導語：如何才能寫好一篇教學的學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1詞匯的學習

教學單詞時應教學生一些便于記憶、鞏固的方法，如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等。單詞學完后要及時檢查。口頭檢查能創(chuàng)造濃烈的學習氣氛，增強學生競爭意識，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度。還有通過自己和別人的不斷重復，單詞自然就記牢了。當然老師的調(diào)控也是非常重要的，老師就是導演，指揮官，要為學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛。另一種檢查方式是聽寫。有時一些單詞我們看著感覺會，但不一定能寫對，眼高手低。聽寫可以彌補這一不足。這兩種方法我們應結(jié)合使用，這樣令人頭疼但又重要的詞匯就搞定了。

2語言的學習語言學習的目的在于應用。我每天都給學生挑選一些有助于語法學習的語句或有用的精美的語段或?qū)υ捵寣W生背，然后指出重點，讓學生自己總結(jié)規(guī)律，稍加講解，學生很容易就明白了。學生背完后，我們應盡量在課上給他們創(chuàng)造實際應用的機會，舉一反三，這樣他們才能牢固掌握，靈活運用。有了一定的語感，再配合充足的練習，他們的成績就不成問題了。學生會用英語表達一些東西，對他們來說有一定的成就感，就更愛學英語了。這樣的方法可以很容易的一舉數(shù)得，大家不妨試試。

3小組學習由于課上時間有限，像背誦呀什么的老師不可能都檢查一遍，所以我們可以給學生分學習小組，找學習不錯的，認真負責的學生當組長，由組長來檢查組員。這既能節(jié)省課上時間，達到我們的目的，又能鍛煉學生的能力。但是老師每天必須得核查結(jié)果，否則有的學生就會鉆空子，使小組名存實亡。

4講課技巧教師在授課時，盡量精講，言簡意賅，否則學生容易厭學。并盡量用提問的方式，隨時吸引他們的注意力，這樣既能防止學生走神，又能培養(yǎng)他們主動觀察學習的能力，形成好的學習習慣，讓他們學會學習。老師在講課時，為強調(diào)某一重點可以故意犯錯，以引起注意，加深印象，并培養(yǎng)他們的分辨能力。

5教學英文歌曲教學英文歌曲是一種學習英語的好方法。大部分學生都喜歡唱歌，我們可以在完成教學任務后利用課上幾分鐘的時間獎勵給他們一首英文歌，不但能學到知識，也能提高學習興趣。

6語言的魅力授課時，老師不要吝嗇自己贊美的語言，你的一句“Good；Great”對你來說沒什么，但對學生來說可能會成為他學習的動力，轉(zhuǎn)折點，可能會給他帶來前進的勇氣。學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧。告訴他們不要害怕犯錯，這次犯錯是為了以后不犯錯誤，保護學生的積極性不受挫折，給他們信心。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，興趣盎然地進行學習。語言的魅力無止境，作用也許是你所預想不到的。

7榜樣的力量我們可以用榜樣的力量去帶動他們學習。學生對學生的影響不可小覷，因為他們站在同一起跑線上，水平相當，有動力。

8課后總結(jié)課后的總結(jié)，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后總結(jié)可以積累經(jīng)驗。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應該以什么樣的方式改進。這有利于以后的教學越來越有經(jīng)驗，從而達到各方面能力的提高。

9培養(yǎng)學生自信心自信心對于學習語言來說非常重要。有了自信，學生才敢開口說，才敢表達，才敢嘗試，才能學好英語。有些學生平時成績不錯，但一到考試就發(fā)揮不正常，所謂的怯場，緊張，其實就是心理素質(zhì)不好，對自己沒信心。我們應不斷鼓勵學生，讓學生相信自己的能力，相信自己只要努力，也可以做得很好。我們培養(yǎng)學生自信的方法除了語言上的鼓勵，還應給學生創(chuàng)造自信的機會，讓他們體會到成功的喜悅。平時上課時不要忽略他們?nèi)魏我粋€小小的進步，不要錯過任何給予表揚的機會。只要我們老師付出努力，慢慢引導，就會收獲豐收的果實。

10公平公正教師應平等對待每個學生，特別是后進生。教師應充分挖掘他們的閃光點。教師善意的點頭，友好的微笑，都有可能是他們悔過自新。但對待他們應適當寬容而不縱容，同時讓他們體驗一下成功感，如經(jīng)常讓他們回答一些較簡單的問題，多使用鼓勵性語言。

11嚴慈共濟對學生要嚴慈共濟。現(xiàn)在的孩子是蜜罐里長大的，沒吃過苦，有點困難就想退縮，畏難情緒嚴重。因為懶，缺乏主動性，干什么事都需要督促。所以遇到學生不完成作業(yè)等情況，一定要有對策，該嚴就得嚴。三字經(jīng)上說，教不嚴師之惰。只有嚴慈共濟，學生才肯讓你管，才能把學生管好，因為學生知道你管他是為他好。這樣讓學生又崇拜你，又喜歡你，還怕你，成績就能提高，時光也不會荒度。我們經(jīng)常說對于學英語，語言環(huán)境很重要，教師自身應堅持用全英語教學。如果學生實在是不理解某些表達方式時，可采取肢體語言、面部表情，以及換種說法來表達同一個信息的形式。切記不可一直糾結(jié)在同一個問題上得不到解決，讓學生產(chǎn)生厭惡感，從而讓學生失去學習英語的興趣。

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德國哲學家、數(shù)學家笛卡爾也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”古今中外無數(shù)事實證明：有效的學習方法會事半功倍。那么，怎樣才能讓學生掌握科學的學習方法呢？下面從五個方面談科學學習方法的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想

數(shù)學思想就是學習者通過對數(shù)學的學習形成自己的世界觀、方法論。數(shù)學思想主要有：轉(zhuǎn)化思想；數(shù)形結(jié)合思想；函數(shù)思想；方程思想；分類討論思想等。培養(yǎng)學生的數(shù)學思想關鍵在于教師在教學的過程中有意識地進行培養(yǎng)。

數(shù)學思想方法是數(shù)學思維的核心，是學生把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成能力的重要紐帶，在數(shù)學課的教學中，要有意識、有目的地向?qū)W生傳授數(shù)學思想方法，使學生的思維能力得以發(fā)展和提高。

二、培養(yǎng)學生正確閱讀數(shù)學課本的習慣

首先，要注意在閱讀中的思考，特別是對數(shù)學概念中一些關鍵字詞的思考，真正做到善思善讀；其次，要在學習中注意掌握科學的閱讀方法。著名數(shù)學家華羅庚在總結(jié)讀書經(jīng)驗時深有體會地說，讀書須經(jīng)過一個“從厚到薄的過程”。他說：“一本書，在未讀之前，你會感到是那么厚，但是當對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，就會感到書變薄了，愈是懂得透徹就愈有薄的感覺”。

三、培養(yǎng)學生靈活的解題方法和技巧

數(shù)學的學習，是離不開解題的，要做到解題正確、迅速，尋求有效的解題途徑，找到正確的解題方法是至關重要的。解題過程是一種創(chuàng)造性的思維過程，尋求解題方法和技巧，更是一種積極、活躍的綜合性思維過程。要做到在解題過程中，善于觀察、聯(lián)想，善于總結(jié)解題方法和技巧的習慣，以便在使用時得心應手。

數(shù)學中有很多解題方法，例如配方法，因式分解法，待定系數(shù)法，換元法等。在解題中靈活的應用，不僅快而且準。例如：代數(shù)式2a2＋3a－1，可以看成是函數(shù)y＝2x2＋3x－1當x＝a時的值；方程ax2+bx+c＝0的根可以看成是函數(shù)y＝ax2+bx+c的圖像與x軸交點的橫坐標。這些都為同學們解決問題時提供了更優(yōu)化的解題方法和技巧。

四、培養(yǎng)學生扎實的解答習慣

解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。如果平時解題時隨便、粗心大意，在考試中這些問題會充分暴露出來，所以在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。

1、審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合，尋求解題思路和方法的過程。審題過程包括明確已知與未知，分析已知與未知的聯(lián)系，確定解題思路與方法三部分。同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。在審題過程中，還要注意隱含條件的挖掘。

2、語言（包括數(shù)學語言）敘述是數(shù)學解題的重要環(huán)節(jié)。因此，語言敘述必須規(guī)范。規(guī)范的語言敘述應步驟清楚、正確完整、詳略得當、言必有據(jù)。數(shù)學本身有一套規(guī)范的語言系統(tǒng)，切不可隨意杜撰數(shù)學符號和數(shù)學術語，讓人不知所云。答案要準確、簡潔、全面，既注意結(jié)果的驗證取舍，又要注意答案的完整全面。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題簡寫，簡題詳寫。

3、注意檢查。就是做完題后再檢查一遍，看看題目要求的解是否都求出來了，有沒有漏解。求出的解是否均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要環(huán)節(jié)。同時，還要注意鍛煉一題多解的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。

五、培養(yǎng)學生掌握科學的復習與小結(jié)的方法

據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)學優(yōu)秀生89%在學習數(shù)學過程中具有良好的復習習慣和小結(jié)方法。對數(shù)學知識的復習小結(jié)，不管是課后復習小結(jié)、綜合復習小結(jié)、專題復習小結(jié)或補差復習小結(jié)，目的都在于鞏固所學知識和提高學習水平，認真做好復習和小結(jié)，會使學習進入一個新的更高的領域，使所學的知識真正達到系統(tǒng)化、體系化。

最后，我想從三個方面談談對初中數(shù)學培養(yǎng)學生科學學習方法的指導問題。

1、要正確認識數(shù)學學習方法的重要性。

讓學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法研討會，讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行科學的學習方法的討論等等。

2、指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法。

首先是合理滲透在教學中，要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透于教學過程；其次是要適時點拔，教師要有強烈的學法指導意識，結(jié)合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點拔學習方法。再次是要及時總結(jié)，在傳授知識、訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。最后注意遷移訓練，總結(jié)所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

3、要開設數(shù)學科學學法指導課。

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關鍵詞：小學；教學；數(shù)學

一、引導學習

在小學數(shù)學教學中有兩個重要點：一是學習教材的選取；二是教師對學生的引導學習。小學生年紀較小，在數(shù)學的學習上沒有自己的學習方法，這時就需要教師對其進行引導，通過教師的引導使學生了解和掌握數(shù)學知識，對于一些有規(guī)律可循的知識，我們選擇讓學生自主進行探究學習。如，在小學數(shù)學中對正方體、長方體進行面積計算時，首先讓學生先準備好1平方厘米的正方形紙片，對自己所使用的書桌進行計算，當學生用紙片把書桌擺滿時，他們會猜想長方體的面積是否等于長乘以寬，這時教師就對小學生進行下一步的引導，讓學生對書桌的面積進行計算。通過這樣的引導使學生更好地銘記數(shù)學公式，同時也為以后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。這樣的引導方式，可以讓學生通過自身的實踐去理解數(shù)學知識，然后教師再對其進行講解，有助于學生鞏固消化新學的知識。

二、引導實踐

引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

三、以舊帶新

以舊知識帶領新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向?qū)W生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內(nèi)容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。

四、激發(fā)興趣

對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：

1.與生活進行實際的聯(lián)系

數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應該結(jié)合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象。”在對數(shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望。

2.創(chuàng)造條件

對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎。C·索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡

它。”很顯然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。

3.給予積極的評價

教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到

困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。

綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。

參考文獻：

[1]李金英.試論數(shù)學中的游戲教學[J].語數(shù)外學習：數(shù)學教育，2012（11）.

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[關鍵詞]小學數(shù)學 課堂教學學習方法

我認為在數(shù)學課堂教學中，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者.在教學中我從以下幾個方面著手訓練：

1.指導學生閱讀數(shù)學課本，啟迪方法

數(shù)學課本身是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要來源.指導學生閱讀數(shù)學課本，首先應該教給學生閱讀的方法，在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養(yǎng)成邊讀邊畫，邊思考，手腦并用的好習慣.每次教授新課，我都向?qū)W生指出要學習內(nèi)容的要點，讓他們帶著問題去預習.在指導學生課內(nèi)自學時，重點指導學生讀懂課本中文字、圖片所給出的信息，深入思考信息的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)他們找出解題思路，并能談出理由.

數(shù)學知識有著嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導學生閱讀課本時，我啟發(fā)學生用聯(lián)系的觀點，轉(zhuǎn)化的觀點去自學.如：新授簡單百分數(shù)應用題時，我先出示兩道分數(shù)應用題：①一桶水重50千克，倒出2/5，倒出了多少千克？②一桶水倒出了2/5正好倒出20千克，這通水重多少千克？我先讓學生討論并解答這兩道題，然后再出示例1：一桶水重50千克，倒出40%，倒出了多少千克？例2：一桶水倒出了40%，正好倒出了20千克，這桶水重多少千克？因為例1與例2這兩題是在分數(shù)應用題的基礎上來的，新舊知識的聯(lián)系點就是把百分數(shù)（40%）轉(zhuǎn)化為分數(shù)2/5，因此，在指導自學的過程中，我緊緊抓住了這兩種聯(lián)系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，從而因勢利導，使學生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學生學得輕松，既啟迪了方法，也培養(yǎng)了學生的自學能力.

2.引導學生參與教學過程，滲透學法

正確處理教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導.在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓學生在參與中主動探索，學會學習.我在教學時采用與學生共同商討的教學形式，引導學生去思考、解決問題.真正使學生成為學習的主體，教師是主導，從而最大限度的激發(fā)學生學習和思維的主動性，積極性和獨創(chuàng)性，這讓學生充分參與教學的過程中將教法轉(zhuǎn)為學法，使學法與教法默契配合，以致教學質(zhì)量的提升.如：教學”圓的面積”時，為了使學生形成正確的空間觀念，我從學生的知識特點出發(fā)，組織學生積極參與操作實驗，探求規(guī)律，推出圓面積的計算公式.教學時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形.接著引導學生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉(zhuǎn)化成了一個長方形.最后讓學生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插.這樣學生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積計算公式為：S=πr2.這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，并能創(chuàng)設”想學、樂學、會學”的課堂氣氛，教師就真正成為學生獲取知識時的組織引導者和合作伙伴.

3.激勵學生敢于質(zhì)疑問難，掌握學法

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一、農(nóng)村中學數(shù)學教學的問題

1.數(shù)學教學方式過于單一

就我國農(nóng)村中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，數(shù)學教師的教學方式過于單一是影響教學質(zhì)量的主要原因之一，由于新課程理念還沒有滲入到農(nóng)村中學數(shù)學教學過程中，使得農(nóng)村中學數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生無法成為課堂教學的主體，只能被動地接受教師所講的知識，且由于教師過于重視數(shù)學理論知識，導致學生無法將理論知識與實踐學習有效地結(jié)合起來，自然而然學習能力就無法得到提高。總之，由于農(nóng)村中學數(shù)學教學方式過于單一，使得整個教與學完全脫節(jié)，不僅學生的思維能力得不到鍛煉，甚至無法有效地提高課堂教學質(zhì)量。

2.沒有合理安排教學時間

在農(nóng)村中學數(shù)學教學過程中，由于教師應試教育的觀念過深，往往會將學生的活動時間用作輔導時間，主要表現(xiàn)有以下兩點：第一，部分農(nóng)村中學數(shù)學教師不按照數(shù)學教學大綱來安排數(shù)學課時，使得農(nóng)村中學課程越來越少，最后只剩下了數(shù)學、語文等考試科目的課程時間；第二，一些農(nóng)村數(shù)學教師常常將周末、課后時間用于補課，導致學生沒有參與活動的時間，最終使得課堂教學效率受到影響。

二、農(nóng)村中學數(shù)學教學的方法及措施

1.正確掌握學習方法

幫助學生掌握正確的學習方法是農(nóng)村中學數(shù)學教師開展教學的目標，可以從以下幾方面展開：第一，使學生掌握正確的預習方法，首先，教師可以讓學生通過自主學習的方式對數(shù)學知識進行大致的了解，然后讓學生在預習的過程中將無法理解的知識做下記號，最后再由教師帶領學生一起進行學習。第二，引導學生掌握聽課的方法，首先，可以通過提醒的方式讓學生集中注意力，其次，可以教會學生如何抓住教學重點做好筆記，最后，可以讓學生主動回答教師提出的問題。第三，通過分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括等方式來提高學生的思維能力。

2.培養(yǎng)學生學習能力

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關鍵詞：中學數(shù)學；課堂教學；方法培養(yǎng)

“授之以魚”不如“授之以漁”。所有學科的教學都應有“教會學生學習”和“如何學習”的任務，數(shù)學學科當然也不例外，并且，由于其嚴謹、多變等特征，普遍認為難學，因此，在這方面的任務顯得更為突出。以下從心理品質(zhì)（動機）和學習能力（教會如何學）方面探討。

一、心理品質(zhì)方面

非智力因素主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等。積極的非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰，我們應把培養(yǎng)學生良好的非智力因素放在首位，具體可從以下幾個方面入手：

（一）激發(fā)學習動機。即激勵學生主體的內(nèi)在心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用（如在人類社會的進程中，數(shù)學被廣泛地應用于各個方面），激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情；其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就（如陳景潤，華羅庚的故事），培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機；再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶；此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語

言來感染學生（如講一元一次不等式組的取解方法，用口訣：兩大取大；兩小取小，大小小大取中間，大大小小無解了），還可以安排既嚴謹又活潑的教學結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性（如復習課上采用比賽方式，小組討論評比，學生自己講評等）。

（二）鍛煉學習意志。心理學家認為，“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志力的‘磨刀石”。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。在教師引導下，獲得成功之后，給予鼓勵，使學生不斷獲得“成就感”。

（三）養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求（如對后進生、中等生、優(yōu)秀生提出不同的要求）；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、學習能力方面

笛а習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。

（一）我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”美國心理學家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧。”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體的思想，強調(diào)了學法指導中以學生為主，體的重要性，教師在教學過程中的作用，應為學生認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養(yǎng)學生學習的能力和習慣。

（二）數(shù)學學習能力形成的培養(yǎng)。學習活動過程是一個需要深入探究的過程，在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設，解決問題，形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。由于學生客觀上存在個體差異，筆者認為以下方面是應特別給予關注的：第一，對不同層次學生的數(shù)學學習能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二，根據(jù)不同學習能力結(jié)合數(shù)學教學采取多種方法進行培養(yǎng)；第三，根據(jù)個別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行（小步走、散難點、快反饋）；第四，通過課外活動和參加社會實踐，促進數(shù)學學習能力的發(fā)展。

（三）數(shù)學學習方法內(nèi)化的培養(yǎng)。一是正確認識數(shù)學學習方法的重要性，啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法研討會，讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。二是培養(yǎng)學生掌握科學的數(shù)學學習方法。合理滲透――在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中；相機點撥――教師要有強烈的學法指導意識，結(jié)合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法；及時總結(jié)――在傳授知識、訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西；遷移訓練――總結(jié)所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

三、開設數(shù)學學法指導課

要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學學科的具體知識和學法特點講，結(jié)合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優(yōu)秀學生學習的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講數(shù)學解題的策略和思維方式；等等。當然學法課有時也可以由學生自己來上，或請優(yōu)秀學生介紹經(jīng)驗，或請有關教師作專題報告，還可以采用討論式。

篇7

長方體和正方體的特征及它們之間的關系。（“現(xiàn)代小學數(shù)學”五年制課本第十冊第3～5頁）

教學目的：

1．使學生認識長方體、正方體的特征，理解長方體與正方體的關系。

2．培養(yǎng)學生觀察、操作能力及初步的空間觀念和空間想象能力。

3．滲透子集思想，并進行辯證唯物主義的啟蒙教育。

教學重點難點：長方體的特征及長方體與正方體的關系。

教學過程：

一、復習引入：

1．讓學生說出已經(jīng)學過的圖形（長方形、正方形、三角形等等），指出這些圖形是平面圖形。

2．出示長方體教具，討論長方體和長方形的區(qū)別，揭示長方體是立體圖形。

二、揭示課題：

平面圖形是研究同一個平面內(nèi)的多種數(shù)量和數(shù)量之間的關系；而立體圖形研究的是在若干個面內(nèi)的數(shù)量和數(shù)量之間的關系。今天我們來認識長方體和正方體。板書課題：長方體和正方體的認識。

【評：從復習平面圖形導入立體圖形，開門見山的導入課題。】

三、講授新課：

（一）長方體的特征

1．出示思考題

（1）長方體有幾個面？它們各是什么形狀？相對的兩個面有什么特點？

（2）兩個面相交的邊叫做棱。數(shù)一數(shù)長方體有多少條棱。相對的棱長短怎樣？

（3）3條陵相交的點叫做頂點。數(shù)一數(shù)長方體有幾個頂點。

【評：學生帶著思考題去實踐操作，目標明確，任務具體，便于操作。】

2．學生利用各自準備的長方體物體，通過看、摸、數(shù)，回答思考題的問題，討論長方體的特征。

（1）師提問①：長方體有幾個面？你是怎樣數(shù)的？老師注意比較學生的不同數(shù)法，有意識引導學生按順序數(shù)面的個數(shù)，使學生清楚知道長方體的面是由前、后、上、下、左、右6個面組成。

【評：教者表揚了按順序又對又快地數(shù)出長方體有6個面的同學，很快地原來漏數(shù)或重復的同學，也能正確地數(shù)出面的個數(shù)。可見，教學生學會學習方法的重要性。】

師提問②：這些面各是什么形狀？讓學生充分發(fā)表看法，認識長方體的6個面是長方形或者其中有兩個面是正方形。

師提問③：相對的兩個面有什么特點？要求學生通過度量相對的兩個面的長、寬，真正認識相對的兩個面的面積相等。通過師生對話，板書長方體面6個都是長方形或其中有兩個是正方形相對的面面積相等

（2）老師通過對相對兩個面和相交兩個面的比較，指出兩個面相交的邊叫做棱。并讓學生說出哪兩個面相交得到棱（如前、右兩個面相交有一條棱。……）提問①數(shù)一數(shù)長方體有多少條棱？你是怎樣數(shù)的？引導學生數(shù)棱時可以按順序分三組數(shù)或者按相對的棱分三組數(shù)，長方體有12條棱。

【評：教者再次提醒學生“是怎樣數(shù)的”，可以看出，教者善于把握一切機會教學生學會學習方法。】

提問②相對的棱長短怎樣？為什么？引導學生通過由長方體的6個面是長方形，長方形對邊相等的道理，說明長方體相對的棱長度相等，并板書：棱12條相對棱長相等。

（3）老師通過對相對的棱和相交的棱的比較，指出三條棱相交的點叫做頂點。并提問：長方體有幾個頂點？學生回答，老師板書：頂點8個。

【評：學生通過手摸、眼看，手眼并用地應用多種感覺器官，對平擺、豎擺的長方體進行觀察、觸摸、按順序地數(shù)獲得長方體面、棱、頂點的特點；并且?guī)熒餐〗Y(jié)了長方體的特征及其學習的方法。在此過程中，教者創(chuàng)造情景恰到好處地演示了實體和框架長方體模型，指導學生有的放矢的使用長方體學具。】

（二）畫長方體立體圖讓學生觀察長方體教具，知道不管在哪一個位置上觀察長方體，最多只能看到3個面，從而揭示長方體的畫法。

【評：從美術課靜物寫生入手，導出長方體的畫法，提高學生看立體圖形的能力。】

（三）長方體的長、寬、高

（1）讓學生觀察知道相交于一個頂點一定有3條棱。

（2）三條棱中任兩條一定是同一個面的長和寬，指出這兩條棱也是長方體的長和寬，另一條稱為長方體的高。并在圖上標出長、寬、高。

（四）正方體的認識和正方體的特征

（1）利用長方體框架（或幻燈片），變動長方體正面的長，使之與寬的長度相等，再變換長方體的高，使之與長、寬的長度相等，從而揭示長、寬、高都相等的長方體叫做正方體，并出示正方體的實物圖及畫出立體圖，指出正方體是特殊的長方體。

【評：教者吸取電腦軟件的長處，動態(tài)地在幻燈屏幕上把一個長方體變?yōu)檎襟w，正方體是特殊的長方體映入每一位同學的眼簾，其結(jié)論便水到渠成。】

（2）正方體的特征啟發(fā)學生通過觀察面（包括：個數(shù)、形狀、面積大小）、棱（包括：條數(shù)、長短）、頂點（個數(shù)），歸納這三個方面的特征，總結(jié)正方體的特征。學生歸納特征后，老師小結(jié)并板書其特征。板書：正方體面6個都是正方形面積都相等棱12條長度都相等頂點8個。

【評：學生把學習長方體的特點的學習方法遷移到學習正方體的特點上來，他們手拿正方體學具，邊看邊摸邊數(shù)邊講，又對又快地達到學習目標。】

（五）長方體、正方體的關系通過小結(jié)長方體和正方體的特征，使學生知道，正方體具有長方體所有的特征，而正方體具有的特征并不是每個長方體都具有。如果把長方體看成一個整體，那么正方體是這個整體的一部分。

【評：利用子集思想揭示正方體與長方體之間的關系，并進行辯證關系啟蒙教育，自然不生硬，易被接受。】

四、鞏固練習

1．判斷下面圖形是不是長方體。

2．判斷。

（1）有6個面，12條棱，8個頂點的物體不是長方體就是正方體。

（2）正方體是特殊的長方體。

（3）正方體棱長總和是60厘米，它的每條棱長是5厘米。

3．說出下面各圖形的長、寬、高（課本練一練第4題）

4．下面是一個由棱長為1厘米的小正方體搭成的長方體的部分圖，說出長、寬、高各是多少厘米。并試說哪個面的面積是12平方厘米。

【評：練習內(nèi)容豐富，多樣，既加強了基礎知識的訓練，又提高學生的思維能力。】

五、小結(jié)及布置作業(yè)

老師通過補充板書：學生通過小結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容及結(jié)合板書，說出本節(jié)課的“課題”、“長方體、正方體的特征”及“它們之間的關系”標在了這個長方體哪個位置。從而加深對本節(jié)課主要內(nèi)容的認識。

【評：總結(jié)的板書設計新穎，把本節(jié)的重點內(nèi)容以圖文表結(jié)合的形式生動形象直觀地展現(xiàn)在眼前，給人銘刻記憶，久久難忘。】

【總評】：

1．注重把三位一體有機結(jié)合進行教學，即教學數(shù)學知識（特征及其相互關系）、數(shù)學思想（子集思想）、數(shù)學方法（按順序地觀察、摸、數(shù)物體的方法）三者有機地結(jié)合起來，使學生既學數(shù)學知識，又學數(shù)學思想和數(shù)學方法。

篇8

【關鍵詞】基于；小學數(shù)學；教學方法；探析

一、掌握了好的學習方法

學生一旦掌握了好的學習方法，就能直接打開知識寶庫的大門。例如：四年級講到分數(shù)的認識，由于理論性強，難于理解，如果靠教師單純的說教，學生興趣不高，課堂效果不佳。而采用多媒體，首先通過動畫播放，把一塊餅平均分成2塊，把一塊長方形紙平均分成3份，使學生明確分數(shù)的來歷。原來一個分數(shù)只是占了整體的一部分或幾部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比較，學生理解起來是相當困難的。更不能反復強調(diào)“分子相同，分母大的反而小”，這樣學生只知其然而不知其所以然。這時就可以采用多媒體給學生展示動畫，讓學生觀察同樣的一個餅，平均分給兩個人吃，分的每一份是多大，平均分給三個人吃，分的每一份是多大。這樣通過直觀演示，親身體驗，學生就可以自己或小組一起總結(jié)出適合自己的判斷分數(shù)大小的方法。學生的學習興趣高漲，就能在愉悅的氣氛中達到良好的課堂教學效果。因此，在課堂教學中，不僅要幫助學生學會，而且要指導他們會學，即培養(yǎng)學生具有運用科學的方法獲取知識的能力。怎樣使學生掌握學習數(shù)學的方法呢？ 例如自學方法的指導，通過引導學生閱讀課本自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學六年級“正比例意義”時，讓學生帶著問題自學例1、例2。（1）例題中有哪兩種相關聯(lián)的量？（2）這兩種相關聯(lián)的量怎樣變化？（3）找一找它們的變化有什么規(guī)律？在教師指導下，讓學生從左往右，再從右往左地觀察例題中的表格，建立起概念：“一種量變了，另一種量也隨著變化，而兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值總是一定的。”得出正比例概念后，接著啟發(fā)學生用字母來表示其中的規(guī)律，學生就不難得出=k（一定）的正比例關系。 智力活動的核心是思維，要發(fā)展學生思維能力，就要逐步教會學生掌握思維方法，其中包括比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理等。如：在講組合圖形面積計算時，可以教學生這樣分析：這個組合圖形的面積整塊不好算，可先分塊計算圖形面積，再綜合起來求得組合圖形的面積，這友生就能從中學到解題的一般方法：先總體考慮要解決什么問題，努力建立未知的聯(lián)系，然后把問題分成幾個小問題，力求運用舊知識解決各個小問題，再逐步綜合解決總的問題。

二、多方激勵評價，鞏固學生的學習興趣

理解是滿足學生成功動機的前提。尊重理解學生，采取各種方法、多種形式激發(fā)學生，對學生的一舉一動予以正當評價，努力點燃學生心中的希望之火，不斷探索，不斷進取，是我們教師必須樹立的教學信念。如學生在課堂上回答問題，若正確答出時要號召全班同學給以熱烈的掌聲，若回答不完整或有錯時，要正確地引導，絕不罰站或當場訓斥挖苦；在學生的作業(yè)評語中要經(jīng)常寫上“真好”、“優(yōu)”、“有進步”、“繼續(xù)努力”等帶有正面鼓勵贊揚的話；當學生的考卷成績與及格分、高分相差1-2分時，要盡量尋找加分的理由讓學生滿意……這樣，學生會從內(nèi)心深處認為老師是最可信的良師益友，從而也增強了學習的興趣。讓學生獲得成功的體驗使培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。成功可以誘發(fā)學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，學習成功可以使學生產(chǎn)生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學習的自信心，促使學生產(chǎn)生新的學習要求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生原有知識水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能引起學生學習成就的滿足，不能使學生驚喜，從而不足形成興趣；學習目標過難，會使學生失望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學習目標，才能使學習產(chǎn)生動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習興趣。在評價學生的過程中，老師要正確實施“捆綁式”的評價機制。比如：評選優(yōu)秀的合作小組、最佳創(chuàng)作組、還可以從中細化，從活動度、參與度、合作度等幾個維度評價寫生的課堂效果i。這些評價激勵學生在課堂上積極踴躍的展現(xiàn)自己無疑會起到積極作用，對優(yōu)化教學課堂也大有裨益。

三、結(jié)語

優(yōu)化小學數(shù)學教學方法，改進傳統(tǒng)的課堂教學法，引導是學生對數(shù)學問題進行多向交流、不斷反思、及時反饋的解決過程，使學生在課堂上輕松愉快地掌握知識可以極大的提高學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果，減輕學生的課外學習負擔。

作者簡介：田光財（1964.4-），寧夏回族自治區(qū)同心縣河西鎮(zhèn)中心完小，.職稱：中小學一級，研究方向：小學數(shù)學，大專學歷。

參考文獻：

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所謂分層教學，即在教學中，根據(jù)學生學習情況的差異，設置不同層次的發(fā)展目標，激發(fā)學生的活力，改變學生被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提高全體學生的素質(zhì)。

分層教學的主要目的是為了使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得，獲得同步發(fā)展。這里的同步是有前提的，是不同層次學生不同程度的進步，是讓基礎較薄弱的學生得到基礎知識的鞏固，讓學習成績一般的學生在原有基礎上得到拔高，讓尖子生得到更高層面知識的拓展。對于小學數(shù)學來說，打好基礎是關鍵，是將來接受更高層次教育的基礎，而且對于小學生這樣一個學習群體，應該充分考慮到他們的接受能力和心理習慣，不要讓他們一開始學習數(shù)學就形成心理壓力，產(chǎn)生厭倦。

二 、小學數(shù)學中的分層教學實施方案

實施分層教學，首先就要掌握全班學生的基本情況，將學生按一定的比例分為三個不同的層次：基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀；基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；基礎較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績有待提高。對學生的分層，我們可以采取了解、測試、座談等方法來獲得依據(jù)。分層前一定要事先告訴家長和學生：分層不是目的，而是一種手段，是為了更有利于困材施教，以此達到最佳教學效果，是大家共同進步。對學生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，隨時根據(jù)實際情況調(diào)整，以確保分層教學達到最優(yōu)效果。

（一）分層備課。

備課是教學的基礎，是提高教學質(zhì)量的關鍵，充分的備課可以讓教學更加有序有效地進行。由于教學環(huán)節(jié)的復雜化，分層教學理念更加要求老師在備課上做好工作。在備課時，老師要深入細致地研究教學內(nèi)容，按照分層教學的要求將教學目標分成幾個層級，對不同層次的學生采取不同的教學方案。這些內(nèi)容在備課時都要作出詳細的計劃，以免在教學中混亂而不能貫徹分層教學的精神。

（二）分層授課。

在課堂上進行分層授課主要是在遵循由淺入深、由易到難的基礎上，在教授的知識和時間的安排上根據(jù)分層教學的精神進行一些改進。分層教學理念之下的授課，只要分為三個階段，這三個階段既獨立又互相連貫，學生可以根據(jù)課堂時間的安排了解到所講授知識的層次，一般課堂前面的大部分時間都是講授比較基礎的知識，一些拔高之后，就進入到知識的拓展層次。

（三）分層指導。

除了課堂教學時間知識的講授，對單個學生的指導也很重要，這可以針對學生的一些理解誤區(qū)和知識盲點進行解決。在指導時，同樣要注意學生的分層情況，對于成績較好的學生，可以引導他向更高地層次學習，不拘泥與基礎知識，對于基礎較為薄弱的學生，可以督促他聯(lián)系好基礎知識。

（四）分層練習。

小學數(shù)學的學了課堂上的知識講解外，一定數(shù)量的聯(lián)系也是非常有必要的，這不僅可以鞏固學到的知識，還可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力。首先要指導學生選擇合適的練習題目，不一定要學生都選擇同一種練習資料書，對于不太那個層次的學生可以選擇不同的練習資料，對于成績較好的學生，應該既有基礎訓練又有拔高訓練，對于基礎較差的學生，則只需要練習基礎題，要讓這一部分學生明白，掌握好了基礎知識才能更好地學習后面的知識。

（五）分層測評。

在一段時間的學習之后，必須要對這一時期學習的成效進行檢測，并以此為基礎總結(jié)前一段時間的學習情況。成功感是人順利進行一項工作的重要因素，對于小學數(shù)學的學習也是一樣。所以在教學測評的時候，也必須要貫徹分層教學的思想。最好的辦法就是在測試題里面加大基礎題的分量，然后在基礎題之外設置一些附加題。大量的基礎題可以讓所有學生都得到大部分的分數(shù)，這在一定程度上照顧了基礎較差學生的感情，給他們樹立了自信心，后面設置的附加題，是為成績較好的學生準備的，在他們做對了前面的基礎題之后，如果能夠攻克后面比較難的附加題，對這類學生的成就感是非常有幫助的，可以調(diào)動他們的積極性。

三、小學數(shù)學中分層教學的問題及對策

就實際情況而言，小學數(shù)學的分層教學取得了一定的效果，使各個層次的學生都取得了學習的效果，但是由于小學生這個群體的心理特點和分層教學一些固有的缺點，小學數(shù)學分層教學出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生分層標準難以把握。現(xiàn)行的分層方法主要是以考試成績?yōu)橹鳎@種分層方法過于機械了。而且，小學生對考試的不看重，影響學生分層的權威性。

（二）分層造成一些學生和家長不理解，影響正常教學。由于學校對分層教學的目的和操作方法沒有作出很好的解釋，造成一部分家長和學生的不滿，一些學生因此而沮喪，缺乏學習的動力，不僅不能使分層教學更好地促進全體學生的共同進步，反而因此影響一部分學生的正常學習。

（三）教學時間分配難度較大。前面提到在一堂40分鐘的課中，基礎知識需要達到25分鐘，而在實際情況中對時間精準的把握比較難，有時基礎知識較少，有時老師對某一些難題比較感興趣，都不利于分層教學。

（四）管理難度大。分層教學把學生分成幾個集體，這就無形中加大了老師管理的工作量，加大了小學的管理難度。

針對這些問題，可以采取一些措施：

1.采取科學有效地分層方法。對學生進行分層時，還可以將學生的創(chuàng)新能力、思考能力納入考量范圍。

2.加大分層教學的宣傳，讓學生和家長都明白分層教學的最終目的，還可以請學生家長對分層教學提供意見和建議。

3.加強學生管理，對分層情況實行動態(tài)管理。分層教學加大了學生管理難度，所以老師更要加強對學生的管理，督促其學習，對于分層的情況，可以根據(jù)進步情況適時作出靈活的調(diào)整。

篇10

一、小組學習方法在語文識字教學中的應用

識字教學是小學語文教學的主要任務，也是學生學習其他部分的基礎。所以，在小學語文識字教學中，我們要改變以往“教―寫”模式，要改變“一個字寫十遍”的現(xiàn)象，要有效地將小組學習方法應用到識字教學活動中，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好發(fā)展。

例如：我們可以組織學生以小組為單位互相檢測。也就是說，讓學生以小組為單位自主出題進行識字檢查，比如：一只wū yā（ ）口kě（ ）了，到處找水hē（ ）。烏鴉看見一個píng（ ）子，瓶子里有水。……或者是寫出讀t壞暮鶴鄭 ）等等，組織學生在小組互相出題練習中提高自己識字、寫字的能力，進而大幅度提高學生的學習質(zhì)量。

二、小組學習方法在語文閱讀教學中的應用

閱讀教學是開闊學生知識視野，培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要將小組學習模式與閱讀教學有效地結(jié)合在一起，以全面提高學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。

例如：在閱讀《絲綢之路》時，為了提高學生的學習效率，也為了鍛煉學生的閱讀能力，在本節(jié)課的授課時，我首先引導學生以小組為單位對下面幾個問題進行討論，如：（1）絲綢之路有什么意義？（2）通過閱讀文本你都知道了哪些知識？（3）絲綢之路給你留下了怎樣的印象？（4）你還知道有關絲綢之路的哪些故事？……組織學生閱讀之后在小組內(nèi)對上述問題思考討論，互相交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的分析能力，而且對學生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。當然，在閱讀教學過程中，我們還可以組織學生以小組為單位進行“講故事”活動，引導學生將自己課外閱讀到的文本與小組成員之間進行互相交流，目的就是要開闊學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫。同時，也確保學生在小組互相交流中文本價值得到最大化實現(xiàn)。

當然，除了上述兩個方面外，我們還可以將小組學習模式應用到語文作文教學中，目的就是要讓學生在互相交流中找到寫作的方向，提高寫作質(zhì)量。總之，作為新時期的小學語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，有效地將小組學習模式應用到語文教學活動中，以確保學生在互相交流、互相學習中拓展思維，提高學習能力，進而為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。