導語：如何才能寫好一篇學子宴，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（欣賞完孩子舞蹈之后，主持人示意孩子留步，）

***同學請留步，向來賓們招手示意一下好嗎？（掌聲）今天啊，這么一身舞蹈服裝和美麗的舞姿博得了我們在場的來賓陣陣的掌聲，大家說，她跳的好不好啊，（場下齊聲喊好），那么就請再一次熱烈的掌聲、歡呼聲送給美麗的雨諾吧！（場下掌聲 電子掌聲）

好，感謝大家的掌聲鼓勵，接下來請**先下去休息一下。

（開場曲春節序曲響起 一小段后減弱主持人主持）

尊敬的各位領導、各位來賓、摯愛親朋：大家晚上好！

這是一個滿懷喜悅、收獲成功的季節，這是一個播種希望、描繪錦繡的季節。此時此刻，**大酒店高朋滿座、喜氣洋洋，我們匯聚在這里，共同慶祝***同學金榜題名。大家能夠在百忙中前來祝賀，你們的到來增加了今天的喜慶氣氛。在此，請允許我代表*氏家族、*氏家族、***的父母及其本人向今天所有的來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。（激情音樂）

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，***同學經過十余載的寒窗苦讀，考取了自己理想的學校。讓我們以熱烈的掌聲向他表示衷心的祝賀！

***同學能夠取得今天的成績，是她努力學習的結果，是她辛勤汗水的結晶，是在座的親朋好友、老師同學們無私幫助。下面有請**的父親***先生、母親***女士在他們可愛的女兒的陪伴下閃亮登場！（上場音樂）（五百字3分鐘）

有請！（此時此刻，**一定有許多心里話要對她的父母和大家說，讓我們大家靜靜的聆聽孩子的心聲。我現在把舞臺交給今天最美麗、最開心的***同學。

（孩子對來賓感言）

首先，感謝大家在百忙之中來參加我的學子宴，我和我的全家因大家的到來感到非常激動，感謝各位遠道專程而來，謝謝大家（鞠躬致意）！

我要感謝我的朋友們，（歌曲感謝你）你們與我分享快樂、分享成長的點滴，是你們讓我懂得了愛，謝謝你們！

同時，我要感謝親友們的關懷與支持，時刻打電話關心我的成績。在這里我要真誠的向所有幫助過我、鼓勵過我的人說一句，謝謝你們！

我最要感謝的是我的父母，一對平凡而又偉大的的父母（沖向父母）你們給了我生命，養育我成人，教我為人處事的道理，又供我讀書。你們給予我的恩情我這一生也報答不完。上大學后，我不會有所懈怠，還要更加的努力學習，以更好的成績來回報你們。

有一句話我好像從來沒有說過，但一直在我心里，今天我要說出來。爸，媽。我愛你們！（分別和父母擁抱，播放懂你截取歌曲）拉花筒綻放！

我希望你們未來都可以幸福！最后，恭祝各位來賓，事業蒸蒸日上，家庭幸福美滿！（二百七十字 2分鐘）

（主持人上場采訪孩子的幾個同學并送祝福）

一分耕耘，一分收獲。在人生旅途上，她已通過自己的努力邁出了扎實的第一步。鮮花和榮譽就在腳下，光輝和燦爛在遠方招手！我們衷心希望***同學以大學的生活為起點，珍惜四年寶貴的時光，不斷磨礪自己、充實自己、提高自己！用優異的成績回報父母、回報親朋用精彩的筆去書寫自己靚麗的人生！

下面，我宣布：升學喜宴圓滿里程！來賓們，讓我們帶著微笑，帶著真誠，帶著祝福，同舉杯，共祝愿：祝愿***同學學習進步，明天更美好！祝愿所有的來賓朋友闔家歡樂，幸福安康，事業進步，萬事順達！

升學宴會序

工作人員：總策劃、主持人，音響師、攝影師、攝像師、掌聲托等臨時工作人員2-4人

活動流程：

1、場地準備（錄像照相開始拍攝）（在開場前20分鐘孩子和家長招待陸續走進酒店的來賓、親屬；音響師播放一些適合的歌曲，使來賓在悠揚的環境中感受喜慶氣氛）孩子穿便裝接待

2、舞臺中央播放孩子從小到大的生活照片約3-4分鐘。（播放前以強烈音樂提醒來賓關注！）

3、確定 .分典禮開場

4、孩子表演舞蹈。舞蹈音樂起~~~~~（舞蹈5分鐘）

（提前換好舞蹈服，悄悄至舞臺背對來賓 跳舞~~~~~舞蹈結束，帶動大家掌聲）

5、主持人開場。（3分鐘 選用適合的開場曲）

主持人上場介紹孩子。之后開場主持（主持稿待定 、配樂待定）

6、主持人把舞臺交給孩子（3分鐘 孩子感言）

7、同學祝福。（2分鐘）主持人下場采訪孩子的同學，選定幾個同學送一段祝福或者唱一首歌，一個節目。表達美好未來的 祝福。（有準備的提前準備伴奏或者音樂）

篇2

高三結束，拿到了自己想要的大學錄取書，在舉辦的升學宴上對此有什么是要表達感謝的呢?以下是小編為大家準備了高三學子升學宴發言稿2021五篇，歡迎參閱。

高三學子升學宴發言稿一尊敬的各位來賓和親友們：

你們好!

首先讓我代表全家向百忙中前來參加我女兒升學宴的各位來賓及親友們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

女兒金榜題名，我們全家為女兒實現自己的夢想、邁出扎實的一步而無比高興和激動。為此今天宴請各位，請各位來分享我們全家的喜悅。希望大家能開懷暢飲，共同度過一個美好的良宵。

今天成績的取得，與她的恩師諄諄教誨，及各位來賓和親友們的鼎力相助是分不開的，我們全家鄭重地向你們說聲謝謝!

女兒考上理想的院校“_大學”，是她人生中的一個里程碑、一個重要的轉折點，希望女兒在今后的學習生活中能不驕不躁、腳踏實際、鍥而不舍、游刃有余;更祝福我的女兒今后能百尺竿頭，更進一步，學業有成，一路高歌。

最后讓我再次向多年來對我們全家關心和幫助的各位來賓和親友表示最衷心的感謝，并祝福大家家庭幸福、永保健康，事事如愿!萬事通達!

同時衷心地感謝為慶典忙碌的小主持人和同學們，及__文化會館的工作人員!謝謝!!!

高三學子升學宴發言稿二尊敬的各位來賓和親友們：

你們好!

時光荏苒，_年的光陰轉眼即逝。今天是我求學路上的又一里程碑，人生的轉折點。各位親朋好友從四面八方聚此為我祝福，我謹以代表我的全家感謝你們的到來和支持。

在我這_年的求學路上，我經歷了許多學會了許多，痛苦與歡樂常在，成功與失敗并存。成功的背后總有我們勤奮的汗水，挫折過后總有我們自信的笑臉。

感謝您，我的老師。感謝您為培育我們付出的那些汗水，是您用汗水澆灌我們成長。

感謝您，我的爸爸媽媽。感謝您為養育我們付出的那縷縷青春，是您用青春哺育我們幸福。

感謝你，我的同學們。學習路上有你們的陪伴，讓我的生活多了一份欣喜少了一份苦悶。

感謝你們，我成長道路上一直陪我走下來的老師父母同學們。因為有你們的支持和鼓勵才造就了今天這樣的我，才讓我有機會站在這里講出我的心聲。昨天的我還很任性叛逆，讓我的父母為心。這二十年的悉心照料讓我明白這世間最偉大的愛是父母愛。在此，我要說："爸爸媽媽我愛你們!"昨天的.我還不夠優秀，還不夠成功，我會在以后的道路有所突破有所蛻變，給自己給爸媽給家人一個滿意的答復。今天的我還很年輕，我會用我的雙手描繪理想，以艱辛的努力達到理想，這才是青春的搖滾，這才是年輕的本色與豪情。年輕意味著擁抱現在并最終占領未來，這就是我青春的呼喊，對青春的誓言!

最后，祝福與我一起飛出家鄉打拚未來的同學們，會有一片屬于自己的藍天!也祝愿我們所有的父母們健康快樂，等待兒女們為你們送上甜蜜的幸福!謝謝大家!

高三學子升學宴發言稿三時光荏苒._年的光陰轉眼即逝.今天是我求學路上的又一里程碑.人生的轉折點.各位親朋好友從四面八方聚此為我祝福.我謹以代表我的全家感謝你們的到來和支持.

在我這_年的求學路上.我經歷了許多學會了許多.痛苦與歡樂常在.成功與失敗并存.成功的背后總有我們勤奮的汗水.挫折過后總有我們自信的笑臉.

感謝您.我的老師.感謝您為培育我們付出的那些汗水.是您用汗水澆灌我們成長.

感謝您.我的爸爸媽媽.感謝您為養育我們付出的那縷縷青春.是您用青春哺育我們幸福.

感謝你.我的同學們.學習路上有你們的陪伴.讓我的生活多了一份欣喜少了一份苦悶.

感謝你們.我成長道路上一直陪我走下來的老師父母同學們.因為有你們的支持和鼓勵才造就了今天這樣的我.才讓我有機會站在這里講出我的心聲.昨天的我還很任性叛逆.讓我的父母為心.這二十年的悉心照料讓我明白這世間最偉大的愛是父母愛.在此.我要說:"爸爸媽媽我愛你們!"昨天的我還不夠優秀.還不夠成功.我會在以后的道路有所突破有所蛻變.給自己給爸媽給家人一個滿意的答復.今天的我還很年輕.我會用我的雙手描繪理想.以艱辛的努力達到理想.這才是青春的搖滾.這才是年輕的本色與豪情.年輕意味著擁抱現在并最終占領未來.這就是我青春的呼喊.對青春的誓言!

最后.祝福與我一起飛出家鄉打拚未來的同學們.會有一片屬于自己的藍天!也祝愿我們所有的父母們健康快樂.等待兒女們為你們送上甜蜜的幸福!謝謝大家!這就是我青春的呼喊.對青春的誓言!最后.祝福與我一起飛出家鄉打拚未來的同學們.會有一片屬于自己的藍天!也祝愿我們所有的父母們健康快樂.等待兒女們為你們送上甜蜜的幸福!謝謝大家!

高三學子升學宴發言稿四在坐的各位叔叔阿姨，同學朋友，大家晚上好。

首先，我要感謝大家在百忙之中抽出時間來參加我的答謝宴，在這里我謝謝大家(鞠躬)。今天我能夠站在這里，與在座各位的支持，學校老師的教導，班級同學的幫助是分不開的。在這里，我要特別提到兩個人，他們就是我的父母，一對平凡而又偉大的父母。說他們平凡是因為他們同樣是萬千考生背后那些默默操勞的家長中的兩位，說他們偉大是因為他們給予我的恩情我這一生也報答不完。所以，我想我不會在升入大學以后而有所懈怠，向反，我將以一顆感恩的心發奮努力，以更好的成績來回報各位，回報老師，回報父母，回報社會。謝謝。

我覺得今天這里好隆重，這個隆重不是指場面有多大，菜肴有多豐盛。而是今天來了這么多人來為我慶祝，為我高興，我覺得自己應該感到很榮幸。但在這個喜悅背后，我需要感謝太多人了，這包括我的父母，家人，和一直以來默默支持我關心我的叔叔阿姨們。他們都是我堅實的后盾，我把他們稱為后援團。尤其是我的父母，他們為我付出的太多了，對我傾注了全部的心血，在物質上和精神上也傾其所有。讓我沒有后顧之憂。可以說在學業上沒有老爸含辛茹苦的培養，我不可能獲得今天的成績，至少說我不可能站在今天這個起點上。我的媽媽也放棄了很多物質上的享受。對于這份恩情，我覺得用語言來表達都是蒼白的。我想我更努力更好的生活是他們最愿意看到的，也是我對他們的報答。我應該感到很幸福，因為我身上凝聚了太多人的愛。這讓我覺得在世界上人可以缺少金錢缺少物質基礎，但是不能缺少這份愛，因為它是我前進的動力。我承載這么多的愛。即將步入大學，它對我來說是一個新的領域，我把它當成新的起點，也期望自己能有更大的突破。

再過幾天，我就要背上行囊，遠赴他鄉求學。當然，我最不能割舍的還是身在家鄉的你們。

在人生的道路上,在我為了心中的理想拼搏的過程中,付出的不只是我自己,更是我的父母和我的老師!從我呱呱墜地,父母就開始他們新的征程,她們從我這得到些許歡笑,但他們給我的卻是更多操不完的心和付出不完的愛;當我咿呀學語,每一個字詞,每一串不成句的話,都是他們十倍甚至百倍的努力換來的;沒有他們的努力,就沒有我生活上的舒適,沒有我生活上的舒適就沒有我學習上的順利,當然就更不會有我金榜題名的今天，在此我要深深感謝我的父母!

今天，有父母的親朋好友同聚，衷心感謝你們的關心和愛護，你們的到來是我和我父母的驕傲。我為我父母有你們這些朋友而自豪，謝謝你們的到來!

高三學子升學宴發言稿五親愛的來賓朋友們：

大家好!

對于大家能在百忙之中參加我的升學宴，我感到十分榮幸。請允許我代表我及我的家人對各位的到來表示衷心的感謝!

我今年考出理想的成績，進入夢寐以求的大學，有我自身的努力，更離不開我的父母、老師、朋友、親屬的幫助，和大家的支持。

首先，我要感謝我的父母。是他們賜予我生命，撫養我成人;是他們給予我無微不至的照顧，無窮無盡的關懷;是他們用一滴滴辛勤的汗水為我營造良好的生活環境!一絲絲白發見證了父母的辛苦，一條條皺紋見證了父母的操勞。他們用愛讓我感受到了溫暖，我也要用愛來回報他們。在這里我要對他們說："爸爸媽媽，我愛你們!

其次，我要感謝我的老師，我的學校。我原本以為我再也沒機會上學了，是學院附高讓我有機會重新回到了校園，學習了知識、找到了快樂!我原本是一個自卑的孩子，是老師們耐心的鼓勵、認真的教導，才讓我重新找到了自信，才能有今天理想的成績。我真誠的對老師們說：“老師，你們辛苦了!”

再次，我要感謝我的朋友和親屬!感謝朋友給予我克服困難的勇氣，面對挫折的堅強。感謝他們在我無助時的安慰，在我沮喪時的關心。他們是我堅強的后盾，是我永遠朋友。感謝親屬對我的關心，對我的照顧，他們使我擁有一個幸福和諧的大家庭。

最后我要感謝所有關心我，支持我的人，你們的關心和支持是對我莫大的鼓勵!

篇3

高考學子謝師宴賀詞一

尊敬的老師及親朋好友們:

大家中午好!

金秋八月,鄉里我家喜迎八方賓朋; 秋風送爽,眾親好友齊賀金榜佳話。

在喜悅的日子里大家接受我家誠摯的邀請拋開了手中繁忙的工作,冒著酷暑前來祝賀我考上中國礦業大學建筑系,參加金榜提名的宴會,今天的宴會大廳因為你們的光臨而篷壁生輝,我和我們全家因您們的如約而至激動不已,在此,我們對各位專程遠道而來表示最熱烈地歡迎和最衷心地感謝!(鞠躬)

今天,我很榮幸請來我的老師,是他們的悉心教育,授業解惑,才會使我有今天的成績。名師出高徒。盡管我不是高徒,但他們卻是名師。因此,師恩難以言盡,千言萬語匯成一個字敬。敬是真情,是感激,永藏在心底。我要把內心最忠誠的謝意送給你們!(鞠躬)

今天,我還要特別感謝在我的成長中悉心呵護和照料我的父母,這份深情使我銘記于心。天下沒有父母不疼愛自己的孩子,雖然他們平時都很忙,但是他們都在背后默默的支持著我,關心著我,鼓勵著我,無論他們的愛是鼓勵還是批評,我的父母無時無刻不讓我感受到他們是我身后最堅實的后盾,在這里我想說一聲爸爸媽媽,你們辛苦了!我永遠地愛你們!

今天,有父母的親朋好友同聚,衷心感謝你們的關心和愛護,你們的到來是我和我父母的驕傲。朋友就是財富,朋友就是力量,我為我父母有你們這些朋友而自豪,謝謝你們的到來。(鞠躬)

今天,在坐的還有我很多同學,一日同學,百日朋友,那是割不斷的情,那是分不開的緣。但無論人生浮沉與貧富貴賤如何變化,同學間的友情始終是純樸真摯的,而且就象我們桌上的美酒一樣,越久就越香越濃。讓我們的青春友情就象鉆石一樣永恒久遠。

今天,我要感謝的人還有很多,雖然我不能一一言謝,但我會對所有的親情,所有的友情,所有的關心和幫助,所有的鼓勵與期待都會念念不忘,我的父母也會念念不忘。

學海無涯,知識無邊。我會以大學生活為新的人生起點,勤奮學習,刻苦鉆研,爭取早日成為國家建設的棟梁之才,以此來回報老師和同學、各位親朋好友對我和我全家的關愛。最后,祝大家身體健康,萬事如意。

謝謝!

高考學子謝師宴賀詞二

大家晚上好!

首先,感謝大家能夠在百忙之中放棄和家人團聚共度晚餐的機會參加今晚的宴席。我在此謝謝大家。

今天能站在這里，我要感謝許多人。是你們幫助我，關心我，鼓勵我，才讓我有今天。首先我要感謝我的老師們。感謝你們的細心輔導和教育，感謝你們的溫馨關懷和照顧。您的嚴格，讓我學會了做人;您的關懷，是我們成長。我要感謝我的阿公阿婆爺爺奶奶。感謝你們的呵護和疼愛，感謝你們的關心和支持。我要感謝我的父母。感謝你們無言的愛，感謝你們深沉的情。我要感謝父母的朋友們，感謝你們的關心，感謝你們的幫助。我要感謝的人太多太多，只能將感謝融入即將開始的宴席里。

最后，再一次衷心地感謝大家，同時也祝福各位來賓身體健康，家庭美滿。在以后的人生道路上再創輝煌!

高考學子謝師宴賀詞三

各位尊敬的長輩、老師、同學及親朋好友們：

大家晚上好!

今天我的心情非常激動，有這么多的親朋好友前來參加我的升學宴，在此我要代表我們全家對大家的盛情光臨表示最熱烈的歡迎和最誠摯的謝意。

我今天所取得的成績傾注了許多人的辛苦和汗水，在此我首先要感謝我的老師和同學在學習上給予我的大力支持和幫助，還要感謝我的教練和隊友，是他們陪我走過了我最孤苦無助的一段時間，更要感謝我的父親母親，雖然他們平時都很忙，但是他們一直在背后默默的支持著我，關心著我，鼓勵著我，無論我是開心，或是難過，在這里我想說上一聲爸爸媽媽，你們辛苦了

在此，我還想說的是，我以后學習的道路還很長，我一定會加倍的努力，不辜負父母對我的殷切希望和各位來賓對我無微不至的關愛，以我的實際行動來報答大家。

最后恭祝各位來賓：

事業蒸蒸日上，家庭美滿幸福，身體健康，萬事如意!

高考學子謝師宴賀詞四

首先呢，非常榮幸能夠在此宴請各位，也非常感謝各位的到來，謝謝!

在我18年的人生中，在座的各位都扮演著不同的角色，有看著我長大的長輩們，有陪我一起玩耍嬉戲的發小，有與我一同奮斗的同學們。

感謝你，我的長輩們，感謝你們為我的成長鋪平道路，使原本崎嶇坎坷充滿荊棘的路變得順暢，讓我在從小到大都在幸福溫馨的港灣中度過，讓我的世界從未出現過不悅，有的僅僅是關愛，呵護，以及鼓勵和期盼。如今你們眼中的孩子終于長大了，不再是遇見困難就躲到你們身后，碰到寒冷就縮手縮腳的孩子。如今他已長大成人，從小到大他經歷了很多，他已經變的成熟，理智，冷靜，客觀。他不再會讓你們替他遮擋今后的風雨，不會再讓你們替他克服困難挫折，他不再會讓你們為他的煩惱而煩惱，他長大了，有能力去為自己博得一片天空。今后，他需要的，是你們的鼓勵和信任，他雖然不再需要各位長輩的庇護，但你們永遠是他最堅實的后盾，，最踏實的保障，也是他今生最需要的人們。

感謝你，我的朋友們，感謝你們陪我度過我幸福的童年，少年，感謝你們讓我的世界又多了那么多笑聲和歡樂，感謝你們在我兒時給我留下的太多美好回憶。其實不僅僅是我自己，我們每個人在回憶起我們各自的童年時，我們都不禁會嘴角上揚，那時的時光是多么美好，我們無憂無慮的在一起玩耍，游戲，沒有如今太多復雜的情感摻雜其中，有的只是快樂，雖然那時的我們也會吵架，賭氣，但不會超過24小時，一覺醒來，我們還會和昨天那個恨不得把我告老師的孩子在一起和泥玩，留下的依舊只有笑聲而沒了怨恨。真的，非常謝謝你們為我今后失落時留下了可以回憶的一分美好，那將是我人生永遠不會模糊，永遠找不回來的一抹記憶，永遠永遠難以忘懷的記憶.

感謝你，我的同學們，感謝你們為我枯燥無聊的求學生涯里增添了一絲樂趣。是你們，陪我度過了最艱難，乏味，甚至黑暗的時期。雖然只有這短短3年，但卻讓我們彼此建立了一生的友誼，雖然只有這短短的3年，但是給你我留下了可以交往一生的彼此，雖然是短短3年，但卻是我們最累卻最充實的三年，最無聊卻最不乏樂趣的三年，最乏味卻有最不缺少激情的的三年，也是我們注定無法忘記的三年，因為它是是我們青春的終點站，也是我們人生的加油站，這三年，我們獲得的不僅僅只是所謂的知識，它的作用不僅僅是塞滿我們原本就內存不夠的大腦，其實它銜接著我們的青春與未來，它使我們在這段時期內不再寂寞，不再彷徨，而是給了我們一個機會，給我們一個選擇未來的機會。我們彼此更是我們度過這三年的精神支柱，三年前面對著彼此青澀的臉，誰會想到轉眼間我們畢業了，那或欣喜，或苦惱，或疲憊，或無聊的景象依舊歷歷在目，但一次考試竟硬生生的將這一切打破，將原本此時該坐在一起的我們拆散。

現實如此，我等無能為力，但殘酷的現實告訴我們，必須堅強，成長，擔起我們各自的責任，我們沒有理由推脫，因為那是成長的必須!希望上大學以后，大家不要松懈，再接再厲，大學不是休息的地方，那是一個結束，又是另一個開始，在那里，一個夢想結束了，一個夢想起航了，加油吧!親愛的同學們，感謝這三年，也感謝你們，最后引用練習冊背后的一句話結束我的感謝，也是我對你們今后的祝福：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

高考學子謝師宴賀詞五

尊敬的各位來賓：

大家晚上好!首先對大家的到來表示我最誠摯的謝意!

在著十八年漫長的歲月里，從我的出生，到我的十歲生日宴，再到升學宴，感謝大家對我的每一個成長階段的關心、支持。在此，請讓我給大家深深滴鞠一躬，再次感謝你們的到來!

俗話說，天大地大，不如父母的養育之恩大;河深海深，不如家人的關愛之情深，我感謝我每一位至親的家人，陪我渡過高三這段坎坷歲月。忘不了父母的噓寒問暖，忘不了爺爺奶奶給我送去晚餐后在雪地里漸行漸遠的背影，忘不了高考前叔叔小姨對我的鼓勵，請接受我這一深深的鞠躬，你們辛苦了!

篇4

關鍵詞：小學生；數學教育；興趣培養；自主學習能力

隨著社會對教學方式的改革，自主學習方式的培養以及這種方式為學生帶來的作用受到更多教育界的共識和認可。這種共識和認可督促著教育者需要做出改變，需要從自身課堂著手，來對學生自主學習能力的側重培養，并最終能夠達到高質量的學習成果。而這種學習能力也恰恰符合當今社會對人才的要求，就需要我們從小學生開始，尤其是小學數學教育中，更應該注重自主學習能力的培養。

1鍛煉學生將數學知識運用到日常生活中，激發學生積極性

在小學數學課堂教育中，培養學生將自己的思想、思維、問題帶入到數學課堂教育中，針對學生提出的問題老師給出正確的教學答案，來提高學生的參與度及積極性，同時還需要培養學生在日常生活中運用數學來計算的能力。比如：“媽媽洗了四個蘋果放在盤子中，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，還剩下幾個？”在解答學生在生活中時常遇到的這種問題時，教師需要引導學生來思考，教會學生能夠將生活中的細節轉變成一道數學問題，雖然學生可以清晰的看到盤子中還剩有兩個蘋果，但需要他們知道剩余兩個蘋果的過程是由“4－1－1＝2”求得。通過這種方式鍛煉學生將數學的問題帶到生活中，提高他們在日常生活中尋求學習數學的興趣。另一方面教師還可以通過有趣的教學來調動學生的積極性，在課堂教育中選取學生感興趣的話題或動物來做比喻，運用圖片與數字結合的方式讓每位學生都感覺到數學教育的有趣性，帶動學生主動學習的能力。

2引導學生在數學問題中尋求解決的方式方法

國外的教育學家曾說過“不好的老師是奉送真理，好的老師是教給學生如何尋求真理”，教師在教書育人的過程中除了將課本中的知識傳授給學生之外，還應該開發學生思考問題的能力，培養學生的邏輯思維性，能夠將書本中的知識點與現實生活連貫起來。比如“學生學習了加減乘除法之后，可以把學生比作電影售票員，電影票10元一張，一共5個同學一起看電影，共支付了100元，需要再給同學找回多少錢？”通過這種案例和情景模式讓學生們設身處地的將數學計算與生活緊密結合，會增加學生對解決問題的興趣和對答案的渴求。同時養成學生課前預習的好習慣，課前高質量的預習可以讓學生帶著問題、觀點和困難來聽教師授課，教師針對學生預習過程中遇到的問題點、難點針對性的解答，能夠加強學生對知識點的透徹理解，這種方式遠比在課堂中“滿堂灌”的方式更受用于小學生。真正在小學數學課堂中實現“雙主體互動”，通過預習提高學生學習的自信心，成就感以及對知識的探索精神。一本書中寫道“未來的文盲不在是不認識字的人，而且沒有學會主動學習的人”，所以教師需要不斷的培養學生的自主學習能力。

3和諧的師生關系是激發學生主動學習的動力

在小學數學課堂中，師生關系的相處模式也同樣關系著學生對本門課程的愛好程度。有時會聽到學生說“我不喜歡某某老師，所以她的課我不想聽”這足以證明一名老師與學生關系處理的重要性。對于老師而言，師生的相處模式就是對學生的管理模式，老師同樣需要端正態度，對學生表現出自身的積極性，才能調動學生的積極性。相反，如果老師上課時只關注自己的授課內容，對于學生是否聽懂、是否對授課內容感興趣不聞不問、視而不見，會讓學生失去自信心，失去學習的興趣，所以在授課過程中應該存在互動環節，并且是愉快、和諧的互動模式。另外學生和老師之間應該保持平等的教學關系，老師對每位學生應該是公平的、平等的，不歧視成績差、愛調皮的學生，對于這種特殊的學生，往往他們的自尊心和性格更強列，作為老師更應該加倍的關心，努力誠摯的與之交流，鼓勵他們進步。另外可以和學生多開展一些課外互動，比如一起唱歌跳舞、下棋、春游等，既可以真正融入到學生群體中，和學生成為朋友，又可以增加學生的凝聚力，實現互相學習的好氣氛，同時學生們也不再畏懼老師，愿意主動與老師溝通，這樣的師生關系可以促進學生在日后的課堂教育中能夠更積極的提問題、說想法，營造出活躍的學習氛圍。所以和諧的師生關系是督促學生養成自主學習習慣的前提條件，更有利于學生德智體美勞的全面發展。綜上述，在小學數學教育中，培養學生良好的自主學生能力還需要教育界進一步的研究和探討，但歸根結底還應從兩方面著手，一方面需要教師結合自身情況，針對性提高教學水平和方式，以能夠調動學生的積極性及激發學生的學習興趣和自主學習的能力為主。另一方面為學生搭建一個有效的、和諧的學習環境，能夠讓學生感受到老師的溫暖與關心，勇于和學生一起面對各種教學問題，排解能夠給學生帶來壓力的各種因素。

作者:徐成嘉 單位:吉林省長春市雙陽區南崗小學

參考文獻:

篇5

小燕子學飛，相信大家可能都很難見到這奇景吧！但是，嘻嘻，我就是那么幸運，那么巧合的地看到了這一幕呢！小燕子學飛的目的以前我一直沒又弄明白。以為飛翔對燕子來說可能是或有或無的，沒有什么可以在意的，但是那一次看到小燕子學飛，我突然知道了燕子父母的苦心……怎么？你們沒有看到，不信？哼，我可不是吹牛啊！就讓我來讓你們也親身“體驗”一回吧！

小燕子那么那么小，我無法想象，難以置信，它們的父母到底是怎么忍心讓它們那么小就出來學飛呢？如果，我是這可愛的小燕子的父母，我一定要讓它們好好地在窩里休息，等在長大一點再來學呢！可是，我又轉念一想，也許燕子

的父母是想鍛煉小燕子的意志，使它們自立，可以自己無憂無慮地生活呢！而且飛翔是燕子必不可少的一項技能，如果燕子不會飛，那如果遇到敵人侵襲什么的，他們有無法飛翔逃跑，豈不是要被敵人生吞活剝？！這樣子，我才想通了燕子父母的苦心啊！

啊，燕子父母的苦心多么的令人崇敬啊！

篇6

【關鍵詞】小學識字寫字；教學改革；策略研究

識字寫字使一個學生所要必須掌握的重點基礎，只有對識字寫字進行良好的掌握才能夠使學生對其他方面的知識進行更好的學習和掌握。但由于中國漢字的數量多難度大，而且識字寫字的教學有較為枯燥，造成學生出現較多的錯別字，而且書寫較不規范，為了改變學生對漢字識記和書寫的困難，對該教學進行相應的改革策略，本文對其相應的研究和分析。

一、小學識字寫字中存在的問題

1.缺乏興趣

由于識字寫字較為枯燥，很多學生對該課程缺乏興趣，一般會根據第一印象和無意識進行識記，對教師布置的讀書寫字進行被動的完成，對錯別字只是進行機械的改正，并沒有進行原因的分析，而且對于錯別字改正后，過段時間后依然寫錯。

2.識記不精確

學生在對漢字進行識記時，并沒有對漢字的結構和形體進行分析后，進行練習書寫，而是看一筆然后寫一筆，因此，在寫完后，依然沒有對漢字的形體進行清楚的記住，寫完之后寫不會進行檢查，因此對于書寫的正確與否并不清楚。

3.字義不清

對漢字識記時，不能較好的認識到漢字的具體意思，因此容易對音同和音近的進行混淆，在使用漢字時經常出現錯誤的情況，比如，“按時”寫為“安時”。

4.訓練指導不夠

教師雖然對識字寫字上進行大量時間的教學，但是學生的指導并不規范，對于錯字的情況只是進行圈出，讓學生進行改正，但是對于錯字的情況沒有進行規律和方法的尋找，因此很難使學生對錯別字進行真正的改正。

二、相應的策略

1.根據漢字的特點選擇適當的方法

漢字為表意文字，有形聲、會意、象形、指事。教師在進行識字寫字教學中，要根據不同的漢字進行不同方法的教學。比如，象形字中，首先講解漢字起源，對簡潔的圖畫呈現出來，使其能夠對圖和字進行相應的聯系。漢字中有很大一部分為形聲字，一半為表音，一半為表意，使學生對漢字的這種規律進行相應的掌握后能夠大大提高識字的效率，同時減少錯別字的情況。因此教師在識字寫字的教學過程中要對音、形、義進行相應的聯系，在教學的過程中也可以進行動作表演、兒歌識字和編謎語的方法進行漢字的教學。

2.增加識字課堂教學的活潑性

由于漢字的識記較為枯燥，因此要通過活潑的課堂氛圍使學生學習的興趣得到提高。在教材中都會有較多的插圖，教師要善于利用這一點，根據生動有趣、色彩鮮艷的插圖進行相應的指導。對于低年級的學生來說，更喜歡做一些游戲，因此可以在識字教學中進行游戲活動的設計，使學生在游戲中記準、記牢更多的漢字。還可以進行猜謎識字，由于漢字為音、形、義的結合，因此將一些生字改編為謎語，讓學生進行猜字謎和編字謎，在娛樂的過程中不僅對漢字進行識記，還對思維進行較好的鍛煉，對字義進行良好的理解，使課堂的氣氛得到良好的活躍。

3.重視寫字教學

要對學生的寫字習慣進行良好的培養，而且在寫字的過程中還要對寫字姿勢進行良好的指導，因為只有保持良好的寫字姿勢才能使字寫好，還可以將錯誤姿勢與正確姿勢進行比較，使學生認識到正確寫字姿勢的好處。還要對基本筆畫進行訓練，同時對漢字的偏旁部首進行規律的總結。從漢字的結構、章法、點畫進行相應的講評，使學生認識到怎樣才能將漢字寫得更好看。當學生掌握一定數量的漢字后，就要對書寫的速度進行相應的訓練，一般對于三、四年級的學生，對其進行筆不離紙的訓練，要求學生能夠學出更多的詞句，加強這種訓練，能夠促進學生對字詞的含義進行思考。

4.加強識字與生活的聯系

漢字是來自生活的，因此當學生掌握一定的漢字后需要回歸生活，因此教師在識字寫字的教學中要較強與生活的聯系，使學生能夠在生活環境中學到更多的漢字，對于課文中學過的漢字，教師要引導學生在生活中，父母親戚的名字、老師同學的名字中是否有。而且在廣告、包裝、招牌中的一些漢字也要進行即時的識記，不僅能夠提高學生對漢字的認知數量，還可以較好的鞏固新學的漢字。同時要鼓勵學生進行積極主動的識字，在生活中遇到不認識的漢字可以向教師家長去詢問，由于漢字的重復率使識字難度得到降低，從而對識字效率進行提高。

三、結束語

識字寫字使重要的教學，因此教師可以根據漢字的特點選擇適當的方法，使學生對識字的規律進行相應的學習，增加識字課堂教學的活潑性，增強學生對識記漢字的興趣，提高學習積極性，重視寫字教學，從而指導學生進行正確的識字，還要加強識字與生活的聯系，從而提高學生對漢字識記的效率。

參考文獻：

[1] 梁紅.試論漢語文字和中國人的傳統思維方式[J].山西大學學報（哲學社會科學版），2013.14（07）

[2] 蔡富有.小學識字教學理論探微一兼論/字族文識字教學法的理論基礎[J].語言文字應用，2012，17（13）

[3] 韓紅星.論王箔的蒙學語文教育思想仁[J]，貴州師范大學學報（社會科學版），2012，25（15）

篇7

尊敬的老師、各位同學:

大家好！我是來自初__班的__。我的題目是“自尊自愛自信自強”。

在很久以前，有一個少年想要明白人的尊嚴究竟是什么，于是去請教一位智者。智者沒有回答他的問題，卻讓他做三件事：第一件事是讓他衣服到市集去走一趟。少年聽后大吃一驚。第二件事是讓他去奉承一位富人，并且讓那位富人賞給他一寫錢，少年聽后滿臉疑惑。第三件事是如果少年的叔叔當了大官，讓少年到處去炫耀，有的人會對他另眼相看，少年聽后，扭頭就走。

相信這位少年已經得到了答案。尊嚴就是要尊重自己、愛護自己，同時，還要讓別人也尊重自己。

自尊是健康人格的基石，是一種對自己人格的重視和肯定的情感，自尊就是尊重自己、愛護自己、從身體、儀表到行為、心靈，維護自己作為一個人的尊嚴，不做有損人格的事情，不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視或侮辱自己。

悲觀嘆息不能使我們前進一步，而自強不息卻可以改善我們的不足。

在我們大家身邊，自信自強的例子有許許多多。

前世紀重量級拳王喬·佛雷基在比賽前，都會想到寢室天花板上貼著的那張用英文著“yes.icandoit（我能行）”的大報紙。佛雷基說：“哪怕是受到猛烈的一擊，只要想到這幾個字，便會產生一種奇妙的力量。”從而打敗對手。大家熟悉霍金吧，這也是一個映像深刻的人物。他從小體弱多病，面臨絕癥而樹立了良好的信心，憑著這一點自信，居然出現了奇跡，戰勝了許多病魔。

當然，也有許多就差一點信心而與成功擦肩而過的事例。

1951年，英國一位女醫生弗蘭克林在衍射的照片中發現dna的螺旋結構，經研究，她提出大膽的假說，并以此為題作了一次出色的。但許多人懷疑照片的真實性，在這些壓力下，她動搖了，想了想，一個普通醫生怎么能有這么大的研究呢？便公開否認了自己的假說。后來，另外兩位科學家在這個領域取得了重大的成果。并獲得了諾貝爾獎。但比弗蘭克林晚了兩年。中國體壇上曾經有一位耀眼的新星，由于缺乏自信，也最終敗了下來。

成功可能是屬于你的，但也可能與你擦肩而過，這都要看你自己到底有沒有信心將成功奪過來。

篇8

【關鍵詞】投資學；雙語教學；必要性；意義；策略

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2017）20-0081-02

隨著我國加入世界貿易組織，國際化進程日益加快，培養適應全球經濟發展的現代化人才成為高校人才建設的根本目標。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出，“為了適應不斷變化的國際化趨勢，更好地促進中國經濟的長效發展，培養高質量、高素質的綜合性專業人才，要提高外語教學在高等教育教學中的應用質量。”所謂雙語教學就是在進行專業課講授時，使用外語進行教育教學研究，在專業課程以及學位課程的講授過程中，利用母語和第二語言進行教育教學是雙語教學的最終目標，雙語教學強調學生要具備熟練的語言轉換能力，并且擁有靈活的外語思維和雄厚的雙語基底。因此，對“投資學”課程進行雙語教學研究具有鮮明的時代意義和長遠的發展依據。

一、“投資學”課程采用雙語教學的必要性

1.“投資學”課程的自身需要

投資學是金融學專業的一個重要分支，具有金融學和經濟學的雙重發展特性，是在管理學與統計學的基礎上，建立一種與經濟學、金融學密切相關的發展模型，其自身發展具有綜合性、實用性、理論性的顯著特點。“投資學”主要向學生講授股票分析、債券管理以及投資基金的管理與應用，包括證券市場結構分析、投資收益與風險等基本發展情況。由于投資的涉獵目標非常廣泛，投資對象可以選自國內，同時也可以來源于國外，這就需要學生具備良好的雙語運用能力，這是投資學自身的國際性所延伸出的課程教學特點。

2.國際化的發展要求

隨著我國經濟的日益發展以及國際化事務的逐漸增多，“投資學”的國際化傾向已經非常明顯，跨國事務不斷增多，國際交往與聯系日益緊密，使得證券投資不僅面向國內市場，同時也在國際市場上得到了深入的發展。要想熟練掌握國際投資規則，并能從縱向、橫向兩個具體方面細致分析證券的價格變化、市場的擴張與緊縮情況，對市場的未來發展做出準確的預估與判斷，就要對行業的發展計劃進行不斷地創新與研究，在此基礎上切實提高投資計劃的準確性與嚴謹性，從而獲得理想的投資利益，這也是投資國際化發展的根本要求。要想實現這一發展目標，必須采用雙語教學模式，利用雙語教學模式提高學生的外語學習能力，真正讓學生讀懂國際投資準則，學會國際投資方法，從而實現教學的國際化目標。

3.培養高素質人才的需要

隨著“投資學”專業的快速發展以及各大高校對雙語教學的日益重視，“投資學”的創新與改革需要大量的高素質人才，尤其需要專業基礎扎實又懂外語的綜合型高質量人才，這就要求高校在日常的教育建設中格外注意培養學生的外語學習能力。目前，我國高校投資學專業的人數不斷增加，金融學教育的快速發展也為“投資學”提供了大量的專業化人才，但是，真正了解“投資學”又精通外語的專業人才仍然比例不足。要想切實改變目前的現實狀況，最直接的途徑就是有效運用雙語教學。

二、高校進行“投資學”雙語教學的重要意義

在信息技術日益發達的現代化社會，雙語教學逐漸凸顯其重要位置，“投資學”雙語教學就是在日常的教學過程中，教師利用外語（主要采用英語語言）和母語向本專業的學生傳授投資知識，包括股票知識、債券知識、國內外市場分析方法、投資收益與風險評估等專業知識的教學方法。總體而言，在投資學專業進行雙語教學主要有以下3點重要意義：

1.便于學生吸取先進的專業知識

如今世界已經形成了一個相互連接、相互促進、相互影響的有機發展整體，國內、國外的發展契機有利于提高投資人才的培養質量，并且國際金融業的發展也需要高素質的投資人才。相比其他國家的投資教育，我國的投資學專業發展比較落后，人才培養模式不夠健全，多數學生雖然擁有較強的理論基礎，但缺乏實際的操作技能。因此，要想促進國內投資學專業的長效發展，培養高素質的專業化人才，就要學習國外先進思想，精通國內外基本語言，這是提高學生動手實踐能力，推動投資學專業走向國際化的關鍵所在。

2.提高了學生學習“投資學”的精確度

目前，高校選取的“投資學”課本以及日常學習的投資學知識，大部分來源于西方發達國家，采用國外專家編寫的優秀投資學教材，學習國外先進的投資學思想，采用西方完善的投資學建設模式，這都需要學生具備良好的雙語學習以及轉換能力。采用雙語教學模式，可以減少許多中間傳遞環節，避免由于自身的個人感悟或者語言偏差造成的專業信息失真現象，讓學生直接學習原文的準確理念，有效提高學生學習“投資學”的精確度。

3.便于將外語與專業課學習有機相連

傳統的教學模式主要以漢語為主，就目前的發展態勢看來，我國普遍采用的外語教學語種是英語，如果單純用母語進行專業課學習，學生就會失去良好的外語學習契機，如果單純用外語學習專業課，學生就不能將理論思想與中國的投資實際相結合，在投資學專業采用雙語教學模式，學生可以將外語（主要是英語）與專業課知識有效結合。通過閱讀外文資料，學習前沿的發展思想；通過中文教學，將理論知識與實際操作完美相連，這樣不僅可以提高學生的外語學習能力，也能為學生將來走向工作崗位開辟陽光大道。

三、“投資學”課程采用雙語教學的原因

1.開闊學生的國際視野

培養學生擁有犀利、敏銳的國際眼光和不斷開拓自身的發展潛能，是未來“投資學”教育教學的關鍵所在。采用雙語教學不僅能夠有效地提高學生的外語表達能力，還能對國外的投資市場、投資理念以及投資途徑進行詳細的分析，幫助學生掌握更多的國際發展信息，提高自身的專業學習水平。但是，“投資學”雙語教學并不是瞬間完成的，需要大量的積累和訓練，尤其是外語學習需要學生付出更多努力和耐心。

2.高校擁有開設雙語課程的教師隊伍

就目前大多數高校的教師發展狀況來看，其教師隊伍結構組成趨向于多樣化方向，大部分高校教師隊伍由碩士、博士、教授等多樣化的人才組成，并且擁有博士學位的教師占據相當大的比例。從事“投資學”教學的教師也擁有較高的英語水平，這是因為這些教師在攻讀碩士或者博士期間，都進行了專業化的英語培訓。各大高校也十分重視學生英語水平的提高，在“投資學”的課程安排上，部分高校安排了專門的英語專業課教師或者外籍教師，對學生進行專業化的教育與培養；在論文撰寫方面，高校對學生做出了明確的規定，論文一定要引用外文文獻或者外文書籍才算符合要求；另外，許多從事投資學專業教學的教師本科所學專業就是外語專業，大部分都擁有良好的語言功底，可以更好地引導學生學習外語，提高外語水平。

3.學生具有接受雙語課程的能力

教育教學非常注重良好學習環境的塑造，雙語教學亦是如此。在日常的“投資學”教學過程中，學生能否接受教師傳遞的新知識將直接決定投資學雙語教學的成敗，影響最終的教學效果。在具體的學習過程中，由于外語的授課時間過短，授課內容非常有限，即使學生存在濃厚的學習興趣，也無法獲取更多的投資信息。但事實上，大多數學生是具備良好的外語掌控能力的。首先，“投資學”課程一般設在大二、大三階段，大多數學生已經經過了系統的英語課程培養，掌握了扎實的英語知識，并且通過了國家四、六級考試，這就預示著“投資學”開設外語課時學生已經具備了良好的雙語接受能力。

四、進行“投資學”雙語教學的有效發展手段

1.國家加大對雙語教學的經費投入

近年來，針對金融學的重要建設地位，教育部已經了最新規定，“向高校劃撥專門的發展資金用于投資學的雙語教學”。這種經費的使用方式一般采取項目立項的途徑，即學校可以自行申請投資學項目，項目建設過程中的出國考察費用、人員培訓費用、外文（主要為英文）學習費用以及其他的合理課程開支都可以獲得國家資金的資助。另外，還有一部分費用用于雙語資料的開發與建設、課程教學活動的評比以及雙語教師的薪酬等方面。

2.開展切合實際的雙語教學競賽

雙語教學是一項復雜、困難的長期工程，尤其對于“投資學”雙語教學而言，專業綜合性強，對學生的專業知識要求較高，如果單純進行常規的課堂教學，并不能達到理想的學習效果，因此，必須創新雙語教學模式，不斷開發更多的雙語教學形式。例如，可以以月為單位，定期開展切合實際的雙語教學競賽，教師是競賽的主體，學生也可以踴躍參加，與教師一比高下，對于表現突出者給予一定的獎勵。這樣不僅可以激發教師的教學熱情，也可以提高學生的學習興趣，更重要的是，增加了師生之間的交流和互動，為“投資學”雙語課程的有效推進奠定了良好的發展基礎。

3.建設高質量的雙語教師團隊

高質量的教師團隊是雙語教學順利開展的根本保障。要建設一支高質量的教師團隊，首先可邀請經驗豐富的外籍教師或資深教授對雙語教師進行定期的培訓，教授他們先進的投資理念，以及學習如何讓學生更好地接受枯燥、乏味、難以理解的投資知識；其次，為高校的雙語教師聯系更多的投資交流會議，讓他們更好地“走出去”，創造更多的學習機會，讓教師取長補短，學習更多的“投資學”講授技能。

對“投資學”進行雙語教學符合當代的教學發展趨勢，是推動投資學專業長效發展的根本手段。我們應該結合投資建設實際，充分汲取國內外的成功教學經驗，不斷培養高質量的專業型投資人才，為“投資學”的長足發展奉獻一分力量。

參考文獻： 

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[2] 陸珩瑱，顧芳芳.雙語教育背景下的金融學課程改革研究[J].科教市場，2010，（6）：169-170. 

篇9

字體設計的教學有其深厚的理論基礎和方法，這是指導、學習字體設計的最基礎的重要內容，其理論是從傳統實踐、繼承發展、交流學習、社會需求中總結得出。文字是記錄語言、約定俗成的符號體系，是人類語言的輔助工具，是人類文明的象征。音、形、意構成了一個完整的文字。它既是符號，又是文化。從世界范圍來看，文字的產生基本經歷了思想變化、實物記事、圖畫表意、符號體系到現代文字的一個發展、成熟的過程。人類的造字是最初的、也是最根本的字體設計理論。從文字的創造可以看到先人們的智慧和方法，這是需要我們學習和繼承的。“古者包犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法與地，視鳥獸之文，與本地之宜，近取諸事，遠取諸物，于是始作八卦，以通神明之身，以類萬物之情。”又“上古結繩而治、后世圣人易之以書契。百官以治，萬民以察，蓋取諸。”認為包犧氏時代開始了文字。不難看出漢字的產生與人的“觀法自然”“類萬物之情”和需求息息相關。東漢的許慎對漢字的造字做了精辟的論述“：一曰指事，指事者，視而可識，察而見意，上下是也；二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四曰會意，會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；五曰轉注，轉注者，建類一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本無其字，依聲讬事，令長是也。”即“六書”，這六書是古人分析漢字的構造和使用而的歸納出來六種條例，基本形成了一個成熟的漢字造字的方法體系，在世界文字發展史上具有很強的代表性，并獨具一格。文字是一個民族穩定的民族傳統、民族文化的代表。字體設計教學，應當圍繞根本、主線，在現有的字體體系中，以豐厚民族文化和民族氣質為己任，以信息傳播和社會需求為主要設計任務，繁榮和發展現階段的文字應用文化、文字的藝術書寫文化、文字的時代特點流行性文化、高水平的設計文化。目前我國字體設計教學主要是針對漢字和英文字母的設計應用為主，研究這兩種字體的設計歷史、設計應用、設計創新方法，代表性的研究文字設計的規律和內涵。可以看出這兩種文字都是優秀文化的重要代表，是目前應用最廣泛的文字，對于字體設計的應用、創新都留下了寶貴的方法、智慧和經驗，從中吸取養分，才能真正意義上豐厚文字的形態文化、民族文化、應用文化。字體設計理論知識也是不斷發展和進步的，也需要我們去不斷發展，根據時代的發展和需求，創新性的理論指導對現代字體設計的教學有重大的啟示，在教學中對于設計理論知識的研究、發展必不可少。

2藝術設計美學的內涵是字體設計教學的基本美

設計后的字體是一種全新的字體形態文化形式，不論是視覺效果還是在意義構思上都體現出了一種獨特的美，這種美就是藝術設計美學之美。藝術設計的本質是創新、應用和美，設計字體時把握設計的本質要素對于字體的藝術設計、創作具有指導性意義。“藝術設計作為一種物質行為，其功利性決定了它本身無法直接帶來審美效應，藝術設計是通過對功利性的超越而上升到審美的境界的。設計美的境界高低與文化層次的高低緊密相連。一個設計師要創造出有豐厚文化意蘊的藝術設計境界，需要精湛的文化修養，也需要靈感的撞擊，往往是多種因素綜合的產物。”設計作品的文化情調、文化心理、文化精神是其審美價值意義的三個層次，藝術設計作品從文化情調上升到對文化心理的關注，再上升到一種文化精神的塑造實質上體現了藝術設計的水準、層次和境界。從設計作品中能夠滲透文化的內涵與氣質，這件作品體現出了較好的設計表達和精神實質。藝術設計美學的概念、內涵、性質、構成、基本理論等在藝術設計實踐中是一種指導性文化理論，同時這也是一種修養。藝術設計美學宏觀地論述了它與哲學、美學、心理學、文藝學、人體工程學、市場營銷學等學科之間的交叉關系，以及與藝術、技術、市場之間的相互聯系與作用。強調以人為本、從人的特點出發對設計進行考察、觀察與研究。藝術設計美學的社會性、多義性、文化性、功利性和專業性思考對設計產生了重大影響。字體設計這門學問，文字發明創造的高度已經賦予了其深厚的文化內涵，具有深度的民族、地域、時空、抽象特色，其設計的美學一直延續至今，它的美學不僅僅是視覺上的變化、規律、新穎，同時是一種文化上的心理美學嬗變，是一種綜合的文化精神的體現，藝術設計的美學研究與理論對其追述、表達、使用、發展提供了設計的美學和教學方向，增強這方面的理論學習對于字體設計研究會有很好的啟示作用，在教學中不去長篇大論但貫穿藝術設計美學符合了設計學科發展規律，也符合了文字藝術發展變化的規律。

3實踐性、探索性的學習是字體設計的優選方法

字體設計是一門藝術實踐性較強的課程，其教育目標不僅培養學生的審美能力、文字的書寫能力、造型的能力，還要注重創新思維能力以及與商業設計相結合的綜合應用能力。尤其在當下藝術設計呈現出多學科交叉的綜合性特點，在教育觀念、教育功能、培養目標上調整變化已是必然的，字體設計的教學與實際相結合，與市場需求相銜接已成為必要。“藝術設計專業的教學與科研，要重視實踐，既抓科研實踐，又抓教學實踐。”實踐性教學是摒棄了純粹空洞的理論講授，而進行的體驗式的教學理念，字體設計的實踐包括課堂教學與實際項目相結合；理論教學與動手操作相結合；啟發式教學與體驗式評價相結合；思維能力教學與創造力表現相結合；設計能力教學與應用能力相結合等方面。通過項目實踐，課堂教學與社會、生活形成互動，建立良好的社會溝通和社會渠道，有利于學生設計找準方向，了解社會需求、積累知識、積累實戰經驗，將來就業發展有了一個銜接和過渡的環節。實踐性教學可通過項目教學、賽事導向教學、課題式訓練、與企業合作建立校外實習基地業務合作、與政府職能部門合作開展社會文化活動等多種教學形式，將傳統意義上講授、輔導的課堂從單一的教學形式轉為產學研結合、多樣化、立體化的教學模式。這種理念的培養在于教師和學生探索性的學習方法，而非拿來式的學習。探索性強調在教學學習的過程中對于“產”創新價值意義的表現和肯定，注重實驗性、注重創新性、注重探索性，是注重對可能性發展追索設計內涵的一種創造精神，作為設計學科這種精神不可隱沒。缺乏探索性是一種滯后的表現，被視為設計中的懶惰，這在設計行業是相當可怕的。探索新的觀念、探索新的技巧、探索新的媒介、探索新的材料、探索新的表現語言、找尋不同、發散式思維、鍛煉學生的敏感的創新體驗和參與實踐，提升其自主表現、自主完善、自我發展“多元發展”的能力。作為設計教育沒有探索性的學習其價值意義等于零，探索性這是一種寶貴的資源，唯有探索才能發現新大陸，才能發現新價值。

4結語

篇10

1.1國外學者對自主學習的定義

國外使用的與自主學習有關的術語很多，如自我調節學習（self-regulated learning）、主動學習（active learning）、自我教育（self-education）、自我計劃的學習（self-planned learning）、自我定向的學習（self-directed）、自我監控的學習（self-monitored learning），等等。由于不同的研究者對自主學習研究的理論和視角不同，導致并沒有形成統一的自主學習定義。

迪金森（Dickinson，1992）認為：自主學習即學習者能識別教師的教學目標，他們知道該學什么，知道如何確定自己的學習目標，并且重新構建教師的教學目標，以滿足自身不斷變化的需要；他們能選擇、使用合適的學習環境策略，并對策略進行監控，必要時做出調整，以監控學習結果[1]。美國密執安大學的賓特里奇（Pintrich，2000）教授也給自主學習下了一個相似的定義，他認為：自主學習是一種主動的、建構性的學習過程，在這一過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監視、調節、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為等[2]。遠程教育學者邁克?G?穆爾認為，自主學習是指學習者對學習過程的自我控制，學習者要具有高度的學習責任感和自我控制學習的能力，衡量自主學習的三個指標是：學習目標的建立、學習方法的掌握及學習評價的實現[3]。美國自主學習研究專家、紐約城市大學的齊莫曼（Zimmerman，1997）教授對自主學習的有關定義作了系統總結，歸納出它們所共有的三個特征：①強調元認知、動機和行為等方面的自我調節策略的運用；②強調自我定向的反饋循環過程；③強調如何使用學習策略。

1.2國內學者對自主學習的定義

國內自主學習研究主要偏向于中小學，具有代表性的研究有：

余文森等人認為，自主學習是學生自己主宰自己的學習，其實質是獨立學習。自主學習與他主學習相對立，它們的根本區別是學生的主體性在教學中是否確立。自主學習具有能動性、超前性、獨立性和異步性等特點。

盧仲衡等人認為，自主學習是以獨立性為核心的多種較優的心理機制參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，包括主動閱讀、獨立思考、完成自練、善于自檢、促進自治、自我組織、自覺探求、能動應變、適應更新、不斷創新等能力。

董奇、周勇、陳紅兵認為自主學習是學習的自我監控，指學生為了實現學習目標，對正在進行的學習活動進行積極、自覺的計劃、監察、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程；并把自我監控成分劃分為計劃性、準備性、意識性、方法性、執行性、反饋性、補救性、總結性八個維度。

張文新認為自主學習是在沒有外部指導或監視的情況下，個體維持其行為歷程以達到某一特定目的的過程。

龐維國認為自主學習是學生對自己的學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果和學習環境等方面進行主動選擇、控制和調節的活動。其把學習自主性分為學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環境七個維度，每個維度又分為若干次級維度，以此構建了中小學學習自主性評估量表。

王先亮認為，大學生自主學習是學生對自己學習的事先計劃和安排；學習監察、評價和反饋及學習調控、修正和控制的能力與過程的統一活動，即自我識別、自我選擇、自我培養、自我評價、自我調控。

2.自主學習的特征

由于人們對自主學習的理論立場和所下定義不同，因此對于自主學習的特征描述也存在一些差異。

賓特里奇（Pintrich）認為自主學習者具有四個方面的特征：

（1）對他人提供給自己的信息做出更加積極的反應，在學習的過程中主動地創設學習策略、目標和意義；

（2）能夠正視個體差異、情感、生理給自己帶來的局限，監控和調節自己的學習行為；

（3）能夠根據目標和標準評估自己學習的效果，必要時會對自己的目標和標準進行調節；

（4）能夠利用自我調節過程調節外部情景和自身特征所帶來的影響，以便提高學業成績，改善學習表現。

巴里斯與艾里斯認為，自主學習具有七個顯著特點：

（1）學生選擇自己的學習目標，朝著自己的學習目標努力；

（2）自主學習者給自己設置有挑戰性的目標，然后最大限度地發揮自己的學習潛能，努力追求成功，但也能容忍失敗；

（3）自主學習者知道如何使用課堂中的學習資源，也可以自如地控制自己的學習；

（4）自主學習者能夠很好地與他人進行合作學習；

（5）自主學習者重視意義的建構；

（6）自主學習者具有較高的學習自信心和自我責任感；

（7）自主學習者根據預定的學習標準和時間，自己管理學習進程，評價學習表現。

我國學者認為，自主學習應具備下列特征：

（1）對自己的學習有準備，能自己設置具有挑戰性的可實現的短期目標。

（2）在學習過程中能夠采用必要步驟，制訂向著目標前進的計劃。

（3）能夠調節自我學習進程，設置的目標是與自己的能力和知識背景相適宜的。

（4）能夠進行自我反饋和自我判斷，自己檢查任務的完成情況并相應作出調整以實現學習目標。

（5）能夠集中注意和保持明確的目標，能夠自我激勵，并調用與現有學習相關的知識和技能；有實現目標的決心和克服學習困難的意志。

（6）在面對復雜學習任務時，能善于運用各種資源，或通過尋求外部支持來克服困難、完成任務。

3.國內外有關大學生自主學習的研究現狀與存在的問題

當前大學生的學習性質和學習特點決定了自主學習在大學學習中必定占據主導地位，同時由于學習對于個人發展的重要性，心理學和教育學界廣為關注如何更好地推動學生高效地學習。各方力量的綜合促使自主學習方式成為各家研究者關注的焦點。

3.1國外大學生自主學習的研究現狀

20世紀60年代后期，心理學領域發生了三件大事有力地推動了自主學習的研究。一是維果茨基的言語自我指導理論的價值在西方得到確認，二是信息加工心理學的迅速發展，三是人本主義心理學的興起。近年來，國外大學生自主學習的研究，除了編制大量學生學習自主性的測量工具外，主要有兩種思路，一是描述性研究：研究各種自主因素的關系及自主性水平高的學生的特質，集中于研究檢驗理論的預測，以及具體的自主成分和過程。研究了學生成就目標、內部動機、能力知覺、科學態度間的差異和相關，指出了目標定位于掌握知識上對動機、能力知覺、態度的正向關系。

齊莫曼是美國自主學習研究的著名專家、紐約城市大學的教授。他不僅歸整了自主學習研究的不同流派，而且提出了自己的新觀點。齊莫曼對自主學習的有關定義作了系統總結，歸納了三個特點：（1）強調元認知、動機和行為等方面的自我調節策略的運用；（2）強調自主學習是一種自我定向的反饋循環過程，認為自主學習者能夠監控自己的學習方法或策略的效果，并根據這些反饋反復調整自己的學習活動；（3）強調自主學習者知道何時、如何使用某種特定的學習策略，或者做出合適的反應。齊莫曼提出了一個系統的自主學習研究框架。他認為確定學生的學習是否是自主的，應該依據框架中的第三列，即任務條件。如果學生在該列中的六個方面均能由自己做出選擇和控制，則其學習就是充分自主的；反之，如果學生在這六個方面均不能由自己選擇或控制，則其學習就無所謂自主。1989年齊莫曼在吸收班杜拉的個人、行為、環境交互決定論思想及自我調節思想的基礎上，提出了自己的自主學習模型。齊莫曼認為，與一般的學習一樣，自主學習也要涉及自我、行為、環境三者之間的相互作用。為了更好地促進學生自主學習能力的增長，齊莫曼又將自主學習可分為三個階段，即計劃階段、行為和意志控制階段和自我反饋階段。

3.2國內大學生自主學習的研究現狀

自從上世紀80年代后期西方自主學習這一概念傳入我國以來，國內的學者和教育學專家對自主學習開始了專門性的研究，開展了各種促進學生全面發展的研究和實驗，其中也涉及學生學習自主性發展的問題，在一大批教育實驗研究中都涉及學生學習自主性的培養和測評。自20世紀80年代后期以來，龐維國等人對自主學習作了較系統的研究，總結了國內外關于大學生自主學習結構的理論、影響自主學習能力發展的因素，并作了實證研究，驗證了自主學習的動態結構觀點和自主學習能力是在與他人的相互交流過程中獲得和發展的觀點；討論了學習動機、歸因、自我效能與學生自我監控學習行為的關系。董曉認為自我效能感知覺的中介作用影響個人的自主學習能力，在尋求困難問題解決之策時，高自我效能感的人傾向于將失敗歸因于努力不足，低自我效能者則易歸為能力不足。

在影響大學生自主學習的因素方面，祁小梅認為影響大學生自主學習的因素有：一是個性培養的忽略；二是教育民主的貧弱；三是學習自由的困惑。任春華、桑青松指出主觀影響因素包括了自我效能感、學習策略、心理和情感因素，客觀影響因素包括了獨立個性與教育民主的缺乏，學業時間管理和社會環境。

實際上，如同國外研究者，國內研究者也在自主學習的歸因、動機、自我效能感和自我監控等方面進行了實驗和測量性研究。如李曉東對自我效能、價值、課堂環境及學業成績與學業求助的關系進行了研究，楊心德等對初中生的自我效能感與目標、成就的關系進行了研究，雷靂研究了目標定向在自我調節學習中的作用。此外，中央教科所的“活動教學與小學生素質發展”實驗，江蘇省的“教師指導下學生自主學習教學模式研究”，福建省的“指導一自主學習”教改實驗，湖南省的“自學輔導教學”實驗，等等，在實際教學中，都對自主性進行了實驗研究。

參考文獻：

[1]周炎根，桑青松.國內外自主學習理論研究綜述[J].安徽教育學院學報，2007，1.