性。學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)思考、分析、探索、歸納能編出不同的符合條件的應(yīng)用題，并能解出答案。這類(lèi)題目有助于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱取決于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較高的創(chuàng)新能力，才能去探索、去創(chuàng)新，才能有所作為。創(chuàng)新意識(shí)是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新的心理動(dòng)機(jī)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。因此教學(xué)中要注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。

6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要改變學(xué)生綜合能力較低的問(wèn)題，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)際操作，從某種意義上講，綜合能力就是現(xiàn)有知識(shí)重新組合成新知識(shí)的能力，所謂知識(shí)的重新組合，是把原來(lái)幾種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)合成一種綜合知識(shí)，或者把一種知識(shí)拆分成幾個(gè)部分，然后以新的形式將這些知識(shí)重新聯(lián)系起來(lái)成為具有新功能、新特征、新內(nèi)涵的知識(shí)。這樣，在培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，使創(chuàng)新能力得以提高。

7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

篇6

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：O1

數(shù)學(xué)是一門(mén)功能性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中應(yīng)用廣泛。創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，具有良好的促進(jìn)作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

一、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要性

創(chuàng)新意識(shí)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于主觀意愿而表現(xiàn)出的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性觀念，是創(chuàng)新能力的重要產(chǎn)生條件。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)重要意義。第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行積極探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生良好轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。第二，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新意識(shí)能促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。第三，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。良好的創(chuàng)新意識(shí)能幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提升，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有利思維情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)兼具客觀性和抽象性的學(xué)科，客觀性是指數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活，抽象性是指數(shù)學(xué)知識(shí)大多缺乏實(shí)際承載主體，需要學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)想。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)、良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行意識(shí)創(chuàng)新提供有利條件。中職數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。另外，輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生積極進(jìn)行思維發(fā)散。

（二）合理利用教材

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動(dòng)的根本，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教材，挖掘中職數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新因素，提高教材利用率，使教材在中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大效用。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破教材常規(guī)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，以實(shí)際教學(xué)需求為主要立足點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組，使“創(chuàng)新教育”理念貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。此外，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式對(duì)教材中的開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這樣不僅能培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，還可以提高中職生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了更好的培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，落實(shí)創(chuàng)新教育，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”觀念，最大限度地調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)造“自主式學(xué)習(xí)”課堂，使中職生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以探究性的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行深入分析，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。在“自主式學(xué)習(xí)”課堂上，中職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，確保學(xué)生探究思路的正確性。只有這樣才能更高效率的培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（四）實(shí)現(xiàn)興趣遷移

中職生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)等文化課。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極建立起數(shù)學(xué)與各專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，使中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要性。中職數(shù)學(xué)教師可鼓勵(lì)學(xué)生在解決專(zhuān)業(yè)課問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率學(xué)等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，使問(wèn)題解決方法簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)興趣遷移。興趣遷移的教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識(shí)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)對(duì)于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要意義。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有力的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)提供前提條件。其次應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。第三應(yīng)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)有效的方式實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容重組，提高教材的利用率，使重組后的教材更利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。最后應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及能力。只有這樣才能在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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【論文摘要】創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù),運(yùn)用一切已知信息,通過(guò)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng),突破原有的事實(shí)、框架,而獲得的解決問(wèn)題的一種全新方式或產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人極有價(jià)值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代區(qū)別于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征便是不斷創(chuàng)新,創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。本文主要是從初中化學(xué)教學(xué)中談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一些做法。

當(dāng)今，人類(lèi)正面臨一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代──知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。能否接受知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的人才。加強(qiáng)素質(zhì)教育時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，它不僅是當(dāng)今我國(guó)教育改革的潮流，也是當(dāng)今世界教育改革的潮流。如何發(fā)揮化學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是廣東化學(xué)教育工作者探討的重要課題之一。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，人們才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，從而發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智。化學(xué)是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律為研究對(duì)象的學(xué)科，與社會(huì)聯(lián)系非常密切。可以說(shuō)，整個(gè)化學(xué)發(fā)展史就是一部聯(lián)系社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)造史和發(fā)明史。

隨著社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密。

1994年國(guó)際滑雪教育會(huì)議(icce )的主題就是強(qiáng)調(diào)：化學(xué)是未來(lái)世紀(jì)的中心學(xué)科，在環(huán)境、能源、材料以及生命科學(xué)中，發(fā)揮重要的作用。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)節(jié)食化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進(jìn)展。有意識(shí)的想學(xué)生展望化學(xué)的明天──新能源、新材料、新醫(yī)藥、新食品，同時(shí)還讓學(xué)生了解當(dāng)今世界化學(xué)科學(xué)研究前沿。此外，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，把學(xué)生引入化學(xué)問(wèn)題情趣中用，能極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新方法的了解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)習(xí)慣于教授講、學(xué)生聽(tīng)的講授型的教學(xué)模式。只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，常常脫離生活和現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，也不利于學(xué)生動(dòng)手及解決問(wèn)題能力的提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和發(fā)散思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是有效探索世界，認(rèn)識(shí)事物的一種基本能力，是創(chuàng)新活動(dòng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。可以說(shuō)花心變化的全過(guò)程都呈現(xiàn)著豐富生動(dòng)的直觀形象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他直觀條件激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象思維最顯著的特征是直觀、具體，它是利用感官直接接受具體想象信息，然后在頭腦中形成表象，再利用這些表象進(jìn)行類(lèi)比、聯(lián)想等思維加工而獲得認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要注重發(fā)展學(xué)生的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)中，包含有發(fā)散思維和收斂思維。所謂發(fā)撒思維是從某一點(diǎn)出發(fā)，不依靠常規(guī)尋求變異，進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，得出多種解法、多個(gè)結(jié)論的思維形式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維有三個(gè)特點(diǎn)：流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。可見(jiàn)，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有許多發(fā)散思維的素材，引導(dǎo)得好，能把學(xué)生帶到積極思維的情境中。要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維并引導(dǎo)自己進(jìn)行創(chuàng)新思維，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生思維，經(jīng)常作這方面的訓(xùn)練。

三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)行化學(xué)教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是作為驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的手段，幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力不能起到良好的促進(jìn)作用。因此要做培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案以增強(qiáng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案是最能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的，

當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中，還有許多很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的素材，有待我們化學(xué)教師不斷去挖掘并加以利用。有人說(shuō)：“只有創(chuàng)新型的教師通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生。”因而，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)。“創(chuàng)新教育”研究，切實(shí)把“素質(zhì)教育”落到實(shí)處。

綜上所述，我們必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，而化學(xué)作為研究和開(kāi)發(fā)新材料的科學(xué)，是社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵，更需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，我們就更有必要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在新教材的背景下，教師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

參考文獻(xiàn)：

[1] 王利萍；中學(xué)化學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j]；商情；2010年第20期

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意念；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-185-01

21世紀(jì)是人類(lèi)依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)。總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”江總書(shū)記對(duì)創(chuàng)新意義的深刻闡述，啟發(fā)了每一位教育工作者，應(yīng)更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的使命，我們不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，提高智力，更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。創(chuàng)新能力是一種積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的具體化和深化，是素質(zhì)教育的突破口。那么在課堂中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、教師的創(chuàng)新教育思想準(zhǔn)備

創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新教育最重要的主導(dǎo)力量，是培育創(chuàng)新人才的前提條件。只有創(chuàng)新型教師，才能擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。在課堂教學(xué)中，一個(gè)創(chuàng)新型教師應(yīng)善于了解自己的學(xué)生，并滿(mǎn)腔熱情地幫助他們實(shí)現(xiàn)理想。

1、必須明確創(chuàng)新的思想內(nèi)涵

如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那必然是一番空話(huà)。很多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)生而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。

2、必須明確智力與創(chuàng)造力的非完全對(duì)應(yīng)關(guān)系

智力的高低不等同于創(chuàng)新能力的大小，如果教育者混淆了智力與創(chuàng)新力之間的關(guān)系，就會(huì)在教育實(shí)踐中，只知道提高學(xué)生的智力，不知道提高學(xué)生的創(chuàng)新力，導(dǎo)致學(xué)生向智力高于一切的方向發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的需要。

二、在賞識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意念

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要教師去引導(dǎo)，去啟發(fā)，在這個(gè)過(guò)程中“賞識(shí)”起著激發(fā)創(chuàng)新的作用。賞識(shí)教育的直接目標(biāo)，便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)。所謂主體動(dòng)力系統(tǒng)，是指主體在其生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中能動(dòng)的，對(duì)其進(jìn)程表現(xiàn)出深刻的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象與組織。這種影響，能對(duì)主體生長(zhǎng)與發(fā)展引起必然的漸進(jìn)的質(zhì)變，從而改變和加速主體生長(zhǎng)的進(jìn)程。主體動(dòng)力系統(tǒng)一旦啟動(dòng)、開(kāi)發(fā)，便從主體內(nèi)部產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化，形成自我學(xué)習(xí)，自我教育的巨大力量的動(dòng)力機(jī)制，變外壓式的強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式的能動(dòng)性的主體性的教育。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

人的創(chuàng)新能力是—個(gè)復(fù)雜的多維的結(jié)構(gòu)，能否具有創(chuàng)新能力，首先在于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，而創(chuàng)新思維方法又是通向創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新能力的橋梁。要使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。

1、設(shè)疑激趣，實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好開(kāi)端。在教學(xué)實(shí)踐中，只要捕捉時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生疑思，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，參與探索問(wèn)題主動(dòng)積極，從實(shí)踐中舒展思維的網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)新知。在教學(xué)中教師設(shè)疑激趣，讓學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)探究，激發(fā)創(chuàng)新，教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。

2、發(fā)掘因素，促成創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊沃土。荷蘭著名學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把需要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都是一些基礎(chǔ)性、常識(shí)性的問(wèn)題，我們的任務(wù)是要在簡(jiǎn)凡的日常教學(xué)中，發(fā)掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

3、營(yíng)造氛圍，培育創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須建立起平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴(lài)心理，可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)和情感。學(xué)生不再是“觀眾”或“聽(tīng)眾”，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新精神來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題和獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的性格特征。

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）09-0058-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力主要靠后天的培養(yǎng)和教育。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生能力的主要陣地，如何在知識(shí)的傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用飛速發(fā)展這個(gè)大背景下培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，已成為學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)全新課題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，化學(xué)教學(xué)存在著以下弊端：一是教學(xué)以教師為中心，采用“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方式；二是學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間少，動(dòng)手操作能力得不到提高；三是作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，使學(xué)生的思維受到一定的遏制。是學(xué)生心靈的探索者，又是學(xué)生思維活動(dòng)的辛勤開(kāi)發(fā)者，應(yīng)在教學(xué)中面對(duì)新的對(duì)象、新的學(xué)科教材，采取適當(dāng)、有效的方法和途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵

教師是教育教學(xué)的具體施行者，學(xué)生的創(chuàng)新精神要通過(guò)具體的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，所以教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師必須在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育思想，確立創(chuàng)新意識(shí)，探求創(chuàng)新教育方法和途徑，掌握創(chuàng)新教育的手段和技能，不斷學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，著重激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教育學(xué)生推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣裝置教學(xué)中，教師可先出示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣裝置，然后提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣需要不需要加熱？實(shí)驗(yàn)室用液體稀硫酸和固體鋅粒反應(yīng)來(lái)制取氫氣，試管能否像制氧氣那樣放置？怎樣改進(jìn)可制出氫氣？通過(guò)學(xué)生回答，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改革教育教學(xué)方法是根本

傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無(wú)表情地聽(tīng)著，唯唯諾諾地舉手發(fā)言，小心翼翼地回答教師的提問(wèn)。顯然這種課堂氣氛在一定程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心情愉快，這樣，學(xué)生才可以自由發(fā)揮，敏捷地探索問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

教學(xué)實(shí)踐證明：?jiǎn)l(fā)式能引發(fā)學(xué)生思考，探究式能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、正確指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師既要善于捕捉學(xué)生的思維活動(dòng)，又要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、排憂(yōu)解難。首先要鼓勵(lì)學(xué)生克服依賴(lài)心理，勇于獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體驗(yàn)成功的喜悅。其次，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有畏難情緒，害怕失敗，教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于試驗(yàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生完成小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，也可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案或結(jié)合生活實(shí)際的趣味實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和科學(xué)的魅力，從而為明天的科學(xué)創(chuàng)造、創(chuàng)新、發(fā)明播下種子。

四、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)

篇10

關(guān)鍵詞：高中物理演示實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是發(fā)展學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的重要渠道，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，只有不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，才能逐步形成創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文就實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)？談一點(diǎn)個(gè)人感悟，以做拋磚引玉之用。

一、實(shí)驗(yàn)新課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了變化

我省實(shí)施新課程以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要發(fā)生了以下幾個(gè)變化：由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)的方向發(fā)展；由“照方抓藥”向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方向發(fā)展；由純學(xué)科向帖近學(xué)生生活的方向發(fā)展；由靜止對(duì)照向互動(dòng)交流方向發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施，就是要對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一場(chǎng)革命----變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理教材中的實(shí)驗(yàn)大都是經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方面都做了精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生形成概念、理解鞏固物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ扔胁豢商娲淖饔谩５@樣長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生局限性，形成思維定勢(shì)。另外，一些有危險(xiǎn)或操作難度較大的實(shí)驗(yàn)又遠(yuǎn)離學(xué)生，這樣也會(huì)阻礙學(xué)生探索知識(shí)的奧秘的積極性和創(chuàng)造性。探索性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)且能動(dòng)地參與、大膽地想象和積極的探索。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生并不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，必須在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即從實(shí)驗(yàn)中探索理論。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、物理演示實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新教育

1、物理演示實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

（1）、 注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，觀察在生活中無(wú)處不在。比如牛頓管實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在在管內(nèi)有空氣時(shí)和抽出部分空氣及想象完全真空時(shí)拿走小磁塊，能看到鐵片和羽毛哪一個(gè)先掉到一另一端？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論。從而形成良好的觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題的習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）、設(shè)計(jì)讓學(xué)生能充分大膽假設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)

牛頓曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有大膽的假設(shè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。假設(shè)作為科學(xué)認(rèn)識(shí)程序中的基本環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，自行探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了不可替代的作用。提出假設(shè)就為問(wèn)題的解決搭起了從已知到未知的橋梁。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，他們很想知道“為什么？”他們的腦海中即會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)猜測(cè)性的答案。

2、物理演示實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）、將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以極大地激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在自己探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如在中學(xué)物理“二力平衡”一節(jié)的教學(xué)中，我們可以進(jìn)行如下創(chuàng)新設(shè)計(jì)：①改進(jìn)演示教具，通過(guò)在原教具左邊用鐵架臺(tái)固定一定滑輪，將小車(chē)改為皮鞋盒或泡沫塑料盒，可將二力平衡的四個(gè)條件一一加以演示，并提高了實(shí)驗(yàn)的可視性。②讓全體學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中來(lái)，首先在演示前讓學(xué)生就二力平衡的四個(gè)條件做出假設(shè)，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)講臺(tái)的演示教具設(shè)計(jì)出驗(yàn)證四條假設(shè)的演示方案，最后變教師演示為學(xué)生兩兩上臺(tái)演示，教師以主持人的身份在旁邊指導(dǎo)和解說(shuō)。這樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生中那些標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也讓學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

（2）、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，發(fā)掘演示實(shí)驗(yàn)的有效因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師要充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、探究物理問(wèn)題的方法。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)反沖知識(shí)后，讓學(xué)生自制火箭模型和反沖式水輪機(jī)模型，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（3）、將演示實(shí)驗(yàn)改為邊教邊實(shí)驗(yàn)

邊教邊實(shí)驗(yàn)是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，探索問(wèn)題發(fā)生的原因，從而得到結(jié)論的方式。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力和創(chuàng)新的能力，教師應(yīng)盡可能的將演示實(shí)驗(yàn)改成邊教邊實(shí)驗(yàn)的形式。

（4）、自制教具演示實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力