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篇1

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展，人民生活水平的不斷提升，健康問(wèn)題越來(lái)越受關(guān)注。醫(yī)院承載了人民的安全和生活質(zhì)量的重?fù)?dān)，是人民幸福指數(shù)提升的重要保障，醫(yī)院在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要想良好的發(fā)展，提升服務(wù)質(zhì)量，其成本管控的落實(shí)是必不可少的，尤其是全員成本管控模式的介入，大多數(shù)醫(yī)院當(dāng)前全員成本管控的現(xiàn)狀如下。

首先，緊隨醫(yī)改步伐，在降成本的指導(dǎo)下我國(guó)大多數(shù)醫(yī)院的成本管控有良好的績(jī)效，醫(yī)院的全成本，醫(yī)院的全成本管理在相關(guān)規(guī)章制度的約束下正在緊鑼密鼓的開展。有些醫(yī)院在引入全員成本管理的模式之后，有利于降低成本，節(jié)約資金，直接影響著醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)和效率，醫(yī)院當(dāng)前的全員成本管理呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

其次，我們也不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前醫(yī)院全員成本管理中也存在一些弊端和問(wèn)題，首先是醫(yī)院全員成本管理的意識(shí)比較淡薄，氛圍所欠火候，導(dǎo)致醫(yī)院全員成本觀念尚未形成常態(tài)化，全員成本制度因此也比較滯后，最終會(huì)迫使醫(yī)院加大成本改革；?t院的全成本核算體系，也就是實(shí)踐管理的過(guò)程也比較落后，執(zhí)行體系比較松散，毫無(wú)制度的剛性約束，主觀隨意性和建議性特征比較突出，也就是不重視醫(yī)院全員成本管理的實(shí)施，依舊過(guò)度的依賴于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理制度和體系進(jìn)行管控；還一個(gè)不可忽視的現(xiàn)狀是醫(yī)院企業(yè)成本核算的監(jiān)督機(jī)制很不健全，甚至?xí)蔀槟承﹩T工獲取私利，不法行為滋生的工具，借全員成本管理進(jìn)行資金等方面的非法核算；醫(yī)院全員成本管理相應(yīng)配套的信息化平臺(tái)尚需大力完善和革新，著重加大其升級(jí)等力度，力求改善落后的局面。

最后，基于醫(yī)院中期和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的綜合考慮和借鑒得出，醫(yī)院全成本制度和體系的構(gòu)建和實(shí)施是一個(gè)非常復(fù)雜而長(zhǎng)久的系統(tǒng)化過(guò)程，貫穿于醫(yī)院發(fā)展經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和體系中，需要各個(gè)部門的通力合作和溝通。積極地跟隨時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景的發(fā)展趨向，努力的使醫(yī)院經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益發(fā)揮到最大。

二、當(dāng)前醫(yī)院全員成本管理相關(guān)要點(diǎn)歸納

基于醫(yī)院發(fā)展等各方面的綜合考慮，醫(yī)院全成本核算有三大方面的基礎(chǔ)性奠基保障其醫(yī)院全成本核算的強(qiáng)力貫徹，這三大角度分別是強(qiáng)化意識(shí)的可行性和可操作性、全員成本核算制度和體系完善和構(gòu)建的可行性以及醫(yī)院比較完善的可參考的全員成本核算考核，以此為良性循環(huán)的全員成本管理的進(jìn)一步完善提供有價(jià)值的參考。

首先是加強(qiáng)全員成本管理的意識(shí)的可行性，醫(yī)院有其完善的信息搜集和員工培訓(xùn)的體系，能夠不斷的加強(qiáng)和完善員工接收新信息的能力，使其員工在當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境風(fēng)起云變的大勢(shì)下，全員成本管理觀念需要不斷的更新，進(jìn)而其思想意識(shí)也會(huì)不斷的隨之而強(qiáng)化，總之醫(yī)院全員成本管理有一個(gè)良好的平臺(tái)；其次是企業(yè)成本核算管理制度的保障和體系可行性的歸納，醫(yī)院是一個(gè)很正規(guī)的組織體系，其完善的管理體制將會(huì)給相關(guān)制度尤其是新制度的構(gòu)建提供保障，部門間聯(lián)動(dòng)機(jī)制較強(qiáng)，同時(shí)原先舊的制度也能為醫(yī)院全員成本管理制度的構(gòu)建提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。與此同時(shí)醫(yī)院的制度執(zhí)行體系也比較好，組織結(jié)構(gòu)的管理也日益高水平方向發(fā)展，為強(qiáng)有力的執(zhí)行相關(guān)企業(yè)成本核算管理制度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后我國(guó)的絕大多數(shù)醫(yī)院非常重視全員成本核算相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，不斷適當(dāng)?shù)挠枰哉{(diào)整和改善，加強(qiáng)醫(yī)院各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)和對(duì)話，減少摩擦、不透明和不必要損失的發(fā)生，以此進(jìn)行指導(dǎo)醫(yī)院全員成本核算管理提供有價(jià)值的意見反饋，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院全員成本管理的良性循環(huán)。

三、進(jìn)一步提升我國(guó)醫(yī)院全員成本管理可行性和可操作性的相關(guān)策略和實(shí)施方式

（一）利用良好的平臺(tái)提高醫(yī)院職工全員成本管理的整體意識(shí)

想要提升我國(guó)醫(yī)院相關(guān)職工的全員成本的意識(shí)，從根源上摒除思想觀念的禁束，達(dá)到醫(yī)院在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下降成本、安全高效運(yùn)轉(zhuǎn)的改革目的。首先是讓全體相關(guān)的醫(yī)護(hù)職工對(duì)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下當(dāng)前醫(yī)院全員成本原理和規(guī)范以及運(yùn)行有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)需要無(wú)意識(shí)的灌輸醫(yī)院全員成本管理的思想，然后在此基礎(chǔ)上將兩者糅合到全員管理的實(shí)踐活動(dòng)中去，綜合提升其效果和意義。主要有以下著眼點(diǎn)：一是完善醫(yī)院全員成本管理思想的全渠道宣傳，比如在醫(yī)院年度總結(jié)會(huì)、民主討論會(huì)等進(jìn)行宣揚(yáng)，不斷拓寬自身的宣傳媒介。此外，著眼于以人為本，強(qiáng)化相關(guān)職工的理論和實(shí)踐的多層次的培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的較好的融合。

（二）完善醫(yī)院全員成本管理的制度建設(shè)，從制度規(guī)章上保障其可行性和可操作性

不少醫(yī)院成本管控遲遲不見起色，并且在各方面應(yīng)用的相關(guān)的制度遲遲建設(shè)不起來(lái)，思想觀念不重視是一大原因。不容忽視的一點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)有老舊制度的高度依賴，導(dǎo)致其不加考慮時(shí)代背景的變化，規(guī)章制度是醫(yī)院這類事業(yè)單位要想提升管理水平的必要保障，因此必須基于醫(yī)院各自的實(shí)

際情況，醫(yī)院可通過(guò)設(shè)立專門的全員成本管理機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)的規(guī)劃和管理，同時(shí)完善和甄別對(duì)舊有制度的變革，將其制度的構(gòu)建更加切合自身的實(shí)際情況，保證其實(shí)踐效果的可依循。切實(shí)落實(shí)為全員成本管理提供保障，避免盲目操作和不當(dāng)利用所帶來(lái)的損失和無(wú)效性。

（三）積極建立和完善全員成本管理的實(shí)踐體系，保證其全員成本管理可行性的落實(shí)

在積極變革和思想意識(shí)的重視之下，還需要將全員成本管理的應(yīng)用落實(shí)到實(shí)處，實(shí)踐體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一承上啟下的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。建立和完善醫(yī)院全員成本管控方面的實(shí)施組織架系，以此更好的落實(shí)其相關(guān)制度規(guī)范、規(guī)章。圍繞大幅度降低成本實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)，根據(jù)已有的財(cái)務(wù)成本管理體系，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的整合，使其全員成本管控的體系能夠支撐自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不容忽視的一點(diǎn)是在全員成本管理方面上的實(shí)施中必須明確成本管控各個(gè)環(huán)節(jié)的人員的職權(quán)，嚴(yán)格把控。醫(yī)院?jiǎn)T工是全員成本落實(shí)其可行性的核心主動(dòng)群體。

在不斷強(qiáng)化全員成本管控的實(shí)施實(shí)踐中的可行性和可操作性的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)全員成本管理的執(zhí)行力度的另一個(gè)重要措施不容缺失，即監(jiān)督。醫(yī)院這種事業(yè)單位的全面監(jiān)督的實(shí)施是最后一道檢查線，監(jiān)督體系是否得力將直接決定全員成本管控的后果。加強(qiáng)監(jiān)督力度才能保證企業(yè)成本管控在合適的體系中得到嚴(yán)格的遵守與執(zhí)行。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)將日常監(jiān)督與專項(xiàng)監(jiān)督相結(jié)合，定期融合不定期，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久可循環(huán)監(jiān)督機(jī)制。

（四）充分加大技術(shù)開發(fā)投入，利用互聯(lián)網(wǎng)+條件，提升醫(yī)院全員成本管理的信息化水平

篇2

關(guān)鍵詞：泰安市;農(nóng)村中學(xué);校本課程開發(fā);案例;分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0262-04

泰安市是山東省下轄的一個(gè)地級(jí)市，位于山東省中部，轄泰山、岱岳兩個(gè)市轄區(qū)，寧陽(yáng)、東平兩個(gè)縣，代管新泰、肥城2個(gè)縣級(jí)市。《泰安市農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究》是泰安市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題編號(hào)TJK2013Z0011），課題自去年10月份立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組人員先后對(duì)泰安市（除泰山區(qū)外）五個(gè)縣市區(qū)的14處農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，并對(duì)每處中學(xué)的校本課程開況形成材料，整理成14份案例。現(xiàn)抽取其中的5份（每縣市區(qū)1份），進(jìn)行初步研究。

一、案例簡(jiǎn)介

【案例一】：

學(xué)校：寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué)。學(xué)校駐地華豐鎮(zhèn)簡(jiǎn)介：因境內(nèi)有華豐煤礦而得名，位于寧陽(yáng)縣境東部。北與岱岳區(qū)隔柴汶河相望，南與靈山鄉(xiāng)為鄰，東連東莊鄉(xiāng)，西接南驛、磁窯二鎮(zhèn)。面積59平方公里。鎮(zhèn)機(jī)關(guān)駐新街村，距縣城35公里。蒙館公路、磁萊鐵路橫貫全境。全鎮(zhèn)轄30個(gè)行政村，29個(gè)自然村。農(nóng)業(yè)突出三園一牧（果園、菜園、桑園、畜牧）建設(shè)，立體種植1.5萬(wàn)畝;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以煤炭、機(jī)械制造、建筑建材、食品加工、日用塑料、五金電器為主。主要企業(yè)有華豐鎮(zhèn)煤礦、華建水泥有限責(zé)任公司、建筑安裝公司、東躉特產(chǎn)有限公司。學(xué)校簡(jiǎn)介：山東省寧陽(yáng)第二十五中學(xué)始建于1977年，學(xué)校占地36122平方米，學(xué)校總建筑面積12916平方米，現(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1850人，教職工120人，專任教師102人，是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校連續(xù)獲得“泰安市青少年思想道德建設(shè)十佳學(xué)校”、“泰安市學(xué)校文化建設(shè)AAA單位”、“泰安市教書育人先進(jìn)單位”、“泰安市教學(xué)示范校”、“泰安市個(gè)性特色學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校《校本課程規(guī)劃方案》具體、翔實(shí)、實(shí)用。目前所開發(fā)的校本課程：《感恩》、《文明禮儀 感恩》。校本課程表現(xiàn)形式：均為自編教材。校本課程開發(fā)形式：《感恩》主編1人，副主編6人，編輯15人，系教師多人集體合作開發(fā);《文明禮儀 感恩》主編1人，副主編2人，編輯9人，系教師多人合作開發(fā)。校本課程學(xué)習(xí)組織形式與周課時(shí)數(shù)：學(xué)生必修，每周1課時(shí)。《采訪學(xué)校簡(jiǎn)錄》摘要：學(xué)校于2010年確定以“感恩成長(zhǎng)”主題教育為特色，結(jié)合這一辦學(xué)特色，編寫完善了《“感恩成長(zhǎng)”主題教育讀本》、《文明禮儀 感恩》校本課程，2011年5月承辦“泰安市新道德教育”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，泰安市教育局組織全市教育系統(tǒng)有關(guān)人員來(lái)校學(xué)習(xí)該校新道德主題教育的先進(jìn)做法，同年10月在“山東省素質(zhì)教育論壇”上作了經(jīng)驗(yàn)介紹。

【案例二】：

學(xué)校：岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)第一中學(xué)。學(xué)校駐地道朗鎮(zhèn)簡(jiǎn)介：道朗鎮(zhèn)位于泰山西麓，北與濟(jì)南長(zhǎng)清為鄰，西與肥城市搭界。泰肥公路、鐵路及泰肥一級(jí)公路貫穿東西。面積131平方公里，轄56個(gè)行政村，4.5萬(wàn)人。全鎮(zhèn)主要盛產(chǎn)蘋果、板栗、核桃、石榴等干鮮雜果，年產(chǎn)各類干鮮雜果4萬(wàn)噸。境內(nèi)有白馬寺、黃山寺、黃巢寨、魁星閣等多處風(fēng)景名勝，旅游資源豐富。學(xué)校簡(jiǎn)介：岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)第一中學(xué)始建于1988年，占地71.1畝，建筑面積12000平方米，1996年通過(guò)省級(jí)規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收，2007年首批創(chuàng)建為泰安市學(xué)校文化建設(shè)AAAA級(jí)單位驗(yàn)收。先后榮獲“全國(guó)優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位”、“中國(guó)西部教育顧問(wèn)單位”、“省民主管理先進(jìn)單位”、“省勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)單位”、“省電化教學(xué)示范學(xué)校”、“市教學(xué)工作先進(jìn)單位”等稱號(hào)。

學(xué)校《校本課程規(guī)劃方案》已制定。目前所開發(fā)的校本課程：（1）《文明禮儀教育》;（2）《生活中的物理》;（3）《十字繡》;（4）《課外古詩(shī)詞背誦》;（5）《乒乓球》。校本課程表現(xiàn)形式：（1）、（2）為實(shí)施方案，（3）為實(shí)施方案和教案，（4）、（5）為教案。校本課程開發(fā)形式：均為教師合作。校本課程學(xué)習(xí)組織形式與周課時(shí)數(shù)：學(xué)生選修，每周一課時(shí)。《采訪學(xué)校簡(jiǎn)錄》摘要：學(xué)校立足本地實(shí)際，開發(fā)《文明禮儀教育》、《乒乓球》等多種校本課程，每周二至四下午的活動(dòng)時(shí)間及周五下午以社團(tuán)形式開展活動(dòng)。

【案例三】：

學(xué)校：肥城市桃園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。學(xué)校駐地桃園鎮(zhèn)簡(jiǎn)介：桃園鎮(zhèn)位于泰山西麓，康王河畔，毗鄰肥城市區(qū)。鎮(zhèn)域面積100.8平方公里，轄42個(gè)行政村，總?cè)丝?.9萬(wàn)人。北接京滬鐵路泰肥支線，肥梁路、湖王路穿越南北，泰臨路、肥桃路橫貫東西，交通便利。桃園鎮(zhèn)物華天寶，地方特產(chǎn)――肥城桃，個(gè)大味美，風(fēng)味獨(dú)特，已有1100多年的栽培歷史，為歷代皇室貢品，桃園鎮(zhèn)因此被譽(yù)為“世上桃園”。學(xué)校簡(jiǎn)介：桃園中學(xué)創(chuàng)建于1988年，占地86余畝，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1303人，教職工104人，專任教師92人。學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，其中高級(jí)教師10人，中級(jí)職稱教師43人;泰安市優(yōu)秀教師6人，泰安市教壇英才3人，泰安市教學(xué)新星3人，市級(jí)以上教學(xué)能手、骨干教師等20余人。先后獲得山東省規(guī)范化學(xué)校、泰安市電化教學(xué)示范學(xué)校、泰安市教學(xué)示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校《校本課程規(guī)劃方案》：制定規(guī)范，實(shí)用。目前所開發(fā)的校本課程：該校所開發(fā)的校本課程較多，課題組對(duì)其進(jìn)行了分類：學(xué)科拓展類5項(xiàng)，如《生物與生活》、《快樂(lè)寫作》等：工藝（藝術(shù)）類5項(xiàng)，如《藝術(shù)插好》、《工藝美術(shù)小制作》等;鄉(xiāng)土文化類1項(xiàng)――《桃鄉(xiāng)歷史與文化》;科普類2項(xiàng)，《走進(jìn)科學(xué)》和《農(nóng)村中學(xué)周邊環(huán)境的污染與防護(hù)》;體育類1項(xiàng)――《羽毛球》;社會(huì)文化類1項(xiàng)――《中西文化差異》;能力拓展類1項(xiàng)――《中學(xué)生能力拓展》。校本課程表現(xiàn)形式：均為裝訂成冊(cè)的自編教材校本課程開發(fā)形式：自編教材上落款均是“肥城市桃園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校本教材編寫組”，可見是集體合作。校本課程學(xué)習(xí)組織形式與周課時(shí)數(shù)：學(xué)生有必修與選修，七年級(jí)每周開設(shè)2課時(shí)，八、九年級(jí)每周1課時(shí)。

《采訪學(xué)校簡(jiǎn)錄》摘要：學(xué)生根據(jù)自己愛好、興趣選擇相應(yīng)課程，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的作品、作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程給予評(píng)價(jià)。問(wèn)題：教師能力不足，教學(xué)設(shè)備缺乏。

【案例四】：

學(xué)校：東平縣大羊鎮(zhèn)中學(xué)。學(xué)校駐地大（DAI）羊鎮(zhèn)簡(jiǎn)介：大羊鎮(zhèn)位于東平縣境東北部，地處東平、平陰、肥城三縣市交界處。全鎮(zhèn)面積93.39平方公里，轄42個(gè)行政村，4.1萬(wàn)人，8.3萬(wàn)畝耕地。核桃是大羊鎮(zhèn)的特色產(chǎn)業(yè)。大羊鄉(xiāng)所生產(chǎn)的“魯東”牌核桃，具有個(gè)大、皮薄（手攥即開）、肉豐等特點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值十分豐富。大羊鎮(zhèn)獲得了國(guó)家林業(yè)局授予的“中國(guó)核桃之鄉(xiāng)”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校簡(jiǎn)介：大羊鎮(zhèn)中學(xué)始建于1959年，現(xiàn)為泰安市規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生830人，專任教師63名。學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，深化教育教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，先后榮獲縣“教書育人先進(jìn)單位”、縣“教學(xué)工作進(jìn)步學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校《校本課程規(guī)劃方案》：無(wú)。目前所開發(fā)的校本課程：（1）《中學(xué)生文明禮儀》;（2）《核桃樹的栽培與管理》;（3）《剪紙》。校本課程表現(xiàn)形式：自編教材。校本課程開發(fā)形式：教師合作完成。校本課程學(xué)習(xí)組織形式與周課時(shí)數(shù)：（1）為必修，（2）、（3）為選修，每周1課時(shí)。《學(xué)校采訪簡(jiǎn)錄》摘要：《核桃樹的栽培與管理》與《剪紙》都是根據(jù)學(xué)校和地方資源特色開發(fā)，山核桃種植主要是勞技教師在勞技課和課外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，有時(shí)請(qǐng)來(lái)有種植經(jīng)驗(yàn)的村民傳授種植方法和栽培技術(shù)，《剪紙》主要在美術(shù)課和課外活動(dòng)有美術(shù)教師時(shí)進(jìn)行。

【案例五】：

學(xué)校：新泰市天寶第一初級(jí)中學(xué)。學(xué)校駐地天寶鎮(zhèn)簡(jiǎn)介：新泰市天寶鎮(zhèn)，是隸屬于山東省新泰市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。該鎮(zhèn)地處魯中腹地，北倚國(guó)家森林公園徂徠山，南臨黃河支流柴汶河，北部山區(qū)風(fēng)光秀麗，南部平原土質(zhì)肥沃，素有“小泰山”、“汶陽(yáng)田”和“物華天寶，人杰地靈”之稱。轄50個(gè)行政村，人口7.8萬(wàn)人，耕地面積8.7萬(wàn)畝。櫻桃是天寶鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)，有“中國(guó)櫻桃第一鎮(zhèn)”美稱，天寶櫻桃因其品味佳而盛譽(yù)一方，目前已種植2.2萬(wàn)畝，是國(guó)內(nèi)較大的櫻桃生產(chǎn)基地之一。學(xué)校簡(jiǎn)介：天寶一中始建于1959年，原名新泰市第六中學(xué)，1986年歸屬地方，始名天寶鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)共有31個(gè)教學(xué)班，教職工135人，黨員23人。在校生人數(shù)1666多人，其中住宿生823人，覆蓋人口44000余人。2006年被評(píng)為泰安市規(guī)范化學(xué)校，2012年再次被復(fù)評(píng)為泰安市規(guī)范化學(xué)校。

學(xué)校《校本課程規(guī)劃方案》：已制定。目前已開發(fā)的校本課程：（1）《天寶印象》;（2）《我可愛的家鄉(xiāng)――徂徠山國(guó)家森林公園》;（3）《保護(hù)野生動(dòng)物主題辯論會(huì)》;（4）《素描與彩畫》;（5）《走進(jìn)李白》;（6）《月亮詩(shī)情》。校本課程表現(xiàn)形式：（1）與（2）為自編讀本，（3）為課程綱要，（4）為自編教材，（5）與（6）為教案。校本課程開發(fā)形式：（1）與（2）由教科室人員合作完成，（4）由兩位教師合作開發(fā)，其余均為教師個(gè)人開發(fā)完成。校本課程學(xué)習(xí)組織形式與周課時(shí)數(shù)：每周1課時(shí)。采訪摘要：學(xué)校校本課程規(guī)劃方案雖已制定，但執(zhí)行比較困難。人員緊、教師缺乏校本培訓(xùn)、考評(píng)制度等諸多因素都不利于校本課程的開發(fā)與實(shí)施，其結(jié)果導(dǎo)致校本課程形同虛設(shè)。

二、案例說(shuō)明與分析

（一）案例說(shuō)明

1.課題組調(diào)研人員對(duì)泰安市五個(gè)縣市區(qū)農(nóng)村中學(xué)的考察是隨機(jī)的，不存在由于好惡取舍因素，因此，以上10份案例能基本反映出泰安市農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀。

2.一個(gè)學(xué)校駐地的地理自然資源和周邊社會(huì)資源（即鄉(xiāng)土資源），是校本課程開發(fā)所結(jié)合的重要內(nèi)容，因此研究者把學(xué)校駐地鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡(jiǎn)介列入案例的一項(xiàng)，以期望所研究的學(xué)校有沒有結(jié)合這些資源開發(fā)出具有地方特色的校本課程。進(jìn)一步說(shuō)，看開發(fā)了什么，還有什么資源有待開發(fā)。

3.為什么案例要列入學(xué)校簡(jiǎn)介？一是讓讀者對(duì)學(xué)校概況有個(gè)大體的了解，二是看學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r與校本課程的關(guān)系，是“省規(guī)”還是“泰規(guī)”，把兩種規(guī)格、兩種級(jí)別的學(xué)校進(jìn)行校本課程專項(xiàng)比對(duì)，看能不能說(shuō)明問(wèn)題;第三就是看簡(jiǎn)介中學(xué)校有沒有因開發(fā)校本課程而具有辦學(xué)特色，因?yàn)樾１菊n程的開發(fā)往往是與辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)方向聯(lián)系在一起的。

4.學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人？對(duì)每一所學(xué)校而言，國(guó)家教育方針都是一樣的，但是學(xué)校怎樣依據(jù)教育方針確定要培養(yǎng)什么樣的人，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該有自己的定位，即每所學(xué)校要明晰自己的教育哲學(xué)。學(xué)生的興趣和需求是什么？校本課程開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的需求、興趣，這是校本課程開發(fā)的起點(diǎn)。一所學(xué)校要開發(fā)校本課程，就要考慮課程的必要性，也就是說(shuō)，我為什么要開設(shè)這種課程而不是那種課程，其依據(jù)主要是學(xué)生的興趣或需求。如果說(shuō)興趣和需求問(wèn)題是回應(yīng)校本課程開發(fā)的必要性的話，那么校本課程開發(fā)還要考慮其他可能性，也就是當(dāng)前有什么可以利用的課程資源，即依學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)有的可得到的資源，能在多大程度上滿足學(xué)生的興趣或需求。另外，校本課程開發(fā)還要有實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法、保障措施，等等，這一些都是《校本課程規(guī)劃方案》所要解決的。一個(gè)學(xué)校在開發(fā)校本課程之前，必須先要制定適合本校發(fā)展的《校本課程規(guī)劃方案》，否則，所開發(fā)的校本課程是隨意的、無(wú)目的的，是起不了作用的，這正是研究者把《校本課程規(guī)劃方案》列入案例的原因所在。

5.案例中“目前所開發(fā)校本課程”一項(xiàng)所列舉的校本課程以實(shí)地考察為準(zhǔn)，調(diào)研人員對(duì)每項(xiàng)課程內(nèi)容的封面、目錄一一拍了照。對(duì)學(xué)校開發(fā)較多的校本課程，研究者暫且作了歸類，如【案例三】，但歸類方法不追求規(guī)范。

6.校本課程表現(xiàn)形式、開發(fā)形式、學(xué)習(xí)組織形式與課時(shí)數(shù)都是考察與研究校本課程的重要參數(shù)，通過(guò)這些項(xiàng)目參數(shù)，可以窺視到開發(fā)者對(duì)校本課程的理解程度，所以案例中一一列出。

7.《學(xué)校采訪簡(jiǎn)錄》（或采訪錄）是調(diào)研人員實(shí)地考察時(shí)由采訪學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)親筆所寫，有據(jù)可查，其摘要能反映出學(xué)校層面對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)程度和參與程度。

8.校本課程評(píng)價(jià)方法能在《校本課程規(guī)劃方案》得到體現(xiàn)，凡對(duì)《校本課程規(guī)劃方案》評(píng)價(jià)“翔實(shí)、可行”的評(píng)語(yǔ)，都是對(duì)其評(píng)價(jià)方法給予肯定的，故案例中評(píng)價(jià)方法不再作為一項(xiàng)列出。

9.限于研究者能力，對(duì)校本課程的其他研究參考項(xiàng)有待于進(jìn)一步探討。

（二）案例分析

1.關(guān)于《校本課程規(guī)劃方案》。學(xué)校制定《校本課程規(guī)劃方案》的原因，本文案例說(shuō)明中已陳述，這里打個(gè)比方，如果把校本課程開發(fā)看作一項(xiàng)工程的話，那么《校本課程規(guī)劃方案》就是工程的預(yù)算方案、設(shè)計(jì)圖紙，等等。在以上抽查的案例中，無(wú)這種方案設(shè)計(jì)的有3處學(xué)校，占抽查學(xué)校的30%。這說(shuō)明什么呢？讓我們先看國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的做法：江蘇錫山中學(xué)是在國(guó)內(nèi)開展校本課程開發(fā)比較早的，也是影響力比較大的學(xué)校，他們的做法是：（1）建立課程領(lǐng)導(dǎo)組織。該校組建了由校長(zhǎng)、課程專家、教師代表、學(xué)生代表組成的學(xué)校校本課程審議委員會(huì)，師生比為2比1。（2）需要評(píng)估。在課程專家的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了6套問(wèn)卷，并采用其中的教師、學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，輔以訪談、座談等方法，獲取必需的信息。同時(shí)還研究了學(xué)校教育哲學(xué)、課程資源等問(wèn)題。（3）建構(gòu)框架。先確定總體目標(biāo)，再形成課程結(jié)構(gòu)，最后，形成《校本課程開發(fā)指南》及《校本課程規(guī)劃方案》。（4）組織實(shí)施。共五步：教師培訓(xùn);教師申報(bào)課程;審議、課程;學(xué)生自主選課;組建教學(xué)班級(jí)，編寫《課程綱要》。以上流程反映了我國(guó)校本課程開發(fā)的基本程序，而學(xué)校層面的《校本課程規(guī)劃方案》是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)說(shuō)明校本課程的開發(fā)是不完整的，是一種隨意的、無(wú)目的的開發(fā)。另外，《校本課程規(guī)劃方案》的制定不是信手拈來(lái)、憑想象寫出來(lái)的，它需要對(duì)學(xué)生興趣和需求、教師專業(yè)素質(zhì)、資源問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，但我們調(diào)研人員在考察時(shí)，并沒有發(fā)現(xiàn)制作《校本課程規(guī)劃方案》的過(guò)程性材料，這不能不說(shuō)明問(wèn)題。

2.關(guān)于學(xué)校目前所開發(fā)的校本課程。校本課程開發(fā)的數(shù)量反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度和教師的參與度，以上案例中校本課程開發(fā)的數(shù)量居前三位的是【案例三】16項(xiàng)、【案例五】6項(xiàng)、【案例二】5項(xiàng)，后兩位的是【案例一】2項(xiàng)、【案例四】3項(xiàng)，從數(shù)字上不難看出縣市區(qū)之間的差距。讓我們?cè)倏纯磭?guó)內(nèi)知名中學(xué)他們所開發(fā)的數(shù)量：上海中學(xué)（1999～2005共897門），華師大二附中（124門），大同中學(xué)（80多門），南洋中學(xué)（2004年47門），市八中學(xué)（約47門），靜安教院附校（一學(xué)期初中部74門、小學(xué)部32門）。如此多的校本課程，讓學(xué)生有了很大的選擇空間。其次涉及領(lǐng)域廣。多數(shù)學(xué)校的校本課程遍布哲學(xué)、政治法律、歷史、藝術(shù)、語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、工業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)、體育與健身、綜合實(shí)踐等眾多領(lǐng)域，基本能滿足學(xué)生多樣的需求，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。第三是課程形式多樣、特色鮮明，如：上海中學(xué)的《CPS-資優(yōu)生必修課》，南洋中學(xué)的（心靈之旅》、《紅十字青少年救護(hù)知識(shí)》，市八中的《錢幣文化》、《俠與道（金庸小說(shuō)解讀）》、《金融知識(shí)入門》，格致初中的《學(xué)做編輯》、《火花欣賞》、《少兒茶藝》等。拋開校域差別、資源差別不說(shuō)，單從數(shù)字上分析，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)也說(shuō)明校本課程開發(fā)是一種發(fā)展趨勢(shì)，任何人不該有應(yīng)付一時(shí)、搞形式主義的想法，我們泰安市農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)工作任重而道遠(yuǎn)。

3.關(guān)于校本課程表現(xiàn)形式。匯總以上研究案例，我市農(nóng)村中學(xué)校本課程所表現(xiàn)的形式有以下幾種：（1）自編教材，（2）實(shí)施方案，（3）教案，（4）自編校刊，其中以自編教材最多，【案例一】、【案例三】、【案例四】，都是單一的自編教材形式;【案例二】是一個(gè)唯獨(dú)沒有自編教材的案例，他們以“實(shí)施方案”、“教案”的形式實(shí)施校本課程的開發(fā)，而【案例五】中出現(xiàn)了“課程綱要”的實(shí)施形式，確實(shí)值得一提。這里為我們提出了一個(gè)問(wèn)題，校本課程到底應(yīng)該以什么方式呈現(xiàn)？我國(guó)課程學(xué)者廖輝認(rèn)為：自認(rèn)為開發(fā)校本課程就是組織和集中一些人員（如教師）開展校本課程的教材編寫，將校本課程開發(fā)看成了靜態(tài)的教材編著，脫離了學(xué)校里、師生間的教育需求和教育發(fā)展。其實(shí)，課程開發(fā)除了教材的開發(fā)，還必須明確學(xué)校的教育哲學(xué)，設(shè)置合適的課程與課程群，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)（地位和性質(zhì)，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容及實(shí)施與評(píng)價(jià)等），需要充分利用學(xué)校的課程資源并認(rèn)真了解學(xué)生的興趣、需求。同時(shí)，教材的開發(fā)，除了自己編寫，還可以選用和改編他人編寫的比較理想的教材。特別需要指出的是，教育部《學(xué)校課程管理指南》里要求：原則上不為學(xué)生提供教科書。考慮到校本課程的價(jià)值與定位，建議教育行政部門、督導(dǎo)評(píng)估部門以及學(xué)校不要關(guān)注校本課程的教材開發(fā)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)校層面的《校本課程規(guī)劃方案》以及由教師開發(fā)的《課程綱要》。因此，我們?cè)陂_發(fā)校本課程時(shí)不必?zé)嶂杂诰帉懡滩模仨毲逍训卣J(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)不僅是教材編寫。另外，我國(guó)課程專家崔允t、韓延倫等人認(rèn)為，把“校本課程開發(fā)”簡(jiǎn)單化為“組織教師自編教材或輔導(dǎo)材料”是校本課程開發(fā)實(shí)踐中存在的一大誤區(qū)。這個(gè)誤區(qū)不僅在實(shí)踐上“窄化”了校本課程開發(fā)的課程類型以及內(nèi)容選擇的范圍，還局限了教師發(fā)現(xiàn)和利用課程資源開發(fā)校本課程的思維視野。以上資料說(shuō)明，我市對(duì)校本課程的表現(xiàn)形式還普遍存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，在這方面【案例五】和【案例二】做得比較好，尤其是【案例五】中的課程綱要;進(jìn)一步說(shuō)，這實(shí)際上是對(duì)校本課程的理解和領(lǐng)悟程度的問(wèn)題，不是說(shuō)自編教材不是校本課程的表現(xiàn)形式，而是說(shuō)不能作為主要形式。

4.關(guān)于校本課程內(nèi)容（分類）分析、案例中資源開發(fā)運(yùn)用狀況分析、校本課程開發(fā)形式與學(xué)習(xí)組織形式分析以及采訪中折射出的問(wèn)題，等等，限于篇幅且時(shí)間緊迫，課題組將其研究并完善后，將另辟文章陳述。

三、初探心得

俗話說(shuō)：窺一斑而知全豹，落一葉而知全秋。通過(guò)對(duì)泰安市五個(gè)縣市區(qū)農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的抽查調(diào)研，通過(guò)對(duì)案例材料的初步梳理，通過(guò)對(duì)案例的橫向比對(duì)，通過(guò)對(duì)案例與省內(nèi)外同類對(duì)象比較研究，可以總結(jié)出一些問(wèn)題。盡管我們課題組人員作為研究者受其水平、能力的限制，盡管我們有些工作做得還不夠細(xì)致，盡管有些問(wèn)題還需要進(jìn)一步探討、磋商，但我們課題組還是初步形成了共識(shí)，那就是我們泰安市農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有很多制約校本課程開發(fā)的因素需要我們?nèi)?yīng)對(duì)，需要我們?nèi)タ朔ｋS著研究的進(jìn)一步深入與完善，有關(guān)對(duì)這些因素的分析以及應(yīng)對(duì)措施，我們將以成果的形式奉獻(xiàn)給大家。

篇3

一、捕捉本土資源，編寫校本教材，開設(shè)課程。

考慮到我縣是"豐寧滿族自治縣"這一地域特點(diǎn)，滿族文化有著悠久歷史和濃厚的文化底蘊(yùn)，傳統(tǒng)的滿族飲食、服飾、建筑、節(jié)日、禮儀等都彰顯著滿族深厚的文化底蘊(yùn)，這些得天獨(dú)厚的條件，給我們開發(fā)校本教材提供了獨(dú)特的資源。我們又了解到很多同學(xué)對(duì)滿族文化知之甚少，為了讓學(xué)生了解滿族的文化內(nèi)涵，也為了促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)，接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)。我校教師廣泛收集滿族的資料，經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)貪M族研究者的介紹、審核編寫了《走近滿族文化》。

有了教材的保障，立足于課程需要，學(xué)生的實(shí)際需要，我校三至六年級(jí)開設(shè)了每周一節(jié)的校本課，主要就《走近滿族文化》展開教學(xué)。教學(xué)形式可以是以講座形式展開，也可能與綜合性實(shí)踐相結(jié)合開展，可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，也可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)刪減教材內(nèi)容。總之教學(xué)形式多樣，教材內(nèi)容安排靈活。

二、立足學(xué)校特色，校本實(shí)踐結(jié)合，系列推進(jìn)滿族文化。

學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的教育理念，我校采取多種方式結(jié)合，系列推進(jìn)滿族文化。

校本課程的學(xué)習(xí)與開展離不開實(shí)踐的支撐。基與此，我校圍繞著"走近滿族文化"這一主題，開展了一系列的結(jié)合。

一是與學(xué)校"33221"德育教育結(jié)合，如我們以滿族博物館、非物質(zhì)文化剪紙遺產(chǎn)等社會(huì)資源作為校外教育基地讓孩子在進(jìn)行校本課課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐考查，實(shí)地觀察，走訪調(diào)查等方式進(jìn)行實(shí)踐。

二是與學(xué)科教學(xué)結(jié)合。根據(jù)滿族文化這一課程的特點(diǎn)，以及學(xué)校的師資情況，我校沒有設(shè)置專門的校本課程教師，而是由學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)研究。例如語(yǔ)文教師成立校本講師團(tuán)，主要以上大課的形式結(jié)合《走近滿族文化》進(jìn)行講座；數(shù)學(xué)教師圍繞滿族文化中飲食、服飾、節(jié)日、禮儀等某個(gè)小話題組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)；音樂(lè)、美術(shù)、微機(jī)、體育教師也根據(jù)自身所教學(xué)習(xí)在課上教受孩子與滿族有關(guān)的音樂(lè)舞蹈、藝術(shù)體育等技能。

三是與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合，我校南樓三樓建成了"滿族文化長(zhǎng)廊"。包括"我愛我家"為主題的滿族鄉(xiāng)土文化板塊，包括滿族風(fēng)情、豐寧名人、豐寧名勝、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)變化及展望六個(gè)篇章；滿族文化板塊，包括歷史、宗教、服飾、飲食、節(jié)日、禮儀六個(gè)內(nèi)容。長(zhǎng)廊的設(shè)置，使校園沐浴著滿族文化氣息。

三、立足學(xué)生發(fā)展，開設(shè)特長(zhǎng)培養(yǎng)社團(tuán)。

《走近滿族文化》教材更多的描述的是關(guān)于滿族文化知識(shí)方面的內(nèi)容，怎么樣才能讓學(xué)生多元發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)研究，老師建議，在保證基本教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求。我們開設(shè)了圍繞"走近滿族文化"這一主題的特長(zhǎng)培養(yǎng)社團(tuán)。

每天早晨、中午，在二小的音樂(lè)排練廳里總是格外熱鬧。長(zhǎng)笛、圓號(hào)、小號(hào)、黑管……十幾名同學(xué)手執(zhí)樂(lè)器，這是軍樂(lè)隊(duì)的同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真練習(xí)。他們中有已經(jīng)掌握一定技能的老隊(duì)員，也有剛剛進(jìn)入校軍樂(lè)隊(duì)的新生，在老師的指導(dǎo)下從一個(gè)個(gè)音符，到一支完成的曲子，孩子們?cè)谝魳?lè)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)。更多原先沒有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生也在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，愛上了音樂(lè)，成為軍樂(lè)隊(duì)重要的后備力量。有些孩子，雖然還沒能參加大型演出，但他們也深深地喜歡上了軍樂(lè)隊(duì)這個(gè)集體，也愛上了音樂(lè)。學(xué)校的軍樂(lè)隊(duì)多次在縣藝術(shù)節(jié)活動(dòng)上表演，并獲獎(jiǎng)。張宇奇、崔亞楠、齊必成等吹奏的《滿族舞曲》在縣級(jí)比賽中取得好的成績(jī)。

"跳起來(lái)，要團(tuán)結(jié)！"周五下午的社團(tuán)活動(dòng)課上，一群身穿球衣的陽(yáng)光少年在體育老師的指導(dǎo)下，在操場(chǎng)上揮汗如雨地訓(xùn)練著，他們是校體育隊(duì)在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的滿族體育項(xiàng)目--"珍珠球"。體育隊(duì)還編排了"滿族扇子舞蹈""霸王鞭"等，成為開展"陽(yáng)光體育"運(yùn)動(dòng)的特色項(xiàng)目。丁子旭是一個(gè)很瘦的五年級(jí)男生，體質(zhì)原本不好，他后來(lái)參加了體育隊(duì)，在體育隊(duì)的鍛煉中，不僅身體素質(zhì)得到了提高，而且自己變得更加開朗，校園生活也變得更充實(shí)了。

除了軍樂(lè)隊(duì)、體育隊(duì)之外，漆畫社、滿族文化繪畫社、剪紙班是我校開設(shè)的幾個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)社團(tuán)。孩子們不僅學(xué)會(huì)了刻畫、漆畫，更提高了藝術(shù)鑒賞水平。正如老師說(shuō)的，藝術(shù)訓(xùn)練能讓學(xué)生開闊眼界，同時(shí)參賽得獎(jiǎng)又能增添學(xué)生的自信，而這些往往能推動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生全面發(fā)展。而在學(xué)習(xí)繪畫的中，孩子們從完美的角度更深入的了解了滿族文化。美術(shù)老師周建軍老師就圍繞《滿族服飾上的色彩與圖案》進(jìn)行了一次公開課，在課上孩子們不僅認(rèn)識(shí)了旗裝，更了解到了滿族服飾上色彩與圖案的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到了滿族人的心靈手巧。

培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，學(xué)生社團(tuán)是重要的載體，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生提高了自主管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。近年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)形成了以科技、管樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、合唱、微機(jī)等社團(tuán)全面開花的格局，對(duì)學(xué)生的多元發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

四、堅(jiān)定目標(biāo)，鍥而不舍探索。

篇4

\[關(guān)鍵詞\]基礎(chǔ)教育；學(xué)校文化建設(shè)；實(shí)踐追求；奮進(jìn)礪人

\[中圖分類號(hào)\]G623.24\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）12-0041-04\[作者簡(jiǎn)介\]吳潔（1963―），女，山東青島人，大專，廈門市大同小學(xué)教師，一級(jí)教師。

學(xué)校文化是推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的靈魂，是催生教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生生命發(fā)展的基石，是弘揚(yáng)學(xué)校歷史傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的重要載體。學(xué)校文化是相對(duì)靜態(tài)、客觀的，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成的，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校群體關(guān)系的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式。而學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、主觀的過(guò)程，是學(xué)校在積極探索辦學(xué)思想、辦學(xué)理念過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際所展開的一系列關(guān)于學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、精神文化、制度文化和行為文化的實(shí)踐行動(dòng)。當(dāng)前，學(xué)校文化建設(shè)引起了普遍的關(guān)注和實(shí)踐追求，然而具體實(shí)踐中還存在學(xué)校文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃、不能突出學(xué)校辦學(xué)理念、對(duì)學(xué)校文化建設(shè)不夠重視、缺乏對(duì)課堂文化的關(guān)注等不足。基于此，大同小學(xué)在深化學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育內(nèi)涵化發(fā)展的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了有效的探索。

一、科學(xué)定位，進(jìn)行整體規(guī)劃

學(xué)校文化建設(shè)，從宏觀上對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)定位，整體規(guī)劃，從微觀上對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)施細(xì)則進(jìn)行論證考究，縱深拓廣。

第一，整體性。應(yīng)總體上對(duì)學(xué)校文化建設(shè)各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，將教師、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合。以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)校文化建設(shè)為核心，以制度文化建設(shè)為保證，以學(xué)校行為文化為載體，使四者成為一個(gè)有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，指向性。要明確社會(huì)、國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的要求，要指向?qū)W生未來(lái)的發(fā)展需求。

第三，校本性。學(xué)校文化建設(shè)一定是依據(jù)于學(xué)校的歷史發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)思想的。大同小學(xué)以傳承百年的“奮進(jìn)”精神為魂，提煉了“奮進(jìn)礪人”的辦學(xué)理念，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，明確了四個(gè)維度的辦學(xué)目標(biāo)：讓校園環(huán)境成為奮進(jìn)礪人的課程、讓學(xué)校管理走向科學(xué)人本、讓教師德才兼修不斷超越、讓學(xué)生全面發(fā)展彰顯特質(zhì)。學(xué)校以期實(shí)現(xiàn)激勵(lì)人、陶冶人、磨煉人、發(fā)展人的愿景，令學(xué)校的文化建設(shè)有源可溯，有魂可立，有據(jù)可依，有特可言。

二、優(yōu)化環(huán)境，凸顯育人功能

校園環(huán)境是學(xué)校文化最直接的載體，它所包含的顯性物質(zhì)環(huán)境為師生的學(xué)習(xí)和生活提供保障、對(duì)其產(chǎn)生影響，隱性的精神環(huán)境所隱含的價(jià)值觀、教育觀，能給予師生一種潛在的教育。

（一）彰顯審美功能

校園環(huán)境文化的建設(shè)要蘊(yùn)含自然美、結(jié)構(gòu)美、人文美。基于這樣的認(rèn)識(shí)，大同小學(xué)以“奮進(jìn)”為主線，合力打造形色兼?zhèn)洹⒀湃す泊娴沫h(huán)境文化。“大同•奮進(jìn)”浮雕群上篇“百年大同•奮進(jìn)”浮雕以文字與圖形相結(jié)合的表現(xiàn)手法，運(yùn)用“百年大同”四個(gè)字的第一個(gè)拼音字母“B”“N”“D”“T”構(gòu)成四面浮雕景觀墻。四扇“同字框”質(zhì)感厚重，寓意著百年大同穿越歷史之門，不斷奮進(jìn)。下篇“今朝大同•奮進(jìn)”浮雕以文字與圖形相結(jié)合的表現(xiàn)手法，將校訓(xùn)“奮進(jìn)”的拼音首字母“F”“J”與奔跑的人及前進(jìn)的帆巧妙結(jié)合。圖書館的“悅讀長(zhǎng)廊”將筆畫、標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字、符號(hào)、拼音、英文等構(gòu)成書本的基本元素，以立體浮雕的形態(tài)跳躍于墻體，簡(jiǎn)約活潑；將赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等調(diào)和色彩的基本色素，襯托于立體浮雕底部，柔和美麗。顯性的物質(zhì)環(huán)境已然成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的立體教科書，令學(xué)生在無(wú)聲課堂里得到美的浸潤(rùn)與涵泳，從而獲得審美情趣與審美能力的養(yǎng)成與提高。

（二）突出培育功能

校園環(huán)境建設(shè)的自然景觀要從不同方面反映學(xué)校的理念系統(tǒng)，突出教育內(nèi)涵，彰顯歷史和文化底蘊(yùn)，努力達(dá)到“校園處處皆文化”的勝境。作為學(xué)校文化氣質(zhì)的物化載體，“大同•奮進(jìn)”浮雕群的上篇“百年大同•奮進(jìn)”浮雕以大同小學(xué)百年的發(fā)展紀(jì)實(shí)為內(nèi)容，展現(xiàn)了大同小學(xué)從1906年創(chuàng)立至2006年一百年的奮進(jìn)史。下篇“今朝大同•奮進(jìn)”浮雕上奔跑的少年、青年、老年等人物形態(tài)，寓意著不論你在人生哪個(gè)時(shí)期，大同的“奮進(jìn)”精神將永遠(yuǎn)鞭策你前進(jìn)；縱向的三角體（帆）和中、英、法、德、俄等多國(guó)語(yǔ)言的“奮進(jìn)”文字，蘊(yùn)含著無(wú)論你在世界何處，大同的“奮進(jìn)”精神永遠(yuǎn)激勵(lì)你拼搏。

（三）蘊(yùn)含寓教功能

校園文化活動(dòng)具有隱性教育功能，因此主題文化活動(dòng)要有思想性、教育性和藝術(shù)性，要將學(xué)校的辦學(xué)理念融入其中，克服娛樂(lè)型的內(nèi)容多，啟迪型、思考型的內(nèi)容少的弊端，致力于良好校園文化氛圍的潛移默化影響。大同小學(xué)以“校園走透透”活動(dòng)為抓手，以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為對(duì)象，以“走透校園，感悟奮進(jìn)”為思路，加強(qiáng)學(xué)校主題活動(dòng)的針對(duì)性、教育性和體驗(yàn)性，切實(shí)將學(xué)校“奮進(jìn)礪人”的辦學(xué)理念根植于師生、家長(zhǎng)心中。學(xué)校開發(fā)的《教師的榮光》《學(xué)生的自豪》《家長(zhǎng)的感言》等集冊(cè)充分展示了校園環(huán)境文化建設(shè)的育人效果。

三、完善制度，做到科學(xué)人本

制度文化能夠凸顯學(xué)校的價(jià)值觀念和風(fēng)格特色，其建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中折射的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則更容易實(shí)現(xiàn)文化的傳承和理念的滲透。學(xué)校制度文化是學(xué)校文化建設(shè)的有效保障。

（一）賦予文化內(nèi)涵

賦予制度辦學(xué)理念，使學(xué)校制度浸潤(rùn)文化內(nèi)涵與精神追求，使制度與師生的內(nèi)在需求、個(gè)性發(fā)展相一致，從而增加師生對(duì)制度的認(rèn)同和自覺執(zhí)行，達(dá)成“制度與效能、制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

（二）滲透人本科學(xué)

學(xué)校讓師生以主人翁的態(tài)度參與制度的修訂過(guò)程，以創(chuàng)造相互信任的心理氛圍。同時(shí)，廣泛采納教師的意見，有利于決策的人本性、科學(xué)性，并使制度更符合師生的發(fā)展需求，增強(qiáng)師生對(duì)制度的認(rèn)同感。讓師生真正參與學(xué)校管理，參與重大決策，體現(xiàn)教師在學(xué)校中的主人翁地位，促進(jìn)了師生在制度執(zhí)行中的自覺性。

（三）優(yōu)化管理效能

建立“行政―部門―年段―班級(jí)―教師―學(xué)生”的管理層，依照“職、權(quán)、責(zé)、利”相統(tǒng)一的原則實(shí)行層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)的聯(lián)動(dòng)局面。建構(gòu)“決策―執(zhí)行―實(shí)踐―反饋―改進(jìn)”的生態(tài)管理鏈，實(shí)現(xiàn)結(jié)果管理向過(guò)程管理過(guò)渡,身份管理向崗位管理過(guò)渡。

四、強(qiáng)化意識(shí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教師文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，教師也是學(xué)校文化建設(shè)的主體，在推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)中，應(yīng)著力推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師成為校園文化的建設(shè)者、推動(dòng)者和受益者。

（一）主動(dòng)意識(shí)

以?shī)^進(jìn)文化為橋梁，打造“管理者的‘追求’和教育者的‘需求’”相一致的發(fā)展愿景，以此樹立教師在學(xué)校文化建設(shè)中的主人翁角色，增強(qiáng)教師參與文化建設(shè)的自覺性，從而使教師能主動(dòng)地參與文化建設(shè)的設(shè)計(jì)、組織、宣傳工作。

（二）教學(xué)意識(shí)

樹立與學(xué)校文化一脈相承的教學(xué)觀。其一，挖掘潛質(zhì)觀。以學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生發(fā)展的“上限”，運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛能。其二，綜合發(fā)展觀，即在教學(xué)中重視知識(shí)、能力、創(chuàng)造力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好心理能力的綜合培養(yǎng)。

（三）研修意識(shí)

開展與學(xué)校文化建設(shè)相適切的校本研修，以“問(wèn)題―設(shè)計(jì)―行動(dòng)―反思”為校本研修的主要形式，通過(guò)教師間的對(duì)話、分享、協(xié)商和反思等活動(dòng)，依托“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我提升”，通過(guò)開展主題式、聯(lián)合式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教研活動(dòng)，提高教研內(nèi)容與教研形式配置的適切性，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)、反思意識(shí)、交流意識(shí)。

（四）發(fā)展意識(shí)

營(yíng)造合作氛圍促教師分層發(fā)展。學(xué)校引導(dǎo)教師以“追求超越”為核心，制定分層發(fā)展的計(jì)劃，設(shè)置“以人為本”的階段與引領(lǐng)目標(biāo)，實(shí)行分層提高戰(zhàn)略，為教師提供分層培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助教師思想與專業(yè)成長(zhǎng)。

五、校本開發(fā)，創(chuàng)建課程特色

校本課程是國(guó)家課程、地方課程的有效補(bǔ)充，是學(xué)校在充分利用社區(qū)和學(xué)校資源而開設(shè)的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的課程。校本課程能夠有效體現(xiàn)學(xué)校的特色辦學(xué)理念和學(xué)生培養(yǎng)指向，也是學(xué)校推進(jìn)特色校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。大同小學(xué)基于“奮進(jìn)礪人”的理念對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了有效的探索。

（一）理念構(gòu)建

在確保國(guó)家課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分挖掘校本課程資源，構(gòu)建凸顯學(xué)校辦學(xué)理念的校本課程文化，以學(xué)生全面發(fā)展彰顯特質(zhì)為課程目標(biāo)。基于小學(xué)生智能發(fā)展的需要，由學(xué)校自主決策，教師參與課程設(shè)計(jì)，涉及語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、藝術(shù)智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能等綜合性特色課程，在充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成了系列化的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的校本課程體系。

（二）課程設(shè)置

校本課程設(shè)置應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性及潛能的發(fā)展。學(xué)校在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要上，著力為學(xué)生提供可選擇、接地氣的“礪人課程”，在培養(yǎng)明禮、博知、廣行的大同學(xué)子的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程的校本化發(fā)展。其一，生命教育課程。學(xué)校校本課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)本著“關(guān)懷生命活動(dòng)，享受生命過(guò)程”的理念，以日常生活為靈感源泉，編寫了《自救讀本》《健康讀本》等。其二，禮儀教育課程。《禮儀伴我行――廈門市大同小學(xué)文明禮儀讀本》內(nèi)容涵蓋學(xué)校禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀等多個(gè)方面。其三，書法訓(xùn)練課程。《練字練人――廈門市大同小學(xué)書法教材》內(nèi)容包括書法家故事、書法作品欣賞和書法訓(xùn)練。其四，課外閱讀課程。學(xué)校制定《快樂(lè)閱讀――廈門市大同小學(xué)課外閱讀實(shí)施方案》，通過(guò)閱讀課程喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。其五，特長(zhǎng)提升課程。遵循“從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提供興趣發(fā)展的可能，培養(yǎng)合格+特長(zhǎng)”的原則，學(xué)校開設(shè)了游泳、女籃、舞蹈、合唱、器樂(lè)、繪畫、航模、圍棋等課程，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（三）課程實(shí)施

充分利用校本課程，為學(xué)生提供豐富的可供選擇的課程菜單，為全體學(xué)生提供自主選擇最適合自己的課程的渠道，凸顯課程的開放性與適切性，為每個(gè)學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)、自我塑造的可能。學(xué)校根據(jù)以下流程開展“奮進(jìn)大課堂”的選課：依據(jù)學(xué)生需求和教師特長(zhǎng)確定課程項(xiàng)目；課程菜單公示；教師網(wǎng)上申報(bào)；教導(dǎo)處審核；學(xué)生網(wǎng)上選課；教導(dǎo)處匯總，局部微調(diào)。為保證課程順利實(shí)施，學(xué)校精心安排了場(chǎng)所，為各項(xiàng)活動(dòng)提供便捷的空間。同時(shí)，預(yù)設(shè)靈活調(diào)度的方案，落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，為項(xiàng)目高效開展提供保障。

六、聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)校文化建設(shè)不僅是學(xué)校環(huán)境文化、制度文化、師生的日常行為表現(xiàn)的文化體現(xiàn)，最終還是要走向?qū)W校課堂文化的建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，構(gòu)建和諧優(yōu)效的課堂教育氛圍是學(xué)校文化建設(shè)的必由之路。

（一）課堂滲透辦學(xué)理念

課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，是知識(shí)傳遞的載體。當(dāng)前對(duì)于課堂滲透辦學(xué)理念，形成課堂文化歷來(lái)較為忽視。事實(shí)上，課堂不僅僅是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體精神文化熏陶的復(fù)合型活動(dòng)。學(xué)校課堂文化建設(shè)過(guò)程中要不斷將辦學(xué)理念作為課堂文化評(píng)價(jià)的指標(biāo)，引領(lǐng)教師自主自覺以學(xué)校辦學(xué)理念為基本底色，設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生處于全景式

的學(xué)校辦學(xué)理念熏陶中。大同小學(xué)踐行學(xué)校“奮進(jìn)礪人”的理念走進(jìn)課堂，通過(guò)從教材中挖掘奮進(jìn)的因子，從教學(xué)策略的優(yōu)化中彰顯奮進(jìn)的理念，從師生自信向上的風(fēng)采中展現(xiàn)奮進(jìn)的風(fēng)貌等角度尋找學(xué)校辦學(xué)理念與課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)。

（二）學(xué)生主體發(fā)展

堅(jiān)持以學(xué)生為本，力求通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。本著“提煉‘奮進(jìn)’課堂的構(gòu)成元素―優(yōu)化‘奮進(jìn)’課堂的教學(xué)策略―形成‘奮進(jìn)’課堂的教學(xué)模式”的思路及實(shí)現(xiàn)學(xué)生“廣參與、樂(lè)參與、會(huì)參與”的目標(biāo)，初步形成了學(xué)校“奮進(jìn)”課堂構(gòu)建的常規(guī)模式：創(chuàng)設(shè)情境―動(dòng)力激發(fā)、明確目標(biāo)―主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知―合作交流、總結(jié)歸納―拓展延伸。學(xué)校初步達(dá)成了“學(xué)生參與面廣，參與態(tài)度積極主動(dòng)，能認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”的預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校不斷探索辦學(xué)理念、踐行教育信念中所不斷推進(jìn)的文化動(dòng)態(tài)性變化過(guò)程，旨在促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念的落實(shí)、學(xué)校特色辦學(xué)旨趣的形成。然而，當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)問(wèn)題還處于不斷探索實(shí)踐的過(guò)程中，本研究本著拋磚引玉的作用，以期促進(jìn)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的思考。

參考文獻(xiàn)：

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\[2\]李朝昌.中小學(xué)校園文化建設(shè)的特點(diǎn)及實(shí)踐\[J\].校長(zhǎng)，2007（6）.

\[3\]郭嬋英.現(xiàn)階段中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策\(yùn)[J\].教學(xué)與管理，2007（33）.

\[4\]聶燕.校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐\[J\].教育導(dǎo)刊，2000(10).第3卷 第12期

2014年4月教育觀察

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；校本課程建設(shè)

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)地處朝外大街，是一所具有82年歷史的國(guó)家公立學(xué)校，也是北京市14所首批示范性普通高中之一。2001年以來(lái)，學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，確立了本次課程改革的目標(biāo)──形成有陳經(jīng)綸中學(xué)特色的、有示范意義的課程體系，開發(fā)校本課程，力圖做到既能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，又能造就出一大批專家型教師，把學(xué)校建設(shè)成研究型學(xué)校。

三年來(lái)，在推進(jìn)示范校建設(shè)過(guò)程中，陳經(jīng)綸中學(xué)結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，認(rèn)真貫徹國(guó)家課程改革精神，深化改革，以人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求為根本出發(fā)點(diǎn)，加大教育創(chuàng)新力度，全面貫徹國(guó)家教育方針，全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，把寶貴的科學(xué)精神和豐富的人文關(guān)懷和諧地統(tǒng)一起來(lái)，制訂了《陳經(jīng)綸中學(xué)課程改革方案》，初步探索出富有自己特色的校本課程。

一、校本課程建設(shè)的總體設(shè)計(jì)

校本課程建設(shè)和管理是本次國(guó)家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上極大的責(zé)任和一定的自主權(quán)。

學(xué)校針對(duì)原來(lái)必修課、選修課、活動(dòng)課（俗稱“三板塊”課程）在邏輯上可能出現(xiàn)的交叉混亂和在教學(xué)實(shí)踐中（如在教學(xué)的組織、實(shí)施、評(píng)估上）常常出現(xiàn)的操作隨意甚至選修課、活動(dòng)課流于形式等現(xiàn)象，將全部課程整合為基礎(chǔ)性課程和校本課程兩類課程。

基礎(chǔ)性課程即國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)況以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。

學(xué)校把校本課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的自主權(quán)交給教師，為教師營(yíng)造自主、創(chuàng)新的環(huán)境；甚至有些課程還利用社會(huì)資源（如利用大學(xué)資源、外交使領(lǐng)館區(qū)和CBD資源），實(shí)行課程招標(biāo)。同時(shí)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)得到發(fā)展。

校本課程的內(nèi)容選擇和組織主要圍繞以下四方面：（1）學(xué)生與自然的關(guān)系；（2）學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系；（3）學(xué)生與文化的關(guān)系；（4）學(xué)生與自我的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)作為校本課程建設(shè)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)兼顧以解決學(xué)科問(wèn)題為研究主題的學(xué)科問(wèn)題研究性課程和以提高解決實(shí)際問(wèn)題能力為邏輯主線的社會(huì)問(wèn)題研究性課程兩方面內(nèi)容。

二、校本課程的具體開發(fā)

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的條件，制訂了《課程改革方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎(chǔ)上，制訂了《校本課程實(shí)施指南》，共開發(fā)了以下七大類課程。（七大類校本課程的劃分，并不嚴(yán)格，相互之間有交叉。）將這些不同類型的課程細(xì)化成“課程菜單”，并對(duì)各類課程的內(nèi)容選擇、課程實(shí)施和組織有明確的規(guī)定，同時(shí)對(duì)負(fù)責(zé)組織的教師或部門提出了相應(yīng)的要求。

（一）學(xué)科學(xué)習(xí)拓展性課程

內(nèi)容選擇：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)，政治，歷史，地理，物理，化學(xué)，生物等基礎(chǔ)學(xué)科。

內(nèi)容要求：強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)拓展，特別是學(xué)法指導(dǎo)，可以有學(xué)科競(jìng)賽，也可以有補(bǔ)缺補(bǔ)差。

課程實(shí)施和組織的形式：教師掛牌上課，學(xué)生自愿參加。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：各基礎(chǔ)學(xué)科備課組。

（二）科技發(fā)明探索類課程（以實(shí)驗(yàn)研究為主題）

內(nèi)容選擇：航模、無(wú)線電、電腦網(wǎng)絡(luò)、軟件制作、天文地理觀測(cè)、環(huán)保、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物工程等等。

內(nèi)容要求：引進(jìn)課程的內(nèi)容應(yīng)該是當(dāng)今科技發(fā)展前沿，又貼近現(xiàn)實(shí)生活，能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的興趣。

課程實(shí)施和組織的形式：學(xué)生在自愿參加的基礎(chǔ)上，部分課程通過(guò)選拔參加。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：理科組和計(jì)算機(jī)組。

（三）學(xué)習(xí)、生活技能類課程

內(nèi)容選擇：攝影攝像、園林設(shè)計(jì)、植物栽培、交際禮儀、時(shí)裝設(shè)計(jì)、家政服務(wù)、應(yīng)用醫(yī)學(xué)、公共資源使用（如利用圖書館資源）、市場(chǎng)知識(shí)、營(yíng)銷模擬等等。

課程實(shí)施和組織形式：課程招標(biāo)、教師掛牌上課、學(xué)生自愿參加。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，全校教職工。

（四）體育技能類課程

內(nèi)容選擇：游泳，武術(shù)，體操，田徑，球類，棋類等等。

課程實(shí)施和組織的形式：學(xué)生在自愿參加的基礎(chǔ)上，部分課程通過(guò)選拔參加。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：體育組。

（五）報(bào)告、講座類課程

1.與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的講座。

2.教授（或名師）論學(xué)、與博士對(duì)話、面對(duì)名人、與高考狀元交流等等。

3.心理導(dǎo)向課：以心理咨詢、價(jià)值取向、職業(yè)取向輔導(dǎo)等為主題。

課程實(shí)施和組織形式：課程招標(biāo)，教師掛牌上課，學(xué)生自愿參加。

負(fù)責(zé)組織教師或部門：教導(dǎo)處，德育處，團(tuán)委負(fù)責(zé)組織，授課教師和班主任。

（六）藝術(shù)類課程

內(nèi)容選擇：文學(xué)，電影，電視欣賞，中西方美術(shù)欣賞，歌舞，樂(lè)器，雕刻，書法，繪畫等。

課程實(shí)施和組織形式：課程招標(biāo)，教師掛牌上課，學(xué)生自愿參加。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：音體美組為主，其他各學(xué)科組。

轉(zhuǎn)貼于 （七）活動(dòng)類課程

內(nèi)容選擇：以學(xué)生主體性活動(dòng)為主題的各種擴(kuò)展知識(shí)、發(fā)展能力、興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，各種社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如學(xué)生演講、辯論、文學(xué)創(chuàng)作、二外選修、影視制作、采訪主持、現(xiàn)代企業(yè)參觀、主題旅游、到社區(qū)開展有意義的活動(dòng)等等）。

課程實(shí)施和組織形式：學(xué)生自愿參加。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：德育處、團(tuán)委及各興趣小組或社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師。

三、校本課程的實(shí)施管理

（一）建立完善的組織是有效開展活動(dòng)的基本保證。為了確保校本課程建設(shè)工作扎實(shí)、有效地開展，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定《管理辦法》；教導(dǎo)處和教科研室負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。

（二）教科研室和教導(dǎo)處設(shè)計(jì)問(wèn)卷，向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生課程需求匯總發(fā)放給教師，供教師參考。教師在學(xué)期開學(xué)前，準(zhǔn)備好一兩門拓展性課程專題，填寫《課目教學(xué)申請(qǐng)表》和《課程說(shuō)明書》，然后上交到教導(dǎo)處；教導(dǎo)處將教師上交的申請(qǐng)表匯總成《課目表（課程菜單）》和《課程說(shuō)明書》并下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的《申請(qǐng)表》并上報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個(gè)班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》，安排教學(xué)。

（三）校本課程每門課（或?qū)ｎ}）一期一般安排七八個(gè)學(xué)時(shí)。每學(xué)期可以安排兩期，個(gè)別系統(tǒng)性強(qiáng)的專題，可以申請(qǐng)兩期連接。

（四）校本課程的課時(shí)安排：（1）每周三第七、八兩節(jié)課作為全校性集中教師指導(dǎo)、授課時(shí)間；課程的開設(shè)打亂班級(jí)，學(xué)生自由選課；（2）周五第七節(jié)課并延長(zhǎng)半個(gè)課時(shí)（計(jì)15個(gè)課時(shí)），以便教師為學(xué)生周末開展研究性學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)預(yù)先做指導(dǎo)；（3）周二、周四第八節(jié)課是教師專題活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)教師前面指導(dǎo)的內(nèi)容，以個(gè)人或小組的形式自主進(jìn)行主題活動(dòng)。

（五）校本課程建設(shè)的要求：全校所有教師應(yīng)該具備“上好一門基礎(chǔ)課，開設(shè)一兩門校本課程”的能力。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開課工作，每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）分課時(shí)教案不能少于8個(gè)；每個(gè)學(xué)期每位教師教授該類課程應(yīng)不少于8個(gè)學(xué)時(shí)。

（六）校本課程的評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)。實(shí)行學(xué)分制管理，每門課可獲得一兩個(gè)學(xué)分，要求每個(gè)學(xué)生高三畢業(yè)時(shí)要至少完成15個(gè)學(xué)分，才能予以畢業(yè)。高中一、二年級(jí)學(xué)生每學(xué)期至少選學(xué)兩門拓展性課程，學(xué)期末交論文、報(bào)告、實(shí)物，進(jìn)行成果展示，并將考核成績(jī)記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

教師授課評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的滿意程度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)狀況為依據(jù)。

（七）學(xué)校在進(jìn)行課程改革過(guò)程中，還特別注重加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，建設(shè)了一支校本課程專業(yè)化的教師隊(duì)伍。建立相應(yīng)的校本保障機(jī)制。

建立了老、中、青年教師相結(jié)合的校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；明確老、中、青年教師校本培訓(xùn)的目標(biāo)；確定老、中、青年教師校本培訓(xùn)的原則。細(xì)化老、中、青年教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容，包括師德、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、教科研等。在校本培訓(xùn)中，我校因地制宜，探索實(shí)用、有效、靈活多樣的培訓(xùn)形式。

總之，通過(guò)系統(tǒng)、有效的校本培訓(xùn)，學(xué)校教師開發(fā)校本課程的水平有了很大提高，參與積極性也空前高漲，為學(xué)校教育教學(xué)改革的全面進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

四、校本課程建設(shè)的階段性成果

2001年10月至今，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)4輪，共開發(fā)出七大類型118門校本課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，許多教師能夠嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革精神和學(xué)校課程改革方案要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和巨大的高考、會(huì)考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，認(rèn)真查資料、做實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)教案……披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。現(xiàn)在，能開一門拓展課的教師有91人，申報(bào)開設(shè)兩門以上校本課程的教師有41人次。學(xué)校每期高中一、二年級(jí)都各能開設(shè)四十多門的課程，構(gòu)成了學(xué)校課程文化的風(fēng)景線。值得一提的是，在學(xué)校鼓勵(lì)下，不少行政人員發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)也開設(shè)了一些學(xué)生感興趣的課程，豐富了學(xué)校的課程。

在前兩輪開設(shè)的校本課程基礎(chǔ)上，學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始了有學(xué)校特色的校本課程教材建設(shè)工作。目前，已經(jīng)結(jié)集出版了由語(yǔ)文、外語(yǔ)、化學(xué)、政史地、現(xiàn)代信息技術(shù)、體育組開發(fā)的一套六本校本課程教材。形成了一批富有特色的課程專題，如：“數(shù)學(xué)知識(shí)能力擴(kuò)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”“生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)”“日常英語(yǔ)口語(yǔ)與休閑英語(yǔ)”“生活中的物理”“攝影與欣賞”“FIASH多媒體制作”“無(wú)線通訊—業(yè)余電臺(tái)”“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”“音像制作”“古代小說(shuō)欣賞”“近代世界名人簡(jiǎn)析”“探索生命科學(xué)的奧秘”等等。這些課程，學(xué)科范圍廣、內(nèi)容豐富，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了良好的作用。

學(xué)校在充分挖潛的基礎(chǔ)上，還利用社區(qū)、家長(zhǎng)等方面的課程資源構(gòu)建校本課程新的教學(xué)模式。學(xué)校延聘外教，與大學(xué)長(zhǎng)期合作（如與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校合作）開設(shè)了法、日、韓、德、俄和西班牙語(yǔ)等語(yǔ)種的外語(yǔ)課程。學(xué)校還與北京工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、北京市科協(xié)等高等院校、科研機(jī)構(gòu)建立了良好的關(guān)系，這些科研院所的部分實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地可以向?qū)W校學(xué)生開放；學(xué)校聘請(qǐng)專家給予學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且還有部分學(xué)生參與到國(guó)家級(jí)課題研究中去。

陳經(jīng)綸中學(xué)是“北京市科技示范校”。在校本課程開發(fā)中，在堅(jiān)持開展多樣化的科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法的同時(shí)，還特別注意對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的拓展和培養(yǎng)，學(xué)校還聘請(qǐng)了中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)、北京師范大學(xué)等單位的專家開設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化”專題研究課。

學(xué)校盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、展示的機(jī)會(huì)。如：開展科技（包括理、化、生）、計(jì)算機(jī)、無(wú)線電測(cè)向、業(yè)余電臺(tái)等多種研究性學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；成立了籃球、排球、足球、羽毛球、跆拳道、散打、游泳、田徑、棋類等多個(gè)自主管理的學(xué)生體育俱樂(lè)部；還有志愿者服務(wù)、學(xué)生干部拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生雜志社、廣播站、記者站、金屬樂(lè)隊(duì)、動(dòng)漫社、藝術(shù)團(tuán)等各種學(xué)生社團(tuán)，以及“發(fā)現(xiàn)之旅”影展、十佳歌手賽、現(xiàn)代舞大賽等特長(zhǎng)展示活動(dòng)。

學(xué)校的校本課程已成為基礎(chǔ)性課程的有益補(bǔ)充，一些項(xiàng)目由課內(nèi)向課外、從校內(nèi)向校外延伸。參加“公共信息資源檢索”校本課程的學(xué)生，參觀了北京師范大學(xué)現(xiàn)代化的大型圖書館，并學(xué)習(xí)了圖書管理與圖書分類知識(shí)。參加“社會(huì)實(shí)踐”的學(xué)生，走出校門搞市場(chǎng)調(diào)查，他們將“通貨緊縮”這一經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞與市場(chǎng)調(diào)查實(shí)況相聯(lián)系，加深了對(duì)我國(guó)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需的認(rèn)識(shí)。

許多學(xué)生通過(guò)參加“數(shù)學(xué)解題方法”“新概念英語(yǔ)同步拓展”等課程的學(xué)習(xí)，掌握了解題技巧，數(shù)學(xué)和外語(yǔ)水平有了明顯的提高。高一的學(xué)生將拓展性課程與科技活動(dòng)相結(jié)合，寫出了關(guān)于雨水收集的小論文，在市級(jí)科技小論文評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。一些學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課，對(duì)分期付款中的有關(guān)計(jì)算、北京市民的環(huán)保意識(shí)等進(jìn)行了較為深入的研究，并寫出了相關(guān)論文。物理組教師重視對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，開設(shè)了一些學(xué)生喜歡參與的拓展課，學(xué)生在市、區(qū)級(jí)物理競(jìng)賽中獲得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在化學(xué)組教師的指導(dǎo)下，高二學(xué)生在全國(guó)、市、區(qū)級(jí)無(wú)線電測(cè)向競(jìng)賽活動(dòng)和市、區(qū)級(jí)化學(xué)競(jìng)賽中，都獲得了比較好的成績(jī)。近一兩年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果獲得了四十多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、校本課程建設(shè)中堅(jiān)持的原則

（一）實(shí)效性原則。一般來(lái)說(shuō)，校本課程開發(fā)中，學(xué)校不強(qiáng)調(diào)每門課都必須有絕對(duì)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性、學(xué)有所得。也就是說(shuō)，校本課程建設(shè)既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容豐富多樣，有較大的普適性，更注重結(jié)果的有效性、針對(duì)性。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)素質(zhì)教育；傳統(tǒng)文化；校園；課堂；德育活動(dòng)；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G40-055 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）08-0005-04

在人類歷史的長(zhǎng)河中，中華民族用勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛、歷史悠久、博大精深中華文化；它是我們的民族魂、民族根，是中華民族的脊梁，是中華民族得以綿延發(fā)展的精神力量。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一個(gè)炎黃子孫更是每一位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，將為學(xué)生的終身發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定傳統(tǒng)文化之基。

相國(guó)廟街小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“相小”）創(chuàng)建于1904年，迄今已有一百多年的辦學(xué)歷史，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校上百年的發(fā)展歷程一直堅(jiān)持著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、尊老愛幼、善良樸實(shí)、自強(qiáng)不息的校園文化，在高速發(fā)展的今天，它依然散發(fā)著勃勃的生機(jī)與活力，凝結(jié)成為學(xué)校不斷發(fā)展的寶貴財(cái)富。歷屆校領(lǐng)導(dǎo)均把這筆財(cái)富作為立校之本，努力構(gòu)建和諧教育。

為了深入發(fā)掘并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)和學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，近年來(lái)，相小領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)精心研究后，確定了以“生命教育”為主旋律的教育理念和“繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)新未來(lái)”的辦學(xué)特色，特別開展了“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，書寫師生幸福人生”的主題實(shí)踐活動(dòng)，并制定了學(xué)校校本課程實(shí)施方案，確定了教師及學(xué)生的誦讀書目，全方位積極構(gòu)建和諧、充滿活力的育人環(huán)境和健康向上的高品質(zhì)教育。

一、融入校園，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“潤(rùn)物無(wú)聲”

良好的校園文化是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件。相小非常重視校園文化建設(shè)，在“仁義禮智信，情善精美和”的統(tǒng)領(lǐng)下，充分利用校園空間，精心布置每一面校園文化墻，用心打造每一間文化室，讓每一片土地都散發(fā)著傳統(tǒng)文化的氣息。

當(dāng)你走入相小這所擁有百年歷史文化而又綠樹成蔭的校園時(shí)，就會(huì)目不暇接，你也許還沒來(lái)得及欣賞那綻放的花朵，那一面面會(huì)說(shuō)話的墻壁就會(huì)向你點(diǎn)頭，那一間間別具匠心的教室就會(huì)向你招手。

學(xué)生們?cè)谛@休息、嬉戲之余，到處都能感受到傳統(tǒng)文化的氣息。墻面上有《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《百家姓》，學(xué)生張口就可誦讀；中國(guó)書法歷史簡(jiǎn)介，學(xué)生隨時(shí)可以了解中國(guó)書法發(fā)展史；環(huán)保、交通安全標(biāo)識(shí)，學(xué)生看后可開闊視野；國(guó)畫，讓學(xué)生受到美的熏陶；民族英雄像及簡(jiǎn)介，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。 課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生還可以步入“教育展館”和“相小史館”，了解相小的歷史，感受相小的發(fā)展，展望相小的未來(lái)；也可以走入“書畫室”，欣賞學(xué)生的書法作品和美術(shù)作品；還可以來(lái)到“小提琴學(xué)習(xí)室”，學(xué)習(xí)小提琴的技法并奏出美妙動(dòng)人的旋律。

進(jìn)入校園沿著甬道向前走，你可以看到小門洞兩邊寫著：“一字一畫修身學(xué)藝，一身一世求真做人”，橫批是“育德寓藝”。這里是藝術(shù)園，也是歡樂(lè)園，每年學(xué)校都要組織各年級(jí)學(xué)生在這里展示才藝。走進(jìn)樂(lè)園，左邊是靜苑，造型各異的花池里種植著花草樹木，擺放著一排排長(zhǎng)椅，每當(dāng)春夏來(lái)臨，這里綠樹環(huán)抱，鮮花盛開，課余師生來(lái)到這里品讀美文，無(wú)限愜意；右邊是種植園，在這里學(xué)生體味著春種秋收的喜悅。棗樹種植區(qū)是早（棗）成園，杏樹種植區(qū)是誠(chéng)信（杏）園，預(yù)祝著每一個(gè)在相小讀書的孩子早日成才，做誠(chéng)信之人。

走遍相小的每一個(gè)角落，無(wú)處不孕育著濃郁的書香文化氛圍，這氛圍浸潤(rùn)著整個(gè)校園，讓傳統(tǒng)文化“潤(rùn)物無(wú)聲”地影響著一顆顆稚嫩的心靈，成就著一個(gè)個(gè)富有書香氣息的孩子。

二、融入課堂，讓傳統(tǒng)文化“潛移默化”

相小始終堅(jiān)把持德育工作放在首位，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)文化教育，注重全方位、多角度的培養(yǎng)歷練學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。真可謂德育活動(dòng)豐富多彩，傳統(tǒng)文化無(wú)處不在！

（一）以節(jié)日為契機(jī)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

相小始終把元旦、春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)校的主題教育活動(dòng)相融合，組織開展與節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)，如查閱這些節(jié)日的由來(lái)，收集歷史上文人墨客描述傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)歌、散文，開展清明頌先烈演講、紀(jì)念誕辰詩(shī)詞朗誦比賽、童話劇、書畫展等系列活動(dòng)。

（二）以特色活動(dòng)為亮點(diǎn)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

（1）每年五月的最后一周，相小無(wú)論工作再忙，都會(huì)秉承“寓德于藝”的思想、按部就班地進(jìn)行為期一周的分年級(jí)才藝展示。小選手們?cè)谧髁顺浞值臏?zhǔn)備后，個(gè)個(gè)精神飽滿地表演唱歌、舞蹈、樂(lè)器、現(xiàn)場(chǎng)書法作畫、相聲、三句半等節(jié)目。節(jié)目表演后，學(xué)校會(huì)給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予肯定和鼓勵(lì)。屆時(shí)學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)觀看，家長(zhǎng)們看在眼里，喜在心頭。看著家長(zhǎng)們合不攏的嘴、使勁鼓掌的手，聽著他們情不自禁的夸贊，師生們都忘記了疲勞，心里爽極啦！（2）每年9月的最后一周，是學(xué)校“一路書香一路歌” 讀書節(jié)匯報(bào)周。其中的9月29日是相小的建校日，在這周學(xué)校要舉辦大型讀書匯報(bào)演出，誦讀經(jīng)典美文、讀書演講、講讀書故事、劇本表演、開圖書交易市場(chǎng)、表彰“讀書之星”、“書香班級(jí)”等豐富生動(dòng)的校園讀書活動(dòng)，在全校掀起好讀書，讀好書的熱潮，讓校園飄滿書香，讓學(xué)生享受文化大餐。讀書節(jié)活動(dòng)進(jìn)一步提高了學(xué)生讀書樂(lè)趣，讓書香洋溢出生命的魅力。

（三）以誦讀經(jīng)典為常規(guī)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

相小把誦讀經(jīng)典作為學(xué)校的常規(guī)教育。晨讀課前放學(xué)一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針、積少成多的誦讀方法，號(hào)召各班充分利用每天晨讀時(shí)間、課前一兩分鐘時(shí)間，進(jìn)行誦讀活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。要求每班選一名班級(jí)誦讀長(zhǎng)，每周將一首詩(shī)抄在小黑板上，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長(zhǎng)帶領(lǐng)大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午放學(xué)時(shí)，讓孩子們背著古詩(shī)出校園。無(wú)論是課前還是課后吟誦古詩(shī)，在紀(jì)律上減少了學(xué)生的吵鬧，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

三、與德育活動(dòng)相融，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“無(wú)處不在”

（一）把傳統(tǒng)文化教育滲透到各學(xué)科

思品課：以教材為載體，教師引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和參與社會(huì)的能力，使他們成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

語(yǔ)文課：教師誦讀古詩(shī)文是最好的語(yǔ)文教育，詩(shī)文不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學(xué)生能熟練背誦，詩(shī)文的內(nèi)涵自會(huì)理解。語(yǔ)文教師不僅要擔(dān)任每周的誦讀課，平時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生的誦讀活動(dòng)。

美術(shù)課：教師抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)熏陶，把我國(guó)著名的書畫作品引入我校，感受我國(guó)文化藝術(shù)的魅力。

魯迅先生說(shuō)：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶。”書法與中華民族精神渾然一體，有著深厚的文化內(nèi)涵。鑒于書法教育的優(yōu)勢(shì)，我校在2009年，把書法教育滲透到寫字課堂。一至四年級(jí)以軟筆書法為主，五六年級(jí)以硬筆書法為主。課上注重書法知識(shí)的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生一筆一畫寫好中國(guó)字，做正直的中國(guó)人。學(xué)生的書法水平提高很快，尤其是單嘉琪、路淑琪兩位學(xué)生表現(xiàn)突出，學(xué)校為他們提供筆墨紙硯，并讓他們?cè)跁嬍艺故咀约旱淖髌贰ＴS多學(xué)生參加全國(guó)少兒書畫大賽也獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，成果豐碩。

（二）將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育納入校本課程

我們以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，把經(jīng)典誦讀設(shè)為校本課程，每周一課時(shí)。分別以一年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》；二年級(jí)誦讀《論語(yǔ)》；三年級(jí)誦讀《老子》；四年級(jí)誦讀唐詩(shī)；五年級(jí)誦讀宋詞；六年級(jí)誦讀《小學(xué)生必備古詩(shī)80首》等經(jīng)典書籍為主。為了能上好經(jīng)典誦讀課，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭制訂了校本課程實(shí)施方案，并且學(xué)習(xí)了經(jīng)典詩(shī)詞，確定了誦讀書目。之后，教師利用晨讀和課余時(shí)間誦讀經(jīng)典，理解其內(nèi)涵，提升了自身素養(yǎng)，為上好校本課奠定基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀經(jīng)典，孩子們的識(shí)字量增加了，閱讀能力提高了，寫作水平也進(jìn)步很大。在市區(qū)的各類寫作比賽中，相小的多名學(xué)生榮獲了各類獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，相小還把中華民族文化瑰寶――圍棋和象棋引進(jìn)三、四年級(jí)課堂，以棋啟智，以棋育心。2010年，在張家口市圍棋比賽中，相小學(xué)生均獲得全市男女團(tuán)體第二名的好成績(jī)。通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，陶冶了孩子們的思想品行，提升了孩子們的語(yǔ)言素養(yǎng)，使孩子們領(lǐng)略了中華瑰寶的風(fēng)采，在不知不覺中受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

改變的是潮流，不變的是傳承。無(wú)論教學(xué)形式如何改變，教學(xué)內(nèi)容如何豐富，我們中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都要與之相隨，在潛移默化中傳承。

四、與養(yǎng)成教育結(jié)合，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“生根開花”

加強(qiáng)養(yǎng)成教育是青少年思想道德教育的重要內(nèi)容。相小堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，把中國(guó)傳統(tǒng)文化與養(yǎng)成教育融合在一起，從良好的行為習(xí)慣抓起，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)謙虛禮讓，誠(chéng)實(shí)守信，勤勞節(jié)儉，遵紀(jì)守法，讓傳統(tǒng)文化“生根開花”。

相小本著以人為本，先成人后成才的教育理念，把禮儀教育貫穿始終，從細(xì)微處著眼，從學(xué)生在校生活的點(diǎn)滴中做起，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)。具體說(shuō)來(lái)從以下幾方面進(jìn)行禮儀教育。第一、教師率先垂范，把禮儀教育融入到教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)之中。第二、找準(zhǔn)禮儀教育的關(guān)鍵期。我們把每學(xué)期開學(xué)的第一周定為文明禮儀推廣周，尤其針對(duì)九月份新生入學(xué)，利用學(xué)生開學(xué)之際，深入開展文明禮儀教育活動(dòng)，要求學(xué)生掌握基本形體姿態(tài)和常用禮節(jié)的規(guī)范要求，能夠規(guī)范和調(diào)整自己的行為舉止，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣；能夠正確使用文明禮貌用語(yǔ)，使學(xué)生明白“知禮、明禮、善禮”的重要性，教給學(xué)生關(guān)于文明禮儀的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行文明禮儀的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，全方位提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。第三、抓好學(xué)生的禮儀行為訓(xùn)練。學(xué)校成立文明禮儀操巡演組，由他們利用課堂、活動(dòng)、集會(huì)對(duì)學(xué)生“課堂禮儀、行進(jìn)禮儀、問(wèn)好禮儀、集會(huì)禮儀”等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的文明舉止。（如課前課后起立，見到老師行鞠躬禮，進(jìn)入辦公室稱謂等）。第四、持之以恒，一抓到底。積極開展“文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)、文明禮儀手抄報(bào)大賽以及每學(xué)期末各班評(píng)選一名文明禮儀之星參評(píng)學(xué)校文明禮儀之星等。第五、家校合作，共同努力。

我們還注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)校涼亭的兩側(cè)是孩子們喜歡的“樂(lè)園”。起初那是一片空地，到了夏季，長(zhǎng)滿野草，開滿野花，而孩子們卻格外喜歡。之后，學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃，把這片空地建成了“學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地”。其中誠(chéng)信（杏）園里種著杏樹，早（棗）成園中長(zhǎng)滿棗樹，還種有玉米、黃豆和一些蔬菜。德育處利用課余時(shí)間或隊(duì)會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生來(lái)到這里，中隊(duì)輔導(dǎo)員指導(dǎo)他們翻地、播種、施肥、拔草、澆水、收獲，整個(gè)“樂(lè)園”相當(dāng)熱鬧。在這兒，學(xué)生不但學(xué)會(huì)種植，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也增長(zhǎng)了城市孩子的見識(shí)，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，從而更加熱愛勞動(dòng)。

篇7

一、環(huán)境育人，讓禮儀引領(lǐng)生命

營(yíng)造良好的校園環(huán)境是實(shí)踐禮儀教育的強(qiáng)大支撐。我們力爭(zhēng)讓所有“說(shuō)話的東西都能體現(xiàn)其內(nèi)涵和個(gè)性”，通過(guò)精心規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)校的各個(gè)育人場(chǎng)所，做到讓校園環(huán)境的每個(gè)細(xì)節(jié)都無(wú)聲地、靜態(tài)地傳達(dá)著學(xué)校的辦學(xué)理念。知禮樓，教育孩子知書懂禮、儒雅大方；知禮園，一步一景，飄帶似的一筆禮字訴說(shuō)著千年歷史；“禮”文化長(zhǎng)廊，內(nèi)涵豐富的外國(guó)禮儀知識(shí)開拓孩子的國(guó)際視野；崇禮閣，學(xué)校禮儀工作室和禮儀社團(tuán)的活動(dòng)基地。

富有個(gè)性特色的班級(jí)文化是實(shí)施禮儀教育的落腳點(diǎn)，完美教室是孩子們生命拔節(jié)生長(zhǎng)的地方，是師生朝夕相處的最佳育人場(chǎng)所。學(xué)校的每個(gè)完美教室既有共性的設(shè)計(jì)，更有個(gè)性的思考。

二、書香致遠(yuǎn)。讓禮儀潤(rùn)澤心靈

利用晨誦午讀時(shí)間、周一的國(guó)旗下講話、周五的禮儀大講壇，還有晨會(huì)課，我們用大力推廣圖書閱讀的方式，鼓勵(lì)孩子自主閱讀。各個(gè)班級(jí)的圖書角上必定放置關(guān)于文明好習(xí)慣養(yǎng)成的書籍。學(xué)校同時(shí)給低、中、高段學(xué)生推薦經(jīng)典與“文明”相關(guān)的文學(xué)作品，開展“親子共讀”活動(dòng)：低段推薦書目有《讓路給小鴨子》《比爾的圣誕禮物》《大衛(wèi)上學(xué)去》等，中段推薦書目有《小鹿斑比》《美德書》《圖說(shuō)中國(guó)節(jié)》《兒童哲學(xué)智慧書》等，高段推薦書目有《我要做好孩子》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》等。

我們用電子書的方式將學(xué)校自編的《我做好孩子》和“八禮四儀”兩種校本教材放到各個(gè)班級(jí)的平臺(tái)上，利用品德課、社團(tuán)課組織閱讀；我們還采用圖書漂流的方式，大力推廣閱讀省文明辦下發(fā)的“未成年人禮儀養(yǎng)成教育”系列叢書。

三、活動(dòng)展示，讓禮儀見證成長(zhǎng)

每年的11月份是我校傳統(tǒng)的校園禮儀節(jié)，學(xué)校開展豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，集中展示一學(xué)年來(lái)孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面取得的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

1.“禮之明”專題宣傳系列

學(xué)校舉行隆重的禮儀節(jié)啟動(dòng)儀式，解讀禮儀的內(nèi)涵，誦讀“八禮四儀”；開展“文明我先行，禮儀共成長(zhǎng)”主題班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們結(jié)合自身經(jīng)歷暢談“學(xué)禮儀”活動(dòng)的感受，真正做到深入人心。

2.“禮之韻”專題競(jìng)賽系列

低年級(jí)舉行禮儀童謠誦讀大賽，中年級(jí)舉行禮儀知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，高年級(jí)舉行個(gè)人禮儀風(fēng)采大賽，以演講、講故事等形式多樣的方式展現(xiàn)自己禮儀方面的良好風(fēng)采。孩子們還用創(chuàng)編校園禮儀劇的方式，講述發(fā)生在校園里的禮儀故事。

3.“禮之行”專題實(shí)踐系列

“班級(jí)公約我制訂”――孩子們?cè)诎嘀魅沃鲗?dǎo)下，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況量身定制文明禮儀方面的《班級(jí)公約》，集體承諾，共同踐行。

“文明禮儀到我家”――孩子們將自己文明禮儀方面的實(shí)踐體驗(yàn)帶到千家萬(wàn)戶，從影響一個(gè)家庭到影響整個(gè)社會(huì)，讓文明禮儀之花開遍每個(gè)角落。

設(shè)立班級(jí)禮儀日――孩子們根據(jù)“八禮四儀”的要求設(shè)計(jì)班級(jí)禮儀日，并制定禮儀日規(guī)章制度，如讓座日、道歉日、傾聽日等。

4.“禮之評(píng)”階段表彰系列

“文明禮儀我示范”――經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的規(guī)訓(xùn)后，班級(jí)層面挑x出文明禮儀形象代言人，利用示范、帶領(lǐng)，潛移默化影響整個(gè)班級(jí)；校級(jí)層面評(píng)比出“禮儀形象大使”和“禮儀最佳班級(jí)”，進(jìn)行授牌表彰。

如果說(shuō)校園禮儀節(jié)如一朵盛開的花兒裝扮了整個(gè)校園，那么孩子們成長(zhǎng)中每一個(gè)重要的日子就如夜空的繁星，點(diǎn)亮了整個(gè)校園。3月，春耕儀式：孩子們學(xué)農(nóng)耕知識(shí)，了解農(nóng)耕文化，參加春耕知識(shí)競(jìng)賽，文明出行，賞春踏歌，在童耕園里耕種，品果蔬，種瓜果，引爆潛能，享受快樂(lè)；6月，畢業(yè)儀式：孩子們回顧成長(zhǎng)歷程，感恩母校，放飛夢(mèng)想，親手制作千紙鶴，寫下鄭重的承諾；9月，入學(xué)儀式：新入學(xué)的小娃們?cè)诎职謰寢尩呐阃拢黄饏⒓由靸x式，繪制心愿卡，稚嫩的聲音立下上學(xué)誓言；12月，成長(zhǎng)儀式：我們十歲啦，再也不是媽媽懷里撒嬌的小娃，做明智的人、博學(xué)的人、超越的人……入隊(duì)儀式上，高年級(jí)的大哥哥大姐姐們親手為一年級(jí)小朋友戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，手把手地教敬隊(duì)禮；年度頒獎(jiǎng)典禮上，孩子在隆重的頒獎(jiǎng)音樂(lè)聲中接過(guò)大紅的獲獎(jiǎng)證書……這些儀式的舉行意義非凡，它們?yōu)閷W(xué)生搭建成長(zhǎng)階梯，幫助學(xué)生樹立人生理想、完善人格魅力、提升道德品質(zhì)。

四、多元評(píng)價(jià)，讓禮儀完善人格

篇8

德育工作以建立“知行文化”德育體系和機(jī)制，培養(yǎng)人格健全有智慧，勇于創(chuàng)新有能力、全面發(fā)展有特長(zhǎng)、知行合一的優(yōu)秀初中畢業(yè)生為總目標(biāo)，兩年來(lái)主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關(guān)學(xué)生和班級(jí)、班主任的各項(xiàng)考核、評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，形成量化的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生品德素養(yǎng)評(píng)價(jià)和班主任工作考核評(píng)價(jià)納入其中，有效促進(jìn)和保障學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)精細(xì)化管理的落實(shí)。

1.按《學(xué)生合作小組量化考核辦法》進(jìn)行班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)考核評(píng)價(jià)，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學(xué)生德育百分量化考核辦法》，評(píng)選出校級(jí)孝老愛親之星、誠(chéng)實(shí)守信之星、勞動(dòng)創(chuàng)造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)《班主任工作量化考核辦法》進(jìn)行微調(diào)，加大學(xué)習(xí)成績(jī)和公共財(cái)產(chǎn)保護(hù)的比例，按照考核方法考核班級(jí)管理工作。

二、開創(chuàng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和班級(jí)管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實(shí)際的管理模式。

探索學(xué)校、班級(jí)精細(xì)化管理過(guò)程中，緊緊圍繞學(xué)校“知行合一”教育理念，重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展了以“雙創(chuàng)”活動(dòng)為“抓手”的德育管理和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的系列活動(dòng)。2016年10月10日正式啟動(dòng)了創(chuàng)“學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）班”活動(dòng)，2017年10月11日又啟動(dòng)了創(chuàng)“溫馨教室”的“雙創(chuàng)”活動(dòng)，并分別出臺(tái)《關(guān)于開展創(chuàng)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）班、創(chuàng)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)（示范）生活動(dòng)的實(shí)施方案》和《北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校初中部“溫馨教室”創(chuàng)建方案》。

將學(xué)生的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，并制定了《學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班（生）、示范班（生）認(rèn)定辦法》，每個(gè)月以“星級(jí)滾動(dòng)”方式展開班級(jí)、學(xué)生兩個(gè)層次的創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。每個(gè)月都要在班級(jí)考核基礎(chǔ)上，新晉級(jí)一批達(dá)標(biāo)班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級(jí)的達(dá)標(biāo)生都要填寫“行為習(xí)慣自我評(píng)價(jià)量表”由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，最后由教育處審核通過(guò)。從“雙創(chuàng)”活動(dòng)開展至今，全校三個(gè)年級(jí)已經(jīng)開展了15輪學(xué)生行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班（示范班）的評(píng)比表彰。截止2018年6月份，在現(xiàn)有的26個(gè)班級(jí)中已經(jīng)評(píng)選產(chǎn)生了3個(gè)二星級(jí)行為示范班,6個(gè)三星級(jí)行為習(xí)慣示范班，3個(gè)四星級(jí)行為習(xí)慣示范班和1個(gè)五星級(jí)行為習(xí)慣示范班。以及5個(gè)一星級(jí)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班和3個(gè)三星級(jí)行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)班。達(dá)標(biāo)班和達(dá)標(biāo)生比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近50%.從“物質(zhì)環(huán)境好、人際環(huán)境好、心理環(huán)境好、課堂環(huán)境好”四個(gè)維度的對(duì)班級(jí)開展“溫馨教室”創(chuàng)建進(jìn)行檢查評(píng)比，采取定期集中檢查與不定期隨機(jī)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查閱班級(jí)管理、考核資料方式檢查班級(jí)的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)情況。每個(gè)學(xué)年末，每個(gè)年級(jí)評(píng)出 “年度校級(jí)溫馨教室” 2個(gè)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并授牌。并推薦申報(bào)區(qū)級(jí)“溫馨教室”、市級(jí)“溫馨教室”。

兩年來(lái)，結(jié)合“雙創(chuàng)”活動(dòng)，在班主任工作考核基礎(chǔ)上的堅(jiān)持開展和持續(xù)推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)建，共評(píng)選產(chǎn)生了4個(gè)市級(jí)“溫馨教室”和6個(gè)區(qū)級(jí)“溫馨教室”8個(gè)校級(jí)“溫馨教室”。 “雙創(chuàng)”活動(dòng)的堅(jiān)持開展，使得全校班容班貌，學(xué)生的儀容儀表、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣有了巨大改變，良好的校風(fēng)正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育示范校”稱號(hào)。

三、大力加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力開創(chuàng)附校“知行文化”的文化育人新方式。初步實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)目標(biāo)，并積極探索小組合作文化建設(shè)、堅(jiān)持做好宿舍文化建設(shè)。

對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的專題培訓(xùn)和研修學(xué)習(xí)，并通過(guò)教室文化布置、走廊文化設(shè)計(jì)評(píng)比和班級(jí)管理制度檢查等方式，教育引導(dǎo)提升全體班主任在班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)兩個(gè)方面的能力和水平。積極推動(dòng)學(xué)生合作小組的建設(shè)，培訓(xùn)培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，按照《學(xué)生合作小組量化考核辦法》對(duì)全校各年級(jí)各班的合作小組進(jìn)行定期評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。完善了《文明宿舍評(píng)比辦法》，堅(jiān)持做好文明宿舍創(chuàng)建工作，定期開展文明宿舍評(píng)比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行班級(jí)文化定位，確定符合本班學(xué)生實(shí)際的班名、班訓(xùn)、班徽、班歌等外顯的“班級(jí)標(biāo)志”；從教室內(nèi)外環(huán)境布置等外顯的物質(zhì)標(biāo)志，到制定班級(jí)制度、班風(fēng)班訓(xùn)等體現(xiàn)班級(jí)精神的需要內(nèi)化的文化因素，都做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，初步形成“一班一品一班一特色”的班級(jí)文化準(zhǔn)確定位。每月、每期定期對(duì)各年級(jí)本班級(jí)的合作小組建設(shè)和評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)表彰，教育處專門定制含有學(xué)校文化標(biāo)志的各類獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀對(duì)優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、完善學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)一支分工明確職責(zé)明晰的德育工作隊(duì)伍，初步形成全員育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

建立校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網(wǎng)絡(luò)，即：黨支部——共青團(tuán)、少先隊(duì)、工會(huì)；教育處——年級(jí)部——班主任；教學(xué)處——科任教師；團(tuán)委——學(xué)生會(huì)——學(xué)生志愿者；學(xué)校（校關(guān)工委）——家庭（校家委會(huì)）——社會(huì)。建立形成一支由教育處德育干部、團(tuán)委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩(wěn)定的德育骨干隊(duì)伍。

校教學(xué)處、教育處、黨支部、團(tuán)委分別開展日常德育工作和學(xué)生德育教育活動(dòng)。教學(xué)處主要負(fù)責(zé)落實(shí)國(guó)家德育課程以及將德育內(nèi)容有機(jī)融合到其它課程的途徑育人，落實(shí)好學(xué)生成長(zhǎng)德育導(dǎo)師制度。教育處主要實(shí)施開展主題活動(dòng)等途徑育人，黨支部團(tuán)委主要負(fù)責(zé)通過(guò)組織開展學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對(duì)性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，擁有夢(mèng)想，把握生命”為目標(biāo)，踐行“七維度”德育，即：健康、習(xí)養(yǎng)、情感、認(rèn)知、禮儀、交往、勵(lì)志。從“七維度”出發(fā)，把理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生態(tài)文明教育五項(xiàng)內(nèi)容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標(biāo)，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實(shí)施方案》：七年級(jí)——邁好中學(xué)第一步，做合格附校人；八年級(jí)——邁好青春第一步，做優(yōu)秀青少年；九年級(jí)——邁好人生第一步，做合格畢業(yè)生。

2.政史地組研究開發(fā)“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過(guò)新生入學(xué)教育主題教育月，和日常“雙創(chuàng)”活動(dòng)來(lái)實(shí)施“習(xí)養(yǎng)教育課程”。

篇9

【關(guān)鍵詞】口袋書;文明禮儀;校園;德育工作

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）23-0061-02

【作者簡(jiǎn)介】陳松勝，王武利，江蘇省淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇淮安，223300）。

中國(guó)素以“禮儀之邦”著稱于世。講文明、守禮儀已經(jīng)深深地融進(jìn)中華民族的血液之中，成為寶貴的精神財(cái)富和民族傳統(tǒng)。文明禮儀成為一個(gè)人素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)和能否融入社會(huì)的重要前提。因此，開展文明禮儀教育也就成了學(xué)校德育工作繞不開的話題。為切實(shí)提升全校學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“口袋書”為抓手，大力開展文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育，成功打造出一個(gè)富有特色的文明校園，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以“口袋書”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生銘記禮儀規(guī)范

2014年春季，江蘇省文明委從培育未成年人踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度，制訂下發(fā)了《關(guān)于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，強(qiáng)調(diào)要突出抓好未成年人的“八禮四儀”工作。我們積極響應(yīng)省文明委的號(hào)召，認(rèn)真研究各級(jí)教育主管部門關(guān)于此項(xiàng)工作的具體要求，并緊密結(jié)合校情和學(xué)情，組織精干師資力量編寫了一本校編德育教材《學(xué)生規(guī)范禮儀手冊(cè)》。

這本為德育工作量身定做的校編手冊(cè)雖然只有手掌大小，但囊括了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》《淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》等規(guī)章制度的內(nèi)容。手冊(cè)免費(fèi)發(fā)放給全校4700多名學(xué)生，并且被納入校本課程教學(xué)計(jì)劃。這在全區(qū)乃至全市尚屬首家。孩子們一拿到這本小書，立即被圖文并茂的文明禮儀內(nèi)容所吸引，一條條文明規(guī)范一看就懂，一項(xiàng)項(xiàng)禮儀內(nèi)容一學(xué)就會(huì)。

在班主任老師的帶領(lǐng)下，各班不僅利用班、晨會(huì)等時(shí)間組織學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行誦讀，還將手冊(cè)內(nèi)容以多種方式滲透進(jìn)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)等環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生中講文明、守禮儀的典型進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生身上存在的道德觀念差、不懂禮儀、不講文明的特殊現(xiàn)象開展有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。如今，學(xué)生們?cè)谡n余的時(shí)間總喜歡聚在一起拿出“口袋書”翻一翻、看一看、議一議，全校逐漸形成了知禮、懂禮、行禮的禮儀氛圍，呈現(xiàn)出講文明、修美德的新景象。

2.以活動(dòng)為平臺(tái)，組織學(xué)生踐行禮儀規(guī)范

在深入學(xué)習(xí)“口袋書”的同時(shí)，我們還以活動(dòng)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生踐行禮儀規(guī)范，強(qiáng)化“口袋書”學(xué)習(xí)成果，以激發(fā)全體同學(xué)努力做一個(gè)受學(xué)校、老師和同伴歡迎的文明學(xué)生。

一是結(jié)合節(jié)假日開展實(shí)踐活動(dòng)。每年端午、清明、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)佳節(jié)，我們會(huì)舉辦一系列文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)。比如上學(xué)期學(xué)校結(jié)合重陽(yáng)孝老傳統(tǒng)舉辦了“講禮儀故事，說(shuō)文明事跡”征文比賽活動(dòng)，本學(xué)期又結(jié)合清明踏青習(xí)俗舉辦了“改陋習(xí)促成長(zhǎng)，明禮儀作表率”演講比賽活動(dòng)。由于準(zhǔn)備充分、宣傳到位，每次實(shí)踐活動(dòng)孩子們都能踴躍參加，活動(dòng)的教育效果得到了保證。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校利用每周周三和周五中午的紅領(lǐng)巾廣播站這一平臺(tái)，對(duì)最近一階段的文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)的開展情況進(jìn)行播報(bào)，進(jìn)一步強(qiáng)化文明禮儀教育成果。同時(shí)我校每個(gè)班級(jí)的門前和后墻都制作了班級(jí)展示牌和班級(jí)園地，引導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)格言、中隊(duì)特色、星級(jí)評(píng)比、我型我秀等欄目展示班級(jí)文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)的開展情況。通過(guò)這些措施，我們營(yíng)造了一個(gè)集分享與競(jìng)爭(zhēng)為一體的學(xué)生禮儀風(fēng)采展示平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到遵守文明禮儀規(guī)范不僅是一個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)，更是一個(gè)人自我成長(zhǎng)的需要，從而強(qiáng)化其內(nèi)心對(duì)文明禮儀規(guī)范的認(rèn)同，使其在言談舉止、待人接物、生活習(xí)慣等方面都能嚴(yán)于律己，爭(zhēng)當(dāng)禮儀楷模。

二是結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣，離不開家庭教育。為此，我們自開學(xué)初就成立了家長(zhǎng)學(xué)校，并把開展文明禮儀教育的必要性和相關(guān)常識(shí)作為家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本學(xué)期我們先后組織家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)十余次，并利用這一窗口很好地宣傳了我校文明禮儀教育的成果及經(jīng)驗(yàn)，在取得家長(zhǎng)普遍支持的前提下，共同籌劃并開展了“五小”文明禮儀主題實(shí)踐活動(dòng)，即在家做關(guān)愛父母的“小幫手”，在社會(huì)做遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”，在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛的“小伙伴”，在公共場(chǎng)所護(hù)公物的“小衛(wèi)士”，在獨(dú)處時(shí)做勤奮自立的“小主人”。通過(guò)這些措施，激發(fā)學(xué)生講文明、知禮節(jié)、守禮儀的自覺性，使文明禮儀深深扎根于學(xué)生心中，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

三是結(jié)合社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)、敬老院等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，也是學(xué)校開展文明禮儀教育的重要平臺(tái)。本學(xué)期，我們先后組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“小手拉大手，文明一起走”“文明美德進(jìn)社區(qū)”和“我為社區(qū)添光彩”等文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我們還組織學(xué)生到養(yǎng)老院開展文明禮儀匯報(bào)演出。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成崇尚禮儀、爭(zhēng)創(chuàng)文明的良好風(fēng)氣，夯實(shí)了文明禮儀教育的根基，獲得了更廣泛的支持。

四是結(jié)合“班”創(chuàng)建開展實(shí)踐活動(dòng)。是全國(guó)人民心中永遠(yuǎn)的好總理，他的一生堪稱文明禮儀的楷模。作為總理家鄉(xiāng)的學(xué)校，我們把引導(dǎo)孩子“追尋總理足跡、學(xué)理精神”作為自己應(yīng)盡的教育責(zé)任。要求所有班級(jí)都要積極融入“班”創(chuàng)建熱潮，組織學(xué)生觀看《》影片，閱讀《傳》等書籍，開展“學(xué)恩來(lái)精神、揚(yáng)總理風(fēng)范”演講比賽，召開“我與總理比少年”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生從偉人身上汲取文明禮儀的營(yíng)養(yǎng)，從小做一個(gè)文明的淮安人。

3.以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生推廣禮儀規(guī)范

篇10

一、深化“改革”認(rèn)識(shí)

（一）實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求 培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才，要求教育評(píng)價(jià)體系必須從根本上發(fā)生改變，素質(zhì)評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)形成和能力發(fā)展過(guò)程，全面反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求。

（二）推進(jìn)課程改革的必然選擇 基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：課程改革要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要通過(guò)改革學(xué)生評(píng)價(jià)的模式、內(nèi)容和方式，打破“單一”唯分論的評(píng)價(jià)格局，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（三）特殊地理區(qū)位的實(shí)際需要 學(xué)校地處城郊接合部，社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境都較為復(fù)雜，學(xué)校留守兒童比例相當(dāng)大，優(yōu)秀學(xué)生與骨干教師外流現(xiàn)象突出，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要尋找有力的突破口。實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一條重要的路徑。

二、實(shí)現(xiàn)“改革”探索

開縣東華初級(jí)中學(xué)從2010年9月起，開始了“農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革”扎實(shí)真干的步履。

（一）開發(fā)載體

1.學(xué)科課程的能力素養(yǎng) 在開足開齊國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，開縣東華初級(jí)中學(xué)開發(fā)了《心理健康教育讀本》《運(yùn)動(dòng)改變?nèi)松贰端囆g(shù)成就夢(mèng)想》《科技改變生活》等十多種富有特色的校本課程資源，作為課程體系的補(bǔ)充和完善。學(xué)校通過(guò)實(shí)施市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題《“三導(dǎo)一練，分層達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式改革》研究，推動(dòng)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方式的改變。

2.常規(guī)管理的自律素養(yǎng) 構(gòu)建以政教處為核心、職能部門為依托、學(xué)生干部為主體、師生全員參與的常規(guī)教育、管理和評(píng)價(jià)體系，科學(xué)制訂《文明禮儀考核評(píng)定細(xì)則》，建立班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。通過(guò)制度調(diào)控和督導(dǎo)管理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與常規(guī)管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，讓學(xué)生既能看到自己的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)改正，形成“自主管理、自我約束、自我成長(zhǎng)”的常規(guī)管理文化。

3.愛國(guó)教育的思想素養(yǎng) 利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開辦專題講座，開展師生演講、主題班會(huì)等教育活動(dòng)；選定60首革命歌曲為學(xué)生必唱歌曲，每個(gè)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)考核；定期組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義影片，利用升旗儀式開展國(guó)旗下宣誓、國(guó)文經(jīng)典誦讀、講先輩革命故事等主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育和理想教育，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生理想。

4.禮儀教育的文明素養(yǎng) 探索文明禮儀教育的常態(tài)化管理，編印《文明禮儀教育讀本》《感恩教育讀本》等德育校本教材，編制《校園安全三字訣》《文明禮儀歌謠》在每個(gè)教室張貼，人人熟讀成誦；將《三字訣》和《禮儀歌謠》編排成快板劇，作為重大節(jié)典活動(dòng)的保留表演節(jié)目。通過(guò)學(xué)生會(huì)設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，對(duì)全校學(xué)生的日常行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，并將其納入學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)考核。

5.環(huán)境文化的內(nèi)涵素養(yǎng) 師生動(dòng)手自己創(chuàng)作，因地制宜地建立“文化長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、師生作品展覽園”等展示平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生自主開展班級(jí)文化、寢室文化建設(shè)，使教室、寢室、文化墻成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展示特長(zhǎng)的陣地；利用校園廣播、黑板報(bào)、手抄板等載體，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動(dòng)去創(chuàng)造美。

6.主題活動(dòng)的綜合素養(yǎng) 成立體育、美術(shù)、音樂(lè)、形體、科技創(chuàng)作、通訊報(bào)道等學(xué)生社團(tuán)，各社團(tuán)在指導(dǎo)教師組織下，有效利用校本課程資源，定期通過(guò)小組合作、集體探究、教師指導(dǎo)等形式開展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)。利用雙周三課間和重大節(jié)日慶典等平臺(tái)，展示學(xué)生自編的舞蹈、課本劇、藝術(shù)作品、科技作品等，每月末對(duì)各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)開展情況進(jìn)行考核，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的有序開展。

（二）實(shí)施評(píng)價(jià)

1.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知（教基〔2002〕26號(hào)）》中的六大基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，按照《重慶市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在深入調(diào)研、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，包括《學(xué)生基本情況記錄表》《新學(xué)期，我的展望》《我的成長(zhǎng)足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》《本期學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告及教師評(píng)語(yǔ)》四個(gè)部分。

①《學(xué)生基本情況記錄表》。除記錄基本情況外，主要有我的愛好特長(zhǎng)、我喜歡的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新學(xué)期我的奮斗目標(biāo)等項(xiàng)目。

②《新學(xué)期，我的展望》。包括三個(gè)項(xiàng)目：即上期我做得成功的方面（進(jìn)步及改善之處）及經(jīng)驗(yàn)，我做得不夠的方面（求知做人做事存在的問(wèn)題等）及教訓(xùn)，本期計(jì)劃和寄語(yǔ)（從德、智、體、美、勞諸方面擬出本期最想做的事或者要通過(guò)自己努力達(dá)到的目標(biāo)）。

③《我的成長(zhǎng)足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》。包括12個(gè)項(xiàng)目：良好心態(tài)（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、嚴(yán)于律己（7個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、人際和諧（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、主動(dòng)學(xué)習(xí)（4個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、課余生活（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、珍惜我健康（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、成功與收獲、計(jì)劃與執(zhí)行、自我總體評(píng)價(jià)、需要努力的方面、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)。

④《本期學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告及教師評(píng)語(yǔ)》。核心部分為六個(gè)板塊：道德素養(yǎng)（5個(gè)二級(jí)指標(biāo)13個(gè)三級(jí)指標(biāo)），公民素養(yǎng)（4個(gè)二級(jí)指標(biāo)12個(gè)三級(jí)指標(biāo)），學(xué)習(xí)能力（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)7個(gè)三級(jí)指標(biāo)），交流合作與實(shí)踐能力（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)8個(gè)三級(jí)指標(biāo)），運(yùn)動(dòng)與健康（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)），審美與表現(xiàn)（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)）。每個(gè)三級(jí)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)得到。另有本期學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告單、本期榮譽(yù)記錄、同學(xué)的祝愿、班主任評(píng)語(yǔ)、爸爸媽媽眼中的我、父母的祝愿、自我小結(jié)等項(xiàng)目。

2.規(guī)范評(píng)價(jià)程序

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。過(guò)程性評(píng)價(jià)以學(xué)期為單位，終結(jié)性評(píng)價(jià)為畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要采用三級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式：一是學(xué)生自評(píng)互評(píng)。依據(jù)《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己每周的表現(xiàn)和目標(biāo)完成情況作出自我評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)后給出等級(jí)和下周建議，在成長(zhǎng)手冊(cè)相關(guān)欄目中逐項(xiàng)登記。二是班委考核小組評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)基礎(chǔ)上，班委考核小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)和履行班級(jí)責(zé)任情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)結(jié)果逐一核對(duì)，推選當(dāng)周優(yōu)秀小組和個(gè)人，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果交教師評(píng)價(jià)小組審核。三是教師評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)小組將班級(jí)考核評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表匯總，調(diào)閱《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》的原始記錄，對(duì)學(xué)生個(gè)人及班委的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析，參考任課教師的意見后評(píng)定等級(jí)，作出客觀公正的評(píng)語(yǔ)，報(bào)政教處登記備案。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用家長(zhǎng)委員會(huì)監(jiān)督下的學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)集體評(píng)價(jià)的方式：學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)根據(jù)《重慶市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定及程序，參考學(xué)生每個(gè)學(xué)期的發(fā)展情況和評(píng)價(jià)結(jié)論，在家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督下，作出全面、客觀、公正的終結(jié)評(píng)價(jià)，存入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案袋，錄入規(guī)定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息平臺(tái)，報(bào)縣教委相關(guān)部門審批認(rèn)定。

3.嚴(yán)格評(píng)價(jià)管理

每位學(xué)生每期發(fā)放一本《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，探索多級(jí)評(píng)價(jià)管理。采用以學(xué)生自評(píng)互評(píng)為基礎(chǔ)、班級(jí)評(píng)價(jià)為主體、教師評(píng)價(jià)為依據(jù)、家長(zhǎng)建議為補(bǔ)充、學(xué)校評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，分班建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，將每學(xué)期的考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，報(bào)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)審核認(rèn)定后，填寫《重慶市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書》。

（三）初顯評(píng)價(jià)成效

通過(guò)三年的“改革”評(píng)價(jià)實(shí)踐，我們初步獲取了三個(gè)成效。

1.促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一塵不染的校園環(huán)境、個(gè)性飛揚(yáng)的班級(jí)文化、富有特色的寢室文化、彬彬有禮的微笑面容就是佐證；自實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以來(lái)，學(xué)生獲縣級(jí)以上各種獎(jiǎng)勵(lì)明顯增多，升入重點(diǎn)高中的人數(shù)逐年攀升，考入重點(diǎn)中學(xué)的藝體特長(zhǎng)生每年大幅度增加。

2.促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高

通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，變“講”為“導(dǎo)”已成教學(xué)的主流行走方式，課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)了，主題教育更加豐富了，社團(tuán)活動(dòng)更加活躍了，教師在各級(jí)各類賽事中獲獎(jiǎng)的頻率更高了，等次也更高了。

3.促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展

通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，學(xué)校的管理已經(jīng)由制度管理向文化管理邁進(jìn)，學(xué)校先后獲得“重慶市平安校園”“德育工作先進(jìn)集體”“文明禮儀示范學(xué)校”“教育科研先進(jìn)單位”“課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校”“初中教育工作考核二等獎(jiǎng)”等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

三、強(qiáng)化“改革”反思

（一）評(píng)價(jià)目的要更致力于學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

要通過(guò)創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)，組織和開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)；通過(guò)素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生提升道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“健康成長(zhǎng)、人人發(fā)展”的育人目標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)思路要更著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)

開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以指導(dǎo)、賞識(shí)、激勵(lì)、表彰為手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)重心要更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程

在構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)、心理健康、文明素養(yǎng)、體質(zhì)發(fā)展、人際交往、主動(dòng)學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)方式要更注重自我描述與師生互評(píng)

科學(xué)有效地開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)再現(xiàn)，又要做到評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正；既要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；既要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)的積極性，又要重視學(xué)校、部門、教師的正確引領(lǐng)。