導語：如何才能寫好一篇國家勵志獎學金申請，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、在過去的一年里我始終保持著積極向上的心態，時時以高標準要求自己，寬于待人，嚴于律己，妥善處理好學習和工作兩者之間的關系，努力做到全面發展。本人在各方面均符合國家勵志獎學金的評定條件，故提出該份申請書申請國家勵志獎學金。學習刻苦，成績優秀，思想誠實守信，道德品質優良，工作積極熱情，實踐積極主動，生活苦樸素樂于助人，現將申請勵志獎學金，我要特別感謝系領導老師的大力培養，老師在專業方面的深入指導以及同學們在工作和生活中給我的支持和幫助。同時也能替家里減輕一些經濟壓力，在此我要特別表示感謝!今后我要更加嚴格的要求我自己，以求有更好的表現。做一個對國家，對社會有用的人。如果我這次能榮幸的被您批準，我在為得到您的認可而興奮和自豪之外，更要感謝您們的關心與培育，但是我決不會因此而驕傲自滿，而是再接再厲，不辜負您們對我的期望及這份殊榮。當然，如果我這一次尚不能達到獲得勵志獎學金的條件，也不會氣餒，我會更加努力，總結不足，爭取來年的成功與輝煌。

2、國家勵志獎學金(英文:National Encouragement Scholarship)是為了激勵普通本科高校、高等職業學校和高等專科學校的家庭經濟困難學生勤奮學習、努力進取，在德、智、體、美等方面全面發展，由中央和地方政府共同出資設立的，獎勵資助品學兼優的家庭經濟困難學生的獎學金 。

（來源：文章屋網 ）

篇2

（安徽工業大學冶金工程學院，安徽馬鞍山 243002）

摘要：隨著國家不斷加大高校教育投入，相應的獎勵資助資金投入也不斷加大，作為國家家庭經濟困難學生資助體系中重要項目的國家勵志獎學金不斷受到重視。此外，當前高校大學生的自我意識、維權意識和公平思想較為強烈，對國家勵志獎學金評定工作的要求不斷提高，這就促使高校資助工作者要不斷優化評定流程，做到精準獎勵和資助。本文將從國家勵志獎學金評定流程的角度，梳理、分析其中存在的問題，并提出相應的改進意見和對策。

關鍵詞 ：國家勵志獎學金：評定：對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673- 2596（2015) 08- 0253- 03

為了切實解決家庭經濟困難大學生的就學問題，優化當前教育資源分配，維護教育公平，國家于2007年頒布了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，從而建立了國家層面的獎、貸、助、補、減”相結合的多渠道獎勵資助體系。此政策對國家層面的獎助學金也作了明確規定，其中規定高校獎助學金主要有三種類型，分別為國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金。其中，國家勵志獎學金由中央和地方政府共同出資設立獎助資金，中央部門所屬高校的獎助資金由中央負擔，地方高校的獎助資金根據各地財力及生源狀況由中央和地方根據情況按比例分擔。國家勵志獎學金獎勵標準為每人每年5000元，要求覆蓋面達到全國高校在校生的3%，用于資助品學兼優的家庭經濟困難的在校二年級以上（含二年級）大學生。

一、高校國家勵志獎學金評定過程中存在的問題

高校國家勵志獎學金的評定往往涉及以下流程：申請條件的確定及細化、政策宣傳與學生申請、評審及公示、獎金發放及監督、宣傳教育等，以上各項流程在高校實際操作過程中往往因為申請條件的寬泛化、家庭經濟困難學生難以認定等因素而出現各種各樣的問題，這些問題直接影響了整個評定工作的開展，影響了獎勵資助能否真正發給品學兼優的家庭經濟困難大學生。

（一）基本申請條件過于寬泛，難以合理量化

2007年國家財政部、教育部印發的關于《普通本科高校、高等職業學校國家勵志獎學金管理暫行辦法》《以下簡稱暫行辦法）的通知中，明確規定國家勵志獎學金的基本申請條件為以下五條（ 1）熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導(2)遵守國家憲法和法律，遵守學校規章制度）（3）誠實守信，道德品質優良(4）學生在校期間學習成績優秀(5）學生家庭經濟困難，生活儉樸。從以上申請條件可以看出，表述的比較籠統，難以合理量化后用于實際操作。各高校往往也是根據學校的實際情況作出具體規定或者增加附加條件。高校各自的具體規定和附加條件往往不盡相同，其中不乏難以量化，甚至是不可量化的條件規定，這也就導致了各高校間的評定標準不統一

筆者所在高校在后兩個基本申請條件上細化了規定：必須是當年被認定為家庭經濟困難的學生（簡稱貧困生）并獲得上一學年度校內二等獎學金以上的學生，才有資格申請國家勵志獎學金。在評審時，學生未犯受到校紀校規處理的過錯一般都不會一票否決。從這里可以看出，國家勵志獎學金的評定就變成了貧困生之間的“博弈”。而實際情況是，當前高校家庭經濟困難學生的認定更是困難重重，難以科學合理地實施，難以精準認定，從而難以確保國家勵志獎學金的有效評審。

（二）國家勵志獎學金評比下的貧困生認定，充滿“博弈”

國家勵志獎學金暫行辦法中規定的基本條件的第五條：家庭經濟困難，生活儉樸，針對這個條件高校一般為了明確化，就直接規定申請的學生是被認定為家庭經濟困難的學生。為了促使高校認真做好高等學校家庭經濟困難學生的認定工作，公開、公平、公正、合理地分配國家的資助資源。教育部、財政部在2007年聯合了《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》（以下簡稱指導意見）。其中闡明，家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。指導意見要求各高校在家庭經濟困難學生認定工作中一定要實事求是，確定合理標準，由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則，并詳細規定了從學校、院系）到年級專業）的三級認定程序和組織。學校成立學生資助工作領導小組、院系）成立認定工作組、年級或專業）成立認定評議小組。但高校在家庭經濟困難學生實際認定工作過程中，往往會出現學生來源于不同的經濟發展地區，收入標準無法統一：學生相關家庭經濟狀況證明失真嚴重：年級專業）層級的認定評議小組成員對眾多申請貧困生認定的學生日常消費支出情況無從知曉和了解等問題，從而導致貧困生認定工作開展困難，每年都會引起學生之間的矛盾沖突，暗中較勁，私下拉票等現象。

由于高校規定只有被認定為貧困生的學生才能申請國家勵志獎學金，同時導致了各個班級之間的博弈”。各班級之間為了爭奪年級內僅有的平均到各班還不到兩個的國家勵志獎學金名額，往往有意將班上成績優秀但實際家庭經濟并不困難的同學認定為貧困生，導致了班級貧困生認定的失真，這也是國家勵志獎學金名額按專業排名分配的弊端。又如，在貧困生認定過程中，家庭經濟一般困難和不困難的界定難度大，有些班級甚至用抓閹來決定資助人選，實在令人匪夷所思。

（三）國家勵志獎學金的使用缺乏監督，激勵效果甚微

國家對勵志獎學金的發放、管理與監督作了明確規定，同時要求對勵志獎學金在財務制度上實行分賬核算，做到專款專用，各級單位、各高校不得以任何理由截留、擠占或挪用。同時要求各高校必須于每年的11月30日之前將國家勵志獎學金一次性發放給獲獎學生，并記入該學生的在校學籍檔案。高校對國家勵志獎學金一般都會及時發放，不截留、擠占或挪用，但對獲獎學生獎學金的使用缺乏監督和反饋。

當前國內很多高校都流行著大學生之間請客吃飯的風氣，而且是學生之間輪流坐莊。這就導致家庭經濟特別困難的學生，一旦拿了獎學金，在當前風氣之下，很難拒絕班級同學請客吃飯的要求。難以拒絕的關鍵還在于大學里很多評獎評優都需要班級民主評議或投票，人際關系不好的學生將會很吃虧。國家勵志獎學金本應是用來獎勵和資助那些學習成績優秀且家庭經濟貧困的學生完成學業的，若獎學金被用來請客吃飯就削弱了其激勵和資助作用。勵志獎學金的不當用途還表現在諸如：用獎學金購買高檔電子產品，購買昂貴服飾，外出旅游等。

此外，高校對獲得國家勵志獎學金學生的宣傳、報導不夠，正面宣傳引導不足，導致國家勵志獎學金對獲獎者本人以及其他學生的激勵、引導作用發揮不足。榜樣的作用是無窮的，對獲獎學生的宣傳、報導，既是對他們獲得國家勵志獎學金的肯定和鼓舞，更是對其他同學的激勵和引導，有利于大學生良好學風，以及班級積極向上班風的形成。

二、國家勵志獎學金評定過程中存在問題的對策思考

國家勵志獎學金評定工作涉及的問題往往與其評定流程密切相關，本文針對以上闡述的高校評定過程中存在的問題提出相應的對策，以期帶來一些思考。

（一）構建定性指標和定量指標相結合的認定指標體系

高校對國家勵志獎學金的評定不能僅僅依靠暫行辦法中寬泛的基本申請條件的規定，而應該根據學校自身的特點、所擁有的名額、學生家庭總體經濟狀況等因素統一設置定性指標和定量指標相統一的科學指標體系。通常所講的定性指標，是指無法直接量化而需要對評價目標或對象進行客觀描述或分析以反映評價結果的指標：定量指標是指可以用數字準確定義、精確衡量并能設定相應目標的考核指標。

高校要建立定性指標與定量指標相結合的認定指標體系，并根據每年的認定情況的反饋和調查，不斷改善指標設計的科學化、合理化和系統化。定量指標的構建相對容易，但對申請學生個人誠信、道德品質、遵守校紀校規情況等設定定性指標時，調研不足、操作不好往往會引發很多的矛盾和沖突。有些高校針對這些情況，往往設置一票否決制的定性指標，從而導致學生間的打小報告、告密等情況的發生，惡化了班風、宿舍風氣，影響了學生間的基本信任關系。因而，高校在設定一票否決制的定性指標時應當慎重，同時應當建立相應的申訴機制，不能一次判定就不允許學生申辯。

（二）夯實貧困生認定基礎，提高認定工作的質量和水平

夯實貧困生認定的基礎主要是加強與貧困生認定工作流程中各個環節密切相關部分的基礎工作。一是要從新生入校以后，系統性地開展思想道德素質教育，特別是誠信教育、責任意識教育以及自立自強教育。同時，輔導員要加強班級管理，培訓好、管理好、使用好班級學生干部，營造良好的班風、學風，增強班級凝聚力：二是要加強學生家庭經濟狀況信息庫的建設，建立信息化的貧困生檔案，并保證與學生家庭經濟狀況密切相關的各類信息的及時更新，例如：學生家庭收入情況，子女上學情況，家庭成員生病、意外傷害事故等情況：三是要加強班級評議認定小組的選拔和使用。輔導員、班主任應當積極參加班級貧困生認定會議，積極引導學生公開、公平、公正地認定出班級家庭經濟困難學生。另外，在實際操作過程中，應當推行回避制度：申請貧困生認定的學生不得參與班級民主評議投票：以宿舍為單位選拔班級民主評議認定小組成員，成員的選拔由全班學生投票選出，從而保證小組成員來源的廣泛性、代表性，確保公平、公正。

提高貧困生認定工作的質量和水平，還應將貧困生認定結果公示作為一項重要程序認真執行．發揮公示的民主監督及反饋作用。根據實際情況，避免公示對貧困生的自卑心理產生刺激和消極影響，公示應當在班級內進行。因為，當前高校通常使用的四級貧困生認定層次中，班級民主評議是最關鍵也是最重要的一級，其他各級只是在此基礎上進行審核和監督。另外，也只有班級同學之間才會對申請貧困生認定學生的實際家庭經濟狀況、日常消費等情況有直接觀察和較深入的了解。此外，國家勵志獎學金名額的分配必須避免班級之間為了爭取名額而刻意制造假貧困生”的現象，名額應當下放到班級，避免此類情況的發生。

（三）監督國家勵志獎學金的使用，加強宣傳和教育工作

當前，高校應當建立相應的機制，防止和懲罰那些拿獎學金購買高檔電子產品、外出旅游、購買昂貴服裝等奢侈浪費行為，公開相應的舉報電話和電子郵箱，針對舉報的問題及時審查并及時反饋給舉報者，并注意對舉報者個人情況的保密，避免引起同學間關系的惡化，甚至沖突。此外，還應當教育和引導廣大學生，不應當要求班上貧困學生將自己日常維持溫飽的生活費用于請客吃飯。同時切實加強班級民主評議的公開、公平和公正，避免民主投票的綁架行為”，倒逼有機會獲獎的學生不得不、不敢不請客吃飯。

高校應當通過多種形式，開展豐富多彩的活動，樹典型、立榜樣，激勵和鼓舞大學生自立自強、艱苦奮斗。可以通過報告會、座談會、優秀學子風采錄等形式宣傳獲得國家勵志獎學金的優秀學子。引導廣大學生發揚自立、自強、自信的奮斗精神，在寶貴的大學時光里不虛度，留下自己人生濃重的一筆。同時，應當鼓勵獲獎學生將困難生活的經歷視作個人成長、成才的財富和動力，學會用知識和能力豐富和充實自己，幫助家庭經濟困難學生從思想上脫貧”。由于國家勵志獎學金的名額以及獎金額度有限，全體學生3%的獲獎名額限制以及每生每年5000元的獎金額度。高校還應建立和完善獎、貸、助、補、減”的學生獎勵資助體系，切實解決貧困生的后顧之憂，鼓勵他們積極奮斗，實現人生理想。

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[關鍵詞]國家助學金 評定 實踐思考

[中圖分類號] G467.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0155-02

一、引 言

國家助學金是我國高校家庭經濟困難學生資助政策體系的重要組成部分，國家助學金資助面平均約占全國全日制普通高校本專科在校學生總數的20%，資助檔次可分為2000―4000元三檔，[1]無償發放給家庭經濟困難學生，以幫助他們順利完成學業。國家助學金有金額多、范圍廣、無償性等特點，幫助了廣大家庭經濟困難的學生，減輕了貧困大學生的心理負擔。國家助學金評定過程中，保證“公平、公正、公開”是高校學生資助的重要任務，但在評定實際工作中，卻存在一系列的問題，影響了評定的實際效果。對此，高校教育管理者需要進一步深入調查研究。本文分析了國家助學金評定過程中存在的主要問題，并結合工作實踐經驗，提出了相應的對策建議，以期盼能更順利有效地開展國家助學金工作，實現助學成才的目的。

二、國家助學金評定過程中存在的問題

（一） 家庭經濟困難信息分級難

困難學生認定工作是學生資助政策體系的最基礎性的工作。困難認定工作直接影響到國家勵志獎學金、國家助學金、學費住宿費減免、勤工儉學、高校特殊補助等工作。目前對于貧困學生的認定均以《高等學校學生及家庭情況調查表》加蓋村、鄉、縣民政部門公章，貧困狀況相關證明為依據，而由于多數當地民政部門做順水人情，“來者不拒”，凡是申請者幾乎全部給蓋章，因此水分很多，生源地民政部門未能發揮“過濾”作用。困難認定分為特困、困難、一般困難三個等級；而國家助學金具體標準有 2000――4000元 三個檔次，僅根據學生個人申請表、家庭情況調查表和家庭貧困證明，難以量化困難程度和等級，實際評定有難度。

（二）監督不力

國家助學金的評定存在不少漏洞，如果有資助對象認定不當的情況發生，卻沒有明確的規定要求收回不當獲得資助金額或進行相關處理。而對奢侈浪費助學金的現象，高校雖有追回所發助學金的規定，但很少有追回助學金的例子，目前對國家助學金的合理使用無有效的監督措施。

（三）產生的不良心態

國家助學金主要以家庭經濟困難為標準，沒有成績要求，又屬于無償資助，使得部分學生認為助學金是國家給的錢，理所應當獲得，回饋社會、感恩國家的意識缺失。獲得助學金的某些學生，不愿意再通過勤工助學、兼職打工等途徑來輔助完成學業，而是一味地等待助學金補助。甚至有些學生為獲得資助，故意欠交學費，形成家庭經濟困難申領助學金的假象。這種理應獲得、依賴、造假的不良心態不利于學生的健康成長。

三、國家助學金評定的對策建議

（一）加強大學生誠信教育工作

大學生誠信的缺失后果很嚴重，會助長很多假貧困生現象出現，阻礙助學金評定工作的順利進行，損害教育資助的公平、公正性。所以，廣泛開展大學生誠信教育工作對于助學金評定工作十分重要。高校應大力加強大學生的道德教育與誠信教育，通過校園網、廣播、校報、宣傳欄、qq群、微博、微信、博客、飛信等媒介平臺積極宣傳“誠信為本”的理念，增強大學生誠信意識，組織學生積極參加各種校園內外實踐活動，將誠信意識主動轉化為誠信行為，還要將誠信行為納入各種評優體系中，引導學生誠信自律。[2]高校應建立大學生誠信檔案，檔案內容包括學生在校期間的綜合行為表現，如繳費、考勤、考試、還貸、困難認定真實性等各類詳細情況，作為各類評獎評優的重要依據。

（二）嚴把困難認定關，完善助學金評定體系

困難認定工作的成效直接影響到整個學生資助體系的成效，對困難學生的家庭情況、生活狀況和消費狀況要充分了解，并通過班級調查、電話確認、實地核查等各種渠道對家庭經濟狀況證明材料進行核實、辨認真偽。在評定過程中，輔導員有責任帶領困難學生和班級民主評定小組充分理解國家助學金各種資助政策和評定規則，熟練掌握評定的程序、標準和方法，并需規范評定方案和程序，盡量使學生提供的各項資料客觀化、可量化。有時雖然無法直接判定一個學生的家庭經濟是否真的困難，但是可觀察學生在校的實際經濟狀況，如伙食費支出、奢侈品消費、請客送禮等方面，這樣可弱化家庭經濟困難證明，以學生在校表現為主要參照。其次，也可借鑒國外經驗，修改申請助學金的部分要求，把申請要求量化一些。

以淮陰工學院計算機工程學院為例，國家助學金評定的流程如下：宣傳動員――解讀政策和規定――學生自薦――班級推薦――開展問卷調查征求多方意見――整理家庭情況調查表和相關證明――輔導員審核――領導小組綜合評定和討論研究――公示――上報。國家助學金具體評審程序如下：（1）由班主任或輔導員組織學生學習評定條件和要求，并熟知各班級計劃名額和檔次，各班限定對應等級的人數，4000元―1人，3000元―2人，2000元―6人，一般每班（按總數35人計）獲得助學金人數為9人；（2）學生對照評定條件和要求填寫申請表，向學院提出書面申請。按照公開、公平、公正的原則進行初評，并進行為期三天的學院內公示。初評結束后，各學院將初評結果以書面形式上報學生處；（3）學生處對初評名單進行復審，并將復審合格的學生名單在校內公示7天后，報學校審核批準，并在規定的期限內上報省教育廳和財政廳。結合上述國家助學金評定流程和評審程序，三年的工作實踐證明取得的效果較好。

另外，加強監督，對于通過不當途徑獲得資助和不當使用助學金的學生，學校應加強對其進行思想政治教育，并有權收回資助金額。以淮陰工學院計算機工程學院為例，學生凡有下列情況之一的，不得申請國家助學金：（1）違反校紀校規，受到警告以上處分者；（2）在校期間行為不端，有悖于《高等學校學生行為準則》者；（3）有生活鋪張浪費現象者；（4）有不良信用記錄者；（5）在上一學年曾被通報為校不文明宿舍的成員；（6）上一學年考試成績排名班級后10%的家庭困難同學；（7）一學期缺勤15節課以上者；（8）一學期內凡被學院通報批評2次以上（含2次）的宿舍，以不文明宿舍對待，取消該宿舍所有成員評獎評優、評助學金、學費住宿費減免等資格。獲得資助的同學應將資助款切實用于學習、生活費開支，凡將國家助學金用于請客、送禮、購買奢侈消費品的，學校將收回國家助學金；在獲得國家助學金資助期間受到處分的同學，學校將停發助學金。通過以上措施，加強了對學生的有效監督，提升了學生的主動性和積極性，培養了學生的自律感、珍惜感、感恩心。

以上措施合力形成長效機制，做好落實和具體操作，完善助學金評定體系。

（三）加大國家獎學金、國家勵志獎學金、生源地信用助學貸款、勤工助學的比例，縮小助學金發放比例

國家獎學金與國家勵志獎學金、助學金的主要區別在于申請者不一定是家庭經濟困難的學生，但要求申請者學習成績優異，社會實踐、創新能力、綜合素質等方面特別突出，目前，國家獎學金的比例遠遠低于國家勵志獎學金、國家助學金。應該適當加大國家獎學金的比例，鼓勵所有學生努力學習。

國家勵志獎學金申請要求：在校期間學習成績優秀，獲得二等獎學金以上并家庭困難。國家助學金申請沒有具體的成績要求，只要求家庭困難、勤奮學習、追求上進，國家勵志獎學金在激勵作用方面優于國家助學金。

生源地信用助學貸款與地方相關部門有利益關系，因此審批中能更嚴格把關，學生和家長為共同借款人，一般能更加積極主動地還款。這種貸款方式能減少國家對教育經費的支出，還能充分保護家庭困難學生的自尊心和個人隱私，并體現了社會公正和教育公平。

高校和社會應大力提供適宜的勤工助學崗位，鼓勵學生多多參與勤工助學，這種資助方式不僅減輕了家庭困難學生的經濟壓力，還培養了學生的自立自強、吃苦耐勞的良好品質，提高了他們的綜合素質。

（四）轉變國家助學金資助方式

結合自身參與國家助學金評定工作的實踐，針對部分貧困學生不勞而獲思想嚴重，應轉變國家助學金資助方式，改“無償資助”為“有償發放”，申請的經濟困難學生可通過志愿服務、義工、社會實踐、無償獻血等方式達到一定標準才能獲取資助或畢業后參加西部計劃、蘇北計劃、特崗教師計劃、三支一扶等渠道為國家貧困地區服務一定年數，這種方式能激發貧困學生上進心，自身努力拼搏，以感恩的心回報國家和社會。

[ 參 考 文 獻 ]

篇4

助學金不用還。助學金是國家免費給特困生的補助，不需要償還，但是如果申請的是助學貸款，這個是要還的。助學貸款在校期間是不需要償還利息的，利息由國家財政補貼。對于助學金，每個班的名額是有限的，這些都是國家給予當代大學生的優惠政策

國家助學金是為了體現黨和政府對普通本科高校、高等職業學校和高等專科學校家庭經濟困難學生的關懷，由中央與地方政府共同出資設立的，用于資助家庭經濟困難的全日制普通本專科（含高職、第二學士學位）在校學生的助學金。國家助學金每學年評定一次。每年9月30日前，學生向學校提出申請，各高校于當年11月15日前完成評審。國家助學金各年按10個月發放，高校按月將國家助學金發放到受助學生手中。同一學年內，申請并獲得國家助學金的學生，可同時申請并獲得國家獎學金或國家勵志獎學金。試行免費教育的教育部直屬師范院校師范類專業學生，不再同時獲得國家助學金。

（來源：文章屋網 ）

篇5

關鍵詞:貧困生 國家助學金 國家助學金制度

中圖分類號:F830.589 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)07-104-02

2007年6月頒發的《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》(國發〔2007〕13號)中規定,由中央和地方共同設立國家助學金,用于資助普通本科高校、高等職業學校全日制本專科在校生中家庭經濟困難學生和中等職業學校所有全日制在校家庭經濟困難學生,旨在資助家庭經濟困難學生的生活費用開支。高校的資助面約占全日制在校大學生總數的20%,平均資助標準為2000元/人?年。國家助學金資助力度之大,范圍之廣,為史上之最。國家助學金通過三年的實施已使廣大家庭貧困學生受益,助其順利完成學業。但在運行過程中,國家助學金制度的缺陷也比較明顯,未能完全達到資助困難學生的初衷。

一、國家助學金的制度缺陷

1.國家助學金資助指向不明確,資助缺乏效率。如前所述,國家助學金是為了體現黨和政府對普通本科高校、高等職業學校家庭經濟困難學生的關懷,主要資助生活費用開支,而不是幫助提高低收入家庭的大學生生活的質量和水平。這就需要設置一個貧困生起補線,怎樣的生活水準是該補的?但就目前國家助學金和相配套的一系列制度設置來看,明顯欠清晰。隨著我國經濟的快速增長,國家社會保障制度的逐漸完善,貧困人口和貧困家庭理應逐漸減少,但是每年國家助學金的資助金額和覆蓋面卻在提高。隨著國家助學金的資助額和覆蓋面逐年擴大,其資助的名額在一些學校難免有超出貧困生數量的現象,超出的名額演化成為一部分大學生的免費福利,有的無心學習準備退學的學生也意外的得到資助。這樣就悖離助學金設立的初衷,造成目的混淆。

獲得國家助學金基本條件除前三條為政治條件外,第四條和第五條分別是:勤奮學習,積極向上;家庭經濟困難,生活簡樸。而且勤奮學習,積極向上先于家庭經濟困難,生活簡樸。遇到相對貧困學生不安心學習,而貧困程度次之而又學習刻苦的學生二者之間優先資助誰的難題無形中推給了學校。再者,在國家助學金發放的過程中,中央和地方政府預先給出了各校名額和檔次,并將資金劃撥給高校。各校在評定過程中,也簡單的照搬上級做法將名額分配給各院系、班級。于是,在評定過程中,無論名額分配多少,都會與貧困大學生的數量不完全一致,或大于貧困大學生的數量,或小于貧困大學生的數量。在名額不足的情況下,是按照貧困的程度來確定被資助的學生還是按照學習勤奮的程度或者學習成績的好壞來確定,在名額超過貧困大學生數量的情況下,超出的名額又采取怎樣的分配原則呢?是獎勵先進還是平均分配?無論如何,其最終的結果大大影響國家助學金的使用效率,削弱了“育人”的功能。

2.誘導誠信缺失,學生爭相貧困。貧困依據的認定和取得,誘使造就了一批“假貧困生”。貧困生認定的主要依據是學生出示家庭所在地的村、鄉及縣民政局加蓋公章的證明材料。可基層政府管理部門往往不切實履行自己應盡的把關之責,認為反正是國家的錢,不愿意得罪鄉親,順水做人情。這個材料往往是學生自己來寫,家庭經濟貧困程度完全取決于寫材料者的思想發揮,“想要多困難就有多貧困”。既然貧困證明這么容易取得,有些家庭經濟狀況較好且關系又硬的學生,也成了貧困生。一部分學生瞅準了貧困證明來得如此容易,主觀上欲罷不忍,想方設法使自己貧困。筆者從所在的學校近三年家庭經濟困難學生申請各類助學機會中,可基本看出學生對獲得國家助學金態度的端倪。

從表中不難看出貧困生比例逐年上升,申請國家助學金的比例也在上升,而申請勤工儉學的比例則有所下降。按照規定申請了國家助學金可同時申請國家助學貸款和申請勤工儉學,但如表所示申請國家助學這種免費無償援助的人數遠遠高于申請有償援助的人數。

3.貧困認證體系缺失,浪費納稅人的錢。現有資助體系中很重要的環節是貧困生認定工作。學校的認定一般程序為“取得貧困證明――申請――教師和同學評議――學校認定”。貧困與否的依據是民政部門出具的證明、家庭收入情況調查表、同學評議結果等。我國是一個未建立個人收入申報聯控制度的國家,個人收入和家庭收入沒有一個權威部門能證實其真實性。因此,民政部門出具的證明同樣不能反映真實情況,家庭收入情況調查表也無法真實準確提供必要的信息。對貧困大學生認定最準確最有效的辦法莫過于對大學生家庭經濟狀況實地調查,但這超出學校的職責范圍,本身的工作難度也是學校不能勝任的。

2009年9月,筆者曾接待一位手持民政部門證明的“貧困新生”提前來校報到,因無法確認其存款是否已到達其銀行卡中,要求用學校的POS機幫其查詢,一查,卡中三萬余元,但仍申明家中貧困,要求助學貸款和貧困資助,堅拒繳納學費,只同意交教材等費用。由于缺乏條件了解學生家庭收入情況,使貧困認證體系缺失,造成了實際工作中判斷學生的家庭情況存在較大的主觀性。如果不能解決好認定問題,那么盲目增加政府投入擴大助學金發放數額,必將浪費繳稅人錢,還會造成不良風氣。

二、對國家資助政策的建議

1.建立以獎學金為主,無償援助為輔的資助體系。在高校資助政策體系中,國家獎學金是榮譽最高、獎金額度最高的國家級獎學金。自實施以來,極大的激發了廣大高校學生勤奮學習、積極進取、全面發展、勇攀高峰的熱情,獎勵的那些品學兼優的大學生,在一定程度上帶動了其他學生積極學習的學習積極性。國家勵志獎學金的設立更是極大的鼓舞貧困大學生刻苦學習報效國家的熱情,獲獎學生是引領貧困大學生學習的榜樣。目前,國家獎學金和國家勵志獎學金獎勵額雖然很高,但獎勵面有限,筆者認為可適當減少國家助學金的資助面,將有限的資金用來增設國家獎學金和國家勵志獎學金,同時增加國家獎學金和國家勵志獎學金的級次和獲獎比例,還可增設大學生創新發明獎等等單項獎勵,激勵大學生努力成才。

2.建立以勤工助學為主導,助學貸款為主體的扶助政策。高等教育非義務教育,所以解決貧困生的經濟問題不能完全依賴于國家和社會,要從扶貧政策本身盡量減少“不勞而獲”的形式,貫穿權利和義務對等的思想。勤工助學既能解決貧困生的經濟困難,又能培養學生自立意識,是一條很好的助學之路,學校應盡可能多的設立勤工助學崗位,可能的情況下在校外也要多爭取一些符合學生實際能力的崗位。

助學貸款通過市場化方式解決貧困大學生經濟問題,是很多國家的主要做法,而政府主導的貸學金制度是主要的形式。如何構建具有我國特色的貸學金制度是至關重要的努力方向。利用操作性強的貸學金替代助學金,利用市場手段解決貧困生經濟問題。轉“助”為“貸”,不僅能夠有效運用國家資金,更能在貸學金的過程中培養學生的責任感與誠信意識。目前,試點推廣的生源地助學貸款就比較成功,一個大學生是否貧困只有在生源地確認比較科學和實際,貸款才能發揮幫助大學生渡過難關的作用。政府在推進生源地助學貸款上要做的是完善政策,理順機制,扎實推進。

3.加強資助制度建設,培養學生的誠信意識。現行的國家助學金發放存在執行難的問題,如國家助學金具體條件中,政治方面的條件基本如同虛設,哪一個貧困生都不會因此而被拒絕資助。因此,明確國家助學金評定的硬性指標,建立嚴密的、可行的貧困認定標準,使國家的資助發揮真實的作用。對不誠實提供虛假證明的也要規定一定的懲罰,例如提供虛假證明的要記錄在學生個人檔案,讓弄虛作假者支付誠信成本。

除此之外,高校要采取切實措施對學生加強人生觀、價值觀的教育,培養學生的誠信意識。通過教育讓大家明白,對貧困生的資助是國家、社會及學校對貧困生的關懷,是社會主義優越性的具體表現,需要資助的學生要客觀陳述家庭經濟狀況,提倡艱苦奮斗、友善禮讓,在貧困生認定過程中實事求是。從而使高校降低認定貧困生成本,減少不必要的矛盾,提高認定效率,提高使用效率。

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關鍵詞: 國家獎助學金 問題 對策

隨著高校推行并軌招生的收費制度和擴大招生規模,家庭經濟困難學生人數也在逐年增加。家庭經濟困難學生是高校中的一個特殊群體,也是社會各界關注的一個焦點。黨和國家高度重視家庭經濟困難學生資助工作。2007年,《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》(國發[2007]13號)及其配套辦法頒布實施后,國家在高等教育階段建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、師范生免費教育、勤工助學、學費減免等多種形式有機結合的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。

一、國家獎助學金政策的有關內容

國家獎助學金包括:國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金。它作為家庭經濟困難學生資助政策體系中的主要內容,擴大了資助面,提高了資助強度,既幫助家庭經濟困難學生,又鼓勵優秀學生,解決他們的學習和生活問題。

國家獎學金由中央政府出資設立,用于獎勵高等學校全日制本專科在校生別優秀的學生。獎勵標準為每生每年8000元,每年獎勵5萬名學生。學生無論家庭經濟是否困難,只要符合規定條件,均可獲得國家獎學金。

國家勵志獎學金由中央和地方政府共同出資設立,用于獎勵資助高等學校全日制本專科在校生中品學兼優的家庭經濟困難學生。資助標準為每生每年5000元,每年有51萬名品學兼優的家庭經濟困難學生可以獲得資助,約占全國在校生總數的3%,資助面相當于過去的10倍。

國家助學金由中央與地方政府共同出資設立,用于資助家庭經濟困難的在校學生,解決受助學生的生活費問題。高等學校國家助學金平均資助標準為每生每年2000元,每年資助340萬名家庭經濟困難學生,約占全國在校生總數的20%,資助面相當于過去的7倍。

二、國家獎助學金工作中存在的問題

(一)認定工作非常困難

家庭經濟困難學生的認定工作是由學校學生資助工作領導小組、院(系)認定工作組、年級(或專業)認定評議組按照各自的職能分工共同完成。學生提交的《高等學校學生及家庭情況調查表》(以下簡稱《調查表》)和學生日常消費行為作為認定的重要依據。《調查表》由學生填寫,家庭所在地鄉、鎮或街道民政部門加蓋公章,證明其家庭經濟狀況。但由于多種原因,部分《調查表》中填寫的內容如“家庭人均年收入”、“遭受自然災害情況”、“欠債情況”等并不完全真實,卻能得到當地有關單位的蓋章,而學校又對真實性缺乏有效的鑒別。另外,家庭經濟困難是一個相對的概念,全國各地經濟發展不平衡,因而“貧困”標準就不一樣,增加了認定工作的難度。而要把家庭經濟困難學生準確地分為一般困難、困難和特殊困難三檔,就需要深入調查,用更多的時間和精力來開展認定工作。

(二)評選中的錯誤傾向

國家獎學金申請條件中要求“學習成績優異,社會實踐、創新能力、綜合素質等方面特別突出”,體現了“優中選優”的原則,以達到鼓勵學生勤奮學習、全面發展的目的,但有時卻過于考慮學生的家庭經濟困難程度,而忽略了學生的學習成績、獲獎情況、綜合素質等。

國家勵志獎學金申請條件中要求“家庭經濟困難”和“學習成績優秀”,體現了“困中選優”的原則,以達到鼓勵家庭經濟困難學生刻苦學習、積極進取的目的,但有時卻過于考慮學生的學習成績,獲獎學生沒有從家庭經濟困難學生中產生。

國家助學金申請條件中要求“家庭經濟困難”和“勤奮學習,積極上進”,以達到鼓勵家庭經濟困難學生努力學習、自強不息的目的,雖沒有對學習成績作具體說明,但一些學習態度不端正、生活作風懶散的學生,卻因為家庭經濟困難而獲得了國家助學金。

(三)不良風氣時常出現

隨著國家獎助學金資助面的擴大,申請學生也隨之增加。為了能夠獲得資助,一些家庭經濟不困難或者不太困難的學生也能通過各種方式開到“貧困證明”參與競評。國家助學金一般根據受助學生的家庭經濟狀況分為1000元、2000元、3000元三個檔次。因名額有限,部分家庭經濟狀況差不多的學生中,有些能獲得助學金,有些卻不能獲得;有些能獲得高檔次助學金,有些卻只能獲得低檔次助學金。學生中往往出現“比窮”的現象,同學之間相互詆毀、指責,嚴重影響班集體的團結。為了緩解矛盾,一些班級甚至出現了全班學生平分國家助學金的現象。另外,國家獎助學金的評選方式通常是通過學生投票產生,從而出現參評學生“私下拉票”的現象,一些“人緣好”的學生更有機會獲得資助。

三、做好國家獎助學金工作的對策

(一)完善規章制度和評審辦法

國家出臺的相關文件已較為完善地給出了有關家庭經濟困難學生認定工作的指導意見和國家獎助學金的管理辦法,但各高校的實際情況不同,應進一步細化并完善相關規定,盡量將評選標準客觀化,制定出本校的規章制度和評審辦法。學校學生資助管理機構必須嚴格工作制度,規范工作程序,做到公平、公正、公開,切實保證國家制定的各項資助政策和措施真正落實到家庭經濟困難學生身上。比如各高校應根據本校所在地城市居民最低生活保障標準結合實際予以確定分檔標準,制定出具體認定辦法,將學生家庭經濟困難狀況分為一般困難、困難和特殊困難三檔。高校應細化國家獎助學金的評選標準,結合學生家庭經濟狀況、學年成績、綜合測評、平時表現等得出總分數,按照排名確定候選名單。另外,建立有效的監督機制,堅持公示制度,對國家獎助學金評選中弄虛作假,的行為進行嚴懲,一經查實便取消其受助資格,并給予相應處分。

(二)建立學生資助信息管理系統

為了全面掌握和了解家庭經濟困難學生情況,高校應建立學生資助信息管理系統。在核實學生相關證明材料的基礎上,進一步完善學生信息,應包括學生的家庭成員情況、家庭年收入、遭受自然災害情況、家庭欠債情況、平時表現、曾受過的資助、繳費情況、日常消費情況等信息。每學年根據學生的受助情況和家庭經濟狀況變化,不斷更新數據,做到對學生資助信息的動態管理。國家獎助學金的申請和審批程序也可在信息管理系統中完成,做到管理的規范化。可由申請學生在網上填寫基本情況,提出申請,評議小組成員可根據信息管理系統中的材料進行評議討論,初步確定相應的資助等級,提出受助學生建議名單,學校資助管理機構組織評審通過后,在網上進行公示,體現公開原則。

(三)加強高校學生的各項教育

對于家庭經濟困難學生,不僅要給予經濟上的幫助,而且要加強思想政治教育、誠信感恩教育、心理健康教育、勵志成才教育,使他們樹立自信、自立、自強的信念。此外,還應營造良好的校園誠信氛圍,進行誠信教育宣傳,培養學生的誠信意識,杜絕國家獎助學金評選中的不良行為;培養受助學生的感恩意識,讓他們學會珍惜,懂得飲水思源,當將來有能力的時候也能夠幫助他人,回報社會;積極開展心理健康教育活動,有針對性地對家庭經濟困難學生進行心理咨詢工作,及時了解他們的心理健康狀況,給予指導和幫助,使他們能夠健康成長;采取豐富多樣的教育形式,寓教于各種活動之中,幫助家庭經濟困難學生樹立正確的人生觀、價值觀,用榜樣和模范的力量進行影響和教育,鼓勵他們艱苦奮斗,自強不息,努力提高自身素質,做到全面發展。

國家獎助學金政策充分體現了黨和政府對高校家庭經濟困難學生的關懷,是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要舉措。高校應切實加強領導,精心組織,嚴格管理,認真做好國家獎助學金工作,確保家庭經濟困難學生順利完成學業,為國家和社會培養出全面發展的棟梁之才。

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關鍵詞: 高校貧困生 資助體系 現狀 完善策略

據教育部的最新統計,2008年,全國公辦和民辦全日制普通高等學校在校生總數為2103.27萬人。其中,家庭經濟困難學生約為473.96萬人,占在校生總數的22.53%;家庭經濟特別困難學生約為158.32萬人,占在校生總數的7.53%。解決這些學生的經濟困難,確保不讓任何一名學生因為經濟困難而輟學,已經成為國家、地方政府和高等院校的一項重要任務。國家、地方政府先后出臺了一系列政策,采取了相應的幫扶救助措施,也起到了比較明顯的成效,特別是自2007年實行新的資助政策以來,政府投入明顯加大,資助體系更加健全。據初步統計,2008年,全國公辦和民辦全日制普通高等學校學生資助總金額約為293.7億元,比2007年的272.92億元增長7.6%,共資助學生4156.24萬人次。但是對高校家庭經濟困難學生的研究,特別是對家庭經濟困難學生的教育管理與資助體系構建的研究還不夠系統和深入,致使在實際操作過程中,常有理論指導乏力、政策措施不配套、保障機制不健全等問題。我通過對中國計量學院的部分困難學生進行調查,力求找出資助體系中存在的共性問題,以尋求解決的辦法。

一、高校貧困生資助體系的發展和現狀

在教育部、財政部、人民銀行、銀監會、民政部、地方政府以及高等院校、社會力量的共同努力下,經過十幾年的發展,特別是在2007年,《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》及其配套辦法頒布實施以后,我國已經初步建立起了獎、助、補、貸、減、免等多層次的高等院校家庭經濟困難學生的資助政策體系。

1.國家的資助政策。

國家現行的資助措施主要有國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金和國家助學貸款等。其中國家獎學金主要用于獎勵高校全日制本專科學生別優秀的學生,獎勵標準為每人每年8000元;國家勵志獎學金用于獎勵資助品學兼優的家庭經濟困難學生,獎勵標準為每人每年5000元;國家助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費用開支,平均資助標準為每生每年2000元,具體標準在每生每年1000―3000元范圍內確定,可以分為2―3檔;全日制公辦普通高校在校本專科生、第二學位學生、研究生中的家庭經濟困難學生,可以申請國家助學貸款,國家助學貸款每人每年最高6000元,主要用于解決學生的學費和住宿費問題。

2.學校的資助措施。

學校的資助措施主要是設立勤工助學崗位、減免學費、特別困難學生補助。勤工助學是高校學生資助的重要組成部分,家庭經濟困難學生入學后可以通過勤工助學方式減輕經濟壓力,以順利完成學業。勤工助學活動由學校統一組織和管理,按照“學有余力、自愿申請、信息公開、扶困優先、競爭上崗、遵紀守法”的原則,在不影響正常教學秩序和學生正常學習的前提下開展;特別困難學生補助是指對來自農村和邊遠貧困地區,家庭經濟特別困難的學生以及當學生遇到一些特殊性、突發性困難時,給予的臨時性、一次性的無償資助,以保證這些學生的日常生活。

3.“綠色通道”。

為切實保證貧困家庭學生順利入學,教育部規定各公辦普通高等學校都必須建立“綠色通道”制度,即對被錄取入學、經濟困難的新生,一律先辦理入學手續,然后再根據核實后的情況,分別采取不同辦法予以資助。目前各高校在新生入學報到時普遍開辟了“綠色通道”,在報到等環節安排有專人接待。家庭經濟困難學生通過“綠色通道”報到入學,在困難資助方面會得到“一條龍”式的幫助。

4.社會資助。

社會資助一般指國內外著名企業或社會友好人士捐贈在高校設立的幫助貧困生完成學業的獎助學金,一般分為三類:長期資助型、專業獎學金、臨時自愿捐助型。例如在中國計量學院以設立專業獎學金為主,目前設立的專業獎學金就有“富爾頓”獎學金、“海克斯康”獎學金、“金鍋”獎學金等。

二、現行貧困生資助體系存在的問題

中國計量學院根據浙江省教育廳、財政廳聯合出臺的《浙江省高等學校家庭經濟困難學生認定辦法》,結合學生生源地民政部門的貧困證明、學生在學校的實際生活情況等,把家庭經濟困難學生分為特別困難和一般困難。據最新統計(包括獨立學院),2009―2010學年,共認定家庭經濟特別困難學生814人(占4.4%),家庭經濟一般困難學生2138人(占11.6%)。二級學院計量測試工程學院共有學生1148人,其中家庭經濟特別困難59人(占5.1%),家庭經濟一般困難231人(占20.1%),申請了國家助學貸款的有95人(其中12人為生源地貸款),占貧困生人數的32.8%。享受過國家無償助學政策(國家勵志獎學金、國家助學金、臨時困難補助、學費減免)的有330人次,應該說基本上所有的貧困生都享受到了國家的無償助學政策。但是,通過對學生的訪談,了解到對國家無償助學政策比較熟悉的很少,很多學生對相關政策一般了解或者不了解,還有少部分貧困生對政策不關心。通過問卷調查(收回有效問卷144份)獲知,學生中對助學政策實施效果滿意的有92人(占總數的64%),一般滿意的有46人(占總數的32%),不滿意有6人(占4%)。作為一名一線工作者,通過具體工作,我們發現貧困生資助的政策已相對完善,但實際操作過程中存在如下問題。

1.貧困生的認定不夠科學、客觀。

貧困生的認定,國家和浙江省都相關的標準,但對資助工作的指導性和可操作性不強,無法保證高校資助工作準確、全面、公正地開展。目前,對貧困生資格的判定僅憑一張學生困難情況調查表和學生本人的申請、學生家庭所在地或家長單位所開的證明作為認定依據,家庭經濟背景的真實性難以判斷、準確性難以把握,現實中又缺乏進入每一個家庭進行經濟情況調查的可能性。但在實際執行過程中有很大的難度,學校無法準確掌握學生家庭實際經濟狀況。家庭能否承擔得起大學生的學費和生活費用,學校更不得而知。因此在家庭經濟情況調查中,有的學生在填報家庭收入時少報或不報,拖欠學費不交,申請學費減免或資助。這其中就不乏有弄虛作假不該資助而享受資助的學生。

2.國家助學政策的宣傳力度有待加大。

我校對國家助學政策的宣傳基本到位,但宣傳力度仍需加大。家庭經濟困難學生中還有一部分同學雖家庭經濟很困難但是并沒有申請貸款,原因是很多家長對國家助學貸款政策不了解。無償助學政策(國家勵志獎學金、國家助學金、臨時困難補助、學費減免)的受益面較廣,受益學生較多。可見,國家無償助學政策的實施狀況較好,大部分家庭經濟困難的學生得到了國家的資助。但是學生對國家無償助學政策的了解甚少,有些困難生只知道國家助學貸款,對國家勵志獎學金、國家助學金、臨時困難補助等了解不多。

3.勤工助學崗位數量有限、崗位層次較低。

隨著我校的擴招,申請勤工助學崗位的學生數量急劇上升,導致勤工助學崗位長期處于供不應求的狀態。勤工助學活動的層次較低,多停留于低層的勞務型,如后勤公司打掃衛生、圖書館書籍的整理、校園安全巡邏等。學生反映勤工助學的崗位無法發揮專業特長或運用相關技能,對學習專業知識促進不大,無法體現大學生的價值。

4.高校在資助體系中的定位模糊。

經濟資助與精神扶助存在缺位。目前高校尚無專門的資助工作機構和資助工作人員,高校的工作重點多偏重于應對國家下達的資助金的評定等日常事務操作和經濟資助措施上,對于家庭經濟困難學生的思想、心理狀況等問題關注較少。資助效果的反饋機制及受助學生的教育管理工作存在空白。資助效果的反饋作為全部資助工作的最后一個環節,其反饋內容是對經濟困難學生資助體系所實現功能的一種評價,從這個評價中,管理主體可以了解體系的運行、功能的實現與預期功能之間的差距、經濟困難學生對資助體系的期望及其他同學對資助體系的評價等多方面的情況,從而能夠調整和完善現在資助體系及其運行機制。

5.部分受助大學生誠信缺失。

在大學生通過助學貸款資助方式解決入學困難的同時,貸款學生的誠信缺失問題也有所顯現。按照現行的不良貸款考核標準,2005年國家助學貸款不良貸款率約為12.88%,違約率普遍高于其他個人信用貸款。一些學生甚至把助學貸款當作免費的午餐,在貸款時就報以無償使用的心態。一些學生出于占有隱性補助或者利用低利率貸款從事其他投資或消費的目的,在簽訂貸款合同時故意隱瞞家庭經濟狀況,盡量提供有利于貸款合同簽訂的信息,獲得國家助學貸款,使資助資源不能得到有效使用。

三、完善高校貧困生資助體系的對策

1.建立科學、客觀的貧困生認定機制。

教育部、財政部〔2007〕8號文件對貧困生認定評議人員的組成比例做了具體的限定:要求成立學校學生資助工作領導小組、學校學生資助管理中心、院(系)領導小組及認定評議小組。在認定過程中,通過學生本人申請,上交調查材料,班級同學及班主任輔導員多方面了解學生狀況,學校的認定評議小組可以到貧困生的生源地作調查,來掌握第一手資料。在評議工作中,評議小組可以將上學年的學習成績、德育表現等因素納入評議范圍,以便合理分配利用資助金。同時建立包括生源地域差別、健康狀況、教育支出、家庭經濟情況等內容的困難生信息庫,做到及時增減,全方位地進行動態管理。

2.明確和強化高校在資助體系中的權責。

高校不僅要保證各項經濟資助政策的落實,而且要認真研究經濟困難學生的思想問題和心理問題,加強溝通,給他們提供鍛煉的機會,提高他們的心理承受能力、自我調節能力、人際關系協調能力和環境適應能力。高校應該努力營造一個有利于經濟困難學生成長的校園環境,滿足他們的精神心理文化需求,努力構建起一個完善的外部經濟資助和內在精神扶助的高校經濟困難學生資助體系,建立資助效果的反饋機制,積極做好受助學生的教育管理工作。輔導員應通過座談、問卷調查、抽樣調查等形式建立資助效果的反饋機制。了解資助工作中存在的問題及學生的意見和建議,通過反饋了解受助學生獲得資助后積極上進的先進典型以及不珍惜國家資助的個別行為,并做出相應處理。培養受助學生權利與義務意識,積極引導受助學生獲得資助后回饋社會、服務社會。

3.創新與學生交流溝通的方式,加大宣傳力度。

輔導員除了通過參考學生的檔案和通過學生干部來了解困難學生的情況,還應該直接與學生談心,談心可以是面對面的,也可以通過電子郵件、QQ聊天等方式。這樣有助于拉近輔導員和學生的距離,方便輔導員管理學生,同時也能使輔導員獲得真實的學生信息。同時,除了在錄取通知書和學生手冊中印發相關的資助政策文件外,還可以在學院或者班級的QQ群里發通知,以及發郵件、發短信等,將相關政策告知學生。獎助學金開始申請時在學院、宿舍張貼相關通知,或由學生干部通知,同時通過電子郵件、QQ聊天等方式通知,做到最大程度地保證每個學生都能獲得信息。

4.勤工助學的制度化與層次化。

一是要充分利用校內資源,規范勤工助學崗位,建立勤工助學基地;二是要提升勤工助學工作的層次。低年級學生可以以勞務性、服務性、事務性工作為主,主要培養他們的自立能力、社會意識和勞動觀念;而高年級學生應主要提供專業性、技術性、管理性等工作,側重社會適應能力和專業知識應用能力的培養。通過勤工助學,不但資助貧困生勞動脫困,而且把提高大學生全面素質作為這一政策的更高層次要求。

5.對受資助的學生進行追蹤調查。

在工作中,我們發現有些得到資助的學生,不思進取,沉溺網絡,生活作風奢侈。對于這些學生我們要及時給予警示和批評,對屢教不改者,可考慮收回對其資助款項轉而發放給學習刻苦家庭困難的學生。這樣既能保證資助金的合理利用又能對學生起到督促作用,但要想真正了解款項的使用情況并不容易,如果了解途徑和方式不當,很容易侵犯受資助學生的隱私,所以可以采取正面詢問和側面了解相結合的方式。

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篇8

一、客觀分析學生資助檔案的特點

學生資助檔案是在學生資助工作中產生的，學生資助實踐活動的規律決定了學生資助檔案的特點，具體表現為：第一，學生資助檔案內部有機關聯性強。由于學生資助檔案涉及每個資助人的切身利益，關系到國家和社會出資人資助經費公平、公正的發放，所以，資助工作本身就有一整套嚴格的申請、審批和發放程序，形成的檔案環環相扣，關聯度非常強。第二，學生資助檔案來源廣泛，具有分散性強的特點。學生資助工作由各個大中小學來實施，而在每個學校，資助工作往往涉及辦公室、財務部門、學生管理部門、資助管理部門等多個部門，所以，檔案的來源廣泛而分散。第三，學生資助檔案信息化程度高。從2007年起，國家教育部就投入了大量經費，建立了“全國學生資助管理中心網”、“全國中等職業學校學生信息管理系統”、“全國高校學生資助工作信息管理平臺”等多個信息管理系統，各省、市、縣也紛紛建立了網站，為學生資助工作的專業化、信息化鋪平了道路。信息系統的廣泛應用，產生了大量電子文件，這給學生資助檔案的歸檔與管理帶來了新的挑戰。

二、科學把握學生資助檔案管理的關鍵

由于學生資助檔案具有關聯性強的特點，因此要特別強調集中統一管理，即在一個學校內，把其作為一類專門檔案，集中歸檔、統一管理。又因為學生資助檔案具有來源廣泛的特點，這給檔案集中統一管理帶來了困難。如何加強學生資助檔案管理可考慮以下幾個方面。

首先，加強制度建設。每個學校都要建立嚴格的學生資助檔案的集中統一管理制度，明確管理部門、歸檔時間、部門職責并落實到人，將學生資助檔案的歸檔管理納入考核范疇，加強監督。

篇9

父母一直都想讓我讀書，希望我有出息，能走出大山，能到城市中來，能有一些成就，我也不負父母的所望，一直以來，成績都是比較優秀的，也是考取了我們這所大學。但家里的收入一直都是比較低的，這些年我讀書的錢也是父母東借西湊的，以下是小編為大家推薦的關于一些，希望能幫助到大家!

獎學金申請書模板1尊敬的領導：您們好!我是__系___班的學生__，來自__(地方)。我很需要領導、學校、國家，幫我和我家庭度過難關，讓我能有幸和其他的同學一起順利完成學業。我的家庭有四口人：爸爸、媽媽、妹妹還有我。我來自農村，家里一直以務農為生，母親體弱多病，有腎結石和膽結石等病，但還是在家苦苦維持著家業。父親無業在外，對家里的開支并無多少過問。其收入一月到底是多少，我想除了他之外，不會有人知道。他是一個農民工，一個月的收入并不會多到哪去，如果再一揮霍的話，能維持他的基本生活就不錯了!其實，在高考之前，我就不想讀書的了。因為妹妹今年讀高三了，明年也即將邁進大學的校門。我想在去我寒暑假去過的浙江一家小工廠打工，妹妹學習比我用功。不像我因為家里父母鬧矛盾而感覺生活沒意義、因為一些政府機構的“英明裁決”而感覺社會部單純。在我的生命里，我一度找不到生活的目標，找不到生命的意義。如果不是母親及妹妹對我的關愛，我曾經輕生的心動就可能早變成了行動。妹妹比我優秀，比我刻苦。所以我想去打工，給她創造良好的學習條件。但是，在母親及親友的勸導和支持下，特別是妹妹說如果我不讀書了的話她也不讀了，我才鼓起勇氣，重新定位人生的航向，來到了本學院，開始了四年的求學之路。一來學校，軍訓結束后我就忙著找兼職。我找過發傳單，但這只是臨時性的;我又去做過電腦培訓招生業務員，這個同樣也做不就，收入也不多;我去過商場，但人家要女的，而且不要兼職;我又去過德克士，可他那每周至少上5天以上，我剛上大一，時間不夠;最后，我在電腦城找到了一份每個周末都可以上班的工作---拉單。憑著我的臉皮厚，我做得還不錯。每個月3、4百的生活費基本能自己解決。如果能省的話，我每月還想或多或少地給妹妹打點錢過去。

此致

敬禮!

申請人：

20__年__月__日

獎學金申請書模板2尊敬的領導：您好!我是__系__專業__班的___，我出生在一個貧困的偏遠山區，從小到大，父母一直都想讓我讀書，希望我有出息，能走出大山，能到城市中來，能有一些成就，我也不負父母的所望，一直以來，成績都是比較優秀的，也是考取了我們這所大學。但家里的收入一直都是比較低的，這些年我讀書的錢也是父母東借西湊的，勉勉強強的完成了學業，但是到了大學，學費高了，當拿到錄取通知書的那一刻，我是有喜有憂，喜的是我終于考上了，憂的是，還有四年的時間，還要給家里添加負擔，雖然我在大學也是可以兼職賺取生活費用補貼一下的，但是高昂的學費卻是讓我這個本來就貧困的家庭入不敷出。高考結束后，我就在家里找了兼職的工作，給低年級的學生進行暑假的補課，也賺到了一些錢，但是依舊不夠用來繳納學費，第一年的學費也是家里再次借貸才解決了一些的，但是還有部分沒有補足，學校也是體諒我這個寒門學子，可以讓我先入學，但我知道如果不繳納齊學費，我也無法再在學校里學習了，所以特地申請助學金，也是希望可以讓我能好好的完成大學的學業。家中父母都是務農，沒有多余的收入，由于父母之前在打工中受過傷，所以很多重活也是不能做，況且文化水平較低，也找不到什么工作去做。只能靠務農的一些來補貼家用，可以說是捉襟見肘，而且父母也是經常需要看病吃藥，所以基本沒什么余錢，而我上大學可以說是給脆弱的家庭又多了一份重擔。作為大學生，我真的感到很羞愧，而今那么大了，還沒有好好的給家里承擔一些責任，但我也知道，即使我現在出去打工，也是找不到什么好的工作，只有認真的學習，把專業知識學好，今后走出校門才能更好的工作，更好的為家庭去承擔責任。此次助學金的申請，我也是希望能讓我更加專心的學習，更有精力的學到更多的知識，這不但是緩解了我的經濟壓力，也是能激勵我更加上進，讓我明白只要學好了，今后才能更好的報答社會，報答母校，報答我的父母。而今我也是非常的需要這一份的助學金，所以才提出申請，如果我能自食其力，我也不想麻煩學校，即使這次申請成功了，我也是會繼續的做兼職，爭取自己的生活費自給自足，讓家里沒有那么大的負擔，也是能讓我提早的接觸社會，鍛煉自己的能力。再次的感謝學校領導，真誠的希望能給予我幫助，讓我在學業上繼續前進!

此致

敬禮!

申請人：

20__年__月__日

獎學金申請書模板3尊敬的學校的領導：您好!我是來自__中學__班的__，性別：男，現就讀于__中學，中考不計體育分為__分，因家庭經濟困難，特申請此次的專項助學金補助。我來自一個四口之家，父親在一家工廠上班，但因某種原因，父親每月的工資十分微薄，但一家人憑借勤儉節約，也能夠算的上是一般的幸福家庭。然而，我即將升入高中的高昂學雜費以及生活費讓父親的壓力很大，才畢業正在找工作的姐姐，也需要家里經濟上的支持，加上母親因腎衰竭，不能工作且抵抗能力又差，故常年生病，需要藥物長期支持。她的醫藥費用更是壓的父親直不起身來，由于姐姐的生活費，我的學雜費及生活費和母親的醫藥費花銷太大，父親的身體也垮了，父親的身體不時的出現一些毛病，因為身體的原因，他已經無法長時間工作，現在只能在工廠做零工。并且我現在就要就讀高中了，學費比初中而言花費更重，以前就讀初中的的時候，到每年期末考試的時候，父親必須東拼西湊才能將學費給我湊夠。但今年家里的情況并不是很好，母親的身體每況日下，必須用更好的藥物才能繼續支撐，而高中的學費讓家里經濟更加困難，就在這學期的開學，父親雖然已經為我湊到了學費，但家里的經濟已經油盡燈枯，日常生活開支也已無法承擔，所以當我忽然聽到學校可以申請助學金的時候，我心里很高興，雖然我不知道我能不能申請到，但我想只要我試了，才會有機會。在我看來，貧困生也不是什么壞事，反倒認為，貧困能更磨練我的意志，我是一名貧困生，我有我自己的經歷，我的經歷使我認識到，貧困并沒有給我帶來什么阻礙，我的阻礙在我的心中，只有我克服了自己的貧困心理，我會做的更好。“人窮志不窮”這么一句古語已經告訴我了，我想我自己不會被貧困擊倒，正因如此，我從小就努力學習，在家幫助父母做家務，減輕父母負擔，雖然我知道現在我并不能改變什么，但我相信只要努力學習，貧困并不是問題，只要自己去努力學習，將來才能來改變現狀，才能真正幫助到家里，這才是一名貧困生應該做的。因此希望能夠得到這次學校的補助，緩解一點經濟壓力。

此致

敬禮!

申請人：

20__年__月__日

獎學金申請書模板4尊敬的領導：

您們好!

我是計算機工程學院.從入校到此刻，雖然學習環境與學習模式跟以前不同，但我始終持續著用心向上的態度，一向嚴格要求自己。作為一名大學生，不僅僅要在思想、學習、工作中用心要求進步，同時更加注意在實踐中鍛煉自我，服務社會。我就應努力學習來彌補自身的不足。

大學生活是完美的，充滿了各種各樣的誘惑。想起剛剛進大學的門檻時，我對那里的一切充滿了完美的憧憬，但是現實與理想往往都有很大的差距。大學是個神奇的煉爐!在那里，我們有了更大的發展空間，也有了更多的機會使自己得到更大的發展，更多的鍛煉。

站在一個新的起點上，我要用我的勤奮努力不斷擴充自身的儲備，以提高自身的修養。我將充分利用校園的資源用更多的時間來閱讀書籍，開闊視野。

在學習上，我立足于自己的專業，沒有放松對專業知識的學習，不斷鞏固自己所學。期望在大學這育人的殿堂，提高自己的潛力，學會如何做人，如何生存。因為在這個競爭激烈的社會，隨著社會經濟的迅猛發展，人才供過于求，要成為一名優秀的貼合社會需要的大學生，不僅僅要有必須的科學文化技能，更重要的是如何把自己所學的東西運用到社會生活中去，從而為社會服務。從小的時候起，父母就教育我要認真讀書，只有讀書才是唯一的出路!看到身邊表哥們進大學臉上的那笑容以及親戚臉上的驕傲，讀完大學的那份自信，讓我很羨慕，更加堅定自己的目標!我也能夠做到，我并不弱于他們，雖然我此刻只是專科他們是本科，我要證明自己同樣能夠比他們強，也要讓父母以我為驕傲!課余時間，我在校園參加了市場營銷資格培訓，學習更多專業以外的知識的同時，也想為就業增加優勢。努力考過英語四級，一步一個腳印來實現自己更大的目標。學習更多來充實自己，實現自己的理想!充實是一種滿足，學習是一種快樂!應對困難和挫折時，相信陽光總在風雨后，凡事重在過程，不在結果，用心對待，善待他人.

在生活上，我是一名性格開朗的男生，擁有用心向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，樂于助人，喜歡抓住機會來鍛煉自己各方面的潛力。用心參加各項活動，參加了校園的“英語演講比賽”等活動。雖然我不是學生會成員也不是班干部，但是我依舊熱心支持和配合他們的工作。我明白自己還有很多不足之處有待進步一步提高和完善。今后，我會繼續努力以用心的態度，飽滿的熱情，把握機會，投身到學習和生活中去。

大海不擇細流，固能成其深：泰山不讓寸土，固能就其高。任何東西都是在不斷地為了那使命在努力著，為了那理想在奮斗著，而我們的使命是搞好學習，奉獻社會。

在過去的一年里，我在各方面獲得了巨大進步，學到了很多知識，透過努力以85分的平均分順利透過了所選科目，綜合素質也得到了很大提高，特申請獎學金。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。未來的路我會更加努力，豐富知識，充實自己，取得更大進步。敬請各位領導加以評判審核。

此致

敬禮!

申請人：

20__年__月__日

獎學金申請書模板5尊敬的院系領導、老師:

您好!我叫___，我來自___。現就讀于___。20__年我很榮幸成為我校的一名學生，在激動與興奮中不知不覺地開始了大學生活，在這一年里，我始終持續用心向上的心態，時刻嚴格要求自己，妥善處理好工作之間的關系，努力做到全面發展。我現申請國家勵志獎學金，現將本人的基本狀況介紹如下，作為各位領導的評審參考。

一、思想狀況

我在思想上用心進取，在嚴格要求自己的同時，還不斷的鼓勵和幫忙身邊的同學用心參加社團及學生會活動。與他們一齊探索人生的好處，關注國際國內的發展，為自己的前途和就業鋪好道路。

二、工作狀況

我身為學院學生會干事，在工作期間始終以服務同學為宗旨，為學院學生會盡心盡力，工作中力求進取，虛心向別人學習，做到有錯就改，理解和采納老師和同學們的推薦，同時堅持自己的原則，在利益面前，我堅持以大多數同學的利益為重，絕不以公謀私，贏得大家的尊重和支持。

三、學習狀況

在學習中取得的成績并不能使我滿足，我明白自己跟優秀生的差距還很遠，很多方面還要進一步學習完善。學生以學習為主，因此為了不影響學習，工作之余全身心投入到學習中，問老師，問同學，相互請教、討論、學習，經過自己的努力，學習成績有了很大進步。我一向認為，既然是學生，那就要把學習搞好。因為我就是這么一個人，要么不做，要做就要做到對得起自己。我不喜歡半吊子的學習。為了學習，我放棄了很多東西。能夠說把絕大部分的精力都放在在了專業課的學習上。

四、實踐狀況

在大學時光里，我用心參加一些社團活動和志愿活動，利用課余和周末時間做兼職，在這些活動中，使我鍛煉了潛力，擴大了視野，進一步為今后的發展打下了堅實基礎。

五、生活狀況

在生活中，我節儉樸素，由于父母均為農民且年邁故勞動力少無固定收入，家庭難以支付我的上學費用，上學一向以來都是靠著政府和親戚的援助。雖然我是貧困生，但我性格開朗，樂于助人，與同學間溝通較好，很多有困難的同學都愿意尋找我的幫忙。建立了很好的人際關系，得到同學們的認可和支持。

大學是我人生中極為重要的一個階段，在這一年里，我在各個方面都取得了進步，綜合素質得到了提高。現我申請國家勵志獎學金，我要個性感謝老師的大力培養和在專業方面的深入指導，以及同學們在生活工作中給我的支持幫忙。今后我要更加嚴格要求自己，力求在以后取得更好成績。

六、家庭狀況

我來自于農村家庭，我是農民的女兒，是爸媽的驕傲!自小生活在農村的我就有很大的夢想，要走出農村—學成歸來，帶動全村人們致富!我一向為這遠大的夢想而努力奮斗著。我是一個好強樂觀的女孩子。因為家庭貧困家里父母年邁而且小病不斷，去年母親剛剛做完手術，不能下地勞動，只有靠年過花甲的父親一人來撐起家中的一切。為此成績一向優異的姐姐剛剛初中畢業就輟學。家庭的貧困更加激勵我不斷向前，所以我一向勤奮學習，刻苦上進，在學好專業知識的同時博覽群書，增進自己的思維擴散度。在校的課余時間我用心參加有好處的活動，此外，為了給家里減輕經濟負擔，我每年寒暑假都去家鄉所在市里打工來賺取生活費。雖然我的家庭經濟狀況不是很好，但是我一向沒有放棄過努力，始終相信有努力就會有收獲。為了能夠圓滿地完成這最后一年的學業，也為了將來能夠更好地回報父母、回報社會，我鄭重地向校園遞交申請—申請國家勵志獎學金，請院領導給予審核!在今后的日子里我將以更加嚴格的標準和要求來激勵自己、鞭策自己，以求有更優異的表現!

我現階段的理想是透過英語四級，學好專業課，專升本。我相信只有一份耕耘才會有一份收獲，天道酬勤乃是永恒不變的真理。我必須會堅持奉行自己的信念，直至到達理想的彼岸。應對高昂的學費和生活費，我的家庭經濟此刻處于困難，為了使我能夠順利完成學業，并且讓我的優秀才華得到充分的展現，我期盼各領導對我的'考驗和審核。

以上即本人的基本狀況，以下是本人本學年的成績表，敬請各位領導評判審核。

此致

篇10

關鍵詞：高職院校 學生資助

中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.208

1 我校家庭經濟困難學生資助現狀

高校學生資助政策是實現高等教育公平的重要途徑。重慶工商職業學院從2005年建校以來就成立學生資助服務中心，掛靠學工部（學生處），實行專兼職結合制度。經過8年的發展，我校家庭經濟困難學生資助政策日臻完善，相續制定了《重慶工商職業學院家庭經濟困難學生認定辦法》、《重慶工商職業學院國家獎學金、國家獎勵志獎學金、國家助學金管理實施辦法》以及《重慶工商職業學院關于加強學生資助服務中心建設的意見》。

目前，我校家庭困難學生獲得資助的主要來源是中央和地方政府以及學校，其中包括國家助學貸款、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、勤工助學、困難補助、學校獎學金以及綠色通道。

2 我校家庭經濟困難學生資助存在的問題及原因分析

2.1 家庭經濟困難學生難以認定

對家庭經濟困難學生的準確認定，是做好資助工作的重要前提。在對家庭經濟困難學生的認定時，我校在認定原則上堅持學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合，實行班級――學院――學校三級認定。實踐中，輔導員們明顯感覺到對家庭經濟困難學生的認定十分困難，究其原因，主要有以下三點：

①造成大學生生活困難的原因是多方面的[1]。比如：區域經濟發展不平衡、社會貧富差距加大，來自經濟發達地區和經濟落后地區，來自城鎮和農村的學生經濟條件差異大，貧困生大多數來自老、少、邊、窮地區的農村；家庭成員遭受意外事故或重大疾病，或家庭遭受重大自然災害；家庭人口多，勞動力少，經濟負擔重。

②學生誠信缺失，致使學校難以掌握其家庭經濟實情。在辦理生源地貸款和填寫《高等學校學生及家庭情況調查表》的學生當中，有的學生并不貧困，有的學生夸大困難程度，目的只是為了獲得無償的資助。

③在認定家庭經濟困難學生時缺少量化的指標，不能準確、有效地界定出學生家庭經濟的困難程度。學校一直沿用家庭人均月收入不超過300元的標準，然后再參考學生平時的消費水平來評定學生的困難程度。

由于上述原因，導致我校在認定家庭經濟困難學生時，出現了假冒家庭經濟困難或夸大家庭經濟困難的現象。

2.2 受助學生的權利義務不對等

無論從國家層面的政策還是從學校層面的政策來看，都沒有要求受助學生履行相應的義務。各類資助盡管設置了申請條件，卻沒有對學生受助后的表現提出任何要求，僅在《重慶工商職業學院國家助學金評審細則》（試行）中規定，已獲得國家助學金的在校學生，因故死亡、休學、轉學、退學、出國或受到留校察看及以上處分，學校自下月起予以停發助學金。

資助的無償性使得學生在享受權利的同時，缺乏對社會、對學校的責任和服務意識，更容易產生不思進取的想法，也不想參加學校的勤工助學活動。造成這一問題的原因，主要在于無償資助比例過高。從統計數據來看，2012年享受“兩獎一金”的資助總額達806.7萬元，學校獎學金20.98萬元。而同期享受有償資助的勤工助學金額僅6.75萬元。

3 解決學生資助問題的探索與思考

3.1 定性與定量相結合，科學認定家庭經濟困難學生[2]

現有認定家庭經濟困難學生身份的方法以定性為主，無法有效界定學生的家庭經濟困難程度。加之個別學生誠信缺失，在認定中難免會出現虛假信息，容易誤導評議小組對家庭經濟困難學生的身份認定，致使家庭不困難的學生也被認定為經濟困難生。

實踐中我們可通過分析學生、學生家庭及其所在地的經濟與社會狀況，制定相應的量化指標，合理判定學生及其所在地的困難狀況和困難程度，以便通過橫向和縱向的比較來確定該生是否屬于困難生的認定范圍。在這個指標體系中，還應包括學生及其家庭在人力、財力、物力自然及社會資源等方面的狀況的指標等。

3.2 將資助與育人相結合，消除資助對象的不良思想

對家庭經濟困難學生的資助不僅是政策問題，同時也是道德問題。隨著國家不斷加大對高等教育的投入，高校用于學生資助的專項資金也在不斷增加，獲得國家和各高校資助的家庭經濟困難學生也越來越多。當前，很多學生把國家給予的資助當成免費的午餐，在困難面前，不是積極主動想辦法，通過申請國家助學貸款、爭取獎學金或勤工儉學來解決困難，而是等待國家助學金、困難補助等無償資助，形成不拿白不拿的錯誤思想。

古人云：滴水之恩當涌泉相報，當前大部分受助學生都能對國家、對社會和他人的幫助予以感激，懂得刻苦學習、熱心幫助他人，但仍有部分學生缺乏感恩意識。因此在學生資助工作中，學校、院系乃至于班級都應加強對學生的誠信和感恩教育，讓受助者誠實守信、知恩、感恩。

3.3 增加勤工助學資金投入，提高有償資助比例

財政部、教育部2007年7月頒布的《高等學校學生勤工助學管理辦法》規定：各高校每年必須從學費收入中劃出10%的經費，專門用于勤工助學工作。據了解，2012年我校用于勤工助學的金額僅為6.75萬元，這與國家規定的數目相距甚遠，缺口很大。所以，應增加勤工助學資金投入，提高有償資助比例。

①積極拓展勤工助學崗位，加大勤工助學崗位的資助金額，解決學生生活費用問題。學校應盡可能地為家庭經濟困難學生提供一個相對穩定的有償服務崗位，畢業生就業指導中心開創的“大學生創業淘寶街”，財經管理學院的格子鋪、旅游與文化學院的報刊亭等為拓展大學生勤工儉學崗位提供了很好的思路。

②建立有償資助經費的多渠道籌措機制。目前對學生資助貢獻最大的仍然是國家助學貸款、國家助學金以及校內獎學金，這些都是國家撥款和學校自籌，接收社會捐助還處于空白，可借助就業指導中心或對外合作處，引入單位捐贈，成立企業獎學金。

參考文獻：

[1]梅花.高校家庭經濟困難學生資助存在的問題與對策研究――以井岡山大學為例[D].江西師范大學，2012.