導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于初中生活的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的初衷生活在時(shí)光的流逝，歲月的輪轉(zhuǎn)下，不緊不慢的溜過了一半。我開始明白，一回頭，有很多東西雖然失去了很久，卻像昨天一樣清晰。我終于明白，一回頭，有很多東西，雖然似昨天一般清晰可見，卻也像昨天一樣無法觸摸，只能遙望。珍惜。回憶。

最近常常想起唯一樓的一盞燈，以塊弧形的黑板…………我在那里度過了初一最美的日子。也是最為輕松的日子。那段日子，是充實(shí)而不忙碌的。成天泡在一堆歡笑里。慢慢悠悠的寫著作業(yè)，起到得到優(yōu)加。上課認(rèn)真聽，下課打鬧嬉戲。。晚自習(xí)的時(shí)間，大半是看課外書，偶爾也復(fù)習(xí)。會不時(shí)地去校門口的小店晃蕩，吃個(gè)蔥油餅之類。會在寢室里唱歌，或許唱得不好，卻是充滿了歡笑。現(xiàn)在琢磨起這段有些荒唐的日子，就覺得好笑。原來這些時(shí)光，我就是這么浪費(fèi)了大把。盡管如此，我還是不后悔的。因?yàn)槟嵌稳兆邮乾F(xiàn)在有條理的生活所無法睥睨得。他們是我初中生活回憶里，最珍貴的片段。

初二的可，氣氛漸漸開始變得的緊張。周遭的一切，似乎都被命運(yùn)和時(shí)光按下了快進(jìn)的按鈕。生活也開始有了節(jié)奏。我的注意力，也開始轉(zhuǎn)到書本上。并且開始了解初中并不同于小學(xué)。在這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣是背書包。我每天都背著一個(gè)裝著教科書的書包在寢室與教師兼來回的穿梭，當(dāng)然報(bào)里偶爾也會有基本小說的，只是不常翻閱了。筆袋也成了忠實(shí)的跟班。時(shí)間也規(guī)劃的更加的緊湊。大概中午做好作業(yè)，晚上復(fù)習(xí)的樣子。上課也更加集中注意力。筆記也記的得多了起來。參考書掛在桌子旁邊有一大袋子，但是大半還是空白。因?yàn)闆]有時(shí)間去做他們。記憶猶新的是在寢室的日子。夏天洗澡不方便，位子少的可憐。經(jīng)常是下了課就飛奔回寢室占位子。先洗澡在吃飯。這些時(shí)日，跑步的功夫怕是長進(jìn)了不少。還有的習(xí)慣是晚上睡覺時(shí)聽下廣播或是CD，這是唯一的清閑點(diǎn)的時(shí)間。常常把CD廣播整夜整夜的開。于是電池有成了最主要的消費(fèi)對象。瓦哈哈，現(xiàn)在對電池的了解可是突飛猛進(jìn)阿。這，是不太久以前的時(shí)光。比起處以來，我已經(jīng)成長了很多。真正的學(xué)會了生活，也慢慢的開始學(xué)會做人。對于他們的記憶似乎沒有初一那部分那么清晰，也許是太過于匆忙了。但即使如此，他們依然是我初中生活中重要的部分。不可分割。

而現(xiàn)在，我的思考，回憶，也大多是在跑步去食堂，寢室的路上，在洗腳的時(shí)候和睡覺之前。因?yàn)闀r(shí)間太緊，會考又將至，所以我哦沒有太多的時(shí)間來打理這些與考試無關(guān)的東西。已經(jīng)不再在寢室與教師之間來回，而是一致在教室里讀書，寫字，證題或者其他。匆忙間會偶爾抬起腦袋看看窗外，來不及細(xì)細(xì)思考，又低下頭繼續(xù)證明題目。課間也不在打鬧了，嘴里念叨各式的英語單詞。當(dāng)然，輕松的時(shí)候也還是會有的。眼睛痛了會抬起頭和旁邊的人說說話，，寫作業(yè)的時(shí)候，也會和同坐開開玩笑。盡管生活似乎來不及喘息，但是那些瞬間卻更加刻骨銘心，那些歡笑似乎更加的珍貴。后來逐漸的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)也沒有這么“恐怖”的，也許是自己太壓抑。但是為了更好的成績，這些壓抑時(shí)必然的。他雖然使生活忙碌，卻也讓生活間的每一個(gè)片段更加的珍貴。他雖然使生活變得急促，卻也使一切變得溫暖。他雖然使生活來不及喘息，卻也讓每一口氣里都充滿了幸福的味道。

初中未來的生活也許會更加難耐，但是它們所拼湊起來的才是最完美的初中生活吧。抬頭，我看見了幸福的形狀。

篇2

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)；

【中圖分類號】G633.3

0引言

作文作為初中生語文學(xué)習(xí)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的重要工具。初中生正處于創(chuàng)新、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是語文實(shí)踐能力形成至關(guān)重要的時(shí)期。在這一階段教師應(yīng)該讓初中生有針對性、有重點(diǎn)的接觸語文材料，通過提升初中生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而提高初中生利用作文進(jìn)行表情達(dá)意的能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生語言學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用綜合能力的全面提升。

1初中生語文作文教學(xué)中存在的問題分析

（1）初中生對于作文興趣不高。造成初中生對于語文作文不感興趣的原因主要有兩方面，一方面是由于初中語文教師的教學(xué)方法有問題或者是重視程度不足，在語文作文教學(xué)方面的教學(xué)側(cè)重不足，對于學(xué)生也缺乏必要的指導(dǎo)訓(xùn)練，給學(xué)生在對于語文作文的認(rèn)識方面造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得語文作文學(xué)習(xí)不必要過分投入。另一方面則主要在于學(xué)生自身的原因，學(xué)生對于作文的興趣不高，甚至將語文作文精神負(fù)擔(dān)，在寫作上疲于應(yīng)付，東拼西湊，缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至是錯(cuò)別字連篇。

（2）語文作文教學(xué)內(nèi)容、題材等與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。雖然現(xiàn)在初中語文教學(xué)的教材文章都是精挑細(xì)選的典雅之作，但是一些文章與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，很多學(xué)生由于認(rèn)識原因還難以理解文章中蘊(yùn)含的精妙之處與豐富內(nèi)涵，教師很難通過循序善誘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生無法揣摩文學(xué)作品創(chuàng)作中情感與藝術(shù)的表現(xiàn)方式，對于培養(yǎng)初中生的作文能力十分不利。

（3）初中語文作文學(xué)生的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。一些學(xué)生對于作文寫作不是積極的搜尋素材，構(gòu)思挖掘，而是消極的對待，或者是直接找出一些作文選作為參考，生搬硬套的進(jìn)行作文寫作，自然造成作文水平不高，寫作能力得不到提高。

2提高初中生作文寫作能力的方法

（1）針對作文教學(xué)制定完善的教學(xué)計(jì)劃。針對由于教師原因造成的學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)興趣不高的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)整作文寫作方面的教學(xué)方法，按照初中語文教學(xué)大綱的要求，按照作文在語文整體教學(xué)中的比重，合理的增加作文教學(xué)課堂學(xué)識，并按照初中階段不同年級的不同情況，由淺入深、循序漸進(jìn)的對初中生進(jìn)行作文寫作鍛煉。重點(diǎn)讓學(xué)生通過作文寫作學(xué)習(xí)的鍛煉，提高審題、構(gòu)思、擬題、開頭、布局、寫作、收尾等方面的掌握能力，并逐步讓學(xué)生適應(yīng)多種題材作文的寫作，通過鍛煉提升語文作文能力。

（2）引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對于語文作文的興趣。初中生作文水平的提高，離不開學(xué)生自身的刻苦努力，如何讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)鍛煉，途徑就是增加學(xué)生對于語文作文的興趣，通過興趣提升學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性。在學(xué)生作文寫作興趣激發(fā)方面，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生提供展示作品創(chuàng)作能力才華的舞臺，利用初中學(xué)生較強(qiáng)的好勝心以及表現(xiàn)欲望提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)施上可以通過組織班級作文比賽的方式，展覽傳閱優(yōu)秀作文，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備提交自己的作文，進(jìn)而提升作文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以在初中生班級或者級部組織建立作文學(xué)社的方式，通過學(xué)社內(nèi)部的作文優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣與帶動作用，促進(jìn)初中生作文水平的整體提升。

（3）采用情景教學(xué)模式，鼓勵初中生大膽創(chuàng)作。當(dāng)前很多初中生提起作文就頭疼，無從下筆，造成這種現(xiàn)象最主要的原因就是由于學(xué)生還沒有掌握作文寫作的方法，不知道怎么寫，更不知道要寫什么，心中對于作文沒有明確的認(rèn)識與思路，這就造成即便寫出的作文也是生搬硬套，沒有活力。針對這種情況，教師可以采取情景教學(xué)的方法對學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如如果讓學(xué)生寫作關(guān)于夏夜的作文，可以在夏季晚上帶著學(xué)生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通過讓學(xué)生貼近實(shí)際的感受，真正積累素材并將情感融入到作文的寫作之中以提高作為的創(chuàng)作水平。通過這種身臨其境的創(chuàng)造氛圍，可以讓學(xué)生消除畏懼寫作的心理，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身感受寫出好作文，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)識、積累與表達(dá)能力。

（4）增加鍛煉，善于模仿。對于初中語文作文而言，僅僅依靠課堂上的時(shí)間完成作文的學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文水平的提高離不開學(xué)生的多學(xué)多練。因此教師應(yīng)該督促學(xué)生勤于鍛煉。可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記與作周記的習(xí)慣。通過日記記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在日記與周記中把自己的情感充分的表達(dá)出來，這對于學(xué)生而言既是一種精神享受與樂趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在無形之中鍛煉了自己的寫作能力，久而久之素材不斷豐富，寫作手法也不斷成熟。其次，對于初中語文作文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生通過模仿與借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底素養(yǎng)。在模仿方式上切記簡單的摘抄與生搬硬套，而應(yīng)該是在體式上、在思路上、在表達(dá)方式上的借鑒與模仿，通過借鑒模仿與創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生的良好文風(fēng)。

（5）激發(fā)學(xué)生的想象力。語文作文水平的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否具備想象力，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動地鼓勵學(xué)生去描述寫作想象中的事物，大膽的發(fā)揮想象、幻想以及創(chuàng)造力，讓作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的靈魂與精華，富有想象力的作文能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變，因此鼓勵學(xué)生的想象力也是教師工作的重要內(nèi)容，要通過多鼓勵、多引導(dǎo)的方式讓學(xué)生不斷地拓寬自己的思路，真正寫出具有靈性與生機(jī)的好文章。

結(jié)語

對于初中生的語文教學(xué)，語文教師首先應(yīng)該引起足夠的重視，改進(jìn)教學(xué)方法，并讓學(xué)生在實(shí)際生活、日常閱讀中逐漸的積累素材，提高學(xué)生對于語文作文教學(xué)的興趣，將作文作為學(xué)生情感表達(dá)的途徑，通過激發(fā)初中生語文作文寫作的欲望，讓學(xué)生徹底掙脫束縛，大膽創(chuàng)新的進(jìn)行作文創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語文作文寫作能力水平的飛躍提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立彬.語文教學(xué)中學(xué)生作文興趣的激發(fā)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（06）.

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；生活化教學(xué)

生活是知識的源泉，同時(shí)知識也在改變著人們的生活方式，行為習(xí)慣。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等生活化，要求教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生對生活和知識的感悟和認(rèn)知能力，并著力于學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和學(xué)習(xí)，并且將課本知識能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，開拓學(xué)生的視野，提升其生活能力。

1.讓初中生在閱讀中感悟生活

初中語文教學(xué)中的大多文章均是對生活的感悟，包括人與人之間的情感體驗(yàn)，對自然的歌頌和贊美，具有工具性和人文性的特性，以及具有濃烈的生活氣息。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的理解閱讀，促使學(xué)生在閱讀過程中，能夠?qū)⑽闹忻枋龅木跋蠡蚴乔楦畜w驗(yàn)，在自身的生活中能夠激起共勉，并讓文中的理論指導(dǎo)生活。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，來理解文章深意。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版朱自清的《背影》一文時(shí)，文中的人物描寫較為細(xì)膩，并且情感變化脈絡(luò)較為清晰。通過對父親的幾次背影描寫，以及作者的情感變化，突出作者對父親濃濃的懷念之情。教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾次背影描寫和情感變化進(jìn)行分析，體會作者對父親的深厚感情。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的父親和生活閱歷進(jìn)行思考，并對學(xué)生和父親的情感狀況進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生寫出父親為自己所做的最為感動的故事。以此增進(jìn)學(xué)生對生活及父親的感恩之情，理解父母的艱辛與不易，以及對自己無私的愛，與此同時(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生對語文知識的積累和理解。

2.應(yīng)用語文教學(xué)活動促進(jìn)初中生的生活體驗(yàn)

文字是開展各類活動的特殊載體，在教學(xué)中能夠可以應(yīng)用各類活動，促進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解，例如排演小品、辯論賽、課本劇、情景對話、手抄報(bào)、即席采訪等。通過語文教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的潛能個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生對生活中真、善、美和假、丑、惡的辨別。同時(shí)也能進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在語文活動中，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)加深其對生活的理解。

例如，在學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》一文時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對奧楚蔑洛夫在斷案時(shí)，關(guān)于是否是將軍家的狗的不同言辭和情緒變化，進(jìn)行揣摩和演練，讓學(xué)生充分理解“變色龍”這一比喻。并且結(jié)合文中突出的語言特點(diǎn)，充分利用其強(qiáng)烈的諷刺意味，展現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫欺下媚上的沙皇專制統(tǒng)治的丑惡行為。通過角色扮演和分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分體會到人性丑惡的一面，并在生活中作為反面教材，培養(yǎng)自身正確的生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》、《皇帝的新裝》等文章時(shí)，教師可編成情景短劇讓學(xué)生表演，充分發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，讓學(xué)生在表演過程中，加入自己的理解，并將課文中涉及的相關(guān)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.應(yīng)用初中生的生活實(shí)踐豐富教學(xué)活動

通常學(xué)生對自身經(jīng)歷過的事情，在學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識時(shí)，會有更多的理解，也會有更多的創(chuàng)新之處。因此，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行生活實(shí)踐的指導(dǎo)。促使學(xué)生在自然中和人文關(guān)懷中學(xué)會感恩生活，形成自身對生活的理解，并且構(gòu)成學(xué)習(xí)語文知識的思維體系。

例如，教師可讓給學(xué)生進(jìn)行書信交流，讓學(xué)生交到各自的筆友，還可讓學(xué)生進(jìn)行廣告標(biāo)語、對聯(lián)等的創(chuàng)作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的作文能力，在生活中錘煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并養(yǎng)成隨筆的良好習(xí)慣。另外還需緊密結(jié)合課文開展相關(guān)的主題活動。如學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后收集在生活中常見的環(huán)保問題，并以小組的形式進(jìn)行考察報(bào)告，對環(huán)境污染行為，資源浪費(fèi)現(xiàn)象等進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決措施。

又如，在學(xué)生《我的母親》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生為母親洗一次腳，并描述自身和母親之間的情感體驗(yàn)。此后，讓學(xué)生每周都為母親做一件事，以此加深學(xué)生對文章的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教會學(xué)生感恩，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

4.應(yīng)用人文環(huán)境構(gòu)造初中生廣闊的語文空間

語文學(xué)科屬于人文性的學(xué)科，在教室和校園中，建造出恰如其分的人文環(huán)境，能夠讓學(xué)生在無形中受到感染。應(yīng)用各類人文性質(zhì)的材料和題材結(jié)合生活實(shí)踐對校園和教室進(jìn)行布置。促進(jìn)校園整體人文環(huán)境的形成，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解，并和其他的學(xué)科間的融會貫通。

例如，可建造開放式的院門和圍墻，或僻處專門的教室，進(jìn)行壁畫展示，詩詞、書畫和成語等長廊，讓校園充滿人文氣息。在教室的布置的布置方面，將其布置成為具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境。可在教室的各個(gè)角落中布置不同的知識角，如學(xué)生自創(chuàng)的書畫展，優(yōu)秀作文展，或是圖書角、生物角和時(shí)事角等。還可根據(jù)季節(jié)的變化將教室布置為不同的風(fēng)格，如“春暖花開”、“楊柳依依”、“秋高氣爽”、“銀裝素裹”等主題。讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升，在觀察和思考中加深對語文學(xué)科的理解。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，實(shí)施生活化的教學(xué)策略，不僅能夠有提升學(xué)生的學(xué)生能力，并且能夠有效增進(jìn)學(xué)生對生活的感悟和理解，完善其思維體系，促進(jìn)初中生人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重生活和語文教學(xué)中的關(guān)系，促進(jìn)二者間關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮瓊玉.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)語文綜合能力[J].甘肅教育

[2]朱奇松.讓語文教學(xué)蕩起“生活”之槳[J].科教文匯（中旬刊）

篇4

關(guān)鍵詞：初中；生活化作文；教學(xué)方式；實(shí)踐分析

隨著社會的發(fā)展與教育改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式使得初中作文出現(xiàn)虛、假、空的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的作文水平也始終提不上去。因此，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)，急需較大的改革措施。而在新課改這個(gè)大背景下，想要改變這種現(xiàn)狀，最好的辦法就是實(shí)行“生活化作文”教學(xué)。

一、初中“生活化作文”的教學(xué)現(xiàn)狀

無論是對于老師還是學(xué)生，作文都是重大難題，是對思想的挑戰(zhàn)。寫作不僅限制了老師的教學(xué)內(nèi)容，還使得學(xué)生找不到靈感。而且傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)方式不能聯(lián)系實(shí)際，禁錮了學(xué)生的想象力，使得學(xué)生遠(yuǎn)離生活，寫作僅僅是為了應(yīng)付考試，而沒有人文情懷。另外，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以他們更多的把精力應(yīng)用到實(shí)際做題中，而沒有太多時(shí)間或精力去體驗(yàn)生活，缺乏自我創(chuàng)作。因此，這樣的教學(xué)手段極大地阻礙了學(xué)生的邏輯思維能力，急需改革。

二、初中“生活化作文”教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生的積極性

初中作文的教學(xué)手段還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使得初中作文出現(xiàn)虛、假、空的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)內(nèi)容及形式也比較古板單一，而忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)手段，不僅不會禁錮了學(xué)生的想象力，還不能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生們不去體會生活，寫作內(nèi)容也就不能更加貼近實(shí)際，學(xué)習(xí)效果不好且缺乏自我創(chuàng)作。而且寫作教學(xué)中缺乏實(shí)際，不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動，所以這樣的教學(xué)手段是很不成功的。

（二）師資水平低，教學(xué)質(zhì)量差。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵取決于學(xué)校的師資水平高低。然而現(xiàn)在關(guān)于初中作文這門課程的師資水平很低，教師缺乏寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師只是不斷的灌輸寫作套路，而缺乏教學(xué)實(shí)際性，從不顧及學(xué)生們的感受，還去要求學(xué)生們認(rèn)真聽講。這樣的教學(xué)方式不但不會教會學(xué)生寫作中的重要內(nèi)容，而且還會增加學(xué)生們的惰性，或者光用腦不思考。這不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，枯燥乏味的寫作會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變差，讓初中作文這門課程難以繼續(xù)下去。

（三）理論與實(shí)踐聯(lián)系不足。初中寫作這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于理論教學(xué)，只是單一的去記憶寫作案例，而缺少對實(shí)際生活的運(yùn)用。其實(shí)，寫作這種課程最重要的就是講究理論聯(lián)系實(shí)際，或者說偏重于生活化和實(shí)際性。因?yàn)樗婕暗降臇|西很多，這不是在書本中就能全部學(xué)到的，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，使得學(xué)生遇到實(shí)際的話題沒有寫作思路，寫出來的東西一點(diǎn)都不精彩，且缺乏一定的內(nèi)涵。導(dǎo)致學(xué)生越來越不會寫作，不僅影響了學(xué)生寫作的積極性，還降低了寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、提升初中“生活化作文”教學(xué)的策略分析

（一）改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改進(jìn)和完善初中作文這門課程的教學(xué)手段，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面，不會讓學(xué)生感到拘束，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。例如當(dāng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的話題時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活，去想象、去發(fā)揮、去寫作，而不是只能通過原始例子來寫作。這樣的教學(xué)手段既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又具有生活化和實(shí)際性。使得學(xué)生化被動為主動，所以這樣的教學(xué)手段才是成功的。

（二）提升學(xué)校的師資水平，提高教學(xué)實(shí)效性。要論一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于這所學(xué)校師資水平的高低。而作為學(xué)校的校長，這個(gè)時(shí)候就要想方設(shè)法的去提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，去把學(xué)校辦得有聲有色。關(guān)鍵的做法就是要提升學(xué)校的師資水平，提高教師的教學(xué)能力。

（三）全面了解學(xué)生狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師應(yīng)充分的了解學(xué)生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學(xué)。根據(jù)新時(shí)期的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而且關(guān)于初中寫作的內(nèi)容和知識點(diǎn)也在不斷的發(fā)展與完善，而學(xué)校的教材內(nèi)容則過于滯后與老化，跟不上時(shí)代的節(jié)奏，這會直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以要不定時(shí)地去更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效性。不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重具體事例教學(xué)。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過具體的社會實(shí)踐，去提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。

生活會給寫作創(chuàng)造靈感，將生活與作文結(jié)合在一起，可以讓作文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，加強(qiáng)作文的質(zhì)感。同時(shí)，“生活化作文”教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對人的智慧陶冶與精神成長，表現(xiàn)出其重要價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)生活化。而所謂“生活化作文”就是在作文中寫出生活，是學(xué)生發(fā)展與成長、發(fā)揮自我潛能的重要過程，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊秀國.我寫作，我快樂！――談?wù)勣r(nóng)村初中生活化作文教學(xué)實(shí)踐[J].走進(jìn)生活.2016：69-70.

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【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 政治理論 社會實(shí)踐

中學(xué)生作為社會中的特殊群體，他們既沒有形成一套完整清晰的價(jià)值觀和人生觀，但處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生都普遍對社會及學(xué)校以外的世界充滿了好奇與探索心理，對于法律意識極其薄弱的他們，如果沒有良好的引導(dǎo)將極易被社會中的一些不良因素所影響。社會中的誘惑無處不在，中學(xué)生的辨別能力又十分低下，受到不良因素的影響容易將我國的青少年荼毒成日后對國家有害的敗類，為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生，國家應(yīng)該重視中學(xué)生的政治教學(xué)。

政治素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，社會需要的是才行兼?zhèn)涞娜瞬牛瑢W(xué)校在面對尚未成型的青年教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視將初中政治教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，提高政治教學(xué)的實(shí)踐性，及時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生的思想和道德意識，處于青春叛逆期的初中生最需要的就是政治教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)。

一、政治教學(xué)中理論與社會實(shí)踐相結(jié)合

在中學(xué)政治課本中首先對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于自尊、自強(qiáng)、自立的相關(guān)概念的分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸辨別自尊與虛榮的區(qū)別，教會學(xué)生在社會上如何做到自尊自信，拒絕虛榮心理的存在，這些政治理論是學(xué)生在逐漸形成人生觀、價(jià)值觀中的重要指導(dǎo)理論。不僅如此，政治課本中還講授了對于我們遇到困難或者挫折時(shí)應(yīng)該以一種什么樣的心態(tài)去面對，如何去調(diào)整自身的情緒，培養(yǎng)自身的堅(jiān)強(qiáng)意志力。教會初中生相關(guān)的法律知識，讓他們做到知法懂法，使之清楚地意識到作為社會主義公民應(yīng)該具備的權(quán)利和義務(wù)，提升自己的責(zé)任感。這些政治理論看似只是書本上的知識點(diǎn)，但對初中生成長的過程，會逐漸培養(yǎng)他們在社會中樹立科學(xué)合理的價(jià)值觀。

在初中政治課本中以青春叛逆期的青少年和父母間的矛盾為例：課本中從青少年與父母兩方面的觀點(diǎn)展開分析，首先是青少年認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，具有自身獨(dú)立的思想，希望父母不要再對自己的私生活多加干涉，希望自我獨(dú)立。但從父母這方面看孩子，他們永遠(yuǎn)是自己的孩子，他們沒有自己的主見，思想還不夠成熟，需要作父母的不斷對其叮囑。由于雙方的思想沒有交集點(diǎn)，因此矛盾不斷，初中生通過老師對這節(jié)內(nèi)容的講解與分析，逐漸明白父母的想法，在發(fā)現(xiàn)父母對自己的用心后，學(xué)生將學(xué)會如何換位思考，懂得理解和寬容，在不斷學(xué)習(xí)與反思中完善自身。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，服務(wù)社會實(shí)踐

在初中政治教學(xué)中，大多數(shù)都是書本上的理論知識，紙上談兵對初中生的社會實(shí)踐性而言沒有太大作用。就如在政治學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識，但在社會實(shí)際中我們還是不懂得如何運(yùn)用法律去捍衛(wèi)權(quán)利等，知法但不懂法也是徒勞無功。在政治教學(xué)中，學(xué)習(xí)自尊、自強(qiáng)、自立不是只為了背誦其含義并默寫下來，更重要的是理解其中包含的深刻道理，使自己的內(nèi)心能夠真正受到影響，政治老師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加偏重于實(shí)際的效用，充分發(fā)揮其理論知識。

首先老師應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)，只有本身具有良好的道德規(guī)范意識，才能做到言傳身教，政治老師其自身擁有的政治品質(zhì)，使得其在一言一行中都具有具體的體現(xiàn)，這種自身的影響帶給學(xué)生的是更具有說明力的語言，在初中階段的學(xué)生容易將老師作為人生的崇拜者，因此政治老師自身的品質(zhì)培養(yǎng)對于學(xué)生的影響力和作用是不可小覷的。

初中政治課本大多都是理論知識，但是這些理論知識的理解層次又都來源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的寫照。老師在對學(xué)生進(jìn)行長篇理論知識灌溉后，將課本中的案例結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，通過對實(shí)際例子的分析和講解讓學(xué)生能夠理解課本中理論知識的含義，以致能更深層次了解我們所處的現(xiàn)實(shí)社會的一方面。

三、知行統(tǒng)一，提高社會認(rèn)知能力

初中政治教學(xué)的主要目的是為還不成熟的中學(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)合理的人生觀和價(jià)值觀，并且讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到真實(shí)的社會面貌。為了將政治教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，就不能單純滿足于在課堂中進(jìn)行政治知識的傳授，政治課堂應(yīng)該逐漸向開放式方面轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會大課堂，在實(shí)際的社會中去體驗(yàn)真實(shí)的環(huán)境。由于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，現(xiàn)在的初中政治教學(xué)還局限在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)并要求學(xué)生背誦下來以便于考試的時(shí)候直接默寫出來，但這種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的政治知識對學(xué)生今后走入社會沒有任何作用。政治學(xué)科是學(xué)生日后步入社會的一門實(shí)用基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生逐漸學(xué)會如何在社會中與人相處，如何培養(yǎng)自己自信自強(qiáng)的基本能力等。就如政治課本中所涉及到的消費(fèi)者這章內(nèi)容，學(xué)生作為社會中的一份子，同時(shí)也是消費(fèi)者角色，如何維護(hù)自身作為消費(fèi)者的權(quán)益就是通過政治課本中所傳授的關(guān)于消費(fèi)者維權(quán)的知識，引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理類似問題。關(guān)鍵還在于學(xué)生如何有機(jī)協(xié)調(diào)和運(yùn)用這些理論知識。

總結(jié)：政治學(xué)科不僅是初中課堂中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門社會學(xué)科，它的實(shí)用性和價(jià)值是與社會實(shí)踐分不開的，政治學(xué)科中包含了關(guān)于社會中的各個(gè)方面的內(nèi)容和知識，對初中生而言，其思想和各方面的心智還沒有成熟，但卻具有相當(dāng)強(qiáng)的好奇心，在這種特殊的年齡階段就需要有一種有效、明智的引導(dǎo)，對其進(jìn)行及時(shí)的提醒和矯正。政治學(xué)科在初中課堂中的作用就應(yīng)該是引導(dǎo)初中生形成科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，而不是為了讓中學(xué)生學(xué)會背誦相關(guān)的理論知識并能通過考試。將政治教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合是目前初中政治教學(xué)中需要著重思考的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語文；作文教學(xué)；問題；運(yùn)用策略

1.初中語文作文教學(xué)中存在的不足

教學(xué)工作者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于作文寫作的態(tài)度存在較大的差異，作文寫作中的假、大、空頻頻出現(xiàn)，無法發(fā)揮出作文寫作真正的價(jià)值。甚至部分學(xué)生因找不到寫作素材出現(xiàn)大篇幅的借鑒與抄襲，并未展示出一個(gè)初中生應(yīng)具備的寫作水平。究其根本，這種寫作現(xiàn)象的出現(xiàn)與教學(xué)方法等有著直接的關(guān)聯(lián)，可以從以下幾個(gè)角度找出原因：

1.1作文教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。部分教師在作文教學(xué)中并未重視教學(xué)方法的選擇，僅僅將其作為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行傳達(dá)，而對于寫作技巧、學(xué)生寫作興趣的開發(fā)、寫作素材的積累等都沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，造成了學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡等不良心理。

1.2寫作教學(xué)的認(rèn)知不全面。長期在應(yīng)試教育的影響下，教師對于作文教學(xué)的認(rèn)知及評價(jià)大都停留在升學(xué)考試中作文寫作的重要性，基于寫作教學(xué)自身的特點(diǎn)――持續(xù)時(shí)間長、教學(xué)效果不明顯等特點(diǎn)，一些教師將教學(xué)的注意力放在了其他能力的培養(yǎng)上，致使寫作教學(xué)的頻率減少，學(xué)生所能掌握和了解的寫作信息也非常有限。在學(xué)生作文的評價(jià)中，教師也并未予以重視，致使學(xué)生的寫作能力停滯不前。

1.3素材積累不重視。意識來源于生活，文章寫作也需要從生活中找到靈感，但是學(xué)生自身如果沒有掌握豐富的素材和一定的閱讀量，必然會對作文寫作產(chǎn)生較大的壓力。在不同地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的程度各不相同，發(fā)展相對落后的城鄉(xiāng)學(xué)生所接觸到的信息量更加少，再加上家長對于學(xué)習(xí)的重視度不夠，也會在一定程度上削減對孩子的教育投資。大量的閱讀不僅可以增長學(xué)生的見聞，這對于其寫作能力的培養(yǎng)也非常有利。但是，因家長自身的偏見造成閱讀范圍狹窄的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這些都需要得到有效的控制與改進(jìn)。

2.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。初中新課程改革要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，因此教師在利用層遞式教學(xué)的過程中應(yīng)以初中生的興趣、認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生打消寫作文的畏難情緒，并利用情感教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中增強(qiáng)語言表達(dá)的意愿。例如以"親情"為主題的作文內(nèi)容是作文教學(xué)中比較常見的類型，那么對于這種時(shí)刻圍繞在我們身邊，卻又最容易被我們忽略的情感，怎樣才能夠讓讀者感受到真情實(shí)感呢？這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中就應(yīng)該借助圖片、文字、視頻等手段，讓學(xué)生從情境中體悟親情，同時(shí)給學(xué)生足夠的回憶時(shí)間，讓他們盡量在曾經(jīng)忽略的生活細(xì)節(jié)中尋找親情的點(diǎn)滴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)積累的習(xí)慣。光有寫作意圖和寫作情感并不一定能寫出好文章，許多學(xué)生都存在著筆下所寫并不是心中所想的表達(dá)出入，而造成這種困境的一個(gè)主要原因就是缺乏豐富的文學(xué)積累，如果我們將寫文章比作一條小溪，那么文學(xué)積累就是一條大河，只有大河的水是充沛的，小溪的水才能夠源源不斷。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)積累習(xí)慣是教師進(jìn)行層遞式教學(xué)作文教學(xué)的第二階段，因此，教師可以利用讀書會、閱讀交流和語文基礎(chǔ)知識主題班會等方式幫助學(xué)生完成積累，例如在關(guān)于"親情"的素材積累中，教師可以先讓學(xué)生通過觀察生活積累情感、然后再通過抄錄、背誦關(guān)于名詩、名言、名段、名篇的方式積累素材，最后在豐富的情感和優(yōu)美的語言的支持下，形成寫作思路。

2.3鼓勵學(xué)生在模仿中不斷創(chuàng)新。每個(gè)人都希望自己的文章能夠標(biāo)新立異，與眾不同，但是要想達(dá)到這一創(chuàng)新的過程必須要經(jīng)過模仿，因此教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)法進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該重視仿寫在幫助學(xué)生理清行文思路，提高學(xué)生寫作的流暢性方面的作用，例如在學(xué)了朱自清的《背影》之后，有的學(xué)生對于文中利用動作"蹣跚"、"探"、"爬"、"攀"進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵學(xué)生將這種寫作方法進(jìn)行深入分析，并通過仿寫的方式融入到描寫親情的文章之中，而學(xué)生通過動作細(xì)節(jié)的仿寫，不僅掌握了這種表現(xiàn)手法，還使整篇文章的情感得到了進(jìn)一步的提升。

2.4引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型作文的寫作規(guī)律。當(dāng)教師幫助學(xué)生完成前三段的作文教學(xué)后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本規(guī)律，通常來講，初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話題作文集中，而對于材料作文，許多學(xué)生都存在材料思想把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，針對這一問題，教師可以利用平時(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生對不同的材料內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，以提高其信息整理的能力，而通過這一訓(xùn)練可以使學(xué)生從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識，進(jìn)而在把握材料作文寫作規(guī)律的基礎(chǔ)上，迅速把握作文的主題。

2.5幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫作能力與學(xué)生的知識量有著較大的關(guān)聯(lián)，部分寫作能力較差的學(xué)生其對于生活的觀察能力也非常有限，缺乏素材和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在作文寫作中遇到的困難也相對較大，因此，在開展初中語文作文教學(xué)時(shí)，需強(qiáng)化學(xué)生的觀察及積累意識。在進(jìn)行層遞式教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，遇到較為優(yōu)美的詞句可以進(jìn)行摘抄，通過文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)文章的分享幫助學(xué)生找到閱讀的樂趣，鼓勵學(xué)生去朗誦、背誦這些優(yōu)秀的作品，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。在寫作訓(xùn)練初期，教師可以適當(dāng)?shù)胤诺鸵螅蓽\入深、由難到易，幫助學(xué)生適應(yīng)寫作教學(xué)。此時(shí)，教師可以提供一些閱讀材料，或鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)人讀物的分享，幫助學(xué)生建立閱讀及寫作興趣。

3.結(jié)論

總之，學(xué)生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情，因此，初中語文教師應(yīng)該樹立循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同階段的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷豐富、積累文學(xué)知識，同時(shí)利用"模仿-創(chuàng)新" 的方法指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中不斷提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉宗容.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014，S3：292.

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關(guān)鍵詞：初中生；寫作能力；能力提升、

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0129-01

1 詞匯積累

要想寫好作文，詞匯積累是一個(gè)非常重要的部分，作文寫作中若是沒有詞匯是寫不出文章來的，初中生處于十三四歲的年紀(jì)，所以并沒有很豐富的詞匯，在平時(shí)必須做好詞匯的積累。例如有一次在寫"關(guān)于大自然"的作文的時(shí)候，雖然大千世界是非常美麗多彩的，但是學(xué)生寫起作文來卻并不能將大自然的美寫出來，主要是學(xué)生所積累的素材較少，例如"傍晚"一詞，很多學(xué)生只會用"傍晚"這個(gè)詞，其實(shí)還可以用"黃昏"、"向晚"等詞。這便是對詞語沒有很豐富的積累。對此我給出的建議是以下幾點(diǎn)：

1.1 鼓勵學(xué)生周末去書店或者圖書館借書閱讀，當(dāng)學(xué)生在看書的時(shí)候，便會自然而然的了解一些詞匯，也許有些詞匯他們覺得很陌生，但多見過幾次便會慢慢熟悉，這種方法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然見效比較慢，但成效比較好，同時(shí)學(xué)生在看書籍文章的時(shí)候還可以了解許多其它的知識。

1.2 列舉一個(gè)詞，讓學(xué)生去擴(kuò)展，同樣的意思，不同的表現(xiàn)方式，例如"夕陽"一詞，還可以用"斜陽"、"落日"在表達(dá)，這種方法短期見效會比較快，但是對于學(xué)生整體水平提高見效卻不大。

1.3 列舉一個(gè)字，讓學(xué)生自己組詞和擴(kuò)展，例如"望"這個(gè)字，可以組成其他詞語，"仰望"、"凝望"、"盼望"、"期望"等詞。這種方法和第二種方法比較相似，兩種方法可以放在一起使用。

2 學(xué)會深析題材

很多學(xué)生寫作常常會被評論為寫大意，那是因?yàn)閷︻}材的分析不夠深，不夠透徹。對此可以用不同方法來訓(xùn)練學(xué)生的分析題材能力。先從簡單的訓(xùn)練起，讓學(xué)生寫一件物體，例如蘋果，"這是一個(gè)蘋果"、"這是一個(gè)紅紅的蘋果"、"這是一個(gè)紅紅的蘋果，讓人看起來非常有食欲。"一件物體可以讓學(xué)生慢慢寫深，變得越來越具象。

對寫物體寫過一段時(shí)間之后，可以對簡單的小事件進(jìn)行描寫，主要描寫事情的經(jīng)過，讓學(xué)生盡量把事情寫詳實(shí)。實(shí)事新聞雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)會分析，但是畢竟中學(xué)生的領(lǐng)悟能力和分析能力有限，且學(xué)生并不喜歡看新聞，所以我們可以利用部分新聞來讓學(xué)生分析，例如，最近比較熱的新聞"新交通規(guī)則從2013年1月1日開始實(shí)施"，讓學(xué)生來評論這間事情對我們生活的影響，讓學(xué)生學(xué)生深析題材。建議將分析實(shí)事新聞劃分在描寫小事件的訓(xùn)練里面，主要以描寫小事件為主，其中夾雜著分析實(shí)事新聞。

利用生活來思考，例如，老師提出問題"對中國式過馬路的看法"，學(xué)生每天都會過馬路，其中是否有闖紅綠燈。這些問題貼近生活，學(xué)生更容易有感而發(fā)，加進(jìn)自己的思想，所寫出來的作文也更能反映學(xué)生的思想。或者，學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)言，表達(dá)出自己的思想，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能夠了解別人的想法，寫出來的作文就不再那么"干澀"，沒有味道。

3 重視靈感

"靈感"是作文中經(jīng)常提到的詞。學(xué)生在寫作文的時(shí)候，如果有靈感則會寫得非常快，非常好。若是沒有靈感，則會寫得很慢，并且比較差。靈感主要是能將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，當(dāng)學(xué)生有靈感時(shí)，能夠超水平發(fā)揮，或者發(fā)揮自己90%的水平，如果沒有沒有靈感，則連自己正常水平都難以發(fā)揮。經(jīng)常會看到一些學(xué)生某類作文寫得很好，某些作文寫得較差。找他們了解情況的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)，他們對某些題目或主題會有靈感，某類主題沒有靈感。還有許多同學(xué)反映在寫作文的時(shí)候沒有靈感，不寫作文的時(shí)候靈感卻經(jīng)常靈機(jī)一動的出現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的靈感可以從多個(gè)方面來入手。

3.1 隨筆而記。靈感往往"采不可遏，去不可止"，如不及時(shí)捕捉，就會跑得無影無蹤。因此，必須隨身攜帶紙和筆，一但有靈感就隨時(shí)記錄下來。

3.2 開展討論。可以選擇幾個(gè)同學(xué)為一小組，對作文題目進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生和同學(xué)在一起討論的時(shí)候，每個(gè)人對題目都有不同的看法，從不同角度探討問題，往往能使自己擺脫習(xí)慣性思維程序的束縛，啟發(fā)自己思考，使頭腦一新，從而捕捉到靈感。

3.3 寫作文前先思考。當(dāng)學(xué)生在寫作文前可以建議他們先花幾分鐘思考，而不是提筆就寫，遇到不會寫就隨便寫湊字?jǐn)?shù)，學(xué)生先花幾分鐘思考反而能激發(fā)自己部分靈感，更有助于寫作。

篇8

關(guān)鍵詞：感恩教育;心理健康;人格健全中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0063-021.主題活動滲透感恩教育

書是五彩生活的萬花筒，書是大千世界的縮影。感恩教育的書籍比比皆是。為了進(jìn)一步推進(jìn)閱讀活動在學(xué)校及每個(gè)家庭的深入，發(fā)揮書籍、故事的教育功能，學(xué)校以讀書節(jié)為平臺每年開展一系列的讀書活動：每個(gè)班級成立讀書角，寫作文比賽、參觀圖書館、演講比賽、評比"書香班級、書香家庭"，對"書香班級、書香家庭"評比活動的優(yōu)勝者進(jìn)行表彰，通過這一系列的精彩活動，讓感恩存于你我他之心。

感恩教育是一種情感活動，實(shí)施感恩教育要動之以情，以情感人，初中生情感還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，凡事缺乏堅(jiān)持性，非常容易受到外界環(huán)境的干擾。為使感恩教育成為一種自覺的行為，我們把感恩教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂、活動、突發(fā)事件等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意教育的一貫性和一致性，堅(jiān)持常規(guī)要求貫徹始終，讓學(xué)生的生活充滿溫馨、和諧和關(guān)愛。重點(diǎn)凸顯以下兩個(gè)方面：

利用優(yōu)秀電影資源，進(jìn)行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)青少年的感恩情懷，培植青少年的感恩心，提高道德能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、良好的發(fā)展。教師有意識地選取貼近青少年生活的感恩影片組織觀看。比如"媽媽再愛我一次"講述有家就有幸福，親情孝道的感人影片。針對青少年，老師節(jié)選經(jīng)典的片斷，并在觀看影片前讓學(xué)生了解影片的背景，為影片的觀看埋下伏筆。然后在觀看后讓學(xué)生寫觀后感等。同時(shí)也可以組織家長觀看完整的影片，影片結(jié)束后談?wù)勛约旱母邢耄_展以影片主題為討論的內(nèi)容沙龍。在交流中探討適宜的感恩教育方法、教育心得。

2.把握契機(jī)實(shí)踐感恩教育

感恩教育僅僅靠幾個(gè)故事，幾次活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。感恩教育也不能停留在宣傳和口頭說教上，而需要親身實(shí)踐。只有的實(shí)踐中感恩情感才能得以提升，健康人格才能得以強(qiáng)化，健康心理也才能真正形成。學(xué)校千方百計(jì)抓住一切機(jī)會，讓學(xué)生參與感恩教育實(shí)踐中去。

晨間活動體悟充分結(jié)合晨間談話，升旗儀式、國旗下講話，進(jìn)行感恩教育。每周兩次感恩談話中教師將日常學(xué)生感恩方面做的不好的地方羅列出來，大家共同討論應(yīng)該如何改變不良的習(xí)慣。同時(shí)將學(xué)生表現(xiàn)好的一面也羅列出來，供大家共同學(xué)習(xí)。升旗儀式、國旗下講話，通過莊嚴(yán)的儀式、講述愛國故事、唱國歌，讓學(xué)生萌發(fā)愛國的情懷。

感恩父母體驗(yàn)子女不體貼父母往往是因?yàn)楹⒆訉Ω改傅母冻鲋跎佟Ｎ覀兙徒M織"周末我當(dāng)家"活動，讓孩子做一天"一家之主"，通過"換位"來體驗(yàn)當(dāng)父母的辛苦和勞累。倡導(dǎo)感恩父母親養(yǎng)育之恩，在家的日子至少為父母做一件事。如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗(yàn)父母的的艱辛和不易，尋找父母身上讓自己感動的東西，感謝父母對自己的關(guān)心和付出。以此來同時(shí)拉近跟父母的距離。

感恩故事體會學(xué)生每月收集的感恩事跡要給以推廣宣傳的機(jī)會，班級活動的時(shí)候可以組織學(xué)生在報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上收集與感恩相關(guān)的資料，新聞資料與大家一起交流，同時(shí)老師及時(shí)反饋意見和見解。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注新聞，更關(guān)注感恩，增強(qiáng)是非分辨能力。在班團(tuán)課讓每個(gè)學(xué)生講自己的感恩事情，并評選出"感恩之星"。久而久之，學(xué)生體會到感恩帶來的自豪感，提高自尊、自信。心理也會走向積極、健康、陽光。以此來激勵學(xué)生加入感恩行動的隊(duì)伍。

征文演講體現(xiàn)感恩老師、同學(xué)、他人，還可以通過開展 "同學(xué)的愛""同學(xué)給我的關(guān)心或幫助"等系列征文活動、演講比賽；對老師，可以進(jìn)行"難忘師恩"作文比賽、黑板報(bào)出版、演講比賽等形式多樣的"感恩"活動。另外班級經(jīng)常有意識地組織一些集體活動，如籃球、接力等比賽，讓學(xué)生懂得要想取得勝利，必須團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，克服自私、斤斤計(jì)較、不愿合作的缺點(diǎn)，感受愛和團(tuán)結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發(fā)感恩的情感。

班級文化體察一位教育家說："孩子變得冷漠與自私，是家庭、學(xué)校、社會感恩文化長久確實(shí)造成的，我們現(xiàn)在所缺的正是感恩文化，如今我們要找回他們――通過情感心理的發(fā)展和培養(yǎng)逐漸潛移默化，――重新建立良好的文化氛圍。"學(xué)校需要進(jìn)行文化建設(shè)，一個(gè)班級也會形成有自身特有的文化。班級文化對班級成員的心理品格的形成也有不可磨滅的作用。班級設(shè)立榮譽(yù)欄目、故事吧、展示臺、感悟角的呢個(gè)等，都是班級文化的一部分，都會對感恩文化的形成起到潛移默化的作用。隨著感恩教育的進(jìn)一步深入，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了向身邊人感恩的習(xí)慣，同時(shí)對報(bào)紙、媒體報(bào)道的關(guān)于不顧孝道，不顧別人感受等等行為表現(xiàn)出一種唾棄，對感恩，知恩，報(bào)恩的人投以稱贊的目光。

3.樹立榜樣強(qiáng)化感恩教育

學(xué)生處于成長階斷，思想上有很多不成熟的地方，因此強(qiáng)化和榜樣是道德培養(yǎng)的主要途徑。生動的榜樣，活動的范例，如果說語言的教導(dǎo)使學(xué)生信服，那么生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。

篇9

英語寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合體現(xiàn)。但是就目前的高中英語教學(xué)情況來看，我國的高中英語作文教學(xué)還存在一定的弊端，比如教師為了應(yīng)付考試，給學(xué)生固定的作文模板，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。下文中，筆者主要以高中英語作文教學(xué)為研究對象，深刻探析提高高中英語作文教學(xué)質(zhì)量的有效性方法。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)；高中；研究；有效性

0引言

英語學(xué)習(xí)主要是以聽、說、讀、寫為主，因此有效的提高高中學(xué)生的英語寫作能力是值得高中英語教師共同關(guān)注的教學(xué)問題。但是高中英語寫作依舊是學(xué)生和教師共同面對的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理的改變教學(xué)法，認(rèn)真分析學(xué)生寫作中出現(xiàn)問題的主要原因，高中英語寫作教學(xué)改革勢在必行。

1國內(nèi)英語寫作的現(xiàn)狀

雖然英語是一門十分重要的學(xué)科，但是它卻沒有得到應(yīng)有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒有取得預(yù)想的成績，這應(yīng)該和教學(xué)方式有關(guān)吧。英語寫作在英語考試中所占的分值很大，但是學(xué)生在英語寫作方面卻表現(xiàn)的很差。英語作文在英語教學(xué)方面占據(jù)著很大的份額，如果英語作文的教學(xué)效果一直處在薄弱的局面，就很難提高學(xué)生的英語成績。作為一門主課學(xué)科，如果學(xué)生的英語成績比較低，就會影響學(xué)生的整體水平，嚴(yán)重影響學(xué)生的中考乃至高考成績。所以，對現(xiàn)在初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀要進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的研究和簡單的介紹。主要有以下幾個(gè)方面，首先，學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學(xué)生會主動的去練習(xí)英語寫作，即使有英語寫作的作業(yè)大多數(shù)情況也是簡單的應(yīng)付了事。其次，初中生的基礎(chǔ)知識比較的薄弱，寫作能力受到限制。基礎(chǔ)薄弱就會出現(xiàn)各種各樣的問題。例如，用詞不當(dāng)，錯(cuò)用了單詞的形式；句式比較的單一，都是簡單句；時(shí)態(tài)不對等等各種問題都會隨時(shí)出現(xiàn)。最后，初中生缺乏高效的寫作練習(xí)和寫作指導(dǎo)。因?yàn)槿鄙俅罅康膶懽骶毩?xí)和專業(yè)的寫作指導(dǎo)，才會導(dǎo)致學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題會一次又一次的出現(xiàn)。面對這些問題，研究出了英語寫作發(fā)展的作用，同時(shí)也提出了相應(yīng)的解決措施。

2高中生英語寫作中出現(xiàn)的主要問題

2．1語言點(diǎn)運(yùn)用能力差：

一般說來，高中生學(xué)英語時(shí)比較注重語言點(diǎn)的積累和運(yùn)用，而對語言的信息注意不夠，所以對很多詞匯知道意思卻不會正確使用，有些動詞需要搭配介詞一起使用，很多學(xué)生卻只用了動詞而略去了介詞或者有時(shí)錯(cuò)誤使用了介詞，使得所寫句子錯(cuò)誤百出，甚至有時(shí)整個(gè)句子不知要表達(dá)什磨意思。雖然儲存著大量的詞、短語，但真到用的時(shí)候?qū)W生們卻無從下手。

2．2句式變化能力較差：

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在高中生的英語作文中，學(xué)生使用的句型較為單一，結(jié)構(gòu)的變動較少，大部分是通過死記硬背的方式直接套用。簡單句占據(jù)的比重較大，缺乏復(fù)合語句。日常學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、虛擬句使用的平率不高，即使少部分學(xué)生嘗試著運(yùn)用新型句式，但是卻出現(xiàn)或多或少使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。通篇批閱下來，學(xué)生的英語作文，帶著濃厚的中國語言色彩，不符合英語作文的邏輯順序會和語法結(jié)構(gòu)。

2．3篇章邏輯層次混亂：

現(xiàn)在的高中英語作文注重文章的邏輯層次。通過作者對文章主題的討論以及個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，來體現(xiàn)高中生自身對文章主題的理解、對世事的了解以及事物分析的辨解。事實(shí)證明，一些高中生很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的細(xì)節(jié)也不能很好地支持主題句。有時(shí)論點(diǎn)與論點(diǎn)之間差別不大，兩個(gè)論點(diǎn)可能表達(dá)的是一個(gè)意思。句與句之間沒有適當(dāng)?shù)倪B接詞，內(nèi)容按排上也無主次之分，使讀者感到邏輯混亂，層次不清。

3高中英語作文教學(xué)有效性方法

3．1促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的主要職責(zé)不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生如何自己獲取知識。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的的重要性。第一：注意積累固定的英語詞匯。英語詞匯是寫好英語作文的基礎(chǔ)，因此學(xué)生要在日常的生活和學(xué)習(xí)中搜集固定搭配和句型。第二：積極背誦英語課文中的重點(diǎn)句式，反復(fù)背誦，最好能夠進(jìn)行默寫，這樣一方面可以幫助學(xué)生理解課文知識點(diǎn)，另一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感。

3．2加強(qiáng)語法、句型訓(xùn)練：

寫好單句是提高英文寫作水平的根本，句型語法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。中國的學(xué)生在寫英語作文的時(shí)候，常常被語態(tài)和時(shí)態(tài)所困擾，因此教師應(yīng)該格外關(guān)注。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型固定搭配等，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視對五種基本句型的訓(xùn)練為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)多種表達(dá)能力。隨著學(xué)生英語水平的提高，要逐步引導(dǎo)他們使用非謂語動詞、復(fù)合句等較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)堅(jiān)持翻譯練習(xí)，寫出地道句子。教學(xué)中如果堅(jiān)持用常用詞或詞組做一些翻譯練習(xí)，對靈活運(yùn)用詞匯能起到強(qiáng)化作用。在練習(xí)的過程中應(yīng)該動詞和話題詞塊為主，盡量的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

3．3重視段落訓(xùn)練，形成語篇能力：

在英語寫作中，段落是文章的基本單位。主要的寫作技巧可以體現(xiàn)在一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、安排有序的段落中。因此，學(xué)習(xí)英語寫作，應(yīng)先從學(xué)習(xí)寫好一個(gè)段落開始，這也是高二、高三年級寫作教學(xué)的重點(diǎn)。段落訓(xùn)練首先從主題句開始，因?yàn)樗钦麄€(gè)段落的綱要，其好壞直接關(guān)系到段落是否成功其次，提高謀篇布局能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析語篇，把握謀篇布局技巧，總結(jié)結(jié)構(gòu)詞塊使用，培養(yǎng)寫作能力。經(jīng)過長期的訓(xùn)練與積累，學(xué)生一定能夠具備建構(gòu)文章整體結(jié)構(gòu)的能力。

4結(jié)束語

總而言之，高中英語寫作教學(xué)改革刻不容緩，教師要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極開發(fā)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語寫作學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該注重作文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在自由、有趣、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語寫作。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)老師的指導(dǎo)，建立自己的“資料庫”，認(rèn)真背誦英語經(jīng)典美文，注意日常生活的積累，嘗試使用較為復(fù)雜的英語復(fù)合句。只有教師和學(xué)生雙方的共同努力，才能促進(jìn)高中英語作文學(xué)習(xí)效果的提高。

作者：王燕 單位：內(nèi)蒙古包頭市北重五中

參考文獻(xiàn)

［1］吳萍萍．高中英語課堂教學(xué)有效性調(diào)查［J］．山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2011，03：19－28．

［2］趙知雯．新課改背景下高中英語有效性課堂教學(xué)初探［J］．英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，06：132－133．

篇10

關(guān)鍵詞：時(shí)時(shí)觀察；處處留意；博覽群書；時(shí)時(shí)練筆；處處寫作；隨課文作文；隨單元作文

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-182-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文。”“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。從以上要求可以看出自由寫作對于中學(xué)生的重要，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到作文作文如同吃飯說話一樣自然，成為一種需要和習(xí)慣；作文不用造，它植根于生活的方方面面，率真地流淌著自我的思想和情感；生活與作文結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，觀察與積累結(jié)合。甚至不必有作文課，不必有作文本，而代之以一本本生活日記、觀察日記、讀后感、觀后感的隨筆隨感等隨時(shí)隨地的隨機(jī)小作文。這樣，日久天長，不知不覺就有了興趣，養(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)生手頭的隨感隨筆日漸厚重，手下的文字將日趨具體、通暢、生動了；教師不再為一周周勞而無功的作文課束手無策，不再為批不完搬不掉的作文山身心疲憊；學(xué)生不再“擠牙膏”，不再“假大空”，不再愁眉不展。回歸本真，走向簡單，枯燥變成樂趣。近年來本人在作文教學(xué)上不斷強(qiáng)化學(xué)生“生活作文意識”，努力使學(xué)生意識到生活中“時(shí)時(shí)在作文，處處有作文”。鼓勵學(xué)生不受時(shí)間空間的約束，讓學(xué)生率真表達(dá)，自由表達(dá)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地寫出自己想說的話。

一、時(shí)時(shí)觀察、處處留意身邊的人、事、物

1、觀察身邊的景和物，培養(yǎng)“處處在作文”意識 “夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞。”花草樹木，鳥獸蟲魚，風(fēng)霜雪雨，都可以成為作文資源。日常生活中教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的花草樹木，用心感悟，練就發(fā)現(xiàn)“美”的眼光。每逢我接到一個(gè)新班，尤其是到第二學(xué)期的春天，因?yàn)槲倚ｉT前就是景點(diǎn)“萬畝油桃園”，離我校不到一里路是4A級風(fēng)景區(qū)——九龍溝分景區(qū)。花開之時(shí)，我都帶領(lǐng)我班學(xué)生作一次春游，然后讓學(xué)生將看到的景觀敘述出來。不論是在家還是在校發(fā)現(xiàn)身邊的景物，引起了你的注意，都要讓學(xué)生隨時(shí)動筆記錄下來。

2、留心身邊的人和事，培養(yǎng)“時(shí)時(shí)有作文”意識 在學(xué)生的生活圈子里每天都會發(fā)生好多事，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的人和事，善于思考、深刻分析聽到的看到的日常生活中發(fā)生的事。

二、時(shí)常閱讀經(jīng)典、課后博覽群書

1、品讀名著 讓名著成為學(xué)生必備的日常生活用品，不搞突擊性閱讀，讓學(xué)生讀整本書，通讀名著。每學(xué)期之初，我都讓科代表與全班同學(xué)商議制定名著閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃張貼于班級。每周讀哪本？讀哪幾部分？怎樣讀？讀書活動中，開展欣賞情節(jié)、體會語言、分析人物形象等寫作活動。

2、隨時(shí)隨地博覽群書 對于初中階段的閱讀要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此僅讀規(guī)定的兩部名著是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期之初，我都布置讓每位學(xué)生制定出自己的閱讀計(jì)劃，提倡讓他們多讀書、讀好書，廣泛閱讀各種類型的讀物。并且培養(yǎng)他們勤于動筆的習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀中，要動筆或勾畫圈點(diǎn)，或作批注，或作摘記。并且建立讀書調(diào)查活動。每周一，讓學(xué)生將近期讀的書帶到班級，檢查讀書留有的痕跡。

經(jīng)常選取短小的適合初中生閱讀的精美時(shí)文印制下發(fā)給他們，讓他們閱讀、欣賞、評析。閱讀之時(shí)，教師出一些思考題，挖掘?qū)W生的思維，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、培養(yǎng)“時(shí)時(shí)練筆、處處寫作”動筆習(xí)慣

1、讓學(xué)生隨時(shí)隨地寫生活日記、隨感隨筆，以養(yǎng)成“時(shí)時(shí)練筆”的好習(xí)慣 在自己生活周圍每天都有所見所聞。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意留心生活，及時(shí)捕捉生活的閃光點(diǎn)，“有感而發(fā)，隨機(jī)寫作”。有了內(nèi)容就動筆，心里有什么就動筆寫什么，將感觸通過手中的筆及時(shí)的毫無保留的流淌出來，讓學(xué)生真正成為寫作的主人，讓學(xué)生陶醉在作文課之外的愉快的寫作之中，訴說自己對生活的理解，抒發(fā)自己對人事的感悟，事物的情感、人生的思考。

2、讓學(xué)生常寫“隨課文作文、隨單元作文”以培養(yǎng)學(xué)生“處處在作文的習(xí)慣” 人教版初中教材課文后邊“研討與練習(xí)”最后一題不少是關(guān)于作文片斷練習(xí)的，那就是作文訓(xùn)練。