導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1開發(fā)環(huán)境

1.1多媒體計(jì)算機(jī)，硬件配置2G內(nèi)存，CPU為Intel(R)IntelCore，顯卡、聲卡、網(wǎng)卡，80G硬盤。多媒體計(jì)算機(jī)要能綜合處理聲、文、圖像等信息，必須具備視頻和音頻信息的獲取、壓縮、解壓縮和多媒體的同步控制功能。配刻錄光驅(qū)，刻錄光盤。輔助設(shè)備：掃描儀。

1.2軟件開發(fā)環(huán)境操作系統(tǒng)為MicrosoftWindowsXPProfessional版本2002ServicePack3，動(dòng)畫制作與集成為FlashCS3，圖片處理為AdobePhotoshopCS3，視頻處理為PremiereProCS3，音頻處理軟件為SoundForge7.0以及屏幕信息捕捉軟件HyperSnap中文版。AdobeFlashCS3[1]是Adobe公司收購(gòu)Macromedia公司后將享譽(yù)盛名MacromediaFlash更名為AdobeFlash后的一款動(dòng)畫軟件。Flash軟件可以實(shí)現(xiàn)多種動(dòng)畫特效，動(dòng)畫都是由一幀幀的靜態(tài)圖片在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)播放而造成的視覺效果，是表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程、闡明抽象原理的一種重要媒體。尤其是在化學(xué)課件中,使用設(shè)計(jì)合理的動(dòng)畫,不僅有助于學(xué)科知識(shí)的表達(dá)和傳播，使學(xué)習(xí)者加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，同時(shí)也能為課件增加生動(dòng)的藝術(shù)效果，特別對(duì)于以抽象教學(xué)內(nèi)容為主的課程更具有特殊的應(yīng)用意義。一個(gè)最簡(jiǎn)單的Flas是由一個(gè)場(chǎng)景的一個(gè)圖層的一個(gè)幀組成的[2]。最復(fù)雜的動(dòng)畫包含多個(gè)場(chǎng)景，多個(gè)圖層，多個(gè)幀，動(dòng)畫里面還包含有其他影片剪輯和大量的交互代碼。

2模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的計(jì)算機(jī)模擬”是我們?yōu)榱搜芯坑?jì)算機(jī)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而開發(fā)的計(jì)算機(jī)課件軟件，軟件里面的單個(gè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)都是可以單獨(dú)拿出來(lái)使用的課件“積件”[3]。所謂“積件”，指的是一個(gè)大課件系統(tǒng)中由許多獨(dú)立的小課件素材組織集成，這些課件素材就叫“積件”。它可能只是一個(gè)小動(dòng)畫，甚至只是一幅圖片，也可能是具有完整功能的一個(gè)小課件。這種“積件”化的課件具有很大的靈活性，可滿足不同教師實(shí)際教學(xué)的需要，教師可以把這些“積件”作為課件素材進(jìn)行再加工，開發(fā)出他們自己想要的、實(shí)際教學(xué)需要的新課件[4]；教師用該軟件進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的全過程，不僅形象、生動(dòng)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生而言[5]，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，可以利用該軟件對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了解，這將提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的誤操作和化學(xué)藥品的消耗，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，可以直接進(jìn)入整個(gè)課件系統(tǒng)對(duì)他們選擇的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀看復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。我們開發(fā)的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容包括高錳酸鉀制氧氣、實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水、水的電解實(shí)驗(yàn)、氫氣的純度檢驗(yàn)、離子反應(yīng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響、鐵與酸的反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、中和反應(yīng)和布朗運(yùn)動(dòng)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是用FlashCS3來(lái)制作的。

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的制作我們都知道，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要很多儀器，而且化學(xué)儀器的外形多種多樣，在計(jì)算機(jī)上逐一的繪制，會(huì)花費(fèi)很多精力與時(shí)間，所以我們主要從以下三個(gè)方面來(lái)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的儀器圖形：首先，最好的方法是直接從Internet網(wǎng)上找相關(guān)的儀器圖片；其次是用掃描儀從化學(xué)教材中把需要的儀器圖片掃描到電腦，以JPEG格式存儲(chǔ)，并在AdobeFlashCS3中將其轉(zhuǎn)化為圖形元件；再次，就是一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器如燒杯、試管、木塊、水槽等可以直接用FlashCS3繪制。我們?cè)陂_發(fā)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)”中，因?yàn)樾枰幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器比較多，所以我們?cè)陂_發(fā)的前期工作中，先把實(shí)驗(yàn)儀器庫(kù)做出來(lái)，之后，才開始制作每一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)。例如我們?cè)凇案咤i酸鉀制氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)涉及到鐵架臺(tái)、酒精燈、棉花、鐵夾、水槽、玻板、集氣瓶、導(dǎo)管、橡膠管、燒杯、木塊等儀器，其代碼名稱依次為：tiejiatai、jiujingdeng、mianhua、tiejia、shuicao、boban、jiqiping、daoguan、xiangjiaoguan、shaobei、mukuai；以及實(shí)驗(yàn)、退出、原理、聲音開、聲音關(guān)等按鈕和酒精燈火焰、酒精燈蓋、氣泡、火柴、火柴火焰、手、高錳酸鉀等元件。制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器的三種方法中的第一種和第三種方法都比較簡(jiǎn)單，在這里主要說(shuō)明一下第二種方法：用掃描儀從化學(xué)教材中把需要的儀器圖片掃描到電腦，以JPEG格式存儲(chǔ)，并在AdobeFlashCS3中將其轉(zhuǎn)化為圖形元件。我們打開AdobeFlashCS3軟件，新建一個(gè)flash文檔，創(chuàng)建新圖形元件并給元件命名，然后建兩個(gè)圖層分別為圖層1、圖層2，將從化學(xué)教材上掃描下來(lái)的圖片導(dǎo)入到圖層1中并將該圖片鎖定。在圖層2中，用繪圖工具描圖層1中儀器的輪廓，調(diào)整輪廓圖形并填充顏色，設(shè)置其透明度，把圖層1刪除后保存。

2.2實(shí)驗(yàn)交互操作界面制作實(shí)驗(yàn)交互操作界面的制作較簡(jiǎn)單，主要是圖形的繪制和背景顏色的調(diào)整，制作方法如下：（1）打開AdobeFlashCS3應(yīng)用程序，在時(shí)間軸上新建如下圖層：背景、相關(guān)知識(shí)、文本說(shuō)明、交互提示和動(dòng)作腳本。（2）在背景圖層上，用工具箱中的“工具”區(qū)中的繪圖工具畫出背景圖案，用“顏色”區(qū)的筆觸顏色和填充色對(duì)背景圖案進(jìn)行著色。（3）在相關(guān)知識(shí)圖層上，用繪圖工具畫出矩形框圖形，將其設(shè)置為按鈕元件，命名為“相關(guān)知識(shí)”。在相關(guān)知識(shí)的按鈕元件時(shí)間軸中，新建四個(gè)圖層：矩形框、背景、文字和動(dòng)作腳本。在矩形框圖層的舞臺(tái)上用繪圖工具畫出矩形框圖形，在背景圖層的舞臺(tái)上導(dǎo)入一幅背景圖作為背景，在動(dòng)作腳本圖層和文字層的時(shí)間軸上各插入2個(gè)關(guān)鍵幀，每一幀在舞臺(tái)上的內(nèi)容都不相同，在文字層的舞臺(tái)上輸入與實(shí)驗(yàn)相關(guān)文本信息，動(dòng)作腳本圖層在幀上打開代碼窗口都寫：stop()，如圖1。（4）在文本說(shuō)明圖層中，用文字工具在舞臺(tái)上寫實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明。（5）在交互提示圖層中，用繪圖工具畫出箭形框圖形，將其設(shè)置為按鈕元件，命名為“交互提示”。在交互提示的按鈕元件時(shí)間軸中，新建兩個(gè)圖層：交互按鈕和動(dòng)作腳本。2.3實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)畫制作（1）從已經(jīng)做好的實(shí)驗(yàn)儀器元件庫(kù)中拖出化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的儀器放在對(duì)應(yīng)的圖層上，即一個(gè)儀器元件放在一個(gè)圖層上，并調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器元件的大小和位置。（2）以“高錳酸鉀制氧氣”為例，新建以下幾個(gè)影片剪輯，并為它們?cè)黾酉鄳?yīng)的圖層。這幾個(gè)影片剪輯分別是：酒精燈火焰的動(dòng)畫，主要使用形狀漸變動(dòng)畫和逐幀動(dòng)畫技術(shù)；火柴火焰的動(dòng)畫，主要使用形狀漸變動(dòng)畫技術(shù)；水槽內(nèi)的氣泡變化的動(dòng)畫，主要使用運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫技術(shù)。（3）添加交互控制按鈕“開始演示”、“再觀看一次”。（4）在時(shí)間軸上調(diào)整各個(gè)圖層動(dòng)畫播放的先后順序，如圖2。

篇2

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無(wú)名指和小指握成拳，和拿毛筆寫字有點(diǎn)相似。手指握在試管中上部。

2．藥品的取用

出錯(cuò)點(diǎn)：A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時(shí)不能深入容器內(nèi)致使灑落或粘附容器內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內(nèi)。B．傾倒液體藥品時(shí)，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標(biāo)簽沒向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。

正確方法：A．取用粉末狀或細(xì)粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時(shí)，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來(lái)，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。B．取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領(lǐng)是"一橫、二放、三慢豎。"即向試管里加塊狀藥品時(shí)，應(yīng)先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來(lái)，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。C．使用細(xì)口瓶?jī)A倒液體藥品，操作要領(lǐng)是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標(biāo)簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內(nèi)壁慢慢地流入試管底部。

3．膠頭滴管的使用

出錯(cuò)點(diǎn)：中指與無(wú)名指沒夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；將滴管尖嘴伸入接受器口內(nèi)。

正確方法：夾持時(shí)：用無(wú)名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。吸液時(shí)：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內(nèi)擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實(shí)驗(yàn)桌上，以免沾污滴管。

4．振蕩盛有液體的試管

出錯(cuò)點(diǎn)：手握試管中部或中下部抖動(dòng)。

正確方法：手指應(yīng)"三握兩拳"，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。振蕩試管時(shí)，用手腕力量擺動(dòng)，手臂不搖，試管底部劃弧線運(yùn)動(dòng)，使管內(nèi)溶液發(fā)生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。

5．使用托盤天平

出錯(cuò)點(diǎn)：A．直接用手撥游碼；B．托盤上不放或少放紙片；C．藥品放錯(cuò)托盤；D．在托盤上放多了藥品取出又放回原瓶；E．稱量完畢忘記把游碼撥回零點(diǎn)。

正確方法：正確操作要領(lǐng)是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點(diǎn)，觀察天平是否平；不平應(yīng)把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質(zhì)量大；最后游碼來(lái)替補(bǔ)，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時(shí)還應(yīng)注意：A移動(dòng)游碼時(shí)要左手扶住標(biāo)尺左端，右手用鑷子輕輕撥動(dòng)游碼；B。若稱取一定質(zhì)量的固體粉末時(shí)，右盤中放入一定質(zhì)量的砝碼，不足用游碼補(bǔ)充。質(zhì)量確定好后，在左盤中放入固體物質(zhì)，往往在接衡時(shí)加入藥品的量難以掌握，這時(shí)應(yīng)用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達(dá)到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

6．量筒的使用

出錯(cuò)點(diǎn)：A．手拿著量筒讀數(shù)；B．讀數(shù)時(shí)有的俯視，有的仰視；C．有的不能依據(jù)需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D．液體加多了，又用滴管向外吸正確方法：使用量筒時(shí)應(yīng)根據(jù)需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領(lǐng)是"量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數(shù)時(shí)，視線與液面最低處保持水平"。若不慎加入液體的量超過刻度，應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。

7．溶解食鹽時(shí)攪拌操作

出錯(cuò)點(diǎn)：A．溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過程中發(fā)出叮噹之聲；

B．玻璃棒在液體中上部攪拌。

正確方法：操作時(shí)將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內(nèi)液體的中部或沿?zé)瓋?nèi)壁，交替按順時(shí)針和逆時(shí)針方向做園周運(yùn)動(dòng)，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內(nèi)壁發(fā)出叮噹之聲。

8．過濾操作

出錯(cuò)點(diǎn)：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過濾速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在濾紙上時(shí)：一是沒輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過大致使漏斗傾斜；盛放待過濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。

正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時(shí)，應(yīng)用手指壓住濾紙，用水潤(rùn)濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過濾速度。過濾操作要求做到"一貼二低三靠"。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內(nèi)壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側(cè)；盛待過濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應(yīng)手持玻璃棒中上部。

9．儀器的連接

出錯(cuò)點(diǎn)：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；拆的時(shí)候使勁拉；手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。

正確方法："左手持口大，右手持插入，先潤(rùn)濕，稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入就可以"。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤(rùn)濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使其插入。將橡皮塞塞進(jìn)試管口時(shí)，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞子使其塞緊。塞子大小以塞進(jìn)管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時(shí)應(yīng)按與安裝時(shí)的相反方向稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)撥出。

10．裝置氣密性的檢查

篇3

一、重視課堂演示實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視課堂演示實(shí)驗(yàn)。一方面教師正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和輔導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確操作，注意安全。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生親手操作，得出科學(xué)的結(jié)論。通過演示實(shí)驗(yàn)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)堿和非金屬氧化物的印象深刻，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的困難總是迎刃而解。這樣學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。學(xué)習(xí)輕松、愉快。知識(shí)得到了鞏固，同時(shí)給學(xué)生尋找到一條探索問題的科學(xué)思路。老師在課堂演示實(shí)驗(yàn)過程中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親手操作，方法靈活。操作具體，培養(yǎng)了學(xué)生能力，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、增設(shè)課堂分組實(shí)驗(yàn)

為了彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的一些弊端，如可視度差，效果不太好，我就讓學(xué)生做隨堂實(shí)驗(yàn)。例如：在初中化學(xué)第七章“飽和溶液和不飽和溶液”一節(jié)的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生理解其概念和它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。首先提出兩個(gè)問題：

1　飽和溶液和不飽和溶液為什么要強(qiáng)調(diào)“在一定溫度下?”，“在一定量的溶劑中?”

2　飽和溶液和不飽和溶液之間如何相互轉(zhuǎn)化?帶著這兩個(gè)問題，我把班上同學(xué)分成兩組，分別做以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)把盛KNO3，溶液和剩余KNO3固體的試管緩緩加熱，邊加熱，邊振蕩，觀察現(xiàn)象。(2)學(xué)生在高度實(shí)驗(yàn)熱情的支配下，得出結(jié)論，就連一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能輕而易舉回答出我提出的兩個(gè)問題，教學(xué)起到事半功倍的效果，這樣把演示實(shí)驗(yàn)隨堂分組做，提高了實(shí)驗(yàn)的可視度和學(xué)生的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與分新問題的能力。

三、做好每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)能力的重要途徑。我首先給學(xué)生合理分組，有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)前創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)求知欲；實(shí)驗(yàn)時(shí)啟發(fā)探討，激活思維；實(shí)驗(yàn)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟、創(chuàng)新。例如：粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)，涉及到托盤天平的使用、過濾蒸發(fā)等基本操作。同時(shí)提出問題：“攪拌對(duì)粗鹽溶解有何作用?”“稱量時(shí)粗鹽、砝碼顛倒放置，有什么后果?”濾液渾濁的原因是什么?如何處理?”“如何利用家庭器皿進(jìn)行粗鹽提純?”等等，學(xué)生邊操作邊觀察、邊思考，心、腦、眼、手都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正成為實(shí)驗(yàn)主體，掌握了過濾、蒸發(fā)、稱量時(shí)的注意事項(xiàng)，深刻地了解了混合物分離的概念和方法，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性，提高了實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)現(xiàn)了從感性到理性的飛躍。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)

“實(shí)踐出真知”。化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生探索。發(fā)現(xiàn)生活中許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，進(jìn)而啟迪思維。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生找雞蛋殼，收集草木灰。分別滴加食醋。鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。輕松地掌握了碳酸與酸的關(guān)系，求知欲、好奇心最大限度地被激起。課下許多學(xué)生忙于找器材、做實(shí)驗(yàn)。很像一個(gè)個(gè)小愛迪生。有個(gè)學(xué)生針對(duì)自制木炭不能吸附掉紅墨水中的色素，問：“老師。為什么木炭不能吸附掉紅墨水中的色素呢?”我?guī)椭麑ふ以颍鹤灾频哪咎抗艿啦皇柰ǎ瑪?shù)量少，然后我要求他回家后仔細(xì)觀察冰臬除臭的結(jié)構(gòu)及使用方法，第二天這位學(xué)生找到我，一臉的喜悅，向我匯報(bào)：“老師，我成功了。”看到許多學(xué)生有如此高的實(shí)驗(yàn)熱情，我感到由衷的喜悅，并增強(qiáng)了優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心和決心。

五、走出校門，到實(shí)踐中去做實(shí)驗(yàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 操作能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0113-02

化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于一個(gè)十分重要的地位。但是，現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，往往對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。很多情況下，教師為了應(yīng)付考試，更傾向于用講實(shí)驗(yàn)的方式代替學(xué)生的實(shí)際操作。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力等多項(xiàng)能力的訓(xùn)練和考察。所以，我們必須充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）獲取化學(xué)知識(shí)和技能的重要手段

化學(xué)是一門對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解的自然科學(xué)，它主要研究自然界物質(zhì)的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等，這些性質(zhì)對(duì)于沒有接觸過化學(xué)課程或者剛開始接觸化學(xué)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中記住這些知識(shí)點(diǎn)并不困難，但想讓學(xué)生能夠深刻地理解化學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在講授燃燒條件的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，燃燒需要兩個(gè)必須條件：（1）與氧氣接觸，（2）達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不難，但要使學(xué)生能夠理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，僅通過教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。燃燒實(shí)驗(yàn)的具體操作方法為：實(shí)驗(yàn)一，將兩塊白磷分別放置在銅片和盛有水的燒杯中，分別對(duì)這兩塊白磷加熱，觀察到銅片上的白磷產(chǎn)生白煙并開始燃燒，但是放在水中的白磷沒有發(fā)生燃燒，接著向盛有白磷的水中通入氧氣，發(fā)現(xiàn)在水中的白磷也開始燃燒，實(shí)驗(yàn)表明，氧氣是燃燒的必要條件；實(shí)驗(yàn)二，分別將一塊白磷和一塊紅磷放在銅片上，并對(duì)其加熱，發(fā)現(xiàn)銅片上的白磷開始燃燒，而紅磷沒有發(fā)生燃燒，實(shí)驗(yàn)證明，可燃物達(dá)到著火點(diǎn)才能夠燃燒。通過學(xué)生實(shí)際操作這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深刻地理解燃燒的條件，同時(shí)延伸到對(duì)滅火條件的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式

一堂成功的化學(xué)課程是由許多關(guān)鍵因素組成的，其中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和教學(xué)方式的精心選取，是化學(xué)課程成功的關(guān)鍵。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)將課堂上要講授的內(nèi)容通過有針對(duì)性的、簡(jiǎn)明扼要的問題提出來(lái)，學(xué)生能夠通過問題的指引逐步地了解和嘗試，得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣不僅能夠鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講授氫氧化鋁兩性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師通過提出問題：（1）把氯化鋇溶液滴入硫酸溶液中與將硫酸溶液滴入氯化鋇溶液中的現(xiàn)象是否一樣？（2）將氫氧化鈉溶液滴入氯化鋇溶液中與將氯化鋇溶液滴入氫氧化鈉溶液中的現(xiàn)象是否相同？這一系列的問題，將會(huì)激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠積極地查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，并且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

（三）鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)科，細(xì)微的變化都可能會(huì)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究過程中，問題和假設(shè)的提出，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)和分析，都需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思維，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。

二、提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施

（一）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師正確生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更專注地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師應(yīng)如何仔細(xì)做好演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容呢？首先，教師應(yīng)在課前對(duì)所要展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。其次，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)明確演示實(shí)驗(yàn)的目的，將學(xué)生的注意力集中在所要講解的知識(shí)點(diǎn)上。例如鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)，如果教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有明確地闡明實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中可能會(huì)被鎂條燃燒所產(chǎn)生的耀眼光芒所吸引，而不會(huì)注意到鎂條燃燒時(shí)產(chǎn)生煙霧的過程，不會(huì)在鎂條燃燒結(jié)束后對(duì)生成物進(jìn)行觀察。因此，教師在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的目的，以助于學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)觀察演示實(shí)驗(yàn)。

（二）重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中，教師的演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是想要學(xué)生真正地掌握化學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生親自動(dòng)手操作。所以，要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體的作用，不要過多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生參與來(lái)幫助學(xué)生思考問題，開發(fā)思維。與此同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師還應(yīng)起到引導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果不是很熟悉，往往會(huì)將注意力集中在實(shí)驗(yàn)的步驟上，而忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于實(shí)驗(yàn)的順利操作。教師可以通過簡(jiǎn)單提問來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，例如：將鈉塊放入水中之后，鈉塊是漂浮在水面上還是沉到水底？將鈉塊放入水中后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？向反應(yīng)之后的水中滴入氫氧化鈉，會(huì)有什么現(xiàn)象？通過設(shè)置這樣簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模兄趯W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）注意對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”探究

在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不同的情況，對(duì)“異常現(xiàn)象”進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到更深層次的理解。例如，在講述氫氧化亞鐵的配置和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氫氧化亞鐵的性質(zhì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果可能會(huì)產(chǎn)生不同。硫酸亞鐵和氫氧化鈉反應(yīng)之后沒有出現(xiàn)白色的絮狀沉淀而是灰綠色沉淀，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)引起學(xué)生的好奇心，可以利用學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步探索這個(gè)“異常現(xiàn)象”，并提出系列問題：實(shí)驗(yàn)中為什么要用新制成的硫酸亞鐵溶液？實(shí)驗(yàn)過程中，為什么會(huì)要求將有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管插入試管溶液的底部，才能夠擠出氫氧化鈉溶液？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸找到答案：硫酸亞鐵和氫氧化亞鐵都容易被空氣中的氧氣氧化。對(duì)異常實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程不僅能夠使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而有效地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是高中化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，而且對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)的化學(xué)研究具有重要的促進(jìn)作用。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并采取有效的措施來(lái)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而能夠有效提升高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王璐.探討高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，（3）

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[3]左凱華.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的有效探討[J].都市家教（上半月），2012（7）

篇5

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.合理分組，全面提高

為了全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，保證每堂實(shí)驗(yàn)課人人動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)有所收獲。而且在分組想了很多辦法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，男女合理分配，好動(dòng)的和不好動(dòng)的合理分配、基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生合理分配，使他們相互幫助、共同提高，實(shí)驗(yàn)開展的既順利，效果又明顯。

2.上好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)課

上好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，而上好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)課是上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的保障。在預(yù)習(xí)課上，筆者采用講解、討論、提問、互問互答等方式使學(xué)生搞清實(shí)驗(yàn)原理。在學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，分別把每種類型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的同類型實(shí)驗(yàn)中根據(jù)所掌握的思路練習(xí)設(shè)計(jì)。另外，在預(yù)習(xí)課上，筆者不忘給學(xué)生講清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報(bào)告。

3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的充分準(zhǔn)備

每節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，筆者都會(huì)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所需儀器、實(shí)驗(yàn)藥品開出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)通知單，交給實(shí)驗(yàn)老師。實(shí)驗(yàn)前，筆者亦會(huì)配合實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上仔細(xì)檢查，即使一盒火柴、一個(gè)導(dǎo)管也要查點(diǎn)是否齊全。實(shí)驗(yàn)室的一些儀器還需校正，因此，我們事先做好準(zhǔn)備，避免發(fā)生意外，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.重新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是教師要求學(xué)生利用教材指定實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但它束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的手腳，容易使學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有如此，才是唯一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)方法。幾年來(lái)，我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了打破這一傳統(tǒng)的做法，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維創(chuàng)造動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)藥品）重新設(shè)計(jì)，取得了很好的效果。例如：教材中的《二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法》的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生按照教材指定的實(shí)驗(yàn)方法做完實(shí)驗(yàn)以后，我就啟發(fā)學(xué)生："還能否利用其他材料和儀器改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？你們可以利用課余時(shí)間去做一做。"經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生的積極性很高。紛紛利用課余時(shí)間來(lái)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。他們把家里已用過的盛藥用小塑料瓶，用手電鉆將瓶底打六至七個(gè)小孔，里面放少許碎玻璃片，塞上帶有玻璃導(dǎo)氣管的橡皮賽，加上水止夾 ，100毫升的燒杯中放入適量的稀酸，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置上的改革；實(shí)驗(yàn)材料上，不是教材上指定的稀鹽酸和大理石，而是家里作裝飾用的水磨石（含碳酸鈣）顆粒和無(wú)色液體稀醋酸等。實(shí)驗(yàn)操作上，他們?nèi)∵m量的水磨石裝入盛有少量碎玻璃片的小塑料瓶中，塞上帶有導(dǎo)氣管的橡皮塞，加上水止夾，放入盛有適量稀醋酸的小燒杯中，需要制二氧化碳時(shí)，打開水止夾，酸液從小塑料瓶底小孔進(jìn)入和水磨石反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳從導(dǎo)氣管放出，不用二氧化碳是加上水止夾產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w將酸液又壓回小燒杯中。不論實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料如何變化，實(shí)驗(yàn)裝置如何改裝，實(shí)驗(yàn)操作方法如何改變，大家實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣的，這種啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生改變教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的做法，使單一的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑兊渺`活，多樣，使學(xué)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)所獲取的知識(shí)掌握更牢固，深刻，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

5.布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)理解能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動(dòng)。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識(shí)，是又一次靈活運(yùn)用知識(shí)的再實(shí)踐。又如，在進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來(lái)理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解。總之，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識(shí)系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。正如同志所說(shuō)："感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。"

6.建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)密的科學(xué)性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能技巧的要求非常高。"工欲善其事，必先利其器"，這就要求提高教師的自身素質(zhì)，對(duì)此，我們從以下兩個(gè)方面入手：

6.1 建立實(shí)驗(yàn)預(yù)試、預(yù)講制度。在正式實(shí)驗(yàn)前一周，所有參與授課教師必須到實(shí)驗(yàn)室對(duì)要講的實(shí)驗(yàn)作預(yù)實(shí)驗(yàn)。這是因在做預(yù)實(shí)驗(yàn)過程中，不僅可以再次熟悉實(shí)驗(yàn)流程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)理解，更重要的是可以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)試劑是否合格，提前驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果不做預(yù)實(shí)驗(yàn)，假如試劑出了問題，那么必然導(dǎo)致所有實(shí)驗(yàn)失敗。因此，只有認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，提前排除了所有影響因素，做到胸有成竹，才能在課堂上游刃有余，從容自如，取得滿意的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)采用模擬課堂方式，由經(jīng)驗(yàn)不足的任課教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)預(yù)講的主講。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師經(jīng)歷預(yù)試實(shí)驗(yàn)、預(yù)講的訓(xùn)練過程，能夠很好地吃透實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，從而保證了教學(xué)效果。

篇6

1．藥品的取用

錯(cuò)誤操作：

①．取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時(shí)不能深入容器內(nèi)致使灑落或粘附容器內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內(nèi)。

②．傾倒液體藥品時(shí)，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標(biāo)簽沒向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。

正確方法：

①．取用粉末狀或細(xì)粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時(shí)，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來(lái)，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。

②．取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領(lǐng)是“一橫、二放、三慢豎。”即向試管里加塊狀藥品時(shí)，應(yīng)先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來(lái)，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。

③．使用細(xì)口瓶?jī)A倒液體藥品，操作要領(lǐng)是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標(biāo)簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內(nèi)壁慢慢地流入試管底部。

2． 試管的握持

錯(cuò)誤操作：用手一把抓或?qū)o(wú)名指和小指伸展開；位置靠上或靠下。

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無(wú)名指和小指握成拳，和拿鋼筆懸臂寫字有點(diǎn)相似。手指握在試管中上部。

3． 膠頭滴管的使用

錯(cuò)誤操作：中指與無(wú)名指沒夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；將滴管尖嘴伸入接受器口內(nèi)。

正確方法：夾持時(shí)：用無(wú)名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。 吸液時(shí)：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內(nèi)擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實(shí)驗(yàn)桌上，以免沾污滴管。

4． 振蕩盛有液體的試管

錯(cuò)誤操作：手握試管中部或中下部抖動(dòng)。

正確方法：手指應(yīng)“三握兩拳”，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。振蕩試管時(shí)，用手腕力量擺動(dòng)，手臂不搖，試管底部劃弧線運(yùn)動(dòng)，使管內(nèi)溶液發(fā)生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。

5． 使用托盤天平

錯(cuò)誤操作：

①．直接用手撥游碼；

②．托盤上不放或少放紙片；

③．藥品放錯(cuò)托盤；

④．在托盤上放多了藥品取出又放回原瓶；

⑤．稱量完畢忘記把游碼撥回零點(diǎn)。

正確方法：正確操作要領(lǐng)是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點(diǎn)，觀察天平是否平；不平應(yīng)把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質(zhì)量大；最后游碼來(lái)替補(bǔ)，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時(shí)還應(yīng)注意：

①．移動(dòng)游碼時(shí)要左手扶住標(biāo)尺左端，右手用鑷子輕輕撥動(dòng)游碼；

②．若稱取一定質(zhì)量的固體粉末時(shí)，右盤中放入一定質(zhì)量的砝碼，不足用游碼補(bǔ)充。質(zhì)量確定好后，在左盤中放入固體物質(zhì)，往往在接衡時(shí)加入藥品的量難以掌握，這時(shí)應(yīng)用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達(dá)到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

6． 量筒的使用

錯(cuò)誤操作：

①．手拿著量筒讀數(shù)；

②．讀數(shù)時(shí)有的俯視，有的仰視；

③．有的不能依據(jù)需量取液體體積選擇合適量程的量筒。

④．液體加多了，又用滴管向外吸。

正確方法：使用量筒時(shí)應(yīng)根據(jù)需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領(lǐng)是“量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數(shù)時(shí)，視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過刻度，應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。

7． 溶解食鹽時(shí)攪拌操作

錯(cuò)誤操作：

①．溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過程中發(fā)出叮當(dāng)之聲；

②．玻璃棒在液體中上部攪拌。

正確方法：操作時(shí)將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內(nèi)液體的中部或沿?zé)瓋?nèi)壁，交替按順時(shí)針和逆時(shí)針方向做園周運(yùn)動(dòng)，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內(nèi)壁發(fā)出叮當(dāng)之聲。

8． 過濾操作

錯(cuò)誤操作：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過濾速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在濾紙上時(shí)：一是沒輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過大致使漏斗傾斜；盛放待過濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。

正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時(shí)，應(yīng)用手指壓住濾紙，用水潤(rùn)濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過濾速度。過濾操作要求做到“一貼二低三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內(nèi)壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側(cè)；盛待過濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應(yīng)手持玻璃棒中上部。

9．儀器的連接

錯(cuò)誤操作：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；拆的時(shí)候使勁拉；手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。

正確方法：“左手持口大，右手持插入，先潤(rùn)濕，稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入就可以”。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤(rùn)濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使其插入。將橡皮塞塞進(jìn)試管口時(shí)，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞子使其塞緊。塞子大小以塞進(jìn)管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時(shí)應(yīng)按與安裝時(shí)的相反方向稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)撥出。

10．裝置氣密性的檢查

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?操作技能 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0146-02

化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其基本概念的建立、化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)正是在實(shí)驗(yàn)和理論兩方面密切結(jié)合下才不斷得以發(fā)展的。當(dāng)前新課程改革提倡科學(xué)探究，在科學(xué)探究中更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)、更多的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的探究欲望才能經(jīng)久不衰。

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的思想依然嚴(yán)重，如常用課件模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)；又如實(shí)驗(yàn)中重結(jié)論、輕過程等現(xiàn)象。這體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重視不夠，或培養(yǎng)方法不多，進(jìn)而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｌ岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枰處熐袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā１救嗽噺呐囵B(yǎng)學(xué)生操作能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力兩方面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一 實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生手腦并用，理論指導(dǎo)實(shí)踐的訓(xùn)練過程，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬蛇^程，教師可從以下兩方面培養(yǎng)操作能力。

1.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)儀器的使用能力

要求：學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)。

第一，儀器調(diào)零。如天平、彈簧秤、螺旋測(cè)微器、電學(xué)儀表等都要調(diào)零，實(shí)驗(yàn)時(shí)容易疏忽，需要老師不斷強(qiáng)化。在實(shí)驗(yàn)使用儀器時(shí)，我都會(huì)問：“儀表做好準(zhǔn)備了嗎？”這樣，學(xué)生就能養(yǎng)成儀器調(diào)零的習(xí)慣，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生相互也會(huì)自覺檢查儀器是否調(diào)零。

第二，量程選擇。要求學(xué)生在使用各種基本儀器時(shí)，確定并選用適當(dāng)量程，以免損壞儀器。還應(yīng)教給學(xué)生一些選擇量程的方法，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的估算法和試觸法選擇量程等。

第三，正確讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得需要學(xué)生正確地讀數(shù)，由此涉及測(cè)量工具的最小刻度和估讀問題。如學(xué)生易弄錯(cuò)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的最小刻度；電流表、電壓表等有雙量程，涉及1/2、1/10、1/50等不同分度的估讀，成為讀數(shù)的難點(diǎn)。為突破讀數(shù)中的難點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，應(yīng)進(jìn)行讀數(shù)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作技能

基本操作技能是指基本的實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)操作技巧。

第一，理清實(shí)驗(yàn)思路。首先，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚闱逡阎俊⒈粶y(cè)量。其次，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，在動(dòng)手操作前，我要求學(xué)生在頭腦中先模擬實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于步驟較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，還可請(qǐng)幾位學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)步驟，以此來(lái)幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路。模擬并口述實(shí)驗(yàn)還起到了其他效果：（1）訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；（2）加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，也有利于考試中實(shí)驗(yàn)題的解答；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的紀(jì)律起到了很好的促進(jìn)作用。

第二，指導(dǎo)操作技巧。實(shí)驗(yàn)中教師要指導(dǎo)學(xué)生基本的操作技巧。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，所用儀器多，導(dǎo)線纏繞，需要合理布局實(shí)驗(yàn)器材，以方便操作；連線時(shí)，將電路分為干路和支路，按順序從電源一端開始沿干路連接，其次連接支路；為便于檢查，干、支路最好選用不同顏色的導(dǎo)線連接；接導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)按順時(shí)針方向?qū)?dǎo)線纏上，以防導(dǎo)線松散導(dǎo)致電路斷開。此外，還有實(shí)驗(yàn)故障的排查技巧。以上僅以電路實(shí)驗(yàn)為例說(shuō)明，不同的實(shí)驗(yàn)有不同的操作要求和技巧，都需要老師進(jìn)行操作技巧的指導(dǎo)。

二 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是指綜合、靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法，通過創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去驗(yàn)證知識(shí)、獲得知識(shí)和進(jìn)行探索性研究的能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的一條重要途徑。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：根據(jù)要求確定實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、編擬實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格等。可從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力：

1.深入挖掘教材素材，滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想教育

化學(xué)教材中蘊(yùn)含豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方面的素材，教師應(yīng)深入挖掘，在日常教學(xué)中不斷滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。利用化學(xué)史上科學(xué)家完成的成功的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，體驗(yàn)科學(xué)家所經(jīng)歷的探索過程，是一條培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩健Ｃ恳粋€(gè)成功的實(shí)驗(yàn)其設(shè)計(jì)思想總是包含著對(duì)已有知識(shí)的靈活應(yīng)用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)想，如萬(wàn)有引力常量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)、桌面微小形變實(shí)驗(yàn)中所體現(xiàn)出的“放大”設(shè)計(jì)思想；研究加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系；研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力與質(zhì)量、角速度、半徑的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中所體現(xiàn)出的“控制”設(shè)計(jì)思想；平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出的“對(duì)比”設(shè)計(jì)思想等。

2.精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)課，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程

相對(duì)于老教材，化學(xué)新教材探索性實(shí)驗(yàn)的比例有很大的增加，如“探究加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系”，“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”，“探究做功與物體速度變化的關(guān)系”，“尋找碰撞中的不變量”等探索性實(shí)驗(yàn)，為教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提供了很好的案例，教師應(yīng)充分加以利用，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生研究、體會(huì)實(shí)驗(yàn)中包含的豐富設(shè)計(jì)思想、方法，并體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的完整過程，以提高自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.編擬設(shè)計(jì)題，初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

篇8

1. 試管的握持

出錯(cuò)點(diǎn)：用手一把抓或?qū)o(wú)名指和小指伸展開；位置靠上或靠下。

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無(wú)名指和小指握成拳，和拿毛筆寫字有點(diǎn)相似。手指握在試管中上部。

2. 藥品的取用

出錯(cuò)點(diǎn)：A、取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時(shí)不能深入容器內(nèi)致使灑落或粘附容器內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內(nèi)。B、傾倒液體藥品時(shí)，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標(biāo)簽沒向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。

正確方法：A、取用粉末狀或細(xì)粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時(shí)，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來(lái)，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。 B、取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領(lǐng)是“一橫、二放、三慢豎。”即向試管里加塊狀藥品時(shí)，應(yīng)先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來(lái)，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。 C、使用細(xì)口瓶?jī)A倒液體藥品，操作要領(lǐng)是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標(biāo)簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內(nèi)壁慢慢地流入試管底部。

3. 膠頭滴管的使用

出錯(cuò)點(diǎn)：中指與無(wú)名指沒夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；將滴管尖嘴伸入接受器口內(nèi)。正確方法：夾持時(shí)：用無(wú)名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。 吸液時(shí)：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內(nèi)擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實(shí)驗(yàn)桌上，以免沾污滴管。

4. 振蕩盛有液體的試管

出錯(cuò)點(diǎn)：手握試管中部或中下部抖動(dòng)。正確方法：手指應(yīng)“三握兩拳”，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。振蕩試管時(shí)，用手腕力量擺動(dòng)，手臂不搖，試管底部劃弧線運(yùn)動(dòng)，使管內(nèi)溶液發(fā)生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。

5. 使用托盤天平

出錯(cuò)點(diǎn)：A．直接用手撥游碼；B．托盤上不放或少放紙片；C．藥品放錯(cuò)托盤；D．在托盤上放多了藥品取出又放回原瓶；E．稱量完畢忘記把游碼撥回零點(diǎn)。正確方法：正確操作要領(lǐng)是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點(diǎn)，觀察天平是否平；不平應(yīng)把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質(zhì)量大；最后游碼來(lái)替補(bǔ)，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時(shí)還應(yīng)注意：A移動(dòng)游碼時(shí)要左手扶住標(biāo)尺左端，右手用鑷子輕輕撥動(dòng)游碼；B。若稱取一定質(zhì)量的固體粉末時(shí)，右盤中放入一定質(zhì)量的砝碼，不足用游碼補(bǔ)充。質(zhì)量確定好后，在左盤中放入固體物質(zhì)，往往在接衡時(shí)加入藥品的量難以掌握，這時(shí)應(yīng)用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達(dá)到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

6. 量筒的使用

出錯(cuò)點(diǎn)：A．手拿著量筒讀數(shù)；B．讀數(shù)時(shí)有的俯視，有的仰視；C．有的不能依據(jù)需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D．液體加多了，又用滴管向外吸。正確方法：使用量筒時(shí)應(yīng)根據(jù)需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領(lǐng)是“量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數(shù)時(shí)，視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過刻度，應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。

7. 溶解食鹽時(shí)攪拌操作

出錯(cuò)點(diǎn)：A．溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過程中發(fā)出叮之聲；B．玻璃棒在液體中上部攪拌。正確方法：操作時(shí)將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內(nèi)液體的中部或沿?zé)瓋?nèi)壁，交替按順時(shí)針和逆時(shí)針方向做園周運(yùn)動(dòng)，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內(nèi)壁發(fā)出叮之聲。

8. 過濾操作

出錯(cuò)點(diǎn)：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過濾速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在濾紙上時(shí)：一是沒輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過大致使漏斗傾斜；盛放待過濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。 正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時(shí)，應(yīng)用手指壓住濾紙，用水潤(rùn)濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過濾速度。過濾操作要求做到“一貼二低三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內(nèi)壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側(cè)；盛待過濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應(yīng)手持玻璃棒中上部。

9. 儀器的連接

出錯(cuò)點(diǎn)：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；拆的時(shí)候使勁拉；手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。正確方法：“左手持口大，右手持插入，先潤(rùn)濕，稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入就可以”。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤(rùn)濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使其插入。將橡皮塞塞進(jìn)試管口時(shí)，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞子使其塞緊。塞子大小以塞進(jìn)管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時(shí)應(yīng)按與安裝時(shí)的相反方向稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)撥出。

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象觀察 技能考查

2010年以來(lái)江蘇省就對(duì)初三畢業(yè)生就把理化生實(shí)驗(yàn)操作能力考查納入中考內(nèi)容之一，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核，實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，是招生制度的一項(xiàng)重大改革措施，也是全面推行素質(zhì)教育和基礎(chǔ)課程改革的需要。我們現(xiàn)行的招生制度，是根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情而制訂的，不可否認(rèn)它的指揮棒的作用。基礎(chǔ)教育理應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，但客觀上仍不能消除在教育中的應(yīng)試因素。歷來(lái)中學(xué)教育中文化理論知識(shí)是教學(xué)中的重中之重，而實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)在很大程度中仍被不少教師所忽視，盡管在升學(xué)試卷中含有實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容，但畢竟無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能水平，因此也不可避免地出現(xiàn)了重文考而輕實(shí)驗(yàn)技能的現(xiàn)象。在2012年理化生實(shí)驗(yàn)技能考查中我們就發(fā)現(xiàn)不少“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”動(dòng)手能力很差，連基本的操作都無(wú)從下手，這對(duì)學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)是十分不利的。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)在組織實(shí)驗(yàn)技能考查的過程中存在的種種問題，均有待于在今后的考查中加以改進(jìn)和完善。三年來(lái)來(lái)，筆者在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面，采取了下達(dá)幾點(diǎn)做法，收到了較好的效果。

一、要讓學(xué)生熟悉基本操作，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)范操作

任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都離不開一些基本操作：準(zhǔn)確、熟悉的基本操作，可以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和保證。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)中中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在初中階段，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作技能有很多項(xiàng)，主要包括溶解、振蕩、加熱、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、儀器的裝配及氣體的收集等等一些基本操作。如通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：1.儀器的選擇、連接和固定：2.裝置氣密性的檢查：3.藥品的取用：4.加熱方法：5.氣體的收集和放置：6.裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。例如物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，以木炭燃燒為例，要熟悉以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將帶火星木條伸到盛滿氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復(fù)燃。

2.將一小塊木炭用坩堝鉗夾住，在空氣中點(diǎn)燃后，伸入盛滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。

3.待燃燒停止后，取出坩堝鉗，向瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。

教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生熟悉掌握基本操作流程，熟練使用實(shí)驗(yàn)用具，通過對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，才能在最大程度上避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些事故，才能從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化示范作用

化學(xué)教師準(zhǔn)確規(guī)范有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩大類型，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校可以改為邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過程。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了增加他們的操作機(jī)會(huì)以外，還可以起到兩個(gè)作用：①使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無(wú)所謂或被忽視的常規(guī)操作如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，能夠分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對(duì)現(xiàn)行初三化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合，主要涉及光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無(wú)新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來(lái)觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得比較完整的概念，而且也不會(huì)漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生原因，揭示化學(xué)原理。生成物的名稱是通過實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過分析，推斷得出的。在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，不要夾帶生成物名稱。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是描述人通過感覺器官（如：眼、耳、鼻等）所感知的現(xiàn)象。如：鋅與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象不能描述成“生成了氫氣”，而應(yīng)描述成“產(chǎn)生氣泡，鋅粒逐漸消失”。再如：堿式碳酸銅受熱分解的反應(yīng)現(xiàn)象描述，不能敘述成“生成黑色氧化銅，同時(shí)生成水和二氧化碳”，而應(yīng)敘述成“綠色粉末逐漸變黑，試管內(nèi)壁出現(xiàn)無(wú)色液珠，同時(shí)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體”。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等人可以感知，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成卻是不能被感知的。由于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象十分復(fù)雜，有些現(xiàn)象易被忽視，因此描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要仔細(xì)全面，不要顧此失彼。

篇10

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，本文從實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況出發(fā)，分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的諸多問題，并從四個(gè)方面提出了加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的舉措。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作素質(zhì)教育能力全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合技術(shù)水平是我國(guó)高等教育的重要使命。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。本科階段基礎(chǔ)化學(xué)主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)，均是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新生入校后的第一門實(shí)驗(yàn)課，它既是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，也是化學(xué)、生物、醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)作用。而科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和保障實(shí)驗(yàn)順利完成的關(guān)鍵，也是大一學(xué)生必須訓(xùn)練掌握的基本功，因此，努力提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能勢(shì)在必行。一、學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作現(xiàn)狀不容樂觀1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力不足隨著近幾年，各高校擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍化學(xué)基礎(chǔ)差、操作水平低，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手忙腳亂，不能快速進(jìn)入狀態(tài)。并且學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱，例如，在取固體試劑時(shí)，由于藥匙大，放入時(shí)不能深入試管內(nèi)使試劑灑落或粘附在試管內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送試劑入試管內(nèi)，傾倒液體試劑時(shí)，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使試劑外流，標(biāo)簽沒向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。甚至還有學(xué)生把倒出的多余試劑放回原試劑瓶中，造成試劑的污染浪費(fèi)。2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，針對(duì)性不足我校目前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在原有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重組的，大量的縮短了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，注重綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)比重，而輕視了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，一些基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足實(shí)驗(yàn)要求，多人同組，針對(duì)性不足，教學(xué)質(zhì)量差；精密的現(xiàn)代儀器基本上都是教師操作，學(xué)生只是走馬觀花的圍觀，淡化了學(xué)生的主體地位，難以保證教學(xué)質(zhì)量。3.只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視操作技能訓(xùn)練部分同學(xué)主觀上重理論、輕實(shí)踐，忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、學(xué)生獨(dú)立操作的重要性，造成基本操作等基本功不扎實(shí)，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是按照教師所講內(nèi)容機(jī)械地操作，只求重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)束還不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚幚韺?shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)拼湊數(shù)據(jù)或抄寫他人報(bào)告現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的舉措化學(xué)實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，告別以前紙上談兵的教學(xué)模式，就要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)上述問題，采取各種措施強(qiáng)化學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)。1.認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作（1）協(xié)調(diào)安排實(shí)驗(yàn)人數(shù)。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大化，實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性，指導(dǎo)老師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，致使學(xué)生把自己的那套錯(cuò)誤的操作帶到高年級(jí)乃至以后的工作中。基于以上可能出現(xiàn)的情況，筆者所在高校實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)限制在每組2人，這樣就方便指導(dǎo)老師觀察指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，避免學(xué)生相同錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生，有助于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。（2）制作儀器基本操作多媒體課件和展板。多媒體課件和展板以其形象直觀的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，因此，把小型儀器設(shè)備（如酸度計(jì)、分光光度計(jì)、電子天平等）的操作規(guī)程做成多媒體課件，讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)程操作，可以降低儀器的損壞率；把需要熟練掌握的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作分類（如：藥品試劑的取用、試管操作、加熱方法等使用方法為一類；酸式滴定管操作姿勢(shì)和讀數(shù)、移液管的操作、錐形瓶的操作等操作為一類）設(shè)計(jì)成展板，便于指導(dǎo)教師示范講解，也有利于學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作流程。2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練（1）先演示后練習(xí)，講練結(jié)合。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容都融到具體的每個(gè)實(shí)驗(yàn)中。因此，實(shí)驗(yàn)操作前指導(dǎo)老師可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料和展板，然后進(jìn)行具體的講解和操作示范，重點(diǎn)在操作示范。操作示范時(shí)指導(dǎo)老師要做到動(dòng)作熟練準(zhǔn)確、規(guī)范、有條不紊，這將對(duì)學(xué)生起到正確引導(dǎo)和潛移默化的作用。例如，在“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)中，涉及到移液管、容量瓶等操作，在演示移液管的操作時(shí)，指導(dǎo)老師著重強(qiáng)調(diào)用右手拿移液管，左手拿洗耳球，右手食指按住移液管上端口而不是大拇指，然后讓學(xué)生用水反復(fù)練習(xí)，老師在一旁指導(dǎo)糾正，10分鐘后經(jīng)指導(dǎo)老師檢查，確認(rèn)合格后，方可取用藥品試劑。這樣能讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生明白科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本，然后通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握。（2）悉心指導(dǎo)，規(guī)范操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師從始至終都要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的必要性，同時(shí)還要指出操作中常易犯錯(cuò)的地方。比如，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，時(shí)常把滾燙的坩堝、蒸發(fā)皿等直接放在桌面上，燙壞桌面；滴定操作時(shí)，眼睛直視滴定管而不是觀察錐形瓶中溶液顏色的變化，導(dǎo)致滴定超過終點(diǎn)，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，指導(dǎo)老師注意隨堂巡視，悉心指導(dǎo)，觀察學(xué)生的整個(gè)操作過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾錯(cuò)。讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)既要觀察現(xiàn)象，也重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只有科學(xué)規(guī)范的操作才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。（3）加大操作考核力度。為了讓學(xué)生科學(xué)規(guī)范操作真正落到實(shí)處，必須加大操作考核力度。實(shí)驗(yàn)操作考核規(guī)定每次實(shí)驗(yàn)操作占平時(shí)成績(jī)40%；實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容進(jìn)行操作考試，占期末成績(jī)50%；另外，將具有代表性的實(shí)驗(yàn)操作抽出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，只給實(shí)驗(yàn)藥品、材料和儀器，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。監(jiān)考老師在一旁觀察、記錄，主要考察操作的規(guī)范性、觀察敏銳性以及記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納、綜合、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過多次實(shí)驗(yàn)操作考核，可以全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能。3.搭建學(xué)生開放科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并加以實(shí)施，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以求更好的激發(fā)學(xué)生的探究精神。拓寬實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)下行到課外，將課外的討論搬到課內(nèi)。在學(xué)校內(nèi)充分利用學(xué)校資源，學(xué)生資源，建立化學(xué)包，化學(xué)箱，廚房樣品庫(kù)開放實(shí)驗(yàn)室，建立研究性學(xué)習(xí)綜合大棚，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去做實(shí)驗(yàn)。4.建立強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的長(zhǎng)效機(jī)制隨著高等教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，創(chuàng)新教育已成為教學(xué)改革的主旋律。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使部分學(xué)生仍重視理論課學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。近年來(lái)由于分子生物學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展，使部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，本末倒置。因此建立強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的長(zhǎng)效機(jī)制是非常必要，能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。總之，化學(xué)試驗(yàn)中基本操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)從思想上高度重視，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和政策管理上認(rèn)真對(duì)待，積極結(jié)合各方面力量，多渠道、多途徑、多形式的加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，保持一定的持續(xù)性，這樣才能真正完成提高學(xué)生基本操作能力的目標(biāo)，為培養(yǎng)全能型、創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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