導語：如何才能寫好一篇一開頭的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一言為定[yī yán wéi dìng] 一句話說定了，不再更改。比喻說話算數，決不翻悔。

2、一表人才[yī biǎo rén cái] 表：指外貌。形容人容貌俊秀端正。

3、一團和氣[yī tuán hé qì] 本指態度和藹可親。現也指互相之間只講和氣，不講原則。

4、一事無成[yī shì wú chéng] 連一樣事情也沒有做成。指什么事情都做不成。形容毫無成就。

5、一心一意[yī xīn yī yì] 心思，意念專一。

6、一路平安[yī lù píng ān] 指旅途中沒出任何事故。也用作對出門人的祝福語。

7、一五一十[yī wǔ yī shí] 五、十：計數單位。五個十個地將數目點清。比喻敘述從頭到尾，源源本本，沒有遺漏。也形容查點數目。

8、一鳴驚人[yī míng jīng rén] 鳴：鳥叫。一叫就使人震驚。比喻平時沒有突出的表現，一下子做出驚人的成績。

9、一動不動[yī dòng bù dòng] 形容毫不移動。

10、一知半解[yī zhī bàn jiě] 知道得不全面，理解得也不透徹。

篇2

2、染絲之變：比喻本來相同的人或事物因受環境影響而變得不同。

3、染舊作新：比喻改頭換面，以舊充新。

4、染風習俗：比喻受風俗影響而有所習染。

5、染化而遷：比喻因為感受到教化而發生變化。

6、染指垂涎：比喻急欲攫取，十分貪饞的樣子。

7、染蒼染黃：比喻變化不定，反復無常。

8、染神亂志：比喻思想受到迷惑擾亂。

9、染神刻骨：比喻銘心刻骨，感受深切。

篇3

基本釋義：形容房屋或錢財非常寬裕，用不完。

出 處《詩經·小雅·角弓》：“此令兄弟，綽綽有裕。”

例句：復習的時間還綽綽有余，要考出好成績，主要就看采取的方法是否正確了。

近義詞：應付自如、足足有余。

篇4

天字開頭成語及意思：

1) 天高地迥：迥：遠。形容極其高遠。

2) 天大地大：形容極大。

3) 天道寧論：指天道福善懲惡之說難以憑信。

4) 天道人事：天道：天理。人事：人力所能做到的事。天道人事不可違背。意謂大勢所趨。

5) 天道無親：親：親近。公正，不偏不倚。

6) 天地不容：天地：天地之間，人世間。容：寬容。天地所不能容納。指大逆不道、罪孽深重的人與事。

7) 天地長久：形容時間悠久。也形容永遠不變(多指愛情)。同“天長地久”。

8) 天地剖判：猶言開天辟地。比喻空前的，自古以來沒有過的。

9) 天地誅戮：猶天誅地滅。比喻為天地所不容。同“天地誅滅”。

10) 天經地緯：①指天地間理所當然、無可非議的道理。②引申為以天地為法度治理天下。

11) 天荊地棘：天地間布滿荊棘，比喻世途或處境艱難。

12) 天驚石破：原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。后多比喻文章議論新奇驚人。

13) 天開地辟：猶言開天辟地。

14) 天空海闊：①指天地廣闊。②常用以形容宏大寬闊。

15) 天愁地慘：天地都感到愁苦、凄慘。形容極其悲慘(多用作渲染氣氛)。

16) 天從人愿：上天順從人的意愿。指事物的發展正合自己的心愿。

17) 天不絕人：天不使人處于絕境。常指絕處逢生或得救。

18) 天長地老：猶天長地久。

19) 天成地平：成：成功;平：治平。原指禹治水成功而使天之生物得以有成。后常比喻一切安排妥帖。

20) 天從人原：指事情的發展恰如所望。

21) 天摧地塌：摧：毀壞，猶如天塌地陷。比喻重大。亦形容巨大聲響。

22) 天打雷劈：比喻不得好x。常用作罵人或賭咒的話。

23) 天道好還：舊指惡有惡報。

24) 天地經緯：指天地間理所應當、無可非議的道理。引申為以天地為法度治理天下。

25) 天崩地裂：象天塌下、地裂開那樣。比喻重大的。

26) 天崩地陷：比喻重大的。也形容巨大的聲響。同“天崩地坼”。

27) 天兵天將：舊指天上的軍隊和將領。也比喻本領高強的人們。

28) 天不作美：天不成全美事。多指要進行的事情因刮風下雨而受到了影響。

29) 天不假年：假：給予。天公不給以壽命。指壽命不長。

30) 天差地遠：比喻兩者相差極大。

31) 天馬行空：天馬：神馬。天馬奔騰神速，象是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文氣勢豪放。也比喻人浮躁，不踏實。

32) 天各一方：指各在天底下的一個地方。形容相隔極遠，見面困難。

33) 天高聽卑：卑：低下。原指上天神明可以洞察人間最卑微的地方。舊時稱好的帝王了解民情。

篇5

[關鍵詞]導入有效主題

“時間就是效率”。在一節課中如何發揮最大的效率，讓學生學得更有效呢？教育心理學研究表明，在40分鐘的課堂中，學習新知識的最佳時間是在第5～20分鐘。課伊始學生注意力不易集中，教師要充分利用小學生的心理特點，在短時間內，精心設計有趣、到位的導入環節，創設學生喜聞樂見的教學情境，吸引其注意，激發其心智，啟動其思維。

1.開門見山，直奔主題

著名的邱學華老師說：“上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山不要兜圈子”。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課要學習的內容，也可啟發學生自己說：“看見這個課題，你想提出什么問題，或想學到什么？”

《圓的周長計算》的新課導入。

師：同學們，我們已認識了圓的特征，這節課來研究有關圓的周長問題。板書“圓的周長計算”，課題出示后師追問：看到這個課題，你想提什么問題？

生：……

師：根據學生提出問題，選擇切題的問題，同時指出這節課要學習的目標（即應解決的問題）然后引導學生探索研究圓的周長公式推導……

教育心理學指出，兒童有了注意，才能提高學習效率。學生知道了自己要學習的目標，才能更好地主動參與，才能更有效地發揮他們自主學習的能動性，更有效地參與自主探究，合作學習。

2.緊扣主題，創設情境

有些教師過分追求教學情境化，為了創設情境可謂“冥思苦想”甚至不惜“造假矯情”。好像脫離情境，就不是新課程理念下的數學課了。事實表明，有些教師辛苦創設的情境只是為創設情境而創設，并不能為教學服務。一個有效的教學情境，必須是緊扣教材內容，為教學服務，這樣才能緊扣學生心弦。這里所說的“扣心弦”不僅僅是指引起學生的注意，更是指能讓學生在情境中發現數學問題，引起認知沖突，引發其數學思考。

《公約數和最大公約數》的新課導入。

第一，創設問題情境。①老師有兩杯塑料棒，一根長12cm，另一個長18cm，現在要把它們截成同樣長短的小段，（整厘米）請你幫助老師想一想，有幾種不同的截法？每段最長可以是幾？②學生獨立探索后，組織小組交流。③全班交流，得出有4種不同的截法，每段長分別是1cm、2cm、3cm、6cm。第二，教師質疑。每段截成4厘米長行嗎？為什么？第三，引發學生反思。每段的長度，必須同時是12和18的約數，（揭示公約數的概念）。第四，進一步理解。有幾個公約數就有幾種不同的解法，公約數中最大是幾，就是每段最長可以是幾？（揭示最大公約數的概念）。

通過創設問題情境，呈現了公約數和最大公約數的生活原型。這樣的學習材料更有效地給予學生獨立探索和思考的空間，有利于引導學生對生活問題進行數學思考，讓學生經歷從現實生活情境中逐步抽象的數學概念的過程，體會數學知識與現實生活的緊密聯系。并逐步感悟數學知識的現實意義。

3.實踐操作，切入主題

皮亞杰曾說過，動作是智慧的根源。教學中，如何把一些抽象的數學概念變為小學生看得見、摸得著，能理解的數學事實，這是每個數學教師在課堂教學中必須很好考慮的問題。教學心理學的研究和許多成功的案例說明，有的放矢地讓學生動手操作是提高數學學習質量的有效策略之一。

《體積和體積單位》的新課導入。

師：讓學生用手摸一摸抽屜，說一說有什么感覺。

生：有的說里面有書包，有的說手不好動。……

師：請你們把書包拿出來，再摸一摸，說一說現在又有什么感覺。

生：空空的。……

師：抽屜是什么形狀？指出空空的就是抽屜所占的空間。讓學生領會“空間”。然后再引導學生說教室的空間指的是？進一步體會“空間”概念。

師：請你們把書包放入抽屜，再摸一摸，用上“空間”這個詞說一句話。

生：書包占了抽屜的空間。

學生對“物體所占空間大小”，這個概念很難理解，通過動手操作、體會、感悟。抽象概念變為看得見、摸得著，深刻領悟“體積”的概念，效果很好。

4.開展競賽，引出主題

兒童心理學研究表明：小學生爭強好勝。為學生創設一個師生

競賽的場面，促使其一開始就進入新知探索的最佳狀態，思維置于新知前沿，情感處于“憤悱”狀態。接下來再讓學生去探究其中的秘密就水到渠成了。

《能被3整除數的特征》的新課導入。

師：現在我們來個比賽，看誰能很快地說出12、21、30、63、124這些數中哪些數是3的倍數。

生：……

師：真棒。現在由你們任意出題考老師好嗎？。

生：（學生很積極）

師：你們出的題老師都很快做出判斷，你想知道老師的秘密嗎？（引出課題）……

這樣教學，不僅使學生的競爭意識得以激發、培養，更能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

5.運用遷移，啟發探究

奧蘇伯爾認為，新知識只有在系統中找到與之相聯系的舊知識作為固定點，并在固定點的基礎上促使新的知識作用，才能使新知識納入舊知識的系統中，而獲得意義。數學知識具有很強的系統性和連貫性，教師要充分利用這種連貫性，尋找“固定點”通過復習舊知，引入新知，可以獲得事半功倍之效。

《比的基本性質》的新課導入。

第一，復習。填空：1：2＝（　）+（　）＝（　）／（　）

師：說說你是怎么填的？根據是什么？

生：根據比與除法、分數之間的相互聯系。

師：商不變的性質是什么？分數的基本性質是什么？

生：……

第二，引入。

師：除法有“商不變性質”，分數有“分數的基本性質”，而比與除法、分數之間又存在著如此密切的關系，那么，比是不是也存在著類似的性質呢？

生1：可能有。

生2：也可能沒有。

師：如果有，應該是什么？請舉例說明。

生：……

第三，驗證：（略）

篇6

1、傲骨嶙嶙： 傲骨指高傲不屈的性格，嶙嶙山崖突兀貌，比喻高傲不屈。

2、瘦骨嶙嶙： 形容人或動物消瘦露骨。

3、瘦骨嶙峋： 形容人或動物消瘦露骨。

4、鱗次相比： 多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊，同鱗次櫛比。

篇7

一倡一和、一丘一壑、一重一掩、一家一火、一心一力

一草一木、一顰一笑、一枝一棲、一還一報、一心一腹

一長一短、一琴一鶴、一肢一節、一晦一明、一心一計

一弛一張、一式一樣、一字一珠、一夔一契、一薰一蕕

一班一級、一馬一鞍、一緣一會、一德一心、一天一地

一悲一喜、一年一度、一針一線、一分一毫、一夕一朝

一成一旅、一生一世、一字一淚、一口一聲、一熏一蕕

一步一趨、一嚬一笑、一枝一節、一鼓一板、一心一德

一簞一瓢、一絲一毫、一枝一節、一龍一蛇、一飲一啄

一朝一夕、一生一代、一字一句、一舉一動、一心一意

一板一眼、一模一樣、一張一弛、一點一滴、一五一十

一唱一和、一觴一詠、一字一板、一家一計、一心一路

一吹一唱、一手一腳、一坐一起、一來一往、一言一行

一步一鬼、一噴一醒、一針一缐、一根一板、一笑一顰

一班一輩、一龍一豬、一迎一和、一旦一夕、一死一生

一清二白、一蹴而就、一干二凈、一舉成名、一馬平川

一龍一蛇、一龍一豬、一成不變、一成不變、一勞永逸

一以貫之、一應俱全、一改故轍、一技之長、一言九鼎

一路福星、一落千丈、一氣呵成、一式一樣、一路平安

一瞑不視、一鳴驚人、一毛不拔、一吐為快、一馬當先

一表非凡、一般見識、一往情深、一支半節、一筆勾銷

一舉千里、一見如故、一馬平川、一本萬利、一見傾心

一板三眼、一敗涂地、一日萬機、一反常態、一波三折

一如既往、一成不變、一鼓作氣、一呼百應、一口同音

一片丹心、一筆勾銷、一概而論、一步登天、一勞永逸

一刀兩斷、一籌莫展、一官半職、一狐之腋、一夕一朝

一簧兩舌、一寒如此、一觸即發、一文不值、一壺千金

一衣帶水、一擁而上、一路順風、一走了之、一元大武

一馬平川、一目十行、一瀉千里、一生一世、一言九鼎

一技之長、一家之計、一馬當先、一目十行、一箭之地

一脈相傳、一面之詞、一言一行、一年半栽、一模一樣

一筆抹煞、一表人才、一了百了、一日千里、一不扭眾

一片冰心、一觸即發、一哄而散、一揮而就、一夫當關

一狐之腋、一蹶不振、一衣帶水、一五一十、一介不取

一分為二、一觸即潰、一家之言、一蹴而就、一反常態

一得之見、一年一度、一飯千金、一彈指頃、一家之計

篇8

一開始，鄭老師跟我們講了比賽規則以后，比賽馬上就開始了，我們的心情又興奮又緊張。第一關是成語接龍，有一個同學開頭，然后，同學要接著前個同學成語的最后一個字說出另一個成語，許多同學都踴躍地舉起手來。

第二關可要數最精彩啦！這關是由老師出題，同學們舉手回答。不過，老師還未出完題目，同學們可做不定了！第一個問題是“最危險的時候”。問題一出，只聽見“嗖”的一聲，我們的“智多星”夏海洋第一個舉起手，被老師選到黑板寫去了。這時，老師眼睛一亮，給他加了分。他起勁了，又把手舉起來。可是，這次他可沒那么幸運了，因為別的同學可不甘示弱，舉手的同學越來越多，就連我也不由自主地舉起手來……時間過得真快，轉眼間又到第三關了。

第三關是按要求填空。老師還未寫完，同學們便舉起手來了，最逗人笑的是我們班的“小不點”泊洵。他是個“小矮人”，由于題目在黑板的上方，他又太矮，所以夠不著。最后，只得要鄭老師把他抱起來，只見鄭老師越來越費力，最后“小不點”終于寫完了，“唉，幸好你不重，要是你是個大胖子，我可抱不起你咯！”聽老師這么一說，我們都捧腹大笑起來。

篇9

一條線索：記敘文往往安排一條貫穿全文的線索，這條線索能串起文章的情感脈絡。比如《我的老師》以我對老師的情感變化為線索；《藤野先生》以“我”與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的情感為線索；暗線是“我”的愛國主義思想感情；《背影》以“背影”為線索。因此，學生寫作文，如果能巧妙安排一條或隱或現的線索，一定能串起文章的重要內容，給人留下深刻的印象。如滿分作文《淚，擦干以后》寫自己因考試失利而心情沮喪，其間貫穿著一條“月亮”的線索：1.我不知自己在窗前坐了多久，只知太陽已落下，月亮已升起。我無暇顧及這些，仍回想著這次考試。2.月光慘淡，如流水一般，靜靜地瀉在桌面上，映得我的臉色發白。3.窗外，月亮已經升得老高了；窗內，依舊如故。4. 窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時候鉆了出來……通過寫月亮的變化表現我的心情由沮喪到有所解開到最后豁然開朗的情感變化，有力地表現文章的主題。

兩處波瀾：文章不能平鋪直敘，因為“人貴直；文貴曲”，好的文章總是一波三折，迂回曲折；而那些四平八穩一竿子打到底的文章是不會給人留下什么印象的。我建議學生寫文章時能考慮到文章的曲折和波瀾，以激起讀者的閱讀興趣。如課文《驛路梨花》寫自己探尋小茅屋的主人可謂一波三折。我們行路上山，勞累時，看見一座小茅屋，我們享受小茅屋帶來的溫暖；同時我們在探尋小茅屋的主人是誰呢？從“瑤族老人”到“哈尼小姑娘”、到“戰士”直到所有的人都是小茅屋的主人，真是一波未平一波又起啊；起到了一波三折的效果。整篇文章寫的波瀾曲折，引人入勝啊。

三個修辭：學生作文要講究文采。我們閱讀許多優秀的文章，我們常常驚嘆于優秀文章斐然的文采。修辭是使文章生動感人的重要方法。通過生動的比喻和擬人，可以使文章生動形象。如朱自清的散文名篇《春》寫到：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這句話運用擬人的修辭手法，描繪了春天即將到來時萬物復蘇的情態，給人以無限溫暖的感受。又如運用引用的修辭手法則可以增強文章的文采，使文章蕩漾著詩情畫意。

四處描寫：描寫是使文章感人的第一法寶。好的文章一定少不了精彩的描寫。開頭如果運用景物描寫，可以營造優美溫馨的意境，渲染當時特定的環境氛圍，為人物的活動設置背景，或者奠定文章的感情基調。魯迅的小說名篇《故鄉》一開頭就寫到：“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里、別了二十多年的故鄉。時候既然是深冬，漸進故鄉時，天氣又陰晦了……”這一段景物描寫很好為文章服務。《淚，擦干以后》也有一段精彩的描寫：“月光慘淡，如流水一般，靜靜地瀉在桌面上，映得我的臉色發白。我想起了父母，此時也許還在辛勤的勞作；想起了父母起早貪黑干活的身影，那樣瘦小；想起了父母那在太陽底下曬得發黑的臉，無情的歲月在他們額上刻下了條條皺紋，還有那皸裂的雙手；想起每次臨行前父母關切的話語、期待的雙眼；想起了關心我的一切人。如今……我覺得愧對他們的關心，我的淚水漸漸干了。”這一段描寫可謂匠心獨運，真是浮想聯翩，作者由眼前的情景想到過去的情景，膠體自然，有感染力。當然，我們還可以根據文章的需要選用合適的描寫方法。語言描寫充分表現人物的性格，比如閏土和楊二嫂的語言，鮮明的表現了他們特有的性格。細節描寫也可以為表現人物揭示中心服務。如楊二嫂從我家臨走時順手拿走了我母親的一副手套，就有力的揭示了楊二嫂貪婪自私貪小便宜的性格特征。外貌和神態描寫也同樣表現人物的性格特點。如中年閏土和少年閏土的神態的對比，表現了封建社會對廣大人民的迫害之深。

五個成語：我認為成語是中華文明的濃縮的精華，是幾千年中華文敏的精髓之一。恰當的運用成語的確能起到四兩撥千斤的奇特效果。學生作文如果能適當的運用成語，的確能使文章文采出眾。我們不反對那些文風樸實的文章，但是我們更歡迎那些神采洋溢、措辭優美的文章。如范仲淹的《岳陽樓記》巧用四字句，有不少四字句已經演變為成語，極有有力地描繪了登上岳陽樓俯瞰洞庭湖的優美景色，表現了遷客騷人的覽物之情的“異”，從而為下文的抒情議論做伏筆。

六組偶句：我們閱讀那些成對出現的優美偶句，一定感到神清氣爽，心曠神怡。學生作文如果適時寫出幾句偶句，一定讓人眼前一亮，耳目一新。還是《岳陽樓記》，這篇文章用了很多優美的偶句，使文章很有文采；“先天下之憂而憂”與“后天下之樂而樂”對應；“居廟堂之高則憂其民”與“處江湖之遠則憂其君”對應；“錦鱗游泳”與“沙鷗翔集”對應；“皓月千里”與“長煙一空”成對出現；凡此種種，不一而足，令人嘆為觀止。建議學生作文能在適當的位置寫一些意蘊豐富的對偶句，一定可以感動閱卷老師，贏得高分。

七處點題：好文章要適時點題，這樣才能避免走題或者偏題。點題的位置一般是開頭要呈現題目中的關鍵詞，結尾要再以抒情或者一輪的筆墨再次點題，以起到首尾呼應的效果。還是滿分作文《淚，擦改以后》多次點題，點出關鍵詞：1、我獨自坐在窗前，兩眼凝視著遠方。眼，已哭得紅腫；淚，還在流著。2、我沒有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。3、如今……我覺得愧對他們的關心，我的淚水漸漸干了。4、滿臉的淚水化作一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。5、窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時候鉆了出來，還眨著調皮的眼睛，我臉上的淚水早已風干，露出了燦爛的笑容。這幾處點題之筆寫出了我情感的變化，可謂神來之筆啊。

總之，我們提倡堅持不懈的寫作，多讀優秀的中考作文，領會示范文章的風采，學習借鑒這些文章的特長，對那些特別優秀的段落，我們要不厭其煩的閱讀甚至背誦。平時的摘抄本，我們要充分的珍惜利用，照抄一些優秀的經典名句，可以按照分類進行整理，比如描寫類：景物描寫、外貌描寫、語言描寫、神態描寫、對話描寫、心理描寫、細節描寫、場面描寫；抒情類：直接屬性、間接抒情；議論類：開門見山發表議論、引經據典發表議論、文章結尾收縮議論。再如：名人故事、名人名言、親情佳句、母愛佳句、借物說理、經典歌詞、抒情佳句、議論佳句、滿分作文等等。同學們，即使現在行動也不算晚。堅持閱讀，堅持積累，堅持模仿，肯定有所收獲。

篇10

一、講好開頭，引起“注意”。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？

教師對教材應有十分準確的把握，努力設計出能引發學生學習興趣的“導語”。可以通過講與本節課有關的故事、成語導入新課；或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。同時，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學語言要生動、條理清楚，并聯系實際講好每節課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。這樣，就會引起學生的注意。如果教師走進教室時精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，就不難想象學生的狀況會怎樣，整體教學必然要受影響。

二、多給學生議、練的時間，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。

政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學生安排一定的議、練的時間。例如，講初中的《培養為人民服務的思想》一課時，可出這樣的議題讓學生討論：“中學生在愛人民方面有哪些值得稱贊的表現？還有哪些不足？應怎樣熱愛人民？”學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。如果教師一直“滿堂灌”，學生一定會困倦，收不到好的效果。

三、運用恰當有趣的比喻等方法激發興趣。

政治課教學可根據需要，恰當地運用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事等，突破難點、激發興趣。

例如，講“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經商的、種田的有一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后，我向學生提出問題：①為什么他們對下雪的認識不一樣？②他們的不同身份，各自表達了什么樣的思想感情？③社會存在與社會意識誰決定誰？學生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、政治課教學要解答學生的疑問和關心的問題，培養學生探求知識的興趣。

教師在備課時，要考慮學生會有哪些想法或疑問，講課時予以解答。例如，講“社會主義代替資本主義是客觀規律決定的”這一觀點時，考慮到學生可能會提出“為什么蘇聯解體、東歐劇變”這樣的問題，我便在課堂上對這一問題給予解釋，說明了社會主義代替資本主義的長期性、曲折性、必然性，排除了學生的疑問，樹立了堅定地走社會主義道路的信念。相反，如果不排除學生的疑問，學生就難以接受教材的觀點，甚至認為教材內容與實際不符，進而對學習失去興趣。

當前，中學生思想活躍，對社會熱點問題非常關心，教師應針對這一情況實事求是地解答學生的問題。我在講“社會發展史”這部分內容時，有學生問：“地球能毀滅嗎？”我沒有認為學生的問題和教學無關不該問，而是給學生以鼓勵，并解答了問題，滿足了他們的求知欲。