導語：如何才能寫好一篇四年級下冊語文課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

珍珠泉位于南京市浦口區定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游觀之所”。其地下水源豐富，水質優良，是南京主要的地熱資源之一。明人盛贊珠泉甲于江北，遠近游人絡繹如蟻，綺羅弦管，輝映山谷。下面小編給大家分享一些三年級下冊語文書第四課知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

三年級下冊語文書第四課知識一、生字詞：

1、多音字：

鋪 pū 鋪路 pù 店鋪

盡 jǐn 盡管 jìn 盡責

倒 dǎo 倒閉 dào倒立

2、近義詞

樸素—簡樸 沉積—沉淀

3、反義詞：

整齊—雜亂

二、課文分析：

1、全文共有6個自然段，可分為三段。

第一段(第1自然段)：村子附近有一眼“珍珠泉”。

第二段(第2、3自然段)：介紹珍珠泉的美麗景色。

第三段(第4至6自然段)：表達了喜愛珍珠泉的情感。

本文通過描寫珍珠泉的水很綠、很深、很清，潭底冒出的水溝很美等特點，表達了作者喜歡珍珠泉的思想感情和對家鄉的無限熱愛之情。

三年級下冊語文書第四課珍珠泉讀后感讀了這篇文章后，我知道了噴泉也有各種各樣的名字，就像書上說的那樣有“白馬泉”“犀牛泉”“雙泉”“燈籠泉”等等，好多好多哪!

春天到來的時候噴泉最好看，有的噴的高高的，有的斜著噴，噴泉在噴射時還可以看到熱氣，還有的吹起小泡泡，噴的像一朵朵小花，落下來的時候非常的快，像泉水姑娘一樣，從這個泉眼里跳出，又從那個泉眼里鉆回來，非常有趣。

泉水不僅好看還有許多用處。泉水冬暖夏涼，還是釀酒、調配飲料的最佳水源，還能治療多種疾病，用來發電、取暖。在農業上，可以用來浸種、育秧、等等用途。謝謝你泉水，你給我們帶來了幸福，帶來了甜美，帶來了歡樂!

三年級下冊語文書第四課練習1.把下面帶點字的音節補充完整。

x q ai j h y h

鑲 嵌 青 苔 蕨 草 青 褐 色 緣 故 干涸

答案：iang ian t ue uan e

解析：

分析：“j q x”跟“v”相拼的時候上面兩點應該省略，“yuan”是整體認讀音節。在做“xiang”“qian”拼音時候，注意不要漏掉了字母“i”.

點評：考查“j q x”跟“v”相拼的規則，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應注意讀準字音和看準字形，就找出答案了。

2.拼一拼，選一選。

綻(dìng zhàn)開 鑲嵌(kǎn qiàn) 樸素(sù shù)

清泉(quán chuán) 潑(pō bō )灑 青苔(tái tāi)

答案：zhàn qiàn sù quán pō tái

解析：

分析：“綻”加偏旁后讀音變為“zhàn”，“嵌”在“鑲嵌”中應讀為“qiàn”;“青苔”的“苔”注意是“艸”，不要寫錯了。

點評：考查常用字字形，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應注意讀準字音和看準字形，就找出答案了。

3.拼一拼，組詞語。

qū( ) dān( )

曲 擔

qǔ( ) dàn( )

dǎo( ) shi( )

倒 dào( ) 似 si( )

答案：彎曲 曲調;擔任 扁擔;打倒 倒立;似的 相似

解析：

分析：“曲”和“擔”“倒”“似”都是意思變了，讀音也就變了，在具體的語境中什么讀音就會有什么意思。

點評：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應注意多音字的字音和字義準確性，就找出答案了。

4.給下列多音字組詞。

鋪pū( ) 盡jǐn( ) 樂lè( )

鋪pù( ) 盡jìn( ) 樂yuè( )

答案：鋪床 飯鋪;山窮水盡 盡量;樂意，音樂

解析：

分析：“鋪”和“盡”“樂”等是多音多義字，都是讀音不同了，意思也就變了，在具體的語境中什么意思讀什么音。

點評：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應注意多音字的字音和字義準確性，就找出答案了。

5.辨字組詞。

密( ) 滑( ) 編( ) 泡( ) 桶( )

蜜( ) 猾( ) 扁( ) 飽( ) 誦( )

答案：茂密 滑頭 編輯 水泡 水桶

蜜蜂 狡猾 扁擔 吃飽 背誦

解析：

分析：做這類題目首先應該讀準字音，如“泡”讀作“pāo”,而“飽”讀作“báo”。其次要分析字形。對形似的字可通過區分形旁來識記。如“密”字下部是“山”字旁，“蜜”下邊是“蟲”字旁;再如“滑”是“氵”偏旁，而“猾”字的偏旁是“犭”。

點評：考查形近字辨析，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應注意形近字的字音和字形準確性，就找出答案了。

6.細讀句子填標點。

我很想知道( )它哪來這么多冒不完的水泡( )在小河斷流的時候( )在村里的井水干涸的時候( )它還是不停地冒著水泡( )

答案：，? ， ， 。

解析：

分析：逗號[用，表示]用來表示一句話中間的停頓，占一格，點在格的左下方。句號[用。表示]表示一句話說完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點在格的左下方。問號[用?表示]表示一句問話完了之后的停頓，用問號，問號占一格，點在格的中間。不論是疑句，還是設問、反問，當問句的意思表示完了，就用問號表示停頓。

點評：考查標點符號的用法，此題從分析停頓、語氣、作用中中可得出答案，應注意詞語使用的準確性，找出答案就不難了。

7.照樣子，寫詞語。

彎彎曲曲：___________、___________( )

一束束：___________、___________( )

答案：風風光光 大大方方 風風火火;一陣陣 一串串 一條條

解析：

分析：“AABB式”的詞語是前后兩個分別一樣;“ABB式”是后面一個字重疊，他們大都是形容詞。

點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白仿寫例句的類型就找出答案了。

8.仿寫句子。

例：石頭上長著一層青苔。

——石頭上長著一層黑里透綠的青苔。

答案：原句：紅旗飄揚。

擴句：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上迎風飄揚。

解析：

分析：在“紅旗”和“飄揚”的前面加上一些修飾限制的成分，這樣這個句子就更為具體了。

點評：把握好了句式的特點，然后根據句式要求去做句子就可以了。

9.在括號里填上量詞

一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠

一( )金光 一( )青苔 一( )小路

答案：眼 潭 串 道 層 條

解析：

分析：量詞是表示人、事物或動作、行為的計算單位的詞。“清泉”用“眼”來表示，“泉水”則用“泓”或者“潭”來表示，不能混淆;“金光”可以用“束”，也可以用“道”來表示，“珍珠”自然是用“串”來表示。

點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白它們是表示人或者物的單位就找出答案了。

10.讀句子，再仿照著寫一寫。

水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。

山是______________________________________

天是________________________________________

答案：山是那樣的高，高得像是直插上云霄里去似的;天是那樣的藍，藍的好像是被蒙上了一層藍色的布那樣，被藍顏色剛剛染過似的。

解析：

分析：在做題時要抓住“山”“天”的特點，比如“山高”“天藍”，然后找出它們的可比點就好做了。

點評：這是句子的仿寫，要注意，這個最好是自己寫。針對薄弱點，強化訓練，攻克難點，掌握方法才能學得輕松。

11.想一想，填一填。

美麗的( ) 彎曲的( ) 茂密的( ) 清澈的( )

答案： 村莊 小路 森林 泉水

解析：

分析：修飾詞語的后面是“的”，說明要修飾限制的詞語要求填名詞，這些詞語在我們剛學的課文中出現過，可以填寫課文上的，也可以從學過的課文里面選擇。

點評：考查詞語在特定語言環境中的運用，要結合前面的修飾成分去選擇，認真體會弄明白詞語特點就做出答案了。

12.越升越高

越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )

閃亮閃亮 ________、________、________、________

答案：越來越好 越跑越快 越飛越遠

研究研究 活動活動 輕松輕松 放松放松

解析：

分析：“AABB式”的詞語是前后兩個分別一樣;“ABAB式”是兩個個字分別重疊，他們大都是形容詞。

點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白仿寫例句的類型就找出答案了。

13.寫出近義詞

樸素( )沉積( )緣故( )干涸( )

答案：樸實 沉淀 原因 干枯

解析：

分析：“樸素”①(顏色、式樣等)不華麗，不濃艷。②(生活)不奢侈，節約。“樸實”①樸素。②踏實，不浮夸;從語素辨析...“沉積”指物質在溶液中“沉淀”后積累起來,如:文化沉積、歷史沉積;緣故的近義詞、拼音、意思、辨析如下:“緣故”“緣由 ” “原因” “緣故”“原因”

點評：正確使用詞語就要求掌握涉及的漢語詞匯含義和正確使用的條件。主要涉及到近義詞的區分，易混易錯詞語的正確選擇，以及實詞、虛詞等各種詞性的詞語在具體語境中的正確選擇。

14.寫出反義詞

樸素( )消失( )喜歡( )

答案：華麗 出現 厭惡

解析：

分析：“華麗”形容詞。美麗而有光彩。“樸素”形容詞。(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗;“消失”[xiāoshī]事物漸漸減少以至沒有;事物不復存在。“出現”意思則恰好相反;“厭惡”的意思是“討厭,憎惡”，恰好和“喜歡”相反。

15.理解下列詞語的意思。

鑲嵌：

干涸：

緣故：

太陽篩(shāi)下一束束金光，……

“篩”在文中的意思是：

答案：鑲嵌：把一物嵌如另一物體內。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

干涸：本課指村里的水井沒水了。

緣故：原因。

篩：從縫隙中透過陽光

解析：

分析：“鑲嵌”字形比較復雜，不要寫錯;“干涸”的“涸”字偏旁部首是“氵”，結合具體語境意思就明確了。

點評：多義詞在使用時，在一定的語境(上下文)中一般只表示其中的一個意義，也就是說，多義詞的具體意義需要結合其所在的語境判斷。

16.照樣子，仿寫句子

例句：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

這就是___________________________________________

答案：這就是可親可敬的老村長，這就是我們儒林村的老村長。

解析：

分析：“這就是……這就是……”這個句式是遞進句式，一句更比一句深，突出表達一種感情。

點評：把握好了句式的特點，然后根據句式要求去做句子就可以了。

17.把下面的句子補充完整。

水是那樣( )，( )得像是被周圍的( )、( )的。水是那樣( )，又那樣( )，( )得能看見( )的( )的石頭，能看見( )在譚底的()和已經發黑的( )。

答案：這綠 綠 綠樹 綠草 深 清 清 潭底 青褐色 沉積 沙粒 樹葉

解析：

分析：三個“那樣”寫出了泉水的美感，“綠得……”“清得……”寫出了“綠”和“清”的程度。從這兩句可以看出泉水“綠”“深”“清”的特點。

點評：考查對段意的理解和掌握，作者寫這一段文字的目的是為了突出泉水的特點，此題從段意可以得出答案，應注意理解的準確性，找出答案很簡單。

18.我知道為什么要這樣朗讀下面的句子

這/就是美麗的/珍珠泉，這/就是我們村的/珍珠泉!

讀這句話時，除注意停頓外，“美麗”和“我們村”還應讀重音，因為這樣讀才能表達出作者_________和___________________的感情。自豪和贊美

答案：自豪和贊美

解析：

分析：“水綠”“綠樹”“綠草”這些詞語就是突出一個“綠”字，豬豬關鍵詞語去理解句子就容易了。

點評：考查朗讀的技巧，主要是抓句子里面的一些關鍵詞，通過這些關鍵詞來理解句子。

19.填空：“水是那樣綠，綠的像是被周圍的綠樹、綠草染過的。

”這句話寫出了珍珠泉的( )

答案：綠

解析：

分析：“水綠”“綠樹”“綠草”這些詞語就是突出一個“綠”字，抓住關鍵詞語去理解句子就容易了。

點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關鍵詞，通過這些關鍵詞來理解句子。

20.填空：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”這句話表達了作者的感情是____________________。

答案：自豪和贊美

解析：

分析：“美麗”和“我們村”這兩個詞語很關鍵，它們突出體現了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現作者感情。

點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關鍵詞，通過這些關鍵詞結合文章的中心思想來理解句子。

21.珍珠泉有什么特點?

答案：泉水綠、清、深 ;泡：多、美

解析：

分析：文段中“綠”和“清”“深”這些詞語很關鍵，它們突出體現了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現作者感情。

點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關鍵詞，通過這些關鍵詞結合文章的中心思想來理解句子。

22.我會理解課文最后這句話

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠泉啊!

這句話中，作者把挑的一擔水中的水滴比作______ ，表現了作者對珍珠泉的_____________之情。

答案：珍珠;喜愛

解析：

分析：這句話是一個比喻句，作者把“水珠”比作“珍珠”，表達了作者喜愛珍珠泉、熱愛家鄉的思想感情。

點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關鍵比喻詞，通過這些關鍵詞結合文章的中心思想來理解句子。

23.“珍珠泉”的美名是怎么來的?

答案：從潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。

解析：

分析：泉水不停地冒出像“珍珠”一樣的小水泡，而且它們在陽光的照耀下呈現出不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，故而得名。

點評：考查對課文內容的理解，主要是抓文段里面的一些關鍵比喻詞，通過這些關鍵詞結合文章的中心思想來理解句子。

24.課內閱讀。

(14分)

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

(1).文中“多像一串串彩色的珍珠啊”中“彩色的珍珠”指的是什么?(5分)

________________________________________________________________________

(2).這段寫的是珍珠泉的( )。

A.泉水

B.潭底冒出的水泡

C.潭底的石頭

(3).請用“ ”畫出文中的擬人句。(5分)

答案：(1).一串串水泡。(2).B (3).提示：第二句話。

解析：

分析：這段話運用擬人和比喻的修辭方法，“撲哧一笑”寫出了水泡的可愛，流露出作者的喜愛之情;一個“篩”字形象的寫出了光影的斑駁和細的特點;把“水珠”比作“珍珠”，生動形象的寫出了珍珠泉的特點，點明了珍珠泉名字的由來，表達了作者的喜愛之情。

點評：考查對段意的分析和理解，抓住詞語的運用，完成題目難度不大。

25.課外閱讀拓展

一流風景勝地--漓江

桂林漓江風景區是世界上規模最大、風景最美的巖溶山水游覽區，千百年來它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江風景區以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。

漓江風景區是舉世公認的世界第一流風景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫廊。沿途景點目不暇接，景色無比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態，也隨著船的位置，不斷變化。

漓江景色之奇還在山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，這時的山水就更具有一種朦朧之美。

①給下面的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”。

猶如：(1)如同(2)還

陶醉：(1)喝酒過多神志不清。(2)沉迷，過分地愛好。

②根據意思在文中找出相應的詞語，填入括號。

(1)全世界一致認為。()

(2)東西很多很好，眼睛來不及看，一時看不過來。()

③用“”畫出描寫水中倒影的語句。

④細讀短文，填空。

(1)桂林山水以四絕聞名中外。“四絕”是指____、____、_____、____

(2)“漓江景色之奇”主要指_____________________

⑤給短文的主要內容選擇正確答案，在后面畫“√”。

(1)描述了桂林山水的美麗景色。()

(2)描述了桂林山水的“四絕”。()

(3)描述了桂林漓江風景區的奇麗景色。()

答案：①猶如：(1)陶醉：(2)

②(1)舉世無雙(2)目不暇接

③那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態，也隨著船的位置，不斷變化。

④(1)山青、水秀、洞奇、石美(2)青山浮水，倒影翩翩，變化無窮

⑤(3)(√)

解析：

篇2

8靜夜思同步練習A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎作業

(共5題；共26分)

1.

（4分）看拼音寫詞語。

zhǐ

dài

zhèng

shí

zǔ

lì

yáo

yuǎn

________

________

________

________

2.

（6分）判斷下列說法是否正確。

（1）“各”的第一筆是“一”。（

）

（2）“覺”中一共有四個點。（

）

（3）課文《一個接一個》中“唉，要是不上學就好了。”因為：“我”確實不愛上學。

（

）

3.

（3分）分類選一選

ɑi

i

zhi

u

ei

shi

wu

ou

o

iu

yi

ɑ

單韻母：________

復韻母：________

整體認讀音節：________

4.

（5分）讀一讀，連一連。

5.

（8分）注音并組詞。

尷________

________

銘________

________

泰________

________

茫________

________

二、培優作業

(共1題；共5分)

6.

（5分）說說下面詩句的意思和表達的情感。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

參考答案

一、基礎作業

(共5題；共26分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

3-1、

4-1、

5-1、

二、培優作業

篇3

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共20題；共105分)

1.

（3分）按拼音寫漢字

daì

lǐng

duì

wǔ

huì

shī

________

________

________

2.

（6分）選擇正確的讀音或字

孵________小雞（fū

fù）

湊________數（zóu

cóu）

憂愁________（chòu

còu）

差________不多（chā

chà）

汪汪________（wang

wāng）

討厭________（yè

yàn）

3.

（2分）詞語分類。

呵護

悲傷

憂傷

保護

關心

痛苦

愛護

凄慘

疼愛

難過

憂慮

①________

②________

4.

（4分）選詞填空

欣賞

觀賞

①我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來________桂林的山水。

②李暢同學的作文寫得很好，老師非常________。

羅列

陳列

③博物館里________著許多出土文物。

④桂林的山真奇啊，奇峰________，形態萬千。．

5.

（8分）辨字組詞。

取________

借________

增________

佛________

敢________

錯________

贈________

拂________

6.

（8分）給下列多音字組詞。

沖：chōng________???chòng________

重：chónɡ________???zhònɡ________

給：ɡěi________???jí________

假：jiǎ________???jià________

7.

（5分）修改病句。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

8.

（5分）用下列詞語造句

①顫動

②塌陷

9.

（5分）改寫句子。

①這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（改為反問句）

②父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我感到自豪！”

（改為轉述句）

10.

（5分）讀完課文《永生的眼睛》，從下面的句子中你感受到了什么？

在這一刻，我真正領悟到父親留下的遠非一副角膜！

11.

（10分）在橫線上填上合適的詞語。

________的心情

________地說

________的話語

________地笑

________的眼睛

________地唱

________的愿望

________地跑

________的想法

________地看

12.

（5分）修改下邊有毛病的句子。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

13.

（5分）用下列詞語造句。

①酷愛

②栩栩如生

14.

（4分）寫反義詞。

遵從—________

同意—________

完整—________

給予—________

15.

（5分）看詞義寫出詞語，并選擇一個詞語造句。

①出人意料地突然來到。________

②由不得自己做主，控制不住自己。________

③非常逼真，好像活的一樣。________

④不經過思考就作出反應。________

造句：________

16.

（5分）根據要求寫句子。

①擴寫句子（至少兩處）

手打著拍子。

②縮寫句子。

從琴弦上飄出來的聲音完全破壞了老人平靜的心情。

③給下面句子換一種說法，但不要改變句子的意思。

您怎么能讓他們這樣對待媽媽?

17.

（5分）用下列的詞語造句。

酷愛：

栩栩如生：

18.

（5分）抄寫詞語。

閃爍

移植

勇敢

19.

（5分）讀課文《永生的眼睛》，說說下列句中引號的作用。

我驚呆了，不明白那些醫生為什么要將母親的角膜給予他人，更不明白父親居然回答“同意”。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我不是沖著父親哭喊了嗎？

②多得些知識難道是壞事嗎？

二、閱讀題

(共4題；共30分)

21.

（5分）課文的題目為什么叫《永生的眼睛》？

22.

（5分）《永生的眼睛》中提到，父親給“我”上了最重要的一課，是指什么？

23.

（5分）概括課文《永生的眼睛》的主要內容。

24.

（15分）課內閱讀。

“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。

（1）結合上下文，用自己的話說說下面詞語的意思。

莫過于：

（2）父親認為自己的死怎樣才是有意義的？

（3）讀了這段話你有什么想法？

參考答案

一、基礎題

(共20題；共105分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共4題；共30分)

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

篇4

在我從幼兒園到現在一直經受了許多吃苦耐勞，但都是一個事業——學習。我從幼兒園到現在的學習成績漸漸提高，也都是吃苦耐勞出來的。比如從我剛上幼兒園時我的知識除認幾個字幾乎一無所知，但在暑假中，我一直在寫著媽媽在寫字本上開頭的字，媽媽說我這樣練，一定會把字練好的，果然我在暑假后，字也終于會寫了。

到了大班，學的很快在我一棟樓的許老師說我成績好些了，也得了十幾個小紅花。爸媽心里可開心了，我什么感覺都沒有。

幼兒園畢業上小學一年級，開始我的語文成績應該算及格了，可我數學卻一點也不懂，整天在外罰站，在數學老師眼里，我應該是一個笨學生了！但這時的我是一個小學生了，所以我心里懂得了慚愧，就專心聽數學課，期末考試也終于超過50分。

在我二年級上冊時語文好得多了，可字總被老師批評；數學也挺好，能受過老師表揚了。在下冊我終于當上了個小組長，但我一直想“升官”便就更加努力，在假期把語文、數學都復習一遍，提前做好預習，到了三年級下冊，由于原語文課代表犯了一個錯誤，我竟很幸運地當選，后來老師在報告冊上也說我當的不錯。到了四年級，我又訓練了我的膽量，語文、數學也終于達到我滿意的成績。

篇5

關鍵詞： 小學語文 經驗 學習積極性

陶行知所提倡的“生活即教育”是生活教育的基本內核。語文教育一旦回歸生活，便不再是枯燥的、令人頭疼的語詞、課文背誦，而是引導學生進入生活的文學風景區。經驗在語文課堂上是尤為重要的，這里的經驗不管是直接的還是間接的，都能在一定層面上讓孩子與語文課堂產生切不斷的聯系，這樣學生的學習積極性就會大大提高，上課效率就會提高。

一、經驗是興趣的激發

語文教學應該是最生動、最有趣的，教師要善于用小故事講大道理，在挖掘文本內在之美的同時，給學生一種生活化的體驗。在教學中，有很多課文都跟學生的生活密切聯系，但有很多課文是脫離我們現代生活的。比如一些古詩，一些歷史類的文本，像蘇教版四年級下冊的《公儀休拒收禮物》、《祁黃羊》、《三顧茅廬》等，這些文本距離學生的生活時代實在太遙遠，上起課來學生可能會沒什么興趣。而在此時，老師是否可以利用學生的間接經驗，激發他們的學習興趣呢？

案例一：來上一段話劇，開開門路：在課堂伊始，利用多媒體課件播放一段獨幕劇的表演，給學生先亮亮眼，順帶介紹一些劇本的小知識，這樣就會喚起學生的一些生活中的間接經驗，一只只小手就會舉起來。

生：“老師，我奶奶經常聽京劇的，我知道很多有關京劇的東西。”

師：“那請你說說看？”

生：“我知道京劇是流行在北京的戲劇叫京劇。”

生：“老師我也知道，我跟我奶奶聽過京劇中的《白蛇傳》，但是我沒聽懂，不過我看動畫片看懂的。”

……

師：“看來我們同學對戲劇了解的還真不少，今天我們也要學習一種劇叫獨幕劇……”

學生一個個坐得直直的、挺挺的，絲毫沒有表現出對劇本的不感興趣。

……

鮮活的課堂氣氛被調動起來，學生興趣盎然，一個個都豎起耳朵聽著，生怕聽漏一個精彩的細節。所以這些間接的經驗給了學生無窮的興趣，促使他們認真仔細地挺好每一個小環節，為課堂的推進發揮很好的鋪墊作用。

二、經驗是情感的共鳴

語文教育只有以個人的情感共鳴為起始點，讓學生體察生活的變化，才能收到表情達意、欣賞陶冶，進而起到潛移默化浸潤心靈的教育功效。以教學蘇教版四年級下冊《第一次抱母親》為例：

案例二：利用直接經驗，感悟作者心情：如教學《第一次抱母親》一課時，要學生理解“我左手托住母親的脖子，右手拖住母親的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒”，這里為什么要用這么大力氣差點就“仰面摔倒”呢？真的會摔倒嗎？話音剛落，一個小朋友的手就舉起來。

生：“老師，我做過類似的事情。有一次，媽媽叫我幫她拿個包裹，我以為很重的，于是用上了全身的力氣往身上一抱，結果沒站穩就摔倒了。”

師：“你為什么要用那么大的力氣呢？”

生：“我也不知道那個包裹原來那么輕，我根本就不知道里面裝的是什么，媽媽叫我搬我就搬了。”

師：“是這樣啊，那同學們，你們想想看，這里的作者是不是也是這樣的？”

生：“是的，作者也不了解自己的母親到底多重，所以用了很大的力氣去抱，導致他會差點摔倒。”

師：“所以，作者在第一次抱母親的時候內心會因為不了解母親而感到難過，是嗎？”

就這樣，利用學生的直接經驗很好地解決文中作者第一次抱母親時的感受。

學生大多數都能點頭回應我，再想想自己生活中的事情和場景，都能動情地讀好這段文字。所以最熟悉的總是最親切的，親切就能學好課文，上好語文課，這正是陶行知“生活教育”的一個體現。

三、經驗是話題的延伸

學生看不到生活里的繁華盛景，自然描述不出美麗的天光云影。在教學口語交際時，教師要允許學生進行多元分析，因為在口語交際教學中，來自不同的學習環境、生活環境的孩子的經驗是不一樣的，所以來自他們口中的語言或理想的出發點是不一樣的。

1.經驗是自我推薦的理由

在蘇教版小學四年級下冊第一單元口語交際中，要求圍繞“推薦或自我推薦”這個話題進行口語交際。想一想，班里學生誰適合擔任班委？為什么？考慮好了，在班會上發表自己的意見，如果覺得自己適合擔任某項職務，也可以自我推薦。

這節課上，很多孩子說出很多自己在幼兒園時令他自己驕傲的事情，比如：六一兒童節上臺表演了，大合唱比賽第一名，鋼筆字過了3級了，從小學一年級到三年級都是學習委員……所有令他們驕傲的事情都搬出來，就為了獲得學生的投票，這些經驗都是自己曾經獲得的，也是令他們感到驕傲的事情，所以在課堂上他們比任何時候都要高興。這些都是經驗帶給他們的快樂，讓他們對這節語文課無法忘懷，這樣不好嗎？不正是陶行知對“墨辯”（墨子對知識的看法）的第一種分析，即：親知。親身得來的，就是從“行”中得來的。

2.經驗是續編故事的源頭

就在第二單元的口語交際中，要求學生對《受騙以后》進行故事的續編。自從被狐貍騙走到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了……

現在的學生，一看到故事，他們的激情還是沒減。尤其是看到這么個老生常談的故事，一開始我有些擔心，害怕因為故事內容太久遠，他們二年級就已經學過了的課文已經沒什么好編的了。沒想到，從他們口里說出來的故事內容還真的是令我捧腹大笑。有的學生根據看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》對故事中的狐貍進行改編：“狐貍沒得逞，大叫道：我一定會回來的……”有的學生根據看的童話書，把狐貍給寫成正面人物，他們竟然已經對任務的正面與反面有所了解。還有的一如既往地將烏鴉編成貪慕虛榮的家伙，但卻把烏鴉的兒女寫成了所謂的“好人”，他們也懂得“好人有好報”的道理……

篇6

一、立足“年級”目標

立足“年級”目標，指的是以《義務教育語文課程標準（2011年版）》中關于習作（寫話）的總目標和各學段目標為標準，根據所教學生的實際情況制訂各年級習作（寫話）目標，然后以此為參照，有的放矢地加強學生的習作實踐。因為，語文課程標準關于習作教學的目標，僅提供了“總體目標與內容”和各“學段目標與內容”，還是顯得過于籠統，運用這些目標指導學生習作還是有一定的模糊性。比如課標中三年級與四年級歸為第二學段統一要求的，至于三年級的習作教學，要達到什么目標，并沒有明確的規定。所以，教師應依課標“總體目標與內容”“學段目標與內容”，參照學生年齡、習作基礎，以及現階段學生習作需要得到哪些幫助等因素，制訂符合本班學生實際的習作（寫話）年級達成目標。心中有目標，教學才不盲目。如，筆者根據課標與本班學生實際制訂的四年級的習作達成目標：1. 觀察周圍世界，愿意將自己日常的所見、所思等寫下。愿意把寫得滿意的內容與他人分享。2. 樂于積累詞句，并根據需要嘗試運用平時積累的優美詞句。3. 能根據表達的需要，運用比喻、擬人等修辭方法，增強句子的表達效果。4. 能按對話描寫時提示語的四種形式寫對話，標點準確。5. 自然段――學習在一個自然段中，圍繞一個意思寫完整、具體。6. 邏輯段――嘗試圍繞一個意思，用幾個自然段表達清楚。7. 學習抓住特點，有順序地表達。8. 學寫書信、便條，格式正確。9. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。10. 正確使用冒號、引號等標點符號。有了較為詳細的年級習作教學目標，再進行單元“整體”備課，方向就比較明確，教學時，就可以更好地引導學生朝著目標去努力。

二、單元“整體”備課

1. 領會教材編寫特點，揚長避短。

人教版教材以專題組織單元教材，大部分從思想教育的角度定專題內容，少部分從文體等角度定專題內容。如四年級下冊教材安排了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。習作在“語文園地”中也相應地安排了8次。依次是：寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排，閱讀與習作關系比較密切。其他四項則是說、寫分開安排，讀寫的關系就不明顯。教材這樣編排，還有一個不足之處：同一冊教材，不同的單元之間，習作訓練缺乏有機的聯系。“語文園地”中的習作編排各單元之間彼此沒有什么規律。這就要求教師必須創造性地使用教材，以“單元”為整體設計教學，摒棄閱讀教學中重讀輕寫的習慣，把閱讀與習作實踐結合起來。對于說、寫合一安排，閱讀與習作關系比較密切的單元組，要根據訓練重點組織讀寫教學；對于說、寫分開安排的單元組，要認真鉆研教材，側重一兩點進行讀寫結合。另外，教師還要關注到各單元的寫作技能的訓練是否由易到難、由淺入深，是否存在訓練的盲點，努力達到有序地進行習作訓練。

2. 把握單元寫作技能訓練的側重點，挖掘讀寫結合的練點。

現行人教版教材中，盡管有些單元組說、寫合一安排，但關于寫作技能訓練的側重點體現的方式不一，這就需要教師謹慎把握。有的單元組在“我的發現”“交流平臺”“習作要求”中分別點明，這可以說是以明線形式出現。有的則在課后的思考練習題以及文中的“泡泡”予以暗示，這可謂以暗線形式提示。這樣的編排，重在方法的滲透，讓學生在自我閱讀體驗中總結出帶有規律性的東西，再用來指導實踐，以此來培養學生自主學習的能力。如，四年級下冊“語文園地一”中的“我的發現”，通過小林和小東的對話，滲透了寫作技能訓練的側重點“排比修辭手法的學習和運用”，讓學生體會這樣寫的好處。五年級上冊“回顧?拓展三”中的“交流平臺”，讓學生填寫“課文中”和“習作或課外書中”的“舉例子、列數字、作比較、打比方”等說明方法的例子，滲透了寫作技能訓練的側重點是“說明文常用的說明方法的運用”。

因此，教師可從各單元的“我的發現”或“交流平臺”“習作要求”等入手，準確把握習作訓練的側重點，再依據“側重點”尋找“訓練點”。如四年級第二學期第六單元，“我的發現”提示學習擬人的修辭手法。該單元的習作要求：“在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。寫完后認真讀一讀，改一改。”筆者再聯系本單元的兩篇精讀課文《鄉下人家》《古詩詞三首》，兩篇略讀課文《牧場之國》《麥哨》，并根據學生的寫作基礎，確定了本單元兩個寫作技能訓練的側重點和閱讀教學中讀寫結合的訓練點。“單元寫作技能訓練的側重點一”是“用擬人的修辭方法把句子寫得生動、形象”。為訓練此寫作技能，《古詩詞三首》的教學，讀寫結合的訓練點確定為：“擴寫‘綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙’，注意用擬人的修辭方法把句子寫得生動、形象。”“單元寫作技能訓練的側重點二”是“學習通過描寫和中心關系最密切的普通事物來抒感的表達方法”，因此《鄉下人家》一課教學，讀寫結合的訓練點確定為：“仿照《鄉下人家》的寫法，寫一寫《城里人家》。”這樣準確把握讀寫結合的訓練點，落實單元整體備課，讀寫結合的教學就不會陷入“盲人摸象”的困境。

篇7

【關鍵詞】 小學語文；有效溝通；教學策略

課堂是語文教學的重要陣地，課堂中師生之間的溝通交流更是教學的重要手段。然而，縱觀傳統語文課堂中，大多情況下是教師的單向傳授，學生的全盤接收，沒有民主，沒有質疑，自然無法碰撞出智慧的火花。因此，立足新時期小學語文課堂，教師需要營造和諧的溝通環境，開辟思維創新的溝通渠道，從而抵達情感共鳴的溝通境界。

一、營造溝通環境，點石成金

由于傳統教育思想的影響，一些語文課堂上，依然存在著“一切為了分數”的現象，一味的追求教學成績，導致課堂教學中教師“命令至上”，學生“惟命是從”，忽視了學生的學習興趣和自主成長，這種狀態下的教學給師生之間的溝通設置了巨大的障礙。為此，提高語文課堂溝通的有效性，必須從環境入手，給學生營造和諧民主的溝通氛圍，讓學生在和諧、輕松、愉悅的交流環境中自主探索，點石成金。例如：蘇教版五年級下冊《灰椋鳥》一課教學，結束的時候，教師設計這樣的教學環節。

師：同學們，如果你是一位動物愛心志愿者，想贈給森林公園一幅對聯，希望喚醒人們保護動植物的意識，你覺得怎樣寫更合適呢？

（寫對聯對于五年級孩子來說，還是有一定難度，課堂一度陷入沉悶氣氛中）

師：平時大家再報刊、電視上沒有見過類似的廣告嗎？

（聽到“廣告”一詞，學生頓時來了精神）

生1：我知道，我在報紙上看到過，“關愛野生動物，保護美好家園”。

師：看來讀報紙好處多啊！你看，這不用上了嗎？

生2：我在電視上也看到過，“沒有買賣，就沒有殺害”。

生3：我還在街道的墻上看到過，“留住千萬樹，造福子孫后代”。

……

（一發不可收，孩子們都打開了話匣子。）

師：看來我們都是善于觀察、積累的好孩子！那么，你能根據這些“仿造”一幅對聯嗎？

（“仿造”，太有趣了，學生的頓時津津有味思考起來）

生4：個個爭當造林先鋒，人人都是護林園丁。

師：真棒！還講究了“對仗”和“比喻”的運用。

生5：昨日棵棵樹，今日暖暖情。

……

（學生的創造熱情被充分的挖掘出來，充滿童真童趣的對聯寫滿了黑板）

和諧的環境為溝通奠定了基礎。審視這個教學案例，由最開始孩子們無話可說，到最后妙語連珠，是寬松和諧的溝通環節激發了學生探索的動力，真正的實現了溝通無界限。

二、提高溝通藝術，點化心靈

語文課堂的有效溝通是指在教師與學生之間通過努力，實現互相理解、彼此認同的教學行為。因此，小學語文課堂教學中，教師要開辟溝通渠道，喚醒學生內心的情感體驗，以溝通拓寬學生思維的寬度和廣度，點化心靈。例如：蘇教版四年級下冊《我不是最弱小的》一課，通過生活中的一件小事，滲透了“不甘于做幼者”的信念，也飽含“保護弱小者”的情感。為了引起學生的共鳴，教師這樣引導。

師：當家人把雨衣遞給“我”的時候，不知同學們頭腦里有沒有涌現一些自己生活中的畫面？

生1：吃飯的時候，媽媽總是把肉夾到我的碗里。

生2：走在路上，爸爸總會不自覺的讓我走在他的右手邊。

……

師：看來我們都是大孩子了，能夠體會出生活中父母家人對我們點滴的呵護和關愛。那么，你有沒有像文中的“我”把雨衣披在薔薇花上的體驗呢？

（也許真的缺乏這樣的體驗，孩子們一時語塞。）

師：一份愛如果傳遞出去會變成兩份，甚至更多。從文中“我”將這份愛傳遞給薔薇中，聰明的你讀懂了些什么呢？

生3：我們在生活中受到別人的關愛，也要把關愛傳遞給更多的人。

生4：我覺得愛不僅可以在人與人之間傳遞，還可以像文中的“我”一樣，傳遞給薔薇花，而薔薇花會開出更鮮艷的花朵將愛傳遞給更多人。

（課堂上響起了歡快的掌聲。）

師：有一個敏感的心，花兒在你眼中都有了靈性。

語文教育家周一貫說：“教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話。”在這個教學案例里，教師以耐心的傾聽給學生以精神的鼓勵，以言語的引起給學生的情感共鳴，師生一道享受情感的熏陶，收獲思想的啟迪和無窮的樂趣。

三、開辟溝通渠道，點亮課堂

由于語文學科兼具工具性與人文性特性，有效的溝通不僅可以提高教學效率，對于推動學生的思維發展也有著十分重要的作用。因此，教師要留給學生充分的時間和空間，留一些空白讓學生自己填補，從而達到“此時無聲勝有聲”的溝通境界。例如：蘇教版四年級下冊《第一朵杏花》一課教學中，教師以“留白”的形式讓學生感知人物內心的情感。

師：當第二年杏花開了，小男孩去把這個消息告訴竺爺爺的時候，他是怎樣的心情？而竺爺爺聽到后又是怎樣的表現？文中刻畫的太簡單了，同學們能不能根據文中對話填一些詞語？

（學生先是小聲討論，很快填好了詞語。）

生1：我在“竺爺爺”前邊填了“小男孩興奮的跑進來”。

師：為什么要用“興奮”呢？

生1：因為小男孩兒等了一年，終于等到第一朵杏花開了，既高興又急切的想把這個消息告訴竺爺爺。

生2：我在“是第一朵嗎？”前邊填了“半信半疑”。

師：這個詞用在這里有什么用意呢？

生2：因為竺爺爺想一年時間過去了，小男孩兒怎么會記得那么久遠的事情呢？

生3：我也填的“半信半疑”，但我認為竺爺爺習慣了嚴謹的科學態度，他想再確認一次。

師：真好！那就讓我們帶著第一朵花開的欣喜和嚴謹的科學態度，再把這部分美美的讀一遍。

字字未宜忽，語語悟其神。在這個教學案例中，教師的留白不是思維的放空，而是溝通的開始。通過填充詞語激活了學生的想象力，在師生、生生、生本之間實現了思維的碰撞中，而課堂的生命得以點燃。

總之，語文課堂的有效溝通是知識的交互，是情感的傳遞，更是心靈的對白。作為小學語文教師，需要讀透教材，讀懂學生，抓住溝通契機，營造溝通環境，開辟溝通渠道，讓溝通無極限，讓智慧盡飛揚。

【參考文獻】

篇8

【關鍵詞】小學語語文；教師語言；藝術性

1.前言

小學語文老師在語文課程的教學中擔負著非常重要的任務，除了教給學生語文知識之外，更重要的是向學生傳遞美，教會學生感受課文的藝術美、領略作者的思想美，以及體會生活中形形的美。那么，在語文課堂教學中，如何向學生傳遞這種種的美呢？首先要做的就是在課堂教學中，注意語言美，講究語言的藝術性。

2.加強小學語文課堂教師語言藝術性的措施

2.1講究課堂上身勢語言的藝術性

教師課堂語言不僅僅包括老師的有生語言，還包括課堂上老師的身勢語。所謂躬身為師，身正為范，就是指老師在日常的教學活動中，要注意自己的一言一行，隨時為學生做好榜樣。老師之所以能夠得到學生的愛戴，除了學識的淵博之外就是言行舉止令人敬佩。一堂成功的語文課，離不開老師優美的身勢語。因此，在課堂上，老師同樣應該注意自己的舉止，避免“張牙舞爪”式的指手畫腳。講課過程中，老師的眼神要是鼓勵的，不要給學生一種凌厲的感覺，否則會加重學生的緊張情緒，尤其是在學生回答問題的時候。神情應該是放松的、微笑的，要隨著課文感情的流動而流動，讓學生感受到老師的投入，然后才能投入到老師的講解之中。另外，在講課過程中，注意手臂不能隨便搖晃那樣會給學生一種自然散漫的狀態，容易分散學生的注意力，而且降低老師在學生中的威信。因此，老師課堂教學中身勢語的藝術性高低對于成功上好一堂課非常重要。

2.2講究課堂上有聲語言的藝術性

一堂語文課的成功與否，不僅表現在教學目標是否達到、重難點是否突出、學生反應是否積極上，還表現在教師的教學用語是否富有美感、是否引人入勝上。同樣一堂語文課，有的老師講的聲情并茂，給人一種美的享受，而有的老師卻講得單調乏味，令人昏昏欲睡，說到底，就是因為在講課過程中沒有注意語言的藝術性，具體來說可以從以下幾個方面進行改進。

首先，仔細研讀教材，做好充分準備。沒有金剛鉆，哪敢攬瓷器活。老師要想在講臺上滔滔不絕地講，首先要在課前做好充足的準備。課前，仔細研讀教材，深刻把握課文的主題思想、寫作特色、作者思想感情發展脈絡以及重難點等等，充分預設可能遇到的問題，仔細推敲語言，以便在課堂上做到準確表達。例如，筆者在準備教學《觸摸春天》這篇課文時，筆者發現課文的筆調是隨著主人公——盲童安靜的一舉一動來展開的。因此，筆者決定從講解安靜的行動舉止來進行課文的講解，其中課文有一段話是描寫安靜放飛蝴蝶的，筆者此時就引導學生仔細閱讀安靜放飛蝴蝶這一段文字，然后在頭腦中想象安靜放飛蝴蝶時的動作以及臉上的神情，最后要求一位同學嘗試模仿安靜放飛蝴蝶的動作和神情，讓同學深刻把握安靜對生命的熱愛與向往。通過這一系列的設計和課前準備，這篇課文的課堂效果非常不錯。

其次，用抒情性的語言體現文章思想感情。小學階段的學生很容易被感動，在講課的過程中，老師要充分利用學生的這一特點，多用優美的、抒情性的語言把學生帶進作者所描繪的情境中，抓住學生感情的線，讓學生融入其中。例如人教版小學語文三年級下冊《和時間賽跑》一課，作者林清玄用飽含淡淡哀愁的筆調寫出了自己在時間匆匆溜走時自己無可奈何的憂傷以及和時間賽跑后的激動，如果老師在課堂上能夠用飽含憂傷感情的語氣給學生范讀，然后再用散文化的語言給學生們進行講解，學生定能很快就進入學習狀態，達到教師用語言教學而學生學用語言的目的。另外，使用抒情性語言將可還能豐富學生的情感感受，使學生心理變得靈敏，從而提高學生的什么感受力、陶冶學生的情操。

再次，用簡潔、明快、規范的語言講解課文大義。現實生活并不總是詩意的，語文課文也并不都是抒情的，因此，在課堂上也不能總是慢悠悠的抒情，它還需要老師言簡意賅的講解，還需要老師飽含激情的鼓動，也需要老師機智幽默的調侃等等，因此，對于散文課文的講解適宜運用優美的語言進行烘托，而對于故事性強、說明性強的課文則需要老師簡明扼要的概括，言簡意賅地說明，這同樣需要講究課堂語言的藝術性。例如教學人教版小學語文四年級下冊《尊嚴》一課，這篇課文的故事性較強，老師在課堂上就不再適合使用散文化的語言進行講解，而是應該運用簡捷的語言對課文的主要內容進行概括，讓學生盡快明白故事的主要內容是什么，然后再引導學生逐步體會石油大王哈默年輕時對自己尊嚴的重視，進而明白無論何時何地我們都應該自尊自重。只有這樣才是一堂成功的語文課。

篇9

一、同一方法整合學

單元整體教學就是一個框架式結構，立足在單元整體的高度上，刪繁就簡，把一單元讀薄，感悟最精妙的語言，感受最有價值的語言規律，以求達到簡單化、藝術化、精良化與高效化。

小學語文課本每一個單元的單元導讀中都明確提出了本單元的專題，這個專題在每一片課文中都有滲透。教師在教學中，可以引導學生整體閱讀幾篇課文，找出文章與文章之間的聯系點，進行比較閱讀。這樣的做法可以幫助學生掌握一些學習的技巧。

當我們接受一部作品的時候，并非必須把作品的每一個細節和局部都掌握才能真正讀懂它，才能獲得它的意義。在單元整組教學的基礎上，我們的語文教學更無須面面俱到，篇篇細嚼。整合中比較，比較中深思，這個過程就是一個“悟”的過程。部分體驗可以只需選取典型的例子，尋找規律，把握方法，感到心里，悟到深處。學生在日積月累中，會逐漸增強自主研讀，自主建構的能力，并將煥發出強大的學習能力，對學生的成長產生深度影響。

篇10

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共19題；共102分)

1.

（5分）讀一讀，數一數

有________個翹舌音音節分別是________?________?________?________

一zhī小老shǔ，zhēng

rì

叫zī

zī。人們都討厭，一起來打shǔ。

2.

（3分）?按下列要求填空或回答問題

①鳴翠柳的“翠”字，該字的上半部分寫成“羽”字是否正確？________；“柳”字的右半部分的筆順是：________

②窗含西嶺千秋雪的“含”字，哪兒容易寫錯？它與“嶺”字的右半部分有什么區別？

________

3.

（18分）給下列字加上偏旁組成本課的字，再擴成三個詞寫下來。

山：________?________、________?________、________?________

寺：________?________、________?________、________?________

天：________?________、________?________、________?________

4.

（6分）選詞填空

憶

億

異

①我們國家有十三________人口。

②同學們________口同聲地說：“好”！

③奶奶________起往事。

倍

被

陪

④我________小紅去書店看書。

⑤門________他輕輕地關上了。

⑥我要加________努力學習。

5.

（2分）“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船“這首詩，反映了大自然的：（

）

①色彩美

②動態美

③聲音美

④形象美

⑤人工美

A

.

②③④⑤

B

.

①②④⑤

C

.

①②③⑤

D

.

①②③④

6.

（6分）按拼音寫漢字

jué

bó

liú

________句

停________

河________

liǔ

lǐng

lù

________樹

西________

白________

7.

（6分）讀拼音，寫詞語

①畢竟xī

hú________六月中，風光不與四時同。

②接天lián

yè________wú

qióng________碧，映日

hé

huā________別樣紅。

③窗含xī

lǐng________千秋雪，門泊

dōng

wú________萬里船。

8.

（2分）填空。

《曉出凈慈寺送林子方》中，描寫蓮葉的詩句是________，描寫荷花的詩句是________。

9.

（3分）讀《絕句》，結合詩句的意思，理解下列詞語。

鳴：________

窗含：________泊：________

10.

（2分）選擇理解正確的一項。（

）

?

A

.

“門泊東吳萬里船”中的“萬里”是虛指，意思是行程很遠。

B

.

“一行白鷺上青天”中的“青天”指的是青色的天。

11.

（8分）組詞

湖________

蓮________

窮________

荷________

絕________

含________

嶺________

吳________

12.

（3分）給下劃線的字選著正確讀音。

一行（xíng

háng）________?門泊（bó

bé）________?翠（cuì

huí）柳________

13.

（4分）下列詩句寫的分別是哪個季節？請你填一填。①可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。________

②墻角數枝梅，凌寒獨自開。________

③天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。________

④接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。________

14.

（6分）形近字組詞

絕________

決________

含________??令________

舟________

船________

15.

（2分）多音字組詞。

行：háng________

xíng________

16.

（8分）把詩句補充完整，再寫出詩句的意思。

①兩個黃鸝________翠柳，一行白鷺________。________

②窗________西嶺________，門________東吳________。________

17.

（5分）填空。

《絕句》這首古詩作者分別是________代偉大詩人________。在內容上側重于________。并借景________。《絕句》詩人通過對景物的描寫，表達了自己________的心情。

18.

（8分）讀課文填空

①《曉出凈慈寺送林子方》的作者是________朝詩人________，詩句描繪的是西湖的________和________，向人們展示了________（時間）西湖的獨特景色。

②《絕句》的作者是________朝詩人________，描寫的是明媚秀麗的________（季節）景色。

19.

（5分）默寫古詩

絕句

兩個黃鸝________?，________?白鷺________?。

________?，________?。

二、閱讀題

(共1題；共13分)

20.

（13分）閱讀詩歌，回答問題。

絕句

（宋）志南

古木陰中系短篷，

杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，

吹面不寒楊柳風。

（1）寫出詩中下列字的讀音。

________

________

________

系

藜

沾

（2）試著用現代文寫出后兩句詩描寫的景色。

（3）從前兩句詩中，我們可以看出作者是描寫了作者（

）時的所見所聞。

A

.

春日賞花

B

.

夏日淋雨

C

.

春日遠足

D

.

夏日游園

（4）從詩人的描述中，我們領略到了一個（

）的春天（雙選）。

A

.

草長鶯飛

B

.

生機勃勃

C

.

色彩繽紛

D

.

花紅柳綠

參考答案

一、基礎題

(共19題；共102分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

二、閱讀題

(共1題；共13分)

20-1、

20-2、