導語：如何才能寫好一篇美育素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、美育的基本信息

美育又稱“美感教育”，側重對學生美感的培養，主要包括藝術美、自然美、技術美和旅游美等四個方面。美育的基本任務是培養和提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美，追求人生趣味和理想境界的能力。物理學本身的科學性、規律性展現了簡潔、對稱、和諧等美學原理，與美育中的自然美、技術美具有密切聯系。

二、在初中物理教學中滲透美育的意義

（一）提高學生的審美能力，陶冶學生的情操

在物理課程中滲透美育，使得美育與物理學緊密相連，從而使中學生在進行物理課程時，會將物理作為一種美展開探索。在探索過程中教師會從中進行引導，教會中學生如何明辨美丑，幫助學生在實踐中不斷形成高雅進步的正確審美觀，提高學生的審美能力[1]。同時，物理學背后展現的是科學家勇于探索、艱苦卓絕的人格美，學習這些美感能夠幫助學生陶冶情操。

（二）使學生感受物理之美，激發對物理的學習興趣

物理本身便具有很高的科學美，中學生在物理課程中發現這些美感，能夠活躍學生的思維，使學生產生愉悅的心情，從而擁有一個良好的物理學習狀態，更能激發學生對物理的學習興趣。中學生在培養物理美感的同時，還能豐富自己的想象力，增加自己的敏銳直覺，鍛煉自己抽象和形象思維，從而激發自己的創造潛能[2]。

三、中學物理課程中的美育素材分類探討

（一）中學物理課程中的具體美

物理科學規律和現象的美主要通過一定形式表現出來，這些形式有靜態的也有動態的，它們通過直接明了有秩序的外在直接讓學生體會到美感，是能肉眼享受的具體美。

1、對稱美

對稱美是物理教材形式下的一種靜態美，這種美簡潔明了，容易感悟，在初中物理教材中最容易發現。如受力的對稱性，包括作用力和反作用力這組對稱的力，再如光路的可逆性給我們展示了一種對稱的光束美，在平面鏡成像中我們依舊能發現對稱的美，這些物理中的對稱美幫助科學家們發現了許多新的物理規律[3]。

2、節奏美

節奏美是物理現象形式美下的一種動態美，給人一種有秩序、有動感的美感。如在機械運動中單擺的簡諧?動或LC電磁振蕩等，這些運動具有一定的周期性，當通過實驗操作等展現在學生眼前，便形成了一種節奏式的美感。

3、和諧美

物理的和諧美是各種形式美組合的多樣統一，是形式美的高級形式。大自然的各種物理現象是千姿百態的，各種形式自然美組合在一起便形成了具有千變萬化又統一的和諧美[4]。如船能夠在河中漂浮起來，愛因斯坦的相對論等都通過各種形式組成了一幅完整和諧的美感圖畫。

（二）中學物理課程中的抽象美

中學物理課程中還有一種抽象美，需要通過操作去感受，需要通過理解去學習。這些美不能直接表現出來，需要學生用心去領悟，從而陶冶自己的情操，使自己的審美得到升華。

1、曲折美

中學物理課程中伴隨著動手操作，而在操作過程中會遇到許多困難，但只要大膽放手的去做，便能收獲一定的成功，在此操作過程中便能體會一中抽象的曲折美。例如在操作測燈泡在工作時的電阻時，不能準確熟練的操作滑動變阻器，不能熟練掌握串聯分壓都會對實驗造成一定阻礙，需要一遍遍進行實驗。但如果調整好情緒，便會很快成功完成。

2、愉悅美

愉悅是一種精神上的享受，在物理學習過程中需要時刻調動自己的思維，進行思考，在思考的過程中我們會因為思考而產生一種自豪感，思考成功之后會收獲巨大的喜悅感，老師贊美鼓勵后也會情緒變好，這些都是一種因物理而產生的愉悅美。

3、人格美

人格美主要展現在物理科學家廢寢忘食、刻苦研究的精神品質上，通過學習物理規律，物理單位，我們能看到一個個科學家的名字，了解科學家背后的故事，為他們艱苦卓絕的奮斗所感動，所熏染，感受他們身上所體現的人格美。

篇2

[關鍵詞]采煤工藝；綜采；厚煤層

中圖分類號：TD 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0034-01

一、工程概況

察哈素礦井位于東勝煤田新街礦區，礦井設計能力1000萬t/a，采用主斜、副立混合開拓，井口位置位于井田中部。本井田褶曲寬緩，跨度大，幅度小。煤層傾角一般在1～3°之間。根據井口位置和井下開拓巷道布置，礦井首采區選擇31和21采區。其中，31采區主采3-1煤層，3-1煤層全區可采，煤層純厚度2.05～7.15m，平均為5.25m；煤層傾角平緩，一般1°；煤層結構較簡單，在煤層最下部夾有1-2層夾矸，夾矸巖性為泥巖、砂質泥巖。頂板巖性為砂質泥巖、泥巖，局部為細～中粒砂巖，穩定性較差，易坍塌冒落；直接底主要為泥巖和砂質泥巖，屬堅硬性較差底板。礦井為低瓦斯礦井，各煤層煤塵具有爆炸危險性，各煤層自燃到易自燃。水文地質條件簡單，礦井開采直接含水層為Ⅱ含和Ⅲ含。

二、采煤方法及采煤工藝的選擇

1、采煤方法選擇

本礦井開采的為近水平薄、中厚及厚煤層，結合礦井開拓布置，不同采區的工作面采用走向（或傾向）長壁式采煤法，后退式回采，全部冒落法管理頂板。

2、3-1煤層采煤工藝選擇

根據礦井開拓部署和對3-1煤層地質資料分析，3-1煤層可選用的采煤工藝有大采高綜采一次采全高，分層綜采和綜采放頂煤三個方案。

2.1、大采高綜采

大采高綜采采煤工藝是國外高產工作面采用的主要方法。我國從1978年起，開始試驗厚煤層大采高一次采全厚開采方法，至今已取得了長足進步。但由于我國的綜采設備制造技術尚不完備，使國產設備大采高技術未能在我國廣泛推行。

大采高綜采采煤工藝適應于煤層厚度3.5～6.1m，煤層較硬，頂底板較穩定的煤層，神東礦區各礦井，在煤層傾角5°以下、硬度f=2～3、頂板較穩定、無瓦斯危害、采高5.0m左右的條件下，采用引進大采高綜采設備的所有采面單產近幾年來基本達到年產800萬t/a以上、有的已突破1000萬t/a，實現了國內工效最高、噸煤成本最低的成果，極大地提高了其煤炭市場競爭能力。

本礦井3-1煤層全區適合采用大采高綜采工藝，南井田平均煤厚5.83m，含夾矸后平均6.07m。至于個別區段平均煤厚高達6.34m，目前國內外的大采高設備最大采高一般在6.1m，對于大于6.1m厚的范圍，不能一次采全高造成一定量資源無法回收，但本礦井條件下大采高綜采工作面回采率遠遠高于綜放工作面的回采率。

2.2、分層綜采

分層綜采是指采高小于3.5m的傳統意義上的分層綜采，是將厚煤層分成若干層，頂分層要為下分層鋪設人工假頂（大剝皮再生頂板）的一種采煤方法，適用于煤層頂板中等冒落，直接頂具有一定厚度的緩傾斜及傾斜厚煤層。

根據下分層頂板形成條件不同，分層綜采又分為人工假頂分層綜采和留煤皮假頂分層綜采。人工假頂分層綜采的主要優點是煤炭回收率高，厚煤層回采率可達95%以上；主要缺點是鋪設假頂工作量大、工藝復雜、效率低、推進速度慢，下分層頂板及巷道維護困難、巷道掘進率高、生產組織管理復雜、成本高；留煤皮作假頂的分層綜采，雖然推進速度比鋪網分層綜采快，但煤炭回收率低，煤層自然發火的機率高。

我國自1974年在開灤礦務局唐山礦試驗成功緩傾斜厚煤層下行垮落金屬假頂綜合機械化采煤以后，經過二十年的努力，人工假頂分層開采的綜合機械化采煤工藝又有了進一步的發展。進入九十年代后，很多礦井陸續根據自身的地質條件和技術經濟條件因地制宜地將人工假頂分層綜采改為放頂煤綜采，提高了工作面單產水平，創造了良好的經濟效益和社會效益。因此，一般認為在有條件采用放頂煤綜采或大采高綜采的條件下，盡量采用放頂煤綜采或一次采全高大采高綜采。

綜上所述，本區若采用人工假頂分層綜采，工藝復雜，每分層均需布置回采巷道，巷道掘進率高，材料消耗量大，增產潛力不大；采用留煤皮作假頂分層綜采可以提高產量，但需丟掉1～2m左右的煤，煤炭回收率低。因此，設計認為本區3-1煤層不宜采用分層綜采。

2.3、綜采放頂煤一次采全高開采

實踐證明，在厚及特厚煤層中，綜采放頂煤較分層開采，簡化了巷道布置和回采工序，節省了人力、財力、物力、時間消耗，降低了成本；提高了工作面單產和工效；生產高度集中，有利于礦井的管理與控制，實現安全文明生產；對于地質條件比較復雜、小斷層較多、煤層厚度變化大的煤層適應性強。當然，放頂煤開采也不能解決所有厚煤層的開采問題。仍然存在著煤塵大，易混入夾矸工作面作業條件差，工作面回采率偏低，高瓦斯煤層有局部積聚危險和采空區浮煤易發火等固有問題尚待解決。同時煤層埋深、煤層厚度與強度、夾矸厚度、強度與層位、煤層裂隙發育程度等諸多地質因素也直接決定著放頂煤的效果。

根據對綜放開采頂煤冒落運動規律、支架上方頂煤破碎深度的現場觀測和通過計算可知，頂煤的冒放性與許多因素有關，概括起來主要有以下幾點：①煤層強度；②巖體的自重應力，即煤層的埋藏深度；③頂煤的節理裂隙發育程度；④煤層結構中夾石情況；⑤直接頂和老頂巖性與厚度；⑥開采工藝，主要是采放比因素。根據以上的主要因素分析，本礦井3-1煤層具有如下特征：

①煤的堅固性系數1.0

通過以上六個特征，利用頂煤冒放性評價方法計算出冒放性綜合指數為0.50～0.69，屬冒放性“差～一般”主要為“差”的煤層，說明選擇綜采放頂煤采煤工藝是不合理的，如果采用注水軟化、頂煤預爆破等措施可以改善頂煤的冒放性，但頂煤的回收不能保證質量。

2.4、方案比較

根據以上分析并結合本礦井3-1煤層的開采技術條件，設計著重比較一次采全高和放頂煤工藝，具體分析如下：

①從煤層回采率來分析，3-1煤層平均厚度為5.87m，只有個別區段平均煤厚為6.34m，按采煤機最大采高6.1m計算，采區回采率大于75%，滿足現行礦井設計規范要求；②從煤質比較，放頂煤綜采回采的原煤中，不可避免地要混入一部分矸石，勢必增加原煤灰分，降低煤質；③東勝煤田煤炭有一定韌性，3-1煤頂煤冒放性差，必須采取其他輔助措施改善頂煤冒放性，工藝復雜。④工作面設備管理和作業條件比較，放頂煤綜采工作面設備多，管理難度大，由于需同時打開多個放煤口，工作面粉塵比較大，撒煤清理量大。⑤東勝煤田類似煤層還沒有采用放頂煤開采的先例。

三、 結束語

篇3

[關鍵詞]媒體素材 中學地理 融合 第三極 青藏地區

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310115

在地理教學中借助多媒體平臺選擇和利用現代教學資源不僅有利于提高學生學習的興趣，而且有助于提高W生自主學習能力。本研究嘗試運用《第三極》這一媒體素材為中學相關教學內容進行教學設計，為中學地理教師課堂教學提供一定的思路和教學啟發。

一、《第三極》與初中地理教材的聯系

由中央電視臺和北京五星傳奇文化傳媒有限公司共同制作的《第三極》，是中國首部全面反映青藏高原的大型涉藏電視紀錄片。該片共六集，分別為《生命之伴》《一方熱土》《高原之歌》《上善之水》《大山兒女》和《高原相遇》，講述了青藏高原上人與自然環境之間和諧相處的故事，包括其作為亞洲大江大河的源頭，當地的生態問題、農牧業的發展狀況以及交通的改善對其發展的影響等內容。可以看出：紀錄片《第三極》與湘教版八年級地理教材中《青藏地區》的內容十分契合。

二、《第三極》與教學內容鏈接設計

（一）河流源頭

1.教材內容。教材第二段講解了青藏地區是亞洲眾多大江大河的源頭，包括長江、黃河、瀾滄江、雅魯藏布江、恒河、印度河等。這一內容需要學生掌握亞洲眾多大江大河都發源于青藏地區，理解青藏地區對亞洲河流的重要意義。

2.素材提取。《第三極》的第四集《上善之水》中以高清精美的畫面展現了青藏地區作為亞洲大河的主要發源地，當地人都崇拜土地、崇拜水。全片以印度人的神山圣湖之旅開始，他們朝拜的是恒河的重要源頭――岡仁波齊和瑪旁雍錯。同時重點講解了雅魯藏布江。

3.教學提示。通過視頻資料，引導學生感受青藏高原作為大江大河的源頭的雄偉與壯麗。要求學生記憶青藏地區大江大河源頭的知識點，包括青藏地區具體為哪些河流的源頭，幫助學生理解青藏地區對亞洲河流所具有的重要意義。除此之外，通過視頻學生還可以了解到源頭之水從何而來，更全面地了解雅魯藏布江的特點，從而拓展學生對知識掌握的寬度和深度。

（二）生態問題

1.教材內容。生態問題日益為現代人所關注，如何保護生態環境成為發展難題。在教材第三段寫道：“青藏地區自然環境嚴酷，生態脆弱。從而，需要加強對自然環境的保護，要防治本地區的生態破壞和草場退化的問題。”

2.素材提取。《第三極》第二集《一方熱土》中講述了當地人如何利用大自然的恩賜延續文化。其中介紹了在雅魯藏布江中游，由于河流水位的變化，加上當地地形和氣候的影響，形成了一片沙丘，還有當地人和沙搏斗的困難以及人們采取不同辦法所取得的成果。

3.教學提示。學生在觀看視頻后，引導學生說出青藏地區的生態問題以及如何解決，同時培養學生保護環境的意識，使學生樹立可持續發展的觀念。采用小組學習的方式讓學生討論針對不同的生態問題需要采取哪種方式進行治理。

（三）農業發展

1.教材內容。在教材中第三段講解了青藏地區的農作物一般分布的地區是地勢較低、熱量條件好的河谷地帶；同時其作為中國四大牧區之一，主要牲畜有牦牛、藏綿羊、藏山羊等。這一內容需要學生掌握和了解青稞是青藏地區重要的糧食作物以及其分布的地帶。

2.素材提取。《第三極》第二集《一方熱土》中講述了在陳塘地區夏爾巴人在河谷地區插秧的故事，以及他們種植一種最頑強、最重要的高原作物――青稞。在第三集《高原之歌》中講述了當地人們飼養綿羊的故事。

3.教學提示。通過這段視頻引導學生認識到青稞對于青藏地區的重要性，分析青稞生長的自然條件，指導學生歸納當地居民是如何種植農作物的，總結影響農業的自然區位因素。另外可以通過題目檢測學生對該知識點的掌握。

隨堂檢測：從視頻中我們可以看出青稞主要生長在河谷地帶，主要是因為這里（）

A.光熱充足B.地形平坦

C.水源充足D.交通便利

（四）交通運輸

1.教材內容。教材第四段和第五段中講解了青藏地區有著以拉薩為中心的四通八達的公路網，還有新建的青藏鐵路；分析了由于交通運輸的改善，使得青藏地區的工農業生產獲得快速發展。這一內容需要學生對目前青藏地區的交通網絡有全面的認識，懂得交通發展對工農業發展的重要意義和影響。

篇4

課件的素材，大致可以有文本、圖形、圖像、音頻（聲音）、視頻、動畫等幾種形式。素材的獲取、加工方法與途徑，可以是網上下載、課件中截取、資源光盤或資源庫中獲取、VCD片中獲取、電視節目中錄制等幾種，有能力的人員，還可以自己進行原創。

一 文本素材的獲取與處理

文本素材通常都是根據教學需要編寫的。如果作為教學資料的文本，文字數量多，也可在電子書籍或網頁中獲取，如《百科全書》《上下五千年》等電子書籍及相關網站的網頁中，就可以方便地找出許多文本素材。一般采用復制粘貼的方法，把所需要的內容保存下來，網頁可以直接用保存網頁的方法。如果是用Authorware制作課件，復制的文本可以在Word中保存為RTF格式，便于Authorware導入使用。如果用FrontPage等軟件制作網頁式課件，可以在Word中選擇另存為Web格式。特殊字體或藝術字可以用抓圖工具抓取后，再進行圖片化處理后使用。

二 圖形圖像素材的獲取與處理

用簡單線條組成的圖形（幾何圖形），一般都是用原創的方法進行繪制的。各種課件工具中都有相應的繪制工具，可直接用繪圖工具進行繪制。

課件中的圖像，按其用途分，一般有三種：背景圖、按鈕圖和與教學內容相關圖。

1．圖像獲取的途徑

第一，素材光盤。背景圖可以在網頁素材的背景圖中尋找，按鈕圖在網頁素材的按鈕類圖中尋找。

第二，教學資源庫。目前學校常用的教學資源庫像翰林匯、科利華、鵬博士、K12和課件大師中附帶的素材中，都能找到相當一部分教學內容相關圖素材。

第三，網上查找。網絡是一個巨大的資源庫，充分利用網絡能查找到大量的圖片素材。一般情況下，找到圖片后可以用保存網頁的方法保存圖片；若網頁設置為不能保存，可以用復制粘貼的方法保存圖片。具體方法為：用鼠標右鍵點擊要下載的圖片，選中“復制”命令，在相應的文件夾中新建圖像文件，然后粘貼保存。

第四，從電子書籍中獲取。

2．圖像的加工處理

以上途徑獲取的圖像，往往不能直接使用，如圖片上有不需要的文字等，這就需要進行特殊處理。圖片處理一般用Photoshop軟件進行。初學者沒有掌握Photoshop軟件的使用，用WIN98自帶的圖畫軟件（在附件中）處理也能達到教學要求。具體方法是：啟動附件中的圖畫程序，打開圖像文件，選擇圖像放大8倍，在文字附近復制相近的色塊，粘貼后移到文字上方；或者也可以用工具中“吸管”吸取相近的顏色，然后用鉛筆工具修改。

3．圖像處理技巧

為了確保課件運行時流暢，使課件“體積”不至于太大，制作時強烈建議所有圖片都用JPGE格式，盡量少用或不用MPG格式。如找到的素材是MPG格式，可以用ACDSee進行格式轉換，具體方法是：在先選擇要轉換的圖形文件（一個或一批均可），然后從“查看”中選擇“轉換”命令，打開“格式轉換”對話框，在“目的格式”中輸入轉換后的文件格式，在輸出欄中輸入轉換后文件的保存位置，單擊“確定”即可。

在進行圖像瀏覽時，盡量用ACDSee的大圖標顯示功能，這樣可以直接進行瀏覽。

有時課件的同一頁要用若干個圖像組合而成，這樣的一頁特別大，運行不流暢，解決的方法是先進行圖像組合，用抓圖工具抓取圖片，最后保存為JPGE格式就可以了。

三 音頻素材的獲取與處理

課件中的音頻，一般為背景音樂和效果音樂，其格式多為WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等幾種形式。

1．音頻的獲取途徑

第一，素材光盤。可以從專業的音效光盤或MP3光盤中獲取背景音樂和效果音樂。

第二，資源庫。翰林匯資料庫中可以找到小學、初中、高中語文課文中的大多數課文范讀。

第三，網上查找，下載音頻資料。

第四，從CD、VCD中獲取。CD、VCD可以用超級解霸等音頻播放器播放，然后壓縮成MP3格式，再根據需要決定是否轉成其他格式。

第五，從現有的錄音帶中獲取。方法是：用音頻線從錄音機線路輸出，再從聲卡的線路輸入口（或MIC）輸入，然后設置成線路輸入（或MIC）錄音，最后打開附件中的錄音機，用錄音機播放錄音磁帶進行錄音，再保存在相應位置即可。

第六，從課件中獲取。大多數課件中的聲音文件都存放在WAV文件夾中，從中可以找到需要的聲音。

第七，進行原創。可以用附件中的錄音機設置成麥克風輸入，把麥克風插頭插入聲卡的MIC插孔，然后進行錄音。

2．音頻素材的處理

筆者在實踐中體會到，用Authorware制作課件，把所有的聲音文件都轉換為超級音頻（SWA）格式，聲音文件小，聲音重量能保證，運行也很流暢。Authorware中自帶了WAV to SWA的工具，其操作方法是：點擊“Xtras/Other/Convrer WAV to SWA”，打開“Convrer WAV Files to SWA Files”對話框，然后點擊“Add Files”，選擇相應的WAV文件，最后點擊Convert就可以進行轉換了。

四 視頻素材的獲取與處理

視頻的獲取主要是從資源庫、電子書籍、課件及錄像片、VCD、DVD片中獲取，此處，從網上也能找到視頻文件。資源庫、電子書籍中的視頻資料可以直接調用。課件中的視頻文件一般放在exe文件之外，不會和exe打包在一起，也可直接調用。錄像片中的資料可用采集卡進行采集，若無此設備，可在VCD制作店進行加工，把錄像資料轉變為MPGE格式或AVI格式，刻錄后進行使用。VCD可直接用超級解霸處理，但要注意，DVD格式（MPGE4）在Authorware中無法使用，在安裝MPGE4后可以正常使用。

篇5

關鍵詞 美術；水彩；素質教育

在學校各學科的教育中，強化美術教育，有利于對藝術鑒賞能力的培養和文化藝術素質的提高；有利于豐富想象力，提高表現力和創造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面素質教育的落實。

廣義的美術教育指普及美術知識，進行藝術熏陶，以促進人的全面發展，包括一般的學校教育和社會文化機構的宣傳輔導工作等多種形式，其中，學校美術課的開設是重要環節。新《美術課程標準》中指出，“人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。”豐子愷在《的序曲》中說過：“藝術教育是很重大很廣泛的一種人的教育。”中學生正是長身體、長知識的重要時期，也是初步形成世界觀、人生觀的重要時期，而美術能影響人的文化、修養、品位、情緒，對青少年身心健康成長具有重要的意義。

美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。”站在這樣的角度審視水彩畫教學，感到是很適合不同年齡、不同層次學生學習的美術課程內容：其一，水彩畫工具材料的方便易攜帶；其二，水彩畫特性與中國畫接近且在中國迅速發展；其三，水彩畫的基礎訓練，可以鍛煉和提高學生的美術技能，形成基本的美術素養。水彩畫的發展優勢，促使我們對水彩畫教學方法和作用進行探究和思考。水彩畫也是提高學生造型、色彩及審美能力的重要因素之一。當然，這里必須以改革和調整水彩畫的教學內容、教學方法為前提，以更新教師的教學理念為根本。

水彩課教學的任務不僅僅是解決色彩問題，更重要的是要培養學生的基本美術素養。什么是美術素養？一是具備一定的文化知識的積累，二對美術內容和現象有基本的了解，三對美術作品的創作技法和過程有所了解，四對美術在社會中的價值和作用有所了解，美術的基本素養不但是對美術的基本知識和美術創作的基本技能的掌握，更重要的是具備基本的藝術態度.作為一個接受過美術教育的人，其美術素養主要體現為觀察力、表現力、創造力以及審美水平等。水彩寫生訓練過程就是為了提高以上的能力。通過水彩畫教學，學習掌握色彩的基本知識和規律，運用正確的觀察方法，以色彩表現物、境、人及較為復雜關系的造型，發揮學生各自的藝術素質，為進行水彩畫創作打下扎實的基礎。通過水彩畫的寫生和創作以提高學生的觀察力、表現力、創造力等，調動人的潛能。”在水彩畫教學中應注重培養學生的創新意識，具體教學實踐中，我們可通過欣賞教學及評述增強學生的藝術修養；在臨摹教學中，使學生掌握水彩語言；通過寫生教學，全面提高學生的藝術創造力，三者緊密聯系，相輔相成，共同提高學生的創新素質.

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【關鍵詞】綜合機械化采煤設備；影響因素；管理對策

前言

在科技發展的帶動下，各種新的技術和設備得到了普及和應用，在提升人們生活水平，提高社會生產力水平的同時，也使得社會對于能源的需求日益增加。作為在一次能源構成中占據70%份額的重要能源，煤炭在社會發展中的作用是毋庸置疑的，綜合機械化采煤設備的應用，極大地提高了煤礦企業的生產效率，推動了企業的持續健康發展，應該引起企業管理人員的充分重視。

1 綜合機械化采煤設備

綜合機械化采煤，是指采煤面的全部生產過程的機械化，包括破煤、裝煤、運煤、支護、采空區處理等。綜合機械化采煤設備主要包括采煤機、支架、“三機”（刮板輸送機、轉載機、破碎機）等，其中，刮板輸送機是綜合機械化采煤工作面的主要運輸設備，除運煤功能外，還可以作為采煤機械的運行軌道以及液壓支架移動的支點；固定采煤機有鏈牽引的拉緊裝置或者無鏈牽引的齒軌，同時兼具清理工作面浮煤、放置電纜、水管等功能。“三機”是綜合機械化采煤的關鍵，其性能和運行狀態直接影響了采煤工作的正常進行，需要相關管理人員的充分重視，切實做好設備的管理和維護工作。

2 影響綜合機械化采煤設備的因素

2.1 煤層厚度

煤層的厚度、結構、硬度等因素，都會對綜合機械化采煤設備的效率造成一定的影響，在很大程度上制約著機械調高、機身高度、支架的高度和伸縮量等參數的設置。相對而言，在煤層較薄的情況下，綜合機械化采煤的實施比較困難，而如果煤層較厚，則需要根據其具體厚度，進行不同區段的劃分。根據相應的標準，結合我國采煤機的實際應用情況，可以將煤層厚度分為0.6-1.3m、1.1-2.4m、1.7-2.6m、2.0-3.2m以及2.5-4.4m五個區間，不同的煤層厚度需要采用不同的支架類型。一般情況下，當煤層厚度在1.25-3.5m之間時，最有利于機采的實現，可以獲得良好的經濟效益。

2.2 地質構造

地質構造的不同也會對綜合機械化采煤造成相應的影響，這種影響表現在三個方面：其一，當斷層落差相同時，逆斷層的影響大于正斷層；其二，當斷層面的傾角較小時，也會對綜合機械化采煤技術的應用造成一定影響；其三，如果支架的下限較低，則不能使用普通的綜采設備，否則很難通過斷層。因此，在煤礦開采過程中，相關管理人員需要對礦井的地質構造進行全面分析，制定合理有效的開采計劃。

2.3 煤層斷層

通常情況下，煤礦中的斷層包括兩種，根據其落差的不同，分為小中斷層和大中斷層，當斷層的落差大于5m時，就屬于大中斷層。斷層對于綜合機械化采煤的影響是十分顯著的。一般來說，在煤礦開采過程中，小中斷層是最為重要的地質條件，若綜采高度角較低，而且未斷開的煤層較厚，則需要對煤層頂板進行切割，對綜采設備進行試用，確認無誤后才能進行開采。另外，如果斷層中存在過高的巖石應力，同樣會影響設備的正常運行，降低開采效率。因此，在開采前，需要對斷層進行勘測，做好應對工作。

3 提高綜合機械化采煤效率的有效對策

以神東煤炭集團公司為例，對綜合機械化采煤設備的管理對策進行分析和探討。

3.1 概況

神東公司位于陜西北部，東臨黃河，西接毛烏素沙漠東南緣的風沙堆積區，屬典型的黃土高原地貌，礦區內一般相對高差100～150m，最大高差388.5m。一般標高在1200～1250m之間。目前，神東公司共有可用的“三機”設備67套，在用40套，在修6套，待修18套，閑置3套，可以應對幾乎所有的地質條件和煤層環境。為了確保綜合機械化采煤設備功能的充分發揮，相關管理人員采取一系列的措施，極大的提高了煤礦的生產效率和經濟效益。

3.2 管理對策

（1）短壁綜采技術

短壁開采技術不僅可用于大型礦井中，也可用于中小礦井厚煤層以及傾斜角較小的中厚煤層的開采。在應用短壁開采技術時，需要滿足兩個基本條件，其一，綜合機械化開采的下端頭處于快速作業中；其二，處于回采巷道的快速機械化開采中。與一般開采技術相比，短壁綜采的優勢主要表現在幾個方面：首先，工作面約在30-80m之間，相對較短，便于進行管理和設備的運輸；其次，如果采用單滾筒，可以按照3：1的比例，對煤層進行往返切割，增加截面的深度，如果采用雙滾筒，可以從斜面對煤層進行單方面切割；然后，在該技術中，刮板的單機頭可以通過直角轉彎、端卸、測卸等，進行輸送設置，將刮板與轉載機合為一體；最后，采用的設備、支架等都屬于輕型設備，安裝和轉移更加靈活。

（2）長壁綜采技術

長壁綜采技術擁有良好的通風體系，通過在工作面巷道中設置相應的運輸平巷、回風巷道等，也可以使得煤礦的開采工作更加順利、安全。與短壁綜采技術相比，長壁綜采技術的優勢主要體現在：①可以根據工作面的地質結構和地質條件，對采煤機的相關參數進行調整；②采用的支架具備良好的橫、綜向穩定性以及承受偏載的能力，輸送機和破碎機都具有破碎大塊煤炭的功能，同時設置有相應的限位開關等，一旦設備出現偏移，可以立即停止運轉，確保安全；③具有完善的工作面巷道通風系統。

（3）三機變頻改造

相比于普通三機，采用交流變頻控制技術的三機，具有能耗低、噪音小、起動電流小、對電網沖擊小、速度可調、轉矩可調等特點，后期投入運行后免維護，可以實現刮板輸送機、轉載機的“軟啟動”，避免了三機運行過程中可能出現的跳鏈、斷鏈事故生，確保設備運行可靠，有效延長了設備的使用壽命。以神東公司為例，目前在用三機中有23套為變頻三機，其中16套是屬于國內自主研發或者改造，各項技術也處于世界先進水平。并且，采用國產高端變頻三機有著配件價格低、供應及時等優點，與同類進口設備相比，采購成本約為進口產品價格的70%，采用變頻方式驅動時，三機的無功損耗減少了約15%，每年節約設備能耗及維修成本500萬元以上。國產高端三機的投用使煤炭資源回收率提高1.5%，每年多回收煤炭近200萬噸，生產效率提高約3%，設備壽命延長約20%。

（4）設備管理與維護

做好設備的管理和維護工作，在煤礦的實際開采過程中，設備會有使用周期和壽命，也會產生故障，井下在做好日常維護的同時，管理人員也要合理安排配套和檢修工作，使設備能夠及時回撤檢修。相關人員要結合實際情況，對其進行全面細致的管理，確保設備的循環使用。日常的設備大修管理要做好維修工期中各個環節的節點管控，對大修項目的成本進行節約和控制、在不影響使用的情況下合理利用修復的舊件，對報廢件要進行回收管理等。在實際使用過程中善于革新創新，同樣是提高綜采效率的有效措施。例如，三機冷卻水的自動控制、鏈輪的自動，機尾自動張緊等裝置就是現場使用中不斷摸索創新的結果。還有部分設備可能會存在閑置狀態，對于分閑置設備，可以實行對外調劑，提高其使用效率，促進企業經濟效益的提高。

4 結語

總之，綜合機械化采煤技術的應用，可以極大地提高煤礦的生產效率，相關管理人員需要充分重視起來，加強研究和利用，制定合理有效的煤礦開采方案，推動煤礦企業的持續健康發展。

篇7

【關鍵詞】區域性素材；多媒體資源利用；教學方法

《思想品德課程標準》提出：在達到課程標準基本要求的前提下，應考慮地區和城鄉的不同特點，選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要媒體素材，避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，為激發學生的學習興趣和引導學生思考、感悟提供基本的文本依據。因此，面對困惑，我們思想品德課教師在教學實踐中，要能把握課程標準要求，創新性的利用教學資源，注意把現實生活納入教學視野，強化貼近生活、聯系生活、基于生活的認識，讓鮮活的社會媒體素材進入課堂，實現教材與學生現實生活交融，更好的實現“三維”目標。所以，因地制宜地選擇“區域性”媒體素材為思想品德課教育教學服務，就成為我們探討的話題。

“區域性”媒體素材的選擇，需要教師和學生共同的互動過程去精心發現、積累，在恰當融合、合理利用的前提下，運用現代教育技術呈現這種獨特資源，對實現“三維”教學目標，提高學生的獲知創新能力和思想道德素質，培養學習興趣、激發道德情感，實現課堂教學預約的精彩有著積極的作用。

1 運用“區域性”媒體素材資源的必然性

首先，選擇運用“區域性”媒體素材，是思想品德課課程資源開發和利用的需要。教師在教學活動中應該盡量組合不同類型的資源，以更好的加深學生對教學內容的理解，有效的實現教學目標。那么，“區域性”媒體素材就必不可少的成為提高教學效果有益的資源補充。

其次，教材中的部分人物或事例脫離學生的實際，特別是農村初中思想品德課教學，部分選取的人物或事例感覺離學生生活較遠，體驗感受不深，不能有效調動學生學習的主動性和積極性，感覺沒興趣。“區域性”媒體素材能以“零距離”的真實生活情境去吸引學生，有效提高學習的興趣，激發學習動力，有利于以事說理。

第三，教材選取的案例存在的地域性差異，很難從心理上引起本地學生在思想和情感上的共鳴。“區域性”媒體素材能夠用學生耳熟能詳、熱心關注的真人真事去彌補這種差異帶來的不足，發揮學生身邊榜樣的模范教育作用。通過這些區域性的真人真事，能夠更好的體現新課改中“生活德育”理念，引導他們樹立正確的價值觀，并以此及所學過的知識去解釋身邊事物，善于從身邊的實際生活中認識、體驗和感悟所學知識的道理，規范行為加深認識。

2 “區域性”媒體素材的選取和運用策略

“區域性”媒體素材選材的范圍，主要是“地區和城鄉”，我認為，就是發生在本市、縣區以及農村鄉鎮地域內的實際“新鮮”事例，主要來源于報導這些事件的廣播電視視頻、公開與自辦發行報刊雜志的圖片等。我們教師要能夠做教學資源開發和利用的“有心人”，在準確把握課標，正確分析理解教材及學生需要基礎上，用智慧的眼光、超常的思維視角去挖掘、發現與教材內容同步、相關的“區域性”媒體素材；同時從更多的為學生提供參與社會實踐活動的空間和時間，讓學生有時間探究，有機會思考，有能力創新的認識出發，也可把這些資源的搜集任務，布置成學生用采訪、調查、收集以及參加社會公益活動等方式的課外實踐，通過課外實踐活動的有益嘗試，讓他們以學生的視角去關注社會生活，從社會生活中選取有價值、有意義的事件或人物，補充輔助教材內容。這是延伸課堂教學活動，鞏固教學效果和培養學生創新能力的好機會。

當然，為了能夠因地制宜的恰當運用這些來之不易的“區域性”媒體素材，做到與教材教學內容恰當融合，教師應該對搜集來的“區域性”媒體素材進行整理、加工和分類，如視頻類、圖片類、文字類，建立起自己的“區域性”媒體素材教學資源儲備，方便自己和教師們備課、制作課件時查找、交流使用。運用這些具有濃厚地域特色的“區域性”媒體素材，發揮資源應有的重要作用，我們可以考慮以下幾方面的因素，切忌盲目：

2.1 依據“三維”教學目標，提高“區域性”媒體素材資源運用的針對性。盡管學生對于教師選取的區域性媒體素材感覺很近，真實可信，但教學中使用這些媒體素材時，要緊緊圍繞每節課的“三維”教學目標來合理的進行“去粗取精”，處理好目標與媒體素材的對應統一關系，是實現品德課課堂有效教學的保證

2.2 做到“兩個貼近”，選擇見得到、摸得著的“區域性”媒體素材。選擇貼近學生熟悉的生活，貼近學生身邊的生活媒體素材，這樣學生就能在極具真實的生活環境中感知、探究、獲知，進而獲得情感體驗，升華道德理性。例如，在學習“計劃生育與保護環境的基本國策”時，我就采用了學生開展在實踐活動中用DV拍攝的⑴“彩色”的集貿市場；⑵魚兒的暢想視頻以及鐵礦違規非法開采破壞森林植被、污染水源的照片進行教學。這樣，他們在設身處地的生活環境中，真真切切感受到環境污染在我們身邊無處不在，我們時時面臨環境惡化的威脅。在通過“保護環境我來說兩句”、“我為環保先獻一計”等活動環節，學生們在探究中不僅學到了知識，進而喚起了學生的主人翁意識，激發了學生對家鄉的強烈熱愛和保護環境、建設家鄉的社會責任感、使命感，達到了很好的教育教學效果。不僅如此，我們教師把時間留給學生，讓學生參加他所喜歡的一些實踐活動，還能有利于學生創新意識的培養。

2.3 彰顯“生活德育”理念，選擇體現鮮明時代感和強大震撼力的“區域性”媒體素材。思想品德課教學是實施學生思想道德教育，提升思想道德素質的重要途徑。我們應重視把道德教育與學生的生活實際結合起來，從他們所熟悉的事件、人物和環境入手，這樣，選擇和運用“區域性”媒體素材進行思想品德課教學，就成為學生獲知的需要，也是道德教育的必然。那些能夠觸動學生心靈深處道德情感，促進學生進行理性思考，進而感受思想品德理論的道德力量的“區域性”媒體素材所起的教育作用尤顯重要。

篇8

一、相關背景的探討

(一)阿根廷民族音樂興起的歷史背景

19世紀中葉，歐洲各國民族獨立斗爭蓬勃發展，民族意識日益高漲，一批具有強烈民族自尊心的愛國主義藝術家產生了擺脫外國文化統治，建立本國近代民族文化的強烈要求。

19世紀末，民族主義的理念開始在美洲大陸萌芽。美洲各國對自己的文化產生了濃厚的興趣，音樂家開始從民間最具特色的民謠和舞曲中尋找創作靈感。在阿根廷，民族主義風潮的興起。使阿根廷看到了建立本國民族特色的前景。20世紀30年代起，深受民族主義理念影響的希那斯特拉逐漸以其民族色彩濃厚的創作風格成為國際舞臺上最為活躍的阿根廷作曲家之一。

(二)希那斯特拉早期的生活及創作

作為阿根廷最著名的作曲家之一，阿爾貝托·希那斯特拉(alberto ginastera)，于1916年4月11日出生于阿根廷首都——布宜諾斯·艾利斯。作為西班牙與意大利后裔，希那斯特拉自幼便顯示了非凡的音樂才華，7歲開始學習鋼琴，12歲進入威廉斯音樂學院(williams conservatory)接受理論、視唱練耳、鋼琴、和聲及作曲的專業音樂學習。1935年，才19歲的希那斯特拉以作曲金牌的最高榮譽畢業。隨后3年，希那斯特拉進入了國立音樂學院(conservatorio nacional demuisica)追隨帕爾瑪(athos palma)學習和聲，希爾(jos6gil)學習對位與賦格，并師從安德列(jlseandre)鉆研作曲。1938年，希那斯特拉以最高榮譽畢業于國立音樂學院。

在希那斯特拉早期的創作生涯中，鋼琴作品占有非常重要的地位。雖然他的鋼琴作品數量不多，但是其內容具有很強的民族特性。作為早期鋼琴作品的代表作之一，鋼琴曲《阿根廷舞曲，op.2》完成于希那斯特拉的學生時代。1937年10月，在國立音樂學院就讀的希那斯特拉完成了其第一組鋼琴曲《阿根廷舞曲》，并將此曲獻給了鋼琴家得拉寇(an-tonlo de raco)由其親自首演。作為早期客觀民族主義時期的作品，希那斯特拉運用了很多民族音樂的素材，并結合現代作曲技法，如復節奏、復和弦以及多調性的使用等，使樂曲散發著一股濃厚的阿根廷民族氣息。雖然此時的希那斯特拉還是一個音樂學院的學生，但在他的寫作技巧中，已經清晰地顯現出屬于自己的創作路線及手法。接下來的幾年，希那斯特拉又相繼創作了《馬蘭波舞曲，op.7》、《十二首美洲前奏曲，op.12》等鋼琴作品，并以其濃厚的民族色彩創作風格逐漸成為阿根廷民族主義作曲家的代表。

二、阿根廷民族音樂對希那斯特拉音樂創作的影響

19世紀，由于政治上的因素，阿根廷在音樂和文化上掀起了一股高楚文化的風潮。作為一個民族主義作曲家，希那斯特拉深受高楚牧人音樂文化的熏陶，其作品風格獨特，賦予強烈的節奏性和民族音樂的色彩。在眾多阿根廷民族音樂的種類中，馬蘭渡舞曲、森巴舞曲以及貓舞對希那斯特拉的音樂創作影響最為深刻。

(一)馬蘭波舞曲(maiambo)

馬蘭波舞曲起源于西班牙，發源于阿根廷平原地帶的踢踏舞，陽剛且只適合男性跳的舞曲。馬蘭波舞曲最大的特色在于其快速、復雜的節奏。它通常是以快速地6／8拍形式出現。男子通過跳此舞來表現其高超的舞蹈技巧、靈敏度、節奏感，高貴的身段以及驚人的體力。馬蘭波舞曲的幾種最常見的節奏形態下圖：

在馬蘭波舞益幾種最常見的節奏形態中，附點四分音符的節奏通常帶有片斷終止或暫停的意思。在兩人的輪賽中表示一方表演完畢，而接替的一方必須在不打破原有節奏的規律下銜接上。

希那斯特拉在早期的音樂創作中經常以馬蘭波舞曲的節奏作為創作的素材，有些作品更以此舞曲名命名，顯露出他對這一舞曲形式的特殊偏好。作為早期鋼琴作品的代表作之一，《阿根廷舞曲》的第1首《老牧牛人之舞》和第3首《狂野高楚牧人之舞》都是根據馬蘭波舞曲的節奏特性所創作的。在這兩首舞曲中，6／8拍的舞曲特性以及強烈的八分音符節奏及其變化清晰可見。

隨后幾年，希那斯特拉創作了以馬蘭波舞曲這一舞曲名直接命名的《馬蘭波舞曲，op.7》以及芭蕾舞曲《牧場，op.8》最后樂章。作為希那斯特拉最偏好的一種舞曲形式，馬蘭渡舞曲不僅在其客觀民族主義時期成為其創作的音樂素材，甚至到了其創作生涯的中后期也經常被使用。1952年所創作的《第一號鋼琴奏鳴曲，op.22》被認為是希那斯特拉主觀民族主義時期最成熟的代表作之一，其中第二樂章以及第四樂章都使用了馬蘭波舞曲的素材。

(二)森巴舞曲(zamba)

森巴舞曲的淵源悠久，相傳起源于北非的摩爾人在慶典中所跳舞蹈“桑布拉”(zamhra)。16世紀中葉以“森巴庫恩卡”(zambacuenca)舞曲的形式被西班牙人帶到南美洲。而后，“森巴庫恩卡”一分為二，形成了形式相同但各具特色的“森巴”舞曲和“庫恩卡”(cuenca)舞曲。前者在19世紀盛行于阿根廷北部，而后者則盛行于智利與玻利維亞一帶。

森巴舞曲大多為6／8拍，切分節奏為其主要的節奏特色。森巴舞曲的基本節奏形態下圖：

上圖中，(a)的節奏形態可作為旋律或伴奏的節奏素材；而(b)和(c)則只作為旋律的節奏素材。

森巴舞曲的速度一般在慢板(adagio)或中板(moderato)之間，其速度大約在每分鐘76－84。與之不同的是，希那斯特拉在使用這一舞曲形式時，在作品中標記的速度則往往慢于上述速度。例如在《阿根廷舞曲》第2首《婀娜少女之舞》中，希那斯特拉給出的速度標記是j=60。與許多作曲家不同的是，希那斯特拉在使用森巴舞曲這一形式時，更為注意展現森巴舞曲中安靜、浪漫深情的一面。在隨后創作的《克里歐酋舞組曲，op.15》也有類似情形出現。其中的第1首組曲，希那斯特拉給出的速度標記更是緩慢到j=46。

(三)貓舞(gato)

貓舞是阿根廷最重要的鄉村舞曲。高楚牧人創作貓舞的最初靈感來自于古老的西班牙舞曲“波蕾若”(bolero)以及“塞桂第拉”(seguidilla)。此舞通常由兩隊男女循著圓圈舞蹈，其特別之處在于：男女舞者同時以類似于塞桂第拉舞中的快速踏足為基礎舞步；女舞者常常會高舉裙擺并將之左右晃動，而男舞者則兩腳前后踢動，點綴其舞。雖然是6／8拍的

轉貼于

曲子，由于經常使用四分音符而造成切分的節奏效果，所以快速的節奏以及6／8拍與3／4拍的結合就成為貓舞的最大特色。希那斯特拉在音樂創作中對馬蘭波舞曲有著特殊的喜好，而具有貓舞特性的音樂片斷也經常被其穿插在一些較快速、活潑，具有馬蘭波舞曲風格的曲子中。貓舞的正常速度一般維持在j=108～120之間。而希那斯特拉在使用這一舞曲時，速度卻比較正常的速度快出許多。例如在早期創作的具有強烈馬蘭波舞曲風格的《阿根廷舞曲》第3首《狂野高楚牧人之舞》中，就穿插了不少貓舞的節奏，其速度也達到了驚人的j=152。

三、希那斯特拉早期鋼琴作品的創作特點

(一)和聲的創新

在希那斯特拉的音樂創作中，和聲上的使用有其獨到之處。在三和弦的使用上，希那斯特拉喜歡加入七音而不是九音、十—音或是十三音，以增加樂曲的張力。希那斯特拉尤其喜愛在小三和弦上加入小七度造成的半減七音效。對希那斯特拉而言，和弦中的九音、十一音或是十三音被作為和弦附加音來看待也許更為恰當。為了避免根音與最高音造成三度音程的出現，希那斯特拉在遇到3個四度音程重疊在—起的和弦時，通常會利用轉位后的純五度來取代三度音程的出現。

作為偏好，希那斯特拉在其創作中還經常使用由兩個以上的和弦所堆積而成的復和弦。作曲家有時會同時將數個互不相容的三和弦或四度音程所構成的和弦重疊在一起。在三和弦方面，希那斯特拉比較偏愛由兩個大三和弦重疊在—起，其和弦的根音為小三度的關系。除此之外，兩個距離小六度的大三和弦也是希那斯特拉喜歡的一種類型。早期創作的《阿根廷舞曲》、《十二首美洲前奏曲》以及《克里歐酋舞組曲》中，這幾種情形都較為常見。

(二)黑白鍵的創作手法

由于受到斯特拉文斯基和巴托克的啟發和影響，20世紀的許多作曲家都試圖在鋼琴上獲得類似于打擊樂的音響效果，以增加音樂的色彩性。以反復同音的寫作手法來制造打擊樂的效果是這些作曲家慣用的方式。與之不同的是，希那斯特拉則通過鋼琴上黑白鍵對比所產生的和聲效果來賦予鋼琴打擊樂般的效果。對希那斯特拉而言，此時和弦內部的構造已經不太重要。在早期創作的《阿根廷舞曲》第1首《老牧牛人之舞》中，希郡斯特拉就運用了這種創作手法。

在《老牧牛人之舞》中，這種寫作手法讓作品聽起來更具有異域原始的風情。

篇9

【關鍵詞】寫生攝影創作路徑

我們知道，美術創作的形成過程相對比較復雜，是因為它不同于其它的藝術門類，它是用表現于紙上或布上等材質上的形象來說話。在這個過程中，它需要美術工作者不僅在創作美術作品前付出特殊的勞動，而且在創作過程中也同樣地需要付出腦力與智慧。而之前的勞作通常需要的就是創作作品的準備和醞釀階段，這種過程除了各種知識的積累之外，更關鍵的一點便是寫生素材及攝影素材的積累使之形成創作的起動點。

美術創作的作品，并非常人所想畫家或藝術工作者在一揮而就中就能順利完成，在這之前的形成過程有時是相當艱巨的。當我們面對紛繁而繽紛的生活時，我們必須具有一雙能夠發現美的獨特眼光，這種發現來源于藝術工作者不斷地用心、用腦、用筆去將自己的發現記錄描摹下來，這種寫生自然而然就會強化與現實和自然的心靈對話，從而加深自己的印象。而攝影對于創作素材的搜集，則是現代社會中人們快捷方便地準備創作素材的需要，從某種意義上說，攝影為畫家們搜集創作素材起到如虎添翼的作用。

1. 寫生基本功與攝影的結合是醞釀美術作品初始階段的重要手段之一。寫生是每一個從事繪畫藝術工作者必備的基本功和重要的研究課題。之所以如此重要，是因為它能使藝術工作者在寫生的時刻自然地與物象從心靈上溝通，甚至產生情感上的共鳴。寫生時，我們面對美的物象會產生出感覺不同的表現欲望，這種美首先打動了你或者感染了你，才會使你去思考用最能表現其精神實質的方法，所以，寫生有時可以是形象的記錄，有時可以是素材的積累，有些也可以是受寫生對象啟示而產生出的創作感受。經常寫生和進行拍攝創作素材的人，實際上也是進行著創作構思的基本功的自我訓練，而這種訓練的方法是多種多樣的，它突破了傳統的多以室內構圖、勾稿創作的舊有模式，使繪畫工作者在創作的準備階段便有了能充分施展自己才能的更多方法。其實好的寫生作品或者攝影作品本身就是獨立的藝術作品，同樣地以其感人的真實魅力而打動人，感染人。

繪畫是以形象來說話的，那么如何獲得藝術作品中能夠感染人、打動人的藝術形象，這就需要畫家、藝術工作者在生活當中去觀察、去尋找、去寫生、去拍攝。這種鍛煉能使人自覺養成發現美、表現美的激情與習慣，而這種能力的培養并非一蹴而就，它需要天長日久的積累。寫生與拍攝的過程，能讓人零距離地去感受物象，美在心中醞釀，在心中沉淀，它就會自然地散發出清純的芳香。試想一下，當我們放棄寫生與攝影，關起門來進行創作時，心中常常大有四面皆空的感覺，那種創作無疑是一種折磨，一種勞心費神卻很難得到心中想要表達的感受。究其原因，便是這種創作方式嚴重違背了創作的基本原則，脫離了實際而去主觀臆造，自然這種創造根本不會有任何生命的鮮活。

寫生素材和攝影素材是繪畫創作資料搜尋的基本途徑。寫生素材與攝影素材的搜集對于繪畫藝術工作者來說有著十分重要的作用，同時它是美術創作作品醞釀形成的一條途徑。在生活中我們不難發現，自覺養成寫生及攝影習慣的人，在創作中就會左右適源，如魚得水。這種創作境界會極其有效地使藝術品的創作自然生成，即便反復修改但有來自于平日搜集的一手真實的資料做保障，一樣能使作品藝術地表現生活的真實。如何使寫生與攝影素材達到創作作品的需要？我們說多創作就會在平日搜集資料中自然發現并懂得如何去篩選，這種創美的意識會自然作用于寫生與攝影取材的選擇，因為美是共性的，而只有當發現美時，才會促使藝術工作者內心中產生強烈的表現欲望，這種激情涌動之下的表現，無形中會為后面的作品創作帶去不少可用的鮮活的一手資料。

攝影素材的搜集最大程度地彌補了寫生因為占用過多時間而延誤了更多素材的搜集，同時攝影還能更充分地反映出一些更為精到的原生活的狀態，為繪畫藝術工作者在作品創作尤其是寫實性作品的創作中帶來更多的便利。

2. 寫生素材與攝影素材的搜集、整理對于美術創作的作用

對于美術工作者創作而言，兩者素材的搜集與整理有著極其重要的作用。除了我們在創作前要有真實的生活體驗以喚醒自己的創作情感外，我們還必須要具有一定的創作準備，因為繪畫創作是用形象說話，如何尋找到適宜于自己創作作品中所要表現的形象，就需要到生活中去寫生和拍攝，以求最真實的藝術性地再現。在創作前的搜集資料過程中，我們應當主要圍繞創作課題進行搜集，這樣就會提高工作效率， 但是，這并不是說就要放棄其它有價值的素材。比如，在搜集過程中，我們可能還會遇到更好的可以用作其它創作內容的好素材，這時候同樣也可以搜集起來，以充實我們自己創作的資料，要知道生活中很多美好的事物并能打動于你的，可能就是此時此刻所發生的，也許過了此時，你再尋找已完全沒了蹤影，或者它已改變了狀貌，沒了當初給予你的那種真切的藝術感受。

素材搜集來以后，需要整理。有的寫生素材還得進行再加工，即對原來不盡人意的地方重新再畫。這種處理方法能夠強化自己對藝術再深入能力的提高，并且能使素材更完美。

篇10

素質教育實際就是教師的素質。人才培養水平的高低，關鍵在于教師，教師是學校立校之本，是人才培養之基，教師的天責就是育人。由于每個人經歷和認識的不同，教育方法、教學能力、知識水平的差異，教師不可能在本學科領域里做到樣樣精通，面面俱到，哪怕是一次小小的錯誤，甚至是善意的誤導，也會直接對學生產生負面影響。因此，提高美術教育質量的關鍵是要有一支綜合素質高、業務能力強的教師隊伍為基礎。我認為一個素質優秀的教師，應該是一個工作嚴謹、愛崗敬業、思想健康、品德高尚的人；是一個開拓進取、勇于創新、為人師表、知識淵博的人；是一個熱愛教育事業、尊重知識、對學生高度負責的人，沒有高素質的教師，就不可能培養出高素質的學生，教師的素質影響著學生的素質。

教師的主體地位決定了教師的作用是傳道授業解惑。一個知識匱乏、技能低劣、修養不高的教師，不可能收到好的教學效果，其教學也不會受到學生的歡迎。教師作為教育的實施者，必須具有淵博的理論知識和專業技能，給人一碗水，自己就要有一桶水，同時要熟練掌握高等師范美術教育教學規律，懂得教育學和心理學。

二、應試制度對人才培養的影響

目前，受應試教育的影響，在中小學，美術教育一直以來得不到社會、學校和家長的重視。原因很簡單，主要是因為現行的高考制度在以應試教育為主的教育規則里還未被打破，素質教育雷聲大，雨點小。加之學校迫于升學壓力，歷來對學科人才的選拔和培養放在文理學科上，教學經費的投入以滿足于文理教學的需求為主，當人們提起某某學校的某某名師，一般指的是文理科教師，藝術學科領域的名師幾乎為零。這種不正常的教學重心和人才觀，使學校美術專業教師所承擔的工作量逐年減少，教學地位逐漸削弱，造成大多數中小學美術教師工作閑置，業務擱淺，教學水平逐步下降，美術課一直未改變副科的角色。學生從小得不到良好的藝術教育和環境的陶冶，觀念中美術就是副科，學好學不好無關緊要，分數高低無足掛齒，這種片面的思想認識怎么能引起學生對美術的重視，至于學習的興趣和積極性則更無從談起了。

三、生源素質對人才培養的影響

學生的專業基礎技能，專業特殊潛質以及知識結構、文化修養等，均是構成人才所必需的標準，其中，特殊的潛質是專業人才培養不可或缺的因素。師范類美術教育專業人才選拔，來自于高中階段有美術基礎的學生和社會青年，他們的美術基礎，又來自于基礎教育階段的中小學校和社會各類美術培訓班。中小學校對美術課的態度和社會不正規辦學方式，使學生得不到規范的美術教育和美術技能的訓練，到了高中階段教師就很難挖掘出學生美術專業方面的特殊潛質，進而形成后期美術教育人才選拔的狹小瓶頸。

近年來，為適應社會對美術專業教育人才的需求，各理工類院校、美術學院系相繼的增設了美術教育專業。尤其各院校為了自身的建設和發展，不斷擴大招生，加劇了院校之間的生源競爭，且愈演愈烈，師范類美術教育專業也難逃一劫，被擴招的浪潮席卷進來，參與競爭。在擴招現象高燒不退的情況下，美術專業、尤其是美術教育專業的文化課錄取線開始逐年下降。于是社會上流傳著一種說法，理科不行考文科，文科不行考藝術。一些文理成績不理想的學生家長，為了能讓孩子上大學，實現望子成龍的愿望，紛紛開始想辦法鉆高考制度的空子。他們不顧孩子對美術的興趣和天賦，強迫孩子半路改行，學習美術。加之美術考試對人才的選拔過程中存在很大的難度，僅憑一張畫很難給考生的專業基礎技能、專業發展潛能、學識水平、藝術修養一個準確的判斷標準。同時，受美術院校專業優勢的吸引，大多數學習成績好的學生不喜歡報考師范教育專業，紛紛選擇到牌子亮、環境優越的純專業美術院校學習。因此，師范院校難免將一些文化課基礎差，專業技能不熟練、學習習慣尚未養成的學生錄取到大學中來。這些學生進入大學后，受大學優美的校園環境、豐富多彩的校園生活以及輕松管理方式的影響，使他們逐步失去了學習的壓力，學習習慣逐步退化，成績明顯下滑，給師范美術教育專業人才的培養工作帶來很大難度。通過提高教師待遇和社會地位，來吸引更多的高分數學生報考師范專業，或許能改變師范美術教育學生入學成績低、人才培養難的現狀。因此，高等師范美術教育專業人才培養的質量，不能說不受到學生入學成績的影響。

四、學校辦學條件對人才培養的影響

高等師范美術院校是美術教育人才培養的搖籃，是教育的最高階段。高等師范美術院校作為培養高層次美術人才的專門機構，承擔了人才培養、學術研究和服務社會等基本職能，美術人才的培養是其最基本的職能。由于受學校辦學層次、定位、特色、辦學水平、科研、師資、經費等因素的影響，學校美術教育的發展表現出不平衡性。同一層次上的兩所院校，一樣的專業，因為地區貧窮，環境艱苦、資源匱乏，就出現了大量人才向環境優雅、地區富裕、待遇高的地區院校流動。一些高學歷、高職稱的教師也不愿守窮，紛紛調出，新的人才又很難引進來，使得這些學校的教學質量很難提升。再者，學校定位不準、特色不明顯、科研水平低下、師資力量不雄厚，投資不足，也是影響人才培養的關鍵，師范類美術專業擴招帶來的問題也不容忽視。我們衡量一個學校的教學質量不能看學生擴招的數量，要看它的教學質量，數量不能代表質量，但質量一定是可以反映數量。要想改變這種格局，提高師范美術教育人才培養質量，學校就要不斷地權衡各種關系，化解各種矛盾，重視科研，重視學科建設，把好人才關，合理分配各種資源，提高教育效率，通過競爭機制實現教育資源的最優化配置，從而使有限的教育資源發揮最大限度的作用，為美術教育專業人才的培養、為美術教育專業教學質量的提升奠定基礎。

要使美術課成為素質教育的一個組成部分，體現素質教育的要求，就必須以提高學生各方面素質為目標，講求教學的實效。對學校和教師來說，在教學改革中，實現從應試教育向素質教育轉化，更主要的任務是更新教學觀念，改進教學方法，提高人才培養水平。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。如何正確看待高等范師美術教育人才培養工作中遇到的難題，是高等師范美術院系和專業教師們必須深思的問題。