導語：如何才能寫好一篇書法學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：硬筆書法；書寫形式；書寫方法

中國書法派系繁多，從古到今，高手如云，其藝術(shù)水平已達到很高的造詣。硬筆書法在19世紀從西方傳入我國后，其書寫如古隸書、楷書取代篆書一樣，因為方便快捷、適用而迅速融入社會，被廣大群眾所接受，成為流行趨勢。那么，硬筆書法究竟如何呢？我們來探討一下。

一、硬筆書法的書寫形式方便

硬筆書法的書寫工具主要以鋼筆、圓珠筆、簽字筆、鉛筆等較硬的筆書寫為主。

硬筆書法不同于毛筆書法，毛筆書法相對來說需要一定的條件，如書寫場地，筆墨紙硯等。而硬筆書法相對來講就簡單多了，鋼筆書寫只需要紙張，不需要不斷吸墨，吸一次便可書寫很久，場地也不需要像毛筆書法那么大。我國著名書法家沈鵬先生說：“鋼筆書法的最大特點在于它的群眾性和實用性。”

二、硬筆書法的書寫方法

要學好硬筆書法，首先要正確書寫基本筆畫，在書寫的初級階段，如果不按正確的書寫方法寫，而養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣，以后糾正則非常費力，效果也很差，因而規(guī)范入門是第一步。規(guī)范入門要求按照標準的基本筆畫進行臨摹學習，學習時不可將就，要嚴苛地要求自己，做到95%以上的相似，不要覺得有點像就可以了，不花功夫是練不出來的。勤奮與刻苦更是基礎，偷不得懶。基本筆畫可以學習“永”字，“永”字八法包括了基本筆畫，晉人王羲之曾練“永”字十六年，后來寫得一手好字，天下第一行書“蘭亭序”名冠古今。基本筆畫盡管筆畫小，卻也是有頭有尾、有腹有背，書寫過程中也得有起筆、行筆、收筆。把起筆寫好才能把行筆寫好，收筆也有絕大多數(shù)筆畫需要頓筆和出鋒的。書寫細節(jié)往往很重要，不要把完整的一筆寫成殘缺的無頭無尾。基本筆畫書寫正確后才能認真研究基本結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是字體的展示形式，字寫得好不好關鍵在結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)寫好了，就是有幾個基本筆畫不到位，也是影響不大的。結(jié)構(gòu)關系整字的造型，因而十分重要，結(jié)構(gòu)練好了，方能謀篇布局，形成整篇書法作品，才能再去研究它的重心平衡、寬窄疏密、驚險奇平、美丑對比等，達到書法高層的藝術(shù)境界。

在硬筆書法學習過程中，貴在堅持，持之以恒，保守學習加創(chuàng)新學習。書寫也是一樣的，沒條件就創(chuàng)造條件。什么都沒有時，用手指在膝蓋上都能練字。高手寫字不一定都用筆，而是隨地取材，也可展神通。

學習書法到了一定程度，就要整件書寫作品，廣泛參賽，有利于刺激學習興趣，提高書寫水平。

總之，硬筆書法以其獨特的魅力很受人們喜歡。現(xiàn)在硬筆書法作品欣賞、出售的也非常多，要學好也不易，但要認真學習，也不是難事。幾個月，幾年也是能學成功的，故而貴在學習者能熱愛堅持，便能達到高峰。

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【關鍵詞】硬筆；書法；阻礙；對策

硬筆書法身兼實用性與藝術(shù)性，深受人們的喜愛，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，并沒有影響其獨特的風采，甚至成為求職就業(yè)的一道“開門磚”，因此職中的書法教學備受關注。

一、硬筆書法學習中的障礙

1、急功近利。書法需要足夠的時間與練習予以保障。但學生對書法存有僥幸和急功近利心理，希望通過“書法秘訣”“寫作技巧”等讓自己的硬筆書法一日千里，出現(xiàn)根本性的變化。而這種思想在現(xiàn)實中大受打擊，便覺得硬筆書法對自己“遙不可及”，失去應有的興趣和寫作的動力。

2、缺乏耐心。職中學生面臨學習與就業(yè)的雙重壓力，日趨焦灼、急噪，不僅與“平穩(wěn)”的書法格格不入，也導致學生對硬筆書法學習缺乏足夠的耐心，導致在書法學習中“虎頭蛇尾”、“淺嘗輒止”，毫無建樹。

3、字帖不和。每個學生有自己獨特的視覺感官和寫作特點，對于職中書法教學中統(tǒng)一的臨摹書法貼并非人人適用，就造成很多學生與統(tǒng)一的書法字帖產(chǎn)生不了“書法”方面的共鳴，找不到寫作上的“契合點”，寫不出書法中的韻味，找不到書法的感覺。

4、難以致用。學生時常把書法與寫作實踐相分離，在書法課堂上就是書法，在其他課堂上就是自己的寫字，讓書法的影子“蕩然無存”，讓硬筆書法難以做到“學以致用”，收效甚微，學生遂停止練習，或就此擱筆，不再練習。

二、針對硬筆書法學習障礙的應對之策

1、要選擇自己喜愛的字帖

古人云：“取法乎上，得乎其中。”要練好硬筆書法，選好字帖是首要工作，選好字帖，才有助于我們在復制中加入練好書法的快車道。

選擇規(guī)范的字帖。所選字帖的字形應當是正確規(guī)范的，也就是字的筆畫和部首應該符合約定俗成的寫法，結(jié)構(gòu)應符合重心平穩(wěn)、筆畫呼應、形態(tài)變化等基本的原則。其中以楷書和行楷為主，草書以及其他書法體對于初學的學生而言暫不考慮。

選擇喜歡的風格。硬筆書法的名人字帖有很多，龐中華、田英章等等，他們各有各的寫作風格。我們選字帖時，不要追求名人效應，應該選取自己喜歡的書寫風格作為臨摹的范本，這樣才會讓自己對書法愛不釋手，才會“心摹手追”，也能是自己與書法之間產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)一舉兩得之效。

2、要熟練掌握硬筆技法

“無規(guī)矩不成方圓”，硬筆書法同軟筆書法一樣，也具有寫作技法、章法，并非簡單的認識字就可以寫好。

掌握技法。在書法寫作中要按照硬筆技法的要求來書寫，才能寫出書法的效果，提高書法藝術(shù)。比如在寫作中要謹記“橫豎為直，撇捺鉤為弧；彎處圓轉(zhuǎn)，用提筆，彎而不軟；折中帶圓，用頓筆，折而無死角”、“橫要寫平穩(wěn)，整個筆畫左低右高，收筆向下按；短橫則輕下筆，收筆上揚”等等，只有掌握這些書寫技法，才能真正讓自己踏入書法之門。

合理布局。布局即“章法”，即字的排列。書法寫作要注重字的大小、形狀、排列的位置與擺放的角度、上下左右的照應關系，比如筆畫多的字寫緊湊些，線條盡量細一點，筆畫少的字寫松一點，形狀小的字線條盡量寫粗些。整篇文章，如果這些能合理安排，即使某些字寫不好，也不影響書法的整體美觀。

3、要循序漸進做好練習

硬筆書法不能一蹴而就，講究循序漸進，要打下見識的寫作功底。我認為，要練就一手好的硬筆書法，必須經(jīng)歷“讀貼、摹貼、臨帖、背貼”的練習過程，方能在硬筆書法方面有所成就。

讀貼就是看字帖，要看每一個字的用筆方法，看字的結(jié)構(gòu)特點，看書法通篇的氣息和文字組成的章法等，在腦海中形成一定的印象；摹貼也叫“描紅”，就是拿著白紙蓋在字帖上摹寫，從而加深對字的形象的記憶，掌握字的間架結(jié)構(gòu)；臨帖就是看著字帖來書寫，可以對照字帖不斷改進寫作缺點，達到“臨書得古人筆意”之效；背貼就是書法的高境界，即脫離字貼來回憶字帖中的字以及寫法，讓字體的硬筆技法成為自己的一種寫作本能。

4、要學以致用貴在堅持

學生不能依賴每周的幾節(jié)書法課堂，也不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有興趣了練一陣子，沒興趣十天半月不動筆，要合理安排自己的學習與課余時間，在每天留出一定的時間來練習硬筆書法，用時間來保證自己的書法練習有成。

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一、書法技巧與兒歌結(jié)合

小孩子愛說愛動愛跳，天真活潑，對新知識有一種新鮮好奇感，為此，可以將教學基本筆畫的內(nèi)容結(jié)合學生生活實際，精心編創(chuàng)兒歌、順口溜等，讓學生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。如教“捺”這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：“捺像一把刀，由輕變重，停下之后輕輕挑。”教師在教學時與學生一邊念一邊做動作。這樣邊念邊寫很快就能讓學生準確掌握書寫方法，學生的學習激情迅速高漲起來，師生的教學“雙邊”活動變得輕松、快樂，教學任務得到了較好落實。

二、對學生的質(zhì)疑問難因勢利導

孩子們愛提問，好質(zhì)疑問難，教師要抓住這個特點，投其所好，因勢利導，在教學中將學生的思路引入到教學中來。如在教橫折畫即“”時，問：同學們，你們知道這是什么筆畫？由于沒學過，孩子們肯定不知道，便會反問“老師，它是什么筆畫？它是由什么筆畫組成的？它的樣子像……是由‘―’和‘│’組成的”。老師再進一步引導：“將它們連起來就是……它像……”這下孩子們思維活躍，一個個爭先恐后搶著回答，在爭論和辯解中不知不覺就全明白了。由于這是孩子們自己在質(zhì)疑問難和互相辯解中搞明白的，所以，這種新的知識在他們的記憶中就會格外深刻。

三、充分發(fā)揮學生的示范作用

“好為人師”和喜歡表現(xiàn)自己這是小孩子的特征。在教學中教師要善于用好這一點，如在教學中，絕大多數(shù)孩子能認真聽課，開動腦筋，能按時完成學習任務。也有少數(shù)不專心的孩子，不能完成學習任務。教師應該有意識地請這幾個同學回答問題或起來演示，當他們遇到困難時，教師便可請已經(jīng)掌握學習內(nèi)容的同學幫助這些孩子，孩子們都積極舉手，爭當“小老師”，這時不專心的孩子就會變得專心起來，當上“小老師”的孩子也會有一種自豪感和成就感，想當“小老師”就成了孩子們最企盼的事。

四、有效體現(xiàn)教師示范和學生書寫的自主性

教會學生記住和書寫基本筆畫是書法教學最基礎的內(nèi)容，最主要的是將所學筆畫運用到每一個所書寫的字上來。在教范字前，教師一般會先讓孩子們回憶所學過的基本筆畫，寫在黑板上，再告訴學生要學哪些字，引導學生認識每一個字分別由哪些筆畫組成。在黑板上板書的筆畫中，讓孩子們自己找，再慢慢地組合，先抽同學寫在黑板上，再由教師示范并將范字與孩子們書寫的對比，肯定其優(yōu)點，共同改進缺點。當學生練習寫字時，教師要讓學生根據(jù)自己喜好有所選擇，因為學生自己喜歡的事是最能做好的。這樣的習字教學能使孩子們輕輕松松地掌握習字方法，效果也較為明顯。

五、找準學生書寫的驕傲點

對小孩子進行賞識教育能有效地調(diào)動其學習動機，小學生有強烈的表現(xiàn)欲。教師要抓住這一兒童心理特征進行教學，適當?shù)嘏e行課堂書法現(xiàn)場比賽。以每一大組為單位，每組選一名選手代表該組參賽，結(jié)合該組的學習紀律好差打分，選手的分和該選手所在大組的紀律分相加為總分。比賽之后，由同學們自己當評委對其點評、打分，最后由老師根據(jù)實際情況進行表揚和鼓勵。這樣孩子們都愿意為本組爭光，爭著參賽，一方面鍛煉了孩子敢上黑板的能力，另一方面，又強迫著自己寫好字，還讓孩子們從小懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性。學生對書寫練習感覺枯燥乏味，教師要客觀地尋找學生作業(yè)中的閃光點，要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，把目光投射到學生所書寫作業(yè)的亮點中去，哪怕是一個筆畫書寫得好也都應該得到老師的賞識和贊美，通過賞識和鼓勵，學生的自信心和興趣感永不衰竭，更會好中求好，不斷發(fā)展和提高。

六、訓練學生的審美辨別能力

書法作品是藝術(shù)品，具有欣賞價值，學生對于欣賞自己創(chuàng)作的佳品應該是最感興趣的。托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的，不是強制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學中，尤其是在寫字的入門階段，教師在指導學生寫字過程中，可以隨時展示和傳閱學生寫得好的書法作業(yè)本，給予表彰。同時，要逐步引導學生欣賞書法作品，慢慢體會和識別作品好在哪里，為什么好，從整體看、局部看、內(nèi)容看是否心里舒服，是否舒暢，讓學生心里構(gòu)思和想象作者書寫的動作、神態(tài)等畫面，從而使學生循序漸進地理解作品的線條、章法等內(nèi)容。可以采取比較鑒賞法，即通過對名家不同書體作品、古今書法作品、學生和學生作品、學生和成人作品等的對比鑒賞，達到訓練學生的審美辨別能力的目的。

七、講解書林趣話，激活課堂教學

書法學習本身枯燥、乏味。根據(jù)學生好動和意志力差、注意力不集中的心理特點，教學過程中應注意教學內(nèi)容調(diào)節(jié)，盡量使書法課堂具有豐富性和生動性。在教學中，應當結(jié)合教學內(nèi)容，給孩子們講解一些古今書法家的趣聞軼事、書法典故。如“王獻之與十八缸水的故事”、“取而代之”、“鐵門限”、鐘繇在被子上練字等，介紹歷代大家怎樣發(fā)憤讀書、持之以恒、堅持不懈終成大家的故事，鼓勵孩子們熱愛民族文化、熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)，營造良好的課堂教學氛圍。

八、注重學科知識的整合

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[關鍵詞] 讀帖 臨摹 內(nèi)涵 方法 流程

書法是中國民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。在經(jīng)濟社會繁榮的今天，學習書法已成為炎黃子孫繼承和弘揚中華文化的責任與使命，中國人學書法，熱愛漢文化的國際友人也在通過學習書法，深層次了解漢文化，并在學習書法的過程中，不斷尋找最佳路徑。而讀帖和臨摹恰是學習書法的最重要方法，那么如何有效地讀帖與臨摹，筆者通過學習與實踐探索，總結(jié)出以下幾方面。

一、理解讀帖內(nèi)涵是學習書法的前提。

讀帖是習字者面對書家的優(yōu)秀范本，通過分析研究領會其審美內(nèi)涵的過程。包括三個方面內(nèi)容：

1、了解書家的生平簡歷和作品的書寫背景。

面對某一字帖，學習者首先要閱讀書家的生平簡歷和學書經(jīng)歷，以及作品的書寫背景。這樣有利于學習者理解和把握作品的內(nèi)涵。如讀顏真卿的《勤禮碑》，只有了解顏真卿忠義正直的一生和虔誠的學書經(jīng)歷以及是為祭奠其曾祖父而寫此碑，才能理解和體會《勤禮碑》豐厚端嚴的氣勢。

2、讀作品的文辭內(nèi)容。

有了對書家生平簡歷和作品書寫背景的閱讀之后，要讀作品的文辭內(nèi)容。這樣可以提高學習者的文化修養(yǎng)，通過釋文、注標點、釋義、分析特殊文字的古今變化，可以提高學習者的綜合文化修養(yǎng)。

3、讀作品的技法。

它是讀帖內(nèi)容中最重要部分，也就是我們常說的讀帖四分析。即分析筆法、字法、章法、墨法。分析筆法就是看筆畫起、行、收的特征及處理方法；分析每個筆畫的特征是如何用提、按、折、轉(zhuǎn)等筆法動作書寫出來的；分析字法就是看筆畫間關系的特點和處理方法，應從橫勢、縱勢、斜勢、對稱等方面來觀察分析單字結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律；分析章法就是看字與字間、行與行間、正文與落款間關系的處理方法，觀察整體章法是否用格界定，如果用格，用的是方格還是長條界格等等；分析墨法就是看用墨的濃淡枯濕等特點及處理方法。

讀帖達到以上要求，臨摹才容易得心應手。

二、通曉臨摹方法是學習書法的基礎

臨摹是學習書法不二法門。通過臨摹經(jīng)典字帖，吸收前賢的書寫經(jīng)驗，逐步掌握筆墨技法，逐漸從中悟到書法至理，進入書法藝術(shù)殿堂。

臨和摹是兩種不同的練字方法，摹書是依樣描寫復制，比較容易掌握，眼到手到即可，易得字帖結(jié)構(gòu)，而多失筆意；臨是對照范本書寫，易得字帖筆意，而多失結(jié)構(gòu)。初學者應先摹后臨，下面具體談一談摹法和臨法。

1、摹法

摹是將透明度較強的紙覆蓋在字帖上，按照紙上映出的字跡進行書寫練習，有下面幾種方法。

雙鉤：把透明度較強的紙覆蓋在字帖上，用書寫小楷的毛筆或細尖硬筆將紙上映出字跡的外輪廓鉤出來。如果再填上墨，稱雙鉤填墨或雙鉤廓填，又叫響拓。這種方法摹出來的效果最接近原帖，這種方法最容易幫助我們觀察到字帖筆法的細微之處，適當使用這種方法很有好處。

影摹：把透明度較強的紙覆蓋在字帖上，用筆直接按照紙上映出的字跡進行書寫練習。這種方法簡單、省時，容易掌握，是人們最喜歡使用的方法，特別是當今出版的鋼筆字帖給學習者提供了影摹方便，比較流行實用。

2、臨法

臨是把字帖放在面前，對照字帖的筆法、字法、章法、墨法進行書寫的一種練字方法。臨帖的方法很多，關注的角度不同，臨法也有所不同，從筆法結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，臨帖可分為對臨、背臨、意臨；從字形大小出發(fā)，臨帖分為原大臨、放大臨、縮小臨；從內(nèi)容完整性出發(fā)，臨帖分為選臨、節(jié)臨、通臨等等。

對臨：把字帖打開，放在面前，對照字帖上范字模仿書寫。對臨有兩種辦法：一是對格臨，將范本畫成田字格、米字格或九宮格，再用同樣格式的紙去對照臨寫，把筆畫寫在格子的相應位置上。這種臨法最容易找到帖字筆畫、重心的準確位置，容易學到范字的間架結(jié)構(gòu)。二是去格臨。就是面對字帖，不用畫格，直接臨寫。這種臨法簡便易行，便于把握字帖的行氣精神和整體章法。

背臨：習字者有了一定對臨能力后，不看范本，憑借記憶中的范字體勢進行臨寫。背臨一般有兩種方法：一種是把帖字全部對臨完，對臨熟練以后，從頭至尾背臨。。一種是背臨緊隨對臨，對臨熟透多少字，就背臨多少字。這兩種方法都可以用，而且可以合起來用，先局部背臨，后全篇背臨。一本帖到能全部背臨，而且寫得跟字帖很貼近，才算初步成功。

意臨：在對臨和背臨的基礎上，有意識地摻入己意的臨寫方法。意臨是臨帖的高級階段。習字者有了對臨和背臨的良好根基后才可以意臨，通過意臨從字帖中尋找契合自己性情的立足點，取其一點，不計其余。其次是對原帖的主要特征給以強化或消弱。表達自己對原帖的理解和吸收，逐步形成自己的特點。

選臨：習字者有意圖地選擇字帖中某類范字進行臨寫的方法。選字帖中自己拿手字臨寫，增強自信；選困難字臨寫，攻克難關；選字形相近的字臨寫，尋找規(guī)律。這種方法易于重點突出，各個擊破，穩(wěn)步提高。

節(jié)臨：習字者選擇字帖中的某一段落進行臨寫的方法。是在選臨基礎上的一種綜合臨帖方法，習字者雖然也注重點畫結(jié)構(gòu)的處理，但更多關注的是字與字之間、行與行之間是否氣韻貫通，整體是否和諧統(tǒng)一。這種方法有利于把握章法大局。

通臨：習字者將字帖從頭到尾通篇臨寫的方法。是在選臨、節(jié)臨基礎上的一種全面綜合臨帖方法，既要注重范本筆法、字法、章法、墨法等技法要素，又要注重字帖中技法背后所蘊含的文化氣息。通臨最能提高習字者的綜合修養(yǎng)。

學書者對以上所列舉的臨摹方法全面通曉，才能科學有效地設計臨摹流程，找出學書近途。

三、設計臨摹流程是學習書法的近途。

要先摹后臨，根據(jù)自己的實際情況制定臨摹計劃，從上面的臨摹方法中選擇適合自己的方法進行臨摹，可以從以下幾個方面展開。

首先，針對一本字帖，要制定臨摹計劃。一旦確定某一書體某一書家某一本字帖作為學書入門范本，就要根據(jù)自己的實際情況制定臨摹計劃。比如由雙鉤填墨到對格臨、去格臨、背臨、意臨、選臨、節(jié)臨、通臨等等，并在實踐中有目的地多次反復。當然，要靈活調(diào)整，不必拘泥，適合自己的才是最好的。要循序漸進，逐步提高臨摹水平。

其次，面對同一書家不同范本，臨摹要先后有序。對一本字帖的筆法、字法、章法、墨法有了較透徹的掌握后，就要換帖臨摹，換帖時，首先考慮的是學透一家，先后有序。比如學顏體楷書，由多寶塔碑到東方朔畫贊再到勤禮碑、麻姑仙壇記就比較合適。當然，也不是一成不變的，重要的是有自己的目的性。通過換帖臨摹，逐漸掌握某一家書體的精神風貌。

再次，面對不同書家，臨摹要先近后異。對某一書家的書體有了較透徹的掌握后要換不同書家作品臨摹，集百家之長，逐漸形成自己的風格特點。換書家作品臨摹，先要選擇與第一書家風格相近的書家作品學習，這樣既易于鞏固所學，有易于滲透變化。形成自己的一定特點后，適當臨摹一些與前面所學風格相悖的書家作品臨摹，以此彌補在追求某一風格特點而帶來的不自覺缺陷。

總之，遵循學習書法的客觀規(guī)律，理解讀帖內(nèi)涵，通曉臨摹方法，設計臨摹流程，先讀帖后臨摹，反復讀帖，反復臨摹，才是讀帖與臨摹的正確方法。正所謂常讀常新，常臨常新，每次讀帖、臨摹一定會有新的收獲。

參考文獻：

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關鍵詞：書寫習慣；正確姿勢；培養(yǎng)興趣；練之于勤

寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分，它不僅可以提高學生的書法水平，還可以錘煉學生的良好的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和促進學生的身心健康。《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》強調(diào)指出：當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱。小學生學習書法并不是人人都要當書法家，最重要的是把字寫好，寫得美觀、漂亮，也寫的快一些，為我們的學習、工作和生活服務。我認為要讓小學生真正迷上書法，必須做到以下幾點：

一、教小學生寫字，應從執(zhí)筆入手

要想寫好字，先得拿好筆。正確的執(zhí)筆方法，是寫好字的前提。學校在學生入學的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關重要。養(yǎng)成正確的寫字姿勢，有利于正常發(fā)育和健康成長。教師可展示寫字姿勢圖，反復引導學生仔細觀察，邊講邊示范，時時要求學生做到八個字：頭正、身直、臂開、腳穩(wěn)。并經(jīng)常檢查評比，隨時矯正，以防學生不規(guī)范姿勢的形成。學生正確的坐姿和握筆方法，可以幫助他們排除一切不利于寫好字的不良因素，養(yǎng)成了良好的寫字習慣，使之終生受用。

二、寫好基本筆畫、記準間架結(jié)構(gòu)

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。總之，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。在掌握基本筆畫寫法的基礎上，指導臨帖，幫助學生選擇適合的字帖，強調(diào)讀帖的重要性。臨字時，先觀察該字總的體勢，在頭腦里留下一個完整清晰的輪廓，再根據(jù)筆順從頭至尾一筆一畫看清每個結(jié)構(gòu)的取勢、位置、比例大小，并找出該字的主筆。開始時可以看一筆寫一筆，以方格、田字格或米字格的練習本進行練習，漫漫過渡到把每個結(jié)構(gòu)看成一個小小的整體，注意結(jié)字的橫平豎直、重心平穩(wěn)、疏密均勻、比例適當、點畫呼應、偏旁迎讓、向背分明。在臨習多遍，對該字的筆畫、體勢比較熟悉的情況下，然后離開字帖在頭腦里回憶一遍，做到“意在筆先，胸有成竹”。待把一個字一氣呵成后，再與字帖上的原字進行對照，找出差距，分析原因，進行改正。對難掌握的筆畫或字形，可多摹寫幾遍后再臨，臨摹結(jié)合，提高練字效率。

三、要有興趣——愛它，迷上它

科學家愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師。”學書法，尤其是學楷書，剛開始是有些枯燥，但書法畢竟是一門藝術(shù)，它能給人以愉悅，能陶冶性情，能激發(fā)人的感情。

小學生總是憑興趣辦事，不能持久，積極鼓勵他們參加校、街道、區(qū)的書法比賽。各種活動是學生課堂教學的延伸，它變換了時空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學生在各種活動中受到了課堂教學無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機會，看著自己的獲獎證書，看著自己的作品掛在各種展覽廳里，更激起了他們練字的積極性，增強習字的信心，同時也激勵了其他同學。你想不喜歡也由不得你了，這就是藝術(shù)的魅力所在。有點興趣以后，就能繼續(xù)練下去，越練興趣越大，興趣越大練得越勤，形成一種良性的循環(huán)，水漲船高，字就練出來了。

四、學無止境、練之以勤

書法是一門須從勤苦練習中得來的藝術(shù)敗家子無百日之功“說的就是這個道理，練習毛筆字不能‘三天打魚，兩天曬網(wǎng)’那樣敷衍了事。練字時教師必須及時捕捉學生的閃光點和發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并給予表揚和激勵，讓學生在練習中獲得書寫經(jīng)驗、提高寫字的技能、增強練字的自信心，在互動交流中體會書法的奧秘和樂趣，當然時機成熟的話，還可開展書法練習成果展覽比賽，便于學生在文化薰陶下慢慢養(yǎng)成愛書法、議書法、練書法、比書法的學習熱情。不過學生練習寫字得出于自然投入，而并不能抱有一種強迫的功利目的因素在內(nèi)。這是練習書法影射的一種心態(tài)問題，一切要求教師順其自然引導。

寫字是一項長期而持久的工作，他需要有獨特的寫字熱情，過硬的寫字技能和良好的心理素質(zhì)，而這一切是需要教師及時幫助、耐心指導和嚴格訓練。只有這樣，才能讓每一個孩子寫一手漂亮字，才能將中國幾千漢字藝術(shù)傳承和發(fā)揚！

參考文獻：

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我們中國書法有三千多年的歷史，是古人聰明智慧的結(jié)晶，是祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富。是我國獨有的一門藝術(shù)。

書法也可以理解為漢字的書寫方法和規(guī)則，方法和規(guī)則是進行書寫活動時遵循的法則，按照書寫方法，規(guī)則寫出來的字跡。書寫作品是按照一定的方法和規(guī)則創(chuàng)造出來的。

退休后，我愛好寫大字和書畫，而毛筆字不同于書法，過去所寫毛筆字是自由體，筆畫不規(guī)范，隨意寫寫畫畫，不按規(guī)則去寫，不成體系。近兩年，我參加了五家渠市文化館舉辦的書法培訓班。這個班是公益性的，不收學費，配有專職從事書法老師任教。教材是統(tǒng)一用漢隸“曹全碑”書法教材，任課老師從書法的橫、豎、撇、捺、點、鉤、折彎一筆一畫從用筆教起，老師不僅在書板上親自寫，而且還手把手的親自教，使學書法的初學者，掌握了書法基本筆畫，然后一個字一個字地教，從握筆、用筆、運筆，老師手把手地教學員，運筆時從起鋒、側(cè)峰、回鋒的基本知識，老師教得認真，學員學得扎實，很快提高了學員的書法學習熱情。

通過兩年來書法理論和實踐系統(tǒng)地學習，在專職書法老師的指導下，受益匪淺，收獲很大，進步很快。最近，三月份我用所學習的隸書書法的規(guī)則和方法，按照書法的規(guī)則，規(guī)矩創(chuàng)作出了8幅書法作品。參加了石河子大學紀委舉辦的反腐倡廉書法展覽，四月份，我創(chuàng)作出了6幅書法作品，其中3幅作品是內(nèi)弟創(chuàng)建的食品廠，我創(chuàng)作了“輝煌創(chuàng)業(yè)史，豪情南通人”書法作品得到親友們的高度評價和贊賞。又寫了三幅書法作品參加了石河子大學老年書法展覽，這對我所學的隸書書法技藝水平得到很快的提高。

學習書法要有勤奮精神，要耐得住寂寞，棄去浮躁，腳踏實地進行研究，我每天要保持3個小時的臨貼練字，白天忙了，晚上補課，要有自覺的學習堅持精神，不要急于參加書法展覽，只有書法基本功的千錘百練，功到自然成，書法作品一定會寫出漂亮的書法文字，取得優(yōu)異成果，會得到意外的收獲。

隸書作為初學者來說，容易上手的，從隸書入手學書法是一個既專又寬的路子。

通過書法學習使我體會到既鍛煉了眼神，又開闊了智慧，是用腦、用手，用眼，同時運動的好方法，真是活到老，學到老，學無止境。臨貼要有幾篇，幾十篇地反復推敲練字，對照字帖，不僅要寫得像，更要寫得好，寫得精，要求精益求精，細了再細，不可馬虎應付，也不可隨意造字，在臨貼動筆前首先要讀貼，因此，讀貼是臨貼的前提，只有在理會的基礎上再運筆，以隸書系統(tǒng)的某種基本形態(tài)，以此為臨習的范本，靈活調(diào)用隸書的各種字法和各種筆調(diào)去為自己的創(chuàng)作服務。

“曹全碑”是漢隸的代表作之一，以漢隸的篡書簡化演變而來，字形由長變?yōu)楸夥剑P畫由彎變直，出現(xiàn)波挑以依勢變?yōu)闄M勢，筆畫在篡書的直、曲、點的基礎上增加了撇、捺、鉤、挑、點、折加上橫豎，漢字的八種筆畫基本成型，同時漢字更為簡化，筆畫更為規(guī)矩，長短更以豐富多彩，其文字字型寫現(xiàn)代文字大同小異，為中國現(xiàn)代文學，文字及書法奠定了堅實的基礎。

漢隸“曹全碑”是漢碑中挑魚盛譽，以風格飄逸多姿，結(jié)構(gòu)勻整，著作于世。

古人評說“曹全碑秀美飛動不束縛，不馳驟溝神品也”，其結(jié)字習整，透闊典麗，用筆方圓兼?zhèn)洌詧A筆為主，美妙多姿，是漢隸成熟期飄逸秀麗的一路書法的典型。

隸書的勻圓的線條，變成平直，方正的筆畫，字型略微寬扁，橫畫長，而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”，運筆更為簡短。

隸書也是日積月累靠許多人共同創(chuàng)造的。漢隸蘊含著一種特大的氣勢，充溢而涌動的雄健的力量，精美絕妙的漢隸至今仍然散發(fā)著無窮無盡的藝術(shù)魅力。

學習書法的心得體會（二）

在丹桂飄香的季節(jié)，我加入了文化館的書法學習班，學習的時間是快樂的，也是短暫的，轉(zhuǎn)眼間，在寒冬歲尾，第一期書法班在我們的不舍中即將結(jié)束。雖然只有短短四個多月的學習，然后，有良師教導，有同學相伴學習，真是令我收獲良多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 了解書法的系統(tǒng)知識。

書海浩瀚，名家輩出，作為一名業(yè)余的書法愛好者，雖心向往之，卻不知從何開始。陳斯老師在開學初就為我們系統(tǒng)地介紹了各個朝代書法的名家及其特點，在他的建議下，我選擇了褚遂良的《伊闕佛龕碑》作為臨摹帖。褚遂良的字清秀雅致，內(nèi)蘊而不張揚，《伊闕佛龕碑》又是他的精品之作，臨摹了一個學期，收獲良多。

二、 糾正錯誤姿勢，調(diào)整學習方法。

由于沒有經(jīng)過老師指點，雖然自己兒時曾練過一段時間，但一直無法掌握要領，字也沒有長進，往往練著練著就充滿挫敗感，以至對書法也提不起練習的興趣。陳老師一眼就發(fā)現(xiàn)了我的問題所在，最大的原因是握筆姿勢不對，沒有手腕發(fā)力，所以字寫的虛軟無力，于是，在陳老師的糾正下，我終于掌握了正確的握筆姿勢，字也得到了長進。另外，在學習方法上，我們常用的就是抄書式地臨帖，往往一抄一大本，追求快、多，字卻沒有多大進步。陳老師建議我們每天五個字，每個字反復的練習，多多亦善，這個方法一下子把無趣的書法聯(lián)系變成了一個好玩的游戲，每天練著，看著自己的進步，都不想停筆。

三、 開拓了眼界，了解書法之美，提升內(nèi)在修養(yǎng)。

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關鍵字書法；中學生；語文；學習；作用

【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0214-01

書法在中國文化史上，以其獨特的藝術(shù)形式向前發(fā)展，但它又不是孤立存在的，而是與其他學科交叉相連，相互影響著。眾所周知，書法是建立在書寫漢字的基礎上，以漢字為表現(xiàn)載體的一種藝術(shù)形式；而漢字又是語文最基本的書寫符號。這樣，二者的關系就密不可分了，由此可見，學習書法對語文教學能起到一定的促進作用，以下我從五個方面略談己見。

1學習書法有利于提高學生語言表達的準確性

書法是書寫的法度，其次是以線條為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，它具有很大的實用價值和美學價值。書法學習不僅可以讓人把字寫得準確、清楚、美觀，實現(xiàn)正常的表達，同時還能令人賞心悅目。在運用漢字數(shù)量較多的考試中，比如政治、歷史、語文考試，如果學生試卷字跡潦草、模糊不清，必然會給閱卷老師留下不好的印象，直接影響學生的綜合分數(shù)。所以學生要想得到高分，首先書寫就必須準確規(guī)范，這樣會給閱卷老師留下良好的印象。并且，現(xiàn)在中、高考開始逐步實行網(wǎng)上閱卷，這就對學生書寫提出了更高的要求。筆者從事多年的中學語文教學工作，且參加過中考的閱卷工作，深知書寫不規(guī)范帶來的危害，追根溯源，主要是因為學生不注意書寫，這直接影響文字表達的準確性。

2學習書法有利于提高中學生的文學修養(yǎng)

書法學習者為熟練掌握書寫技巧，必須反復臨摹名碑名帖，我國有很多著名的書法杰作，同時也是膾炙人口的錦繡文章。例如唐著名書法家顏真卿的代表作《祭侄文稿》，運用圓轉(zhuǎn)遒勁的篆籀筆法，筋骨凝練；同時章法結(jié)體自然，字間行氣、不計工拙，作者在悲憤的揮寫中，無意間創(chuàng)作了人間書法精品。學書者在臨寫此帖時，既是學習書法技巧，同時對作者的了解認識也是學習為人處世的典范；并且文章內(nèi)容健康，用詞自然生動，這也是提高中學生文學修養(yǎng)的一個重要途徑。此外中學語文教師還應該教導學生學會博采眾長，多渠道去欣賞書法精品，吸收別人的藝術(shù)精華以便提升自我。這樣既可以體現(xiàn)學習者的翰墨風情，又能夠增進文學知識，實現(xiàn)書法與語文學習共同進步的兩相境地。

3學習書法有利于提高學生的觀察能力

中國書法作為一門以漢字為載體的書寫藝術(shù)，它的美是通過線條處理，表現(xiàn)出各種思想情趣的藝術(shù)形式，從中可以使人聯(lián)想到文人雅士創(chuàng)作時的心情，更會聯(lián)想到作者所處的時代和生活背景。中國書法是象形文字，過去很多著名的書法家從各種自然和人文現(xiàn)象的觀察中都能提煉美的情趣，將其融進自己的書法藝術(shù)中，最終獲得成功。語文教師如果在書法教學實踐過程中，有意識地教導學生感悟生活，其書法也會因此而不斷提升。創(chuàng)作不論是書寫人生，還是書寫自然，作者如果有意識去觀察體驗生活，那么他一定可以從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)美的真諦。所以如果中學生在書法學習中能認真觀察體驗生活，那么他們的觀察能力必然會有所提高，這對激發(fā)中小學生的創(chuàng)作靈感必然會有所啟發(fā)。

4學習書法有利于平靜學生的心態(tài)

琴、棋、書、畫自古以來就是文人雅士修身養(yǎng)性的最好依托，學習書法可以使人平心靜氣、凝氣養(yǎng)神。現(xiàn)代是一個充滿輕浮、物質(zhì)欲極強的社會，整個社會都處于躁動之中。中小學生更是處于青春悸動的年齡，加之校外的社會人文環(huán)境就不好，很難靜下心來讀書學習。因此，中小學生如果能夠長期學習書法，必定能夠在書法學習中不斷提高自己的修養(yǎng)，平靜學習心態(tài)。

5學習書法有利于提高書面表達效果

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農(nóng)村一直以來經(jīng)濟比較落后，其教育教學質(zhì)量也比較落后，其中小學書法教學更是需要打造高效課堂。本文簡單闡述了農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂過程中存在的一些弊端，深入分析了農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂的重要意義，仔細探討了農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂的策略手段。希望通過本文的論述，能對農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂提供有效見解。

關鍵詞:

農(nóng)村小學;書法教學;高效課堂;策略手段

二十一世紀以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各行業(yè)不斷進步革新，特別是教育行業(yè)，也發(fā)生了重大改革突破。而在農(nóng)村的小學教學過程中，還存在著一定的弊端，特別是小學書法教學，受制于農(nóng)村環(huán)境的影響，難以構(gòu)建高效的教學課堂。因此，深入分析其中的問題，了解打造高效課堂對于農(nóng)村小學書法教學的重要意義，并研究落實打造高效課堂的策略方法，是目前革新農(nóng)村小學書法教學的重要任務。

一、農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂存在的弊端

(一)書法文化的傳播不足

很多情況下，我國大部分的農(nóng)村都缺乏對小學書法教學文化的傳播與引導，使得這些農(nóng)村地區(qū)的小學生以及教師都不具備書法文化的底蘊。雖然隨著近年來我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進步，但是對于農(nóng)村地區(qū)的文化傳播還處在比較落后的階段，特別是書法文化領域。由于農(nóng)村地區(qū)信息不發(fā)達，與外界的溝通也較為缺乏，再加上農(nóng)村多為農(nóng)業(yè)勞作人員，基礎知識和文化根基本來就弱，致使書法文化難以在小學書法教學中融入，形成教育體系。

(二)教師素質(zhì)能力不夠

正是因為農(nóng)村地區(qū)普遍存在落后的情況，所以大多數(shù)的小學教師不具備書法教學能力，或者勉強擁有一點較為淺薄的書法能力。這當中還包括許多自身根本沒有書法能力的教師，硬著頭皮開展書法教學。教師沒有得到專業(yè)書法知識的培訓，很多教師甚至不知道如何展開書法教學，這使得農(nóng)村小學書法教學無法實現(xiàn)高效課堂，故而學生在課堂上不能有效學到書法的相關知識。

(三)相關教學設備缺乏

農(nóng)村教育落后還體現(xiàn)在相關教學設備設施比較缺失這方面，就針對書法教學來說，更是如此。由于教育資金不充足，社會各界對農(nóng)村教育事業(yè)的關注度不夠，導致農(nóng)村小學教育環(huán)境較為惡劣，相關教學設備更是缺乏。就書法教學而言，首先沒有充足的書法教材，其次缺少書法必須用具，然后再加上整體教學環(huán)境比較簡陋，使其無法展開實質(zhì)性的書法教學。

二、農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂的意義

(一)提高農(nóng)村小學生的學習能力

通過打造高效課堂，不僅有助于農(nóng)村小學書法教學，同時也能培養(yǎng)學生的學習能力。開展書法教學，可以有效提高學生的文化底蘊，塑造一種自主學習的心態(tài)，并借由其完善農(nóng)村教學的多元化，使學生學習積極性和主動性得到培養(yǎng)發(fā)展。針對書法教學，打造高效課堂，培養(yǎng)學生學習主動性和積極性的能力，正是為了全面提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育革新的目標。

(二)提升農(nóng)村小學生的全面素質(zhì)

農(nóng)村小學書法教學打造出高效課堂，其另一個主要的意義就是全面提升農(nóng)村小學生的素質(zhì)。書法對于我國來說，已是有幾千年的歷史，是我國文化發(fā)展傳承的一個重要標志，在教育領域里也占據(jù)著重要的地位。故此，打造高效課堂，落實農(nóng)村小學書法教學，提升教學質(zhì)量，是有利于文化傳承的。而學生們借由這些傳承的文化，可以領悟到中國文化的博大精深，才能更好地提升自己的文化素質(zhì)，以便成為國家未來建設的基石。

三、農(nóng)村小學書法教學打造高效課堂的策略

(一)提高重視，關注農(nóng)村教育事業(yè)

想要打造高效課堂，完善農(nóng)村小學書法教學事業(yè)，不僅相關教育部門要對其予以重視，且社會各界人士都應給予必要的幫助。對于教育部門而言，應該看到目前農(nóng)村教育相關設施設備的缺乏狀況，針對這種情況及時予以資金補助，支持農(nóng)村小學的教育建設。同時，構(gòu)建嚴格的監(jiān)管體系，確保教育輔助資金以及社會各界人士的資助能夠落實到農(nóng)村教育事業(yè)上。例如，每年定期審核農(nóng)村小學教育機構(gòu)的實際情況，包括相關教學設備是否有損耗缺失現(xiàn)象，查明情況后給予及時處理。

(二)加大對教師的培養(yǎng)

打造農(nóng)村小學書法教學的高效課堂，其首要基礎就是師資力量，沒有好的老師，就教不出優(yōu)秀的學生。只有培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的教師，才能高效完成課堂教學，從而完善農(nóng)村小學的書法教學任務。例如，相關村支部可組織小學書法教師定期進城進行書法學習與進修，可以利用每個寒假和暑假，從中抽取時間來完成這項措施。定期安排書法教師去往更好的地方學習借鑒書法教學方式，然后把學到的教育方法系統(tǒng)化地引入自己的教學過程中。通過這種方式能極大提升農(nóng)村小學書法教師的相關專業(yè)知識和能力，使得課堂教學實現(xiàn)高效化，最終提高農(nóng)村小學書法教學質(zhì)量。

(三)讓書法教學與生活相結(jié)合

處在幼年時期的小學生，內(nèi)心是充滿好奇與幻想的，這在農(nóng)村小學中更是如此，所以農(nóng)村小學書法教師需要看到并利用好這一點來展開書法教學。運用這一個小學生的特性可以很好地激發(fā)小學生的學習積極性和學習熱情，從而構(gòu)建一個十分活躍高效的課堂教學氣氛，有助于書法教學質(zhì)量的提升。例如，在書法教學課堂中，借助平時生活中的任何事物，比如玉米、山水、花鳥樹木等作為教學的題材，讓學生抱著對生活的了解和對自然的幻想，參與到書法學習之中。

四、結(jié)束語

教育重在革新，對農(nóng)村的教育事業(yè)更是要花費心思和力氣，農(nóng)村小學書法教學高效課堂的打造對整體教育事業(yè)起著重要作用。因此，應該重視農(nóng)村小學書法教學，采取合理措施完善書法教學高效課堂的構(gòu)建目標，以期對我國整個教育事業(yè)的發(fā)展起到促進作用。

作者：劉元東 單位：重慶市巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)中心學校

參考文獻:

［1］黃家城，武有能，等．書法教學中的筆法教學研究［J］．廣西民族師范學院學報，2012，01:116－117．

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（一）書法課的教學定位

書法與音樂、美術(shù)同為中小學藝術(shù)教育學科，在教材與課程的編排中，應該以二者為參考，共同推進藝術(shù)教育，提高中小學生的綜合素質(zhì)。當今中小學校的藝術(shù)教育存在著重視文化知識的傳授卻忽視技能訓練的問題，使學生操作能力不強；社會上一些培訓班的教學模式又陷入重技術(shù)輕文化的機械訓練中，缺乏人文內(nèi)涵。書法作為實用性較強的藝術(shù)類教育，在課程設置上應該將技術(shù)性與藝術(shù)性兩者有機的結(jié)合起來。

（二）具體設置

書法課程的設置包含必修課和選修課。必修課是針對全體學生的訓練，培養(yǎng)文字書寫能力，掌握必備的書法文化常識。選修課主要是針對特長生的培養(yǎng)，為技能訓練課，它適用于校內(nèi)外活動課的設置，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才奠定基礎。課時安排為：必修課和選修課均為每周1課時，共計2課時。

（三）課程的設計思路

1.課程按九年一貫整體設計，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別設置課程、編排教材。體現(xiàn)出書法課程的整體性和階段性，各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終完成教學目標。

2.課程由技能訓練、文化知識、書法欣賞三方面構(gòu)成。三個方面相互滲透，融為一體，注重書法素養(yǎng)的整體提高。

3.課程設置主要為必修課教學內(nèi)容服務，從技能訓練、文化知識兩方面編排教材，同時兼顧選修課的學習。

基本教學模式

書法課以技能訓練課、文化常識課、書法欣賞課三種課型為主，根據(jù)教學內(nèi)容的不同來選擇不同的教學模式，幫助學生更好地完成教學目標。

（一）技能訓練課的教學模式

技能訓練課是書法課的主要內(nèi)容，通過它可以幫助學生掌握書寫技巧，提高學生的書寫能力。技能訓練課常采用“示范模仿式”的教學模式組織教學，“示范模仿式”教學是通過教師的示范、講解引領學生進行參與性練習、模仿，從而獲得知識技能。

教學方法：示范法觀察法分析比較法糾錯法

教學過程：情境導入一整體感知一同步訓練一展評反饋一課外拓展。其中，教師活動是：情境導入一展示內(nèi)容一點撥歸納一示范引導一巡視指導一歸納總結(jié)一引導拓展。學生活動是：激發(fā)動機一自主探究一討論交流一觀察思考一同步訓練一展評反饋一遷移運用。

1.情景導入 激發(fā)動機

教師根據(jù)學習內(nèi)容，創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望。導入新課，可以采用講故事、做文字游戲、對對聯(lián)等形式來調(diào)動學生學習的積極性。如學習“J”時，以“如利劍截斷犀象之角牙”的形象描述吸引學生的興趣，調(diào)動學生的學習動機，更有助于把握“J”勁挺有力的特征。

2.展示內(nèi)容 自主探究

書法學習不是簡單的講解、傳授，更重要的是書寫方法的培養(yǎng)。在教師引導下，養(yǎng)成認真觀察的習慣，培養(yǎng)探究意識，提高造型能力。如在學習字的結(jié)構(gòu)中，學生通過觀察例字“禹、禺、尚、高”便可發(fā)現(xiàn)這些字都呈“呂”字形，上面的部件小，下面的部件大，下面部件完全可以托住上面。上面部件與下面部件的主體在一個空間內(nèi)，“門”內(nèi)的部件不能與兩豎相連，能觀察到這些有助于理解結(jié)構(gòu)中的虛實和中軸線的掌握，對教學起到事半而功倍的效果。

3.討論交流 點撥歸納

要留給學生充足的時間去討論交流，把自主探究到的知識點形成統(tǒng)一認識，這也是一個互相學習的過程。知識的要點、難點還需要老師予以點撥，提升認識的高度，例字“禹、禺、尚、高”中結(jié)構(gòu)中的虛實關系和中軸線的掌握還是需要老師去點撥的。

4.示范引導 觀察思考

學生對于書寫的速度和力量一時難以把握，教師要把書寫的過程充分的展示給學生，一個筆畫可以分為起筆、行筆、收筆，在展示中要引導學生觀察書寫的方法、速度和力量的變化。將抽象的難以言說的技巧以形象的方式展示出來，展示以實物投影的形式為最佳，亦可板書在黑板上。

（5）同步訓練巡視指導

通過以上的學習，學生在教師的示范引導下開始進行訓練，教師在本環(huán)節(jié)要加強指導，在臨寫時要遵循“觀察、臨摹、反思”三個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成認真觀察的書寫習慣。對于書寫的難點老師可以對學生手把手的訓練，同時要注意書寫習慣的培養(yǎng)，書寫姿勢的糾正。

6.展評反饋 歸納總結(jié)

學生書寫的效果如何，是否真正掌握，能否把所學知識當堂達標，都可以通過作品練習展示出來。把學生的作品展示出來，讓同學們之間互相點評，借此回顧所學知識，總結(jié)要點。

7.引導拓展 遷移運用

根據(jù)所學內(nèi)容特點，通過變式訓練，使學生對己掌握的知識進行有效遷移，了解知識的聯(lián)系，發(fā)展思維能力，促使學生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學的知識體系。如通過“連進道遠述迫近這造通”的學習掌握了“辶”的書寫方法、結(jié)字特點，然后練習書寫“辶”偏旁的其他例字，使其能夠靈活運用。

教學說明：“示范模仿式”的教學方式可以更直接、更形象掌握所學知識，符合書法抽象性的特點，這種方式教學可以使學生手腦并用，有利于培養(yǎng)學生積極思維、注意觀察的良好習慣。

（二）文化知識課的教學模式

文化知識課主要對學生進行書法文化知識的熏陶與滲透，以培養(yǎng)學生對書法的興趣，促進對書法的理解。在教學方式上主要采用“學案導學”的教學模式進行常規(guī)教學。“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，以當堂完成教學任務為宗旨的教學實踐活動。

教學方法：自學探究法交流展示法點撥歸納法

教學過程：課前預習一交流展示一教師點撥一當堂檢測一能力拓展。其中，教師活動是：出示目標一巡視指導一點撥釋疑一檢測反饋一課外拓展。學生活動是：自主學習一交流展示一合作探究一達標練習一歸納總結(jié)。

1.結(jié)合學案 課前預習

教師把編寫的學案至少提前一天發(fā)給學生，讓學生有充分的時間自學。學生在學案指導下，掌握自學方法，完成學習任務，同時把不能解決的問題做好記錄。教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。一方面要指導學生自學的方法，告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等，讓學生逐步理解掌握教材；另一方面要告訴學生把預習中遇到的疑問做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。

2.互助合作 交流展示

在課堂上教師組織學生對預習中的難點討論交流。對一些簡單、易懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流解決，而教學中的重點、難點問題全班同學展開討論交流，形成共識。學生課上展示學習成果，展示的形式要豐富多樣，以導游的形式介紹書法勝地或文房四寶等知識；以小品的形式合作表演書法家學書練字的經(jīng)歷；以小記者訪談的形式與名家對話談藝術(shù)特點等。

篇10

關鍵詞 數(shù)學 導向 養(yǎng)習 授法

為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育必須培養(yǎng)學習型、創(chuàng)新型人才，只有能自主學習的人，才能在未來社會生產(chǎn)生活中得以不斷的“加氧”和“充電”，才能盡快獲取新知、創(chuàng)造新知，成為激烈社會競爭中的強者。因而，在教學中正確指導學生學習，使之“樂學、持學、會學”不僅可提高學生學習效率及教學質(zhì)量，也被知識經(jīng)濟賦予了更深遠的歷史意義。數(shù)學學科教育中的學習指導要結(jié)合學科特點及學生特點，因材施教、因勢利導。根據(jù)認知心理學理論，結(jié)合教學實踐，筆者認為初中數(shù)學教學中應采用“導向、養(yǎng)習、授法”的六字教學法。

一、導向

就是對學生學習方向的引導，學習方向主要包括學習的興趣、態(tài)度、動機、意志等有關學習情感方面的因素。其中動機是核心。明確的學習動機可激發(fā)學生熱愛學習的情感，端正學習態(tài)度。在學習中起定向、啟動、助動、維持功能。動機源于需要，一些學生由于受以往“應試教育”學習觀的影響，其學習需要是升學、就業(yè)、農(nóng)轉(zhuǎn)非等。但在改革開放二十多年后的今天，社會人事制度、勞動分配制度發(fā)生了重大變革，這就形成了落后的學習需要與社會制度之間的矛盾，更多的學生產(chǎn)生了厭學情緒，學習意志消沉，動機不明。在教學中加強了人文教育，逐步引導學生認清社會發(fā)展特點及未來社會的人才規(guī)格，幫助他們處理好學習與成才、學習與成功的關系，建立起適合時代特點的學習需要，鋼化學習動力系統(tǒng)。

二、養(yǎng)習

就是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣是學習主體在學習活動中的行為定型。良好的學習習慣在學習活動中起維護、支持功能，是學習活動的負載者，也是學生在未來社會中不斷學習、發(fā)展自我的基礎。養(yǎng)習教育使學生“持學”，是學習指導的保障，不建立在學習基礎之上的學習指導也是紙上談兵。由于受以往“應試教育”教學模式、學習觀的影響，學生形成了一些不好的學習習慣，如重作業(yè)輕自學，抄作業(yè)應付老師；重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習慣嚴重制約了學生學習主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性發(fā)展。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使之真正成為學習的主人，是學習指導的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學生良好學習習慣初期，學生經(jīng)常回出現(xiàn)“忘了學習或?qū)W習深度不夠”的現(xiàn)象。為解決這個問題，把全班學生分成若干組，以小組為單位進行作業(yè)的檢查與驗收，并給予量化評估，利用學生的競爭意識、集體榮譽感，激發(fā)其學習熱情，通過群體學習的互動、互助、互控效應，規(guī)范其學習行為，養(yǎng)成好的學習習慣。學生在互相約束中學會了自我約束，讓他們每個人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學生學習的空間和時間。

三、授法

就是教給學生學習方法，著重解決會不會學的問題，是培養(yǎng)學習能力的落腳點，是學習指導的關鍵。學習方法是完成學習的得力工具，它在學習活動中起著定向、選擇、助動、調(diào)節(jié)功能。學法指導既要遵循學習規(guī)律，又要符合學習者的特點。筆者針對自己所教學生的學習現(xiàn)狀、知識水平，著眼于自主學習，采用了如下學法指導策略。

1.教會學生讀書。讀書是人們獲取知識的重要渠道，學會學習必須要學會讀書。還針對不同的學習內(nèi)容進行具體的讀書方法指導，擬定導讀提綱，幫助他們克服學習中思維障礙，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新精神。如利用“類比”讀書法指導學生學立方根、分式等，利用“比較――猜想――驗證”探索式讀書方法學習平行四邊形；采用“讀――思――練”方法閱讀數(shù)學課外讀物等。讀法亦無定法，因人而異，因材而異。但在讀書指導中，必須要指導學生做到“學”（眼）、“思”（腦）、“練”（手）相結(jié)合。讀書是學習的形式，思考才是學習的實質(zhì)，而練習是學習的保證。