導語：如何才能寫好一篇關于母親節的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關于母親節的句子

1、愛情里說我愛你，是為了得到另一半;友情里我愛你，請不要隨隨便便亂說;親情里我愛你，常常被忽略卻至關重要。母親節，記得對媽媽說聲“我愛你”!

2、皺紋在額頭爬滿滄桑;白發是歲月漂白了過往;堅強是摟著孩兒柔弱的臂膀;慈愛在微笑的嘴角流淌;媽媽的呵護永生難忘。母親節別忘把問候帶到媽媽身旁。

3、皺紋慢慢爬上您的額頭，白發漸漸落戶您的鬢角，媽媽，孩兒已經長大，雖沒有為您做多大貢獻，我在這里真誠地祝您節日快樂，母親節快樂。

4、真心誠心娘的心，山親水親娘最親;游子在外娘掛心，娘為孩兒不畏辛;沒有黃金和白銀，只有孩兒一片心;用祝福寫條短信，讓愛心送給母親。祝所有母親節日愉快!

5、真羨慕你們呀，母親還健康地活著，象我，只能在淚水中度過母親節，親愛的朋友，一定要珍惜呀，母親節抱抱媽媽，吻吻媽媽吧，你會為此感動一生。

6、離家再遠，母親關切的目光，總能穿越萬水千山;離別再久，母親等候的身影，總在游子夢中。無論身在何處，母親是我們最大的支持。預祝母親節快樂!

7、站在母愛的山巔，羈絆離我們更加遙遠;徜徉母愛的海洋，所有的痛苦都會消失不見;只愿小小的一條短信，也能承載兒女感恩的心愿!母親節快樂!

8、莫要疲憊，莫要勞累，發間白發，爬上鬢頭;莫要掛念，莫要擔憂，放開心懷，享受生活。今天是母親節，我只有一個小小的要求，好好休息注意身體。

9、流星劃過夜空，用心許下祝愿，母親節到了，愿天下所有偉大的母親幸福平安，把這條吉祥的短信送給你，別忘了節日里為媽媽送上祝福，祝她身體健康!

10、流浪的白云有天空做依賴，飄零的落葉有大地為歸宿，遠行的航船有港口可靠岸，多彩的生命由母親所賜予，快到母親節了，別忘用感恩的心問候母親哦!

11、燭光雖不炙熱，但它卻柔和。親情雖不刻骨銘心，但它卻深厚。母愛點滴記心頭，心中每一份感動，化作一句祝福：媽媽，祝您節日快樂!

12、愛，無私;恩，無價。母親的愛和恩無以回報，唯愿化作陣陣清風吹走您的疲憊，化作絲絲細雨撫慰您的辛勞，母親節祝您永遠健康快樂!

13、愛不需要華麗的詞藻，貴重的禮物，它真誠不造作，由衷而自然，愛只需要多一份關心，多一些體貼。愛在身邊，去愛那個最愛你的人：媽媽。母親節快樂!

14、愛開放在春天里，春天的母親站在春風里。您像一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。祝母親節快樂!

15、愛媽呀，給家打電話!愛媽呀，沒事常回家!愛媽呀，陪媽說說話!愛媽呀，別讓媽牽掛!愛媽呀，多孝敬媽媽!母親節，最美好的祝福送媽媽!

16、愛你的人在昨天，你愛的人在今天。愛像多變的云，變幻無常。唯有母愛是永恒的，持久的，無私的，偉大的。祝世上所有的母親節日快樂。

17、愛的問候，愛的體驗，愛的溫柔，愛的真實，愛的搖籃曲這些都是母親真心付出給我們的也伴著我們一起走過的風風雨雨母親節到了，祝愿天下母親節日快樂。

18、愛是媽為孩兒的梳妝;愛是門口深情的張望;愛是粗大的手掌;愛是入睡時媽的吟唱;愛是孩兒病時的熱湯;愛是母親嘮叨的過往。母親節祝母親們節日快樂!

19、愛得最深，表達得卻最少;愛得最久，卻從不被注意;愛得最無私，卻很少被回應。在這樣一個節日里，讓我對您說一句：謝謝您的愛!母親節快樂!

20、我的成長是刻在你額頭上的橫杠;我的放縱是刻在你眉心上的豎杠;我的歡樂是刻在你眼角上的魚尾;我的成功是刻在你唇邊上的酒窩。媽媽，您辛苦了!

寫母親節的唯美句子

1、歲月神偷，鑲嵌在骨子里濃濃的親情卻一直存在著。臨行密密縫，意恐遲遲歸，無論是去外地上學、上班，還是遠嫁、旅游，一根無限的線始終牽著心與心。

2、尊前慈母在，浪子不覺寒。——<勸孝歌>

3、母親，人間第一親;母愛，人間第一情。字嚴

4、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——(但丁)

5、母愛是一種最無私的愛，最無私的感情，它像春天的甘露，灑落在我們的心田，雖然悄然無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。小時侯，母愛融在血液里，吮著它，香甜甜;上學后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸;長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。

6、聽媽媽的話，不讓她受傷。現在回想起來，母親的很多擔心都應驗了，她們知道自己的孩子適合什么樣生活，母親的安排和叛逆期的我們常常矛盾，但是過來人的話是應該聽的，尤其是那么了解我們的人，如果非要去做一件她根本不會祝福的事情，那么碰壁的可能還是自己。

7、人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。——(紀伯倫)

8、母愛是偉大的，也是無私的，它沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。有了母愛，人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛;有了母愛，社會才從冷漠嚴峻走向祥和安康;有了母愛，我們才從愁緒走向高歌，從頑愚走向睿智;有了母愛，也才有了生命的肇始，歷史的延續，理性的萌動，人性的回歸。

9、母親您是早晨的太陽，我是一株剛冒出嫩芽的小草，您柔和的光照射著我，使我生機盎然，您溫暖著我。

10、母愛是一種巨大的火焰。——(羅曼·羅蘭)

11、無父何怙，無母何恃?——<詩經>

12、世上惟一沒有被污染的愛——那便是母愛。

13、全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——(惠特曼)

14、工作，常常讓我流連;愛情，時時讓我留戀。縱然想念不相見，對母親始終有虧欠。就讓風帶去我的掛念，就讓云捎去我的祝愿:祝親愛的媽媽永遠快樂!

15、萬愛千恩百苦，疼我孰知父母?——<小兒語>

16、又一個母親節到了。每一個節日的來臨都是一種提醒，使得與這節日相關的什么珍貴東西不至于被我們遺忘。比如母親節，她提醒我們，有一種愛總是心底無私、和盤托出(當然，母愛總是這樣的)，有一雙手總在隨時準備為我們整理衣領，有一雙眼睛總被我們牽拉著轉移了自己的視線。感謝這樣一次又一次的提醒，使我們能夠靜下心來回味、表述和審視。對于母愛的回味總是溫馨的，充滿感動的。

17、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——(高爾基)

18、有一個人，無論你走到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。如果說因為忙碌和粗心，我們平時忽略了對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在五月的母親節買上一束康乃馨，或者說上幾句祝福的話語送給親愛的媽媽。

19、愿天下所有的母親節日愉快，遠離苦難度良辰;愿普天下所有的赤子及早盡孝，避免悔恨空悲哀。

20、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。——<三字經>

母親節感人的句子

1. 今天是母親節。但，并不是只有在母親節這天才要“特別”去關心您，天里，每一天都是母親節。希望您能天天快樂，每一天!

2. 世間沒有一種愛能超越您的愛，沒有一種花能比您美麗，沒有一種面容比您的慈祥，您還有一個世界上最最好聽的名字：媽媽!

3. 我好比一只小鳥，每根羽毛上有著您的深情撫愛和諄諄教導，讓我在外面的天地間自由飛翔，您的臂膀好比大樹，永遠是我溫暖的家。

4. 您的愛是崇高的愛，只是給予，不求索取，不溯既往，不討恩情。

5. 媽媽，謝謝你給我生命，在今天屬于你的節日里，做兒女的祝你健康長壽。母親永遠是我心靈的港灣，祝親愛的媽媽健康快樂!

6. 您是一盞燈，在您柔柔的燈光下，我才能放松自己，感到安全和溫暖，才能看到希望。母親節快樂!--唯有一句輕輕的祝福，給所有年輕的老邁的母親們。

7. 生我，養我，愛我的媽媽啊，您用滴滴心血澆鑄了女兒的康復之路，您用偉大的母愛挽救了女兒瀕死的靈魂，是您撒給我燦爛的陽光。

8. 母親您給了我生命，而我則成了您永遠的牽掛。在我無法陪伴左右的日子里，愿媽媽您每一天都平安快樂。

9. 媽，今天是您的節日，雖然我不在你的身邊，雖然我還是這么讓你操心，但我不會讓你失望的，母親節快樂!

10. 媽媽，好家里的味道，那是您用心血建造的愛的小屋，我好想馬上飛到您身邊，跟您說一聲：節日快樂!

11. 走遍千山萬水，看過潮起潮落，歷經風吹雨打，嘗盡酸甜苦辣，始終覺得您的懷抱最溫暖!不論我走多遠，心中永遠眷戀。祝媽媽母親節快樂!

12. 然而，表達是必要的，形式卻不必是一束鮮花，也許是其他的小禮物，也許是一盆洗腳水，甚至電話中一聲親切的問候，而效果卻是一樣的，那就是換來母親的欣慰和感動——其實天下所有的母親都是那么容易被感動，她們對自己兒女要求得真的很少。

13. 母親您好似一杯茶，寒夜里飲您的溫馨，孤獨中飲您的清醇，流淚時飲你的淡薄，一生一世飲您的點點滴滴的關愛，是您絲絲的柔情。

14. 母親如玉般純潔象牙雕刻般精致，受母愛澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。我們應該懷著一顆感恩的心去聆聽完母親的嘮叨，誠懇面對母親的嚴厲，感悟母親陽光般的心靈世界……

15. 母親節日到，送您三個朋友，一是幸福朋友，伴您快快樂樂笑容甜，二是健康朋友，隨您身強體壯到百歲，三是平安朋友，伴您萬壽無疆永年輕，祝母親節快樂。

16. 母愛如一縷陽光，讓兒的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到愜意溫暖;母愛如一泓清泉，讓兒的情感即使蒙上歲月的塵染，仍然清澈甘甜。母親節到了，愿媽媽身體健康，青春永駐!

17. 生命是母親給的，我們之所以長大成人，是母親的血汗灌養的，我們都來孝敬母親，愿所有的母親快樂開心，生活幸福，一生安康，吉祥永遠。

18. 是生活，沐浴您的慈祥;是歲月，筑牢您的健康;愿美好，徜徉您的心房;愿幸福，環繞你的身旁;母親節到，祝母親身體健康，萬事吉祥。

篇2

關于母愛的英語對話一

Ann: Do you know what day it is on the 26th,Nov.?

你知道11月26號是什么日子嗎?

Lily: Of course, Thanksgiving Day.

當然，是感恩節嘛。

Ann: On that day, who do you want to thank?

在感恩節那天，你最想感謝誰?

Lily: It is my Mum.

是我媽媽。

Ann: Why?

為什么呢?

Lily: You know, my family is poor, I wanted to find a job instead of going to ununiversity three years ago,but my mother insisted on affording me to the ununiversity.She said further education is the way to the better life.

你知道的，我家庭困難，三年前我就打算出來工作不上大學了，但我媽媽卻堅持讓我上，她說她上大學才有出路。

Ann: What a great mother!

真是一個偉大的母親!

Lily: Yeah, I will not let her down.

是的，我不能辜負她的期望。

關于母愛的英語對話二

Ruth: So, Akane, tell me about your family. Who do you get on well with in your family?

Akane: Well, I think I get along the best with my mother, I would say.

Ruth: So, why is that?

Akane: Well, I think it probably has to do with the fact that we're both female. I mean the only other people in my family are my father and my brother.

Ruth: So, what does your mom look like?

Akane: Well, she's actually taller than me. She has dark hair and a pretty firm build. Um, she's not too thin and not too fat, and yeah!

Ruth: And what does you mom do? Does she have a job?

Akane: Oh, good question. She's actually a hair dresser. (Wow) Yeah, so she does my hair and she's also an aesthetician as well so I get free skin care products from her.

Ruth: Oh, that's fantastic.

Akane: Yeah.

Ruth: So what does your mom like to do when she is not working?

Akane: Well, she used to take sewing lessons, so she really likes to sew things like her own curtains and she even made me some clothes a few times.

Ruth: Wow, so she's talented.

Akane: Yeah, she's quite artistic.

Ruth: So when did you last see your mom or speak to your mom?

Akane: Well, the last time I saw her was this spring. I stayed at my parents house for about a week and, yeah, that's when I saw her.

Ruth: Was that a couple of months ago?

Akane: Yeah, a couple of months ago, that's right.

Ruth: And what was the last thing your mom bought for you?

Akane: Actually, just before I came here, we went shopping together and because I have to fly away to a new country she bought me some new clothes. She bought me a new coat actually.

Ruth: Wow, that's really nice. Well, thanks for that Akane.

Akane: Thanks.

關于母愛的英語對話三

Dialogue

Jeff:You look a little tired this morning,Joan.

Joan:I know.I got up at 4AM to make breakfast for my mother.

Jeff:You really are a great daughter,Joan.

Joan:Not really.It is my mother who is wonderful.She gave me life and brought me up very well.

Jeff:So you try to re-pay her on Mother's Day?

Joan:Right.But she has given me so much that it would take hundreds of years to re-pay her.

Jeff:Maybe we should have Mother's Day everyday instead of just once ayear?

Joan:It's a good idea Jeff,but I can't get up so early to make breakfast for her everyday.

Jeff:But we should tell our Mom's how much we love them more often.

Joan:I agree!I will tell my children your great idea!

杰夫：瓊,你今天早晨看起來有點累.瓊：我知道.我四點就起床給我媽媽做早餐了.杰夫：你真是個好女兒瓊.

瓊：不是的.是我媽媽偉大,她給了生命又悉心把我撫養成人.杰夫：所以你想在母親節報答她?

瓊：沒錯.可是她給予我的太多了,要花幾百年才能報答她.杰夫：也許我們應該每天都過母親節,而不是一年一次?

瓊：這是個好主意杰夫,可我不能每天早晨起來那么早給她做早餐.杰夫：但我們應該更經常地告訴我們的媽媽我們多么愛她們.

瓊：我同意!我會把你的好主意告訴我的孩子們! 祝您步步高升

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篇3

媽媽回憶：那時候我們家啊，前庭種著兩棵桂樹，秋天就會飄香，后園種著黃桷樹，夏天香得人都睡不著。媽媽小時候很調皮，常求著外公的勤務兵帶她去后花園捉麻雀，先撒把米，用木棍兒支著笮蓋，麻雀吃著吃著她們就把細繩子一拉……我知道，媽媽一生命苦，但成都紅墻巷39號記錄著媽媽對于生活最美好的碎片，那是一個典型的成都風情的小巷，春天來時，燕子在發黃的房檐下飛來飛去，銜食結窩，哺養兒女，等到深秋，燕子走了，但銀杏樹會把葉子灑落一地，像碎金一般奪目。

媽媽已經67歲了，并伴有嚴重的老年骨質增生，所以她第一個夢想――重回舞臺肯定無法實現，她另一個夢想即希望兒子出人頭地似乎也還需要時間和機遇，對此，我非常的遺憾，我時時在想，如果李承鵬這輩子就這樣不著四六了，但我也一定要讓她實現自己第三個夢想：住到屬于自己的四合院去。

在無數個夜晚里，我看見媽媽蜷伏在一張靠近孩子們的小床上疲憊入睡，看見媽媽曾經漂亮無比的手因清洗孩子們的衣物而關節變大、皮膚粗糙，我就發誓讓媽媽過上好日子，要讓她住上好房子，讓她能夠在秋天嗅到桂花香，夏天嗅到黃桷蘭香，看房檐下燕子們飛去飛來，帶著孩子們去后花園捉麻雀……但我不是一個很能掙錢的人，所以現實生活使這樣的目標太過奢侈，雖然我還算是一個有理想的人，竭力寫字，竭力讓我和媽媽能夠離這樣的目標盡量靠近。

1990年，我大學畢業，我帶領我媽用一筆不多的錢把房子從四樓換到一樓，因為樓前有處空地可以種花養草，這樣一個生活的變化讓媽媽欣喜不已，她種了桂樹、葡萄樹、、蘭花，1993年，花兒們按季依次開放，我記得媽媽的眼神很年輕了，她每天都在花園里嗅著，仿佛夢回紅墻巷39號；1997年，由于工作變化導致生活變化，我用全部積蓄加上借款買了一處便宜但離城市很遠的復式樓，并在樓頂花園里修了養魚池，種了很多花花草草，但那時媽媽的身體已大不如從前，每次爬樓她都要花更長的時間，我才發現自己太粗心，因為媽媽膝關節的骨刺經常折磨著她，但媽媽說：沒事兒，兒子，我應該加強鍛煉，住得高好啊，空氣清新。但她臉上痛苦的表情告訴我，她不過是在安慰她的兒子；2000年，感謝足球報，一筆24萬的轉會費讓我支付了一處相當漂亮的樓盤的首付，那是一處電梯公寓，媽媽不用與骨刺做斗爭了，她很輕松地就可以樓上樓下去菜市場買菜……但遺憾的是，在買房前的精打細算中我發現，我沒有充足的錢為她買到一樓，而一樓有近300平方米的花園。

那一年，就在我為新的住房進行所謂“新殖民地風格”裝修時，我隱隱感知到媽媽其實很失落，這樣一套漂亮而西化的房子讓她很失去自我，她再也不能在家里做豆腐乳了，不能在看似漂亮實則無用的全封閉落地窗的陽臺上種點花花草草了，她搞不懂我為什么會在客廳里裝一個歐式假壁爐卻絲毫不能取暖，她要是早上在陽臺上吊一吊嗓子，追憶一下當年作為青衣的時光，保安會趕來善意地提醒：昨天，有人提意見了，他們打了一夜麻將，現在正在睡覺……

媽媽還是想念紅墻巷，還是想念燕子春天飛來秋天飛去，晚上后院的黃桷蘭香得讓人睡不著覺的幸福。她曾多次向我提出：能不能讓我住到一樓去，我想種花兒，還能種點黃瓜、葡萄，沒加農藥的，比菜市場的新鮮。我屢屢哂然：“老媽，你真是太老土了，您不怕澆那些糞把鄰居們都惹急了嗎？”這時，媽媽就會不說話，然后用很理解我的眼神看著我關于“后殖民地風格”居住的理念闡述。

媽媽身體越發不靈了，昨天是“母親節”，她又感冒了，骨刺折磨著她很痛苦。打電話回去問候她，她問：“兒子，你什么時候回來啊，我想你了。”我說：“明天一早，我給你準備了禮物。”于是她就很高興的樣子，像孩子一樣問我：“是什么禮物啊，你先告訴我嘛。”……

我知道我的媽媽不是在“母親節”博文中出現的那種最典型的傳統意義中國婦女，那種滿臉皺紋苦大仇深的勞動婦女，事實上她不喜歡革命不喜歡工廠，她一直認為她更應該過上紅墻巷那樣的日子，她沒有出身農村，沒有出身工廠，也不是雙槍老太婆那樣的革命戰士，她的經歷讓她更加復雜，更加敏感，也就更加痛苦，一個舊式官宦家庭的女孩子因中國革命的變幻從而命運多舛，離異、單身，并執著地堅守著類似張愛玲小說中的某種老式的浪漫。

她甚至，將她的兒子當成她對這個世界關于男人的全部希望。至少，兒子能夠讓她重回紅墻巷居住的時光，對于她而言，這無比重要，而且神圣。

關于媽媽的四合院夢想，我還能說些什么呢？我只能不停地寫下去，一個字、一個字的累積，像一塊磚、一塊磚的累積，修好媽媽夢中的“四合院”，讓她真的能夠看到春去春來，燕子飛來飛去，有老成都那溫潤的地氣讓她骨質增生的腿受到滋養，晚上黃桷蘭飄香，香得她老人家連覺都睡不著……

那是一個曾經漂亮，終于被中國式革命和中國式生活弄得無比神傷的女人，一輩子的夢想。

閱讀試題：

1. 媽媽夢中的四合院是怎樣的？文中多次描寫媽媽夢中的四合院，有何作用？請結合文章分析關于媽媽的四合院夢想的含義。

2. 文中寫媽媽關于媽媽的四合院夢想，為何寫“我”為新的住房進行所謂“新殖民地風格”裝修，寫保安的善意提醒？

篇4

不精不誠，不能動人。 誠者，天之道也;誠之者，人之道也。

有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。”等等，數不勝數。這些都是出自各朝各代各集之中。這說明人這一生最重要的事情就是要遵守誠信，要懂誠信，講誠信。因為講誠信是為人的根本。

我還記得，三年前的一件事。

三年的一天，是母親節。哥哥都準備好了禮物，可是我卻還沒想好送什么禮物給媽媽。中午，我正準備去上學的時候，拐過走廊，一不小心把媽媽最心愛的花瓶撞倒了。我一驚，急忙拿來工具掃起來，倒入垃圾桶，然后趕忙飛奔去學校。

上課時，我魂不守舍。語文老師正在講著這課，我卻看著那課。這時老師問我是不是哪兒不舒服，我仍在發呆。直到同桌用手臂捅了我一下，我才醒過來。“哦，哦，我沒事的，老師，我會認真聽講的。”我結結巴巴地說。課后，老師發下成績單，我居然進步了，這多虧媽媽教導有方。對了，我何不將這好成績作為禮物送給媽媽呢?

晚飯吃過后，哥哥拿出兩件禮物送給媽媽。第一件是一塊精致的手表，第二件是一件精美的貂皮大衣。然后笑嘻嘻地問我要送給媽媽什么禮物。看了哥哥拿出的禮物過后，我紅著臉拿出成績單來給媽媽看，媽媽接過成績單，看了一遍后，說：“你這次考得不錯，你這份禮物我很喜歡。”可是，媽媽雖然這樣說了，我還是覺得自己的禮物微不足道。

篇5

一、采用多種活動形式滲透

1. 組織學生合作。教學PEP 2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對話環節時，我采用了4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，另一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。為了共同的目標，學生們個個認真、投入，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

2. 創設情境活動。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有玩的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學第三單元的Numbers 11-15時，設計了一個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草……把黑板布置成一個大森林。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現動物：小貓來了，來了幾只？“How many cats can you see？”學會數詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象，和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數詞11-15，還感受到了大自然的美，友誼的美。

3. 拓展文本。六年級上冊教材中出現了traffic lights， traffic rules 的教學內容，在文本中，交通規則局限在了交通燈的呈現上，顯然，對學生理解交通規則是不夠的。我在設計上做了如下拓展：You have known the traffic lights. What other rules do you know？ 小學生有比較豐富的想象力和觀察力，他們說出了很多與交通安全有關的句子：Look left then look right. Walk on the zebra crossing when crossing the street. 我讓學生再次思考：Why should we obey the traffic rules？ 把文本知識延伸到需要學生理解和體會的內容：交通安全。

4. 強化中西方文化。英語不僅是語言的學習，更是文化的滲透。我們專門根據教材出現的節日舉行以“Happy Halloween” “Christmas Day”等為主題的英語文化教學活動。12月25日，六年級學生用圣誕樹、圣誕燈、長筒襪、彩帶等裝飾了教室，扮演圣誕老人，表演了拿手好戲，參與了各種英語互動活動。學習圣誕節的由來，通過唱圣誕歌，玩游戲，讓孩子們感受了獨特的西方風情，陶醉于圣誕節的樂趣。

二、開展德育實踐

篇6

近兩年的新課程考試大綱，在能力層級設計上也基本上與《新課標》對應，分為“識記（A）”、“理解（B）”、“分析綜合（C）”、“鑒賞評價（D）”、“表達應用（E）”和“探究（F）”六個級別。

再對照舊的考試大綱，我們可以發現：

一、新考綱對舊考綱的能力層級作了相應的調整

鑒賞評價由原來的E層級降為D層級，相反的，表達應用由原來的D層級上升為E層級。這樣的調整給我們發出了一個強烈的信號：教學的要求不能僅停留在“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能”的層面上，而應“正確、熟練、有效地運用語言文字”，從而有效地運用語文知識解決實際問題，真正體現語文學科的人文性、工具性特點。

二、新考綱增加了能力層級探究——F層級并給予了說明

探究指探討疑難問題，有所發現和創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。同時，在“文學類文本閱讀”中提出的探究要求是：“①從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊；②探討作品蘊含的民族心理和人文精神；③對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。”

在“實用類文本閱讀”中提出探究要求是：“①從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊；②探討文本反映的人生價值和時代精神；③探究文本中的疑難問題，提出自己的見解。”

從中我們可以知道，新考綱強調學生自主閱讀，以形成有個性化、有創意的理解，進而能自主地分析文本中的疑難問題，提出自己的見解。

事實上，只要我們對近三年全國高考課改地區（廣東、山東、江蘇、福建及海南等）新課程試卷稍作研究，就可以找到這些試卷體現出的新課程標準和新考綱的新理念。下面我就結合今年幾省區的新課程試卷談談我的認識以及相應的復習策略：

1、語言應用方面。

例如：（1）2008年山東卷中分別出現了：

“電影《佐羅》（一部中學生喜歡的外國電影）”、“為四川地震災區募捐的活動” 、“劉璇在奧運自由體操比賽中的精彩瞬間”等材料。

（2）2009年廣東卷分別出現了：

“觸網”、“網蟲”等新鮮詞語。

（3）2009年江蘇卷：

“全球氣候變暖”、“汶川地震博物館”、“區域綜合環境的競爭”等時事新聞。

（4）2010年海南、寧夏卷：

“住房甲醛超標”、“公司侵犯了自己的權利”、“開發商與業主之間的經濟糾紛”等社會問題。

縱觀以上的材料，我們可以看出，新課程考試已經慢慢地滲透入了一些新的語言和新近發生的社會事件。諸如：“觸網”、“網蟲”等新詞語，以及全球氣候變暖、住房甲醛超標、 公司侵犯了自己的權利、開發商與業主之間的經濟糾紛等社會問題，還有伴隨學生不可或缺的現代生活方式——學英語、看電影。新課標高考正力圖把純知識、記憶性內容的“死”的語文考查轉為語文綜合應用能力的“活”的語文考查。

新高考完全是根據新課標的理念，強調語文的應用能力。因此，在教學中要引導學生關注生活，留意身邊發生的事情，或放開視野，關注形勢發展；在平時的練習測試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步減少純粹考記憶的題目，適當減少一些純知識內容的考查；要有意識地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材料，進行語言表述訓練，把課內學到的語文知識運用于解決實際問題。

2、探究能力方面：

探究能力層級（F）考查是屬于目前能力的最高一級考查。探究既不是簡單地對閱讀材料的信息進行分析整合，也不只是對藝術作品的一般性鑒賞評價，而是對作品的思想內容進行更深入的發掘、探討、解讀和質疑。探究側重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到了落實。今年的課改卷中不少現代文閱讀簡答題其實都有一定的探究色彩。探究題與一般現代文閱讀題有一定的不同。一般現代文閱讀題，往往答案就在文中，或根據文本內容分析解說，關鍵在于發現、篩選、整合、吸收；而探究性閱讀題具有較高的要求，往往要求學生在閱讀分析作品的基礎上，對作品的豐富意蘊進行挖掘，進而提出自己個性化的解讀見解。

以下羅列的是近年來部分此類型的題目：

（1）2008年江蘇卷：

【語言文字運用】題

第5題：有些高中生上學、放學仍由家長接送。針對這種現象，請擬寫贊成者與質疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點理由，使用陳述句；質疑者要針對贊成者的話表述，使用反問句。(6分)

贊成者說：_____________________（不超過30個字)。

質疑者說：______________________(不超過30個字)。

【文學類文本閱讀】題

15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。

（2）2010年福建卷：

【時文評論】

17.閱讀下面兩則材料，回答問題。（10分）

材料一：近年來，我國不少人喜歡西方的一些節日，如圣誕節、愚人節、父親節、母親節、感恩節等。

材料二：據報道，春節期間，紐約帝國大廈亮起了代表喜慶和吉祥的彩燈向華人拜年，農歷大年初一被定為該州的法定節日。在英國，近50萬人從英國各地聚集到有“倫敦心臟”之稱的特拉法加廣場和唐人街，看龍騰獅舞，品中國小吃，享受鞭炮聲和歡笑聲中濃濃的中國年味。

（2）你對上述現象有何看法？請簡要概述（150字左右）。（7分）

答：________________________________________。

針對此類題目，教師在教學中要注意傳遞有關的探究基本知識，講授解決這類題目的基本方法技巧。例如小說人物形象鑒賞探究題的答題，其實大致包括下列要素：自己對題目所表明的觀點、人物性格特征、小說塑造人物所運用的手法、小說塑造人物的意義或作用（包括對主題所起的作用）。探究題是同理解、分析、鑒賞、評價等能力結合起來解答的。

在平常的閱讀訓練中，除了要培養分析、概括能力外，可讓學生對文本發表自己的看法，多問幾個為什么，并展開聯想想象，進行再創造閱讀，通過多種方法培養學生的想象和探究能力。

篇7

【關鍵詞】語文教學；美麗人格；塑造

《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。“語文教學在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

一、關注學生的情感生活，讓語文教學的德育功能深入學生的內心世界

語文教學是一門博大精深的藝術，不只局限于知識的傳授，還需要注意語文課程中情感態度和價值觀的培養。小學語文不僅關系到以后語文學習的質量以及整個知識領域的教育質量，而且對學生以后如何做人有著潛移默化的作用。在語文課堂教學過程中，我們應該結合實際情況，抓住良好契機，實現德育目標，幫助學生形成正確、積極向上的價值觀，在求知中健康成長。例如，在教學中，善于抓住重點字、詞、語句，引導學生細細品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細無聲”的教育。又如，在教學“桂林山水”時，向學生展示了桂林的美景，指導學生認真觀看，先讓學生獨立思考，然后四人小組討論，最后集中討論，理解文中優美的詞語、句子，進而理解課文內容，掌握桂林山奇、秀、險，水靜、清、綠的特點，激發學生的感情，使他們的思想和作者的思想產生共鳴，從中感受到祖國大好河山的壯麗，觸發學生強烈的愛國主義情感，培養其良好的愛國主義情操。正如杜甫的《春夜喜雨》一詩中所說“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這“潤物細無聲”恰恰可以成為寓德育于語文教學的一個特色。語文教學就應該像春風化雨般滋潤著學生的內心世界，使他們在無形中受到感染，做一個品德良好的學生。

二、教育學生熱愛生活，做生活的強者

《呼喚生命教育》一文寫道：“生命是人生最可寶貴的東西”，“生命的價值要求我們必須關注生命，熱愛生命和珍惜生命”，“只有生命的存在，才會有人的其他價值的創造”。只有先熱愛我們生活的空間和環境，才談得上熱愛生活和身邊的人。通過不斷給學生灌輸“自然很美麗，世界真精彩，生活多美好”，讓學生感受到生活的樂趣，保持樂觀向上，擁有積極的人生態度和正確的價值觀。作為一名小學教師，尤其是班主任，首先要幫助和引導學生建立正確的人生觀和價值觀，糾正脫離“軌道”的有偏差的學生。我所教的四年級班學生張某，生活在一個單親家庭里，因家境貧寒，平時很少與同學交流，自卑心理很強，認為自己沒的班上其他同學幸福。一方面，我主動找他談心，鼓勵他大膽做人，多與同學交流，交談，讓他明白：“朋友多了路好走”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的道理，讓他明白：自卑是一種心理偏差，心理偏差有礙智力、才能的發展，有損身心健康，不利于高尚道德品質的形成。另一方面，我在班上動員同學們為他募捐，向他伸出援助之手。張某同學被大家的愛心、熱情所感動，下決心克服自己的缺點，愉快的接納了自己，勇敢的向生活挑戰。從此，張某同學舊貌換新顏，心情由郁悶變得開朗，寡言成為健談，態度由冷漠變得熱情，性格由孤獨變得活潑。可見，作為教師，要尊重學生，關愛學生，服務學生，為了學生的成長創造活潑的氛圍，培養學生獨立思考，勇于戰勝各種困難，勇于探索、創新的能力，塑造學生大愛、和諧的心靈，教育學生端正思想，學會生活，做生活的強者。

三、寓情與理，幫助學生樹立積極的人生觀

人生觀是關于人生目的、態度、價值和理想的根本觀點。它主要回答什么是人生、人生的意義、怎樣實現人生的價值等問題。其具體表現為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。當代的小學生是跨世紀建設有中國特色社會主義的主力軍，他們的人生觀如何，關系到他們的本質是否能夠得到全面提高，關系到我國社會主義大業的興衰。幫助學生樹立正確人生觀，就能夠使他們為大眾的利益識大體、顧大局、克己奉公，不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠為實現崇高的理想，以頑強的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；就能夠在走上工作崗位后，熱愛自己的本職工作，積極努力作出成績，奉獻自己存在的價值，與大眾共享幸福之樂，報效祖國，報效人民。語文課文中富含愛國主義情感、崇高的理想、正確的價值觀、幸福觀等的文章很多，就像歌曲《奉獻》中所唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那樣，只要每位語文教師都能以課文教學為載體，以幫助學生樹立正確人生觀為己任，就一定能為社會培養出具有愛國主義情感、崇高的理想和正確的價值觀、幸福觀等的身心健康的人才來。

四、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

生活是最大的語文課堂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一些美麗的思想，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐機會。如母親節讓學生學會感恩，教師節要求學生弘揚尊師重教精神，重陽節要求學生尊重孝順老人等等；這一過程能使學生進行思想的洗禮，逐步形成健康的人格。我要求我的學生，看到自己身邊有白色垃圾，要隨手撿進垃圾桶；班上同學喝水的礦泉水瓶子，要收集起來去賣錢，交學校愛心社；教師節能自制卡片，寫上對老師的祝福；父親節、母親節能對著自己的父母大聲說上幾句溫馨的話語。用一雙發現美的眼睛多看看身邊的美，多看看生活中的美，把我們的美麗思想真正轉變為得體的行為。

篇8

余姚市三七市鎮中心小學 陸慧慧

【摘要】解決農村小學生的感恩教育問題既能提高學生的感恩品質，還能提升學校整體教學質量。深化教師培養學生感恩意識的教育理念是解決感恩教育問題的關鍵之舉。在學校、家庭和社會的通力合作下逐漸培養感恩意識和感恩情懷，開展多樣的感恩教育實踐活動可以幫助學生體悟感恩，實踐感恩。引導農村小學生樹立正確的感恩價值觀，將感恩行為化為紅絲帶，傳遞到社會的各個角落是每一個教育者的責任。

【關鍵字】感恩教育家庭教育主題活動實踐

【緣起】——不懂感恩的小單

筆者對于農村小學生感恩教育的研究源于一個二年級學生——小單，他是一個喜歡唱歌的男孩，一般熱愛音樂的孩子都比較陽光，但他不是。他與同學之間的小打小鬧時常有，比如同學幫他撿筆，他卻反告同學偷他的筆；同學借他橡皮，他從來不還，還把橡皮扔進垃圾桶。作為班主任，筆者也會及時給予批評指正，并加以正面教育引導，但是每次教育的效果只有三分鐘的熱度，于是筆者對其進行了家訪，想更深入地了解小單、幫助小單。那是一個星期六的早晨，筆者還沒進小單家的門，就聽到小單對他的母親大吼大叫，還用老家的臟話辱罵指責他的母親，而她的母親卻在一邊流淚。筆者當時大為震驚，這還是我認識的小單嗎！以前只覺得他在同學面前我行我素、唯我獨尊，哪里想到在家里會有這樣的一面。當天與他的母親聊了很久，這次吵架的原因是他想買一個ipad,但媽媽不同意,只因這樣一個小事！從他母親那里得知小單經常對母親大聲叫罵，目無尊長，從來不體諒父母生活上的艱辛，沒有一顆感恩仁孝之心。

小單的問題讓筆者陷入了沉思，一個新時代的小學生卻沒有一顆感恩之心，是什么樣的生長環境造就了小單的個性，那其他學生呢？于是筆者對部分小學生進行了抽樣調查。結果顯示：43.2% 的學生景仰科學家，33.5% 的學生景仰體育與影視明星，只有4.5% 的學生表示景仰自己的父母，只有5.9%的學生景仰自己的老師 ……

因此，筆者認為加強小學生的感恩教育，從小培養學生感恩之心己成為德育的重中之重。

【發現】——農村小學生在感恩意識上存在的問題

其一，漠視父母的養育之恩

在農村，父母也是孩子的第一任教師，小學生尤其是低年級小學生處在從家庭到學校的過渡時期，經濟上完全依靠父母，生活上還需要父母的照顧。然而一些小學生卻以自我為中心，認為父母為自己付出是理所當然的，不知道父母的生日，不顧家庭生活困難，不體諒父母的艱辛，不懂得感激和回報父母的養育之恩。

其二，淡忘教師的培育之恩

多數農村小學生能做到尊敬老師，從心底感謝老師對自己的教育。然而，在小學校園里，上學遲到、上課不遵守課堂紀律、不聽老師教導已不是個別現象；有些同學見了老師不打招呼，甚至有些同學看見老師繞道走；還有些同學因為老師生病而高興，認為這樣就可以不上課了。

其三，無視他人的相助之恩

“謝謝”是我們最基本的文明用語，可是部分小學生卻不愿意說或者懶得說，他們以自我為中心，把他人給予自己的幫助和付出看成是理所當然的，漠視寶貴的仁愛和友情。

其四，社會的責任意識淡薄

社會責任意識淡薄，也是當代農村小學生感恩意識缺失的一個苗頭。對于小學生而言，校園是他們較家庭而言較為頻繁的活動地點。然而仍有少部分小學生對學校感情冷漠，不能認識到自己是學校的一份子以及自己對學校肩負的責任。不愛惜學校的公共財物，在課桌上亂寫亂畫，不愛護學校的花草樹木，在校園里亂丟垃圾，不懂得保持學校的環境衛生。

【剖析】——農村小學生感恩意識淡薄的原因

農村小學生感恩意識薄弱是由多方面的問題造成的，總結起來主要有學校、家庭、社會和學生自身等四個方面的原因。

第一，學校教育的原因。在應試教育體制下，升學率擺在第一位，教學成績主宰著學校的生存和發展，那么德育就只是擺在桌上的繡花球而己，忽視了“育人為本，德育為先”，正是這一系列的教育缺陷，導致學生不知道如何感恩。

第二，家庭教育觀的原因。隨著農村生活水平和思想觀念的轉變，小學生在家里不僅享受著養尊處優的生活條件，而且家長的過度溺愛更是讓他們養成以自我為中心的思維，這就是中國傳統教育的錯誤價值觀，再窮也不能窮孩子，為了孩子，父母不求回報地一味奉獻。

第三，社會壞境變革的原因。隨著改革開放的不斷深入和市場經濟體制的不斷完善，西方一些不良思想也涌入我國，社會上的不良風氣盛行，導致一些人目光短淺、唯利是圖、忘恩負義，這些錯誤的價值觀和人生觀給小學生的成長帶來了很惡劣的負面影響。

第四，學生自身的原因。小學生在前三個因素的影響下成長，自主意識很強烈，但是自我約束和自控能力差，而且以自我為中心，遇到事情就滿腹牢騷，抱怨社會不公。他們從來不會去反思自身的原因，不知道自己存在的價值與意義，更不知道何為感恩，怎樣感恩。

【探索與實踐】——農村小學開展感恩教育活動的有效策略

筆者認為，一般來講，感恩教育是指教育者遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、道德觀點，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，培養他們識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的社會實踐活動，是體現感恩教育的價值關懷和人文情懷的人性教育。開展感恩教育活動應該選擇涉及面廣、可操作性強、具有實際意義的策略。

一、以“家庭”為依托，積極推動家庭感恩教育

家庭感恩教育是農村小學生感恩教育的重要組成部分，家長需要對小學生的感恩教育重視起來，在生活中以身作則，用自身的實際行動教育孩子要懂得感恩。父母讓孩子生活幸福，疼愛子女是理所當然的。但是，過分的寵愛反而使孩子不懂父母的苦心，不知道感恩。我們要培養孩子的感恩意識，應從感恩父母、孝敬父母開始。親情是一切情感的基石，只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉、愛社會、愛祖國、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸、健全的人格。通過家長會、家訪等形式，讓家長知道在日常生活中我們應當培養孩子的感恩意識，讓家長明確自己在感恩教育上可以做些什么。

首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人。父母應成為孩子孝敬長輩的表率。家長要用自己的言行深深地打動孩子的心，在孩子幼小的心靈里埋下愛的種子。其次，要不斷地給孩子創造孝敬父母的機會。讓孩子給爺爺奶奶、爸爸媽媽過生日，送祝福，強化孝敬父母、尊敬長輩的意識。再次，父母要經常與孩子溝通，讓孩子知道父母的苦與樂，父母要平等地與孩子談話，把自己的真實感受告訴孩子。例如當父母辛苦勞動一天回家后，可以讓孩子幫忙倒杯水；在吃飯時，家長可以讓學生幫忙拿碗筷等，并在他們完成這項工作后對其進行感謝。感恩教育更應注意家庭教育中家長的言傳身教。

二、以“活動”為載體，切實推進學校感恩教育

培養農村小學生的感恩意識，學校應重視德育工作，多層次、多角度地開展感恩教育的主題活動。可從以下幾方面進行：1、利用傳統節日對學生進行感恩教育。例如母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節、感恩節……這些節日都是對學生進行傳統美德教育的良好時機。比如在慶祝“感恩節”時，可以開展“感謝媽媽”的活動。活動中，孩子給媽媽一句關心體貼的問候，一首贊美媽媽的詩，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，一首先獻給媽媽的歌……這些都承載著親情的溫暖。班主任根據學生的實際情況，在低年級學生中開展了“我幫媽媽掃掃地”活動；在中高年級學生中開展了“和爸爸媽媽一起干農活” 、“我當一天家”等活動。通過下田干農活、洗衣疊被、打掃衛生、燒火做飯等實際生產和生活嘗試，不僅使孩子們體會到父母每天勞作的辛苦以及持家的不易，還學會了一些基本的生產知識，鍛煉了基本的生活能力。通過這些活動，很多孩子能夠主動幫助父母揉肩、捶背和分擔家務，形成了關心家人、孝敬父母的意識。2、開展關于感恩方面的主題演講比賽。3、學做家務，體驗辛勞。通過親身體驗家務甚至是農活勞動，學生們會有真切的感受，能深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷與欲望。4、 利用語文課上的感恩教材進行教育。語文教材有很多很好的感恩材料，讓學生多讀，多學習，可以很好地陶冶學生的情感，培養他們有一顆感恩的心。把感恩教育作為學校德育教育的一個突破口，通過多種途徑才能“亡羊補牢”，培養起學生的感恩意識。

三、以“傳統美德”為背景，全力營造社會感恩氛圍

在中華五千多年的文明歷史中，早已經滲透著感恩教育。我們從“孝順父母，尊敬長輩”“羊跪乳，鴉反哺” “送人玫瑰，手有余香”“受人點滴之恩當涌泉相報”等句子中就不難看出。今天的孩子還需繼承這一傳統美德。孩子是祖國的未來，全社會都關注孩子，也對孩子寄予著厚望。教師可利用影視媒體，播放有關感恩方面的影視劇或公益廣告，從而引起小學生的關注，啟發小學生的感恩意識。通過形式多樣的宣傳表彰活動，在全社會弘揚知恩報恩美德，塑造鮮活的感恩典型。宣傳一些在施恩報恩方面有突出貢獻的人，逐漸樹立以知恩報恩為榮，以忘恩負義為恥的道德觀。

隨著社會的發展、時代的進步，農村社區已經作為人們生活和活動的重要場所。小學生除了在學校、家中活動之外，還有很多時間是在社區度過的，社區在小學生的成長中占有不可或缺的作用。社區應與家庭、學校一起，共同配合開展小學生感恩教育，促進小學生健康成長。一個社區有著濃厚的感恩氛圍，生活在這個社區中的人們也會自覺主動地進行感恩。許多社區感恩活動是班級中的家長組織的，由于同學們大多住在同一個社區，組織活動比較方便，參與率較高。他們暑假里組織了“給環衛工人送涼爽——小風扇”、“給敬老院爺爺奶奶送溫暖——親手做的點心”、“給公交車叔叔送清涼——冷飲”等一系列感恩活動，全力營造社會感恩氛圍，這對小學生在潛移默化中學會感恩有著積極的作用。

【深思】——感恩于行，培養新時代美德少年

對于農村小學生來說，采用正確的方式進行感恩顯得尤為重要。感恩不是哥們義氣，也不是以性命作為代價，感恩要在自己力所能及和社會法律道德許可的范圍內。小學生不能因為報恩而付出自己終身的幸福，更不能用國家、社會的財產或者他人的利益去報答自己所受的私恩。如果自己現在受到的幫助在青少年階段沒法進行報恩，可以在成年之后報答別人，也可以將這種施恩行為傳遞下去，以此來幫助需要幫助的人。對于施恩來說，我們對別人伸出援助之手，只是為了幫助別人更好地實現其理想價值，追求到屬于他自己的幸福。對于小學生而言，具備正常的施助心態對他們以后的人生特別重要，從小就形成這種價值觀，對于整個社會的和諧也將大有裨益。

作為新時代的小學生，祖國的未來，民族振興的希望，更要學會感恩。如此，我們的社會才會變得更加美好。讓學生學會感恩包括兩個維度，一是對長輩成員的感恩，二是對同輩成員的感恩，顯然前者比后的難度大得多，晚輩與長輩之間存在代際鴻溝。歷史地看，對父母及家庭其他長輩成員的感恩一直受到傳統孝文化的重視，善待父母為孝，百善孝為先。但是怎樣善待父母在現代學校教育中卻受到忽視。但其實對父母的感恩是一種人性化的感恩，對父母長輩的感恩情懷與感恩的表達藝術能催生出家庭成員之間的合倫理關系，也能促進代際之間愛的傳遞和善的互動。感恩他人是天地之間人性的偉大所在，是萬物之中人性的高貴所在，是社會生活中人性發展的淵源所在。教育若不重視培養學生感恩教育必定是不完美的教育。學會感恩，這不僅關涉著學生個體當下的幸福，也關涉著家庭的和睦，還間接關涉到社會的和諧與穩定。

感恩教育于學校教育而言非常重要，培養新時代施恩、知恩、感恩于行的美德少年理應成為現代小學教育的重要目標。首先，教師把培養學生感恩意識內化為自己的教育理念，可為小學生輸送積極的感恩知識。其次，開發和整合課程中的感恩教育資源可以豐富學生的感恩意識。再次，通過一系列的感恩教育實踐活動來提高學生的感恩意識，踐行學生的感恩行為。最后，引導少年兒童樹立正確的感恩價值觀，鼓勵學生踐行感恩。小學生感恩教育，是一個長期而艱巨的工程，在其實施過程中，還存在著諸多問題。本文與其說是試圖解決問題，不如說是希望在某些方面使這些問題引起越來越多人的注意和重視，在學校、家庭和社會的通力合作下逐漸解決問題。由于時間較匆促，資料收集不夠豐富，加上筆者經驗、能力有限，對小學生感恩教育這一問題的研宄還存在諸多不足的地方，在今后的學習中我將進行更加細致的實踐和研究。

參考文獻

篇9

關鍵詞:小學英語閱讀;問題;策略

引言

我國在義務教育階段開設英語課程，其目的是“培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎”［1］。《英語課程標準》語言技能二級目標對小學生閱讀能力培養的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學故事或短文，看懂英文畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標，需要小學生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學尤其是高年級階段，英語閱讀教學已經成為英語教學研究中的重點之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學英語教學過程中的一個重要環節，在各級考試中占有很大比重。小學階段英語教學主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個現象，現在來談談小學英語教學中的英語閱讀問題。

一、小學英語教學中閱讀存在的問題

就連云港市來說，小學從三年級開始安排英語課程學習計劃，每周三節課，每節課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對小學生進行聽說讀寫的全方位訓練和培養。為了培養小學生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學階段的英語教育里加進了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對英語教學有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學生英語教學過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現在以下幾點:

(一)學校和教師的重視程度不夠受傳統教育理念的影響和課時安排的制約，學校和教師對于英語閱讀重視的程度不夠。基于要嚴格按照學校課時計劃和教學進度完成教學計劃中的教學內容，教師在學校有限的課堂時間內只能把教學重點放在學校所要求的任務上來完成。為了讓學生熟練掌握所學內容，教師通常對課本里的知識點進行精講解精練習。教師教學質量的評定以學生考試成績為標準，所以教師布置的課后任務多與課堂上的書本內容密切結合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學生做，功利性較強，忽視了學生的閱讀思維能力培養。在學校對語文和英語課外閱讀推薦書目的數量上，能看出明顯的數量差異。每年小學生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時學生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習慣沒有養成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學生對課本知識依賴性加大，英語學習的被動性較強。小學生的自主學習能力沒有完全養成，平時都是跟從學校教師的指導和步驟進行學習，課后完成教師布置的作業以后，很少主動進行英語閱讀。教師平時布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學生用在主動英語閱讀上的時間非常少。因此，對英語拓展閱讀訓練被忽視了，嚴重阻礙了小學生英語發散思維的培養和英語閱讀能力的提升。

(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學附近的幾個小學生家長群里所做的問卷調查，蒼梧小學的家長總體學歷層次相對比較高。調查的對象是已經開始學習英語的三年級及以上學生，其中三年級和五年級學生占被調查總學生數的68．13%。問卷調查有效填寫人數662人。(調查問卷收集時間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長會陪你一起英語閱讀并指導你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時”(33．08%)，“經常”(18．43%)。第10題和第16題的調查結果顯示，實際被調查對象中，大部分(70%以上)的小學生借閱或購買英語課外讀物的數量不超過10本，超過10%的小學生沒有閱讀過英語課外書。在進行英語閱讀的實際操作過程中，小學生的閱讀量很小，90%以上學生自學習英語以來，每年閱讀英語課外書的數量不超過兩本。大部分學生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結果顯示家長不能對孩子進行有效的閱讀指導，部分家長沒有同孩子一起進行英語閱讀。由此可見，大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學生在成長發育過程中，學習習慣受家長的影響非常大，家長對英語閱讀的不重視或者不夠重視對孩子的影響很大，小學生進行英語課外閱讀的機會很少。因此，家長的不重視，也是造成小學生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報刊。英語繪本價格比較高，一般家庭不愿意承擔英語繪本的開銷。英語課外讀物相對于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長對于英語知識的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導致小學生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對于三年級以上學生尤其是六年級學生來說，大部分學生認為英語繪本內容幼稚且又有不認識的單詞，生詞不能得到及時解答，對閱讀情緒易產生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學生對英語繪本的借閱遠不如對中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識到英語閱讀對孩子英語學習的幫助，平時在借閱和購買課外閱讀書籍時，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長對于英文書籍的不了解和一些英文書籍價格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機會少。

二、培養和提高現階段小學生英語閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對小學三、四、五、六年級推薦的書目里有英語讀物，但是總體內容趨少，加之學校對學生的英語課外閱讀的考查力度不大，導致教師對課外讀物的閱讀指導力度不夠。家長們普遍對英語課外閱讀的重視程度不夠，又因為各自受教育程度的不同，所以對小學生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長無力指導孩子進行英語課外閱讀，導致小學生英語課外閱讀的進行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學英語學習過程中，學校可以聯合家長從以下幾大方面入手，加強英語課外閱讀的重視力度。

(一)提高學校和家長的重視程度1．宣傳到位學校每周的科研例會可以留一定的時間做英語閱讀研討，針對每周課本上所學內容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內容相對應并要與符合該年級學生的英語閱讀水平，宣傳到每個班級。組織學校范圍內的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強小學生的英語閱讀意識。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進行適當的檢查或考察，讓家長和學生都意識到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長和學生對英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對各個學校進行閱讀指導書目的推薦工作的同時，要求各學校認真落實好各階段英語閱讀任務，引導學生養成“好讀書，讀好書”的習慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應具備很強的鑒別能力和專業指導能力。不同的英語教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學計劃，學校和教師可以根據所在年級孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學生實際水平、簡單易懂、容易引發興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動畫片、報刊雜志等適合本年級孩子英語水平的讀物，推薦給學生和學生家長，鼓勵小學生業余時間多讀多看，逐漸培養小學生獨立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習慣，循序漸進，切實地提高英語水平，扎扎實實地從基礎抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時間在班級對英語課外讀物進行梳理和講解，讓學生展示其閱讀的內容，學生用1—2分鐘時間在班級用英語講故事或者說出自己覺得優美實用的句子，教師給予點評和表揚，適度的表揚能激發孩子的學習熱情和積極主動性，從而帶動小學生對閱讀的渴望和興趣。學校或教師對每月每生閱讀的書目和數量進行班級或年級排名，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽感。組織一些與英語閱讀相關的年級或班級活動，比如演講、話劇或者唱歌等小節目，提高小學生的英語閱讀興趣和能力，增加小學生的英語詞匯量，增強英語語感。積極創設多角度、開放式教學氛圍。在一些節日里，例如元旦或母親節等，適當地鼓勵孩子們寫英語短信或制作英語卡片等，不但加強了對學生英語應用能力的培養，也加強了對祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學生會感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實實在在需要的交流工具，對英語閱讀的重視程度也會提高。教師的思想是孩子行動的風向標，教師的重視直接促使家長對英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長重視家長充分利用小學生大量的空余時間段來增加孩子英語閱讀的機會和培養孩子英語閱讀的興趣。例如，購買或去借一些符合自己孩子年齡特點和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動畫片或電影給孩子看，平時花一些時間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報名課外相關的興趣班。語言學家認為，閱讀是一個復雜的心理活動過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習，家長應重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對孩子增加英語閱讀量，擴大英語閱讀面，如此學生的詞匯量會隨之擴大，語感增強，口語和寫作能力得到提升，對英語的認知能力也會得到增強。

(二)培養孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學生自然會加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關內容來拓展小學生的知識面，也可以在課堂上適當做些游戲或者針對某些節日上給學生們編排一些英語小節目，通過表演來促進對英語的靈活運用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學英語學習階段的每個年級都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國人和動物之間的關系。例如，另一個兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風靡全球的哈利波特、永遠也長不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國粗獷的鄉村、英國優雅的農莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會到不一樣的歐美風情。不同國度的風景和生活的差異，會引發學生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵和表揚教師借助英語故事、兒歌、對話等激發學生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵和表揚是孩子學習的一個很大的動力，有助于激發學生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設計一些問題和設置一些懸念，讓學生們帶著好奇心走進課外讀物，激發孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽發表自己的意見和觀點，積極引導學生與教師及其他同學進行交流和討論，逐漸對所閱讀文章或故事有正確的認識和理解。無論課內課外，都應該給學生營造寬松的閱讀氛圍。把學生們平時的英語讀后感貼在黑板報上，讓大家看到自己的勞動成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對話表演等形式，鼓勵學生們積極參與到英文課外閱讀中來。對于做得好的認真的學生，多予以肯定和表揚。通過這一系列活動，學生能感受到教師的鼓勵和表揚，體會到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”［4］所謂“身教重于言教”，父母的言行對孩子是一個標桿。家庭對孩子的性格、道德價值觀的培養和學習生活習慣的養成，起著至關重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項有意義的親子活動，又能增強孩子的被認同感和學習自信心。

結束語

語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學，英語教學離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個重要途徑。通過英語課外閱讀，小學生們能拓寬視野，了解不同國家的風土人情，歷史文化，有助于加強對英語學科的理解和學習。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學生文化外延，既提高了學生的英語閱讀能力，又加強了跨文化交際能力［3］。小學生們平時要進行大量的中文課外閱讀以增強理解力、提升文學修養，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強語感和用英語思維能力，并為以后中學階段英語學習打下良好的基礎。

參考文獻:

［1］中華人民共和國教育部．義務教育英語課程標準(2011版)［M］．北京:北京師范大學出版社，2012．

［2］關于公布中小學“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號)［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學英語閱讀教學的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．

篇10

在生命的黎明，我們應該讓兒童吟誦什么？應該讓兒童親近哪些詞句？如何讓兒童咀嚼精神的芬芳？如何用最明亮的釤，開始新的學習探索？

在每一個清晨，我們每個人又如何開始新的一天？我們如何汲取思想的力量，如何調適心情，愉悅地迎接挑戰，將一切美好落實在生活里踐行？

這是新教育實驗一直在研究和探索的問題。

一、新教育晨誦的發展歷程

2000年，新教育實驗剛剛萌芽時，新教育發起人朱永新教授就組織團隊編寫、出版了《中華經典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》，在湖塘橋中心小學等部分學校，開始了新教育的晨誦實踐。

2002年，昆山玉峰實驗學校成為第一所新教育實驗掛牌學校，我們正式推出“一條主線――誦讀活動”，明確制定了新教育晨誦的實施內容與具體方案：從低年段瑯瑯上口、通俗易懂的詩歌，到中年段難度適宜的詩詞，到高年段優秀古文和古代學者的哲理文章。這種尊重詩歌學習規律和兒童成長規律的誦讀原則，迄今為止仍在遵循著。隨著新教育實驗學校從1所到500多所、到1000多所，全國各地實驗學校的踏實踐行，我們不無驚喜地發現，“晨誦”作為一種相對簡單的教育手段，卻產生了超乎預期的效果。這種反差，也激勵著我們繼續深入地投入相關研究。

2007年，在山西運城召開的新教育年會上，我們正式推出了“晨誦、午讀、暮省”的新教育兒童生活方式。總結此前新教育晨誦經驗，借鑒不同流派的晨誦技法，新教育晨誦開始以課程的形式在新教育學校廣泛開展。

但是，新教育實驗作為一個專業的教育研究團隊，以“為中國教育探路”為使命，以幫助人們“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，所關注的教育領域非常寬廣，從教師成長到課程研發，從藝術教育到生命教育等等，以每年深度切入一個主題的方式向前推進，同時對研究的品質自我要求甚高，并且作為民間公益機構還受到經費不足、人手不夠等諸多制約，導致對許多踐行已久的研究項目，沒能及時進行相關的總結、梳理和提升。

新教育晨誦項目也是如此。

這些年來，一方面新教育晨誦在數千所學校中踐行，成為見效最快、操作性最強的特色課程之一，可另一方面，自從十六年前推出的那兩本《中華經典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》之后，我們就再也沒有研發相關讀本，也幾乎沒有對晨誦理論進行新的全面闡釋，對晨誦的操作進行持續的系統整理。諸多一線教師在開展新教育晨誦時，一直缺乏有效指導，存在著諸多不便。

經過16年的醞釀，在前三個階段的實驗基礎之上，我們于2016年第一次正式提出新教育晨誦的理論體系和操作綱要，由新教育發起人朱永新教授、新教育研究院院長許新海博士、新教育螢火蟲義工童喜喜作家聯袂主編，由童喜喜擔任總統籌反復打磨，兩年中整體修訂三十余次，局部調整百余次，研發出版了從幼兒園到高中的《新教育晨誦》系統教材。

二、新教育晨誦的必要性

“不學詩，無以言。”孔子的這句話，將詩歌的重要性說到了極致。

開展新教育晨誦，當然是因為兒童需要詩歌。

兒童的語言，最接近詩的語言。正如著名兒童詩作家金波曾經說過的那樣：“兒童是天生的詩人”。兒童幾乎不需要太多的學習，就能夠說出富有韻律、充滿想象力的句子，草木飛禽、云霧雨雪，世間萬物，在兒童的眼里都是詩意盎然的。

真正的詩歌，當然超越了一般的兒童語言。有人稱詩歌是“藝術中的藝術，文學中的文學”，原因之一就是詩歌語言之美。詩歌的語言精煉、含蓄，富有韻律感、想象力和感染力，好記好學，便于吟誦傳唱。因為兒童語言發展的難度，遠遠低于發展音樂、繪畫等其他技能的難度，兒童從詩歌誦讀中所獲得的滋養、從語言發展中所獲得的提升，是全面又持久的。大量的相關調查已經顯示，豐富詞匯量是促進兒童智力發育的重要原因，同樣篇幅內，無論是簡潔的童謠童詩、精美的唐詩宋詞，再到現代詩、散文詩，以及一些中外經典，如《論語》《孟子》《老子》《莊子》等。從表達的方式而言，它們都提供著極其豐富的詞匯，除此之外還提供著極具個性的表達。學習詩歌自然也是積累詞匯、淬煉語言最重要最有效的方式。兒童的“詩性”是生命靈性的一種展現。詩歌王國中，不僅在語言之美、意境之美和音韻之美上，詩歌超過了其他文學體裁。同時，經典詩歌擅長用鮮活的意象、豐沛的情感，幫助讀者超越生活，把讀者帶入感同身受的另一種境界。兒童在感悟中所朦朧思考到的哲理，將在漫長的歲月中逐漸清晰，將在行動中悄悄發揮作用。所以，讓兒童在人生起步的時光里，與美好的詩歌以正確的方式相遇，會在兒童心中播下詩意的種子，會在潛移默化中鼓舞兒童創造詩意的人生。

開展新教育晨誦，也是因為中國特別重視詩歌。

古往今來，中國就是詩歌的國度。詩歌，是最能體現中國人精神世界的一種表達方式。林語堂先生說：“詩歌教會了中國人一種生活觀念，通過諺語和詩卷深切地滲入社會，給予他們一種悲天憫人的意識，使他們對大自然寄予無限的深情，并用一種藝術的眼光來看待人生。詩歌通過對大自然的感情，醫治人們心靈的創痛；詩歌通過享受簡樸生活的教育，為中國文明保持了圣潔的理想。它時而訴諸于浪漫主義，使人們超然于這個辛勤勞作和單調無聊的世界之上，獲得一種感情的升華，時而又訴諸于人們悲傷、屈從、克制等感情，通過悲愁的藝術反照來凈化人們的心靈。它教會他們靜聽雨打芭蕉的聲音，欣賞村舍炊煙縷縷升起并與依戀于山腰的晚霞融為一體的景色，它教人們對鄉間小徑上的朵朵雪白的百合要親切、要溫柔，它使人們在杜鵑的啼唱中體會到思念游子之情。”

盡管這種高度凝練的詩化的表達，有優勢也有劣勢，但無論如何，詩歌在中國，已經超出了簡單的文學體裁，不僅與書法、繪畫、戲劇等中國文化有著天然的聯系，彼此互相促進滋養著，而且對中國人的生活方式、生活態度產生了密切的影響。雖然我們不能說學會了詩歌就掌握了中國文化，但詩歌中承載的文化含量之重是毋庸置疑的。我們完全可以說，一部詩歌史，也是一部豐富、凝練的中國文化史、中華文明史。正如林語堂認為的那樣，詩歌在中國很大程度上已經代替了宗教的作用，成為人們生活中的“一種靈感，一種活躍著的情緒”。

開展新教育晨誦的最重要原因，還因為我們每個人，無論大人還是孩子，正生活在一個特別需要詩歌的時代。

越來越匆忙的生活節奏，讓人們在奔走中，心靈越來越容易干涸。越來越強勁的網絡洪流，又催生了碎片化的表述方式。人們對待外部事物越來越難以靜下心來，耐下心來。在經濟連續發展數十年的當下，過分追求物質欲望的滿足，造成的卻是精神生活的空虛。在社會各界不斷詢問“你幸福嗎”這一問題的背后，在提出“中國夢”這一理想的背后，都隱含著對豐富的精神世界的向往，對詩意的生活方式的追尋。

詩歌的外在形式，在不經意間吻合了當下人們所需要的簡短、緊湊。詩歌的本質內容，又能在最短時間里直擊人心，產生巨大的能量。詩歌所提供的新的角度，讓人重新觀照思考當下的物質生活，在重新詮釋中，獲得生活的價值，創造人生的意義。

所以，生活在當下，我們需要用詩歌的力量，讓我們共同“過一種幸福完整的教育生活”，能夠在現實的土壤上，找到一種詩意棲居的生活方式，從而創造幸福完整的人生。

三、新教育晨誦與其他誦讀的異同

古今中外，誦讀都已存在。

新教育晨誦，是扎根于中國古代蒙學教育的優秀傳統，汲取中外各教育流派的誦讀技巧，進行突破式創新的現代課程，是一個有著先進教育理念、堅實理論基礎、清晰知識框架的滲透式綜合課程。

新教育晨誦強調讓詩歌“擦亮每個日子，呵護每個生命”，在音樂、美術營造的意境中，通過誦讀經典的詩歌，豐盈當下的生命，用儀式感促使形成積極的感悟，激發生活的熱情，調整心態，健全心智，在日積月累中積累人文底蘊，幫助人們從容應對生活的誘惑與壓力，創造出幸福、明亮的精神狀態。

在理念和操作上，新教育晨誦與中國古代蒙學、讀經（經典誦讀）運動、華德福的晨誦、一般詩歌教學等各類誦讀活動，分別有著部分內容和形式上的相似，但更有本質上的諸多不同。

第一，和中國古代蒙學相比，新教育晨誦與中國古代的蒙學教育的優秀傳統一脈相承，重在行為習慣、核心素養的養成，適度提供適齡的相關知識。但兩者有著明顯的不同：古代蒙學教育所使用的讀本，雖然也有四書五經等經典，但更多是當時根據需求針對兒童臨時寫作，是當時的非經典。新教育晨誦則強調誦讀內容的經典性，是從古今中外的詩歌中，依據新教育理念進行遴選。

一方面，有人認為，中國幾千年的和教育就是從讀經開始的。其實，這恰恰是對古代蒙學本質上的誤解。古代的兒童教育，更強調行為的養成。如朱熹就提出：“古者初年入小學，只是教之以事，如禮樂射御書數，及孝悌忠信之事，自十六七入大學，然后教之以理，如致知格物，及所以為忠信孝悌者。”如《三字經》《千字文》《增廣賢文》《幼學瓊林》《女兒經》，如明代呂得勝的《小兒語》、呂坤的《續小兒語》等是用四言、六言、雜言的形式講做人的規范，《小兒語》的開篇就講：“一切言動，都要安詳，十差九錯，只為慌張。”當然，古代蒙學同時也注重知識的講授。除了如《千字文》等書籍中，既講述做人，也不乏知識的介紹，還有如南宋方逢辰的《名物蒙求》、明代司守謙的《訓蒙駢句》等是用四言或者駢文的形式介紹關于天文、地理、山川、園圃、花草、鳥獸等百科知識。如《名物蒙求》講天文：“云維何興？以水之升。雨維何降？以云之蒸”“維霽斯虹，維震斯電。散為煙霞，凝為雹霰。”如元代王芮的《歷代蒙求》、

明代李延機的《五言鑒》等是用四言、五言的形式介紹關于歷史的知識，《歷代蒙求》講秦朝：“秦都咸陽，始稱皇帝。吞滅六國，猛若虎噬。焚書坑儒，變易周制。”

另一方面，中國古代兒童的教材，絕大部分都是用韻語、歌詩和偶句針對兒童編寫而成，讀來簡潔明快、朗朗上口，但從某種意義上，有些書籍并不只是為兒童編寫的讀本。以《弟子規》為例，古詩詞學家葉嘉瑩的弟子黃曉丹博士的研究發現，《弟子規》的讀者對象本就不是寫給兒童，而是針對欠缺進一步接受教育機會的成年農民而寫，希望他們學習后能夠粗通法令、懂得規矩，因此全書中完全缺失關于兒童的成長部分。

所以，新教育晨誦強調把最美的詩歌給最美的童年，把最合適的經典給最適齡的時光。在中國語言經歷了古文到白話文的巨變后，我們對兒童的誦讀內容強調階梯式遞進，從兒歌、童謠起步，逐漸過渡到童詩、古詩詞等其他經典。我們不是為當下兒童臨時編寫讀本，而是通過對經典作品的選擇，完成文化的選編，實現中外的互通、古今的傳承。

第二，和讀經運動相比，新教育晨誦與其相同之處，是汲取了傳統的讀經運動中強調內容的經典性以及大聲朗誦的經驗；與其不同的是，讀經運動一味強調背誦，為未來做準備，新教育晨誦則特別重視所選詩歌的內容，絕大部分都是以兒童當下的經驗所能夠理解和感知到的。

讀經運動開始于上個世紀90年代，主張從幼兒時期開始學習以四書五經為主體的傳統文化的經典著作，主要方法就是反復誦讀，直到能夠會背。主張讀經運動的學者有一個重要的觀點，就是認為兒童的吸收能力非常強，越是年齡小越是容易像海綿一樣全盤吸收，“全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地發酵，就好像種子種下去一樣，將來慢慢生根發芽開花結果”（王財貴語）。所以，當下的理解不理解不重要，關鍵是熟讀記誦為未來做準備。

我們則認為，盡管童年是人的認知能力發展最快、記憶效果最好的時期，晨誦那些美好的詩歌、經典的確也可以滋潤孩子的一生，新教育晨誦也強調所讀內容的經典性和熟讀成誦的必要性，但是與讀經運動強調在孩子記憶的黃金時段記憶大量的經典，等長大以后會慢慢地理解的方式不同，背誦如果欠缺了基本理解作為前提，就會成為死記硬背。即使今后在成長中逐漸理解，那也是把當下的認知進行100%的儲蓄，為了將來的幸福犧牲了現在的幸福。新教育晨誦特別強調所選詩歌與兒童當下經驗之間的關系，強調絕大部分內容都能夠被兒童理解，指的是“儲蓄”和“開支”的平衡。詩歌中20%到30%的內容不能被準確理解，只能被模糊感知，這是“儲蓄”，是投資給未來。詩歌中70%到80%的內容能夠在當下有所感悟，這是“開支”，這是讓當下的生命被鼓舞，當下的心靈被滋養。新教育晨誦既不是為了進行記憶力的強化訓練，也不是為了記憶未來可能用到的知識，而在于激發當下狀態，調適當下心態，豐富當下的生命，以閱讀養成一種詩意的生活方式。

二是吻合詩歌的學習特點。從兒歌、童謠到童詩，從白話文到古文，從五言到七言，從單一內涵到多重內涵，以及謎語詩、藏頭詩等不同詩歌形式，注重詩歌的從易到難。新教育晨誦的內容選擇，也遵循了詩歌自身的發展規律。

三是吻合生活的情境變化。根據四季的轉換、氣候的改變、各類節日慶典等不同情境，進行主題的安排與詩歌的選擇。新教育晨誦特別強調詩歌要與當下的生活相得益彰。

四是吻合學校的學習節律。未入學時的向往期、新入學的適應期、每年開學的激勵期、畢業階段的告別期等不同的學習時期，有著不同的教育主題，新教育晨誦也盡可能順應這些不同的主題，進行不同角度的引導。

新教育晨誦，就是這樣一個以人為中心，以人的幸福完整為目標，扎根傳統、立足中國、放眼世界，以童謠、兒歌、童詩、古典詩詞、現代詩歌、中外經典著作片段等吻合兒童的身心發展、詩歌的學習特點、生活的情境變化、學校的學習節律進行選編的內容，循序漸進地叩問師生心靈、與師生生命編織的綜合課程。

從內容的選材上，新教育晨誦課程特別注重三個方面。

一是扎根傳統，大力弘揚中華優秀傳統文化，對《三字經》《百家姓》《千家詩》《笠翁對韻》《幼學瓊林》、唐詩宋詞、四書五經等傳統蒙學的優秀成果，以現代教育理念精心選編。

二是立足中國，以印象山水、長江、黃河、民族等不同課程，深刻展示祖國之美，激發家園之愛。

三是擁抱世界，以五大洲的文明為譜系，全面而集中地體現不同國家的風情、世界詩歌的特色，激蕩全人類共通的思想與情感。

新教育晨誦作為一個綜合課程，特別具有五大功用：它是一種儀式，叩問自我，激發生命的內在活力；它是一種藝術，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染；它是一種感悟，日積月累，調節壓力中健全心智；它是一種精神，共讀共情，創造幸福明亮的狀態；它是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。

新教育晨誦是一種儀式，叩問自我，激發生命的內在活力。儀式與形式，一字之差，效用截然相反。形式只是外在，儀式關乎內心。教育的功利化造成教育中儀式感的欠缺，導致對外缺乏敬畏，對內缺少反省。新教育晨誦從儀式感上，一則強調晨誦開始的開啟詩，這是每位老師結合著班級的特點簡單編寫的；一則強調時間基本固定，最好是早晨，其他時間也行。新教育種子教師黎志新在教高三時，就利用每天晚自習時的5分鐘，這樣爭分奪秒的“晨誦”仍然取得了很好的效果；一則強調以詩歌中富有哲理的優美語句，和師生自身的生命碰撞，不斷進行追問。

新教育晨b是一種藝術，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染。詩歌之美，無須贅言，僅僅是樸素地誦讀，就能夠有所感受。新教育晨誦的最簡單讀法，就是朗讀與叩問，以此在詩與人之間筑起橋梁。新教育晨誦的完整讀法，則是詩歌、音樂、美術等不同藝術形式的結合，一首詩配上動人的背景音樂、適宜的相關圖片，制作成精美的PPT，新教育晨誦的藝術之美，才達到形式上的頂峰。此時欣賞的，與其說是一首詩，不如說是一段影片；此時誦讀的，與其說是誦讀一首詩，不如說是演繹一段人生。這樣潛移默化的熏陶濡染，是美育最為有效的方式。

新教育晨誦是一種感悟，日積月累，調節壓力中健全心智。作為文學作品的詩歌或經典著作，無論是積極進取，還是消極嘆惋，都有其價值。但是，從教育的角度出發，我們特別看重所選擇詩歌以及經典名著篇章中的積極思想，借助于這一類經典著作，為誦讀者的心靈注入引領的力量。

新教育晨誦是一種精神，共讀共情，創造幸福明亮的狀態。我們特別強調，新教育晨誦不僅是給孩子的、給學生的，更是送給師生雙方、乃至親子多方的一首生命的詠嘆調。時光匆促，但忙碌的生活讓更多人對時光不是珍惜，反倒是盲目。新教育晨誦歌唱每一天，惠及每個人，讓每個人都能從誦讀開始，感受美好，營造出美好的心態，讓生活更為積極。

新教育晨誦是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。教育是對已有文化的選編和傳承。詩歌和經典名著本身就是重要的文化載體，標準的新教育晨誦則更是融合了詩歌、美術、音樂等多種藝術門類，以立足中國、胸懷世界的整體框架，以綜合課程的形式，讓師生在潛移默化中廣博地汲取營養。

五、新教育晨誦的主要形式

我們希望在每天的黎明時分，與經典詩歌共舞，讓生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生彼此鼓舞，以一種愉悅、飽滿的精神，開啟新一天的學習。

新教育晨誦的主要形式有日常誦詩和情境誦詩。

日常誦詩是指在一個相對固定的時間內，通常選擇在早晨，誦讀一首詩歌。雖然名為“晨誦”，也并非一定局限于“清晨”，其他時間也完全可以進行。這些詩歌是經過精心挑選的詩歌，不僅奮發向上，積極純真，意蘊悠遠，同時還能夠被兒童當下能夠大致領略到，從而在誦讀的過程中，不斷加深理解，用心靈碰撞詩歌，捕捉詩中的美妙與奧秘，不斷加深感悟，從而提煉出新的思考、獲得新的力量。一組日常誦詩，并不是經典的簡單堆積所形成的好詩大雜燴，而是經過反復挑選、按照不同年齡不同主題精心編排的詩歌課程。

情境誦詩則是在特別的日子，或者是特別的場景，有針對性地選擇一些詩歌。比如教師節、母親節、國慶節等節日時，誦讀一些寫給教師、母親、祖國的詩歌。再如汶川大地震發生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩歌。比如隨著氣候的變化，我們在不同的節氣選擇關于二十四節氣的詩歌，等等。在雨天讀關于下雨的詩歌、在節日讀關于節日的詩歌，總是能夠得到更大的共鳴。

同理，特別值得一提的一種情境誦詩，是生日誦詩。這是在學生過生日時，全班師生為“壽星”送上的一首度身定制的詩。每個孩子都特別喜歡生日誦詩，就是因為這種生日詩，能夠讓孩子的生命直接與詩歌相連。這首生日詩可以直接根據一首詩改編，比如直接在詩歌的某個地方，把當事人的名字嵌入其中，然后讓全班同學一起為他朗誦。也可以是老師或者學生專門為當事人創作的詩歌，同樣由大家一起為他誦讀。如何創作生日詩并不重要，重要的是：第一，生日詩一定要吻合當事人的生命特質，適合當事人，并暗含著當事人的將來，富有激勵性。第二，生日詩具有“唯一性”，切忌將一首詩反復送給多個孩子，否則這首詩的魅力就會大打折扣。生日是每個人自己的節日，生日誦詩也成為了最受人歡迎和期待的一種晨誦形式。許多老師還把學生日常學習生活中的一些細節表現及作業、作品等拍成照片，和生日詩一起做成漂亮的課件，展示給孩子們。必要時還可以邀請部分父母參加生日誦詩的晨誦活動。在實踐中我們發現，當老師送生日詩給孩子，孩子也會送生日詩給老師、父母，就這樣在詩的誦讀中，新教育晨誦也成為了家校共同生活中心靈交流的一種重要方式。

六、新教育晨誦的誦讀要點

為了服務于一線老師，2016年8月，新教育實驗推出了第一套完整研制、正式出版的《新教育晨誦》課程讀本。

與一般的晨誦教材只有小學階段不同，我們根據多年踐行和理論研究，按照從幼兒園到高中13年每學期一冊，根據新教育晨誦研制原則，主題上圍繞幼兒階段的生活與環境、小學階段的自我與世界、初中階段的青春與友誼、高中階段的理想與人生，來整體規劃、系統設計。同時，為了養成學生每日晨誦的習慣，我們按照每學期16周、每周7天的內容加以安排，以便于在周末可以進行親子晨誦，也可以由學生根據自己的興趣選擇吟誦內容。

新教育晨誦以新教育實驗的卓越課程體系為框架基礎，對誦讀的詩歌進行主題劃分、課程設計，使得讀者在輕松浪漫地感受詩歌的過程中，潛移默化地進行系統連貫的生命教育、智識教育、藝術教育乃至公民教育。

在內容的安排上，幼兒園和小學低段，我們主要選用了童謠、兒歌和兒童詩。童謠和兒歌不僅富有韻律，讀起來朗朗上口，而且和古詩相比，童謠與兒歌能夠將一定的知識蘊藏在生動的形象里，滑稽可愛、富有情趣，特別能夠激發低年齡段兒童的興趣，有助于培養兒童的語感與表達能力，對于培養孩子的好奇心、觀察力，開啟孩子的智慧，有著不可替代的作用。

童謠、兒歌往往是民間口耳相傳、集體創作的作品，文學性與藝術性受到一定限制。到了小學的二、三年級以后，t更多選擇了一些優秀的兒童詩。優秀的兒童詩保持了童謠、兒歌的童趣，但需要更多的想象力和理解力。有人說，“兒童詩是童心與詩美的聯盟。兒童詩是兒童的心與大千世界的對話，是孩子與大自然的對話，是孩子與生活的對話，是孩子與教育者的對話，是孩子與夢想世界的對話”。正是這樣的對話讓兒童詩充滿了童心、童真、童趣、童性，整個童年也就充滿了詩意。

當然，無論是哪個年齡，我們都精心選擇了一定數量的古詩，讓兒童在誦讀古人心聲之際，能夠在不知不覺中親近古文的韻律。在此基礎上，我們從四年級下學期開始，用整整一年的時間，以“中華四季詩韻”為主題，按照中國的農歷24節氣，完全采用古詩詞為內容展開晨誦。

從五年級下學期開始，我們更加注重擁抱世界，以不同文明體系的詩歌來歌詠人類共同的珍奇，抒發人類共通的情感。

到了中學階段，我們從之前圍繞主題選詩，增加了作者專輯的選詩方式。通過對同一作者的作品進行集中晨誦，希望在課程開展過程中，融入更多作者的成長經歷、詩歌的歷史背景，給青少年階段的讀者更多啟發。

初中階段的“青春和友誼”主題，我們分別細化為求知（好奇、發現、傳承）、珍惜（時光、物、人）、交往（親情、友情）、自立（認識自我、悅納自我、責任擔當――對自己、對他人負責）、奮斗（立志、勤奮、耐挫、拼搏）、創造（超越過去、創造未來），結合相關的重要詩人、重要典籍，進行選材。

進入高中階段，我們圍繞“理想與人生”，注重選擇關于愛、人生、價值、信仰、勵志的哲理詩，同樣結合著重要詩人、重要典籍來選材。

但是，研制得再好的教材，也只是材料。葉圣陶先生曾經說，教材只是提供一個“例子”，不能夠照搬照抄，照單全收。我們所研制的《新教育晨誦》也是如此。比如，雖然我們按照四大原則精心選擇了相適宜的名篇，但是，不同地區的孩子甚至同一學校同一年齡不同班級的孩子，都有著不同的情況與發展水平，需要老師們因材施教。老師們完全可以根據自己的理解和教學的需要，在《新教育晨誦》中進行選擇，也可以根據新教育晨誦課程的特點，研發出獨具個性的課程。

同時，詩歌的韻律、節奏、意境，是要通過“讀”來體味的。如何誦讀？新教育晨誦也有著自己的特殊之處。

第一，新教育晨誦的誦讀流程，一般是按照“開啟詩 ― 復習詩 ― 新詩”的程序進行。開啟詩是營造儀式感的重要環節，通常會配上相應的課程主題音樂；復習該課程前面已經學過的一首或幾首舊詩（如果是第一節課，或者時間緊張時，這個環節也可以省略或者縮短），然后誦讀當天的新詩。

開啟詩可以選擇經典詩歌中的一部分，加上老師與學生的對話，編寫而成。比如有的班級選用《沒有一艘船能像一本書》的詩歌，改編為：

“（老師讀）早安，親愛的同學們！

（學生讀）早安，親愛的老師！

（老師讀）沒有一艘船能像一本書

（學生讀）也沒有一匹駿馬能像

一頁跳躍著的詩行那樣

把人帶往遠方。

（師生齊讀）讓我們啟程，前往詩的王國吧！”

開啟詩還可以根據教室名稱的不同特性，自己編寫。比如在《新教育的一年級》系列兒童文學作品中，詳細記錄了一個“螢火蟲班”的故事，這個班里的晨誦開啟詩就是根據螢火蟲的特性擬的：

（老師讀）早安，親愛的孩子們！

（學生讀）早安，親愛的花兒老師！

（老師讀）輕輕地，走進新的一天。

（學生讀）擦亮每個日子，點亮心里的燈，

（師生齊讀）漸漸地，讓我們照亮世界吧！

第二，新教育晨誦的誦讀姿勢，特別建議采用自然而又昂揚、輕松而又舒展的姿勢。也就是說，我們既不希望每一個人正襟危坐，不希望用標準的固定的姿勢束縛每個人，也不希望大家東倒西歪，形成一種懶散、放肆的樣態。通常而言，會采取自然的坐姿與自然的站姿，如果有需要時，可以配合一些相應的動作，抒發、表達情感。

第三，新教育晨誦的誦讀方法，不僅希望讀正確、讀流暢，更希望讀者能夠大致理解詩歌的意思，用生命詮釋詩歌，并且用聲音表達出自己詮釋的意境。在晨誦時，老師千萬要注意不要把晨誦上成表演課，而要特別強調學生對詩歌的個性化解讀，所以學生自由單獨的吟誦要多于集體的齊誦，要盡可能讓每個孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。

一般而言，在出示一首新詩之后，不宜讓孩子們齊聲朗讀，而應該采用自由誦讀或者默讀的方式，讓大家熟悉詩歌，進行理解。接著，可以由教師范讀，也可以放優秀的錄音范讀，還可以由班內誦讀好的孩子進行范讀，盡可能一開始就讀正確，讀出美感。誦讀詩歌的過程中，重教師垂范誦讀，輕分析詩歌含義。誠然，對復雜的詩歌、尤其是古詩詞，簡單講解，讓孩子們懂得詩歌的意思，有助于在理解之后更好地誦讀，是有必要的。但詩歌在晨誦中作為藝術欣賞，沒有標準答案，因此不能把對詩歌的簡單解讀變成課文分析，否則就喪失了詩意。教師更重要的是把自己對詩歌的理解，以聲音的形式誦讀出來，形成一種藝術的濡染。

因為詩歌的內容都比較短，在理解的過程中，單一的反復誦讀往往容易產生疲倦感，這時就可以變換各種形式來讀，比如角色互讀、打節奏讀、個體讀、小組讀、唱讀、問答讀等。尤其是角色互讀，如在PPT上或是在黑板上用不同的顏色或符號標注，由男生與女生分別讀不同角色，重點部分全班齊讀等形式，有助于學生們愉快地熟讀。

另外，盡管一些詩歌在熟讀之后可以自然背誦，但“讀”的目的主要不是為了背誦。新教育晨誦注重的是“誦”，而不是死記硬背的“背”。所以不要刻意讓學生反復背誦。

第四，新教育晨誦的讀后拓展。一是指導仿寫。為了增進對詩歌的理解、感受，培養自己的表達能力與寫作能力，鼓勵學生仿寫、改寫和創作都是十分必要的，有助于學生學習詩歌的成就感。最簡單的仿寫、改編是改詞換句，即把詩歌中的某個詞語換成我們需要的詞語。如許多新教育的班級在晨誦“向著明亮那方/哪怕一片葉子/也要向著日光灑下的方向/灌木叢中的小草啊”這樣的詩句時，就經常把“灌木叢中的小草”等換成自己班級的名稱、學生的名字等。還可以采取“加小”的方式，即在原有詩歌的后面，按照原來詩歌的韻律和形式，續上自己寫的內容。這種方法比較適合那種采用并列式結構的詩歌。需要說明的是，并不是每一首詩都需要仿寫、改寫，而且不宜過于頻繁。因為，過多的改寫經典詩歌會使學生將詩歌“游戲化”，沖淡了晨誦的儀式感，同時，模仿只是在寫作起步階段采用的方法，太多模仿容易導致思維的僵化。

二是引導繪畫。這是一種借用新教育的“聽讀繪說”項目的流程進行晨誦拓展的方法。近十年來，新教育實驗開展的兒童“讀寫繪”項目受到了廣泛歡迎，我們也在實踐中總結了許多經驗教訓。經過重新梳理后，推陳出新，我們推出了“讀寫繪”的升級版，即遵循兒童的身心發展規律，更為吻合兒童年齡特點、學習特征的新教育“聽讀繪說”項目，主要針對幼兒園至小學低年級段的兒童進行的閱讀指導。將該項目用在新教育晨誦中，具體為：聽，是集中注意力，專注傾聽各種范讀，理解詩歌內容；讀，是聽過之后獨立誦讀，提升自己的閱讀力；繪，是把詩歌中所描述的內容，用圖像或者復述、或者接龍、或者同主題創作，以涂鴉的方式畫出來，增強想象力；說，是以繪制的作品為提綱，用口頭語言重新解讀畫面，進一步詮釋詩歌，提高表達力。

所以，我們在設計《新教育晨誦》的系列讀本時，就在“主題拓展”中設計了“寫一寫，畫一畫”環節，把晨誦課本變成可以寫寫畫畫的作業本，這些痕跡都是閱讀的痕跡，是心靈的詩痕，希望成人能夠幫助孩子收藏起來，作為他們詩歌之旅的記錄，也作為他們人生成長的見證。

所以，對學生而言，新教育晨誦的詩句不需要愁眉苦臉地背誦。但是，需要學生身心放松，融入到詩歌之中，把詩里歡樂、思念、傷感、奮進等等一切情感，用聲音讀出來。讀完之后，特別希望針對每首詩思考一些相關的問題，或者和朋友交流，或者心里默默回答，進行思考和行動。

對老師而言，新教育晨誦的詩句不僅是為了滋養學生的心靈，也同樣希望潤澤老師的生活。老師讀詩的樣子，就是孩子們心

中詩的樣子。新教育晨誦并不是語文課，而是在一天勞作的開始，師生共同進入詩的王國，感受詩之美。它不僅進行著知識的積累，更能直接為心靈輸入養分，調整著各種壓力，創造出積極明亮的精神狀態。所以，老師挑選詩歌時，注意與生活相聯系，老師誦讀這些詩歌時，可以忘記自己是老師，盡情享受詩句的美妙。

對父母而言，一切問題，歸根結底都是心靈的問題，都和教育有關。家庭教育最神奇之處在于隨時隨地都可以成為轉折點，只要下定決心，當下就是最好的教育良機。新教育晨誦課程，是為孩子的成長搭建堅實的階梯，如果作為父母能夠參與到晨誦之中，能夠傾聽孩子的心聲，能夠在節假日與孩子共同誦讀，那么這些階梯還將組成溝通父母與孩子心靈的彩虹橋，教育會更得心應手，家庭會更美滿幸福，生活必然也更加富有詩意。

在美好的詩歌里，珍藏著人類最偉大的智慧和最美好的情感。

試想，一個新教育的孩子，從幼兒園的最后一年開始，到高中生活的最后一段時間，每學期16周，每周7首優美雋永的詩歌，2912次沉醉到經典的呼喚聲中，用偉大的聲音開啟生命的每一天黎明，伴隨生命的每一次拔節，這是一件多么美好的事情啊！

試想，如果中國的學校和家庭，在每一個晨間都回蕩著誦讀詩歌的聲音，那又該是怎樣動人的一幕？那又該是怎樣深刻的幸福？

擦亮每個日子，呵護每個生命，這是新教育晨誦課程的目標。

擦亮每個日子，呵護每個生命，這也是新教育人的心愿。