導語：如何才能寫好一篇班級活動設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園教師可以積極開展班級活動，運用不同手段、不同方法來增強孩子的認知能力，以下是小編精心收集整理的班級活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

班級活動方案1活動目標：

1、初步熟悉音樂旋律，學習蹦跳步，并能按音樂節奏和情節進行表演。

2、能根據自己的經驗，創編出花的不同造型動作、小兔動作和自然物。

3、體驗游戲中小兔和兔媽媽捉迷藏時的愉快情緒。

活動準備：

1、小兔頭飾于幼兒人數相等、錄音機、磁帶

2、日常活動中帶領幼兒觀察并模仿花的造型

活動過程：

一、復習歌曲《春來到》，鼓勵幼兒有表情的表現小動物出來玩的樣貌。

二、熟悉音樂旋律，了解游戲玩法

1、教師引導幼兒完整欣賞a、b、c三段音樂

1)、導語：春天來了，還有許多動物出來玩了，你們聽它們是誰?

(教師播放音樂，引導幼兒完整欣賞三段音樂)

2)、提問：你覺得這段音樂里都有誰出來了，它們在做什么?

2、幼兒聽音樂看表演(使幼兒進一步感受、理解音樂，了解游戲情境)

教師表演后提問：

1)、你們喜歡剛剛的表演嗎?想再看一遍嗎?你們要注意看看都有誰出來了?它們在做什么?(引導幼兒了解游戲情節)

2)、剛剛的游戲中都有誰?它們在做什么?你從哪里看出來的?

(進一步引導幼兒了解游戲順序和小兔動作)

3)、它們是不是一開始就在捉迷藏啊?

(引導幼兒再次完整欣賞兩段音樂，感受兩段音樂表現的不同資料和游戲情境)

3、學習蹦跳步和小兔子動作

班級活動方案2活動目標：

1、學習手腳著地爬的動作。

2、聽信號做動作，做到動作靈敏協調，初步樹立自我保護意識。

3、培養幼兒對體育活動的興趣。

4、促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。

5、培養幼兒健康活潑的性格。

活動準備：

1、紅、黃、綠三種顏色的小布袋、烏飾;

大鼓一只。

2、設置情景：樹林、山洞。

3、房子一座。

活動過程：

一、扮演角色，活動身體。

1、今天老師和你們一起做個游戲。

我做烏龜媽媽，你們做小烏龜好嗎?寶貝們，快叫媽媽一聲!(媽媽)哎!我的小寶貝們真乖。

2、現在跟著媽媽一起來活動一下身體吧!

二、學習本領。

1、教師示范講解動作要領：雙手膝蓋著地、一二一二向前爬。

2、幼兒練習。

三、參觀新家。

1、烏龜媽媽：寶貝們，媽媽告訴你們一個好消息，我們的新家造好了。

媽媽帶你們一起去參觀一下吧!

2、幼兒跟著烏龜媽媽向前行進爬。

3、在家聽音樂休息。

四、烏龜運糧食。

1、烏龜媽媽：冬天快到了，我們要準備過冬的糧食了，寶貝們，媽媽帶你們一起去運糧食吧!

2、途中設置情境：遇蛇。

引導幼兒聽信號做躲好的動作。

3、到達目的地，運糧食。

4、引導幼兒觀察糧食的顏色，挑自己喜歡的糧食運回家。

鼓勵小烏龜互相幫助、協調的往背上裝糧食。

五、運糧食回家。

1、烏龜媽媽：我們終于到了，我們把糧食放到家里去吧。

引導幼兒把糧食送到房子里去。

2、吃餅干慶祝。

班級活動方案3一、活動目標1.在情境中嘗試采用匍匐爬行的方式爬過障礙物，提高匍匐爬的能力。

2.積極地參加活動并在烏龜搬家的的活動中感受爬行及團隊合作的重要性。

二、教學重難點：

1.教學重點：掌握匍匐爬得動作要領，在爬行過程中不碰響小鈴鐺。

2.教學難點：嘗試帶物匍匐爬行，并在過程中勇于探索不輕言放棄。

三、活動準備

1.大積木若干。

2.三根橡皮筋并穿有小鈴鐺。

3.椅子六把

4.紅黃兩色即時貼標記

四、活動過程

(一)情景導入

1.T：“立正，你們都是神氣的小烏龜，快跟著媽媽一起跑一跑，鍛煉一下身體吧!”(媽媽帶著烏龜寶寶跑步進場)

2.隊列練習

T：“立正，向右看齊，立正，稍息，立正。”

T：“孩子們你們可真是神氣勇敢的小烏龜啊!你們能幫媽媽實現一個很難實現的愿望嗎?”

(二)分層活動

1.教師創設情境：孩子們對面可真漂亮啊!媽媽真想住到在有花有樹的環境里哦!可是要把家搬到對面我們就要爬過這些鐵絲網。

如果碰到了鐵絲網，小鈴鐺就會響起來。到時候任務就失敗了，我的愿望就再也實現不了了。”

2.幼兒嘗試爬過鐵絲網

(1)T：“看這里就有一條鐵絲網，請你們來試一試，看看怎么樣才能不碰響小鈴鐺，又能安全的爬過去呢?”

(2)幼兒嘗試，教師在旁觀察指導。

T：“孩子們，成功了嗎?請你說說你是怎么樣安全的爬過去，沒有碰響小鈴鐺的。”(身體盡量貼著地面、頭不要抬得太高)

T：“你能為我們演示一下嗎?”教師在幼兒演示的時候將匍匐前進的動作要領講解一下。(身體怎么樣，頭怎么樣，能不能抬得很高，手要怎么動)

(3)教師歸納總結

T：“原來他在爬的時候用到了我們身體的一個特殊的部位——手肘。(教師介紹手肘)這就是我們的手肘，我們在爬的時候手肘緊貼地面，通過手肘一前一后的移動，來帶動我們身體前進。”

T：“孩子們我把安全過鐵網的要領編了一首兒歌，你們想聽嗎?匍匐爬很簡單，記住四點準沒錯。身體貼地面，頭要側一側。手肘帶動身體爬一爬，最后不要忘記屁股也放低。安全過鐵網，本領練得好。”

T：“孩子們，我們也來用這個方法試一試好嗎?”

T：“這次你們都成功了嗎?”(如果還有不成功的詢問他們為什么不成功，并請大家一起想辦法找出原因。如投沒有低下、屁股撅得太高了)

T：“那剛才還有個小朋友沒有成功，請你們幫他找找原因。為什么他沒有成功。”(請沒有成功的孩子演示，請其他孩子找出他沒有成功的原因。”

大班體育游戲《誰的本領大》

活動目標：

1、讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法，鍛煉其手臂力量。

2、激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。

3、調動幼兒在體育游戲活動中的主動性和積極性，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

活動準備：錄音機、磁帶、投擲物、標靶若干、場地布置如圖。

活動過程：一、開始部分。

1、教師帶領幼兒進入活動場地，排成四路縱隊。

2、準備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。

二、基本部分。

1、投遠活動。

①幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的方法。

②請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。

③在幼兒感知的基礎上，教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地頭向前方。

④幼兒集體徒手練習3—5次，教師注意觀察加強個別指導。

⑤請幼兒按的投擲方法練習投紙飛機。

2、投準活動。

①教師啟發談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那么怎樣能投得準呢?

班級活動方案4【活動意圖】

幼兒喜歡做游戲，透過游戲使幼兒練習雙腳并攏跳、手腳著地爬的動作，同時使幼兒認識果蔬的顏色，并按顏色將果蔬分類，分別放到相應的箱子內，寓教于樂，使幼兒在游戲中既鍛煉了幼兒身體的協調性，又培養了幼兒的合作意識與合作潛力。

【活動目標】

1、練習雙腳并攏跳，手腳著地爬的動作。

2、能按顏色將果蔬玩具分類并放到相應的箱子內。

3、喜歡模仿動物的動作，用心參與游戲。

【活動準備】

紅黃藍綠四種顏色的筐子各一個四種顏色的塑料果蔬玩具若干《走路》音樂光碟小貓、小兔頭飾小鼓

【活動重點】

練習小兔子雙腳并攏跳和小烏龜手腳著地爬的動作。

【活動過程】

1、創設情境

播放《走路》音樂光碟，引導幼兒模仿動作，進入游戲情境。

2、介紹游戲玩法：

①戴上小貓的頭飾，向幼兒介紹場地和游戲的材料：“小兔子們，小貓有一些箱子，你們看有什么顏色的?”“有幾個箱子?”“我們一齊數一數吧!”

②介紹游戲玩法規則：“小貓媽媽的果園里有許多的果子(將四種顏色的塑料果蔬玩具撒在地上)“請小兔子幫忙撿1個水果或蔬菜回來，動腦筋想一想，小兔子撿到1個紅果子要放到什么顏色的箱子里呢?”“如果撿到一個黃果子呢?撿到一個綠果子呢?撿到一個藍果子呢?”

③小兔子要怎樣走路?(提示幼兒兩只手的食指和中指分開放在頭頂上，兩只腳要并緊了向前跳。)

④“小兔子們，聽到貓媽媽的小鼓一響就一齊開始跳到果園里撿果蔬，準備好了嗎?”

3、合作玩游戲《送果蔬回家》

四名幼兒分別站在箱子前做小老師，其他幼兒撿拾果蔬玩具放在箱子里，看看他們放的對不對。

①觀察幼兒的動作和取放玩具的狀況

②變換不同的動物幫忙貓媽媽運果子，例如小烏龜發展幼兒手腳著地爬的動作;

③根據幼兒的取放狀況，不斷增加取放的數量，能夠是2個、3個。

【活動延伸】

幼兒回家后繼續玩送果蔬回家的游戲。

班級活動方案5活動目標：

1、認識和了解各城市的名稱。

2、學會與集體協調動作，并隨兒歌輪流交流角色進行問答游戲。

3、敢于在集體面前大膽地講述，快速地接說游戲兒歌。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

知道我國一些城市的名稱，電腦網絡圖片(故宮)

活動過程：

1、老師通過提問，引出主題。

出示故宮圖片，提問：這是什么?故宮在哪里?你想去北京嗎?怎樣才能到北京呢?啟發幼兒說出乘火車，告訴幼兒今天我們要玩一個游戲，游戲的名字叫“開火車”。

2、老師講解游戲規則。

(1)開火車的人，邊拍手邊說：“嘿嘿，我的火車就要開”。

(2)全班幼兒要邊拍手邊問開火車的人：“哪里開?”和“誰來開?”

3、老師分別與集體或個別幼兒一起進行“開火車”游戲活動，練習游戲中的對話，訓練幼兒的聽說能力。

(1)老師先扮開火車的人，與幼兒進行對答游戲。老師：“我的火車就要開!”幼兒：“哪里開?”老師：“北京開”幼兒：“誰來開?”老師：“大家開。”接著幼兒扮開火車的人，與老師進行對答，通過這種集體練習，幫助幼兒熟悉游戲中的對話。

(2)老師扮開火車的人，分別與個別幼兒進行“開火車”游戲，鼓勵幼兒聲音響亮地與老師進行對話。

4、老師引導幼兒將開往全國各地，豐富游戲的內容。

啟發幼兒說說：火車能開到北京去，還可開到哪里去呢?鼓勵幼兒運用已有經驗說出各省市的名稱。然后，老師再與個別幼兒進行“開火車”的游戲。

5、幼兒圍坐成半圓形，老師先請一位幼兒扮開火車的，大家一起邊拍手邊回答。

老師在游戲活動中，鼓勵幼兒將火車開往各個地放，提醒幼兒注意傾聽別人的講話，較快地進行對答。

附游戲兒歌：

開火車

甲：嘿，嘿，我的火車就要開。

齊：哪里開?

甲：_開(地名)

篇2

關鍵詞：班級文化  校園  開放教育

基金項目：獲得2010年度浙江省現代遠程教育學會科學研究的規劃課題立項，課題編號：des-10g25

        班級文化作為一種校園亞文化，是指某一個班級大多數學員在學校特定的環境中，由于相互溝通而產生并認同的思想觀念、價值取向以及行為方式。它既是班級管理工作的心理平臺，也是學校文化的根本載體。作為班級文化的載體—班級活動是提高班集體凝聚力的重要保證。

        一、開放教育班級活動概述

        （一）班級活動設計的基本理念

        開放教育班級活動的目的是為了使學生在活動中獲得豐富的社會資源，提高學習、工作質量，將活動目標內化為學生的自覺行為。班級活動開發者應具備以學生發展為本、面向學生完整的生活世界及堅持學生親歷活動過程的理念。班級活動的主題就是從學生真實的生活世界發現問題；或者是學生終身發展必需的，班主任將其提煉成問題，通過學生個體和班級集體活動進行探究，尋求解決問題的辦法。活動中要寓教于生活，通過學生親身體驗，感同身受，從而達到自悟、自我教育、同伴相互激發感情的教育目的。

        （二）班級活動組織的理論與模式：人際關系與角色調整法

        人際關系與角色調整的主要方法有以下3種：

        1.組織調整法。班集體中的正式組織有班委會，黨小組或團小組，學習組等多種，每個集體成員在組織網絡中承擔一定角色。改變人在組織中的位置，可以改變人的角色地位，從而改善人際關系與角色體驗。在組織調整中，要注意傾聽學生的意見，發揮學生的主體作用。

        2.責任調整法。責任調整有多種情況：一是結合組織調整進行責任調整；二是在活動中進行調整，使集體成員在活動中獲得滿意的角色，從而在活動中發揮潛能，同時改善人際關系；三是在集體中開辟新的責任領域，由合適的人選承擔。班主任經常運用責任調整法，其實效高低取決于對人際關系和成員角色狀況的把握程度。

        3.心理調整法。許多時候，班集體中人際關系出現的不和諧音符，成員出現的角色不適應，這就需要進行心理調整。心理調整有多種方法，如改變認知、情感交流、理解關注、真誠交友等，要根據實際情況選用。

        二、組織班級活動的基本方法和注意事項

        （一）組織班級活動的基本方法

        組織開放教育班級活動的成敗，與是否能選擇最佳活動項目主持人、最佳活動形式、創設良好的活動情境等緊密相關。

        1、班級活動項目主持人的選擇。主持人的基本素質：首先儀表端莊，舉止大方，有主持好班級活動的熱情與信心；二是有一定的口頭表達能力，且語言幽默、詼諧；三是要求有一定的組織協調能力；四是有一定的處事不驚的應變能力。班級活動的主持人，可以是一個，也可以有數個。

        2、班級活動形式的選擇。班級活動形式要注意考慮兩方面的因素：一方面要與活動內容相適應。另一方面考慮活動形式的吸引力和為學生提供的積極參與面。

        3、班級活動情境的創設。班級活動情境的創設，可分為兩種情況：一是利用自然環境和社會環境，如游覽名山大川，參觀與專業相關的實踐場所等；二是創造環境，如搞模似法庭、晚會現場布置等。

        （二）組織班級活動的注意事項

        組織班級活動，應堅持以下原則：①堅持方向性原則；②堅持"自主性"原則；③堅持創造性原則；④堅持整體性原則。具體到組織每種類型活動應該注意的事項：（1）組織學習活動，班主任要注意學習目的與態度以及考試紀律的教育，指導學生改進學習方法。（2）組織文體活動，要有充分準備，節目應事先安排，會場應預先布置，班主任要及時檢查把關，注意各個環節的安排。（3）組織社會實踐活動要注意：確定社會實踐的目標，對每項社會實踐，班主任要使每個學生明確具體的要求，了解活動的意義和達到的目的；在活動中要教育學生聽從指揮、嚴守紀律、虛心學習、會合作、會交流；活動以后要認真總結反思，組織交流。（4）組織班級活動，要做到：①目標適宜，即一次活動要達到什么目的不要定得太多，1-2個即可。②主題集中，即一次確定一個主題，力圖給學生留下深刻的印象。③過程簡潔，即活動組織的程序要清楚、明了，場面不宜過大。④收費公開。開放教育班級活動的費用可根據自愿參加、自愿交納的原則，根據我們對全校67名不同專業、不同年齡、不同工作單位的學生抽樣調查結果，一般的活動收費在100--300元之間合適，活動結束后將經費的使用情況公開。

       三、成效與評價

        （一）解決了過去的一些不足之處

        第一，保證了班級次級文化的連貫和穩定性，優良傳統得以保存和發揚。如我校成立了開放教育學生會，把每個班的主要干部加入到該組織中，使班級組織工作更加嚴密和規范。第二，促進了班級間的交流，傳幫帶作用得到了較好的發揮，在交互中實現促進提高。第三，有利于班級間的橫向比較和均衡發展。為班級工作深入細致的開展創造了相對有利的條件，激發了各班組織活動的積極性和創造性。

        （二）班級文化品牌特色獨樹一幟

        成立以專業為依托的班級文化品牌，形成了“鐵打的營盤，流水的兵”的亞組織文化，由于組織文化的穩定性，能有效保持班級逐年形成的特色和品牌，實現班級組織工作創新與發展。在班級組織內部建設、班級生活形式、與社會共建等各個方面都能在有效性和長效性工作方面進行探索。如走出校園，與社區共建就是其中一個優秀項目，共建的社區和居委會對我校的班級活動模式表示熱烈歡迎，希望與我們長期共建“陽光家教”、“社區活動”等活動，并進一步拓展共建領域，校園文化工作也在互動中得到了良性發展。

        （三）創新活動和實踐的平臺——“qq群”

        我們把“學生班級qq群”設置作為班級文化工作創新的開端，通過教師、班級、學生共同的專業、學科背景，搭建起“班級qq群”的活動和實踐平臺。這一模式在組織結構上形成了繩索構造，進一步強化縱向的徑向力；在組織活動內容改變了學生生活單一、枯燥、缺少專業背景支撐的尷尬局面。這種班級組織生活形式和活動平臺加強了開放教育老師與學生、學生與學生間的思想和學術交流，營造濃厚的校園文化和班級次級文化氛圍。

        （四）調研的情況反饋效果好

        最近我校作了一次問卷調研，學生們對開放班級組織活動有很高的期待，96.89%的學生認為在班級組織文化建設工作中，師生應該共建、互動，96.37%的學生希望教師在就業、課外科技創新、學習等方面對自己有所指導或有所幫助。調研數據反映出班級組織活動形式非常符合大學生們成才的要求和愿望，實現了班級文化建設與學校辦學中心工作的一致性。

        班級文化的差別，是衡量高校實現教育目標能力的重要標準之一。開放教育要突出其人才培養模式改革的優勢，引領成人教育走向輝煌，班級文化的建設是不能忽視的。因此，必須把班級文化建設納入學校發展的總體規劃并作為重點予以特別重視，同時樹立全員共建意識，發動全體師生共同努力，努力營造良好的班級文化，從而達到潛移默化，增長智慧，陶冶情操，完善自我的目的。

參考文獻：

[1] 周學高.試論遠程開放教育的亞文化建設.中國遠程教育.2007，(6)

[2] 周禮良.現代遠程教育學習論.長沙：中南大學出版社，2005（1）.

[3] 韋鈺．努力培育基于互聯網學習的先進文化．中國遠程教育，2002，（11）

篇3

作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起幼兒心靈最深處的善良本性與感恩之心。以下是小編精心收集整理的中班感恩節活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

中班感恩節活動1活動日期：20__年11月24日

班級：中二班

主持人：__

活動地點：中二班教室

形式(中班組)：

1、歌詠會

2、分組活動贈送感恩卡

活動名稱：感恩節——老師老師感謝您

活動目標：

1、了解感恩節的由來，及其習俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人

2、通過觀看幼兒園各部門老師的工作，讓幼兒了解老師辛苦的勞動使我們更加健康地成長，體會成人的辛苦。

3、通過給老師們送感恩卡，表演節目，說一句感謝的話，培養幼兒尊重勞動，懂得感恩的情感。

活動準備：

幼兒學說一些感恩的話語

小朋友們親手制作的感恩賀卡

活動流程：

一、感知感恩節(集中)

1、老師介紹感恩節的由來。

2、集體唱歌曲并表演手語《感恩的心》

3、各班表演節目——(1)中一班歌曲《丫丫》(2)中二班摘果子舞

4、交流：：我的感恩卡是怎么制成的，有些什么圖案表達怎樣的感恩之心。

二、表達感恩情

(1)保健老師校車老師財務老師進場，幼兒主動用語言表達、贈送感恩卡。

(2)走出教室，主動用語言表達、贈送感恩卡向為小朋友健康成長，每天辛勤工作的人——幼兒園的老師表達謝意。

全體幼兒分成六組，每組各有一個老師帶領，向幼兒園各崗位的教職工贈送感恩卡，說一句“愛你、感謝你”之類的話。

中一班

第一組慰問感謝托班老師。

第二組慰問感謝小班老師。

第三組慰問感謝大班老師。

中二班

第四組慰問感謝廚房老師

第五組慰問感謝辦公室的各位老師

第六組慰問感謝鋼琴老師

活動延伸、反思

今年的感恩節活動，一個年級組為單位。我們中班班積極籌劃準備。感恩節這周對幼兒進行感恩的教育：講感恩節的來歷、唱《感恩的心》歌曲及手語表演、對父母說一句感恩的話或一個吻等。努力營造“感恩”的良好氣氛。在園活動當天，中班組幼兒齊聚一堂并邀請保健老師、財務老師、校車老師等活動，唱歌、跳舞、送感恩卡等活動熱烈，孩子潛移默化地受教育，受鼓舞。

從“走進來，送出去”兩個活動環節上看，此次我們班組開展的活動是比較成功的!通過這些活動，將感恩的種子播撒在幼兒的心田，讓孩子們嘗試著以感恩的心去對待周圍的一切，我們的周圍也必會因“愛”而更加和諧、更加溫馨，更加美好!

中班感恩節活動2感恩親子時裝Show

活動目標

1、了解感恩節的由來，培養從小知道感恩，能從小擁有一顆感恩的心。

2、通過親子時裝Show，促進親子之間的感情。

一、前期準備：(11月16日——11月23日)：

1、級組各成員出大海報通知家長、幼兒，海報包括時間、地點、內容等。

2、級組各成員選好主持人。

3、主持人準備好主持稿。

4、準備好簽到表，規劃好場地。

二、活動過程：

1、主持人介紹感恩節的由來。

2、親子時裝Show

3、手語舞蹈《讓愛住我家》

三、頒獎活動。

四、活動結束。

本次活動通過我們出海報、博客的通知宣傳，家長們積極報名參加。在活動中，家長們和孩子有的穿上親子裝打扮非常溫馨，手拉手走在紅地毯上，擺出美的姿勢;本活動促進了幼兒與家長之間的親子關系，孩子們都非常的開心，與爸爸媽媽合作都很認真，相信，通過這個活動，孩子們與家長的感情又增進了，也相信通過親子活動，孩子們也認識到了感恩節的簡單的知識。

中班感恩節活動3活動目標：

1、了解感恩節的由來，及其習俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人。

2、通過觀看幼兒園各部門老師的工作，讓幼兒了解老師辛苦的勞動使我們更加健康地成長，體會成人的辛苦。

3、通過給老師們送感恩卡，表演節目，說一句感謝的話，培養幼兒尊重勞動，懂得感恩的情感。

4、知道節日時人們主要的慶祝活動。

5、體驗節日的快樂氛圍。

活動準備：

幼兒學說一些感恩的話語，小朋友們親手制作感恩賀卡。

活動流程：

一、感知感恩節(集中)。

1、老師介紹感恩節的由來。

2、集體唱歌曲并表演手語《感恩的心》。

3、各班表演節目。

(1)中一班歌曲《丫丫》

(2)中二班摘果子舞

4、交流：我的感恩卡是怎么制成的，有些什么圖案表達怎樣的感恩之心。

二、表達感恩情。

(1)保健老師校車老師財務老師進場，幼兒主動用語言表達、贈送感恩卡。

(2)走出教室，主動用語言表達、贈送感恩卡向為小朋友健康成長，每天辛勤工作的人，幼兒園的老師表達謝意。

全體幼兒分成六組，每組各有一個老師帶領，向幼兒園各崗位的教職工贈送感恩卡，說一句“愛你、感謝你”之類的話。

第一組：慰問感謝托班老師。

第二組：慰問感謝小班老師。

第三組：慰問感謝大班老師。

第四組：慰問感謝廚房老師。

第五組：慰問感謝辦公室的各位老師。

第六組：慰問感謝鋼琴老師。

中班感恩節活動4一、大活動名稱

happythanksgivingday!——“感恩你我，真情成長”

小班：親親一家人

中班：讓愛住我家

大班：感恩的心

二、大活動目標

將感恩的種子播撒在幼兒的心田

三、活動安排：

開幕式：11月__日(周四)

主題活動：11月__日——11月__日(包括家長半日活動設計)

閉幕式：11月__日(小、大班)11月__日(中班)

四、階段性工作安排：

一、環境：大展板的制作，__號前完成

1、背景(幕布亦是海報)的制作。

各級部將各自活動的具體安排(必須寫清活動名稱、目標、準備、時間、地點及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經園部審核后由中班統一布置和裝飾。

2、老師每人制作一個自己的感恩小海報，裝飾在各年級大海報周圍。

3、各班環境：小、中班用水果娃娃制作火雞，布置在教室;

大班制作感恩海報

二、開幕式

1、時間：11月__日上午10：00

2、參加人員：全園幼兒

3、主持人：(中班)

4、過程：

a、主持人宣布活動開幕

b、情景劇表演《感恩節的雨來》

c、“愛的語統”：愛心撒播關懷，四葉草傳遞祝福，黃絲帶洋溢真情!

d、感恩宣言：小班——愛自己，愛家人

中班——愛自己，愛家人，愛同伴

大班——愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活

三、主題教育準備

1、各級部按照各自的計劃開展教學活動，并做好過程資料的整理。

2、家長半日活動可以與本次活動相結合。

3、各年級的特色活動

大班年級

(1)護蛋活動：每人從家中帶一只生雞蛋，可以裝扮雞蛋也可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。

(2)大帶小活動：大班的孩子到對口小班找一個弟弟或妹妹，照顧弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戲、一起吃飯……體會做哥哥姐姐的自豪。

中班年級

護蛋活動：每人從家中帶一只熟雞蛋，扮演雞蛋的爸媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。

小班年級

火雞展覽：親子在家用水果娃娃制作火雞，進行火雞展覽活動。

四、感恩節閉幕式活動準備及分工

1、各班準備一節教學活動。

2、主持人、串詞。

3、愛心傳遞：小班準備好護手霜、信物愛心，

中班準備好信物幸運草，

大班準備好黃絲帶。

傳遞后中、小班由家長將信物貼到“愛心墻”上，拍照留念。

大班活動時間：

25號上午舉行

活動內容：

一、室內：親子制作海報

二、室外：閉幕式

1、主持人宣布活動開始。

團隊愛的宣言：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活;

讓愛心在我們之中傳遞;感恩你我，真情成長!

2、情景劇表演《感恩節的由來》

3、請一名幼兒介紹“愛的信物”——黃絲帶的意義

4、全場“愛的傳遞”。

5、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。

小班活動時間：

25號下午

活動流程：

(一)、室內

用特殊的方式：幼兒、家長互表示愛意

(二)、室外

1、兒歌表演《我愛家人》。

2、愛的宣言：心中有愛就要說出來：用語言或其他方式表達對彼此的愛。

3、童話劇表演《小烏鴉愛媽媽》。

4、小手護大手：給爸爸媽媽擦護手霜。

5、歌曲表演《讓愛住我家》。

6、愛的傳遞：家長填寫愛心卡，和寶寶一起張貼在海報上;

鼓勵寶寶把愛心卡送給老師、父母。

7、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。

中班活動時間：

11月26日上午

活動流程：

(一)、室內

1、語言：猜猜我有多愛你

2、親子制作：感恩大餐

(二)、室外

1、團隊愛的宣言：

愛家人、愛朋友，幫助我們能夠幫助的人;

2、情景劇表演《感恩節的由來》

3、請一名幼兒介紹“愛的信物”——幸運草的意義

5、全場“愛的傳遞”，貼到班級的愛心墻上。

6、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。

后續活動

1、感恩節活動及時上傳(信息技術部)。

2、活動各類資料的整理與歸檔。

3、活動反思與小結。

中班感恩節活動5“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”。當這熟悉的旋律回響在耳旁，您是否可以感受到心靈深處的某種觸動?

一、活動緣起

如今的孩子，個個都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然。他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼。

面對這并不是“個別現象”的現實，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了?我們的條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事?面對一點點挫折，就那么輕易那么草率的結束自己如花的生命?這究竟是為什么?

想想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀。

作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起他們心靈最深處的善良本性與感恩之心。于是我們借“感恩節”的機會，在幼兒園內開展“心中有愛，學會感恩”的感恩節系列活動。

二、活動目的

1、了解感恩節的來歷，知道感恩節是表達謝意的日子。

2、通過為他人做事、說感謝的話、送感恩卡等感恩行動體驗感恩的美好。

三、活動時間：11月的第四個星期四(感恩節)下午4點。

四、活動地點：__幼兒園大廳。

五、活動前期準備

1.利用網絡和圖書館收集有關感恩節的背景知識，相關故事，歌曲征集等。

2.各班征集“感恩箴言”。

3.整理寫給家長的“感謝信”。

4.園所環境布置：黑板、海報等。

5.制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。

6.表演《感恩的心》手語學習。

7.布置感恩互動墻。

六、活動大致內容：

一封感恩的信——致全園家長的感謝信

一首感恩的歌曲——班級學唱《感恩的心》一個詞匯引伸出的學習“感恩”“感激”“感動”

一次感恩的表演——集體表演《感恩的心》

一句感恩的話語—收集整理每個幼兒感謝或祝福的話

一個感恩的故事——老師講述一個故事

一面感恩墻——家長、幼兒互動的感恩墻

一段DV錄像——幼兒在家中的表現(給父母爺爺奶奶的一個擁抱)

七、活動過程：

1、每個班級提前介紹感恩節的來歷和相關內容。

2、各班可根據幼兒年齡，開展符合的活動。

如：中班護蛋活動：每人從家中帶一只生雞蛋，可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸爸媽媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。還可以制作并互贈愛心卡。

3、4點開大門后，發放員工給家長的感謝信。

4、請家長欣賞幼兒的表演(可看錄像)大廳電視。

5、家長在互動墻上寫下自己感恩或祝福的話語。

篇4

關鍵詞：主題班會；系列大項目；系列小活動；層級

作者簡介：李偉勝，華東師范大學教育管理學系，副教授，博士

基于“民主型班級”建設理論提出的系列主題活動設計的層級建構，強調不能孤立地舉行主題班會，而是將主題班會的前期策劃準備和后續的總結延伸等開發成系列“小活動”，并將它們整合為班會活動的一個“大項目”，同時著眼于一個學期或學年的班級整體發展，開發系列“大項目”。[1]由此激發學生通過一個個“大項目”來踏上一級級成長階梯，實現一個學期或學年的整體健康發展。這樣一個“兩層系列活動”設計的新思路[2]，可從如下三個方面來建構。

一、提煉有價值的班會主題

在組織學生開展班會活動時，常常會出現兩種情形：其一，“跟隨潮流”，即跟隨節日、上級安排、社會風尚、其他班級；其二，“就事論事”，即針對班級生活現象或具體問題直接展開教育活動。在這兩種情形中，也許活動不少，內容常新，但沒有透過學生表現，提煉出更有價值的班會主題的班會活動，難有其應有的深度，前后活動也會缺乏連貫性，所產生的教育影響力是很有限的。[3]這就需要我們高度重視提煉有價值的班會主題，在制定班會活動計劃時，有意識地選擇符合學生心理需要，有效促進學生健康成長和班級發展的主題。在這方面，可以考慮如下三個操作步驟。

（一）從“學生表現”中發現“發展問題”

學生表現是我們憑著感官可以直接了解到的學生言行，尤其是在班級生活中的表現。同樣的言行表現，往往可以從不同角度理解，由此得出不同的結論。例如，對于學生課間的吵鬧，有人看到“規范很差、紀律不好”的問題，有人看到“行為合格、但不夠文明”的問題，也有人看到“充滿活力、但活動水平不高”的問題。但我們需要辨析“學生表現”中的各種表象及其背后的相關因素，進一步從中發現“發展問題”。在這里，“發展問題”就是立足于對學生的真切了解、站在學生發展的角度從學生的行為表現中透視出來的、符合一個班級學生實際的教育問題。例如，由課間吵鬧看到的三個問題，究竟哪一個更符合本班的實際？顯然，簡單“跟風”“應景”或“就事論事”，就會遮蔽了探索空間，很難有真正的發現。

（二）透過“發展問題”看到“發展需要”

“世界上并不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛”這句話啟發我們，如果我們自身缺少“發現美的眼睛”，就不能看懂學生的內心需要，更不會透過“發展問題”看到學生更高的“發展需要”。在這里，學生的內心發展需要不能夠被簡單地等同于學生外顯的“要求”“愿望”或“缺點”，而應被看作學生在生命成長更為積極的內在需要。[4]據此，我們主張超越對“缺失性需要”即“因發展低于正常標準而引起的彌補缺陷或消除麻煩”的需要和“維持性需要”即“按照正常標準維持正常狀態”的需要的關注，敞開由“成長性需要”即“超越常規標準的更高境界”的追求所代表的希望空間。

（三）從“發展需要”中提煉“發展主題”

在經過上述努力之后，就可考慮如何讓全班同學都向往一個更好的發展方向。此時，從已經呈現出來的更高“發展需要”中進一步提煉出整個班級一個學期或一個學年的“發展主題”，成為組織教育活動內容和形式的一個清晰的線索。

需要說明的是，上面的這三個步驟，可以逐步實現，也可以同時實現，因為專業智慧型的班主任，能夠更高效地透視更復雜的場景。當他（她）在提煉班級發展主題時，能夠扎根于學生的真實發展需要，綜合考慮到時尚潮流、上級部署。

二、依據主題策劃“系列大項目”

這里所說的“大項目”，相當于學科教學中的一個“單元”或“模塊”。如果確實如我們所說的那樣，著眼于學生在一個班級中一個學期或一個學年中的整體長遠發展來規劃主題班會活動，那么，依據學生發展需要來策劃系列“大項目”，就是一種可行的選擇。

在這里，可以將經過前述三個步驟提煉出來的班級發展主題進一步拓展。在發動學生參與策劃的基礎上，形成系列活動主題，然后據此策劃“系列大項目”。如一位班主任在接手一個新班級時發現學生學習成績整體不夠理想，經歷文理分班后思想有波動，普遍表現出疑慮、戒備、觀望的心態。面對這樣的學生表現，班主任敏銳地將“超越現狀，悅納自我，成就自己”作為“發展問題”，由此激發出新的“發展需要”，利用學生自我意識更加明顯所帶來的潛力，讓他們在互動交往中贏得榮耀、樹立信心。最后，他和學生一起將“內圣外王，惜時善學”立為整個學期的發展目標，將“養浩然正氣、做最好自己”作為相應的學期發展主題。沿著這個方向，在這一學期里，這個班級每個月聚焦一個活動主題，形成了富有特色的“系列大項目”整體構想。

有了像這位班主任這樣的整體構想之后，就可以初步設計每個“大項目”的具體內容和分工安排，協調溝通各個“大項目”之間的聯系，并根據實際需要制定有彈性的總體方案。這個有彈性的總體方案，是整個班級“一個學期的發展計劃”的最重要的部分。

廣東省佛山市南海區九江中學的王劍平老師在2009年提交的一份研修作品中，就形成了如下表所示的整體設計。其中，小方框中的內容就是下面將要論述的每個“大項目”中的系列“小活動”。（見下表）

經過這樣的層級策劃，班會活動就有可能發揮如下作用：其一，讓前期從“學生表現”開始逐步展開的思考聚焦班會活動主題，隨之進入具體的現實“大項目”中的系列“小活動”的層級設計來切實促進學生發展；其二，讓豐富的活動資源得以整合，從而產生效率更高、境界更高的教育效果。

三、結合具體問題策劃“系列小活動”

這里所說一個“大項目”中的系列“小活動”，相當于學科教學中的一個“單元”或“模塊”中的若干課時的教學活動。換言之，策劃“系列小活動”，其實就是對“一個大項目”的整體設計。此時，可以選擇這樣的工作思路。

（一）制定“大項目”活動方案

在帶領學生共同制定的“大項目”活動方案中，就有對“系列小活動”的具體設計。與其他的“小活動”相比，現場舉行的“主題班會”促成班級成員面對面的溝通，使同學之間的交往變得更加直接、真實、充分；由此生成的資源在真實性、豐富性和深刻性等方面有更獨特的優勢；現場活動有時間限制，促使師生更為關注匯集和整合各種相關資源，追求更加明確的目標、促進后續的發展。因此，現場舉行的，作為系列“小活動”之一的主題班會，可以成為一個“大項目”中的關鍵節點，讓其他“小活動”的價值得到更大的提升，這是很值得開發的一種設計思路。

（二）具體實施“系列小活動”

在根據“大項目”活動方案實施 “系列小活動”方面，許多班主任已經有了成熟的經驗，如：將“深化體驗”與“拓展視野”結合；將“個體創造”與“群體合作”結合；讓“自覺辨析”與“主動選擇”結合。需要強調的是，每個“小活動”中的具體細節要生動、具體，既能激發學生的興趣，又能體現學生的智慧；每次“小活動”、特別是“主題班會”的內容要有逐步推進的活動結構，如同學科教學中一節課要有合理的“課堂教學結構”。

（三）及時開展后續活動

及時開展后續活動，有利于學生深化和升華成長體驗。學生共同完成一系列活動之后，他們的成長體驗仍然在延續，如果善加利用，這就會成為進一步提升學生生活品質的寶貴資源。這至少包括兩方面的努力：其一，沿著活動主題，繼續深化體驗。可以結合活動中被激發和進一步提升出來的成長感受，讓學生在展望今后的學習、發展時，繼續深化體驗；其二，反思主題活動，提煉新的體驗，甚至開發出新的活動資源。

多年探索，尤其是許多班主任參與的實踐研究表明，由“系列大項目”和每個“大項目”中的“系列小活動”建構而成的主題班會系列活動的層級，可以有效地提升主題班會的實效性, 成為主題班會系列活動設計模式的一種新選擇。

參考文獻：

[1][2]李偉勝．班級管理[M]，上海：華東師范大學出版社，2010：13，97．

篇5

早春三月草長鷹飛間冬天寒意還未褪盡春天帶著綠色氣息向我們走來春風吹綠了枝頭上嫩芽吹綠了地上小草也吹動了西二幼孩子們熱情3月12日一年一度植樹節為使孩子們能夠積極與社區環境“對話”主動參與植樹節相關活動親身體驗勞動樂趣感受美化環境意義激發愛幼兒園、愛社區情感我們將在3月9日組織孩子們開展“種一棵小樹綠一方凈土”植樹節愛樹護樹活動

二、活動目標：

1．情感目標：在活動中發揮主人翁和團隊合作精神遇到挫折要相互體諒相互幫助能像一家人一樣相親相愛

2．能力目標：在實踐過程中每名幼兒要體現出各自自信勇敢一面發揮出綠色幼兒園成員自豪與自律從小鍛煉身體向大家展示我們西二幼風采

3．知識目標：了解“植樹節來歷”、“植樹與環保”、“有關植樹節活動”等資料向大自然學習并去社區、街道向居民和行人宣傳

三、活動準備：

1．每個級部制作活動宣傳版面：如小班“我和小樹同成長”；中班“珍愛綠色珍愛我們共同家園”大班“幼兒園社區齊攜手多片綠葉多份溫馨”

2．制作“綠化環境美化家園”宣傳旗

3．大班幼兒組建“小騎士護綠隊”

4．各班制作植樹節版宣傳報（關于“植樹節來歷”、“植樹與環保”、“有關植樹節活動”等資料）

5．澆樹種樹用水桶鐵鍬等植樹工具

6．樹苗若干

四、活動過程：

（一）“種一棵小樹綠一方凈土”植樹節活動開始儀式

1．園長講解植樹節來歷宣布活動開始

2．園林處工程師講解種樹所需要工具、如何種樹

3．社區居委會工作人員向小朋友介紹種樹意義講解護綠愛樹重要性

4．為“小騎士護綠隊”揭牌隊員從園長手中接過“綠化環境美化家園”宣傳旗幟提出口號“你來我來大家來共創綠色幼兒園”并向大家倡議：“讓我們世界變成青青世界從我做起從現在做起……”

（二）分級部開展不同主題植樹節活動

1．小班家園活動主題“我和小樹同成長”

流程：給校園內樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌與小樹合影小樹比比高——和“樹姐姐”（扮演）做游戲

2．中班家園活動主題“珍愛綠色珍愛我們共同家園”

流程：在幼兒園種植園地和家長一起種植小樹——掛牌合影（寫上種植人及名稱如“愛心樹”“心愿樹”“成長樹”等）

篇6

億童幼兒英語《fun for kids》第6冊，第5課《where does a snail live》。

二、設計思路

本課程以《幼兒園教育指導綱要》為指導思想，遵循幼兒英語發展的規律，符合幼兒的心理特征及認知特點，以興趣為先，活動為主為設計理念，讓幼兒學的愉快輕松，本次活動富于童趣，適合表演，在欣賞故事的同時，培養語言能力和表演能力，主要采取游戲的形式鞏固已學的內容。很多 孩子對動物特別干感興趣，喜歡模仿各種動物的生活習性及體態特征，因此我設計了本次英語活動，結合一定的情境故事進行教學，是幼兒學習英語的有效手段。

三、活動目標

1. 了解故事的主要情節，知道幾個角色的出場順序。

2. 會說蝸牛，小鳥，兔子，烏龜，蝴蝶的英文名稱。

3. 讓幼兒能夠喜歡小動物，愛護小動物。

4. 活動中主要運用了傳統教學手段，多媒體教學，實物展示臺。

四、活動重點

讓幼兒學會用英語說出蝸牛，小鳥，兔子，烏龜，蝴蝶的名稱。

五、活動難點

如何讓幼兒用簡單的英語復述出故事內容。

六、活動準備

1. 知識經驗準備：對故事中提及的蝸牛，小鳥，兔子，烏龜，蝴蝶幾種動物有一定的了解。

2. 材料準備：動畫VCD，大單詞卡，頭飾（蝸牛，小鳥，兔子，烏龜，蝴蝶），水槍，餐巾紙5張。

3. 環境創設：設置大花園背景，將動物角色的圖片掛在上面，便于幼兒認讀。

七、活動過程

（一）熱身活動

1. 游戲導入：教師帶領幼兒一起做手指操，復習學過的動物英文單詞。

2. 教師伸出左手的食指和中指，再將右手捏拳放在左手手背上，讓幼兒猜是什么動物，然后自我介紹：“hello，I am a snail”，引導幼兒跟蝸牛打招呼：“hello，snail！”

（二）內容呈現

1. 接下來教師故作神秘的說：“今天呀，蝸牛還帶領了幾位它的好朋友，小朋友一起來看他們是誰吧！”教師播放動畫VCD，師生共同觀賞動畫，看看蝸牛和它的朋友們發生了什么有趣的故事。

2. 觀賞完畢，教師引導幼兒按順序說出故事中的動物們。

3. 教師請出配帶這幾種動物頭飾的幼兒依次出場和其他幼兒用英語打招呼，配帶頭飾的幼兒出場時，教師可以問幼兒：“小朋友，我們一起來把故事中的小動物變到我們教室里好不好？1，2，3，魔法變變變，哇！看！它們來了。”這樣更富于童趣，增添了戲劇色彩。

4. 教師將單詞卡片發給帶頭飾的幼兒，幼兒拿著相應的單詞卡在教師讀到該單詞的時候模仿該動物的體態，其他幼兒一邊跟讀單詞一邊模仿動作，教讀單詞時可先集體教讀，然后分小組讀，最后再集體跟讀。

（三） 活動操練

1. 游戲：拍單詞。教師將單詞卡固定在黑板上，請兩位幼兒上來進行拍單詞比賽，教師讀出哪個單詞，哪位幼兒最快拍在那個單詞上就算獲勝，也可以換成老師拍單詞，幼兒搶讀。

（四）鞏固練習

1. 游戲：打水槍。教師先將單詞卡片貼在黑板上，上面貼一層餐巾紙，請幼兒猜一猜，并念單詞，如幼兒一邊念“snail”教師一邊用水槍水擊該單詞，直到紙巾完全濕透，露出整個頭飾的圖形，游戲可反復進行。

2. 游戲結束，教師再次引導幼兒依次說出本次教學中所學的單詞，師生相互道別。

（五）活動延伸

讓幼兒在課后可就所學的幾種動物中最喜歡的一種，對它的身體特征，生活習性做一個全面的了解，下次活動時幼兒可將了解到的知識互相分享，進一步完善知識經驗。

篇7

一、以服務為主題的社會實踐活動，打造班級文化

中小學《綜合實踐活動指導綱要》里提出：“綜合實踐活動具有生成性，綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。”在服務為主題的“幸福動車”實踐活動中，突出在過程中創設和生成班級文化。

筆者在班級開展“幸福動車”實踐活動，為的就是讓更多的同學發揮自己的特長，讓更多的同學承擔服務工作，積累生活經驗，提升他們的組織管理能力，使每個參與者相應的能力得到較快發展。“幸福動車”組建了各種活動團隊，似公司的各個部門，每個部門均有負責人及組成人員，各司其職，做好“幸福動車”各項活動。活動開展的深入，引出了班級的幸福招聘會。

“幸福動車”的組建，學期初就張貼了“幸福招聘會公告”，宣布需要招聘各部門負責人。“幸福動車”設置部門有行政部、學習部、安全部、紀律部、文娛部、宣傳部、生活部、后勤部；各部都附有招聘人數，報名參加招聘會，并舉辦“幸福招聘會”，經過演說、民意測評，“列車長”及各部門負責人正式上崗。各部門負責人根據需要招聘自己部門的人員。招聘會模擬正式公司進行，他們自己設置招聘平臺，其他同學根據自己的喜好和特長前去應聘。每一個部門都擬定了各自的工作職責，根據活動需要召開階段性總結會議。“幸福動車”的列車長，要對各部門的負責人進行培訓。列車員們要進行自評和互評，如不合格，要對他進行警告或者免職，進行重招。

這樣一個班級服務團隊的成立，就是一個綜合實踐的過程，志趣相同的孩子走在一起，以團隊的形式呈現，有組織、有分工、有職責，還有計劃，并及時反饋。在遇到棘手問題的時候，孩子們還能夠及時自主地召開會議，提出解決方案。這樣，既成立了班級的組織機構，也形成了服務為主題的班級文化。這項實踐活動，既鍛煉學生的工作精神，也培養了學生的工作態度，還使得班級的文化在活動過程中形成。班級的學生做到人人能做事，人人能管理，這必將使學生在走向社會后，縮短社會的適應期。筆者認為，小學的綜合實踐活動一是要有內容，二是要有形式，三是要落到實處。

二、以從業為主題的綜合實踐活動，構建班級文化

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇開展活動的目標、內容、方式及指導教師。班級中活動小組開展的各項活動，班主任只對其進行必要的引導，不干涉學生的工作。

讓孩子們選擇自己喜愛的活動，建立公司并進行操作管理。如成立班級演藝公司，讓有特長的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設立公司的組織架構：有董事長、總經理、業務開發部、技術部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機構、規章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個公司成立了，還舉辦了成立大會，會上有節目、有游戲、有獎品，讓大家對他們的公司充滿了期待。

這個公司承辦了自己少先隊活動課的演出任務，還在校級的各種演出中擔起了大梁，并策劃校外實踐活動，走向社會去到福利院送溫暖、獻愛心演出。演出的劇本都由學生自主完成。這個公司的活動一方面滿足學生的創造欲望，增進學生的創新及參與精神，更好地發揮學生的主動性和創造性，增強學生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學生不僅能夠提出自己或學生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學生成長的過程。同時，演藝公司節目的創作是集體的創作。在創作中，難免會有不同的意見，這就需要同學們之間互助合作，從而增強合作精神。在“演藝”公司這個綜合實踐活動中，每位同學都能夠找到自己能勝任的工作，如設計板畫、制作頭飾、修改劇本、當導演、后勤服務等，能夠充分發揮自己的特長。在每次演出前，同學們就會自主寫上，分工合作，充分實現每一個學生的個性發展。孩子們從自己的興趣愛好出發，本著展現自我、為班級服務的精神，發展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級特色文化。

三、以環保為主題的綜合實踐活動，形成班級文化

綜合實踐活動強調的是學生的親身經歷，讓學生在“行動”、“學習”、“實驗”、“創設”、“創作”、“設計”、“反思”、“想象”和“體驗”等系列活動中尋找答案和解決問題，讓學生在活動中體驗生活，發展他們社會性活動力。

建立班級有傳統的環保項目：在校園內護綠，到社區你丟我撿，在社會上“彎彎腰”行動……在活動的過程中，許多孩子對環保公益非常感興趣。筆者就勢推出“水的秘密”系列假日綜合實踐活動。

讓社會的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會實踐活動，讓對環保熱心同學組成的小隊完成的實踐活動。由他們設計問卷調查、走進社區采訪居民、走進污水處理中心實地調查、邀請專家指導等活動過程，在整個活動的過程中提高多方面的能力。

環保小隊走進污水處理廠、水文站、氣象站、社區等，看有關水與人類生活相關影視作品。在活動的過程中，隊員們親身經歷了過程，在活動中學習，在活動中進步，在“做”、“考察”、“實驗”、“反思”的過程中發現和解決問題，發展了實踐能力，也對環保出了一份力。從環保小分隊的小活動到環保實踐活動，形成以環保為主題的班級文化。

四、以親子活動為主題的實踐活動，建設班級文化

為了更好地做好班集體的建設，家長是活動的生力軍，其實親子活動也是一個很好的綜合實踐活動方式。“愛父母”為親子主題綜合實踐活動起緣于班級主題文化建設的親子小活動，既承接了家校互聯的優良傳統，也是對實踐活動開展的繼續，更是主題綜合實踐活動與班級文化的創建。

篇8

在這次班級文化建設評比過程中，各班班主任、班級同學都非常的認真，細致，齊心協力共同設計了自己班級的教室文化。主要有三大方面：

一、班級整體環境：包括室外走廊，教室地面、墻面、墻角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌斗物品，衛生用品等多個方面能做到清潔干凈，擺放整齊，美觀大方。

二、各班教室都進行了班級文化張貼區的設計與布置，各班在布置時主要分了三大張貼區——班級規范欄目、學生作品欄目、勵志奮斗欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級剪貼了窗花，有的班級張貼了勵志名言等等，可謂精彩紛呈。

篇9

冬季是四季之一，秋春之間的季節。天文學上認為是從12月至3月，中國習慣指立冬到立春的三個月時間，以下是小編精心收集整理的幼兒園中班冬季主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園中班冬季主題活動1一、主題名稱：

幼兒園主題活動《美麗的冬天》

二、主題選擇：

的原由提起冬天，大多數人的感受是寒冷，刺骨的風，一望無邊的茫茫白雪，但對于孩們來說就有所不同了，滑雪、堆雪人、打雪仗，這些活動樂此不疲。因此，我們設計了《美麗的冬天》這一主題活動，讓孩子們充分的感受冬天的美麗與神秘，激發孩子們對冬天的熱愛之情。

三、主題目標：

1.使幼兒了解冬天，學會自我的保護方法。

2.學習用自我的感受，描述冬天的特征。

3.給孩子們講述有關雪的科普知識。

4.讓孩子們欣賞冬天的繪畫作品，并自己描繪心中的冬天。

5.教幼兒學會歌曲《我們滑雪多快樂》，并嘗試創編歌詞。

6.給孩子們講一些有關冬天的童話故事。

四、主題網絡圖

五、教學活動方案

教育活動

一：歌曲活動《冬天的贊歌》

活動目的：

1.感受曲調的高低，學會愉快的演唱歌曲。

2.激發幼兒積極參與歌唱活動，天眼歌唱的快樂。

活動準備：

1.開辦《我愛冬天》主題活動，使孩子們了解冬天的特點。

2.有關歌曲的磁帶與圖片。

活動過程：

(一)播放歌曲，激發興趣播放歌曲，吸引孩子們的注意了，順勢自然引出對話。

老師:這首歌好聽嗎?

幼兒：好聽老師：想不想學啊?

(二)整體感知歌曲提問：你在歌曲中聽都到了什么?

分段學習演唱歌曲1.老師清唱前半段。

2.出示相關圖片和播放曲調，引導孩子一句的有節奏的念出歌詞。

3.通過提問，讓孩子們唱出最喜歡的一句。

(三)整體學習歌曲1.老師先清唱后半段歌曲，提問:歌曲里都唱了些什么?

出示圖片，并播放曲子，提示幼兒年初后半段歌詞，由于幼兒記憶相要困難一些，老師要有語言和動作上的暗示，以幫助幼兒熟記。

2.用不同的方式演唱歌曲，激發孩子們學習的興趣。

如：老師領唱幼兒跟唱;你一句，我一句，并伴有動作。

(四)活動延伸美麗的冬天到了，有活動的延伸是為了在不一樣的冬天中，每個孩子都有自己的收獲。

教育活動

二：親身感受活動《走進冬天》

活動目的：

1.通過親自的參與，讓孩子們對冬天有更深刻的認識。

2.在切身感受中，教會孩子們冬天的一些自我保護小知識。

3.通過自我感知，體會冬天的別樣美。

活動準備:

1.開展《不一樣的冬天》主題活動，激發孩子對冬天的興趣。

2.講解一些戶外安全知識。

活動過程：

(一)引出活動，激發興趣出示課件-引導談話，關于冬天的圖片(雪人)老師：什么季節到了?

幼兒：冬天老師：你們是怎么知道的?

(二)帶領幼兒，感受冬天老師:你們喜歡冬天嗎?

幼兒：喜歡老師：我們去外面看看好嗎?

帶領孩子在就近的田野或花園中觀看冬天的景色，要求孩子們形容冬天。

(三)活動延伸要求孩子們對春天和冬天進行比較，發現其中的差異美。并要求孩子們，對自己認為最美的冬天進行描述。通過這些，可以鍛煉孩子們的想象力以及敏銳的觀察力，并進一步提高孩子們的語言表述能力。

教育活動

三：動手活動《美麗的雪》

活動目的：

1.通過此活動鍛煉孩子的動手能力。

2.讓孩子知道有關雪的知識。

活動準備：

1.小鐵鏟、胡蘿卜等。

2.每個幼兒佩戴手套和圍巾。

活動過程：

(一)通過對話，引發興趣老師:你們喜歡雪嗎?

幼兒：喜歡。

老師：那我們出去堆雪人吧。

(二)開始活動將孩子們分成幾組，每組分配不同的任務，如，雪人頭、身子等。分配工具等一些物品，并進行關于雪的形成的知識講解。在孩子們制作過程中用相機進行記錄。

(三)指導完成老師在一旁積極的指導學生，完成各部分的制作。同時對總體的組裝進行協助，但各部分的形狀由幼兒自由制作，不進行限制。

(四)活動拓展：

相信在這個活動中通過幼兒的親自制作，一定對動手能力有所提高。活動中可以鼓勵幼兒，用雪去制作一些自己想象的事物，增進孩子們的想象力。同時進一步鞏固所學，并加強動手能力，激發孩子們對自然的熱愛。

教育活動

四：繪畫活動《我心目中的冬天》

活動目的1.通過幼兒的手，畫出心中的冬天，增進對冬天的熱愛。

2.通過繪畫，豐富幼兒的想象力。

活動準備：

1.花紙和各種顏色的彩色畫筆。

2.關于冬天的美景錄像和畫。

活動過程：

(一)引出活動，激發興趣首先，觀看準備的錄像，自然引導幼兒對冬天的想象。

通過話語自然引出活動內容。

老師:孩子們喜歡冬天嗎?

幼兒：喜歡。

老師：用你們手中的畫筆，畫出心中的冬天好嗎?

(二)開始繪畫老師可以和幼兒一起繪畫，并走動觀察孩子的繪畫。

(三)講評階段在此階段，老師只針對每個幼兒作品的特點進行表揚，不對畫的整體進行比較，不設名次。

(四)活動延伸通過繪畫，每個人都描繪出了自己心中最美的冬天。此時，老師可以讓幼兒們相互觀看畫作，并可以鼓勵互換作品。這樣在互相的交流中，進一步拓展想象力。同時交流的過程中也是一個增進友誼的過程，從小培養孩子友愛。

六、主題思路

闡述比起春天的生機勃勃，冬天有另外一種寧靜的美。本主題活動，就是要通過聽歌曲激發幼兒對冬天的想象，實際的親近自然活動增進對冬天的感知與了解。冬天最有趣的事物就是雪了，通過組織與雪有關的活動，使幼兒了解一些冬天的防護小知識，培養合作完成工作的能力，并增進幼兒對冬天的熱愛。最后，通過描繪心中的冬天，拓展孩子的想象力，并進一步激發幼兒對冬天的興趣。

幼兒園中班冬季主題活動2活動目標：

1、讓幼兒了解寒假中應注意的安全，增強幼兒的自我保護意識。

2、通過討論，教育幼兒愉快、合理地過寒假。

3、培養幼兒的表達能力和對事物的判斷能力。

4、培養幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

安全圖片、《寒假安全知識調查表》

活動過程：

一、談話與討論

1、小朋友們誰來說一說在幼兒園里怎樣做才能不發生危險?

幼兒自由討論，根據平時已有的經驗和我們平時的囑咐回答。

教師小結：(在教室里不能跑因為有桌子和椅子，到處有尖尖角，在洗手時要排隊防止地面有水摔倒，小朋友上下樓梯要靠右走，不能推擠。戶外活動時，滑滑梯不能倒著滑要扶好扶手，在樓上走廊玩玩具時不能扔到樓下去，發生危險。使用小剪刀不能對著小朋友等等。)

2、豐富知識經驗，激發幼兒過寒假的興趣。

(1)小朋友過幾天小朋友就要離開幼兒園了，你們知道為什么?(知道放寒假了)

(2)因為過年了，小朋友要放寒假，在家里一個月的時間，小朋友們高興嗎?(高興)

(3)怎樣開開心心的過新年呢?(引導幼兒只有注意安全才能開心過年)

二、和幼兒一起討論怎樣安全、合理地過寒假，培養幼兒完整的表達能力和想象、判斷能力。

1、教師引導幼兒：“寒假里你們想做些什么事情呢?”

2、可是在寒假里，有些事情是可以做的，但是有些事情是不能做的?引導幼兒說出有關安全知識的內容。

請幼兒觀看圖片說一說

(看圖片：放鞭炮、陌生敲門、在公路上玩耍、溺水等一些安全圖片)

(1)討論在家的安全

激發幼兒對家中危險的重視，初步對家中的危險進行了解：自己在家有陌生人來敲門怎么辦?在家里能不能自己插電源?能不能玩火、放鞭炮?能不能在窗臺上玩耍?等等)

(2)討論外出時的安全

除了家中的危險，我們身邊和生活中還有許多危險存在著，你知道的危險有哪些?(不能獨自去公路上和水邊玩耍，在路上遇到陌生人給的東西不能要，在商場里大人走散應該怎樣做?)

三、請幼兒看圖片，找對錯

請小朋友看一下，這里的小朋友他們做得對不對?

四、教師總結寒假里要注意的安全事項。

1、過春節時，好吃的東西很多，不能一下子吃得太多，否則會引起肚子痛，影響身體健康，也不能吃生冷不干凈的東西。

2、獨自不能玩火、放鞭炮、玩電、玩尖銳的物體。

3、寒假里要注意保暖，預防感冒，不要到戶外長時間地玩，要保護自己不被凍傷。

4、獨自在家時如果陌生人敲門不要給他開門，不能攀爬陽臺、門窗或其他高處。

5、如果和大人逛商場走散了，要找超市的阿姨。

6、不能獨自去水上滑冰，不能在馬路上玩耍。

7、知道三個電話號碼：110、120、119。

8、在家玩電腦、看電視的時間不要太長，不使眼睛過度疲勞。

幼兒園中班冬季主題活動3活動目標：

1、通過故事了解一些小動物過冬的不同方式，對動物過冬產生興趣。

(重點)

2、知道關心愛護小動物的情感。

活動準備：

1、物質準備：背景圖一張，動物卡片(燕子、青蛙、小蜜蜂等各種小動物圖卡)，小動物聲音，塑料筐4個。

2、故事《動物怎樣過冬》。

活動過程：

一、通過談話活動，引發幼兒對故事產生興趣。

1、師："小朋友，現在是什么季節啊?"幼："冬天。

"師："天氣怎么樣呢?"幼："很冷。"師："我們應該怎樣度過這個冬天呢?"

教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設備、喝熱水、加強體育鍛煉等。

2、今天啊，老師還請來了三位好朋友，我們共同閱讀他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)，同時出示聲音、圖卡。

3、我們共同閱讀他們是怎樣過冬的吧?

二、教師講述故事，引導幼兒說說動物過冬的不同方式。

講述故事《小動物過冬》

提問：故事里的小動物是怎么過冬的?(能激發幼兒說出故事里的動物們是怎樣過冬的。如，小燕子飛到南方去了、青蛙冬天睡大覺、小蜜蜂儲備糧食。)這一環節中，講述故事進一步激發幼兒探究的興趣，而且生動形象地讓幼兒感知動物是如何過冬的。

提出問題討論：

1、故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動物是和小燕子一樣呢?

2、小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的呢?如，蛇、青蛙、烏龜等。

3、還有哪些動物和蜜蜂一樣儲存糧食來過冬呢?如，松鼠、螞蟻等。

延伸：哪些動物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來過冬呢?

鼓勵幼兒根據已有經驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發散性思維的已擴展，在交流中總結出動物們不同的過冬方式。

三、引導幼兒將自己手中的動物送到相應的過冬方式的筐里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。

我們這里還有一些小動物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應的地方去過冬?

這一環節幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發了幼兒愛護小動物、探索研究動物的興趣。

四、活動延伸：回家跟爸爸媽媽討論其他小動物的過冬方式。

幼兒園中班冬季主題活動4【活動目標】

1、了解雪的特征，感受雪景的美。

2、理解故事內容，能嘗試表演出動物的不同特征。

3、豐富并理解詞匯：“推”、“鏟”、“扒”、“掃”

【活動準備】

1、下雪課件。

2、小鏟、笤帚等

3、小豬、小鴨子、小花狗、小松鼠的頭飾

【活動過程】

一、開始部分

談話導入活動。

二、基本部分

1、師：小朋友，今天老師給你們帶來了一張好看的圖片，你們想看嗎?(想)

2、觀看課件，引導幼兒觀察：這是什么季節?(冬季)天空中有時下什么?(雪)下雪后周圍景象有什么變化?小路變得怎樣了?走在雪地上有什么感覺?(幼兒自由發言)

師：在這條小路上還發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎?(想)

3、教師邊操作教具邊講故事一遍《冬天的小路》。

提問：故事的名字是什么?故事里發生了一件什么事?

幼兒討論:下雪了，大樹、房子、大地都變成什么樣子了?小路哪里去了?有哪些小動物在雪地上摔倒了?他們怎么樣了?小松鼠是怎樣做的?小動物用什么方法掃雪的?(幼兒模仿“推”、“鏟”、“扒”、“掃”的動作，理解詞義)他們掃完雪后，在小路上干什么?他們的心情怎樣?(懂得人多力量大的道理)

4、表演故事

幼兒自選頭飾表演故事。

重點表演：“推”、“鏟”、“扒”、“掃”的動作

三、結束部分：

我們也和小動物一樣到外面小路上去跳舞，好嗎?教師帶幼兒走出活動室。

【活動延伸】

1、區角活動是讓幼兒繼續表演故事。

2、區角活動時讓幼兒在閱讀區繼續講故事“冬天的小路”。

幼兒園中班冬季主題活動5活動目標：

讓幼兒進一步了解冬天的特征，引導幼兒積極參加多種形式的體育活動，讓幼兒知道一些冬天自我保護的方法，使幼兒能愉快地與他人合作，勇敢地面對困難。

時間：一周

內容：

語言：欣賞：不怕冷的大衣或雪孩子

音樂：雪花和雨滴

社會：夸夸我自己

數學：帽子有什么不同

健康：游戲“狼捉小兔”

科學：不怕冷的小企鵝

玩冰

體游：小貓曬魚

音游：喂小鳥

美術：大頭娃娃

環境教育：

提供小型多樣的運動器械，鼓勵幼兒積極參加鍛煉。

家長工作：

篇10

你看，簡單吧！策劃書本來就是這個樣子，你可以理解為策劃書就是一個“另類的”比較詳盡的計劃。如果別人能按照你的策劃書，不需要你的指點就能準確達到策劃書想達到的效果，這就是一份合格的策劃書。比如說“給父母的一封信”寄出之后，父母看到了你的信，認為你的實踐活動很有必要，匯給了你足夠的活動資金，那么你的策劃書無疑是成功的。

了解了策劃書基本是個什么樣子之后，我們就可以寫策劃書了。策劃書最需要什么呢？需要我們對當前所面臨的情況、背景、資源、形勢有個充分的認識。用一句比較時尚的詞說吧，那就是深入“調研”。其實做起來也沒有那么煩瑣，你就想，以我們現有的人力和物力，都能做些什么。如果自己不明白，向有關部門的老師或同學請教一下，一些信息很容易獲得。

調研完成了，接下來就是動筆寫，寫是一個理清思路、完善信息的過程，這也是策劃書的關鍵所在。你的策劃書中包含了足夠的信息，想到了項目的每一個方面，兼顧了每一種會發生的情況，這就預示著成功。想做到這一點也不難：一般說來，寫一份好的策劃書，應涉及到以下幾個方面：

㈠策劃書名稱（策劃主題）：在頁面第一行正中央寫上策劃書的名稱，如“2009年哈爾濱外國語學院學生會圣誕節活動策劃書”。根據需要，如果有正標題的話，也可以將此作為副標題寫在下面。注意，在策劃書名稱下一行還要署上策劃者姓名和策劃書制作日期。

㈡策劃背景：這部分內容首先應重點闡述本項目活動的基本情況、組織部門、參與對象、近期狀況、活動開展原因、社會影響、以及相關目的動機；其次在調查研究的基礎上，應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、不足、機會及可能出現的問題等因素，對過去、現在的情況進行詳細的描述，為下面的活動開展奠定基礎。

㈢策劃目的及意義：活動目的應具有時效性與可行性，應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚，在陳述目的要點時，該活動的核心構想或策劃的獨到之處及由此產生的意義（社會意義、教育意義、媒體效應等）都應該明確寫出。

㈣資源需要：包括已有資源和需要資源兩部分。詳細列出所需人力資源，道具物品等物力資源（包括使用的場所，如教室或廣場等）。