導語：如何才能寫好一篇大學生校園創業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]大學生；校園創業；勤工助學

隨著我國高等教育的普及，高校擴招數量逐年增加，也就導致了大學生畢業以后出現了就業難的問題，針對就業難的問題，我國提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，為的就是鼓勵大學生通過自主創業來帶動就業，校園是大學生在校期間進行創業的一個最直接的平臺，大學生可以借助校園這個廣闊的平臺來實現自己初步創業的夢想，結合自己所學的專業知識進行創業，既可以將自己的專業知識應用到實踐當中，還可以培養自己創業的能力，以便于以后走向社會能夠更好地實現自己創業夢。

1校園創業的意義

校園創業是一個新型的大學生創業模式，主要利用校園這個教育平臺開展大學生創業活動，以往大學生必須走向社會才能實現自己的創業夢，這樣使得大學生創業多走很多彎路，校園創業的興起給大學生創業提供了便利的條件，大學生可以根據自己的愛好和特長，利用在校期間進行自己的初步創業，這樣不僅有助于大學生提前規劃自己的創業計劃，還可以培養大學生的創業能力，大大提高了大學生畢業后創業的成功率。

大學生還處在成長的階段，思想還不是十分成熟，有很多學生為了實現自己的創業夢，在校學習期間荒廢了自己的學業，走向社會進行創業，在創業中受到了很多打擊，大大削弱了大學生創業的積極性，校園創業的興起可以幫助大學生不走出校園就能實現自己的創業夢想，針對國家提出的“大眾創業，萬眾創新”的構想，各大高校也為大學生提供了良好的創業平臺，有的高校為了方便大學生進行校園創業，建立了自己學校的大學生創業園，所以校園創業對于大學生來說是一個機會，把握住大學生校園創業的機會，可以幫助大學生實現自己創業的夢想，為將來走向社會進行創業積攢了豐富的經驗。

2校園創業的特點

校園創業在我國各大高校很早以前就有，有些大學生很早就有創業的夢想，但是作為學生完成自己的學業才是主要任務，所以有些學生的創業夢想由于自己的學業被擱置了，但是校園創業的興起幫助一些大學生在不影響學業的情況下實現了自己的夢想，為什么大學生會選擇校園創業來實現自己早期的就業夢想呢？主要原因就是校園創業有著符合大學生創業的特點。

2.1校園創業投資少

要想創業必須有一定的經濟投入，但是對于多數大學生而言，經濟條件十分有限，無法實現自己的創業夢，但是對于校園創業而言，大學生可以通過很少的經濟投入來實現自己的創業，使大學生在校期間進行創業變成了可能，這一特點也大大吸引了大學生的創業興趣。

2.2具有廣大的消費群體

創業最重要的就是消費群體，消費群體決定著創業是否成功，校園創業的項目主要是與大學生日常學習和生活有關，所以廣大在校學生就是最大的消費人群，由于現在90后的大學生很多家庭條件十分優越，具有很大的消費潛力，所以校園創業具有廣泛的消費人群。

2.3符合大學生的現實情況

對于大學生而言進行創業最大的困難不僅只是經濟投入和消費人群，最主要的就是大學生必須在不荒廢自己學業的同時進行創業，校園創業主要是在校園內進行，這一點有利于大學生進行創業，創業者可以合理地安排自己的時間，在自己的課余時間進行創業活動，這樣既可以實現自己的創業夢想，還可以順利完成自己的學業。

2.4解決校園的勤工助學崗位

校園創業的興起給校園內也帶來了很多就業的機會，雖然國家對高校貧困大學生資助逐年提高，但是這也只解決了大部分學生的學費，一些家庭經濟困難的學生在校期間還需要做一些勤工助學的工作來解決自己的生活費用，校園創業也給這些家庭經濟困難的學生提供了廣闊的就業機會，校園創業主要地點就是學校，一些貧困學生可以不走出校園就能找到一份勤工助學的工作，這樣既能解決貧困學生的生活費用，還有助于貧困學生在工作的同時完成自己的學業。

3大學生校園創業的路徑探究

隨著我國自主創業的飛速發展，很多創業的成功案例都大大吸引了大學生的眼球，有很多大學生想通過自己的努力來實現自己的創業夢，有的大學生甚至利用自己的課余時間開展一些創業活動，但是對于大學生而言的創業，既有廣泛的發展空間，也有一定的風險存在，很多大學生在不了解創業知識和創業形式的情況下，在自己創業過程中走了很多彎路，所以必須幫助大學生普及創業知識，合理地規劃自己的創業計劃，提高大學生創業的成功率，真正達到以創業帶動大學生就業的目的。

3.1創業知識普及

對于廣大學生而言只具有學習專業知識的能力，創業只是自己的人生理想，并不具有創業的能力，高校應該針對在大學生創業的特點，在日常教學活動中開設大學生創業指導課，為學生講解國家的創業政策和創業知識，讓學生了解什么是創業，怎樣才能合理地制訂自己的創業計劃，提高大學生對創業形式的認識，豐富大學生的創業知識，只有這樣大學生才能有目的和有計劃地去進行創業，將自己的創業計劃應用到實踐中，提高大學生創業的成功率。

3.2創業政策保障

大學生要想成功地進行校園創業，必須具有一定的便利條件，高校在鼓勵大學生校園創業的同時，必須提供一定的政策保障。首先，對大學生創業要提供便利條件。我國大部分高校都采用封閉式校園管理，這就給大學生校園創業帶來了一定的阻礙，有些創業項目需要引進一些設備和商品，需要良好的交通條件，高校應該針對大學生校園創業的特點，在商品運輸過程中提供一些便利的條件，方便大學生引進自己的創業產品。其次，創業需要大量的資金。大學生的經濟條件有限，高校可以結合大學生創業的項目，給予大學生校園創業項目一些資助，幫助大學生解決創業初期的資金問題。最后，校園創業必須要有一個創業的場所。為了鼓勵大學生校園創業，高校可以在校園內建立自己的大學生創業基地，對大學生的創業項目進行審核，審核通過的創業項目可以進駐大學生創業基地，這樣既方便于學校對大學生創業的管理，也為大學生創業提供了場地。

3.3創業評價體系的建立

大學生校園創業的主要創業者是大學生，為了鼓勵大學生校園創業，提高大學生校園創業質量，高校應該建立大學生校園創業評價體系，按年度對大學生創業者進行考核，主要考核創業者的業績和信譽評價。首先，大學生校園創業還處于起步階段，創業者的創業知識和創業能力還不是十分成熟，在創業過程中會造成一定的虧損，所以按年度對大學生校園創業者的業績進行考核，要對考核不合格的大學生創業者進行集中的培訓，幫助創業者找出自己在創業中的問題和不足，使大學生更好地完成自己的創業夢想。其次，大學生校園創業的主要消費人群就是在校學生，為了保護大學生的消費權益，要制定大學生校園創業的規章制度，對進駐大學生創業基地的創業者要進行信譽評價，對不良信譽的創業者要進行一定的處罰，對嚴重違反校園創業規定的創業者，要停止其校園創業活動，以提高大學生創業的誠信度。

參考文獻：

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[3]牛雅莉.積極心理學視域下大學生思想政治教育創新途徑研究[J].衛生職業教育，2016（1）.

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摘要：目前我國電子商務行業快速發展，交易額不斷攀升，智能手機的普及又加速中國移動電子商務的發展，但尷尬的是電子商務的急劇發展并沒有讓電子商務專業畢業生就業率提高，相反還遠低于全國大學生就業平均水平。而穩定的消費群體，良好的網絡環境，創業的優惠政策等有利因素又給大學生進行校園電子商務創業提供了良好的平臺。本課題就目前大學生校園電子商務創業現狀進行了分析并提出了促進大學生校園電子商務創業的對策。

關鍵詞 ：電子商務；大學生；校園創業

基金項目：廣東理工學院2013年教學改革項目“校園電子商務創業實訓基地建設與實踐研究”階段性成果（項目編號：JXGG2013011）

目前，中國受歐美經濟低迷及國內經濟轉型的影響，2014年我國經濟增長下降，造成出口乏力，中國大量的企業裁員或倒閉，而不斷攀升的高校畢業生數據使就業形勢更加嚴峻，據有關數據表明2014年畢業的學生已達到700萬！據人社部與教育部在2013年開展的高校畢業生就業調查中顯示；從學歷上看研究生就業率較高，本科生略低，高職高專最低。從專業來看，工科就業率最高，理科其次，文科最低。面對如此嚴峻的就業形勢，“就業難”問題引起了全社會廣泛的關注。隨著互聯網飛速發展，電子商務的不斷普及，大學生進行電子商務創業成為解決就業的新渠道、新趨勢。現在國內高校為了實現資源共享，方便教師工作與學生學習，在校園里都鋪設了網絡，這為實現校園電子商務創業提供了良好的條件。

1、中國電子商務行業發展現狀發析

根據中國電子商務研究中的數據顯示，截止2012年底，我國電子商務規模達到了7.85萬億元，同比增長30.83%。電子商務占國民生產總值的比重達到15%。而2014年我國電子商務規模已突破了13.4萬億元大關。如圖所示：

現在由于智能手機的普及使中國移動電子商務進入了飛速發展時期，2013年第一季度，移動網購交易額達到了266.6億元，增長250.3%。如圖所示：

以上數據均顯示出電子商務呈井噴態勢，網絡消費快速增長，電子商務創業已形式了一種趨勢，加上低門檻，低風險，學業創業兩不誤的優勢激發了越來越多的在校大學生進行電子商務創業的熱情。

2、目前我國大學生校園電子商務創業的特點

據中國校友會網和21世紀人才報聯合“2009中國大學生創業富豪榜”，前10名中有8個項目與網絡有關，前100名中有27個項目集中在網絡。在2004年舉行的首屆全國大學生電子商務競賽中，各選手在為期3個月的比賽中創造了681萬元的交易額。由此可見大學生電子商務創業成為了大學生就業時尚。那么目前我國大學生在校園電子商務創業中有哪些特點呢？

2.1 校園電子商務創業模式多樣化。

校園電子商務創業模式隨著電子商務經濟的發展，其創業模式主要有如下幾種：B2C模式，C2C模式，C2B2C。

（1）B2C模式：這種模式通常大學生就是在線商家，他們在網上進行注冊，進行網站建設和網頁設計，維護客戶關系，在網上可以進行有形和無形商品交易。

（2）C2C模式：這種模式有兩種情況，一種是有商品出售的個人，其商品可以是新商品也可以是二手商品，在網上信息，有意購買的買主可以通過競價或與買主進行還價以達成交易。另一種情況是想購買某商品的個人，在網上求購信息，與多個賣家進行討價還價，以達成交易。

（3）C2B2C模式：這是一種中介型電子商務模式，通過網絡將他人所需出售或所需要購買的商品或服務告訴中介，由中介尋找買家或商品，以起到牽線搭橋的作用。

2.2 大學生成為了電子商務創業的主體。

EBAY\的邵亦波，百度的李彥宏，搜狐的張朝陽等第一代電子商務創業者都是電子商務的精英，如今這些精英卻慢慢被大學生所取代，而高職生竟成了重要的主體部分。

2.3 享有日益完善的創業政策環境。

我國各級黨委、政府以及教育、人事等有關部門把促進大學生實現就業和創業作為了一項重要的工作，對大學生創業實行貸款和稅收優惠政策以鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業。近年來許多高校成立了培訓基地，開設創業培訓課程。在這些有利的環境下，大學生創業熱情越來越高。

2.4 具有相對穩定的客戶群。

校園電子商務所面對的客戶群體是學生和老師，具有一定的穩定性。這些客戶群有著共同的消費傾向。通過走訪調查了解某市一高職院校的學生每月生活費在1000-2000元，每位學生享有50%的可支配消費。這意味著巨大的購買力，而每年新增的新生不僅填補了流失的畢生生消費群，而且還會增加新的消費客戶。

3、大學生進行校園電子商務創業存在的問題

3.1 缺乏社會經驗和職業經歷，成功率低。

據調查了解40%以上的大學生都有創業的意愿，但實際創業時成功率不到3%，進行電子商務創業的成功率更低，只有1%。為什么大學生創業會有如此低的成功率，其原因多數是由于大學生對網店的管理能力，商品的營銷策略，物流和售后服務處理能力，社交網絡局限等方面的行業經驗與經歷缺乏。許多大學生未對商業前景進行市場考查，理性分析思考，就盲目創業，導致許多創業項目經不起市場的考驗，而大學生心理承受能力又差，容易輕易放棄。

3.2 缺乏良好的社會文化環境。

大學生校園電子商務創業需要社會，家庭的支持，擁有一個良好的社會文化氛圍。但是受中國傳統思想的影響，許多家長“望子成龍”希望子女努力讀書，上好的大學，找份好的工作，端鐵飯碗。認為創業是找不到工作，萬不得已的選擇，電子商務創業不真實，不牢靠。社會上對大學生創業也持鄙棄態度，這給大學生創業帶來了心理阻礙，也缺乏來自家庭和社會的資金支持。

3.3 缺乏創新意識和技術支持

電子商務創業的大學生都選擇了通過第三方網絡平臺來進行網絡銷售，這種單一模式易造成市場競爭激烈，缺乏創業新意，另外，網絡匯聚了尖端的科學技術，而以網絡為創業平臺的任何實體都是離不開技術。大學生創業者對網絡技術會有一定的掌握，但應對網絡中商業運作的技術風險，他們很難完全掌握和及時更新日新月異的技術。

3.4 缺乏網絡信譽與網絡安全

許多人選擇網上購物是因為方便快捷，價格便宜，但近幾年頻繁出現網絡詐騙，產品質量差，貨品不實等問題，不僅給消費者帶來損失，還讓越來越多的人對網購失去信任。淘寶網皇冠門事件中上千家網店刷信用度進行信用造假誤導消費者，這使網絡信譽降到了低點，影響了購買者心理，嚴重阻礙了大學生電子商務創業的開展。另外，網絡病毒，木馬等網絡安全隱患也給網上交易造成了阻礙。因此大學生在進行電子商務創業時一定要注重產品質量，售后服務，貨真價實等方面，建立良好的信譽。

4、促進大學生校園電子商務創業的對策

4.1 改善社會文化氛圍，加強創業思想觀念

政府和學校通過溝通和宣傳，大力倡導和弘揚創業，提高社會和家庭對大學生創業的認識，改變舊式的就業觀念，給社會營造一種良好的創業氛圍的輿論環境。目前電子商務正處于黃金時期，大學生風華正茂，敢想敢做，正是創業的好時機。社會和家庭應當鼓勵和支持他們通過創業來實現人生價值，為社會進步，經濟發展貢獻一份力量。

4.2 加強創業政策環境，鼓勵大學生積極創業

為了更好地保證和促進大學生校園電子商務創業的順利進行，政府有必要提供良好的政策環境，建立基金扶持體系。一方面政府應將以往單純的提供貸款和稅收優惠政策轉化為政府扶持，從以往特定人群轉為普惠創業體系。如：對于大學生創業給予相應的稅收、融資、貸款、創業培訓指導等政策扶持。也可以動員社會力量，鼓勵民間私人資本、相關商業網站等投資大學生網絡創業活動，拓寬網絡創業所需資金的來源，并建立合理的資金風險分擔和轉移機制。另一方面，高校也應結合自身情況，成立大學生創業基金會，對大學生網絡創業予以支持，尤其要重點扶持前景良好的網絡創業項目。

4.3 發揮高校積極作用，使大學生創業道路更暢通

為了更好的促進大學生創業，各高校應在課程體系，師資培養，大學生電子商務創業競賽活動等方面做出相應的改革功能與創新。這不僅為創業教育奠定良好的基礎，而且對大學生創業意識，創業能力將有大大的提高。

4.4 建立安全，便捷的電子商務應用環境，提供良好的創業平臺

電子商務的發展前景是誘人的，網民數量的不斷增長，網絡技術的不斷發展以及網上不斷爆出的網絡安全問題使網民們對電子商務的信任程度也不斷下降。建立一個安全、便捷的電子商務應用環境是迫在眉睫要解決的問題。電子商務的技術就是利用網絡技術來處理商業信息，因此，創業者一定要做好網絡安全和商業交易安全，保障商業活動的順利進行。

4.5 提高電子商務物流配送，滿足電子商務的實際需求

電子商務可以在網上實現資金流動，商品流動，信息流動。但如果沒有了物流配送，相信網民們可能會更愿意在實體店消費，這樣電子商務的保價值還能體現嗎？現在我國物流配送還處于單一的，傳統的層面，沒有具備信息化、現代化特征，因此容易在物流配送中出現各種問題。為了能更好的滿足消費者的需求，提高自身競爭力，創業者們可以從物流配送環節和模式上進行改善，探索出一條適合的物流配送模式。

5、結語

穩定的消費群體，良好的網絡環境，創業的優惠政策等等給大學生進行校園電子商務創業提供了良好的平臺，但是就目前大學生進行電子商務創業現狀來看，普遍存在社會經驗不足，缺乏好的創業新意，缺乏良好的社會文化環境，網絡技術更新不快，網絡安全系數不高。因此，大學生進行校園網上創業還應從自身實際出發，取得社會與家庭的支持獲得足夠的創業資金，學好技術，確定創業項目與目標。

參考文獻：

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關鍵詞：創業園；模式；校企合作；孵化器

背景：目前各地高校創業園內項目的經營內容基本是低端商品銷售、淘寶店等，大同小異，經營定位不明確，沒有創新，科技含量也不高。很少涉及到高端網絡設計、“現代物流”、軟件編制等高科技領域。

據統計，目前我國大學生畢業后有創業意向的不到5%，真正能夠創業的只有畢業生總數的1%左右。大學生創業意向比較低的原因很大在于市場的飽和。很多大學生懷有創業的夢想，但找不到合適的創業項目成了大學生創業的瓶頸。再加上經驗不足、沒有資本、害怕失敗等因素，更使得創業成功的大學生少之又少。

大學生創業園的存在就是為了改變大學生直接在社會上創業存在的各種問題。但，現實是，很多高校創業園并沒有起到這樣一個橋梁的作用。反而，在大學嘗試小型的創業失敗更加大了他們對創業的恐懼。

于是，探索出一條能夠提供給大學生合適創業項目的道路成為了高校創業園一項艱巨的任務。

一、高校與企業合作的可行性

校企合作是一種優勢互補、互惠互利、共同發展的新模式

對于企業來說，校企合作，可以在很大程度上解決企業人才短缺的困難，有利于全面提高企業人才的素質。我國是一個生產制造大國卻不是一個創造大國，一個很大的原因就是很多企業的眼光比較短淺。他們只看重眼前利益，而不重視科研和創新。高校是我國各種專門人才的培養基地，企業所需的人才均可從高校得到。另外，高校與企業的合作有利于提高企業的科學技術水平，加快新產品研發的速度。高校人才集中，知識與技術密集程度高。高校會有很多新產品的研發，這些產品一般都是適合最廣大人民群眾，有較大的市場和需要較少投資的產品。這正是廣大中小企業急需的適用技術；同時，高校長期以來從事科學和技術研究，已取得一批高水平的理論成果和技術成果。高校與企業合作開發，能提高企業技術開發的水平，且易于吸引高校已取得的理論、技術成果，加快新產品開發的速度，盡快投放市場，占據市場獲得豐厚利潤。

對于學校而言，高校與企業的合作能夠促進高校科研成果的推廣與應用。

通過校企合作，學校可以直接進入企業進行科研攻關。在科研的選題、立項和計劃等方面，直接同企業的生產掛鉤，以企業生產需要為出發點，因而選題、立項是有針對性的。學校的科技工作緊緊圍繞企業生產存在的問題來開展，科技成果一旦取得，便能夠在生產中得到迅速的推廣應用；同時，高校與企業的科技合作，有利于提高高校的教學質量，培養大學生實踐操作能力。

二、高校和企業合作的方式

1.高校創業園可以與多家企業達成合作意識。大學生可以借助企業進行產品生產，企業可以借助大學生進產品研發。

高校大學生與網絡接軌比較密切，洞悉整個時代的潮流。很多大學生都具有很高的創新思維，因此每年申請專利的大學生也有很多。但實踐平臺的缺失將對這些具有創新思維的學生產生兩方面的負影響。第一：大學生的創新思想不能付諸實踐將在很大程度上打消他們的積極性，從某種程度上扼殺了社會創新的程度。第二：大學生許多創新思維的迸發都是基于當時社會的實際情況，符合當時的社會市場。但由于沒有能力付諸實踐只能將這個思想一直保留，直到自己畢業有了實踐生產的能力。但這個時候，當時的創新點子可能已經過時，或者已經被別人投入生產，錯失了很好的機遇。因此創業園與企業的合作將能在很大程度上提高大學生的創新能力。

從另一方面來說，由于科研將會損耗企業大量的人力、物力、財力。很多企業專注的是產品生產，很少投資去做科研。這也正是為什么我國一直是制造大國而不是創造大國的一個原因。很多大學生花費巨大的財力完成學業，但最后仍然從事一份不需要很高學歷就能勝任的工作。這完全是對人才的一種浪費。可能，有人會這樣問，如果他們是人才，又怎么會去從事一項不需要高學歷就能勝任的工作。我認為，原因有兩點。第一是因為環境。當今中國就是這樣一個以制造為主流的大國，而生產制造并不需要太高的學歷，往往只要一些簡單的培訓就能夠勝任。在這方面，“投入”較少的普通工人，和“投入”很高和期望也很高的大學生相比更具有優勢。第二，很多大學生在畢業選擇工作的時間比較短，一般只有半年時間。對他們這些已經畢業的大學生而言，能夠盡快自力更生，減少父母的負擔成為他們考慮擇業的很大一個原因。也正因為這個原因很多大學生只能抑制自己的創新思維，去做一份簡單，模式性的工作。所以創業園與企業的合作將在很大程度上提高企業的創新水平。

2.企業對自己感興趣的高校創新創業項目提前投資

每年大學生參加創新創業大賽的人數很多，因此會有很多很好的創業項目產生。但由于大學生缺少創業資金和實踐經驗短板的存在。很多好的創業項目將會被擱淺。如果，企業能夠花費一些人力和財力在這些項目上，將會有很高的收益。

三、依托學校資源建立完善的專業企業孵化器

企業孵化器是一種新型的社會經濟組織。通過提供研發、生產、經營的場地，通訊、網絡與辦公等方面的共享設施，系統的培訓和咨詢，政策、融資、法律和市場推廣等方面的支持，降低創業企業的風險和成本，提高企業的成活率和成功率。企業孵化器的主要任務是為高新技術成果轉化和科技企業創業提供不斷優化的孵化環境和條件，培育科技實業家和專門人才，為科技企業發展提供必需的市場化和國際化服務。

1.生物醫藥孵化器

生物醫藥孵化器可以依托地區的資源優勢，為中藥、天然藥物、生物技術藥物與各類醫藥中間體及原料藥物的項目提品研發、中試、成果轉化、投融資等方面的專業化服務。孵化器可以通過采取政府引導、依托企業、多元化投資的方式，聚合醫學院和企業的資源，形成生物醫藥自主創新，相關資源聚集的效應。

通過與企業的合作建立共享的技術開發平臺，設立多個服務支撐中心、研發中心、臨床前研究及產業化基地，使孵化器形成一個涉及整個醫藥研發、生產各個環節的門類齊全的完整體系，為醫藥企業項目的開發和項目轉化提供良好的平臺。

2.廣告傳媒孵化器

新傳媒孵化器是一個專注于新媒體領域的創業孵化器，為創業者提供辦公場地、工商注冊、項目孵化、融資服務、市場推廣、品牌宣傳、學校資金支持等一站式服務，為國內投資機構、天使投資人、投資基金提供新媒體、互聯網、文化創意領域的優秀項目投資參考服務。

該孵化器的存在可以結合傳媒學院、美術學院、音樂學院等學院的特色，通過廣告傳媒孵化器建立一家或多家廣告傳媒公司，承接校內外任務。

3.小語種翻譯孵化器

全球化的形成使得越來越多的企業開始與國外企業合作。對于小型企業來說，聘請專業的翻譯需要耗費巨大的費用。但是，如果聘請學生來做翻譯，就會在很大程度上減少相關費用的開支。同時也可以鍛煉大學生的實踐經驗。但是，對于那些小語種的學生來說，他們還存在很多問題，不能直接做翻譯。例如，與商務相關的詞匯量不足。這就需要小語種孵化器提供較為專業的商務語言輔導和技能輔導，以及提供需要翻譯的機會。

4.能源新技術專業孵化器

能源新技術領域包括油氣、煤炭等傳統資源的高效勘探與開采新技術，面向清潔、可再生能源的開發利用，以及工業節能與降耗技術與產品開發領域的中小創新企業。與相關高校合作，使高校的“安全工程專業實驗室”、“采礦工程專業實驗室”、“建筑環境工程專業實驗室”向服務企業開放。并積極推動區域大企業、高校院所和中小企業創新的產學研合作。

5.現代服務企業專業孵化器

現代服務企業孵化器是以扶持生產企業為核心，改善創業生態環境為目標。現代服務企業孵化器重點吸引培育研發技術外包服務企業、專業設計類企業（產品設計、工程設計、工藝設計、包裝設計、廣告設計等）、及專業服務類企業（培訓、咨詢、法律、會計、財務、人力資源、物流、檢測檢驗、信息、市場調研等）。

6.電子商務孵化器

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（天津師范大學，天津300387）

［摘要］2014年對于中國物聯網發展具有里程碑式的意義，伴隨著阿里巴巴等大型物聯網在美國的上市，高校中的物聯網也應運而生。在信息化社會中成長起來的當代大學生，積極響應國家鼓勵大學生創業的號召，利用微信平臺建立校園二手市場，提高校園內二手資源的流通效率。本文以大學生建立微信校園二手交易平臺為背景，對網絡校園二手市場的優勢、存在的問題及應對辦法等進行分析。

［

關鍵詞 ］物聯網；校園二手市場；微信平臺

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.22.168

1背景分析

近年來，高校內由學生們自發形成的跳蚤市場成了校園一道獨特的風景線，而與此同時，在高校舉辦各類創業計劃大賽中，校園二手市場創業項目備受大學生的青睞。這一方面是由于在校大學生時間較為充裕，渴望進行實踐鍛煉實現自己懷揣已久的創業夢，而校園二手市場憑借其高可行性成為熱門項目；另一方面由于資源的稀缺性和環境污染之間的矛盾日益尖銳，人們越來越關注資源的二次利用，校園二手市場有效地實現了物品的循環利用。

信息化已經滲透到當代大學生的日常生活當中，2012年微信公眾號的“神秘崛起”，更是為創業型電商平臺提供了契機，也由此拉開了微信校園二手市場的序幕。

2以微信模式為基礎的網絡校園二手市場發展的現狀

（1）功能介紹。第一，微信公眾號開發模式搭建二手市場平臺，建立二手商品區、求購區、收購區、論壇等板塊，功能清晰明了。第二，二手商品區。用戶可以在該板塊商品分類欄目下想要出售商品的詳細信息，并注明聯系方式，對該商品有需求的同學瀏覽到此信息時便可直接聯系賣主。第三，求購區。用戶在官網沒有檢索到自己需要的商品時，可以在該板塊求購某某商品的信息，有出售意向的同學看到該消息后可以與其取得聯系。第四，收購區。用戶若沒有太多的時間逐個處理自己的閑置物品，可以讓微信平臺管理人員代賣，待商品處理后交付傭金即可。

（2）優勢分析。一是微信公眾號下的校園二手市場使校園內各種二手商品的信息得到了有效的整合和利用，方便了廣大學生；它還突破傳統校園跳蚤市場交易時間的局限性和交易方式的單一性等缺點，以更為便捷的方式提高了校園二手商品的流通效率；與此同時，線上交易和線下交易相結合，避免了信息不對稱所造成的信用風險。

二是微信作為移動互聯網的典型代表，用戶在短短兩年內急劇增長，充分反映了大數據時代下其發展的迅猛態勢。利用微信公眾號搭建校園二手市場，將二手交易滲透到大學生的日常生活中，無疑是加速校園二手資源流通的最佳方式。

微信公眾號兼具移動電商入口，可以讓廣大開發者共享自己的數億用戶群，進而推廣自己的應用和服務。再加上大學生這個特殊的群體易于接受新鮮事物，移動互聯網幾乎滲透到每個人生活的點點滴滴，這就為發展微信模式下的網絡校園二手市場創造了條件。

三是二手資源充分利用，助力建設環境友好型社會。從我們校園二手商品交易平臺的交易統計來看，二手教材的交易活躍度最大。在我國，每年僅印刷高校課本就要砍伐900萬棵樹木，如果每個高校的教材都能通過這樣一個二手交易的平臺得到循環利用，將在很大程度上有助于我國建設環境友好型社會。

四是提供重要增值服務來固著用戶。面向高校人群開展的微信平臺都存在著難以吸收新用戶和固著已有用戶的問題，很多平臺以向潛在用戶發放禮品的形式吸引他們成為實際用戶，但是成效甚微，很多人在領完禮品之后會取消對平臺的關注。校園二手商品交易平臺會向用戶提供重要的增值服務，如通過平臺可以跳過從校園智能教務系統查詢期末考試成績的煩瑣過程，直接向平臺發送學號即可收到期末成績報表，以有效且成本較低的方式固著用戶。

（3）存在的問題。一是缺乏具備微信開發技術的復合型人才。微信平臺的移動電商入口需要專業的技術人員通過編程設計，才可以實現更多元化的功能，目前計算機和網絡人才是行業競相爭搶的對象，在待遇低于社會公司的情況下，創業團隊很難獲得專業人才，而大學生創業者的計算機技術難以滿足校園二手市場發展的需求。

二是市場規模有局限性。雖然在大學校園里發展二手交易有著一些得天獨厚的優勢，但校園二手商品交易平臺的性質決定了它不能像阿里巴巴等大型電商將供應商和消費者輻射到全國范圍內，在實際的運營過程中還受到市場規模的制約，再加上二手商品交易尚處于起步階段、發展還不成熟，難以形成規模效應。

（4）解決的措施。一是加強學院人才之間的交流。經管學院學生在實踐中應用所學的財會、管理知識，計算機學院學生強化編程能力，這不僅有利于創業型人才的培養，而且使校園二手市場得以宣傳。

二是推動微信二手交易平臺在各大高校校園之間的聯合；同時與校園周邊二手商品供應商合作，豐富平臺商品，提高平臺的影響力，從而形成規模經濟。除此之外，雖然范圍只局限于高校的平臺無法像阿里巴巴一樣以一個平臺輻射到全國乃至全世界的范圍，但是在平臺逐漸趨于完善之后，可以像沃爾瑪的山姆店一樣，把同樣的經營理念復制到不同城市，再加以本土化的改造，可以實現很好的連鎖效應。

3總結

校園二手商品交易平臺的建立一方面，順應了可持續發展的趨勢要求，有利于構建資源節約型社會。另一方面，符合國家鼓勵大學生自主創業的政策，可以為有創業理想的大學生在高校中提供一個運用專業知識和自主創業的平臺。相信隨著網絡技術的改善和宏觀校園二手市場的完善，基于微信平臺的校園二手市場將在各高校之間迅速發展起來。

參考文獻：

［1］丁傳虎.校園二手交易平臺問題與對策［J］新經濟，2014（11）.

［2］ 毛艷瓊.構建校園電子商務平臺的思考 ［J］.價值工程，2014（2）：115.

篇5

關鍵詞：大學生；電子商務創業；研究

一、高職院校大學生創業的意義

（一）有利于緩解大學生就業問題。隨著全國高校畢業生數量的增加，社會就業供需總量矛盾日益突出，我國就業形勢越來越嚴峻。為此，黨和各級政府部門紛紛把“鼓勵和支持高校畢業生自主創業”作為化解當前社會就業難的主要政策之一。大學生自主創業不僅可以解決畢業后自身就業問題，而且其創辦的公司還為社會提供新的就業崗位，給他人帶來新的就業機會，緩解社會就業壓力，可以說是一舉兩得。

（二）有利于大學生自我價值實現。大學畢業生通過自主創業，將自己的性格愛好與職業興趣緊密結合起來，實現自己人生價值的最大化。大學生自主創業，一方面從社會角度來說可以緩解當前的就業壓力，另一方面對于大學生自身而言，也是大學生謀求自我價值實現的有效途徑。大學生個體的性格愛好不同，其職業興趣也不盡相同，通過自主創業，大學生可以選擇做適合自己性格，適合自己愛好的事情，并尋找出一條通往成功的道路，進而實現自己的人生夢想。

（三）有利于大學生提升自身素質。隨著我國高校的擴招，大學生自身素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。通過自主創業，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業心態，自主學習，獨立思考，并學會自我調節與控制，提高其危機意識和拼搏精神。同時，大學生可以將所學的理論知識運用到實踐當中，在創業實踐中吸取經驗和不足，然后在課堂上有針對性的補回所缺知識，從而全面提高自身的素質。

（四）有利于營造高校的創業氛圍。大學生自主創業能夠提高高校校園文化的感染力，高校通過組織各種類型的創業成功者交流會和創業競賽等途徑，打造一種創業文化，為大學生樹立良好的學習榜樣，激發起學生的創業熱情，增強學生自主創業成功的信心，帶動大學生的學習積極性，有效地營造大學生創業的校園文化氛圍，進而推動高校育人模式的改革。

二、影響高職院校大學生電子商務創業的因素

（一）創業理念不強，創業意志淡薄。目前，就業與升學深造依然是大學生畢業后的首要選擇，只有極少部分的大學生愿意選擇自主創業。究其原因，主要有兩個方面：一是大學生仍滿足于舒適安逸的校園生活，對未來激烈競爭的社會生活沒有足夠的認識；二是學校缺乏現實的就業指導，即使有就業指導也只是泛泛的講大道理，可操作性不強。此外，很多大學生對于自己的創業只有熱情，缺乏足夠的意志力，當困難來臨時，往往由于缺乏有效的應對措施和堅強的毅力，使得創業失敗，選擇放棄。

（二）缺乏創業知識與創業經驗。調查發現，風險意識淡薄、資金場地的限制、網上同業的激烈競爭、政府和社會扶植力度不夠等等成為大學生網上創業的攔路虎，尤其是創業知識與創業經驗的缺乏，使得很多大學生不知道如何開始創業。一些大學生即使有了開端，但是由于缺乏創業知識和經驗，對產品的選擇比較盲目，沒有進行理性的前期市場調研和論證，造成了經營不善的局面，這些因素極大的影響了大學生創業信心和熱情。

（三）缺乏自主創業的社會氛圍。電子商務創業作為大學生創業的一種新方式缺乏廣泛的社會認同，雖然國家和地方政府相繼出臺了一些列大學生創業的優惠政策，但總體來說，這些政策偏重于宏觀，對大學生網上創業的針對性不強，實際性幫助不大。同時政策宣傳的不到位也使得許多大學生的創業享受不到相應的政策扶持。此外東北地區物流業處于起步階段，也嚴重制約了大學生電子商務創業的發展。

（四）高校對創業教育投入不足。調查顯示，大學生獲取創業知識和技能的渠道主要來自傳統媒體和網絡以及參加創業實踐活動，而高校在創業教育中獲得的投入不足，缺乏創業指導。高校往往注重課堂上的理論知識，缺乏創業實踐教育，在課程設置上幾乎沒有和創業直接相關的課程，在選修課上，也沒有相應的創業知識和技能培訓。即使一些高校開設了創業指導課程，其教學方法過于陳舊，內容多流于形式，不能整真正起到創業指導的作用。

三、推進高職院校大學生電子商務創業的途徑

（一）培養創業意識，增強自身素質。大學生在創業過程中必然會遇到這樣或那樣的問題，只有激情而沒有持之以恒的意志是遠遠不夠的，因此大學生在創業中必須及時總結經驗，提高實踐能力，為迎接各方面的挑戰做好充分準備。在遇到問題時要及時尋求學校和社會幫助，學會溝通與交流，提高創業水平。其次，大學生在創業過程中還要保持誠信本色，營造良好的口碑，只有這樣才能夠推進事業的持續發展。

（二）加大政府和社會的支持力度。首先要建立完善的大學生創業資金扶持體系。例如落實和鼓勵大學生自主創業的稅收優惠、財政補貼、小額擔保貸款等相關政策，從而使大學生能夠順利地啟動創業項目。其次要改善服務環境，提高服務效率，加強部門協作，例如可以為大學生創業提供“綠色通道”，簡化辦事程序，加快審批速度，為大學生創業事前事后營造一個良好的服務環境。

（三）增強大學生自主創業的氛圍。首相要加大大學生創業的宣傳力度，為大學生創業社創造良好的會氛圍。例如，在高校中大力宣傳和鼓勵大學生創業的優惠扶持政策，積極在互聯網上組建電子商務創業論壇，定期舉辦高水平的電子商務創業大賽等電子商務創業活動。其次，各級政府也可以根據當地市場經濟的發展變化情況，提供相應的創業項目，為大學生電子商務創業指明方向。

（四）強化高校的創業教育和培訓。首先高校應調整課程設置以及教學方式，增加創業實踐課程的安排，加強電子商務創業師資隊伍建設，充實創業實踐課程內容，對學生進行專業的創業指導。其次要加強校企合作，推進大學生電子商務創業平臺建設。高校應積極尋求與相關企業聯合創辦大學生電子商務創業實習基地，設立創業基金。一方面能夠增強大學生創業體驗，豐富創業經驗，營造良好的實踐平臺和實踐環境。另一方面也能夠改變大學生電子商務創業之初的孤立無助，為其提供物質條件和資金支持。

四、結語

電子商務創業已經成為一種行之有效的大學生創業模式，也是緩解當前就業壓力的一種有效途徑，如何正確引導其健康發展，需要社會各界的共同關注。在電子商務創業過程中，大學生要多學習，多總結經驗，對可能存在的風險加以防范，持之以恒，堅持不懈，才能在未來的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

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[關鍵詞]高職院校創新創業激勵

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）12 ― 0140 ― 02

創新創業激勵機制是以系統化的制度為基礎，發揮學生的主動性。相對于其他的創業者，高職院校大學生作為特殊的年齡和社會階層，他們能夠將自己這么多年所學的科學知識應用到實踐活動中去，把文化知識轉化為實際。但是高職院校大學生由于受到應試教育的影響，缺乏創新創業意識，缺乏人生閱歷、社會經驗、人際交往能力和處理事情的正確方法，因此需要高職院校的教育對大學生們實施必要、可行、有效、針對性的創新創業激勵機制。

一、高職院校大學生創新創業的現狀

我國高職院校大學生普遍缺乏創新創業的思維、能力、精神，多數學生認為創新創業是走投無路的一種選擇，絕不是首選，他們對創新創業的價值認識上尚存在偏差。高職院校直接擔負著培養社會緊缺的技術人才培養的神圣使命，需要建立規范、系統、操作性的激勵機制，使大學生走向創新創業的道路，實現就業的價值也是我國創新創業體系建設的重要組成部分。而當前高職院校關注的仍然是少數的創新創業活動，延續著應試教育的模式，對創新創業的大學生激勵措施很少，學生對創新創業不夠了解，創業的積極性比較低，這樣是很難培養出一流的高素質技術技能人才。

二、高職院校大學生創新創業的現狀原因分析

1.學生認知存在偏差

從學生的角度來看，他們認為創新創業是找不到工作的無奈之舉，是對少數能力強、學習優秀的學生開展的教育。從而導致學生在大學生活中，只看學習成績，不注意自身素質和能力的培養，不重視學習方法特別是創新創業意識的培養。

2.部分教育管理者認知存在偏差

從教育管理者角度來看，他們認為創新創業教育只是職業生涯規劃和就業指導課的一項內容，對創新創業教育還停留在政策、形勢分析等理論方面的指導。對學生進行創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力的教育還停留在舉行講座、競賽和其他創新創業規劃比賽等實踐活動，沒有形成系統的教育體系。很少考慮如何充分發揮學生的潛能和主觀能動性，忽略了學生個性的發展，忽略了學生創造性的培養，忽略了學生素質的全面發展，忽略了創新創業的激勵機制的建立。

3.缺乏長效機制保障

雖然許多高職院校已經建成一批在學生職業生涯規劃、創新創業教育方面的教育體系，但培養方案過于標準化，與專業學習聯系不緊密，無法滿足學生多樣化的需求，不能夠通過互動式的教學，從思想上深入激發學生創新創業的欲望，從而調動他們的潛能去從事創新創業活動。同時由于缺乏長效機制的保障，活動不能持續開展，面對經濟社會發展的新形勢、新要求，必須推動高職院校辦學理念和方針的根本性轉變。

三、高職院校大學生創新創業激勵機制構建的探索

1.營造濃厚的創新創業校園氛圍

良好的創新創業校園文化氛圍是引發大學生產生注意力和創新創業意識的催化劑，是提升大學生創新創業能力的助推器，是高職院校新式教育成功的基礎。創新創業專注于把大學生被動擇業轉變為主動創業，應該將“強調個人的努力、機會平等”的平等思想與每個大學生創業相聯系，形成一個可以激勵創業、包容失敗的氣氛，可以通過校報、校園廣播、校園網、海報和宣傳板等載體向大學生們宣傳國家、各地方和高校對大學生創業的優惠政策，當地或本校大學生創新創業成功案例和成功企業家的創業史。開展學術交流會、學術報告會和講座等，尤其是邀請社會上成功的企業家來校指導，拓展大學生的視野，傳授創新創業的相關理論和實踐知識，讓大學生開始接觸到創新創業這一全新的領域，在漸漸了解中萌發興趣。要建立創業教育的新理念，與傳統的職業觀念不同的一種新的教育理念和模式。

2.加強大學生創新創業素質的培養

在大學生的全面素質中，不僅包含了政治素質、文化素質、心理素質、職業素質，還包含了創新創業素質。這種創新創業素質的養成不僅要德智體美全面發展，而且要具有創新意識、創造精神和創業能力，而這些只有通過創新創業教育才能實現。作為高職院校一方面是人才培養主要場所，另一方面它肩負著重要的職責是通過對學生的能力培養使其將來能夠更好地為社會服務，為社會作出貢獻。高職院校的大學生掌握了相應的專業知識和專業技能，具備一定的動手開發能力和創新創業能力，隨著就業結構和就業方式的發展變化，大學生創新創業將成為我國大學生就業的一種趨勢。高職院校必須及早重視這種新的變化趨勢，及早對變化作出反映，以實現時代賦予高等職業教育的新的使命，這就需要改革傳統的人才培養模式，變就業教育為創新創業教育，不斷提高當代高職院校大學生的創業意識和創業能力，是我國高等職業教育改革與發展的必然選擇。

3.創造創新創業實踐的機會

在高職院校中大學生創新創業缺乏動手實踐機會，光聽光看是不足以引發大學生的興趣的，不足以遣染校園創新創業氣氛的，還需要大學生實際動手操作。興趣需要在實踐中慢慢產生，提高大學生自身的耐挫力，人際交往能力和心理素質都須在實踐中得到鍛煉和提升，當大學生在參加實踐中發現自己的素質得到了提高，更加肯定自己，更積極地繼續參加實踐，這是一個良性循環，體現了外部激勵和內部激勵的融合。讓大學生參與到高職院校的日常事務和管理中去，激發他們的工作激情，安排任務工作時需要考慮到每個學生的興趣和特長，以自愿為原則，工作需要在大學生的能力范圍之內，但是又要有一定的挑戰性，增加了大學生的創新創業積極性。在校園里設立“創新創業區”，大學生可以把大學當做一個社會，學校鼓勵大學生在這個區域內開放自己的思維，張揚個性，在創新創業區里，大學生可以運用自己的聰明才智和創造力，創造各種小企業、小公司，從事經商的工作。

4.建立校內校外創新創業專項經費和貸款

對于高職院校大學生而言，無論是基于專業開展的創業實踐還是從事的創新實踐活動，無論是企業初創期還是企業成長期，充足的資金支持都至關重要。從國外創新創業教育發展的經驗來看，教育資金的來源總體上有幾個模式：第一，高等學校創新創業基金模式。第二，創新創業貸款模式。第三，市場主導的資金投入模式。在我國，高職院校對大學生的創新創業激勵資金投入還很少，很多處于自發階段。為推動創新創業教育實施和開展，可以從兩方面籌集資金：一方面由學校拿出一部分專項資金作為創新創業基金，如大學生創新創業項目基金、大學生創業種子基金、創新創業競賽支持資金、大學生創業基地建設資金、個性化指導資金等，激勵大學生創新創業實踐；另一方面由成功的創新創業大學生共同出資成立大學生創業基金幫助在校生或畢業生參與創新項目研發、創新成果轉化、創業企業運營。

5.設立創新創業專項獎學金

根據具體實際情況，設立“高職院校大學生創新創業”獎學金，對于大學生在大學期間創新創業的實踐成果給予物質激勵，大學生創新創業本來就需要大量的資金，資金不足是他們創新創業的主要障礙，但是他們自身無法一下子積累到那么多錢，當取得了一點成果時，學校就獎勵資金，對他們來說就像是黑暗里的一大抹陽光，激勵著他們不放棄，開創更好的創業目標。學校應該打破傳統，制定的相應條件，有創新創業的成果高校就應該鼓勵，就獎勵給他們獎學金，盡量多的激勵。

6.建立有利于大學生們創新創業實踐鍛煉的激勵機制

貫穿人才培養全過程是高職院校對大學生創新創業激勵機制的落實程度所在，切實明確把創新創業激勵融入人才培養目標中，并在培養創新創業人才、促進大學生就業與自主創業過程中的不可替代作用，引領大學生們擁有進入社會之后實現崗位就業、崗位立業、開拓事業和創辦企業的基本價值判斷力、自主學習力、實踐操作力與國際競爭力。調整從找工作的目標到創新創業目標，才能積極推進創新與創業相結合、創造與創新相結合的人才培養進程。要激勵大學生創新創業，必須要有一群極有創新創業精神和水平的指導老師。高職院校應制定一個獨特的組合，整合專業與非專業、校內與校外、學校與企業的創新創業指導隊伍，幫助指導老師們提高理論和實踐指導水平，這是促進大學生創新和創業關鍵的一項措施。教師首先要有創新和創業精神，學會標新立異，敢于創造和發現新的東西，不斷的改革創新創業激勵方法，以大學生為中心，積極運用不同的引導方式，調動大學生創新創業的積極性，激發興趣和創造潛力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕陳國榮.以創新的視閾構塑大學生創業教育研究〔J〕.福建師范大學福清分校學報，2011，（01）.

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關鍵詞： 農科院校 大學生創新創業教育 探索實踐

就業是民生之本，創業是就業之源[1]。黨的十報告明確提出，要“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。以創業帶動就業、以創業教育推動創業是辦好讓人民滿意的高等教育、服務于建設更高水平的小康社會、培養一批又一批適應國民經濟與社會發展的高級專門人才的需要[2，3]。高校作為培養高素質人才的基地[4]，應主動承擔這份責任，為黨和國家培養一批優秀的創新創業型人才。

在國家關于大力促進大學生創新創業工作有關精神的指引下，華南農業大學堅持以“立德樹人，守正創新”為工作理念，立足農業大學的學科特色和專業特色，以創新促創業，以創業帶就業，從頂層設計、建章立制、改革創新、政策支持等方面著手，把創新創業教育融入人才培養全過程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學生創新創業教育工作模式。本文旨在為其他高校提供經驗借鑒與參考的同時，談談對促進我國高校大學生創新創業教育加快發展的進一步思考。

一、華南農業大學創新創業教育工作取得的主要成績

（一）創業帶動就業初見成效。

據統計，目前已有200多個創業團隊先后在華南農業大學創業孵化基地和創客空間孵化，其中一半以上已經正式注冊，帶動了近千人就業。2012年至今，華南農業大學大學生創新創業團隊共獲得風險投資達數千萬元。其中，僅廣州迅睿科技有限公司、廣州微豆網絡科技有限公司、廣州萬物生健康產業有限公司、廣州貴山生物科技有限公司、廣州唯陌網絡科技有限公司等12個公司便獲得風險投資達3000多萬。

（二）社會影響力正逐步形成。

學生創業團隊獲獎頻頻。據統計，2013年以來，華南農業大學大學生創新創業團隊獲省部級以上獎項近200余項，其中一等獎獲獎數量高達77項（國際級一等獎1項、國家級一等獎34項、省級一等獎42項），代表性的獎項主要有：2013年獲國際青年成就中國部“金字塔底端的創新”青年創業培養項目全國十強，第三期全國大學生創業基金總評審全國三等獎；2014年獲首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國銅獎，“創青春?挑戰杯”全國大學生創業大賽金獎、銀獎各1個；2015年獲第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎1個、二等獎2個、三等獎3個等。

創業教育工作屢獲肯定。2013年，華南農業大學大學生創業孵化基地被u為“廣州市大學生創業（孵化）示范基地”；2014年，學校被評為全國就業工作50強單位；2015年，入選廣東省首批創新創業示范學校；2016年，牽頭成立“廣東省高校創新創業聯盟”，并擔任第一屆理事長單位。

新聞媒體給予廣泛關注。2013年以來，華南農業大學創新創業教育工作被人民日報[5]、光明日報[6]、廣州日報[7]、廣東科技報[8]等多家新聞媒體先后報道，華南農大黨委副書記、創新創業學院院長陳少雄的文章《價值引領精神培育協同行動提升創業教育實效需要多維發力》于2016年1月25日在《人民日報》第7版刊登[9]，該文從理論層面對高校大學生創新創業教育的改革與發展進行深入總結和剖析。

眾多高校到訪參觀交流。三年建設期間，已有包括浙江大學、浙江理工大學、五邑大學、內蒙古農業大學、江西農業大學、溫州大學城市學院、廣東水利電力職業技術學院、中山職業技術學院、天河區政府在內的眾多院校和地方政府先后到訪華南農大就大學生創新創業教育、創新創業教育體系、創業孵化基地建設等進行交流。

二、華南農業大學創新創業教育工作的主要做法和經驗

華南農業大學黨政領導高度重視大學生創新創業工作，在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）、《廣東省人民政府關于進一步促進創業帶動就業的意見》（粵府〔2015〕28號）等有關文件精神的指引下，堅持從頂層設計上開始布局謀篇，并在建章立制、改革創新、政策支持等方面做了大量實實在在的工作。

（一）頂層設計，科學謀劃。

1.成立大學生創新創業工作指導委員會。

為給大學生提供創新素質訓練、創新能力培養、創業教育、創業培訓、創業輔導、創業咨詢、項目論證、法律咨詢、市場開發、人才推薦、資金扶持、項目孵化與管理等全方位的服務，華南農業大學于2015年7月成立了大學生創新創業工作指導委員會。主任由校黨委書記和校長擔任，副主任由1名校黨委副書記和2名副校長擔任，主要負責統籌、規劃全校創新創業教育有關工作，整合全校各部門資源，對全校創新創業教育工作進行宏觀管理和指導，形成創新創業教育整體優勢。工作指導委員會是華南農業大學大學生創新創業教育工作最高的行政決策與統籌協調機構，在整項工作推進中發揮著至關重要的作用。

2.成立創新創業學院。

為整合、組織、協調全校創新創業資源，全面開展大學生創新創業教育實踐活動，華南農業大學于2014年10月成立了創新創業學院――由校黨委副書記任院長，招生就業處、學生處、發展規劃處和校團委四部門負責人任副院長，各學院黨委副書記為創新創業學院成員，并配備專職人員進行實體化運作。創新創業學院的主要職責為開展創新創業實踐活動、統籌指導大學生創新創業孵化基地建設及加強師資隊伍和教學團隊建設。四年來，通過全校師生的共同努力，目前華南農業大學已形成了層層落實全程跟進的運作體系和全方位配合齊抓共管的管理體系。

3.成立大學生創業孵化基地管理委員會。

基地管理委員會設主任1名，由校黨政領導擔任，成員包括招生就業處、學生工作處、教務處、校團委、后勤處、教育發展基金會等相關職能部門負責人。委員會主要負責創業孵化基地的建設與管理工作，審核創業基地的發展規劃，籌措和管理創業基金，指導創業服務工作和入駐企業的創業活動，研究和幫助解決入駐創業基地企業在創業過程中遇到的困難，幫助協調入駐企業與地方工商財稅各有關部門的關系等。

（二）建章立制，實質運作。

1.建設大學生創新創業孵化基地。

為給大學生創業者提供“試驗田”，充分發揮平臺建設的示范帶動作用，通過開展合作，華南農業大學先后與中國移動通信集團公司和廣州科創節能科技服務有限公司合作，投資600多萬元，共建了華南農業大學―中國移動大學生創業孵化基地和華農科創創客空間，總面積達10000多平方米。在孵化基地和創客空間，華南農業大學為入駐企業（團隊）配備了座椅、網絡等辦公基礎設施（備）。

2.成立大學生創新創業專家指導團。

為給大學生提供技術、智力、政策咨詢、法律援助等創新創業方面專業化的指導和跟蹤服務，提高大學生的創業能力和創業成功率，華南農業大學實施“思想+創新+創業”三導師制計劃，通過校內選配和校外聘請，選聘了一批富有創業經驗與創業能力的專業教師、科研人員、管理人員、企業家、創業成功人士作為學校大學生創新創業導師，其總人數300余人。

3.設立標準化、精細化創新創業課程。

為培養學生的創新創業精神，提高其綜合實踐和研究創新能力，華南農業大學在學校人才培養方案中專門設立了48學時、3學分的“就業與創業”課程教育模塊，面向全體學生開設創業教育必修課程，啟發其創業思維。不僅如此，華南農業大學還定期舉辦創響課堂、創新創業論壇、創業指導講座、SYB創業培訓班和阿里巴巴電商人才培訓班等。

4.制定大學生創新創業管理制度。

為形成科學合理的長效工作機制，保障大學生創新創業教育較快發展，華南農業大學先后制定了創業訓練計劃管理、創業基地管理、創業基金管理、創業導師管理、創業項目管理等一系列管理制度，充分發揮了技術、場地、資金、專業指導等資源的作用，為大學生創新研究和自主創業提供了支撐。

（三）改革創新，齊心協力。

1.校院聯動，共推大學生創新創業工作。

學院是實施大學生創新創業訓練計劃的主體。華南農業大學各學院均成立有“大學生創新創業訓練計劃”工作小組，由學院領導、相關人員和學院大學生科學技術協會主席組成，具體負責學院大學生創新創業訓練計劃實施細則的制定，組織實施本學院學生的項目申報、項目的初選、導師配備、各資助項目資金的使用管理、項目進展情況監控、業務指導、聯系企業等工作，確保大學生創新創業訓練項目的順利實施。

2.政校企合作，共建“立體式”協作平臺。

為大力推動天河區、廣州市乃至廣東省創業創新發展，華南農業大學聯合廣州市天河區政府、天河科技園等單位，以天河區創新創業服務平臺“天英匯”為載體，推動成立政校企合作聯盟――“廣東省高校創新創業聯盟”。依托聯盟，擬通過整合各高校創業服務機構、眾創空間、產業園區等服務資源和科技創新平臺，加強信息交流、資源共享、優勢互補，促進創業企業和團隊交流合作，營造良好的區域創新創業生態環境，打造區域創業創新服務品牌。

（四）政策支持，加大投入。

1.設立大學生創業基金。

通過整合校企在資金、科技、產業、平臺等方面資源，用市場化手段推動華南農業大學創新創業教育發展，提高大學生創新創業能力，加速大學科研成果轉化，促進大學與產業、經濟、社會的緊密結合，培養一支適應新時期的創新人才隊伍。華南農業大學與中科招商投資集團、昆吾九鼎投資公司簽訂戰略合作協議，由中科招商、昆吾九鼎兩家投資公司分別發起設立10億元（人民幣）創業基金，用于華南農業大學師生創新創業、項目孵化、成果轉化等。

2.減免各類物管稅費。

為減輕大學生的創業經濟負擔，華南農業大學給予入駐大學生創業孵化基地的創業實體（團隊）以下扶持：一是創新創業實體（團隊）自入駐之日起2年內，免繳物管費、衛生費等管理性費用；場地費用實行“一免一減”（即第一年免收，第二年減半收取）；水電費用給予40%補貼。二是由創業孵化基地提供免費工商注冊、稅務登記等服務，按規定享受工商注冊資本金分期到位優惠政策。

3.提供一站式便捷服務。

華南農業大學通過與天河區工商局、稅務局、人力資源和社會保障局合作，在學校大學生創業孵化基地和創客空間設立辦公點，在工商注冊、稅務登記和優惠政策申領等方面為大學生創業提供一站式、一條龍服務，減少工作環節，方便大學生創業。

4.給予師生相應獎勵。

為充分發揮各方積極性，調動各方資源，華南農業大學制定了有關管理辦法對全校師生創新創業工作分別給予相應獎勵（華南農辦〔2012〕58號）。對學生的獎勵包括：（1）對通^結題驗收的項目負責人及參加者，學校頒發結題證書并記相應創新學分；（2）學校擇優推薦參加省級及以上各類大學生創新創業競賽項目，獲獎者按《華南農業大學大學生參加各類比賽成績管理規定》進行獎勵；（3）對于優秀的結題項目，其成員在免試保送研究生時同等條件下優先推薦；（4）對于畢業年級的結題項目如產生重要知識產權（發明專利、在重要學術期刊上發表高水平論文等）經指導教師同意可等同于畢業論文。對指導教師的獎勵包含：（1）學院對于指導教師在年終考核時給予一定工作量補貼；（2）每年評選一次優秀指導教師，對精心指導、認真負責且成績突出的教師，進行表彰獎勵并頒發證書。

三、促進高校創新創業教育加快發展的進一步思考

華南農業大學大學生創新創業教育工作雖取得了一些成績，但因學校創新創業教育整體起步較晚，時間較短，尚存在一些不足。如創新創業教育理論研究缺乏，創新創業氛圍不濃、創業實踐與科研成果結合不夠、國際交流與合作較少等。為此，以華南農業大學為引，筆者針對這些方面提出促進我國高校創新創業教育加快發展的進一步思考。

（一）加強創業教育理論研究，實現創業教育發展壯大。

創業教育是一項實踐性很強的研究課題[10-12]，其理論研究是保證工作順利推進的重要前提。為全面有效地開展創新創業教育，使創新創業教育實踐沿著正確的軌道推進，有關理論研究工作不可或缺。學校應當加強創新創業教育機制（激勵機制、考核機制、管理機制、項目傳承機制等）、人才培養模式、課程設置、創業教育與專業教育耦合、創業教育實踐基地類型及其作用等方面的理論研究，通過研究獲得有價值的理論成果，并實現理論研究成果的“本校化”，從而不斷發展、壯大學校創新創業教育。

（二）加強校園創業文化建設，營造良好的創新創業氛圍。

良好的創新創業氛圍，不僅有利于激發大學生創新創業意識和愿望[13]，而且有利于教師開展創業教育理論研究和課堂教學活動。因此，如何加強校園創業文化建設，營造良好的創業氛圍，是我們需要關注、探究的問題。一方面，我們可結合大學生創業孵化基地建設，大力開展大學生創業競賽、科技作品競賽，以及舉辦創業論壇、建立創業社團、組織經驗交流、事跡報告等活動，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在創業活動中受磨煉、增知識、長才干、作貢獻。另一方面，可通^學校報刊、廣播、網絡等宣傳陣地，積極宣傳國家和地方促進創業的政策措施，宣傳學校加強創業基地建設、扶持學生自主創業的新辦法、新舉措，宣傳大學生自主創業的先進典型，積極營造濃厚的校園大學生創業輿論氛圍。再者，培育和扶持創業典型，以項目為依托，努力挖掘培植一批大學生自主創業典型，對他們及其創業導師和所在學院進行表彰和獎勵，以不斷激發學生的創業熱情，開發創業潛能，引導更多的學生勇于創業、樂于創業、善于創業，最終實現成功創業。

（三）利用高校的科研實力，善用成果指導創業實踐。

強勁的科研實力，在創新創業教育的開展方面擁有良好的基礎。以“技術促發展，以科研促創新”是國外創新創業教育知名高校的成功密碼。硅谷的發展史就印證了這一點，正是由于有了斯坦福大學無線電工程專業弗雷德里克?特曼教授所提出的“將學術與產業結成伙伴關系”的創意及斯坦福大學自身雄厚的科研實力，經過不斷發展、壯大才有了今天的美國硅谷。我國高校，尤其是研究型高校，應當充分發揮科技、學科、專業、人才等優勢，在自身優勢明顯的領域大力發展創新創業教育，倡導依托學科、專業、科技、人才優勢，大力開展創新創業教育實踐。基于動物科學專業強勁的科研實力、雄厚的師資力量、良好的校企合作基礎，華南農業大學與溫氏集團共建的華南農大溫氏班就是將學校自身科研實力與學生創新創業教育相結合的典型案例，該班旨在培養在動科專業領域從事教學、科研、企業管理和自主創業等工作的高素質應用型領軍人才。今后，類似的創業教育實踐應該越多越好。

（四）加強與國際交流及合作，推動創業教育快速發展。

國外高校的創新創業教育，例如美國，歷經五十多年的發展，已經在教學、研究、管理與輔導等方面形成了較為完整的體系結構[14]。為推動創新創業教育加快發展，縮小國內外差距，建議將“走出去”與“引進來”有機結合。一方面選派高校教師、創新創業導師赴國外進修或攻讀相關碩士或博士學位，選派優秀學生到國外知名高校進行考察、學習與培訓，另一方面聘請國外創業教育專家、知名企業家、校友來校講學或學術交流，引進國外先進的人才培養模式、教學計劃、教學內容、教學手段、教學方法、管理方法、課程設置、創業教育培訓課程等。

（五）利用網絡資源開展教學，拓寬學生創新創業思維。

創新創業教育有別于傳統教育，倡導以實踐為主、以能力培養為主。當下，網絡、電視等媒體資源十分發達，建議提倡學好第一課堂學習內容外，鼓勵學生通過網絡、電視等媒體根據自己的興趣愛好和時間學習創新創業相關的知識講座或視頻教學，而學校及教師則為其提供便利。比如，學校圖書館選購《全球大學生創新創業教學與研究視頻數據庫》、優米視頻資源庫、《愛迪科森就業培訓數據庫》、《職業全能培訓庫》等能提供大學生創業培訓視頻的教學資源，作為對第一課堂教學的補充和延伸，或者構建本校大學生歷年創新創業視頻集，為后面的大學生創新創業提供借鑒與參考。

（六）發揮創業導師引領作用，提高學生創新創業能力。

經驗不足、政策了解不夠、人脈和機會缺少是影響大學生創新創業的重要因素，創新創業導師有責任、有義務幫助他們解決這些現實困難。崗位創業實習是創業實踐教育最經濟有效的路徑。借鑒國際先進經驗，高校創新創業導師應注重與公司或企業的經常性聯系，利用自身的社會資源、影響力充分發揮引領帶頭作用，讓學生有機會深入公司或企業一線觀摩、考察和學習，甚至幫助學生帶著創業方案到某個公司或者企業進行實踐，如此，不斷激發學生的創新思維，強化學生的創業意識，提高學生的綜合素養，培養學生的創業技能，幫助學生在體驗和實踐中鍛煉、成長。

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篇8

關鍵詞：校企文化；高職；創業教育

校企合作是打造創業合作的主體，而大學是大創業時代創新創業教育的主體。在這樣的時代，大學無法獨自完成創業教育，大學的教育科研優勢和企業的創業優勢需要結合，企業也只有和大學合作，創業才更加具備創新的支持，因此校企合作是大創業時代的必然選擇。黑龍江農業職業技術學院在創業教育中，將企業的創業專長移植到大學的課堂中，取得l了一定的效果。

1企業文化融合下創業教育的具體措施

（1）校企共同探索產學教結合創新機制。學院與大北農集團、雨潤控股集團有限公司、北汽福田汽車有限公司等形成校企利益共同體，在共同體中校企文化水融,企業文化融入教學各個環節，形成“工學結合”、“校企合作”、“訂單培養”人才培養模式。

（2）校企共建專業。把愛崗敬業、團隊合作、創新意識等企業文化滲透到專業建設、專業設置、專業課設置及教學過程中，培養學生職業道德素養。以專業實踐教學為核心,將企業文化和職業精神融入專業實踐教學各個環節。構建了“教學車間———生產車間”兩級配套的實踐教學管理體系與“基礎練習———仿真操作———生產實習”三層遞進的學生能力培養機制。從基地建設、生產操作到教學管理全程采用企業化模式，打造校內生產性實訓基地，全方面、多層次的強化學生職業技能，對學生愛崗敬業職業精神的培養，增強職業認同感和職業道德感。

（3）校企共建專業課程。學院在人才培養方案中開設《大學生創新創業教育》課程。課程教學和教材的建設中將企業文化有關內容滲透到其中，參照職業標準，要充分體現職業性和崗位性，以企業真實項目為載體基于工作過程系統化設計課程。此外，在“互聯網+”時代下，學校實行了三年創新行動計劃，開發精品在線課程40門。

（4）校企共建教學團隊。選聘企事業單位的技術骨干作為重點專業的企業專業帶頭人，實行“專業雙帶頭人制”；制定了“雙師結構”教學團隊建設辦法和教師下廠鍛煉等教師培訓制度，選派教職員工到企業掛職鍛煉；“專任教師”與“技術骨干”在企業和學校關鍵崗位實行輪崗制度，促進雙師結構教學團隊形成，推動專業建設。

（5）校企共同教學。學生生產性實訓采用“現代學徒制”，實現教室與生產車間、學生與學徒、教學過程與生產過程、教師與師傅、作業與產品、評價與標準、操作與工藝、知識與技能緊密結合。

2校企文化融合在創業教育中的意義

（1）校企文化互融有利于構筑理論化、人性化的創業指導方針。校企文化互融使企業的團隊精神、創新精神滲透于“博學善思”的校園文化之中，使學生能夠在長期的學習實踐中樹立職業發展必備的職業精神，對職業的理解和對企業的認知，在老師的循循善誘中和學生的自我成長中逐步得到強化，在這期間，教師更賦予對學生職業生涯的規劃教育，幫助學生認識熟悉企業，轉變為就業而指導的職教理念，讓學生自我認知，自我體會各種職業的特點，從而能夠在畢業的時候從容就業，帶著滿足與自信奔赴所學所愛的職業崗位上去。

（2）校企文化互融有利于創業指導過程的深入、全程化指導體系的構建。一是在教學及管理過程中，要以準職業人的行為規范要求學生，促成學生企業意識、崗位意識的養成，樹立企業的價值觀，使學生養成職業習慣，明確自己未來的角色和從事的職業。二是要構建職業崗位的課程體系，首先構建“理實一體化”的課程教學模式，教師要充分利用學生在校的課堂時間，從實訓實踐教學入手，使學生盡享企業之風，感受職業的魅力。另外，構建企業化的職業技能考核模式，借鑒企業對員工的培養考核模式，將德智體培訓與考核細化分解為企業奉獻精神、合作能力等其他職業素質要求。

（3）校企文化互融有利于就業創業指導教師綜合素質的提高，構建全元化、多元化的指導師資團隊。專業教師在生產性實訓基地中開展教學與科研，教師的職業素養與職業能力等得到提高，在教學實踐中能夠更有說服力的對學生進行職業技能的輔導。學生在企業真實情境下的磨練，崗位技能顯著提高，就業競爭力明顯提高。校企文化互融促進了企業的物質文化、行為文化、制度文化、精神文化在全員心目中的滲透。

3校企文化融合在創業教育中的注意問題

在創業教育中，校企合作的模式需要不斷探索和創新，校企合作要注意四個問題。一是創業教育見效是一個長期過程，需要持續性的資源投入，因此校企合作應是一個長期、穩定的合作。二是校企是合作而不是交易，創業教育一定是有內容和專業支撐的創業教育。三是校企合作是多元化資源整合的合作，因此需要在一個更大的平臺上，引入更多的高校和企業參加。在校企合作中，每個高校和企業既是資源的提供方，也是資源的共享者，實現資源共享。四是校企合作應是共贏的合作，創業合作應兼顧學校和企業的利益。

參考文獻

［1］張旭曦.職校校園文化與企業文化對接的實證研究［J］.職教論壇，2007，（7）：25-27.

篇9

關鍵詞：高校輔導員；大學生；創業教育；作用

一、創業教育

高校創業教育是以培育在校大學生的創業意識、創業能力為主的教育，其目標是培養具有基本創業素質和開創精神的綜合型人才[1]。聯合國教科文組織要求高等學校把創業教育放在與學術研究和職業教育同等重要的位置，并建議把培育創業精神和培訓創業技能作為高等教育的基本目標。大學生創業教育，就是根據大學生的個性需求，運用各種教育手段，培養創業意識、激發創業激情、學習創業知識、訓練創業技能，以便能在今后的社會生活中進行創業活動，從而改變就業觀念，提升擇業能力和社會適應能力。我國高校的創業教育從無到有、從構想到實現再到迅速開展，一直在探索，對我國大學生創新意識的培養和創業能力的提升有著不可忽視的影響。然而，根據麥可思的“中國大學生就業報告”顯示，我國大學畢業生自主創業比例2011屆1.6%，2012屆2.0%，2013屆的2.3%，2014屆2.9%，2015屆3.0%，盡管呈逐年上升態勢[2]，但總體上創業的比例仍然較低，可見我國當前的高校創業教育效果還有很大的提升空間。

二、輔導員在創業教育中的作用

自1952年我國設立高校輔導員崗位以來，輔導員作為教師隊伍中的一員，始終工作在大學生思想政治教育的第一線，作為大學生健康成長的指導者和引路人一直發揮著重要作用，是大學生的人生導師和知心朋友。在“大眾創業，萬眾創新”的環境下，我國大多數高校已經逐步開展大學生創業教育，輔導員也必須根據其自身的優勢，順勢而為，發揮其積極作用。

1.大學生創業意識的啟蒙者

輔導員是青年學生進入大學接觸的第一位老師，也是日常生活、學習過程中接觸最多，相處時間最長的老師。輔導員的工作重點是大學生的日常教育管理、事務處理和各項活動的開展，立足從細微處對學生行為進行思想教育和引導，是大學生適應新環境、接受新理念的啟蒙者。輔導員了解就業形勢、熟悉創業政策，清楚大學生的認知特點和思維習慣，因此，可以從對大一新生的適應性教育開始，就把創業精神培育貫穿于大學生活的全過程，對于幫助學生樹立創業理念、明確創業方向、實現自身價值起著舉足輕重的作用。

2.大學生職業規劃的引導者

進入高校以后，大學生們思想逐步穩定、成熟，開始思考和規劃自己的職業發展方向。從接受入校的適應性教育到初步的自我認知、確定發展目標，進而完善職業規劃、付諸實施，在這一過程中，輔導員通過談心談話、主題班會、職業生涯規劃教育、指導學生參加學科比賽、開展相關活動等多種形式，教育和引導學生根據自身特點，確立正確職業發展方向。在陪伴學生一起成長的過程中，輔導員扮演著大學生職業規劃引導者的角色，成為了大學生職業生涯構建過程中的引路人。

3.大學生創業指導的實施者

高校輔導員是宣傳、貫徹、落實國家政策方針的骨干力量，基本上每個人都承擔著《形勢與政策》、《大學生就業指導》等課程的教學工作，渠道多樣，便于進行高校創業教育的政策宣傳，從而指導學生領會文件精神，及時將創業政策落到實處[3]。目前，大部分輔導員都經過創業課程系統培訓，獲得了“大學生創業指導教師”的資格證書，有能力通過政策解讀、實例分析、技巧講解等形式，系統地給學生傳授創業的理念和方法，使他們體會到國家對于創業教育的決心和用心。這也是關乎高校創業教育成敗的重要環節。

4.大學生創業活動的組織者

在各種類型的大學生創業大賽活動中，輔導員是積極的籌劃和組織者。利用創業大賽活動增強大學生的創業體驗和創業實踐是高層次的創業教育。輔導員利用多種信息平臺，可以較快地收集到各類、各層次的創業賽事活動資訊，諸如“挑戰杯”、“三創”大賽、“互聯網+”等等，通過班會、第二課堂等渠道迅速傳達給學生，并積極動員和挑選有興趣、有能力的學生組隊參與比賽，從而調動學生對創業活動的積極性。利用賽事活動不僅訓練了學生創業實踐能力，而且也是檢驗創業教育成果的有效方法。

5.創業氛圍的營造者

創業需要氛圍，把創業教育融入到校園文化建設中，已經成為大多數創業教育工作者的共識。在校園文化建設中，積極營造健全、自由、濃郁的創業環境，對于高校創業教育的開展和創業人才的培養作用明顯。針對創業教育校園文化活動專業性更強的特點，創業教育不僅需要專業教師的積極參與，更是離不開輔導員的密切配合。校園文化活動的主要載體就是各級學生組織，作為校園文化活動的主要負責人和重要推動力量，無論是黨團組織、學生社團、班級，輔導員對其影響力明顯而持久，輔導員要想方設法把創業教育融入到校園文化中。利用校園文化宣傳和開展創業教育，不僅營造了積極向上的校園創業氛圍，更是為學生提供了和“創業”親密接觸的機會，讓更多的學生了解創業理念，支持創業教育，積極投身到創業實踐中去。

三、總結

創業教育作為一種新的教育理念，是高等教育工作者的新課題、新任務。大學生創業教育做得好，不僅能夠解決目前就業難的問題，而且是我國高校對如何培養具有創新思維人才的教育模式的一種有益嘗試。高校輔導員作為學生大學生活聯系最緊密的老師，應認清形勢，順勢而為，勇于挑戰，善于探索，在做好大學生思想教育工作的同時，積極宣傳、貫徹、落實國家的創業教育政策，為大學生的成長、成才、發展貢獻積極力量。

作者:王倩 單位:西安科技大學

參考文獻：

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篇10

關鍵詞 創業實踐；網絡創業；創業教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0128-02

Entrepreneurship Practice of College Students： Take Chang-zhou Institute of Light Industry Technology E-commerce Studios

as Example//LI Fei

Abstract Actively advocating entrepreneurship practice， through the business practice to improve the students’ employment ability， is particularly significant. This paper mainly in Changzhou institute of light industry Technology “Long Cheng Jiu Dao” e-commerce studio experience and achievements obtained in the entrepreneurial practice， for instance， Discusses how to use the advantage of higher vocational college students entrepreneurship practice deeply.

Key words entrepreneurship practices； network entrepreneurship； entrepreneurship education

通過創業實踐來提升學生的就業能力，是實現高職教育目標的新途徑。創業教育的本質是讓學生了解創業的一般規律，培養學生的創業激情，結合專業崗位能力的要求，將專業知識應用于實踐。隨著電子商務的急速發展，網絡創業的低門檻和高熱門慢慢成為新生代大學生創業的首選途徑之一。但是作為經驗和資金同樣匱乏的大學生來說，利用網絡創業會面臨很多的困難。

1 創業實踐過程存在尷尬

隨著培養大學生“三創”精神呼聲的高漲，創業教育中最為重要的是實踐，而實踐往往也是最為薄弱的一環。隨著創業過程的深入，不少尷尬問題浮諸于世。

重“策劃”輕實踐，讓創業計劃胎死腹中 隨著理論研究的深入和完善，創業過程的實踐體系卻依然薄弱，無法適應理論發展的要求。院校或組織通過開展創業設計大賽、創業論壇和創業指導課程等形式，希望能促使創業活動的深入。誠然，這些舉措在一定程度上很好地提升了大學生的創業激情，但是缺乏考察期的競賽和短期的課程指導，往往使得學生有策劃而無實施，或因技術經濟上支持的不足而胎死腹中。令人惋惜的是，很多優秀的學生創業策劃由于實施不到位，沒有得到很好的驗證，此類情況的發生在一定程度上影響了其他學生的創業積極性。

創業實踐需要天時地利人和 “強而有力的政策背景”+“良好的創業實踐氛圍”+“結構合理、分工明確的團隊”是創業實踐的保障。缺乏以上的天時地利人和，創業實踐活動必將行之困難。比如：創業啟動資金有無支持？創業實施條件如何滿足？等等問題很是困擾著初次創業的大學生們。因此，創業離不開組織政策上的支持，而學校在場地、資金上的全力支持必將成為學生創業的后盾，為創業項目的發展提供了空間。

尷尬的“非盈利”的創業實踐現狀 不以營利為目的的商業活動就不能稱之為商業活動，而運行于高校的學生創業活動應該是非功利的，和企業專一的功利目標是有區別的。作為考察學生創業運營效果的組織者（院校或部門），由于缺乏量化指標，勢必將創業團隊利潤值作為量化依據，并以此作為政策扶持的依據之一。但是中現實只有極少數的創業者能實現盈利，而在創業初期，大多數的“非盈利”創業者只能尷尬地運營著。

2 大學生創業實踐教育的嘗試

給予網絡創業初期的大學生適當的指導，能夠幫助他們更快地適應自主創業的模式，對于他們將來的工作和創業都有著重要的意義。

提供創業實踐環境，引導學生模擬創業 創業是需要院校和組織政策上的支持的，隨著教育部對學生創意創業創新“三創”能力的重視，創新實踐中暴露出來的“根本”問題隨著政策的利好得到逐步解決，如創業資金的支持、溝通企業與創業者的支持等其實是實實在在的“天時”。

就高校自身而言，促進創業實踐的基礎是營造良好的創業實踐氛圍，學校在場地、資金上的全力支持是學生創業的后盾，為創業項目的發展提供了良好“地利”基礎。首先，學校每一個創業項目都有資深的專業教師負責，所屬管理的系部的書記、專職輔導員做研究指導工作，由學生會及專業社團參與組織實施，建立一個結構合理、愛崗敬業、實踐經驗豐富的創業團隊。其次，學校提供了良好的制度與措施保障，建立專屬創業基地，統一規劃創業場地，學生可以向院團委提交申請，共享創業資源。學校對于在理論研究和實踐創新方面有突出表現的學生創業者給予獎勵和政策支持；通過學院立項的創業項目，每年給項目配套經費支持，為項目順利完成提供可靠的經費保障。

組建緊湊穩固的創業團隊，促使學生“管理”學生 在電子商務及相關專業學生中進行慎重的考核和選拔后，通過招聘+考核的形式，對應聘學生的素質進行篩選。從運營、設計、物流、采購等方面考慮，最后錄取各分項負責人和成員。為了更好地促進業務運營，規范員工行為，制定嚴明的考勤管理制度、辦公室管理制度，打印成冊，在工作之余組織多次學習，并提醒學生注意辦公室的安全和防盜等。

開展積極的自我宣傳，提升團隊凝聚力 對團體的宣傳工作，往往在團隊開始運營的初期是極易被忽視的，因為建設過程必然是繁瑣的、持續的，但是實施得當的宣傳形式不僅可以增強創業項目的實踐效果，而且能有效提高團隊的凝聚力。

1）進行校內的宣傳活動。充分了解學院情況，量身定制營銷方案，設計宣傳傳單、贊助校園活動等是在校內打響招牌的有效措施。

2）通過媒體進行宣傳活動。本地報刊有針對性的專題欄目（大學生創業報道）有助于提高創業工作室的人氣，團體內的成員的集體榮譽感的提升也能增強團隊的凝聚力。

3）深入社區進行產品和網店推廣。和系部的實踐部合作到學院周邊小區進行宣傳，和來往的小區住戶進行交流溝通，直面交易溝通的尷尬和不足，能夠更好地促進團隊進行研究反省，凝聚力提高不僅體現在榮譽感上，也體現在集體面對困難的境況中。

構建校園服務資源整合的“綠色電子商務”，降低運營成本 電子商務成本低，讓大學生走電子商務創業之路也不是個新鮮的議題，但是為何各大高校完整并持續運營的校園電子商務形式并不多見？其實是和高校本身的一些特質是分不開的。校園，特別是高校作為人才培養的搖籃，具備一些不同于外面世界的狀況，沒有甄別接納繁多的商業活動，不但會影響校園正常的教學，還會產生很多不利的后果和影響。因此，如何避免負面影響，利用好現有資源，最大化開發有利的一面，才是大學生在創業過程中需要考慮的。

鑒于大學生一方面創業本錢少，具有特殊專業知識的學生又不可能是個全才，而網店網站建設、圖片拍攝、商品采購、商品推廣等一些創業成本又必不可少；另一方面，作為學生業余興趣所鐘的各式各樣的社團里，社團活動形式的匱乏，推動社團活動開展的資金又相形見絀，種種矛盾影響著社團的健康發展；再者，各專業人才能力的流動性差，如會計算機的營銷能力不足，善營銷的設計能力不足；校園其他創業實體（廣告公司、快遞公司、計算機服務中心）等部門資源互通的缺乏等都呼吁一種“整合”，一種集約化、綠色的整合模式，在電子商務這個平臺上更好地展現。

指導教師的“兩個務必”，做個合格的“董事長” 指導教師應該在學生創業的實踐過程中發揮指導作用，真正從關心學生的角度出發，做到“兩個務必”。

一是務必相信。對于教師，學生的專業知識都是自己教的，難免把自己放在教育者的地位居高臨下，怕學生做得不夠好、不夠細，于是頻繁地插手業務過程，其實未必是有效的。做個“兩耳不聞窗外事”的“董事長”是最合適的，相信學生的組織能力，放手讓他們去實踐。但是指導教師要做的是留心，留心好整個實踐過程，在遇到困難的時候幫助大學生創業者分析情況、疏導情緒才是極為重要的。

二是務必公平。對于團體來說，摩擦和誤會勢必難免。作為首次實踐的創業者來說，意見的不統一、分配的不公平往往會阻礙團隊的正常發展，而此時作為團隊負責人的學生也會往往陷入困擾。教師處于超然地位，如果能秉承公平公正公開的態度，將會在整個團隊中起到很好的調和作用，增強團隊的凝聚力。

3 結語

雖然根據學院的層次、創業類型的不同、學生個體的差異，實踐的過程中存在的問題總會存在個案的差異，但是創新實踐也是有其共同性的。這不是一項急功近利的過程，在校創業的成敗與否不意味著學生畢業就業的結果，這只是畢業創業的先期準備活動，只有清醒地意識到創業有風險的人，才能得到真正的成果。通過在校的創業實踐，開拓學生的眼界，提高學生的自身綜合素質，增強職業核心競爭力，體驗創業的艱辛和不易，積累經驗和教訓，為今后的畢業創業做好準備。學校從創業教育的角度，應該給學生營造一個良好的創業氛圍，更新創業教育理念，激發大學生的創業激情和實踐精神。

參考文獻

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